小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案(通用18篇)

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    編寫(xiě)教案需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法,靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在這些教案范文中,教師運(yùn)用了豐富的教學(xué)方法和手段。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇一
    1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。
    2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。
    學(xué)生在掌握整數(shù)加法的基礎(chǔ)上,探索同分母分?jǐn)?shù)加法的過(guò)程,理解同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
    1、分?jǐn)?shù)加法的意義。
    2、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境
    1、(錄音內(nèi)容)我是妮妮,今天想請(qǐng)哥哥、姐姐幫我一個(gè)忙。我媽媽烙了一張餅,爸爸把它平均分成八份,爸爸吃了八分之三張餅,媽媽吃了八分之一張餅,我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少?gòu)堬災(zāi)??誰(shuí)要是能幫我,就獎(jiǎng)給大家一個(gè)贊,我先謝謝哥哥、姐姐了。
    2、師:同學(xué)們,能幫助小妹妹嗎?那怎么列式(板書(shū)式子),今天就讓我們共同學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。
    活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、理解、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。
    2、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。
    活動(dòng)3【活動(dòng)】提示預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    1、自主探究、小組討論:
    (一)師:俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,四個(gè)人的智慧,一定是很大的,下面就讓我們小組合作來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
    (二)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再小組討論
    (三)學(xué)生討論,師個(gè)別指導(dǎo)
    (討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見(jiàn)解,提示可以借助輔助工具來(lái)解題。)
    2、匯報(bào)交流
    生1:同學(xué)們,下面由我來(lái)代表我們組跟大家分享我們組的做法,大家請(qǐng)看,我是把這張長(zhǎng)方形紙當(dāng)成媽媽烙的餅,我也把它平均分成8份,爸爸吃了3份,我把它折回去,媽媽吃了1份,我也把它折回去,還剩4份,吃了也就是4份,占整張餅的八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生:老師,我想對(duì)趙紅俐的講解做下點(diǎn)評(píng),你的想法真奇特,能想到加法的逆運(yùn)算減法來(lái)解決問(wèn)題,你真棒,希望在以后的學(xué)習(xí)中你能繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智。
    生2:大家請(qǐng)看,我們組是用折紙法,我把這張圓看作是媽媽烙的餅,我把它對(duì)折三次,平均分成8塊,這3塊是爸爸吃的,也就是八分之三,這1塊是媽媽吃的也就是八分之一,一共吃了4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生3:我來(lái)為大家講解說(shuō)意義的方法,大家請(qǐng)看,我是把這張餅看作單位“1”,把它平均分成8塊,爸爸吃了3塊,相當(dāng)于吃了這張餅的八分之三,媽媽吃了1塊,相當(dāng)于吃了這張餅的八分之一,兩個(gè)人共吃了4塊,也就是這張餅的八分之四。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生4:我們組是用畫(huà)線段的方法來(lái)解答的,我是把一條8厘米長(zhǎng)的線段看成是媽媽烙的餅,把它平均分成8份,這3份是爸爸吃的,用來(lái)表示八分之三,這1份是媽媽吃的,用來(lái)表示八分之一,一共吃了4份,也就是八分之四,請(qǐng)大家注意結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生5:我們組是用畫(huà)圖法來(lái)解決的,我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅,把它平均分成8塊,爸爸吃的3塊,我是用藍(lán)色表示的,媽媽吃的1塊,我是用紅色表示的,爸爸、媽媽一共吃了4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生6:我們組是用切割法來(lái)解決的,請(qǐng)八位同學(xué)來(lái)幫我完成,請(qǐng)大家手拉手緊密的圍成一個(gè)圓,我把這個(gè)圓平均切成8塊,這3塊是爸爸吃的,這1塊是媽媽吃的,一共是4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生:我想對(duì)陶夢(mèng)如的做法做一下點(diǎn)評(píng),你的想法很新穎,但在日常的應(yīng)用中不實(shí)用,我建議你可以用小棒來(lái)代替人。
    生:我覺(jué)得小棒易丟,也不實(shí)用,可以用手指來(lái)代替小棒,因?yàn)槭种覆粫?huì)離開(kāi)我們的身體。
    生:我覺(jué)得手指算小數(shù)可以,假如就沒(méi)法算了,我覺(jué)得還是畫(huà)圖比較好。
    生7:大家請(qǐng)看表示3個(gè),表示1個(gè),它們兩的分?jǐn)?shù)單位都是,所以分母不變,只把分子相加,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。
    生:剛才大家用這么多方法來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法,那到底該怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)呢?
    生:同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,只把分子相加,計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
    師:同桌互記計(jì)算法則。
    活動(dòng)4【練習(xí)】能力提升
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息,進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析;能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像,想到圖背后的事件或行為。
    2.感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)課的趣味性。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.掌握看圖找關(guān)系的方法。
    2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息,進(jìn)行有根有據(jù)的分析。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、看圖。
    師:同學(xué)們,找相同游戲好玩嗎?
    生:好玩。
    師:如果給你四幅圖,讓你找相同,還會(huì)嗎?
    生:會(huì)。
    師:那就開(kāi)始吧。
    生1:它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。
    師:沒(méi)錯(cuò),我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來(lái)看看它們。還有什么相同?
    生2:我看到都有橫軸和縱軸。
    師:眼力不錯(cuò),看出都有兩條軸。(畫(huà)出兩條軸)還有嗎?
    生3:我看到都有時(shí)間和速度。
    師:的確,它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片:速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書(shū):)還有嗎?
    生4:它們都有向上的或向下的線。
    生:沒(méi)有了。
    師(指著圖問(wèn)):看看這兩個(gè)量,應(yīng)該擺在什么位置上?(指名操作,學(xué)生將板書(shū)修正如下:)。
    師:瞧,他這么一擺,又?jǐn)[出了一處相同,橫軸都表示什么?(生齊:時(shí)間。)縱軸呢?(生齊:速度。)。
    師:看來(lái),找相同難不倒大家,我們換個(gè)游戲——找不同。
    生1:它們的折線都不相同。
    生齊:速度和時(shí)間的關(guān)系。
    【教學(xué)意圖】將本課的生長(zhǎng)點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖,并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開(kāi)本課的序幕,讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中,既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí),經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過(guò)程,從而形成技能。
    二、找關(guān)系。
    一創(chuàng)設(shè)情境。
    生:想。
    師:不告訴你們。給段聲音,看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。(播放汽車行駛的聲音)。
    師:聽(tīng)出來(lái)了?
    生1:我聽(tīng)到汽車一開(kāi)始是越來(lái)越快。然后就越來(lái)越慢。
    師:聽(tīng)力不錯(cuò)。你說(shuō)的越來(lái)越快,我們?nèi)绻Q它為速度增加,那么越來(lái)越慢就稱為——。
    生1:速度減小。
    師:聰明。只是,速度增加后馬上就減小嗎?
    生2:不是,中間的一段速度是保持不變的。
    師:很好,就用你的這個(gè)詞——保持不變。
    師:原來(lái),汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過(guò)程:先是——(生:速度增加),接著——(生:保持不變),然后——(生:速度減小)。
    師:想一想,剛才的.四幅圖,哪一幅能表示出汽車的速度變化情況?
    生1:圖三。
    師:都選圖三嗎?
    生2:圖四。
    師:瞧,
    師:商量商量,是讓我把答案告訴你們,還是自己研究?
