一個(gè)博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情。的寫作需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和清晰的結(jié)構(gòu)安排。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡(jiǎn)介）。
二、初讀課文，提出質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文。
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)。
1、說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)。
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字。
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3遍。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時(shí)。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來(lái)。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？
2、這段寫剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）。
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它。”？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡(jiǎn)介）。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)寫字詞。
2、上節(jié)課我們了解了寶葫蘆的秘密是童話故事，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，探索秘密。
1、自由朗讀第1~4自然段，思考：“我”從哪聽(tīng)說(shuō)的寶葫蘆的秘密？
2、奶奶為什么經(jīng)常講故事給“我”聽(tīng)？
3、體會(huì)童話故事語(yǔ)言的童趣。
1、教師指名讀課文，思考：“我”和奶奶的規(guī)矩是什么？
2、除了課本提出的要求，“我”還可能提出哪些要求讓奶奶講故事？
3、重組奶奶講的寶葫蘆的故事，感受童話的神奇。
（1）出示句子，生講述故事。
（2）重組奶奶講的寶葫蘆的故事，理清故事的層次。先講寶葫蘆的來(lái)歷，再講寶葫蘆的作用，中間可適當(dāng)加入自己的想象。
（先講寶葫蘆的來(lái)歷）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。（再講寶葫蘆的作用）一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。
按照“來(lái)歷——作用”的框架，生試著講奶奶講的寶葫蘆的秘密。不局限于已有的內(nèi)容，可充分發(fā)揮想象力。
1、王葆聽(tīng)奶奶講了那么多寶葫蘆的故事，有什么想法？小組合作讀第19~21自然段，在文段中找一找答案。
3、出示電影《寶葫蘆的秘密》中的截圖（與寶葫蘆的來(lái)歷和作用相關(guān)聯(lián)的），讓學(xué)生展開(kāi)想象，四人一組創(chuàng)編故事。
（2）每組選派代表上臺(tái)講故事，評(píng)選出“故事大王”。
五、拓展閱讀。
1、當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí)，他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？本書中有詳盡的介紹。
2、課件展示王葆得到寶葫蘆后遇到的一系列麻煩，寶葫蘆給王葆添了這么多麻煩，最終他會(huì)怎樣做？王葆說(shuō)了這樣一句話：“我自己可從此得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不知道你們有沒(méi)有什么啟示。”
3、看到王葆的經(jīng)歷，你還希望有一個(gè)寶葫蘆嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解“一碗水”的形成，體會(huì)大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，小黑板，實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”，考慮討論；括號(hào)里可以填上哪些詞？
生自由說(shuō)，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？
生自由說(shuō)，可能說(shuō)到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說(shuō)到課文內(nèi)容……。
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂(lè)之泉，是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯(cuò)的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。
出示詞語(yǔ)，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過(guò)蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
（）的樹(shù)林（）的苔蘚（）的泉水。
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
5.比一比，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字的異同，再組詞。（在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行寫字指導(dǎo)）。
透（）銹（）。
蝴（）湖（）。
蝶（）碟（）。
蜂（）峰（）。
擦（）察（）。
6.指導(dǎo)寫字?！巴搿⑼浮⒑狈謩e是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記，“蝴、蝶”都與昆蟲(chóng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問(wèn)題？
2.讀后交流。能解決的問(wèn)題互相解決，不能解決的、有價(jià)值的問(wèn)題在小黑板上簡(jiǎn)單板書。（以下問(wèn)題為理解的重點(diǎn)。）。
（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
（2）這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
（3）老人們?yōu)槭裁凑f(shuō)它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)林，照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思？“既……也……”說(shuō)明什么？用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。
“不緊不慢”說(shuō)明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì)。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析原理。
5.小結(jié)：在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
一碗透過(guò)浸歇息蝴蝶。
2.說(shuō)說(shuō)“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自身喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問(wèn)題。
（一）“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來(lái)的歡樂(lè)：讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思，認(rèn)識(shí)“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡？
讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè)：讀4—7節(jié)。
（1）有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的泉水？他們?cè)趺春鹊?？（指?dǎo)朗讀5、6自然段）。
（2）還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
a?第4自然段，省略號(hào)省略了什么？
b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰(shuí)的爪??？照樣子把省略號(hào)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（3）這些動(dòng)物怎樣喝水的呢？
b?指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
c?能把你喜歡的動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子扮演出來(lái)嗎？
d?自由上臺(tái)扮演，大家評(píng)價(jià)，談感受。
