最新職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文(優(yōu)秀21篇)

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    總結(jié)是一種思維工具,可以幫助我們認(rèn)清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。寫一封建議信的時(shí)候需要注意什么?以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR>    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇一
    2.1開發(fā)高職體育課程資源。
    由于高職專業(yè)繁多,高職院校所處地域不同,在遵循《綱要》的基本要求下,從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā),依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況,開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用,教師不但要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教學(xué)服務(wù),還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校內(nèi)、外各種資源,在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
    2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。
    推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建,應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性(健康屬性和職業(yè)屬性)與教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求,與其相對(duì)的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開設(shè)體育選項(xiàng)課(一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目),不分系別、班級(jí),合班上課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況,自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;第二學(xué)年開設(shè)職業(yè)體能課,按原班級(jí)上課,結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。
    2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容,力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)生活。
    (1)充實(shí)體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容,傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識(shí)和鍛煉身體的方法等,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng),提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。(2)選項(xiàng)課,應(yīng)安排競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中文化含量高、健身價(jià)值大、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目,使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會(huì)和生活中去。(3)職業(yè)體能課,應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)內(nèi)容。
    2.5改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
    在高職院校體育教學(xué)過程中,確立學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教學(xué)方法要講究多樣化,提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng),努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,不僅要注重教法的研究,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。
    2.6完善考核制度,建立新的評(píng)價(jià)體系。
    目前,高職院校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定偏重于技術(shù)考試,為了使評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn),還應(yīng)改革體育成績(jī)的考核方法。學(xué)生的體育成績(jī)從理論知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度(包括創(chuàng)新能力)、出勤情況(包括體育課、課外體育活動(dòng)出勤情況)五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核,身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重(身體素質(zhì)30%、運(yùn)動(dòng)技術(shù)30%、理論知識(shí)10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%)。
    3結(jié)論。
    體育教學(xué)的基本目的,就是要通過體育教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉,并掌握基本的體育知識(shí)及進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧,逐漸樹立起健康第一的體育意識(shí)。學(xué)校通過安排體育課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉與體育知識(shí)的普及,使學(xué)生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力;另外,基于專業(yè)領(lǐng)域工作要求下進(jìn)行的體育安排,可以促使學(xué)生在通過體能的不斷提高,盡早適應(yīng)其今后的工作崗位環(huán)境。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二
    和普通高校相比,高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主,而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此,要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合性的人才為主,在整個(gè)教學(xué)的過程中多安排教學(xué)的實(shí)踐,突出高職院校的特色。然而,我國(guó)高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)卻更多的偏重于理論,實(shí)踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此,導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新,教師講課沒有激情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下,一些教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度,甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生聽完之后仍然不能理解全部的,概念,這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng),仍然是以學(xué)生聽教師講為主,不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。
    1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和時(shí)代的聯(lián)系較為緊密,它需要根據(jù)市場(chǎng)的變化來做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較廣,所以任何一個(gè)領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容調(diào)整。我國(guó)高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好,很多課本都會(huì)沿用多年,存在著一定的滯后性,這和其自身的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無(wú)法與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合。另外,教師對(duì)最新的知識(shí)了解也不足,使得教案和課件也有嚴(yán)重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中,個(gè)人能力偏低,無(wú)法快速的'適應(yīng)自己的崗位。
    1.3實(shí)踐教學(xué)流于形式。
    我國(guó)的很多高職院校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程,但是取得的效果十分有限,因?yàn)榻虒W(xué)所模擬出的環(huán)境與實(shí)際況相差較大,導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)誤理解。再加上任課教師個(gè)人素養(yǎng)的限制,很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況,學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)大多忽視了可行性,導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯(cuò)誤,與實(shí)際需求不符。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的總要措施,也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。特別是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言,實(shí)踐必不可少,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論必須要完美的結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求,這樣才可以保證學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。
    1.4教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)較低。
    我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒有問題的,他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生,但是也大多僅僅是停留在理論的層面,無(wú)法立足于實(shí)踐進(jìn)行講解。因?yàn)楹芏嘟處煴旧硪矝]有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此很多具體的應(yīng)用問題教師本身也是一知半解,在進(jìn)行理論教授師還能夠滿足要求,但是實(shí)踐課程就會(huì)由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏教師,該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑等都沒有配備齊全,這也就導(dǎo)致了師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成較為單一,無(wú)法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)科融合的需求。
    2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。
    高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此,要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐和人才培養(yǎng),而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,可以開發(fā)多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,引導(dǎo)他們積極的思考和解決問題,提高他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例,可以讓學(xué)生自主實(shí)踐和設(shè)計(jì)方案,尊重不同的想法和意見,在共同的討論中尋找最有的設(shè)計(jì)方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐要求較高,所以高職院校還可以針對(duì)性的組織各類競(jìng)賽,這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是,通過各類比賽可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于他們個(gè)人能力的提高有著積極的影響。
    2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的聯(lián)系。
    在上文的分析中提到了,由于教學(xué)內(nèi)容的滯后,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需不匹配?;谶@種情況,在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館,及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課本,可以沒有固定的形式,由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,這就給教師提出了更高的要求,需要他們花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)刊,讓學(xué)生也及時(shí)的了解到最新的內(nèi)容變動(dòng),將自己的學(xué)習(xí)方向和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來。
    2.3完善實(shí)踐課程體系。
    高職院校的實(shí)踐課程安排需要緊密聯(lián)系實(shí)際,因此可以采取校企合作的模式,讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司成為學(xué)校的實(shí)踐基地,這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實(shí)的市場(chǎng)情況,同時(shí)針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實(shí)踐形式,學(xué)生還可以在實(shí)體公司實(shí)習(xí),由經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng),著手于實(shí)際豐富自己的學(xué)識(shí),對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
    2.4組建教師團(tuán)隊(duì)。
    加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先就是豐富教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵,可以聘請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充,理論和實(shí)踐教學(xué)也可以分開進(jìn)行。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué),可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)就可以聘請(qǐng)專業(yè)的高級(jí)從業(yè)人員,他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然,還要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實(shí)際的社會(huì)需求。對(duì)于教師制作的課件,也要定期的進(jìn)行檢查,確保不會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的滯后性問題。還可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,根據(jù)教學(xué)的效果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲,激發(fā)教師的教學(xué)熱情,提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。
    3結(jié)語(yǔ)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)前有著較大的社會(huì)需求量,所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況來看,高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在較多的問題,導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的需求、教學(xué)實(shí)踐流于形式和教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較低等問題,并且針對(duì)這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實(shí)踐課程體系和組建教師團(tuán)隊(duì)的措施,希望可以借此給我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見,推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇三
    論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計(jì)專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識(shí)并解決這些矛盾,是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)健。
    職業(yè)教育是教育的重要組成部分,它肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美,也更加個(gè)性、靈活的要求。針對(duì)近年來中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求,筆者對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
    首先,中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差,綜合素質(zhì)不高。家長(zhǎng)和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無(wú)奈的選擇,大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。
    其次,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著教學(xué)模式比較單一的問題,導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢(shì)。
    其三,目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置上,大多開設(shè)的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求明顯趨于個(gè)性化、實(shí)用化,傳統(tǒng)的課程計(jì)劃很難滿足學(xué)生將來走上崗位之后的需求。
    其四,由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異,這就導(dǎo)致了社會(huì)所需的各類人才無(wú)法得到滿足,同時(shí)增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才的浪費(fèi)。就我國(guó)現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系來看,從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點(diǎn)是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練,忽視具體造型設(shè)計(jì),培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格,這與我國(guó)目前處在高速發(fā)展的信息時(shí)代所需要的個(gè)性化、特色化的設(shè)計(jì)風(fēng)格不相適應(yīng)。同時(shí),由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足,還不能形成一個(gè)比較完整的教育體系,自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更是存在著秩序較不明確,教學(xué)理念相對(duì)滯后,師資隊(duì)伍不完整,教材選用較隨意,教學(xué)方法較為陳舊等諸多問題,必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論體系,培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會(huì)的`人才。因此,應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。
    當(dāng)今,追求個(gè)性追求創(chuàng)意的人才市場(chǎng)需求無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的任務(wù)和要求,并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,尤其是人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。具體來說,就是要把比較注重專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng),轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及擁有自我觀點(diǎn)、自我特色的培養(yǎng)模式上來,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時(shí),更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,個(gè)性的培養(yǎng),以及心理素質(zhì),抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育,增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式,筆者以為,中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn):。
    (一)授人以魚不如授人以漁,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)新性。
    1.適應(yīng)形勢(shì)變化,增加實(shí)用性課程。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來越大,很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高,而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識(shí)與技能。例如曾有一家設(shè)計(jì)公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生,他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計(jì),又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識(shí)技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。
    在我們的教學(xué)中,往往是把專業(yè)方向分得一十分明確,廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi),毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時(shí)我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還只有一個(gè)方向:平面廣告,名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”,學(xué)生在并沒有學(xué)過室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí),所以應(yīng)聘自然犯了難。這個(gè)例子反映出我們的教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了一些矛盾。
    因此,在課程設(shè)置方面,就必須同時(shí)考慮社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展兩方面情況,要有實(shí)用性。具體來說,就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用,例如電腦軟件對(duì)設(shè)計(jì)的影響,課程設(shè)計(jì)要考慮其實(shí)用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架,不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式,竭力拓寬學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,時(shí)刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
    2.順應(yīng)社會(huì)的審美需求,對(duì)于我們的民族文化要善加利用。
