情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。如果我們想寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家整理的一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃和健身建議，供大家參考和實(shí)踐。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護(hù)法律尊嚴(yán)和保證審判活動(dòng)順利進(jìn)行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實(shí)施以來，各級(jí)人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進(jìn)行了大膽探索，取得了很大成績(jī)，但司法警察作為我國(guó)人民警察的警種之一，在建設(shè)過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊(duì)伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊(duì)伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對(duì)司法警察隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行編隊(duì)管理和雙重領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實(shí)行編隊(duì)，大部分法警分散于各個(gè)庭室，沒有進(jìn)行集中培訓(xùn)和管理；有些法院雖已編隊(duì)，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊(duì)過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實(shí)行塊塊管理，沒有落實(shí)雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。司法警察隊(duì)伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在法院的地位還比較低，對(duì)法警工作仍不夠重視。同時(shí)，司法警察在法院晉升的機(jī)會(huì)較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個(gè)隊(duì)伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對(duì)司法警察進(jìn)行規(guī)范的編隊(duì)管理，改變各個(gè)法院分散管理的局面。在編隊(duì)過程中，上級(jí)法院要大膽糾正下級(jí)法院的不規(guī)范管理行為；下級(jí)法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)配使用，要征得上級(jí)法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)的同意，使上級(jí)法院對(duì)下級(jí)法院司法警察工作的垂直領(lǐng)導(dǎo)能行之有效；上級(jí)法院對(duì)下級(jí)法院司法警察隊(duì)伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級(jí)法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時(shí)對(duì)司法警察的警務(wù)活動(dòng)要實(shí)行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權(quán)是職權(quán)法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領(lǐng)域在不斷拓寬，過去主要是服務(wù)于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權(quán)法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權(quán)，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應(yīng)影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。二是法警職權(quán)和警察權(quán)的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項(xiàng)職權(quán)，但實(shí)為8項(xiàng)工作內(nèi)容而非職權(quán)。司法警察作為一支警察隊(duì)伍，在司法過程中擁有哪些警察權(quán)卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時(shí)由于法官不在場(chǎng)，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊(duì)伍用人體制不理想。
自從各級(jí)法院法警隊(duì)。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇二
本文指出我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)以收付實(shí)現(xiàn)制作為確認(rèn)基礎(chǔ)的局限性，同時(shí)借鑒經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況提出了預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的思路。
當(dāng)前，世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制已成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國(guó)加入wto后，預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會(huì)計(jì)完全以收付實(shí)現(xiàn)制作為會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，與新時(shí)期的預(yù)算管理目標(biāo)越來越不適應(yīng)，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準(zhǔn)確地記錄和反映負(fù)債狀況，不能準(zhǔn)確進(jìn)行成本和費(fèi)用核算，不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項(xiàng)，會(huì)計(jì)信息不利于經(jīng)濟(jì)分析與比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過程及成果。于是，oecd成員國(guó)開始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國(guó)外的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)已成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1.適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2.把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。
權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政*財(cái)政管理改革的目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象，我國(guó)財(cái)政部曾于20頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理，對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3.逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。
預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持，預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革已明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問題;對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù))，則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng)，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4.加快建立政府會(huì)計(jì)體系。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。一，要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍，可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限:凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)(如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍;反之，非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù))。這樣，事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來。第二，要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo)，即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí)，可考慮以下幾個(gè)方面，以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對(duì)所使用資源的.受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。第三，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于我國(guó)實(shí)際情況，制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度，應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表，如“財(cái)務(wù)狀況表”、“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。
從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，已在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家，沒有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6.堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大，因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)于我國(guó)通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇三
聲樂是一門技能性的學(xué)科，在藝術(shù)教育中占有崇高地位。聲樂教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過歌聲來進(jìn)行情感的表達(dá)。為更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)聲樂人才的需求，高校聲樂教學(xué)要緊跟潮流，不斷促進(jìn)教學(xué)體系和方法的革新，積極進(jìn)行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題，高校有必要加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題。
（一）課程教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)水平。從當(dāng)前的高校聲樂教材應(yīng)用情況來看，很多內(nèi)容的設(shè)置存在一定的不科學(xué)性，教材應(yīng)用也存在片面性，這也是需到學(xué)生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎(chǔ)，聲樂教材要滿足一定的層次性。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，較高難度的內(nèi)容設(shè)置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不利的影響，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心。（二）對(duì)聲樂教學(xué)定位有失準(zhǔn)確在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，也存在著多數(shù)教師在對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值方面存在一定的認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認(rèn)為的是聲樂教學(xué)多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價(jià)值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。殊不知，要想聲樂表演真正打動(dòng)人心，取得較好的反響，演唱者的真實(shí)情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關(guān)注的是聲樂教學(xué)和演出的功利性，多強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，因而造成了聲樂教學(xué)呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重由于聲樂的技能性要求較強(qiáng)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也多成了“技能型教學(xué)”。表現(xiàn)在實(shí)際的聲樂教學(xué)中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學(xué)考評(píng)體系的局限性，就造成了高校聲樂教學(xué)中嚴(yán)重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學(xué)生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會(huì)出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學(xué)生的聲樂理論認(rèn)知缺乏，也會(huì)使得學(xué)生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實(shí)提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設(shè)置高校聲樂教學(xué)教材設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，也必然不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關(guān)的教材設(shè)置，打造適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，對(duì)以后的就業(yè)也有重要的促進(jìn)意義。作為高校聲樂教師，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系，并基于此進(jìn)行相關(guān)課程的合理設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和有效性。（二）更新教學(xué)觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。對(duì)于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時(shí)代的教學(xué)觀，正確定位聲樂教學(xué)的價(jià)值。首先，教師要在聲樂教學(xué)中積極對(duì)了解聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.聲樂學(xué)習(xí)觀念，形成整體的歌唱技術(shù)觀念，以利于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行聲樂的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法經(jīng)實(shí)踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期聲樂教學(xué)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學(xué)生的需求。如借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導(dǎo)下對(duì)自身歌唱中存在的問題進(jìn)行有效的調(diào)整。（四）促進(jìn)理論與技能并重聲樂教學(xué)兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進(jìn)行的是舞臺(tái)表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術(shù)表現(xiàn)，才能更好地打動(dòng)觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要具備扎實(shí)的聲樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。
三、結(jié)語。
總而言之，基于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結(jié)合聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關(guān)的課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)聲樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳艷偉.高校聲樂教學(xué)存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.
[2]王國(guó)峰.高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇四
當(dāng)前，世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制己成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。
以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國(guó)加入wto后，預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會(huì)計(jì)比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過程及成果。
于是，oecd成員國(guó)開始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國(guó)外的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)己成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1、適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2、把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政府的財(cái)政管理改革的.目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象，我國(guó)財(cái)政部曾于頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理，對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3、逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持，預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革己明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問題；對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)（如跨期收支的業(yè)務(wù)），則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制；而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng)，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4、加快建立政府會(huì)計(jì)體系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。
第一，要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍，可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限：凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù)）應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍；反之，非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)）。這樣，事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來。
第二，要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo)，即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí)，可考慮以下幾個(gè)方面，以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況；其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對(duì)所使用資源的受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況；最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。
第三，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于我國(guó)實(shí)際情況，制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》己做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法；對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度，應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表，如“財(cái)務(wù)狀況表'“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，己在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家，沒有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策；而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6、堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大，因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。
財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)于我國(guó)通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結(jié)合國(guó)內(nèi)近年來研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點(diǎn)高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對(duì)研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對(duì)部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并圍繞目前學(xué)制改革存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議。
隨著近年我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會(huì)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢(shì)要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實(shí)行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式?！蛾P(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出，研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》指出，我國(guó)的研究生教育要逐步推行與國(guó)際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)行彈性學(xué)制。自此之后，國(guó)內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問題，學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析，但對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀，通過對(duì)碩士研究生學(xué)制改革帶來的實(shí)際問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因，并提出幾點(diǎn)建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的碩士研究生，學(xué)制長(zhǎng)短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過程中，重點(diǎn)大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國(guó)率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學(xué)校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容等改革，探索出知識(shí)、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)制已是大勢(shì)所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實(shí)施過程中卻遭遇了尷尬。從實(shí)際實(shí)施學(xué)制改革的情況來看，部分高校實(shí)行的彈性學(xué)制其實(shí)是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實(shí)現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo)，但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷，對(duì)于兩年制碩士生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對(duì)這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來的兩年制重新改回三年制；中國(guó)人民大學(xué)在的招生中，部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年；北京大學(xué)在過去幾年，有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年；北京理工大學(xué)自起，將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國(guó)傳媒大學(xué)從20開始，將影視藝術(shù)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對(duì)學(xué)制改革的意見以及學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導(dǎo)師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結(jié)果如下：
在參與課題研究方面，認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%，認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況方面，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較少”或“少很多”的占57%，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占23%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，難以使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占2%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占12%。在計(jì)算機(jī)水平方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對(duì)其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對(duì)碩士研究生發(fā)表論文的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開始進(jìn)行學(xué)制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，部分高校又將學(xué)制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因?yàn)椴糠盅芯可逃到y(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但在課程設(shè)置方面，由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的門數(shù)和學(xué)時(shí)都很難滿足學(xué)生的需要，因此在這一年的時(shí)間里，除了上課和應(yīng)付考試之外，學(xué)生還必須抽出一定的時(shí)間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學(xué)年，學(xué)生至少還需用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行開題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時(shí)間非常短。在這種形勢(shì)下，部分高校降低了對(duì)學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也基本沒有，學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對(duì)學(xué)生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后，就業(yè)市場(chǎng)就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認(rèn)為，缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生，很難達(dá)到用人單位對(duì)碩士生應(yīng)有的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是，在用人單位非?？粗氐膶?shí)踐動(dòng)手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手時(shí)間上要欠缺很多，而這個(gè)能力是用人單位非常看重的。此外，在學(xué)制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡(jiǎn)單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對(duì)兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實(shí)行可長(zhǎng)可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時(shí)也可避免一刀切的學(xué)位授予方式，保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類，學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對(duì)于以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實(shí)踐，從事實(shí)際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實(shí)行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制，而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造，最終要成為高級(jí)科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，則應(yīng)實(shí)行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是啟動(dòng)學(xué)制改革的前提，學(xué)制改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及社會(huì)需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展。
第二，課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)占很大的比重，碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時(shí)間才能完成。但在上課過程中，很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，培養(yǎng)單位開設(shè)了過多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡(jiǎn)必修課，對(duì)授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，同時(shí)要多開設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識(shí)面。
第三，評(píng)價(jià)體系的差異化。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，建立差異化的評(píng)價(jià)體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分，而對(duì)于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生，可降低課程學(xué)分要求，但必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)習(xí)等。對(duì)于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實(shí)際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級(jí)別。對(duì)于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時(shí)間內(nèi)，新生可在對(duì)相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上，重新選擇專業(yè)；在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如學(xué)生需要去其他高校聽取有關(guān)課程，在獲得成績(jī)后，可予以學(xué)分認(rèn)定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報(bào)告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進(jìn)入課題。
總之，按照高等教育國(guó)際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國(guó)家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢(shì)，但在改革的同時(shí)，必須結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學(xué)論證，逐步推進(jìn)，建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇六
1.1我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時(shí)期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學(xué)人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升，也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標(biāo)田正偉高級(jí)應(yīng)用型人才，并且通過借鑒了美國(guó)cbe職業(yè)能力人才教育模式，進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式，但是卻由于對(duì)文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識(shí)的壓縮，導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來的學(xué)生過于職業(yè)化，進(jìn)而影響了我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國(guó)教育部門開始實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，大力投入資金支持一百所國(guó)家示范性職業(yè)院校，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國(guó)政府出臺(tái)的政策主要將教育經(jīng)費(fèi)投入到普通的高等教育中，我國(guó)許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自學(xué)費(fèi)，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學(xué)費(fèi)用來源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于不利的競(jìng)爭(zhēng)位置。
二、新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定辦學(xué)信心。
在西方國(guó)家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育正處于發(fā)展時(shí)期，在整個(gè)教育體系中所占比例不到10%，而我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)應(yīng)用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，知道肩上的重任。當(dāng)前社會(huì)崗位中許多高級(jí)藍(lán)領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級(jí)技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對(duì)新時(shí)期局勢(shì)要提高辦學(xué)的層次，對(duì)外與發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)內(nèi)要提高教育質(zhì)量，將專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)需要相結(jié)合來設(shè)置專業(yè)課程。
