方案的制定需要經(jīng)過充分的調(diào)研和分析，確保能夠符合實際情況和要求。制定方案時，需要與團隊成員進行溝通和協(xié)商，充分發(fā)揮每個人的專長和創(chuàng)造力。方案的成功案例可以幫助我們更好地理解和運用規(guī)劃思維，以下是小編為大家整理的一些范例。
大海的歌語文教學方案篇一
教材分析：
一、歌曲《海》。
《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩、海的贊歌。
二、管弦樂《海上鳳暴》。
管弦樂《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾?金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。
教學內(nèi)容:。
（一）、聆昕《?！?、《海上風暴》。
（二）、演唱、表演《?！贰?BR> （三）、編創(chuàng)與活動。
教學目的:。
（一）、通過表演《?！罚惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。
（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。
（三）、培養(yǎng)學生合作意識，能與同學共同合作表現(xiàn)大海。
教學過程:。
1、律動(導入新課)。
模仿海鷗飛翔的動作飛進教室。(音樂海鷗)。
生：(在海上)。
師：你見過海嗎？海是什么樣的？
生：(電影里、電視里見過,藍色的、很大很大)。
師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動作模仿一下海浪的樣子嗎?
生:(模仿)。
師：(鼓勵那些能用不同動作、聲音表現(xiàn)的孩子)。
師：同學們模仿得真象，現(xiàn)在就請同學們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。
師：(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)。
(學生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。
2.復聽《?！?。
3.初聽《海上風暴》。
師：同學們這段音樂描寫了海上的暴風雨，狂風掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。
(老師邊說邊在黑板上展示出《海上風暴》的圖畫，與第一幅。
畫形成對比)。
4.復聽《海上風暴》。
師：請邊聽邊用劃線條的方式表達你的心情。
(請劃好的學生在黑板上畫出線條并說一說)。
師：你覺得這時的海是愉快的還是生氣的?
生：(是生氣的)。
師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時會高興，有時會生氣。
(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對比更直觀)。
師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?
生：(喜歡高興時的海)。
師：今天我們就來學習一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時的歌曲《?！?。
三、學演唱、表演《海》。
1.老師有表情地范唱一遍。
2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。
3.簡單的二聲部練習(學生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。
4.跟著手風琴輕聲唱一遍。
5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動作表現(xiàn)歌曲的起伏。
6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動作)。
7.請小朋友到前面給大家表演。
(師：看誰的歌聲最動聽，哪朵浪花最美麗?)。
(對涌躍上臺的小朋友給予表揚、鼓勵)。
四、編創(chuàng)與活動。
師：同學們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團結起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大?！，F(xiàn)在請同學們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個組最團結、最愛動腦筋，能想出和別人不一樣的方法!
(在《?！芬魳返陌樽嘞拢唤M一組上來表演)。
五、評價。
師：剛才每一組同學都動腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個團結友愛的好集體！請小朋友互相評一評,今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個小組的同學最團結，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學生互相評一評，說一說)。
六、作業(yè)。
師：請小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!