    從社會(huì)學(xué)的角度來說,任何一個(gè)民族的活動(dòng)都離不開特定的歷史環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國(guó)是一個(gè)具有五千年輝煌歷史的文明古國(guó),它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣,人文歷史及思維方式都是中華民族獨(dú)特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界,正流行著一股中國(guó)熱,不僅外國(guó)人喜愛帶有中國(guó)元素的設(shè)計(jì),更多的國(guó)人也開始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧,如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中,這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要課題。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計(jì)理念之中,培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。(二)積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍體系。
    國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比我們開設(shè)的早,人才培養(yǎng)機(jī)制也運(yùn)行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間,積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)。為了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上取得進(jìn)一步發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)我們?cè)谠O(shè)計(jì)理念,人才培養(yǎng)方面的不足,取其精華棄其糟粕,來完善我國(guó)中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程師資體系。
    當(dāng)前,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最突出的問題就是師資力量相對(duì)薄弱,許多教師并非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè),而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專業(yè)教學(xué)。由于他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較前沿知識(shí)方面的匾乏,所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊,不能較快的接受新鮮事物,因此培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生也就更無(wú)從談起。所以,加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng),建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的完善的教師隊(duì)伍,是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重。
    (三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ),推行“工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。
    中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和大專院校的學(xué)生相比,雖然專業(yè)功底略顯不足,但實(shí)際操作能力是優(yōu)勢(shì),我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,在教學(xué)上更加注重實(shí)際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中,使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源,在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行,引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地,又是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的智囊和參謀。
    學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的工作人員定期來學(xué)校開辦講座,傳授最新的設(shè)計(jì)方面的動(dòng)向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí),在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)并進(jìn)行實(shí)踐操作,即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟,學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對(duì)口公司就業(yè),也可以運(yùn)用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識(shí)與技能更快的找到適合自己的工作,達(dá)到“零”距離就業(yè)。
    “工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式將實(shí)踐提到了和理論知識(shí)同等重要的地位上,這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)比以往重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力,更容易立足于社會(huì)。
    總之,中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計(jì)的同時(shí),還要注意引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念,不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系,進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革,才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會(huì)需求的中初級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇四
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)施,取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問題,與客戶交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無(wú)縫對(duì)接”。多年來,學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,就業(yè)率為100%,專業(yè)對(duì)口率為100%,部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān),成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自己開公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中,積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù),成為真正的雙師素質(zhì)教師。現(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問題的專家能手,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
    參考文獻(xiàn)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇五
    “三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位,其次企業(yè)要有合適的人員來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn),建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人,其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來說是正能量還是負(fù)能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過硬,是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問題,是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力,是否能對(duì)室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn),若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè),簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議,用合同的方式將雙方的意愿固定下來,來共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間,校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師,還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題,保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況,主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組,只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位,才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系,促進(jìn)校企合作落到實(shí)處,真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng),專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組,主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí),與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí),以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組,來共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的校企互動(dòng),讓校外的企業(yè)專家走進(jìn)校園,讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇六
    針對(duì)上述問題,我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作,努力提出新的有效措施,以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
    1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度,特別是可以通過一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng),來進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
    2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境,也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)椋壳拔覈?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒有給予相應(yīng)的支持與改善,導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此,更新技術(shù)設(shè)備,保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件,并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
    3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維,對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提,學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過程。所以,我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革,就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。
    4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的,綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此,我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革,就必須做到在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力,開拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野,并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。
    5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此,在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地,并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作,在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí),努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,在我國(guó)呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。在此情形下,做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀,并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣,我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇七
    近年來,極端環(huán)境與氣候的頻繁出現(xiàn),使得保護(hù)環(huán)境越來越受到人們的重視,如何在追求藝術(shù)美的道路上兼顧環(huán)境保護(hù)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者最為嚴(yán)峻的課題。兼顧美與環(huán)境不僅僅靠現(xiàn)代設(shè)計(jì)師來把握,這樣的設(shè)計(jì)理念要持續(xù)的傳承,才能在長(zhǎng)久的時(shí)間里顯現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的深刻影響。培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維同時(shí)具有保護(hù)愛護(hù)環(huán)境品德的環(huán)境設(shè)計(jì)師成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教育的一部分,它培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的當(dāng)代設(shè)計(jì)師;它推動(dòng)高校專業(yè)教育;它促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展;它能夠繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚,是一個(gè)年輕的專業(yè),相關(guān)的專業(yè)理論研究還不完善,教學(xué)條件參差不齊,教學(xué)方法陳舊單一。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為素描、色彩、構(gòu)成、透視、效果圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等,這些課程提高了學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。但是傳統(tǒng)板書講授教學(xué)方法缺少師生、同學(xué)間的交流與討論;老師講畫、評(píng)畫、改畫這樣的教學(xué)方法課堂氣氛死板枯燥;多媒體教學(xué)方法中學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí),無(wú)法培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力;分組討論這樣的教學(xué)方法又需要老師具有較強(qiáng)的課題把握能力,課題的選擇上需要認(rèn)真分析和深入研究,使得課題既能豎向深入又能橫向展開,一旦這樣的教學(xué)方法把握不好,很難達(dá)到教學(xué)效果。以上的教學(xué)方法培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)師極少有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),老師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。
    從近年職業(yè)院校入校的'學(xué)生情況來看,學(xué)生整體的藝術(shù)基礎(chǔ)較差,藝術(shù)修養(yǎng)不足,設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力薄弱,文化素養(yǎng)參差不齊。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的綜合學(xué)科,但是很多專業(yè)學(xué)生對(duì)它的具體內(nèi)涵理解不夠,在具體學(xué)習(xí)中,一部分學(xué)生熱衷于電腦制圖這些設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí),將較多精力放在環(huán)境設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)中,忽視了手繪和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品浮于形式,沒有內(nèi)涵和深度,學(xué)生只能在設(shè)計(jì)形式上徘徊,在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法自我提高;一部分沉浸在環(huán)境手繪的學(xué)習(xí)中,對(duì)于設(shè)計(jì)知之甚少,更難有意識(shí)的用創(chuàng)意性思維設(shè)計(jì)作品;還有一部分學(xué)生喜歡討論環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí),動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力弱;只有極個(gè)別的學(xué)生意識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的整體,它涵蓋了手繪、軟件、理論、設(shè)計(jì)等,在教學(xué)過程中,老師們也是各自負(fù)責(zé)一部分課程,課程之間的聯(lián)系,課程與專業(yè)的聯(lián)系較少人提及,導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容難以連貫。
    第一,培養(yǎng)創(chuàng)新型,適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,將方法、原理以及思維方式傳授于學(xué)生,學(xué)生在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)程序。如何立案、收集材料、構(gòu)思、草圖、電腦出圖、設(shè)計(jì)作品評(píng)估等一系列問題,都由學(xué)生單獨(dú)或分組完成。提高學(xué)生解決問題能力,動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新能力。這樣相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)能夠提高學(xué)生自我管理,獨(dú)立學(xué)習(xí)以及自我約束能力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題與其進(jìn)行交流和討論,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式給于支持和建議,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)面。
    第二,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,改造教學(xué)環(huán)境。在大學(xué)里,學(xué)生不應(yīng)是只讀課本,只學(xué)教材,圖書館才應(yīng)是學(xué)生的第一課堂。學(xué)校應(yīng)逐步改善專業(yè)硬件設(shè)施,逐漸增加圖書館資料,使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書籍不斷增加,知識(shí)內(nèi)容逐步完善。與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科書籍也應(yīng)不斷完備起來。例如,增加環(huán)境、建筑、景觀、空間設(shè)計(jì)、人文社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)籍,當(dāng)課余時(shí)間學(xué)生可以自由安排的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的書籍,了解專業(yè)的進(jìn)展,全面熟悉環(huán)境對(duì)當(dāng)代社會(huì)人們工作與生活的影響,掌握相關(guān)材料、建筑、室內(nèi)、園林、社科等專業(yè)的知識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)寬度和深度上能自我提升。設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與設(shè)計(jì)方法用于實(shí)踐,給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    第三,課程與教學(xué)體系不斷更新,與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以人、環(huán)境、建筑為研究對(duì)象,綜合多種學(xué)科知識(shí)的綜合系統(tǒng),學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和了解人文知識(shí),在知識(shí)儲(chǔ)備上擴(kuò)大容量,熟悉生態(tài)、自然、社會(huì)知識(shí),在知識(shí)層面上深入鉆研,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中掌握對(duì)空間的處理,對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和對(duì)形體的把握,由此設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)訓(xùn)課程,例如,室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)室內(nèi)家具、燈光、地面、頂棚等設(shè)計(jì)課程,通過這樣的課程學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能力和藝術(shù)想象力。
    最后,任何一門專業(yè)與傳統(tǒng)文化融合才能具有蓬勃的生機(jī)與活力,與傳統(tǒng)的融合不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)的圖樣生硬的加入到設(shè)計(jì)中,而是將傳統(tǒng)的文化精髓與現(xiàn)代的思維創(chuàng)新理念融合。例如,北京王府飯店的設(shè)計(jì),王府飯店地處首都北京繁華的商業(yè)區(qū)--王府井。在現(xiàn)代社會(huì)中,地少建筑多是擺在設(shè)計(jì)者面前的難題,因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)建筑布局多為橫向展開,空間在水平面上實(shí)現(xiàn)建筑的穿插與透疊,王府飯店占地面積小,建筑數(shù)量多,因此在空間組織和立面尺寸上都無(wú)法模擬傳統(tǒng)建筑,設(shè)計(jì)者既希望在較少的地面上達(dá)到使用功能的要求又希望借鑒傳統(tǒng)建筑風(fēng)格,因此王府飯店在平面布局上繼承了傳統(tǒng)建筑布局設(shè)計(jì)文化,即遵循一條南北軸線,在外觀造型上,借鑒古城的城門樓,紅色墻面上開豎向柱狀凸窗,模擬城樓上的紅漆木柱,整個(gè)建筑在色彩和形式上達(dá)到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。總之,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要才能不被淘汰,不斷進(jìn)步。由此,必須重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí),藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)體系根據(jù)社會(huì)人才需求不斷變化,尋找教學(xué)過程中的不足之處,使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在高校教育改革中發(fā)揮重要的作用。
    參考文獻(xiàn):
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇八
    摘要:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要綜合多個(gè)因素對(duì)環(huán)境做出設(shè)計(jì),所以對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少,市場(chǎng)上有著較大的需求。針對(duì)這種情況,我國(guó)的高職院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補(bǔ)這一缺口,推動(dòng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等問題,高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷,本文從當(dāng)前的問題和措施入手展開分析,希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見。
