讀后感是對所讀書籍的評價(jià)和反思，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)書中的價(jià)值和不足之處。那么如何寫一篇有深度有觸動(dòng)的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀全文，把握作者的主旨和觀點(diǎn)，其次，要理性思考，提出自己的見解和思考，最后，要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出個(gè)人的感受和體會(huì)。讀完這些讀后感，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對同一本書可以有不同的解讀和感受，每個(gè)人都有獨(dú)特的理解和思考方式。
最后的姿勢讀后感篇一
在語文書中有許許多的課文，總能找到使我感悟深刻的那篇文章，那就是《最后的姿勢》。
《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師，在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下，用自己的`血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。
讀完了這篇文章，我也十分感動(dòng)。譚老師為了救自己的學(xué)生，不惜奉獻(xiàn)出自己的生命，為了就這幾個(gè)學(xué)生，他失去了不到五歲的女兒，失去了自己的親人，永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時(shí)，他離門口最近，但他并沒有逃走，而是忙著疏散學(xué)生。時(shí)間匆匆流去，最后幾個(gè)學(xué)生出不去了，譚老師巍然撲在課桌上，把他們擋在課桌下，等到救援人員趕到，他已經(jīng)停止了呼吸。
最后，我想對譚老師說：“您的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)了我。雖然您離開了人世，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，您讓我明白了比生命更有意義的東西，您也是我的老師，謝謝您！”。
最后的姿勢讀后感篇二
萬眾矚目的2008，竟充滿了如此多的磨難;冰雪災(zāi)害，凍壞了美麗的南國;打砸搶燒，玷污了圣潔的高原;汶川地震，震碎了人們的家園。
但是，汶川不會(huì)倒下，中國也不會(huì)倒下!
廢墟里，四個(gè)學(xué)生沒有失去生存的信念，因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師，折斷了自己的翅膀，讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中，永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂，自己卻折斷了翅膀，永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量，讓他以這個(gè)姿勢，飛入了天堂。
地動(dòng)天不塌，大災(zāi)有大愛!這句話如今我終于懂了!張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，這生命中最后的姿勢，這果敢無畏的姿勢，這充滿大愛的姿勢，將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中，永遠(yuǎn)定格在人們心中!
廢墟中，發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里，母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物，最后的愛，因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量，讓她匍匐著，著自己的孩子;擔(dān)架上，3歲孩童有著永不倒下的力量，因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮，那震撼，那感動(dòng)充盈著人們的心;當(dāng)面對余震來臨的危險(xiǎn)，荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”，因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?，有一顆跳動(dòng)的火熱的中國心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人，一件件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
2008，汶川不會(huì)倒下!中國不會(huì)倒下!2008，中國人將被自己感動(dòng)……。
最后的姿勢讀后感篇三
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢?”我?guī)е@個(gè)疑問進(jìn)入了文本，最后通過我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震!他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
最后的姿勢讀后感篇四
一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬世文明。就在20xx年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是無私。
在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的'身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，這位老師就是譚千秋。
當(dāng)我讀到：但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給學(xué)生時(shí)，已是熱淚盈眶，深深感動(dòng)之余，我不禁想到了自己：記得四年級時(shí)，512大地震過后，老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極，最后還是經(jīng)過一番思想斗爭后才不舍的捐了三元錢，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得，學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。
我突然間被譚老師這種無形的愛帶動(dòng)了，樹立了一個(gè)新的理想當(dāng)一名塑造靈魂的教師，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的強(qiáng)者、無私的人。用一份份質(zhì)樸的愛把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師，把所有的愛都傾注在孩子身上。
譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢讀后感篇五
《最后的姿勢》是一篇感人至深的文章，主要講述了在“5?12”大地震中，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生，壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章，我被譚老師的崇高精神深深打動(dòng)了。
在災(zāi)難來臨的時(shí)候，大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是：逃！但在譚老師心中，最重要的不是自己，而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上，這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬！
地震中，像譚千秋老師這樣的英雄，不止一位。他們每個(gè)人，都值得我們敬佩，值得我們銘記。
最后的姿勢讀后感篇六
那是一個(gè)陽光明媚的中午，我剛領(lǐng)完新書回來，閑著沒事干，便拿出新語文書翻了起來。
突然，一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球，那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋，他是一位恪盡職守，大愛無私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，大部分學(xué)生都逃出了教室，但在那短暫的幾秒鐘內(nèi)，哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí)，探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學(xué)的生還。
