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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過多種形式的培養(yǎng)，“新課程”改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，學(xué)生主體地位的確定等方面都發(fā)生了很大的變化，但在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力仍然非常的重要。地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點。在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達到全面深刻的認識地理事物、現(xiàn)象及蘊含于其中的規(guī)律，進而認識到這些事物、現(xiàn)象與人類社會之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)劤踔袑W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成。
首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為初中生對創(chuàng)新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進一步去思考問題。在平時的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。如我在導(dǎo)入櫻花之國日本時，我借用朱自清的幾句話慢慢的導(dǎo)入“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛學(xué)生們就很興奮和激動，從而導(dǎo)出櫻花之國日本。另一方面，我努力在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)設(shè)問題，如在講亞洲的河流時，我先問亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？然后再過渡到河流的特征？這樣不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
其次，在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的`抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進行必要的點撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳尽?BR> 如在講海陸變遷時我首先叫學(xué)生讀書上的材料喜馬拉雅山的變遷歸納中心思想，學(xué)生就會很快的歸納出地球表面的形態(tài)在不斷的運動和變化，然后再叫學(xué)生思考原因？在講解地球的自傳運動時，為了更形象更直觀的看出晝夜的交替，我準備教具地球儀、手電筒，叫兩個學(xué)生上講臺進行表演，并叫下面的學(xué)生思考晝夜交替的原因？這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。
二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣。
地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機組成部分，針對初中學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記。
三、強調(diào)動手，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的探究性。
地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不能激起學(xué)生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達到融會貫通，學(xué)以致用的目的。如在講氣溫和降水時，我們叫學(xué)生拿溫度計進行測試，講中國地理時，可以叫學(xué)生動手畫中國地圖，在畫的過程中思考各省的形狀像什么？這樣既活躍思維也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為地理思維的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動中不受教材范圍、教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展，在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中區(qū)觀察課內(nèi)教學(xué)所部曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所未涉及的奧秘。
四、加強討論靈活思考，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的整合性。
在地理課堂中積極組織鼓勵學(xué)生討論地理問題，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，如在講到西亞時就可以叫學(xué)生分組討論中東地區(qū)之所以能夠成為世界各國關(guān)注的焦點原因是什么？這樣學(xué)生就會根據(jù)我們課本上所學(xué)習(xí)的知識以及平時所了解的知識進行整合回答，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，其次在教學(xué)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考同一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
五、重基礎(chǔ)、研方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的系統(tǒng)化。
新課程中學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，在教學(xué)中力爭搞清重點，突破難點并將抽象概括的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的表述，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件，教師在講授知識的過程中不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，如在講解美國時分析它農(nóng)業(yè)發(fā)達的原因老師就可以教給學(xué)生分析方法，從自然環(huán)境（氣候、地形、土壤、水源等）和人文環(huán)境（市場、交通、科技、勞動者素質(zhì)等）分析，這樣學(xué)生就能夠舉一反三，不僅能夠分析美國也會分析其他國家，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。
思維是人類智力的核心，初中生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，應(yīng)該引起我們每一位地理老師的高度重視。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文圍繞興趣對地理教學(xué)展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學(xué)、帶動學(xué)生的興趣開始談起，爾后論述了教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。
1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當(dāng)成樂趣，把學(xué)生當(dāng)成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學(xué)生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增加興趣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。這不僅僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)準，也是做人的標(biāo)準。而要想達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、精心備課，充滿興趣。
教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學(xué)生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學(xué)方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學(xué)、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學(xué)構(gòu)思。
三、找到切入口，培養(yǎng)興趣。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當(dāng)堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、理解學(xué)生，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中，我感覺自己該講的都講了，學(xué)生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習(xí)的。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責(zé)他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學(xué)過程中，我也在學(xué)生理解知識的時候，不過多地催促學(xué)生，給他們留出足夠的時間。
五、通過社會實踐讓學(xué)生體驗生活。
除了學(xué)習(xí)課本知識，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學(xué)生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務(wù)目標(biāo)。這種社會活動既需要學(xué)生動腦思維、認真策劃，又需要學(xué)生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗生活的一種途徑。比如，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后安排學(xué)生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過的氣候及地形區(qū)）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉(zhuǎn)站。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調(diào)查報告（包括計劃、調(diào)查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學(xué)生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1.取長補短。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有學(xué)生具有合作意識，他們才能和其他學(xué)生一起對所學(xué)的知識進行整理復(fù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的.技巧。在讓學(xué)生進行合作前，教師應(yīng)科學(xué)地進行分組，注意小組的結(jié)構(gòu)，安排不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強的學(xué)生做組長，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而變換分組方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動性，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。
七、學(xué)思結(jié)合。
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話就說明，學(xué)習(xí)必須和思考相結(jié)合。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個學(xué)思結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的價值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際情況及時進行調(diào)整，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能讓學(xué)生有更大的收獲，獲得更大的發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系。
思維是人類所有創(chuàng)造性實踐活動的重點，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點。地理學(xué)科的知識集綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學(xué)生體會心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認識學(xué)生當(dāng)前的知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時師生雙方主動參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取與地理學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時，不一樣的地理特點，其經(jīng)濟構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對自己所生活的環(huán)境進行分析，以加強學(xué)生對生活的.認知，提升學(xué)生的知識水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時期學(xué)生的個性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨創(chuàng)性的特點，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性時，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強教學(xué)的深度和難度。
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動其探究地理知識的動力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識而進行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對事物的運動機理做相對深入的研究，同時還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進行教育創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。
五、運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對多，可以促進注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運用知識，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法。
