論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文（專(zhuān)業(yè)20篇）

    音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。以下是一些總結(jié)的范文，歡迎大家一起分享和討論。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇一
    摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開(kāi)心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)選擇信息、運(yùn)用直覺(jué)思維、把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
    隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣,地位越來(lái)越高,作用越來(lái)越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過(guò)程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的方法,以海量作業(yè)淹沒(méi)了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇二
    要描述合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的體現(xiàn)，簡(jiǎn)而言之，就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)探究過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生吸取彼此身上的優(yōu)點(diǎn)共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流達(dá)到共同進(jìn)步。在這種先進(jìn)的、有趣的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)任務(wù)能夠迅速地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情也會(huì)大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學(xué)生都能夠有所收獲。
    合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
    合作學(xué)習(xí)的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)大家的共同努力最后得出共同的結(jié)論的過(guò)程。在這種模式當(dāng)中，小組成為一個(gè)統(tǒng)一的單位體，每一個(gè)組員都是為小組的共同目標(biāo)而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學(xué)的方法受到老師與學(xué)生的歡迎，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，老師與學(xué)生成為合作教學(xué)模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課題研究以及各類(lèi)文本材料后，得出了合作學(xué)習(xí)法具有強(qiáng)大的魅力，能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的重要結(jié)論。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，越來(lái)越看重雙贏的模式，而合作學(xué)習(xí)就是建立在雙贏的模式基礎(chǔ)上的。在時(shí)代的改革浪潮中，具有先進(jìn)意義的優(yōu)秀教學(xué)方法會(huì)脫穎而出。那么，在老師的教學(xué)中加入合作教學(xué)法，是符合教師教學(xué)的基本原則的，是積極響應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的號(hào)召的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國(guó)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，起初學(xué)生或者老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還非常薄弱。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)法為現(xiàn)代教學(xué)模式開(kāi)辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學(xué)當(dāng)中能夠多運(yùn)用合作教學(xué)法。在老師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀(jì)律、對(duì)班級(jí)管理有不良影響等想法，對(duì)于師生之間的互動(dòng)會(huì)有狹隘的看法。但是，學(xué)習(xí)是一種比較具有主觀色彩的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取以及對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程有自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有自己想學(xué)才能夠?qū)W好，只有想與同學(xué)合作才能有所進(jìn)步。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的地位是不對(duì)等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學(xué)方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學(xué)生的主體性。在課堂上將大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己掌握思考討論探究，老師只是一個(gè)協(xié)助者或者幫助者的角色，在學(xué)生思路不暢的時(shí)候提供援助。比如，要在燃?xì)夤艿纈上修建一個(gè)泵站，分別向i兩側(cè)的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線(xiàn)里最短？（關(guān)注學(xué)生是否能夠通過(guò)合作探討得出最短路線(xiàn)）最后學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)不同的答案，一是當(dāng)a、b都在燃?xì)夤艿赖囊粋?cè)，那么通過(guò)畫(huà)出a關(guān)于i的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)c，然后將c與b相連交與d點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)。二是當(dāng)a、b在燃?xì)夤艿赖膬蓚?cè)的時(shí)候，這兩點(diǎn)之間相連得出的交點(diǎn)就是泵站應(yīng)該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點(diǎn)就是需要得出這兩個(gè)答案。許多學(xué)生往往只能答出一個(gè)答案，而另一個(gè)答案卻忽視了。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過(guò)程當(dāng)中，每一位學(xué)生都能在不同學(xué)生的身上學(xué)到自己不具備的優(yōu)勢(shì)。比如，口語(yǔ)表達(dá)、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會(huì)有所涉及，而這些學(xué)生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當(dāng)中能夠養(yǎng)成的。在我們學(xué)習(xí)方程的時(shí)候就更能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個(gè)定點(diǎn)是（8，1/8），還存在一個(gè)動(dòng)點(diǎn)a，要求出這個(gè)定點(diǎn)和動(dòng)點(diǎn)所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫(huà)出圖形利用切點(diǎn)的坐標(biāo)與定點(diǎn)的連線(xiàn)所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學(xué)生并沒(méi)有想到二次函數(shù)的最值問(wèn)題，但卻可以用圖形解決問(wèn)題。一道題目有多種解題方法，不同的學(xué)生也對(duì)解題有不同的思路，通過(guò)合作中的討論更加有助于解題。
    合作學(xué)習(xí)法不僅能夠在課堂中應(yīng)用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢(shì)延續(xù)到課后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過(guò)課堂內(nèi)以及課堂外學(xué)習(xí)的雙重保障，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一定會(huì)非常明顯的成效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有自己想法的，但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生在課堂外的合作學(xué)習(xí)就能夠較好地幫助自覺(jué)性差的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生帶動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越上心，這就是榜樣的力量在帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學(xué)好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長(zhǎng)，刺激大腦的開(kāi)發(fā)，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中善用合作教學(xué)法，升華初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量吧。
    ［1］白改艷.對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇三
    在現(xiàn)在社會(huì)中，多媒體已經(jīng)普及了，越來(lái)越大眾化。多媒體是一種高效的教學(xué)方式和工具。多媒體技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供與生活息息相關(guān)的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的現(xiàn)象、問(wèn)題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線(xiàn)索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地提高幼兒在生活中解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師講得口干舌燥，幼兒聽(tīng)得是煩躁不安，課堂效果會(huì)變差。這樣的方式，久而久之，會(huì)使幼兒產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)模型玩具和教學(xué)工具的興趣也會(huì)隨時(shí)間而冷卻。幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會(huì)把幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶到一個(gè)新的層次，多媒體強(qiáng)烈的畫(huà)面感和音效，再加上色彩和動(dòng)態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，把課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，比如，創(chuàng)設(shè)吃飯情景時(shí)，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應(yīng)地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學(xué)意識(shí)，可以幫助幼兒在生活中的實(shí)踐，以及把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)和質(zhì)量。
    二、請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    想要提高幼兒數(shù)學(xué)的成績(jī)，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因?yàn)槭怯變海源蟛糠值臅r(shí)間還是在家里，和家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹣嗵?，因此，幼兒的?shù)學(xué)成績(jī)想要得到提高，就需要有家長(zhǎng)的配合?，F(xiàn)在家長(zhǎng)的教育觀念認(rèn)為教育就是教師的事情，其實(shí)不然，家庭教育對(duì)幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的改變，可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者是給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信等，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對(duì)幼兒們進(jìn)行高質(zhì)量的教育教學(xué)。教師與家長(zhǎng)配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)來(lái)幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長(zhǎng)出去買(mǎi)菜時(shí)，讓幼兒來(lái)付錢(qián)，這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本應(yīng)用。這樣，提高幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變得相對(duì)輕松和容易。
    三、總結(jié)。
    興趣就是幼兒最好的老師，是學(xué)好幼兒數(shù)學(xué)、提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學(xué)的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒去學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，才能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和有效性，幼兒就會(huì)變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，那么教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)得到提高。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇四
    摘要：提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有著直接的影響。以提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生為目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)體制三個(gè)方面展開(kāi)研究，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)人才提供有益的參考。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)理念；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體制。
    現(xiàn)在的大學(xué)教育存在很多值得深思的問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課注意力不集中，有些課程學(xué)生大量逃課，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因值得好好思考。現(xiàn)在大學(xué)受排名影響，學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度不及對(duì)文章和科研的重視。為了通過(guò)考核，獲得相應(yīng)的職稱(chēng)，教師把主要精力放在搞科研和寫(xiě)文章上，這勢(shì)必對(duì)大學(xué)教育起到不良的影響。因此，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得重點(diǎn)思考的問(wèn)題。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面展開(kāi)討論。
    一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
    當(dāng)前，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，高校老師除了傳輸知識(shí)外，更要注重人才培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，大學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校采用的教學(xué)法是課堂講授法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能快速、大量而集中地為學(xué)生提供新知識(shí)。但這種教學(xué)方法只是一種“復(fù)述式”教育，是學(xué)生對(duì)老師所授知識(shí)的復(fù)述。學(xué)生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不感冒，缺乏主動(dòng)性。當(dāng)前高校占主流的考核方式是單純以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，考試時(shí)靠死記硬背知識(shí)去解答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生大多缺乏對(duì)知識(shí)的消化、吸收和創(chuàng)造能力，以致上課沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)、下課沒(méi)有學(xué)生請(qǐng)教和咨詢(xún)，討論冷冷清清，靠點(diǎn)名或抽簽發(fā)言，沒(méi)有師生互動(dòng)及熱烈討論的熱鬧場(chǎng)面。在這種教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，也就無(wú)法進(jìn)行自我教育，無(wú)法成為新知識(shí)的創(chuàng)造者。如何對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，如何探索積極有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個(gè)大學(xué)教師都不應(yīng)回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    高等教育面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力、思維活躍的學(xué)生群體，他們對(duì)于新知識(shí)的渴望、對(duì)新問(wèn)題的探索都比較積極，并有強(qiáng)烈的表達(dá)自己見(jiàn)解的愿望。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)當(dāng)成為教育的主體。學(xué)生只有成為了教學(xué)的主體，才能積極參與到教育教學(xué)中來(lái)，教育教學(xué)的目的才能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，甚至?xí)髿W(xué)生的求知欲望。因此，要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時(shí)間上、形式上引導(dǎo)學(xué)生更多地去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，更多地去發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)和訓(xùn)練其對(duì)問(wèn)題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就像是看電影，只不過(guò)表演者只有老師一人，學(xué)生都只能作為觀眾觀看。對(duì)于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們?nèi)碳凶⒁饬?。上課也是一樣，如果采用常規(guī)的教學(xué)方式，也很難抓住每一個(gè)學(xué)生的注意力。彌補(bǔ)常規(guī)教育方法的不足，教師在教學(xué)過(guò)程中需要打破常規(guī)，改變過(guò)去教師“一言堂”的教學(xué)方式，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將教師“主演”的位置轉(zhuǎn)換到“導(dǎo)演”的位置上來(lái)，將過(guò)去學(xué)生“觀眾”的角色轉(zhuǎn)換到“演員”的角色上來(lái)，而且最好是能讓學(xué)生都成為“主演”。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
    二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
    大學(xué)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，而是提高學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。在多年后，即便是理論知識(shí)淡忘的情況下，通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以使學(xué)生們受益終生。在教學(xué)改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書(shū)本的方式進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)該采取必要的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；?dòng)式教學(xué)（包括課內(nèi)和課外、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子郵件、電話(huà)）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而科研與教學(xué)的緊密結(jié)合能有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    1.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)。