e?指導(dǎo)將這局部?jī)?nèi)容寫成作文片段。
（4）你在旁邊看到這樣的情景，會(huì)怎么想怎么做？（不驚動(dòng)，一起玩兒……）。
（二）為什么老人們說(shuō)它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評(píng)價(jià)，再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動(dòng)物，還有誰(shuí)會(huì)喝到這一碗水，又會(huì)變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長(zhǎng)得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說(shuō)它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁。
（甘美、甜美、甘甜……）。
表達(dá)了作者什么樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計(jì)：
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動(dòng)聽(tīng)、機(jī)靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩(shī)集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥(niǎo)在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評(píng)論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……。
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱?，也正是因?yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。
2、讀懂文章，回答出針對(duì)故事提出的問(wèn)題。
3、積累好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程，從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂(lè)。
通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
一、激趣導(dǎo)入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來(lái)讀這本書，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據(jù)故事來(lái)提問(wèn)。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰(shuí)讀得更棒。
同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結(jié)回顧。
《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
（二）自讀課文，自主識(shí)字。
1、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
（1）同桌互考。
（2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）。
（三）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。
2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）。
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5、師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> （點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）。
板書設(shè)計(jì)。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月。
（追求美）沙灘之月——滿足。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字,會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字,會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.帶著“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的問(wèn)題,快速默讀課文。
3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.找出課文中景物描寫的部分,體會(huì)這樣寫的作用。
教學(xué)過(guò)程。
-第一課時(shí)-。
一、視頻導(dǎo)入,了解課題。
1.同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來(lái)看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)。
2.看了這個(gè)片段,大家有什么感受?
3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?(板書課題)。
4.齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。
3.教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固,掌握生字新詞。
蘆花發(fā)愣鉛筆槍栓胳膊劫難炕沿鬼臉戒指柜板。
綢子槍聲敵人尸首防備慌忙。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.討論課文的敘述順序,并按順序概括小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來(lái)上夜校讀書,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò)。
第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考:怎樣編寫小標(biāo)題?
把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題,必須抓住內(nèi)容要點(diǎn),用語(yǔ)精練。小標(biāo)題可以是句子,也可以是詞語(yǔ),可以用書上的語(yǔ)句概括,也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題。
第一部分:游泳本領(lǐng)高。
第二部分:上夜校讀書。
第三部分:掩護(hù)交通員。
第四部分:勇斗鬼子。
第五部分:河沿槍聲。
第六部分:機(jī)智逃生。
2.分角色朗讀精彩片段,評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生讀的情況。
(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是一位小英雄,哪部分就是重點(diǎn)語(yǔ)段。(第四部分寫的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處,所以重點(diǎn)段是第四部分。)。
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”。)。
(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來(lái),能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期,地點(diǎn)——蘆花村,這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)。
四、課堂小結(jié),暢談體會(huì)。
讀了課文之后,雨來(lái)給你留下了什么印象?(熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)。
-第二課時(shí)-。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.出示生字、新詞,指名檢查掌握情況。
2.上節(jié)課,通過(guò)讀課文,我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文。
二、品讀課文,理清思路。
1.出示提綱,思考問(wèn)題:。
(1)文章通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)。
(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,教師加以點(diǎn)撥。)。
第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?
第二部分:從哪里可以看出雨來(lái)上夜校,受到了愛(ài)國(guó)主義教育?
第三部分:雨來(lái)的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
第四部分:雨來(lái)是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)的?
第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的行為有什么反應(yīng)?
第六部分:雨來(lái)是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?
