寫心得體會可以激發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力,提高自己的總結和歸納能力。而如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們需要認真回顧自己的學習和工作生活等方面的經(jīng)歷,梳理出重要的事實和感悟。其次,我們要深入思考自己的成長和收獲,分析出成功和失敗的原因,并從中得出經(jīng)驗和教訓。然后,我們要明確心得體會的主題和目的,確保自己的表達清晰、準確且有條理。接著,我們要用簡潔明了的語言進行表達,避免使用復雜的詞匯和句式,讓讀者容易理解和接受。此外,我們還需要注意結構的合理安排和語言的規(guī)范使用,保證心得體會的整體質量。最后,我們可以參考一些優(yōu)秀的心得體會范文,借鑒其中的寫作技巧和表達方式,不斷提高自己的寫作水平。要寫一篇較為完美的心得體會,我們可以從以下范文中獲取一些靈感和借鑒。
教師微課制作說明學習心得體會篇一
這次培訓,我收益良多!
首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進而引發(fā)思考。其次,此次培訓,有利于理論聯(lián)系實際。培訓老師提出建設微課程的五步驟:羅列教學核心概念;寫15—30秒的介紹和總結,為核心概念提供上下文背景;錄制長為1—3分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源,它們以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內容直接指向具體問題,關注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學的效率,充分發(fā)揮教學資源的作用。
當然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們,科學就是科學,來不得半點虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導學生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
教師微課制作說明學習心得體會篇二
現(xiàn)在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門,還是大、中小學,均將目光投向了微課。微課的應用在數(shù)學教學中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學老師。
20__年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤著我們焦慮的心田,在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟:問、教、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關于某些方面的問題,這一問題并不復雜,有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰寫腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介,真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個ppt課件。在制作課件時,為了避免引起不必要的版權糾紛,最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是:pptx。畫面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024kb(含)以上。動畫效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。
最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前,一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間,該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件,轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在制作微課作品的過程中,有幾點還是需要注意的:微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。
內容非常簡練,在五分鐘內必須講解透徹,不能空泛而談,如果內容較多,建議制作系列微課。
錄制時電腦分辨率調整為1024x768,顏色位數(shù)調整在32位。ppt制作美觀大方、簡明扼要。
在編寫微課內容時,要根據(jù)教學思想,有針對性地釋疑解惑。微課制作時,語言、視頻、文字、內容都必須準確無誤。微課講解時,普通話聲音響亮、抑揚頓挫,語言通俗易懂,略舉得當。
視頻格式為:flv、mp$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、mp3。
教師微課制作說明學習心得體會篇三
12月起,最近我參加了四川省信息技術應用能力提升工程的的學習。通過網(wǎng)上看視頻、回帖、評論、寫日志等方式,我學到了不少新的知識;聽了各位專家的講授,學到了更多、更好、更先進的教育方法,其中最值得我關注的是微課的學習,它改變了傳統(tǒng)的教學模式,為我們的課堂教學注入新的活力,讓我受益匪淺。
“微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學科知識點(重點、難點、考點)、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體?!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,其中“微視頻”時長一般為5~8分鐘,最長不超過10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1、主題突出,目標明確。
“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡,教學主題更加突出,教學目標更加明確。
2、資源多樣,情境真實。
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。
3、短小精悍,使用方便。
1、攝像工具拍攝。
第一步,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開教學過程,利用便攜式錄像機(或手機)將整個過程拍攝下來;第三步,對視頻進行簡單的后期制作,可以進行必要的編輯和美化。
2、用手機app錄制微課。
(1)用“快講”:在手機上裝上快講app,可以錄制微課。
(2)在手機上裝上wpsoffice做成課件,然后講解,用手機錄屏大師app錄制下來。
3、錄屏軟件錄制。
第一步,針對所選定的教學主題,搜集教學材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計算機中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學ppt(word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調整好話筒的位置和音量,并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學過程生動有趣。第四步,對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。
1、對學生而言,實施微課能促進學生有效自主學習:提供學生自主學習的環(huán)境;能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習;教師不再是講臺上的圣人,而是身邊的導師;按需選擇學習,既可查缺補漏,又能強化鞏固知識;學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體;傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展;內容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級的寫字教學,孩子們對漢字的筆順筆畫最容易弄錯,我就可以針對此情況,制作一節(jié)微課,讓這個字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學生就很快弄清了該怎樣寫這個字,最主要的是針對那些學困生,可讓他們反復的看,直到學會為止。復習課時,把重點、難點的知識錄成微課,播放給學生看,指導他們進行自主學習。還可以利用微課進行更多的知識拓展。
2、對教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學方式,以前是老師講得口干舌燥,不認真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時間、地點的限制,這樣既減輕了老師的負擔,學生又能從“微課”中掌握到更多的知識,從而迅速提升教師的課堂教學水平,大大提高課堂的教學效率,促進教師的專業(yè)成長。
我利用微課相關辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻;利用微課資源進行教學,相得益彰。
熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。以上這9篇教師微課制作說明學習心得體會是來自于的微課的設計與制作學習心得體會的相關范文,希望能有給予您一定的啟發(fā)。
教師微課制作說明學習心得體會篇四
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題,也是本次國培學習的重點。通過學習微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點膚淺的感受:
微課是微型課程的簡稱,是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?!拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
1、?。杭次⒄n容量小,目標明確,具有相對獨立性。微課的內容往往是一個具體的點,而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內容的選擇范圍廣泛,內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作,選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
在當今新課程改革的大背景之下,對教師的信息化教學設計能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會office辦公軟件,不會視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過網(wǎng)絡國培教育的學習,尤其是對微課知識的學習,使我對微課有了一個全新的認識,也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中,不斷的深入研究學習并且反思微課教學,不斷的嘗試微課教學研究,進一步提供自身的綜合業(yè)務素質。
教師微課制作說明學習心得體會篇五
通過學習20xx年河北省教師遠程培訓的微課制作說明,使我對微課制作有了一個更深的認識。
1.課件設計的指導思想:遵照新的教學理念,注重三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),在傳授知識和技能時,強調過程和方法,發(fā)揮學生主體作用,教師要帶著學生“走向”知識,而不是帶著知識“走向”學生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗,發(fā)展各種能力,提升學習興趣,形成正確的學習態(tài)度和方法。
2. “微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課是用短小形式,先從一個細微點出發(fā),基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。
總之,追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。因此在今后的教學中,我也更應該努力向“學教并重”方面發(fā)展。
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的,運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略,教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃,創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊設計活動,既具有設計學科的一般性質,又必需遵循教學的基本規(guī)律。
當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一。因此,如何內化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計,它既強調充分體現(xiàn)學生的主體地位,又強調充分發(fā)揮教師的主導作用,不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利,對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學中,我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發(fā)展。
教師微課制作說明學習心得體會篇六
所謂微課,是指基于一定的教學思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點,或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中,微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展,也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面,筆者就結合具體課例,談談微課在課堂教學中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點
語文教學中朗讀是非常重要的一環(huán),《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標準,教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙,有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。
例如,四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。
此時,教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關系,使學生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過聆聽學生的朗讀,稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。
二、有效培養(yǎng)學生正確書寫的習慣
小學語文教學中,識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此,如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如,人教版三年級(下)《七顆鉆石》中,讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動畫,并配以適當?shù)慕庹f對生字的特點以及書寫時應注意的細節(jié)進行強調,還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢,要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領,再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內外的知識銜接
