閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。一篇出色的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括所做工作的成果。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇一
良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣以后，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則可以達(dá)到這一目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”當(dāng)中，教師可以利用flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，在這種環(huán)境當(dāng)中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進(jìn)行點撥，讓學(xué)生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數(shù)與脫下來的水分子數(shù)之間的關(guān)系等，這樣的教學(xué)過程比較生動直觀，教學(xué)的過程既尊重了學(xué)生的主體意識，又利用了良好的教學(xué)情境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以使用這種教學(xué)方法的知識點有很多，如說“細(xì)胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當(dāng)然，教師在實踐中需要根據(jù)教學(xué)的需要構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境。
2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標(biāo)并不是單純地傳播知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行加工和創(chuàng)新，并應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中。高中生物的學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)的過程中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)本身就是一種靈活性的教學(xué)手段，并且信息技術(shù)始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當(dāng)中，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術(shù)的時候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專業(yè)教育網(wǎng)站等平臺和資源，為生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生利用這些平臺和資源進(jìn)行探索，深化自己的思想和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學(xué)生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內(nèi)容，了解當(dāng)h218o、co2和h2o、c18o2當(dāng)中的o轉(zhuǎn)移到c6h12o6的變化和過程，網(wǎng)上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學(xué)生觀看這些資源能夠?qū)夂献饔玫倪^程有更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一些啟迪學(xué)生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質(zhì)會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學(xué)生的`思維，使其能夠在學(xué)習(xí)光合作用知識的同時，將所學(xué)的知識不自覺地運用到實踐當(dāng)中。當(dāng)然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網(wǎng)絡(luò)上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學(xué)生觀察相同的實驗過程，可以將其運用到相同的實驗當(dāng)中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學(xué)的過程中說得很細(xì)致，很多學(xué)生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術(shù)手段，直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜的知識點簡單化，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)必修二“dna分子的結(jié)構(gòu)”“dna的復(fù)制”、“基因的表達(dá)”這些內(nèi)容的過程中，對于大多數(shù)學(xué)生來說這些內(nèi)容非常抽象，也比較神秘，學(xué)習(xí)起來難度非常大，教師在教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機(jī)構(gòu)，再利用動畫展示dna的復(fù)制和表達(dá)的過程，在這一過程中教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容提出一些問題，如dna是如何進(jìn)行復(fù)制的，如果在復(fù)制的過程中出現(xiàn)干擾會出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學(xué)生總結(jié)dna復(fù)制的特點。又如，在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學(xué)生觀察不到，就可以利用信息技術(shù)模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學(xué)生直觀的認(rèn)識和感受，學(xué)習(xí)起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學(xué)當(dāng)中要利用好信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的實效性。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇二
[摘要]職業(yè)中專體育教學(xué)如何貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學(xué)校體育教育者面前的一項艱巨任務(wù)。本文從我國中專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了改革體育教學(xué)的創(chuàng)新性途徑。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)創(chuàng)新教育改進(jìn)方法。
國家、民族的進(jìn)步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)積極貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的體育工作者，我們應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面，是對人類的智慧、特質(zhì)、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
二、我國中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學(xué)還存在著若干重要問題亟待解決。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進(jìn)行。教師對應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項素質(zhì)，而輕視學(xué)生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)――糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識，以學(xué)生獲得運動技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學(xué)模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價值，在于對學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運動技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。
2．營造寬松的課堂氛圍。
法國教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒。”我們知道，在課堂教學(xué)中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，實施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時，首先提出“利用學(xué)過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對每種動作方法進(jìn)行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。
4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學(xué)生參與的體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會促使社會責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會均等的條件下追逐成就，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
5．重視學(xué)生的個性發(fā)展。
實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項意識、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實踐中注意從每個學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學(xué)為該生的每一點進(jìn)步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。
6．在教學(xué)中融入愛國主義教育。
體育課不僅是一堂專項課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對體育教學(xué)中愛國主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學(xué)生，以德育人、以情動人。如今，我國是國際奧委會的承辦國，奧林匹克運動會即將在北京舉辦，奧運精神在我國已經(jīng)有了更廣泛更深刻的影響。應(yīng)該看到，現(xiàn)代體育運動中所提倡的參加與取勝的思想，團(tuán)結(jié)、友誼、和平的精神，公正、誠實、禮貌等風(fēng)范，引申到民族無不與愛國主義息息相關(guān)。在體育教學(xué)中，我們可以對這些精神進(jìn)行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運用，這對我們進(jìn)行愛國主義教育有著積極的現(xiàn)實意義。
7．改革考核方式。
體育課成績考核目的是為了推動和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運動的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識和對體育的認(rèn)識程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)的體育知識、技術(shù)，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測試，以鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
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漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇三
為了進(jìn)行企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，企業(yè)管理在面臨新的形式下，就需要有新的創(chuàng)新。我們企業(yè)統(tǒng)計人員要根據(jù)情況對企業(yè)統(tǒng)計的信息不斷地進(jìn)行完善和更新，為企業(yè)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動預(yù)測與決策提供強(qiáng)有力的保障。這才能迎合時代的發(fā)展需求，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力，提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)能夠在市場競爭中占據(jù)有利的地位，立于不敗之地。
（一）創(chuàng)新統(tǒng)計符合企業(yè)經(jīng)營管理的要求。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動必須要以經(jīng)濟(jì)信息為基礎(chǔ)，企業(yè)的經(jīng)營決策要在統(tǒng)計分析結(jié)果的基礎(chǔ)上制定和實施，從而提高企業(yè)信息判斷的及時性和準(zhǔn)確性，為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的要求，企業(yè)統(tǒng)計工作必須采取有效的手段和方法。
（二）創(chuàng)新企業(yè)統(tǒng)計方法，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保證。
近幾年來企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計存在的諸多問題制約了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的改革和創(chuàng)新。一是統(tǒng)計管理體制改革比較滯后，同時也制約了企業(yè)統(tǒng)計工作的開展，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新符合統(tǒng)計制度改革的要求。我國近年來統(tǒng)計體制改革進(jìn)程的不斷深入，相應(yīng)的企業(yè)統(tǒng)計體制也發(fā)生了一定程度的改變。若企業(yè)統(tǒng)計部門自身未作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，則無法在較短的時間內(nèi)跟上統(tǒng)計制度改革的潮流。二是認(rèn)為企業(yè)在統(tǒng)計方面，只是在總結(jié)工作時做一下工作報告，對企業(yè)經(jīng)營決策方面沒有多大的實際意義；三是認(rèn)為企業(yè)統(tǒng)計只反映生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)模和生產(chǎn)指標(biāo)情況，但目前企業(yè)經(jīng)營一般都以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以盈利為目的，這只能依賴于財務(wù)和會計的工作，統(tǒng)計無能為力。因而，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新勢在必行。企業(yè)如果采用先進(jìn)的統(tǒng)計方法，就能及時對企業(yè)生產(chǎn)情況分析、數(shù)據(jù)調(diào)查以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。
二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的可行性。
面臨當(dāng)前煤炭企業(yè)市場的倒春寒，煤炭銷售舉步維艱，市場競爭愈加殘酷。就目前市場狀況而言，特別是“市場供大于求”的情況下，給煤炭行業(yè)帶來了前所未有的考驗。煤炭企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中立于不敗之地，只有提高科學(xué)管理水平、進(jìn)行成本管控、避免環(huán)節(jié)浪費、改良操作工藝、提高工效、更好的提高煤炭質(zhì)量，才能更好地去適應(yīng)市場的需求。而創(chuàng)新的統(tǒng)計模式，恰恰能給企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理提供實時準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，使企業(yè)對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。為了使企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)必須進(jìn)行創(chuàng)新性管理，也才有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計。而市場經(jīng)濟(jì)的高速有效發(fā)展、物質(zhì)條件以及科學(xué)的思想理論都為創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了條件，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計具有可行性。
（一）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要以正確的思想理論作為指導(dǎo)。