    由于人們對(duì)物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化,所以人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求,需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)等為一體,為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題,但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn),所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還有較多的缺陷,只有針對(duì)當(dāng)前的問題進(jìn)行改善,才可以立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)推動(dòng)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)性人才的人物,所以在教學(xué)的時(shí)候必須有針對(duì)性,采用不同于普通高等院校的方式來進(jìn)行人才的培養(yǎng),以此來確保教學(xué)的效果。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇九
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn),和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式?!叭芜f進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來到學(xué)校的學(xué)生,特別是高職高專的學(xué)生,他們大多不是藝術(shù)生,是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的,他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛好,選擇了這個(gè)專業(yè)。可以說是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課,讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)、喜歡這個(gè)專業(yè),并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練,這是第一階段。二年級(jí)主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力,這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力,從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn),這是第三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生就能從新手到熟手到高手,實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗。“2+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年,頂崗實(shí)習(xí)1年,它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè),僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問題,這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后,要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來,讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問題,它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式,而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí),能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè),同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來,讓企業(yè)文化和企業(yè)需求,進(jìn)入人才培養(yǎng)方案,貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程,作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中,不能放任學(xué)生,要多指導(dǎo)學(xué)生,多參與企業(yè)的`設(shè)計(jì)活動(dòng),這樣也能鍛煉了師資,達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏,學(xué)生受益的目標(biāo)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十
    摘要:“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。同時(shí),圍繞深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求,分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題,探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系,高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。
    關(guān)鍵詞:多技能人才;“雙創(chuàng)”職業(yè)教育;高等職業(yè)院校。
    隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當(dāng)代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題,而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對(duì)高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。十八大四中全會(huì)提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出,在新世紀(jì)大眾與萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下,高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地,應(yīng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國(guó)家教育部針對(duì)高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個(gè)不確定、非線性、復(fù)雜的控制平臺(tái)內(nèi)涵,共同努力實(shí)現(xiàn)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,利用產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育。
    一、產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。
    產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論提出來的。1975年初期,德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授,著名建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中,各個(gè)高等職業(yè)院校分別利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素(如學(xué)生自己、社會(huì)組織、社會(huì)環(huán)境)內(nèi)部呈不確定非線性的`復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺(tái),同時(shí)也是一個(gè)雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺(tái)內(nèi)部各子平臺(tái)或部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的?;谏鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)治理論理念,我國(guó)諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析,簡(jiǎn)稱為產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出:“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念,高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員,綜合學(xué)生等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理指標(biāo)?!被诋?dāng)代職業(yè)教育處于從過渡時(shí)期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時(shí)期,不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展,生產(chǎn)方式走社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理路徑,提出不同崗位分工日益精細(xì)化,傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實(shí)踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需求。而等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理,滿足于教學(xué)第一線的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑,科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團(tuán)等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺(tái)的共享模式。
    二、基于產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
    1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系。
    (1)創(chuàng)建高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺(tái),提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué),云視頻在線學(xué)習(xí)、云視頻實(shí)踐與仿真模型學(xué)習(xí)等,融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院?!p創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國(guó)家深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標(biāo)和要求。在當(dāng)前教育環(huán)境下,首先要樹立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
    (2)打造貫穿專業(yè)和年級(jí)的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺(tái),我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專業(yè),局限在高年級(jí)??粕?,覆蓋面有限,給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新意識(shí)等方面取得了顯著成效。而我國(guó)在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式,提升當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。
    2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機(jī)制。
    (1)指導(dǎo)師資和平臺(tái)是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素,其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問題。文化創(chuàng)意的師資隊(duì)伍具有學(xué)科專業(yè)門類齊全、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì),校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊(duì)伍具有貼近社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢(shì)。通過師資力量的文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理,建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊(duì)伍,滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上,重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”,匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū),共同組成不定期的教育與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,進(jìn)行研討與服務(wù),提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設(shè),使高職教師融入國(guó)務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實(shí)踐中。
    (2)實(shí)踐平臺(tái)的文化創(chuàng)意、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的重要支撐。例如,重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、科研平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)(云計(jì)算中心)相互支撐的實(shí)驗(yàn)室體系,組建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計(jì)算技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類實(shí)驗(yàn)中心,依托實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,常態(tài)化開放共享,吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建,保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    “雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求,分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題,探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系,高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十一
    摘要:高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力,形成終生自主學(xué)習(xí)的理念,其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。當(dāng)前高等職業(yè)院校在軟件應(yīng)用方面及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面存在一些問題,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上設(shè)計(jì)公司對(duì)于專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀,可以很清晰地反映出高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于軟件教學(xué)的不足之處,本文從高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)的特點(diǎn)和重要性的論述,提出一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和提高教學(xué)效率的方法,以希望促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軟件應(yīng)用能力,爭(zhēng)取在畢業(yè)之際能快速融入社會(huì)實(shí)際工程中。
    關(guān)鍵詞:高等職業(yè);藝術(shù)設(shè)計(jì);軟件教學(xué)。
    在國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校中,大部分院校都開有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),基本上包含:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要專業(yè)方向。而這些專業(yè)目前幾乎都以手繪和計(jì)算機(jī)軟件為主要的設(shè)計(jì)方案輸出途徑,手繪主要是借助專業(yè)的繪圖工具,快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)概念;軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī),更加清晰地展示學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念,細(xì)化施工,進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)、工作效率。
    高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的教育形式,承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù),在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下,高職院校開設(shè)了大量的設(shè)計(jì)專業(yè),希望培養(yǎng)出大量的設(shè)計(jì)專業(yè)人才,為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)后盾力量??墒歉呗氃盒V兴_設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)課程問題還是比較多的,要想針對(duì)這些問題提出切實(shí)可行的對(duì)策建議,就必須首先明白這些問題產(chǎn)生的根源。
    1.學(xué)校對(duì)軟件教學(xué)的重視程度不夠當(dāng)前,很多高職院校認(rèn)識(shí)到了軟件教學(xué)的重要性,開設(shè)了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關(guān)的軟件課程,但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,很少成立設(shè)計(jì)教學(xué)工作室或項(xiàng)目設(shè)計(jì)組等組織機(jī)構(gòu),學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),造成用人單位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生們的技術(shù)技能應(yīng)用脫鉤狀態(tài)。另外,在硬件設(shè)備的投入與管理上比較欠缺,鑒于軟件教學(xué)的特殊性,應(yīng)配備專業(yè)電腦機(jī)房,并且設(shè)計(jì)軟件要不斷更新、升級(jí)。因?yàn)槎喾矫嬉蛩兀蟛糠指呗氃盒T谠O(shè)計(jì)專業(yè)教室內(nèi)只為課堂教學(xué)配備了基本的電腦和投影設(shè)施,安裝了一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制圖軟件,這些僅僅只能供專業(yè)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片播放和軟件操作;另一方面電腦中的很多專業(yè)軟件版本無(wú)法得到及時(shí)的更新,極大地影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.學(xué)校對(duì)教師軟件應(yīng)用培訓(xùn)力度不夠軟件教學(xué)不僅要具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論,還要熟悉軟件的各種操作工具。這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來說的話也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),我國(guó)藝術(shù)專業(yè)軟件教學(xué)雖然開始的時(shí)間比較早,但教育水平比較低,能夠真正培養(yǎng)出既具有高水平設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力,又具備豐富的專業(yè)知識(shí)的人才相對(duì)比較少。而這些高素質(zhì)的人才在畢業(yè)的時(shí)候大多都選擇了設(shè)計(jì)公司就業(yè),很少一部分進(jìn)入高校教學(xué)。這在一定程度上也造成了高職院校專業(yè)教師的匱乏,直接影響到高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面,學(xué)校為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師們提供的專業(yè)培訓(xùn)也比較少,接觸不到國(guó)內(nèi)最前沿的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)技術(shù),很多教師在大量課堂教學(xué)之外,靠自學(xué)積累軟件技術(shù)與經(jīng)驗(yàn),這也是軟件教學(xué)效果不佳的主要原因。
    3.高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)大部分高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上遇到難點(diǎn)不能正確應(yīng)對(duì)。特別是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段,較多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,不愿意深入學(xué)習(xí)和鉆研,缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)過程缺乏積極性與創(chuàng)造力。該類學(xué)生將注意力集中于就業(yè),從而淡化了對(duì)學(xué)習(xí)過程,特別是對(duì)于比較枯燥的軟件,大部分學(xué)生都是比較抵觸的,在高職院校的學(xué)生們中也只有極少的學(xué)生會(huì)為了軟件學(xué)習(xí),去配制專業(yè)電腦,大量的.空閑時(shí)間都不能很好地利用起來。
    4.就業(yè)導(dǎo)向不明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較大的范疇,具有很強(qiáng)的綜合性,包含了平面與空間、動(dòng)畫與雕塑、形式與功能、材料與預(yù)算、制圖與表現(xiàn)等內(nèi)容。針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,就業(yè)導(dǎo)向不是太明確,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間不能做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鍛煉。目前設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展中也有一些不好的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)方案毫無(wú)新意、互相模仿,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,很多而言。在人才招聘的過程中,也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度,甚至把這些內(nèi)容做為人才優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),而弱化了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中偏重單一的軟件技能傳授,輕視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象,不利于整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升,人們對(duì)于生活環(huán)境的美化有了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展和進(jìn)步,藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)新的發(fā)展形式對(duì)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了更高的要求。在其教學(xué)的過程中,不僅包含大量的專業(yè)理論,專業(yè)設(shè)計(jì)軟件也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。軟件教學(xué)過程是比較枯燥繁冗的,需要通過教師科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    1.由簡(jiǎn)入難,提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣大多數(shù)高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)比較差,為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,專業(yè)教師要先對(duì)專業(yè)軟件作一下簡(jiǎn)單的介紹,展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例,強(qiáng)調(diào)軟件學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性,為軟件課程的開展鋪設(shè)一個(gè)良好的開端。針對(duì)coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件,要告訴學(xué)生們軟件的主要功能,能通過這些軟件做出怎樣的視覺效果圖,通過一些社會(huì)實(shí)踐案例,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)軟件的獨(dú)特魅力,其中coreldraw用來制作平面設(shè)計(jì),如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì);flash用來制作動(dòng)畫;sketchup用來制作室內(nèi)外及建筑的模型,操作流程簡(jiǎn)單易懂,富有趣味;3dmax用來制作室內(nèi)外效果圖;autocad是用來進(jìn)行施工制圖的繪制;photoshop主要是用來進(jìn)行后期圖像處理的。要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),由簡(jiǎn)單的案例把學(xué)生們帶入到軟件學(xué)習(xí)中,循序漸進(jìn)。要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,應(yīng)多找一些簡(jiǎn)單的案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),例如可以做一些日常接觸比較多的模型:衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等,這樣可以消除學(xué)生對(duì)軟件的抵觸心理,讓學(xué)生們快速走近軟件制圖中,從而達(dá)到課程教學(xué)事半功倍的效果。