    互動(dòng)是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動(dòng)體。互動(dòng)的內(nèi)容不僅包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀、生命意義的領(lǐng)悟、道德規(guī)范的認(rèn)同、情感情操的陶冶；在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動(dòng)性學(xué)習(xí)主宰活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生加強(qiáng)了人際間的合作，加深了對(duì)社會(huì)活動(dòng)規(guī)則的理解，加強(qiáng)了對(duì)活動(dòng)規(guī)則的掌握能力以及在活動(dòng)中對(duì)自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來(lái)在社會(huì)活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置、體現(xiàn)自己的價(jià)值做好心理上的準(zhǔn)備。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，但那主要是形式，可稱(chēng)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)意義上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。
    （1）互動(dòng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以書(shū)本知識(shí)或教師為中心來(lái)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
    （2）互動(dòng)性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)既有集體組織形式的練習(xí)，又有分組、多層次的組織教學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排，沒(méi)有個(gè)人活動(dòng)的自由，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。
    （3）互動(dòng)性學(xué)習(xí)要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)其自覺(jué)鍛煉和主動(dòng)參與意識(shí)。
    （4）傳統(tǒng)的教育在教學(xué)評(píng)價(jià)中比較注重紀(jì)律良好、課堂有序。而互動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應(yīng)該是歡樂(lè)的、活躍的。教學(xué)內(nèi)容是多元的，有趣的。
    （5）互動(dòng)性學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的助學(xué)者。
    當(dāng)前課堂上師生互動(dòng)活動(dòng)多屬于教師直接教學(xué)風(fēng)格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)控，并通過(guò)指令、要求等形式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行控制。在這種情況下，學(xué)生在互動(dòng)中表現(xiàn)比較消極被動(dòng)，主要是服從教師的安排，改變整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)的可能性微乎其微。久而久之，學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)、駁斥別人的觀點(diǎn)、發(fā)表自己看法的意識(shí)和能力必然越來(lái)越弱。只有立足于學(xué)生的終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想教育，樹(shù)立以育人為本的觀念，放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能適應(yīng)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研結(jié)合。
    長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，一些高等院校的教學(xué)課程基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。有的課本要求的實(shí)驗(yàn)居然找不到任何實(shí)驗(yàn)器材，想做實(shí)驗(yàn)無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，想研究現(xiàn)象無(wú)現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)過(guò)東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來(lái)掌握一些知識(shí)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)這種形象的教學(xué)方式，理論知識(shí)自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識(shí)與科研實(shí)際結(jié)合教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    將理論教學(xué)與科研任務(wù)緊密結(jié)合，通過(guò)具體課題的布置和完成，將書(shū)本上抽象的知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)點(diǎn)記憶的可靠性。比如在控制理論的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的pid控制方法時(shí)如果不對(duì)照實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生最多只能知道p代表位置、i代表積分、d代表微分。而在教學(xué)過(guò)程中，以磁懸浮小球系統(tǒng)作為對(duì)象，讓學(xué)生將該系統(tǒng)調(diào)整穩(wěn)定。通過(guò)這個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的調(diào)試讓學(xué)生對(duì)這種方法有具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以直觀感受各種信號(hào)，了解每一種信號(hào)其實(shí)都不像書(shū)本上介紹的那么理想，實(shí)際信號(hào)中總是有噪聲信號(hào)；更加深入地理解如何獲取實(shí)際的信號(hào)，理解噪聲信號(hào)不可避免，學(xué)會(huì)如何獲取可使用的各類(lèi)信號(hào)；明白對(duì)于帶有噪聲的信號(hào)不能做到完全的理想濾波，體會(huì)濾波與系統(tǒng)穩(wěn)定之間的矛盾，如何解決可使用的信號(hào)與噪聲信號(hào)之間的矛盾。充分認(rèn)識(shí)到該控制方法中各個(gè)信號(hào)的具體作用，了解它們?cè)谙到y(tǒng)中的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)調(diào)整pid方法各個(gè)信號(hào)，讓各個(gè)信號(hào)進(jìn)行合理組合，以提高系統(tǒng)的整體性能。通過(guò)對(duì)該實(shí)際系統(tǒng)的調(diào)試，不僅讓學(xué)生對(duì)控制理論有了具體的認(rèn)識(shí)，而且可以擴(kuò)展學(xué)生其他方面的知識(shí)，如傳感器技術(shù)方面的知識(shí)、電力電子技術(shù)方面的知識(shí)等，同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方法過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這種教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的能力，還啟發(fā)老師在科研中的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出方法的亮點(diǎn)，起到教學(xué)促進(jìn)科研的作用。
    三、評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的`轉(zhuǎn)變。
    對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇也具有指導(dǎo)作用。學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)生觀、人才觀。評(píng)價(jià)學(xué)生的基本指標(biāo)不僅要包括學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專(zhuān)業(yè)能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識(shí)。
    培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)牽涉到教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)課程考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)考試可激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。對(duì)教師而言，通過(guò)考試分析可檢查與總結(jié)教學(xué)效果，反饋教學(xué)過(guò)程中的各種信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的得失情況，并為教學(xué)改進(jìn)提供必要的依據(jù)，發(fā)揮“以考促教”的作用。
    就當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上減少基礎(chǔ)理論考核的比重，提高學(xué)生能力在評(píng)價(jià)體系中的比重。理論考試能考核學(xué)生熟悉書(shū)本知識(shí)的程度，大學(xué)生通過(guò)這么多年理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，如果僅僅只是要掌握理論知識(shí)，他們可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)教育更應(yīng)該注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)際能力是學(xué)生今后走向社會(huì)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的重要基礎(chǔ)，這是在書(shū)本上學(xué)不到的。而且如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意培養(yǎng)這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時(shí)間來(lái)掌握。相反，如果平時(shí)注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機(jī)，有利于個(gè)人今后的發(fā)展。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    教學(xué)質(zhì)量的提高是提高大學(xué)人才素質(zhì)的前提。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)與科研的結(jié)合能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合，有利于發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力的一種認(rèn)可。這一系列措施對(duì)于深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇五
    1.加強(qiáng)教師的情感投入,注重教材的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開(kāi)心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),要用生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學(xué)氣氛,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會(huì)使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而真正理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義,提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
    2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本和教師教學(xué)的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學(xué)的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識(shí)點(diǎn)。即在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴(kuò)展它的外延,進(jìn)行縱向和橫向的旁征博引,力爭(zhēng)把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將教材前后的知識(shí)相聯(lián)系,用后面的知識(shí)來(lái)鞏固前面的知識(shí),用前面的知識(shí)來(lái)提示后面的知識(shí),打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
    3.加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。一方面擺脫對(duì)概念、定義的機(jī)械背誦,通過(guò)理解概念的形成過(guò)程弄清楚知識(shí)的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚定理和公式的基礎(chǔ)上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識(shí)之間的相互關(guān)系,從而將知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深刻思考、分析問(wèn)題,抓住解決問(wèn)題的規(guī)律,達(dá)到觸類(lèi)旁通、以點(diǎn)帶面。第二,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學(xué)他們具體情況具體分析,根據(jù)學(xué)習(xí)中各種條件的變化及時(shí)轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運(yùn)用辯證思維的方式具體分析和處理學(xué)習(xí)中遇到的各種習(xí)題和難點(diǎn)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,掌握一類(lèi)題的變化規(guī)律,充分進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進(jìn)退自如的思維能力和解決問(wèn)題的能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式的時(shí)候,不能死記硬背,而應(yīng)該在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上將自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,相互印證,并通過(guò)選擇信息、運(yùn)用直覺(jué)思維、把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在教學(xué)上采取鼓勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)教材的要求和學(xué)習(xí)階段的要求主動(dòng)變更條件編出新題,并在活用定理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引申、演化,體會(huì)其中的共性與特殊性,同時(shí)通過(guò)對(duì)結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
    4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗(yàn)教學(xué)成效、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段,也是幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、鍛煉自學(xué)能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”?！吧佟笔菫榱私o學(xué)生留出正常休息、娛樂(lè)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間。應(yīng)試教育下,不少教師認(rèn)為學(xué)生們不應(yīng)該拿時(shí)間去娛樂(lè)。“精”是要保證少量的作業(yè)同樣能夠達(dá)到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點(diǎn)子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡(jiǎn)單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識(shí)點(diǎn)后,如果作業(yè)比較簡(jiǎn)單和易于掌握,就要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達(dá)到及時(shí)鞏固、查漏補(bǔ)缺的目的。通過(guò)批改作業(yè),既能幫助學(xué)生、了解學(xué)生,又能促進(jìn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇六
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，就我所教的班級(jí)而言?xún)蓸O分化嚴(yán)重，尾巴大。如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認(rèn)識(shí)：
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    首先，教師要成為學(xué)生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，老師就要和學(xué)生一起玩、一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，幫學(xué)生所忙。在課堂教學(xué)中教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)了才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)熱情，也才會(huì)更有學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效果。
    二、多樣評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情。
    合適的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。
    多樣化的評(píng)價(jià)可以穩(wěn)定和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但再好的評(píng)價(jià)方式只要時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)失去作用的，所以要常變常新。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語(yǔ)言、文字以及肢體語(yǔ)言等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與肯定。這些過(guò)程可以是教師做，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)或在小組中評(píng)價(jià)。學(xué)生總想得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定，所以我平時(shí)在教學(xué)時(shí)除了作業(yè)上的一般評(píng)價(jià)外，還會(huì)當(dāng)面給學(xué)生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵(lì)，不足之處也同時(shí)指出，讓學(xué)生找到出錯(cuò)的'原因，及時(shí)找到糾正的方向。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或作業(yè)中有一丁點(diǎn)亮點(diǎn)，我都會(huì)當(dāng)著全班的面配合摸摸頭之類(lèi)的動(dòng)作加上語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。在課堂上我會(huì)盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。如一生板演了的計(jì)算過(guò)程，問(wèn)其余學(xué)生：有不同的嗎？有就把自己的寫(xiě)在黑板上，變換方式盡量讓學(xué)生表現(xiàn)自己。就這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
    三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    教育家陶行知說(shuō)得好：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)小老師。”三五個(gè)同學(xué)一起可以輪換當(dāng)“小老師”鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，所以我教學(xué)時(shí)一般用生活中的實(shí)例代替教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識(shí)又能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學(xué)數(shù)學(xué)、怎樣用數(shù)學(xué)，從而有了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，又使得他們懂得了學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以幫助解決實(shí)際生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    總之，在教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生佩服你、接受你、選擇你，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)法，達(dá)到會(huì)學(xué)。這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇七
    現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的教育也逐漸完善起來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)展不同的教學(xué)發(fā)展方向，使學(xué)生從書(shū)本上真正領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的真諦。隨著不同的教學(xué)方法，教師的教學(xué)風(fēng)格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深刻思考與探索。
    初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
    當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科逐漸增多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越大，如何在眾多壓力下讓學(xué)生更加領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所涵蓋的知識(shí)，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科里不僅需要教會(huì)學(xué)生課上的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還要讓學(xué)生從心中真正懂得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，這已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。