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生實施基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識，因此在教學(xué)時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認識問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機結(jié)合，對學(xué)生空間想象能力相對高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來實施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準確了解地理基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力?？傊?，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個性特征聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻：
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
在日常生活中，常聽到人們談?wù)摚骸斑@個孩子聰明，頭腦真靈！”或者說：“那個孩子真笨，教他十幾遍，拼音字母也念不好！”這說明，每個孩子智力是不同的。
什么是智力呢？智力與天資、能力這樣的概念有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？要回答這些問題，下面先講個小故事。
意大利著名繪畫大師達芬奇，在他十幾歲的時候曾到一座很大的寺廟里去游玩，寺院墻上有許多色彩斑斕的精美壁畫。達芬奇十分欣賞，回家憑記憶把壁畫全部默畫下來。后來別人驚奇的發(fā)現(xiàn)，他所畫的不僅輪廊比例、細節(jié)畫面同原作幾乎一樣，連色彩明暗夜非常相似。達芬奇由于自幼從“畫蛋”開始練基本功，訓(xùn)練出超常的`觀察能力、色彩鑒別能力、復(fù)雜藝術(shù)形象的記憶、想象能力，加上相當(dāng)熟練的藝術(shù)描述表現(xiàn)能力，才能將寺廟中精美的壁畫默畫下來?？梢?，智力是由多種因素構(gòu)成的。
如何培養(yǎng)孩子的智力呢？少年兒童正在長身體的時期，腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育也不完全。有的家長性情過于急躁，一看到孩子認真讀書記不住，就訓(xùn)斥孩子，怪孩子腦子笨，這樣反而會影響孩子智力的發(fā)展。一般來說，對幼小的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他們在大自然和各種畫冊中，多感受有多種線條色彩組合而成的形象事物，在此基礎(chǔ)上，再相應(yīng)地逐步學(xué)習(xí)、理解文字、數(shù)字等抽象的概念和符號，培養(yǎng)形象思維和抽象思維的能力。隨著年齡的增長，事業(yè)擴大，知識豐富，各種實踐能力的提高，他們的智力也就會得到迅速發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。
1小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對學(xué)生進行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強體質(zhì)的教學(xué)，會很自然的養(yǎng)成對知識機械性記憶的習(xí)慣。同時，一些教師在課前準備的過程中，缺乏對學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對學(xué)生進行體育知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，對體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗，只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進行教學(xué)。同時，部分小學(xué)體育教師沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識進行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。
目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為單一，只重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的智力培養(yǎng)，對學(xué)生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自身存在的教學(xué)問題加以分析，采取有效措施改善教學(xué)環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。具體措施分為以下幾點：2．1設(shè)置問題教學(xué)情境：目前，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該階段性的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學(xué)模式之一，教師可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，例如：教師在講解小學(xué)立定跳遠相關(guān)知識時，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“哪個動物是跳遠高手？哪個動物可以跳的最遠”等，在問題提出之后，教師可以安排學(xué)生在紙上畫出自己心中跳遠較為厲害的動物，然后自己把自己當(dāng)做成那個動物。在跳遠之后，教師可以告訴學(xué)生動物的跳遠習(xí)慣以及規(guī)律，使學(xué)生對體育知識更加了解。小學(xué)生在教師的問題情境教學(xué)中，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學(xué)生智力得到較好培養(yǎng)［2］。2．2學(xué)生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進行教學(xué)。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)之前，對籃球的知識做出細致的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中不會出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生籃球的運作原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學(xué)生籃球的運作動作，教師要以各種姿勢為學(xué)生進行示范，與學(xué)生共同總結(jié)運動姿勢的差別，哪個姿勢對運動員的運動較為良好、哪個姿勢對進球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的體育技能，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力［3］。2．3重視游戲教學(xué)方法：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征加以重視，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時，可以先將理論知識對小學(xué)生進行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師可以安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在多媒體教室中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放廣播體操，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，小組之間可以進行自由討論，學(xué)生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習(xí)。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習(xí)廣播體操。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與探究能力，對學(xué)生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響［4］。
3結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
參考文獻。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
所謂的自主學(xué)習(xí)，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進行認知監(jiān)控性的學(xué)習(xí)，自主性地學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習(xí)的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣濃，情緒高，毅力強，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習(xí)精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習(xí)時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習(xí)題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習(xí)和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習(xí)以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習(xí)得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學(xué)中要彌補這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談一下自己的看法。
一、通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從搞好預(yù)習(xí)到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動進取，可從不同角度給予指導(dǎo)。地理教材中的中國和世界區(qū)域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過動手習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的地理實踐活動能力，就是我們平時所說的地理基本技能，主要有以下幾個方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對兩個大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習(xí)意大利時，我首先在黑板上畫出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的`骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進行計算也是培養(yǎng)地理技能的一個重要方法。
三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問題的邏輯性、系統(tǒng)性甚至于措辭等方面都應(yīng)全面要求，特別是要使用規(guī)范的地理術(shù)語，如“降水量”不能說成“下雨量”等。
四、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問題的能力。如學(xué)習(xí)了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風(fēng)遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。
2、依據(jù)學(xué)生的記憶特點，培養(yǎng)記憶能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統(tǒng)，學(xué)生掌握了概念系統(tǒng)，就記住了地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。一是從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區(qū)的大、小上來辨認。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。三是動手拼圖、反復(fù)辨認。學(xué)生經(jīng)?？醋鎳^(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當(dāng)擴大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！?。
3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義。
4.1重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
腦生理實驗表明：人腦工作時，各功能區(qū)相互配合，勞逸有一定規(guī)律。比如，當(dāng)人腦儲存區(qū)接受信息時，想象區(qū)功能就會減弱；當(dāng)儲存區(qū)活動減少或停止時，想象區(qū)的活動就會活躍。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)腦功能的活動規(guī)律，促進學(xué)生智力的發(fā)展。目前，就地理課堂教學(xué)而言，雖然教師的教學(xué)方式、方法有所改進，但是，絕大多數(shù)教師尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，課堂上仍然以講授為主，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)活動中來?！皾M堂灌”現(xiàn)象依然嚴重，基本就是教師輸出教學(xué)信息，學(xué)生接受儲存教學(xué)信息。教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下忙忙碌碌的記。與此相應(yīng)，在學(xué)生的大腦中，儲存區(qū)負荷超重，想象區(qū)活動不足，嚴重影響學(xué)生的智力活動。這樣，教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的只能是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久就會遺忘，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)越來越重，學(xué)生的智力得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣漸漸地就沒有了，從而導(dǎo)致厭學(xué)。若想要扭轉(zhuǎn)這種局面，以適應(yīng)信息社會對人才的需要，作為教師，必須提高認識，在改進課堂教學(xué)方式、方法上下功夫，加大課堂教學(xué)改革的力度，高度重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，進而引發(fā)學(xué)生的智力活動。作為教育者，我們的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生獲得知識，還要使學(xué)生獲得點石成金的手指，更要使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。
所謂“雙基”就是基礎(chǔ)知識和基本技能，它是發(fā)展學(xué)生智力的重要材料和基本要素，其中，基本技能是促進學(xué)生智力發(fā)展不可或缺的重要因素。課堂教學(xué)實踐表明：同樣的“雙基”在不同的教學(xué)條件下，對學(xué)生智力發(fā)展的作用是不同的。所以，教師在教學(xué)中，要教好“雙基”，讓學(xué)生學(xué)好，掌握牢固，使學(xué)生能正確認識客觀事物，正確地分析和解決問題，成為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的必要條件。比如，在識圖教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的教師用板圖進行教學(xué)，在黑板上邊講邊畫，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，不斷刺激學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的注意力緊跟著教師的教學(xué)活動，達到視聽結(jié)合，手腦并用，思維高度集中，給學(xué)生的印象深刻，真正達到學(xué)以致用。這樣對學(xué)生理解、掌握知識、有意識地發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是十分重要的，這樣的教學(xué)方法值得借鑒。另外，教師在教好“雙基”的基礎(chǔ)上，還要把“雙基”教活，盡量做到融會貫通，舉一反三，運用自如，使所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中，必須兼顧傳授知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一，只有把二者結(jié)合起來，才能在傳授知識的過程中，有目的'、有計劃地促進學(xué)生智力的發(fā)展。