    2.講練結(jié)合,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生大學(xué)課堂教學(xué)不同于高中課堂,在課堂上,教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生們自己去思考、體會(huì),要注重學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)和開發(fā),要明確專業(yè)教師的引導(dǎo)作用,要注意軟件教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合。做為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)課堂中,應(yīng)提倡精講多練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    軟件做為設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具應(yīng)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容除了強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)范要求,也應(yīng)該包括相關(guān)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,這樣也會(huì)讓整個(gè)課程的內(nèi)容更有實(shí)用性和針對(duì)性。教師要充分備課,制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,也需要隨時(shí)關(guān)注最前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì),不斷學(xué)習(xí),完善自我。只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師才能站在一定的設(shè)計(jì)高度為學(xué)生們指點(diǎn)迷津,讓學(xué)生們更好地把握設(shè)計(jì)的方向和動(dòng)態(tài)。
    3.實(shí)踐教學(xué),采用項(xiàng)目工作室的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只針對(duì)課本來講解軟件,可適當(dāng)采用項(xiàng)目工作室的教學(xué)方式來開展教學(xué),結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生多去施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),多參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生們通過實(shí)際案例全面了解設(shè)計(jì)流程和各項(xiàng)施工工藝,認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。這樣學(xué)生們會(huì)更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué),將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn),不僅要搞好教學(xué),而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),歷練自己,同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛F陂g積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),到就業(yè)工作的時(shí)候會(huì)更明確自己的工作方向。
    在這種項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下,教師應(yīng)安排一些綜合性比較強(qiáng),難度較大,而且實(shí)際操作與社會(huì)接軌的項(xiàng)目案例,比如寫字樓辦公空間的設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的寫字樓內(nèi),親自量房、畫平面圖、制作效果圖。讓學(xué)生們通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì),制作一套比較完整的方案設(shè)計(jì)施工圖,通過詳細(xì)的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案,通過平面設(shè)計(jì)完成空間的導(dǎo)視和形象展示效果。最后將這些資料成冊(cè)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,也同時(shí)為學(xué)生們將來的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4.針對(duì)教學(xué),建立系統(tǒng)考核模式設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)都不一樣,每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的接受能力都是不盡相同的,所以專業(yè)教師在教學(xué)中不能同等對(duì)待,要有所區(qū)別的對(duì)待每一位學(xué)生,認(rèn)真了解每一位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及他們對(duì)于軟件的個(gè)人看法,加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流,認(rèn)真解決學(xué)生的疑問。在專業(yè)軟件的教學(xué)內(nèi)容上也要有所針對(duì)性,明確課程的教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容。
    根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況,相應(yīng)設(shè)置難易程度適中的主題設(shè)計(jì)鍛煉,進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué),學(xué)生們分組討論、構(gòu)思、通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)軟件主題任務(wù),最后專業(yè)教師進(jìn)行作品的點(diǎn)評(píng),提出每一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案的不足之處,加以修正、調(diào)整。在課程結(jié)束之后,要針對(duì)學(xué)生們對(duì)于軟件的應(yīng)用做教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,才能使全部的學(xué)生循序漸進(jìn),都能夠較好的完成課程的學(xué)習(xí)。除此之外,針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異化,還要建立合適的考核模式,結(jié)合學(xué)生們?cè)诿恳淮螌?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的表現(xiàn)給以合適的評(píng)定,不能單單只從分?jǐn)?shù)層面去判定學(xué)生們的個(gè)人水平,在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)過程中,每一位學(xué)生思考問題、解決問題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的整體設(shè)計(jì)能力,通過這一過程也充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體性特征,而做為設(shè)計(jì)專業(yè)教師在此教學(xué)過程中主要就是引導(dǎo)和解惑。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,設(shè)計(jì)行業(yè)在我們的生活中應(yīng)用將更為廣泛,各種設(shè)計(jì)軟件被廣泛應(yīng)用于諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。高職院校也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),通過本文提出的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和高效率的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)一步提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。此外,高職院校要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求和校內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的實(shí)際情況,為在校師生搭建一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái),改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生主體性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,挖掘?qū)W生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力,更好的將軟件教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工程結(jié)合起來,根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求,合理地安排軟件教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)并落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方法,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)軟件操作能力。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十二
    1.物與物交流的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。
    物聯(lián)網(wǎng)(web3)的物與物之間交流不同于web1的人與物交流與web2的人與人交流,其主要區(qū)別在于:web1的物主要指計(jì)算機(jī),人與計(jì)算機(jī)打交道,互聯(lián)網(wǎng)通過計(jì)算機(jī)終端提供服務(wù),交流之主體是人與計(jì)算機(jī);web2的人與人交流更凸現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和多媒體特征,人們之間的通過文字、圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)音和視頻的形式即時(shí)信息互動(dòng),超越了人機(jī)交互界面,交流之主體是人與人(圖1);而物聯(lián)網(wǎng)之物與物交流是通過傳感技術(shù)、無(wú)線傳輸技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將具有感知的物品連接在一起,“形成了一個(gè)更加智慧的生產(chǎn)和生活體系”2,交流之主體則是更為廣泛的包括人類在內(nèi)之智慧物。
    2.物聯(lián)網(wǎng)使具有“智慧”之物成為可能。
    物(things)指客觀世界中萬(wàn)物之總稱,“物也者,大共名也”(荀子正名)。而物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是指能夠通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的“物”,換句話說,能否實(shí)現(xiàn)此物與彼物的相聯(lián),關(guān)鍵在于“物”是否具有相連的條件,即物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是否具有環(huán)境感知、身份識(shí)別、信息接收和行為決策等智慧特征。只有具有這些特征的“物”構(gòu)成的“智慧地球”,才可能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)中物與物的“對(duì)話”。因此,物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并非是物質(zhì)世界中所有的物,而是具有一定智慧之物3。智慧是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力4。按照這一定義,以產(chǎn)品類“物”為例,要使其具有“智慧”似乎是不可能的事。但是,傳感器的應(yīng)用使產(chǎn)品有了“感覺器官”,rfid的應(yīng)用使產(chǎn)品有了可識(shí)別的身份,再通過無(wú)處不在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使產(chǎn)品有了判斷和處理問題的大腦,原本無(wú)意識(shí)的物體變成了有智慧的物品。也可以說物聯(lián)網(wǎng)中“物”必須具有一定程度的智慧,至少要讓物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知曉你是誰(shuí)(能識(shí)別)、在何處(能定位)和做什么(能感知和溝通)。
    設(shè)計(jì)對(duì)象的更新:從常規(guī)智能產(chǎn)品到智慧型物品。
    從產(chǎn)品設(shè)計(jì)視角,為了區(qū)分常規(guī)的智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與面向物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì),我們將后者的設(shè)計(jì)對(duì)象稱之為“智慧型物品”。從本質(zhì)上說“智慧型產(chǎn)品”的也屬于“智能產(chǎn)品”一類,但其與一般意義的上智能產(chǎn)品有所不同。
    1.“智能”有限的智能產(chǎn)品。
    常規(guī)的智能產(chǎn)品也可以具有感知、決策和執(zhí)行等功能,如智能導(dǎo)航儀、智能洗衣機(jī)和智能冰箱等。這類產(chǎn)品是機(jī)械、電子、信息和人工智能技術(shù)的結(jié)晶,美國(guó)西北大學(xué)教授norman認(rèn)為“由于機(jī)器的智能并不存于機(jī)器中,而是存在于設(shè)計(jì)者的大腦中;因此,當(dāng)意外事件發(fā)生時(shí),由于設(shè)計(jì)者不在場(chǎng),所以機(jī)器往往就不靈了”5。機(jī)器的“失靈”并不等于機(jī)器完全沒有“智能”,而是設(shè)計(jì)者使機(jī)器所具有的“智能”不能應(yīng)對(duì)“意外事件”。理由有二:第一,設(shè)計(jì)者設(shè)定的或設(shè)想的智能處理程序與實(shí)際情況不符,因?yàn)樵O(shè)計(jì)者的智慧總是有限的,不可能窮盡所的可能性;第二,特殊情況下超出了智能產(chǎn)品的應(yīng)對(duì)能力,從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。譬如,gps導(dǎo)航儀由于無(wú)法反映道路擁堵、交通管制或維護(hù)等實(shí)時(shí)情況,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的導(dǎo)航。
    2.“智能”無(wú)限的智慧物品。
    與常規(guī)的智能產(chǎn)品相比,物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并不是一個(gè)孤立的人工智能產(chǎn)品,而是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或終端,其智能與網(wǎng)絡(luò)有密不可分的關(guān)系,離開了網(wǎng)絡(luò),其智能成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。以3g手機(jī)為例,如果沒有了網(wǎng)絡(luò)不僅不能上網(wǎng),甚至電話都不能用了。另一方面,來自物聯(lián)網(wǎng)的智能使產(chǎn)品更具有智慧,如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)航儀可以隨時(shí)接收實(shí)時(shí)道路情況,選擇最佳的行駛線路;物聯(lián)網(wǎng)冰箱會(huì)及時(shí)提示用戶購(gòu)買將要用完食物,進(jìn)入商家購(gòu)買界面享受商家自動(dòng)配送服務(wù)。從“戴物聯(lián)網(wǎng)‘表’保老人平安”到“‘智慧型旅游’開啟智能時(shí)代”無(wú)不具有“智慧”的烙印。對(duì)于基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品來說,與其稱為智能產(chǎn)品,莫如定位于“智慧型物品”更為合適。正如前述,這種“智慧型物品”是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物,完全依賴于物聯(lián)網(wǎng)而存在。因而,“智慧型物品”的“智能”存在于物聯(lián)網(wǎng)中之中。名為nabaztag(后更名karotz,圖2)的無(wú)線智能兔子,法國(guó)violet公司將其稱為首款facebook硬件。
    karotz是為社群網(wǎng)絡(luò)整合打造的,具有“智能”的“智慧型物品”。當(dāng)連接至互聯(lián)網(wǎng)時(shí),內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)攝像頭可在語(yǔ)音識(shí)別軟件的指揮下拍攝照片,并將照片上傳至facebook,且還能閱讀twitter信息流和天氣播報(bào)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上violet公司還推出了android版和ios版的一款應(yīng)用程序,能在android或ios移動(dòng)設(shè)備上向karotz智能兔發(fā)送文字信息,從而讓karotz“講話”。
    從設(shè)計(jì)“智能產(chǎn)品”到設(shè)計(jì)“智慧型物品”,設(shè)計(jì)師的思維方式將發(fā)生變化:智能產(chǎn)品具有智能不再是固化的和有限的,而是動(dòng)態(tài)的和可擴(kuò)展的。設(shè)計(jì)者雖然不能讓產(chǎn)品本身的'智能應(yīng)對(duì)所有情況,但可以讓產(chǎn)品接收來自網(wǎng)絡(luò)的“智能”變得更加“智慧”。設(shè)計(jì)師不只是設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象本身,而是要設(shè)計(jì)好產(chǎn)品與物聯(lián)網(wǎng)對(duì)接的形式和獲得智能的路徑。
    設(shè)計(jì)策略的變革:從一體化解決方案到智慧解決方案。
    物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用給人們的生活方式帶來了革命性變化,許多過去認(rèn)為是天方夜談的事情,如今已變成了現(xiàn)實(shí)。千里之外,人們可以看到家中的情景,智能家居讓小偷們“失業(yè)”;憑借一部手機(jī),就能遠(yuǎn)程輕松指揮智能家居,顯示了智慧生活的神奇魅力1。顯然要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),得益于革命性的“智慧解決方案”。
    1.一體化解決方案產(chǎn)生的非“聰明”產(chǎn)品。
    “產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是為滿足消費(fèi)者的需求所提供的產(chǎn)品創(chuàng)新方案”2。這種創(chuàng)新方案并非是一蹴而就,而是對(duì)多個(gè)產(chǎn)品解決方案的評(píng)價(jià)、篩選、組合和決策,其根本目標(biāo)總是為了滿足產(chǎn)品服務(wù)的對(duì)象——產(chǎn)品消費(fèi)者(間接用戶或直接用戶)的需要,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必然會(huì)涉及到產(chǎn)品解決方案的選擇問題。對(duì)于常規(guī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來說,滿足用戶需求的解決方案主要立足產(chǎn)品對(duì)象本身,即利用產(chǎn)品本體所具有的特性和功能來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)者基于獨(dú)立的、有界的或者封閉的產(chǎn)品空間,提出一體化解決方案。立足于產(chǎn)品本身的一體化解決方案由于受自身?xiàng)l件的約束,在由用戶、產(chǎn)品和場(chǎng)景構(gòu)成的產(chǎn)品系統(tǒng)中,用戶始終是起主導(dǎo)作用的主體,產(chǎn)品總是為用戶服務(wù)的客體,二者的主從屬關(guān)系也總是恒定的。如家用智能洗衣機(jī),可以自動(dòng)選擇最佳的洗衣程序,但確不能保證一定能將衣物洗凈;家用智能電冰箱,可以提供最佳的食品保存溫度,但確不可能提醒用戶食品是否超過了保質(zhì)期。這是因?yàn)榫窒抻谝惑w化的產(chǎn)品解決方案,由于缺乏“智慧”是不“聰明”的產(chǎn)品。
    2.智慧解決方案催生的“聰明”產(chǎn)品。
    智慧解決方案超越了一體化解決方案的局限,將立足于產(chǎn)品本身的解決思路擴(kuò)展到開放的物聯(lián)網(wǎng)空間,利用以“更透徹的感知、更全面的互聯(lián)互通、更深入的智能化為特征”1的智慧方法來實(shí)現(xiàn)常規(guī)產(chǎn)品無(wú)法企及的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)智慧解決方案的基礎(chǔ)是物-物之間的透徹識(shí)別和全面互聯(lián)構(gòu)成的有機(jī)網(wǎng)絡(luò),依托的是物聯(lián)網(wǎng)海量、高速、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)超常處理能力和系統(tǒng)、全面和深入的智能決策和行動(dòng)技術(shù)。縱觀物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域,如智能醫(yī)療、智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防、智能建筑、智能生活和智能家居等均是采用智慧解決方案的結(jié)果。
    采用智慧解決方案不僅可以構(gòu)建具有“更深入的智能化”的各類智慧的應(yīng)用系統(tǒng),還可以設(shè)計(jì)出“聰明”的各類物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品。正如國(guó)際電信聯(lián)盟于的報(bào)告中所描繪的那樣:“當(dāng)司機(jī)出現(xiàn)操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警;公文包會(huì)提醒主人忘帶了什么東西;衣服會(huì)告訴洗衣機(jī)對(duì)顏色和水溫的要求等”。海爾發(fā)布的世界上首臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)冰箱,不僅可以儲(chǔ)存食物,而且可以通過與網(wǎng)絡(luò)連接,實(shí)現(xiàn)了冰箱與冰箱里的食品、與超市的食品、與人類之間自由溝通2。例如wifi體重計(jì)(圖3)就像我們的便攜私人健身教練一樣,用戶可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地咨詢健身相關(guān)資料??蓭椭脩魣?jiān)持完成節(jié)食和健身計(jì)劃,還可以將數(shù)據(jù)共享到其他健身app中。憑借內(nèi)置的wi-fi連接,可以自動(dòng)記錄用戶所有的體重?cái)?shù)據(jù)和阻抗測(cè)量值,并通過無(wú)線方式傳輸?shù)接脩舻膇phone、ipad和ipodtouch上。用戶通過下載免費(fèi)的itunesapp,便可隨時(shí)安全登錄查看完整的體重、體重指數(shù)(bmi)、脂肪和肌肉量等信息。與智慧型物品需要依賴于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一樣,設(shè)計(jì)師要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能夠理解人意圖的“聰明”產(chǎn)品也必將以基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧解決方案為設(shè)計(jì)策略,這種設(shè)計(jì)策略采用開放的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,體現(xiàn)了直接方式與間接支持、產(chǎn)品終端與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交集與整合。
    設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變:從服務(wù)設(shè)計(jì)到智慧服務(wù)設(shè)計(jì)。
