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碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調(diào)配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內(nèi)容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預算會計以收付實現(xiàn)制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經(jīng)驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉(zhuǎn)事項，會計信息不利于經(jīng)濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮е仑斦Y金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉(zhuǎn)換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養(yǎng)學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發(fā)展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對現(xiàn)階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質(zhì)量。
一、高校聲樂教學中存在的主要問題。
（一）課程教材內(nèi)容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內(nèi)容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數(shù)學生而言，較高難度的內(nèi)容設置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數(shù)教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調(diào)聲樂的表演價值，也使學生對教學內(nèi)容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統(tǒng)的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現(xiàn)在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對學生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質(zhì)量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內(nèi)容缺乏針對性，也必然不利于實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應基于學生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關的教材設置，打造適合學生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學生專業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業(yè)發(fā)展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據(jù)學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的.聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現(xiàn)。此外，學生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學手段和方法經(jīng)實踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術發(fā)展背景下，聲樂教學也應積極進行現(xiàn)代化教學手段的應用，并實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學生的需求。如借助現(xiàn)代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調(diào)整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進行的是舞臺表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術表現(xiàn)，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養(yǎng)，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。
三、結語。
總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現(xiàn)狀，依據(jù)學生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創(chuàng)新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經(jīng)驗，積極進行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質(zhì)量的提高。
[參考文獻]。
[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.
[2]王國峰.高校聲樂教學的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮е仑斦Y金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題；對于需要轉(zhuǎn)換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策；而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結合國內(nèi)近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學校科技創(chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內(nèi)承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機調(diào)查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非?？粗氐膶嵺`動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調(diào)查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質(zhì)上是培養(yǎng)目標的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質(zhì)量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質(zhì)量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經(jīng)費多數(shù)來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學經(jīng)費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯(lián)合辦學，對內(nèi)要提高教育質(zhì)量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內(nèi)容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內(nèi)外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質(zhì)技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產(chǎn)學研結合”一條龍道路，努力構建高質(zhì)量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質(zhì)、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質(zhì)。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
由于企業(yè)并不是國家政權，而是社會的一種經(jīng)濟組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據(jù)一定的法律、制度、原則、方法對內(nèi)部開展職能性管理的總和。這個認識可以分為三個層次：第一，企業(yè)行政管理的目標是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領導主要管理內(nèi)容，處于企業(yè)系統(tǒng)的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產(chǎn)、財務、技術等具體職能而產(chǎn)生出的管理服務平臺。
隨著社會、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對企業(yè)行政管理的`理解還會不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財務和營銷管理、信息、溝通以及公關和勞資關系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內(nèi)外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點要求：
1.責任制。實行和完善行政首腦負的各項決策提供參謀建議，形成可供領導決策的初步建議和草案，實行行政首腦負責制，建立以其為首的指揮系統(tǒng)是科學行政管以便領導決策時作參考;對領導提議的方案進行認真分析，說明其理的基礎。
2.組織機構布置。合理選擇和設計行政組織機構，企業(yè)的組織機構是優(yōu)點和缺點，確保最后所決定實施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關指企業(yè)組織內(nèi)各構成要素以及它們之間的相互關系，是對組織復雜的人力、物力、財力去執(zhí)行方案等的活動。性、正規(guī)化和集權化程度的一種度量。
3.行政管理的科學化。企業(yè)行政事務，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結合的激勵機制，企業(yè)行政管理的最佳化實現(xiàn)在很大程律，實現(xiàn)企業(yè)行政管理的科學化，促進企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實施。
二、企業(yè)行政管理特點。
優(yōu)秀的行政管理人才是現(xiàn)代企業(yè)行政管理的關鍵?，F(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)行政管理學與其他學科相區(qū)別正在于它特殊的研究對行政管理人員要有與時代相適應的素質(zhì)、能力和知識結構。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質(zhì)的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進行企業(yè)行政肯定會出現(xiàn)問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨立的管理單位，其工作目的就是實施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨立組織，只是在企業(yè)的授權分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實質(zhì)上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標也表現(xiàn)為服從實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標。
2.企業(yè)行政管理具有服務性。理論上講，政府機關的行政管理也應該是為企業(yè)、為社會、為民眾服務的，但在實際工作中有時官場的作風比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標是盈利，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤的業(yè)務部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應該比較低調(diào)，不能高高在上，趾高氣揚，而需要踏實的做好行政服務。
三、提高我國企業(yè)行政管理效率的幾點建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點和要求。
行政管理服務于企業(yè)。對不同的行政管理層次提出不同的重點和要求行政管理服務于企業(yè)，根本目的在于通過為社會提供商品和服務而上層行政機關的主要活動，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經(jīng)濟效益。通過充分利用和合理調(diào)配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會總體效率。重點要從領導方式、決策程序、組織物力、財力、技術等資源，調(diào)動廣大員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結構、信息反饋、協(xié)調(diào)監(jiān)督等方面改進工作，提高效率。提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機關的行政管理更注重內(nèi)建立健全和認真執(zhí)行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、容和實質(zhì)，企業(yè)的行政管理往往根據(jù)公司實際需要，對行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進行剪裁和調(diào)整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內(nèi)師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內(nèi)日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