德國科學(xué)家魏格納在病床上偶然從世界地圖上看到大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，竟如此的吻合便產(chǎn)生了好奇，于是他通過調(diào)查研究，從古生物化石、地層構(gòu)造等方面找到了一些大西洋兩岸相同或相吻合的證據(jù)。于是他提出了“大陸漂移假說”。這一偉大的科學(xué)假說，由此發(fā)展起來的“板塊學(xué)說”，使人類重新認識了地球。因此，好奇心能激發(fā)人們的求知欲望。好奇心能驅(qū)使學(xué)生主動、精細地觀察事物和思考分析，好奇心能使學(xué)生對新事物產(chǎn)生敏感，容易發(fā)現(xiàn)被別人不易發(fā)現(xiàn)的問題。愛因斯坦曾說過：“對真理的追求比對真理的占有更可貴?！彼?，教師要善于運用精神的滿足來鞏固和強化學(xué)生的求知欲。光有求知欲沒有興趣也不行，興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。學(xué)生光有興趣還不夠，還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因為想象力在人們的大腦中占有極其重要地位，想象力是發(fā)展智力的重要動力。比如，講黃土高原的民居之前，問學(xué)生：那里的居民為什么居住在“窯洞”里？它與自然環(huán)境又有怎樣的關(guān)系？問題的提出，立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，引發(fā)他們?nèi)ハ胂螅瑢W(xué)生想急于知道問題的答案，從而為“窯洞”的講授打下了良好的心理基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于用啟發(fā)式的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們的想象力。同時教師還要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，把幻想與現(xiàn)實結(jié)合起來，組織學(xué)生參加創(chuàng)造性活動，從而啟發(fā)、鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。這樣，才能使學(xué)生在一種積極、充實、愉快、有趣的氛圍中，學(xué)得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
四、積極創(chuàng)造智力發(fā)展條件，組織學(xué)生參加各種課外活動。
發(fā)展學(xué)生智力，學(xué)校要創(chuàng)造一個綠化、美化、安靜整潔的校園環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和課外智力活動環(huán)境，努力打造一個書香校園的環(huán)境。有條件的學(xué)校，可以配置地理專用教室、地理園等，以適應(yīng)地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。同時，學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐活動，開展參觀、調(diào)查、考察、夏令營等各種有意義的活動，讓學(xué)生走出課堂，將學(xué)到的知識到實踐中去應(yīng)用。這樣，學(xué)生自己動手動腦，手腦并用，既應(yīng)用了已掌握的知識，又促進了思維力、理解力、創(chuàng)造力的發(fā)展。環(huán)境的熏陶、活動的開展，讓學(xué)生在知識和智力的活動中暢游，進而促進學(xué)生智力的發(fā)展。
總之，教師在課堂上，要想方設(shè)法改進教育教學(xué)方式、方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時既要注重傳授知識，又要注重發(fā)展學(xué)生的智力，使傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、思想教育在課堂教學(xué)中統(tǒng)一實現(xiàn)，進而達到素質(zhì)教育課堂化，課堂教學(xué)素質(zhì)化。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要:在高考當(dāng)中，地理學(xué)科占據(jù)重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學(xué)習(xí)也是提升個人素質(zhì)，增長個人常識量的一種手段，學(xué)生需要給予重視。因此，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會從實際出發(fā)，對如何提高高中地理學(xué)習(xí)的興趣進行系統(tǒng)分析。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生研究問題的動力所在，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。
地理主要是對地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的'地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要，運用一些特色對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習(xí)的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點，而且這些知識也都是學(xué)生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風(fēng)光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，因此生成獨特的熱帶風(fēng)景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進而認為學(xué)習(xí)地理是一項非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
好奇是每一個人的天性，當(dāng)好奇心被激發(fā)的時候就是授課的最佳時機，因為學(xué)生會帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學(xué)生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習(xí)以為常的思想當(dāng)中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業(yè)知識，在幫助學(xué)生思考的時候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進行總結(jié)。整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習(xí)難度。
高中的地理教學(xué)，很多知識點過于抽象，學(xué)生在理解上有時會有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現(xiàn)象，展示運動過程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規(guī)律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學(xué)生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學(xué)習(xí)。針對于此，教師可以制作flash動態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問題簡單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶。
在地理教學(xué)中，很多知識都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當(dāng)內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，這一點一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非?？?，在考試的時候經(jīng)常會在草紙上寫上口訣，便于答題?？谠E教學(xué)可以排除知識本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強烈的記憶情感，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學(xué)生必須要記住我國這14個開放性質(zhì)的城市，這對于學(xué)生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語。
綜上所述，文章已經(jīng)對如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣進行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才有可能消化地理的相關(guān)知識。教師在授課階段必須要設(shè)計一些互動類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽到一些老師在議論學(xué)生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學(xué)習(xí)上，這就說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。
從數(shù)學(xué)教材來看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、堅持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動中即使不作專門的努力，也會隨著學(xué)生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)活動中的各種非智力因素的主要因素是動機和意志，而學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。
心理學(xué)認為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進取。
3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行思想教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問題方面的實例，使學(xué)生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實際生動活潑地進行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。
4．注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正處于依賴性和獨立性錯綜復(fù)雜的過度時期。在學(xué)習(xí)上越來越要求獨立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都獲得成功的機會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個人都體驗到成功。再如，在評價學(xué)生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點，善意的指出不足，主動承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點進步，都要表揚，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅強，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點進步時，應(yīng)抓住時機表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學(xué)活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗和成果。
參考文獻。
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［2］葛軍編《數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)教學(xué)改革》。
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達到既快速又準確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣范滲透和應(yīng)用，不僅要求社會成員掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，而且應(yīng)具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學(xué)、物理等是實驗性學(xué)科，如任何有關(guān)生物的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，因此生物及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對我校是升本的綜合性大學(xué)，如何提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關(guān)心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結(jié)合學(xué)校所提倡的導(dǎo)師制和多年的辦學(xué)經(jīng)驗，進行實驗教學(xué)改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓(xùn)技能、練本領(lǐng)、上水平”的研究式實驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造條件。
1.1要求教師有較高的素質(zhì)。
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有較高的理論水平以及正確、標(biāo)準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1.2要求學(xué)生有較高的素質(zhì)和一定的主動性。
學(xué)生有較高的素質(zhì)，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現(xiàn)學(xué)生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學(xué)。
1.3提供必要的實驗條件。
學(xué)校要加大對實驗儀器、設(shè)備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實驗教學(xué)的內(nèi)容和實施方式。
2.1強調(diào)課堂教學(xué)的重要性，打好理論基礎(chǔ)。
要求參加研究式實驗教學(xué)的學(xué)生大多從大學(xué)二年級開始，他們?nèi)胄r間短，基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，所以要求對他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，正確處理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研、理論學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系，在注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2.2加強技能訓(xùn)練，改變教學(xué)模式。