七、下課。
教學反思：本課通過對比聆聽，進一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《海》，同時了解海多變的性格，為后面學習歌曲《海》作好了情感墊)。創(chuàng)編動作同時也培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新，通過評價教育學生團結友愛，要多看別人的優(yōu)點，體現(xiàn)學科人文性。
大海的歌語文教學方案篇二
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。
讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等。
過程：
一、激趣導入.揭示課題。
激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞。
學生：小娃老師：撐小艇。
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡。
浮萍一道開。
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛。
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流。
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩。
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅。
騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大。
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
附板書：池上撐偷藏開。
大海的歌語文教學方案篇三
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成，《大海的歌》教學反思。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學時重點指導學生有感情地朗讀，引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美，教學反思《大海的歌》教學反思》。學生根據(jù)自己個性化的反復品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的`聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
大海的歌語文教學方案篇四
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學時重點指導學生有感情地朗讀，引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。學生根據(jù)自己個性化的反復品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的'聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
大海的歌語文教學方案篇五
這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學生對大海的熱愛和贊美之情。
在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。
大海的歌語文教學方案篇六
教學要求：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的美麗，激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文的第二自然段。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考本文主要寫了什么？
2、學生質(zhì)疑。
三、學習課文。
1、學習第一段。
a、學生自讀課文后，思考下列問題：
（1）本自然段中共有幾句話，各講了什么？
（2）我們看到的大海是什么樣的？
b、表情讀本自然段。
2、學習第二自然段。
（1）默讀課文，思考這一段共有幾句話，每一句話說的是什么？
（2）小組討論。
（3）小組匯報。
（4）作者是怎樣描寫吊車和海輪的？學生自讀課文并劃出相關的詞語。
3、學習第三段。
（1）學生自學本段。
（2）檢查自學情況。
a、作者看到海港后的心情怎樣？
b、找出描寫作者高興心情的詞語。
（3）體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
4、學習第四、五自然段。
（1）自讀課文，思考作者又看到了什么？
（2）作者是怎樣描寫石油鉆探船的？
（3）作者兩次描寫石油鉆探船時，有什么不同？
（4）指導學生感情朗讀四、五自然段。
5、學生讀全文，師生共同總結。
四、體會作者的寫法。
五、課堂總結。
大海的歌語文教學方案篇七
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學難點：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、課件導入，激發(fā)情趣。
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]。
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
a出示填空：
海上的風是、是（）、是（）、是（）。
他一來，就（）……。
就（）……。
就（）……。
就（）……。
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]。
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1．復習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）。
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構）。
（5）學生練寫，小組交流、評改。
3．檢查背誦情況。
大海的歌語文教學方案篇八
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
2課時。
1、導入。
新課。
（1）、簡介作者沈從文。
沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為美在生命，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是人性（《習作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會人性的扭曲他是在人與自然契合的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的現(xiàn)代文學的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文美與愛的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。
（2）《邊城》情節(jié)。
在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的`婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！
（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
2、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢爺爺上城爺孫談唱歌翠翠愛聽歌。
以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：
（1）、第一段中，翠翠為什么會感到薄薄的凄涼？
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻太平凡了，覺得好像缺少什么。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到薄薄的凄涼。
（2）第二段中，翠翠為何要胡思亂想？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生懲罰爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）。
明確：翠翠感到日子有點痛苦，好像缺少了點什么，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的懲罰手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。
其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么莫名其妙地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪邊，為什么就忽然哭起來了？為什么無來由地多次地哭？
明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。
明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。平時攀折不到手的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知道把這個東西交給誰去了又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
明確：一個思春少女的感情。
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調(diào)使翠翠的心被吹柔了，心像月光般清澈溫柔起來。
（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：我又摘了一把虎尾草了？
知道虎尾草要交給誰了。
（9）關于翠翠這個人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。
（1）翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c分析第13章（課文前部分）翠翠的負罪和贖罪。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。
（2）翠翠和天保兄弟的愛情：
明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。
可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：最重要的事情，就是這種歌唱出了你，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。
（3）天保和儺送的手足情。
分析中讓學生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂禮失求諸野吧。
4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。
5、教師總結。
（提示：文中集中描寫的有四處景情結合、烘托）。
大海的歌語文教學方案篇九