1.政府職能轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質(zhì)的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質(zhì)的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內(nèi)、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經(jīng)費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉(zhuǎn)金的會計核算；調(diào)整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經(jīng)費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經(jīng)費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質(zhì)。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內(nèi)外專業(yè)學位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產(chǎn)學合作”、俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內(nèi)實踐一個學期校內(nèi)學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內(nèi)撰寫學位論文一個學期強調(diào)校內(nèi)理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據(jù)國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內(nèi)容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調(diào)劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質(zhì)標準和專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經(jīng)驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據(jù)社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機制，根據(jù)企業(yè)對人才的需求相應地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結構變化的需要來設計。根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現(xiàn)多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進產(chǎn)學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產(chǎn)學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調(diào)查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經(jīng)驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內(nèi)導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質(zhì)標準和專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量標準，實現(xiàn)國家對專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。質(zhì)量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質(zhì)量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據(jù)自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉(zhuǎn)變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅(qū)動教學法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學校現(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調(diào)對學生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質(zhì)建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質(zhì)教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質(zhì)量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十四
論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質(zhì)量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統(tǒng)的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經(jīng)歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學生素質(zhì)、辦學規(guī)模，師資隊伍結構都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。
2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會與科學技術發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權力集中現(xiàn)象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協(xié)助和落實校長決策，這兩級機構占據(jù)了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現(xiàn)象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據(jù)這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娨龑Ш头?，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統(tǒng)得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經(jīng)驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉(zhuǎn)變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高校基層管理人員以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現(xiàn)學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質(zhì)量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質(zhì)量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統(tǒng)籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現(xiàn)高校教學管理工作的科學化與現(xiàn)代化。
4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學質(zhì)量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現(xiàn)。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內(nèi)和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內(nèi)教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十五
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十六
在我國許多行業(yè)許多的領域中都已經(jīng)實行了預算會計制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門?？偠灾?，預算會計制度適用于各個領域的財政管理制度，早在20世紀末期我國就已經(jīng)開始從各個領域?qū)嵭辛祟A算會計制度，會計預算制度也隨之進行著各種各樣的自我改革以適應時代的發(fā)展。我國的預算會計制度始終都是以適應財政管理體制為中心進行不斷地改革，但是財政管理體制總出現(xiàn)各種各樣不同的變化，出現(xiàn)了許多新的需要解決的問題，原有的預算會計制度已經(jīng)無法與之相適應，迫切需要改革發(fā)展與進一步完善。
第一，從目前來看我國現(xiàn)行的預算會計制度不能夠真實地反映出財政部門真實的財務情況，預算會計的核算無法準確正確地反映出核算的業(yè)務情況。
第二，我國目前運用的預算會計制度無法為財務管理部門提供相關的會計信息，起不到預算應有的作用。
第三，在我國的行政單位，一些預算會計制度的預算不合理，有一定的疏漏，預算出來的財務信息無法真實地反映出政府的債務情況，預算結果缺少真實性。近期以來，我國經(jīng)濟不斷地呈現(xiàn)對外開放的格局，我國中央政府發(fā)行了很多的國債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務都應該算作政府的外債與所背負的債務情況，但是，在真實的財務報告分析中這一部分的債務情況卻沒有被列入到計算中去，不能提供準確的政府債務情況。
第四，雖然我國已經(jīng)實行了許多年的預算會計制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨特的會計報表，但是這些財務會計報表普遍都存在同一個問題，就是沒有正確地反映出各級政府或者說各級部門的債務信息情況，以及他們所擁有的總資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的多少。所以說財務會計報表缺少一定的科學性、準確性以及真實性，所形成的報告無法說明財務的狀況更不是完全意義上的財務預算報告。
第五，我國現(xiàn)行的預算會計制度無法與世界經(jīng)濟全球化的趨勢相適應，無法符合國際競爭的要求。我國在加入了世界關貿(mào)總協(xié)定，從這時開始我國將與世界經(jīng)濟的發(fā)展相適應，要跟隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展不斷的進行改革創(chuàng)新，我國的政府更要積極地配合世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展。世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場競爭中有一席之地。企業(yè)的會計核算無法起到應有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實現(xiàn)政府績效為導向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國特色的.社會主義市場經(jīng)濟體制不斷地充實與發(fā)展，各部門的預算會計制度已經(jīng)無法與之相適應，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對預算會計制度進行改革，找出一條符合我國發(fā)展道路的會計預算制度，也可以借鑒一些發(fā)達國家的預算會計體制的先進經(jīng)驗，健全我國的預算會計制度。
2.1與國際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國的預算會計制度我國的預算會計制度主要的服務對象就是針對政府提供完整的預算信息，方便政府的財政預算管理，預算管理體系的形成決定著我國的預算會計整體的構成。改革發(fā)展前提下的預算會計制度在近幾年來為我國政府或者企業(yè)提供了十分有效的預算會計管理，改革主要的針對對象就是在整個預算體系內(nèi)部進行了一小部分的職責的重新劃分，從另一個角度來說，總的預算會計制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預算會計制度發(fā)生著不同的變化，在我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預算會計制度，預算會計的運行機制不斷的完善，改革后的預算會計制度對于維護國家的利益，保護國家的公有財產(chǎn)方面起到了很大的作用，使得整個預算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國目前的預算會計制度發(fā)展趨勢來看由于預算管理體制的不斷深入與改革，二者已經(jīng)無法相適應，原有的預算會計制度已經(jīng)無法準確地反映出預算信息。所以，預算會計必然面臨著改革發(fā)展的難題，對于我國的現(xiàn)行的預算會計制度要根據(jù)國際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預算會計體系是由政府的財政部門以及企業(yè)的財務部門所構成的，隨著預算管理體制的不斷完善，財務部門對財政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級的財務部門以及行政單位都是由國家統(tǒng)一進行管理的，其大部分資金都來自于國家的中央財務部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國家中央政府的同意以及審批方可動用，所以，可以說預算會計制度與行政單位的會計制度二者之間存在著必然的聯(lián)系，要以國際發(fā)展的規(guī)律來完善我國的預算會計制度。
