總結(jié)是對過往一段時間學習和工作經(jīng)驗的歸納和總結(jié)。寫總結(jié)時要注意審慎和客觀，避免過度自夸和夸大事實。接下來給大家分享幾篇優(yōu)秀的總結(jié)案例，相信會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇一
在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓。首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇二
大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。
大氣壓強的開篇引入較好，我表演了一個魔術：空手吸易拉罐，這個魔術深深地吸引了同學們，這時我提出：同學們要想知道這個原因，學習大氣壓強之后你就會明白的。然后組織學生利用桌上的器材做了幾個小實驗，學生匯報展示。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。然后組織學生做馬德堡半球?qū)嶒?，更是深深吸引住了同學們，講述馬德堡半球?qū)嶒灲鉀Q了學生心中的疑問，至此教學的`第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學生的好奇心，激發(fā)同學們學習物理的興趣。
托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎么下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。
在今后的教學中，對于問題設計的合理性，教師要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結(jié)論等方法。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇三
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關于凸透鏡應用的時間安排，從而使凸透鏡應用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學中，應該更好的利用四十分鐘的`有效時間，對學生進行更多的能力培養(yǎng)與訓練。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇四
本章是人教版新教材八年級（上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：
這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”；還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數(shù)運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關的數(shù)學知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的具體使用，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認識不是很清楚；另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。
描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。
這一節(jié)的內(nèi)容有點把第一節(jié)和。
第二節(jié)的特點融合在一起的意思，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。
這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。
初二的學生才開始接觸物理，由于數(shù)學知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復習，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要用心，應該能取得不錯的效果。
20xx年9月19日。
《聲現(xiàn)象》。
第一章這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。
20xx年9月29日。
《光現(xiàn)象》。
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設計思路和得與失。這節(jié)復習課我設計的?；舅悸肥牵和怀鲋R重點兼顧全面復習鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。
1、教學中注重引導學生建立較完整的知識結(jié)構，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結(jié)。光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復習教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓練。
第三章，透鏡及其應用。
凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇五
《升華和凝華》的知識量并不多，也不是很復雜，但現(xiàn)在的學生普遍缺乏生活經(jīng)驗，這看似簡單的概念想通過一節(jié)課讓學生真正掌握，特別是學會用物理語言解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象是有一定的難度的。教學過程中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，然后運用實驗探究的方法，將科學探究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗觀察能力的同時，讓學生體會科學探究的方法和過程。最后結(jié)合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點，真正理解“什么是升華”“什么是凝華”。
本節(jié)課的教學有以下幾個特點：
教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。本節(jié)課一開始便以“疑”導入，提出問題：猜一猜：自然界中，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。教學過程更是以“疑”展開：“霜”和“冰”都是固態(tài)的水，為什么它們的形狀有如此大的差異？使學生覺得貼近生活，生動有趣。激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。