企業(yè)要發(fā)展，就必須走創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的道路，而科學(xué)發(fā)展觀就是一部與時俱進(jìn)能正確指導(dǎo)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理論。只有用科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，充分解放思想，在新的時代條件下，新的發(fā)展過程中，自覺改革不符合實踐發(fā)展和時代要求的體制機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，才能真正做到永不僵化，永不停滯，在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。而創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，就能更好的為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提高科學(xué)的依據(jù)和有力的保障。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計。
（二）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)做保障。
市場經(jīng)濟(jì)度快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平穩(wěn)步提升。企業(yè)的創(chuàng)新性統(tǒng)計離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因而科學(xué)技術(shù)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障。近幾年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)；由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)的.進(jìn)步，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計成為可能。企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的必要性和可行性是通過系統(tǒng)科學(xué)分析得出的結(jié)論，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計是十分必要的。要使企業(yè)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計，必須提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作質(zhì)量，加大管理力度，提升管理水平，促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計，我們要做好一下幾方面工作。
1、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須轉(zhuǎn)變思想觀念。企業(yè)統(tǒng)計的全部活動，統(tǒng)計分析與預(yù)測都要圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行。它能夠準(zhǔn)確及時的為企業(yè)提供內(nèi)外信息，為企業(yè)的決策提供科學(xué)依據(jù)。
2、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新統(tǒng)計制度。我們要以企業(yè)為核心市場為依托，最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求和企業(yè)特點的統(tǒng)計制度。企業(yè)統(tǒng)計人員要履行準(zhǔn)確、及時上報統(tǒng)計資料的義務(wù)，要夯實統(tǒng)計基礎(chǔ)，建立原始統(tǒng)計記錄、統(tǒng)計臺賬落實統(tǒng)計工作責(zé)任制確保企業(yè)統(tǒng)計工作高效運行。
3、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新服務(wù)。一些企業(yè)的統(tǒng)計工作只是為了完成上級布置的報表上報任務(wù)，在有效滿足企業(yè)經(jīng)營管理方面還是有文章可做。市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展使得政企進(jìn)一步分開，企業(yè)逐漸成為獨立的經(jīng)濟(jì)實體，企業(yè)與外部聯(lián)系密切，國家的政策導(dǎo)向、市場的供求變化等，都與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關(guān)。企業(yè)為增強(qiáng)適應(yīng)外部環(huán)境的能力，就必須具備對各類信息加工、整理、分析以把握機(jī)遇。因此，企業(yè)統(tǒng)計要適時將工作重心進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)統(tǒng)計人員要適應(yīng)市場新形勢，密切關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的新情況、新問題，通過對本企業(yè)的市場環(huán)境、市場需求、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況等的調(diào)研，通過運用各種統(tǒng)計分析方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，及時為企業(yè)經(jīng)營決策提供有價值的信息，提供切實可行的對策和建議。
（三）知識要不斷更新才能適應(yīng)新時期統(tǒng)計工作的需要。
統(tǒng)計工作是專業(yè)性技術(shù)性綜合性較強(qiáng)的工作，要改變統(tǒng)計人員知識陳舊、不適應(yīng)發(fā)展的需求。統(tǒng)計人員要立足統(tǒng)計工作實際，扎扎實實做好每一項工作，勇于創(chuàng)新。要多參加企業(yè)內(nèi)部組織的各項培訓(xùn)，提高統(tǒng)計人員的分析能力和觀察能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和技術(shù)水平。
三、結(jié)束語。
隨著我國企業(yè)改革的不斷深化，市場競爭越來越激烈，為了適應(yīng)知識信息時代的發(fā)展要求，必須創(chuàng)新統(tǒng)計工作，滿足社會市場的需求。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的重中之重就是創(chuàng)新統(tǒng)計，做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的創(chuàng)新工作有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且我國經(jīng)濟(jì)社會在快速發(fā)展,企業(yè)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求也越來越大,因此，統(tǒng)計工作的任務(wù)也越來越重,在工作的過程中會遇到諸多的問題，這就需要更多的人來研究和解決這些問題,不斷提高統(tǒng)計工作的實用性,為企業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求,做到統(tǒng)計工作的及時、準(zhǔn)確、全面、快捷,而采取的措施和方法。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇四
高中作為高考的關(guān)鍵性階段，對培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生實現(xiàn)自我價值和改變?nèi)松\的重要階段；也是學(xué)生通往更高學(xué)府的必經(jīng)之路。在高中語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，更是學(xué)生學(xué)好語文，迎接高考的基礎(chǔ)。不僅是鍛煉學(xué)生寫作能力的手段，更是提高學(xué)生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性顯然已經(jīng)成為了高中語文教師的關(guān)注的課題，而如何有效地提高學(xué)生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現(xiàn)在的材料作文，并且大部分材料都是結(jié)合現(xiàn)實生活的，這在一定程度上也說明了教育界對學(xué)生實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實感。
一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.重形式輕內(nèi)容。
在高中作文教學(xué)中，由于高考的壓力，教師常常會以高考為目的`，以高考作文題為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，反復(fù)的做題，這種練習(xí)會使學(xué)生走進(jìn)一種固定的模式，就像走進(jìn)一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學(xué)生會記住一些名人名言或經(jīng)典故事作為論據(jù)，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生的真情實感得不到真正的表達(dá)。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或?qū)W生認(rèn)為文章有了華麗辭藻的修飾會加分，所以不管文章的內(nèi)容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現(xiàn)了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會看出一個學(xué)生的文字功底，但作文內(nèi)容講究的是情感的表達(dá)和流露，只有用真情寫出來的文章才會感染讀者，才會在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學(xué)中都形成了固定的模式，首先讓學(xué)生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生失去了對寫作文的興趣，還讓學(xué)生的創(chuàng)新力得不到更好的應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)終歸滿足不了學(xué)生對知識的渴求，因此也就實現(xiàn)不了作文教學(xué)的有效性。
二、高中作文教學(xué)的實用性分析。
高中作文的實用性并不是說文章內(nèi)容的平淡乏味，而是對學(xué)生用感受去體驗、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現(xiàn)出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維模式，從作文教學(xué)實用性的理念出發(fā)，在傳授學(xué)生高考作文得分要點的同時加強(qiáng)學(xué)生對作文重要性的重新認(rèn)識，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現(xiàn)手法，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實用性教學(xué)中，教師也要教會學(xué)生分析現(xiàn)象，尋找本質(zhì)。例如，在一些材料作文中，學(xué)生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結(jié)論，從而寫出有獨特見解的文章。
三、高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展的動力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現(xiàn)實生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實表達(dá)和流露。因此，高中語文教師更應(yīng)該注重這一點，全力培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學(xué)生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍(lán)天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對草原的無比熱愛等等。想象力是一個作家的靈魂，也是學(xué)生寫作文時的源泉，將想象和生活結(jié)合起來，然后用自己的真實情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎(chǔ)。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，很多學(xué)生會問：“實用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實不然，在實用性的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關(guān)鍵，也是高考作文得分要點的體現(xiàn)。教師在作文教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準(zhǔn)備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因為高考而教學(xué)，更要為學(xué)生在未來有更好的發(fā)展而教學(xué)。在高中作文教學(xué)中，教師也不能因為高考的影響而忽略了學(xué)生對作文寫作的需求，教師更要以作文實用性和創(chuàng)新性為教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學(xué)生寫作水平的同時，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機(jī)。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇五
創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。
1.情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo);二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì);四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認(rèn)識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識。可是，這個問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教?學(xué)生為什么而學(xué)?這個看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學(xué)生是為了獲得知識而學(xué)。我們進(jìn)一步再問，學(xué)習(xí)認(rèn)識又是為什么呢?是為了認(rèn)識還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補充方法，那還是哈佛大學(xué)于19確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。
討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學(xué)生也不敢問津。
開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進(jìn)行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過程，當(dāng)作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。
4.疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！?BR> 疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！遍_展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇六
必學(xué)的一門課，可學(xué)生學(xué)下來感到非常吃力，花了很多功夫也不能很好把握，筆者根據(jù)多年從事《財務(wù)管理》教學(xué)的經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生的體會和認(rèn)真分析，分析了學(xué)習(xí)困難的一些原因，并對此提出了一些對策，以供大家參考。
一、學(xué)習(xí)困難的成因。
通過廣泛的調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》困難的成因主要有以下三方面：
1、學(xué)生方面。
底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了困境，學(xué)生生源素質(zhì)大幅度下降，中等以上的學(xué)生大部分進(jìn)了高中，準(zhǔn)備考大學(xué)，而只有中等以下的進(jìn)不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)了職校，這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》的要求。
而缺乏學(xué)習(xí)動力。
心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成了一種學(xué)習(xí)心理障礙，在那時他們基本是班級的“尾巴”，因此學(xué)不好對他們來說很正常也很習(xí)慣。
2、教師方面lang=“en-us”
沒能體現(xiàn)因材施教。教師在上課是，對不同基礎(chǔ)差異、個性差異、接受知識能力差異、學(xué)習(xí)目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學(xué)生無法接受，更無法掌握所授知識。