    教育質(zhì)量的提高是我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)，我們國(guó)家是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，是一個(gè)正在發(fā)展中的強(qiáng)國(guó)，在我們國(guó)家逐漸壯大的同時(shí)，也離不開(kāi)人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國(guó)教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)改善我國(guó)現(xiàn)有的人口文化程度。我們國(guó)家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學(xué)質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當(dāng)代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國(guó)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
    現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，總的來(lái)說(shuō)基本三點(diǎn)，教師上課教學(xué)、提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題、留下作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行主導(dǎo)，貫徹所學(xué)的所有內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，比較缺乏自己主觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)缺少自主探索、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于單一化，基本總是死背公式，不會(huì)運(yùn)用和理解，對(duì)學(xué)習(xí)總是有抵觸心理。
    興趣是最好的老師。隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也需要逐漸濃厚，每個(gè)教師在教學(xué)方法上存在著很多的差異，如何讓學(xué)生很好地接受并且消化所學(xué)的知識(shí)，教師的引導(dǎo)還是一大關(guān)鍵。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和教師的教學(xué)理念發(fā)生沖突，比如還沒(méi)有消化又開(kāi)始了新的理論，對(duì)于一些消化能力并不是太好的學(xué)生存在困難，于是這些學(xué)生在教師所傳授的知識(shí)里漸漸開(kāi)始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，建立學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以采取“分組模式”讓學(xué)生在分組的互動(dòng)里逐漸開(kāi)始建立學(xué)習(xí)氛圍，在小組的模式里開(kāi)展活動(dòng)，不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師講課的時(shí)候，注重把握學(xué)生的接受能力，從簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)，慢慢地開(kāi)始傳授知識(shí)。再者，教師在備案的時(shí)候可以添加不同的教學(xué)方法和思維，比如上課的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，一道數(shù)學(xué)題可以讓學(xué)生從中扮演這些角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)途中深刻融入進(jìn)去，對(duì)解題更有幫助，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采取不同的教學(xué)方案，有效地把握每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，以更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，從而方便改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力也是至關(guān)重要的。作為教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)模式中注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該留出一些思考的時(shí)間給學(xué)生，讓他們獨(dú)立去完成一些課題。教師要營(yíng)造出一種獨(dú)立思考的氛圍，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，不懂就問(wèn)，讓學(xué)生有一種依賴(lài)感，要培養(yǎng)那種獨(dú)立思維，就是要讓他們?cè)趩?wèn)題中反復(fù)推敲。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
    想要教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在課堂上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師在課堂上都有不同的風(fēng)格，多變的教學(xué)方案。在平時(shí)的備課中，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的實(shí)際情況，每節(jié)課安排不同的`教學(xué)方案。一堂課的時(shí)間根本不夠讓教師照顧到每個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生性格也不太活躍，遇到不會(huì)的問(wèn)題不好意思舉手提問(wèn)，等到教師認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候又錯(cuò)過(guò)提問(wèn)的好機(jī)會(huì)，結(jié)果就造成了明顯的差距。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，教師對(duì)這種問(wèn)題應(yīng)該客觀點(diǎn)看待，不能自暴自棄，對(duì)于那些課堂上跟不上、成績(jī)比較差的學(xué)生，在下課的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的題型入手，一步步逐個(gè)攻破，找到問(wèn)題的所在，強(qiáng)化它們。然后讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，教師從旁引導(dǎo)，加以運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學(xué)的知識(shí)?？傊?，許多學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)并不是題型困難而無(wú)法解決，而是覺(jué)得自己有知識(shí)漏洞，如果不盡快補(bǔ)足，反而越落越多，學(xué)生在初中沒(méi)有打好底，以后更加學(xué)不會(huì)了。作為教師，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要努力幫助學(xué)生克服這些困難，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)搞好師生之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)。
    ［1］濮安山.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［m］.哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2004.
    ［2］劉兆娜.促進(jìn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的研究［d］.山東師范大學(xué)，2008.
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇八
    摘要：本文闡述了高分子化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年的課程教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了面向卓越計(jì)劃的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革研究。結(jié)果表明，案例教學(xué)法、綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)—探究式教學(xué)法、形象化教學(xué)法結(jié)合多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為材料化工類(lèi)卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
    我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應(yīng)用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。因此，面向卓越計(jì)劃的課程教學(xué)改革是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)。高分子化學(xué)是我校高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝等材料化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學(xué)、聚合反應(yīng)工程等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，面向工程應(yīng)用的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革研究是材料化工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)。
    高分子化學(xué)課程主要包括高分子合成和高分子化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，重點(diǎn)涉及了聚合反應(yīng)機(jī)理及動(dòng)力學(xué)、聚合方法、高分子化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等重難點(diǎn)問(wèn)題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點(diǎn)；同時(shí)，高分子化學(xué)的許多理論尚不成熟，新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此許多學(xué)生反映這門(mén)課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學(xué)習(xí)興趣較低。我們?cè)诜治龈叻肿踊瘜W(xué)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極探索高分子化學(xué)在教學(xué)上的新模式已勢(shì)在必行。
    二、在高分子化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題在高分子化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。
    1.教材內(nèi)容不能充分滿(mǎn)足教學(xué)要求。目前國(guó)內(nèi)出版的高分子化學(xué)教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學(xué)潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》內(nèi)容較全面，實(shí)踐性強(qiáng)，比較適合理工科院校進(jìn)行教學(xué)，因此被國(guó)內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導(dǎo)相對(duì)詳細(xì)，實(shí)用性的案例分析相對(duì)較少，不太適合工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
    2.實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一、與工程實(shí)踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學(xué)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。有效的實(shí)驗(yàn)不但可以驗(yàn)證理論課所學(xué)的知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課上只開(kāi)設(shè)了少數(shù)幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少“三性”實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與工程實(shí)踐脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
    3.教學(xué)方式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。在高分子化學(xué)教學(xué)上，主要以“填鴨式”教學(xué)為主，即主要是以教師在講臺(tái)上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學(xué)也主要是以文字為主，沒(méi)有多少圖片和動(dòng)畫(huà)。而在機(jī)理推導(dǎo)中主要是向?qū)W生介紹結(jié)果，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)式的推導(dǎo)過(guò)程，因此教師可能會(huì)費(fèi)很多力氣但卻收效甚微。
    1.案例教學(xué)法———將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際、工程實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，要不時(shí)地將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際、工程實(shí)踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果也很一般?？梢酝ㄟ^(guò)觀察衣服的標(biāo)簽、礦泉水瓶底部的標(biāo)注，讓學(xué)生結(jié)合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認(rèn)識(shí)高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號(hào)、單體和用途。由于課堂時(shí)間有限，還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去超市、商場(chǎng)和建材市場(chǎng)等，收集所見(jiàn)到的高分子材料的名稱(chēng)及用途，并了解它們的化學(xué)組成。讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在講解理論公式之后，精心選取、設(shè)計(jì)一些工程應(yīng)用中的實(shí)例進(jìn)行講解輔助教學(xué)。在講基團(tuán)數(shù)比對(duì)聚合度的影響時(shí)，可設(shè)計(jì)實(shí)例通過(guò)對(duì)聚合度的要求來(lái)計(jì)算設(shè)計(jì)合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過(guò)量的辦法，若使反應(yīng)程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學(xué)生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來(lái)設(shè)計(jì)原料的配比，是樹(shù)脂合成工程師必備的基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，一開(kāi)始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出尼龍-66的分子結(jié)構(gòu)式，找出結(jié)構(gòu)單元和重復(fù)單元，算出結(jié)構(gòu)單元的平均分子量，進(jìn)而計(jì)算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團(tuán)數(shù)比r、反應(yīng)程度p的關(guān)系式計(jì)算出基團(tuán)數(shù)比r，最后根據(jù)基團(tuán)數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
    2.綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。高分子化學(xué)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是有效實(shí)驗(yàn)必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課只開(kāi)設(shè)了少數(shù)幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)《涂料化學(xué)與配方設(shè)計(jì)原理》等專(zhuān)業(yè)課程，再采用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將樹(shù)脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成配方設(shè)計(jì)、樹(shù)脂合成及性能檢測(cè)、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測(cè)。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。
    綜合實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)工作量較大，需要的課時(shí)較多。而高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，因此可采用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。即由學(xué)生選修一定量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下采取自主實(shí)驗(yàn)的方式按要求完成。
    3.互動(dòng)—探究式教學(xué)?；?dòng)—探究式教學(xué)是根據(jù)授課計(jì)劃，適時(shí)選擇一些章節(jié)的知識(shí)（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術(shù)進(jìn)展等知識(shí)點(diǎn)），要求學(xué)生組成課程小組，通過(guò)課外查閱文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論。通過(guò)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析、歸納、總結(jié)和匯報(bào)的能力。針對(duì)聚合方法這一章內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)特性，還可采用實(shí)驗(yàn)—互動(dòng)—探究式教學(xué)相結(jié)合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務(wù)：比較自由基聚合四種實(shí)施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場(chǎng)所、聚合機(jī)理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學(xué)生以5個(gè)人為一組，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，開(kāi)展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)歸納得到該問(wèn)題的答案。相對(duì)于平鋪直述的介紹，這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)—互動(dòng)—探究式教學(xué)相結(jié)合的方式獲取的知識(shí)更牢固。
    4.形象化教學(xué)。高分子化學(xué)的一些理論和概念比較抽象，形象化的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)解釋。比如用兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡來(lái)比喻平均分子量，即使兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時(shí)候，可以用小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量百分?jǐn)?shù)和質(zhì)量百分?jǐn)?shù)來(lái)講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富裕”（所有活性鏈同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)增長(zhǎng)），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達(dá)到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時(shí)候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點(diǎn)燃，爆竹會(huì)在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應(yīng)也會(huì)在瞬間進(jìn)行，生成一個(gè)聚合物分子。通過(guò)形象化的比喻，可使學(xué)生加深對(duì)高分子概念的理解。
    不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點(diǎn)不同，教學(xué)方法就不一樣。以上所講述的案例教學(xué)法、綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)—探究式教學(xué)法、形象化教學(xué)法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結(jié)合多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，綜合應(yīng)用到高分子化學(xué)各個(gè)部分的教學(xué)中，將達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為材料化工類(lèi)“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇九
