總結(jié)心得體會有助于我們形成更加系統(tǒng)和深入的思考。怎樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，使總結(jié)更加精煉有力？以下是一些成功人士對于心得體會的分享，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
歲幼兒指南教師心得體會篇一
學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?BR> 健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負(fù)有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的`幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細(xì)傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師的話呀！孩子會人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。
歲幼兒指南教師心得體會篇二
教師通過這次對《3-6歲幼兒教育指南》的學(xué)習(xí)讓教師對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，它就像一個指南針，為我指明了教育幼兒的方向，讓教師在以后的教學(xué)工作中目標(biāo)更清晰，明確。談?wù)勔恍W(xué)習(xí)了3-6歲幼兒教育指南的。
心得體會。
20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作了詳細(xì)生動的講解，認(rèn)真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認(rèn)識，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應(yīng)把握幾個方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。很多老師會忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩;切忌為了達(dá)到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財富。教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我覺得《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛這份事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
從事幼教行業(yè)，我們就應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。《指南》為我們指明了今后幾年幼兒教育的方向，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解、領(lǐng)會其內(nèi)涵，并在實踐中大膽嘗試、化理論為行動，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應(yīng)手!
工作之余學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。
2、對我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。
為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?；顒迎h(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
歲幼兒指南教師心得體會篇三
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的`知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
歲幼兒指南教師心得體會篇四
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時該《指南》也是對《綱要》的細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問題，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
歲幼兒指南教師心得體會篇五
首先，我非常感謝嘉魚縣教育局給我們這批新招錄的幼兒教師進(jìn)行的為期三天的集體培訓(xùn)，非常感謝三天來各位老師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說明嘉魚縣教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對于初入幼教行業(yè)的我，也非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會。
在這三天的講座中，我們聆聽了三位優(yōu)秀教育工作者的精彩講座，老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次幼兒教師培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。
第一天的講座是國家二級心理咨詢師王常麗為我們主講的，主要從幼兒心理常識，幼兒心理發(fā)展的趨勢，幼兒心理發(fā)展的制約因素，幼兒心理研究的具體方法等各個方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)的列舉了很多身邊的事例，真是有形有色，生動形象。通過王老師的精彩講解，使我了解到幼兒心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個組成部分，幼兒心理發(fā)展有其自身的特點：一，心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。二，心理發(fā)展的不平衡性。三，心理發(fā)展的個體差異性。幼兒心理發(fā)展又分為四個趨勢。一，從簡單到復(fù)雜。二，從具體到抽象。三，從被動到主動。四，從零散到系統(tǒng)。
接下來王老師又為我們講解了幼兒心理發(fā)展的制約因素。分為三個方面：一，遺傳因素的影響。二，環(huán)境因素的影響。三，教育活動的影響。并且分別就這三個方面進(jìn)行展開的講解。最后王老師給我們講到了幼兒心理研究的具體方法，可分為七種，分別是觀察法，調(diào)查法，訪談法，測驗法，實驗法，投向法和作品分析法。通過王老師的細(xì)致講解，我們對幼兒教育心理學(xué)有了一個初步的認(rèn)識和理解，對于我們在今后的工作中更好的開展心理教育起到了促進(jìn)作用。
基本規(guī)律，才能合理科學(xué)的設(shè)計好幼兒體育活動。在這中間，張園長還補充講到了合理調(diào)控幼兒運動負(fù)荷的問題，并且還為我們介紹了測定幼兒負(fù)荷的方法：觀察法，生理測定法。在第二個大方面，張園長給我們講到了幼兒基本動作練習(xí)活動與游戲。重點要把握基本動作練習(xí)活動的設(shè)計思路，主要分為三個部分：開始活動，基本活動和結(jié)束部分。第三個大方面是幼兒體育游戲活動。重點是如何選擇安排體育游戲。
最后主講的是幼兒基本體操。為了給我們更直觀的認(rèn)識，張園長給我們看了幾段幼兒體操的視頻，并且還就視頻進(jìn)行思考與討論。這個環(huán)節(jié)增強了老師們的互動性。
最后一天的講座是我們魚岳幼兒園園長程園長為我們主講的，她主講的內(nèi)容是幼兒園一日活動的組織與實施。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長和老師共同關(guān)心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開了深入研究。在我國，實施保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。程園長給我們細(xì)致的講到了幼兒園一日活動組織與實施的途徑，組織與實施一日活動的一般原則，組織與實施一日活動應(yīng)注意的問題，一日活動各環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點，每一點都展開了耐心詳盡的講解，突出重點。程園長的講解讓我們對幼兒工作有了更清楚的認(rèn)識，同時也意識到身上的肩負(fù)的責(zé)任。
通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，希望自己學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。
歲幼兒指南教師心得體會篇六
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔20xx〕41號)，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，中國教育部網(wǎng)站20xx年10月15日發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育"小學(xué)化"現(xiàn)象提供了具體方法和建議。教師現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的。
心得體會。
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點、實施《指南》應(yīng)堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認(rèn)識，下面我談?wù)勔恍W(xué)習(xí)體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個更清晰的認(rèn)識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應(yīng)著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細(xì)說明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時，每一個目標(biāo)都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理……細(xì)琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實踐中認(rèn)真貫徹和落實《指南》精神!
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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歲幼兒指南教師心得體會篇七
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
幼兒園的教育是"為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)"，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說："徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?"我說："因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。""噢!"他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說："老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?""那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?""好"。"徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!""好!……"如此生活式的"聊天對話"形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
在教育活動中，如果師幼之間的"對話"激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了"對話"的重要意義，這些新出現(xiàn)的.矛盾和問題為進(jìn)一步"對話"留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬"哇"的一聲哭了起來，說："老師，我不敢"，這時坐在她旁邊的陳澳說："別怕，我來教你，印手印可好玩啦!"我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說："好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧!"過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說："恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉"。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣"接住孩子拋過來的球"，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
歲幼兒指南教師心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的'基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
歲幼兒指南教師心得體會篇九
學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，更加科學(xué)的實施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的`游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
歲幼兒指南教師心得體會篇十