二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識,這是工具書的使用技能教學,屬于教學重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手,分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁,從而使學生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學生利用課余時間觀看,教師在課堂上檢查學習效果,不僅省時高效,而且有效提高了學生的自學能力。
四、有效增強學生的自主探究能力
《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學中,有學生質疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好,說明學生進行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣,學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力,也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟,深受學生喜愛。
五、有效提升學生語言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學結束時,有學生質疑:文中寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話:一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題,教師和學生展開了討論。最終,大家達成共識:當爬山虎的腳剛長出來時,顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個比喻也非常生動形象。為此,教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學習探究的結果,不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動,也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。
由此可見,微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學的效率。作為教師,我們要在課程的開發(fā)上重視微課,捕捉恰當有效的教學點,結合課堂教學的有效時機,使學生真正走進微課的學習,真正實現(xiàn)微課的“翻轉作用”,促進和提升課堂教學效益的最大化。
教師微課制作說明學習心得體會篇七
以往的教學模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學任務,但是在這個過程中,學生對老師所講的重難點往往理解不是很透徹,很多問題只是一知半解,課下也沒及時溫習,考試中往往對老師反復強調的問題會一而再再而三的出錯。那么為了避免這種現(xiàn)象,在電教化日益普及的今天,微課教學就有它十分重要的意義了。
1 微課教學是電教化教學手段運用的需要,是課堂教學的一種新形式。
計算機技術在教學中的運用,與以往的單純的口講手書的教學模式來說,它的課堂容量大,教學內容易于展示,教學重難點直觀,課堂教學手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式,老師的工作已經(jīng)不再是簡單的把書本上的知識內容教給學生,而要在教學的過程中使學生體會到學習的樂趣,覺得所學的知識易于掌握,難點容易解決,使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問題轉化為一個個小問題,把復雜的問題轉化為一個個簡單的問題,使學生樂于學,樂于接受這種教學模式。
2 微課教學使教學中存在的常出現(xiàn)的問題明了化,能給學生一個發(fā)揮自主性的平臺。
在教學中,學生一節(jié)課注意力集中的時間是有限的,有時老師在講一個重難點的時候,學生可能注意力會沒集中,或許老師講的時候,學生對某些知識點一知半解,理解不透徹,就會造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學生把易錯易混點集中起來,集中于老師那里,然后由老師制成微課,以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現(xiàn)給學生,讓學生??矗菍W生對這些問題知其然,也要知其所以然。在學生集中易混易錯點的時候,學生會在不知不覺中學會發(fā)揮主動性,從而學習的興趣會更濃厚。
3 可以使教學中存在的問題重復復習,特別是對于教學中的重點難點,能讓學生對知識加深理解和鞏固。對于知識的掌握有一種很好的方法,就是重復記憶。如果讓學生學習一次就把一個知識點掌握牢固,基本上不可能的,他們必須把一個知識點多讀多看多記幾次,才能理解的透徹,掌握的牢固。微課就正解決了這個問題,微課只講述一個教學知識點,這個知識點是供學生學習時必須要老師講述才能理解的內容,是學習的重點難點易錯點。通過微課,學生可以在課堂上觀看,也可以把微課課件帶回家,反復觀看,不斷溫故而知新。
4 微課教學便于老師教和學生學。
老師在教學中,盡管老師備課備地再好,課堂環(huán)節(jié)設計的再完美,但是有些問題學生可能還是迷惑不解,需要老師的再次重復,甚至還需要課下補課。往往一節(jié)課下來,老師總是疲憊不堪,累的都不想說話了。那么老師可以把在教學實踐中易出現(xiàn)的易混易錯點提前制成微課件后,逐個問題逐個問題在課堂上給學生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂,而且學生看過這些微課化的易混易錯點后,會加深對這些知識點的理解和鞏固。
5 微課內容能長時間保存,可隨時查閱和修正,有助于復習鞏固。
現(xiàn)在很多學校提倡錯題本的妙用。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用,而且還有更多的優(yōu)點和長處。微課課件可以復制,可以面對全部學生。學生知識中常出現(xiàn)的問題通過微課件可以資源共享。微課課件也能長期的保存,不必擔心遺失或是筆跡不清的問題。假如哪一點不清楚的話,可以隨時改正。攜帶還很方便,可以在家也可以在校隨時觀看,以便復習鞏固。
6 微課教學能進一步提升老師的專業(yè)水平。
微課促使老師更精心的備課,對教學中的常出現(xiàn)的重要知識點進一步理解鞏固,教學設計也要求更高。教師在教授微課的過程中,經(jīng)歷著“實踐-研究-反思-再實踐-再研究-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程,教師們的教學和研究水平也在不斷地提升。微課,最終讓老師們從習慣的細節(jié)中追問、發(fā)現(xiàn)、思考、改革,由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術,并跟上時代的步伐。
教師微課制作說明學習心得體會篇八
在目前的階段,微課這種教學模式,主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制,指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合,讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上,對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應的教學資源,節(jié)省相應的人力物力,將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習,加深對已經(jīng)所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中,大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習,從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式,微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容,為課前的預習做好了充分的準備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學生可以在最短的時間里了解知識的構成,滿足學生的學習需求,學生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學生們可以大大提高學習的積極性,同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間,提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如,在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進行教學之前,可以錄制相關的西方的節(jié)日以進行直觀的教學,從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史,從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中,老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中,問學生的一般的純潔的過法,從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中,設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應的知識點,設計出相關具有吸引力的問題,為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻,進一步培養(yǎng)學生自主學習能力,幫助學生構建完整的知識框架,開發(fā)一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平,激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學課堂中,學生自主的學習已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復習,預習相關的課本知識,從而最終提高學生的學習能力,激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點進行最大程度上的融合,使知識點具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學過程中存在的問題進行分析,錄制相關的具有針對性的視頻,使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識,從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的,可靠性是非常高的。學生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的,在學習的過程中,并不是每個學生可以跟上學習的步驟,通過課下對微課的學習,自己可以補上自己不會的東西,彌補上自己的不足,加深自己對相關難解的知識的理解,從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說,通過錄制相應的教學視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思,自我學習的過程,對一些內容模糊的視頻加以改變,不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解,不斷提高學生的對知識的理解程度,增加學生的對知識的儲備量,提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學生對學習的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法??傊?,老師需要順應時代的發(fā)展,不斷的運用新型的教學方式,拓寬學生學習的興趣,營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進,不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學習枯燥,而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力,提高學生的學習語文的積極性,從而最終實現(xiàn)一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學習。
二、微課在農(nóng)村教學推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強,或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學,很多學校仍然采取原來的老套的教學方式,學生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學的重要性,也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平,需要引起一定的.重視,這已經(jīng)與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學校有相應的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用,不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學校來說,在語文教學的過程中,某些老師為了方便教學,對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習,而忽略了教學,因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關的知識,不需要他們再對知識進行重復的講解,這樣實際上是大錯特錯,對于某些微課,學生是可以學習相關的知識,但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的,應該老師根據(jù)實際的情況對學生的學習能力進行了解,了解學生的學習能力,了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學中存在問題的措施
嚴格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應時代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應該構建相互學習的平臺,將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上,使學生們能夠享受到知識的魅力,是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識,增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。
根據(jù)實際情況,選擇合適的方式進行教學。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學模式并不是非常的了解,需要不斷的加強對老師的培訓,使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統(tǒng)的培訓,使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性,自己運用微課教學的重要性。根據(jù)實際的情況對學生進行教學,對一些難點的問題,需要更加深入的對學生進行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學活動,對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求,對學生的自主學習能力起到了提高的作用,因此,我們應該積極地開發(fā)與應用微課,在小學生學習語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。
