課文夏感教案(實用17篇)

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    教案是教師進行備課和教學(xué)管理的重要工具。教案的設(shè)計要注重教學(xué)方法和手段的多樣性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
    課文夏感教案篇一
    1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
    2、生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的?
    3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音?
    l板寫詞語(課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。
    l生字卡片認(rèn)讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
    亂——讀音——組詞。
    垂——讀音——組詞。
    l將三個生字請到黑板上的田字格中,“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。
    4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
    (本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。
    5、讀著讀著,你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色?(板寫:雷雨時)。
    第八自然段呢?
    1、(出示1——3節(jié))這個自然段是寫什么時候的景色?
    根據(jù)學(xué)生回答,隨機學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
    l第一句:積累“烏云密布”——補充板書:烏云。
    l蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝。
    l蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛。
    l好亮的閃電,好響的雷聲?。?BR>    3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了?!R讀1——3節(jié)。
    1、出示“嘩嘩嘩,雨下起來了?!薄该x(引導(dǎo)個性化朗讀)。
    (評價:雨可真大?。淮笥旰眉卑。缓每彀。?。
    2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。
    3、可是,(出示第五節(jié))——指名讀句。
    4、一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀?!R讀。
    5、(出示第七節(jié))。
    l天亮起來了——引讀。
    l(師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
    1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
    2、心情怎么樣?想說什么?
    3、朗讀——齊讀。
    (后來,在自己班上這篇課文時,學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們再也忍不住了,終于舉手。
    生:范老師,我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。
    師:哦?為什么呢?
    生:因為雨后的景色是很美的,還有很多很多,可課文才寫了這么一點,所以要用上省略號。
    生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
    生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
    師:那我們能不能把他補充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
    這時,好多孩子紛紛點頭,有孩子說:“讓我們準(zhǔn)備一下?!薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
    生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
    生:小朋友都出來放風(fēng)箏了。
    生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)。
    ……。
    1、齊讀全文。
    2、小結(jié):平時生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
    課文夏感教案篇二
    認(rèn)識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
    分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
    體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
    了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的`向往之情。
    分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
    生字卡片、圖片。
    兩課時。
    認(rèn)識10個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
    二、讀中識字。
    1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
    2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
    三、學(xué)生自主識字、小組交流。
    1、可采用謎語幫助記憶漢字。
    毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
    ?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
    店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
    2、借助偏旁記憶漢字。
    指接銀。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、開火車讀生字。
    2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
    3、“摘蘋果”游戲:識記漢字讀音和字形。
    五、寫字指導(dǎo)。
    教師邊示范邊講解。
    六、學(xué)生自由讀課文:
    提出不懂問題。
    七、布置作業(yè)。
    了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    出示地圖:學(xué)生找出臺灣的位置。
    二、自由讀課文。
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    1、分角色讀一讀對話。
    2、從他們的對話中你知道了什么?
    3、還有哪些不懂的地方?
    四、全班討論。
    1、指名分角色讀對話:你知道了什么?
    2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
    (1)“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
    (2)課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
    五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
    六、布置作業(yè)。
    課文夏感教案篇三
    1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
    2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
    學(xué)習(xí)運用多種描寫手法刻畫人物
    教學(xué)重點: 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
    教學(xué)難點:理清課文的線索。
    教學(xué)方法:讀 議 展 點 練
    1、當(dāng)你看到這一題目時,你會設(shè)計什么樣的故事?
    2、相關(guān)知識:
    課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
    3、作者簡介:
    4、檢查字詞 正音:
    蔫( )巴 酸澀( ) 抽噎( ) 背( )陰
    綻( )開 火燎( ) 慍( )怒 霎時( )
    焦灼( ) 颯颯( ) 踉( )踉蹌( )蹌
    (一)朗讀課文,理清思路:(有表情朗讀課文,注意讀出課文中人物對話的語氣,學(xué)生討論、交流)
    (1)理清本文記敘的線索;
    (2)根據(jù)時間順序劃分課文的層次。
    (二)主要人物及刻畫方法:
    1、小說中的主要人物是誰?你對他們的評價如何?
