最新學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)(熱門19篇)

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    好的計劃可以幫助我們更好地規(guī)劃未來,避免遺漏和混亂。"如何制定一個合理有效的計劃呢?"通過制定計劃,我們可以對自己的進(jìn)步和成就有更清晰的認(rèn)識,更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇一
    為了提高整個班級的教學(xué)成績,其中重要的一點就是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為做好這項工作,特制定計劃如下:
    初三一二班共有學(xué)生106人,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊。這兩個班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。尖子生很尖,但學(xué)困生也不少,缺乏中間的力量。鑒于此種情況,嚴(yán)重的影響了本班學(xué)生的整體成績,個別學(xué)生還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教,充分利用好課余的時間,加強(qiáng)輔導(dǎo),以提高他們的學(xué)習(xí)興趣并提高英語成績。
    初三英語中的所有內(nèi)容。
    xxx。
    1、以課改精神為指針,以成功心理教育及成功學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。新課程改革為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。但要真正達(dá)到效果還需要認(rèn)真領(lǐng)會其實質(zhì),因此一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論,做到理論聯(lián)系實際,改變輔導(dǎo)思路,以學(xué)生為服務(wù)的對象,堅強(qiáng)服務(wù)意識。
    2、認(rèn)真做好后進(jìn)生的思想工作。后進(jìn)生大都是由于基礎(chǔ)差,慢慢失去興趣與信心的,所以要改變他們,首先應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣,增強(qiáng)他們的自覺性和主動性,能愉快的`學(xué)習(xí),體驗成功的喜悅。
    3、分類對待后進(jìn)生。采用個性輔導(dǎo),并輔以統(tǒng)一輔導(dǎo)。同是后進(jìn)生,但其后進(jìn)原因不盡相同,輔導(dǎo)時必須有的放矢,在深入了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個性輔導(dǎo),以求最佳效果。
    4、充分利用尖子生,通過讓他們與后進(jìn)生結(jié)對子,提高改善效果。
    對于后進(jìn)生的輔導(dǎo),取得好的效果在于一個“勤”字:勤想,勤謀劃,把學(xué)生裝在心里,因材施教,循序漸進(jìn)。
    通過輔導(dǎo)能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,使他們由“懶學(xué)”變?yōu)椤扒趯W(xué)”,從而提高全班的學(xué)習(xí)成績。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇二
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂學(xué)習(xí)評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能?!闭n堂教學(xué)有民主、有互動,就會有評價??梢哉f評價是動力器,它將教學(xué)引向深入。音樂不同于語文、數(shù)學(xué),不能僅通過期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價,如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評價呢?它將關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展!對此,我從以下方面進(jìn)行了初步的探索。
    美國教育家克萊.貝德福德說:“你一天可以為學(xué)生上一課,但是,如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí),他終生都會不斷地學(xué)習(xí)。”興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是評價的主體,怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢?還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚,都希望自己的行為得到別人中肯的評價,尤其是老師的評價。
    音樂教材在安排上體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想,每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創(chuàng)造等為一體,為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”
    當(dāng)學(xué)生對音樂課充滿興趣時,我再鼓勵他們挑戰(zhàn)自我,探究音樂。每一次課都是一項挑戰(zhàn)內(nèi)容,如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時,我允許孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂,他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式,孩子們幾乎都參與到活動中,我便向孩子們翹起拇指:“你們也都將成小音樂家了!”
    音樂是聽覺的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當(dāng)學(xué)生能對音樂持獨特的理解時,他已經(jīng)聆聽了音樂,享受了音樂。教學(xué)中,評價的方式是多樣的,或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個“音樂天才”,或許一個動作將讓學(xué)生學(xué)會終生學(xué)習(xí)的方法,或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師,決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學(xué)習(xí)中沒有絕對的“差生”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“不能總是牽著他的手走,而還是要讓他獨立行走,使他對自己負(fù)責(zé),形成自己的生活態(tài)度?!辈捎煤侠碛行У亩嘣u價,充滿興趣的學(xué)習(xí)、投入的學(xué)習(xí),才能激發(fā)創(chuàng)新的思維,培養(yǎng)能力,才能充分享受音樂。在時代的召喚,素質(zhì)教育改革推進(jìn)的今天,教育對我們提出了更高的要求:努力探索、大膽創(chuàng)新,為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧!