    至今，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的場(chǎng)所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學(xué)扮演角色的重要性更加凸顯出來(lái)，對(duì)于學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高有巨大的促進(jìn)作用。但是從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，數(shù)學(xué)教師們的課堂教學(xué)效果并不好，存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，題海戰(zhàn)術(shù)盛行等教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，勢(shì)必會(huì)阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文筆者針對(duì)上述問(wèn)題，提出了一些提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，期望對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展能有所幫助，僅供參考。
    初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施；初中生
    21世紀(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的時(shí)期，更是教育快速發(fā)展的時(shí)期，大量的創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而出，這便給初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的生機(jī)，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于靈活的狀態(tài)，靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提升。以往以理論教學(xué)、重復(fù)做題以及單向教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)不符合時(shí)代教育的發(fā)展。目前，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。筆者從多角度對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，期望可以有助于解決此教學(xué)難題。
    從古至今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義便較為突出，可以說(shuō)是一門(mén)不朽的科目，更是一門(mén)生活化的科目，對(duì)人腦的開(kāi)發(fā)有重要的作用，數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的。數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一般以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與能力共同發(fā)展。
    教師教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展，這是國(guó)家衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低會(huì)直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)于學(xué)生的成績(jī)、能力、態(tài)度、興趣等方面。因此提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平便會(huì)得到高度的認(rèn)可，便可以使學(xué)校的知名度提升。
    作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須有較強(qiáng)的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促使課堂高效進(jìn)行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來(lái)做：第一，鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行備課之時(shí)，不可以按部就班地進(jìn)行，而是要深入研究教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以進(jìn)行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)分析出來(lái)，并設(shè)計(jì)好講重難點(diǎn)的方式，以便于學(xué)生可以掌握重難點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)。第二，全面了解學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師備課的主要目的便是使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，而學(xué)生作為信息的接受者，必然存在個(gè)性差異。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，教師必須全面了解每個(gè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式之時(shí)，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
    眾所周知，想要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，首先需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，教師可以帶一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進(jìn)教室時(shí)，箱子本身就引起了學(xué)生的注意，再點(diǎn)名讓學(xué)生“抽獎(jiǎng)”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便可以順利導(dǎo)入今天所學(xué)的概率教學(xué)。
    每節(jié)課都有重難點(diǎn)，教師在教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生有區(qū)分重難點(diǎn)的意識(shí)，這樣學(xué)生便可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。以往陳舊的教學(xué)模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學(xué)生全會(huì)的想法進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到這樣不僅會(huì)使學(xué)生感到疲倦，更沒(méi)有辦法區(qū)分重難點(diǎn)，無(wú)法消化知識(shí)點(diǎn)。例如，教學(xué)全等三角形時(shí)，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開(kāi)始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個(gè)三角形中兩線(xiàn)相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過(guò)證明同角（等角）的余角相等來(lái)解決問(wèn)題，還可以用平行線(xiàn)的性質(zhì)、對(duì)頂角的性質(zhì)、角平分線(xiàn)性質(zhì)來(lái)解決。之后讓學(xué)生多練習(xí)諸如此類(lèi)的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)師生兩者的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，還要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后必須要精講多練，促使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)地提高。
    [1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學(xué)質(zhì)量[j].新課程（下），2016（09）.
    [2]王輝國(guó).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升之探究[j].數(shù)理化解題研究，2016（29）.
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十
    隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，九年義務(wù)制教育的普遍實(shí)行，為保證學(xué)生順利從小學(xué)過(guò)度到初中，要求初中教師提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在我國(guó)，初中課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到解決，會(huì)成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該強(qiáng)化課堂的教學(xué)效率，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
    一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。
    課堂教學(xué)是教師教學(xué)基本功的展示，在初中數(shù)學(xué)的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何能讓學(xué)生全部理解并提高課堂的教學(xué)效率成為初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造出一種相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，需要讓學(xué)生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學(xué)生分為兩組，使用兩組比拼的方法對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類(lèi)。這樣將生活實(shí)際與課堂的知識(shí)相結(jié)合，在比賽的過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力更加的深刻。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師間的交流，學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
    二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認(rèn)真做好備課，對(duì)于要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，在教學(xué)的過(guò)程中涵蓋盡量多的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要多加訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生高效掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)正在逐漸被淘汰，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過(guò)這種方法是來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)在課堂上設(shè)置問(wèn)題，一可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納吸收程度，二可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線(xiàn)”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學(xué)生同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的關(guān)系，在確定兩天直線(xiàn)是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過(guò)火車(chē)道、雙杠、電梯扶手等常見(jiàn)的生活物品來(lái)對(duì)兩條直線(xiàn)在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行研究，學(xué)生也可以使用筷子來(lái)對(duì)同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的格尺和三角尺對(duì)平行公理的探究，最后在課上對(duì)新傳授的知識(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)生保持激情的同時(shí)傳授知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。新課程理念下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生合作完成的，在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的課堂要求，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際做題經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無(wú)論是課上課下，都要勤與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況，真正做到因材施教。
    三、做好課后作業(yè)批改和講評(píng)。
    作業(yè)是課堂教學(xué)成果反饋?zhàn)钪苯拥耐緩街?，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力的直接放映。對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，能夠直接了解學(xué)生在課堂上是否理解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生在解題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，為作業(yè)講評(píng)提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)定理或者掌握基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。在新課程的推進(jìn)下，對(duì)教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度地思考問(wèn)題。在對(duì)作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師過(guò)分主動(dòng)的傳授知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不做深究，只將答案改正過(guò)來(lái)。久而久之，會(huì)形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師在討論的過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。總而言之，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，制定較為完善和具體的教學(xué)方案。問(wèn)題不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也不同，這就要求教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去嘗試和自主探究。
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    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十一
    保證課堂教學(xué)的有效性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下課堂教學(xué)也要采用新型有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，使其成為課堂中的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)與能力。談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，為教師的教學(xué)提供一些方向。
    初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑
    數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性與生活性相結(jié)合的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)既陌生又熟悉，在面對(duì)難度稍大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生惰性思維，而去主動(dòng)學(xué)習(xí)那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)某一部分的知識(shí)掌握得好，對(duì)另一部分的內(nèi)容卻是無(wú)從下手。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?BR>    良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探究中，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)與技能。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用藝術(shù)的語(yǔ)言或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫硜?lái)營(yíng)造良好的氛圍。例如，在教學(xué)“比0小的數(shù)”時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)情境。情境一：天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問(wèn)：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，不答則得0分。如果這個(gè)隊(duì)第一題答對(duì)，第二題答錯(cuò)，第三題沒(méi)有回答，那么應(yīng)該如何表示這個(gè)隊(duì)的答題情況呢？通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的兩個(gè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生更容易理解并進(jìn)行應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，會(huì)壓縮學(xué)生的思考時(shí)間，而直接將問(wèn)題的答案與解題的思路告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的熱情與能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如，在教學(xué)“走進(jìn)圖形世界”這一章的內(nèi)容時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有效地提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力。并且，學(xué)生通過(guò)自己的操作，既感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛存在，無(wú)形中讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。還有的學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)關(guān)系進(jìn)行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
    合作學(xué)習(xí)是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學(xué)形式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)十分難學(xué)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識(shí)下學(xué)生是很難發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)的，而在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決辦法，這大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。函數(shù)一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)“一次函數(shù)”后，為了讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，將所學(xué)的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)與練習(xí)。首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道一次函數(shù)的題，讓學(xué)生采用先自主思考后合作討論的模式學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在做題后總結(jié)這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學(xué)生做題的過(guò)程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進(jìn)行了標(biāo)注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學(xué)生總結(jié)一次函數(shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)，他們都總結(jié)得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測(cè)驗(yàn)與做題中，學(xué)生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學(xué)模式使課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活多變給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使其真正做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)中頗受教師青睞的教學(xué)模式。我在教學(xué)“圖形的相似”時(shí)，就先為學(xué)生錄制了課前的觀看視頻，并為學(xué)生布置了一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使其掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后在課堂上，我讓學(xué)生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學(xué)過(guò)的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在類(lèi)比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，生動(dòng)形象的視頻將學(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。并且，教學(xué)視頻短小、有針對(duì)性的特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)下教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    ［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略［j］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（18）.