教學(xué)要求過高。為了應(yīng)付各種各樣的考核，為了取得好成績，在布置作業(yè)、練習(xí)以及考試時把難度提得太高，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)成就感。研究學(xué)生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對學(xué)生的心理研究不夠,只知一味責(zé)怪學(xué)生笨懶,沒有采取有效的教學(xué)對策來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.
3、教材方面。
和知識離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難看懂。
教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實訓(xùn)題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點，形式相對單調(diào)枯燥;而實訓(xùn)題則是對前述內(nèi)容的簡單重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、解決的對策。
針對上述問題筆者結(jié)合自身十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下對策：
1、“逼誘”法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)慣和自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)不但可以幫助學(xué)生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這一老師一直強(qiáng)調(diào)、學(xué)生也明白的道理在目前的學(xué)生中，幾乎無人自覺去做。針對這一現(xiàn)狀，我采用“逼誘”法促使他們預(yù)習(xí)：在備課時精心設(shè)計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，并認(rèn)真為學(xué)生的回答打分(主要是加分)，作為平時成績的一部分，有時也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼”學(xué)生預(yù)習(xí);對一些重點的章節(jié)，也可以課上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘。這樣可讓學(xué)生體會到：如果課前花了時間預(yù)習(xí)，聽起課來相當(dāng)輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”。嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學(xué)能力也有了很大提高。
2、講課內(nèi)容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)充分挖掘《財務(wù)管理》的學(xué)科優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動的語言來講解，這樣學(xué)生就比較容易接受，如在講解資金的時間價值中復(fù)利的計算時，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學(xué)生的興趣一下子來了，下面再講內(nèi)容，學(xué)生就容易接受。再如在講固定資產(chǎn)投資決策時，可以問學(xué)生：假如你現(xiàn)在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假如該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高講課效果。其實只要教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織，精心備課，結(jié)合實際生活來講解，就會使枯燥和乏味的內(nèi)容變得生動，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生不僅喜愛聽，而且容易接受，記得牢固。
3、抓住各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
基本題，30分為選做題，基本題所有學(xué)生都要做，而選做題則學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選做，這樣一次考試下來，學(xué)生都能得到其滿意的成績，學(xué)習(xí)信心也將越來越強(qiáng)。
4、關(guān)注每個學(xué)生，實施個別輔導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師雖然始終鼓勵學(xué)生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學(xué)生特別是成績差的學(xué)生都做不到，那教師應(yīng)主動關(guān)心那部分學(xué)生，與他們交流內(nèi)心的感受，聽取他們對知識的理解，然后針對他們的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)心理狀況，分別采取不同的策略開展個別輔導(dǎo)，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會大大提高教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇七
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對學(xué)生的具體特征，制定和實施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國家教育目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對學(xué)生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學(xué)生著手，對美術(shù)知識有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
（2）塑造學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術(shù)的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率。
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)會促進(jìn)學(xué)生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生通過畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇八
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學(xué)生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運用在教學(xué)實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動學(xué)生，讓教師的關(guān)愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，并會參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，這時學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自學(xué)來獲得知識，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和比較，構(gòu)建知識體系，提高他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學(xué)生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進(jìn)而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠?qū)W會應(yīng)用所學(xué)知識。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J(rèn)識，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實踐活動，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們在教學(xué)活動中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實踐活動。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇九
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。
1、三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的一些基本內(nèi)型：
（1）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（2）小組互助式學(xué)習(xí)模式；
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式；
（4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；
（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制。
通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計的基本程序。
（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排。
2、學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識技能情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標(biāo)。
a、知識。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b、技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標(biāo)。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：
第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。
第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。
第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機(jī)的整體。
（三）教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施。
（四）教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
1、課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2、課堂的引入。
3、學(xué)生的合作。
4、教學(xué)的拓展與探索。
5、課堂教學(xué)評價與反饋。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項對大學(xué)生富有魅力的教學(xué)活動,它調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西。
2001年,陜西科技大學(xué)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現(xiàn)狀,成立了設(shè)計創(chuàng)新教育小組,決定設(shè)計一個適應(yīng)時代進(jìn)步的“新型公共汽車站”。設(shè)計創(chuàng)新小組不僅運用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境心理及交通、消防等有關(guān)方面的知識。為此,同學(xué)們一頭扎進(jìn)書堆,對有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)、研究,并進(jìn)行了廣泛大量深入細(xì)致的調(diào)查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學(xué)的比較,抓特點,找不足,反復(fù)論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學(xué)數(shù)據(jù)前提下,設(shè)計出“新型公共汽車站”的藍(lán)圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設(shè)計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車站設(shè)施,科學(xué)的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現(xiàn)代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構(gòu)成。球體周圍是具有現(xiàn)代造型藝術(shù)的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調(diào),新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內(nèi)又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內(nèi)外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财囌尽苯?jīng)專家評審,獲陜西科技大學(xué)2002年頒發(fā)的設(shè)計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設(shè)計創(chuàng)新任務(wù)與取得的成績,同學(xué)們沒有松一口氣的意識,而是更增強(qiáng)了對設(shè)計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學(xué)生會樂此不疲呢?原因在于它符合學(xué)生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍(lán)天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍(lán)天上施展羽翼,實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)代大學(xué)生身處改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現(xiàn)他們?yōu)樯鐣瞰I(xiàn)的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價值。這是學(xué)生樸素的思想意識。設(shè)計創(chuàng)新教育活動使學(xué)生為社會奉獻(xiàn)的思想得到嘗試,使學(xué)生為之激動、興奮。
2設(shè)計創(chuàng)新教育的魅力。
設(shè)計創(chuàng)新教育對大學(xué)生的魅力主要表現(xiàn)在4個方面。
d.啟動了大學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造性思維。設(shè)計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復(fù)雜的、艱難的腦力勞動。學(xué)生將書本知識同實踐相結(jié)合,調(diào)查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設(shè)計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設(shè)計“新型公共汽車站”的學(xué)生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富?！?BR> 3結(jié)語。
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動,它充分地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學(xué)生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學(xué)目的,符合教師的教學(xué)心理。中外的學(xué)者都認(rèn)為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導(dǎo)大學(xué)生走上了設(shè)計創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功之路。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十一
教師要給學(xué)生提供一個身心放松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)需要開放性教學(xué)，所謂的開放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學(xué)問題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)生只有經(jīng)過不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學(xué)到的知識，打破思維定式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類比，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學(xué)生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟。
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀和獨立思考的能力。