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時。
教學過程：
一、激情導入，板書課題。
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學習內(nèi)容。
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問題)。
合作、探究(不懂的問題)。
相互評價(以小組為單位)。
大海的歌語文教學方案篇十
1.根據(jù)課標要求，讓學生進行大量的語文實踐。
2.嘗試學生以自主、合作、探究的方法進行語文學習。
1.學習課文內(nèi)容，積累一些知識。
2.進行讀詩方法的一些訓練。
3.對學生進行一點文學上的熏陶。
全課的教學分四個步驟：
1.深情地誦讀；
2.細膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
發(fā)放問卷，請同學們深入探究，自主完成。
余光中《鄉(xiāng)愁》詩“探究式學習”問卷。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情。
二、這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”（見自讀提示），結合詩的內(nèi)容，寫出“時”“空”在文中的體現(xiàn)。
三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習）。
四、這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”（見課后練習），在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的`每一行，句式相同，字數(shù)相同。
五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；寫有余力的同學全寫）。
大海的歌語文教學方案篇十一
1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
自制多媒體課件、生字卡片。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》。
1誰通過預習，已經(jīng)會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數(shù)。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起?！?調(diào)動學生讀課文識字的積極性。)。
2交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。
2(激發(fā)學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現(xiàn)的機會?(盡量創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛。)。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
大海的歌語文教學方案篇十二
（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質(zhì)，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。
（二）、以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學生具有綜合學習的意識和能力。
義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想?，F(xiàn)在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發(fā)課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據(jù)新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。
具體做法如下：首先，要引導學生把握一個單元的主題教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業(yè)，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的`教學時間和教學環(huán)節(jié)，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。
六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像。
知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像。
時間安排：大約3周學習一個單元。
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）。
首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的有機結合。
其次、要留意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發(fā)了學生學習課文的濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養(yǎng)。
第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。
2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學習慣）。
3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。
5.利用一課時總結本單元各課的內(nèi)容要點，強調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學習材料匯報。
7.結合綜合性學習完成相應作文。
大海的歌語文教學方案篇十三
1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。
2、認識新詞，讀指定詞語。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
力等等。
5、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
2課時。
1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
力等等。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的.情感。
結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。
隕落浩瀚宇宙。
有學生自己解釋。
隕落：星星從高空掉落。
浩瀚：廣大、繁多。
宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。
3、指名讀課后的詞語。
1、請你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）。
2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內(nèi)容理解）。
3、后面兩個小節(jié)請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內(nèi)容。
4、指名到前面來讀給大家聽。
5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）。
你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。
如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養(yǎng)成認真學習的好習慣。
課后反思：通過學習課文，對拓展的內(nèi)容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。
1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。
2、增強積累能力、背誦能力等。
識字，背誦課文。
指導“瀚”字的記憶與書寫。
出示字詞，檢查學生的復習情況。
誰來給大家背一背課文。
1、匯報識字的方法。
2、自己試著寫一寫。
1、分辨多音字：
沖（chongchong）洗。
沖（chongchong）著。
2、選詞填空：一日一練p64五。
3、按原文填空：出示在電腦上。
本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調(diào)了但仍有個別學生出錯。
大海的歌語文教學方案篇十四
1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結構方式。
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
淤()泥洗濯()清漣()。
2.你能準確解釋下列加點詞語嗎?
(1)可愛者甚蕃()(2)出淤泥而不染()。
(3)香遠益清()(4)亭亭凈植()。
(5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()。
(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()。
(一)情境導入。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
(二)認識作者，檢查預習情況。
1、指名簡介作者，教師適當補充。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
(三)誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)。
4、請兩位學生翻譯課文。
(四)研讀探究。
1、分小組討論：這篇文章美在哪里?
綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析。
1)貌美品美。
抽一學生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)。
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)。
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合(2)多種修辭手法的運用。
3)手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結構精巧：(多媒體展示)一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的'巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
(五)、拓展延伸。
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?
3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?