    生:自己研究。
    師:有志氣,我就喜歡這樣的孩子!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出抽屜里的探究單,選一幅自圖進(jìn)行研究,你可以選圖三,也可以選四圖四。開(kāi)始吧。
    二自主探究。
    三反饋交流圖三。
    1.交流第一題。
    (1)體會(huì)函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想,滲透動(dòng)態(tài)過(guò)程。
    (指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù))。
    師:有誰(shuí)和他填的不一樣的嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:看來(lái),每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對(duì)應(yīng)。
    【教學(xué)意圖】本節(jié)課上,學(xué)生答案都一致。其實(shí),我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案,則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?怎么看出來(lái)?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對(duì)知識(shí)看點(diǎn)的方法,還可使函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著的速度,因此可將這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線,才表示出了汽車的行駛速度變化情況。
    (2)完善圖中的信息。
    生1:第一個(gè)0是第0分的速度,最后一個(gè)0是第四分的速度。
    師:時(shí)間不同。從哪兒看出來(lái)的?
    生1:從表上看出來(lái)的。
    師:圖上看得出來(lái)嗎?
    生1:圖上也看得出來(lái)。
    師:還有不同嗎?
    生2:第一個(gè)0是汽車起動(dòng)時(shí)速度為0,第二個(gè)0是汽車停止時(shí)的速度為0。
    師:真了不起,他聯(lián)系了生活實(shí)際,想到汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎?
    生3:第一個(gè)0,汽車在“久久厝邊超市”,第二個(gè)0,汽車在三實(shí)小。
    師:同意嗎?
    生齊:同意。
    師:那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語(yǔ))。
    這么一交流,我們發(fā)現(xiàn),原來(lái)表格中藏著這么多知識(shí)!同學(xué)們,交流快樂(lè)嗎?(生:快樂(lè))。讓我們繼續(xù)交流第二題。
    2.交流第二題。
    (指名學(xué)生交流)。
    (1)師生互動(dòng)。
    師:我們來(lái)看看他填寫(xiě)的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來(lái)的?
    生1:從橫軸看出來(lái)的。
    生2:從縱軸上看出來(lái)的。
    師:豎看看,看出了速度的變化。(板書(shū):豎看)。
    師:結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想(板書(shū):想一想):時(shí)間在變,速度在(生:增加),所以這段折線表示速度增加。
    師:我們這么一交流,不僅知道了這一段為什么表示出速度增加,還知道了看圖的方法。
    (2)生生互動(dòng)。
    師:我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎?
    生齊:好。
    師:那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了,開(kāi)始交流吧。
    3.描述汽車的行駛情況。
    師:汽車的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎?
    生:清楚了。
    師:誰(shuí)能完整地描述一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況?
    生:(略)。
    師:說(shuō)得怎樣?
    生(齊):很好!
    師:那就把掌聲送給他?,F(xiàn)在,你們對(duì)汽車的行駛情況還有問(wèn)題嗎?
    生:沒(méi)有了。
    4.數(shù)_想。
    師:我有個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)大家回答:從第一分到第三分,汽車行駛的路程是多少米?
    生1:1200米。
    生2:800米。
    師:你怎么知道是800的?
    生2,從第一分到第三分,時(shí)間是兩分鐘,每分鐘速度是400米,所以路程是800米。
    師:你怎么卻說(shuō)是1200米呢?
    生1:我把時(shí)間看成了三分鐘。
    師:你也是橫看,看出時(shí)間,豎看,看出速度后算出來(lái)的吧?
    生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
    師:原來(lái)要解決這個(gè)問(wèn)題也得用到看圖找關(guān)系的方法。現(xiàn)在,你們會(huì)看圖找關(guān)系了嗎?
    四反饋交流圖四。
    生:不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。
    生:沒(méi)有時(shí)間,速度是不可能變化的。
    師:說(shuō)得多好啊,那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適?(指名上臺(tái)調(diào)整第一段折線)。
    師:這樣可以了嗎?
    生1:不行,第三段不對(duì),要這樣擺。(學(xué)生上臺(tái)操作)。
    師:這么一擺,不就是圖三了嗎?
    三、拓展延伸。
    一離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖。
    生(齊)好玩。
    師:還想不想看看別的圖?
    生(齊):想。
    師:瞧,圖來(lái)了。
    師:這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門(mén)散步,走到讀報(bào)欄,在那兒看了一會(huì)兒報(bào)紙后回家。請(qǐng)問(wèn):是哪幅?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生答略。
    師:如果是圖a,林老師的散步情況又是怎樣的?
    生答略。
    生(齊):有。
    師:好的,一起來(lái)看看。
    師:這幅圖描述的是誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?
    生1:是足球場(chǎng)的音量和時(shí)間的關(guān)系。
    師:是的,這是我看過(guò)的一場(chǎng)足球比賽,從音量和時(shí)間的關(guān)系來(lái)看,你覺(jué)得精彩嗎?
    生:精彩。
    師:精彩的球賽還需要有精彩的解說(shuō)員?,F(xiàn)在我們就開(kāi)展優(yōu)秀解說(shuō)員評(píng)比活動(dòng)。誰(shuí)能解說(shuō)得精彩就評(píng)他為“優(yōu)秀解說(shuō)員”。
    師:同學(xué)們,要當(dāng)好優(yōu)秀解說(shuō)員,解說(shuō)時(shí)應(yīng)該注意什么?
    生1:要說(shuō)清楚時(shí)間的變化和音量的變化。
    師:也就是說(shuō)要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎?
    生2:要關(guān)注場(chǎng)上的變化,說(shuō)清楚比賽的情況。
    師:也就是要根據(jù)圖想像賽場(chǎng)的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎?
    生3:要說(shuō)的大聲些,要有感染力,能帶動(dòng)觀眾。
    師:這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn),我覺(jué)得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
    師:解說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)制定好了,我們就開(kāi)始pk吧,
    (指名同學(xué)解說(shuō),其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說(shuō)員”證。過(guò)程略)。
    【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場(chǎng)的音量變化圖時(shí),課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說(shuō)出時(shí)間與音量的關(guān)系,顯然膚淺了;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,說(shuō)出上下半場(chǎng)各用時(shí)多少,中場(chǎng)休息用時(shí)多少,顯然片面了;如果要完成以上所有任務(wù),時(shí)間不允許,且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí),應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于點(diǎn)?我想到了評(píng)選優(yōu)秀解說(shuō)員的數(shù)學(xué)活動(dòng),因?yàn)閜k的方式,可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。pk前約定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確看圖的要求:既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系,還要合理地想像圖背后隱藏的故事。pk過(guò)程與學(xué)生的評(píng)價(jià),使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力,也感受到本課與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇三
    1、加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的思維。
    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理,加強(qiáng)對(duì)用天平稱物和畫(huà)圖的動(dòng)手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱物、分輕重的過(guò)程,了解和思考稱物的不同情況,逐步把思維條理化、邏輯化,并想辦法用圖示表示出來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
    2、自主探索,體會(huì)優(yōu)化思想。
    本設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的自主探索的空間,通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)不同的解決問(wèn)題的方法,發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵,從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法,滲透優(yōu)化思想。
    教師準(zhǔn)備ppt課件天平藥瓶。
    學(xué)生準(zhǔn)備天平。
    1、你們每天上學(xué)通常要走哪條路?為什么要選擇這條路?