教師微課制作說明學習心得體會篇九
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環(huán)節(jié),是教學中的難點突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學內容。
下一步是制作ppt課件,將要教學的內容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點,對于這些制作微課需要用到的工具,因為接觸的太少,還不夠熟悉,不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習,讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。
教師微課制作說明學習心得體會篇十
在網(wǎng)絡時代,隨著信息技術的快速發(fā)展,與當前的微信、微博等一樣,微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。
自從多媒體技術應用到課堂教學中,便打破了傳統(tǒng)的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容,設計的課件圖文并茂,使教學更加形象直觀,使枯燥抽象的理論變得簡單易懂,學生學習的積極性比以前增強了,從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課,學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言,滔滔不絕地講了整節(jié)課,講得口干舌燥,可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀,把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中,那教師就不再只是一個教書匠,更應該是藝術家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手,一經(jīng)運用,比其他學科更具有教育功效。如今,微課成為多媒體發(fā)展的最新動態(tài)。
那么,什么是微課?微課是依據(jù)新課程標準和教學實踐的要求,以某個知識點或教學環(huán)節(jié)作為教學內容,運用錄屏軟件錄制幻燈片,制作成5~8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站,讓學生利用閑暇時間上網(wǎng)學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流,進而得到解決。
微課的出現(xiàn),是教育模式的一場革命,它對傳統(tǒng)教學模式的沖擊究竟是好是壞,雖然有待進一步實踐檢驗,但是它在學校一經(jīng)宣傳,迅速成為校園的時尚,受到老師們的熱烈歡迎。不過,由于微課是新生事物,缺乏一定的理論指導,還處于自我摸索階段,在教學過程中要真正起到一定的`作用有待進一步發(fā)展。
首先,微課對教師專業(yè)的發(fā)展而言,教師先要精選課題:教學目標明確,教學內容清楚,可針對重點教學,也可針對難點突破,選擇其中一點進行設計教學,可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內容:備課時要充分地研究學情,做到心中有學生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件,利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學視頻。再次要講解與總結知識:教學內容的講解要少而精,切忌冗長繁瑣,教學語言要生動、簡明扼要,易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環(huán)節(jié)的過程中就要考慮到學生的實際狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點,就必須查閱有關資料去充實內容,使得教學內容不會顯得蒼白無力。那么,在開闊學生的視野的同時,也就能豐富教師的教學資源,從而迅速提升教師的課堂教學水平,促進教師的專業(yè)成長。
當然,微課對教師的教學反思來說,同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程,經(jīng)歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次,微課對學生的學習而言,給學生提供了課外自主學習的平臺,能更好地滿足學生對政治學科知識點的自主學習,學生根據(jù)個人的需要,利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中,將自己疑惑的問題記在筆記本上,在課堂上通過討論、交流,獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏,又能強化鞏固知識,是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。
最后,微課對教育自身的發(fā)展來看,如今在教育領域掀起的一股微課熱,是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的視頻資源,容量大而全,時間過長,學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以,微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命,將給教育自身帶來前所未有的發(fā)展。
華東師大慕課中心網(wǎng)站通過集中展播、資源共享及交流等方式,向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品;定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動,推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成,達到資源共享,這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習,從而打造出高效課堂。
在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡普及的今天,班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破,否則,教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改呢?我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網(wǎng)絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以,微課不但能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念,而且能體現(xiàn)學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。
教師微課制作說明學習心得體會篇十一
9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術應用的培訓,李老師語速適中、講解清楚、和藹可親,對翻轉課堂和微課做了詳細的講解,從它們的特點、作用、類型、教學設計模板及制作環(huán)節(jié),再配上適當?shù)陌咐治觯屛覀儗ΨD課堂和微課有了更進一步的了解,感覺心里豁然開朗,明白了翻轉課堂的意義以及微課的制作方法,收獲頗豐。
翻轉課堂也叫顛倒教室,即先學后教,也就是改傳統(tǒng)的教師先教改為學生先在家學,第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎上設計檢測、作業(yè)、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學,這樣做突破了傳統(tǒng)的講課時間的限制,解決了課堂上教師重復講的弊端,并且滿足了個別學生的需求。
1、微課,是翻轉課堂的重要支撐。
要真正的進行翻轉,實現(xiàn)先學后教,就要落實微課教學,讓學生通過在家反復看微課來學習新知,這樣學生可以根據(jù)的學習情況來決定看幾遍,直到看明白為止,看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停,重復看。因此,微課的落實,勢在必行。
2、微課的特點:短、小、精、悍。
短:即教學活動短,教學時長短,5-8分鐘最為適宜;小:即教學容量小,設計主題小;精:即內容精選,活動精彩;悍:即交互性強,功能強大,應用面廣,效果好。
拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課,手機白紙式微課、金達在線錄制微課。
1、落實微課,迫在眉睫。
(1)嘗試為本冊未講的新內容錄微課,發(fā)至公共郵箱或微信平臺,讓學生反復看進行預習。
(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課,讓未掌握的學生回家反復觀看,多看多練,直到掌握。
如:分數(shù)乘除法應用題的分析過程及方法;。
把6米長的鐵絲平均截成8段,每段長占這根鐵絲的(),每段長()米;。
2、課前預習,提高效率。
要想把課上好,提高課堂教學效率,必須把功夫下在備課上,因此需要備出每節(jié)課的學生提前預習的導學案,把每一個知識點的探索過程設計出來,讓學生在家觀看微課視頻,再結合預習提綱,提前完成學習任務,為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備,真正實現(xiàn)翻轉課堂,提高課堂教學效率。
3、家長監(jiān)督,做好配合。
召開家長會,簡單給家長作以介紹,讓家長了解翻轉課堂和微課的意義及必要性,以便在家里督促和監(jiān)督孩子看微課,做好提前預習,提高孩子的學習興趣和學習效果。
教師微課制作說明學習心得體會篇十二
7月6日,市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”,該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點:一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現(xiàn)了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課,家里做作業(yè),所有內容齊步走,只照顧到三分之一的學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
通過這次培訓,讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
下課后,根據(jù)邱校長指導,我們自己動手實踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅持下去,我們會越做越好。
三、邱校長關于微課程設計給教師的建議有:
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、盡量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。
5、微課程應有恰當?shù)奶釂?,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調重點和難點。
其實微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。
總之,這次的培訓讓我受益匪淺,也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
教師微課制作說明學習心得體會篇十三
六月初,參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓”,短短的四天,讓我得到了系統(tǒng)的學習,對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。
一、微課的核心不在于技術,而在于構思。
有很多老師常常說:“我也想做微課,可是我對電腦操作不太熟練,做不成。”其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思,總能找到簡單的技術來完成它,不會錄屏,可以錄像;不會用ppt的復雜功能,可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實在不行,我們可以采用老辦法,一塊黑板,加上教師的精彩講解,然后用手機拍下來;不愿意出鏡,也可以啊,能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做,技術不是問題。作為一線教師,我們可以發(fā)揮自己的長處,了解教學需求,了解學生需求。從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設計。
二、微課的制作固然重要,運用更重要。
培訓班上,給我留下印象最深的是程帥老師的講解,他使用了很多的前沿技術,讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用,也讓我自愧不如,以前還覺得自己的信息技術用的不錯,現(xiàn)在看到他們才知道,在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼,想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多,但老師們卻很少使用,有的甚至認為微課只能是學生在家使用,或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響,例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗,在中國可以推廣到邊遠山區(qū),為缺少學校的山區(qū)免費建立網(wǎng)絡,配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師,就能解決缺少教師的問題,以最少的投入,讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環(huán)節(jié)運用?這是我們下一步需要研究的,有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,而不是找些專家們閉門造車,就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區(qū)的領導們已經(jīng)意識到了,所以這次參與培訓的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來,在用中感悟,在用中不斷修改思路,才能做出好的微課。
三、微課重要的不是為了教師的教,而是為了讓學生更主動地學。
看過很多大賽的微課作品,覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講,而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長,缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格,他經(jīng)常問我,為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起,讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動,這樣的微課學生才會喜歡!