    服務(wù)設(shè)計(jì)命題的提出,為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一種全新的思維方式,是物質(zhì)條件不斷提升的前提下,從為生存到為生活方式而設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念變革之使然。從本質(zhì)上說,立足于非物質(zhì)的服務(wù)設(shè)計(jì)是為了“將設(shè)計(jì)的理念融入到服務(wù)的規(guī)劃與流程本身,從而提高服務(wù)質(zhì)量,改善消費(fèi)者的使用體驗(yàn)”3,而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及則為單純的服務(wù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為智慧服務(wù)設(shè)計(jì)提供了可能性。
    1.從為“一次性行為”到“服務(wù)性行為”之設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要針對(duì)用戶購(gòu)買產(chǎn)品的“一次性行為”,由于從“購(gòu)買——使用——廢棄”全過程完全由用戶自主進(jìn)行,產(chǎn)品提供的服務(wù)功能是在有限的設(shè)計(jì)過程中完成的,用戶的按受的服務(wù)也是在一個(gè)有界空間進(jìn)行的。在服務(wù)設(shè)計(jì)之中,所謂的產(chǎn)品只不過是為用戶提供服務(wù)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或產(chǎn)品終端,設(shè)計(jì)不再囿于相對(duì)獨(dú)立的產(chǎn)品和不可拓展的服務(wù)??梢哉J(rèn)為,為“一次性行為”的設(shè)計(jì)是有限的,而為“服務(wù)性行為”的設(shè)計(jì)是無(wú)限的。從“有限的服務(wù)”到“無(wú)限的服務(wù)”促使了設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新:首先,由于產(chǎn)品與服務(wù)融為一體的服務(wù)設(shè)計(jì)是“包括服務(wù)模式、商業(yè)化模式、產(chǎn)品平臺(tái)和交互界面的的一體化設(shè)計(jì)”1,因而這種設(shè)計(jì)必定是多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)行為,服務(wù)體系的構(gòu)建需要不同背景開發(fā)人員同力完成。其二,實(shí)現(xiàn)“無(wú)限的服務(wù)”,需要一個(gè)合適的運(yùn)作平臺(tái),該平臺(tái)允許眾多的第三方設(shè)計(jì)公司可以在平臺(tái)上發(fā)布、斷更新和擴(kuò)充服務(wù)功能和內(nèi)容,以滿足用戶的無(wú)限需求。蘋果公司的appstore和itunes、googleplay以及諾基亞的ovistore等正是這種平臺(tái)的具體體現(xiàn)。
    2.從為“接受服務(wù)”到為“智慧服務(wù)”之設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。
    物聯(lián)網(wǎng)的引入使服務(wù)系統(tǒng)的感知服務(wù)成為可能。接受服務(wù)的對(duì)象進(jìn)入服務(wù)提供環(huán)境之后,由無(wú)處不在的計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成智慧系統(tǒng)就能夠自動(dòng)識(shí)別接受服務(wù)的對(duì)象,從而提供相應(yīng)的服務(wù)。如應(yīng)用于北京故宮、成都都江堰、南京中山陵和杭州虎跑寺等景點(diǎn)的自動(dòng)導(dǎo)游系統(tǒng)借助集智能多媒體導(dǎo)游和gps全球定位系統(tǒng),隨時(shí)感知游客所處的景點(diǎn)位置,自動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種服務(wù)模式雖然只是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)雛形,但其“智慧”特色已見端倪?;谖锫?lián)網(wǎng)的智慧服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不只是對(duì)用戶需求、產(chǎn)品終端、計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的整合,其服務(wù)對(duì)象和形式也將發(fā)生變化。服務(wù)對(duì)象將由消費(fèi)者擴(kuò)展為物聯(lián)網(wǎng)中的“物節(jié)點(diǎn)”,如汽車自動(dòng)駕駛、不停車自動(dòng)繳費(fèi)、寵物位置定位、遠(yuǎn)程信息采集和安全防護(hù)監(jiān)控等。服務(wù)的形式將由接受服務(wù)擴(kuò)展為基于感知識(shí)別的更智能的個(gè)性化“智慧服務(wù)”,如根據(jù)感知到的病人狀況,提供醫(yī)療咨詢和診治建議、根據(jù)感知到的家庭養(yǎng)花的物理信息(品種、濕度、溫度和養(yǎng)分等)提供自動(dòng)養(yǎng)護(hù)等。物聯(lián)網(wǎng)的引入對(duì)服務(wù)設(shè)計(jì)注入了新的生命力,設(shè)計(jì)創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合,將使真正智能化的智慧服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。
    武漢僑亞百老匯信息技術(shù)有限公司利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信等信息化技術(shù),提出“信息化養(yǎng)老”服務(wù)模式,希望將智能養(yǎng)老服務(wù)模式延伸至老人家中。e-脈手表的服務(wù)內(nèi)容涵蓋老年人生活的各個(gè)方面,包括生活照料、家政服務(wù)、康復(fù)護(hù)理、醫(yī)療保健、精神慰藉等,該方案以網(wǎng)絡(luò)和電話為主要實(shí)現(xiàn)形式,整合社會(huì)上已成熟的專業(yè)化老年服務(wù)機(jī)構(gòu)力量,結(jié)合信息化終端e-脈手表和智能健康養(yǎng)老服務(wù)站為老人搭建了一個(gè)居家養(yǎng)老的信息化服務(wù)平臺(tái)2。
    結(jié)語(yǔ)。
    人類正在步入充滿憧憬的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,我們?cè)谙碛梦锫?lián)網(wǎng)智慧化產(chǎn)品的時(shí)候,物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下的信息安全問題也非常令人擔(dān)憂,處理不當(dāng)將會(huì)導(dǎo)致個(gè)人重要信息的丟失或者泄露,甚至?xí):?guó)家政治和經(jīng)濟(jì)安全。4月至7月期間,歐洲委員會(huì)就物聯(lián)網(wǎng)問題向公眾咨詢意見,考慮出臺(tái)必要的管理?xiàng)l例以規(guī)范該領(lǐng)域的活動(dòng),尤其是數(shù)據(jù)保密和安全保障問題。夏季,歐委會(huì)還會(huì)就這一問題進(jìn)行深入討論和研究3。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的安全機(jī)制需要在很長(zhǎng)久的實(shí)踐中逐步完善。然而,智慧化物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品發(fā)展的主旋律是不會(huì)改變的。
    在人們關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的同時(shí),不應(yīng)忽略設(shè)計(jì)在物聯(lián)網(wǎng)中的角色和價(jià)值。物聯(lián)網(wǎng)需要技術(shù)的創(chuàng)新,物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更需要設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新,而后者的創(chuàng)新將更新產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的許多觀點(diǎn):由于物聯(lián)網(wǎng)的存在,產(chǎn)品將變得更“聰明”和更“智慧”;用“智慧型物品”取代“智能型產(chǎn)品”并非只是稱謂的變化,而是依據(jù)于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧解決方案”,設(shè)計(jì)師將從設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)產(chǎn)品獲得“智慧”的途徑;將單純服務(wù)設(shè)計(jì)升格為智慧服務(wù)設(shè)計(jì),更能體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念,服務(wù)對(duì)象的廣泛化和服務(wù)形式的智慧化將依托于物聯(lián)網(wǎng)而成為現(xiàn)實(shí)。(本文作者:李世國(guó)、昝赤玉單位:江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、江南大學(xué)產(chǎn)品創(chuàng)意與文化研究中心)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十三
    目前,我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來越豐富,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來越先進(jìn)。然而,各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對(duì)廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象,通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查,分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
    截止到11月,廣東地區(qū)共有高校142所,其中,開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校有64所,直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)有20所,分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
    (1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)從興起到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間,但是其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?;姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上,廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多,這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看,,廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)約為527人,到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的(圖1)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生柱形圖可以看出,短短幾年,廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。
    (2)廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向,是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論,掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識(shí),以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法,具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美,廣大,華農(nóng),深大,五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查(表1)。這一分析表明不同的高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同,但針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。
    課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類,也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例,規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如(表2)。以廣州第二師范學(xué)院為例,該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科)的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程(表3)。學(xué)制為四年,本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分,其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分;專業(yè)選修課30學(xué)分,公共選修課8學(xué)分;實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。
    (1)優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的課程,要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)生活的聯(lián)系,根據(jù)時(shí)代發(fā)展,更新教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上,將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),專業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合,在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,又要齊頭并進(jìn)。
    (2)突出辦學(xué)特色,根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過程中,突出自身特色才能異軍突起,取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識(shí),只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開距離、各具特色,多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求,有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),針對(duì)市場(chǎng)緊缺的人才類型,在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面,學(xué)校應(yīng)該針對(duì)地域特點(diǎn),因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高,環(huán)境優(yōu)美,因此,在課程教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。
    (3)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)日新月異的市場(chǎng)需求,高校必須針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展和需要,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師,一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求,也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此,學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境,面對(duì)實(shí)際問題,自主探究,找到解決對(duì)策,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,積極尋求解決途徑。高校可以和企業(yè)合作,參觀特色景觀的建筑,引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講,讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
    結(jié)論。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)交叉性廣的學(xué)科,而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高等學(xué)府,也是培養(yǎng)這個(gè)領(lǐng)域中專業(yè)人才的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不是一蹴而就的,但是,通過本次調(diào)查分析可見,只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的各種問題,并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,突出辦學(xué)特色,根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),相信通過努力,可以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十四
    傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基本上還是老套的程序與方法,即教室上課,講課—作業(yè)—輔導(dǎo)—完成。這樣的基本模式就可能產(chǎn)生教室教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí),學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有著很強(qiáng)的應(yīng)付心理,結(jié)果是作業(yè)都能交上,但是質(zhì)量不高,不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生與教師的要求遠(yuǎn)不止這些,要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求我們啟發(fā)式教學(xué)和討論式的教學(xué)真正的落到實(shí)處,在創(chuàng)新的思維方面有時(shí)候年輕學(xué)生的思維更為活躍,能夠帶動(dòng)課堂秩序。實(shí)際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級(jí)概念,打破講臺(tái)概念,這就要求我們以工作室來代替班級(jí)那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確,這種設(shè)計(jì)教學(xué)需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在工作室教學(xué)體系下,采用兩種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,其一是課堂教學(xué)課題制,在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類的各專業(yè)中,很多專業(yè)課程是一個(gè)完整的設(shè)計(jì),這就可以以課題的形式來進(jìn)行要求和教學(xué),大家在做每一個(gè)課題的時(shí)候,基本就能做到基礎(chǔ)課程與最后設(shè)計(jì)課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學(xué),起一個(gè)名字叫“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”,這行可以形象的說明這種教學(xué)的基本模式,頭腦風(fēng)暴是很多設(shè)計(jì)公司中采用的一種方法,就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維,我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式,就是同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)課題的要求下集體“風(fēng)暴”中產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)想法不斷的在預(yù)先設(shè)立的隨時(shí)可以更改的白板上快速表達(dá)。記錄通腦中的一瞬間靈感,然后再進(jìn)行討論將想法豐富成方案,這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種工作室引入課堂教學(xué)后所得到的很多新教學(xué)方法收到很好的效果,課堂教學(xué)“課題”制,交互式討論引發(fā)的“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”都能激發(fā)學(xué)生最大的思維創(chuàng)造,有了這樣的思維習(xí)慣,才能為將來走出校園奠定基礎(chǔ)。
    實(shí)踐教學(xué)中的.“項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)踐。
    真正意義上的實(shí)際項(xiàng)目接觸很少,學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉就不能達(dá)到目的,為了達(dá)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求,在實(shí)踐教學(xué)中,采取“項(xiàng)目”教學(xué)的辦法,將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)資源進(jìn)行精心的整合,提供項(xiàng)目載體。在多地的實(shí)踐中都看到了一種模式,即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地或與社會(huì)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對(duì)接,建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個(gè)互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力,做到院校教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫化對(duì)接將項(xiàng)目直接移植到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這樣可以一舉兩得,可以讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中得到鍛煉,也可以將課堂教學(xué)中的理論直接在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn),可以說是雙促進(jìn)的作用,在實(shí)踐的過程中學(xué)生還可以根據(jù)公司的模式進(jìn)行虛擬的公司制結(jié)構(gòu),讓項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)思維轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)市場(chǎng)型實(shí)踐人才的同時(shí),也能鍛煉學(xué)生的運(yùn)營(yíng)意識(shí),讓領(lǐng)軍人才在院校與市場(chǎng)之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來,這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才,可以說這才是教育資源整合是關(guān)鍵。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大平臺(tái)教學(xué)。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才在很多方向是相通的,有著同樣的思維方式、同樣的藝術(shù)規(guī)律,因此大平臺(tái)教學(xué)有可操作性。這種大平臺(tái)教學(xué)就是將不同專業(yè)的學(xué)生打破重組,在一個(gè)課題或項(xiàng)目下共同的完成任務(wù)。例如一款手機(jī)的開發(fā)和推廣,可以將3—5人組成一個(gè)項(xiàng)目組,這些學(xué)生有著不同的專業(yè)背景,有環(huán)境設(shè)計(jì)、有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、有平面設(shè)計(jì)的,在共同的課題下,協(xié)調(diào)分工地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),共同做市場(chǎng)調(diào)研,產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以在其他兩位學(xué)生建議下開發(fā)產(chǎn)品,平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝、宣傳,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)形象店等,分工下的課題就有著旺盛的生命力,可以說在這個(gè)過程中既有分工也有合作,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個(gè)過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)到了自己專業(yè)領(lǐng)域得不到的知識(shí),也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此這樣的大平臺(tái)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)說到底也是一個(gè)對(duì)人才要求復(fù)合型的產(chǎn)業(yè),因此這種大平臺(tái)的教學(xué)模式就起到了重要作用,藝術(shù)設(shè)計(jì)在相對(duì)獨(dú)立中有著巨大啊的聯(lián)系,在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的更新,讓我們看到了市場(chǎng)促進(jìn)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不斷深入,接近于市場(chǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的??偨Y(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展可以說是一個(gè)前所未有的機(jī)遇,在這樣的機(jī)遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的方法和模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化和平臺(tái)教學(xué)綜合化,努力的適應(yīng)市場(chǎng)的需要,培養(yǎng)兩類關(guān)鍵人才,為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十五