2.2建設(shè)與開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)，建立實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學(xué)生們的高素質(zhì)技能，所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有較大的'比例。當(dāng)前部分職業(yè)院校加強(qiáng)了培訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設(shè)備利用率；一方面開通“校企實(shí)習(xí)——基地實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一條龍道路，努力構(gòu)建高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的院校實(shí)習(xí)基地，并且與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結(jié)合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對(duì)社會(huì)的壓力而低頭趨勢(shì)，盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使而加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)同時(shí)，也要給予學(xué)生基本的東西，從事社會(huì)任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的素質(zhì)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇七
由于企業(yè)并不是國(guó)家政權(quán)，而是社會(huì)的一種經(jīng)濟(jì)組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據(jù)一定的法律、制度、原則、方法對(duì)內(nèi)部開展職能性管理的總和。這個(gè)認(rèn)識(shí)可以分為三個(gè)層次：第一，企業(yè)行政管理的目標(biāo)是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要管理內(nèi)容，處于企業(yè)系統(tǒng)的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、技術(shù)等具體職能而產(chǎn)生出的管理服務(wù)平臺(tái)。
隨著社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對(duì)企業(yè)行政管理的`理解還會(huì)不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財(cái)務(wù)和營(yíng)銷管理、信息、溝通以及公關(guān)和勞資關(guān)系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內(nèi)外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點(diǎn)要求：
1.責(zé)任制。實(shí)行和完善行政首腦負(fù)的各項(xiàng)決策提供參謀建議，形成可供領(lǐng)導(dǎo)決策的初步建議和草案，實(shí)行行政首腦負(fù)責(zé)制，建立以其為首的指揮系統(tǒng)是科學(xué)行政管以便領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)作參考;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提議的方案進(jìn)行認(rèn)真分析，說明其理的基礎(chǔ)。
2.組織機(jī)構(gòu)布置。合理選擇和設(shè)計(jì)行政組織機(jī)構(gòu)，企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確保最后所決定實(shí)施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關(guān)指企業(yè)組織內(nèi)各構(gòu)成要素以及它們之間的相互關(guān)系，是對(duì)組織復(fù)雜的人力、物力、財(cái)力去執(zhí)行方案等的活動(dòng)。性、正規(guī)化和集權(quán)化程度的一種度量。
3.行政管理的科學(xué)化。企業(yè)行政事務(wù)，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)行政管理的最佳化實(shí)現(xiàn)在很大程律，實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理的科學(xué)化，促進(jìn)企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實(shí)施。
二、企業(yè)行政管理特點(diǎn)。
優(yōu)秀的行政管理人才是現(xiàn)代企業(yè)行政管理的關(guān)鍵?，F(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)行政管理學(xué)與其他學(xué)科相區(qū)別正在于它特殊的研究對(duì)行政管理人員要有與時(shí)代相適應(yīng)的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質(zhì)的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進(jìn)行企業(yè)行政肯定會(huì)出現(xiàn)問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點(diǎn)：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨(dú)立的管理單位，其工作目的就是實(shí)施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨(dú)立組織，只是在企業(yè)的授權(quán)分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實(shí)質(zhì)上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標(biāo)也表現(xiàn)為服從實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
2.企業(yè)行政管理具有服務(wù)性。理論上講，政府機(jī)關(guān)的行政管理也應(yīng)該是為企業(yè)、為社會(huì)、為民眾服務(wù)的，但在實(shí)際工作中有時(shí)官場(chǎng)的作風(fēng)比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標(biāo)是盈利，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤(rùn)的業(yè)務(wù)部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應(yīng)該比較低調(diào)，不能高高在上，趾高氣揚(yáng)，而需要踏實(shí)的做好行政服務(wù)。
三、提高我國(guó)企業(yè)行政管理效率的幾點(diǎn)建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點(diǎn)和要求。
行政管理服務(wù)于企業(yè)。對(duì)不同的行政管理層次提出不同的重點(diǎn)和要求行政管理服務(wù)于企業(yè)，根本目的在于通過為社會(huì)提供商品和服務(wù)而上層行政機(jī)關(guān)的主要活動(dòng)，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經(jīng)濟(jì)效益。通過充分利用和合理調(diào)配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會(huì)總體效率。重點(diǎn)要從領(lǐng)導(dǎo)方式、決策程序、組織物力、財(cái)力、技術(shù)等資源，調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)、信息反饋、協(xié)調(diào)監(jiān)督等方面改進(jìn)工作，提高效率。提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機(jī)關(guān)的行政管理更注重內(nèi)建立健全和認(rèn)真執(zhí)行行政部門的各項(xiàng)管理制度、崗位責(zé)任制度、容和實(shí)質(zhì)，企業(yè)的行政管理往往根據(jù)公司實(shí)際需要，對(duì)行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進(jìn)行剪裁和調(diào)整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇八
當(dāng)今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對(duì)檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，檔案管理工作對(duì)企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，下面是淺談對(duì)于博物館檔案管理問題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時(shí)俱進(jìn)，注重基礎(chǔ)工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項(xiàng)重要工作，有些人認(rèn)為，單位的檔案管理工作無關(guān)緊要，對(duì)這項(xiàng)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這項(xiàng)工作對(duì)各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時(shí)間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè)，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對(duì)存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個(gè)共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實(shí)行無償義務(wù)服務(wù)，致使檔案管理人員主動(dòng)服務(wù)觀念及意識(shí)淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準(zhǔn)確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設(shè)置檔案管理人員，負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外，還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理，參觀接待等眾多任務(wù)，因此，檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢(shì)，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對(duì)于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇九
1.政府職能轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)預(yù)算會(huì)計(jì)模式的挑戰(zhàn)。
我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)預(yù)算資金運(yùn)動(dòng)的全過程，包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個(gè)階段進(jìn)行記賬、算賬和報(bào)賬，以預(yù)算資金為對(duì)象。具體講是由兩個(gè)部分和三個(gè)不同性質(zhì)的分支組成,兩個(gè)部分是指財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)。其中，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)是財(cái)政部門記錄、計(jì)算、反映國(guó)家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會(huì)計(jì)，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)則是以國(guó)家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對(duì)象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會(huì)計(jì)。預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)不同性質(zhì)的分支，是指財(cái)政會(huì)計(jì)、行政機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)和一部分事業(yè)單位會(huì)計(jì)組成的全額預(yù)算單位會(huì)計(jì)，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會(huì)計(jì)。
財(cái)政部發(fā)布了新的《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會(huì)計(jì)制度從191月1曰起在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)施。此次預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會(huì)計(jì)的體系，即在原來預(yù)算會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會(huì)計(jì)劃分為事業(yè)單位會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì),將原財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級(jí)預(yù)算;把原來的三個(gè)會(huì)計(jì)要素改為五個(gè)會(huì)計(jì)要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對(duì)事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會(huì)計(jì)科目，改為按行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)各分設(shè)一套會(huì)計(jì)科目；財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)包干經(jīng)費(fèi)支出的列報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，由銀行支出數(shù)改為財(cái)政撥款數(shù)；規(guī)范財(cái)政周轉(zhuǎn)金的會(huì)計(jì)核算；調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會(huì)計(jì)報(bào)表體系。
1.會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預(yù)算經(jīng)費(fèi)的收入和結(jié)余，不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實(shí)情況。目前，會(huì)計(jì)核算賬面反映的預(yù)算收入，除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級(jí)領(lǐng)報(bào)外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費(fèi)結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜，除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外，還有與本單位沒有直接關(guān)系甚至無關(guān)的一部分差旅費(fèi)、招待費(fèi)、公雜費(fèi)以及事故處理費(fèi)用等開支，同時(shí)還包括上年事業(yè)費(fèi)超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費(fèi)開支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營(yíng)收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符，反映不了預(yù)算的真實(shí)情況，無法分析預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費(fèi)管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實(shí)際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費(fèi)現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重，使本單位預(yù)算外資金和“小金庫(kù)”迅速膨脹。這類收費(fèi)收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級(jí)財(cái)務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實(shí)際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四，會(huì)計(jì)報(bào)表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報(bào)表不實(shí)；另一方面由于編制報(bào)表時(shí)隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報(bào)表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況。原因主要有兩方面,一是財(cái)務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會(huì)計(jì)人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會(huì)計(jì)信息保障體系的幾點(diǎn)建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預(yù)算會(huì)計(jì)核算體制。它包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會(huì)計(jì)主體,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)提供保證。
第三,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，制定會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)教育財(cái)會(huì)人員堅(jiān)持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來源，從源頭上糾正會(huì)計(jì)信息失真。預(yù)算會(huì)計(jì)反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費(fèi)收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會(huì)計(jì)信息失真的根源之一。
第五，強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人事制度改革的方向。將目前的會(huì)計(jì)隊(duì)伍按其作用分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和管理會(huì)計(jì)人員，前者代表國(guó)家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會(huì)計(jì)監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督職能,加大會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等部門對(duì)各單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督,全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[]23號(hào)文件規(guī)定:全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且具有實(shí)踐應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國(guó)授予專業(yè)學(xué)位碩士總量達(dá)到了碩士學(xué)位總量的85%左右?。英國(guó)采用“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)年為單位交替進(jìn)行l(wèi)法國(guó)的“大學(xué)?！睂I(yè)學(xué)位是高中后5年的學(xué)制前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論后三年側(cè)重于實(shí)用課程教學(xué)與多層次的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。還有日本的‘‘產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國(guó)的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國(guó)家增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的決定順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才結(jié)構(gòu)變化的要求。在吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上我國(guó)高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學(xué)的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年校內(nèi)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期校內(nèi)撰寫學(xué)位論文一個(gè)學(xué)期強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。上海市以專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識(shí)能力復(fù)合化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國(guó)際化。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前我國(guó)碩士研究生教育存在著重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢(shì)，導(dǎo)師積極性不高，研究生缺乏學(xué)位自信，報(bào)考意愿和動(dòng)力普遍弱于學(xué)術(shù)學(xué)位。
2.“雙導(dǎo)師制”不完善。根據(jù)國(guó)家設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生目標(biāo)，要求采用‘‘雙導(dǎo)師制”。高校長(zhǎng)期打造的是“學(xué)術(shù)型”師資隊(duì)伍，導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，采取“單一導(dǎo)師制”的比例高達(dá)61.1%，雙導(dǎo)師的比例過低。采用‘‘雙導(dǎo)師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟(jì)保障，部分高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師的審批程序流于形式，缺乏對(duì)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系，導(dǎo)致其沒有實(shí)際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中所學(xué)知識(shí)和研究?jī)?nèi)容跟社會(huì)需求吻合度較大，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)較為模糊，考試成績(jī)不夠未被學(xué)術(shù)學(xué)位錄取，但不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位”的人卻高達(dá)60.3%。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意參與到科研項(xiàng)目實(shí)踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的`應(yīng)用型技能未能強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，反而在理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和研發(fā)能力上存在劣勢(shì)。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。我國(guó)的高等教育評(píng)估主要由政府主管部門負(fù)責(zé)，社會(huì)評(píng)估的參與空間極小。專業(yè)學(xué)位研究生教育體系沒有與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開來，沒有制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)位論文的選題偏重于基礎(chǔ)性理論研究，實(shí)踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色。
三、我國(guó)快速發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的對(duì)策。
1.完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法。3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號(hào)），就完善招生選拔辦法提出推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學(xué)位碩士教育鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生參加考試。高校在設(shè)置招生考試科目時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求以及生源的特點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結(jié)合企業(yè)實(shí)際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求相應(yīng)地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對(duì)應(yīng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，要切合行業(yè)和社會(huì)需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要來設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)位的方向。如哈佛大學(xué)新設(shè)置的學(xué)校危機(jī)與預(yù)防碩士專業(yè)，是為了應(yīng)對(duì)近年來學(xué)校危機(jī)不斷發(fā)生而開設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為預(yù)防學(xué)校危機(jī)的專家。
3.專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式要突出實(shí)踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐教育教學(xué)理念必須貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，課程設(shè)置突出應(yīng)用性和職業(yè)性，兼顧學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)案例教學(xué)和企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，吸引學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。美國(guó)學(xué)者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實(shí)論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。學(xué)位論文鼓勵(lì)采取工程案例、調(diào)查報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。在高等學(xué)校與企業(yè)之間，加強(qiáng)人才準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認(rèn)證制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導(dǎo)師制”。高校加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)，遴選和引進(jìn)既有學(xué)術(shù)造詣，又有工程背景的雙元知識(shí)結(jié)構(gòu)高校導(dǎo)師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請(qǐng)具備高水平的設(shè)計(jì)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐技能的校外導(dǎo)師參與到專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究中來，建立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制。由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和論文研究，校外導(dǎo)師指導(dǎo)開展實(shí)踐問題研究。
5.建立專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過建構(gòu)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育認(rèn)證制度體系，制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)、中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立分級(jí)分層的評(píng)估機(jī)制。首先，以政府為主導(dǎo)建立獨(dú)立的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估。其次，建立省級(jí)社會(huì)評(píng)估機(jī)制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督和預(yù)測(cè)作用。最后，高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反映了國(guó)家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級(jí)部門的共同努力。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十一
目前，技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和方向都是實(shí)施一體化教學(xué)模式，也就是把理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合起來的一體化教學(xué)。通俗地理解，就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師一體；教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材一體；教室一體化，即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法專家請(qǐng)到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并全面推廣實(shí)施，還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學(xué)效果，最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對(duì)接時(shí)間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點(diǎn)。
一、存在的問題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教材，但內(nèi)容相對(duì)陳舊，很多已經(jīng)過時(shí)，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術(shù)都沒有編進(jìn)去。另外，教材里面的一體化教學(xué)方法，包括實(shí)習(xí)程序、實(shí)習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在很大的距離。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué)，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后無法及時(shí)適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實(shí)踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí)，只能照搬教材，沒有生動(dòng)的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但效果不明顯，教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實(shí)訓(xùn)臺(tái)為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，在這些實(shí)訓(xùn)臺(tái)上無法仿真操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上已經(jīng)熟練掌握某個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，但一到實(shí)車上，還是無法排除最簡(jiǎn)單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等，仍實(shí)行課堂教學(xué)模式，而這些課程的教師對(duì)汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實(shí)際需要相脫節(jié)，也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有重點(diǎn)教學(xué)，與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時(shí)。如電工學(xué)中的變壓器、電動(dòng)機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的，是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ)，但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性，往往只是簡(jiǎn)略帶過。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒有與具體實(shí)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來說，會(huì)感到抽象和難以理解，漸漸會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對(duì)策。
針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實(shí)踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)?？山M織維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照科學(xué)、合理、實(shí)用的原則，編寫一體化教材，把過時(shí)或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術(shù)。同時(shí)，在一體化教材中，將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力密切結(jié)合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注意學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段，就把過時(shí)和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程，讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時(shí)，準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會(huì)。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實(shí)際情況，掌握最新的汽車技術(shù)，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實(shí)際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實(shí)習(xí)制度，并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點(diǎn)是：要學(xué)生對(duì)汽車維修感興趣，教師自己先要對(duì)汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣，整體教學(xué)效果才會(huì)得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實(shí)踐相結(jié)合。
教師可以把實(shí)習(xí)課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實(shí)習(xí)設(shè)備，并結(jié)合實(shí)車進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也容易實(shí)施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程實(shí)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生把發(fā)動(dòng)機(jī)從實(shí)車上拆下來，再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修，然后裝上實(shí)車去進(jìn)行啟動(dòng)試驗(yàn)。筆者這幾年一直按照這個(gè)原則設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中，把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時(shí)，每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí)，立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實(shí)物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生會(huì)更容易理解。如原來機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng)，學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時(shí)，結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)感到抽象和枯燥，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛和社會(huì)滿意的專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敏.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐[j].科技信息,(9).
[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[j].職業(yè)技術(shù)教育,(11).