數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認(rèn)知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數(shù)學(xué)書本上，也不能把重心放在習(xí)題和作業(yè)練習(xí)上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達(dá)到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結(jié)。
學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。做好總結(jié)，是學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學(xué)課堂的每個角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十二
：新課程背景下，人們越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長，相互督促，相互激勵，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過各種方式開展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學(xué)生的實踐知識與書本知識相互結(jié)合，用知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中獲取知識，應(yīng)用知識，達(dá)到知識的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實現(xiàn)構(gòu)建，并通過質(zhì)疑，問題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識庫與學(xué)習(xí)能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內(nèi)涵，知識的應(yīng)用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學(xué)情特點，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開展語文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實提高高中語文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進(jìn)其在課堂中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學(xué)策略探析———評《高中語文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學(xué)案探究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2015(12):45.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十三
研究性學(xué)習(xí)是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實驗論證。學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對一個課題，學(xué)生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達(dá)左見右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生的整個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運行的過程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運行離不開教師的指導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的影響表現(xiàn)在對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究內(nèi)容（主要指難點問題）的點撥與研究結(jié)果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定；
（3）研究過程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報告由學(xué)生獨立撰寫。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十四
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學(xué)院也不例外，報告會積極鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義。
（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時期，轉(zhuǎn)型提升成為這類學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)?，F(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。
（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競爭的實質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會每一個公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經(jīng)營實體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學(xué)生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十五
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機(jī)，以教學(xué)模式為切人點，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽說讀寫教學(xué)模式；
（4）整體教學(xué)模式；
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十六
我校自暑假開學(xué)后大面積實施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱?dāng)我問及學(xué)生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！白詫W(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí)，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
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漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十七
摘要：隨著社會的發(fā)展和新課標(biāo)的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，論述了小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教學(xué)以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要指標(biāo)。但創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠形成的，應(yīng)從小加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門主要課程，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)目標(biāo)要有層次性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，教師要學(xué)會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學(xué)習(xí)能力不盡相同的學(xué)生，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然不夠合理。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。
2.立足教材，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。教材是教學(xué)的根本依據(jù)，離開教材的教學(xué)設(shè)計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎(chǔ)上，充分整合各項資源，建立與學(xué)生日常生活及課外活動的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。
3.符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必定建立在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。小學(xué)生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發(fā)展的階段。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇最優(yōu)方案。超越學(xué)生理解能力和接受能力的設(shè)計，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，()還會給學(xué)生造成巨大的心理壓力。
1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德曾經(jīng)說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"疑是思之始，學(xué)之端；發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，創(chuàng)新的前提。人類社會也正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得以發(fā)展的。長期的"一言堂"教學(xué)方式使學(xué)生喪失了質(zhì)疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)該是開放的，具有創(chuàng)新活力的。"教師要允許學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.教師學(xué)會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當(dāng)前信息爆炸的時代，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，比教會學(xué)生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體地位，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師要學(xué)會放手、敢于放手，充分相信學(xué)生，把探索的權(quán)利交還學(xué)生。如，閱讀課文可以交給學(xué)生自學(xué)，以小組討論等形式開展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團(tuán)體合作精神和獨立思考的能力。當(dāng)然，放手不是放任自流，要把自主探究學(xué)習(xí)落到實處，離不開教師的有效指導(dǎo)。
1.作業(yè)內(nèi)容要有差異性。傳統(tǒng)作業(yè)布置采取一刀切方式，全班幾十個學(xué)生面對內(nèi)容相同、標(biāo)準(zhǔn)相同的作業(yè)。但因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力存在客觀差異，這樣的作業(yè)不可避免會造成有的學(xué)生"不夠吃",有的學(xué)生"吃不下",遏制了部分學(xué)生的能力發(fā)展，也給另一部分學(xué)生造成了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展".教師在布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的才智和特長，享受作業(yè)完成的過程，潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.作業(yè)形式要具多樣性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和內(nèi)化。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，單憑在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在安排作業(yè)時，不僅要考慮內(nèi)容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。
3.作業(yè)評價秉承多元性。不同的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，自然要建立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)、等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系已不適應(yīng)新課改的要求，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅重視知識學(xué)習(xí)，還要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，整合各方，綜合考量。
充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，使每一位學(xué)生都能得到全面、終身、個性化的發(fā)展，是新課程改革的精神內(nèi)涵。自覺更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，作為小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十八
聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。教學(xué)評價，作為教學(xué)活動中的一個有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價教師的教學(xué)方法和手段，評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設(shè)計了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺?！币灿械恼f：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有?！苯?jīng)過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如一個學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學(xué)中如何避免“廉價的表揚”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注意情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（《威尼斯小艇》(2)與同學(xué)對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！”
3、講究語言機(jī)智。
充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林海》一課，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢?！钡诙€讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個學(xué)生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試?！彼f：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學(xué)生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學(xué)生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進(jìn)行評價，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評價時，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強(qiáng)的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴(kuò)大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當(dāng)然，在進(jìn)行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設(shè)一種無評價的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十九
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計如果得當(dāng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進(jìn)行對調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動xxx往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學(xué)時間。
（四）教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強(qiáng)。
通過對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會為學(xué)生“劃重點”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力，并不是學(xué)生真實的實力水平。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇一