2.2建立權責統(tǒng)一的預算會計制度權責統(tǒng)一的責任制度是我國預算會計制度的發(fā)展與改革的必然手段。權責統(tǒng)一的管理模式為我國的預算會計制度提供了一個改革的整體方向，在世界上一些經(jīng)濟發(fā)展速度快，經(jīng)濟基礎好的國家也離不開權責統(tǒng)一的預算會計制度作為基礎的保障，權責統(tǒng)一的預算會計制度簡單地說就是政府的收入是在其為社會以及公民提供了一定的社會服務的基礎上才能確認下來，這是政府的責任，政府提供了一定的社會服務，也有一定的權利從國家領取相應服務的費用作為提供服務的重要保障基礎，其中政府所背負的一定的債務也應當列入到政府的總資產(chǎn)負債列表當中去，這樣所形成的政府財務會計信息報告才具有真實的可靠性，才能夠最真實地反映出政府的財務信息以及運營的情況，這樣會使政府對每一筆資金的利用與管理更加的合理，認識到自身的債務負擔信息，對于資金的收入與再分配做好合理的預算工作，權責統(tǒng)一的預算會計制度對于我國的財務管理起到相當大的作用。
2.3完善會計信息報告，為政府提供準確的財務信息財務的會計體系主要的任務就是為政府、企業(yè)提供一個準確的財務信息狀況，對于政府、企業(yè)的每一筆資金的進賬與支出做好合理的預算工作，背負的債務情況更要做好詳細的記錄。對于政府的財務會計信息報告的設計上必須要真實地反映出每一筆財務的負債信息，這樣才能滿足政府的財務會計信息的需要。但是，目前我國現(xiàn)行的財務預算會計制度無法滿足這一需求，他們的財務會計信息報告中提供的會計信息往往都不夠全面、缺少真實性與可靠性。應當進行改革，在對于政府的財務會計信息報告中應當涉及以下內(nèi)容。第一，政府的資金支出與收入的準確信息，這樣有利于政府的下一步財政分配與預算工作的進行；第二，政府的總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)以及政府的負債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強每個環(huán)節(jié)的資金管理。只有會計信息報告充分地體現(xiàn)出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財務信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結論。
預算會計制度在對于我國的財務會計管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應我國經(jīng)濟發(fā)展的社會需求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十七
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟建設、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學生進行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進行教學質(zhì)量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學管理的研究，深化教育教學改革。
1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
2.教學理念轉(zhuǎn)化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化、標準化和先進化。
四、結語。
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
參考文獻。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇一
人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創(chuàng)司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發(fā)展。
一、司法警察工作存在的問題。
（一）隊伍管理體制不理順。
根據(jù)《條例》規(guī)定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數(shù)法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內(nèi)設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩(wěn)定。
理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規(guī)范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規(guī)范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調(diào)配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質(zhì)狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統(tǒng)籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調(diào)警令制度。
（二）司法警察執(zhí)法體制不規(guī)范。
明確司法警察在執(zhí)法過程中的職權是職權法定主意的體現(xiàn)。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現(xiàn)在民事執(zhí)行工作往往也需要法警協(xié)助執(zhí)行，但法警在執(zhí)法過程中的'職權法律規(guī)定尚顯不足，具體體現(xiàn)在：
一是法警的地位、作用不明確。根據(jù)條例規(guī)定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質(zhì)，僅能執(zhí)行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執(zhí)行工作中的從屬地位不應影響其發(fā)揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規(guī)定不明確?！稌盒袟l例》具體規(guī)定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內(nèi)容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規(guī)定。由于規(guī)定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協(xié)助執(zhí)行過程中表現(xiàn)得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現(xiàn)了法官到處忙法警看熱鬧的情況。
（三）司法警察隊伍用人體制不理想。
自從各級法院法警隊。
[1][2][3][4]。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇二
本文指出我國預算會計以收付實現(xiàn)制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經(jīng)驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計完全以收付實現(xiàn)制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉(zhuǎn)事項，會計信息不利于經(jīng)濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1.適時引入權責發(fā)生制。
以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2.把握權責發(fā)生制運用的程度。
權責發(fā)生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3.逐步推進權責發(fā)生制。
預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮е仑斦Y金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題;對于需要轉(zhuǎn)換會計確認基礎才能處理的業(yè)務(如跨期收支的業(yè)務)，則應部分推行權責發(fā)生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4.加快建立政府會計體系。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務)。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5.權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策;而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6.堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。
從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇三
聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養(yǎng)學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發(fā)展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對現(xiàn)階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質(zhì)量。
一、高校聲樂教學中存在的主要問題。
（一）課程教材內(nèi)容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內(nèi)容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數(shù)學生而言，較高難度的內(nèi)容設置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數(shù)教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調(diào)聲樂的表演價值，也使學生對教學內(nèi)容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統(tǒng)的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現(xiàn)在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對學生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。
二、高校聲樂教學改革創(chuàng)新路徑。
基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質(zhì)量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內(nèi)容缺乏針對性，也必然不利于實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應基于學生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關的教材設置，打造適合學生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學生專業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業(yè)發(fā)展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據(jù)學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的.聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現(xiàn)。此外，學生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學手段和方法經(jīng)實踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術發(fā)展背景下，聲樂教學也應積極進行現(xiàn)代化教學手段的應用，并實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學生的需求。如借助現(xiàn)代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調(diào)整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進行的是舞臺表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術表現(xiàn)，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養(yǎng)，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。