[3]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[m].上海:上海教育出版社,.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十二
摘要：本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問題，并對(duì)其有效舉措進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學(xué)生管理教育的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學(xué)生；“一帶一路”
中國(guó)提出“一帶一路”倡議后，其沿線國(guó)家到中國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對(duì)于留學(xué)生的管理教育模式，并對(duì)管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過去來華留學(xué)生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國(guó)提出并實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國(guó)家來到中國(guó)的留學(xué)生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國(guó)家間的合作、交流極為重要，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國(guó)進(jìn)行文化交流之時(shí)，我國(guó)通常都是接收外來思想與文化，處于被動(dòng)的文化交流位置，而新時(shí)期，中國(guó)需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動(dòng)地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對(duì)高校教育改革的必然要求，高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國(guó)家來到我國(guó)的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國(guó)別持續(xù)增多，且留學(xué)生經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個(gè)重要問題。在管理留學(xué)生之時(shí)，很多學(xué)校都是照搬中國(guó)學(xué)生管理教育模式，參考管理中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設(shè)計(jì)不足、未明確地落實(shí)權(quán)利與責(zé)任。一方面，沒有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級(jí)管理制度，在高校對(duì)國(guó)際交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，開展留學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、日常管理、招生等多種服務(wù)，留學(xué)生教學(xué)則是國(guó)際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé)，后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會(huì)給留學(xué)生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對(duì)教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，但是高校管理隊(duì)伍老齡化問題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團(tuán)隊(duì)。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)等各方面的能力。管理人員在對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表，又是國(guó)家形象的代表，推動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個(gè)專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面入手。第一，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有管理團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確，在高校院系、行政部門等處對(duì)管理人員進(jìn)行設(shè)置，從而將管理人員當(dāng)作主體，院系、行政部門人員進(jìn)行輔助，以外聘人員作為補(bǔ)充，積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)[1]。第二，應(yīng)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語水平等不同方面的能力。第三，應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家政策與方針，借助留學(xué)生經(jīng)費(fèi)為管理人員的國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動(dòng)管理人員在管理留學(xué)生時(shí)的主動(dòng)性、積極性。第四，應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進(jìn)行兼職，并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過程中，一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán)，使其校園活動(dòng)更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠?yàn)榱魧W(xué)生各種校園活動(dòng)順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對(duì)科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富，增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路，促進(jìn)各國(guó)留學(xué)生間與本國(guó)學(xué)生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員，這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時(shí)還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合，建立一個(gè)共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對(duì)建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)，兩者之間共同合作，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，不斷增加投入，使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動(dòng)更加豐富和充實(shí)，可以把語言當(dāng)成特色，多舉辦一些語言活動(dòng)，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動(dòng)打造成品牌，舉辦社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)表演、體育競(jìng)技、文化交流等活動(dòng)，做好社會(huì)內(nèi)涵的建設(shè)，讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動(dòng)都有較強(qiáng)影響力。除此之外，社團(tuán)自身也要搞好建設(shè)，遴選高校中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人作為指導(dǎo)教師對(duì)留學(xué)生社團(tuán)開展輔導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干，構(gòu)建一個(gè)具備評(píng)價(jià)、實(shí)施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動(dòng)體制，從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評(píng)估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效、規(guī)范的管理教育評(píng)估體制，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高等教育與國(guó)際相接軌，這是必不可少的，有利于本國(guó)國(guó)際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國(guó)外留學(xué)生的吸引等多個(gè)方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評(píng)估之時(shí)，應(yīng)保持端正的態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評(píng)估體制，對(duì)詳細(xì)的評(píng)估方案、流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓評(píng)估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評(píng)估工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時(shí)，高校應(yīng)通過組織給予評(píng)估工作一定的保障，把留學(xué)生管理教育歸納到專項(xiàng)辦學(xué)評(píng)估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評(píng)估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對(duì)內(nèi)部自評(píng)工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，對(duì)教育部門各項(xiàng)評(píng)估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評(píng)估工作中，使高校的留學(xué)生管理教育被社會(huì)所監(jiān)督，形成社會(huì)、高校與政府三方評(píng)估的合力。
（四）完善評(píng)價(jià)體系。
“一帶一路”周邊國(guó)家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面入手。其中，從評(píng)價(jià)方法看，不可以只將考試成績(jī)當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)讓管理人員與教師來共同評(píng)價(jià)留學(xué)生，評(píng)價(jià)過程中與留學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)相結(jié)合，展開綜合評(píng)價(jià)，并使評(píng)價(jià)結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，要以實(shí)踐活動(dòng)、文化交流、課程內(nèi)容等方面對(duì)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對(duì)留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評(píng)估。與此同時(shí)，高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模，以活動(dòng)、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應(yīng)增長(zhǎng)機(jī)制，健全獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金體系，將部分專項(xiàng)資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作，推廣留學(xué)的特色項(xiàng)目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國(guó)外參與教育展，對(duì)國(guó)外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應(yīng)能力。
來華留學(xué)生初次來到中國(guó)有很多方面不適應(yīng)，如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等，要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家文化差異的重視，通過科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生，或多或少會(huì)遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時(shí)，要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個(gè)高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點(diǎn)工作。第一，應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況，制定符合多個(gè)國(guó)家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理，積極營(yíng)造條件促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)文化融合、科研合作的進(jìn)程，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生心理方面問題的關(guān)注，把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中，在留學(xué)生需要心理咨詢時(shí)及時(shí)提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應(yīng)建立一個(gè)資助體系，設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的外國(guó)學(xué)生來華留學(xué)。第四，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國(guó)家。
（六）做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國(guó)外高校依然相差甚遠(yuǎn)，需要盡可能地和國(guó)際相接軌[4]。國(guó)內(nèi)高校課程體系未將國(guó)內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國(guó)際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，來華留學(xué)生只有二百多個(gè)專業(yè)可報(bào)，但美國(guó)開設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個(gè)，英國(guó)有八千多個(gè)、日本有三千多個(gè)。從這里我們可以看出，高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國(guó)際化需求相符的課程。首先，應(yīng)對(duì)跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開設(shè)，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國(guó)際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國(guó)際課程周，邀請(qǐng)國(guó)外專家來校指導(dǎo)教學(xué)，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應(yīng)將外語語言教學(xué)法作為國(guó)際課程的重要項(xiàng)目之一，如開設(shè)雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對(duì)留學(xué)生管理教育概況有一個(gè)全面的了解，找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題，通過打造管理團(tuán)隊(duì)、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評(píng)估體制、完善評(píng)價(jià)體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑，使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]謝君君,董東棟,劉華初.“一帶一路”背景下海南高校留學(xué)生教育管理滿意度調(diào)查研究――基于海南省三所高校的留學(xué)生調(diào)查樣本分析[j].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,35(05):83-98+127.
[2]楊劍.“一帶一路”背景下高職院校的國(guó)際教育交流與合作――以農(nóng)業(yè)高職院校留學(xué)生培養(yǎng)工作為例[j].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(01):73-76.
[3]林嵐.“一帶一路”沿線國(guó)家來華留學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及促進(jìn)建議――基于高校來華留學(xué)教育招生工作的研究[j].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01):89-91.
[4]趙少欽,吳非,左媛媛,等.“一帶一路”背景下提高湄公河流域國(guó)家來華留學(xué)生中醫(yī)藥教育質(zhì)量的策略研究――以云南中醫(yī)學(xué)院為例[j].教育與教學(xué)研究,,31(10):34.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十三
高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此，我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育，更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí)，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對(duì)考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。
科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[3]莊智敏.淺談高校教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)意見[j].科技資訊，2010。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十四
論文摘要：高校教學(xué)管理是高校開展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學(xué)管理發(fā)展形勢(shì)的變化，高校教學(xué)管理中思想觀念落后，對(duì)教學(xué)管理工作重視程度不夠，教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權(quán)力傾向嚴(yán)重，教學(xué)管理評(píng)估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學(xué)管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。高校只有順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，深化教學(xué)管理改革，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學(xué)管理是高校開展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要保證。高校教學(xué)管理通過對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學(xué)系統(tǒng)的有序高效運(yùn)行。當(dāng)前，我國(guó)高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學(xué)管理也面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國(guó)高校正在經(jīng)歷連年大幅擴(kuò)招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求越來越高，重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學(xué)資源短缺問題逐漸成為不爭(zhēng)的事實(shí)；第四，我國(guó)高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴(yán)重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應(yīng)對(duì)的重要方面。
1.教學(xué)管理理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進(jìn)行相應(yīng)的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。二是有些高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不深，許多教學(xué)管理干部對(duì)自身工作也不重視，不愿學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學(xué)管理工作的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)。二是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學(xué)管理上，過于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)管理模式機(jī)械化。高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者就會(huì)要求管理對(duì)象事事服從管理制度，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理到考試管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都缺乏對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為高校教學(xué)管理改革之路的絆腳石。
3.教學(xué)管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級(jí)制度，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學(xué)管理層次通常都采用由上而下的等級(jí)制，依次為校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達(dá)指令和自下而上請(qǐng)示匯報(bào)。校長(zhǎng)享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決策，這兩級(jí)機(jī)構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級(jí)學(xué)院（系）擁有的權(quán)力相對(duì)較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和合并、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及教學(xué)管理事務(wù)的不斷繁雜化形勢(shì)的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平。（1）讓師生參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，他們從事的主要是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)、研究工作，具有較強(qiáng)的自主性傾向。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對(duì)象的主體性和自主性，并吸納教師和學(xué)生參與教學(xué)管理決策、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。（2）以學(xué)生為本，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)要求來安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)和自我成才的平臺(tái)和發(fā)展空間，從而克服目前我國(guó)很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過多、過死、教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施要考慮具體的國(guó)情、校情，對(duì)此，一些高校成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權(quán)為手段，提高學(xué)院（系）的教學(xué)管理權(quán)力。新形勢(shì)要求我們對(duì)高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學(xué)分解教學(xué)職能，合理設(shè)計(jì)和劃分校、院（系）兩級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，保持權(quán)責(zé)相當(dāng)。即要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級(jí)學(xué)院，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)院（系）的基層組織活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院（系）的管理效能化，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理的`效率和效益。
3.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。（1）增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來，把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。（2）提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的教育管理思想和專業(yè)管理意識(shí)，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)能夠在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)輔助管理等各類高科技技術(shù)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績(jī)效考評(píng)。績(jī)效考評(píng)是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對(duì)眾多不同類型、不同層次學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)識(shí)別和分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及有關(guān)專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，提高教學(xué)管理工作效率。新形勢(shì)下，隨著教育全球化的逐步深入，我國(guó)的高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應(yīng)時(shí)刻具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于參與各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。而高校教學(xué)管理人員也應(yīng)該樹立這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)教學(xué)管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢(shì)，又博采外校之長(zhǎng)，從而降低教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)成本，提高教學(xué)管理工作效率。
參考文獻(xiàn)：
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十五
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面，再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響，造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開放代帶來了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，同時(shí)也帶來了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在，對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來說，一般高校是以教學(xué)為中心，而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐，在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢(shì)，而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性，因此新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來說，其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國(guó)處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外，多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校，對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來說，其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，從而突出自身的教學(xué)特色，但是當(dāng)期存在著各個(gè)高校科研上的盲目攀比現(xiàn)象。針對(duì)該種情況，各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對(duì)于柔性管理來說，其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進(jìn)行，而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征，首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái)，便于教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題能夠及時(shí)有效的解決，并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來講，其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，并通過教學(xué)檢查制度的不斷完善，最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十六
在我國(guó)許多行業(yè)許多的領(lǐng)域中都已經(jīng)實(shí)行了預(yù)算會(huì)計(jì)制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門。總而言之，預(yù)算會(huì)計(jì)制度適用于各個(gè)領(lǐng)域的財(cái)政管理制度，早在20世紀(jì)末期我國(guó)就已經(jīng)開始從各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵭辛祟A(yù)算會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)預(yù)算制度也隨之進(jìn)行著各種各樣的自我改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度始終都是以適應(yīng)財(cái)政管理體制為中心進(jìn)行不斷地改革，但是財(cái)政管理體制總出現(xiàn)各種各樣不同的變化，出現(xiàn)了許多新的需要解決的問題，原有的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，迫切需要改革發(fā)展與進(jìn)一步完善。
第一，從目前來看我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度不能夠真實(shí)地反映出財(cái)政部門真實(shí)的財(cái)務(wù)情況，預(yù)算會(huì)計(jì)的核算無法準(zhǔn)確正確地反映出核算的業(yè)務(wù)情況。
第二，我國(guó)目前運(yùn)用的預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法為財(cái)務(wù)管理部門提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，起不到預(yù)算應(yīng)有的作用。