當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學(xué)生和一位老師說的話時(shí)，我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子，戴著一副眼鏡，認(rèn)真的在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師，卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣，那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守，大愛無私的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
最后的姿勢讀后感篇七
2008年5月12日下午14點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生的大地震是我國人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中，潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么呢？是大公無私、是為他人著想、為集體著想、為國家著想……”同學(xué)們在認(rèn)真地聽著他的講課。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識(shí)到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板，大家都驚呆了，譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去，可還死死地?fù)沃瑢W(xué)們獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的離開了。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。他面對死亡毫不懼怕，面對倒下的水泥板，毫不退縮，他這種精神深深地震撼了我的心靈。
譚老師走了，講臺(tái)上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音?？墒牵T老師沒有死，他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋。”
譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國家著想，他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。他用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
最后的姿勢讀后感篇八
我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢》這是在2008年5月12日14時(shí)28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。
在地震來臨的一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學(xué)沒有跑出去，譚千秋老師讓學(xué)生爬到書桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了：13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí)，在場人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進(jìn)去，身下護(hù)著4位學(xué)生，還活著！”這句話生動(dòng)地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分，8.0級汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無私大愛。
最后的姿勢讀后感篇九
山崩地裂，江河失去了前進(jìn)的方向。
大地震顫，花兒折斷了新生的嫩芽。
殘?jiān)珡U墟，生命失去了絢爛的陽光。
萬眾矚目的2008，竟充滿了如此多的磨難；冰雪災(zāi)害，凍壞了美麗的南國；打砸與搶燒，玷污了圣潔的高原；汶川地震，震碎了人們的家園。
但是，汶川不會(huì)倒下，中國也不會(huì)倒下！
廢墟里，四個(gè)學(xué)生沒有失去生存的信念，因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師，折斷了自己的翅膀，讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中，永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂，自己卻折斷了翅膀，永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量，讓他以這個(gè)姿勢，飛入了天堂。
地動(dòng)天不塌，大災(zāi)有大愛！這句話如今我終于懂了！張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，這生命中最后的姿勢，這果敢無畏的姿勢，這充滿大愛的姿勢，將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中，永遠(yuǎn)定格在人們心中！
廢墟中，發(fā)生了多少感人肺腑的故事！襁褓里，母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物，最后的愛，因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量，讓她匍匐著，呵護(hù)著自己的孩子；擔(dān)架上，3歲孩童有著永不倒下的力量，因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮，那震撼，那感動(dòng)充盈著人們的心；當(dāng)面對余震來臨的危險(xiǎn)，荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”，因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?，有一顆跳動(dòng)的火熱的中國心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人，一件件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
2008，汶川不會(huì)倒下！中國不會(huì)倒下！2008，中國人將被自己感動(dòng)……。
最后的姿勢讀后感篇十
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了??！面對突如其來的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死?？墒?，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存?！?BR> 我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫照！
最后的姿勢讀后感篇十一
地震的真實(shí)、感人的故事。08年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的`卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
最后的姿勢讀后感篇十二
譚千秋一個(gè)很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會(huì)永傳千秋！
當(dāng)我讀了這篇課文時(shí)，我被深深地感到了，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼??！在地震來臨的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí)，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個(gè)念頭，就是保護(hù)好自己的學(xué)生?？墒?，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！
張開雙臂，保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的'最后一個(gè)動(dòng)作，但是那個(gè)姿勢在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！
最后的姿勢讀后感篇十三
地震的真實(shí)、感人的故事。5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的'卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
最后的姿勢讀后感篇十四
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了??！面對突如其來的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死。可是，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存?！?BR> 我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫照！
最后的姿勢讀后感篇十五
最后的姿勢是一篇讓我們動(dòng)容的文章，下面小編整理了最后的姿勢讀后感。
作文。
600字，歡迎閱讀!