良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣以后，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則可以達(dá)到這一目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”當(dāng)中，教師可以利用flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，在這種環(huán)境當(dāng)中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進(jìn)行點撥，讓學(xué)生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數(shù)與脫下來的水分子數(shù)之間的關(guān)系等，這樣的教學(xué)過程比較生動直觀，教學(xué)的過程既尊重了學(xué)生的主體意識，又利用了良好的教學(xué)情境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以使用這種教學(xué)方法的知識點有很多，如說“細(xì)胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當(dāng)然，教師在實踐中需要根據(jù)教學(xué)的需要構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境。
2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標(biāo)并不是單純地傳播知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行加工和創(chuàng)新，并應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中。高中生物的學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)的過程中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)本身就是一種靈活性的教學(xué)手段，并且信息技術(shù)始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當(dāng)中，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術(shù)的時候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專業(yè)教育網(wǎng)站等平臺和資源，為生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生利用這些平臺和資源進(jìn)行探索，深化自己的思想和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學(xué)生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內(nèi)容，了解當(dāng)h218o、co2和h2o、c18o2當(dāng)中的o轉(zhuǎn)移到c6h12o6的變化和過程，網(wǎng)上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學(xué)生觀看這些資源能夠?qū)夂献饔玫倪^程有更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一些啟迪學(xué)生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質(zhì)會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學(xué)生的`思維，使其能夠在學(xué)習(xí)光合作用知識的同時，將所學(xué)的知識不自覺地運用到實踐當(dāng)中。當(dāng)然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網(wǎng)絡(luò)上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學(xué)生觀察相同的實驗過程，可以將其運用到相同的實驗當(dāng)中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學(xué)的過程中說得很細(xì)致，很多學(xué)生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術(shù)手段，直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜的知識點簡單化，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)必修二“dna分子的結(jié)構(gòu)”“dna的復(fù)制”、“基因的表達(dá)”這些內(nèi)容的過程中，對于大多數(shù)學(xué)生來說這些內(nèi)容非常抽象，也比較神秘，學(xué)習(xí)起來難度非常大，教師在教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機(jī)構(gòu)，再利用動畫展示dna的復(fù)制和表達(dá)的過程，在這一過程中教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容提出一些問題，如dna是如何進(jìn)行復(fù)制的，如果在復(fù)制的過程中出現(xiàn)干擾會出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學(xué)生總結(jié)dna復(fù)制的特點。又如，在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學(xué)生觀察不到，就可以利用信息技術(shù)模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學(xué)生直觀的認(rèn)識和感受，學(xué)習(xí)起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學(xué)當(dāng)中要利用好信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的實效性。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇二
[摘要]職業(yè)中專體育教學(xué)如何貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學(xué)校體育教育者面前的一項艱巨任務(wù)。本文從我國中專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了改革體育教學(xué)的創(chuàng)新性途徑。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)創(chuàng)新教育改進(jìn)方法。
國家、民族的進(jìn)步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)積極貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的體育工作者，我們應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面，是對人類的智慧、特質(zhì)、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
二、我國中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學(xué)還存在著若干重要問題亟待解決。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進(jìn)行。教師對應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項素質(zhì)，而輕視學(xué)生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)――糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識，以學(xué)生獲得運動技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學(xué)模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價值，在于對學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運動技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。
2．營造寬松的課堂氛圍。
法國教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒。”我們知道，在課堂教學(xué)中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，實施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時，首先提出“利用學(xué)過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對每種動作方法進(jìn)行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。
4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學(xué)生參與的體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會促使社會責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會均等的條件下追逐成就，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
5．重視學(xué)生的個性發(fā)展。
實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項意識、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實踐中注意從每個學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學(xué)為該生的每一點進(jìn)步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。
6．在教學(xué)中融入愛國主義教育。
體育課不僅是一堂專項課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對體育教學(xué)中愛國主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學(xué)生，以德育人、以情動人。如今，我國是國際奧委會的承辦國，奧林匹克運動會即將在北京舉辦，奧運精神在我國已經(jīng)有了更廣泛更深刻的影響。應(yīng)該看到，現(xiàn)代體育運動中所提倡的參加與取勝的思想，團(tuán)結(jié)、友誼、和平的精神，公正、誠實、禮貌等風(fēng)范，引申到民族無不與愛國主義息息相關(guān)。在體育教學(xué)中，我們可以對這些精神進(jìn)行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運用，這對我們進(jìn)行愛國主義教育有著積極的現(xiàn)實意義。
7．改革考核方式。
體育課成績考核目的是為了推動和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運動的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識和對體育的認(rèn)識程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)的體育知識、技術(shù)，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測試，以鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
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［6］鄒繼豪．面向2l世紀(jì)中國學(xué)校體育［m］．大連：大連理工大學(xué)出版社，2000.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇三
為了進(jìn)行企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，企業(yè)管理在面臨新的形式下，就需要有新的創(chuàng)新。我們企業(yè)統(tǒng)計人員要根據(jù)情況對企業(yè)統(tǒng)計的信息不斷地進(jìn)行完善和更新，為企業(yè)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動預(yù)測與決策提供強(qiáng)有力的保障。這才能迎合時代的發(fā)展需求，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力，提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)能夠在市場競爭中占據(jù)有利的地位，立于不敗之地。
（一）創(chuàng)新統(tǒng)計符合企業(yè)經(jīng)營管理的要求。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動必須要以經(jīng)濟(jì)信息為基礎(chǔ)，企業(yè)的經(jīng)營決策要在統(tǒng)計分析結(jié)果的基礎(chǔ)上制定和實施，從而提高企業(yè)信息判斷的及時性和準(zhǔn)確性，為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的要求，企業(yè)統(tǒng)計工作必須采取有效的手段和方法。
（二）創(chuàng)新企業(yè)統(tǒng)計方法，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保證。
近幾年來企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計存在的諸多問題制約了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的改革和創(chuàng)新。一是統(tǒng)計管理體制改革比較滯后，同時也制約了企業(yè)統(tǒng)計工作的開展，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新符合統(tǒng)計制度改革的要求。我國近年來統(tǒng)計體制改革進(jìn)程的不斷深入，相應(yīng)的企業(yè)統(tǒng)計體制也發(fā)生了一定程度的改變。若企業(yè)統(tǒng)計部門自身未作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，則無法在較短的時間內(nèi)跟上統(tǒng)計制度改革的潮流。二是認(rèn)為企業(yè)在統(tǒng)計方面，只是在總結(jié)工作時做一下工作報告，對企業(yè)經(jīng)營決策方面沒有多大的實際意義；三是認(rèn)為企業(yè)統(tǒng)計只反映生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)模和生產(chǎn)指標(biāo)情況，但目前企業(yè)經(jīng)營一般都以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以盈利為目的，這只能依賴于財務(wù)和會計的工作，統(tǒng)計無能為力。因而，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新勢在必行。企業(yè)如果采用先進(jìn)的統(tǒng)計方法，就能及時對企業(yè)生產(chǎn)情況分析、數(shù)據(jù)調(diào)查以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。
二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的可行性。
面臨當(dāng)前煤炭企業(yè)市場的倒春寒，煤炭銷售舉步維艱，市場競爭愈加殘酷。就目前市場狀況而言，特別是“市場供大于求”的情況下，給煤炭行業(yè)帶來了前所未有的考驗。煤炭企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中立于不敗之地，只有提高科學(xué)管理水平、進(jìn)行成本管控、避免環(huán)節(jié)浪費、改良操作工藝、提高工效、更好的提高煤炭質(zhì)量，才能更好地去適應(yīng)市場的需求。而創(chuàng)新的統(tǒng)計模式，恰恰能給企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理提供實時準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，使企業(yè)對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。為了使企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)必須進(jìn)行創(chuàng)新性管理，也才有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計。而市場經(jīng)濟(jì)的高速有效發(fā)展、物質(zhì)條件以及科學(xué)的思想理論都為創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了條件，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計具有可行性。
（一）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要以正確的思想理論作為指導(dǎo)。