四、微課要多樣化。
以前我認為微課只是用于教學,通過培訓我了解到,微課的角度很多樣,有的可以用于讓學生自學,有的可以用于指導學生學,有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事,通過培訓我知道了,微課的制作要有學生的參與,甚至放手讓學生制作,讓學生分享自己的學習經(jīng)驗,這樣來自于同學的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,我不禁大膽設想一下,可不可以讓家長也參與進來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么,我們可不可以發(fā)起一個活動,例如:“朗讀剛學的詩歌”,讓家長在家錄成視頻曬出來!
幾天的學習,讓我覺得時間飛快,意猶未盡,期待更多學習的機會!
教師微課制作說明學習心得體會篇十四
對微課程早有所聞,但并不太關注,也沒有太深的研究,今年10月份,我有幸參加了教研室組織的微課制作培訓,學習了《翻轉課堂與微課程概述》和微課工作室的兩次集體研討培訓,對微課有了初步的認識,從先前的迷茫無措到逐漸清晰,明白了微課是微型課程的代名詞,它是傳統(tǒng)課堂的精華部分濃縮,它是“微而精,小而深,內容少,蘊意深?!毕旅嫖襾碇v一講個人的收獲:
一、安裝微課制作軟件camtasiastudio,軟件是安裝好,但遇到了一些問題,想要熟悉軟件的各項設置和功能,打開軟件全是英文,怎么也看不明白,后來才知道需要漢化,于是上百度尋找漢化方法,找到了很多方法,但就是不會操作,眼看需要上交作業(yè)的時間就要到了,沒有辦法只好請教學校的電腦老師幫忙,粗略地明白了如何去錄制。
二、制作與所授微課相匹配的。
課件。
制作時按照預定的目標去尋找素材如:我制作的“傳粉和受精”分四個環(huán)節(jié)即:復習回顧花的結構導入傳粉的知識受精過程精講練習鞏固。根據(jù)這四個環(huán)節(jié)去找相應的資料然后就是排版達到版面清晰美觀練習鞏固的習題不能過多要少而精盡量與課本內容聯(lián)系緊密難度適宜。
三、以上工作準備好,準備制作微課前,我先熟悉了一下微課課件,然后打開微課制作軟件,試講了一遍,爭取時間控制在5—10分鐘,開始錄制,打開軟件,設置好各種按鈕的參數(shù),然后就開始錄制了,錄完后按f10就完成了。因為第一次設計的內容“種子的萌發(fā)”這部分的實驗內容比較多,我在錄制的時候,為了達到時間要求,講話的語速快了些,所以時間只用了不到三分鐘,通過了第二次的研討活動,我明白了要控制好語速,當說“你知道嗎”要給5秒鐘思考時間,說“開始”“接著看”“怎么樣?”這些時要有1—2秒的停頓,而我在做這些時,沒有給學生思考的時間,而是按照自己的思路很快的往下個環(huán)節(jié)進行,這是不科學的。
回顧這次研討和培訓制作,我掌握了一些錄制技能,督促自己更加關注自己的教學技能的豐富和發(fā)展,更加注重自己教學語言的準確性,精簡性。微課雖然“微”,但教學環(huán)節(jié)必須完整,不能輕易舍掉教學環(huán)節(jié),還要有恰當?shù)奶釂?,形式可以靈活多樣,從而促進學生的思考,激發(fā)學生的求知欲望。但還有一些不太明白的地方,比如:微課錄好后,有些地方呈現(xiàn)地不夠好,不知道該怎樣編輯,才能把遮住的地方呈現(xiàn)出來,有些地方不好,出現(xiàn)了錯誤,不知道怎樣剪輯掉,有些說不清的地方,不知道怎樣用字幕方式補充微課程不容易說清楚的問題,微課程結束時怎樣作簡要的總結更好,微課開始時,怎樣組織才能一下子吸引學生的注意力,這些技巧,我想并不是一下子就能學到的,需要我去不斷地探索。
參加這項活動,說實在的,確實有些不夠積極,不是說不想?yún)⒓樱墙虒W上的事,批改學生的作業(yè),學校的活動任務接連不斷,本很想靜下來研究研究微課的知識技能,好好地錄一個微課程視頻,但就是心里一團糟,所以總是布置的作業(yè)是能往后推就往后推,直到逼近交作業(yè)時間,才勉強錄制了一個,其質量可想而知不高。今后的道路雖然“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,我會堅定信心,樹立恒心,不斷地學習微課制作技巧,制好微課課件,備好微課程,不斷提高自己的教學技能和業(yè)務素質,克服重重困難,與微課結伴同行。
教師微課制作說明學習心得體會篇十五
從沒聽說過微課,到了解微課,到錄制上傳微課,這次通過自己動手做微課,學到了不少東西下面談談一點學習感受。
微課,剛從于x老師那里聽到這個概念時,頗覺得不以為然,五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后,我被它神奇的魅力感染,甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。
平時教學過程中,課堂上的激勵和碰撞,不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理,即刻就會化作灰燼變成塵埃,最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課,靈動的思維就將化作一粒粒珍珠,被“微課”這根線串起,那么在我的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學生賞識,那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著,做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。
確定內容,寫好教案并作成課件,整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件,僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候,我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理,想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因為面對著電腦攝像頭的關系,照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內容一定要熟讀成誦,否則就難出效果了。近年來,貪圖安逸,記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了,要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來,我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好,這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案,還好晚上辦公室沒人,非常的安靜,并且教案出自己手,背起來總算不慢。
開始錄了,以鏡頭作為受眾講課,對我來說還是第一次,表情離開了同學們笑臉的引領真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械,不要說別人,就是自己也不愿意多看一眼,這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里,突然有一種更可怕的念頭在我心中升起,平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是,看不到自己表情的課堂里,我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己,將來也許可以改進自己的課堂,這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓,來來去去拍了很多遍,直到要放學了,才趕緊選了一個趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實的一個周,對微課這一新生事物的認識,讓我受益良多。今后,只要覺得有了素材,我想我還會把它拍成微課。
教師微課制作說明學習心得體會篇十六
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環(huán)節(jié),是教學中的難點突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學內容。
下一步是制作ppt課件,將要教學的內容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點,對于這些制作微課需要用到的工具,因為接觸的太少,還不夠熟悉,不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的`產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習,讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。
教師微課制作說明學習心得體會篇十七
今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三局部組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要開掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進行寫作,故事內容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小,微課程的內容很具體,它所的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學習,創(chuàng)作出自己的微課程。
本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點:
1、組內教師都能認真對待組內教師人人課前都作好了充分的準備,能認真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結合本班實際精心設計教學過程。課堂上,大家能將學習的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結合本期本組的微型課題研究來教學,教學行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學習,共同探討好的教學方法,努力提高教學效益,2、能表達本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學習自覺預習課文的習慣,提高課堂教學的效率。在教學過程中,教師們都能相機檢查學生課前的預習情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學生提出的`疑問等,教師能根據(jù)學生預習的情況,及時調整自己的教學。真正做到根據(jù)學生的需要出發(fā),教學,教學的針對性強。
3、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)教師們能站在對學生終身負責的高度來認識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣,認真傾聽的習慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。
4、學洋思,見行動能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學后教”,運用在自己的教學中。在課堂教學中,教師能為學生提供充分展示的時機,引導學生積極主動地探求。如當學生提出不懂的問題時,教師學生進行小組討論、全班交流,并引導學生上下文,抓住有關語句來讓學生自讀自悟,使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是學生學,而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
教師微課制作說明學習心得體會篇十八
通過這次的培訓,感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當?shù)霓k法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,是將來學校教育發(fā)展的趨勢,微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學生不懂可以反復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構成一個知識體系,所以,我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
教師微課制作說明學習心得體會篇十九
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,小星、小根、小來、小義、小飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學,聆聽名師的教學報告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》,宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體,采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是,五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥,學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解,學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心,以學生的`學習活動為重點,教師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界,了解人物,了解詩中蘊含的作者情感,引領學生漸漸進入詩的境界??此坪唵蔚囊皇自~,卻在魏老師的引導下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練,讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導,品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果,真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想,給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長。
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學,都可以為學生打開了解古代文化的視野,引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐,讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學,對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結合的培訓,是扎實有效的培訓,相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
教師微課制作說明學習心得體會篇一
這次培訓,我收益良多!