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音?？墒撬麤]有死!他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋!“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
“春蠶到死絲方盡，蠟炬灰淚始干?！鼻О倌陙恚瑹o數(shù)人贊美過教師的高尚品質(zhì);贊美過教師的大愛無私;贊美過教師的恪盡職守;是啊，老師是一種多美崇高的職業(yè)，是人類靈魂工程師。
我們課文中就有這么一位人民教師——譚千秋。
2019年5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒系數(shù)穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室上課，這堂課上他給學(xué)生們將“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么?是在公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”忽然，課桌劇烈搖晃起來!地震!他意識(shí)到情況不妙，來不及多想就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。但是在這十萬火急的關(guān)頭，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在哪千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的譚老師本來有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。對學(xué)生的愛讓他毅然張開了雙臂，護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。這既是一種本能，也是他優(yōu)良品質(zhì)的一種體現(xiàn)。
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場的人都被震撼了。”我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永生難忘!
“地震時(shí)眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。從這兩個(gè)動(dòng)詞我們可以知道，面對死亡譚老師沒有退縮沒有躲閃，而是毫不遲疑的用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生。這關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出，也印證了他給學(xué)生們所講的內(nèi)容。譚老師不僅給學(xué)生講了人生的價(jià)值，他更是用自己的壯舉告訴了學(xué)生人生的價(jià)值是什么。
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!
譚千秋張開愛的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉，是愛生如命的崇高師德的體現(xiàn)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“人類靈魂的工程師?！彼@種在重大災(zāi)難面前的崇高精神將流芳百世。
這件事情揭示了一個(gè)道理：做事不能一味的只想著自己，應(yīng)要時(shí)刻為他人著想。正如巴金爺爺對生命的感悟：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
回想起去年5.12地震，許多感人的事跡一幕一幕浮現(xiàn)在我眼前。其中最感人的是譚千秋老師拼死保護(hù)學(xué)生。
譚千秋，某中學(xué)的普通教師，當(dāng)災(zāi)難來襲的時(shí)候，他毅然選擇了張開雙臂保護(hù)學(xué)生，可他卻永久的離開了他的學(xué)生。
教學(xué)樓搖得愈來愈厲害了。這時(shí)，有四個(gè)同學(xué)沖不出去了。譚老師叫他們趴到課桌底下，等到同學(xué)們都躲進(jìn)了課桌里，譚老師張開雙臂，死死的抱著課桌。頓時(shí)，整棟樓垮塌了。譚老師還在鼓勵(lì)他們：“別害怕，解放軍叔叔馬上就要來救我們了!”
等到解放軍叔叔挖到這一塊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)譚老師還是弓著背，死死的護(hù)著課桌下的學(xué)生。那四個(gè)學(xué)生幸存了，可譚老師永久的離開了他的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，在場的人都非常感動(dòng)。
這些為保護(hù)學(xué)生而犧牲的老師不亞于在戰(zhàn)場上堵?lián)屟?、炸碉堡的英?
最后的姿勢讀后感篇十六
“忽然，課桌搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。”
譚老師的那一聲吼，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來……。
“但是那短暫的幾秒鐘，哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 在那短暫的幾秒鐘，譚老師做出了一個(gè)決定——犧牲自己，保護(hù)學(xué)生！而雙臂張開趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的姿勢……“英雄不死，精神千秋！”是人們對他的贊頌。
教師，是一個(gè)可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。
5月12日下午，是吳忠洪老師的英語課。
“beach、beach……”2點(diǎn)28分，距離下課還有幾分鐘，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫下了又一個(gè)單詞。
然而就在這時(shí)，地板劇烈地?fù)u動(dòng)起來，門窗“哐哐”地發(fā)出響聲，桌上的東西全被甩了出去。根本沒有意識(shí)到危險(xiǎn)的同學(xué)們，面對突發(fā)的地震，一下子就全傻了?！巴瑢W(xué)們，快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！”吳老師扯著嗓子的吼聲，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來。
眼看門框要倒，吳老師牢牢地將門框扳住，引導(dǎo)著同學(xué)疏散。
就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上！
5月12日的大地震，一名又一名老師，做出了一個(gè)又一個(gè)偉大的決定。
最后的姿勢讀后感篇十七
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在512大地震中，是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下，讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上，護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢！譚老師頭部被砸，凹進(jìn)去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué)，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的'工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶?！钡T千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學(xué)生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的姿勢讀后感篇十八
學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡！
５·１２大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在２點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的`災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡娜松蒙c(diǎn)亮了愛，點(diǎn)亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心?。?BR> 愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
最后的姿勢讀后感篇一