    我們通常所說的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的,美術(shù)教育的對(duì)象是兒童,也是美術(shù)活動(dòng)中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解,最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價(jià)值的活動(dòng),如繪畫、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對(duì)生活的感知,對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn),是人類獨(dú)有的價(jià)值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心,沒有美就沒有藝術(shù),這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說的美術(shù)。要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解,那么最佳時(shí)候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對(duì)兒童來說是一種投入,更是一種實(shí)踐,是兒童用全身心去感受的活動(dòng)。它更是兒童對(duì)外界事物有了感知后,對(duì)事物產(chǎn)生情感,借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動(dòng)。
    二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
    當(dāng)今社會(huì),素質(zhì)教育觀念深入人心,學(xué)前美術(shù)教育也越來越受歡迎,但教育仍還存在著誤區(qū),使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂。
    (一)家庭教育的誤區(qū)。
    越來越多的家長(zhǎng)為孩子們選報(bào)興趣班,這本是好事,但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的幌子,吸引家長(zhǎng)和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是,藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣,并不是為了達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)而訓(xùn)練。很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這一點(diǎn),總是拿孩子的作品、排名來衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降,學(xué)習(xí)的信心減少,同時(shí)也在潛意識(shí)里給孩子設(shè)下束縛。
    (二)學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)。
    1.教育方法不對(duì)。
    很多美術(shù)教育學(xué)校為了顯示教學(xué)效果,通常要求孩子使用一樣的線條,一樣的畫筆,甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣,這樣的教學(xué)效果甚微,但卻嚴(yán)重影響了孩子自主能力的表達(dá)、學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活感知表達(dá)的信心。
    2.指導(dǎo)思想落后。
    許多美術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),已經(jīng)形成一套以藝術(shù)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。把很大部分的精力放在訓(xùn)練上,而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學(xué)是要求孩子們跟著老師做,這種教育模式更是中國(guó)教育體制的弊端,完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。
    三、自然發(fā)展角度下的教育探討。
    學(xué)前美術(shù)教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣,堅(jiān)持以兒童自身發(fā)展為本,為兒童提供對(duì)生活親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個(gè)方面:
    1.引導(dǎo)兒童去接觸周圍生活環(huán)境中的美好事物。
    豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和生活審美情趣,激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    2.針對(duì)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)和需要。
    全面開展藝術(shù)活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在活動(dòng)中受到美的熏陶。
    3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機(jī)會(huì)。
    引導(dǎo)他們用不同的形式來表達(dá)自己的情感和想象,尊重每個(gè)孩子的創(chuàng)造和想法,對(duì)他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵(lì),傳播他們的快樂。
    4.支持鼓勵(lì)兒童參加各種藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。
    兒童美術(shù)繪畫能力的發(fā)展提升是兒童智力開發(fā)的標(biāo)志。通過美術(shù)教育,對(duì)培養(yǎng)人類的智能、情感和社會(huì)性有著重要作用。兒童美術(shù)學(xué)前教育,不僅能激發(fā)孩子潛能,還能陶冶孩子性情,使孩子“德智體美”全面發(fā)展,所以學(xué)前美術(shù)教育尤為重要。但新時(shí)期的學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持自然發(fā)展的理念,消除教育誤區(qū),給孩子的美體發(fā)展提供一個(gè)可靠的保障。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十六
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由過去的簡(jiǎn)單的室內(nèi)裝飾教學(xué),已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科。新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對(duì)我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析,總結(jié)出我國(guó)高校現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中的不足,并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
    1.1招生規(guī)模過大。
    隨著我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展,人們生活水平逐漸提高,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求,許多高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。由于盲目的擴(kuò)招導(dǎo)致市場(chǎng)上需要的設(shè)計(jì)人才供過于求,導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)以后找不到工作。同時(shí),由于大規(guī)模的招生,導(dǎo)致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師,許多高校為了盡快找到教師,在招聘的過程中放低了要求,有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)的過程教學(xué)方式單一,導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
    1.2教師專業(yè)素質(zhì)低,缺乏層次教學(xué)能力。
    我國(guó)社會(huì)在不斷的發(fā)展,促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷的發(fā)展,由于人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求越來越高,從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。因此,教師作為教育者,必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力,才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。但是就目前來看,由于我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展比較晚,因此,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,自身的專業(yè)素質(zhì)不高,而且在教學(xué)的過程中,使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也比較落后,無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的變化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍較為廣泛,在教學(xué)的過程中要注重層次教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前由于我國(guó)的教師缺乏層次教學(xué)的能力,所以在教學(xué)的過程中注重理論教學(xué),培養(yǎng)出來的大學(xué)生無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
    1.3教學(xué)方式單一,缺乏實(shí)踐教學(xué)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)的過程中,必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能夠?yàn)閷W(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后才能夠順利的進(jìn)入社會(huì),滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而從實(shí)際教學(xué)來看,我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)方式上,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只注重課堂上的講解方式,在課堂上也缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng),使整個(gè)課堂上的氣氛變得枯燥無(wú)味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)也缺乏課外實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差,培養(yǎng)的出來的學(xué)生只懂得理論知識(shí),而沒有實(shí)際操作能力。因此,在教學(xué)的過程中,注重理論知識(shí)的教學(xué),缺乏實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生,無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的步伐,滿足不了社會(huì)發(fā)展的.需求。
    2.1提高招生質(zhì)量。
    招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素,現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的方向比較廣泛,是一門綜合性學(xué)科。因此,在招生的過程中,注重招納一些具有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生,同時(shí)要求學(xué)生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低,特別是在文化課上的要求不高,但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求,必須要在招生的過程中,注重招生的質(zhì)量,為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2結(jié)合社會(huì)的發(fā)展,優(yōu)化辦學(xué)層次。
    隨著社會(huì)的發(fā)展,以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)上的推廣,現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到各個(gè)方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí),專業(yè)分工越來越明細(xì),當(dāng)沒有真正的了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用,這就導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向,所培養(yǎng)出來的大學(xué)生滿足不了應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。目前隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的人才需求越來越多,高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求,必須優(yōu)化辦學(xué)層次,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
    2.3優(yōu)化教學(xué)模式。
    隨著社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)置,吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學(xué),優(yōu)化教學(xué)模式,為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科,它涉及到其它??频母鱾€(gè)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。因此,在教學(xué)的過程中,利用先進(jìn)的教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué),不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為教學(xué)資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學(xué),通過經(jīng)典案例分享,為學(xué)生提供重要的資源。因此,優(yōu)化教學(xué)模式,即豐富了課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很好的教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生,來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。
    3結(jié)語(yǔ)。
    隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步,人們生活水平的不斷提高,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注,同時(shí)也得到高校的重視。但是我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前存在許多問題,都將制約著我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),滿足不了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此,為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求,加強(qiáng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育,提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)性人才,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。
    參考文獻(xiàn)。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十七
    摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法等方法,對(duì)廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明:多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容,男生大多喜歡健美操,但選者甚少。因此,應(yīng)有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法,以期在高校普及健美操,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。
    關(guān)鍵詞:高校;健美操;選修課。
    一、引言。
    健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,融體操、舞蹈、音樂于一體,通過徒手和使用健美器械,并在音樂伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)。通過鍛煉,可使人體勻稱協(xié)調(diào),體態(tài)剛健優(yōu)美,運(yùn)動(dòng)舒展有力;同時(shí),在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、音樂美,從中得到熏陶,提高審美能力。健美操特有的運(yùn)動(dòng)形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受,能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展,以及素質(zhì)教育的不斷深入,健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競(jìng)賽等多功能及整體效益,在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來,健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好的效果。
    二、研究對(duì)象與研究方法。
    (一)研究對(duì)象。
    對(duì)廣西6所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收600份,回收率為100%;有效問卷588份,有效率為98%。
    (二)研究方法。
    研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運(yùn)動(dòng)員、體育老師、管理人員,聽取各方面對(duì)健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見和建議,并進(jìn)行歸納總結(jié);收集、整理實(shí)地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。
    三、結(jié)果與分析。
    (一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    作為體育新課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競(jìng)技性,對(duì)身體鍛煉更全面,體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是,廣西高校健美操選修課的開展卻差強(qiáng)人意,主要原因是教師不太重視,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一,且男女生之間差別很大,還有部分學(xué)校尚未開設(shè)健美操選修課。
    (二)健美操選修課教師的狀況。
    隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,健美操在廣西高校中得到廣泛開展,并以競(jìng)技面貌出現(xiàn),產(chǎn)生了較好效果。同時(shí),廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,健美操教師的專業(yè)化水平不高,健美操專業(yè)教師比例偏低,這對(duì)健美操教學(xué)有一定的影響。
    (三)對(duì)開設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識(shí)不足。
    隨著健美操運(yùn)動(dòng)的興起:選修健美操課的學(xué)生與日俱增,健美操師資出現(xiàn)不足,一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事,態(tài)度不端正,忽視了學(xué)生的興趣和積極性,甚至有的認(rèn)為開展健美操教學(xué)意義不大。上課時(shí),教師把音響打開,讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)。學(xué)生的動(dòng)作參差不齊,錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作也就在所難免。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。
    (四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。
    學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體,但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分,上課報(bào)到后就離開,這樣就根本達(dá)不到鍛煉的目的,也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況,就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用,進(jìn)行正確的健美操宣傳,端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使他們從根本上接受健美操。
    (五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。
    雖然健美操不受場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制,但是在高校如果沒有理想的教學(xué)場(chǎng)地,沒有音樂,站在寒風(fēng)中,相信也沒有學(xué)生樂意選擇健美操,這樣也就會(huì)影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校都有固定的場(chǎng)地,但是有的學(xué)校場(chǎng)地比較小,且環(huán)境嘈雜,場(chǎng)地設(shè)施較差。
    四、結(jié)論與建議。
    第一,健美操是一項(xiàng)深受女大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校開設(shè)健美操選修課,既能讓她們保持勻稱的形體,增強(qiáng)她們的.心肺功能,又能將健美操作為終身鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,長(zhǎng)期發(fā)揮作用,讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也要鼓勵(lì)男生選修健美操,使健美操在學(xué)生中更為普及。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求,應(yīng)選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等,以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點(diǎn),應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時(shí)尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
    第二,在健美操教學(xué)過程中,教師要端正教學(xué)態(tài)度,把握體育教育的特點(diǎn)。首先,教師要具有一定的威望和影響力,將身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生們不但獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練,思維能力也得到培養(yǎng)和開拓,而且從中得到了美的享受,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念,由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化,不能只停留在形式上,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健身能力。在教學(xué)方面,應(yīng)充分利用電化教學(xué),通過錄像教學(xué),建立良好的動(dòng)作印象,激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣,讓學(xué)生觀賞國(guó)內(nèi)外健美操比賽,了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    第三,師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行和諧、融洽的交流,提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操,掌握健美操的基本技巧、技能,教師要因材施教,通過合理的課程安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基本功訓(xùn)練,從而達(dá)到教學(xué)的目的,真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。
