養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)。接受反饋和批評是個人成長的重要一環(huán)。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
認識立體圖形說課稿篇一
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇二
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形說課稿篇三
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結(jié)果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結(jié)：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結(jié)合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形說課稿篇四
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形說課稿篇五
教學目標：
1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。
2、能力目標：在經(jīng)歷認識圖形和動手操作的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。
3、情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生結(jié)合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。
教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。
教學準備：
教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。
學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、初步感知認識體。
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。
出示課題：認識物體。
(二)建立模型。
1、分一分。
師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。
2、反饋分類結(jié)果。
學生把這些物品進行分類，匯報分類結(jié)果。
3、命名。
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。
師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。
4、抽象直觀圖。
教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。
二、操作體驗、加深感知“體”
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）。
2、游戲。
硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。
3、反饋體會。
師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)。
1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。
2、小組合作，蒙眼摸物。
一學生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。
3、猜物體。
一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。
四、返回生活、解釋與應用。
1、找出學具盒中所學的立體圖形。
2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。
認識立體圖形說課稿篇六
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內(nèi)容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
2、學生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農(nóng)村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。
3、教學目標。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知發(fā)展水平，我確定以下教學目標：
知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。
4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學難點：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。
剪好的紙貼畫。
二、說教學方法。
1、創(chuàng)設問題的情境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，采用啟發(fā)式教學，根據(jù)學生的個別差異因材施教。
2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學法。
新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數(shù)學的主要方式。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
從學生的年齡特征和學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學們根據(jù)自己對情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節(jié)課的學習。（板書課題：認識圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經(jīng)驗，能從中挑選出已經(jīng)認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。
（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結(jié)果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。
活動二。
（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。
（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。
設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數(shù)學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數(shù)學生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的全過程。
4、鞏固練習。
在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書設計。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認識立體圖形說課稿篇七
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
3、教學目標。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點。
5、教學難點。
體會“面”在“體”上。
6、教學準備。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學法。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。
（3）引導發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）。
2、動手操作，合作學習。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報、交流不同的方法。
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
認識立體圖形說課稿篇八
一、說教材：
1．教學內(nèi)容：蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。
2．教學內(nèi)容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數(shù)，使學生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。
3．教學目標：
（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。
4．教學重點和難點：
使學生學會用數(shù)邊數(shù)的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學內(nèi)容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學生已經(jīng)學過的圖形卡片，有利于激發(fā)學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學生用不同的策略解決同一個數(shù)學問題的數(shù)學意識，又調(diào)動了學生強烈的求知欲。
2．鼓勵動手實踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
3．聯(lián)系生活教學法。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學生能真真切切地感受到，數(shù)學學習就在我們身邊。
三、說教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動探索、操作領悟。
1．認識四邊形。
（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認識五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認識六邊形。
（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實踐應用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數(shù)學學習的樂趣?！?。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個圖形。
分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。
分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。
【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發(fā)學生的學習興趣?！?。
五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法。快樂的時間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認識立體圖形說課稿篇九
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用?！敖獭笔欠沼凇皩W”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇十
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形說課稿篇十一
本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它瞄為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。
認識立體圖形說課稿篇十二
《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學習態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導，讓學生在我的引導下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學習態(tài)度。通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。
2、從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應用意識。
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。
另外，在教學中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導的局面。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學生的激情。
“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
認識立體圖形說課稿篇十三
我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結(jié)束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側(cè)面積時是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。
我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。
學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結(jié)果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。
這節(jié)課真值得我去細細體味。
認識立體圖形說課稿篇十四
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積?！?一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明?！庇嬃苛Ⅲw圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形說課稿篇十五
（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
（一）激趣引入。
設計意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
認識立體圖形說課稿篇十六
教學內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習三十一的第l一9題。
教學目的：
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
教具準備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學過程（）：
教師：“同學們想一想，我們學過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
“各圖形中的每個字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進行復習?！?BR> 1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點?”(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
“長方體的6個面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點?”(相對的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點?”(可以分成3組，相對的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點?”