大海的歌語文教學方案篇十五
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
：2課時。
作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
大海的歌語文教學方案篇十六
東區(qū)小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案。
以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質(zhì)量，提升我校教學常規(guī)管理水平。
組長：
副組長：
學校全體科任教師。
20年11月1日至20年11月10日。
(一)合格教案要求：
1、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標注課時數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業(yè)布置與板書設計等不得缺項)。
3、教學過程科學有效，容量適中。
4、字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求：略。
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
大海的歌語文教學方案篇十七
2，引導學生理解課文內(nèi)容。
：引導學生理解課文內(nèi)容。
：啟發(fā)式討論法。
一課時。
簡介“雜文”
這是一篇雜文，當然屬于小品，語文教案－養(yǎng)魚記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨”，這確是樸實無華的抒情妙筆，初中三年級語文教案《語文教案－養(yǎng)魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風時微波成漪，無風時平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自娛了。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務的。其實那個小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當時的社會地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應有之筆。關鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識”造成的。作者對童子的.斥責正是對當時社會上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實對自己出處進退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當時所處的留守推官的職位，實際僅僅是一泓小小水池，一個不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。
大海的歌語文教學方案篇十八
1會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。
2讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
3有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
1你們獨自一個人出過門嗎?最遠地到過那兒？怎樣去地？
2有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
（一）檢查生字。
1出示生字，讓學生開火車認讀。
2用生字組詞。
3齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規(guī)律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。
2課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
（一）根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1．一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）。
“說道這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍“》。
2我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）。
3烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯(lián)系，知道做事前防范）。
在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。
4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）。
1提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3教師根據(jù)情況適當評價。
大海的歌語文教學方案篇十九
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現(xiàn)如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
小朋友們，在上節(jié)課中，大家都說了自己的拿手本領，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。
今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學會本領的。
閱讀習作提示。
1、來說說看你都有什么本領？
2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領是怎么學會的？在學的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結果怎樣？自己的感受如何？（教師要結合學生發(fā)言給以適當?shù)脑u議，要注意從語言的準確性、生動性、流暢性來講評）。
3、在學生交流中小結：寫作時，要說明自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。
4、我們可以以什么為題目呢？
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
1、指名讀習作，師生評議。
2、修改習作。
3、老師范讀優(yōu)秀習作。
出示：
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報交流，找規(guī)律。小結。
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)砹巳齻€朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票輕聲地說笑得很大聲。
洪亮的聲音專心得聽寫得不清楚。
可愛的小狗拼命地奔跑表演得很精彩。
(1)自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)匯報交流，找規(guī)律。小結。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（）清澈見底的（）。
彎彎曲曲地（）顏悅色地（）。
鮮花開得（）時間過得（）。
（1）學生根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）。
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）。
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）。
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）。
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）。
4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。）。
的地得。
1.叔叔跑（）滿身都是汗。
2.客人來了，我們很熱情（）招待他們。
3.婆婆自言自語（）說：“我（）錢包哪兒去了？”
4.他把桌子上（）東西收拾（）干干凈凈，然后才放心（）離開。
課件出示：
博覽群書孜孜不倦勤學好問學而不厭。
堅持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會神。
廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍。
腳踏實地。
1、學生自由借助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光懸梁刺股開卷有益手不釋卷。
學生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：
要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
大海的歌語文教學方案篇一
教材分析：
一、歌曲《海》。
《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩、海的贊歌。
二、管弦樂《海上鳳暴》。
管弦樂《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾?金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。
教學內(nèi)容:。
（一）、聆昕《?！?、《海上風暴》。
（二）、演唱、表演《?！贰?BR> （三）、編創(chuàng)與活動。
教學目的:。
（一）、通過表演《?！罚惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。
（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。
（三）、培養(yǎng)學生合作意識，能與同學共同合作表現(xiàn)大海。
教學過程:。
1、律動(導入新課)。
模仿海鷗飛翔的動作飛進教室。(音樂海鷗)。
生：(在海上)。
師：你見過海嗎？海是什么樣的？
生：(電影里、電視里見過,藍色的、很大很大)。
師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動作模仿一下海浪的樣子嗎?
生:(模仿)。
師：(鼓勵那些能用不同動作、聲音表現(xiàn)的孩子)。
師：同學們模仿得真象，現(xiàn)在就請同學們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。
師：(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)。
(學生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。
2.復聽《?！?。
3.初聽《海上風暴》。
師：同學們這段音樂描寫了海上的暴風雨，狂風掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。
(老師邊說邊在黑板上展示出《海上風暴》的圖畫，與第一幅。
畫形成對比)。
4.復聽《海上風暴》。
師：請邊聽邊用劃線條的方式表達你的心情。
(請劃好的學生在黑板上畫出線條并說一說)。
師：你覺得這時的海是愉快的還是生氣的?
生：(是生氣的)。
師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時會高興，有時會生氣。
(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對比更直觀)。
師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?