三、結語。
總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現(xiàn)狀，依據(jù)學生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創(chuàng)新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經(jīng)驗，積極進行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質(zhì)量的提高。
[參考文獻]。
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[2]王國峰.高校聲樂教學的創(chuàng)新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.
碩士研究生學制改革問題探析論文篇四
當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發(fā)生制作為預算會計的確認基礎。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發(fā)生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。
以收付實現(xiàn)制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經(jīng)濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。
于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發(fā)生制問題。從國外的實踐來看，權責發(fā)生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產(chǎn)和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產(chǎn)的管理等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢，引入權責發(fā)生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。
1、適時引入權責發(fā)生制。以權責發(fā)生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環(huán)境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規(guī)范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現(xiàn)有會計從業(yè)人員的素質(zhì)也有待提高，這決定了我國現(xiàn)階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現(xiàn)制直接轉(zhuǎn)變?yōu)闄嘭煱l(fā)生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發(fā)生制，待時機成熟時再全面引入權責發(fā)生制。
2、把握權責發(fā)生制運用的程度。權責發(fā)生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現(xiàn)行預算會計確認基礎下“年終結轉(zhuǎn)”事項不合理等現(xiàn)象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規(guī)定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發(fā)生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產(chǎn)核算方面運用權責發(fā)生制，合理地計提固定資產(chǎn)折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發(fā)生制。
3、逐步推進權責發(fā)生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現(xiàn)了許多在現(xiàn)行預算會計制度下無法處理的業(yè)務。對此，我們應區(qū)分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因?qū)嵤┱少徍蛧鴰旒兄Ц吨贫榷鴮е仑斦Y金流向改變、行政事業(yè)單位出現(xiàn)收入增加且工資費用或非貨幣性資產(chǎn)同時增加的業(yè)務，可在現(xiàn)行收付實現(xiàn)制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規(guī)定來解決現(xiàn)實中難以操作的問題；對于需要轉(zhuǎn)換會計確認基礎才能處理的業(yè)務（如跨期收支的業(yè)務），則應部分推行權責發(fā)生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經(jīng)濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發(fā)生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。
4、加快建立政府會計體系。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的進程，構建我國的政府會計體系。
第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業(yè)務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務）。這樣，事業(yè)單位會計就要從現(xiàn)行的預算會計中分離出來。
第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經(jīng)濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優(yōu)化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業(yè)績。
第三，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規(guī)定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規(guī)定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業(yè)務，可制定相應的條款進行規(guī)范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業(yè)績表”、“現(xiàn)金流量表”等。
5、權責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發(fā)生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現(xiàn)制，均保留了“現(xiàn)金流量表”。實際上，權責發(fā)生制能夠全面反映政府的資產(chǎn)和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經(jīng)濟決策；而收付實現(xiàn)制則能反映現(xiàn)金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規(guī)模。只有將兩者結合，才能反映政府經(jīng)濟活動的全貌。從現(xiàn)金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現(xiàn)制作為編制基礎的。
6、堅持中國特色與借鑒國際經(jīng)驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發(fā)生制這一會計確認基礎在加強政府資產(chǎn)和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現(xiàn)制具有更明顯的優(yōu)勢。我國要建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發(fā)生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經(jīng)驗，而應結合我國的實際情況穩(wěn)步推行。
財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創(chuàng)建現(xiàn)代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經(jīng)驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發(fā)生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經(jīng)濟體制下政府職能轉(zhuǎn)變等方面的要求有著積極的作用――它是業(yè)務管理和改革、政府職能轉(zhuǎn)變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監(jiān)督、加入wto以及與國際慣例相互協(xié)調(diào)的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現(xiàn)公共資源優(yōu)化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現(xiàn)政府持續(xù)發(fā)展的目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇五
［論文摘要］結合國內(nèi)近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式分析了學制改革對研究生培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生的影響，并對部分高校學制回改現(xiàn)象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。
隨著近年我國研究生教育的飛速發(fā)展，特別是碩士研究生招生人數(shù)的快速增加，社會對碩士研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)年限等內(nèi)容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養(yǎng)單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發(fā)揮高等學校科技創(chuàng)新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養(yǎng)制度，取消對研究生培養(yǎng)年限的統(tǒng)一規(guī)定，實行彈性學制。自此之后，國內(nèi)承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。
關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內(nèi)重點高校碩士研究生學制改革的現(xiàn)狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。
隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質(zhì)量的前提下培養(yǎng)出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。
哈爾濱工業(yè)大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養(yǎng)模式，學校通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容等改革，探索出知識、能力、素質(zhì)教育相融合的碩士生兩年制培養(yǎng)模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養(yǎng)模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養(yǎng)模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。
改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發(fā)展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養(yǎng)年限規(guī)定為兩年，以實現(xiàn)早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調(diào)整”，將部分專業(yè)的碩士研究生學制改回三年。
中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業(yè)學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經(jīng)政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業(yè)的學制從原來的兩年重新變更為三年。
為系統(tǒng)、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查學制改革對碩士研究生的科研能力、發(fā)表論文、綜合素質(zhì)及就業(yè)等方面的影響，隨機調(diào)查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調(diào)查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調(diào)查結果如下：