《課程標準》中明確提出了“合作交流”是學生學習的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學、小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：課前以小組為單位收集生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，課中在各個不同時機展示小組成果；讓學生自己總結(jié)課堂收獲，并全班交流……這樣讓學生最大可能的說一說，做一做，學生在做中、玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果，體會集體的力量。
在讓學生舉出生活中其他一些升華、凝華的例子時，有一位學生根據(jù)固態(tài)碘加熱變成紫色碘蒸氣這一現(xiàn)象提出：頭發(fā)燃燒時由固態(tài)直接變成灰黑色氣態(tài)是升華現(xiàn)象，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流、討論，說出自己的看法。有同學提出用實驗的方法說明問題，在全班認可的前提下進行實驗，取一長發(fā)放在酒精燈上燃燒，由于頭發(fā)較少，現(xiàn)象不是很明顯，所以請幾位學生從旁觀察，再請觀察者談談自己看到了什么現(xiàn)象，特別注意引導全班同學參與思考補充，得出頭發(fā)燃燒時不僅僅有灰黑色的“煙”，還像塑料燃燒一樣聚成了一小團，這種現(xiàn)象有別于升華的由固態(tài)直接變成氣態(tài)，也有別于熔化的由固態(tài)變成液態(tài)，所以既不是升華也不是熔化。教師在他們已知部分的基礎上加以點撥，讓他們自己想辦法解決，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗。同時，學生在提問、質(zhì)疑、交流、爭辨、評價中加深對物態(tài)變化知識的理解。當然頭發(fā)燃燒是一種化學變化，在這節(jié)課中不宜多做解釋，我僅一帶而過，但也有利于激發(fā)學生學習的興趣。
反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，是利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心。在本節(jié)課的教學中，我除了通過讓學生舉例，讓學生總結(jié)來及時接收學生的反饋信息，還設計了一組新舊知識相結(jié)合，相對比的隨堂練習以投影的方式展現(xiàn)給大家，讓個別學生以口答的形式當堂練習，我再引導全班同學進行合理的評價，這樣不僅能及時收集學生易混淆易錯的地方給與適當由于的啟發(fā)、誘導和強調(diào)，還能當堂把學生的問題交給學生自己解決，引起學生的注意，使學生在融洽、和諧、寬松的學習氛圍中敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，加強對知識的理解和掌握，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇六
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、要敢想敢做，有想法就實施。
在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。
二、要反復推敲，拿出最佳學案。
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。
三、要多元評價，提高課堂效果。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇七
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關.用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
本節(jié)課的教學有以下的特點。
1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。
2、放手讓學生進行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關系的正確假設。
3、讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。
4、進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。
5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。
1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的表達能力。
2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。
3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。
6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。
7、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。
1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇八
八年級。
物理。
教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷。
反思。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
轉(zhuǎn)眼間，一個學期已經(jīng)過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)。
教育。
的主。
渠道。
也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標準的要求教師不再是一個主講者而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體加強對學生科學。
方法。
科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性自主性主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型。
教學方法。
和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的。
學習態(tài)度。
積極主動地參與教學過程不斷改進。
學習方法。
勇于提出問題提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
一、學生中最常見的問題。
1、審題能力差：審題不細致，不嚴謹，不按要求解答;不能分析題目信息抓住關鍵。
2、理解能力差：對概念、規(guī)律的理解膚淺，答題時僅憑感覺和印象。
3、實驗能力差：儀器使用規(guī)則不熟悉，特別是實驗設計能力不足，動手操作能力不強。
4、學科結(jié)合差：不能用。
其它。
學科知識解答物理問題;簡單數(shù)學運算錯誤頻頻。
5、表述能力差：
邏輯思維。
混亂，語意表達不清，計算式來歷不明，代入數(shù)據(jù)錯誤，單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范，作圖不嚴謹。
這些問題的出現(xiàn)，我們教師一定要警醒、反思、重視，否則學生中就會出現(xiàn)一學就知，一用就錯，一放就忘的現(xiàn)象。