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇三
    四年級共有學(xué)生21 人,其中男生10人,女生11人。從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,大部分女同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,數(shù)學(xué)課興趣濃厚、動手能力強(qiáng),各科作業(yè)能按時按量完成,且質(zhì)量較好,自我要求嚴(yán)格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、課后不能完成作業(yè)等現(xiàn)象。種種情況表明,要實現(xiàn)教學(xué)成績的大面積豐收,就必須要對本班存在的占到總?cè)藬?shù)近一半的學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉(zhuǎn)化。
    1、通過耐心細(xì)仔的輔導(dǎo)和教育,消除他們的自卑感,增強(qiáng)其信心,使其敢于發(fā)言,熱愛數(shù)學(xué)。
    2、努力挖掘其內(nèi)在的特長,以長處帶動短處,促動其進(jìn)步。
    3、通過補(bǔ)差,爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
    4、促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)協(xié)作,爭創(chuàng)先進(jìn)班集體。
    總之,通過師生的共同努力,使中心小學(xué)四年級的學(xué)困生都能達(dá)到人人進(jìn)步,人人合格。
    羅華健、任尚軒、楊思喻、吳濤、李振坤、譚依喆、陳長利
    1、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立信心,找準(zhǔn)目標(biāo),堅持不懈。
    2、從基礎(chǔ)抓起,每天所學(xué)內(nèi)容及時反饋,即使輔導(dǎo),重點輔導(dǎo)其答題的解題思路和方法。
    3、教學(xué)中注意分層教學(xué),放低要求,逐步提高。
    4、平時多關(guān)心他們,及時家訪,和家長密切配合,共同教育,讓他們充滿信心。
    (一)了解和研究學(xué)困生,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
    要改造一名學(xué)困生,就要了解和研究他們,學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動和不科學(xué)的家庭教育,使他們自愧不如別人,失去了應(yīng)有的自尊,學(xué)習(xí)興趣和信心,因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān),本學(xué)期我的做法是:
    (3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅強(qiáng)意識,一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求,要嚴(yán)而有度,另一方面要以小組為單位,對他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督,檢查他們的完成情況,沒有完成的要耐心幫助,完成的要及時給予表揚。
    (二)減輕學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
    學(xué)困生大多基礎(chǔ)知識不牢固,解決問題能力差,簡單的事情也不能很快的完成,因此在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到:
    (1)因材施教,確定不同起點,分類輔導(dǎo);
    (2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
    (3)練習(xí)作業(yè),可以適當(dāng)?shù)姆潘桑M可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,獲取新知識,發(fā)展新技能。
    (三)建立和諧的人際關(guān)系
    一個教師的威信,不是靠打罵訓(xùn)斥建立起來的,是靠平時與學(xué)生的感情交流和交往建立的,只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對老師的尊重,才能建立民主平等的師生關(guān)系,特別是對于后進(jìn)生,教師更應(yīng)該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛,感受到集體的溫暖。
    (四)建立學(xué)校、社會、家庭三位一體的聯(lián)系形式
    學(xué)困生的形成,很多是與社會環(huán)境和家庭教育有關(guān),因此,要切實作好學(xué)困生的工作,就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。
    總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項艱苦而復(fù)雜的工作,但只要以了解為基礎(chǔ),用真誠和關(guān)愛培養(yǎng)師生的關(guān)系,付出應(yīng)有的信心,愛心和恒心,就能收到良好和效果。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇四
    由于學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力,教學(xué)中把關(guān)不嚴(yán),部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對學(xué)生沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵創(chuàng)造性思維上。
    通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)方法,能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對掌握技能起到推動作用。
    1、由于智力較差或紀(jì)律較差,很多問題老師講幾遍,他們照樣記不住。
    2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。
    3、在家庭方面,有的家長對學(xué)生太過溺愛,因此,個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學(xué)生家長沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo),還有部分父母感情不好,離異,孩子無人問津。
    1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上經(jīng)常提問他們。
    2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo),課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
    3、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,改變他們厭的心理,調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。
    5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    6、做好家訪工作,爭取家長的支持與配合。
    劉波、何新濤、王亮、王晶、彭展鴻
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇五
    回顧上學(xué)期的工作,我所教一年級語文成績很不理想,為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,完成學(xué)校規(guī)定的本學(xué)年度的質(zhì)量要求,給學(xué)生家長一個滿意的回答。首先就得抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,不讓他們拖后腿,才能從總體上提高本班的學(xué)習(xí)成績。為此,我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃,來指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。
    第一種:無家長管,無人輔導(dǎo)、督促的,在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的。
    第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的。
    第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求,還覺得自己很小,什么事也不用管,沒有任何責(zé)任感,注意力根本不能集中的。
    1、做作業(yè)時,對他們進(jìn)行巡視檢查,隨時指導(dǎo),在他們第一次接觸新知識時就記住對的。
    2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí),要多檢查他們對舊知識的掌握情況,以確定課堂上對他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪一方面。
    3、做練習(xí)冊時,對這一部分同學(xué)要多關(guān)照,讓他們獨立完成,不要給老師一種假象。
    4、根據(jù)他們的實際情況來布置相應(yīng)的家庭作業(yè),而且盡量讓家長配合檢查、指導(dǎo),并簽字。
    5、如果學(xué)校允許,我會抽出吃飯時間來給他們進(jìn)行一些鞏固練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)。
    1、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫。
    2、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會讀,會聽寫。
    3、能區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。