在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業(yè)論文的質(zhì)量方面，認為兩年制研究生的畢業(yè)設計比兩年半學制研究生“質(zhì)量差”的占59.7%，認為“質(zhì)量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業(yè)文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業(yè)文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業(yè)方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業(yè)“有影響”。
學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養(yǎng)要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發(fā)表論文的要求，導致學生在學習期間發(fā)表的論文數(shù)明顯下降。
從調(diào)查的整體情況來看，在573份調(diào)查問卷中，贊成將學制由兩年調(diào)整回兩年半的比例達到71%。
自2002年部分高校開始進行學制改革后，經(jīng)過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統(tǒng)人士和用人單位認為學制改革后研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業(yè)也受到了影響。
第一，學制改革對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養(yǎng)的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業(yè)基礎課開設的門數(shù)和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業(yè)書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調(diào)研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業(yè)形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發(fā)表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。
第二，學制改革對碩士研究生就業(yè)的影響。學制改革后，就業(yè)市場就出現(xiàn)了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統(tǒng)學習和實踐，兩年制碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非?？粗氐膶嵺`動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非?？粗氐?。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養(yǎng)環(huán)節(jié)配套的改革方案，而只是將培養(yǎng)年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節(jié)省教學資源、不惜降低畢業(yè)門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。
對碩士研究生學制改革相關情況的調(diào)查統(tǒng)計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據(jù)學科特點和培養(yǎng)目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質(zhì)量。
目前，研究生培養(yǎng)的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；應用型一般培養(yǎng)的是高級應用人才，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及對市場的應變和適應能力。對于以培養(yǎng)將科學知識和科技成果創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養(yǎng)需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養(yǎng)單位必須解決好以下問題：
第一，培養(yǎng)目標的修訂。隨著研究生招生規(guī)模的不斷增大，碩士研究生培養(yǎng)逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養(yǎng)目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質(zhì)上是培養(yǎng)目標的調(diào)整。研究生培養(yǎng)單位應結合學科特點及社會需求，對培養(yǎng)目標進行修訂，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標擬定學制的彈性范圍，實現(xiàn)分類培養(yǎng)，個性發(fā)展。
第二，課程設置的優(yōu)化。目前，在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內(nèi)容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內(nèi)容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養(yǎng)單位開設了過多的公共課程和專業(yè)基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業(yè)課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養(yǎng)單位應精簡必修課，對授課質(zhì)量加強監(jiān)管，同時要多開設一些高質(zhì)量的、與當前學科最新發(fā)展方向緊密聯(lián)系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。
第三，評價體系的差異化。針對培養(yǎng)目標的不同，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不應該是統(tǒng)一的，應根據(jù)其培養(yǎng)目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環(huán)節(jié)，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發(fā)表論文的要求，也可根據(jù)培養(yǎng)目標和學習年限的實際情況靈活要求發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的級別。對于畢業(yè)論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調(diào)研報告、開發(fā)的產(chǎn)品等，只要學生的能力達到培養(yǎng)目標的要求，均可畢業(yè)。
第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉(zhuǎn)變。如在入學半年左右的時間內(nèi)，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業(yè)；在課程學習環(huán)節(jié)，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環(huán)節(jié)，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環(huán)節(jié)的限制，直接進入課題。
總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發(fā)展的規(guī)律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區(qū)的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇六
1.1我國職業(yè)教育發(fā)展的演變與發(fā)展。
當前我國職業(yè)教育從整體上來看是處于繁榮發(fā)展的時期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數(shù)不斷上升；第二，職業(yè)教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉(zhuǎn)變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養(yǎng)人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業(yè)能力人才教育模式，進而確定了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業(yè)技能知識的壓縮，導致院校培養(yǎng)出來的學生過于職業(yè)化，進而影響了我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業(yè)院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業(yè)院校，促進我國職業(yè)教育的改革步伐。
1.2我國職業(yè)教育呈現(xiàn)的問題。
職業(yè)教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經(jīng)費投入到普通的高等教育中，我國許多職業(yè)院校辦學經(jīng)費多數(shù)來自學費，還有部分職業(yè)院校依賴地區(qū)政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因?qū)е虏糠致殬I(yè)院校的辦學經(jīng)費投入難以得到保障，讓職業(yè)教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。
二、新時期我國職業(yè)教育改革策略研究。
2.1充分認識到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢，堅定辦學信心。
在西方國家十分重視職業(yè)教育，例如日本、美國、德國等國家將職業(yè)教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業(yè)教育正處于發(fā)展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設時期，急需大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術應用型人才，所以作為職業(yè)教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優(yōu)厚的待遇，職業(yè)教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發(fā)達國家聯(lián)合辦學，對內(nèi)要提高教育質(zhì)量，將專業(yè)領域企業(yè)的用人標準作為職業(yè)教育模式中人才培養(yǎng)標準，體現(xiàn)出職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方面的優(yōu)勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內(nèi)容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業(yè)課程。
2.2建設與開發(fā)校內(nèi)外實習，建立實訓基地。
職業(yè)教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養(yǎng)出學生們的高素質(zhì)技能，所以應當在專業(yè)教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業(yè)院校加強了培訓基地的統(tǒng)一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產(chǎn)學研結合”一條龍道路，努力構建高質(zhì)量、高標準的院校實習基地，并且與企業(yè)相結合，構建設備優(yōu)質(zhì)、技術創(chuàng)新的校外實訓基地。
2.3職業(yè)技能與學歷教育相結合。
職業(yè)教育最終培養(yǎng)目標是為社會生產(chǎn)第一線輸送高素質(zhì)技術型人才，是將教育性與職業(yè)性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使而加強職業(yè)培訓，拋棄教育性的理念。職業(yè)院校在進行專業(yè)化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業(yè)都要具備相應的素質(zhì)。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇七
由于企業(yè)并不是國家政權，而是社會的一種經(jīng)濟組織，所以企業(yè)的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業(yè)的行政管理，是企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，依據(jù)一定的法律、制度、原則、方法對內(nèi)部開展職能性管理的總和。這個認識可以分為三個層次：第一，企業(yè)行政管理的目標是全局性的，為的是企業(yè)整體的生存發(fā)展;第二，企業(yè)行政管理職能是企業(yè)領導主要管理內(nèi)容，處于企業(yè)系統(tǒng)的中心位置;第三，企業(yè)行政管理的職能性管理是跳出生產(chǎn)、財務、技術等具體職能而產(chǎn)生出的管理服務平臺。