1、反思教學目標。首先，教師要科學地、系統(tǒng)地把握教材和教學大綱，選用恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)三維一體為目標的課堂教學。教師的講解要到位，分析要透徹，要讓學生融會貫通。其次，教學的重點要突出、難點要突破。教學重點、難點是教學活動的中心，是所選取的教學方式方法的依據(jù)，一節(jié)課的教學重點、難點要非常明確。最后，對一些基本知識，我們不能自認為很簡單、很容易，或者自以為講解得透徹到位，不注意學生的反映，從而略微帶過。我們應隨時獲得學生反饋的信息，及時調(diào)整教學方式，讓學生最有效地獲取知識。
2、反思教學方法。第一，要面向全班學生，同時兼顧兩頭。對學習欲望強烈的學生，要增加知識的寬度和深度;對學習上有困難的學生，要因人而異，及時做好個別輔導。第二，注重學法指導。物理概念的形成，主要是在物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的。所以，課堂上應改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學方式，應做一個善于發(fā)現(xiàn)學生想法，讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導者，讓他們收獲成功的喜悅。第三，教學方式要多樣化。教師自身要提高科學素養(yǎng)和教學技能，使用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。第四，應向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學生對物理問題研究方法的了解，有利于增強今后學習和研究物理問題的能力。
3、反思教學技能。其一，物理學是一門有著嚴密科學性的學科，要保證講授正確，推導流暢，過渡自然;語言要簡練規(guī)范，充滿激情，富有感染力。其二，板書工整精致，體系主次分明;基本功扎實，會畫直線、圓、小人物等。
簡筆畫。
其三，教具的使用、實驗的操作要熟練、規(guī)范上課之前應對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌，這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當，避免出現(xiàn)錯誤。
三、提高教學成績的策略。
1、改善教法。要充分利用實驗的教學功能,在教師的指導下，讓學生通過自己的探究去獲取感性知識;要讓學生自己查閱資料，動手實踐，分組討論，改變學習中的被動地位，激活課堂氣氛。只有這樣，學生才能自己獲得感性材料，驗證物理規(guī)律，得到科學的思維方法，鞏固對知識的認知程度;只有這樣，學生的主體性才能得到充分發(fā)揮，求知的欲望得到提升，探索的能力得到加強。
例如，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學中，我讓學生討論，學生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上，說實話我有些緊張，總擔心學生提怪問題，本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師，我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師，我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置?！眻雒媪钗腋袆印嶒灲Y(jié)論的描述時，也有同學大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?動一動玻璃板后，有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深有感觸：學生的認真細致是可以勝過老師的!
2、注重雙基。課堂教學中，除了要傳授給學生正確的基礎知識外，還要使其掌握獲得知識的基本技能。有時要通過舉例、作圖等，引導學生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動自己得出結(jié)論，讓學生加深對抽象概念要領的理解。對物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關系，對其相關的概念規(guī)律要進行比較區(qū)別，消除學生對概念規(guī)律的模糊認識;在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣，啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，找出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論，做到解題過程、步驟完整，分析、推理嚴密。
例如，光學作圖教學時，我就講清了注意事項：
(1)要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。
(2)是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線。
(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。
3、嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點與教學要求來提供診測材料，組織診斷性測試，學生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識進行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎性認知目標的考察。教師可以適當運用電化教學和信息技術等方法，例如：可將幻燈片分發(fā)給學生當答卷紙，然后選取有代表性的答案，放在投影儀上，當著全體學生的面，現(xiàn)場批改矯正，使全體學生及時了解自己診測達標效果，形成認知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學習，能使學生積累頓悟的。
經(jīng)驗。
增強個體的認知能力調(diào)整自身的學習策略。嘗試診測的成功實施必將幫助教師檢查學生認知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學中確定教學的重點和難點。
4、重視課外。課外實踐活動，主要是以拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學生在課外實踐活動中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要恰當引導，不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣，但也不可包辦代替。要讓學生在碰壁中產(chǎn)生興趣，在挫折中收獲成功。
總之，作為老師，作為引路人，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，經(jīng)常反思，學生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花，就會在探究與成功中走進科學的殿堂!