    (生自主回答)。
    2、你們真聰明,在平時(shí)做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,解決問(wèn)題的方法是多種多樣的,但通常都有一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法,我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)。
    師:老師這里有2瓶鈣片,其中有1瓶少了3片,你們能不能想辦法幫我把它找出來(lái)呢?(生回答想法)。
    師:老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤(pán)里放上質(zhì)量相同的物品,天平就會(huì)平衡;如果一邊重一邊輕,那重的一邊就會(huì)沉下去,輕的一邊就會(huì)翹起來(lái)。今天我們就借助天平來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法,知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡情況對(duì)托盤(pán)兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。
    1、提出探究要求。
    師:同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了,如果是3瓶鈣片,你還能從中找到這瓶次品嗎?同桌可以用學(xué)具擺一擺,試一試。
    2、動(dòng)手操作,匯報(bào)方法。
    學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片,如果天平平衡,剩下的一瓶就是次品;如果天平不平衡,輕的那端就一定是次品了)。
    3、總結(jié)歸納記錄的方法。
    組織學(xué)生把用天平稱的過(guò)程用圖表記錄下來(lái)。
    理解題意,動(dòng)手操作。
    (1)先讓學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)“至少”的含義。
    (2)小組分工合作:用學(xué)具擺一擺,并嘗試用圖示和表格表示擺的過(guò)程,完成下表。
    (合作要求:2名同學(xué)擺學(xué)具,1名同學(xué)用圖示法作記錄,1名同學(xué)填表)。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇四
    1.結(jié)合具體情境,能說(shuō)出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的隨機(jī)性。
    2.在游戲中感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的,能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。
    3.借助觀察猜測(cè)、操作實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生合理推測(cè)的能力,并能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象。
    1.初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,
    2.體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。
    多媒體課件、球以及摸球用的袋子、記錄單、撲克牌。
    師:同學(xué)們你們都喜歡玩游戲,這節(jié)課我們就一起來(lái)玩游戲??凑l(shuí)能在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。玩游戲前老師先分組,1、2?大組為甲隊(duì),3、4大組為乙隊(duì)。哪一個(gè)組先來(lái)玩游戲。
    師:兩個(gè)組都想先來(lái),我們用什么方法來(lái)決定那個(gè)組先來(lái)。
    生:石頭、剪刀、布。
    師:石頭、剪刀、布你們覺(jué)得這種方法公平嗎?同桌之間單號(hào)代表甲隊(duì),雙號(hào)代表乙隊(duì)互相猜三次試試看。
    師:剛才誰(shuí)贏了?你們覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎?(公平)
    師:為什么,能不能用可能性的知識(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)游戲的公平性呢?今天這節(jié)我們繼續(xù)來(lái)研究可能性。板書(shū)課題。
    1、你覺(jué)得兩個(gè)同學(xué)玩石頭、剪刀、布的游戲,其中一人獲勝的可能性是多少?為什么?
    2、要想知道每人獲勝的可能到底是多少,我們必須列舉出兩個(gè)人完游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論用自己的方法,把完游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果記錄下來(lái)。
    3、小組合作交流
    4、匯報(bào):發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生列舉了7種、8種、9種等各種不同的結(jié)果和記錄方法。
    5、有沒(méi)有辦法不漏掉也不重復(fù)呢?
    6、老師利用表格歸納總結(jié)列舉方法?
    1、做一
    (1)老師讀題:
    (2)相信大家都能用這3個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)吧。那么誰(shuí)能辦法寫(xiě)出所有不同的三位數(shù)呢?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
    師:用這樣的方法來(lái)決定“勝負(fù)”你覺(jué)得公平嗎?為什么?
    生:?jiǎn)螖?shù)贏了4次,贏和可能性是4/6,雙數(shù)贏了2次。贏的可能性2/6。
    2、出示練習(xí)1。兩人一組,算出2、3、7、8中任意兩個(gè)數(shù)的積。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇五
    星期日的安排(第68~70頁(yè))。
    1、理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。
    2、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
    ]理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。
    調(diào)查活動(dòng)。'。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、計(jì)算。3/8+1/25/6—3/411/12—1/6。
    問(wèn):進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?
    2、引入。這節(jié)課我們來(lái)探討分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法。
    板書(shū)課題:星期日的安排。
    二、探索新知。
    1、展開(kāi)“星期日的安排”調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)對(duì)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”
    2、討論出算式。先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式,然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。
    3、討論具體的運(yùn)算過(guò)程??梢允窍热客ǚ?,再進(jìn)行計(jì)算;可以是先從“1”中減去部分,再用剩余的減去另外部分;還可以先計(jì)算兩個(gè)部分的和,再?gòu)摹?”中減去“和”。
    4、做“試一試”題目。
    5、歸納小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、課本“練一練”的第1、2、3題。
    第1題,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自完成計(jì)算。
    第2題,先作草圖,再進(jìn)行解答。
    第3題,先填表,在組織學(xué)生進(jìn)行討論“為什么行一段山路,山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同?”。建議作草圖來(lái)幫助理解本題目。
    2、課后完成“練一練”的第4~7題。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇六
    作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    知識(shí)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理,學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
    能力目標(biāo):
    能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。
    情感目標(biāo):
    使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
    學(xué)生能夠熟練的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    教師出示教學(xué)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。
    教師:來(lái)回巡視學(xué)生的.做題情況,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的?
    學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
    教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(先通分,再進(jìn)行分子與分子相加減;分母不變…)并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)。
    二、講授新課
    同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算:分?jǐn)?shù)乘法,讓學(xué)生想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法?
    學(xué)生同桌之間討論,教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。
    教師板書(shū)例題,讓學(xué)生想一想如何計(jì)算?
    學(xué)生列出算式3×=,學(xué)生同桌之間相互討論,如何計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)?
    教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的?
    (學(xué)生1:3×==;學(xué)生2:3×====……)
    教師和學(xué)生總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,整數(shù)乘以分?jǐn)?shù),只把整數(shù)乘以分子,分母不變。)
    三、鞏固練習(xí):
    1、做課本2頁(yè)涂一涂,算一算,2個(gè)的和是多少?
