總結(jié)是一種思辨和反思的過程，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問題。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識面。
課文走遍天下書為侶教學設計篇一
這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
二、學情分析。
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設計理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學目標。
1、知識與技能。
（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3、情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
五、教學重難點。
1、教學重點。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點。
理解反復讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
課文走遍天下書為侶教學設計篇二
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點。
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
四、教時。
兩課時。
五、教學過程。
教學內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。
一、談話釋題，導入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
課文走遍天下書為侶教學設計篇三
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）。
二、重點把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點研讀。
課文走遍天下書為侶教學設計篇四
1、明白作者為什么以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點。
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
四、教時兩課時。
五、教學過程。
教學資料：
熟讀課文。感受課文所描述資料，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。
一、談話釋題，導入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設是什么？他選取的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些資料？
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
課文走遍天下書為侶教學設計篇五
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
【學習重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。
【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學習過程】。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。
課文走遍天下書為侶教學設計篇六
教學內(nèi)容：理解作者“以書為侶”的原因，學習作者讀書的方法。
一、點生輪流讀課文，評議。
二、理解作者“以書為侶”的原因。
1、在眾多的物品中，作者為什么選擇書呢？
2、如果是你，你會怎么選擇？
3、作者說他能把一本書讀一百遍，你相信嗎？你了解到他是如何看待這個問題的？
4、你同意作者的觀念嗎?
三、學習作者讀書的方法。
1、點生讀課文六、七自然段。
2、作者的做法真的是與眾不同。他是一遍又一遍重復地閱讀嗎？
3、從作者的閱讀方式中你受到什么啟迪？
四、齊讀課文最后兩個問句。
1、這兩段話你是如何理解的？
2、如果需要，你想怎樣回答？
五、課文總結(jié)。
北京市豐臺區(qū)萬柳園小學 釗寶燕????。
【活動目的】。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。
【活動過程】?。
一、熱身賽?。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。?。
3、班會《我與書》。??。
二、讀書月?。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。?。
2、中隊會：“一路書香伴我行”。?。
三、擴展延伸?。
1、收集關于讀書的名人名言。?。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
課文走遍天下書為侶教學設計篇七
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四：教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學重點和難點：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
六、教學準備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學流程：
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
（五）、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、板書設計：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設計特色：
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學設計篇八
這是英國作家尤安?艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
二、學情分析。
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設計理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學目標。
1.知識與技能。
（1）認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2.過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的.熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
五、教學重難點。
1、教學重點。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點。
理解反復讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
課文走遍天下書為侶教學設計篇九
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
（五）、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十
小學五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
(一)、創(chuàng)設情境，激趣導入。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題?指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
(五)、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩;通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十一
（一）體會作者介紹的讀書方法。
（二）學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
三、教學難點學習作者良好的讀書習慣。
四、教學準備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
（二）積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十二
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶;善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
1.認識4 個生字，會寫9 個生字;正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【教學重點與難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。
1.布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2.教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
1.齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2.質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
師：好，我們就跟隨作者環(huán)繞世界旅行。出發(fā)以前，要留下錄音。
【出示課件】海岸邊有“留音庫”：請把課文讀通順。
1.初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，標下段落序號，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。
2.認字讀詞。
教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀;去掉拼音，指名領讀。
伴侶娛樂百音盒猶豫一趟背誦零亂編寫某一個
師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順更好。
3.讀課文。指名認讀課文。
我們繼續(xù)旅行，(課件出示)來到“書寫閣”。
書寫閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
【溫馨提示】想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
師：我們繼續(xù)旅行，現(xiàn)在來到“文苑閣”。(上面寫有課題)為什么作者要以一本書
為自己旅行的伴侶呢?我們默讀課文5～7自然段。從課文中找到理由，并畫下來。
1.學生自主學習。
2.引導反饋。學生回答的話語比較簡單，不能體會文章精彩的描寫。如：
一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
3.重點品讀第5自然段。
(1)細細讀第5自然段，覺得作者把書跟朋友和家怎么聯(lián)系起來的`?
(2)是不是真的就讀懂了呢?
【出示】你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家，你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真沒有想到你懂這個!”