    4、對于帶調(diào)音節(jié),一定要能正確認(rèn)讀。
    5、能給認(rèn)識的字正確的注音,聲、韻、調(diào)要全對。
    6、能根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
    7、對所學(xué)的生字要能組詞,并逐漸地學(xué)會用它寫一句話。
    8、能讀懂簡單的文章,并回答相應(yīng)的問題。
    1、學(xué)生作業(yè)上的錯誤,給學(xué)生指出后,要讓他們自己找到具體的錯誤點,然后更正;當(dāng)他們第二次還是錯誤時,教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。
    2、上課時,隨時進(jìn)行組織教學(xué)這項活動,讓他們在課堂上聽好
    課,而不要只把希望寄托于輔導(dǎo)。
    3、上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力,讓他們有時間參與進(jìn)來,而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。
    4、課堂上,給他們發(fā)言的機(jī)會,只要對就鼓勵,讓他們樹立信心,有往上趕的勁。
    5、充分發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用,不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子,而且安排優(yōu)秀生包人到人,每人輔導(dǎo)一個學(xué)困生,彌補(bǔ)教師少,學(xué)困生多的缺點。
    6、可以對他們的做題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,多次練習(xí),以達(dá)到鞏固的效果。
    7、注意他們的思想教育,讓他們知道自己的職責(zé)是來學(xué)習(xí),不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事,靠別人。而且知道父母把他們送到學(xué)校來,是讓他們學(xué)到知識,將來做一個有用的人。好好學(xué)習(xí)可以改變自己的命運。
    總之,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級整體情況的重要因素,一定要抓好,堅持抓。但是也不能急于求成,應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長期抓。而且要根據(jù)情況變化來適當(dāng)調(diào)整自己的計劃,不能只照搬計劃而不知變通。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇六
    學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般,學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重,沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,針對這一實際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對學(xué)生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下:
    二、具體工作目標(biāo)和措施。
    (一)、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機(jī)會。
    對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
    (二)、用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)。
    多花一些時間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生,時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時,教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動,要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
    (三)、教給方法,提高興趣。
    后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:自我復(fù)習(xí)時,定時檢查復(fù)習(xí)效果,及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做,亦即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
    (四)、結(jié)對幫助,齊抓共管。
    充分發(fā)揮家長的作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對,進(jìn)行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
    (五)、持之以恒,鞏固習(xí)慣。
    后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
    總之,每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處,使第一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇七
    本班共有學(xué)生46個,經(jīng)過兩年時間的了解,這個班級學(xué)困生有6位同學(xué)。
    根據(jù)本學(xué)期對他們的觀察得知:以上6位學(xué)生在本班集體中,顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,語文基礎(chǔ)知識打得不扎實,加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)。
    1、認(rèn)真落實“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計劃,做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。
    2、使學(xué)困生能成為合格生,優(yōu)等生,增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活,消除自卑感。
    3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動,本期將輔導(dǎo)重點要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上,力爭家長的大力配合。
    4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動,使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    1、在日常教學(xué)中,向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。
    2、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵;不粗暴,多寬容。多給他們以愛心,多理解,多尊重,多信任,以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們,上課時多留意,多體貼,下課督促他們及時完成和更正作業(yè)。必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为気o導(dǎo)。
    3、進(jìn)行家訪活動,了解學(xué)生的家庭情況,了解學(xué)生的過去,根據(jù)實施情況,調(diào)查研究,找出他們的“癥結(jié)”,對癥下藥,促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
    4、揚長避短,長善救失,要正確看待和評價學(xué)困生,在調(diào)動后進(jìn)生的積極方面下功夫,多表揚他們做得好的地方,促使他們對其感興趣,培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好。
    5、以情感人,以理服人,要經(jīng)常親近他們,多找他們談心,反復(fù)教育他們,對于學(xué)困生不能歧視他們,還要有耐心地反復(fù)教育他們,并且發(fā)揮班集體的力量,發(fā)揮社會、家庭的力量,爭取各方面的支持、鼓勵。
    6、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,適當(dāng)給予鼓勵,用閃光點照亮其前進(jìn)的路,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
    1、更正昨天的作業(yè),按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。
    2、查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固,特別是識字、文章閱讀方面。
    1、以師對生單獨輔導(dǎo)形式。
    2、以學(xué)生“好幫差”的形式。
    3、以小組合作,“三幫一”形式。
    每周根據(jù)作業(yè)情況,學(xué)生掌握知識情況,培優(yōu)補(bǔ)差。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇八
    學(xué)困生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低,許多知識都需要經(jīng)過多次反復(fù)教才能接受,因此加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)尤為重要。有些學(xué)困生,通過樹立信心和具體補(bǔ)課,學(xué)習(xí)成績就逐漸趕上來了;但是也有些學(xué)困生,學(xué)習(xí)態(tài)度一直比較好,可是學(xué)習(xí)成績卻一直不夠好,這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對頭,智力水平低有密切聯(lián)系。對這些學(xué)生,重要的是發(fā)展他們的智力,也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說,主要是教會學(xué)生學(xué)。