由于一些學(xué)生重理論輕實踐，其結(jié)果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題。為此要改變教學(xué)模式，采用“兩階段、雙強化”的教學(xué)方針，即強化技能訓(xùn)練，強化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實施這一目標(biāo)的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協(xié)調(diào)性、準確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做一些科研性的課題。讓學(xué)生自己查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案、測試、處理和分析數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力，以便學(xué)生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。
2.3啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點，從基礎(chǔ)開始，由易到難，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和獨立解決問題能力。
3預(yù)期目標(biāo)。
3.1有利于樹立良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。
開展研究式實驗教學(xué)，師生直接交流的機會增多，對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生拚搏進取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯(lián)系實際。
開展研究式實驗教學(xué)，學(xué)生參與科研工作，首先要查閱資料，設(shè)計實驗方案，在此過程中學(xué)生可以了解本學(xué)科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學(xué)的理論知識如何應(yīng)用到實踐中去，同時解決了學(xué)生所困惑的“學(xué)什么、如何學(xué)”的問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
學(xué)生參與到教師的科研工作中或在教師的指導(dǎo)下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學(xué)生進行總結(jié)，靈活應(yīng)用各基礎(chǔ)實驗階段所學(xué)的知識與技能，強化了技能訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力。
研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導(dǎo)下開展一些專項研究，通過學(xué)生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的新設(shè)想，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，可以促使指導(dǎo)教師預(yù)先試作和了解更多的可能的方案，?？次墨I，了解動態(tài)，才能指導(dǎo)與解決學(xué)生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。
3.5有利于實驗室的開放和建設(shè)。
在研究式實驗教學(xué)的過程中，勢必要有相應(yīng)的實驗室和實驗設(shè)備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現(xiàn)實驗室中所缺少的儀器、設(shè)備，便于補充、更新。同時也可以提高現(xiàn)有儀器、設(shè)備的使用效率，完善實驗室的建設(shè)，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
4結(jié)論。
通過幾年的教學(xué)實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學(xué)改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學(xué)生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。
參考文獻。
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地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務(wù)。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標(biāo)、任務(wù)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學(xué)習(xí)的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學(xué)生在了解了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學(xué)完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學(xué)生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學(xué)生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學(xué)生先各抒已見，用以前學(xué)過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學(xué)做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學(xué)生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學(xué)們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學(xué)生在完成這一過程中，留給了學(xué)生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學(xué)中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學(xué)的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導(dǎo)學(xué)生上機作業(yè)，進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“任務(wù)”，學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，更學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學(xué)效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導(dǎo)，發(fā)展個性。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。這樣既達到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學(xué)習(xí)工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準》．．。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十七
論文摘要：高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容枯燥難懂并學(xué)時有限。學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師普遍急需解決的問題。就流體力學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了一些筆者在實踐教學(xué)中總結(jié)的方法。
論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生。
高等職業(yè)院校的流體力學(xué)是高職工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是自動化專業(yè)、熱動專業(yè)以及礦業(yè)、石油、化工、冶金等專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。職業(yè)教育要求教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識及其必需的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題的能力。但流體力學(xué)因其數(shù)學(xué)痕跡較重、公式推導(dǎo)和理論不易理解，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，課上不注意聽講，考試成績較差，失去動力，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不甚理想。
一、上好緒論第一課。
緒論是流體力學(xué)的第一課，是教師教學(xué)水平的第一次展示，也是學(xué)生了解流體力學(xué)這門課程的窗口，這好比大戰(zhàn)開始第一槍，這一槍一定要打響，才能為今后的教學(xué)鋪平道路。
在緒論課上，教師可以多講一些自然界中與流體力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和工程實際中流體力學(xué)的應(yīng)用。比如，大氣循環(huán)、洋流、龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流、沙塵暴等以及流體機械的風(fēng)機、水泵、石油化工領(lǐng)域的石油的運輸、航空航天領(lǐng)域的飛行器的機翼的`作用、土建領(lǐng)域的水庫大壩、高樓群的建造，等等，使學(xué)生們認識到流體力學(xué)涉及到當(dāng)今社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，如此之重要，而在生活中也是處處可見，伸手可及，便自然對流體力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動力。
二、在教學(xué)中多結(jié)合一些實例和著名新聞事件。
上好緒論課還是不夠的，如果在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)書本教育，學(xué)生會在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象的概念公式中逐漸減弱學(xué)習(xí)興趣，以至到最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該一如既往地采取理論與實際相結(jié)合的方法，多給學(xué)生展現(xiàn)生動直觀的實例和與流體力學(xué)有關(guān)的重大事件，這種方法能夠很好地拉近流體力學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，有助于保持住學(xué)生對本門課程的興趣。同時，在潛移默化中加深他們對生活中的流體力學(xué)的烙印，使學(xué)生由被動地聽、看，演變成主動去搜集、探求，形成自主學(xué)習(xí)積極性。
筆者曾經(jīng)看過一篇題為《在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實例教書育人》的教研文章，受益匪淺。在教學(xué)中借鑒了這一方法，效果良好。我認為，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠解決實際問題的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在這里僅舉兩例，希望能起到拋磚引玉的作用，將這些實例穿插在教學(xué)之中，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1993年青海溝后水庫垮壩。
1993年8月27日夜間，庫容為330萬立方米的青海省海南藏族自治州溝后水庫在庫水位低于設(shè)計水位0.75米的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟損失1．53億元。水利部專家組調(diào)查認定，溝后水庫在設(shè)計上有缺陷，施工中又存在嚴重質(zhì)量問題，運行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故，州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部15人為此受到黨紀政紀處分，省監(jiān)察廳長在新聞發(fā)布會上指出“有關(guān)人員確實經(jīng)驗不足，缺乏有關(guān)專業(yè)技術(shù)知識”。
1998年2月16日，臺灣中華航空公司的676航班(空中客車a300客機)在著陸時失事，機上200多名乘客和機組人員全部遇難，地面7人喪生。經(jīng)調(diào)查失事的原因是：飛機進場過高，機師決定重飛，收起鼻輪、起落架和襟翼，使阻力突然減少，導(dǎo)致飛機仰角過大，造成失速、左右搖擺和快速下降。機師試圖拉起飛機，但離地過低，機尾和后艙先撞地，導(dǎo)致飛機爆炸。
這一事件可以結(jié)合機翼升力隨攻角的變化，特別是失速現(xiàn)象來講述，使學(xué)生能夠深刻理解空氣動力學(xué)的重要性。
三、應(yīng)用多媒體手段直觀演示流體力學(xué)教學(xué)。
計算機演示軟件、錄像、幻燈片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的整體趨勢，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體有著直觀、生動、便于理解等優(yōu)點。對于比較抽象的流體力學(xué)課程，應(yīng)用多媒體手段將深奧的物理公式、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算和一些難以用語言描述的物理圖像以動態(tài)影像的形式反映在大屏幕上、計算機前，使學(xué)生印象深刻、易于理解、記憶持久，教學(xué)效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒體雖好，但還應(yīng)注意演示材料的選取。因為有限的學(xué)時要求演示材料的內(nèi)容要盡量做到少而精，同時，高職教育又要求難度適中、重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，又要求演示材料符合高職教育的自身特點。筆者在教學(xué)中一般是在課上運用powerpoint幻燈片演示一些頗費口舌，而又難以用語言描述透徹的物理圖像。比如，演示“邊界層概念”顯示物面附近流體速度邊界層隨雷諾數(shù)增大而變薄的過程，再如，紊流、渦流、各種大小雷諾數(shù)的流動等演示。這樣，既達到了良好的教學(xué)效果，又節(jié)省了大量在黑板畫圖的時間，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。此外，條件允許的情況下，筆者都會帶學(xué)生去機房上一節(jié)流體力學(xué)微機演示課，大量生動具體的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，加之正確引導(dǎo)，教學(xué)效果非常理想。在與學(xué)生交流中，學(xué)生們普遍反應(yīng)微機演示新鮮、生動，非常期待上下一節(jié)微機演示課。
四、結(jié)論。
高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)難度較大而學(xué)時相對較少的情況下，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的一條捷徑。同時，也是開發(fā)學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的良好手段。如何能夠促使學(xué)生對流體力學(xué)課程感興趣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索，互相交流。
參考文獻：
［1］張景松.流體力學(xué).中國礦業(yè)大學(xué)出版社.