(朋友告訴了一個新的知識，書里又讓我發(fā)現(xiàn)以前沒有想到的內(nèi)容)
你每天都回家，可不管過了多少年，你怎么還會說：“我怎么沒有注意過，燈光照耀的角落，光線怎么那么美!”
家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀;家里的某個角落我以前沒有怎么注意，今天才發(fā)現(xiàn)很美，就好比自己又把書讀了一遍，又發(fā)現(xiàn)了一個令我興奮的內(nèi)容。
(板書：常讀常新)
(3)老師補充自己不同年齡讀《灰姑娘》的不同感受，使學生理解“常讀常新”：小時侯讀《灰姑娘》感覺繼母太狠毒了，長大了讀灰姑娘覺得灰姑娘很會抓住機會，如果那天夜晚不出門，就不會成為太子的夫人了?，F(xiàn)在讀《灰姑娘》就不像以前那樣痛恨繼母了，覺得每一個母親都深愛自己的孩子，只不過她愛的有點自私罷了。這就叫常讀常新。
是啊，朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
(4)有感情的朗讀1～5自然段。
作者在和書做伴侶的過程中，認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?讓我們走進第7自然段。
1.自由讀這一段。邊讀邊畫出自己認為的重點。
2.交流反饋。
首先，( );
然后( );
還會( );
課文走遍天下書為侶教學設計篇十三
《走遍天下書為侶》里面作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。
本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。
有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業(yè)完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業(yè)——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我?guī)茁暎覅s還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的?！蔽译S口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續(xù)看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上?？戳藭r鐘，我嚇了一跳——十二點，現(xiàn)在真的已經(jīng)很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉(xiāng)。
讀了《走遍天下書為侶》讓我覺得讀書是無比重要，也讓我覺得讀書是一種快樂。
如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書。”書?我似乎聽到有人反駁，有人取笑了!“真可笑!竟然選擇一本書，有什么好?書很枯燥的!”“你應該選擇一只小寵物!”“都沒東西吃，看你還樂在哪里?”
讀書的分數(shù)高。在寫作時，會用許多的。
諺語。
名句。
成語。
不是能為自己的。
作文。
添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。
多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十四
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥恚詈笪乙诳谇俸蜁g做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
課文走遍天下書為侶教學設計篇十五
第一課時實錄：
一、導入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學習他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點大，降低一點，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強調(diào)什么？想一想應該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標。
師：這節(jié)課我們的第一個學習目標就是練習正確流利的朗讀，此外，我們還要學習生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應該注意什么？
生說，教師補充。
師：下面大家給每個自然段標注一下順序號。
生標號。
師：我們輪讀課文。教師給學生分工。
學生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學生評價。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學讀一讀，其他同學邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導學生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點頭。
師：文章第一部分又把題目擴展開來，具體進行了解釋，這些有何作用？
生：點明中心。
師：不對，應該是點題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學還不明白。沒關系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學讀，大家認真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標注一下重音詞。
學生標注。
指一生讀這一句，評價指導，讓學生再讀。學生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學舉手。
生：因為每次讀書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點明題目。
三、學習結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因為人與人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學習本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強了學生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導上有所加強。
不足之處：1.句子訓練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓練目的也不明確，到底訓練哪個句子，訓練學生應用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務沒有完成。
自己細讀文本的功夫還要再加強！
課文走遍天下書為侶教學設計篇十六
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
【設計理念】。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】。
知識與能力：
1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價值觀：
感受作者對書的熱愛，體會作者“書常讀常新”這一觀點，激發(fā)學生熱愛讀書的思想感情。
【教學重點】。
【教學難點】。
引導學生體會“書常讀常新”的道理。
【教學準備】課件。
【課時】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一：揭題質(zhì)疑。
師：同學們，今天老師帶大家去學習英國著名女作家尤安.艾肯所寫的一篇優(yōu)美的散文--走遍天下書為侶（板書課題）。
學生齊讀課題。
請看課題中的這個“侶”字，左邊是個單立人，右邊兩個口，誰能給他組個詞？