生：(喜歡高興時的海)。
師：今天我們就來學習一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時的歌曲《?！?。
三、學演唱、表演《海》。
1.老師有表情地范唱一遍。
2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。
3.簡單的二聲部練習(學生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。
4.跟著手風琴輕聲唱一遍。
5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動作表現(xiàn)歌曲的起伏。
6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動作)。
7.請小朋友到前面給大家表演。
(師：看誰的歌聲最動聽，哪朵浪花最美麗?)。
(對涌躍上臺的小朋友給予表揚、鼓勵)。
四、編創(chuàng)與活動。
師：同學們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團結起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大?！，F(xiàn)在請同學們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個組最團結、最愛動腦筋，能想出和別人不一樣的方法!
(在《?！芬魳返陌樽嘞拢唤M一組上來表演)。
五、評價。
師：剛才每一組同學都動腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個團結友愛的好集體！請小朋友互相評一評,今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個小組的同學最團結，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學生互相評一評，說一說)。
六、作業(yè)。
師：請小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!
七、下課。
教學反思：本課通過對比聆聽，進一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《海》，同時了解海多變的性格，為后面學習歌曲《海》作好了情感墊)。創(chuàng)編動作同時也培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新，通過評價教育學生團結友愛，要多看別人的優(yōu)點，體現(xiàn)學科人文性。
大海的歌語文教學方案篇二
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。
讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等。
過程：
一、激趣導入.揭示課題。
激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞。
學生：小娃老師：撐小艇。
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡。
浮萍一道開。
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛。
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流。
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩。
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅。
騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大。
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
附板書：池上撐偷藏開。
大海的歌語文教學方案篇三
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成，《大海的歌》教學反思。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學時重點指導學生有感情地朗讀，引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美，教學反思《大海的歌》教學反思》。學生根據(jù)自己個性化的反復品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的`聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
大海的歌語文教學方案篇四
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學時重點指導學生有感情地朗讀，引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。學生根據(jù)自己個性化的反復品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢?！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的'聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
大海的歌語文教學方案篇五
這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學生對大海的熱愛和贊美之情。
在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。
大海的歌語文教學方案篇六
教學要求：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的美麗，激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文的第二自然段。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考本文主要寫了什么？
2、學生質(zhì)疑。
三、學習課文。
1、學習第一段。
a、學生自讀課文后，思考下列問題：
（1）本自然段中共有幾句話，各講了什么？
（2）我們看到的大海是什么樣的？
b、表情讀本自然段。
2、學習第二自然段。
（1）默讀課文，思考這一段共有幾句話，每一句話說的是什么？
（2）小組討論。
（3）小組匯報。
（4）作者是怎樣描寫吊車和海輪的？學生自讀課文并劃出相關的詞語。
3、學習第三段。
（1）學生自學本段。
（2）檢查自學情況。
a、作者看到海港后的心情怎樣？
b、找出描寫作者高興心情的詞語。
（3）體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
4、學習第四、五自然段。
（1）自讀課文，思考作者又看到了什么？
（2）作者是怎樣描寫石油鉆探船的？
（3）作者兩次描寫石油鉆探船時，有什么不同？
（4）指導學生感情朗讀四、五自然段。
5、學生讀全文，師生共同總結。
四、體會作者的寫法。
五、課堂總結。
大海的歌語文教學方案篇七
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學難點：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、課件導入，激發(fā)情趣。
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]。
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
a出示填空：
海上的風是、是（）、是（）、是（）。
他一來，就（）……。
就（）……。
就（）……。
就（）……。
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]。
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1．復習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）。
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構）。
（5）學生練寫，小組交流、評改。
3．檢查背誦情況。
大海的歌語文教學方案篇八
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
2課時。
1、導入。
新課。
（1）、簡介作者沈從文。
沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為美在生命，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是人性（《習作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會人性的扭曲他是在人與自然契合的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的現(xiàn)代文學的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文美與愛的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。
（2）《邊城》情節(jié)。
在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的`婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！
（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
2、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢爺爺上城爺孫談唱歌翠翠愛聽歌。
以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：
（1）、第一段中，翠翠為什么會感到薄薄的凄涼？
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻太平凡了，覺得好像缺少什么。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到薄薄的凄涼。
（2）第二段中，翠翠為何要胡思亂想？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生懲罰爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）。
明確：翠翠感到日子有點痛苦，好像缺少了點什么，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的懲罰手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。
其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么莫名其妙地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪邊，為什么就忽然哭起來了？為什么無來由地多次地哭？
明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。