［2］嚴宗毅，鄭桂珍.在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實例教書育人.力學(xué)與實踐，2002，24（4）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十八
機電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實踐的習(xí)慣。
實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十九
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇一
近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過多種形式的培養(yǎng)，“新課程”改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，學(xué)生主體地位的確定等方面都發(fā)生了很大的變化，但在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力仍然非常的重要。地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點。在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達到全面深刻的認識地理事物、現(xiàn)象及蘊含于其中的規(guī)律，進而認識到這些事物、現(xiàn)象與人類社會之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)劤踔袑W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成。
首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為初中生對創(chuàng)新的新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進一步去思考問題。在平時的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。如我在導(dǎo)入櫻花之國日本時，我借用朱自清的幾句話慢慢的導(dǎo)入“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這樣通過春天引出櫻花，一說到櫻花的美麗和絢爛學(xué)生們就很興奮和激動，從而導(dǎo)出櫻花之國日本。另一方面，我努力在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)設(shè)問題，如在講亞洲的河流時，我先問亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？然后再過渡到河流的特征？這樣不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
其次，在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的`抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進行必要的點撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳尽?BR> 如在講海陸變遷時我首先叫學(xué)生讀書上的材料喜馬拉雅山的變遷歸納中心思想，學(xué)生就會很快的歸納出地球表面的形態(tài)在不斷的運動和變化，然后再叫學(xué)生思考原因？在講解地球的自傳運動時，為了更形象更直觀的看出晝夜的交替，我準備教具地球儀、手電筒，叫兩個學(xué)生上講臺進行表演，并叫下面的學(xué)生思考晝夜交替的原因？這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。
二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣。
地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機組成部分，針對初中學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記。
三、強調(diào)動手，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的探究性。
地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不能激起學(xué)生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達到融會貫通，學(xué)以致用的目的。如在講氣溫和降水時，我們叫學(xué)生拿溫度計進行測試，講中國地理時，可以叫學(xué)生動手畫中國地圖，在畫的過程中思考各省的形狀像什么？這樣既活躍思維也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為地理思維的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動中不受教材范圍、教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展，在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中區(qū)觀察課內(nèi)教學(xué)所部曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所未涉及的奧秘。
四、加強討論靈活思考，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的整合性。
在地理課堂中積極組織鼓勵學(xué)生討論地理問題，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，如在講到西亞時就可以叫學(xué)生分組討論中東地區(qū)之所以能夠成為世界各國關(guān)注的焦點原因是什么？這樣學(xué)生就會根據(jù)我們課本上所學(xué)習(xí)的知識以及平時所了解的知識進行整合回答，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，其次在教學(xué)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考同一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
五、重基礎(chǔ)、研方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的系統(tǒng)化。
新課程中學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，在教學(xué)中力爭搞清重點，突破難點并將抽象概括的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的表述，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件，教師在講授知識的過程中不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，如在講解美國時分析它農(nóng)業(yè)發(fā)達的原因老師就可以教給學(xué)生分析方法，從自然環(huán)境（氣候、地形、土壤、水源等）和人文環(huán)境（市場、交通、科技、勞動者素質(zhì)等）分析，這樣學(xué)生就能夠舉一反三，不僅能夠分析美國也會分析其他國家，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。
思維是人類智力的核心，初中生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，應(yīng)該引起我們每一位地理老師的高度重視。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文圍繞興趣對地理教學(xué)展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學(xué)、帶動學(xué)生的興趣開始談起，爾后論述了教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。
1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當(dāng)成樂趣，把學(xué)生當(dāng)成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學(xué)生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增加興趣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。這不僅僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)準，也是做人的標(biāo)準。而要想達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、精心備課，充滿興趣。
教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學(xué)生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學(xué)方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學(xué)生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學(xué)、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學(xué)構(gòu)思。
三、找到切入口，培養(yǎng)興趣。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當(dāng)堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、理解學(xué)生，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)中，我感覺自己該講的都講了，學(xué)生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習(xí)的。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責(zé)他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學(xué)過程中，我也在學(xué)生理解知識的時候，不過多地催促學(xué)生，給他們留出足夠的時間。
五、通過社會實踐讓學(xué)生體驗生活。
除了學(xué)習(xí)課本知識，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學(xué)生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務(wù)目標(biāo)。這種社會活動既需要學(xué)生動腦思維、認真策劃，又需要學(xué)生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗生活的一種途徑。比如，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后安排學(xué)生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過的氣候及地形區(qū)）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉(zhuǎn)站。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調(diào)查報告（包括計劃、調(diào)查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學(xué)生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
1.取長補短。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有學(xué)生具有合作意識，他們才能和其他學(xué)生一起對所學(xué)的知識進行整理復(fù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的.技巧。在讓學(xué)生進行合作前，教師應(yīng)科學(xué)地進行分組，注意小組的結(jié)構(gòu)，安排不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強的學(xué)生做組長，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而變換分組方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動性，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。
七、學(xué)思結(jié)合。
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話就說明，學(xué)習(xí)必須和思考相結(jié)合。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個學(xué)思結(jié)合的平臺，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的價值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際情況及時進行調(diào)整，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能讓學(xué)生有更大的收獲，獲得更大的發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系。
思維是人類所有創(chuàng)造性實踐活動的重點，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點。地理學(xué)科的知識集綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學(xué)生體會心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認識學(xué)生當(dāng)前的知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時師生雙方主動參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取與地理學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時，不一樣的地理特點，其經(jīng)濟構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對自己所生活的環(huán)境進行分析，以加強學(xué)生對生活的.認知，提升學(xué)生的知識水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時期學(xué)生的個性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨創(chuàng)性的特點，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性時，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強教學(xué)的深度和難度。
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動其探究地理知識的動力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識而進行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對事物的運動機理做相對深入的研究，同時還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進行教育創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。
五、運用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對多，可以促進注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運用知識，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法。
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生實施基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識，因此在教學(xué)時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認識問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機結(jié)合，對學(xué)生空間想象能力相對高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來實施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準確了解地理基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力?？傊?，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個性特征聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻：
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇四
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)思維能力的前提。
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇五
在日常生活中，常聽到人們談?wù)摚骸斑@個孩子聰明，頭腦真靈！”或者說：“那個孩子真笨，教他十幾遍，拼音字母也念不好！”這說明，每個孩子智力是不同的。
什么是智力呢？智力與天資、能力這樣的概念有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？要回答這些問題，下面先講個小故事。
意大利著名繪畫大師達芬奇，在他十幾歲的時候曾到一座很大的寺廟里去游玩，寺院墻上有許多色彩斑斕的精美壁畫。達芬奇十分欣賞，回家憑記憶把壁畫全部默畫下來。后來別人驚奇的發(fā)現(xiàn)，他所畫的不僅輪廊比例、細節(jié)畫面同原作幾乎一樣，連色彩明暗夜非常相似。達芬奇由于自幼從“畫蛋”開始練基本功，訓(xùn)練出超常的`觀察能力、色彩鑒別能力、復(fù)雜藝術(shù)形象的記憶、想象能力，加上相當(dāng)熟練的藝術(shù)描述表現(xiàn)能力，才能將寺廟中精美的壁畫默畫下來?？梢?，智力是由多種因素構(gòu)成的。
如何培養(yǎng)孩子的智力呢？少年兒童正在長身體的時期，腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育也不完全。有的家長性情過于急躁，一看到孩子認真讀書記不住，就訓(xùn)斥孩子，怪孩子腦子笨，這樣反而會影響孩子智力的發(fā)展。一般來說，對幼小的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他們在大自然和各種畫冊中，多感受有多種線條色彩組合而成的形象事物，在此基礎(chǔ)上，再相應(yīng)地逐步學(xué)習(xí)、理解文字、數(shù)字等抽象的概念和符號，培養(yǎng)形象思維和抽象思維的能力。隨著年齡的增長，事業(yè)擴大，知識豐富，各種實踐能力的提高，他們的智力也就會得到迅速發(fā)展。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇六
在小學(xué)教學(xué)階段，教師要意識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，相比其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由，學(xué)習(xí)特點較為活潑，是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的智力，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學(xué)體育課程的研究，總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)模式，對小學(xué)體育教師的教學(xué)工作有著良好的借鑒作用。
1小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