第三，在我國(guó)的行政單位，一些預(yù)算會(huì)計(jì)制度的預(yù)算不合理，有一定的疏漏，預(yù)算出來的財(cái)務(wù)信息無法真實(shí)地反映出政府的債務(wù)情況，預(yù)算結(jié)果缺少真實(shí)性。近期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地呈現(xiàn)對(duì)外開放的格局，我國(guó)中央政府發(fā)行了很多的國(guó)債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國(guó)外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務(wù)都應(yīng)該算作政府的外債與所背負(fù)的債務(wù)情況，但是，在真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析中這一部分的債務(wù)情況卻沒有被列入到計(jì)算中去，不能提供準(zhǔn)確的政府債務(wù)情況。
第四，雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了許多年的預(yù)算會(huì)計(jì)制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨(dú)特的會(huì)計(jì)報(bào)表，但是這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表普遍都存在同一個(gè)問題，就是沒有正確地反映出各級(jí)政府或者說各級(jí)部門的債務(wù)信息情況，以及他們所擁有的總資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的多少。所以說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表缺少一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及真實(shí)性，所形成的報(bào)告無法說明財(cái)務(wù)的狀況更不是完全意義上的財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)告。
第五，我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法與世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)相適應(yīng)，無法符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。我國(guó)在加入了世界關(guān)貿(mào)總協(xié)定，從這時(shí)開始我國(guó)將與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，要跟隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，我國(guó)的政府更要積極地配合世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。企業(yè)的會(huì)計(jì)核算無法起到應(yīng)有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實(shí)現(xiàn)政府績(jī)效為導(dǎo)向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)特色的.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷地充實(shí)與發(fā)展，各部門的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)制度進(jìn)行改革，找出一條符合我國(guó)發(fā)展道路的會(huì)計(jì)預(yù)算制度，也可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的預(yù)算會(huì)計(jì)體制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，健全我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度。
2.1與國(guó)際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度主要的服務(wù)對(duì)象就是針對(duì)政府提供完整的預(yù)算信息，方便政府的財(cái)政預(yù)算管理，預(yù)算管理體系的形成決定著我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)整體的構(gòu)成。改革發(fā)展前提下的預(yù)算會(huì)計(jì)制度在近幾年來為我國(guó)政府或者企業(yè)提供了十分有效的預(yù)算會(huì)計(jì)管理，改革主要的針對(duì)對(duì)象就是在整個(gè)預(yù)算體系內(nèi)部進(jìn)行了一小部分的職責(zé)的重新劃分，從另一個(gè)角度來說，總的預(yù)算會(huì)計(jì)制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級(jí)不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預(yù)算會(huì)計(jì)制度發(fā)生著不同的變化，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預(yù)算會(huì)計(jì)制度，預(yù)算會(huì)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制不斷的完善，改革后的預(yù)算會(huì)計(jì)制度對(duì)于維護(hù)國(guó)家的利益，保護(hù)國(guó)家的公有財(cái)產(chǎn)方面起到了很大的作用，使得整個(gè)預(yù)算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)制度發(fā)展趨勢(shì)來看由于預(yù)算管理體制的不斷深入與改革，二者已經(jīng)無法相適應(yīng)，原有的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法準(zhǔn)確地反映出預(yù)算信息。所以，預(yù)算會(huì)計(jì)必然面臨著改革發(fā)展的難題，對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度要根據(jù)國(guó)際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預(yù)算會(huì)計(jì)體系是由政府的財(cái)政部門以及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門所構(gòu)成的，隨著預(yù)算管理體制的不斷完善，財(cái)務(wù)部門對(duì)財(cái)政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級(jí)的財(cái)務(wù)部門以及行政單位都是由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行管理的，其大部分資金都來自于國(guó)家的中央財(cái)務(wù)部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國(guó)家中央政府的同意以及審批方可動(dòng)用，所以，可以說預(yù)算會(huì)計(jì)制度與行政單位的會(huì)計(jì)制度二者之間存在著必然的聯(lián)系，要以國(guó)際發(fā)展的規(guī)律來完善我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度。
2.2建立權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度權(quán)責(zé)統(tǒng)一的責(zé)任制度是我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度的發(fā)展與改革的必然手段。權(quán)責(zé)統(tǒng)一的管理模式為我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度提供了一個(gè)改革的整體方向，在世界上一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的國(guó)家也離不開權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度作為基礎(chǔ)的保障，權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度簡(jiǎn)單地說就是政府的收入是在其為社會(huì)以及公民提供了一定的社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上才能確認(rèn)下來，這是政府的責(zé)任，政府提供了一定的社會(huì)服務(wù)，也有一定的權(quán)利從國(guó)家領(lǐng)取相應(yīng)服務(wù)的費(fèi)用作為提供服務(wù)的重要保障基礎(chǔ)，其中政府所背負(fù)的一定的債務(wù)也應(yīng)當(dāng)列入到政府的總資產(chǎn)負(fù)債列表當(dāng)中去，這樣所形成的政府財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告才具有真實(shí)的可靠性，才能夠最真實(shí)地反映出政府的財(cái)務(wù)信息以及運(yùn)營(yíng)的情況，這樣會(huì)使政府對(duì)每一筆資金的利用與管理更加的合理，認(rèn)識(shí)到自身的債務(wù)負(fù)擔(dān)信息，對(duì)于資金的收入與再分配做好合理的預(yù)算工作，權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度對(duì)于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理起到相當(dāng)大的作用。
2.3完善會(huì)計(jì)信息報(bào)告，為政府提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息財(cái)務(wù)的會(huì)計(jì)體系主要的任務(wù)就是為政府、企業(yè)提供一個(gè)準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息狀況，對(duì)于政府、企業(yè)的每一筆資金的進(jìn)賬與支出做好合理的預(yù)算工作，背負(fù)的債務(wù)情況更要做好詳細(xì)的記錄。對(duì)于政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告的設(shè)計(jì)上必須要真實(shí)地反映出每一筆財(cái)務(wù)的負(fù)債信息，這樣才能滿足政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的需要。但是，目前我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法滿足這一需求，他們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告中提供的會(huì)計(jì)信息往往都不夠全面、缺少真實(shí)性與可靠性。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，在對(duì)于政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告中應(yīng)當(dāng)涉及以下內(nèi)容。第一，政府的資金支出與收入的準(zhǔn)確信息，這樣有利于政府的下一步財(cái)政分配與預(yù)算工作的進(jìn)行；第二，政府的總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)以及政府的負(fù)債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)的資金管理。只有會(huì)計(jì)信息報(bào)告充分地體現(xiàn)出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財(cái)務(wù)信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結(jié)論。
預(yù)算會(huì)計(jì)制度在對(duì)于我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十七
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績(jī)不可小覷。但是，由于人們長(zhǎng)期的偏見，社會(huì)職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對(duì)待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn)。
職業(yè)教育接近市場(chǎng)，能夠根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點(diǎn)如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實(shí)踐來進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對(duì)崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀能動(dòng)性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠?yàn)楹脛?dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì)輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長(zhǎng)期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實(shí)踐課不符合實(shí)際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對(duì)策。
（一）對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會(huì)計(jì)人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃，聘請(qǐng)要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎(jiǎng)勵(lì)制度和教師評(píng)審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革。
1.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì)所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì)，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對(duì)案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級(jí)教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，更新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。
四、結(jié)語。
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪躍紅.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策[j].新校園(中旬).(04)。
[2]徐德軍.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策[j].校園英語.2014(12)。
[3]張琦.當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及建議[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012(06)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護(hù)法律尊嚴(yán)和保證審判活動(dòng)順利進(jìn)行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實(shí)施以來，各級(jí)人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進(jìn)行了大膽探索，取得了很大成績(jī)，但司法警察作為我國(guó)人民警察的警種之一，在建設(shè)過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊(duì)伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊(duì)伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對(duì)司法警察隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行編隊(duì)管理和雙重領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實(shí)行編隊(duì)，大部分法警分散于各個(gè)庭室，沒有進(jìn)行集中培訓(xùn)和管理；有些法院雖已編隊(duì)，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊(duì)過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實(shí)行塊塊管理，沒有落實(shí)雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。司法警察隊(duì)伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在法院的地位還比較低，對(duì)法警工作仍不夠重視。同時(shí)，司法警察在法院晉升的機(jī)會(huì)較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個(gè)隊(duì)伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對(duì)司法警察進(jìn)行規(guī)范的編隊(duì)管理，改變各個(gè)法院分散管理的局面。在編隊(duì)過程中，上級(jí)法院要大膽糾正下級(jí)法院的不規(guī)范管理行為；下級(jí)法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)配使用，要征得上級(jí)法院司法警察領(lǐng)導(dǎo)的同意，使上級(jí)法院對(duì)下級(jí)法院司法警察工作的垂直領(lǐng)導(dǎo)能行之有效；上級(jí)法院對(duì)下級(jí)法院司法警察隊(duì)伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級(jí)法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時(shí)對(duì)司法警察的警務(wù)活動(dòng)要實(shí)行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權(quán)是職權(quán)法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領(lǐng)域在不斷拓寬，過去主要是服務(wù)于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權(quán)法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權(quán)，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應(yīng)影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。二是法警職權(quán)和警察權(quán)的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項(xiàng)職權(quán)，但實(shí)為8項(xiàng)工作內(nèi)容而非職權(quán)。司法警察作為一支警察隊(duì)伍，在司法過程中擁有哪些警察權(quán)卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時(shí)由于法官不在場(chǎng)，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊(duì)伍用人體制不理想。
自從各級(jí)法院法警隊(duì)。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇二
本文指出我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)以收付實(shí)現(xiàn)制作為確認(rèn)基礎(chǔ)的局限性，同時(shí)借鑒經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況提出了預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的思路。
當(dāng)前，世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制已成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國(guó)加入wto后，預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會(huì)計(jì)完全以收付實(shí)現(xiàn)制作為會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，與新時(shí)期的預(yù)算管理目標(biāo)越來越不適應(yīng)，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準(zhǔn)確地記錄和反映負(fù)債狀況，不能準(zhǔn)確進(jìn)行成本和費(fèi)用核算，不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項(xiàng)，會(huì)計(jì)信息不利于經(jīng)濟(jì)分析與比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過程及成果。于是，oecd成員國(guó)開始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國(guó)外的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)已成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1.適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2.把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。
權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政*財(cái)政管理改革的目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象，我國(guó)財(cái)政部曾于20頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理，對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3.逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。
預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持，預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革已明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問題;對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)(如跨期收支的業(yè)務(wù))，則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制;而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng)，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4.加快建立政府會(huì)計(jì)體系。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。一，要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍，可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限:凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)(如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù))應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍;反之，非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù))。這樣，事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來。第二，要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo)，即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí)，可考慮以下幾個(gè)方面，以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況;其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對(duì)所使用資源的.受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況;最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。第三，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于我國(guó)實(shí)際情況，制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法;對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度，應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表，如“財(cái)務(wù)狀況表”、“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。
從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，已在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家，沒有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策;而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6.堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大，因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)于我國(guó)通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇三
聲樂是一門技能性的學(xué)科，在藝術(shù)教育中占有崇高地位。聲樂教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過歌聲來進(jìn)行情感的表達(dá)。為更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)聲樂人才的需求，高校聲樂教學(xué)要緊跟潮流，不斷促進(jìn)教學(xué)體系和方法的革新，積極進(jìn)行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題，高校有必要加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題。
（一）課程教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)水平。從當(dāng)前的高校聲樂教材應(yīng)用情況來看，很多內(nèi)容的設(shè)置存在一定的不科學(xué)性，教材應(yīng)用也存在片面性，這也是需到學(xué)生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎(chǔ)，聲樂教材要滿足一定的層次性。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，較高難度的內(nèi)容設(shè)置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不利的影響，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心。（二）對(duì)聲樂教學(xué)定位有失準(zhǔn)確在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，也存在著多數(shù)教師在對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值方面存在一定的認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認(rèn)為的是聲樂教學(xué)多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價(jià)值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。殊不知，要想聲樂表演真正打動(dòng)人心，取得較好的反響，演唱者的真實(shí)情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關(guān)注的是聲樂教學(xué)和演出的功利性，多強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，因而造成了聲樂教學(xué)呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重由于聲樂的技能性要求較強(qiáng)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也多成了“技能型教學(xué)”。表現(xiàn)在實(shí)際的聲樂教學(xué)中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學(xué)考評(píng)體系的局限性，就造成了高校聲樂教學(xué)中嚴(yán)重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學(xué)生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會(huì)出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學(xué)生的聲樂理論認(rèn)知缺乏，也會(huì)使得學(xué)生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實(shí)提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設(shè)置高校聲樂教學(xué)教材設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，也必然不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關(guān)的教材設(shè)置，打造適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，對(duì)以后的就業(yè)也有重要的促進(jìn)意義。作為高校聲樂教師，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系，并基于此進(jìn)行相關(guān)課程的合理設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和有效性。（二）更新教學(xué)觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。對(duì)于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時(shí)代的教學(xué)觀，正確定位聲樂教學(xué)的價(jià)值。首先，教師要在聲樂教學(xué)中積極對(duì)了解聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.聲樂學(xué)習(xí)觀念，形成整體的歌唱技術(shù)觀念，以利于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行聲樂的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法經(jīng)實(shí)踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期聲樂教學(xué)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學(xué)生的需求。如借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導(dǎo)下對(duì)自身歌唱中存在的問題進(jìn)行有效的調(diào)整。（四）促進(jìn)理論與技能并重聲樂教學(xué)兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進(jìn)行的是舞臺(tái)表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術(shù)表現(xiàn)，才能更好地打動(dòng)觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要具備扎實(shí)的聲樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。
三、結(jié)語。
總而言之，基于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結(jié)合聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關(guān)的課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)聲樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳艷偉.高校聲樂教學(xué)存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.