今年，我有幸參加了海南省幼兒園教師美術(shù)教學(xué)能力提高培訓(xùn)。培訓(xùn)前三天里，我們先是在吳官友老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了一些美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能。吳老師通過課堂實訓(xùn)和教學(xué)展示，對我們進(jìn)行了繪畫的基本技能如素描、色彩、簡筆畫理論方法和技能的提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了如何表現(xiàn)物體和光線的關(guān)系，人物的比例關(guān)系。用了幼兒園最常用的油畫棒，學(xué)習(xí)嘗試了平時很少涉及的畫法：風(fēng)景、花鳥;學(xué)習(xí)用更專業(yè)的方法和技能畫人物和動物;如何創(chuàng)作簡筆畫。我學(xué)習(xí)到了畫簡筆畫的規(guī)律和關(guān)鍵：角度和特征。知道了如何將繪畫對象簡單化，找出繪畫對象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流暢動態(tài)的線條表現(xiàn)出來。簡筆畫在幼兒園使用最多，對我們今后的教學(xué)和工作幫助非常大。
我們還聆聽了海南省軍區(qū)幼兒園于嫻園長的講座《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動》。在講座中我收獲很多，講座更新了我的美術(shù)教育理念，解開了我多年來美術(shù)教學(xué)的一些困惑，堅定了我對自己教學(xué)的一些嘗試的方向和信心。主要有以下幾點收獲：
一、教師要更新自己的美術(shù)教育理念，知道美術(shù)教學(xué)的核心要素是讓每個幼兒學(xué)習(xí)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，樂于用自己的方式表現(xiàn)美。而不止是美術(shù)技能的傳授和簡單的臨摹。
要讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，可將美感教育融入幼兒一日生活中，例如可引導(dǎo)幼兒從大肌肉活動中感受身體的美，從人際交往中感受善行的美，從閱讀中體驗文學(xué)的美，從科學(xué)活動中感受大自然的美，從數(shù)學(xué)中感受秩序的美，色彩、圖形、建筑的美，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美無處不在。學(xué)會欣賞，幼兒才能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造。
二、兒童在美術(shù)的發(fā)展上是自然發(fā)展的過程。不應(yīng)過早地教授繪畫技能，干擾幼兒的發(fā)展。
幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，教師所教的繪畫技能是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機會中自然成熟的。
三、幼兒繪畫需要大量更多的觀察，只要得到充分的觀察，拋開繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒天生都會用自己的方式畫任何他們想要表達(dá)的東西。
四、幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒按照范畫來畫。
范畫臨摹局限了幼兒的思維和對事物的認(rèn)識，使幼兒的繪畫模式化。而范畫臨摹對繪畫技巧的要求，會使幼兒對繪畫喪失信心和樂趣，導(dǎo)致常常有幼兒說“我不會畫”。
五、最基礎(chǔ)的技能技巧如點、線、面的學(xué)習(xí)。
于園長在講座中提到諸如點、線、面等最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可融入到情景性強、與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的繪畫練習(xí)中，采用多種表現(xiàn)形式和材料，用游戲的方式去練習(xí)。如果是內(nèi)容、形式枯燥單一的練習(xí)會讓幼兒失去興趣，不能充分感受繪畫的美和樂趣?？梢孕蕾p一些有趣的作品再嘗試模仿再創(chuàng)作：如吳冠中《小鳥天堂》。點的練習(xí)可通過手指點畫，線的練習(xí)可用毛線沾顏料，面的練習(xí)可用棉簽、海綿印畫等更有趣的材料進(jìn)行。我覺得這些可在集體活動中進(jìn)行，也可以在區(qū)域活動中進(jìn)行。
六、教師設(shè)計的美術(shù)活動，要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，給幼兒更多表現(xiàn)表達(dá)的機會，必要時才給予支持。允許幼兒用自己的方式表達(dá)，組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵、傾聽幼兒表述自己的畫，理解、欣賞幼兒的作品。如欣賞活動可在每天的離園活動時進(jìn)行，請幾位幼兒來向大家說說自己的作品，可以提高幼兒的表達(dá)、欣賞作品和他人的能力。
通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺自己在繪畫理論、技能技巧和自身美術(shù)素養(yǎng)都得到了提升，對今后的幼兒美術(shù)教育教學(xué)有了更明確的方向和信心。
歲幼兒指南教師心得體會篇十一
幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。
通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。
經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。
《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識;藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更了解了各個領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備，更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對規(guī)范幼兒教學(xué)，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們充分認(rèn)識到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域，提供孩子操作的機會，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，探索，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子，以前我上美術(shù)課的時候，一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動。活動結(jié)束時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
深入落實《指南》我們應(yīng)該做些什么呢?
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實自己理論。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個工作，就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關(guān)愛和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!
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歲幼兒指南教師心得體會篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
自從我成為一位新手父母，我就對如何正確地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子感到困惑。幸運的是，我發(fā)現(xiàn)了一本非常有用的書籍，名為《幼兒指南指南》。這本書是由教育專家撰寫的，其中包含了許多關(guān)于如何更好地理解和引導(dǎo)幼兒成長的有效建議。通過仔細(xì)閱讀這本書，并將其中的指南應(yīng)用于我的日常生活中，我深刻地體會到了這些指南對于提高幼兒的教育水平和培養(yǎng)他們的品格素質(zhì)的重要性。
第二段：建立積極的親子關(guān)系（200字）。
《幼兒指南指南》一書的第一個重要指南是建立積極的親子關(guān)系。根據(jù)書中的建議，作為父母，應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和支持，與他們建立起良好的溝通與信任。在我家實施這些建議后，我發(fā)現(xiàn)我與孩子的關(guān)系變得更加穩(wěn)定和親密。我獲得了孩子的信任，他們也變得更加愿意與我分享自己的想法和感受。這種積極親子關(guān)系不僅有助于我更好地引導(dǎo)孩子的成長，還為他們提供了一個安全而溫暖的家庭環(huán)境。
第三段：營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）。
《幼兒指南指南》中的另一個重要指南是營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)書中的建議，孩子需要一個安靜、有序和富有創(chuàng)造力的環(huán)境來學(xué)習(xí)和發(fā)展。我按照書中的指引重新布置了孩子的房間，為他們設(shè)置了一個舒適的學(xué)習(xí)角落。我購買了一些適合他們年齡的學(xué)習(xí)玩具，并鼓勵他們進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)孩子們對學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們更加主動地進(jìn)行自我教育，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：培養(yǎng)社交技能和情緒管理（200字）。
《幼兒指南指南》中還提到了培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理的重要性。根據(jù)書中的建議，我給孩子提供了更多的機會參與集體活動和社交互動。我還幫助他們學(xué)會了情緒管理的技巧，如情緒識別和控制。這些努力產(chǎn)生了顯著的成果-我的孩子們學(xué)會了如何與人相處，他們的自信心和情緒穩(wěn)定性也得到了極大的提升。他們在幼兒園和社交場合中表現(xiàn)得更加自信和友善，與他人的關(guān)系也變得更加和諧。
第五段：總結(jié)和感想（200字）。
通過實施《幼兒指南指南》中的指南，我的育兒經(jīng)驗得到了極大的提升。無論是建立積極的親子關(guān)系，還是營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，抑或是培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理能力，這些指南都為我的孩子們提供了良好的成長環(huán)境和教育資源。我相信，只要我們按照這些指南的原則去教育和引導(dǎo)孩子，他們將能夠成為有思考能力、有責(zé)任心和積極向上的個體。因此，我強烈推薦那些擔(dān)心如何正確地教育和撫養(yǎng)孩子的新手父母閱讀并應(yīng)用這本《幼兒指南指南》。它將成為你們育兒路上最好的伴侶和指導(dǎo)。
歲幼兒指南教師心得體會篇十三
在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細(xì)化并落實到一日生活的各個環(huán)節(jié),同時要讓教師不斷學(xué)習(xí),深刻地領(lǐng)悟《指南》的思想精髓。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于幼兒園指南培訓(xùn)心得體會吧。
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機會，通過學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護(hù)，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。
總結(jié)。
有以下幾點：
(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本。
恰當(dāng)?shù)慕逃^程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準(zhǔn)則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。
(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對孩子的平等。
“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”，正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調(diào)，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進(jìn)一步內(nèi)化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進(jìn)一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。
(三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色。
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認(rèn)為哪種角色對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
在以后的日子里，我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴(yán)格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。