首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進而引發(fā)思考。其次,此次培訓,有利于理論聯(lián)系實際。培訓老師提出建設微課程的五步驟:羅列教學核心概念;寫15—30秒的介紹和總結,為核心概念提供上下文背景;錄制長為1—3分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源,它們以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內容直接指向具體問題,關注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學的效率,充分發(fā)揮教學資源的作用。
當然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們,科學就是科學,來不得半點虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導學生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
教師微課制作說明學習心得體會篇二
現(xiàn)在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門,還是大、中小學,均將目光投向了微課。微課的應用在數(shù)學教學中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學老師。
20__年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤著我們焦慮的心田,在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟:問、教、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關于某些方面的問題,這一問題并不復雜,有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰寫腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介,真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個ppt課件。在制作課件時,為了避免引起不必要的版權糾紛,最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是:pptx。畫面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024kb(含)以上。動畫效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。
最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前,一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間,該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件,轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在制作微課作品的過程中,有幾點還是需要注意的:微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。
內容非常簡練,在五分鐘內必須講解透徹,不能空泛而談,如果內容較多,建議制作系列微課。
錄制時電腦分辨率調整為1024x768,顏色位數(shù)調整在32位。ppt制作美觀大方、簡明扼要。
在編寫微課內容時,要根據(jù)教學思想,有針對性地釋疑解惑。微課制作時,語言、視頻、文字、內容都必須準確無誤。微課講解時,普通話聲音響亮、抑揚頓挫,語言通俗易懂,略舉得當。
視頻格式為:flv、mp$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、mp3。
教師微課制作說明學習心得體會篇三
12月起,最近我參加了四川省信息技術應用能力提升工程的的學習。通過網(wǎng)上看視頻、回帖、評論、寫日志等方式,我學到了不少新的知識;聽了各位專家的講授,學到了更多、更好、更先進的教育方法,其中最值得我關注的是微課的學習,它改變了傳統(tǒng)的教學模式,為我們的課堂教學注入新的活力,讓我受益匪淺。
“微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學科知識點(重點、難點、考點)、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體?!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,其中“微視頻”時長一般為5~8分鐘,最長不超過10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1、主題突出,目標明確。
“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡,教學主題更加突出,教學目標更加明確。
2、資源多樣,情境真實。
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。
3、短小精悍,使用方便。
1、攝像工具拍攝。
第一步,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開教學過程,利用便攜式錄像機(或手機)將整個過程拍攝下來;第三步,對視頻進行簡單的后期制作,可以進行必要的編輯和美化。
2、用手機app錄制微課。
(1)用“快講”:在手機上裝上快講app,可以錄制微課。
(2)在手機上裝上wpsoffice做成課件,然后講解,用手機錄屏大師app錄制下來。
3、錄屏軟件錄制。
第一步,針對所選定的教學主題,搜集教學材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計算機中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學ppt(word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調整好話筒的位置和音量,并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學過程生動有趣。第四步,對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。
1、對學生而言,實施微課能促進學生有效自主學習:提供學生自主學習的環(huán)境;能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習;教師不再是講臺上的圣人,而是身邊的導師;按需選擇學習,既可查缺補漏,又能強化鞏固知識;學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體;傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展;內容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級的寫字教學,孩子們對漢字的筆順筆畫最容易弄錯,我就可以針對此情況,制作一節(jié)微課,讓這個字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學生就很快弄清了該怎樣寫這個字,最主要的是針對那些學困生,可讓他們反復的看,直到學會為止。復習課時,把重點、難點的知識錄成微課,播放給學生看,指導他們進行自主學習。還可以利用微課進行更多的知識拓展。
2、對教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學方式,以前是老師講得口干舌燥,不認真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時間、地點的限制,這樣既減輕了老師的負擔,學生又能從“微課”中掌握到更多的知識,從而迅速提升教師的課堂教學水平,大大提高課堂的教學效率,促進教師的專業(yè)成長。
我利用微課相關辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻;利用微課資源進行教學,相得益彰。
熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。以上這9篇教師微課制作說明學習心得體會是來自于的微課的設計與制作學習心得體會的相關范文,希望能有給予您一定的啟發(fā)。
教師微課制作說明學習心得體會篇四
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題,也是本次國培學習的重點。通過學習微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點膚淺的感受:
微課是微型課程的簡稱,是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?!拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
1、?。杭次⒄n容量小,目標明確,具有相對獨立性。微課的內容往往是一個具體的點,而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內容的選擇范圍廣泛,內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作,選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
在當今新課程改革的大背景之下,對教師的信息化教學設計能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會office辦公軟件,不會視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過網(wǎng)絡國培教育的學習,尤其是對微課知識的學習,使我對微課有了一個全新的認識,也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中,不斷的深入研究學習并且反思微課教學,不斷的嘗試微課教學研究,進一步提供自身的綜合業(yè)務素質。
教師微課制作說明學習心得體會篇五
通過學習20xx年河北省教師遠程培訓的微課制作說明,使我對微課制作有了一個更深的認識。
1.課件設計的指導思想:遵照新的教學理念,注重三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),在傳授知識和技能時,強調過程和方法,發(fā)揮學生主體作用,教師要帶著學生“走向”知識,而不是帶著知識“走向”學生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗,發(fā)展各種能力,提升學習興趣,形成正確的學習態(tài)度和方法。
2. “微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課是用短小形式,先從一個細微點出發(fā),基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。
總之,追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。因此在今后的教學中,我也更應該努力向“學教并重”方面發(fā)展。
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的,運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略,教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃,創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊設計活動,既具有設計學科的一般性質,又必需遵循教學的基本規(guī)律。
當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一。因此,如何內化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計,它既強調充分體現(xiàn)學生的主體地位,又強調充分發(fā)揮教師的主導作用,不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利,對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學中,我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發(fā)展。
教師微課制作說明學習心得體會篇六
所謂微課,是指基于一定的教學思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點,或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中,微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展,也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面,筆者就結合具體課例,談談微課在課堂教學中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點
語文教學中朗讀是非常重要的一環(huán),《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標準,教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙,有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。
例如,四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。
此時,教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關系,使學生理解“啊”在不同的字的末尾時,讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過聆聽學生的朗讀,稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。
二、有效培養(yǎng)學生正確書寫的習慣
小學語文教學中,識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此,如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如,人教版三年級(下)《七顆鉆石》中,讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此,教師可把字的書寫過程制作成動畫,并配以適當?shù)慕庹f對生字的特點以及書寫時應注意的細節(jié)進行強調,還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢,要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領,再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內外的知識銜接
二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識,這是工具書的使用技能教學,屬于教學重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手,分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁,從而使學生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學生利用課余時間觀看,教師在課堂上檢查學習效果,不僅省時高效,而且有效提高了學生的自學能力。