隨著社會、企業(yè)的發(fā)展，管理研究對企業(yè)行政管理的`理解還會不斷的演變和深入。企業(yè)行政管理包括財務和營銷管理、信息、溝通以及公關和勞資關系等。具體來企業(yè)行政管理是指企業(yè)行政部門收集企業(yè)的內(nèi)外信息，為企業(yè)說，企業(yè)行政管理工作主要有以下幾點要求：
1.責任制。實行和完善行政首腦負的各項決策提供參謀建議，形成可供領導決策的初步建議和草案，實行行政首腦負責制，建立以其為首的指揮系統(tǒng)是科學行政管以便領導決策時作參考;對領導提議的方案進行認真分析，說明其理的基礎。
2.組織機構布置。合理選擇和設計行政組織機構，企業(yè)的組織機構是優(yōu)點和缺點，確保最后所決定實施的方案是最優(yōu)的;布置、組織相關指企業(yè)組織內(nèi)各構成要素以及它們之間的相互關系，是對組織復雜的人力、物力、財力去執(zhí)行方案等的活動。性、正規(guī)化和集權化程度的一種度量。
3.行政管理的科學化。企業(yè)行政事務，其根本目的在于探討企業(yè)行政管理的客觀規(guī)立多方面相結合的激勵機制，企業(yè)行政管理的最佳化實現(xiàn)在很大程律，實現(xiàn)企業(yè)行政管理的科學化，促進企業(yè)行政效率的提高。企業(yè)的度上取決于被管理者積極有效的配合和實施。
二、企業(yè)行政管理特點。
優(yōu)秀的行政管理人才是現(xiàn)代企業(yè)行政管理的關鍵?，F(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)行政管理學與其他學科相區(qū)別正在于它特殊的研究對行政管理人員要有與時代相適應的素質(zhì)、能力和知識結構。
企業(yè)行政管理是由政府行政管理發(fā)展衍生而來，但是由于一些基本性質(zhì)的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進行企業(yè)行政肯定會出現(xiàn)問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點：
1.企業(yè)行政管理具有服從性。政府是獨立的管理單位，其工作目的就是實施行政管理。企業(yè)行政管理是由企業(yè)的一些行政部門來完成，行政部門不是獨立組織，只是在企業(yè)的授權分工下開展工作。因此，企業(yè)行政管理實質(zhì)上是企業(yè)管理中的一部分，其管理目標也表現(xiàn)為服從實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標。
2.企業(yè)行政管理具有服務性。理論上講，政府機關的行政管理也應該是為企業(yè)、為社會、為民眾服務的，但在實際工作中有時官場的作風比較明顯。而在企業(yè)中，根本目標是盈利，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等部門是直接創(chuàng)造利潤的業(yè)務部門，企業(yè)行政管理部門及其人員在企業(yè)中應該比較低調(diào)，不能高高在上，趾高氣揚，而需要踏實的做好行政服務。
三、提高我國企業(yè)行政管理效率的幾點建議。
1.不同的行政管理層次提出不同的重點和要求。
行政管理服務于企業(yè)。對不同的行政管理層次提出不同的重點和要求行政管理服務于企業(yè)，根本目的在于通過為社會提供商品和服務而上層行政機關的主要活動，是規(guī)劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經(jīng)濟效益。通過充分利用和合理調(diào)配企業(yè)的人力、工作，追求的是社會總體效率。重點要從領導方式、決策程序、組織物力、財力、技術等資源，調(diào)動廣大員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，結構、信息反饋、協(xié)調(diào)監(jiān)督等方面改進工作，提高效率。提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，加快企業(yè)的發(fā)展。
2.建立健全企業(yè)規(guī)章制度。企業(yè)行政管理工作比政府機關的行政管理更注重內(nèi)建立健全和認真執(zhí)行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、容和實質(zhì)，企業(yè)的行政管理往往根據(jù)公司實際需要，對行政管理的諸工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環(huán)節(jié)、圖表、文件等進行剪裁和調(diào)整.使之變得精練、法治秩序。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇八
當今企事業(yè)單位中，多數(shù)人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。
科學規(guī)范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質(zhì),才能適應新形勢的需要。開創(chuàng)單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業(yè)單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業(yè)單位檔案制度的健康發(fā)展起著至關重要的作用。
兵器博物館檔案管理工作現(xiàn)狀分析。
（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。
我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內(nèi)容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內(nèi)容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。
（二）對存檔工作缺乏重視性。
認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態(tài)是各單位檔案管理工作的一個共性問題。
近年來，高校開始根據(jù)自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內(nèi)師生或相關的教育系統(tǒng)，而且大多數(shù)實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現(xiàn)出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作?？傮w來講，目前我館館藏內(nèi)容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。
（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數(shù)職。
由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內(nèi)日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質(zhì)量。
我們要立足本單位檔案管理的現(xiàn)狀，吸收和借鑒優(yōu)秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規(guī)范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇九
1.政府職能轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)預算會計模式的挑戰(zhàn)。
我國預算會計對預算資金運動的全過程，包括預算資金籌集、使用和結存狀態(tài)的三個階段進行記賬、算賬和報賬，以預算資金為對象。具體講是由兩個部分和三個不同性質(zhì)的分支組成,兩個部分是指財政總預算會計和行政事業(yè)單位會計。其中，財政總預算會計是財政部門記錄、計算、反映國家預算收入、支出和結果全面情況的會計，行政事業(yè)單位會計則是以國家預算支出安排到行政部門和事業(yè)單位的那部分資金為對象,所以是一部分預算資金支出安排使用情況的會計。預算會計三個不同性質(zhì)的分支，是指財政會計、行政機關會計和一部分事業(yè)單位會計組成的全額預算單位會計，以及另一部分事業(yè)單位形成的差額預算單位會計。
財政部發(fā)布了新的《財政總預算會計制度》、《事業(yè)單位會計準則(試行)》和《事業(yè)單位會計制度》,并規(guī)定新的預算會計制度從191月1曰起在全國范圍內(nèi)正式實施。此次預算會計制度改革的主要內(nèi)容有:重新劃分預算會計的體系，即在原來預算會計體系的基礎上,將單位預算會計劃分為事業(yè)單位會計和行政單位會計,將原財政總預算會計覆蓋范圍延伸到鄉(xiāng)級預算;把原來的三個會計要素改為五個會計要素；把資金收付記賬法統(tǒng)一改為借貸記賬法；對事業(yè)行政單位的預算內(nèi)、預算外資金實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算；取消事業(yè)、行政單位原按預算管理形式分設的三套會計科目，改為按行政單位會計、事業(yè)單位會計各分設一套會計科目；財政總預算會計對包干經(jīng)費支出的列報標準，由銀行支出數(shù)改為財政撥款數(shù)；規(guī)范財政周轉(zhuǎn)金的會計核算；調(diào)整、改進、規(guī)范會計報表體系。
1.會計信息失真現(xiàn)象及其原因。
第一，預算經(jīng)費的收入和結余，不能準確反映預算執(zhí)行的真實情況。目前，會計核算賬面反映的預算收入，除按預算標準向上級領報外,還包括運用單位經(jīng)費結余彌補的部分。支出情況更為復雜，除用于事業(yè)任務直接支出外，還有與本單位沒有直接關系甚至無關的一部分差旅費、招待費、公雜費以及事故處理費用等開支，同時還包括上年事業(yè)費超支轉(zhuǎn)入數(shù),而另有一些應在有關事業(yè)經(jīng)費開支卻又放在預算外生成的經(jīng)營收支中支出。收支不規(guī)范、賬面數(shù)字與會計核算應當反映的預算執(zhí)行情況不符，反映不了預算的真實情況，無法分析預算經(jīng)費管理的優(yōu)劣，缺乏考核經(jīng)費管理標準的科學性。
第三,^算外收入與實際數(shù)懸殊較大。近年來，行政事業(yè)單位憑借各自的行政權力進行各種名目的收費現(xiàn)象曰趨嚴重，使本單位預算外資金和“小金庫”迅速膨脹。這類收費收人大多數(shù)未納入正常的預算資金管理,有的.自收自支，有的轉(zhuǎn)作家底留用，因此各級財務賬面上反映的預算外收人與實際收人相差甚遠。
第四，會計報表與賬面不符。一方面由于記賬原因造成報表不實；另一方面由于編制報表時隨意增減科目或調(diào)整數(shù)據(jù)，加之受報表格式限制，口徑不盡統(tǒng)一,說明又不全,很難全面、準確地反映財務活動的實際情況。原因主要有兩方面,一是財務制度自身不夠規(guī)范嚴密,二是會計人員管理體制存在根本缺陷。
2.關于構筑預算會計信息保障體系的幾點建議。
第一，建立公允、規(guī)范的預算會計核算體制。它包括會計準則和會計制度的制定和貫徹執(zhí)行，其覆蓋面涉及所有會計主體,從而實現(xiàn)會計信息之間的客觀性、可比性。
第二,提i會計人員的業(yè)務素質(zhì)。針對會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內(nèi)容，為會計人員及時更新知識提供保證。
第三,加強會計人員職業(yè)道德與紀律教育。要按照《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的要求，制定會計人員職業(yè)道德紀律與規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)紀律的監(jiān)督檢查，引導教育財會人員堅持原則、遵守法紀、忠于職守、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務制度。
第四,規(guī)范行政事業(yè)單位預算收人來源，從源頭上糾正會計信息失真。預算會計反映預算資金的運行情況,行政事業(yè)單位收費收入形成的預算外資金的不規(guī)范賬務處理是造成會計信息失真的根源之一。
第五，強化財務會計、管理會計的不間職能,明確其職責。大力推行管理會計是會計人事制度改革的方向。將目前的會計隊伍按其作用分為財務會計人員和管理會計人員，前者代表國家行使職權,后者代表單位行使職權;前者由國家統(tǒng)一的會計機構委派,后者屬于單位職工。
第六，完善會計監(jiān)督體系,形成有效的監(jiān)控機制。要充分發(fā)揮單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系的作用,強化財務會計人員的監(jiān)督職能,加大會計中介服務機構的督導力度,并在進一步理順關系的基礎上,繼續(xù)強化財政、稅務、審計等部門對各單位會計工作的監(jiān)督,全面實現(xiàn)會計改革為經(jīng)濟發(fā)展服務的根本目標。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十
國務院學位辦[]23號文件規(guī)定:全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。專業(yè)學位碩士研究生不僅在特定職業(yè)領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發(fā)創(chuàng)新的能力。
一、國內(nèi)外專業(yè)學位碩士研究生教育現(xiàn)狀。
美國授予專業(yè)學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式學生在校學習和企業(yè)實習以學年為單位交替進行l(wèi)法國的“大學?！睂I(yè)學位是高中后5年的學制前兩年學習專業(yè)基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產(chǎn)學合作”、俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展20起國家增加全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的決定順應了社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學生在校學習一年校內(nèi)實踐一個學期校內(nèi)學習一個學期企業(yè)實習一個學期校內(nèi)撰寫學位論文一個學期強調(diào)校內(nèi)理論學習和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的結合。上海市以專業(yè)學位與職業(yè)任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國際化。