    2、讓學(xué)生熟練計(jì)算,教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算方法。
    做課本試一試1、2題。
    四、課堂小結(jié):
    同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇七
    20xx年9月25日。
    練習(xí)八7-10題。
    1、使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系,能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    2、進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力。
    3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的.意識(shí)和能力。
    進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
    1、口算。
    2、計(jì)算并驗(yàn)算。
    3、找出錯(cuò)誤的地方。
    學(xué)生解決,教師針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤予以糾正。
    1、練習(xí)八第7題。
    學(xué)生地理思考解決問(wèn)題。
    指名回答。
    針對(duì)存在的錯(cuò)誤予以糾正。
    2、練習(xí)八第8題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    指名板演,教師講解,糾正錯(cuò)誤,予以改正。
    3、練習(xí)八的第九題。
    解決前三個(gè)問(wèn)題后,還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出:“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快,上升了多少度”,“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快,下降了多少度”等問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
    4、練習(xí)八的第十題:
    可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問(wèn)題,并要求說(shuō)說(shuō)每題的思考過(guò)程,再讓學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。
    練習(xí)八的思考題。
    可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”,算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34,然后可得到正確的結(jié)果。
    你認(rèn)為你學(xué)的怎么樣?能給自己一個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
    布置作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇八
    已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)意義的初步理解;簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較;同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。
    本單元的主要內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí);真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;分?jǐn)?shù)基本性質(zhì);公因數(shù)、最大公因數(shù);約分;公倍數(shù)與最小公倍數(shù);通分、分?jǐn)?shù)大小比較。
    1、在具體情境中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分?jǐn)?shù)相對(duì)性就是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,它所對(duì)應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對(duì)性”這樣的專門(mén)術(shù)語(yǔ),只要學(xué)生能結(jié)合具體情境體會(huì)就可以了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,教材安排了“拿鉛筆”等多個(gè)情境活動(dòng),教學(xué)時(shí),教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分的交流。
    在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義,真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義,要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法,與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理,有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,避免造成錯(cuò)覺(jué)。
    2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。
    除法計(jì)算不能整除時(shí),除得的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,是表示除法結(jié)果的需要,也是假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)。教材通過(guò)具體情境引出除法算式,并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義表示出結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式,探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)表示成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。因?yàn)閹Х謹(jǐn)?shù)的計(jì)算在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中應(yīng)用不是很多,所以學(xué)生只要能理解互化的方法并會(huì)正確進(jìn)行互化即可,在速度及熟練程度上不要作過(guò)高要求。
    3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系,是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。
    探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn),在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。教材安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù),分別是“用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動(dòng)中找到與3/4相等的分?jǐn)?shù)”,通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù),尋找分子、分母的變化規(guī)律,并展開(kāi)充分的交流,在此基礎(chǔ)上,歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。
    4、在探索活動(dòng)中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義,掌握約分與通分的方法。
    本冊(cè)教材對(duì)公因數(shù)、公倍數(shù)的知識(shí)與約分、通分的知識(shí)進(jìn)行了整合。在分?jǐn)?shù)單元學(xué)習(xí)約分、通分前,安排學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)等知識(shí),這樣有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本冊(cè)教材對(duì)知識(shí)掌握的要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗?,如求最大公因?shù)是兩個(gè)數(shù)限制在100以內(nèi)、,求最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)限制在10以內(nèi)等。為了幫助學(xué)生體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義,教材還安排了“找最小公倍數(shù)”等實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解和體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義。在探索和掌握找公因數(shù)、找公倍數(shù)的方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)約分和通分。
    “整體----部分-----整體”觀察策略。對(duì)觀察對(duì)象的整體先作初步的了解,發(fā)現(xiàn)這一類現(xiàn)象可能存在著某種規(guī)律,然后分出個(gè)部分,分別作進(jìn)一步的觀察,發(fā)現(xiàn)存在于各部分中的基本規(guī)律,進(jìn)而再研究各部分間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)共同的結(jié)構(gòu),提出假設(shè)。
    (1)整體觀察。發(fā)現(xiàn)這幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母都起了變化,而分?jǐn)?shù)的大小不變。這里可能存在某中規(guī)律。
    (2)部分觀察。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一組數(shù)==,從左向右觀察,并組織學(xué)生討論:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化,分?jǐn)?shù)的大小不變?為了讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),可以把這組分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成下式讓學(xué)生練習(xí):
    得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
    接著,引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察,并練習(xí):
    得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母都除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
    在讓學(xué)生觀察其他幾組分?jǐn)?shù),能得出同樣的規(guī)律。
    (3)整體觀察。引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察這組例證,概括得出結(jié)論后,讓學(xué)生閱讀課本,要求能運(yùn)用商不變性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并說(shuō)明為什么要“零除外”。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇九
    :教材第24―25頁(yè)例1、例2及“做一做”。
    練習(xí)七的第1―4題。
    1.初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題。
    2.知道列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系。
    1. 使學(xué)生能用方程的方法解較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題。
    2. 引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)解題過(guò)程總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    3.能獨(dú)立用列方程的方法解答此類應(yīng)用題。
    1.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的思維方式。
    2.滲透在多種方法中選擇最簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。
    :列方程解應(yīng)用題的方法步驟。
    :根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。
    1.口頭解下列方程(卡片出示)
    x-35=40 x-5×7=40
    15x-35=40 20-4x=10
    2.出示復(fù)習(xí)題
    (1)讀題,理解題意。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答
    (3)要求用兩種方法解答。
    (4)集體訂正:解法一:35+40=75(千克)
    解法二:設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答:原來(lái)有75千克餃子粉。
    1.教學(xué)例1
    (1)讀題理解題意。
    (2)提問(wèn):通過(guò)讀題你都知道了什么?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生知道:已知條件和所求問(wèn)題;題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉;原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過(guò)程教師板書(shū):
    原有的重量-賣出的重量=剩下的重量
    (4)教師啟發(fā):等號(hào)左邊表示什么?等號(hào)右邊表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答:等號(hào)左邊表示剩下的重量,等號(hào)右邊也表示剩下的重量,所以相等。)
    (5)賣出的餃子粉重量直接給了嗎?應(yīng)該怎樣表示?(引導(dǎo)學(xué)生回答:賣出的餃子粉重量沒(méi)有直接給,應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù))把上面的等式改為:
    原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量
    (6)啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求的問(wèn)題用x表示即設(shè)未知數(shù),教師說(shuō)明怎樣設(shè)未知數(shù)。
    (7)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
    (8)讓學(xué)生分組解答,集體訂正時(shí)板書(shū)如下:
    解:設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
    x-5×7=40
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答:原來(lái)有75千克餃子粉。
    (9)引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁(yè)例2上面一段話,提出問(wèn)題:你能用書(shū)上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎?引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書(shū)答語(yǔ)。
    小結(jié):列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系)
    2.教學(xué)例2
    小青買(mǎi)2節(jié)五號(hào)電池,付出6元,找回0.4元,每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是多少元?
    (1) 讀題,理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、“找回”等詞的含義。
    (2)提問(wèn):要解答這道題關(guān)鍵是什么?(找出題中相等的數(shù)量關(guān)系)
    (3)組織學(xué)生分組討論。
    (4)學(xué)生自己解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    (5)匯報(bào)解答過(guò)程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路,注意照顧中差生。
    (6)教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列:2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種
    方程的,教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡(jiǎn)單,并強(qiáng)調(diào)用較簡(jiǎn)單的方法解答。
    3.學(xué)生自己學(xué)26頁(yè)上面一段話,回顧上邊的解題過(guò)程,總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟,總結(jié)后投影出示:
    (1)弄清題意,找出未知數(shù),并用x表示;
    (2)找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系;
    (3)解方程;
    (4)檢驗(yàn),寫(xiě)出答案。
    4.完成26頁(yè)的“做一做”
    (1)學(xué)生獨(dú)立解答
    (2)集體訂正,強(qiáng)化解題思路。
    1.口答:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?
    2.完成練習(xí)七第1題,在書(shū)上填寫(xiě),集體訂正。
    3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題,集體訂正結(jié)果。
    :引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
    練習(xí)七第2題、3題。
    列方程解應(yīng)用題
    解:設(shè)原有x千克餃子粉。
    x-5×7=40
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答:原來(lái)有75千克餃子粉。
    例2 小青買(mǎi)2節(jié)五號(hào)電池,付出6元,找回0.4元,每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是多少元?