[2]王國(guó)峰.高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇四
當(dāng)前，世界各國(guó)都在進(jìn)行預(yù)算管理改革，其重點(diǎn)是將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）成員國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐給我國(guó)帶來了啟示。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和公共財(cái)政框架的構(gòu)筑，以及部門預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付制度、政府采購(gòu)制度等改革的不斷深入，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制己成為我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一個(gè)重要方向。
以收付實(shí)現(xiàn)制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的作用是明顯的。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政管理體制改革不斷深化，預(yù)算管理目標(biāo)有了新的變化，預(yù)算管理的范圍得到了擴(kuò)展，特別是我國(guó)加入wto后，預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預(yù)算會(huì)計(jì)比較，不能全面反映預(yù)算資金的運(yùn)動(dòng)過程及成果。
于是，oecd成員國(guó)開始研究和探索政府會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制問題。從國(guó)外的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制在支持績(jī)效導(dǎo)向的政府預(yù)算改革、加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、鑒別與控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度以及改進(jìn)政府對(duì)長(zhǎng)期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)己成為預(yù)算會(huì)計(jì)改革的一種國(guó)際新趨勢(shì)。
1、適時(shí)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)，首先需要有一個(gè)良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應(yīng)知識(shí)的人員與技術(shù)的支持。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，相關(guān)法律體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未制定，現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國(guó)現(xiàn)階段還不能將預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收付實(shí)現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況先部分引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制。
2、把握權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度。權(quán)責(zé)發(fā)生制運(yùn)用的程度是由政府的財(cái)政管理改革的.目標(biāo)決定的。為解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)下“年終結(jié)轉(zhuǎn)”事項(xiàng)不合理等現(xiàn)象，我國(guó)財(cái)政部曾于頒布了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，確定了中央總預(yù)算會(huì)計(jì)的個(gè)別事項(xiàng)可以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為確認(rèn)基礎(chǔ)。隨著預(yù)算管理改革的不斷深入，若改革目標(biāo)定位于加強(qiáng)政府部門的績(jī)效管理，對(duì)其公共服務(wù)成本耗費(fèi)和效率水平進(jìn)行考核，就需要在服務(wù)費(fèi)用和政府固定資產(chǎn)核算方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，合理地計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標(biāo)是充分揭示政府的隱性債務(wù)，以防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)選擇在社會(huì)保障收支、國(guó)債收支、政府擔(dān)保支出等方面運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制。
3、逐步推進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。預(yù)算會(huì)計(jì)是預(yù)算管理的基礎(chǔ)，能為預(yù)算的編制提供會(huì)計(jì)信息支持，預(yù)算會(huì)計(jì)與預(yù)算管理應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)改革己明顯落后于預(yù)算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度下無法處理的業(yè)務(wù)。對(duì)此，我們應(yīng)區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對(duì)于因?qū)嵤┱少?gòu)和國(guó)庫(kù)集中支付制度而導(dǎo)致財(cái)政資金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)同時(shí)增加的業(yè)務(wù)，可在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，通過制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算補(bǔ)充規(guī)定來解決現(xiàn)實(shí)中難以操作的問題；對(duì)于需要轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)才能處理的業(yè)務(wù)（如跨期收支的業(yè)務(wù)），則應(yīng)部分推行權(quán)責(zé)發(fā)生制；而對(duì)于那些涉及面廣、影響較大且確認(rèn)又不經(jīng)濟(jì)的事項(xiàng)，則應(yīng)暫緩?fù)菩谢虿煌菩袡?quán)責(zé)發(fā)生制，以保證預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)政預(yù)算管理改革的順利進(jìn)行。
4、加快建立政府會(huì)計(jì)體系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國(guó)際化，為了適應(yīng)這一要求，我們應(yīng)加快預(yù)算會(huì)計(jì)向政府會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，構(gòu)建我國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系。
第一，要合理界定政府會(huì)計(jì)的范圍，可將是否由政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)作為劃分的界限：凡政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)如總預(yù)算單位和行政單位涉及的業(yè)務(wù)）應(yīng)納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍；反之，非政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)則不屬于政府會(huì)計(jì)的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)）。這樣，事業(yè)單位會(huì)計(jì)就要從現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)中分離出來。
第二，要明確政府會(huì)計(jì)的目標(biāo)，即確定政府會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到的目的。在確定政府會(huì)計(jì)目標(biāo)時(shí)，可考慮以下幾個(gè)方面，以使政府提供的會(huì)計(jì)信息滿足各種會(huì)計(jì)信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的債務(wù)狀況；其次要反映政府對(duì)公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對(duì)所使用資源的受托責(zé)任、管理責(zé)任的履行情況；最后要反映政府為社會(huì)提供服務(wù)的效率、成本和業(yè)績(jī)。
第三，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于我國(guó)實(shí)際情況，制定政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。在不與我國(guó)法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國(guó)際公立單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》己做出規(guī)定且已被廣泛應(yīng)用、效果較好的原則和方法；對(duì)于一些我國(guó)特有的業(yè)務(wù)，可制定相應(yīng)的條款進(jìn)行規(guī)范。第四，要建立政府財(cái)務(wù)報(bào)告制度，應(yīng)考慮編制與國(guó)際相符的財(cái)務(wù)報(bào)表，如“財(cái)務(wù)狀況表'“財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，己在預(yù)算會(huì)計(jì)中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家，沒有一個(gè)全面拋棄收付實(shí)現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實(shí)際上，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負(fù)債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策；而收付實(shí)現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財(cái)政收入政策以及確定債務(wù)規(guī)模。只有將兩者結(jié)合，才能反映政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實(shí)現(xiàn)制作為編制基礎(chǔ)的。
6、堅(jiān)持中國(guó)特色與借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從國(guó)外預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)改革的實(shí)踐來看，權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)在加強(qiáng)政府資產(chǎn)和負(fù)債管理、控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)、提高政府預(yù)算及會(huì)計(jì)信息的透明度等方面都比收付實(shí)現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度，加強(qiáng)預(yù)算管理、借鑒國(guó)際通行做法、逐漸引入權(quán)責(zé)發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國(guó)的政治制度、行政管理體制等方面與國(guó)外差異較大，因此我們不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況穩(wěn)步推行。
財(cái)政體制改革的深入標(biāo)志著我國(guó)完善政府治理結(jié)構(gòu)、提高政府績(jī)效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務(wù)型”政府的開始。健全而透明的預(yù)算會(huì)計(jì)體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國(guó)際范圍的改革經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)政府預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)方面引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)于我國(guó)通過強(qiáng)化政府受托責(zé)任、提高財(cái)政透明度和政府效率以進(jìn)一步與國(guó)際接軌，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務(wù)管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實(shí)會(huì)計(jì)信息、政府審計(jì)和社會(huì)監(jiān)督、加入wto以及與國(guó)際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個(gè)健全的政府預(yù)算和會(huì)計(jì)體系，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財(cái)政支出、有效評(píng)價(jià)政府績(jī)效、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結(jié)合國(guó)內(nèi)近年來研究生教育學(xué)制改革的起因及部分重點(diǎn)高校學(xué)制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學(xué)制改革對(duì)研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對(duì)部分高校學(xué)制回改現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并圍繞目前學(xué)制改革存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議。
隨著近年我國(guó)研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會(huì)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢(shì)要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實(shí)行更加靈活的教學(xué)組織和管理模式?！蛾P(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》提出，研究生學(xué)習(xí)年限在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學(xué)制一般都是2.5年或3年。20制定的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》指出，我國(guó)的研究生教育要逐步推行與國(guó)際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對(duì)研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)行彈性學(xué)制。自此之后，國(guó)內(nèi)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校就逐步邁出了研究生學(xué)制改革的步伐。
關(guān)于學(xué)制改革的許多問題，學(xué)者們進(jìn)行了一定的探討和分析，但對(duì)于碩士研究生學(xué)制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校碩士研究生學(xué)制改革的現(xiàn)狀，通過對(duì)碩士研究生學(xué)制改革帶來的實(shí)際問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，剖析了部分高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)制回改的原因，并提出幾點(diǎn)建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的碩士研究生，學(xué)制長(zhǎng)短起著關(guān)鍵作用。在碩士研究生學(xué)制改革過程中，重點(diǎn)大學(xué)成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)于1994年在全國(guó)率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學(xué)校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容等改革，探索出知識(shí)、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。
改革碩士研究生學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)制已是大勢(shì)所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實(shí)施過程中卻遭遇了尷尬。從實(shí)際實(shí)施學(xué)制改革的情況來看，部分高校實(shí)行的彈性學(xué)制其實(shí)是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實(shí)現(xiàn)早出人才、快出人才的目標(biāo)，但這樣做有悖于學(xué)制改革提出的彈性學(xué)制的初衷，對(duì)于兩年制碩士生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對(duì)這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學(xué)制改回三年。
中山大學(xué)從開始將理學(xué)院、地球科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院等部分院系的碩士研究生學(xué)制從原來的兩年制重新改回三年制；中國(guó)人民大學(xué)在的招生中，部分專業(yè)學(xué)制也從兩年更改為三年；北京大學(xué)在過去幾年，有兩三門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)制已由兩年改為三年；北京理工大學(xué)自起，將碩士研究生的'基本學(xué)制從兩年改為兩年半；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)于將碩士研究生的學(xué)制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國(guó)傳媒大學(xué)從20開始，將影視藝術(shù)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細(xì)致地了解碩士生指導(dǎo)教師和在校碩士生對(duì)學(xué)制改革的意見以及學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)制改革對(duì)碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機(jī)調(diào)查了某“985”高校部分學(xué)院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導(dǎo)師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結(jié)果如下：
在參與課題研究方面，認(rèn)為兩年制研究生“差不多”的占50%，認(rèn)為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認(rèn)為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況方面，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較少”或“少很多”的占57%，認(rèn)為兩年制研究生獲獎(jiǎng)“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認(rèn)為兩年制學(xué)生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認(rèn)為兩年制研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比兩年半學(xué)制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認(rèn)為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“能夠準(zhǔn)確理解外文專業(yè)文獻(xiàn)并流暢使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占23%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占13%。認(rèn)為兩年半學(xué)制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，難以使用外語表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的占2%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占12%。在計(jì)算機(jī)水平方面，認(rèn)為兩年半學(xué)制研究生“能較好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究”的占61%，而兩年制研究生此項(xiàng)比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認(rèn)為學(xué)制的縮短對(duì)其就業(yè)“有影響”。
學(xué)制年限的縮短也使高校被迫降低了對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學(xué)制改革后部分學(xué)院取消了以往對(duì)碩士研究生發(fā)表論文的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學(xué)制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達(dá)到71%。
自2002年部分高校開始進(jìn)行學(xué)制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，部分高校又將學(xué)制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因?yàn)椴糠盅芯可逃到y(tǒng)人士和用人單位認(rèn)為學(xué)制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學(xué)生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學(xué)年學(xué)生需進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但在課程設(shè)置方面，由于公共基礎(chǔ)課和學(xué)位課占有較重的比例，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的門數(shù)和學(xué)時(shí)都很難滿足學(xué)生的需要，因此在這一年的時(shí)間里，除了上課和應(yīng)付考試之外，學(xué)生還必須抽出一定的時(shí)間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學(xué)年，學(xué)生至少還需用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行開題前的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)生真正能夠全身心投入進(jìn)行課題研究和撰寫論文的時(shí)間非常短。在這種形勢(shì)下，部分高校降低了對(duì)學(xué)生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也基本沒有，學(xué)校和導(dǎo)師都在不同程度上降低了對(duì)學(xué)生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學(xué)制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學(xué)制改革對(duì)碩士研究生就業(yè)的影響。學(xué)制改革后，就業(yè)市場(chǎng)就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認(rèn)為，缺少了一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學(xué)生，很難達(dá)到用人單位對(duì)碩士生應(yīng)有的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。更重要的是，在用人單位非?？粗氐膶?shí)踐動(dòng)手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機(jī)會(huì)和動(dòng)手時(shí)間上要欠缺很多，而這個(gè)能力是用人單位非常看重的。此外，在學(xué)制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡(jiǎn)單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學(xué)資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學(xué)制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對(duì)兩年制碩士生進(jìn)行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對(duì)碩士研究生學(xué)制改革相關(guān)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，碩士研究生學(xué)制改革總體上應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實(shí)行可長(zhǎng)可短的彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時(shí)也可避免一刀切的學(xué)位授予方式，保證學(xué)位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)一般分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩類，學(xué)術(shù)研究型一般側(cè)重基礎(chǔ)性和理論性研究，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應(yīng)用型一般培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。對(duì)于以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)和科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)管理實(shí)踐，從事實(shí)際操作性工作的應(yīng)用型人才的學(xué)科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實(shí)行以兩年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制，而以培養(yǎng)需進(jìn)一步深造，最終要成為高級(jí)科研人員的學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，則應(yīng)實(shí)行以三年制為基本學(xué)制的彈性學(xué)制。在推進(jìn)學(xué)制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學(xué)地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是啟動(dòng)學(xué)制改革的前提，學(xué)制改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及社會(huì)需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)擬定學(xué)制的彈性范圍，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展。
第二，課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)占很大的比重，碩士生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)一般都需一年時(shí)間才能完成。但在上課過程中，很多學(xué)生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，培養(yǎng)單位開設(shè)了過多的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，占用了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關(guān)的選修課。為了能夠更好地推進(jìn)學(xué)制改革，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)精簡(jiǎn)必修課，對(duì)授課質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，同時(shí)要多開設(shè)一些高質(zhì)量的、與當(dāng)前學(xué)科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學(xué)研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識(shí)面。
第三，評(píng)價(jià)體系的差異化。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，建立差異化的評(píng)價(jià)體系。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)研究型的學(xué)生可要求必須獲得較多的課程學(xué)分，而對(duì)于應(yīng)用型或人文社科門類的學(xué)生，可降低課程學(xué)分要求，但必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)習(xí)等。對(duì)于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)年限的實(shí)際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級(jí)別。對(duì)于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學(xué)管理的人性化。在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學(xué)半年左右的時(shí)間內(nèi)，新生可在對(duì)相關(guān)學(xué)科更進(jìn)一步深入了解的基礎(chǔ)上，重新選擇專業(yè)；在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如學(xué)生需要去其他高校聽取有關(guān)課程，在獲得成績(jī)后，可予以學(xué)分認(rèn)定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報(bào)告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進(jìn)入課題。
總之，按照高等教育國(guó)際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強(qiáng)與其他國(guó)家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學(xué)制改革是必然趨勢(shì)，但在改革的同時(shí)，必須結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學(xué)論證，逐步推進(jìn)，建立科學(xué)完善的碩士研究生教育學(xué)制體系。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇六