    教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造有利的發(fā)展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問,還是各種實驗演示活動,總不愿叫學(xué)困生出來參加,總怕他們答不好,耽誤了時間,這就使學(xué)困生失掉了大量發(fā)展智力的機(jī)會。有經(jīng)驗的教師不但注意在補(bǔ)知識課上讓學(xué)困生“吃偏飯”,而且在課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)實踐中,也給學(xué)困生“吃偏飯”,讓他們多參加學(xué)習(xí)實踐活動,并給以具體指導(dǎo),使他們在各種活動中,增長才智,提高分析問題和解決問題的能力:
    對他們采取“四優(yōu)”措施:優(yōu)先提問,通過讓他們多回答問題,促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展;優(yōu)先板演,使他們得到多練的機(jī)會;優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo),使他們及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí),當(dāng)堂消化的目的,避免把問題積累起來,力爭新課不“欠賬”。
    學(xué)困生學(xué)習(xí)上“欠債”多,他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學(xué)困生補(bǔ)好與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識,為他們掃清接受新知識的障礙,減少學(xué)習(xí)上的困難。
    教學(xué)中注意抓好每上完一部分內(nèi)容即進(jìn)行綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié),及時了解學(xué)生掌握知識的程度,獲得反饋信息,然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學(xué)生的名字,及時分組進(jìn)行輔導(dǎo),并在以后的教學(xué)中注意多叫這些學(xué)生,通過強(qiáng)化練習(xí),使他們掌握和鞏固所學(xué)知識。
    要注意發(fā)揮“小老師”的作用,指定一個好生和一個學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互助組,讓好生督促學(xué)困生完成當(dāng)天作業(yè),幫助他理解沒有學(xué)透的知識和鞏固所學(xué)知識。
    提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,是一項艱苦、細(xì)致的工作,但是不改變這部分學(xué)生的狀況就不能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此,即使在困難的情況下,也要滿腔熱情地關(guān)心他們,愛護(hù)他們。只要使他們樹立起自信心和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。同時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績的。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇九
    本班學(xué)生成績較為平衡,基本沒有不合格現(xiàn)象。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法;但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
    該群學(xué)生的基本情況是這樣的,平時作業(yè)不認(rèn)真,不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,并且上課不專心聽講,不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系,了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。
    1.加強(qiáng)思想教育
    許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?,平均每周談話一次,每月月考結(jié)束談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
    2.加強(qiáng)關(guān)注程度
    在平時的教學(xué)中,多關(guān)注這名學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正,對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),鼓勵該生的進(jìn)步。
    3.注重反饋
    課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當(dāng)然難一點的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時完成,時間觀念強(qiáng),不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業(yè)。
    4.鼓勵學(xué)生幫助
    通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,來幫助學(xué)困生。
    5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
    6.學(xué)困生考評獎勵措施
    根據(jù)每學(xué)期期末的成績,對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎”,以示鼓勵。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十
    堅持“以人為本”的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅持“一切為了孩子,為了孩子的一切”為教學(xué)宗旨,始終抱著“不放棄一個學(xué)生”的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃:
    我所任教班上的這部分“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們概括能力差,思維獨立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如讀、寫、算的速度,自我檢查的能力等有一定的。缺陷;實際知識中存在缺陷,缺少應(yīng)有的`學(xué)習(xí)興趣和主動性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對。
    1、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚,必要時給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
    2、制定“一幫一”、“生教生”計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。
    3、每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵,幫助樹立目標(biāo),鼓勵他們相互競爭。
    5、抓好學(xué)困生的基礎(chǔ)知識,將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類,有針對性地輔導(dǎo),學(xué)困生之間開展評比活動,并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵。
    6、對學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。
    7、利用中午、放學(xué)的時間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。
    8、課堂復(fù)習(xí)中,讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。
    9、經(jīng)常與家長進(jìn)行校訊通單獨聯(lián)系,爭取家長配合,并注意表揚家長。
    學(xué)困生輔導(dǎo)是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程,需要我們學(xué)會關(guān)心,傾注愛心,才能重拾學(xué)困生的信心,期待他們有更大的收獲與提高。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十一
    幾年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到,在教學(xué)中做好學(xué)困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對于經(jīng)歷了五年的小學(xué)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生兩級分化嚴(yán)重,越來越多的同學(xué)學(xué)習(xí)跟不上,對學(xué)習(xí)失去了信心的學(xué)生越來越多了,導(dǎo)致了學(xué)困生的數(shù)目也不斷增多。開學(xué)初,我分析了所教班級的學(xué)困生,數(shù)目龐大。這些學(xué)生有的因基礎(chǔ)差,一步跟不上,步步跟不上,有的失去了學(xué)習(xí)的興趣,厭學(xué)情緒高漲,有的失去了學(xué)習(xí)的信心,各科學(xué)的都不好。為了使這些學(xué)生不掉隊,我將結(jié)合學(xué)科特點,多種途徑去幫助他們,將采取以下幾種措施:
    在邊緣生的轉(zhuǎn)化過程中,將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法,使邊緣生能學(xué)會,優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