4月7日下午，我有幸在實驗小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
教學(xué)。
研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》。
1.社會現(xiàn)狀。
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學(xué)習(xí)。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
歲幼兒指南教師心得體會篇十四
本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
歲幼兒指南教師心得體會篇十五
幼兒教育是一門需要細(xì)心呵護(hù)的學(xué)問，而幼兒指南則是教師們傳授的寶貴經(jīng)驗，指導(dǎo)我們在幼兒園工作中更好地開展教育教學(xué)工作。最近，我有幸參加了一場關(guān)于幼兒指南的培訓(xùn)課程，通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了幼兒指南的實用性與價值。在此，我愿與大家分享一下我的心得體會。
首先，幼兒指南的制定需要與實際情況相結(jié)合。在課程中，我了解到，幼兒指南的制定應(yīng)以幼兒的實際需求為出發(fā)點，注重實施與效果的結(jié)合。比如，在課程中的一次示范教學(xué)中，老師們通過引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力。這種針對幼兒需求的方式，不僅使幼兒感受到了成就感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。這讓我意識到了幼兒指南制定的重要性，只有將幼兒的需求和實際情況相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)幼兒的成長。
其次，幼兒指南要注重個體差異。每個孩子都是獨立的個體，他們的成長發(fā)展存在差異。在幼兒指南的制定中，我們要更加關(guān)注每個孩子的個體需求，做到因材施教。比如，在示范教學(xué)中，我注意到有些幼兒對某個游戲并不感興趣，于是我與他們進(jìn)行了一次獨立游戲，通過觀察他們的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄冎贫颂厥獾膶W(xué)習(xí)計劃。通過這樣的個體化指導(dǎo)，幼兒們不僅更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，也取得了顯著的進(jìn)步。所以，幼兒指南要注重個體差異，做到針對具體情況進(jìn)行有針對性的指引。
再次，幼兒指南要以游戲為主導(dǎo)。幼兒的學(xué)習(xí)方式與大人有著本質(zhì)上的不同，幼兒在學(xué)習(xí)中更注重趣味性與互動性。在幼兒指南的制定中，教師們要充分關(guān)注幼兒的游戲需求，將游戲融入到教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程中，我學(xué)到了許多營造游戲氛圍的方法，比如通過歌曲和舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字，通過激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行藝術(shù)課程，通過游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往能力等等。這些方法在實踐中得到了有效驗證，幼兒們在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒指南要以游戲為主導(dǎo)，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，幼兒指南要注重家庭與學(xué)校的互動。幼兒的成長與學(xué)校的教育密不可分，而家庭是孩子們最初的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒指南的制定中，我們需要注重與家長的溝通與合作，形成一種家校共育的氛圍。在課程中，我學(xué)到了與家長進(jìn)行有效溝通的技巧，比如定期家長會、交流平臺等等。通過與家庭的互動，家長們能夠更好地了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，而教師也可以通過家長的反饋來及時對幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這樣的互動，使幼兒教育的成效得以最大化，幼兒們在家庭和學(xué)校的雙重支持下能夠更好地成長。
通過參加幼兒指南的培訓(xùn)課程，我深刻認(rèn)識到了幼兒指南在教育教學(xué)中的重要性和實用性。幼兒指南的制定需要與實際情況相結(jié)合，注重個體差異，并以游戲為主導(dǎo)，同時要注重家庭與學(xué)校的互動。我相信，在今后的幼兒教育中，我將會更加注重幼兒指南的運用，以更好地指導(dǎo)幼兒的成長和發(fā)展。
歲幼兒指南教師心得體會篇十六
作為新晉幼兒園教師，我深感培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范的重要性。而“幼兒指南”這本書給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)。在實踐中學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它對我教學(xué)的影響和幫助，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，“幼兒指南”教會了我如何引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則。書中提到，幼兒的好習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成需要我們給予積極的引導(dǎo)和激勵。實踐中，我主動定期和家長進(jìn)行交流，將家長和學(xué)校的教育理念融合，并將它們轉(zhuǎn)化為日常生活中的指導(dǎo)原則。我用簡單明了的語言和圖畫制作了一份行為規(guī)范圖，然后引導(dǎo)幼兒和家長一起進(jìn)行討論和制定規(guī)則。通過這種互動的方式，幼兒更容易理解并接受這些準(zhǔn)則，養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。
其次，“幼兒指南”教會了我如何運用積極行為強化的原則。書中強調(diào)，教育要采用積極行為強化的方式，通過贊揚、鼓勵和獎勵來增強幼兒的自尊心和自信心。在我教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒的積極行為時，他們更愿意重復(fù)這些行為，因為他們得到了肯定和獎勵。我嘗試著使用小紅花、小鈴鐺等小獎勵，激勵幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種積極行為強化的方式，使得我的教學(xué)更有效，并且加強了師生之間的良好關(guān)系。
第三，“幼兒指南”教會了我如何利用故事教育幼兒禮儀和道德觀。通過閱讀精心挑選的故事，幼兒可以從中學(xué)習(xí)人際交往、情感表達(dá)等方面的技巧，并且從中品味和理解道德價值觀。在課堂上，我利用故事講解的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點，并與他們一起討論和總結(jié)故事中所傳達(dá)的道德準(zhǔn)則。通過故事的引導(dǎo)和討論，幼兒更容易理解和接受這些禮儀和道德觀，將它們運用到日常生活中。
第四，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)“幼兒指南”對我個人的成長也有著積極的影響。在教育幼兒的過程中，我逐漸培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和責(zé)任感，并學(xué)會了從幼兒的角度去思考和理解。我明白到，每個孩子都是獨一無二的，他們有各自的個性、興趣和習(xí)慣。這使得我更加注重個別化的教育，在教學(xué)過程中尊重孩子的意愿和需求，努力滿足他們的成長需要。
最后，“幼兒指南”引導(dǎo)我堅持在實踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。每個孩子都是一個小社會的縮影，他們的生活經(jīng)驗和環(huán)境都不相同。因此，我意識到單一的教育方法往往不能適應(yīng)所有幼兒的需求。我通過觀察和反思，根據(jù)每個幼兒的特點和需求，調(diào)整和改進(jìn)我的教育方式。例如，有的幼兒對聆聽故事很感興趣，我便加強了故事時間的安排；有的幼兒對繪畫和手工活動更感興趣，我便增加了這方面的教學(xué)內(nèi)容。不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的實踐，使得我的教學(xué)更加豐富多樣，更加適應(yīng)幼兒的成長需求。
總而言之，“幼兒指南”這本書給了我很多關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為規(guī)范的啟示和指導(dǎo)。通過在實踐中學(xué)習(xí)，我逐漸理解和應(yīng)用了這些經(jīng)驗和原則，并不斷完善自己的教學(xué)方式。我相信，在未來的工作中，這些所得的體會將會成為我培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德觀的寶貴財富。
歲幼兒指南教師心得體會篇十七
第一段：引言（200字）。
學(xué)幼兒指南是一本為幼兒教育工作者而設(shè)計的指南，其中包含了許多有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息。作為一名幼兒教育工作者，我對這本指南進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并在實踐中嘗試應(yīng)用相關(guān)的指導(dǎo)原則。在這個過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，分享給大家。
第二段：培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力（250字）。
學(xué)幼兒指南強調(diào)了培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力的重要性。在我的實踐中，我嘗試著為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和裝置，如實驗器材、游戲工具等，以激發(fā)幼兒的好奇心。通過觀察和分析，我意識到每個幼兒有著獨特的學(xué)習(xí)方式和興趣。因此，我鼓勵他們通過觀察周圍的事物來發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方式嘗試解決問題。這樣的實踐不僅培養(yǎng)了幼兒的好奇心和觀察力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
第三段：重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)（250字）。
學(xué)幼兒指南提到了重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的重要性。在我的實踐中，我嘗試著給幼兒提供一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在有限的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。例如，在繪畫活動中，我鼓勵幼兒自由地表達(dá)他們的想法和感受。我給他們提供各種繪畫材料，如水彩、粉筆等，并鼓勵他們嘗試不同的顏色和圖案。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)展，他們的自信心也得到了提升。
第四段：傾聽和尊重幼兒的心聲（250字）。
學(xué)幼兒指南強調(diào)了傾聽和尊重幼兒的心聲的重要性。在我的實踐中，我學(xué)會了傾聽幼兒的需求和觀點，并給予他們應(yīng)有的尊重。我經(jīng)常與幼兒進(jìn)行面對面的交流，并鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受。我也會關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過與幼兒建立積極的溝通和互動，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效顯著提高，他們也更加自信和快樂。
第五段：結(jié)論（200字）。
學(xué)幼兒指南是一本非常有價值的教育指南，在我實踐中的運用中，我深刻地體會到了其中的指導(dǎo)原則的重要性。培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力、重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)、傾聽和尊重幼兒的心聲，這些原則不僅有助于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有助于幼兒教育工作者的專業(yè)成長。通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我能夠成為一名更好的幼兒教育工作者，并為幼兒的成長做出更大的貢獻(xiàn)。
歲幼兒指南教師心得體會篇十八
幼兒指南，作為一本專門為家長和教師撰寫的指導(dǎo)手冊，對于我們教育幼兒有著重要的作用。近日，我有幸全面閱讀了這本指南，并從中受益匪淺，下面我將分享一些我個人的心得體會。
首先，幼兒指南給予了我們更深刻的認(rèn)識和理解。這本指南詳細(xì)介紹了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展、情感和行為特征，幫助我們了解他們的思維方式，以及如何與他們溝通和互動。例如，指南指出，幼兒在三到六歲的學(xué)習(xí)中更適合通過游戲和親身體驗來獲取知識，這進(jìn)一步鞏固了我們關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識。此外，幼兒指南還提供了針對特殊情況的解決方案，幫助我們更好地應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。通過這本指南，我們能夠更好地把握幼兒的需求和特點，更有效地開展工作。