初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。
課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務教育階段，物理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標準的要求，教師在教學中，就應始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合()的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構;新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點引發(fā)認知沖突培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段。
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，用心開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇九
八年級物理教學包括五章內(nèi)容，下面是我對各章節(jié)的具體反思。
這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。
本章內(nèi)容可以對比教學，將光的傳播與聲音的傳播進行對比，效果較好；將反射、折射對比教學，學生容易掌握，在復習課中，可以將成像原因進行對比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實驗也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實驗，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學探究，在教學中注意讓學生體會科學探究的全過程。
凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。
這章內(nèi)容看似簡單。在新課教學中學生接收起來快?？梢坏土暎C合應用時特別容易混淆。所以在新課教學時對于每一種物態(tài)變化應該多舉例，教會學生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
電流看不見、摸不著，對于電的形成、電流的方向，由于學生知識儲備不夠，理解起來比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學生做實驗，教師要加強巡視指導。電學實驗成功，能給學生極大的興趣與信心。要注意對實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生嚴格要求。本章教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學生初學時，對于電流、電流表、電流的單位常常混為一團，教學中要重視。電路圖與實物圖的畫法、相互轉(zhuǎn)換是學生初學電學最頭疼的。教師應該耐心細致地講解，并進行專題訓練加以強化。因為這一章學好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學期的電學教學奠定基礎。
以上就是我對本學期教學工作的反思，在今后的教學工作中，我會不斷學習，不斷反思、不斷進步。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十一
一學期來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續(xù)推進探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節(jié)課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據(jù)學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。
我深知做為教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學做為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展做為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
八年級學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們?nèi)チ私庠?，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
1)學生答卷情況分析：
學生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規(guī)范，但學生的計算能力嚴重不足，總體來說學生答卷情況不太理想。
(2)學生答卷中存在的問題：
a、學生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫法，浮力壓強、功和功率等內(nèi)容。
b、在答卷的過程中答題不規(guī)范，不能很好的用物理語言作答，如把水平位置寫成中間位置，有部分同學答了很多卻沒有關鍵的知識點，只能得0分，還有的同學有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個別有空白現(xiàn)象。尤其是簡答題很簡單卻不敢答，作圖不規(guī)范，該是虛線的畫成實線，該虛線的畫實線，直角符號也不標，考試能力差，會的題不得分或得不了滿分。
理到喜歡，由差到好。
今年教材剛換成新版，將力學基礎又放到八年級，比以前多一個單元，所以基本沒有進行期末復習，課堂上處理習題的時間也比較少，學生做題能力沒有得到很好的鍛煉。
注重抓學生的基礎知識，學困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進行新課的時候，一定將概念讓學生理解清楚，多做典型習題，如簡答類的習題，還有解答題也需要進一步加強，學生實驗能力不僅要提高學生的操作能力，還要提高學生的作答實驗題的能力，尤其是實驗類的習題是今后抓的重中之重，提高學生的考試能力，讓學生在知道的情況保證做對，盡量拿全分，使其不光會學習，而且會考試拿高分。
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十二
這一節(jié)課主要帶領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關知識點。主要以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結(jié)。
在教學中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的`定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節(jié)復習課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍。可并不代表適合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十三
07年暑假之后，我擔任了八年級的物理教學。結(jié)合十幾年來的教學經(jīng)驗，教學伊始，我便引導他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的濃厚的興趣，進行物理的學習，由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。
一是抓住學科自身的特點。
物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結(jié)合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。