    每周的`課余時間不固定,我將見縫插針地安排對邊緣生的幫扶活動,對邊緣生進(jìn)行已學(xué)知識點的鞏固,更重要的是對邊緣生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對邊緣生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時,將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們,激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對邊緣生給予關(guān)注、幫助,促使他們不斷進(jìn)步。
    學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài),師生活動交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正,對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,做到有的放矢,因材施教。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十二
    一個班群眾,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生,只能選取適合學(xué)生的教育。
    早在多年以前,大教育家孔子就說過對學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對癥下藥。
    如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭狀況和特長,從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時光的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。透過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個類別,一是成績差,二是行為差,三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素,后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。
    狀況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實際狀況,就能夠制訂出切實可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。轉(zhuǎn)差計劃包括三部分資料,一是后進(jìn)生名單,二是基本狀況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成績差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差,還有3人屬成績差,2人行為習(xí)慣差,4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,5人是家庭因素的影響,有2人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生,制定了轉(zhuǎn)化計劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化,到了六年級,前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準(zhǔn)了,轉(zhuǎn)差計劃制訂了,方案措施落實了,我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應(yīng)手,就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
    所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
    教育是充滿感情的事業(yè),能夠說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng),在小學(xué)不做課堂筆記,不做作業(yè),不打掃衛(wèi)生,是一個名副其實的三差生,盡管如此,在他身上還有優(yōu)點,那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上,他幫忙班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個有利時機(jī),給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵,把他評為班級的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個契機(jī),趁熱打鐵,因勢利導(dǎo),對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,與以前相比簡直是判若兩人。
    轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期的工作,它不一樣于種植業(yè),也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,常常會出現(xiàn)這種狀況,我們對后進(jìn)生做了許多工作,花了許多時光和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時如果缺乏耐心,就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況,作為教師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長,每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師,沒有教不好的學(xué)生。
    為山九仞,功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難,取得成功的前提和保證,無論是對自我還是對學(xué)生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達(dá)目的,決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中,出現(xiàn)反復(fù)是正?,F(xiàn)象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發(fā)沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀失望,而就應(yīng)冷靜對待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好:要明白孩子是不會故意做壞事的,如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時,把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,因此學(xué)生在犯了錯誤之后,在對他們進(jìn)行教育的前提下,還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’,給他們一個悔改的機(jī)會,使他們逐漸進(jìn)步。
    體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,我們應(yīng)做到兩點:一是不對學(xué)生的身體施加體罰,不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加,不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán),不能把后進(jìn)生置于物的地位,把學(xué)生當(dāng)作奴隸,如果這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒,變本加厲。教書育人德為先,體罰學(xué)生師缺德,對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會受到嚴(yán)厲的批評,而且還會給予嚴(yán)重的處罰。
    轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯誤。所以我們務(wù)必注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
    在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動情、導(dǎo)行這六個字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時,我們必須要采取擺事實、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢壓人。批評教育不僅僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況,我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章,作為學(xué)習(xí)資料。
    要曉之以理,還要動之以情。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)始終遵循愛的原則,要愛生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自我的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生??鬃诱f:已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,對學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結(jié)論,勢必會造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。
    后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強(qiáng)每一個環(huán)節(jié)中的工作,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
    一般說來,下方六種狀況,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù):一是班級群眾松懈時;二是科任老師不配合時;三是節(jié)假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時;六是舊時肝膽朋友影響時。