1.1我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時(shí)期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學(xué)人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進(jìn)一步的提升，也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學(xué)模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標(biāo)田正偉高級(jí)應(yīng)用型人才，并且通過借鑒了美國(guó)cbe職業(yè)能力人才教育模式，進(jìn)而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學(xué)模式，但是卻由于對(duì)文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識(shí)的壓縮，導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來的學(xué)生過于職業(yè)化，進(jìn)而影響了我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國(guó)教育部門開始實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，大力投入資金支持一百所國(guó)家示范性職業(yè)院校，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國(guó)政府出臺(tái)的政策主要將教育經(jīng)費(fèi)投入到普通的高等教育中，我國(guó)許多職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自學(xué)費(fèi)，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學(xué)費(fèi)用來源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于不利的競(jìng)爭(zhēng)位置。
二、新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定辦學(xué)信心。
在西方國(guó)家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育正處于發(fā)展時(shí)期，在整個(gè)教育體系中所占比例不到10%，而我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)應(yīng)用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，知道肩上的重任。當(dāng)前社會(huì)崗位中許多高級(jí)藍(lán)領(lǐng)具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級(jí)技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對(duì)新時(shí)期局勢(shì)要提高辦學(xué)的層次，對(duì)外與發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)內(nèi)要提高教育質(zhì)量，將專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)需要相結(jié)合來設(shè)置專業(yè)課程。
2.2建設(shè)與開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)，建立實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)教育中的課程實(shí)踐教學(xué)與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學(xué)生們的高素質(zhì)技能，所以應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有較大的'比例。當(dāng)前部分職業(yè)院校加強(qiáng)了培訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設(shè)備利用率；一方面開通“校企實(shí)習(xí)——基地實(shí)訓(xùn)——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一條龍道路，努力構(gòu)建高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的院校實(shí)習(xí)基地，并且與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.3職業(yè)技能與學(xué)歷教育相結(jié)合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對(duì)社會(huì)的壓力而低頭趨勢(shì)，盲目追求學(xué)生學(xué)歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使而加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)同時(shí)，也要給予學(xué)生基本的東西，從事社會(huì)任何職業(yè)都要具備相應(yīng)的素質(zhì)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇七
由于企業(yè)并不是國(guó)家政權(quán)，而是社會(huì)的一種經(jīng)濟(jì)組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據(jù)一定的法律、制度、原則、方法對(duì)內(nèi)部開展職能性管理的總和。這個(gè)認(rèn)識(shí)可以分為三個(gè)層次：第一，企業(yè)行政管理的目標(biāo)是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要管理內(nèi)容，處于企業(yè)系統(tǒng)的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、技術(shù)等具體職能而產(chǎn)生出的管理服務(wù)平臺(tái)。
隨著社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對(duì)企業(yè)行政管理的`理解還會(huì)不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財(cái)務(wù)和營(yíng)銷管理、信息、溝通以及公關(guān)和勞資關(guān)系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內(nèi)外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點(diǎn)要求：
1.責(zé)任制。實(shí)行和完善行政首腦負(fù)的各項(xiàng)決策提供參謀建議，形成可供領(lǐng)導(dǎo)決策的初步建議和草案，實(shí)行行政首腦負(fù)責(zé)制，建立以其為首的指揮系統(tǒng)是科學(xué)行政管以便領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)作參考;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提議的方案進(jìn)行認(rèn)真分析，說明其理的基礎(chǔ)。
2.組織機(jī)構(gòu)布置。合理選擇和設(shè)計(jì)行政組織機(jī)構(gòu)，企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確保最后所決定實(shí)施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關(guān)指企業(yè)組織內(nèi)各構(gòu)成要素以及它們之間的相互關(guān)系，是對(duì)組織復(fù)雜的人力、物力、財(cái)力去執(zhí)行方案等的活動(dòng)。性、正規(guī)化和集權(quán)化程度的一種度量。
3.行政管理的科學(xué)化。企業(yè)行政事務(wù)，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)行政管理的最佳化實(shí)現(xiàn)在很大程律，實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理的科學(xué)化，促進(jìn)企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實(shí)施。
二、企業(yè)行政管理特點(diǎn)。
優(yōu)秀的行政管理人才是現(xiàn)代企業(yè)行政管理的關(guān)鍵?，F(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)行政管理學(xué)與其他學(xué)科相區(qū)別正在于它特殊的研究對(duì)行政管理人員要有與時(shí)代相適應(yīng)的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質(zhì)的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進(jìn)行企業(yè)行政肯定會(huì)出現(xiàn)問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點(diǎn)：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨(dú)立的管理單位，其工作目的就是實(shí)施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨(dú)立組織，只是在企業(yè)的授權(quán)分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實(shí)質(zhì)上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標(biāo)也表現(xiàn)為服從實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
2.企業(yè)行政管理具有服務(wù)性。理論上講，政府機(jī)關(guān)的行政管理也應(yīng)該是為企業(yè)、為社會(huì)、為民眾服務(wù)的，但在實(shí)際工作中有時(shí)官場(chǎng)的作風(fēng)比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標(biāo)是盈利，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤(rùn)的業(yè)務(wù)部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應(yīng)該比較低調(diào)，不能高高在上，趾高氣揚(yáng)，而需要踏實(shí)的做好行政服務(wù)。
三、提高我國(guó)企業(yè)行政管理效率的幾點(diǎn)建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點(diǎn)和要求。
行政管理服務(wù)于企業(yè)。對(duì)不同的行政管理層次提出不同的重點(diǎn)和要求行政管理服務(wù)于企業(yè)，根本目的在于通過為社會(huì)提供商品和服務(wù)而上層行政機(jī)關(guān)的主要活動(dòng)，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經(jīng)濟(jì)效益。通過充分利用和合理調(diào)配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會(huì)總體效率。重點(diǎn)要從領(lǐng)導(dǎo)方式、決策程序、組織物力、財(cái)力、技術(shù)等資源，調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)、信息反饋、協(xié)調(diào)監(jiān)督等方面改進(jìn)工作，提高效率。提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機(jī)關(guān)的行政管理更注重內(nèi)建立健全和認(rèn)真執(zhí)行行政部門的各項(xiàng)管理制度、崗位責(zé)任制度、容和實(shí)質(zhì)，企業(yè)的行政管理往往根據(jù)公司實(shí)際需要，對(duì)行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進(jìn)行剪裁和調(diào)整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇八
當(dāng)今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對(duì)檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，檔案管理工作對(duì)企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，下面是淺談對(duì)于博物館檔案管理問題。
科學(xué)規(guī)范的檔案管理要與時(shí)俱進(jìn)，注重基礎(chǔ)工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項(xiàng)重要工作，有些人認(rèn)為，單位的檔案管理工作無關(guān)緊要，對(duì)這項(xiàng)工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這項(xiàng)工作對(duì)各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時(shí)間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設(shè)，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領(lǐng)導(dǎo)非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對(duì)存檔工作缺乏重視性。
認(rèn)為檔案工作技術(shù)含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個(gè)共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務(wù)一般僅限于校內(nèi)師生或相關(guān)的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實(shí)行無償義務(wù)服務(wù)，致使檔案管理人員主動(dòng)服務(wù)觀念及意識(shí)淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準(zhǔn)確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進(jìn)館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設(shè)置檔案管理人員，負(fù)責(zé)檔案管理人員除了負(fù)責(zé)檔案工作外，還肩負(fù)著館內(nèi)日常維護(hù)與管理，參觀接待等眾多任務(wù)，因此，檔案管理工作很難做到專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應(yīng)檔案管理工作的新形勢(shì)，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對(duì)于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇九
1.政府職能轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)預(yù)算會(huì)計(jì)模式的挑戰(zhàn)。
我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)預(yù)算資金運(yùn)動(dòng)的全過程，包括預(yù)算資金籌集、使用和結(jié)存狀態(tài)的三個(gè)階段進(jìn)行記賬、算賬和報(bào)賬，以預(yù)算資金為對(duì)象。具體講是由兩個(gè)部分和三個(gè)不同性質(zhì)的分支組成,兩個(gè)部分是指財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)。其中，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)是財(cái)政部門記錄、計(jì)算、反映國(guó)家預(yù)算收入、支出和結(jié)果全面情況的會(huì)計(jì)，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)則是以國(guó)家預(yù)算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對(duì)象,所以是一部分預(yù)算資金支出安排使用情況的會(huì)計(jì)。預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)不同性質(zhì)的分支，是指財(cái)政會(huì)計(jì)、行政機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)和一部分事業(yè)單位會(huì)計(jì)組成的全額預(yù)算單位會(huì)計(jì)，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預(yù)算單位會(huì)計(jì)。
財(cái)政部發(fā)布了新的《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(試行)》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》,并規(guī)定新的預(yù)算會(huì)計(jì)制度從191月1曰起在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)施。此次預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預(yù)算會(huì)計(jì)的體系，即在原來預(yù)算會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上,將單位預(yù)算會(huì)計(jì)劃分為事業(yè)單位會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì),將原財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級(jí)預(yù)算;把原來的三個(gè)會(huì)計(jì)要素改為五個(gè)會(huì)計(jì)要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對(duì)事業(yè)行政單位的預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外資金實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預(yù)算管理形式分設(shè)的三套會(huì)計(jì)科目，改為按行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)各分設(shè)一套會(huì)計(jì)科目；財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)包干經(jīng)費(fèi)支出的列報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，由銀行支出數(shù)改為財(cái)政撥款數(shù)；規(guī)范財(cái)政周轉(zhuǎn)金的會(huì)計(jì)核算；調(diào)整、改進(jìn)、規(guī)范會(huì)計(jì)報(bào)表體系。
1.會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預(yù)算經(jīng)費(fèi)的收入和結(jié)余，不能準(zhǔn)確反映預(yù)算執(zhí)行的真實(shí)情況。目前，會(huì)計(jì)核算賬面反映的預(yù)算收入，除按預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)向上級(jí)領(lǐng)報(bào)外,還包括運(yùn)用單位經(jīng)費(fèi)結(jié)余彌補(bǔ)的部分。支出情況更為復(fù)雜，除用于事業(yè)任務(wù)直接支出外，還有與本單位沒有直接關(guān)系甚至無關(guān)的一部分差旅費(fèi)、招待費(fèi)、公雜費(fèi)以及事故處理費(fèi)用等開支，同時(shí)還包括上年事業(yè)費(fèi)超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應(yīng)在有關(guān)事業(yè)經(jīng)費(fèi)開支卻又放在預(yù)算外生成的經(jīng)營(yíng)收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)反映的預(yù)算執(zhí)行情況不符，反映不了預(yù)算的真實(shí)情況，無法分析預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費(fèi)管理標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。
第三,^算外收入與實(shí)際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權(quán)力進(jìn)行各種名目的收費(fèi)現(xiàn)象曰趨嚴(yán)重，使本單位預(yù)算外資金和“小金庫(kù)”迅速膨脹。這類收費(fèi)收人大多數(shù)未納入正常的預(yù)算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級(jí)財(cái)務(wù)賬面上反映的預(yù)算外收人與實(shí)際收人相差甚遠(yuǎn)。
第四，會(huì)計(jì)報(bào)表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報(bào)表不實(shí)；另一方面由于編制報(bào)表時(shí)隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報(bào)表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況。原因主要有兩方面,一是財(cái)務(wù)制度自身不夠規(guī)范嚴(yán)密,二是會(huì)計(jì)人員管理體制存在根本缺陷。
2.關(guān)于構(gòu)筑預(yù)算會(huì)計(jì)信息保障體系的幾點(diǎn)建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預(yù)算會(huì)計(jì)核算體制。它包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會(huì)計(jì)主體,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)和工作要求，科學(xué)地確定培訓(xùn)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)提供保證。
第三,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與紀(jì)律教育。要按照《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，制定會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德紀(jì)律與規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)紀(jì)律的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)教育財(cái)會(huì)人員堅(jiān)持原則、遵守法紀(jì)、忠于職守、秉公辦事，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預(yù)算收人來源，從源頭上糾正會(huì)計(jì)信息失真。預(yù)算會(huì)計(jì)反映預(yù)算資金的運(yùn)行情況,行政事業(yè)單位收費(fèi)收入形成的預(yù)算外資金的不規(guī)范賬務(wù)處理是造成會(huì)計(jì)信息失真的根源之一。
第五，強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的不間職能,明確其職責(zé)。大力推行管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人事制度改革的方向。將目前的會(huì)計(jì)隊(duì)伍按其作用分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和管理會(huì)計(jì)人員，前者代表國(guó)家行使職權(quán),后者代表單位行使職權(quán);前者由國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會(huì)計(jì)監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機(jī)制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的作用,強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督職能,加大會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)力度,并在進(jìn)一步理順關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等部門對(duì)各單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督,全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的根本目標(biāo)。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[]23號(hào)文件規(guī)定:全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且具有實(shí)踐應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國(guó)授予專業(yè)學(xué)位碩士總量達(dá)到了碩士學(xué)位總量的85%左右?。英國(guó)采用“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)年為單位交替進(jìn)行l(wèi)法國(guó)的“大學(xué)?！睂I(yè)學(xué)位是高中后5年的學(xué)制前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論后三年側(cè)重于實(shí)用課程教學(xué)與多層次的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。還有日本的‘‘產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國(guó)的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國(guó)家增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的決定順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才結(jié)構(gòu)變化的要求。在吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上我國(guó)高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學(xué)的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年校內(nèi)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期校內(nèi)撰寫學(xué)位論文一個(gè)學(xué)期強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。上海市以專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識(shí)能力復(fù)合化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國(guó)際化。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前我國(guó)碩士研究生教育存在著重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢(shì)，導(dǎo)師積極性不高，研究生缺乏學(xué)位自信，報(bào)考意愿和動(dòng)力普遍弱于學(xué)術(shù)學(xué)位。
2.“雙導(dǎo)師制”不完善。根據(jù)國(guó)家設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生目標(biāo)，要求采用‘‘雙導(dǎo)師制”。高校長(zhǎng)期打造的是“學(xué)術(shù)型”師資隊(duì)伍，導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，采取“單一導(dǎo)師制”的比例高達(dá)61.1%，雙導(dǎo)師的比例過低。采用‘‘雙導(dǎo)師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟(jì)保障，部分高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師的審批程序流于形式，缺乏對(duì)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系，導(dǎo)致其沒有實(shí)際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中所學(xué)知識(shí)和研究?jī)?nèi)容跟社會(huì)需求吻合度較大，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)較為模糊，考試成績(jī)不夠未被學(xué)術(shù)學(xué)位錄取，但不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位”的人卻高達(dá)60.3%。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意參與到科研項(xiàng)目實(shí)踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的`應(yīng)用型技能未能強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，反而在理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和研發(fā)能力上存在劣勢(shì)。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。我國(guó)的高等教育評(píng)估主要由政府主管部門負(fù)責(zé)，社會(huì)評(píng)估的參與空間極小。專業(yè)學(xué)位研究生教育體系沒有與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開來，沒有制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)位論文的選題偏重于基礎(chǔ)性理論研究，實(shí)踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色。
三、我國(guó)快速發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的對(duì)策。
1.完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法。3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號(hào)），就完善招生選拔辦法提出推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學(xué)位碩士教育鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生參加考試。高校在設(shè)置招生考試科目時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求以及生源的特點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結(jié)合企業(yè)實(shí)際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求相應(yīng)地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對(duì)應(yīng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，要切合行業(yè)和社會(huì)需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要來設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)位的方向。如哈佛大學(xué)新設(shè)置的學(xué)校危機(jī)與預(yù)防碩士專業(yè)，是為了應(yīng)對(duì)近年來學(xué)校危機(jī)不斷發(fā)生而開設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為預(yù)防學(xué)校危機(jī)的專家。