在語文書中有許許多的課文，總能找到使我感悟深刻的那篇文章，那就是《最后的姿勢》。
《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師，在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下，用自己的`血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。
讀完了這篇文章，我也十分感動(dòng)。譚老師為了救自己的學(xué)生，不惜奉獻(xiàn)出自己的生命，為了就這幾個(gè)學(xué)生，他失去了不到五歲的女兒，失去了自己的親人，永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時(shí)，他離門口最近，但他并沒有逃走，而是忙著疏散學(xué)生。時(shí)間匆匆流去，最后幾個(gè)學(xué)生出不去了，譚老師巍然撲在課桌上，把他們擋在課桌下，等到救援人員趕到，他已經(jīng)停止了呼吸。
最后，我想對譚老師說：“您的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)了我。雖然您離開了人世，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，您讓我明白了比生命更有意義的東西，您也是我的老師，謝謝您！”。
最后的姿勢讀后感篇二
萬眾矚目的2008，竟充滿了如此多的磨難;冰雪災(zāi)害，凍壞了美麗的南國;打砸搶燒，玷污了圣潔的高原;汶川地震，震碎了人們的家園。
但是，汶川不會(huì)倒下，中國也不會(huì)倒下!
廢墟里，四個(gè)學(xué)生沒有失去生存的信念，因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師，折斷了自己的翅膀，讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中，永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂，自己卻折斷了翅膀，永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量，讓他以這個(gè)姿勢，飛入了天堂。
地動(dòng)天不塌，大災(zāi)有大愛!這句話如今我終于懂了!張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，這生命中最后的姿勢，這果敢無畏的姿勢，這充滿大愛的姿勢，將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中，永遠(yuǎn)定格在人們心中!
廢墟中，發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里，母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物，最后的愛，因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量，讓她匍匐著，著自己的孩子;擔(dān)架上，3歲孩童有著永不倒下的力量，因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮，那震撼，那感動(dòng)充盈著人們的心;當(dāng)面對余震來臨的危險(xiǎn)，荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”，因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?，有一顆跳動(dòng)的火熱的中國心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人，一件件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
2008，汶川不會(huì)倒下!中國不會(huì)倒下!2008，中國人將被自己感動(dòng)……。
最后的姿勢讀后感篇三
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢?”我?guī)е@個(gè)疑問進(jìn)入了文本，最后通過我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震!他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
最后的姿勢讀后感篇四
一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬世文明。就在20xx年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是無私。
在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的'身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，這位老師就是譚千秋。
當(dāng)我讀到：但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給學(xué)生時(shí)，已是熱淚盈眶，深深感動(dòng)之余，我不禁想到了自己：記得四年級時(shí)，512大地震過后，老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極，最后還是經(jīng)過一番思想斗爭后才不舍的捐了三元錢，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得，學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。
我突然間被譚老師這種無形的愛帶動(dòng)了，樹立了一個(gè)新的理想當(dāng)一名塑造靈魂的教師，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的強(qiáng)者、無私的人。用一份份質(zhì)樸的愛把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師，把所有的愛都傾注在孩子身上。
譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢讀后感篇五
《最后的姿勢》是一篇感人至深的文章，主要講述了在“5?12”大地震中，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生，壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章，我被譚老師的崇高精神深深打動(dòng)了。
在災(zāi)難來臨的時(shí)候，大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是：逃！但在譚老師心中，最重要的不是自己，而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上，這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬！
地震中，像譚千秋老師這樣的英雄，不止一位。他們每個(gè)人，都值得我們敬佩，值得我們銘記。
最后的姿勢讀后感篇六
那是一個(gè)陽光明媚的中午，我剛領(lǐng)完新書回來，閑著沒事干，便拿出新語文書翻了起來。
突然，一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球，那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋，他是一位恪盡職守，大愛無私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，大部分學(xué)生都逃出了教室，但在那短暫的幾秒鐘內(nèi)，哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí)，探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學(xué)的生還。
當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學(xué)生和一位老師說的話時(shí)，我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子，戴著一副眼鏡，認(rèn)真的在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師，卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣，那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守，大愛無私的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
最后的姿勢讀后感篇七