企業(yè)要發(fā)展，就必須走創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的道路，而科學(xué)發(fā)展觀就是一部與時俱進(jìn)能正確指導(dǎo)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理論。只有用科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，充分解放思想，在新的時代條件下，新的發(fā)展過程中，自覺改革不符合實踐發(fā)展和時代要求的體制機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，才能真正做到永不僵化，永不停滯，在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。而創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，就能更好的為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提高科學(xué)的依據(jù)和有力的保障。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計。
（二）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)做保障。
市場經(jīng)濟(jì)度快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平穩(wěn)步提升。企業(yè)的創(chuàng)新性統(tǒng)計離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因而科學(xué)技術(shù)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障。近幾年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)；由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)的.進(jìn)步，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計成為可能。企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的必要性和可行性是通過系統(tǒng)科學(xué)分析得出的結(jié)論，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計是十分必要的。要使企業(yè)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計，必須提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作質(zhì)量，加大管理力度，提升管理水平，促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計，我們要做好一下幾方面工作。
1、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須轉(zhuǎn)變思想觀念。企業(yè)統(tǒng)計的全部活動，統(tǒng)計分析與預(yù)測都要圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行。它能夠準(zhǔn)確及時的為企業(yè)提供內(nèi)外信息，為企業(yè)的決策提供科學(xué)依據(jù)。
2、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新統(tǒng)計制度。我們要以企業(yè)為核心市場為依托，最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求和企業(yè)特點的統(tǒng)計制度。企業(yè)統(tǒng)計人員要履行準(zhǔn)確、及時上報統(tǒng)計資料的義務(wù)，要夯實統(tǒng)計基礎(chǔ)，建立原始統(tǒng)計記錄、統(tǒng)計臺賬落實統(tǒng)計工作責(zé)任制確保企業(yè)統(tǒng)計工作高效運行。
3、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新服務(wù)。一些企業(yè)的統(tǒng)計工作只是為了完成上級布置的報表上報任務(wù)，在有效滿足企業(yè)經(jīng)營管理方面還是有文章可做。市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展使得政企進(jìn)一步分開，企業(yè)逐漸成為獨立的經(jīng)濟(jì)實體，企業(yè)與外部聯(lián)系密切，國家的政策導(dǎo)向、市場的供求變化等，都與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關(guān)。企業(yè)為增強(qiáng)適應(yīng)外部環(huán)境的能力，就必須具備對各類信息加工、整理、分析以把握機(jī)遇。因此，企業(yè)統(tǒng)計要適時將工作重心進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)統(tǒng)計人員要適應(yīng)市場新形勢，密切關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的新情況、新問題，通過對本企業(yè)的市場環(huán)境、市場需求、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況等的調(diào)研，通過運用各種統(tǒng)計分析方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，及時為企業(yè)經(jīng)營決策提供有價值的信息，提供切實可行的對策和建議。
（三）知識要不斷更新才能適應(yīng)新時期統(tǒng)計工作的需要。
統(tǒng)計工作是專業(yè)性技術(shù)性綜合性較強(qiáng)的工作，要改變統(tǒng)計人員知識陳舊、不適應(yīng)發(fā)展的需求。統(tǒng)計人員要立足統(tǒng)計工作實際，扎扎實實做好每一項工作，勇于創(chuàng)新。要多參加企業(yè)內(nèi)部組織的各項培訓(xùn)，提高統(tǒng)計人員的分析能力和觀察能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和技術(shù)水平。
三、結(jié)束語。
隨著我國企業(yè)改革的不斷深化，市場競爭越來越激烈，為了適應(yīng)知識信息時代的發(fā)展要求，必須創(chuàng)新統(tǒng)計工作，滿足社會市場的需求。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的重中之重就是創(chuàng)新統(tǒng)計，做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的創(chuàng)新工作有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且我國經(jīng)濟(jì)社會在快速發(fā)展,企業(yè)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求也越來越大,因此，統(tǒng)計工作的任務(wù)也越來越重,在工作的過程中會遇到諸多的問題，這就需要更多的人來研究和解決這些問題,不斷提高統(tǒng)計工作的實用性,為企業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求,做到統(tǒng)計工作的及時、準(zhǔn)確、全面、快捷,而采取的措施和方法。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇四
高中作為高考的關(guān)鍵性階段，對培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生實現(xiàn)自我價值和改變?nèi)松\的重要階段；也是學(xué)生通往更高學(xué)府的必經(jīng)之路。在高中語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，更是學(xué)生學(xué)好語文，迎接高考的基礎(chǔ)。不僅是鍛煉學(xué)生寫作能力的手段，更是提高學(xué)生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性顯然已經(jīng)成為了高中語文教師的關(guān)注的課題，而如何有效地提高學(xué)生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現(xiàn)在的材料作文，并且大部分材料都是結(jié)合現(xiàn)實生活的，這在一定程度上也說明了教育界對學(xué)生實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實感。
一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.重形式輕內(nèi)容。
在高中作文教學(xué)中，由于高考的壓力，教師常常會以高考為目的`，以高考作文題為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，反復(fù)的做題，這種練習(xí)會使學(xué)生走進(jìn)一種固定的模式，就像走進(jìn)一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學(xué)生會記住一些名人名言或經(jīng)典故事作為論據(jù)，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生的真情實感得不到真正的表達(dá)。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或?qū)W生認(rèn)為文章有了華麗辭藻的修飾會加分，所以不管文章的內(nèi)容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現(xiàn)了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會看出一個學(xué)生的文字功底，但作文內(nèi)容講究的是情感的表達(dá)和流露，只有用真情寫出來的文章才會感染讀者，才會在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學(xué)中都形成了固定的模式，首先讓學(xué)生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生失去了對寫作文的興趣，還讓學(xué)生的創(chuàng)新力得不到更好的應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)終歸滿足不了學(xué)生對知識的渴求，因此也就實現(xiàn)不了作文教學(xué)的有效性。
二、高中作文教學(xué)的實用性分析。
高中作文的實用性并不是說文章內(nèi)容的平淡乏味，而是對學(xué)生用感受去體驗、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現(xiàn)出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維模式，從作文教學(xué)實用性的理念出發(fā)，在傳授學(xué)生高考作文得分要點的同時加強(qiáng)學(xué)生對作文重要性的重新認(rèn)識，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現(xiàn)手法，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實用性教學(xué)中，教師也要教會學(xué)生分析現(xiàn)象，尋找本質(zhì)。例如，在一些材料作文中，學(xué)生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結(jié)論，從而寫出有獨特見解的文章。
三、高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展的動力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現(xiàn)實生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實表達(dá)和流露。因此，高中語文教師更應(yīng)該注重這一點，全力培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學(xué)生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍(lán)天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對草原的無比熱愛等等。想象力是一個作家的靈魂，也是學(xué)生寫作文時的源泉，將想象和生活結(jié)合起來，然后用自己的真實情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎(chǔ)。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，很多學(xué)生會問：“實用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實不然，在實用性的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關(guān)鍵，也是高考作文得分要點的體現(xiàn)。教師在作文教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準(zhǔn)備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因為高考而教學(xué)，更要為學(xué)生在未來有更好的發(fā)展而教學(xué)。在高中作文教學(xué)中，教師也不能因為高考的影響而忽略了學(xué)生對作文寫作的需求，教師更要以作文實用性和創(chuàng)新性為教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學(xué)生寫作水平的同時，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機(jī)。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇五
創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。
1.情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo);二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì);四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認(rèn)識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識。可是，這個問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教?學(xué)生為什么而學(xué)?這個看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學(xué)生是為了獲得知識而學(xué)。我們進(jìn)一步再問，學(xué)習(xí)認(rèn)識又是為什么呢?是為了認(rèn)識還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補充方法，那還是哈佛大學(xué)于19確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。
討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學(xué)生也不敢問津。
開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進(jìn)行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過程，當(dāng)作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。
4.疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！?BR> 疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！遍_展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇六
必學(xué)的一門課，可學(xué)生學(xué)下來感到非常吃力，花了很多功夫也不能很好把握，筆者根據(jù)多年從事《財務(wù)管理》教學(xué)的經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生的體會和認(rèn)真分析，分析了學(xué)習(xí)困難的一些原因，并對此提出了一些對策，以供大家參考。
一、學(xué)習(xí)困難的成因。
通過廣泛的調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》困難的成因主要有以下三方面：
1、學(xué)生方面。
底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了困境，學(xué)生生源素質(zhì)大幅度下降，中等以上的學(xué)生大部分進(jìn)了高中，準(zhǔn)備考大學(xué)，而只有中等以下的進(jìn)不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)了職校，這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》的要求。
而缺乏學(xué)習(xí)動力。
心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成了一種學(xué)習(xí)心理障礙，在那時他們基本是班級的“尾巴”，因此學(xué)不好對他們來說很正常也很習(xí)慣。
2、教師方面lang=“en-us”
沒能體現(xiàn)因材施教。教師在上課是，對不同基礎(chǔ)差異、個性差異、接受知識能力差異、學(xué)習(xí)目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學(xué)生無法接受，更無法掌握所授知識。