在進行引言教學中，我不急于告訴學生物理是一門什么科學，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會放大鏡的成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，不要怕課堂不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學生，通過學生的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什么？學生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什么？學生興趣很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么?。课覜]有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學生又看了一會。答案相當?shù)亩啵瑤缀醢淹雇哥R成像的情況都說出了。教學效果很好。
另外，課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?，我提前讓學生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過程中，學生便已經(jīng)把課本的實驗做了，所以課上內(nèi)容輕松領會，且興趣很濃。
物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。
物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯??！
電學教學完成后，我讓學生課下自行設計門鈴。很快，學生們就有了回音。有一個學生拿著制作的門鈴，找到我，說明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實際的能力。還有許多的小制作，都是教學中實際遇到的，我不在一一列舉。
通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學生的感情。
我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會。我知道，學生親其師，才信其道。
每一屆學生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。
上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習?；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學生說一句“廢話”，學生們被逗樂了，我也沒有責怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好。
可見老師和學生的感情交流的好壞在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師導致不學習這一科他們不管后果不管是不是應該的初中學生就有這樣的特點遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
這是我在進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，希望和同仁共同探討，以求提高。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十四
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十五
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結(jié)論，不突出對科學過程的學習，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇一
在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓。首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇二
大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。
大氣壓強的開篇引入較好，我表演了一個魔術：空手吸易拉罐，這個魔術深深地吸引了同學們，這時我提出：同學們要想知道這個原因，學習大氣壓強之后你就會明白的。然后組織學生利用桌上的器材做了幾個小實驗，學生匯報展示。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。然后組織學生做馬德堡半球?qū)嶒?，更是深深吸引住了同學們，講述馬德堡半球?qū)嶒灲鉀Q了學生心中的疑問，至此教學的`第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學生的好奇心，激發(fā)同學們學習物理的興趣。
托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎么下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。
在今后的教學中，對于問題設計的合理性，教師要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結(jié)論等方法。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇三
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關于凸透鏡應用的時間安排，從而使凸透鏡應用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學中，應該更好的利用四十分鐘的`有效時間，對學生進行更多的能力培養(yǎng)與訓練。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇四
本章是人教版新教材八年級（上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：
這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”；還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數(shù)運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關的數(shù)學知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的具體使用，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認識不是很清楚；另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。
描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。
這一節(jié)的內(nèi)容有點把第一節(jié)和。
第二節(jié)的特點融合在一起的意思，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。
這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。
初二的學生才開始接觸物理，由于數(shù)學知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復習，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要用心，應該能取得不錯的效果。
20xx年9月19日。
《聲現(xiàn)象》。
第一章這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。
20xx年9月29日。
《光現(xiàn)象》。
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設計思路和得與失。這節(jié)復習課我設計的?；舅悸肥牵和怀鲋R重點兼顧全面復習鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。
1、教學中注重引導學生建立較完整的知識結(jié)構，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結(jié)。光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復習教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓練。