    2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'?略舉一些例子說明。
    (三)繼續(xù)探討人物:
    1、思考:楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動怎樣?把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
    2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
    (四)理解句意
    1、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會想起這些草,懂得這些草;就會看到:我們正是因為吃草吃得強大了,吃得勝利了!”
    2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
    (五)自我發(fā)現(xiàn): 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義,請說出你的理解。
    (六)思考:1.課文以“草”做題目,有什么含義?
    2.正文前面有一段引語,其中的“最甜”有什么含義?
    從課文提供的材料想開去,以“說吃草“為話題,談一點或幾點自己的看法,與同學(xué)交流。
    找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫,模仿這一段,寫一段類似的描寫。
    課文夏感教案篇四
    研究主題:
    1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時代的熱切呼喚。
    2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的.作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風(fēng)光。
    教學(xué)目的:
    1.理清文章的思路。
    2.體味作者的情感。
    3.感受語言的魅力。
    教學(xué)重點:
    1.作者情感的體會與升華。
    2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
    課時安排:45×1。
    過程設(shè)計:
    一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
    1.收割麥子大約在什么時間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR>    2.如果你向別人介紹自己的家庭時,會不會因為父母是農(nóng)民而感到不好意思?為什么?
    3.一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
    二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會作者情感。
    1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語:
    2.自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
    本文抓住夏天的特點,描繪了夏天金黃色的大地上。
    的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
    三、賞析文本美點,感受語言魅力。
    自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個性體驗。
    1.閱讀支點:以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。
    讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
    2.激活盲點:對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
    四、升華情感,外化語言。
    1.情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
    山亭夏日。
    高駢。
    綠樹陰濃夏日長,
    樓臺倒影入池塘。
    水精簾動微風(fēng)起,
    滿架薔薇一院香。
    解說:
    綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。
    2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
    為題,小組合作一首新詩。
    詩歌知識鏈接:
    (1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
    (3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
    (4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
    3.交流、朗讀詩作。
    五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
    2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同。
    課文夏感教案篇五
    語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線,注重對語言的品味和涵詠,讓學(xué)生學(xué)會身臨其境體驗情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。
    《雪》是人教版八年級語文下冊第六課,寫于1925年,當(dāng)時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日;而北方還被封建軍閥盤踞,處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中,用他犀利的文字頑強的斗爭著,去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天?!堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學(xué)習(xí)本文,就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情,理解這種匠心。
    1、有感情地朗讀課文,理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
    2、運用圈點批注的方法,品味優(yōu)美的語言,理解文章的深刻內(nèi)涵。
    3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
    研讀賞析、合作探究。
    (一)導(dǎo)入。
    (二)自主學(xué)習(xí),初讀感知:
    (1)文學(xué)常識:
    (2)積累生字詞。
    (3)初讀課文。
    (板書:江南的雪景朔方的雪景)。
    (三)合作探究,賞析美文。
    (1)反復(fù)研讀課文,體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么?
    1、江南的雪:“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草;塑雪羅漢。
    故鄉(xiāng)的懷念,讀出作者對美好生活的向往,對美好理想的熾熱追求。
    2、朔方的雪:如粉如沙,絕不粘連蓬勃地奮飛。
    男生齊讀4——6段。讀出氣勢,在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
    (2)體會作者在文中所表達(dá)的感情:
    1、作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的,然后結(jié)合課文中具體語句說說。
    師生討論后明確:作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
    分析總結(jié):作者寫江南雪的滋潤美艷,表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望;寫在凜冽的天宇下奮飛的雪,表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗,對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
    2、歸結(jié)主題:本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托,表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?BR>    (四)關(guān)鍵詞語的品味。
    (研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。明確:
    1、“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
    2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
    3、雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
    描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景,體味你投入的情感是否不同。
    學(xué)習(xí)《雪》,我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴,讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情,并適時地進行了改寫了練習(xí),讓學(xué)生感受到由文到詩的美感,情感、領(lǐng)悟能力都得到進一步升華。
    課文夏感教案篇六
    1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個生字。
    1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
    2、會寫10個生字。
    教具:教學(xué)掛圖、生字卡。
    2課時。
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?