在小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想較為落后，無法根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求對學(xué)生進行授課。在體育教學(xué)過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學(xué)生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)重點偏向于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，長此以往，小學(xué)生接受的是教師重技能、增強體質(zhì)的教學(xué)，會很自然的養(yǎng)成對知識機械性記憶的習(xí)慣。同時，一些教師在課前準備的過程中，缺乏對學(xué)生智力培養(yǎng)的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的主體地位，只是一味的對學(xué)生進行體育知識的灌輸，學(xué)生在接受知識的過程中，對體育課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學(xué)學(xué)校在體育課程開展時，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學(xué)的，沒有體育教學(xué)經(jīng)驗，只能根據(jù)課本知識對學(xué)生進行教學(xué)。同時，部分小學(xué)體育教師沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，一味的要求學(xué)生根據(jù)教師所教授的知識進行練習(xí)，即使教師組織學(xué)生進行小組練習(xí)，也無法利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的智力，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學(xué)體育教學(xué)失去原有意義。所以，小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。
目前，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為單一，只重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的智力培養(yǎng)，對學(xué)生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自身存在的教學(xué)問題加以分析，采取有效措施改善教學(xué)環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。具體措施分為以下幾點：2．1設(shè)置問題教學(xué)情境：目前，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，不能對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該階段性的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學(xué)模式之一，教師可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，例如：教師在講解小學(xué)立定跳遠相關(guān)知識時，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“哪個動物是跳遠高手？哪個動物可以跳的最遠”等，在問題提出之后，教師可以安排學(xué)生在紙上畫出自己心中跳遠較為厲害的動物，然后自己把自己當(dāng)做成那個動物。在跳遠之后，教師可以告訴學(xué)生動物的跳遠習(xí)慣以及規(guī)律，使學(xué)生對體育知識更加了解。小學(xué)生在教師的問題情境教學(xué)中，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學(xué)生智力得到較好培養(yǎng)［2］。2．2學(xué)生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該正視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特征對學(xué)生進行教學(xué)。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時，可以在課堂教學(xué)之前，對籃球的知識做出細致的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中不會出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生籃球的運作原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學(xué)生籃球的運作動作，教師要以各種姿勢為學(xué)生進行示范，與學(xué)生共同總結(jié)運動姿勢的差別，哪個姿勢對運動員的運動較為良好、哪個姿勢對進球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的體育技能，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力［3］。2．3重視游戲教學(xué)方法：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特征加以重視，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時，可以先將理論知識對小學(xué)生進行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師可以安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在多媒體教室中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放廣播體操，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，小組之間可以進行自由討論，學(xué)生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習(xí)。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習(xí)廣播體操。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與探究能力，對學(xué)生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響［4］。
3結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
參考文獻。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇七
所謂的自主學(xué)習(xí)，是指人們能夠積極主動地并且獨立地進行認知監(jiān)控性的學(xué)習(xí)，自主性地學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的獨立鉆研精神、創(chuàng)新精神，更能使人走向成功之路。怎么能夠使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)呢？首先是要激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的興趣感。因為興趣決定人們學(xué)習(xí)的方向和毅力。正像托爾斯泰說的那樣“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣濃，情緒高，毅力強，就會像蜜蜂采蜜一樣去閱讀和搜尋知識信息，表現(xiàn)出一種超人的學(xué)習(xí)精神。比如，我在執(zhí)教“洋流”一課時，我向?qū)W生問道：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”學(xué)生非常著急要知道究竟是什么。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、還給學(xué)生學(xué)習(xí)時間。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為主體，整個課堂都是教師在唱獨角戲，學(xué)生在那里像鴨子聽雷一樣被動地灌輸著，個個都成為小綿羊，沒有創(chuàng)新的生機和活力，學(xué)生更沒有時間自學(xué)。所以，教師要想提高他們的自學(xué)能力，首先要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)。一般的情況下，一節(jié)課教師不能超出20分鐘的講課時間，其余為學(xué)生的時間。
三、授給孩子自學(xué)之術(shù)。
想使學(xué)生能夠沿著自學(xué)之路走下去，就要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，否則，他們是不會持久的，“授之以魚，不如授之以漁”是非常有道理的。我們可以考慮教給學(xué)生授予下列的方法：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能找出其要點、知識結(jié)構(gòu)和做好課后習(xí)題；要授予學(xué)生會動腦筋，運用啟發(fā)式教學(xué)；還可以采用小組交流和討論的'方法，訓(xùn)練他們的思維能力；采用課外學(xué)習(xí)和課外活動法，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識?？傊?，方法多多，需要教師多多研究自己的學(xué)生，因材施教，靈活運用?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式方法促進學(xué)生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科。
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述。
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識等去解決問題。學(xué)生的知識遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性。
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”初中學(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的.初中地理學(xué)生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習(xí)以為常。學(xué)生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習(xí)得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學(xué)科知識的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究。
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學(xué)中要彌補這一缺陷，要想讓學(xué)生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學(xué)生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計情境促進學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學(xué)生解決問題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學(xué)科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一項重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，它對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（03）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇九
在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談一下自己的看法。
一、通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從搞好預(yù)習(xí)到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動進取，可從不同角度給予指導(dǎo)。地理教材中的中國和世界區(qū)域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過動手習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的地理實踐活動能力，就是我們平時所說的地理基本技能，主要有以下幾個方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來是連在一起的，后來漂移分開了。他根據(jù)對兩個大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時代意義的學(xué)說，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習(xí)意大利時，我首先在黑板上畫出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的`骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進行計算也是培養(yǎng)地理技能的一個重要方法。
三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問題的邏輯性、系統(tǒng)性甚至于措辭等方面都應(yīng)全面要求，特別是要使用規(guī)范的地理術(shù)語，如“降水量”不能說成“下雨量”等。
四、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問題的能力。如學(xué)習(xí)了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風(fēng)遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。
2、依據(jù)學(xué)生的記憶特點，培養(yǎng)記憶能力。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統(tǒng)，學(xué)生掌握了概念系統(tǒng)，就記住了地理知識的基本脈絡(luò)，把零散的知識構(gòu)成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。一是從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區(qū)的大、小上來辨認。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。三是動手拼圖、反復(fù)辨認。學(xué)生經(jīng)?？醋鎳^(qū)圖，往往不能把全國34個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。
一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。
1.1提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
1.2注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜，越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
1.3善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。
1.4堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。
1.5加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。
2.1適當(dāng)擴大注意的范圍，如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。
2.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。
2.3難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。
3.1加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表象。在教學(xué)過程的起始階段先建立表象再接觸概念，如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。
3.2根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的`條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！?。
3.3鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。
4記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義。
4.1重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復(fù)再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
4.2充分應(yīng)用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住“秦嶺――淮沙”就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
4.3強化對關(guān)鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關(guān)鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關(guān)鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關(guān)鍵。
5.1充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維的發(fā)展，又有利于抽象思維的發(fā)展。
5.2學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。
5.3提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任。教師又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十一
腦生理實驗表明：人腦工作時，各功能區(qū)相互配合，勞逸有一定規(guī)律。比如，當(dāng)人腦儲存區(qū)接受信息時，想象區(qū)功能就會減弱；當(dāng)儲存區(qū)活動減少或停止時，想象區(qū)的活動就會活躍。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)腦功能的活動規(guī)律，促進學(xué)生智力的發(fā)展。目前，就地理課堂教學(xué)而言，雖然教師的教學(xué)方式、方法有所改進，但是，絕大多數(shù)教師尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，課堂上仍然以講授為主，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)活動中來?！皾M堂灌”現(xiàn)象依然嚴重，基本就是教師輸出教學(xué)信息，學(xué)生接受儲存教學(xué)信息。教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下忙忙碌碌的記。與此相應(yīng)，在學(xué)生的大腦中，儲存區(qū)負荷超重，想象區(qū)活動不足，嚴重影響學(xué)生的智力活動。這樣，教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的只能是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久就會遺忘，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)越來越重，學(xué)生的智力得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣漸漸地就沒有了，從而導(dǎo)致厭學(xué)。若想要扭轉(zhuǎn)這種局面，以適應(yīng)信息社會對人才的需要，作為教師，必須提高認識，在改進課堂教學(xué)方式、方法上下功夫，加大課堂教學(xué)改革的力度，高度重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，進而引發(fā)學(xué)生的智力活動。作為教育者，我們的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生獲得知識，還要使學(xué)生獲得點石成金的手指，更要使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。
所謂“雙基”就是基礎(chǔ)知識和基本技能，它是發(fā)展學(xué)生智力的重要材料和基本要素，其中，基本技能是促進學(xué)生智力發(fā)展不可或缺的重要因素。課堂教學(xué)實踐表明：同樣的“雙基”在不同的教學(xué)條件下，對學(xué)生智力發(fā)展的作用是不同的。所以，教師在教學(xué)中，要教好“雙基”，讓學(xué)生學(xué)好，掌握牢固，使學(xué)生能正確認識客觀事物，正確地分析和解決問題，成為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的必要條件。比如，在識圖教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的教師用板圖進行教學(xué)，在黑板上邊講邊畫，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，不斷刺激學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的注意力緊跟著教師的教學(xué)活動，達到視聽結(jié)合，手腦并用，思維高度集中，給學(xué)生的印象深刻，真正達到學(xué)以致用。這樣對學(xué)生理解、掌握知識、有意識地發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是十分重要的，這樣的教學(xué)方法值得借鑒。另外，教師在教好“雙基”的基礎(chǔ)上，還要把“雙基”教活，盡量做到融會貫通，舉一反三，運用自如，使所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中，必須兼顧傳授知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一，只有把二者結(jié)合起來，才能在傳授知識的過程中，有目的'、有計劃地促進學(xué)生智力的發(fā)展。