    ［2］謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［d］.贛南師范學(xué)院，2013.
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十二
    淺析如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    長(zhǎng)葛市第十九初級(jí)中學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500。
    一、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
    1.分層教學(xué)，異步提高。
    一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類(lèi)學(xué)生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類(lèi)學(xué)生分為a、b、c三組，對(duì)a組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)b組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)c組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn)，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難的問(wèn)題讓a組學(xué)生回答，一般問(wèn)題由b組學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題由c組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由a組學(xué)生演板，一般題目由b組學(xué)生演板，簡(jiǎn)單題目由c組學(xué)生演板；作業(yè)難度以b組為基準(zhǔn)。和課本上的“b組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)：a組適當(dāng)加深，與課本上的“c組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)：c組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“a組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進(jìn)步。課外輔導(dǎo)對(duì)a組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)b組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)c組學(xué)生主要是端正學(xué)習(xí)態(tài)度和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。
    二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
    古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生喜歡上什么課，很大原因是因?yàn)橄矚g教這門(mén)課的老師，心理學(xué)的研究也表明：教師人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常大。初中學(xué)生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨(dú)到的分析事物和判斷事物的觀點(diǎn)，自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈，并因此形成自己的習(xí)慣但是這些觀點(diǎn)都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)一切都需要教師加以良性引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過(guò)努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，對(duì)教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達(dá)到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”這就說(shuō)明教師是學(xué)校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛(ài)時(shí)，他就會(huì)因此深受鼓舞，并且學(xué)會(huì)了熱情和關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生從你的話(huà)語(yǔ)中讀出激勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，他就會(huì)樹(shù)立自信心，找到努力的方向；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出尊重和寬容時(shí)，他會(huì)因此而高興起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，并且學(xué)會(huì)善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
    三、把各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
    1.精選作業(yè)，狠抓落實(shí)。
    從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做得越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)。階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上。發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖拉。
    2.題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。
    對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程。列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線(xiàn)的證明，等等。都必須安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的'形式是每一組由2―3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對(duì)照演板講解訂正。訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線(xiàn)串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗。
    四、適當(dāng)更新教學(xué)手段。
    充分利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，還能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而直接提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)中軸對(duì)稱(chēng)概念的教學(xué)，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力。又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形，時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段和對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十三
    摘要：
    現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息在不斷的快速發(fā)展中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求在不斷的變化，中專(zhuān)院校以傳統(tǒng)的教學(xué)中始終存在著與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)并且教學(xué)的手段較為落后的現(xiàn)象，中專(zhuān)財(cái)務(wù)院校應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)行有效的改革以及實(shí)踐探究，在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作技能?；谶@一背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效改革具有一定的必要性。
    關(guān)鍵詞：
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十四
    隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，九年義務(wù)制教育的普遍實(shí)行，為保證學(xué)生順利從小學(xué)過(guò)度到初中，要求初中教師提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在我國(guó)，初中課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到解決，會(huì)成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該強(qiáng)化課堂的教學(xué)效率，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
    一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。
    課堂教學(xué)是教師教學(xué)基本功的展示，在初中數(shù)學(xué)的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何能讓學(xué)生全部理解并提高課堂的教學(xué)效率成為初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造出一種相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，需要讓學(xué)生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學(xué)生分為兩組，使用兩組比拼的方法對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類(lèi)。這樣將生活實(shí)際與課堂的知識(shí)相結(jié)合，在比賽的過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力更加的深刻。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師間的交流，學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
    二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認(rèn)真做好備課，對(duì)于要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，在教學(xué)的過(guò)程中涵蓋盡量多的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要多加訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生高效掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)正在逐漸被淘汰，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過(guò)這種方法是來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)在課堂上設(shè)置問(wèn)題，一可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納吸收程度，二可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線(xiàn)”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學(xué)生同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的關(guān)系，在確定兩天直線(xiàn)是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過(guò)火車(chē)道、雙杠、電梯扶手等常見(jiàn)的生活物品來(lái)對(duì)兩條直線(xiàn)在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行研究，學(xué)生也可以使用筷子來(lái)對(duì)同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的格尺和三角尺對(duì)平行公理的探究，最后在課上對(duì)新傳授的知識(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)生保持激情的同時(shí)傳授知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。新課程理念下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生合作完成的，在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的課堂要求，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際做題經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無(wú)論是課上課下，都要勤與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況，真正做到因材施教。
    三、做好課后作業(yè)批改和講評(píng)。
    作業(yè)是課堂教學(xué)成果反饋?zhàn)钪苯拥耐緩街?，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力的直接放映。對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，能夠直接了解學(xué)生在課堂上是否理解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生在解題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，為作業(yè)講評(píng)提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)定理或者掌握基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。在新課程的推進(jìn)下，對(duì)教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度地思考問(wèn)題。在對(duì)作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師過(guò)分主動(dòng)的傳授知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不做深究，只將答案改正過(guò)來(lái)。久而久之，會(huì)形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師在討論的過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。總而言之，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，制定較為完善和具體的教學(xué)方案。問(wèn)題不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也不同，這就要求教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去嘗試和自主探究。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十五
    論文摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前三本院校學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前三本院校的高等學(xué)校教育與社會(huì)需求存在一些供需矛盾問(wèn)題、以及當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐，提出了對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的方法與探索的目標(biāo)。
    傳統(tǒng)教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，主要以講授書(shū)本知識(shí)為主，不重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。不利于培養(yǎng)開(kāi)拓應(yīng)用型人才，不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的人才需求。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了高技能型人才的培養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
    我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的三類(lèi)本科學(xué)校，我們根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，率先開(kāi)展了教學(xué)模式改革。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革。
    1三本院校學(xué)生特點(diǎn)。
    在生活上由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，在之前的生活中長(zhǎng)期受到長(zhǎng)輩的呵護(hù)，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不及普通本科院校學(xué)生，自我控制和自我監(jiān)督能力差。
    教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，把工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、督促上。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，樹(shù)立理想，選擇未來(lái)的發(fā)展道路；其次，應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題和學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際困難；最后，還應(yīng)該是督促學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞭策他們?cè)趯拸V的知識(shí)的殿堂中走的更遠(yuǎn)、更深。
    2培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方面存在的問(wèn)題。
    2.1整合具有應(yīng)用特色的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與理論和實(shí)踐的發(fā)展相比，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已明顯滯后。目前，課程內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)思路不清晰。只有不斷充實(shí)和完善教學(xué)理論體系，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能建立與時(shí)代要求相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。在現(xiàn)今多樣化的社會(huì)中，面對(duì)思維活躍、求新求變的青年學(xué)生，傳統(tǒng)的單項(xiàng)式知識(shí)灌輸型教學(xué)方法和手段已顯過(guò)于簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)迫在眉睫。
    2.2教學(xué)方法和手段要想保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)是必要的。“填鴨式”的教學(xué)將被徹底淘汰，取而代之的以學(xué)和教統(tǒng)一的新理念，既要注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法和理論與實(shí)踐相融合等方法貫徹于教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的'興趣，起到事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容的理解和知識(shí)的鞏固掌握，最終提高教學(xué)水平。
    3自動(dòng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。
    3.1明確以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為教學(xué)的主要目的在教學(xué)中應(yīng)首先明確教師最主要的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可采取更為靈活的教學(xué)形式，如有些內(nèi)容教師給出思路，學(xué)生自行學(xué)習(xí)；或者采取學(xué)生分組討論教師給予點(diǎn)評(píng)的形式；或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學(xué)生獨(dú)立完成的形式。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問(wèn)題。
    3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。三本院校學(xué)生除需要掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)去一向是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是過(guò)去學(xué)生培養(yǎng)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向。
    為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們逐步將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來(lái)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程系在電子電路實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上又進(jìn)一步增加了自動(dòng)控制原理、電機(jī)和傳動(dòng)控制系統(tǒng)、plc應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)原理、儀表及過(guò)程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課、eda技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，形成了實(shí)驗(yàn)課系列，并開(kāi)發(fā)了大型綜合性實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成指定性實(shí)驗(yàn)之后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，取得良好效果。