其次，幼兒指南提供了豐富的教育方法和技巧。閱讀指南后，我深刻認(rèn)識到，幼兒教育需要綜合運用不同的教育方法，以滿足幼兒的多樣化需求。指南中提及的一些方法，如情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在我看來都是非常切實可行的，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外，指南還介紹了一些行為管理技巧，如積極引導(dǎo)、表揚鼓勵和建立規(guī)則等，這些技巧能夠有效地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自我控制能力。通過學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我們能夠更好地規(guī)劃和組織教育活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒指南強調(diào)了培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀。在指南中，作者提到了一些關(guān)于品德教育的重要觀點，如培養(yǎng)幼兒的勤勞、誠實、友善和尊重等。這些價值觀正是構(gòu)建幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵。而且，指南還給出了一些培養(yǎng)習(xí)慣的方法和建議，如為幼兒提供良好的生活習(xí)慣、制定日常規(guī)則和培養(yǎng)自理能力等。這些方法和建議旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，幼兒指南還提醒了我們要關(guān)注幼兒的身心健康。在現(xiàn)代社會中，幼兒的身心健康問題日益突顯。指南中提到了預(yù)防幼兒出現(xiàn)壓力、焦慮和情緒問題的建議，如提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和定期進(jìn)行身體活動等。這些建議能夠幫助我們更好地關(guān)注和保護(hù)幼兒的身心健康，確保他們能夠健康成長。
最后，幼兒指南強調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。指南中提到，教育者作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備豐富的知識和經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。同時，教育者要具備創(chuàng)新的思維和靈活的教育方式，以更好地滿足幼兒的需求。指南還提醒教育者要注重與家長的合作，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。通過閱讀這些內(nèi)容，我更加明確了自己在教育幼兒中的責(zé)任和使命。
綜上所述，幼兒指南是一本非常實用和有益的教育指導(dǎo)手冊。通過閱讀這本指南，我們能夠更加全面地了解幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點，掌握豐富的教育方法和技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀，關(guān)注幼兒的身心健康，并明確自己作為教育者的角色和責(zé)任。我深信，只有按照這些指南，我們才能更好地教育幼兒，幫助他們健康成長。
歲幼兒指南教師心得體會篇十九
在幼兒園周一例會上，園長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考，《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等5個方面，用15個關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
《評估指南》的頒布讓廣大學(xué)前教育老師看到了我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，也更加看出對學(xué)前教育的關(guān)注與支持了，將《評估指南》的學(xué)習(xí)結(jié)合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養(yǎng)人才，愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的'建工作被放上重點，我們秋幼在園長書記的引領(lǐng)下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的-份子，我也積極向組織靠攏，用覺的綱領(lǐng)嚴(yán)格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。
注的問題?！对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系;幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式，也為我們的德育工作指明放向。
歲幼兒指南教師心得體會篇二十
本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認(rèn)識。《保教評價指南》對我們平時的教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，也做出了更深的要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要激發(fā)幼兒積極主動地去學(xué)習(xí)，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、與社區(qū)的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在于家庭、社區(qū)互動《保教評價指南》指出，應(yīng)該鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這么做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內(nèi)容，并說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為后勤處也應(yīng)該提供給班級以保證主題活動的順利開展。后勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。
在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習(xí)充實自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使老師不斷地學(xué)習(xí)充電，才能更好的開展教學(xué)活動。
經(jīng)過學(xué)習(xí)我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。
歲幼兒指南教師心得體會篇二十一
自從成為幼兒指南的持有者以來，我發(fā)現(xiàn)我對幼兒教育的理解有了很大的提升。這本書不僅提供了對幼兒行為和發(fā)展的深入了解，還給出了一些有價值的建議和策略，以幫助我們更好地照顧和教育幼兒。通過閱讀并應(yīng)用這些指南，我在與幼兒互動和教育他們時取得了一些令人愉快和有益的結(jié)果。
第二段：建立有效的溝通。
本書中強調(diào)了與幼兒建立有效溝通的重要性。通過觀察和傾聽幼兒的需求和興趣，并以他們能理解的方式作出反應(yīng)，我們能夠與他們建立起信任和親密的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，采用鼓勵和肯定的語言，以及通過問問題和提供支持的方式，可以增強幼兒的自尊心和自信心。而不是簡單地告訴他們該做什么，我們可以啟發(fā)他們的思考和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣。
幼兒指南還提供了一些關(guān)于培養(yǎng)積極行為習(xí)慣的指導(dǎo)。我學(xué)到了如何幫助幼兒建立日常生活的基本習(xí)慣，比如穿衣、吃飯和洗手等。通過為幼兒提供清晰和一致的規(guī)則，我們能夠幫助他們建立紀(jì)律和責(zé)任感。在日?；顒又?，我找到了一些特別有用的策略，如制定時間表、使用圖表和使用游戲來促使幼兒參與其中。這些建議幫助我營造了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的自律和合作。
第四段：支持幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
幼兒指南還強調(diào)了支持幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性。我從中了解到幼兒在不同的領(lǐng)域有不同的興趣和能力，并應(yīng)該通過提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒觼泶龠M(jìn)他們的全面發(fā)展。書中提到的觀察和記錄幼兒的行為和成長對我的幫助很大。這使我能夠更好地了解他們的優(yōu)勢和困難，并為他們提供個性化的支持。同時，建立一個富有創(chuàng)造力和啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)，也是支持他們發(fā)展的關(guān)鍵。
第五段：與家長的合作。
本書非常重視家長和幼兒教育者之間的合作。通過與家長保持良好的溝通和合作關(guān)系，我們能夠更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，并協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的教育目標(biāo)。書中提到的組織家長會議和家訪等活動，使我能夠更好地與家長互動，分享幼兒的進(jìn)展和問題，并尋求他們的意見和建議。這種合作增強了我與家長之間的互信和合作，對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
結(jié)尾：
在閱讀和應(yīng)用幼兒指南的過程中，我意識到幼兒的學(xué)習(xí)和成長是一個復(fù)雜和多維的過程。這本書提供了寶貴的洞察力和實用的建議，使我能夠更好地理解和照顧幼兒。通過與他們建立積極的溝通、培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣、支持他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)，并與家長合作，我們能夠為幼兒打下堅實的基礎(chǔ)，幫助他們邁向更加美好的未來。作為幼兒教育者，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些指南，以更好地滿足幼兒的需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
歲幼兒指南教師心得體會篇一
學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?BR> 健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負(fù)有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的`幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細(xì)傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師的話呀！孩子會人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。
歲幼兒指南教師心得體會篇二
教師通過這次對《3-6歲幼兒教育指南》的學(xué)習(xí)讓教師對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，它就像一個指南針，為我指明了教育幼兒的方向，讓教師在以后的教學(xué)工作中目標(biāo)更清晰，明確。談?wù)勔恍W(xué)習(xí)了3-6歲幼兒教育指南的。
心得體會。
20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作了詳細(xì)生動的講解，認(rèn)真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認(rèn)識，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應(yīng)把握幾個方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。很多老師會忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩;切忌為了達(dá)到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財富。教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我覺得《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛這份事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
從事幼教行業(yè)，我們就應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。《指南》為我們指明了今后幾年幼兒教育的方向，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解、領(lǐng)會其內(nèi)涵，并在實踐中大膽嘗試、化理論為行動，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應(yīng)手!