生1：伴侶。情侶。
師：真不錯，從組的詞來看，“侶”指的是什么？
生齊：人。
師：而且是關系非常密切的人，看看字形，結(jié)合字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語？
生1：形影不離。
師：非常準確還有沒有？
生2如影隨形。
師：關系密切，誰還想再說說？
生3：情同手足。
師：語言真豐富，理解了“侶”的意思，那現(xiàn)在能連起來說說課題的意思嗎？
生1：走遍天下把書當作自己的朋友。
師：解釋的真好，還有沒有？
生2：走到哪書就帶到哪。
生1：為什么走遍天下會選擇書做自己的伴侶？
師：愛思考的好孩子。
生2：走遍世界為什么要帶上一本書？
師：是呀，為什么走遍天下以書為侶呢？（板書：為什么走遍天下以書為侶呢？）老師也想知道其中的原因。請大家打開課本，跟隨老師一起傾聽作者的講述吧！
二：初聽感知，掃清障礙。
師：在聽的過程中老師還有一個要求：請同學們拿出筆把自己喜歡的詞語畫出來（板書：畫出自己喜歡的詞語）。
師配樂范讀課文。
師：聽了老師的朗讀你覺得老師讀的怎么樣？
生：很有感情，很流利。
生1。
生2：
師：老師也給大家推薦幾個我喜歡的詞語：
（課件出示：娛樂訓練有素傾聽忽視旅行）。
師：誰想站起來讀讀？
生讀詞語。
師：很準確，同桌再相互讀讀吧。
三：品讀探究，理解感悟。
（生瀏覽課文，師巡視）。
師：哪些自然段是作者給我們的回答？誰來說說？
生1：4至8。
師：誰有不同看法？
生2:第四段。
師：你從哪里看出來？
生2：讀相關句子。
師：大家同意他的看法嗎？
生齊：同意。
生自由讀第4段。
師：在你們讀書的這段時間里教室里充滿瑯瑯讀者書聲，讓我體會到了什么叫做求知若渴，我很感動。
師：在這段話中還有這樣兩個句子：
課件出示：（你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？）。
師：這兩個句子采用了什么修辭？
生齊：反問。
師：反問句在讀的時候要注意體會作者反問的語氣。（師范讀反問句）。
師：誰來試著讀讀？
生1：讀。
師：不錯，誰還想再挑戰(zhàn)一下？
生2讀。
師：有進步。
這兩個反問句在這里起到了什么作用？
生1：肯定的作用。
師：讓我們把兩個反問句邊用肯定的語氣一起來讀讀好嗎？
（生齊讀）。
生1：家。
師：你從哪里看出來？
生1：你喜愛的書就是你的朋友，就是你的家（課件出示本段話）。
生齊讀。
生1：我讀過×××讀了一遍，我覺得。。。
師：讀了一遍，你就在這樣的感受，要是多讀幾遍你的體會就更深了，就會有新的收獲。
生2：我讀過×××讀了三遍，第一遍我。。。。
師：你的讀書習慣真好！如果你能再多讀幾遍，老師相信你就會有和作者一樣的感受了。
（課件出示：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍）。
師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍，這就是---常讀常新。
所以我想你愿意把一本書讀上十遍，是因為--生1：我總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。。。。。
我猜你愿意把一本書讀上五十遍是因為--生2：我總能從一本書中發(fā)。。。。
我相信我們大家都是愿意像作者一樣走遍天下書為侶，是因為--生齊：我總能從一本書中。。。。）。
師生分角色讀課文。
一本好書不但要十遍百遍的來讀，甚至要用一生的時間來讀，我相信《海的女兒》這個童話故事大家一定不會陌生，我國著名女作家畢淑敏就是用了一生的時間來讀這本書，她的體會是：（課件出示：畢淑敏的作品《常讀常新的人魚公主》）。
配樂范讀。
四：小結(jié)課文。
五：課后拓展。
課后請同學們選擇一本好書或是一篇文章，反復的讀，寫出自己的體會，相互交流。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十七
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。
2.合作探究法。
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十八
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的'方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧？
我們怎么開始做起？
課文走遍天下書為侶教學設計篇十九
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學設計篇一
這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
二、學情分析。
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設計理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學目標。
1、知識與技能。
（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3、情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
五、教學重難點。
1、教學重點。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點。
理解反復讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
課文走遍天下書為侶教學設計篇二
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點。
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
四、教時。
兩課時。
五、教學過程。
教學內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。
一、談話釋題，導入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
課文走遍天下書為侶教學設計篇三
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）。
二、重點把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點研讀。
課文走遍天下書為侶教學設計篇四
1、明白作者為什么以書為侶。
2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字、詞。
三、教學重難點。
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
四、教時兩課時。
五、教學過程。
教學資料：
熟讀課文。感受課文所描述資料，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。
一、談話釋題，導入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設是什么？他選取的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些資料？
三、指導學習生字新詞。
四、熟讀課文。
課文走遍天下書為侶教學設計篇五
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
【學習重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。
【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學習過程】。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。
課文走遍天下書為侶教學設計篇六
教學內(nèi)容：理解作者“以書為侶”的原因，學習作者讀書的方法。
一、點生輪流讀課文，評議。