    3.3理論與實(shí)踐相融合理論授課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不局限教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，他們才能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段和方法，一個(gè)學(xué)時(shí)的理論，緊跟著一個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來(lái)教”；學(xué)生“用做來(lái)學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大部分主要課程已經(jīng)采用了這種教學(xué)方法，教師自己組織學(xué)生制作各種實(shí)驗(yàn)電路板在上課時(shí)用來(lái)給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，教師一邊講理論一邊帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，真正做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，這種由感性到理性的教學(xué)方法在學(xué)生中收到了可喜的成果。
    3.4采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段在教學(xué)中我們采用了以黑板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，兩者配合運(yùn)用的方法。針對(duì)一些基本原理和基本方法的推導(dǎo)和證明的需要，我們?nèi)匀谎永m(xù)課堂板書(shū)的授課方式，讓學(xué)生一步一步跟上教師的思路，同時(shí)在板書(shū)的同時(shí)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)；而對(duì)于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)抽象的理論知識(shí)。
    3.5開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加電子技術(shù)、單片機(jī)原理、plc技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的科技大賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
    課程改革前，學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視，實(shí)驗(yàn)課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學(xué)生第一次主動(dòng)要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。我們用創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通過(guò)近兩年來(lái)教學(xué)的改革與探索，獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也從這些教學(xué)改革中受益匪淺，收到了較好的效果。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    我們通過(guò)改革與探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合利用理論知識(shí)的能力，以及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論教學(xué)與工程應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法有利于提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十六
    推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，是新頒布實(shí)施的《義務(wù)教育法》中的一個(gè)核心問(wèn)題?？h教研室，作為縣級(jí)教育行政的業(yè)務(wù)管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，在促進(jìn)教研均衡發(fā)展、整體提高教學(xué)質(zhì)量方面有所建樹(shù)。
    容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校259所，其中教學(xué)點(diǎn)就有207個(gè)，城鄉(xiāng)間、校際間教學(xué)質(zhì)量差距大。幾年來(lái)，容縣堅(jiān)持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見(jiàn)成效：縣域小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提升，中考成績(jī)躍居玉林市前列，高考成績(jī)也進(jìn)入廣西前茅。
    一、加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資水平的全面提升。
    教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當(dāng)密不可分。一個(gè)縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過(guò)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。容縣教研室堅(jiān)持“培訓(xùn)先行，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師的教學(xué)觀念和行為。
    一是培訓(xùn)校長(zhǎng)。結(jié)合校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)，舉辦各級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)班；組織骨干校長(zhǎng)參加市級(jí)以上課改培訓(xùn)；選送部分優(yōu)秀校長(zhǎng)到北京、上海等先進(jìn)地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進(jìn)的教學(xué)理念首先在校長(zhǎng)中扎根，為課改的順利推進(jìn)提供了保障。
    二是引領(lǐng)骨干。通過(guò)送培、壓擔(dān)子、給任務(wù)、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員、學(xué)校教導(dǎo)主任和骨干教師這批中堅(jiān)力量的業(yè)務(wù)水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。
    三是強(qiáng)化校本培訓(xùn)。這是提高一線(xiàn)教師素質(zhì)的“基礎(chǔ)工程”?？h教研室首先努力加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的示范、輻射作用。其次抓好教師個(gè)體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)。以學(xué)科中心組的建設(shè)為契機(jī)；以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法以及信息技術(shù)的研訓(xùn)為重點(diǎn)；以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門(mén)，促骨干教師走向成熟；以學(xué)區(qū)為單位，對(duì)校本培訓(xùn)效果進(jìn)行“捆綁評(píng)價(jià)”，促使學(xué)區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)水平均衡發(fā)展。
    二、務(wù)實(shí)教研，實(shí)現(xiàn)課程改革的深入實(shí)施。
    務(wù)實(shí)、高效的教研活動(dòng)是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅(jiān)持教、研相長(zhǎng)的原則，把教研這項(xiàng)常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺(tái)。
    一是課題帶動(dòng)。
    通過(guò)課題研究活動(dòng)，強(qiáng)化“教師即研究者，教室即研究室，問(wèn)題即課題”的理念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們不僅圍繞國(guó)家級(jí)課題《薄弱學(xué)校建設(shè)與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開(kāi)展“抓教研均衡發(fā)展，促教學(xué)質(zhì)量提高”研究活動(dòng)，而且積極引導(dǎo)教師把教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開(kāi)展結(jié)合本校實(shí)際的課題研究活動(dòng)。
    二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
    （1）抓學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的創(chuàng)建。
    為了彌補(bǔ)校本教研活動(dòng)范圍窄、人員少、力量單的缺點(diǎn)，我們將每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)由3――5所學(xué)校組成，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)由學(xué)區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、質(zhì)量抽檢等活動(dòng)。
    （2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。
    容縣把全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟(jì)文化中心的五所小學(xué)分別領(lǐng)航一個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級(jí)教研引領(lǐng)教研航向、城區(qū)名校帶動(dòng)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校扶持村級(jí)小學(xué)的校本教研――學(xué)區(qū)教研――鎮(zhèn)級(jí)教研――聯(lián)鎮(zhèn)教研――縣級(jí)教研的自下而上的五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、人人參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人；打造了一批特色品牌學(xué)校。
    三是搭建平臺(tái)。
    要積極搭建教師展示的平臺(tái)，促使教師們?cè)谄床谐砷L(zhǎng)，在錘煉中發(fā)展。
    （1）“以考促學(xué)”，即對(duì)教師必讀的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進(jìn)行考試。
    （2）“以評(píng)促教”，即組織論文、課件評(píng)比活動(dòng)以及評(píng)課、評(píng)教活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。
    （3）“以賽促練”，即定期組織教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促練。
    三、優(yōu)化舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范。
    學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學(xué)校管理水平的差距。只有用科學(xué)的、規(guī)范的長(zhǎng)效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。
    一是細(xì)定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺(tái)了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理專(zhuān)項(xiàng)檢查評(píng)比方案》、《容縣中小學(xué)教科研工作考評(píng)方案》、《容縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)方案》、《容縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學(xué)校本培訓(xùn)示范學(xué)區(qū)評(píng)比方案》等融教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)于一體的`指導(dǎo)性文件。這些文件明確了學(xué)校工作的重點(diǎn)，指明了學(xué)校努力的方向，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，使學(xué)校的教育教學(xué)管理邁向了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)穩(wěn)步向前發(fā)展。
    二是嚴(yán)抓常規(guī)，向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對(duì)“四課”――備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的管理，嚴(yán)格監(jiān)控“批改、輔導(dǎo)、考試、評(píng)講”等環(huán)節(jié)。
    三是實(shí)抓考評(píng)，向考核評(píng)價(jià)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽檢；每個(gè)年度從課堂教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和定點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員以及定點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的重要依據(jù)。
    四、幫扶薄弱。實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高。
    教研要均衡發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動(dòng)、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面、全面提升”的策略，開(kāi)展了幫扶薄弱促進(jìn)教研均衡活動(dòng)。
    一是跟班學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面。有目的、有計(jì)劃地分批從農(nóng)村薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年骨干教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行為期一年的跟班學(xué)習(xí)，通過(guò)參與城區(qū)學(xué)校的備課、上課、評(píng)課等研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村骨干教師盡快成長(zhǎng)。
    二是對(duì)口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類(lèi)學(xué)校結(jié)成“手拉手”聯(lián)誼學(xué)校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對(duì)子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支援。
    三是送教下鄉(xiāng)，服務(wù)到家。積極組織教研員和學(xué)科骨干教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校送教，以專(zhuān)題報(bào)告、觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、交流互動(dòng)等多種形式，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。
    四是培訓(xùn)優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)時(shí)，優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。
    五是遠(yuǎn)程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，積極引導(dǎo)學(xué)校和教師使用dvd光盤(pán)和互聯(lián)網(wǎng)，用現(xiàn)代信息化手段讓每一所農(nóng)村學(xué)校都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使老師們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十七
    長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂核心的觀念。
    具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門(mén)學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。
    積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。
    著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開(kāi)始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開(kāi)始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。
    二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過(guò)實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
    2提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益。
    認(rèn)清課堂的主體。
    教師嘗試過(guò)很多方法來(lái)提高小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒(méi)有成功，主要原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂的主體是誰(shuí)，即使方法改變了觀念也沒(méi)改變，所以課堂效益從真正意義上來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來(lái)把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有能力來(lái)判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來(lái)讓他們的課堂更有效率;教師在教學(xué)時(shí)多問(wèn)學(xué)生該怎么做，在教新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問(wèn)題，但其實(shí)他們并沒(méi)有，既然學(xué)生不說(shuō)，教師就要主動(dòng)問(wèn)。
    比如問(wèn)學(xué)生你們知道該怎么解決嗎?這種問(wèn)題我們?cè)撚檬裁捶椒?如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類(lèi)型的題目他們應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒(méi)什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。最后，教師對(duì)學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷眼相對(duì)，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過(guò)改變他們對(duì)教師的看法從而改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)提高課堂效益有很大的幫助。
    成立一幫一互助小組。
    現(xiàn)，另一方面學(xué)生不習(xí)慣向教師開(kāi)口求助，所以教師可以在學(xué)生中間成立一個(gè)一幫一互助小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶一個(gè)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進(jìn)行捆綁，這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去帶成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他們解決一些問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生為了不拖成績(jī)較好的學(xué)生的后腿，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，在請(qǐng)教同學(xué)和請(qǐng)教教師上，他們都更愿意請(qǐng)教同學(xué)，加上教師給他們分好的組，他們就不會(huì)覺(jué)得難為情，有問(wèn)題就能夠及時(shí)解決，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，而且在很多方面也避免了他們浪費(fèi)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)有參差不齊的問(wèn)題等待自己解決，學(xué)生也有能力在課下解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。成立一幫一互助小組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以試著施行。
    培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂師生互動(dòng)。
    教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個(gè)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會(huì)得到最為可靠的保證。而長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏主體意識(shí)，而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地將課堂教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來(lái)。
    提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是多半來(lái)自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會(huì)隨之提高。