四、有效增強學生的自主探究能力
《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學中,有學生質疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好,說明學生進行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣,學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力,也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟,深受學生喜愛。
五、有效提升學生語言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學結束時,有學生質疑:文中寫爬山虎腳的樣子時,有這樣兩句話:一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題,教師和學生展開了討論。最終,大家達成共識:當爬山虎的腳剛長出來時,顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個比喻也非常生動形象。為此,教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學習探究的結果,不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動,也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。
由此可見,微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學的效率。作為教師,我們要在課程的開發(fā)上重視微課,捕捉恰當有效的教學點,結合課堂教學的有效時機,使學生真正走進微課的學習,真正實現(xiàn)微課的“翻轉作用”,促進和提升課堂教學效益的最大化。
教師微課制作說明學習心得體會篇七
以往的教學模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學任務,但是在這個過程中,學生對老師所講的重難點往往理解不是很透徹,很多問題只是一知半解,課下也沒及時溫習,考試中往往對老師反復強調的問題會一而再再而三的出錯。那么為了避免這種現(xiàn)象,在電教化日益普及的今天,微課教學就有它十分重要的意義了。
1 微課教學是電教化教學手段運用的需要,是課堂教學的一種新形式。
計算機技術在教學中的運用,與以往的單純的口講手書的教學模式來說,它的課堂容量大,教學內容易于展示,教學重難點直觀,課堂教學手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式,老師的工作已經(jīng)不再是簡單的把書本上的知識內容教給學生,而要在教學的過程中使學生體會到學習的樂趣,覺得所學的知識易于掌握,難點容易解決,使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問題轉化為一個個小問題,把復雜的問題轉化為一個個簡單的問題,使學生樂于學,樂于接受這種教學模式。
2 微課教學使教學中存在的常出現(xiàn)的問題明了化,能給學生一個發(fā)揮自主性的平臺。
在教學中,學生一節(jié)課注意力集中的時間是有限的,有時老師在講一個重難點的時候,學生可能注意力會沒集中,或許老師講的時候,學生對某些知識點一知半解,理解不透徹,就會造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學生把易錯易混點集中起來,集中于老師那里,然后由老師制成微課,以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現(xiàn)給學生,讓學生??矗菍W生對這些問題知其然,也要知其所以然。在學生集中易混易錯點的時候,學生會在不知不覺中學會發(fā)揮主動性,從而學習的興趣會更濃厚。
3 可以使教學中存在的問題重復復習,特別是對于教學中的重點難點,能讓學生對知識加深理解和鞏固。對于知識的掌握有一種很好的方法,就是重復記憶。如果讓學生學習一次就把一個知識點掌握牢固,基本上不可能的,他們必須把一個知識點多讀多看多記幾次,才能理解的透徹,掌握的牢固。微課就正解決了這個問題,微課只講述一個教學知識點,這個知識點是供學生學習時必須要老師講述才能理解的內容,是學習的重點難點易錯點。通過微課,學生可以在課堂上觀看,也可以把微課課件帶回家,反復觀看,不斷溫故而知新。
4 微課教學便于老師教和學生學。
老師在教學中,盡管老師備課備地再好,課堂環(huán)節(jié)設計的再完美,但是有些問題學生可能還是迷惑不解,需要老師的再次重復,甚至還需要課下補課。往往一節(jié)課下來,老師總是疲憊不堪,累的都不想說話了。那么老師可以把在教學實踐中易出現(xiàn)的易混易錯點提前制成微課件后,逐個問題逐個問題在課堂上給學生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂,而且學生看過這些微課化的易混易錯點后,會加深對這些知識點的理解和鞏固。
5 微課內容能長時間保存,可隨時查閱和修正,有助于復習鞏固。
現(xiàn)在很多學校提倡錯題本的妙用。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用,而且還有更多的優(yōu)點和長處。微課課件可以復制,可以面對全部學生。學生知識中常出現(xiàn)的問題通過微課件可以資源共享。微課課件也能長期的保存,不必擔心遺失或是筆跡不清的問題。假如哪一點不清楚的話,可以隨時改正。攜帶還很方便,可以在家也可以在校隨時觀看,以便復習鞏固。
6 微課教學能進一步提升老師的專業(yè)水平。
微課促使老師更精心的備課,對教學中的常出現(xiàn)的重要知識點進一步理解鞏固,教學設計也要求更高。教師在教授微課的過程中,經(jīng)歷著“實踐-研究-反思-再實踐-再研究-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程,教師們的教學和研究水平也在不斷地提升。微課,最終讓老師們從習慣的細節(jié)中追問、發(fā)現(xiàn)、思考、改革,由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術,并跟上時代的步伐。
教師微課制作說明學習心得體會篇八
在目前的階段,微課這種教學模式,主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制,指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合,讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上,對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應的教學資源,節(jié)省相應的人力物力,將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習,加深對已經(jīng)所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中,大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習,從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式,微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容,為課前的預習做好了充分的準備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學生可以在最短的時間里了解知識的構成,滿足學生的學習需求,學生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學生們可以大大提高學習的積極性,同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間,提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如,在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進行教學之前,可以錄制相關的西方的節(jié)日以進行直觀的教學,從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史,從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中,老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中,問學生的一般的純潔的過法,從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中,設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應的知識點,設計出相關具有吸引力的問題,為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻,進一步培養(yǎng)學生自主學習能力,幫助學生構建完整的知識框架,開發(fā)一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平,激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學課堂中,學生自主的學習已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復習,預習相關的課本知識,從而最終提高學生的學習能力,激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點進行最大程度上的融合,使知識點具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學過程中存在的問題進行分析,錄制相關的具有針對性的視頻,使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識,從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的,可靠性是非常高的。學生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的,在學習的過程中,并不是每個學生可以跟上學習的步驟,通過課下對微課的學習,自己可以補上自己不會的東西,彌補上自己的不足,加深自己對相關難解的知識的理解,從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說,通過錄制相應的教學視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思,自我學習的過程,對一些內容模糊的視頻加以改變,不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解,不斷提高學生的對知識的理解程度,增加學生的對知識的儲備量,提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學生對學習的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法??傊?,老師需要順應時代的發(fā)展,不斷的運用新型的教學方式,拓寬學生學習的興趣,營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進,不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學習枯燥,而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力,提高學生的學習語文的積極性,從而最終實現(xiàn)一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學習。
二、微課在農(nóng)村教學推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強,或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學,很多學校仍然采取原來的老套的教學方式,學生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學的重要性,也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平,需要引起一定的.重視,這已經(jīng)與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學校有相應的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用,不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學校來說,在語文教學的過程中,某些老師為了方便教學,對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習,而忽略了教學,因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關的知識,不需要他們再對知識進行重復的講解,這樣實際上是大錯特錯,對于某些微課,學生是可以學習相關的知識,但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的,應該老師根據(jù)實際的情況對學生的學習能力進行了解,了解學生的學習能力,了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學中存在問題的措施
嚴格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應時代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應該構建相互學習的平臺,將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上,使學生們能夠享受到知識的魅力,是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識,增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。
根據(jù)實際情況,選擇合適的方式進行教學。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學模式并不是非常的了解,需要不斷的加強對老師的培訓,使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統(tǒng)的培訓,使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性,自己運用微課教學的重要性。根據(jù)實際的情況對學生進行教學,對一些難點的問題,需要更加深入的對學生進行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學活動,對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求,對學生的自主學習能力起到了提高的作用,因此,我們應該積極地開發(fā)與應用微課,在小學生學習語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。
教師微課制作說明學習心得體會篇九
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環(huán)節(jié),是教學中的難點突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學內容。
下一步是制作ppt課件,將要教學的內容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點,對于這些制作微課需要用到的工具,因為接觸的太少,還不夠熟悉,不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習,讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。