二、理解作者“以書為侶”的原因。
1、在眾多的物品中，作者為什么選擇書呢？
2、如果是你，你會怎么選擇？
3、作者說他能把一本書讀一百遍，你相信嗎？你了解到他是如何看待這個問題的？
4、你同意作者的觀念嗎?
三、學習作者讀書的方法。
1、點生讀課文六、七自然段。
2、作者的做法真的是與眾不同。他是一遍又一遍重復地閱讀嗎？
3、從作者的閱讀方式中你受到什么啟迪？
四、齊讀課文最后兩個問句。
1、這兩段話你是如何理解的？
2、如果需要，你想怎樣回答？
五、課文總結(jié)。
北京市豐臺區(qū)萬柳園小學 釗寶燕????。
【活動目的】。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。
【活動過程】?。
一、熱身賽?。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。?。
3、班會《我與書》。??。
二、讀書月?。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。?。
2、中隊會：“一路書香伴我行”。?。
三、擴展延伸?。
1、收集關于讀書的名人名言。?。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
課文走遍天下書為侶教學設計篇七
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四：教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學重點和難點：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
六、教學準備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學流程：
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
（五）、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、板書設計：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設計特色：
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學設計篇八
這是英國作家尤安?艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
二、學情分析。
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設計理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學目標。
1.知識與技能。
（1）認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2.過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的.熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
五、教學重難點。
1、教學重點。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
2、教學難點。
理解反復讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
課文走遍天下書為侶教學設計篇九
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
（五）、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十
小學五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
(一)、創(chuàng)設情境，激趣導入。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題?指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
(五)、總結(jié)。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩;通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十一
（一）體會作者介紹的讀書方法。
（二）學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
三、教學難點學習作者良好的讀書習慣。
四、教學準備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
（二）積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十二
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶;善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
1.認識4 個生字，會寫9 個生字;正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【教學重點與難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。
1.布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2.教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
1.齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2.質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
師：好，我們就跟隨作者環(huán)繞世界旅行。出發(fā)以前，要留下錄音。
【出示課件】海岸邊有“留音庫”：請把課文讀通順。
1.初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，標下段落序號，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。
2.認字讀詞。
教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀;去掉拼音，指名領讀。
伴侶娛樂百音盒猶豫一趟背誦零亂編寫某一個
師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順更好。
3.讀課文。指名認讀課文。
我們繼續(xù)旅行，(課件出示)來到“書寫閣”。
書寫閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
【溫馨提示】想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
師：我們繼續(xù)旅行，現(xiàn)在來到“文苑閣”。(上面寫有課題)為什么作者要以一本書
為自己旅行的伴侶呢?我們默讀課文5～7自然段。從課文中找到理由，并畫下來。
1.學生自主學習。
2.引導反饋。學生回答的話語比較簡單，不能體會文章精彩的描寫。如：
一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
3.重點品讀第5自然段。
(1)細細讀第5自然段，覺得作者把書跟朋友和家怎么聯(lián)系起來的`?
(2)是不是真的就讀懂了呢?
【出示】你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家，你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真沒有想到你懂這個!”