工作之余學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。
2、對我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。
為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?；顒迎h(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
歲幼兒指南教師心得體會篇三
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的`知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
歲幼兒指南教師心得體會篇四
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時該《指南》也是對《綱要》的細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問題，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
歲幼兒指南教師心得體會篇五
首先，我非常感謝嘉魚縣教育局給我們這批新招錄的幼兒教師進(jìn)行的為期三天的集體培訓(xùn)，非常感謝三天來各位老師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說明嘉魚縣教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對于初入幼教行業(yè)的我，也非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會。
在這三天的講座中，我們聆聽了三位優(yōu)秀教育工作者的精彩講座，老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次幼兒教師培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。
第一天的講座是國家二級心理咨詢師王常麗為我們主講的，主要從幼兒心理常識，幼兒心理發(fā)展的趨勢，幼兒心理發(fā)展的制約因素，幼兒心理研究的具體方法等各個方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)的列舉了很多身邊的事例，真是有形有色，生動形象。通過王老師的精彩講解，使我了解到幼兒心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個組成部分，幼兒心理發(fā)展有其自身的特點：一，心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。二，心理發(fā)展的不平衡性。三，心理發(fā)展的個體差異性。幼兒心理發(fā)展又分為四個趨勢。一，從簡單到復(fù)雜。二，從具體到抽象。三，從被動到主動。四，從零散到系統(tǒng)。
接下來王老師又為我們講解了幼兒心理發(fā)展的制約因素。分為三個方面：一，遺傳因素的影響。二，環(huán)境因素的影響。三，教育活動的影響。并且分別就這三個方面進(jìn)行展開的講解。最后王老師給我們講到了幼兒心理研究的具體方法，可分為七種，分別是觀察法，調(diào)查法，訪談法，測驗法，實驗法，投向法和作品分析法。通過王老師的細(xì)致講解，我們對幼兒教育心理學(xué)有了一個初步的認(rèn)識和理解，對于我們在今后的工作中更好的開展心理教育起到了促進(jìn)作用。
基本規(guī)律，才能合理科學(xué)的設(shè)計好幼兒體育活動。在這中間，張園長還補充講到了合理調(diào)控幼兒運動負(fù)荷的問題，并且還為我們介紹了測定幼兒負(fù)荷的方法：觀察法，生理測定法。在第二個大方面，張園長給我們講到了幼兒基本動作練習(xí)活動與游戲。重點要把握基本動作練習(xí)活動的設(shè)計思路，主要分為三個部分：開始活動，基本活動和結(jié)束部分。第三個大方面是幼兒體育游戲活動。重點是如何選擇安排體育游戲。
最后主講的是幼兒基本體操。為了給我們更直觀的認(rèn)識，張園長給我們看了幾段幼兒體操的視頻，并且還就視頻進(jìn)行思考與討論。這個環(huán)節(jié)增強了老師們的互動性。
最后一天的講座是我們魚岳幼兒園園長程園長為我們主講的，她主講的內(nèi)容是幼兒園一日活動的組織與實施。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長和老師共同關(guān)心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開了深入研究。在我國，實施保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。程園長給我們細(xì)致的講到了幼兒園一日活動組織與實施的途徑，組織與實施一日活動的一般原則，組織與實施一日活動應(yīng)注意的問題，一日活動各環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點，每一點都展開了耐心詳盡的講解，突出重點。程園長的講解讓我們對幼兒工作有了更清楚的認(rèn)識，同時也意識到身上的肩負(fù)的責(zé)任。
通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，希望自己學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。
歲幼兒指南教師心得體會篇六
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔20xx〕41號)，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，中國教育部網(wǎng)站20xx年10月15日發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育"小學(xué)化"現(xiàn)象提供了具體方法和建議。教師現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的。
心得體會。
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點、實施《指南》應(yīng)堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認(rèn)識，下面我談?wù)勔恍W(xué)習(xí)體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個更清晰的認(rèn)識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應(yīng)著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細(xì)說明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時，每一個目標(biāo)都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理……細(xì)琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實踐中認(rèn)真貫徹和落實《指南》精神!
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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歲幼兒指南教師心得體會篇七
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
幼兒園的教育是"為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)"，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說："徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?"我說："因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。""噢!"他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說："老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?""那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?""好"。"徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!""好!……"如此生活式的"聊天對話"形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
在教育活動中，如果師幼之間的"對話"激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了"對話"的重要意義，這些新出現(xiàn)的.矛盾和問題為進(jìn)一步"對話"留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬"哇"的一聲哭了起來，說："老師，我不敢"，這時坐在她旁邊的陳澳說："別怕，我來教你，印手印可好玩啦!"我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說："好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧!"過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說："恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉"。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣"接住孩子拋過來的球"，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
歲幼兒指南教師心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的'基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
歲幼兒指南教師心得體會篇九
學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，更加科學(xué)的實施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的`游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
歲幼兒指南教師心得體會篇十
今年，我有幸參加了海南省幼兒園教師美術(shù)教學(xué)能力提高培訓(xùn)。培訓(xùn)前三天里，我們先是在吳官友老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了一些美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能。吳老師通過課堂實訓(xùn)和教學(xué)展示，對我們進(jìn)行了繪畫的基本技能如素描、色彩、簡筆畫理論方法和技能的提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了如何表現(xiàn)物體和光線的關(guān)系，人物的比例關(guān)系。用了幼兒園最常用的油畫棒，學(xué)習(xí)嘗試了平時很少涉及的畫法：風(fēng)景、花鳥;學(xué)習(xí)用更專業(yè)的方法和技能畫人物和動物;如何創(chuàng)作簡筆畫。我學(xué)習(xí)到了畫簡筆畫的規(guī)律和關(guān)鍵：角度和特征。知道了如何將繪畫對象簡單化，找出繪畫對象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流暢動態(tài)的線條表現(xiàn)出來。簡筆畫在幼兒園使用最多，對我們今后的教學(xué)和工作幫助非常大。
我們還聆聽了海南省軍區(qū)幼兒園于嫻園長的講座《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動》。在講座中我收獲很多，講座更新了我的美術(shù)教育理念，解開了我多年來美術(shù)教學(xué)的一些困惑，堅定了我對自己教學(xué)的一些嘗試的方向和信心。主要有以下幾點收獲：
一、教師要更新自己的美術(shù)教育理念，知道美術(shù)教學(xué)的核心要素是讓每個幼兒學(xué)習(xí)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，樂于用自己的方式表現(xiàn)美。而不止是美術(shù)技能的傳授和簡單的臨摹。
要讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，可將美感教育融入幼兒一日生活中，例如可引導(dǎo)幼兒從大肌肉活動中感受身體的美，從人際交往中感受善行的美，從閱讀中體驗文學(xué)的美，從科學(xué)活動中感受大自然的美，從數(shù)學(xué)中感受秩序的美，色彩、圖形、建筑的美，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美無處不在。學(xué)會欣賞，幼兒才能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造。
二、兒童在美術(shù)的發(fā)展上是自然發(fā)展的過程。不應(yīng)過早地教授繪畫技能，干擾幼兒的發(fā)展。
幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，教師所教的繪畫技能是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機會中自然成熟的。
三、幼兒繪畫需要大量更多的觀察，只要得到充分的觀察，拋開繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒天生都會用自己的方式畫任何他們想要表達(dá)的東西。
四、幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒按照范畫來畫。
范畫臨摹局限了幼兒的思維和對事物的認(rèn)識，使幼兒的繪畫模式化。而范畫臨摹對繪畫技巧的要求，會使幼兒對繪畫喪失信心和樂趣，導(dǎo)致常常有幼兒說“我不會畫”。
五、最基礎(chǔ)的技能技巧如點、線、面的學(xué)習(xí)。
于園長在講座中提到諸如點、線、面等最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可融入到情景性強、與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的繪畫練習(xí)中，采用多種表現(xiàn)形式和材料，用游戲的方式去練習(xí)。如果是內(nèi)容、形式枯燥單一的練習(xí)會讓幼兒失去興趣，不能充分感受繪畫的美和樂趣?？梢孕蕾p一些有趣的作品再嘗試模仿再創(chuàng)作：如吳冠中《小鳥天堂》。點的練習(xí)可通過手指點畫，線的練習(xí)可用毛線沾顏料，面的練習(xí)可用棉簽、海綿印畫等更有趣的材料進(jìn)行。我覺得這些可在集體活動中進(jìn)行，也可以在區(qū)域活動中進(jìn)行。
六、教師設(shè)計的美術(shù)活動，要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，給幼兒更多表現(xiàn)表達(dá)的機會，必要時才給予支持。允許幼兒用自己的方式表達(dá)，組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵、傾聽幼兒表述自己的畫，理解、欣賞幼兒的作品。如欣賞活動可在每天的離園活動時進(jìn)行，請幾位幼兒來向大家說說自己的作品，可以提高幼兒的表達(dá)、欣賞作品和他人的能力。
通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺自己在繪畫理論、技能技巧和自身美術(shù)素養(yǎng)都得到了提升，對今后的幼兒美術(shù)教育教學(xué)有了更明確的方向和信心。
歲幼兒指南教師心得體會篇十一
幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機會，這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。
通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。
經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)該了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。
《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語言--注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識;藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更了解了各個領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備，更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對幼兒教育應(yīng)該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對規(guī)范幼兒教學(xué)，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們充分認(rèn)識到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域，提供孩子操作的機會，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，探索，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子，以前我上美術(shù)課的時候，一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動。活動結(jié)束時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
深入落實《指南》我們應(yīng)該做些什么呢?
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實自己理論。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個工作，就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關(guān)愛和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!
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歲幼兒指南教師心得體會篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
自從我成為一位新手父母，我就對如何正確地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子感到困惑。幸運的是，我發(fā)現(xiàn)了一本非常有用的書籍，名為《幼兒指南指南》。這本書是由教育專家撰寫的，其中包含了許多關(guān)于如何更好地理解和引導(dǎo)幼兒成長的有效建議。通過仔細(xì)閱讀這本書，并將其中的指南應(yīng)用于我的日常生活中，我深刻地體會到了這些指南對于提高幼兒的教育水平和培養(yǎng)他們的品格素質(zhì)的重要性。
第二段：建立積極的親子關(guān)系（200字）。
《幼兒指南指南》一書的第一個重要指南是建立積極的親子關(guān)系。根據(jù)書中的建議，作為父母，應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和支持，與他們建立起良好的溝通與信任。在我家實施這些建議后，我發(fā)現(xiàn)我與孩子的關(guān)系變得更加穩(wěn)定和親密。我獲得了孩子的信任，他們也變得更加愿意與我分享自己的想法和感受。這種積極親子關(guān)系不僅有助于我更好地引導(dǎo)孩子的成長，還為他們提供了一個安全而溫暖的家庭環(huán)境。
第三段：營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）。
《幼兒指南指南》中的另一個重要指南是營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)書中的建議，孩子需要一個安靜、有序和富有創(chuàng)造力的環(huán)境來學(xué)習(xí)和發(fā)展。我按照書中的指引重新布置了孩子的房間，為他們設(shè)置了一個舒適的學(xué)習(xí)角落。我購買了一些適合他們年齡的學(xué)習(xí)玩具，并鼓勵他們進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)孩子們對學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們更加主動地進(jìn)行自我教育，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：培養(yǎng)社交技能和情緒管理（200字）。
《幼兒指南指南》中還提到了培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理的重要性。根據(jù)書中的建議，我給孩子提供了更多的機會參與集體活動和社交互動。我還幫助他們學(xué)會了情緒管理的技巧，如情緒識別和控制。這些努力產(chǎn)生了顯著的成果-我的孩子們學(xué)會了如何與人相處，他們的自信心和情緒穩(wěn)定性也得到了極大的提升。他們在幼兒園和社交場合中表現(xiàn)得更加自信和友善，與他人的關(guān)系也變得更加和諧。
第五段：總結(jié)和感想（200字）。
通過實施《幼兒指南指南》中的指南，我的育兒經(jīng)驗得到了極大的提升。無論是建立積極的親子關(guān)系，還是營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，抑或是培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理能力，這些指南都為我的孩子們提供了良好的成長環(huán)境和教育資源。我相信，只要我們按照這些指南的原則去教育和引導(dǎo)孩子，他們將能夠成為有思考能力、有責(zé)任心和積極向上的個體。因此，我強烈推薦那些擔(dān)心如何正確地教育和撫養(yǎng)孩子的新手父母閱讀并應(yīng)用這本《幼兒指南指南》。它將成為你們育兒路上最好的伴侶和指導(dǎo)。
歲幼兒指南教師心得體會篇十三
在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細(xì)化并落實到一日生活的各個環(huán)節(jié),同時要讓教師不斷學(xué)習(xí),深刻地領(lǐng)悟《指南》的思想精髓。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于幼兒園指南培訓(xùn)心得體會吧。
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機會，通過學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護(hù)，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。
總結(jié)。
有以下幾點：
(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本。
恰當(dāng)?shù)慕逃^程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準(zhǔn)則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。
(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對孩子的平等。
“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”，正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調(diào)，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進(jìn)一步內(nèi)化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進(jìn)一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。
(三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色。
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認(rèn)為哪種角色對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
在以后的日子里，我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴(yán)格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。