德國科學(xué)家魏格納在病床上偶然從世界地圖上看到大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，竟如此的吻合便產(chǎn)生了好奇，于是他通過調(diào)查研究，從古生物化石、地層構(gòu)造等方面找到了一些大西洋兩岸相同或相吻合的證據(jù)。于是他提出了“大陸漂移假說”。這一偉大的科學(xué)假說，由此發(fā)展起來的“板塊學(xué)說”，使人類重新認識了地球。因此，好奇心能激發(fā)人們的求知欲望。好奇心能驅(qū)使學(xué)生主動、精細地觀察事物和思考分析，好奇心能使學(xué)生對新事物產(chǎn)生敏感，容易發(fā)現(xiàn)被別人不易發(fā)現(xiàn)的問題。愛因斯坦曾說過：“對真理的追求比對真理的占有更可貴?！彼?，教師要善于運用精神的滿足來鞏固和強化學(xué)生的求知欲。光有求知欲沒有興趣也不行，興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。學(xué)生光有興趣還不夠，還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因為想象力在人們的大腦中占有極其重要地位，想象力是發(fā)展智力的重要動力。比如，講黃土高原的民居之前，問學(xué)生：那里的居民為什么居住在“窯洞”里？它與自然環(huán)境又有怎樣的關(guān)系？問題的提出，立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，引發(fā)他們?nèi)ハ胂螅瑢W(xué)生想急于知道問題的答案，從而為“窯洞”的講授打下了良好的心理基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于用啟發(fā)式的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們的想象力。同時教師還要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，把幻想與現(xiàn)實結(jié)合起來，組織學(xué)生參加創(chuàng)造性活動，從而啟發(fā)、鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。這樣，才能使學(xué)生在一種積極、充實、愉快、有趣的氛圍中，學(xué)得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
四、積極創(chuàng)造智力發(fā)展條件，組織學(xué)生參加各種課外活動。
發(fā)展學(xué)生智力，學(xué)校要創(chuàng)造一個綠化、美化、安靜整潔的校園環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和課外智力活動環(huán)境，努力打造一個書香校園的環(huán)境。有條件的學(xué)校，可以配置地理專用教室、地理園等，以適應(yīng)地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。同時，學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐活動，開展參觀、調(diào)查、考察、夏令營等各種有意義的活動，讓學(xué)生走出課堂，將學(xué)到的知識到實踐中去應(yīng)用。這樣，學(xué)生自己動手動腦，手腦并用，既應(yīng)用了已掌握的知識，又促進了思維力、理解力、創(chuàng)造力的發(fā)展。環(huán)境的熏陶、活動的開展，讓學(xué)生在知識和智力的活動中暢游，進而促進學(xué)生智力的發(fā)展。
總之，教師在課堂上，要想方設(shè)法改進教育教學(xué)方式、方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時既要注重傳授知識，又要注重發(fā)展學(xué)生的智力，使傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、思想教育在課堂教學(xué)中統(tǒng)一實現(xiàn)，進而達到素質(zhì)教育課堂化，課堂教學(xué)素質(zhì)化。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要:在高考當(dāng)中，地理學(xué)科占據(jù)重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學(xué)習(xí)也是提升個人素質(zhì)，增長個人常識量的一種手段，學(xué)生需要給予重視。因此，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會從實際出發(fā)，對如何提高高中地理學(xué)習(xí)的興趣進行系統(tǒng)分析。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生研究問題的動力所在，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。
地理主要是對地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的'地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要，運用一些特色對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習(xí)的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點，而且這些知識也都是學(xué)生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風(fēng)光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，因此生成獨特的熱帶風(fēng)景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進而認為學(xué)習(xí)地理是一項非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
好奇是每一個人的天性，當(dāng)好奇心被激發(fā)的時候就是授課的最佳時機，因為學(xué)生會帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學(xué)生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習(xí)以為常的思想當(dāng)中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業(yè)知識，在幫助學(xué)生思考的時候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進行總結(jié)。整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習(xí)難度。
高中的地理教學(xué)，很多知識點過于抽象，學(xué)生在理解上有時會有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現(xiàn)象，展示運動過程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規(guī)律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學(xué)生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學(xué)習(xí)。針對于此，教師可以制作flash動態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問題簡單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶。
在地理教學(xué)中，很多知識都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當(dāng)內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，這一點一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非?？?，在考試的時候經(jīng)常會在草紙上寫上口訣，便于答題?？谠E教學(xué)可以排除知識本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強烈的記憶情感，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學(xué)生必須要記住我國這14個開放性質(zhì)的城市，這對于學(xué)生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語。
綜上所述，文章已經(jīng)對如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣進行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才有可能消化地理的相關(guān)知識。教師在授課階段必須要設(shè)計一些互動類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
參考文獻:。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十三
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽到一些老師在議論學(xué)生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學(xué)習(xí)上，這就說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。
從數(shù)學(xué)教材來看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、堅持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動中即使不作專門的努力，也會隨著學(xué)生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)活動中的各種非智力因素的主要因素是動機和意志，而學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。
心理學(xué)認為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進取。
3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行思想教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問題方面的實例，使學(xué)生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實際生動活潑地進行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。
4．注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正處于依賴性和獨立性錯綜復(fù)雜的過度時期。在學(xué)習(xí)上越來越要求獨立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都獲得成功的機會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個人都體驗到成功。再如，在評價學(xué)生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點，善意的指出不足，主動承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點進步，都要表揚，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅強，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點進步時，應(yīng)抓住時機表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學(xué)活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗和成果。
參考文獻。
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［2］葛軍編《數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)教學(xué)改革》。
［3］趙繼源編《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十四
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達到既快速又準確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣范滲透和應(yīng)用，不僅要求社會成員掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，而且應(yīng)具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學(xué)、物理等是實驗性學(xué)科，如任何有關(guān)生物的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，因此生物及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對我校是升本的綜合性大學(xué)，如何提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關(guān)心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結(jié)合學(xué)校所提倡的導(dǎo)師制和多年的辦學(xué)經(jīng)驗，進行實驗教學(xué)改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓(xùn)技能、練本領(lǐng)、上水平”的研究式實驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造條件。
1.1要求教師有較高的素質(zhì)。
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有較高的理論水平以及正確、標(biāo)準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1.2要求學(xué)生有較高的素質(zhì)和一定的主動性。
學(xué)生有較高的素質(zhì)，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現(xiàn)學(xué)生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學(xué)。
1.3提供必要的實驗條件。
學(xué)校要加大對實驗儀器、設(shè)備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實驗教學(xué)的內(nèi)容和實施方式。
2.1強調(diào)課堂教學(xué)的重要性，打好理論基礎(chǔ)。
要求參加研究式實驗教學(xué)的學(xué)生大多從大學(xué)二年級開始，他們?nèi)胄r間短，基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，所以要求對他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，正確處理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研、理論學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系，在注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2.2加強技能訓(xùn)練，改變教學(xué)模式。
由于一些學(xué)生重理論輕實踐，其結(jié)果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題。為此要改變教學(xué)模式，采用“兩階段、雙強化”的教學(xué)方針，即強化技能訓(xùn)練，強化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實施這一目標(biāo)的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協(xié)調(diào)性、準確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做一些科研性的課題。讓學(xué)生自己查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案、測試、處理和分析數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力，以便學(xué)生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。
2.3啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點，從基礎(chǔ)開始，由易到難，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和獨立解決問題能力。
3預(yù)期目標(biāo)。
3.1有利于樹立良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。
開展研究式實驗教學(xué)，師生直接交流的機會增多，對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生拚搏進取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯(lián)系實際。
開展研究式實驗教學(xué)，學(xué)生參與科研工作，首先要查閱資料，設(shè)計實驗方案，在此過程中學(xué)生可以了解本學(xué)科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學(xué)的理論知識如何應(yīng)用到實踐中去，同時解決了學(xué)生所困惑的“學(xué)什么、如何學(xué)”的問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
學(xué)生參與到教師的科研工作中或在教師的指導(dǎo)下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學(xué)生進行總結(jié)，靈活應(yīng)用各基礎(chǔ)實驗階段所學(xué)的知識與技能，強化了技能訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力。
研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導(dǎo)下開展一些專項研究，通過學(xué)生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的新設(shè)想，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，可以促使指導(dǎo)教師預(yù)先試作和了解更多的可能的方案，?？次墨I，了解動態(tài)，才能指導(dǎo)與解決學(xué)生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。
3.5有利于實驗室的開放和建設(shè)。
在研究式實驗教學(xué)的過程中，勢必要有相應(yīng)的實驗室和實驗設(shè)備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現(xiàn)實驗室中所缺少的儀器、設(shè)備，便于補充、更新。同時也可以提高現(xiàn)有儀器、設(shè)備的使用效率，完善實驗室的建設(shè)，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
4結(jié)論。
通過幾年的教學(xué)實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學(xué)改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學(xué)生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。
參考文獻。
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[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學(xué)教育心理學(xué)[m].廣州:廣東高等教育出版社..