(朋友告訴了一個新的知識，書里又讓我發(fā)現(xiàn)以前沒有想到的內(nèi)容)
你每天都回家，可不管過了多少年，你怎么還會說：“我怎么沒有注意過，燈光照耀的角落，光線怎么那么美!”
家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀;家里的某個角落我以前沒有怎么注意，今天才發(fā)現(xiàn)很美，就好比自己又把書讀了一遍，又發(fā)現(xiàn)了一個令我興奮的內(nèi)容。
(板書：常讀常新)
(3)老師補充自己不同年齡讀《灰姑娘》的不同感受，使學生理解“常讀常新”：小時侯讀《灰姑娘》感覺繼母太狠毒了，長大了讀灰姑娘覺得灰姑娘很會抓住機會，如果那天夜晚不出門，就不會成為太子的夫人了?，F(xiàn)在讀《灰姑娘》就不像以前那樣痛恨繼母了，覺得每一個母親都深愛自己的孩子，只不過她愛的有點自私罷了。這就叫常讀常新。
是啊，朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
(4)有感情的朗讀1～5自然段。
作者在和書做伴侶的過程中，認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?讓我們走進第7自然段。
1.自由讀這一段。邊讀邊畫出自己認為的重點。
2.交流反饋。
首先，( );
然后( );
還會( );
課文走遍天下書為侶教學設計篇十三
《走遍天下書為侶》里面作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。
本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。
有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業(yè)完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業(yè)——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我?guī)茁暎覅s還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的?！蔽译S口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續(xù)看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上?？戳藭r鐘，我嚇了一跳——十二點，現(xiàn)在真的已經(jīng)很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉(xiāng)。
讀了《走遍天下書為侶》讓我覺得讀書是無比重要，也讓我覺得讀書是一種快樂。
如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書。”書?我似乎聽到有人反駁，有人取笑了!“真可笑!竟然選擇一本書，有什么好?書很枯燥的!”“你應該選擇一只小寵物!”“都沒東西吃，看你還樂在哪里?”
讀書的分數(shù)高。在寫作時，會用許多的。
諺語。
名句。
成語。
不是能為自己的。
作文。
添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。
多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十四
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥恚詈笪乙诳谇俸蜁g做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
課文走遍天下書為侶教學設計篇十五
第一課時實錄：
一、導入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學習他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點大，降低一點，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強調(diào)什么？想一想應該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標。
師：這節(jié)課我們的第一個學習目標就是練習正確流利的朗讀，此外，我們還要學習生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應該注意什么？
生說，教師補充。
師：下面大家給每個自然段標注一下順序號。
生標號。
師：我們輪讀課文。教師給學生分工。
學生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學生評價。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學讀一讀，其他同學邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導學生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點頭。
師：文章第一部分又把題目擴展開來，具體進行了解釋，這些有何作用？
生：點明中心。
師：不對，應該是點題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學還不明白。沒關系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學讀，大家認真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標注一下重音詞。
學生標注。
指一生讀這一句，評價指導，讓學生再讀。學生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學舉手。
生：因為每次讀書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點明題目。
三、學習結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因為人與人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學習本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強了學生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導上有所加強。