教師微課制作說明學習心得體會篇十
在網(wǎng)絡時代,隨著信息技術的快速發(fā)展,與當前的微信、微博等一樣,微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。
自從多媒體技術應用到課堂教學中,便打破了傳統(tǒng)的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容,設計的課件圖文并茂,使教學更加形象直觀,使枯燥抽象的理論變得簡單易懂,學生學習的積極性比以前增強了,從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課,學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言,滔滔不絕地講了整節(jié)課,講得口干舌燥,可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀,把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中,那教師就不再只是一個教書匠,更應該是藝術家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手,一經(jīng)運用,比其他學科更具有教育功效。如今,微課成為多媒體發(fā)展的最新動態(tài)。
那么,什么是微課?微課是依據(jù)新課程標準和教學實踐的要求,以某個知識點或教學環(huán)節(jié)作為教學內容,運用錄屏軟件錄制幻燈片,制作成5~8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站,讓學生利用閑暇時間上網(wǎng)學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流,進而得到解決。
微課的出現(xiàn),是教育模式的一場革命,它對傳統(tǒng)教學模式的沖擊究竟是好是壞,雖然有待進一步實踐檢驗,但是它在學校一經(jīng)宣傳,迅速成為校園的時尚,受到老師們的熱烈歡迎。不過,由于微課是新生事物,缺乏一定的理論指導,還處于自我摸索階段,在教學過程中要真正起到一定的`作用有待進一步發(fā)展。
首先,微課對教師專業(yè)的發(fā)展而言,教師先要精選課題:教學目標明確,教學內容清楚,可針對重點教學,也可針對難點突破,選擇其中一點進行設計教學,可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內容:備課時要充分地研究學情,做到心中有學生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件,利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學視頻。再次要講解與總結知識:教學內容的講解要少而精,切忌冗長繁瑣,教學語言要生動、簡明扼要,易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環(huán)節(jié)的過程中就要考慮到學生的實際狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點,就必須查閱有關資料去充實內容,使得教學內容不會顯得蒼白無力。那么,在開闊學生的視野的同時,也就能豐富教師的教學資源,從而迅速提升教師的課堂教學水平,促進教師的專業(yè)成長。
當然,微課對教師的教學反思來說,同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程,經(jīng)歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次,微課對學生的學習而言,給學生提供了課外自主學習的平臺,能更好地滿足學生對政治學科知識點的自主學習,學生根據(jù)個人的需要,利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中,將自己疑惑的問題記在筆記本上,在課堂上通過討論、交流,獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏,又能強化鞏固知識,是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。
最后,微課對教育自身的發(fā)展來看,如今在教育領域掀起的一股微課熱,是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的視頻資源,容量大而全,時間過長,學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以,微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命,將給教育自身帶來前所未有的發(fā)展。
華東師大慕課中心網(wǎng)站通過集中展播、資源共享及交流等方式,向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品;定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動,推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成,達到資源共享,這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習,從而打造出高效課堂。
在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡普及的今天,班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破,否則,教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改呢?我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網(wǎng)絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以,微課不但能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念,而且能體現(xiàn)學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。
教師微課制作說明學習心得體會篇十一
9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術應用的培訓,李老師語速適中、講解清楚、和藹可親,對翻轉課堂和微課做了詳細的講解,從它們的特點、作用、類型、教學設計模板及制作環(huán)節(jié),再配上適當?shù)陌咐治觯屛覀儗ΨD課堂和微課有了更進一步的了解,感覺心里豁然開朗,明白了翻轉課堂的意義以及微課的制作方法,收獲頗豐。
翻轉課堂也叫顛倒教室,即先學后教,也就是改傳統(tǒng)的教師先教改為學生先在家學,第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎上設計檢測、作業(yè)、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學,這樣做突破了傳統(tǒng)的講課時間的限制,解決了課堂上教師重復講的弊端,并且滿足了個別學生的需求。
1、微課,是翻轉課堂的重要支撐。
要真正的進行翻轉,實現(xiàn)先學后教,就要落實微課教學,讓學生通過在家反復看微課來學習新知,這樣學生可以根據(jù)的學習情況來決定看幾遍,直到看明白為止,看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停,重復看。因此,微課的落實,勢在必行。
2、微課的特點:短、小、精、悍。
短:即教學活動短,教學時長短,5-8分鐘最為適宜;小:即教學容量小,設計主題小;精:即內容精選,活動精彩;悍:即交互性強,功能強大,應用面廣,效果好。
拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課,手機白紙式微課、金達在線錄制微課。
1、落實微課,迫在眉睫。
(1)嘗試為本冊未講的新內容錄微課,發(fā)至公共郵箱或微信平臺,讓學生反復看進行預習。
(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課,讓未掌握的學生回家反復觀看,多看多練,直到掌握。
如:分數(shù)乘除法應用題的分析過程及方法;。
把6米長的鐵絲平均截成8段,每段長占這根鐵絲的(),每段長()米;。
2、課前預習,提高效率。
要想把課上好,提高課堂教學效率,必須把功夫下在備課上,因此需要備出每節(jié)課的學生提前預習的導學案,把每一個知識點的探索過程設計出來,讓學生在家觀看微課視頻,再結合預習提綱,提前完成學習任務,為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備,真正實現(xiàn)翻轉課堂,提高課堂教學效率。
3、家長監(jiān)督,做好配合。
召開家長會,簡單給家長作以介紹,讓家長了解翻轉課堂和微課的意義及必要性,以便在家里督促和監(jiān)督孩子看微課,做好提前預習,提高孩子的學習興趣和學習效果。
教師微課制作說明學習心得體會篇十二
7月6日,市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”,該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中,主要涉及兩個重要的知識點:一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現(xiàn)了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課,家里做作業(yè),所有內容齊步走,只照顧到三分之一的學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
通過這次培訓,讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
下課后,根據(jù)邱校長指導,我們自己動手實踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅持下去,我們會越做越好。
三、邱校長關于微課程設計給教師的建議有:
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、盡量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。
5、微課程應有恰當?shù)奶釂?,問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,概括要點,幫助學習者梳理思路,強調重點和難點。
其實微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。
總之,這次的培訓讓我受益匪淺,也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來,學生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐,讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
教師微課制作說明學習心得體會篇十三
六月初,參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓”,短短的四天,讓我得到了系統(tǒng)的學習,對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。
一、微課的核心不在于技術,而在于構思。
有很多老師常常說:“我也想做微課,可是我對電腦操作不太熟練,做不成。”其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思,總能找到簡單的技術來完成它,不會錄屏,可以錄像;不會用ppt的復雜功能,可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實在不行,我們可以采用老辦法,一塊黑板,加上教師的精彩講解,然后用手機拍下來;不愿意出鏡,也可以啊,能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做,技術不是問題。作為一線教師,我們可以發(fā)揮自己的長處,了解教學需求,了解學生需求。從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設計。
二、微課的制作固然重要,運用更重要。
培訓班上,給我留下印象最深的是程帥老師的講解,他使用了很多的前沿技術,讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用,也讓我自愧不如,以前還覺得自己的信息技術用的不錯,現(xiàn)在看到他們才知道,在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼,想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多,但老師們卻很少使用,有的甚至認為微課只能是學生在家使用,或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響,例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗,在中國可以推廣到邊遠山區(qū),為缺少學校的山區(qū)免費建立網(wǎng)絡,配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師,就能解決缺少教師的問題,以最少的投入,讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環(huán)節(jié)運用?這是我們下一步需要研究的,有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,而不是找些專家們閉門造車,就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區(qū)的領導們已經(jīng)意識到了,所以這次參與培訓的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來,在用中感悟,在用中不斷修改思路,才能做出好的微課。
三、微課重要的不是為了教師的教,而是為了讓學生更主動地學。
看過很多大賽的微課作品,覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講,而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長,缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格,他經(jīng)常問我,為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起,讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動,這樣的微課學生才會喜歡!
四、微課要多樣化。
以前我認為微課只是用于教學,通過培訓我了解到,微課的角度很多樣,有的可以用于讓學生自學,有的可以用于指導學生學,有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事,通過培訓我知道了,微課的制作要有學生的參與,甚至放手讓學生制作,讓學生分享自己的學習經(jīng)驗,這樣來自于同學的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,我不禁大膽設想一下,可不可以讓家長也參與進來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么,我們可不可以發(fā)起一個活動,例如:“朗讀剛學的詩歌”,讓家長在家錄成視頻曬出來!