教學(xué)要求過高。為了應(yīng)付各種各樣的考核，為了取得好成績，在布置作業(yè)、練習(xí)以及考試時把難度提得太高，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)成就感。研究學(xué)生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對學(xué)生的心理研究不夠,只知一味責(zé)怪學(xué)生笨懶,沒有采取有效的教學(xué)對策來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.
3、教材方面。
和知識離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難看懂。
教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實訓(xùn)題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點，形式相對單調(diào)枯燥;而實訓(xùn)題則是對前述內(nèi)容的簡單重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、解決的對策。
針對上述問題筆者結(jié)合自身十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下對策：
1、“逼誘”法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)慣和自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)不但可以幫助學(xué)生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這一老師一直強(qiáng)調(diào)、學(xué)生也明白的道理在目前的學(xué)生中，幾乎無人自覺去做。針對這一現(xiàn)狀，我采用“逼誘”法促使他們預(yù)習(xí)：在備課時精心設(shè)計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，并認(rèn)真為學(xué)生的回答打分(主要是加分)，作為平時成績的一部分，有時也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼”學(xué)生預(yù)習(xí);對一些重點的章節(jié)，也可以課上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘。這樣可讓學(xué)生體會到：如果課前花了時間預(yù)習(xí)，聽起課來相當(dāng)輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”。嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學(xué)能力也有了很大提高。
2、講課內(nèi)容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)充分挖掘《財務(wù)管理》的學(xué)科優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動的語言來講解，這樣學(xué)生就比較容易接受，如在講解資金的時間價值中復(fù)利的計算時，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學(xué)生的興趣一下子來了，下面再講內(nèi)容，學(xué)生就容易接受。再如在講固定資產(chǎn)投資決策時，可以問學(xué)生：假如你現(xiàn)在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假如該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高講課效果。其實只要教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織，精心備課，結(jié)合實際生活來講解，就會使枯燥和乏味的內(nèi)容變得生動，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生不僅喜愛聽，而且容易接受，記得牢固。
3、抓住各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
基本題，30分為選做題，基本題所有學(xué)生都要做，而選做題則學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選做，這樣一次考試下來，學(xué)生都能得到其滿意的成績，學(xué)習(xí)信心也將越來越強(qiáng)。
4、關(guān)注每個學(xué)生，實施個別輔導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師雖然始終鼓勵學(xué)生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學(xué)生特別是成績差的學(xué)生都做不到，那教師應(yīng)主動關(guān)心那部分學(xué)生，與他們交流內(nèi)心的感受，聽取他們對知識的理解，然后針對他們的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)心理狀況，分別采取不同的策略開展個別輔導(dǎo)，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會大大提高教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇七
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對學(xué)生的具體特征，制定和實施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國家教育目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對學(xué)生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學(xué)生著手，對美術(shù)知識有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
（2）塑造學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術(shù)的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率。
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)會促進(jìn)學(xué)生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生通過畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇八
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學(xué)生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運用在教學(xué)實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動學(xué)生，讓教師的關(guān)愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，并會參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，這時學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自學(xué)來獲得知識，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和比較，構(gòu)建知識體系，提高他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學(xué)生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進(jìn)而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠?qū)W會應(yīng)用所學(xué)知識。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J(rèn)識，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實踐活動，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們在教學(xué)活動中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實踐活動。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇九
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。
1、三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的一些基本內(nèi)型：
（1）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（2）小組互助式學(xué)習(xí)模式；
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式；
（4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；
（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制。
通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計的基本程序。
（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排。
2、學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識技能情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標(biāo)。
a、知識。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b、技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標(biāo)。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：
第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。
第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。
第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機(jī)的整體。
（三）教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施。
（四）教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
1、課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2、課堂的引入。
3、學(xué)生的合作。
4、教學(xué)的拓展與探索。
5、課堂教學(xué)評價與反饋。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項對大學(xué)生富有魅力的教學(xué)活動,它調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西。
2001年,陜西科技大學(xué)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現(xiàn)狀,成立了設(shè)計創(chuàng)新教育小組,決定設(shè)計一個適應(yīng)時代進(jìn)步的“新型公共汽車站”。設(shè)計創(chuàng)新小組不僅運用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境心理及交通、消防等有關(guān)方面的知識。為此,同學(xué)們一頭扎進(jìn)書堆,對有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)、研究,并進(jìn)行了廣泛大量深入細(xì)致的調(diào)查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學(xué)的比較,抓特點,找不足,反復(fù)論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學(xué)數(shù)據(jù)前提下,設(shè)計出“新型公共汽車站”的藍(lán)圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設(shè)計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車站設(shè)施,科學(xué)的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現(xiàn)代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構(gòu)成。球體周圍是具有現(xiàn)代造型藝術(shù)的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調(diào),新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內(nèi)又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內(nèi)外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财囌尽苯?jīng)專家評審,獲陜西科技大學(xué)2002年頒發(fā)的設(shè)計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設(shè)計創(chuàng)新任務(wù)與取得的成績,同學(xué)們沒有松一口氣的意識,而是更增強(qiáng)了對設(shè)計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學(xué)生會樂此不疲呢?原因在于它符合學(xué)生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍(lán)天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍(lán)天上施展羽翼,實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)代大學(xué)生身處改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現(xiàn)他們?yōu)樯鐣瞰I(xiàn)的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價值。這是學(xué)生樸素的思想意識。設(shè)計創(chuàng)新教育活動使學(xué)生為社會奉獻(xiàn)的思想得到嘗試,使學(xué)生為之激動、興奮。
2設(shè)計創(chuàng)新教育的魅力。
設(shè)計創(chuàng)新教育對大學(xué)生的魅力主要表現(xiàn)在4個方面。
d.啟動了大學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造性思維。設(shè)計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復(fù)雜的、艱難的腦力勞動。學(xué)生將書本知識同實踐相結(jié)合,調(diào)查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設(shè)計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設(shè)計“新型公共汽車站”的學(xué)生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富?！?BR> 3結(jié)語。
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動,它充分地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學(xué)生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學(xué)目的,符合教師的教學(xué)心理。中外的學(xué)者都認(rèn)為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導(dǎo)大學(xué)生走上了設(shè)計創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功之路。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十一
教師要給學(xué)生提供一個身心放松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)需要開放性教學(xué)，所謂的開放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學(xué)問題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)生只有經(jīng)過不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學(xué)到的知識，打破思維定式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類比，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學(xué)生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟。
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀和獨立思考的能力。