    今天我們就來認(rèn)識一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。
    二、初讀課文整體感知。
    1、學(xué)生自主讀書。
    (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長句子多讀幾遍,讀通課文。
    (2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
    (3)讀后交流:通過讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。
    2、再讀課文,讀中感悟。
    (1)自由讀課文看看那些地方讓你感動,畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
    (2)小組合作交流,分享讀書的快樂。
    (3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
    3、看圖想象,發(fā)展積累語言。
    引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語言描述這匹馬的樣子,想象它們在什么地方奔跑。
    4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
    第二課時。
    教學(xué)流程:
    一、回顧課文。
    1、指名讀課文。
    2、指名背誦課文第四自然段。
    二、積累內(nèi)化。
    1、自選詞語,給學(xué)生自由選擇的空間。
    2、照樣子積累詞語:
    反反復(fù)復(fù):
    “一”字開頭的成語:
    3、完成課后“練”活動。
    4、遷移練習(xí):
    (1)通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
    (2)學(xué)習(xí)新的偏旁。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
    (4)指導(dǎo)書寫。
    重點指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。
    三、實踐活動。
    1、欣賞徐悲鴻的畫作。
    2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
    課文夏感教案篇七
    古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯,請參考。
    1、飲酒(其五):
    我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
    要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
    東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
    暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
    南山仰止啊,這有人生的真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深奧!
    2、行路難:
    金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。
    停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
    想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
    空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
    行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
    定有機會乘長風(fēng)破萬里浪,堅決掛上高帆渡過大海。
    3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
    八月秋深,狂風(fēng)怒號,(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
    南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
    一會兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
    怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人,讓他們個個都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
    4、白雪歌送武判官歸京:
    北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時盛開。
    (雪花)飄進珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護的鎧甲冷得難以穿著。
    沙漠縱橫交錯(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
    時過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門,分手時大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
    5、己亥雜詩:
    滿懷離愁而對夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
    凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
    課文夏感教案篇八
    二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
    填空_____________________的夏天。(1組)。
    四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物?(2組)。
    析:此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會歸類,避免舉例的雜亂。
    五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
    析:此題意在品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
    (一)以先看比喻句:(3組)。
    (二)再看擬人句:(4組)。
    六、【互動探究】。
    1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)。
    2、在作者的筆下,我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么?(6組)。
    【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)。
    2、認(rèn)真品味課文中的精彩語句:(8組)。
    春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;。
    秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
    “冬之色”:__________________________________。
    析:此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的`語言表達(dá)。這兩個描寫春和秋的句子,概括性強,又生動形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。
    【課堂檢測】1.選詞填空。
    (1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、()的旋律。
    a.急切b.激烈c.急促d.急忙。
    (2)火紅的太陽()著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。
    a.照b.曬c.沐浴d.烘烤。
    2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。
    (1)例:淡淡綠煙芊芊細(xì)草密密厚發(fā)滾滾麥浪。
    ______、______、______、_______、_______。
    (2)例:春日融融秋波淡淡冬雪皚皚目光炯炯。
    ______、______、______、_______、_______。
    (3)例:聽聽窗紙歇歇腿腳說說想法打打麻將。
    ______、______、______、_______、_______。
    課文夏感教案篇九
    充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
    好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴?;鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
    夏天的.色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
    夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
    遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
    作者簡介。
    梁衡,當(dāng)代作家,山西霍州人。著名新聞理論家、散文家、科普作家和政論家?,F(xiàn)任副總、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。他的主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》;新聞三部曲(《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》);在散文創(chuàng)作方面,他主攻山水散文,深得古典山水文章的傳統(tǒng),行文草本有靈,水石有韻。近年來又致力于人物散文,特別是歷史名人的寫作,《覓渡,覓渡,渡何處?》《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集:《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感》。
    課文夏感教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識目標(biāo):。
    1、積累:明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
    2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    能力目標(biāo):
    1、體會文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語感。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    情感態(tài)度價值觀:
    領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個有生活情趣的人。
    教學(xué)重點:
    有感情地誦讀課文,體會作者的`物外之趣。
    教學(xué)難點:
    探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
    教學(xué)方法:
    1、誦讀法;
    2、合作探究法。
    教具準(zhǔn)備:
    錄音機,朗讀帶。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    教學(xué)要點:
    串講課文,積累有關(guān)文言詞語。
    教學(xué)步驟:
    一、導(dǎo)語:、
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
    二、作者:
    沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
    三、朗讀:
    板書:稚藐強唳礫。
    1、自由朗讀;
    2、齊讀。
    四、串講:
    第一段:
    明察秋毫物外之趣。
    第二段:
    夏蚊成雷項為之強。
    第三段:
    叢草為林蟲蟻為獸。
    第四段:
    鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
    五、練習(xí):
    討論練習(xí)二。
    六、作業(yè):
    練習(xí)三,背誦全文。
    第二課時。
    教學(xué)要點:
    1、理解文章內(nèi)容。
    2、鑒賞本文特色。
    教學(xué)步驟:
    一、復(fù)習(xí):
    方式:請個別同學(xué)翻譯下列句子:
    1、明察秋毫。
    2、項為之強。
    3、定神細(xì)視。
    4、龐然大物。
    二、朗讀:
    先自由朗讀再齊讀。
    三、理解:
    方式:先給時間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
    第一段:小時候能明察秋毫,故時有物外之趣。
    第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
    第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。
    第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
    四、鑒賞:
    方式:先給時間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
    1、層次分明:
    物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
    2、結(jié)構(gòu)特點:
    總--分。
    3、想象豐富:
    蚊--鶴草--林蟲--獸。
    4、語言特點:
    典雅,言簡意豐。
    五、主題:
    方式:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
    本文敘述了小時候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
    六、練習(xí):
    集體討論練習(xí)一。
    七、作業(yè):
    背誦全文。
    板書設(shè)計。
    理解:鑒賞:
    一、物外之趣1、層次分明。
    二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
    三、叢草之趣3、想象豐富。
    四、斗蟲之趣4、語言特點。
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    課文夏感教案篇十一
    1、勾勒出描繪夏的畫面,說出夏的特點。
    2、掌握朗讀技巧,品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
    3、體會并說出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會作者對勞動者的贊美之情。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》,詩歌描繪的是哪個季節(jié)?你對夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個季節(jié),可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨特魅力。
    二、尋找美。
    閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過,下面由老師來朗讀課文,請同學(xué)們手拿一支筆,認(rèn)真傾聽,要求完成以下兩個任務(wù)。
    1、給下列生字詞注音;
    2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
    3、老師這樣設(shè)計板書有何用意?(景美人勤)。
    4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來看單元導(dǎo)讀,看看從古至今,人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
    5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨沒有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
    三、欣賞美。
    可是荷花還是不服氣,它說:“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過朗讀來體會。請同學(xué)們選擇其中的'1-2個景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
    學(xué)生朗讀,交流。
    四、體會美。
    1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
    請同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個合適的顏色。
    2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請根據(jù)課文說說你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
    歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
    夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
    五、書寫美。
    同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
    走進夏天。
    走進夏天,
    迎接我的是一個________的季節(jié),
    你看,
    ______________________________,。
    ______________________________。
    因為你__________________________,
    因為你__________________________,
    我要高聲贊美你--夏!