不足之處：1.句子訓練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓練目的也不明確，到底訓練哪個句子，訓練學生應用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務沒有完成。
自己細讀文本的功夫還要再加強！
課文走遍天下書為侶教學設計篇十六
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
【設計理念】。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】。
知識與能力：
1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價值觀：
感受作者對書的熱愛，體會作者“書常讀常新”這一觀點，激發(fā)學生熱愛讀書的思想感情。
【教學重點】。
【教學難點】。
引導學生體會“書常讀常新”的道理。
【教學準備】課件。
【課時】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一：揭題質(zhì)疑。
師：同學們，今天老師帶大家去學習英國著名女作家尤安.艾肯所寫的一篇優(yōu)美的散文--走遍天下書為侶（板書課題）。
學生齊讀課題。
請看課題中的這個“侶”字，左邊是個單立人，右邊兩個口，誰能給他組個詞？
生1：伴侶。情侶。
師：真不錯，從組的詞來看，“侶”指的是什么？
生齊：人。
師：而且是關系非常密切的人，看看字形，結(jié)合字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語？
生1：形影不離。
師：非常準確還有沒有？
生2如影隨形。
師：關系密切，誰還想再說說？
生3：情同手足。
師：語言真豐富，理解了“侶”的意思，那現(xiàn)在能連起來說說課題的意思嗎？
生1：走遍天下把書當作自己的朋友。
師：解釋的真好，還有沒有？
生2：走到哪書就帶到哪。
生1：為什么走遍天下會選擇書做自己的伴侶？
師：愛思考的好孩子。
生2：走遍世界為什么要帶上一本書？
師：是呀，為什么走遍天下以書為侶呢？（板書：為什么走遍天下以書為侶呢？）老師也想知道其中的原因。請大家打開課本，跟隨老師一起傾聽作者的講述吧！
二：初聽感知，掃清障礙。
師：在聽的過程中老師還有一個要求：請同學們拿出筆把自己喜歡的詞語畫出來（板書：畫出自己喜歡的詞語）。
師配樂范讀課文。
師：聽了老師的朗讀你覺得老師讀的怎么樣？
生：很有感情，很流利。
生1。
生2：
師：老師也給大家推薦幾個我喜歡的詞語：
（課件出示：娛樂訓練有素傾聽忽視旅行）。
師：誰想站起來讀讀？
生讀詞語。
師：很準確，同桌再相互讀讀吧。
三：品讀探究，理解感悟。
（生瀏覽課文，師巡視）。
師：哪些自然段是作者給我們的回答？誰來說說？
生1：4至8。
師：誰有不同看法？
生2:第四段。
師：你從哪里看出來？
生2：讀相關句子。
師：大家同意他的看法嗎？
生齊：同意。
生自由讀第4段。
師：在你們讀書的這段時間里教室里充滿瑯瑯讀者書聲，讓我體會到了什么叫做求知若渴，我很感動。
師：在這段話中還有這樣兩個句子：
課件出示：（你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？）。
師：這兩個句子采用了什么修辭？
生齊：反問。
師：反問句在讀的時候要注意體會作者反問的語氣。（師范讀反問句）。
師：誰來試著讀讀？
生1：讀。
師：不錯，誰還想再挑戰(zhàn)一下？
生2讀。
師：有進步。
這兩個反問句在這里起到了什么作用？
生1：肯定的作用。
師：讓我們把兩個反問句邊用肯定的語氣一起來讀讀好嗎？
（生齊讀）。
生1：家。
師：你從哪里看出來？
生1：你喜愛的書就是你的朋友，就是你的家（課件出示本段話）。
生齊讀。
生1：我讀過×××讀了一遍，我覺得。。。
師：讀了一遍，你就在這樣的感受，要是多讀幾遍你的體會就更深了，就會有新的收獲。
生2：我讀過×××讀了三遍，第一遍我。。。。
師：你的讀書習慣真好！如果你能再多讀幾遍，老師相信你就會有和作者一樣的感受了。
（課件出示：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍）。
師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍，這就是---常讀常新。
所以我想你愿意把一本書讀上十遍，是因為--生1：我總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。。。。。
我猜你愿意把一本書讀上五十遍是因為--生2：我總能從一本書中發(fā)。。。。
我相信我們大家都是愿意像作者一樣走遍天下書為侶，是因為--生齊：我總能從一本書中。。。。）。
師生分角色讀課文。
一本好書不但要十遍百遍的來讀，甚至要用一生的時間來讀，我相信《海的女兒》這個童話故事大家一定不會陌生，我國著名女作家畢淑敏就是用了一生的時間來讀這本書，她的體會是：（課件出示：畢淑敏的作品《常讀常新的人魚公主》）。
配樂范讀。
四：小結(jié)課文。
五：課后拓展。
課后請同學們選擇一本好書或是一篇文章，反復的讀，寫出自己的體會，相互交流。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十七
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。
2.合作探究法。
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
課文走遍天下書為侶教學設計篇十八
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的?？磥?，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的'方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧？
我們怎么開始做起？
課文走遍天下書為侶教學設計篇十九
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W生充分理解題目的意思。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。
【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。
通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。