1.培養(yǎng)目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養(yǎng)目標來發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。專業(yè)學位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。
2.“雙導師制”不完善。根據(jù)國家設置全日制專業(yè)學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對全日制專業(yè)學位研究生教育認同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學位研究生教育過程中所學知識和研究內(nèi)容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業(yè)競爭力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業(yè)學位的發(fā)展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調(diào)劑到專業(yè)學位”的人卻高達60.3%。專業(yè)學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發(fā)能力上存在劣勢。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業(yè)學位研究生教育體系沒有與學術學位區(qū)分開來，沒有制定相應的教育機構資質(zhì)標準和專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量標準。高校沿襲學術學位培養(yǎng)評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的對策。
1.完善專業(yè)學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經(jīng)驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據(jù)社會和行業(yè)的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業(yè)領域的實際操作能力和培養(yǎng)潛力。面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結合企業(yè)實際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機制，根據(jù)企業(yè)對人才的需求相應地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學位培養(yǎng)目標。全日制專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對應。在培養(yǎng)目標中，要切合行業(yè)和社會需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識與職業(yè)實踐的緊密結合。專業(yè)設置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對創(chuàng)造性人才的需求，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結構變化的需要來設計。根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業(yè)，是為了應對近年來學校危機不斷發(fā)生而開設，培養(yǎng)目標是使學生成為預防學校危機的專家。
3.專業(yè)學位培養(yǎng)模式要突出實踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業(yè)性，兼顧學術性，體現(xiàn)多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學手段的運用，建設實驗實踐創(chuàng)新平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，加強案例教學和企事業(yè)單位的實踐教學，建設校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進產(chǎn)學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實論述了產(chǎn)學研結合對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調(diào)查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學位的實踐性和職業(yè)性特點。在高等學校與企業(yè)之間，加強人才準人標準的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認證制度建設，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育認證與職業(yè)資格認證機制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發(fā)經(jīng)驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業(yè)學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內(nèi)導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。
5.建立專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。通過建構專業(yè)學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質(zhì)標準和專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量標準，實現(xiàn)國家對專業(yè)學位研究生教育的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。質(zhì)量評價主要包括培養(yǎng)條件評價、中期考核和學位論文質(zhì)量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業(yè)評估。其次，建立省級社會評估機制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評估機制的導向、診斷、監(jiān)督和預測作用。最后，高校根據(jù)自身辦學特色和行業(yè)優(yōu)勢，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學位的評價標準和評價方式。
我國的全日制專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學術型人才向應用型人才為主的轉(zhuǎn)變，響應了建設創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十一
目前，技工學校汽車維修專業(yè)課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變。從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內(nèi)一些技工學校，了解到所有汽車維修專業(yè)都已經(jīng)實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現(xiàn)場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業(yè)教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業(yè)后與維修企業(yè)的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。
一、存在的問題。
1.一體化教學缺乏配套教材。
雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅(qū)動教學法教材，但內(nèi)容相對陳舊，很多已經(jīng)過時，甚至只是在章節(jié)上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業(yè)都與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際存在很大的距離。沒有實踐經(jīng)驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，造成學生畢業(yè)后無法及時適應生產(chǎn)崗位。
2.教師的實踐能力還有待提高。
特別是年輕教師，很多大學畢業(yè)后直接到學校從教，缺乏汽車維修經(jīng)驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經(jīng)驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內(nèi)容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經(jīng)驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業(yè)進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。
3.教學設備嚴重落后。
目前大多數(shù)學校的汽車維修專業(yè)教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經(jīng)熟練掌握某個系統(tǒng)的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。
4.基礎專業(yè)課仍然實行傳統(tǒng)的課堂教學模式。
如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業(yè)又不了解，上課內(nèi)容往往與汽車維修的實際需要相脫節(jié)，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業(yè)關系不大的內(nèi)容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內(nèi)容是與汽修專業(yè)密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業(yè)課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產(chǎn)生畏難和厭學情緒。
二、對策。
針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。
1.教材要密切與維修實踐相結合。
有條件的學?？山M織維修實踐經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)學校現(xiàn)有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內(nèi)容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業(yè)知識與職業(yè)能力密切結合起來，將汽車維修的工作內(nèi)容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調(diào)對學生工作技能和工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內(nèi)容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業(yè)要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。
2.教師要了解汽車維修的生產(chǎn)實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業(yè)的最新需要。
筆者通過經(jīng)常走訪汽車維修企業(yè)，與往屆畢業(yè)交談及幫維修企業(yè)解決一些疑難故障和其他生產(chǎn)實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。
3.教學設備要與維修實踐相結合。
教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業(yè)的作業(yè)氣氛，熟悉基本的維修作業(yè)過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發(fā)動機維修課程實習時，教師先讓學生把發(fā)動機從實車上拆下來，再按技術規(guī)范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環(huán)節(jié)，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經(jīng)熟悉維修企業(yè)的作業(yè)程序，深受用人單位歡迎。
4.把基礎專業(yè)課的內(nèi)容拆分并融合到汽車維修專業(yè)課程一體化教學中去。