3.專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式要突出實(shí)踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐教育教學(xué)理念必須貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，課程設(shè)置突出應(yīng)用性和職業(yè)性，兼顧學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)案例教學(xué)和企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，吸引學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。美國(guó)學(xué)者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實(shí)論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。學(xué)位論文鼓勵(lì)采取工程案例、調(diào)查報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。在高等學(xué)校與企業(yè)之間，加強(qiáng)人才準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認(rèn)證制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導(dǎo)師制”。高校加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)，遴選和引進(jìn)既有學(xué)術(shù)造詣，又有工程背景的雙元知識(shí)結(jié)構(gòu)高校導(dǎo)師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請(qǐng)具備高水平的設(shè)計(jì)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐技能的校外導(dǎo)師參與到專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究中來，建立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制。由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和論文研究，校外導(dǎo)師指導(dǎo)開展實(shí)踐問題研究。
5.建立專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過建構(gòu)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育認(rèn)證制度體系，制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)、中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立分級(jí)分層的評(píng)估機(jī)制。首先，以政府為主導(dǎo)建立獨(dú)立的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估。其次，建立省級(jí)社會(huì)評(píng)估機(jī)制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督和預(yù)測(cè)作用。最后，高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反映了國(guó)家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級(jí)部門的共同努力。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十一
目前，技工學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和方向都是實(shí)施一體化教學(xué)模式，也就是把理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合起來的一體化教學(xué)。通俗地理解，就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師一體；教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材一體；教室一體化，即理論教室和機(jī)房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學(xué)校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校更是把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法專家請(qǐng)到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并全面推廣實(shí)施，還進(jìn)行多次一體化教學(xué)比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學(xué)效果，最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對(duì)接時(shí)間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點(diǎn)。
一、存在的問題。
1.一體化教學(xué)缺乏配套教材。
雖然有些教材標(biāo)明是一體化教材或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教材，但內(nèi)容相對(duì)陳舊，很多已經(jīng)過時(shí)，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術(shù)都沒有編進(jìn)去。另外，教材里面的一體化教學(xué)方法，包括實(shí)習(xí)程序、實(shí)習(xí)作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在很大的距離。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如果單純按教材進(jìn)行教學(xué)，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生畢業(yè)后無法及時(shí)適應(yīng)生產(chǎn)崗位。
2.教師的實(shí)踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí)，只能照搬教材，沒有生動(dòng)的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任課改后的一體化教學(xué)課程。雖然很多學(xué)校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但效果不明顯，教師的汽車維修技術(shù)和一體化教學(xué)水平還是普遍不高。
3.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后。
目前大多數(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備都以實(shí)訓(xùn)臺(tái)為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，在這些實(shí)訓(xùn)臺(tái)上無法仿真操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。即使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上已經(jīng)熟練掌握某個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，但一到實(shí)車上，還是無法排除最簡(jiǎn)單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎(chǔ)專業(yè)課仍然實(shí)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
如機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)械制圖等，仍實(shí)行課堂教學(xué)模式，而這些課程的教師對(duì)汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實(shí)際需要相脫節(jié)，也就是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有重點(diǎn)教學(xué)，與汽修專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容又占用了不少課時(shí)。如電工學(xué)中的變壓器、電動(dòng)機(jī)、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關(guān)的，是學(xué)習(xí)汽車電氣的基礎(chǔ)，但很多基礎(chǔ)課老師不了解它的重要性，往往只是簡(jiǎn)略帶過。還有就是基礎(chǔ)專業(yè)課沒有與具體實(shí)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)都相比較低的技校學(xué)生來說，會(huì)感到抽象和難以理解，漸漸會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
二、對(duì)策。
針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實(shí)踐相結(jié)合。
有條件的學(xué)?？山M織維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照科學(xué)、合理、實(shí)用的原則，編寫一體化教材，把過時(shí)或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術(shù)。同時(shí)，在一體化教材中，將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力密切結(jié)合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)能力及能力要求都明確寫進(jìn)教材里，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注意學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的提高。筆者在備課階段，就把過時(shí)和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術(shù)和案例加入課程，讓學(xué)生在學(xué)校就能了解、掌握最新的汽車維修技術(shù)和行業(yè)要求。同時(shí)，準(zhǔn)確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行合理而必要的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生感到不難學(xué)、能學(xué)會(huì)。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實(shí)際情況，掌握最新的汽車技術(shù)，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實(shí)際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也使自己的.教學(xué)水平得到不斷提高。因此建議學(xué)校要建立完善的教師下廠實(shí)習(xí)制度，并進(jìn)行跟蹤考核。筆者的一貫觀點(diǎn)是：要學(xué)生對(duì)汽車維修感興趣，教師自己先要對(duì)汽車維修和教學(xué)感興趣。只有這樣，整體教學(xué)效果才會(huì)得到提高。
3.教學(xué)設(shè)備要與維修實(shí)踐相結(jié)合。
教師可以把實(shí)習(xí)課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實(shí)習(xí)設(shè)備，并結(jié)合實(shí)車進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也容易實(shí)施一體化教學(xué)。如進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程實(shí)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生把發(fā)動(dòng)機(jī)從實(shí)車上拆下來，再按技術(shù)規(guī)范進(jìn)行維修，然后裝上實(shí)車去進(jìn)行啟動(dòng)試驗(yàn)。筆者這幾年一直按照這個(gè)原則設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎(chǔ)專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學(xué)中，把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與汽車維修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)課時(shí)，每當(dāng)要運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí)，立即結(jié)合汽車維修專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于有實(shí)物演示相關(guān)結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生會(huì)更容易理解。如原來機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng)，學(xué)生如果只在課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤維修課程中的變速器時(shí)，結(jié)合變速器的工作原理學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)感到抽象和枯燥，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標(biāo)就是為維修企業(yè)輸送技術(shù)人才。只要我們教師不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛和社會(huì)滿意的專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敏.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐[j].科技信息,(9).
[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[j].職業(yè)技術(shù)教育,(11).
[3]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[m].上海:上海教育出版社,.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十二
摘要：本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問題，并對(duì)其有效舉措進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學(xué)生管理教育的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學(xué)生；“一帶一路”
中國(guó)提出“一帶一路”倡議后，其沿線國(guó)家到中國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對(duì)于留學(xué)生的管理教育模式，并對(duì)管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過去來華留學(xué)生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國(guó)提出并實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國(guó)家來到中國(guó)的留學(xué)生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國(guó)家間的合作、交流極為重要，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國(guó)進(jìn)行文化交流之時(shí)，我國(guó)通常都是接收外來思想與文化，處于被動(dòng)的文化交流位置，而新時(shí)期，中國(guó)需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動(dòng)地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對(duì)高校教育改革的必然要求，高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國(guó)家來到我國(guó)的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國(guó)別持續(xù)增多，且留學(xué)生經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個(gè)重要問題。在管理留學(xué)生之時(shí)，很多學(xué)校都是照搬中國(guó)學(xué)生管理教育模式，參考管理中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設(shè)計(jì)不足、未明確地落實(shí)權(quán)利與責(zé)任。一方面，沒有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級(jí)管理制度，在高校對(duì)國(guó)際交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際教育學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，開展留學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、日常管理、招生等多種服務(wù)，留學(xué)生教學(xué)則是國(guó)際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負(fù)責(zé)，后勤部門進(jìn)行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會(huì)給留學(xué)生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對(duì)教育管理思想進(jìn)行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，但是高校管理隊(duì)伍老齡化問題嚴(yán)重。
三、高校進(jìn)行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團(tuán)隊(duì)。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分培養(yǎng)跨文化目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)等各方面的能力。管理人員在對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表，又是國(guó)家形象的代表，推動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個(gè)專業(yè)的留學(xué)生管理教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面入手。第一，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有管理團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進(jìn)行明確，在高校院系、行政部門等處對(duì)管理人員進(jìn)行設(shè)置，從而將管理人員當(dāng)作主體，院系、行政部門人員進(jìn)行輔助，以外聘人員作為補(bǔ)充，積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)[1]。第二，應(yīng)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語水平等不同方面的能力。第三，應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家政策與方針，借助留學(xué)生經(jīng)費(fèi)為管理人員的國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動(dòng)管理人員在管理留學(xué)生時(shí)的主動(dòng)性、積極性。第四，應(yīng)增加引進(jìn)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進(jìn)行兼職，并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過程中，一同促進(jìn)留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學(xué)生社團(tuán)。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團(tuán)，使其校園活動(dòng)更加豐富。社團(tuán)的建設(shè)能夠?yàn)榱魧W(xué)生各種校園活動(dòng)順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對(duì)科學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富，增強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路，促進(jìn)各國(guó)留學(xué)生間與本國(guó)學(xué)生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團(tuán)間可以互相吸納成員，這樣在增加社團(tuán)規(guī)模的同時(shí)還能豐富留學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強(qiáng)與團(tuán)委的配合，建立一個(gè)共同管理社團(tuán)的模式。高校主要對(duì)建設(shè)留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，團(tuán)委主要指導(dǎo)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)，兩者之間共同合作，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，不斷增加投入，使留學(xué)生社團(tuán)得以更好地運(yùn)作。應(yīng)讓社團(tuán)活動(dòng)更加豐富和充實(shí)，可以把語言當(dāng)成特色，多舉辦一些語言活動(dòng)，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動(dòng)打造成品牌，舉辦社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)表演、體育競(jìng)技、文化交流等活動(dòng)，做好社會(huì)內(nèi)涵的建設(shè)，讓留學(xué)生社團(tuán)的各方面活動(dòng)都有較強(qiáng)影響力。除此之外，社團(tuán)自身也要搞好建設(shè)，遴選高校中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人作為指導(dǎo)教師對(duì)留學(xué)生社團(tuán)開展輔導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干，構(gòu)建一個(gè)具備評(píng)價(jià)、實(shí)施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動(dòng)體制，從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評(píng)估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效、規(guī)范的管理教育評(píng)估體制，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高等教育與國(guó)際相接軌，這是必不可少的，有利于本國(guó)國(guó)際形象的提升、教育影響力的增強(qiáng)、國(guó)外留學(xué)生的吸引等多個(gè)方面。高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育評(píng)估之時(shí)，應(yīng)保持端正的態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評(píng)估體制，對(duì)詳細(xì)的評(píng)估方案、流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓評(píng)估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評(píng)估工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時(shí)，高校應(yīng)通過組織給予評(píng)估工作一定的保障，把留學(xué)生管理教育歸納到專項(xiàng)辦學(xué)評(píng)估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評(píng)估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對(duì)內(nèi)部自評(píng)工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，對(duì)教育部門各項(xiàng)評(píng)估、審核工作進(jìn)行積極的配合[2]。第三方機(jī)構(gòu)也可以引入到評(píng)估工作中，使高校的留學(xué)生管理教育被社會(huì)所監(jiān)督，形成社會(huì)、高校與政府三方評(píng)估的合力。
（四）完善評(píng)價(jià)體系。
“一帶一路”周邊國(guó)家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，使用多種方法強(qiáng)化招生力度、擴(kuò)大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面入手。其中，從評(píng)價(jià)方法看，不可以只將考試成績(jī)當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)讓管理人員與教師來共同評(píng)價(jià)留學(xué)生，評(píng)價(jià)過程中與留學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)相結(jié)合，展開綜合評(píng)價(jià)，并使評(píng)價(jià)結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，要以實(shí)踐活動(dòng)、文化交流、課程內(nèi)容等方面對(duì)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對(duì)留學(xué)生這些方面的'貢獻(xiàn)、能力、潛力進(jìn)行深入評(píng)估。與此同時(shí)，高校應(yīng)不斷擴(kuò)大招收留學(xué)生的規(guī)模，以活動(dòng)、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應(yīng)增長(zhǎng)機(jī)制，健全獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金體系，將部分專項(xiàng)資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作，推廣留學(xué)的特色項(xiàng)目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對(duì)留學(xué)生的管理教育進(jìn)行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國(guó)外參與教育展，對(duì)國(guó)外先進(jìn)的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應(yīng)能力。
來華留學(xué)生初次來到中國(guó)有很多方面不適應(yīng)，如經(jīng)濟(jì)文化、日常生活等，要求高校在進(jìn)行留學(xué)生管理教育之時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家文化差異的重視，通過科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生，或多或少會(huì)遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時(shí)，要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個(gè)高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點(diǎn)工作。第一，應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況，制定符合多個(gè)國(guó)家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進(jìn)行管理，積極營(yíng)造條件促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)文化融合、科研合作的進(jìn)程，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生心理方面問題的關(guān)注，把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中，在留學(xué)生需要心理咨詢時(shí)及時(shí)提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應(yīng)建立一個(gè)資助體系，設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)范圍與標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多的外國(guó)學(xué)生來華留學(xué)。第四，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國(guó)家。
（六）做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國(guó)外高校依然相差甚遠(yuǎn)，需要盡可能地和國(guó)際相接軌[4]。國(guó)內(nèi)高校課程體系未將國(guó)內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國(guó)際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，來華留學(xué)生只有二百多個(gè)專業(yè)可報(bào)，但美國(guó)開設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達(dá)五千多個(gè)，英國(guó)有八千多個(gè)、日本有三千多個(gè)。從這里我們可以看出，高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強(qiáng)、與國(guó)際化需求相符的課程。首先，應(yīng)對(duì)跨文化研究選修科目進(jìn)行打造開設(shè)，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國(guó)際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國(guó)際課程周，邀請(qǐng)國(guó)外專家來校指導(dǎo)教學(xué)，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應(yīng)將外語語言教學(xué)法作為國(guó)際課程的重要項(xiàng)目之一，如開設(shè)雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對(duì)留學(xué)生管理教育概況有一個(gè)全面的了解，找出自身進(jìn)行留學(xué)生管理教育的主要問題，通過打造管理團(tuán)隊(duì)、建立學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建評(píng)估體制、完善評(píng)價(jià)體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑，使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強(qiáng)有力的人才支持。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]謝君君,董東棟,劉華初.“一帶一路”背景下海南高校留學(xué)生教育管理滿意度調(diào)查研究――基于海南省三所高校的留學(xué)生調(diào)查樣本分析[j].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,35(05):83-98+127.