    六、結(jié)語。
    夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學(xué)們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
    課文夏感教案篇十二
    第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語文第十二冊教案。
    一、教學(xué)要求:
    1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
    2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
    3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
    4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會默寫《示兒》。
    三、教學(xué)重點:
    1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
    2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
    四、教學(xué)難點:
    學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點,采用不同的寫作順序。
    看圖學(xué)文
    1、馬踏飛燕
    一、教學(xué)要求
    1、通過了解“馬踏飛燕”的特點,認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能,增強民族自豪感。
    2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
    3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語的意思;運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點:
    1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
    2、圖文對照,理解內(nèi)容。
    三、教具準(zhǔn)備:
    1、繪有銅奔馬的掛圖。
    2、生字生詞卡片。
    課文夏感教案篇十三
    全班同學(xué)齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。
    第一板塊:眼腦機能訓(xùn)練(課件展示)。
    1、集中注意力訓(xùn)練小游戲:“大家來找茬”
    2、做眼保健操(學(xué)生主持)強調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)。
    第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法。
    1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀。
    2、固定程序閱讀的七步程序。
    一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)。
    3、寫景抒情散文方法大盤點:
    (1)理清條理層次。
    (2)賞析語言,詞,句(修辭)。
    (3)體會感情。
    (4)積累素材。
    第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練。
    閱讀檢測,解讀文本。
    讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見)。
    出示檢測題:1、2、3、4(課件展示)。
    注:第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。(學(xué)生回答)。
    仿寫。
    春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的'表現(xiàn)美,請以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。
    全班同學(xué)再次齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。下課。
    課文夏感教案篇十四
    《夏洛的網(wǎng)》這本書,是一首關(guān)于生命,友情,友愛與忠誠的贊歌,我一看就被深深地吸引住了。
    這本書主要講了:小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個最丑陋的消息打破了谷倉的平靜:威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。
    善良的蜘蛛夏洛用自己的生命為小豬威爾伯織出了一張"愛心"的大網(wǎng),這張網(wǎng)充滿了夏洛和威爾伯的深深友情。這種友情好像是冬天的熱咖啡,簡單卻可以融化每一顆冰冷的心。
    讀了《夏洛的網(wǎng)》,我深深體會到了友愛的力量,感受到了一份真誠友誼的珍貴!和一只渺小的蜘蛛相比,我感到很慚愧,為了快點改完作業(yè)的錯誤和同學(xué)出去玩,我曾經(jīng)對那些詢問我問題的同學(xué)說:"對不起,我不知道。"或"我不會"之類的話推辭掉。與夏洛在自己生命同樣面臨威脅的最后時刻還在設(shè)法救助小豬威爾伯的這種精神境界比,真是天壤之別。
    幫助同學(xué)只不過是舉手之勞,我都不愿付出,更談不上我為別人付出心血和生命了。這不僅讓同學(xué)失望,讓我也感到慚愧和自己的渺小。
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    課文夏感教案篇十五
    自讀。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識與能力目標(biāo):
    理解“黛色、貯滿”等詞語,把握課文內(nèi)容。
    2.過程與方法目標(biāo):
    體會動詞與短句的作用,學(xué)會用動詞與短句去表現(xiàn)緊張、急促的狀態(tài)。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解不同角度看事物所得不同,學(xué)會去欣賞。
    教具準(zhǔn)備。