明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。平時攀折不到手的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知道把這個東西交給誰去了又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
明確：一個思春少女的感情。
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調(diào)使翠翠的心被吹柔了，心像月光般清澈溫柔起來。
（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：我又摘了一把虎尾草了？
知道虎尾草要交給誰了。
（9）關于翠翠這個人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。
（1）翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c分析第13章（課文前部分）翠翠的負罪和贖罪。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。
（2）翠翠和天保兄弟的愛情：
明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。
可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：最重要的事情，就是這種歌唱出了你，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。
（3）天保和儺送的手足情。
分析中讓學生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂禮失求諸野吧。
4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。
5、教師總結。
（提示：文中集中描寫的有四處景情結合、烘托）。
大海的歌語文教學方案篇九
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時。
教學過程：
一、激情導入，板書課題。
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學習內(nèi)容。
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問題)。
合作、探究(不懂的問題)。
相互評價(以小組為單位)。
大海的歌語文教學方案篇十
1.根據(jù)課標要求，讓學生進行大量的語文實踐。
2.嘗試學生以自主、合作、探究的方法進行語文學習。
1.學習課文內(nèi)容，積累一些知識。
2.進行讀詩方法的一些訓練。
3.對學生進行一點文學上的熏陶。
全課的教學分四個步驟：
1.深情地誦讀；
2.細膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
發(fā)放問卷，請同學們深入探究，自主完成。
余光中《鄉(xiāng)愁》詩“探究式學習”問卷。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情。
二、這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”（見自讀提示），結合詩的內(nèi)容，寫出“時”“空”在文中的體現(xiàn)。
三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習）。
四、這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”（見課后練習），在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的`每一行，句式相同，字數(shù)相同。
五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；寫有余力的同學全寫）。
大海的歌語文教學方案篇十一
1會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
自制多媒體課件、生字卡片。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》。
1誰通過預習，已經(jīng)會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數(shù)。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起?！?調(diào)動學生讀課文識字的積極性。)。
2交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。
2(激發(fā)學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現(xiàn)的機會?(盡量創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛。)。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
2復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
大海的歌語文教學方案篇十二
（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質(zhì)，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。
（二）、以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學生具有綜合學習的意識和能力。
義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想?，F(xiàn)在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發(fā)課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據(jù)新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。
具體做法如下：首先，要引導學生把握一個單元的主題教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業(yè)，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的`教學時間和教學環(huán)節(jié)，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。
六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像。
知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像。
時間安排：大約3周學習一個單元。
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）。
首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的有機結合。
其次、要留意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發(fā)了學生學習課文的濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養(yǎng)。
第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。
2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學習慣）。
3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。
5.利用一課時總結本單元各課的內(nèi)容要點，強調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學習材料匯報。
7.結合綜合性學習完成相應作文。
大海的歌語文教學方案篇十三
1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。
2、認識新詞，讀指定詞語。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
力等等。
5、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
2課時。
1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
力等等。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。
朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的.情感。
結合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。
隕落浩瀚宇宙。
有學生自己解釋。
隕落：星星從高空掉落。
浩瀚：廣大、繁多。
宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。
3、指名讀課后的詞語。
1、請你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）。
2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內(nèi)容理解）。
3、后面兩個小節(jié)請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內(nèi)容。
4、指名到前面來讀給大家聽。
5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）。
你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。
如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養(yǎng)成認真學習的好習慣。
課后反思：通過學習課文，對拓展的內(nèi)容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。
1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。
2、增強積累能力、背誦能力等。
識字，背誦課文。
指導“瀚”字的記憶與書寫。
出示字詞，檢查學生的復習情況。
誰來給大家背一背課文。
1、匯報識字的方法。
2、自己試著寫一寫。
1、分辨多音字：
沖（chongchong）洗。
沖（chongchong）著。
2、選詞填空：一日一練p64五。
3、按原文填空：出示在電腦上。
本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調(diào)了但仍有個別學生出錯。
大海的歌語文教學方案篇十四
1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結構方式。
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
淤()泥洗濯()清漣()。
2.你能準確解釋下列加點詞語嗎?