數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認(rèn)知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數(shù)學(xué)書本上，也不能把重心放在習(xí)題和作業(yè)練習(xí)上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的實質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達(dá)到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結(jié)。
學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。做好總結(jié)，是學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學(xué)課堂的每個角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十二
：新課程背景下，人們越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長，相互督促，相互激勵，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過各種方式開展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學(xué)生的實踐知識與書本知識相互結(jié)合，用知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中獲取知識，應(yīng)用知識，達(dá)到知識的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實現(xiàn)構(gòu)建，并通過質(zhì)疑，問題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識庫與學(xué)習(xí)能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內(nèi)涵，知識的應(yīng)用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學(xué)情特點，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開展語文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實提高高中語文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進(jìn)其在課堂中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學(xué)策略探析———評《高中語文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學(xué)案探究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2015(12):45.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十三
研究性學(xué)習(xí)是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實驗論證。學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對一個課題，學(xué)生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達(dá)左見右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生的整個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運行的過程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運行離不開教師的指導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的影響表現(xiàn)在對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究內(nèi)容（主要指難點問題）的點撥與研究結(jié)果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定；
（3）研究過程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報告由學(xué)生獨立撰寫。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十四
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學(xué)院也不例外，報告會積極鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義。
（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時期，轉(zhuǎn)型提升成為這類學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)?，F(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。
（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競爭的實質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會每一個公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經(jīng)營實體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學(xué)生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十五
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機(jī)，以教學(xué)模式為切人點，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽說讀寫教學(xué)模式；
（4）整體教學(xué)模式；
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十六
我校自暑假開學(xué)后大面積實施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱?dāng)我問及學(xué)生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！白詫W(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí)，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
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漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十七
摘要：隨著社會的發(fā)展和新課標(biāo)的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，論述了小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教學(xué)以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要指標(biāo)。但創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠形成的，應(yīng)從小加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門主要課程，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)目標(biāo)要有層次性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，教師要學(xué)會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學(xué)習(xí)能力不盡相同的學(xué)生，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然不夠合理。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。
2.立足教材，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。教材是教學(xué)的根本依據(jù)，離開教材的教學(xué)設(shè)計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎(chǔ)上，充分整合各項資源，建立與學(xué)生日常生活及課外活動的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。
3.符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必定建立在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。小學(xué)生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發(fā)展的階段。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇最優(yōu)方案。超越學(xué)生理解能力和接受能力的設(shè)計，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，()還會給學(xué)生造成巨大的心理壓力。
1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德曾經(jīng)說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"疑是思之始，學(xué)之端；發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，創(chuàng)新的前提。人類社會也正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得以發(fā)展的。長期的"一言堂"教學(xué)方式使學(xué)生喪失了質(zhì)疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)該是開放的，具有創(chuàng)新活力的。"教師要允許學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.教師學(xué)會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當(dāng)前信息爆炸的時代，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，比教會學(xué)生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體地位，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師要學(xué)會放手、敢于放手，充分相信學(xué)生，把探索的權(quán)利交還學(xué)生。如，閱讀課文可以交給學(xué)生自學(xué)，以小組討論等形式開展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團(tuán)體合作精神和獨立思考的能力。當(dāng)然，放手不是放任自流，要把自主探究學(xué)習(xí)落到實處，離不開教師的有效指導(dǎo)。
1.作業(yè)內(nèi)容要有差異性。傳統(tǒng)作業(yè)布置采取一刀切方式，全班幾十個學(xué)生面對內(nèi)容相同、標(biāo)準(zhǔn)相同的作業(yè)。但因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力存在客觀差異，這樣的作業(yè)不可避免會造成有的學(xué)生"不夠吃",有的學(xué)生"吃不下",遏制了部分學(xué)生的能力發(fā)展，也給另一部分學(xué)生造成了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展".教師在布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的才智和特長，享受作業(yè)完成的過程，潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.作業(yè)形式要具多樣性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和內(nèi)化。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，單憑在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在安排作業(yè)時，不僅要考慮內(nèi)容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。
3.作業(yè)評價秉承多元性。不同的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，自然要建立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)、等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系已不適應(yīng)新課改的要求，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅重視知識學(xué)習(xí)，還要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，整合各方，綜合考量。
充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，使每一位學(xué)生都能得到全面、終身、個性化的發(fā)展，是新課程改革的精神內(nèi)涵。自覺更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，作為小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十八
聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。教學(xué)評價，作為教學(xué)活動中的一個有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價教師的教學(xué)方法和手段，評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設(shè)計了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺?！币灿械恼f：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有?！苯?jīng)過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如一個學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學(xué)中如何避免“廉價的表揚”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注意情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（《威尼斯小艇》(2)與同學(xué)對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！”
3、講究語言機(jī)智。
充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林海》一課，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢?！钡诙€讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個學(xué)生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試?！彼f：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學(xué)生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學(xué)生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進(jìn)行評價，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評價時，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強(qiáng)的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴(kuò)大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當(dāng)然，在進(jìn)行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設(shè)一種無評價的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十九
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計如果得當(dāng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進(jìn)行對調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動xxx往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學(xué)時間。
（四）教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強(qiáng)。
通過對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會為學(xué)生“劃重點”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力，并不是學(xué)生真實的實力水平。