    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個良好的環(huán)境,如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個良好的班群眾,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,班主任做了超多的工作,但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進(jìn)生反復(fù),所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的,如果不加以督促,如果碰上節(jié)假日、運動會、雙休日,就可能構(gòu)成空檔,造成后進(jìn)生的反復(fù),所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪,加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時會受到冤枉誤會,這時也可能會造成反復(fù),所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時,在這個節(jié)骨眼上很可能會造成反復(fù),所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪談話,避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時肝膽朋友影響時,后進(jìn)生往往會發(fā)生反復(fù),所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關(guān)系,與家長一齊共同配合,聯(lián)手防范。
    教育好一個后進(jìn)生是一個教師的德行,是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項工作,那將是功德無量??!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
    1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
    2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
    3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時光,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語文潛力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十三
    通過對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對課本的知識能夠掌握,使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能,縮小和其他學(xué)生的差距,提高全班學(xué)生的平均成績。
    1、缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常開小差,對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握。
    2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對英語學(xué)習(xí)無頭緒。
    3、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對自己缺乏信心。
    4、不能按時完成老師布置的任務(wù)。
    5、對不懂的知識點也常常不理睬,對知識的應(yīng)用能力較差。
    時間:下午課前輔導(dǎo)
    形式:個別輔導(dǎo)兼集體提高
    劉陽 劉旭
    1、對書本基礎(chǔ)知識點進(jìn)行一一過關(guān)。
    2、上課多提問,抓住差生的注意力,注意培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。
    3、要求他們課后及時輔導(dǎo),并進(jìn)行檢查。
    4、抓反復(fù),反復(fù)抓,注意杜絕差生情況更糟的出現(xiàn)。
    5、努力培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)方法。
    6、多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。
    1、適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)要求,抓住重點。
    根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差這一實際情況,讓他們和英語成績優(yōu)異的同學(xué)結(jié)對子,使他們在學(xué)習(xí)上有一定的主動性,在尖子生幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文,適當(dāng)降低要求,能理解課文,背誦重點句型和課文段落,掌握重點句子即可。
    2、培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。
    有些學(xué)困生之所以成績差,一個重要原因就在于缺乏學(xué)習(xí)主動性,沒有預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照所布置的內(nèi)容進(jìn)行檢查,久而久之,學(xué)困生就養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,大大提高了課堂教學(xué)效率。
    3、把扮演角色會話引入課堂。
    學(xué)生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進(jìn)入角色,又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容,讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色,讓學(xué)困生扮演簡單的角色進(jìn)行會話表演,利用講臺作舞臺。運用這種方法,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能使優(yōu)生更優(yōu),中等生爭優(yōu),學(xué)困生也得到了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在“看戲”般的笑聲中,輕松愉快地接受了知識。
    4、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。
    學(xué)生取得成功時,教師的表揚和鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗,從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣,讓他們對自己的行為有一個正確的認(rèn)識。對學(xué)困生而言,他們更需要這種肯定和鼓勵,每當(dāng)他們的表現(xiàn)好的時候,我就會伸出大拇指說:“very good!”“ok”或“excellent”。給學(xué)生獎勵貼畫。
    1、關(guān)注學(xué)困生使其產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
    2、轉(zhuǎn)換偏科思想,基本完成老師布置的作業(yè)。
    3、能進(jìn)行簡單的交流,并對目標(biāo)內(nèi)的星號單詞大部分會讀會寫。
    4、能對重點句型進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)換。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十四
    素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。本著“沒有教不好的學(xué)生,確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我班每個學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個學(xué)困生的特點,而且認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因,并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
    本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對象有:李云標(biāo)、蔡文斌。學(xué)生的基本情況是這樣的:平時做作業(yè)不認(rèn)真,不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,并且上課不專心聽講,不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。
    1、確定學(xué)困生名單,并分析學(xué)困生形成的原因。
    2、針對各類學(xué)困生,采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
    3、認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。
    針對上述原因,為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,特制定如下幫扶措施:
    1、加強(qiáng)思想教育
    許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?,每次單元考試后談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
    2、加強(qiáng)關(guān)注程度
    在平時的教學(xué)中,多關(guān)注這兩名學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正,對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),鼓勵他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況,并加以記錄。
    3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