第三章，透鏡及其應用。
凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇五
《升華和凝華》的知識量并不多，也不是很復雜，但現(xiàn)在的學生普遍缺乏生活經(jīng)驗，這看似簡單的概念想通過一節(jié)課讓學生真正掌握，特別是學會用物理語言解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象是有一定的難度的。教學過程中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，然后運用實驗探究的方法，將科學探究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗觀察能力的同時，讓學生體會科學探究的方法和過程。最后結(jié)合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點，真正理解“什么是升華”“什么是凝華”。
本節(jié)課的教學有以下幾個特點：
教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。本節(jié)課一開始便以“疑”導入，提出問題：猜一猜：自然界中，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。教學過程更是以“疑”展開：“霜”和“冰”都是固態(tài)的水，為什么它們的形狀有如此大的差異？使學生覺得貼近生活，生動有趣。激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。
《課程標準》中明確提出了“合作交流”是學生學習的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學、小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：課前以小組為單位收集生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，課中在各個不同時機展示小組成果；讓學生自己總結(jié)課堂收獲，并全班交流……這樣讓學生最大可能的說一說，做一做，學生在做中、玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果，體會集體的力量。
在讓學生舉出生活中其他一些升華、凝華的例子時，有一位學生根據(jù)固態(tài)碘加熱變成紫色碘蒸氣這一現(xiàn)象提出：頭發(fā)燃燒時由固態(tài)直接變成灰黑色氣態(tài)是升華現(xiàn)象，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流、討論，說出自己的看法。有同學提出用實驗的方法說明問題，在全班認可的前提下進行實驗，取一長發(fā)放在酒精燈上燃燒，由于頭發(fā)較少，現(xiàn)象不是很明顯，所以請幾位學生從旁觀察，再請觀察者談談自己看到了什么現(xiàn)象，特別注意引導全班同學參與思考補充，得出頭發(fā)燃燒時不僅僅有灰黑色的“煙”，還像塑料燃燒一樣聚成了一小團，這種現(xiàn)象有別于升華的由固態(tài)直接變成氣態(tài)，也有別于熔化的由固態(tài)變成液態(tài)，所以既不是升華也不是熔化。教師在他們已知部分的基礎上加以點撥，讓他們自己想辦法解決，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗。同時，學生在提問、質(zhì)疑、交流、爭辨、評價中加深對物態(tài)變化知識的理解。當然頭發(fā)燃燒是一種化學變化，在這節(jié)課中不宜多做解釋，我僅一帶而過，但也有利于激發(fā)學生學習的興趣。
反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，是利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心。在本節(jié)課的教學中，我除了通過讓學生舉例，讓學生總結(jié)來及時接收學生的反饋信息，還設計了一組新舊知識相結(jié)合，相對比的隨堂練習以投影的方式展現(xiàn)給大家，讓個別學生以口答的形式當堂練習，我再引導全班同學進行合理的評價，這樣不僅能及時收集學生易混淆易錯的地方給與適當由于的啟發(fā)、誘導和強調(diào)，還能當堂把學生的問題交給學生自己解決，引起學生的注意，使學生在融洽、和諧、寬松的學習氛圍中敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，加強對知識的理解和掌握，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇六
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、要敢想敢做，有想法就實施。
在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。
二、要反復推敲，拿出最佳學案。
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。
三、要多元評價，提高課堂效果。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇七
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關.用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
本節(jié)課的教學有以下的特點。
1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。
2、放手讓學生進行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關系的正確假設。
3、讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。
4、進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。
5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。
1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的表達能力。
2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。
3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。
6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。
7、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。
1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇八
八年級。
物理。
教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷。
反思。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
轉(zhuǎn)眼間，一個學期已經(jīng)過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)。
教育。
的主。
渠道。
也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標準的要求教師不再是一個主講者而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體加強對學生科學。
方法。
科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性自主性主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型。
教學方法。
和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的。