2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清聯(lián)系,深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段與段之間的聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為雨來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。
在課文中畫出句子“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用,從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)重點(diǎn)研讀,感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景,最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄形象。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分,邊讀邊思考,從哪里能具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄。
預(yù)設(shè)一:品讀雨來(lái)和鬼子之間的對(duì)話。
(1)在鬼子對(duì)雨來(lái)的一連串盤問(wèn)、哄騙、利誘的對(duì)話中,你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾,雨來(lái)的沉著與機(jī)智。)。
(2)學(xué)生自讀,指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動(dòng)作。
(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中,我們完全可以想象,鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒(méi)有人性)。
2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語(yǔ)言,小英雄雨來(lái)的形象在我們心中更加生動(dòng)立體了。
(三)回顧總結(jié),暢談感受。
1.讀了課文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:。
鬼子的威逼利誘,也沒(méi)有讓雨來(lái)屈服,說(shuō)出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)。
雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！?板書:熱愛(ài)祖國(guó))。
雨來(lái)小小年紀(jì)就智斗鬼子,與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)。
四、拓展延伸,活學(xué)活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業(yè),鞏固提升。
鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),注意語(yǔ)言流暢,講述生動(dòng)真實(shí),突出雨來(lái)的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序,按順序概括小標(biāo)題,并通過(guò)列小標(biāo)題的方式,學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2.在分析小英雄雨來(lái)這個(gè)人物形象時(shí),引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢,明白雨來(lái)為什么要這樣做,通過(guò)對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@句話的感悟與探討,讓學(xué)生在感受雨來(lái)人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛(ài)國(guó)主義的熏陶、教育。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
1．懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
c．組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)。
學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
a．各自練習(xí)說(shuō)。
b．指名當(dāng)眾講述。
3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年?！?BR> 指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。）。
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。
（5）師生評(píng)議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學(xué)到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來(lái)表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
3、通過(guò)感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂(lè)和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂(lè)器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
一、律動(dòng)進(jìn)教室。
1、師：歡迎乘坐本次音樂(lè)快車，今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂(lè)一起出發(fā)?。S歌曲《火車開(kāi)啦》跟老師做律動(dòng)，歡快地走進(jìn)教室。）。
2、隨琴聲唱師生問(wèn)好歌，坐好。
二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師（由此開(kāi)始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來(lái)到我們“快樂(lè)農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人，聽(tīng)說(shuō)小朋友們要來(lái)我們這里，母雞也來(lái)歡迎大家呢！
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師：嘎，嘎，嘎，這又是誰(shuí)來(lái)啦？對(duì)！小鴨子也來(lái)歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！
3、揭示課題。
師：咯咯咯……咦，我那些可愛(ài)的母雞到那里去了呀？今天來(lái)了這么多小客人，它們?cè)趺磿?huì)沒(méi)來(lái)呢？對(duì)，讓我打個(gè)電話問(wèn)一問(wèn)：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來(lái)在下蛋呀，我們這來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們是專程來(lái)看你們的，過(guò)來(lái)了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！
師：噢，原來(lái)剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來(lái)了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
１、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
師：你們聽(tīng)，母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?BR> 師：你們聽(tīng)到母雞在干什么嗎？
生：生蛋。
師：剛才，我們聽(tīng)了母雞的歌聲，你們聽(tīng)得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎？
生：高興、自豪、快樂(lè)……：
師：那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢？
生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)……。
師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂(lè)吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注：第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂(lè)的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來(lái)教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動(dòng)表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師：“雞媽媽究竟在干什么？”
學(xué)生：“下蛋。”
老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來(lái)？”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師：“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫，還會(huì)伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報(bào)喜。”
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。
2、老師：“讓我們一起來(lái)分享雞媽媽的快樂(lè)吧！”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升華。
老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。
六、學(xué)科綜合，能力提升。
師：小朋友們來(lái)到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？用你的巧手把它畫下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?，學(xué)生在音樂(lè)聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。
師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。
七、歸納小結(jié)，深化主題。
師：“今天，你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開(kāi)心嗎？”
生：“開(kāi)心！”
師：整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了，它們個(gè)個(gè)熱情好客，禮貌待人，讓我們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。
師：大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！