2008年5月12日下午14點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生的大地震是我國人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中，潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么呢？是大公無私、是為他人著想、為集體著想、為國家著想……”同學(xué)們在認(rèn)真地聽著他的講課。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識(shí)到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板，大家都驚呆了，譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去，可還死死地?fù)沃瑢W(xué)們獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的離開了。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。他面對死亡毫不懼怕，面對倒下的水泥板，毫不退縮，他這種精神深深地震撼了我的心靈。
譚老師走了，講臺(tái)上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音?？墒牵T老師沒有死，他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋。”
譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國家著想，他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。他用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
最后的姿勢讀后感篇八
我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢》這是在2008年5月12日14時(shí)28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。
在地震來臨的一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學(xué)沒有跑出去，譚千秋老師讓學(xué)生爬到書桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了：13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí)，在場人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進(jìn)去，身下護(hù)著4位學(xué)生，還活著！”這句話生動(dòng)地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分，8.0級汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無私大愛。
最后的姿勢讀后感篇九
山崩地裂，江河失去了前進(jìn)的方向。
大地震顫，花兒折斷了新生的嫩芽。
殘?jiān)珡U墟，生命失去了絢爛的陽光。
萬眾矚目的2008，竟充滿了如此多的磨難；冰雪災(zāi)害，凍壞了美麗的南國；打砸與搶燒，玷污了圣潔的高原；汶川地震，震碎了人們的家園。
但是，汶川不會(huì)倒下，中國也不會(huì)倒下！
廢墟里，四個(gè)學(xué)生沒有失去生存的信念，因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師，折斷了自己的翅膀，讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中，永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂，自己卻折斷了翅膀，永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量，讓他以這個(gè)姿勢，飛入了天堂。
地動(dòng)天不塌，大災(zāi)有大愛！這句話如今我終于懂了！張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，這生命中最后的姿勢，這果敢無畏的姿勢，這充滿大愛的姿勢，將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中，永遠(yuǎn)定格在人們心中！
廢墟中，發(fā)生了多少感人肺腑的故事！襁褓里，母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物，最后的愛，因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量，讓她匍匐著，呵護(hù)著自己的孩子；擔(dān)架上，3歲孩童有著永不倒下的力量，因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮，那震撼，那感動(dòng)充盈著人們的心；當(dāng)面對余震來臨的危險(xiǎn)，荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”，因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?，有一顆跳動(dòng)的火熱的中國心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人，一件件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
2008，汶川不會(huì)倒下！中國不會(huì)倒下！2008，中國人將被自己感動(dòng)……。
最后的姿勢讀后感篇十
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了??！面對突如其來的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死?？墒?，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存?！?BR> 我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫照！
最后的姿勢讀后感篇十一
地震的真實(shí)、感人的故事。08年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的`卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
最后的姿勢讀后感篇十二
譚千秋一個(gè)很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會(huì)永傳千秋！
當(dāng)我讀了這篇課文時(shí)，我被深深地感到了，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼??！在地震來臨的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí)，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個(gè)念頭，就是保護(hù)好自己的學(xué)生?？墒?，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！
張開雙臂，保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的'最后一個(gè)動(dòng)作，但是那個(gè)姿勢在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！
最后的姿勢讀后感篇十三
地震的真實(shí)、感人的故事。5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……忽然，課桌搖晃起來，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的'卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
最后的姿勢讀后感篇十四
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了??！面對突如其來的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死。可是，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存?！?BR> 我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫照！
最后的姿勢讀后感篇十五
最后的姿勢是一篇讓我們動(dòng)容的文章，下面小編整理了最后的姿勢讀后感。
作文。
600字，歡迎閱讀!