[2]楊劍.“一帶一路”背景下高職院校的國(guó)際教育交流與合作――以農(nóng)業(yè)高職院校留學(xué)生培養(yǎng)工作為例[j].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(01):73-76.
[3]林嵐.“一帶一路”沿線國(guó)家來華留學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及促進(jìn)建議――基于高校來華留學(xué)教育招生工作的研究[j].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01):89-91.
[4]趙少欽,吳非,左媛媛,等.“一帶一路”背景下提高湄公河流域國(guó)家來華留學(xué)生中醫(yī)藥教育質(zhì)量的策略研究――以云南中醫(yī)學(xué)院為例[j].教育與教學(xué)研究,,31(10):34.
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十三
高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此，我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育，更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí)，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對(duì)考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。
科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[3]莊智敏.淺談高校教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)意見[j].科技資訊，2010。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十四
論文摘要：高校教學(xué)管理是高校開展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學(xué)管理發(fā)展形勢(shì)的變化，高校教學(xué)管理中思想觀念落后，對(duì)教學(xué)管理工作重視程度不夠，教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權(quán)力傾向嚴(yán)重，教學(xué)管理評(píng)估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學(xué)管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。高校只有順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，深化教學(xué)管理改革，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學(xué)管理是高校開展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要保證。高校教學(xué)管理通過對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學(xué)系統(tǒng)的有序高效運(yùn)行。當(dāng)前，我國(guó)高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學(xué)管理也面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國(guó)高校正在經(jīng)歷連年大幅擴(kuò)招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求越來越高，重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學(xué)資源短缺問題逐漸成為不爭(zhēng)的事實(shí)；第四，我國(guó)高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴(yán)重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應(yīng)對(duì)的重要方面。
1.教學(xué)管理理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進(jìn)行相應(yīng)的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。二是有些高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不深，許多教學(xué)管理干部對(duì)自身工作也不重視，不愿學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學(xué)管理工作的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)。二是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學(xué)管理上，過于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)管理模式機(jī)械化。高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者就會(huì)要求管理對(duì)象事事服從管理制度，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理到考試管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都缺乏對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為高校教學(xué)管理改革之路的絆腳石。
3.教學(xué)管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級(jí)制度，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學(xué)管理層次通常都采用由上而下的等級(jí)制，依次為校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達(dá)指令和自下而上請(qǐng)示匯報(bào)。校長(zhǎng)享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決策，這兩級(jí)機(jī)構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級(jí)學(xué)院（系）擁有的權(quán)力相對(duì)較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和合并、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及教學(xué)管理事務(wù)的不斷繁雜化形勢(shì)的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平。（1）讓師生參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，他們從事的主要是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)、研究工作，具有較強(qiáng)的自主性傾向。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對(duì)象的主體性和自主性，并吸納教師和學(xué)生參與教學(xué)管理決策、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。（2）以學(xué)生為本，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)要求來安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)和自我成才的平臺(tái)和發(fā)展空間，從而克服目前我國(guó)很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過多、過死、教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施要考慮具體的國(guó)情、校情，對(duì)此，一些高校成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權(quán)為手段，提高學(xué)院（系）的教學(xué)管理權(quán)力。新形勢(shì)要求我們對(duì)高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學(xué)分解教學(xué)職能，合理設(shè)計(jì)和劃分校、院（系）兩級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，保持權(quán)責(zé)相當(dāng)。即要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級(jí)學(xué)院，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)院（系）的基層組織活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院（系）的管理效能化，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理的`效率和效益。
3.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。（1）增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來，把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。（2）提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的教育管理思想和專業(yè)管理意識(shí)，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)能夠在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)輔助管理等各類高科技技術(shù)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績(jī)效考評(píng)。績(jī)效考評(píng)是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對(duì)眾多不同類型、不同層次學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)識(shí)別和分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及有關(guān)專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，提高教學(xué)管理工作效率。新形勢(shì)下，隨著教育全球化的逐步深入，我國(guó)的高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應(yīng)時(shí)刻具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于參與各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。而高校教學(xué)管理人員也應(yīng)該樹立這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)教學(xué)管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢(shì)，又博采外校之長(zhǎng)，從而降低教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)成本，提高教學(xué)管理工作效率。
參考文獻(xiàn)：
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十五
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面，再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響，造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開放代帶來了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，同時(shí)也帶來了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在，對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來說，一般高校是以教學(xué)為中心，而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐，在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢(shì)，而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性，因此新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來說，其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國(guó)處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外，多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校，對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來說，其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，從而突出自身的教學(xué)特色，但是當(dāng)期存在著各個(gè)高校科研上的盲目攀比現(xiàn)象。針對(duì)該種情況，各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對(duì)于柔性管理來說，其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進(jìn)行，而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征，首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái)，便于教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題能夠及時(shí)有效的解決，并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來講，其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，并通過教學(xué)檢查制度的不斷完善，最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十六
在我國(guó)許多行業(yè)許多的領(lǐng)域中都已經(jīng)實(shí)行了預(yù)算會(huì)計(jì)制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門。總而言之，預(yù)算會(huì)計(jì)制度適用于各個(gè)領(lǐng)域的財(cái)政管理制度，早在20世紀(jì)末期我國(guó)就已經(jīng)開始從各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵭辛祟A(yù)算會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)預(yù)算制度也隨之進(jìn)行著各種各樣的自我改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度始終都是以適應(yīng)財(cái)政管理體制為中心進(jìn)行不斷地改革，但是財(cái)政管理體制總出現(xiàn)各種各樣不同的變化，出現(xiàn)了許多新的需要解決的問題，原有的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，迫切需要改革發(fā)展與進(jìn)一步完善。
第一，從目前來看我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度不能夠真實(shí)地反映出財(cái)政部門真實(shí)的財(cái)務(wù)情況，預(yù)算會(huì)計(jì)的核算無法準(zhǔn)確正確地反映出核算的業(yè)務(wù)情況。
第二，我國(guó)目前運(yùn)用的預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法為財(cái)務(wù)管理部門提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，起不到預(yù)算應(yīng)有的作用。
第三，在我國(guó)的行政單位，一些預(yù)算會(huì)計(jì)制度的預(yù)算不合理，有一定的疏漏，預(yù)算出來的財(cái)務(wù)信息無法真實(shí)地反映出政府的債務(wù)情況，預(yù)算結(jié)果缺少真實(shí)性。近期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地呈現(xiàn)對(duì)外開放的格局，我國(guó)中央政府發(fā)行了很多的國(guó)債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國(guó)外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務(wù)都應(yīng)該算作政府的外債與所背負(fù)的債務(wù)情況，但是，在真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析中這一部分的債務(wù)情況卻沒有被列入到計(jì)算中去，不能提供準(zhǔn)確的政府債務(wù)情況。
第四，雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了許多年的預(yù)算會(huì)計(jì)制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨(dú)特的會(huì)計(jì)報(bào)表，但是這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表普遍都存在同一個(gè)問題，就是沒有正確地反映出各級(jí)政府或者說各級(jí)部門的債務(wù)信息情況，以及他們所擁有的總資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的多少。所以說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表缺少一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及真實(shí)性，所形成的報(bào)告無法說明財(cái)務(wù)的狀況更不是完全意義上的財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)告。
第五，我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法與世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)相適應(yīng)，無法符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。我國(guó)在加入了世界關(guān)貿(mào)總協(xié)定，從這時(shí)開始我國(guó)將與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，要跟隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，我國(guó)的政府更要積極地配合世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。企業(yè)的會(huì)計(jì)核算無法起到應(yīng)有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實(shí)現(xiàn)政府績(jī)效為導(dǎo)向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)特色的.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷地充實(shí)與發(fā)展，各部門的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)制度進(jìn)行改革，找出一條符合我國(guó)發(fā)展道路的會(huì)計(jì)預(yù)算制度，也可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的預(yù)算會(huì)計(jì)體制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，健全我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度。
2.1與國(guó)際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度主要的服務(wù)對(duì)象就是針對(duì)政府提供完整的預(yù)算信息，方便政府的財(cái)政預(yù)算管理，預(yù)算管理體系的形成決定著我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)整體的構(gòu)成。改革發(fā)展前提下的預(yù)算會(huì)計(jì)制度在近幾年來為我國(guó)政府或者企業(yè)提供了十分有效的預(yù)算會(huì)計(jì)管理，改革主要的針對(duì)對(duì)象就是在整個(gè)預(yù)算體系內(nèi)部進(jìn)行了一小部分的職責(zé)的重新劃分，從另一個(gè)角度來說，總的預(yù)算會(huì)計(jì)制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級(jí)不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預(yù)算會(huì)計(jì)制度發(fā)生著不同的變化，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預(yù)算會(huì)計(jì)制度，預(yù)算會(huì)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制不斷的完善，改革后的預(yù)算會(huì)計(jì)制度對(duì)于維護(hù)國(guó)家的利益，保護(hù)國(guó)家的公有財(cái)產(chǎn)方面起到了很大的作用，使得整個(gè)預(yù)算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國(guó)目前的預(yù)算會(huì)計(jì)制度發(fā)展趨勢(shì)來看由于預(yù)算管理體制的不斷深入與改革，二者已經(jīng)無法相適應(yīng)，原有的預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)無法準(zhǔn)確地反映出預(yù)算信息。所以，預(yù)算會(huì)計(jì)必然面臨著改革發(fā)展的難題，對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度要根據(jù)國(guó)際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預(yù)算會(huì)計(jì)體系是由政府的財(cái)政部門以及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門所構(gòu)成的，隨著預(yù)算管理體制的不斷完善，財(cái)務(wù)部門對(duì)財(cái)政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級(jí)的財(cái)務(wù)部門以及行政單位都是由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行管理的，其大部分資金都來自于國(guó)家的中央財(cái)務(wù)部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國(guó)家中央政府的同意以及審批方可動(dòng)用，所以，可以說預(yù)算會(huì)計(jì)制度與行政單位的會(huì)計(jì)制度二者之間存在著必然的聯(lián)系，要以國(guó)際發(fā)展的規(guī)律來完善我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度。
2.2建立權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度權(quán)責(zé)統(tǒng)一的責(zé)任制度是我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度的發(fā)展與改革的必然手段。權(quán)責(zé)統(tǒng)一的管理模式為我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度提供了一個(gè)改革的整體方向，在世界上一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的國(guó)家也離不開權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度作為基礎(chǔ)的保障，權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度簡(jiǎn)單地說就是政府的收入是在其為社會(huì)以及公民提供了一定的社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上才能確認(rèn)下來，這是政府的責(zé)任，政府提供了一定的社會(huì)服務(wù)，也有一定的權(quán)利從國(guó)家領(lǐng)取相應(yīng)服務(wù)的費(fèi)用作為提供服務(wù)的重要保障基礎(chǔ)，其中政府所背負(fù)的一定的債務(wù)也應(yīng)當(dāng)列入到政府的總資產(chǎn)負(fù)債列表當(dāng)中去，這樣所形成的政府財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告才具有真實(shí)的可靠性，才能夠最真實(shí)地反映出政府的財(cái)務(wù)信息以及運(yùn)營(yíng)的情況，這樣會(huì)使政府對(duì)每一筆資金的利用與管理更加的合理，認(rèn)識(shí)到自身的債務(wù)負(fù)擔(dān)信息，對(duì)于資金的收入與再分配做好合理的預(yù)算工作，權(quán)責(zé)統(tǒng)一的預(yù)算會(huì)計(jì)制度對(duì)于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理起到相當(dāng)大的作用。
2.3完善會(huì)計(jì)信息報(bào)告，為政府提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息財(cái)務(wù)的會(huì)計(jì)體系主要的任務(wù)就是為政府、企業(yè)提供一個(gè)準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息狀況，對(duì)于政府、企業(yè)的每一筆資金的進(jìn)賬與支出做好合理的預(yù)算工作，背負(fù)的債務(wù)情況更要做好詳細(xì)的記錄。對(duì)于政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告的設(shè)計(jì)上必須要真實(shí)地反映出每一筆財(cái)務(wù)的負(fù)債信息，這樣才能滿足政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的需要。但是，目前我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)預(yù)算會(huì)計(jì)制度無法滿足這一需求，他們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告中提供的會(huì)計(jì)信息往往都不夠全面、缺少真實(shí)性與可靠性。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，在對(duì)于政府的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息報(bào)告中應(yīng)當(dāng)涉及以下內(nèi)容。第一，政府的資金支出與收入的準(zhǔn)確信息，這樣有利于政府的下一步財(cái)政分配與預(yù)算工作的進(jìn)行；第二，政府的總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)以及政府的負(fù)債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)的資金管理。只有會(huì)計(jì)信息報(bào)告充分地體現(xiàn)出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財(cái)務(wù)信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結(jié)論。
預(yù)算會(huì)計(jì)制度在對(duì)于我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求。
碩士研究生學(xué)制改革問題探析論文篇十七
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績(jī)不可小覷。但是，由于人們長(zhǎng)期的偏見，社會(huì)職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對(duì)待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn)。
職業(yè)教育接近市場(chǎng)，能夠根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點(diǎn)如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實(shí)踐來進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對(duì)崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀能動(dòng)性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠?yàn)楹脛?dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì)輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長(zhǎng)期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實(shí)踐課不符合實(shí)際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對(duì)策。
（一）對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會(huì)計(jì)人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃，聘請(qǐng)要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎(jiǎng)勵(lì)制度和教師評(píng)審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革。
1.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì)所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì)，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對(duì)案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級(jí)教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，更新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。
四、結(jié)語。
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪躍紅.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策[j].新校園(中旬).(04)。
[2]徐德軍.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策[j].校園英語.2014(12)。
[3]張琦.當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題及建議[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012(06)。