    第四,大力開展健美操活動(dòng),組織一些健美操表演和比賽,使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    第五,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境,充分利用多媒體教學(xué),使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。
    參考文獻(xiàn):
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十八
    我們所了解的大美術(shù),尹定邦先生有一個(gè)定義:由美術(shù)把圖案、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)收編組成美術(shù)大家庭?,F(xiàn)今社會(huì),美術(shù)所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅是局限與原來建筑、繪畫創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類了,還包含我們生活中的各種各樣的物品,比如說畫筆。書桌、電腦美術(shù)還有書法等等,這其中都包含了美術(shù)的成分。從更大的方面來講,大美術(shù)也包含設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)和純藝術(shù)。在這同時(shí),隨著科技的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作者或者說是教育的需要,藝術(shù)創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變,比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學(xué)材料,數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存,這些媒介的發(fā)展帶給美術(shù)的就是美術(shù)和藝術(shù)個(gè)門類之間的相互吸收和轉(zhuǎn)化甚至是重新組合。對(duì)現(xiàn)在國(guó)家美術(shù)人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術(shù)觀念的提出和落實(shí)。要求這些美術(shù)人才要在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識(shí),不管是藝術(shù)本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。都要具備過硬的學(xué)識(shí)涵養(yǎng),還要拓寬自己的藝術(shù)興趣范圍。大美術(shù)這種觀念的提出,有利于國(guó)民教育素質(zhì)的提高,也是對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育方針積極響應(yīng)的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術(shù)教育體系里面,美術(shù)教育一般有兩種模式。一種是比較常見的綜合性大學(xué),里面要求掌握的面比較寬,像美術(shù)專業(yè)學(xué)校和師范類的學(xué)校;而另一種就是工科院校模式。綜合性大學(xué)和工科工科院校模式的生源都是針對(duì)廣大考生篩選而來的,在這上面并沒有什么不一樣。在接受高等藝術(shù)教育之前就已經(jīng)接受了大美術(shù)的教育了,但是僅僅是停留在一種觀念式的應(yīng)試教育里面,在專業(yè)上沒有本質(zhì)的區(qū)別,更別說藝術(shù)理論這方面的教育。學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)要從基礎(chǔ)的教育做起,在面對(duì)一群什么都不知道的啟蒙學(xué)生面前,基礎(chǔ)教育就會(huì)顯得尤為重要。
    二、重構(gòu)與置換。
    對(duì)于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來說,對(duì)他們之前所認(rèn)識(shí)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu),也就是讓他們對(duì)大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí),快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過程其實(shí)并不復(fù)雜,一般三個(gè)步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄5膶W(xué)生來一趟專題講座,深化他們對(duì)大美術(shù)的理解;其次呢,是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告,這樣就會(huì)有更深層次的理解;最后可以來一場(chǎng)座談時(shí)的談?wù)?,相互交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面,其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法,用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué),會(huì)起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的,要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,就拋開了傳統(tǒng)的教育模式,沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí),就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份,是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。
    三、回顧歷史和構(gòu)造未來。
    在包豪斯學(xué)院,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,這是作為專業(yè)前的必修課,在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在這個(gè)學(xué)校,教學(xué)規(guī)格非常高,就連代課的老師,都是大師級(jí)別的大藝術(shù)家,這是這個(gè)學(xué)校難能可貴的一面,這種銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過多的'注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病,其實(shí)這些不會(huì)真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用,創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的,這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄,對(duì)于創(chuàng)作沒有很好的靈感和欲望,更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個(gè)課題,第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦;第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯;第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生,要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他,讓他自己體驗(yàn)和觀察。由此看來,目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個(gè)問題已經(jīng)很迫切了,傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會(huì)同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來賦予教育的新內(nèi)容。目前,人們已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革,對(duì)于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育,是一個(gè)首要的人物,也是教育改革的重中之重,要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的,這本書從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識(shí)體系,另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動(dòng)畫構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道,時(shí)代在變化,社會(huì)在發(fā)展,那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn),并且始終保持與時(shí)俱進(jìn)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)究其原因就是科學(xué)和藝術(shù)的合成手段,它給人們的生活帶來創(chuàng)新,帶來新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此,如果說一個(gè)人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典一無(wú)所知或是知之甚少,那就不會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或是設(shè)計(jì)師。一個(gè)什么都不知道的人,怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘就有很深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn),所以世界上才有了一個(gè)卓越的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然,歷史學(xué)家只是一小部分,大多數(shù)人都不是歷史學(xué)家,也不可能讓學(xué)生把過去的歷史都背下來,但是,要以歷史的角度來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人,學(xué)生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價(jià)值導(dǎo)向。進(jìn)行觀念更新,思維的創(chuàng)新,構(gòu)造時(shí)代需要的基礎(chǔ)教育。
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十九
    摘要:高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育,可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實(shí)施高校環(huán)境教育是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面的努力才能達(dá)到最佳效果。高??梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃之中、開展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、加大資金投入、加強(qiáng)資金管理以及建設(shè)師資隊(duì)伍等方式實(shí)施高校環(huán)境教育。
    關(guān)鍵詞:高校;環(huán)境教育;內(nèi)容;方式。
    高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和推動(dòng)力,將是國(guó)家未來的生產(chǎn)者和建設(shè)者,他們是否具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此,高校環(huán)境教育勢(shì)在必行。
    目前對(duì)高校環(huán)境教育的定義尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為,高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識(shí),促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動(dòng)。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中,較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
    首先,通過高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí),有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識(shí)就是其環(huán)境觀,也就是個(gè)體對(duì)于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)〔1〕。因此,高校加強(qiáng)環(huán)境教育能夠影響和增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度,提高他們對(duì)環(huán)境問題的敏感性,增強(qiáng)他們的使命感,促使他們自覺參與環(huán)保行動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐,進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展,改善我們的生存環(huán)境。
    其次,高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為,產(chǎn)生較好的社會(huì)示范作用。要保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能僅靠思想觀念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變,還必須通過改變社會(huì)全體成員的行為來實(shí)現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境,有環(huán)境意識(shí),環(huán)境知識(shí)也比較豐富,但是,他們還沒有真正成為社會(huì)中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此,需要通過高校環(huán)境教育,提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準(zhǔn),強(qiáng)化其法制觀念,通過各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一,使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會(huì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)軍者,起到良好的社會(huì)示范作用,帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。
    1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀。
    環(huán)境價(jià)值觀是人們對(duì)環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評(píng)判體系,以及個(gè)體對(duì)待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價(jià)值觀對(duì)環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要,擁有什么樣的環(huán)境價(jià)值觀,決定了將來會(huì)有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今,已經(jīng)形成了多種環(huán)境價(jià)值觀。無(wú)論是人類中心主義的價(jià)值觀,還是生物中心主義的價(jià)值觀,抑或是生態(tài)中心主義的價(jià)值觀,無(wú)不反映著人們對(duì)環(huán)境問題的重視和深入思考??鬃釉岢鲞^“克己復(fù)禮,天下歸仁”的思想,其意為克制自我,讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過多種途徑和形式,使學(xué)生形成利于保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀,促使學(xué)生既能自律又能他律,以此實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
    2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    環(huán)境意識(shí)是對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認(rèn)知能力。國(guó)家環(huán)保總局副局長(zhǎng)潘岳曾指出:“盡管經(jīng)過多年的努力,高校環(huán)境教育工作的進(jìn)步是明顯的,但目前中國(guó)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的總體水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒有把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)崇高的事業(yè),缺乏使命感和熱情,這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進(jìn)行持續(xù)和深入的環(huán)境教育,是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此,要大力普及高校環(huán)境教育,全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?!彼螑?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論:“大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平整體上不高,對(duì)基本環(huán)境知識(shí)掌握較好,并對(duì)環(huán)境有較為正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),但在保護(hù)環(huán)境行動(dòng)方面表現(xiàn)相對(duì)滯后?!庇墒?,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而深入的環(huán)境教育,提高其環(huán)境意識(shí)是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),保護(hù)環(huán)境,而且對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。
    環(huán)境行為是個(gè)體從事的有關(guān)環(huán)境的活動(dòng),這種活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先,它與環(huán)境意識(shí)密切相關(guān),有什么樣的環(huán)境意識(shí)就會(huì)有什么樣的環(huán)境行為;其次,它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以,環(huán)境教育不但要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對(duì)環(huán)境的影響。
    針對(duì)高校環(huán)境教育的目標(biāo),我們可以得出這樣的結(jié)論:高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識(shí)教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,它還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價(jià)值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的,而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
    1.環(huán)境價(jià)值觀教育。
    通過對(duì)目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價(jià)值觀進(jìn)行介紹、比較和分析,讓學(xué)生進(jìn)行辨別,進(jìn)而形成自己的環(huán)境價(jià)值觀。環(huán)境價(jià)值觀教育要注意:第一,要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價(jià)值觀問題;第二,要關(guān)注環(huán)境價(jià)值觀形成的社會(huì)背景,把環(huán)境價(jià)值觀教育放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大背景下,重視社會(huì)整體的分工和配合;第三,可以把環(huán)境價(jià)值觀教育納入德育體系之中,成為常態(tài)教育。
    2.環(huán)境意識(shí)教育。
    對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育可以從以下幾方面入手:第一,開展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境,讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實(shí)踐活動(dòng)中提升環(huán)境意識(shí)水平;第二,在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)容,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系;第三,貼近生活,倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式,促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平的鞏固和提升。
    3.環(huán)境行為教育。
    環(huán)境行為可以分為兩種,一種是對(duì)環(huán)境有益的行為,一種是對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施對(duì)環(huán)境有益的行為,抵制對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富,可以立足學(xué)生的生活,教育學(xué)生從日常身邊的小事著手,培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費(fèi)、多采用公共交通工具出行等等,也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對(duì)環(huán)境有害的行為,從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。
    1.將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃中。
    環(huán)境教育作為高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,在實(shí)施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括:第一,高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容,它與專業(yè)教育的關(guān)系;第二,高校環(huán)境教育欲達(dá)成的目標(biāo);第三,高校環(huán)境教育采用的具體形式、實(shí)施途徑;第四,高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過這樣的計(jì)劃,有的'放矢地把握和實(shí)施環(huán)境教育。
    2.開展?jié)B透式教學(xué)。
    滲透式教學(xué),是被美國(guó)和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式,實(shí)際上就是將環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中,潛移默化地影響受教育者,讓其關(guān)注環(huán)境保護(hù)。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源,在其中滲透環(huán)境教育,是滲透式教學(xué)的顯著特點(diǎn)〔3〕。既然強(qiáng)調(diào)的是滲透,就必須注意教學(xué)不能顧此失彼,不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
    3.組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
    可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式,將環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分為“在環(huán)境中的活動(dòng)、關(guān)于環(huán)境的活動(dòng)和為了環(huán)境的活動(dòng)”〔3〕??梢栽O(shè)立豐富的環(huán)境教育場(chǎng)所,包括各種野外活動(dòng)中心、課外活動(dòng)基地,如農(nóng)場(chǎng)學(xué)校、生態(tài)教室等,讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實(shí)踐中感悟生態(tài)保護(hù)的重要,提高環(huán)境意識(shí)。
    4.加大資金投入,加強(qiáng)資金管理。
    要保證高校環(huán)境教育資金的充足,必須想辦法積極拓寬資金來源渠道,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,增加社會(huì)融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團(tuán)體投入、社會(huì)公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用,還必須采取強(qiáng)有力的機(jī)制措施,確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實(shí)施上。
    5.建設(shè)師資隊(duì)伍。