學習態(tài)度。
積極主動地參與教學過程不斷改進。
學習方法。
勇于提出問題提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
一、學生中最常見的問題。
1、審題能力差：審題不細致，不嚴謹，不按要求解答;不能分析題目信息抓住關鍵。
2、理解能力差：對概念、規(guī)律的理解膚淺，答題時僅憑感覺和印象。
3、實驗能力差：儀器使用規(guī)則不熟悉，特別是實驗設計能力不足，動手操作能力不強。
4、學科結(jié)合差：不能用。
其它。
學科知識解答物理問題;簡單數(shù)學運算錯誤頻頻。
5、表述能力差：
邏輯思維。
混亂，語意表達不清，計算式來歷不明，代入數(shù)據(jù)錯誤，單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范，作圖不嚴謹。
這些問題的出現(xiàn)，我們教師一定要警醒、反思、重視，否則學生中就會出現(xiàn)一學就知，一用就錯，一放就忘的現(xiàn)象。
1、反思教學目標。首先，教師要科學地、系統(tǒng)地把握教材和教學大綱，選用恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)三維一體為目標的課堂教學。教師的講解要到位，分析要透徹，要讓學生融會貫通。其次，教學的重點要突出、難點要突破。教學重點、難點是教學活動的中心，是所選取的教學方式方法的依據(jù)，一節(jié)課的教學重點、難點要非常明確。最后，對一些基本知識，我們不能自認為很簡單、很容易，或者自以為講解得透徹到位，不注意學生的反映，從而略微帶過。我們應隨時獲得學生反饋的信息，及時調(diào)整教學方式，讓學生最有效地獲取知識。
2、反思教學方法。第一，要面向全班學生，同時兼顧兩頭。對學習欲望強烈的學生，要增加知識的寬度和深度;對學習上有困難的學生，要因人而異，及時做好個別輔導。第二，注重學法指導。物理概念的形成，主要是在物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的。所以，課堂上應改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學方式，應做一個善于發(fā)現(xiàn)學生想法，讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導者，讓他們收獲成功的喜悅。第三，教學方式要多樣化。教師自身要提高科學素養(yǎng)和教學技能，使用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。第四，應向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學生對物理問題研究方法的了解，有利于增強今后學習和研究物理問題的能力。
3、反思教學技能。其一，物理學是一門有著嚴密科學性的學科，要保證講授正確，推導流暢，過渡自然;語言要簡練規(guī)范，充滿激情，富有感染力。其二，板書工整精致，體系主次分明;基本功扎實，會畫直線、圓、小人物等。
簡筆畫。
其三，教具的使用、實驗的操作要熟練、規(guī)范上課之前應對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌，這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當，避免出現(xiàn)錯誤。
三、提高教學成績的策略。
1、改善教法。要充分利用實驗的教學功能,在教師的指導下，讓學生通過自己的探究去獲取感性知識;要讓學生自己查閱資料，動手實踐，分組討論，改變學習中的被動地位，激活課堂氣氛。只有這樣，學生才能自己獲得感性材料，驗證物理規(guī)律，得到科學的思維方法，鞏固對知識的認知程度;只有這樣，學生的主體性才能得到充分發(fā)揮，求知的欲望得到提升，探索的能力得到加強。
例如，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學中，我讓學生討論，學生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上，說實話我有些緊張，總擔心學生提怪問題，本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師，我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師，我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置?！眻雒媪钗腋袆印嶒灲Y(jié)論的描述時，也有同學大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?動一動玻璃板后，有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深有感觸：學生的認真細致是可以勝過老師的!
2、注重雙基。課堂教學中，除了要傳授給學生正確的基礎知識外，還要使其掌握獲得知識的基本技能。有時要通過舉例、作圖等，引導學生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動自己得出結(jié)論，讓學生加深對抽象概念要領的理解。對物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關系，對其相關的概念規(guī)律要進行比較區(qū)別，消除學生對概念規(guī)律的模糊認識;在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣，啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，找出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論，做到解題過程、步驟完整，分析、推理嚴密。
例如，光學作圖教學時，我就講清了注意事項：
(1)要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。
(2)是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線。
(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。
3、嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點與教學要求來提供診測材料，組織診斷性測試，學生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識進行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎性認知目標的考察。教師可以適當運用電化教學和信息技術等方法，例如：可將幻燈片分發(fā)給學生當答卷紙，然后選取有代表性的答案，放在投影儀上，當著全體學生的面，現(xiàn)場批改矯正，使全體學生及時了解自己診測達標效果，形成認知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學習，能使學生積累頓悟的。
經(jīng)驗。
增強個體的認知能力調(diào)整自身的學習策略。嘗試診測的成功實施必將幫助教師檢查學生認知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學中確定教學的重點和難點。
4、重視課外。課外實踐活動，主要是以拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學生在課外實踐活動中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要恰當引導，不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣，但也不可包辦代替。要讓學生在碰壁中產(chǎn)生興趣，在挫折中收獲成功。
總之，作為老師，作為引路人，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，經(jīng)常反思，學生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花，就會在探究與成功中走進科學的殿堂!