    (1)課前準(zhǔn)備
    每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步完成。
    (2)上課環(huán)節(jié)
    首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,認(rèn)真聽講,做到邊聽邊想邊記,養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難,但要鼓勵學(xué)生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學(xué)習(xí)成果。
    (3)練習(xí)環(huán)節(jié)
    課堂練習(xí)要認(rèn)真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當(dāng)然難一點的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時完成,時間觀念強(qiáng),不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業(yè)。
    4、鼓勵學(xué)生幫助
    通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短,所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生,讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
    5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
    6、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。
    7、實行“低、小、多、快”的教法改革
    摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)??焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
    8、通過內(nèi)化教育,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
    9、學(xué)困生考評獎勵措施
    根據(jù)每學(xué)期期末的成績,對學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較,沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎”,以示鼓勵。
    幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長.
    總之,希望通過上述幫扶措施,經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力,能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步,學(xué)有所獲。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十五
    以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。“幫學(xué)生一把,帶他們一同上路”。對差生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。
    尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身原因。
    學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
    缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī),成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
    學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長,學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
    其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關(guān)心,放縱孩子,甚至認(rèn)為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好?!边@大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束……總之,家庭的文化氛圍差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾,造成了學(xué)習(xí)上的困難。
    學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng),因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo),放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我,形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因,以利于取長補(bǔ)短,擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。
    正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真,即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容,他也可以對它持比較積極的態(tài)度,克服困難,堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
    從某種意義上說,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí),幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點,幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。
    在講授教學(xué)內(nèi)容之前,先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題,引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當(dāng)?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲,也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差,只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時,才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
    幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差,我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以優(yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十六
    學(xué)生的個體差異是一個客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)步的樂趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
    1.基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。
    2.學(xué)習(xí)成績差,平時行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專心,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差,受到批評較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。
    針對學(xué)困生語文和數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),語文注重小短文閱讀和寫話的輔導(dǎo),數(shù)學(xué)注重解決問題這方面進(jìn)行多加訓(xùn)練,同時加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)。
    1.對他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.查漏補(bǔ)缺,對癥下藥。
    3.補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇,“一幫一”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
    4.在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會。
    5.對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
    教育好一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十七
    ﹙01﹚班共有學(xué)生35人,從平時的作業(yè)和幾次的月考我了解到.,這個班級學(xué)困生主要有9位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,物理基礎(chǔ)知識打得不扎實,加之家長不夠重視其學(xué)習(xí),有的學(xué)生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。
    有的放矢,才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認(rèn)識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生,我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會多給予,鼓勵多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎勵多偏心,談心高頻率等。