    解:設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是x元。
    8.5-4x =0.1
    4x = 8.5-0.1
    4x = 8.4
    x = 2.1
    答:第節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是2.1元。
    說(shuō)課稿:
    本節(jié)課選自九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元列方程解應(yīng)用題。
    1.初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題。
    2.知道列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系。
    1. 使學(xué)生能用方程的方法解較簡(jiǎn)單的.兩步計(jì)算應(yīng)用題。
    2. 引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)解題過(guò)程總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    3.能獨(dú)立用列方程的方法解答此類應(yīng)用題。
    1.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的思維方式。
    2.滲透在多種方法中選擇最簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。
    列方程解應(yīng)用題的方法步驟。
    :根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。
    要本節(jié)課中,我安排了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呈現(xiàn)解應(yīng)用題的兩種基本方法――用算術(shù)法解和用方程解,并通過(guò)學(xué)生的討論分析讓學(xué)生理解這兩種解法的根本區(qū)別點(diǎn),是從問(wèn)題出發(fā)思考問(wèn)題還是從等量關(guān)系出發(fā)思考問(wèn)題,第二個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生運(yùn)用這兩種方法分析同一道題,讓學(xué)生理解用等量關(guān)系分析這類應(yīng)用題要簡(jiǎn)單、容易得多,從中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的自覺(jué)性和積極性。第三個(gè)環(huán)節(jié)就緊緊抓住等量關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析解答應(yīng)用題,從中掌握用方程解答應(yīng)用題的一般步驟。第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)解題步驟用方程解答應(yīng)用題,放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì),形成在層次、有坡度、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合知識(shí)發(fā)展邏輯順序的合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十
    書(shū)第54――55頁(yè),有趣的測(cè)量及試一試第1、2題。
    1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測(cè)量石頭的試驗(yàn)過(guò)程,探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
    2.過(guò)程與方法:在實(shí)踐與探究過(guò)程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察、操作中,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
    用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
    不規(guī)則石頭、長(zhǎng)方體或正方體透明容器、水。
    一、導(dǎo)入新課
    老師出示準(zhǔn)備好的不規(guī)則石快。
    師:這個(gè)石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)
    什么是石塊的體積?
    你有什么困難?
    二、教學(xué)新知
    1.測(cè)量石塊的體積
    (1)小組討論方案
    師:我們不能直接用公式計(jì)算出石塊的體積,可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?
    (2)小組制定方案
    (3)實(shí)際測(cè)量
    方案一:找一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的容器,里面放一定的水,量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米,用“底面積×高”計(jì)算出升高的體積。也可以分別計(jì)算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
    師:為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?
    方案二:將石頭放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接讀出的水的體積,就是石頭的體積。
    師:為什么會(huì)有水溢出來(lái)?
    這兩種方案實(shí)際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量計(jì)算的水的體積。讓學(xué)生說(shuō)出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
    1.實(shí)際應(yīng)用
    (1)讀題,理解題意。
    (2)分析:你是怎么想的?
    (3)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
    (4)集體反饋,訂正。
    讓學(xué)生運(yùn)用在探索活動(dòng)中得到測(cè)量的方法,即“升高的水的體積等于土豆的體積”,然后用“底面積×高”的方法計(jì)算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
    三、課堂小結(jié)
    學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
    1.書(shū)第55頁(yè)第2題。
    本題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)。一粒黃豆比較,先測(cè)量100粒黃豆的體積,再計(jì)算出一粒黃豆的體積。
    2.學(xué)生再找一些實(shí)物,測(cè)量出體積。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    有趣的測(cè)量
    方案一:
    方案二:
    “底面積×高”的方法計(jì)算。
    2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十一
    1.通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征,形成長(zhǎng)方體的概念。
    2.通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3.通過(guò)動(dòng)手操作,小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的立體思維,使學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    長(zhǎng)方體模型課件
    一、情境創(chuàng)設(shè)新課引入
    2.生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體?
    3.揭題:這節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。(板書(shū)課題)
    二、引導(dǎo)探究小組合作
    1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱。
    (1)游戲:你們會(huì)玩摸長(zhǎng)方體的游戲嗎?
    a你怎么確定摸到的一定是呢?還有什么方法?(他是用“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”描述這個(gè)長(zhǎng)方體的。)
    b小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō):什么是長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)?(我想什么是長(zhǎng)方體的“面、棱、頂點(diǎn)”你們可能有所了解,在資料袋中也有提示說(shuō)明。)
    c全班反饋
    d教師小結(jié):剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
    2.探究長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征
    a它們之間有聯(lián)系嗎?各有什么特征?
    b分小組活動(dòng)。(下面小組分工合作,利用學(xué)具,通過(guò)摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,剪一剪,比一比,看看有什么精彩的發(fā)現(xiàn)?將發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在記錄表上。)
    c全體發(fā)饋,同學(xué)提問(wèn)。(根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn),誰(shuí)能向他們提出問(wèn)題?)
    d你們還有問(wèn)題嗎?
    e教師提問(wèn):正方體與長(zhǎng)方體有關(guān)系嗎?為什么說(shuō)是特殊的長(zhǎng)方體?(預(yù)設(shè):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高特征;正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系)
    f教師小結(jié):剛才同學(xué)們用自己的方法研究了長(zhǎng)方體的特征,你可以畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎?
    3.教學(xué)如何畫(huà)長(zhǎng)方體。(如果這樣放最多可以看見(jiàn)他的幾個(gè)面?還有哪幾個(gè)面看不見(jiàn)?)(在畫(huà)圖時(shí),除了畫(huà)前、后兩個(gè)面是長(zhǎng)方形,其它的面看上去成了平行四邊形,實(shí)際上它還是長(zhǎng)方形)
    三、運(yùn)用新知體驗(yàn)價(jià)值
    1.如果現(xiàn)在只看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,你還能畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎?(閉上眼睛,畫(huà)長(zhǎng)方體。)
    2.說(shuō)出長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積。說(shuō)出長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積。
    3.猜一猜:根據(jù)長(zhǎng)、寬、高長(zhǎng)度,它可能是生活中的什么物體?
    4.做一個(gè)如圖的長(zhǎng)方體寶寶床的床架,至少需要多少分米長(zhǎng)的木條?
    5.你準(zhǔn)備選擇下面哪一種尺寸的床板?(單位:分米)
    32×920×10
    四、全課總結(jié)拓展創(chuàng)新
    1.想一想:為何北大校區(qū)眾多建筑設(shè)施的外觀造型都是長(zhǎng)方體呢?
    2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng):用準(zhǔn)備的材料做一個(gè)長(zhǎng)方體(再次體驗(yàn)長(zhǎng)方體的特征)。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十二
    2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系,提高解決問(wèn)題的能力。
    1、第52頁(yè)第10題
    先做第一題:五一班一共有學(xué)生40人,其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾?
    (1)先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析:把全班人數(shù)看作單位”1“,平均分成40份,女生人數(shù)占了其中的21份,所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。
    (2)再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式,并寫(xiě)出得數(shù)。
    (3)獨(dú)立做下面兩題
    (4)交流
    2、做第11題
    (1)學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)
    (2)引導(dǎo)比較a三道題目計(jì)算方法有什么相同?
    b算式中選擇的.除數(shù)有什么不同?
    c從中還能想到些什么?
    (3)溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
    3、做第12題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
    (1)計(jì)算方法有什么相同的地方?
    (2)算式中選擇的被除數(shù)為什么不同?除數(shù)為什么相同?
    (3)商的表示方法有什么不同?
    4、做第13題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
    要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚:一:第一個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾,需要把5米看做單位”1“,并把它平均分成6份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份,得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二:第二個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用布幾分之幾米,要把5米等分成6份,并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份,得到的結(jié)果要注明單位名稱”米“。
    5、思考題
    方法一:可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來(lái)判斷。
    方法二:通過(guò)畫(huà)圖幫助思考
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十三
    1、讓學(xué)生通過(guò)找次品的操作活動(dòng)和分析、歸納的理性思考,發(fā)現(xiàn)解決這類問(wèn)題的最佳策略-把待測(cè)物品平均分3組。
    2、以“找次品”活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
    3、讓學(xué)生體會(huì)用縮小范圍逐步逼近的方法來(lái)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的嚴(yán)密性和口頭語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。
    解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí),學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。新課程實(shí)施以來(lái),小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受,成為學(xué)生比較喜愛(ài)的主要學(xué)習(xí)方式,學(xué)生已具備一定的合作能力,在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流,較好地完成探究任務(wù)。
    發(fā)現(xiàn)解決這類問(wèn)題的最佳策略。
    理解并認(rèn)可最佳策略的有效性。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
    1、看視頻,談感受。
    播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事的視頻??春竽銖闹辛私獾绞裁葱畔??你有什么感受?