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音?？墒撬麤]有死!他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋!“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
“春蠶到死絲方盡，蠟炬灰淚始干?！鼻О倌陙恚瑹o數(shù)人贊美過教師的高尚品質(zhì);贊美過教師的大愛無私;贊美過教師的恪盡職守;是啊，老師是一種多美崇高的職業(yè)，是人類靈魂工程師。
我們課文中就有這么一位人民教師——譚千秋。
2019年5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒系數(shù)穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室上課，這堂課上他給學(xué)生們將“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么?是在公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”忽然，課桌劇烈搖晃起來!地震!他意識(shí)到情況不妙，來不及多想就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。但是在這十萬火急的關(guān)頭，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在哪千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的譚老師本來有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。對學(xué)生的愛讓他毅然張開了雙臂，護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。這既是一種本能，也是他優(yōu)良品質(zhì)的一種體現(xiàn)。
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場的人都被震撼了。”我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永生難忘!
“地震時(shí)眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。從這兩個(gè)動(dòng)詞我們可以知道，面對死亡譚老師沒有退縮沒有躲閃，而是毫不遲疑的用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生。這關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出，也印證了他給學(xué)生們所講的內(nèi)容。譚老師不僅給學(xué)生講了人生的價(jià)值，他更是用自己的壯舉告訴了學(xué)生人生的價(jià)值是什么。
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!
譚千秋張開愛的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉，是愛生如命的崇高師德的體現(xiàn)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“人類靈魂的工程師?！彼@種在重大災(zāi)難面前的崇高精神將流芳百世。
這件事情揭示了一個(gè)道理：做事不能一味的只想著自己，應(yīng)要時(shí)刻為他人著想。正如巴金爺爺對生命的感悟：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
回想起去年5.12地震，許多感人的事跡一幕一幕浮現(xiàn)在我眼前。其中最感人的是譚千秋老師拼死保護(hù)學(xué)生。
譚千秋，某中學(xué)的普通教師，當(dāng)災(zāi)難來襲的時(shí)候，他毅然選擇了張開雙臂保護(hù)學(xué)生，可他卻永久的離開了他的學(xué)生。
教學(xué)樓搖得愈來愈厲害了。這時(shí)，有四個(gè)同學(xué)沖不出去了。譚老師叫他們趴到課桌底下，等到同學(xué)們都躲進(jìn)了課桌里，譚老師張開雙臂，死死的抱著課桌。頓時(shí)，整棟樓垮塌了。譚老師還在鼓勵(lì)他們：“別害怕，解放軍叔叔馬上就要來救我們了!”
等到解放軍叔叔挖到這一塊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)譚老師還是弓著背，死死的護(hù)著課桌下的學(xué)生。那四個(gè)學(xué)生幸存了，可譚老師永久的離開了他的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，在場的人都非常感動(dòng)。
這些為保護(hù)學(xué)生而犧牲的老師不亞于在戰(zhàn)場上堵?lián)屟?、炸碉堡的英?
最后的姿勢讀后感篇十六
“忽然，課桌搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。”
譚老師的那一聲吼，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來……。
“但是那短暫的幾秒鐘，哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 在那短暫的幾秒鐘，譚老師做出了一個(gè)決定——犧牲自己，保護(hù)學(xué)生！而雙臂張開趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的姿勢……“英雄不死，精神千秋！”是人們對他的贊頌。
教師，是一個(gè)可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。
5月12日下午，是吳忠洪老師的英語課。
“beach、beach……”2點(diǎn)28分，距離下課還有幾分鐘，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫下了又一個(gè)單詞。
然而就在這時(shí)，地板劇烈地?fù)u動(dòng)起來，門窗“哐哐”地發(fā)出響聲，桌上的東西全被甩了出去。根本沒有意識(shí)到危險(xiǎn)的同學(xué)們，面對突發(fā)的地震，一下子就全傻了?！巴瑢W(xué)們，快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！”吳老師扯著嗓子的吼聲，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來。
眼看門框要倒，吳老師牢牢地將門框扳住，引導(dǎo)著同學(xué)疏散。
就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上！
5月12日的大地震，一名又一名老師，做出了一個(gè)又一個(gè)偉大的決定。
最后的姿勢讀后感篇十七
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在512大地震中，是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下，讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上，護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢！譚老師頭部被砸，凹進(jìn)去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué)，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的'工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶?！钡T千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學(xué)生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的姿勢讀后感篇十八
學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災(zāi)難來臨之后，透過絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡！
５·１２大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在２點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的`災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡娜松蒙c(diǎn)亮了愛，點(diǎn)亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心?。?BR> 愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！