    這樣?評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng),除此之外,班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng),這是消極、可怕的效應(yīng),對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人,會如何呢,當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示,去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點,并給予肯定、鼓勵和強(qiáng)化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化,通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化,幫助來訪者克服不良的行為,而用正常合理的行為替代之。因此,我在教育教學(xué)過程中,比較注意運用“多一把尺子,多一批人才”這一理念。將多元評價理念傳播、感染全班學(xué)生。希望,通過長期努力,在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。
    學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。有些同學(xué)要不交空白作業(yè),要不就交錯字連篇的作業(yè)。站在學(xué)生的角度想想,好不容易管住自己寫的作業(yè),得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果,也就失去了完成作業(yè)的積極性。我對觀察結(jié)果作了歸納:一、觀察不仔細(xì),盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重,不舍得花時間逐個對照課本中的詞語,將所有的詞語都先帶個頭,然后撇開課本自顧自寫,這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習(xí)慣,寫好后合上本子就完事。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫,一直寫到老師能看清楚。
    字。許多學(xué)困生都存在背誦困難,究其原因除了天賦外,更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。
    學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正?,F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,力爭使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十八
    一、指導(dǎo)思想:
    學(xué)生的個體差異是一個客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)步的樂趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,我根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,實施特殊教育計劃,分層教學(xué),在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
    二、 情況分析
    我班有38個學(xué)生,其中男生16個,女生22個,經(jīng)過近近兩周的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有5名,這些學(xué)生大致上分為兩個類型:(1)基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。(2)學(xué)習(xí)成績差,平時行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專心,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題,因此,在對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上,我主要做法是:首先,要正確看待“學(xué)困生”,其實“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差,多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后,差不是本質(zhì),所以我們應(yīng)當(dāng)從各個方面去關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,使其樹立進(jìn)取心和勇氣;其次,尊重學(xué)困生,對他們不歧視,從各方面關(guān)心他們,激勵差生轉(zhuǎn)化;其三是注意方式和方法,對差生報以信任,多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?!痹诠ぷ鲗嵺`中,教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識必要的,在指出缺點的同時要細(xì)心鼓勵,體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助,不要一味指責(zé),更不要輕易地去“揭傷疤”,否則批評過渡,說話缺乏分寸,容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對“差生”的教育中,我采取的方法可以說是“三分管理,七分情感”,對他們曉之以理,動之以情,循循善誘地進(jìn)行說服教育,并在學(xué)習(xí)上多鼓勵,生活上多關(guān)心,幫助他們增強(qiáng)自信心,實踐使我認(rèn)識到:教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重,他會變成一股無形的力量,促其奮發(fā)向上。
    為了全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,使教育教學(xué)工作能面向全體,使學(xué)生能夠全面發(fā)展,本學(xué)期計劃做好以下工作:
    1、 對他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
    2、 查漏補(bǔ)缺,對癥下藥;
    3、 補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇,“一幫一 ,一對紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
    4、 在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會;
    5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚, 少批評、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。
    6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會實踐活動,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
    而耐心教育學(xué)困生。
    7.采取傾斜政策,對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
    10.定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
    三、時間安排
    每周根據(jù)作業(yè)情況,學(xué)生掌握知識情況,培優(yōu)補(bǔ)差。
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點、心理特點,采取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
    學(xué)困生輔導(dǎo)計劃總結(jié)篇十九
    班級學(xué)生共27人,男生19人,女生8人。由于學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力,教學(xué)中把關(guān)不嚴(yán),部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對學(xué)生沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在計算方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵創(chuàng)造性思維上。
    通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)方法,能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對掌握技能起到推動作用。
    1、由于智力較差或紀(jì)律較差,很多問題老師講幾遍,他們照樣記不住。
    2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。
    3、在家庭方面,有的家長對學(xué)生太過溺愛,因此,個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學(xué)生家長沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo),還有部分父母感情不好,離異,孩子無人問津。
    1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上經(jīng)常提問他們。
    2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo),課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
    3、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,改變他們厭學(xué)的心理,調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。
    5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    6、做好家訪工作,爭取家長的支持與配合。