    2、發(fā)現(xiàn)次品。
    生活中經(jīng)常會(huì)有一些產(chǎn)品與合格產(chǎn)品不一樣。有的是外觀瑕疵,有的是成分不過(guò)關(guān),還有的是產(chǎn)品的質(zhì)量與正常的不同……我們把這些不合格的產(chǎn)品稱為“次品”。(板書(shū):次品。)你身邊有哪些次品?和同學(xué)交流。
    今天我們要找的次品的就是外觀一樣,質(zhì)量不同,或輕一些、重一些的次品。(板書(shū):找)
    活動(dòng)2【講授】初步感知、尋找方法
    1、出示例題。
    有81瓶木糖醇,其中有一瓶少了10片,可以用什么辦法把它找出來(lái)呢?
    數(shù)一數(shù),掂一掂,搖一搖等方法,選擇最優(yōu)化的方法,用天平。
    2、天平的原理。
    如果兩端重量相等,天平就平衡;如果不相等,重的一端下沉,輕的一端上揚(yáng)。
    3、華羅庚的數(shù)學(xué)思想。
    讓學(xué)生自由猜測(cè)稱的次數(shù)。
    師:同學(xué)們猜的結(jié)果不一樣,可能是數(shù)量太大了。數(shù)學(xué)中有種方法叫做“化繁為簡(jiǎn)”,這正和華羅庚思想不謀而合,讓我們從數(shù)量較小的來(lái)研究吧!
    活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究、方法多樣
    1.研究2瓶
    師:如果利用天平來(lái)測(cè)量,至少需要幾次可以找出次品呢?板書(shū)做好記錄:2次(1,1)
    2.討論3瓶的問(wèn)題
    如果利用天平來(lái)測(cè)量,至少要稱多少次才能保證找出來(lái)呢?生敘述稱球的過(guò)程。板書(shū)記錄:3(1,1,1)
    注重天平一共有3個(gè)空間可以利用,這樣節(jié)省次數(shù)。 生將探究結(jié)果填入導(dǎo)學(xué)案中。
    3.研究4-8瓶的問(wèn)題
    如果利用天平來(lái)測(cè)量,至少要稱2次才能保證找到次品的可以是幾瓶?
    學(xué)生以小組為單位,運(yùn)用手中的小圓片動(dòng)手操作,并記錄在導(dǎo)學(xué)案中。
    4.重點(diǎn)匯報(bào)8瓶的設(shè)計(jì)方案。
    (2)師小結(jié):所以我們?cè)谡椅锲返拇纹窌r(shí),把待測(cè)的物品平均分成3份是最好的。板書(shū):把待測(cè)物品分3份。
    (4)師小結(jié):所以我們?cè)谡椅锲分械拇纹窌r(shí),只要把物品平均分成3份,如果不能平均分成3份,就盡量平均分成3份。每份之間的差盡可能少。板書(shū):每份之間的差盡可能少。
    5.研究9瓶
    學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法直接說(shuō)出次數(shù),小組驗(yàn)證。
    活動(dòng)4【練習(xí)】拓展提高,優(yōu)化方案
    1.運(yùn)用掌握的方法找方法:12瓶、15瓶、24瓶需要幾次能找到次品?
    2.舉一反三: 從26瓶木糖醇中,找到一個(gè)次品,至少稱幾次一定能找出次品?在導(dǎo)學(xué)案上完成。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十四
    1、進(jìn)一步熟練長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法。
    2、通過(guò)解決粉刷墻壁的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的靈活性。
    通過(guò)解決粉刷墻壁的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的靈活性。
    結(jié)合生活實(shí)際,利用所學(xué)知識(shí),靈活選擇信息,解決實(shí)際問(wèn)題。
    今天,就讓我們一起利用我們所學(xué)知識(shí)來(lái)解決粉刷墻壁的生活問(wèn)題。(板書(shū)課題:粉刷墻壁)
    2、提供信息,明確問(wèn)題:
    (1)出示信息。
    課前經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量和調(diào)查,同學(xué)們搜集了以下信息:
    五年級(jí)一班的教室長(zhǎng)8米,寬6米,高3米(每間教室門(mén)窗的面積大約19.3 2)我校有20間這樣的教室。
    品
    種 規(guī)
    格 價(jià)
    格 粉刷
    面積使用
    年限人工
    費(fèi)用
    仿瓷
    涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2
    多樂(lè)士乳膠漆易洗:10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2
    普通:20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2
    (2)明確信息的含義:請(qǐng)同學(xué)們,仔細(xì)觀察這些信息,有不明白的地方嗎?
    (3)明確任務(wù):選擇哪種涂料呢?粉刷20間這樣的教室至少準(zhǔn)備多少錢(qián)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些信息,在小組內(nèi)一起討論一下,把你們的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    3、小組合作,解決問(wèn)題。
    學(xué)生小組討論交流,解決一共需要花多少錢(qián),從哪幾個(gè)方面思考。注意了解學(xué)生的交流情況。
    4、班級(jí)交流:要算一共需要多少錢(qián)?也就是算哪幾個(gè)方面的費(fèi)用?你們是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生,明確也就是算人工費(fèi)和涂料費(fèi),但都應(yīng)該先算出粉刷墻壁的面,再算出人工費(fèi)和涂料費(fèi),后計(jì)算一共需要花多少錢(qián)。
    6、交流匯報(bào),比較:
    學(xué)生根據(jù)自己選擇的涂料,把計(jì)算的過(guò)程展示給大家。
    根據(jù)計(jì)算結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    教師小結(jié):奧,同學(xué)們從不同的角度思考,制定了自己認(rèn)為合理的方案!
    經(jīng)過(guò)我們粉刷墻壁的活動(dòng),你有什么感受?什么收獲?
    說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?
    我相信大家,在生活的大舞臺(tái)上,會(huì)有更多精彩的表現(xiàn)!
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十五
    課本第76頁(yè)。
    1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、經(jīng)歷計(jì)算、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,初步理解和掌握整數(shù)加法、乘法的'運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法、乘法同樣適用。
    3、能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。
    正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算,應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
    運(yùn)用乘法的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。(4分鐘左右)
    1、回憶一下,我們學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?乘法運(yùn)算律有哪些?請(qǐng)用字母表示出來(lái)。
    總結(jié):
    (1)同一級(jí)符號(hào)從左往右依次計(jì)算;
    (2)既有加減,又有乘除,先算乘除,再算加減;
    (3)有小括號(hào)的,先算小括號(hào)里面的。
    乘法交換律ab=ba
    乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c
    乘法分配率a(b+c)=ab+ac
    2、明確課題。
    今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。
    1、明確例14中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。
    2、自學(xué)。
    導(dǎo)學(xué)單(時(shí)間:5分鐘)
    (1)看圖,根據(jù)題意列出綜合算式。
    (2)你是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?為什么可以這樣計(jì)算?
    (3)比較兩種解法,哪一種更簡(jiǎn)便?
    (4)計(jì)算并比較三組算式。
    點(diǎn)撥:先分別算出種茄子和辣椒的面積;或先算出這塊長(zhǎng)方形菜地的長(zhǎng)是多少米。
    點(diǎn)撥:小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)相同。
    總結(jié):“先算出這塊菜地的長(zhǎng),再算它的面積”相對(duì)簡(jiǎn)便些。
    3、小組交流。
    交流內(nèi)容
    (1)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的?