    對(duì)學(xué)生延遲評(píng)價(jià)，發(fā)展思維能力。
    教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更主要的是讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，豐富想象力，騰出自由的場(chǎng)地。在學(xué)生一頭提倡“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如在較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題的練習(xí)中，有一題“一堆煤實(shí)際每天只燒2.4噸，比計(jì)劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計(jì)劃可以燒96天，實(shí)際可以燒多少天?”學(xué)生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時(shí)，教師就可利用延遲的原則通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實(shí)際每天比計(jì)劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計(jì)劃每天用煤量嗎?要求原計(jì)劃每天用煤量應(yīng)該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰(shuí)相乘才是正確的?通過(guò)上述問(wèn)題的思索，將本來(lái)要教師講解分析的難點(diǎn)，變?yōu)閷W(xué)生自己探索的內(nèi)容。在探索中學(xué)會(huì)思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
    美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥。
    培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
    其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類(lèi)型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
    在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
    一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
    看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
    適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
    在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類(lèi)的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類(lèi)型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
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    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十八
    高分子化學(xué)是高分子專(zhuān)業(yè)和材料專(zhuān)業(yè)的理科及工科學(xué)生的必修課，課程的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)高分子化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
    一、關(guān)于教學(xué)方式。
    以往的高分子化學(xué)課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)。但是，如果運(yùn)用不得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上激情澎湃，而學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里的狀況，很可能由于聽(tīng)不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對(duì)象的不同，改變不同的授課方式，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式，使難懂的知識(shí)變得易于接受，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授法的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤肓擞懻摻虒W(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。其中討論法教學(xué)特別適用于對(duì)研究生的教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識(shí)，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應(yīng)用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學(xué)匯報(bào)、講解，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)講解的方式，把被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化成主動(dòng)思維。這樣既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又豐富了大家的知識(shí)，使學(xué)生在深刻地掌握高分子學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了研究生查閱文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。互動(dòng)教學(xué)法中，我們會(huì)讓學(xué)生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問(wèn)題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會(huì)到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學(xué)生提出的往往是生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將這樣的問(wèn)題放到課堂，可以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。
    高分子化學(xué)是一門(mén)化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，它不僅需要有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，而且內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)眾多，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中存在知識(shí)點(diǎn)眾多、反應(yīng)方程式復(fù)雜、反應(yīng)機(jī)理抽象深?yuàn)W等特點(diǎn)，相對(duì)較難理解記憶。尤其是作為選修課的時(shí)候，許多同學(xué)由于相關(guān)的化學(xué)背景知識(shí)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致難以理解，甚至不理解，造成學(xué)習(xí)障礙，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何把復(fù)雜的機(jī)理，例如配位聚合、開(kāi)環(huán)聚合等，通過(guò)通俗易懂的方式將知識(shí)點(diǎn)深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們將高分子化學(xué)中的反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)機(jī)理、聚合物立體構(gòu)型等抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，以立體或動(dòng)畫(huà)的形式表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了聚合反應(yīng)的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表述，分子式是三維立體的，反應(yīng)機(jī)理是動(dòng)畫(huà)的形式一步一步進(jìn)行的，生動(dòng)地向?qū)W生講述了從配位到過(guò)渡態(tài)再到反應(yīng)終態(tài)的過(guò)程，最后還用chemoffice等專(zhuān)業(yè)化學(xué)軟件繪出彩色立體并可以旋轉(zhuǎn)的聚丙烯旋光異構(gòu)的結(jié)構(gòu)，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結(jié)構(gòu)。大量三維立體圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的綜合運(yùn)用，將高分子化學(xué)知識(shí)形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學(xué)生的感官，達(dá)到“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”式現(xiàn)代教學(xué)方式。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生形象思維能力和課堂效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。我們還將高分子教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提供給學(xué)生相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)（如cnki、isi等）和高分子領(lǐng)域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學(xué)報(bào)等），使學(xué)生可以在課堂以外有針對(duì)性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于研究生教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)高分子科學(xué)中前沿科學(xué)的講解，注重結(jié)合科研的最新成果。高分子科學(xué)本身就是一門(mén)年輕的學(xué)科，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機(jī)理的提出、配位聚合機(jī)理的完善、樹(shù)枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學(xué)’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學(xué)的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學(xué)反應(yīng)，但又是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)。這些新技術(shù)的機(jī)理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫(xiě)入教科書(shū)中。所以我們?cè)谥v解高分子化學(xué)的課程中，要在深化基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，將前沿的科研成果作為實(shí)例，融合到教學(xué)過(guò)程中，從而豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上時(shí)代的步伐?？偟膩?lái)講，學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)一些高分子化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，所以在講課中，作者還把自己以前的研究?jī)?nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡(luò)、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識(shí)結(jié)合起來(lái)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
    三、關(guān)于教學(xué)對(duì)象。
    高分子化學(xué)這門(mén)課程既對(duì)本科生又對(duì)研究生開(kāi)設(shè)，但是學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，所以應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于本科教學(xué)，我們要抓住基礎(chǔ)知識(shí)的講解。初窺門(mén)徑的學(xué)習(xí)，最重要的是要有直觀的認(rèn)識(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)盡量講得生動(dòng)、具體；注重基礎(chǔ)理論部分，同時(shí)也要注重開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。對(duì)于研究生教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，理論落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中去。在正式講課前，可以讓學(xué)生對(duì)自己的研究方向、研究?jī)?nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，了解學(xué)生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對(duì)于學(xué)生的研究課題有益的地方重點(diǎn)講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對(duì)于本科生，基礎(chǔ)地從乳化劑、聚合機(jī)理和動(dòng)力學(xué)進(jìn)行講解，突出強(qiáng)調(diào)了成核機(jī)理、聚合場(chǎng)所和乳液聚合的三個(gè)階段這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時(shí)還進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)），與本體自由基聚合進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到乳液聚合的特點(diǎn)，特別是乳液聚合可以同時(shí)提高聚合速率和聚合度。而對(duì)于研究生，有些學(xué)生已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)該課程，而且學(xué)生的接受能力也較本科生好，可以在幫學(xué)生梳理上述基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合乳液聚合的新進(jìn)展進(jìn)行講解。我們?yōu)閷W(xué)生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結(jié)合起來(lái)，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進(jìn)行的種子乳液聚合制備多種復(fù)合材料的方法。
    四、關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展創(chuàng)新。
    高分子化學(xué)是高分子科學(xué)的基礎(chǔ)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺(jué)得難以理解，如何把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，相得益彰，這是我們努力的重點(diǎn)方向。實(shí)驗(yàn)部分不僅可以驗(yàn)證聚合理論，理論的學(xué)習(xí)最終也是要為實(shí)驗(yàn)服務(wù)。合理引導(dǎo)與啟發(fā)，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼高分子課程奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诰w論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過(guò)程中穿插開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)聚合物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來(lái)區(qū)別交聯(lián)和線(xiàn)性聚合物。在逐步聚合部分，讓學(xué)生分組進(jìn)行了酚醛樹(shù)脂的制備實(shí)驗(yàn)。以先對(duì)簡(jiǎn)短而又典型的聚合實(shí)驗(yàn)，展示縮聚反應(yīng)的過(guò)程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來(lái)說(shuō)明凝膠點(diǎn)問(wèn)題。在連鎖聚合講述過(guò)程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結(jié)合乳液聚合特點(diǎn)的講述，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，顯得更有效率，印象更加深刻。
    我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求學(xué)生能掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得透徹。使學(xué)生在學(xué)習(xí)高分子化學(xué)課程后，能夠融會(huì)貫通，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易及跨文化知識(shí)，以流暢的英文有效進(jìn)行商務(wù)交流。但長(zhǎng)期以來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力要求水漲船高；另一方面高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，商務(wù)內(nèi)容不熟，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)不好，繼而不想說(shuō)，這也成為高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題所在。同時(shí)很多高職學(xué)校的口語(yǔ)教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師提出幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個(gè)性外向、語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。針對(duì)以上問(wèn)題，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已不能滿(mǎn)足社會(huì)用人需求，改革商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我們高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。教師有必要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行改革：一是教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)；二是教學(xué)模式的改變；三是教學(xué)組織形式的選擇；四是評(píng)價(jià)體系的改革。
    參考文獻(xiàn)：
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    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇十九
    論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問(wèn)題，而從根本上制約學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題就是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。現(xiàn)階段，新建院校應(yīng)該針對(duì)自身學(xué)校實(shí)際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，通過(guò)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，建立教學(xué)名師工作室，改進(jìn)教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學(xué)校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的頭等大事無(wú)一例外的就是教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。為此，各個(gè)院校為保證和提高教學(xué)質(zhì)量相繼制定和出臺(tái)了諸多相關(guān)的措施和制度，希望借此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。但是，教學(xué)質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、綜合性的問(wèn)題，因而僅僅希望通過(guò)某一個(gè)環(huán)節(jié)的改善來(lái)全面提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是不符合實(shí)際狀況的(或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)，畢竟教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
    面對(duì)這樣的一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來(lái)取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見(jiàn)森林的尷尬境地。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)院校在發(fā)展過(guò)程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為動(dòng)力并為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營(yíng)造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個(gè)性化、有思想的教學(xué)和科研人員開(kāi)展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績(jī)效具有長(zhǎng)期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴(lài)思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，新建院校把提高教學(xué)質(zhì)量作為夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的基石和學(xué)校建設(shè)的突破口，應(yīng)該是一個(gè)明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實(shí)際情況，可以考慮從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    一、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新。