“正方體的6個面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側(cè)面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
認識立體圖形說課稿篇十七
課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。
同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣非常濃厚，在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。
認識立體圖形說課稿篇十八
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
認識立體圖形說課稿篇一
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇二
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形說課稿篇三
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結(jié)果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結(jié)：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結(jié)合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形說課稿篇四
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形說課稿篇五
教學目標：
1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。
2、能力目標：在經(jīng)歷認識圖形和動手操作的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。
3、情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生結(jié)合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。
教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。
教學準備：
教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。
學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、初步感知認識體。
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。
出示課題：認識物體。
(二)建立模型。
1、分一分。
師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。
2、反饋分類結(jié)果。
學生把這些物品進行分類，匯報分類結(jié)果。
3、命名。
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。
師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。
4、抽象直觀圖。
教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。
二、操作體驗、加深感知“體”
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）。
2、游戲。
硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。
3、反饋體會。
師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)。
1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。
2、小組合作，蒙眼摸物。
一學生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。
3、猜物體。
一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。
四、返回生活、解釋與應用。
1、找出學具盒中所學的立體圖形。
2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。
認識立體圖形說課稿篇六
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內(nèi)容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
2、學生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農(nóng)村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。
3、教學目標。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知發(fā)展水平，我確定以下教學目標：
知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。
4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學難點：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。
剪好的紙貼畫。
二、說教學方法。
1、創(chuàng)設問題的情境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，采用啟發(fā)式教學，根據(jù)學生的個別差異因材施教。
2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學法。
新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數(shù)學的主要方式。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
從學生的年齡特征和學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學們根據(jù)自己對情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節(jié)課的學習。（板書課題：認識圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經(jīng)驗，能從中挑選出已經(jīng)認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。
（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結(jié)果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。
活動二。
（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。
（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。
設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數(shù)學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數(shù)學生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的全過程。
4、鞏固練習。
在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書設計。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認識立體圖形說課稿篇七
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
3、教學目標。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點。
5、教學難點。
體會“面”在“體”上。
6、教學準備。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學法。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。
（3）引導發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）。
2、動手操作，合作學習。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報、交流不同的方法。
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
認識立體圖形說課稿篇八
一、說教材：
1．教學內(nèi)容：蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。
2．教學內(nèi)容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數(shù)，使學生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。
3．教學目標：
（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。
4．教學重點和難點：
使學生學會用數(shù)邊數(shù)的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學內(nèi)容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學生已經(jīng)學過的圖形卡片，有利于激發(fā)學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學生用不同的策略解決同一個數(shù)學問題的數(shù)學意識，又調(diào)動了學生強烈的求知欲。
2．鼓勵動手實踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
3．聯(lián)系生活教學法。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學生能真真切切地感受到，數(shù)學學習就在我們身邊。
三、說教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動探索、操作領悟。
1．認識四邊形。
（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認識五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認識六邊形。
（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實踐應用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數(shù)學學習的樂趣?！?。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個圖形。
分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。
分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。
【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發(fā)學生的學習興趣?！?。
五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法。快樂的時間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認識立體圖形說課稿篇九
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用?！敖獭笔欠沼凇皩W”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇十
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形說課稿篇十一
本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它瞄為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。
認識立體圖形說課稿篇十二
《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學習態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導，讓學生在我的引導下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學習態(tài)度。通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。
2、從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應用意識。
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。
另外，在教學中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機會給的很少。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導的局面。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學生的激情。
“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
認識立體圖形說課稿篇十三
我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結(jié)束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側(cè)面積時是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。
我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。
學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結(jié)果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。
這節(jié)課真值得我去細細體味。
認識立體圖形說課稿篇十四
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積?！?一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明?！庇嬃苛Ⅲw圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形說課稿篇十五
（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
（一）激趣引入。
設計意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
認識立體圖形說課稿篇十六
教學內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習三十一的第l一9題。
教學目的：
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
教具準備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學過程（）：
教師：“同學們想一想，我們學過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
“各圖形中的每個字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進行復習?！?BR> 1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點?”(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
“長方體的6個面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點?”(相對的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點?”(可以分成3組，相對的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點?”
“正方體的6個面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側(cè)面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
認識立體圖形說課稿篇十七
課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。
同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣非常濃厚，在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。
認識立體圖形說課稿篇十八
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。