    (2)三道算式的圓圈里能填等號(hào)嗎?為什么?
    (3)整數(shù)加、乘法的運(yùn)算律,對(duì)小數(shù)加、乘法也都適用嗎?
    4。集體交流。
    導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加、乘法同樣適用。而且,應(yīng)用運(yùn)算律常常能使計(jì)算過(guò)程比較簡(jiǎn)便。
    (一)適應(yīng)練習(xí)。
    1。整合“練一練”第1題和練習(xí)十四的第2題,先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
    點(diǎn)撥:“練一練”第1題的(1)可以先同時(shí)計(jì)算乘除法,再算加法;練習(xí)十四第2題的最后一題,算式中既有中括號(hào)又有小括號(hào),先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的。
    2。整合“練一練”第2題和練習(xí)十四的第2題,用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
    點(diǎn)撥:0。25×36=0。25×4×9
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律?
    2。4×1。02=2。4×(1+0。02)
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律?
    (二)口答練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第1題中的6道題。
    提醒:
    (1)數(shù)位對(duì)齊;
    (2)從個(gè)位算起;
    (3)不要忘加小數(shù)點(diǎn)。
    (三)整合練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第4題。
    提示:要求這四名同學(xué)完成接力賽的總時(shí)間,只要把表中的四個(gè)數(shù)據(jù)相加就可以了;而求這四個(gè)數(shù)連加的和時(shí),可以應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    2、練習(xí)十四第5題。
    點(diǎn)撥:
    (2)0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克數(shù),再算400棵向日葵可榨油的總千克數(shù)。
    (四)創(chuàng)編練習(xí)。
    簡(jiǎn)便計(jì)算:7.3×9.9 0.125×8.8
    提醒:7.3×9.9=7.3×(10-0.1)
    0.125×8.8=0.125×8×1.1或
    0.125×8.8=0.125×(8+0.8)
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)?
    教學(xué)反思:
    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算
    第3課時(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第73頁(yè)。
    學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,逐步形成計(jì)算技能,經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,鞏固解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,鞏固解決問(wèn)題的策略。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、揭示課題。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)混合運(yùn)算,完成練習(xí)十一上的練習(xí)。(板書(shū)課題)
    2、口算:
    720÷90 484÷2 450÷50
    28+42 3×48 40÷2
    360×2 65-17 56+8
    3、計(jì)算下面各題。指名說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
    完成練習(xí)十一第9題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,提醒自覺(jué)驗(yàn)算。
    4、練習(xí)十一第10題。
    說(shuō)說(shuō)每組中兩道算式的相同和不同的地方,再判斷哪道算式的得數(shù)大。
    通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)。
    1、練習(xí)十一第11、12題。
    學(xué)生獨(dú)立解答。
    反饋交流各自的解題思路。說(shuō)說(shuō)是怎樣整理題目中的條件和問(wèn)題的,怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。
    2、練習(xí)十一第13題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成估算,并說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
    再列式算出結(jié)果,并把它與估算的結(jié)果比較。
    3、練習(xí)十一第14題。
    學(xué)生讀題,獨(dú)立解答。
    反饋解題思路。
    引導(dǎo)思考“你還能提出什么問(wèn)題”。
    學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
    通過(guò)今天的練習(xí),你有什么收獲呢?
    四則混合運(yùn)算
    這一單元的目標(biāo)是這樣定的:
    1、使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算三步式題。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看,應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,兩樣都已初步的感受過(guò),但又不是很深入,如:四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),但不是很多(但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了)。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以,這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),與我有這種相同想法的教師還真不少,認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。
    在教學(xué)式題過(guò)程中,我要求學(xué)生用先算,再算,最后算來(lái)口述式題的運(yùn)算順序,減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡(jiǎn)單的畫(huà)順序線,以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如:第11頁(yè)例題5:先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
    (1)42+6(12-4)
    (2)42+612-4
    口述順序是:先算括號(hào)里的減法,再算口述順序是:先算乘法,再算加法。最后
    括號(hào)外的乘法,最后算括號(hào)外的加法。算減法。
    而在教兩三步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí),我先要求學(xué)生口述解題思路,讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么,把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。
    只有多鞏固練習(xí),就能熟能生巧,做到四則運(yùn)算式題的順序無(wú)誤,列綜合算式條理清晰,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》第92~94頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形,會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出面積。
    2.綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。
    教具準(zhǔn)備:課件、圖片等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、展示匯報(bào)建立概念
    師:大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片,誰(shuí)來(lái)給大家展示并匯報(bào)一下。 (指名回答)
    生1:這枝鉛筆的面是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形組成的。
    生2:這條小魚(yú)的面是由兩個(gè)三角形組成的。
    ……
    師:同桌的同學(xué)互相看一看,說(shuō)一說(shuō),你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜集生活中的組合圖形的圖片,學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。通過(guò)學(xué)生查、拼、擺、畫(huà)、剪、找等活動(dòng),使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。)
    師:老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示:房子、隊(duì)旗、風(fēng)箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面,都有哪些圖形?誰(shuí)來(lái)選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
    生1:小房子的表面是由一個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。
    生2:風(fēng)箏的面是由四個(gè)小三角形組成的。
    生3:火箭模型的面是由一個(gè)梯形、一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形組成的?!?BR>    師:這幾個(gè)都是組合圖形,通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得什么樣的圖形是組合圖形?
    生1:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組成的是組合圖形。
    生2:有幾個(gè)平面圖形組成的圖形是組合圖形。
    ……
    師小結(jié):組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。
    說(shuō)一說(shuō),生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學(xué)生自由回答)
    師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)組合圖形了,那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識(shí)?
    生1:我想了解組合圖形的周長(zhǎng)。
    生2:我想知道組合圖形的面積怎樣計(jì)算。
    ……
    這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)組合圖形的面積。(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài),形成強(qiáng)烈的求知欲。)
    二、自主探索計(jì)算方法
    (課件出示)下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。
    認(rèn)真觀察這個(gè)組合圖形,怎樣計(jì)算出面積呢?
    大家在圖上先分一分,再算一算。
    然后,在小組里互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    (學(xué)生活動(dòng),教師進(jìn)行巡視指導(dǎo))
    指名匯報(bào):
    生:把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。(教師用課件演示:三角形和正方形分別閃動(dòng)。)先分別算出三角形和正方形的面積,再相加。
    教師邊聽(tīng)邊列式板演:5×5+5×2÷2
    =25+5
    =30(平方米)
    師:還有不同的算法嗎?
    生:把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形。(教師用課件演示:兩個(gè)完全一樣的梯形閃動(dòng))先算出一個(gè)梯形的面積,再乘2就可以了。
    學(xué)生說(shuō)算式教師進(jìn)行板演:(5+5+2)×(5÷2)÷2×2
    =12×2.5÷2×2
    =30(平方米)
    師:你認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢?
    學(xué)生說(shuō)自己的想法。
    師:在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)有多種算法,同學(xué)們要認(rèn)真觀察、多動(dòng)腦筋,選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí),重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、培養(yǎng)了能力。這時(shí),為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,開(kāi)拓思維,并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法,實(shí)現(xiàn)方法的化。通過(guò)學(xué)生的試做、交流、討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
    師:通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為怎樣計(jì)算組合圖形的面積?