初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。
課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務教育階段，物理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標準的要求，教師在教學中，就應始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合()的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構;新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點引發(fā)認知沖突培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段。
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，用心開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇九
八年級物理教學包括五章內(nèi)容，下面是我對各章節(jié)的具體反思。
這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。
本章內(nèi)容可以對比教學，將光的傳播與聲音的傳播進行對比，效果較好；將反射、折射對比教學，學生容易掌握，在復習課中，可以將成像原因進行對比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實驗也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實驗，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學探究，在教學中注意讓學生體會科學探究的全過程。
凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。
這章內(nèi)容看似簡單。在新課教學中學生接收起來快?？梢坏土暎C合應用時特別容易混淆。所以在新課教學時對于每一種物態(tài)變化應該多舉例，教會學生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
電流看不見、摸不著，對于電的形成、電流的方向，由于學生知識儲備不夠，理解起來比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學生做實驗，教師要加強巡視指導。電學實驗成功，能給學生極大的興趣與信心。要注意對實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生嚴格要求。本章教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學生初學時，對于電流、電流表、電流的單位常常混為一團，教學中要重視。電路圖與實物圖的畫法、相互轉(zhuǎn)換是學生初學電學最頭疼的。教師應該耐心細致地講解，并進行專題訓練加以強化。因為這一章學好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學期的電學教學奠定基礎。
以上就是我對本學期教學工作的反思，在今后的教學工作中，我會不斷學習，不斷反思、不斷進步。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十一
一學期來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續(xù)推進探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節(jié)課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據(jù)學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。
我深知做為教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學做為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展做為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
八年級學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們?nèi)チ私庠?，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
1)學生答卷情況分析：
學生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規(guī)范，但學生的計算能力嚴重不足，總體來說學生答卷情況不太理想。
(2)學生答卷中存在的問題：
a、學生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫法，浮力壓強、功和功率等內(nèi)容。
b、在答卷的過程中答題不規(guī)范，不能很好的用物理語言作答，如把水平位置寫成中間位置，有部分同學答了很多卻沒有關鍵的知識點，只能得0分，還有的同學有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個別有空白現(xiàn)象。尤其是簡答題很簡單卻不敢答，作圖不規(guī)范，該是虛線的畫成實線，該虛線的畫實線，直角符號也不標，考試能力差，會的題不得分或得不了滿分。
理到喜歡，由差到好。
今年教材剛換成新版，將力學基礎又放到八年級，比以前多一個單元，所以基本沒有進行期末復習，課堂上處理習題的時間也比較少，學生做題能力沒有得到很好的鍛煉。
注重抓學生的基礎知識，學困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進行新課的時候，一定將概念讓學生理解清楚，多做典型習題，如簡答類的習題，還有解答題也需要進一步加強，學生實驗能力不僅要提高學生的操作能力，還要提高學生的作答實驗題的能力，尤其是實驗類的習題是今后抓的重中之重，提高學生的考試能力，讓學生在知道的情況保證做對，盡量拿全分，使其不光會學習，而且會考試拿高分。
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十二
這一節(jié)課主要帶領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關知識點。主要以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結(jié)。
在教學中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的`定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節(jié)復習課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍。可并不代表適合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十三
07年暑假之后，我擔任了八年級的物理教學。結(jié)合十幾年來的教學經(jīng)驗，教學伊始，我便引導他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的濃厚的興趣，進行物理的學習，由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。
一是抓住學科自身的特點。
物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結(jié)合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。
在進行引言教學中，我不急于告訴學生物理是一門什么科學，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會放大鏡的成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，不要怕課堂不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學生，通過學生的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什么？學生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什么？學生興趣很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么?。课覜]有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學生又看了一會。答案相當?shù)亩啵瑤缀醢淹雇哥R成像的情況都說出了。教學效果很好。
另外，課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?，我提前讓學生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過程中，學生便已經(jīng)把課本的實驗做了，所以課上內(nèi)容輕松領會，且興趣很濃。
物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。
物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯??！
電學教學完成后，我讓學生課下自行設計門鈴。很快，學生們就有了回音。有一個學生拿著制作的門鈴，找到我，說明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實際的能力。還有許多的小制作，都是教學中實際遇到的，我不在一一列舉。
通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學生的感情。
我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會。我知道，學生親其師，才信其道。
每一屆學生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。
上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習?；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學生說一句“廢話”，學生們被逗樂了，我也沒有責怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好。
可見老師和學生的感情交流的好壞在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師導致不學習這一科他們不管后果不管是不是應該的初中學生就有這樣的特點遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
這是我在進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，希望和同仁共同探討，以求提高。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十四
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十五
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結(jié)論，不突出對科學過程的學習，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。