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務(wù)。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標(biāo)、任務(wù)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學(xué)習(xí)的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學(xué)生在了解了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學(xué)完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學(xué)生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學(xué)生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學(xué)生先各抒已見，用以前學(xué)過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學(xué)做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學(xué)生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學(xué)們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學(xué)生在完成這一過程中，留給了學(xué)生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學(xué)中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學(xué)的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導(dǎo)學(xué)生上機作業(yè)，進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“任務(wù)”，學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，更學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學(xué)效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導(dǎo)，發(fā)展個性。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。這樣既達到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學(xué)習(xí)工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準》．．。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十七
論文摘要：高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容枯燥難懂并學(xué)時有限。學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師普遍急需解決的問題。就流體力學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了一些筆者在實踐教學(xué)中總結(jié)的方法。
論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生。
高等職業(yè)院校的流體力學(xué)是高職工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是自動化專業(yè)、熱動專業(yè)以及礦業(yè)、石油、化工、冶金等專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。職業(yè)教育要求教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識及其必需的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題的能力。但流體力學(xué)因其數(shù)學(xué)痕跡較重、公式推導(dǎo)和理論不易理解，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，課上不注意聽講，考試成績較差，失去動力，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不甚理想。
一、上好緒論第一課。
緒論是流體力學(xué)的第一課，是教師教學(xué)水平的第一次展示，也是學(xué)生了解流體力學(xué)這門課程的窗口，這好比大戰(zhàn)開始第一槍，這一槍一定要打響，才能為今后的教學(xué)鋪平道路。
在緒論課上，教師可以多講一些自然界中與流體力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和工程實際中流體力學(xué)的應(yīng)用。比如，大氣循環(huán)、洋流、龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流、沙塵暴等以及流體機械的風(fēng)機、水泵、石油化工領(lǐng)域的石油的運輸、航空航天領(lǐng)域的飛行器的機翼的`作用、土建領(lǐng)域的水庫大壩、高樓群的建造，等等，使學(xué)生們認識到流體力學(xué)涉及到當(dāng)今社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，如此之重要，而在生活中也是處處可見，伸手可及，便自然對流體力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動力。
二、在教學(xué)中多結(jié)合一些實例和著名新聞事件。
上好緒論課還是不夠的，如果在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)書本教育，學(xué)生會在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象的概念公式中逐漸減弱學(xué)習(xí)興趣，以至到最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該一如既往地采取理論與實際相結(jié)合的方法，多給學(xué)生展現(xiàn)生動直觀的實例和與流體力學(xué)有關(guān)的重大事件，這種方法能夠很好地拉近流體力學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，有助于保持住學(xué)生對本門課程的興趣。同時，在潛移默化中加深他們對生活中的流體力學(xué)的烙印，使學(xué)生由被動地聽、看，演變成主動去搜集、探求，形成自主學(xué)習(xí)積極性。
筆者曾經(jīng)看過一篇題為《在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實例教書育人》的教研文章，受益匪淺。在教學(xué)中借鑒了這一方法，效果良好。我認為，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠解決實際問題的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在這里僅舉兩例，希望能起到拋磚引玉的作用，將這些實例穿插在教學(xué)之中，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1993年青海溝后水庫垮壩。
1993年8月27日夜間，庫容為330萬立方米的青海省海南藏族自治州溝后水庫在庫水位低于設(shè)計水位0.75米的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟損失1．53億元。水利部專家組調(diào)查認定，溝后水庫在設(shè)計上有缺陷，施工中又存在嚴重質(zhì)量問題，運行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故，州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部15人為此受到黨紀政紀處分，省監(jiān)察廳長在新聞發(fā)布會上指出“有關(guān)人員確實經(jīng)驗不足，缺乏有關(guān)專業(yè)技術(shù)知識”。
1998年2月16日，臺灣中華航空公司的676航班(空中客車a300客機)在著陸時失事，機上200多名乘客和機組人員全部遇難，地面7人喪生。經(jīng)調(diào)查失事的原因是：飛機進場過高，機師決定重飛，收起鼻輪、起落架和襟翼，使阻力突然減少，導(dǎo)致飛機仰角過大，造成失速、左右搖擺和快速下降。機師試圖拉起飛機，但離地過低，機尾和后艙先撞地，導(dǎo)致飛機爆炸。
這一事件可以結(jié)合機翼升力隨攻角的變化，特別是失速現(xiàn)象來講述，使學(xué)生能夠深刻理解空氣動力學(xué)的重要性。
三、應(yīng)用多媒體手段直觀演示流體力學(xué)教學(xué)。
計算機演示軟件、錄像、幻燈片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的整體趨勢，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體有著直觀、生動、便于理解等優(yōu)點。對于比較抽象的流體力學(xué)課程，應(yīng)用多媒體手段將深奧的物理公式、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算和一些難以用語言描述的物理圖像以動態(tài)影像的形式反映在大屏幕上、計算機前，使學(xué)生印象深刻、易于理解、記憶持久，教學(xué)效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒體雖好，但還應(yīng)注意演示材料的選取。因為有限的學(xué)時要求演示材料的內(nèi)容要盡量做到少而精，同時，高職教育又要求難度適中、重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，又要求演示材料符合高職教育的自身特點。筆者在教學(xué)中一般是在課上運用powerpoint幻燈片演示一些頗費口舌，而又難以用語言描述透徹的物理圖像。比如，演示“邊界層概念”顯示物面附近流體速度邊界層隨雷諾數(shù)增大而變薄的過程，再如，紊流、渦流、各種大小雷諾數(shù)的流動等演示。這樣，既達到了良好的教學(xué)效果，又節(jié)省了大量在黑板畫圖的時間，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。此外，條件允許的情況下，筆者都會帶學(xué)生去機房上一節(jié)流體力學(xué)微機演示課，大量生動具體的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，加之正確引導(dǎo)，教學(xué)效果非常理想。在與學(xué)生交流中，學(xué)生們普遍反應(yīng)微機演示新鮮、生動，非常期待上下一節(jié)微機演示課。
四、結(jié)論。
高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)難度較大而學(xué)時相對較少的情況下，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的一條捷徑。同時，也是開發(fā)學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的良好手段。如何能夠促使學(xué)生對流體力學(xué)課程感興趣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索，互相交流。
參考文獻：
［1］張景松.流體力學(xué).中國礦業(yè)大學(xué)出版社.
［2］嚴宗毅，鄭桂珍.在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實例教書育人.力學(xué)與實踐，2002，24（4）.
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十八
機電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實踐的習(xí)慣。
實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
地理教學(xué)對學(xué)生智力的培養(yǎng)論文篇十九
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
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