    教師做資料收集,準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生去品味動詞與短句的妙處。教學(xué)難點學(xué)會用動詞與短句去表現(xiàn)緊張、急促。教學(xué)活動過程。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    教學(xué)設(shè)計意圖。
    一、導(dǎo)入請兩位同學(xué)談一談夏天留給自己的印象,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。二、一讀,明內(nèi)容:全文670字左右,學(xué)生兩分鐘讀完,在此基礎(chǔ)上,概括文中寫了什么?(抓住段落中的關(guān)鍵句來概括)三、二讀,察情感:體會字里行間流露出作者對夏天怎樣的感情。學(xué)生讀課文,概括文中寫了什么內(nèi)容。大聲朗讀課文,用心去體會,找到關(guān)鍵詞。明確教學(xué)內(nèi)容從整體把握課文內(nèi)容。了解夏天帶給作者的感受與旁人有何不同。四、三讀,品語言:通過反復(fù)讀課文,同學(xué)們會對文章語言有一些感受,引導(dǎo)他們關(guān)注動詞,仔細(xì)體會作者如何用一系列的動詞將夏天的磅礴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致,又如何用動詞將夏天的農(nóng)作物寫活。短句的使用將農(nóng)民夏季的緊張充分表現(xiàn)了出來,只有通過讀那種緊張感才能體會到。五、學(xué)一學(xué)生活中我們也會有緊張的時候,讓同學(xué)們用動詞和短句說一段話,盡量去表現(xiàn)。六、作業(yè):課下將話整理成一段文字寫下來。收集詩文中對夏天的描寫,體會夏天的多姿多彩。反復(fù)讀課文找出文中動詞使用突出的句子,分析精妙之處,反復(fù)讀加深體會。四人一組,設(shè)情景說一段話表現(xiàn)緊張。學(xué)生收集資料語言是文章的一個亮點,就是要通過讀將精彩展現(xiàn)出來。將知識轉(zhuǎn)化成能力。板書緊張熱烈急促。
    自然之夏。
    色彩之夏人之夏大聲贊美。
    課文夏感教案篇十六
    馬,是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實、耐苦。中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。
    在生活中,馬與人的關(guān)系是那樣密不可分?!芭qR年,好種田”的躬耕勞作,賽馬場上的嘯嘯搏擊,千里蘋原上的縱馬馳騁,馬戲臺上的精湛的表演,這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛。
    漫步在藝術(shù)的殿堂,馬的詩,馬的畫,馬的歌,馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項羽,有“烏騅”相伴;手持青龍偃月刀的關(guān)云長,有“赤兔”相隨;縱然是《西游記》中的“白龍馬”,也如此的忠誠與神奇;再看一看徐悲鴻的《八駿圖》,那是一個充滿中華神韻的馬的世界。
    馬是大自然中的自由生靈,它使動物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對馬的贊美。今天,讓我們每一個中國人都揚鞭躍馬,一馬當(dāng)先吧!
    能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,體會作者的情感。
    能對文本中的關(guān)鍵字詞進行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
    通過比較、思考、討論,能理解“自由”的內(nèi)涵,初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
    今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手,從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因為,今天這篇課文可不一般哦,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得最好的一篇文章;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在,就讓我們走進這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
    明確:馴養(yǎng)之馬(家馬) 天然之馬(野馬)
    2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
    明確:天然要比人工更美麗些;在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
    3.天然要比人工更美麗些,這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
    生:自由之美、奔放之美、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
    師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,這是一種天性之美,自由之美。
    集體朗讀——(注意語氣——贊美,語調(diào)——輕快)
    豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,從用途上說一說。
    野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬
    生:役馬——可憐、
    師重點引導(dǎo)細(xì)讀,并作出改動
    原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了。
    改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了。
    (討論后,要求帶著重要朗讀)
    課文夏感教案篇十七
    太陽像火求一樣烤著大地,茂密的枝葉無精打采動都不動,小花狗蹲在樹陰下,吐出長長的紅舌頭,“呼哧,呼哧”地喘著粗氣。
    翠綠的大幕,漫漫變成了深綠,然后緩緩拉開了。啊,夏出場了。夏似一位生機勃勃的少年,健步走上平臺。夏少年的眼睛灼灼發(fā)亮,環(huán)視著臺下的大地,大地上頓時出現(xiàn)一片火熱的陽光。大樹張開無數(shù)的臂膀,遮住夏火熱的目光,撒下一片綠陰夏的目光到達(dá)哪里,那里就是一片酷熱,一片驕陽。驕陽似火,知了在樹上嘶啞叫著,風(fēng)一絲也沒有,馬路上的人寥寥無幾。遠(yuǎn)出傳來“咯吱咯吱”的聲音,在這灼熱的中午里顯得格外響亮。
    夏之色為暖的黃,如金橘,如麥浪,孕育著蓬勃的希望。
    我愛夏天,因為那就是我的夢,我的“黃金”夢。
    新源阿熱勒托別鎮(zhèn)中學(xué)初一:愛呢。