    目前許多新建院校為了實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對(duì)學(xué)?；窘ㄔO(shè)的投入，尤其是加大了對(duì)科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點(diǎn)，很容易形成轟動(dòng)效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對(duì)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動(dòng)和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性特點(diǎn)的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動(dòng)性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時(shí)，晉職晉級(jí)方面對(duì)科研的過(guò)度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線(xiàn)的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點(diǎn)及其對(duì)于教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長(zhǎng)，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績(jī)。因?yàn)橹挥薪處煹某砷L(zhǎng)和付出，才有學(xué)生的成長(zhǎng)和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實(shí)際上，在整個(gè)教育教學(xué)改革過(guò)程中，新建院校由于本身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，把科研作為突破口并非所長(zhǎng)，也難以在短期有大的作為。而只有把教學(xué)工作視為突破口，真正調(diào)動(dòng)了教師對(duì)教學(xué)工作的積極性，尊重教師在教學(xué)工作中的付出和努力，才是真正找到了教學(xué)質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
    具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長(zhǎng)效的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為學(xué)校工作的主流，那么可以肯定，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高就不會(huì)是一句空話(huà)。
    二、建立高校教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。
    新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點(diǎn)的領(lǐng)軍人物并不多，而新進(jìn)的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實(shí)際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實(shí)狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫(huà)地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運(yùn)用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個(gè)積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
    “名師工作室”，顧名思義，就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團(tuán)隊(duì)，其對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。教學(xué)名師工作室的設(shè)立，首先有利于打破目前學(xué)科分割的局面，使不同學(xué)科的教學(xué)名師能夠有一個(gè)互相交流的平臺(tái)，使不同學(xué)術(shù)背景和教學(xué)風(fēng)格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學(xué)科的交流，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等等都可以得到更多取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而打破了以往各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師老死不相往來(lái)，或者很少往來(lái)的陋習(xí)。目前，大學(xué)教學(xué)跨學(xué)科的趨勢(shì)已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著極為特殊和重要的價(jià)值?，F(xiàn)在，新建院校都進(jìn)了為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉(cāng)促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長(zhǎng)的信心。而如果有計(jì)劃地通過(guò)名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽(tīng)到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營(yíng)養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進(jìn)，很想有所作為的，在他們成長(zhǎng)的道路上，通過(guò)這些教學(xué)名師的言傳身教，經(jīng)其有針對(duì)性地指點(diǎn)和幫助，避免了空對(duì)空的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對(duì)青年教師的影響必將是很大的。
    當(dāng)然，由于各學(xué)科教學(xué)差異性較大，教學(xué)方法的運(yùn)用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個(gè)學(xué)科的名師集中在一起，開(kāi)展教學(xué)教研工作，確實(shí)需要克服一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，可以把名師工作室設(shè)在學(xué)院下設(shè)的教師教育中心，或者掛靠在教務(wù)管理部門(mén)，通過(guò)學(xué)校制定政策和制度來(lái)加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應(yīng)該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓(xùn)，并建立相應(yīng)的新教師培訓(xùn)制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長(zhǎng)規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方法，使名師工作室成為新教師成長(zhǎng)的助推器，以及大學(xué)教學(xué)研究的重要支柱。
    三、促進(jìn)教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    大學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識(shí)、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)德里克·博克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“改變教學(xué)方法要比改變教學(xué)內(nèi)容付出更多的努力，因?yàn)榻虒W(xué)方法的改進(jìn)意味著教師們必須改變長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，掌握一些并不熟悉的新教學(xué)技巧?！笔聦?shí)上，教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒(méi)有得到了應(yīng)有的尊重和重視。由于大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，以及教師教學(xué)風(fēng)格的多元化，教學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和分?jǐn)?shù)限制，因此很多教師并沒(méi)有把對(duì)教學(xué)方法的研究、運(yùn)用和改革視為大學(xué)教師的基本職責(zé)，教師更看重教學(xué)內(nèi)容本身的準(zhǔn)確性和新穎性，而把教學(xué)方法邊緣化了。于是大學(xué)教學(xué)到今天仍然沒(méi)有擺脫教師讀講義，學(xué)生做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，一方面我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學(xué)方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望，教學(xué)方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差。
    實(shí)際上，高等教育的核心問(wèn)題——教育質(zhì)量的提高，使對(duì)大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時(shí)候都更為迫切和強(qiáng)烈。盡管我們常常在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，但在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其核心部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是學(xué)有方法的，教師的作用實(shí)際就在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何有效且高效地學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的學(xué)術(shù)成就、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理探索的教學(xué)方法都是有效的。從這個(gè)角度出發(fā)，教師的任務(wù)就是與學(xué)生在方式方法上互動(dòng)，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴(kuò)充已有的知識(shí)。新建院校從生源質(zhì)量上來(lái)看，本身就處在相對(duì)不利的局面，整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自我約束力較低，而學(xué)習(xí)的挫敗感卻較重，面對(duì)這樣的學(xué)生，就更需要教師在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，更加注重和尊重學(xué)生的主體意識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法和效率，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，新建院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個(gè)方面著手：
    (一)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，努力創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
    (二)加強(qiáng)師生合作溝通，反思改進(jìn)教學(xué)方法。
    大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來(lái)看，是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，僅僅依靠個(gè)人的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法打開(kāi)自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。通過(guò)師生之間的交流和合作搭建一個(gè)教學(xué)和科研的平臺(tái)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。有研究指出，學(xué)生往往只有積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能學(xué)得最好。同樣的內(nèi)容，無(wú)論什么主題，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多，記憶也會(huì)更持久，而且那些參與合作小組學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程也會(huì)更加滿(mǎn)意。
    從目前情況來(lái)看，對(duì)于絕大多數(shù)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識(shí)的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，需要教師有一種積極進(jìn)取的心態(tài)和科學(xué)求真的精神來(lái)支撐。教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極反思、評(píng)估并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和變化。尤其是應(yīng)該深刻理解到，教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中的一種全面、科學(xué)、民主、辨證的教學(xué)思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，大學(xué)教師必須更加積極地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學(xué)思路，更新自己的教學(xué)觀念，把教學(xué)方法的改進(jìn)視為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進(jìn)教學(xué)方法的相關(guān)機(jī)制也勢(shì)在必行。
    當(dāng)然，任何事情過(guò)猶不及，畢竟在具體的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)和最核心的。教學(xué)方法的改進(jìn)與研究無(wú)可置疑，但如果看不到教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的制約和影響，一味無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，來(lái)追求方法的翻新和新的教學(xué)模式的創(chuàng)建，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就有被導(dǎo)向教學(xué)方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W(xué)改革是不利的。
    四、促進(jìn)教學(xué)管理方式的變革。
    對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)而言，改革的核心內(nèi)容就是教學(xué)管理措施和方式的變革。當(dāng)前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無(wú)孔不入的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)的擠壓，教師和學(xué)生視大學(xué)為社會(huì)組織，管理者視大學(xué)為企業(yè)組織，而政府則視大學(xué)為服務(wù)機(jī)構(gòu)，由于視角不同，彼此就很容易在目標(biāo)、法律、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格等問(wèn)題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長(zhǎng)時(shí)間處在院校合并和學(xué)校升格的環(huán)境中，以及學(xué)校定位的變化之中，整個(gè)教學(xué)管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設(shè)來(lái)說(shuō)，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成一個(gè)大而全，卻可能無(wú)自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學(xué)校的發(fā)展需要。如何消解管理當(dāng)中存在的矛盾，理順關(guān)系，需要教學(xué)管理工作有新的措施和工作思路。
    首先，必須高度重視教學(xué)管理文化的建設(shè)。這種教學(xué)管理文化一方面是要更加符合教學(xué)管理的需要，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團(tuán)隊(duì)，大家彼此樂(lè)于在一起工作，被共同的理想和共同的目標(biāo)所激勵(lì)，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于純粹事務(wù)性的管理工作，而應(yīng)該成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型和智囊型的團(tuán)隊(duì)，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)工作提供必要的智力支持。
    其次，大學(xué)的教學(xué)管理既需要?jiǎng)傂缘闹贫冉ㄔO(shè)，更需要柔性的人文管理，畢竟大學(xué)是一個(gè)不同一般的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其扮演的社會(huì)角色也是復(fù)雜性和多樣性的結(jié)合。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)管理而言，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論個(gè)人還是群體，其積極而巧妙的參與，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學(xué)校樹(shù)立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動(dòng)師生的管理積極性。當(dāng)然，“管理又是一種冒險(xiǎn)，因?yàn)槟承┫到y(tǒng)的管理技術(shù)可能毀掉大學(xué)喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻(xiàn)的能力，而這些是原創(chuàng)性學(xué)術(shù)的根本。”因此，教學(xué)管理方式的變革表明，大學(xué)有責(zé)任去創(chuàng)造和運(yùn)用有效的管理方法來(lái)提高大學(xué)的生存能力和效率，為學(xué)者、教師所從事的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，從而真正體現(xiàn)管理服務(wù)于教學(xué)的理念。同時(shí)，新建院校又應(yīng)該通過(guò)深化教育教學(xué)改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學(xué)管理機(jī)制和制度，逐步把教學(xué)管理視為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
    總之，教學(xué)質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過(guò)改革就產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，尤其是對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)就較為薄弱的新建院校來(lái)說(shuō)就更非易事。但是，只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實(shí)事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線(xiàn)，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國(guó)高等教育大眾化更加具有多元化特色。
    論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高論文篇二十
    在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)教師應(yīng)首先向出色學(xué)生提問(wèn)，讓他們把做題的步驟過(guò)程細(xì)細(xì)講出來(lái)，加深理解。而對(duì)于比較容易的知識(shí)點(diǎn)，多留給差生，鼓勵(lì)他們解答，并多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們回答，給出色生進(jìn)一步思考的空間，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難易結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    2.適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓課堂充滿(mǎn)活力。
    在教學(xué)中，教師要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師應(yīng)多用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道教師時(shí)刻在關(guān)心他、鼓勵(lì)他。
    3.把課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    我們要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)實(shí)際也不是簡(jiǎn)單空洞的，也不是脫離實(shí)際生活的，它是為現(xiàn)實(shí)生活，乃至以后的工作服務(wù)的，是為現(xiàn)實(shí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。我們要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是“從生活中來(lái)，到生活中去”的樂(lè)趣。
    發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
    由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
    教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多思索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。