    據(jù)調(diào)查,我國(guó)高校環(huán)境教育師資隊(duì)伍普遍不足,已有的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,綜合素質(zhì)有待提高。加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是成功進(jìn)行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先,要提高教師的待遇,留住優(yōu)秀的教師資源;其次,要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力;再次,要建立、健全教師管理制度,促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展;最后,要加強(qiáng)對(duì)教師師德的教育。具體而言,我國(guó)高校環(huán)境教育的師資隊(duì)伍,應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí),且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位,方可從事專業(yè)環(huán)境教育;采用多種方式提高教師的生活待遇;高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評(píng)估體系,評(píng)估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng),必將會(huì)為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊(duì)伍,保障環(huán)境教育的有效施行。
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    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二十
    摘要:高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力,這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是確保現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體,才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展,從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
    隨著我國(guó)高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入,我國(guó)高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大,社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力,更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線,沒有經(jīng)過專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的,這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而,筆者經(jīng)調(diào)查了解,一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升,存在如下兩個(gè)方面問題。第一,師資結(jié)構(gòu)有待完善,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專業(yè),該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等,這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱,這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識(shí)的層面,而對(duì)設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮,這樣的教學(xué)脫離實(shí)際,難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第二,校企合作實(shí)施困難,產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作,因此,要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力,校企合作是最佳途徑。另外,產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式。目前,很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,但是由于管理層面諸多條件的制約,很難有實(shí)際性的合作。另外,在固有觀念中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司,往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué),這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實(shí)踐越來越遠(yuǎn),久而久之,其專業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識(shí)也會(huì)不斷退化。
    二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。
    當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長(zhǎng)、低薪甚至找不到工作的局面,另一方面,企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍,高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,如,建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,建立實(shí)習(xí)基地,在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,等等,以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平,又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言,提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè):第一,教師有自己的公司或工作室。然而,部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室,認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作,影響教學(xué)和科研。第二,深入工作一線,到企業(yè)掛職。一方面,目前很多高職院校都意識(shí)到要派教師到企業(yè)掛職,但是相關(guān)政策不完善,所以教師參與性不足;另一方面,企業(yè)是以盈利為目的的,部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益,往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來看,最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制,讓教師能夠長(zhǎng)時(shí)間深入企業(yè),從而擁有過硬的實(shí)踐能力。通過深入企業(yè)掛職,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。
    1.開闊知識(shí)視野,接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異,客戶需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng),可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員,通過與他們合作,虛心向他們學(xué)習(xí),開闊知識(shí)視野,汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念。
    2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過企業(yè)掛職,除了豐富感性認(rèn)識(shí),加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解外,還提升了設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高了對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行、判斷能力,項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)施能力等,熟悉從設(shè)計(jì)到施工、再到設(shè)計(jì)成形的一線工作流程,掌握各類新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧。另外,教師通過掛職,對(duì)實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的提升過程。通過實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論,使理論與實(shí)踐融合,正如費(fèi)爾巴哈所言:“理論所不能解決的疑難問題,實(shí)踐將為你解決?!?BR>    3.磨煉工作意志,融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率,一般工作節(jié)奏較快、強(qiáng)度大,很多教師剛開始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此,教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換,以企業(yè)員工的身份,接受管理、履行職責(zé),以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難,保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如,要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作;向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí),提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力,以不斷提升自己的實(shí)踐能力。此外,教師還要積極參與公司的各種活動(dòng),通過與企業(yè)同仁的廣泛交流,掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng),最大限度地感受企業(yè)文化,如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等,從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。
    通過多層面的鍛煉,教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力,同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué),可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)教育:
    1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過掛職鍛煉,不但可以提高實(shí)踐能力,還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場(chǎng)意識(shí),提高綜合素質(zhì),并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如,將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、一線實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué),準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn);重建教學(xué)內(nèi)容,使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展,注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。
    2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后,就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué),以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如,在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中,可以準(zhǔn)確把握客戶需求,布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺(tái),以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案,教師以客戶的身份提出問題,由設(shè)計(jì)者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氛圍,又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如,運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息,讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”,甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué),在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果,提升學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心和成就感。
    3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問題,學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系,并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī),對(duì)雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析,這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶,更好地開展合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后,學(xué)??梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐過程進(jìn)行考核,以達(dá)到有效鍛煉的目的。
    4.開展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn),結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性,參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景,以公司模式管理學(xué)生,建設(shè)與公司崗位“零距離”對(duì)接的學(xué)生工作室,使學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目,增強(qiáng)實(shí)踐能力,了解具體、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力,以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,激發(fā)其設(shè)計(jì)才能,幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室,是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能,是解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生,從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力,才能了解設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求,了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢(shì),從而更有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案,使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場(chǎng)需求。沃韋納戈說過:“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤,最大的錯(cuò)誤是自己沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?!睂W(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉,才能受到企業(yè)的歡迎。因此,教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉,確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效,這是作為一名合格高職教師的基本要求。
    參考文獻(xiàn):
    職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二十一
    摘要:隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進(jìn)步,大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來推動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校各學(xué)科中具有突出特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè),大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在這一背景下,該文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新為目標(biāo),指出大數(shù)據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的積極作用,對(duì)大數(shù)據(jù)給教育改革創(chuàng)新帶來的影響進(jìn)行研究。
    關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);個(gè)性化;決策。
    大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來預(yù)示著我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)⑾蚯翱绯鲆淮蟛?。藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校各學(xué)科中具有突出特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè),大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例,能夠推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。文章以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新為目標(biāo),以期為教育改革創(chuàng)新提供理論依據(jù)。
    1.大數(shù)據(jù)淺析。
    大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育具有教學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)模大、教學(xué)數(shù)據(jù)形式與來源多樣化、教學(xué)數(shù)據(jù)體系動(dòng)態(tài)化且復(fù)雜、數(shù)據(jù)提供了價(jià)值巨大的.服務(wù)四大特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進(jìn)步離不開數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字技術(shù)能夠更好地幫助人們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和利用。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與研究,研究者得出大數(shù)據(jù)能夠影響教育的結(jié)論。如,在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù),能夠讓教師迅速找出有利于提高教學(xué)效果的教材,淘汰與社會(huì)脫節(jié)的教材。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來前,教師只能自己主觀判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)產(chǎn)生疑問;而在大數(shù)據(jù)背景下,教師能夠以具體的數(shù)據(jù)作為參考,如,數(shù)據(jù)顯示電子書籍中的某部分被看過多少次,這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,提高教學(xué)效率。
    大數(shù)據(jù)之所以能夠給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來革命性的影響,是因?yàn)槠浔旧矸辖逃虒W(xué)的需求,更是現(xiàn)今教育技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代智能化和虛擬化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆板書”的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)能夠給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供更多的教育決策建議與個(gè)性化教學(xué)方法,從而從更深層次推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。
    二、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育改革的成效。
    1.以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    大數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。通過大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程中不斷進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù),能夠打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色與本質(zhì),能夠舉一反三。大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供瀏覽更多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的機(jī)會(huì),讓學(xué)生看到藝術(shù)設(shè)計(jì)的美的成果,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,更好地投身到創(chuàng)作中。每一款設(shè)計(jì)無(wú)論是造型還是色彩或者工藝等方面,都反映出了設(shè)計(jì)者的藝術(shù)素養(yǎng),讓人們感受到藝術(shù)的美感。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù),有利于教師重視學(xué)生的感受,使教學(xué)接近學(xué)生的生活實(shí)際,從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù),還能夠促進(jìn)師生間的溝通與交流,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在訓(xùn)練當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與形象思維能力,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián),確定對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí),總結(jié)藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者與參與者,不能代替學(xué)生去看、想和做。如果把現(xiàn)成的知識(shí)與方法傳授給學(xué)生,學(xué)生往往難以認(rèn)真觀察與獨(dú)立思考,習(xí)慣于照搬照抄,不會(huì)創(chuàng)新。把大數(shù)據(jù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,通過這種思維方式,學(xué)生能夠形成具有靈活性、流暢性和多變性的設(shè)計(jì)思維。大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成、設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作,要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維得以實(shí)現(xiàn)。如,在平面構(gòu)成形式訓(xùn)練中,大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供更多的方法,讓學(xué)生能夠從多角度、多方面處理問題;更能夠鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),以新穎、獨(dú)特的視角思考。只有敢于打破常規(guī),敢于突破規(guī)則,敢于思考和聯(lián)想,才能夠產(chǎn)生舉一反三的效果,讓不可能變成可能。大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生采取命題式發(fā)散和非命題式發(fā)散兩種形式,有效利用有意發(fā)散和無(wú)意發(fā)散。這兩類方法的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生沒有束縛,處于放松的狀態(tài),并將這一狀態(tài)貫穿在學(xué)習(xí)中,最終設(shè)計(jì)出最佳的制作方案。
    結(jié)語(yǔ)。
    大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力。教師應(yīng)該應(yīng)用好大數(shù)據(jù),為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量與水平,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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