目前汽車維修專業(yè)的一體化課程主要有汽車發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統(tǒng)維修等幾大模塊。建議把基礎專業(yè)課的內(nèi)容根據(jù)“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業(yè)課的一體化教學中，把基礎專業(yè)知識的學習與汽車維修專業(yè)課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業(yè)課時，每當要運用相應的基礎專業(yè)知識時，立即結合汽車維修專業(yè)課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。
總之，汽車維修專業(yè)課程改革的最終目標就是為維修企業(yè)輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，就一定能使汽車維修專業(yè)的課程改革不斷深入，使汽車維修專業(yè)成為深受學生喜愛和社會滿意的專業(yè)。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十二
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結構進行優(yōu)化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構進行構建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】。
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十三
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質(zhì)建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質(zhì)教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質(zhì)量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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碩士研究生學制改革問題探析論文篇十四
論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質(zhì)量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統(tǒng)的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經(jīng)歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學生素質(zhì)、辦學規(guī)模，師資隊伍結構都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。
2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會與科學技術發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權力集中現(xiàn)象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協(xié)助和落實校長決策，這兩級機構占據(jù)了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現(xiàn)象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據(jù)這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娨龑Ш头?，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統(tǒng)得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經(jīng)驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉(zhuǎn)變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高校基層管理人員以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現(xiàn)學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質(zhì)量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質(zhì)量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統(tǒng)籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現(xiàn)高校教學管理工作的科學化與現(xiàn)代化。
4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學質(zhì)量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現(xiàn)。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內(nèi)和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內(nèi)教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十五
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十六
在我國許多行業(yè)許多的領域中都已經(jīng)實行了預算會計制度，其中包括事業(yè)單位、企業(yè)單位，也包括行政單位以及管理部門?？偠灾?，預算會計制度適用于各個領域的財政管理制度，早在20世紀末期我國就已經(jīng)開始從各個領域?qū)嵭辛祟A算會計制度，會計預算制度也隨之進行著各種各樣的自我改革以適應時代的發(fā)展。我國的預算會計制度始終都是以適應財政管理體制為中心進行不斷地改革，但是財政管理體制總出現(xiàn)各種各樣不同的變化，出現(xiàn)了許多新的需要解決的問題，原有的預算會計制度已經(jīng)無法與之相適應，迫切需要改革發(fā)展與進一步完善。
第一，從目前來看我國現(xiàn)行的預算會計制度不能夠真實地反映出財政部門真實的財務情況，預算會計的核算無法準確正確地反映出核算的業(yè)務情況。
第二，我國目前運用的預算會計制度無法為財務管理部門提供相關的會計信息，起不到預算應有的作用。
第三，在我國的行政單位，一些預算會計制度的預算不合理，有一定的疏漏，預算出來的財務信息無法真實地反映出政府的債務情況，預算結果缺少真實性。近期以來，我國經(jīng)濟不斷地呈現(xiàn)對外開放的格局，我國中央政府發(fā)行了很多的國債，另外，政府也通過不同的渠道與路徑從世界銀行以及國外的一些貨幣金融組織貸借了大量的資金，這一系列的金融債務都應該算作政府的外債與所背負的債務情況，但是，在真實的財務報告分析中這一部分的債務情況卻沒有被列入到計算中去，不能提供準確的政府債務情況。
第四，雖然我國已經(jīng)實行了許多年的預算會計制度，在行政單位與企業(yè)單位都有所作為，其中在各自的單位中都形成自己所獨特的會計報表，但是這些財務會計報表普遍都存在同一個問題，就是沒有正確地反映出各級政府或者說各級部門的債務信息情況，以及他們所擁有的總資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的多少。所以說財務會計報表缺少一定的科學性、準確性以及真實性，所形成的報告無法說明財務的狀況更不是完全意義上的財務預算報告。
第五，我國現(xiàn)行的預算會計制度無法與世界經(jīng)濟全球化的趨勢相適應，無法符合國際競爭的要求。我國在加入了世界關貿(mào)總協(xié)定，從這時開始我國將與世界經(jīng)濟的發(fā)展相適應，要跟隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展不斷的進行改革創(chuàng)新，我國的政府更要積極地配合世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展。世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得政府要變得企業(yè)化，要按著企業(yè)的發(fā)展規(guī)律去辦事，這樣才能在激烈的市場競爭中有一席之地。企業(yè)的會計核算無法起到應有的作用，無法為政府的公共管理提供一定的保障，這樣難以實現(xiàn)政府績效為導向的管理作用。
伴隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，我國特色的.社會主義市場經(jīng)濟體制不斷地充實與發(fā)展，各部門的預算會計制度已經(jīng)無法與之相適應，各種弊端以及制度的不足之處曰益的暴露了出來，所以，迫切需要對預算會計制度進行改革，找出一條符合我國發(fā)展道路的會計預算制度，也可以借鑒一些發(fā)達國家的預算會計體制的先進經(jīng)驗，健全我國的預算會計制度。
2.1與國際發(fā)展規(guī)律接軌，完善我國的預算會計制度我國的預算會計制度主要的服務對象就是針對政府提供完整的預算信息，方便政府的財政預算管理，預算管理體系的形成決定著我國的預算會計整體的構成。改革發(fā)展前提下的預算會計制度在近幾年來為我國政府或者企業(yè)提供了十分有效的預算會計管理，改革主要的針對對象就是在整個預算體系內(nèi)部進行了一小部分的職責的重新劃分，從另一個角度來說，總的預算會計制度保持原有的形態(tài)未發(fā)生什么變化，而各級不同的事業(yè)單位或者地方政府行政單位預算會計制度發(fā)生著不同的變化，在我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中逐漸地形成了規(guī)范化的預算會計制度，預算會計的運行機制不斷的完善，改革后的預算會計制度對于維護國家的利益，保護國家的公有財產(chǎn)方面起到了很大的作用，使得整個預算管理體制更加的規(guī)范化。
但是從我國目前的預算會計制度發(fā)展趨勢來看由于預算管理體制的不斷深入與改革，二者已經(jīng)無法相適應，原有的預算會計制度已經(jīng)無法準確地反映出預算信息。所以，預算會計必然面臨著改革發(fā)展的難題，對于我國的現(xiàn)行的預算會計制度要根據(jù)國際發(fā)展的規(guī)律加以改革與完善，預算會計體系是由政府的財政部門以及企業(yè)的財務部門所構成的，隨著預算管理體制的不斷完善，財務部門對財政的管理逐漸朝著全成本管理模式不斷發(fā)展，各級的財務部門以及行政單位都是由國家統(tǒng)一進行管理的，其大部分資金都來自于國家的中央財務部門，他們所用的每一筆資金都需要通過國家中央政府的同意以及審批方可動用，所以，可以說預算會計制度與行政單位的會計制度二者之間存在著必然的聯(lián)系，要以國際發(fā)展的規(guī)律來完善我國的預算會計制度。
2.2建立權責統(tǒng)一的預算會計制度權責統(tǒng)一的責任制度是我國預算會計制度的發(fā)展與改革的必然手段。權責統(tǒng)一的管理模式為我國的預算會計制度提供了一個改革的整體方向，在世界上一些經(jīng)濟發(fā)展速度快，經(jīng)濟基礎好的國家也離不開權責統(tǒng)一的預算會計制度作為基礎的保障，權責統(tǒng)一的預算會計制度簡單地說就是政府的收入是在其為社會以及公民提供了一定的社會服務的基礎上才能確認下來，這是政府的責任，政府提供了一定的社會服務，也有一定的權利從國家領取相應服務的費用作為提供服務的重要保障基礎，其中政府所背負的一定的債務也應當列入到政府的總資產(chǎn)負債列表當中去，這樣所形成的政府財務會計信息報告才具有真實的可靠性，才能夠最真實地反映出政府的財務信息以及運營的情況，這樣會使政府對每一筆資金的利用與管理更加的合理，認識到自身的債務負擔信息，對于資金的收入與再分配做好合理的預算工作，權責統(tǒng)一的預算會計制度對于我國的財務管理起到相當大的作用。
2.3完善會計信息報告，為政府提供準確的財務信息財務的會計體系主要的任務就是為政府、企業(yè)提供一個準確的財務信息狀況，對于政府、企業(yè)的每一筆資金的進賬與支出做好合理的預算工作，背負的債務情況更要做好詳細的記錄。對于政府的財務會計信息報告的設計上必須要真實地反映出每一筆財務的負債信息，這樣才能滿足政府的財務會計信息的需要。但是，目前我國現(xiàn)行的財務預算會計制度無法滿足這一需求，他們的財務會計信息報告中提供的會計信息往往都不夠全面、缺少真實性與可靠性。應當進行改革，在對于政府的財務會計信息報告中應當涉及以下內(nèi)容。第一，政府的資金支出與收入的準確信息，這樣有利于政府的下一步財政分配與預算工作的進行；第二，政府的總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)以及政府的負債情況，這樣有利于政府提高工作效率，加強每個環(huán)節(jié)的資金管理。只有會計信息報告充分地體現(xiàn)出政府的每一筆資金的收支情況才能為政府的下一步財務信息狀況提供最可靠的發(fā)展路徑。
3結論。
預算會計制度在對于我國的財務會計管理工作上起到了十分重要的作用，我們必須不斷地加以完善與改革以適應我國經(jīng)濟發(fā)展的社會需求。
碩士研究生學制改革問題探析論文篇十七
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟建設、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學生進行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進行教學質(zhì)量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟?，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學管理的研究，深化教育教學改革。
1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
2.教學理念轉(zhuǎn)化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化、標準化和先進化。
四、結語。
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
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