    學(xué)生回答。
    師小結(jié):在計(jì)算面積時(shí),先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,然后分別求出它們的面積再相加。
    在計(jì)算面積時(shí),還要注意些什么?(學(xué)生根據(jù)自己的想法回答)
    三、反饋練習(xí)及時(shí)鞏固
    1.(課件出示:隊(duì)旗)要做一面這樣的隊(duì)旗,需要多少布呢?認(rèn)真觀察圖,選擇有用的數(shù)據(jù),你想怎樣計(jì)算?把你的算法在小組里交流。
    指名匯報(bào)。對(duì)于不同的算法,師生共同分析,提升比較簡(jiǎn)便的方法,加以指導(dǎo)。
    2.(課件出示:空心方磚)它的實(shí)際占地面積是多少?自己獨(dú)立思考并計(jì)算,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    3.(課件出示:火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成,師生共同訂正。
    4.同學(xué)們剛才計(jì)算的是老師搜集的組合圖形的面積,你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,量出有用的數(shù)據(jù),算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報(bào),再互相檢查算得對(duì)不對(duì)。
    5.出示題目:(單位:厘米)計(jì)算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:這組習(xí)題形式多樣、難易適度,既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,有應(yīng)用于生活的教育理念。)
    四、課后小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十七
    1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、對(duì)各種數(shù)進(jìn)行分類,體驗(yàn)分類的原則與方法。
    4、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)重點(diǎn):在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)各種數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn):分類,形成系統(tǒng),理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)關(guān)鍵:數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    同學(xué)們,在小學(xué)階段,我們認(rèn)識(shí)了很多的數(shù),你能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)嗎?(教師板書(shū)各種數(shù))
    1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點(diǎn),喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    (1)教師先確定“0”的位置,然后由學(xué)生分別指出1、2、-1、-2所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    從這條線上,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
    (3)請(qǐng)學(xué)生指出、0.3、1、2、2.9所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    能不能說(shuō)說(shuō)為什么這些點(diǎn)要用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示?
    你還發(fā)現(xiàn)了什么?
    (4)請(qǐng)學(xué)生在上面的這些數(shù)中分別找出黑板上板寫(xiě)的各種數(shù)。
    我們還學(xué)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的?分?jǐn)?shù)可以分成哪幾類?
    我們還學(xué)過(guò)哪些小數(shù)?它們的個(gè)數(shù)是怎樣的?小數(shù)可以分成哪幾類?
    我們還學(xué)過(guò)哪些自然數(shù)?它們的個(gè)數(shù)是怎樣的?
    我們還學(xué)過(guò)哪些正數(shù)?它們的個(gè)數(shù)是怎樣的?
    我們還學(xué)過(guò)哪些負(fù)數(shù)?它們的個(gè)數(shù)是怎樣的?
    除了這些數(shù),我們還學(xué)習(xí)過(guò)那些數(shù)?(引出百分?jǐn)?shù))
    2、歸納分類
    學(xué)生匯報(bào)。
    (1)(2)
    在分類的時(shí)候,我們要注意什么?
    1、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(負(fù)整數(shù)不在討論的范圍)(舉例說(shuō)明)
    聯(lián)系:(1)它們都有各自的計(jì)數(shù)單位。
    (2)整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成分母是“1”的分?jǐn)?shù)形式。
    區(qū)別:(1)分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),分?jǐn)?shù)用來(lái)表示不滿“1”的數(shù),整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    (2)它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    2、整數(shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說(shuō)明)
    聯(lián)系:進(jìn)制相同,都采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(填寫(xiě)數(shù)位順序表)
    區(qū)別:(1)小數(shù)是把單位“1”平均分成10、100、1000......份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),小數(shù)用來(lái)表示不滿“1”的數(shù),整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    (2)它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    3、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說(shuō)明)
    聯(lián)系:(1)小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種特殊的表現(xiàn)形式,都用來(lái)表示不滿“1”的數(shù)量。
    (2)分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化。
    區(qū)別:它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    4、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說(shuō)明)
    聯(lián)系:百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。
    區(qū)別:分?jǐn)?shù)可以表示數(shù)量,后面可以加單位,分?jǐn)?shù)也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)數(shù)相除,分?jǐn)?shù)的分母可以是零以外的任何一個(gè)整數(shù)。百分?jǐn)?shù)則一般只用來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,分母是固定不變的。
    1、將下面的數(shù)填在適當(dāng)?shù)模ǎ├铩?BR>    (1)冰城哈爾濱,一月份的平均氣溫是()攝氏度。
    (2)五(4)班喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)占全班同學(xué)總數(shù)的()。
    (3)楊老師的身高()米。
    (4)某市今年參加馬拉松比賽的人數(shù)是()。
    2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    (1)270.46=2×()+7×()+4×()+6×()
    (2)2:()=0.4===()%
    (3)一個(gè)數(shù)由7個(gè)組成,這個(gè)數(shù)是(),它的倒數(shù)是()。
    (4)把4千克葡萄干平均分成8包,每包是()千克,每包占總數(shù)的()。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了小學(xué)階段我們所學(xué)過(guò)的各種數(shù),這些數(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ),你們知道沒(méi)有數(shù)之前人類是怎樣來(lái)表示數(shù)量的多少的嗎?如果現(xiàn)在沒(méi)有了這些數(shù),我們的生活會(huì)是怎樣的?除了這些數(shù)你還知道那些數(shù)?數(shù)的知識(shí)浩瀚無(wú)比,你們要努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),將來(lái)有更多的數(shù)等待你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課教案篇十八
    1、運(yùn)用角色游戲活動(dòng),幫助幼兒建立初步的角色意識(shí),豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
    2、復(fù)習(xí)區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征,嘗試描述圖形的二維特征。
    3、啟發(fā)幼兒用禮貌用語(yǔ),進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往,積累美好的情感體驗(yàn)。
    重點(diǎn):在游戲活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn),并愿意描述。
    難點(diǎn):區(qū)分物體圖形、顏色的二維特征。
    1、小熊兩個(gè);小鴨、小兔、小貓掛飾若干;各種形狀的禮物若干。
    2、供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干,貼有圓形、三角形和正方形標(biāo)記的'盤(pán)子各一。活動(dòng)設(shè)計(jì):
    一、引起興趣:
    1、今天,我們來(lái)做個(gè)游戲——扮小動(dòng)物,你愿意扮誰(shuí)就選一個(gè)掛飾掛在身上。
    2、幼兒帶上掛飾,你扮誰(shuí)呀?(我是小兔、我是小鴨……)。
    4、怎么去呢?買(mǎi)些什么禮物呢?
    5、每位選一件禮物,你選的是什么?告訴你的好朋友。
    6、出發(fā)——小熊家到了。(敲門(mén)進(jìn)入)。
    二、送禮物:
    1、告訴小熊自己送的是什么禮物,并祝小熊生日快樂(lè)。
    2、按小動(dòng)物分組把禮物送給小熊。
    3、請(qǐng)個(gè)別幼兒把禮物按圖形分類。
    三、小熊請(qǐng)客人吃餅干:
    1、小黑和小白準(zhǔn)備了點(diǎn)心給你們吃,(出示兩盆餅干)小黑準(zhǔn)備的是奶油餅干,小白準(zhǔn)備的是蔥油餅干。
    3、小白請(qǐng)大家動(dòng)腦筋:
    (1)請(qǐng)小鴨吃紅的三角形餅干;
    (2)請(qǐng)小兔吃黃的圓形餅干。
    (3)請(qǐng)小貓吃綠的正方形餅干。
    四、結(jié)束部分:
    1、我也準(zhǔn)備了一份禮物(出示生日蛋糕),引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂(lè)歌”。
    2、時(shí)間不早了,我們?cè)摶丶伊耍鹊矫髂暝賮?lái)給小黑、小白過(guò)生日。為您服務(wù)學(xué)科吧。