4月7日下午，我有幸在實驗小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
教學(xué)。
研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》。
1.社會現(xiàn)狀。
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學(xué)習(xí)。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
歲幼兒指南教師心得體會篇十四
本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄冎車h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
歲幼兒指南教師心得體會篇十五
幼兒教育是一門需要細(xì)心呵護(hù)的學(xué)問，而幼兒指南則是教師們傳授的寶貴經(jīng)驗，指導(dǎo)我們在幼兒園工作中更好地開展教育教學(xué)工作。最近，我有幸參加了一場關(guān)于幼兒指南的培訓(xùn)課程，通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了幼兒指南的實用性與價值。在此，我愿與大家分享一下我的心得體會。
首先，幼兒指南的制定需要與實際情況相結(jié)合。在課程中，我了解到，幼兒指南的制定應(yīng)以幼兒的實際需求為出發(fā)點，注重實施與效果的結(jié)合。比如，在課程中的一次示范教學(xué)中，老師們通過引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力。這種針對幼兒需求的方式，不僅使幼兒感受到了成就感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。這讓我意識到了幼兒指南制定的重要性，只有將幼兒的需求和實際情況相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)幼兒的成長。
其次，幼兒指南要注重個體差異。每個孩子都是獨立的個體，他們的成長發(fā)展存在差異。在幼兒指南的制定中，我們要更加關(guān)注每個孩子的個體需求，做到因材施教。比如，在示范教學(xué)中，我注意到有些幼兒對某個游戲并不感興趣，于是我與他們進(jìn)行了一次獨立游戲，通過觀察他們的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄冎贫颂厥獾膶W(xué)習(xí)計劃。通過這樣的個體化指導(dǎo)，幼兒們不僅更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，也取得了顯著的進(jìn)步。所以，幼兒指南要注重個體差異，做到針對具體情況進(jìn)行有針對性的指引。
再次，幼兒指南要以游戲為主導(dǎo)。幼兒的學(xué)習(xí)方式與大人有著本質(zhì)上的不同，幼兒在學(xué)習(xí)中更注重趣味性與互動性。在幼兒指南的制定中，教師們要充分關(guān)注幼兒的游戲需求，將游戲融入到教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程中，我學(xué)到了許多營造游戲氛圍的方法，比如通過歌曲和舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字，通過激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行藝術(shù)課程，通過游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往能力等等。這些方法在實踐中得到了有效驗證，幼兒們在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒指南要以游戲為主導(dǎo)，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，幼兒指南要注重家庭與學(xué)校的互動。幼兒的成長與學(xué)校的教育密不可分，而家庭是孩子們最初的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒指南的制定中，我們需要注重與家長的溝通與合作，形成一種家校共育的氛圍。在課程中，我學(xué)到了與家長進(jìn)行有效溝通的技巧，比如定期家長會、交流平臺等等。通過與家庭的互動，家長們能夠更好地了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，而教師也可以通過家長的反饋來及時對幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這樣的互動，使幼兒教育的成效得以最大化，幼兒們在家庭和學(xué)校的雙重支持下能夠更好地成長。
通過參加幼兒指南的培訓(xùn)課程，我深刻認(rèn)識到了幼兒指南在教育教學(xué)中的重要性和實用性。幼兒指南的制定需要與實際情況相結(jié)合，注重個體差異，并以游戲為主導(dǎo)，同時要注重家庭與學(xué)校的互動。我相信，在今后的幼兒教育中，我將會更加注重幼兒指南的運用，以更好地指導(dǎo)幼兒的成長和發(fā)展。
歲幼兒指南教師心得體會篇十六
作為新晉幼兒園教師，我深感培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范的重要性。而“幼兒指南”這本書給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)。在實踐中學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它對我教學(xué)的影響和幫助，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，“幼兒指南”教會了我如何引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則。書中提到，幼兒的好習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成需要我們給予積極的引導(dǎo)和激勵。實踐中，我主動定期和家長進(jìn)行交流，將家長和學(xué)校的教育理念融合，并將它們轉(zhuǎn)化為日常生活中的指導(dǎo)原則。我用簡單明了的語言和圖畫制作了一份行為規(guī)范圖，然后引導(dǎo)幼兒和家長一起進(jìn)行討論和制定規(guī)則。通過這種互動的方式，幼兒更容易理解并接受這些準(zhǔn)則，養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。
其次，“幼兒指南”教會了我如何運用積極行為強化的原則。書中強調(diào)，教育要采用積極行為強化的方式，通過贊揚、鼓勵和獎勵來增強幼兒的自尊心和自信心。在我教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒的積極行為時，他們更愿意重復(fù)這些行為，因為他們得到了肯定和獎勵。我嘗試著使用小紅花、小鈴鐺等小獎勵，激勵幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。這種積極行為強化的方式，使得我的教學(xué)更有效，并且加強了師生之間的良好關(guān)系。
第三，“幼兒指南”教會了我如何利用故事教育幼兒禮儀和道德觀。通過閱讀精心挑選的故事，幼兒可以從中學(xué)習(xí)人際交往、情感表達(dá)等方面的技巧，并且從中品味和理解道德價值觀。在課堂上，我利用故事講解的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點，并與他們一起討論和總結(jié)故事中所傳達(dá)的道德準(zhǔn)則。通過故事的引導(dǎo)和討論，幼兒更容易理解和接受這些禮儀和道德觀，將它們運用到日常生活中。
第四，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)“幼兒指南”對我個人的成長也有著積極的影響。在教育幼兒的過程中，我逐漸培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和責(zé)任感，并學(xué)會了從幼兒的角度去思考和理解。我明白到，每個孩子都是獨一無二的，他們有各自的個性、興趣和習(xí)慣。這使得我更加注重個別化的教育，在教學(xué)過程中尊重孩子的意愿和需求，努力滿足他們的成長需要。
最后，“幼兒指南”引導(dǎo)我堅持在實踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。每個孩子都是一個小社會的縮影，他們的生活經(jīng)驗和環(huán)境都不相同。因此，我意識到單一的教育方法往往不能適應(yīng)所有幼兒的需求。我通過觀察和反思，根據(jù)每個幼兒的特點和需求，調(diào)整和改進(jìn)我的教育方式。例如，有的幼兒對聆聽故事很感興趣，我便加強了故事時間的安排；有的幼兒對繪畫和手工活動更感興趣，我便增加了這方面的教學(xué)內(nèi)容。不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的實踐，使得我的教學(xué)更加豐富多樣，更加適應(yīng)幼兒的成長需求。
總而言之，“幼兒指南”這本書給了我很多關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為規(guī)范的啟示和指導(dǎo)。通過在實踐中學(xué)習(xí)，我逐漸理解和應(yīng)用了這些經(jīng)驗和原則，并不斷完善自己的教學(xué)方式。我相信，在未來的工作中，這些所得的體會將會成為我培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德觀的寶貴財富。
歲幼兒指南教師心得體會篇十七
第一段：引言（200字）。
學(xué)幼兒指南是一本為幼兒教育工作者而設(shè)計的指南，其中包含了許多有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息。作為一名幼兒教育工作者，我對這本指南進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并在實踐中嘗試應(yīng)用相關(guān)的指導(dǎo)原則。在這個過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，分享給大家。
第二段：培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力（250字）。
學(xué)幼兒指南強調(diào)了培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力的重要性。在我的實踐中，我嘗試著為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和裝置，如實驗器材、游戲工具等，以激發(fā)幼兒的好奇心。通過觀察和分析，我意識到每個幼兒有著獨特的學(xué)習(xí)方式和興趣。因此，我鼓勵他們通過觀察周圍的事物來發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方式嘗試解決問題。這樣的實踐不僅培養(yǎng)了幼兒的好奇心和觀察力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
第三段：重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)（250字）。
學(xué)幼兒指南提到了重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的重要性。在我的實踐中，我嘗試著給幼兒提供一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在有限的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。例如，在繪畫活動中，我鼓勵幼兒自由地表達(dá)他們的想法和感受。我給他們提供各種繪畫材料，如水彩、粉筆等，并鼓勵他們嘗試不同的顏色和圖案。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)展，他們的自信心也得到了提升。
第四段：傾聽和尊重幼兒的心聲（250字）。
學(xué)幼兒指南強調(diào)了傾聽和尊重幼兒的心聲的重要性。在我的實踐中，我學(xué)會了傾聽幼兒的需求和觀點，并給予他們應(yīng)有的尊重。我經(jīng)常與幼兒進(jìn)行面對面的交流，并鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受。我也會關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過與幼兒建立積極的溝通和互動，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效顯著提高，他們也更加自信和快樂。