(1)可愛者甚蕃()(2)出淤泥而不染()。
(3)香遠益清()(4)亭亭凈植()。
(5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()。
(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()。
(一)情境導入。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
(二)認識作者，檢查預習情況。
1、指名簡介作者，教師適當補充。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
(三)誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)。
4、請兩位學生翻譯課文。
(四)研讀探究。
1、分小組討論：這篇文章美在哪里?
綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析。
1)貌美品美。
抽一學生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)。
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)。
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合(2)多種修辭手法的運用。
3)手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結構精巧：(多媒體展示)一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的'巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
(五)、拓展延伸。
1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?
3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?
大海的歌語文教學方案篇十五
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
：2課時。
作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
大海的歌語文教學方案篇十六
東區(qū)小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案。
以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質(zhì)量，提升我校教學常規(guī)管理水平。
組長：
副組長：
學校全體科任教師。
20年11月1日至20年11月10日。
(一)合格教案要求：
1、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標注課時數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業(yè)布置與板書設計等不得缺項)。
3、教學過程科學有效，容量適中。
4、字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求：略。
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
大海的歌語文教學方案篇十七
2，引導學生理解課文內(nèi)容。
：引導學生理解課文內(nèi)容。
：啟發(fā)式討論法。
一課時。
簡介“雜文”
這是一篇雜文，當然屬于小品，語文教案－養(yǎng)魚記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨”，這確是樸實無華的抒情妙筆，初中三年級語文教案《語文教案－養(yǎng)魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風時微波成漪，無風時平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自娛了。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務的。其實那個小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當時的社會地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應有之筆。關鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識”造成的。作者對童子的.斥責正是對當時社會上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實對自己出處進退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當時所處的留守推官的職位，實際僅僅是一泓小小水池，一個不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。
大海的歌語文教學方案篇十八
1會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。
2讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
3有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
1你們獨自一個人出過門嗎?最遠地到過那兒？怎樣去地？
2有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
（一）檢查生字。
1出示生字，讓學生開火車認讀。
2用生字組詞。
3齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規(guī)律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。
2課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
（一）根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1．一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）。
“說道這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍“》。
2我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）。
3烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯(lián)系，知道做事前防范）。
在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。
4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）。
1提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3教師根據(jù)情況適當評價。
大海的歌語文教學方案篇十九
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現(xiàn)如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
小朋友們，在上節(jié)課中，大家都說了自己的拿手本領，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。
今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學會本領的。
閱讀習作提示。
1、來說說看你都有什么本領？
2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領是怎么學會的？在學的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結果怎樣？自己的感受如何？（教師要結合學生發(fā)言給以適當?shù)脑u議，要注意從語言的準確性、生動性、流暢性來講評）。
3、在學生交流中小結：寫作時，要說明自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。
4、我們可以以什么為題目呢？
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
1、指名讀習作，師生評議。
2、修改習作。
3、老師范讀優(yōu)秀習作。
出示：
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報交流，找規(guī)律。小結。
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)砹巳齻€朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票輕聲地說笑得很大聲。
洪亮的聲音專心得聽寫得不清楚。
可愛的小狗拼命地奔跑表演得很精彩。
(1)自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)匯報交流，找規(guī)律。小結。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（）清澈見底的（）。
彎彎曲曲地（）顏悅色地（）。
鮮花開得（）時間過得（）。
（1）學生根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）。
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）。
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）。
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）。
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）。
4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。）。
的地得。
1.叔叔跑（）滿身都是汗。
2.客人來了，我們很熱情（）招待他們。
3.婆婆自言自語（）說：“我（）錢包哪兒去了？”
4.他把桌子上（）東西收拾（）干干凈凈，然后才放心（）離開。
課件出示：
博覽群書孜孜不倦勤學好問學而不厭。
堅持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會神。
廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍。
腳踏實地。
1、學生自由借助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光懸梁刺股開卷有益手不釋卷。
學生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：
要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。