幾天的學習,讓我覺得時間飛快,意猶未盡,期待更多學習的機會!
教師微課制作說明學習心得體會篇十四
對微課程早有所聞,但并不太關注,也沒有太深的研究,今年10月份,我有幸參加了教研室組織的微課制作培訓,學習了《翻轉課堂與微課程概述》和微課工作室的兩次集體研討培訓,對微課有了初步的認識,從先前的迷茫無措到逐漸清晰,明白了微課是微型課程的代名詞,它是傳統(tǒng)課堂的精華部分濃縮,它是“微而精,小而深,內容少,蘊意深?!毕旅嫖襾碇v一講個人的收獲:
一、安裝微課制作軟件camtasiastudio,軟件是安裝好,但遇到了一些問題,想要熟悉軟件的各項設置和功能,打開軟件全是英文,怎么也看不明白,后來才知道需要漢化,于是上百度尋找漢化方法,找到了很多方法,但就是不會操作,眼看需要上交作業(yè)的時間就要到了,沒有辦法只好請教學校的電腦老師幫忙,粗略地明白了如何去錄制。
二、制作與所授微課相匹配的。
課件。
制作時按照預定的目標去尋找素材如:我制作的“傳粉和受精”分四個環(huán)節(jié)即:復習回顧花的結構導入傳粉的知識受精過程精講練習鞏固。根據(jù)這四個環(huán)節(jié)去找相應的資料然后就是排版達到版面清晰美觀練習鞏固的習題不能過多要少而精盡量與課本內容聯(lián)系緊密難度適宜。
三、以上工作準備好,準備制作微課前,我先熟悉了一下微課課件,然后打開微課制作軟件,試講了一遍,爭取時間控制在5—10分鐘,開始錄制,打開軟件,設置好各種按鈕的參數(shù),然后就開始錄制了,錄完后按f10就完成了。因為第一次設計的內容“種子的萌發(fā)”這部分的實驗內容比較多,我在錄制的時候,為了達到時間要求,講話的語速快了些,所以時間只用了不到三分鐘,通過了第二次的研討活動,我明白了要控制好語速,當說“你知道嗎”要給5秒鐘思考時間,說“開始”“接著看”“怎么樣?”這些時要有1—2秒的停頓,而我在做這些時,沒有給學生思考的時間,而是按照自己的思路很快的往下個環(huán)節(jié)進行,這是不科學的。
回顧這次研討和培訓制作,我掌握了一些錄制技能,督促自己更加關注自己的教學技能的豐富和發(fā)展,更加注重自己教學語言的準確性,精簡性。微課雖然“微”,但教學環(huán)節(jié)必須完整,不能輕易舍掉教學環(huán)節(jié),還要有恰當?shù)奶釂?,形式可以靈活多樣,從而促進學生的思考,激發(fā)學生的求知欲望。但還有一些不太明白的地方,比如:微課錄好后,有些地方呈現(xiàn)地不夠好,不知道該怎樣編輯,才能把遮住的地方呈現(xiàn)出來,有些地方不好,出現(xiàn)了錯誤,不知道怎樣剪輯掉,有些說不清的地方,不知道怎樣用字幕方式補充微課程不容易說清楚的問題,微課程結束時怎樣作簡要的總結更好,微課開始時,怎樣組織才能一下子吸引學生的注意力,這些技巧,我想并不是一下子就能學到的,需要我去不斷地探索。
參加這項活動,說實在的,確實有些不夠積極,不是說不想?yún)⒓樱墙虒W上的事,批改學生的作業(yè),學校的活動任務接連不斷,本很想靜下來研究研究微課的知識技能,好好地錄一個微課程視頻,但就是心里一團糟,所以總是布置的作業(yè)是能往后推就往后推,直到逼近交作業(yè)時間,才勉強錄制了一個,其質量可想而知不高。今后的道路雖然“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,我會堅定信心,樹立恒心,不斷地學習微課制作技巧,制好微課課件,備好微課程,不斷提高自己的教學技能和業(yè)務素質,克服重重困難,與微課結伴同行。
教師微課制作說明學習心得體會篇十五
從沒聽說過微課,到了解微課,到錄制上傳微課,這次通過自己動手做微課,學到了不少東西下面談談一點學習感受。
微課,剛從于x老師那里聽到這個概念時,頗覺得不以為然,五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后,我被它神奇的魅力感染,甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。
平時教學過程中,課堂上的激勵和碰撞,不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理,即刻就會化作灰燼變成塵埃,最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課,靈動的思維就將化作一粒粒珍珠,被“微課”這根線串起,那么在我的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學生賞識,那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著,做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。
確定內容,寫好教案并作成課件,整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件,僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候,我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理,想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因為面對著電腦攝像頭的關系,照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內容一定要熟讀成誦,否則就難出效果了。近年來,貪圖安逸,記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了,要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來,我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好,這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案,還好晚上辦公室沒人,非常的安靜,并且教案出自己手,背起來總算不慢。
開始錄了,以鏡頭作為受眾講課,對我來說還是第一次,表情離開了同學們笑臉的引領真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械,不要說別人,就是自己也不愿意多看一眼,這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里,突然有一種更可怕的念頭在我心中升起,平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是,看不到自己表情的課堂里,我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己,將來也許可以改進自己的課堂,這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓,來來去去拍了很多遍,直到要放學了,才趕緊選了一個趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實的一個周,對微課這一新生事物的認識,讓我受益良多。今后,只要覺得有了素材,我想我還會把它拍成微課。
教師微課制作說明學習心得體會篇十六
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環(huán)節(jié),是教學中的難點突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學內容。
下一步是制作ppt課件,將要教學的內容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點,對于這些制作微課需要用到的工具,因為接觸的太少,還不夠熟悉,不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的`產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習,讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。
教師微課制作說明學習心得體會篇十七
今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三局部組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要開掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進行寫作,故事內容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小,微課程的內容很具體,它所的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學習,創(chuàng)作出自己的微課程。
本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點:
1、組內教師都能認真對待組內教師人人課前都作好了充分的準備,能認真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結合本班實際精心設計教學過程。課堂上,大家能將學習的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結合本期本組的微型課題研究來教學,教學行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學習,共同探討好的教學方法,努力提高教學效益,2、能表達本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學習自覺預習課文的習慣,提高課堂教學的效率。在教學過程中,教師們都能相機檢查學生課前的預習情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學生提出的`疑問等,教師能根據(jù)學生預習的情況,及時調整自己的教學。真正做到根據(jù)學生的需要出發(fā),教學,教學的針對性強。
3、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)教師們能站在對學生終身負責的高度來認識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣,認真傾聽的習慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。
4、學洋思,見行動能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學后教”,運用在自己的教學中。在課堂教學中,教師能為學生提供充分展示的時機,引導學生積極主動地探求。如當學生提出不懂的問題時,教師學生進行小組討論、全班交流,并引導學生上下文,抓住有關語句來讓學生自讀自悟,使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是學生學,而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
教師微課制作說明學習心得體會篇十八
通過這次的培訓,感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當?shù)霓k法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,是將來學校教育發(fā)展的趨勢,微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學生不懂可以反復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構成一個知識體系,所以,我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
教師微課制作說明學習心得體會篇十九
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,小星、小根、小來、小義、小飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學,聆聽名師的教學報告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》,宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體,采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是,五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥,學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解,學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心,以學生的`學習活動為重點,教師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界,了解人物,了解詩中蘊含的作者情感,引領學生漸漸進入詩的境界??此坪唵蔚囊皇自~,卻在魏老師的引導下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練,讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導,品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果,真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想,給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長。
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學,都可以為學生打開了解古代文化的視野,引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐,讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學,對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結合的培訓,是扎實有效的培訓,相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。