第五段：結(jié)論（200字）。
學(xué)幼兒指南是一本非常有價值的教育指南，在我實踐中的運用中，我深刻地體會到了其中的指導(dǎo)原則的重要性。培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察力、重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)、傾聽和尊重幼兒的心聲，這些原則不僅有助于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有助于幼兒教育工作者的專業(yè)成長。通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我能夠成為一名更好的幼兒教育工作者，并為幼兒的成長做出更大的貢獻(xiàn)。
歲幼兒指南教師心得體會篇十八
幼兒指南，作為一本專門為家長和教師撰寫的指導(dǎo)手冊，對于我們教育幼兒有著重要的作用。近日，我有幸全面閱讀了這本指南，并從中受益匪淺，下面我將分享一些我個人的心得體會。
首先，幼兒指南給予了我們更深刻的認(rèn)識和理解。這本指南詳細(xì)介紹了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展、情感和行為特征，幫助我們了解他們的思維方式，以及如何與他們溝通和互動。例如，指南指出，幼兒在三到六歲的學(xué)習(xí)中更適合通過游戲和親身體驗來獲取知識，這進(jìn)一步鞏固了我們關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識。此外，幼兒指南還提供了針對特殊情況的解決方案，幫助我們更好地應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。通過這本指南，我們能夠更好地把握幼兒的需求和特點，更有效地開展工作。
其次，幼兒指南提供了豐富的教育方法和技巧。閱讀指南后，我深刻認(rèn)識到，幼兒教育需要綜合運用不同的教育方法，以滿足幼兒的多樣化需求。指南中提及的一些方法，如情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在我看來都是非常切實可行的，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外，指南還介紹了一些行為管理技巧，如積極引導(dǎo)、表揚鼓勵和建立規(guī)則等，這些技巧能夠有效地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自我控制能力。通過學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我們能夠更好地規(guī)劃和組織教育活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒指南強調(diào)了培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀。在指南中，作者提到了一些關(guān)于品德教育的重要觀點，如培養(yǎng)幼兒的勤勞、誠實、友善和尊重等。這些價值觀正是構(gòu)建幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵。而且，指南還給出了一些培養(yǎng)習(xí)慣的方法和建議，如為幼兒提供良好的生活習(xí)慣、制定日常規(guī)則和培養(yǎng)自理能力等。這些方法和建議旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，幼兒指南還提醒了我們要關(guān)注幼兒的身心健康。在現(xiàn)代社會中，幼兒的身心健康問題日益突顯。指南中提到了預(yù)防幼兒出現(xiàn)壓力、焦慮和情緒問題的建議，如提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和定期進(jìn)行身體活動等。這些建議能夠幫助我們更好地關(guān)注和保護(hù)幼兒的身心健康，確保他們能夠健康成長。
最后，幼兒指南強調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。指南中提到，教育者作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備豐富的知識和經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。同時，教育者要具備創(chuàng)新的思維和靈活的教育方式，以更好地滿足幼兒的需求。指南還提醒教育者要注重與家長的合作，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。通過閱讀這些內(nèi)容，我更加明確了自己在教育幼兒中的責(zé)任和使命。
綜上所述，幼兒指南是一本非常實用和有益的教育指導(dǎo)手冊。通過閱讀這本指南，我們能夠更加全面地了解幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點，掌握豐富的教育方法和技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀，關(guān)注幼兒的身心健康，并明確自己作為教育者的角色和責(zé)任。我深信，只有按照這些指南，我們才能更好地教育幼兒，幫助他們健康成長。
歲幼兒指南教師心得體會篇十九
在幼兒園周一例會上，園長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考，《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等5個方面，用15個關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
《評估指南》的頒布讓廣大學(xué)前教育老師看到了我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，也更加看出對學(xué)前教育的關(guān)注與支持了，將《評估指南》的學(xué)習(xí)結(jié)合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養(yǎng)人才，愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的'建工作被放上重點，我們秋幼在園長書記的引領(lǐng)下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的-份子，我也積極向組織靠攏，用覺的綱領(lǐng)嚴(yán)格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。
注的問題?！对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系;幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式，也為我們的德育工作指明放向。
歲幼兒指南教師心得體會篇二十
本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認(rèn)識。《保教評價指南》對我們平時的教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，也做出了更深的要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要激發(fā)幼兒積極主動地去學(xué)習(xí)，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、與社區(qū)的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在于家庭、社區(qū)互動《保教評價指南》指出，應(yīng)該鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這么做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內(nèi)容，并說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為后勤處也應(yīng)該提供給班級以保證主題活動的順利開展。后勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。
在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習(xí)充實自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使老師不斷地學(xué)習(xí)充電，才能更好的開展教學(xué)活動。
經(jīng)過學(xué)習(xí)我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。
歲幼兒指南教師心得體會篇二十一
自從成為幼兒指南的持有者以來，我發(fā)現(xiàn)我對幼兒教育的理解有了很大的提升。這本書不僅提供了對幼兒行為和發(fā)展的深入了解，還給出了一些有價值的建議和策略，以幫助我們更好地照顧和教育幼兒。通過閱讀并應(yīng)用這些指南，我在與幼兒互動和教育他們時取得了一些令人愉快和有益的結(jié)果。
第二段：建立有效的溝通。
本書中強調(diào)了與幼兒建立有效溝通的重要性。通過觀察和傾聽幼兒的需求和興趣，并以他們能理解的方式作出反應(yīng)，我們能夠與他們建立起信任和親密的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，采用鼓勵和肯定的語言，以及通過問問題和提供支持的方式，可以增強幼兒的自尊心和自信心。而不是簡單地告訴他們該做什么，我們可以啟發(fā)他們的思考和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣。
幼兒指南還提供了一些關(guān)于培養(yǎng)積極行為習(xí)慣的指導(dǎo)。我學(xué)到了如何幫助幼兒建立日常生活的基本習(xí)慣，比如穿衣、吃飯和洗手等。通過為幼兒提供清晰和一致的規(guī)則，我們能夠幫助他們建立紀(jì)律和責(zé)任感。在日?；顒又?，我找到了一些特別有用的策略，如制定時間表、使用圖表和使用游戲來促使幼兒參與其中。這些建議幫助我營造了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的自律和合作。
第四段：支持幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
幼兒指南還強調(diào)了支持幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性。我從中了解到幼兒在不同的領(lǐng)域有不同的興趣和能力，并應(yīng)該通過提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒觼泶龠M(jìn)他們的全面發(fā)展。書中提到的觀察和記錄幼兒的行為和成長對我的幫助很大。這使我能夠更好地了解他們的優(yōu)勢和困難，并為他們提供個性化的支持。同時，建立一個富有創(chuàng)造力和啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)，也是支持他們發(fā)展的關(guān)鍵。
第五段：與家長的合作。
本書非常重視家長和幼兒教育者之間的合作。通過與家長保持良好的溝通和合作關(guān)系，我們能夠更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，并協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的教育目標(biāo)。書中提到的組織家長會議和家訪等活動，使我能夠更好地與家長互動，分享幼兒的進(jìn)展和問題，并尋求他們的意見和建議。這種合作增強了我與家長之間的互信和合作，對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
結(jié)尾：
在閱讀和應(yīng)用幼兒指南的過程中，我意識到幼兒的學(xué)習(xí)和成長是一個復(fù)雜和多維的過程。這本書提供了寶貴的洞察力和實用的建議，使我能夠更好地理解和照顧幼兒。通過與他們建立積極的溝通、培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣、支持他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)，并與家長合作，我們能夠為幼兒打下堅實的基礎(chǔ)，幫助他們邁向更加美好的未來。作為幼兒教育者，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些指南，以更好地滿足幼兒的需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。