師生隨音樂(lè)《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的.，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
（從中，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
露餡兒（不自信）———從容（自信）。
秘密（老師的愛(ài)）。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢(shì)，其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙，讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂(lè)讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量，體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
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師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文表達(dá)的思想。
2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)閱讀，了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。
1．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23《黃河魂》請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。
2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢(shì)磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、初讀課文，孕育情感。
自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文，體會(huì)情感。
1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動(dòng)人心魂，我們?cè)鯓幼x才能將這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)呢?小組同學(xué)討論討論，要說(shuō)出自己的理由，遇到不同意見(jiàn)，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說(shuō)明壺口瀑布來(lái)勢(shì)兇猛，讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞．讀出氣勢(shì)。
2．評(píng)瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說(shuō)出你為什么要這樣讀，同學(xué)評(píng)議。
五、賽讀課文．釋放情感。
同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量；一往無(wú)前的大無(wú)畏精神；前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉；無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概……讀出來(lái)。
六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計(jì)】。
動(dòng)人心魄的力量。
一往無(wú)前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無(wú)敵的氣慨。
……。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑。
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的.心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
（從中，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《黃河》是八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后,教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流：黃河和長(zhǎng)江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開(kāi)發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力并對(duì)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開(kāi)發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解，對(duì)于部分內(nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞，通過(guò)積極動(dòng)腦，或多或少都能說(shuō)出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺(tái)（計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國(guó)地形圖等。
四、教學(xué)程序。
［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說(shuō)黃河》使學(xué)生對(duì)黃河有一感性認(rèn)識(shí)，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，面是對(duì)教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來(lái)探究問(wèn)題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計(jì)了四大板塊：
第一板塊：黃河知識(shí)知多少？
首先請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請(qǐng)學(xué)生閱讀黃河梯級(jí)開(kāi)發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級(jí)開(kāi)發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但有沒(méi)有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請(qǐng)學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問(wèn)題的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請(qǐng)學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請(qǐng)學(xué)生思考討論：a針對(duì)黃河所存在的種種憂患，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來(lái)治理黃河水患、開(kāi)發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長(zhǎng)，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時(shí)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國(guó)成立以來(lái)，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
［課后拓展練習(xí)］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計(jì)。
河段。
問(wèn)題。
開(kāi)發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開(kāi)發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護(hù)植被、植樹(shù)造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)心地進(jìn)行試驗(yàn)，并注意仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、積極主動(dòng)地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索自然界的秘密。
硬幣、玻璃杯、回形針、皺紋紙一張，盛水的器皿。
一、猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)幼兒探討水的秘密。
教師：今天，老師請(qǐng)小朋友來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
老師出謎面：“一種東西真奇妙，無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，動(dòng)物植物離不了，竹籃裝它全漏掉。
教師：為什么你覺(jué)得是水呢？水有這么多特點(diǎn)，它還有一些什么秘密呢？你知道嗎？今天讓我們來(lái)做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)它的秘密吧！
二、交代實(shí)驗(yàn)的步驟及要求。
1、教師：小朋友看這是什么？老師先將玻璃杯里盛滿水，然后將這些硬幣一個(gè)個(gè)輕輕地放進(jìn)玻璃杯中。放一個(gè)后引導(dǎo)仔細(xì)觀察一下，玻璃杯中的水有沒(méi)有溢出來(lái)。
2、教師：你在剛才的實(shí)驗(yàn)中看出了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)表達(dá)。
教師小結(jié)：剛才我們?cè)诓ＡП惺M了水，然后放入硬幣，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有溢出來(lái)。
三、幼兒看老師實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒互相交流。
玻璃杯中裝滿水了嗎？玻璃杯中的水有沒(méi)有溢出來(lái)？仔細(xì)觀察杯口，杯口的水是什么樣的？為什么玻璃杯中裝滿了水又放了許多硬幣，水才高出杯口，但卻沒(méi)有溢出來(lái)呢？引導(dǎo)幼兒回答，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法。
教師小結(jié)：老師裝滿水的杯子的杯口上是平的，并沒(méi)有高出杯口，放入硬幣后，杯子里的水高出了杯口，水確沒(méi)有溢出來(lái)。
四、交代實(shí)驗(yàn)二的步驟及要求。
1、教師出示回形針：
教師：這是什么？回形針?lè)旁谒飼?huì)怎么樣？
2、教師進(jìn)行試驗(yàn)將回形針?lè)旁谒?，引?dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：
教師：“回形針怎樣了？怎樣可以讓回形針不掉下去呢？
教師小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中看出，回形針?lè)旁谒?，水掉下去了?BR> 3、教師再進(jìn)行試驗(yàn)，看老師先將回形針?lè)旁诩埳希缓髮⑺鼈円黄鸱胚M(jìn)水盆里，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？引導(dǎo)幼兒回答。
4、幼兒互相交流：你觀察到什么想象了？
教師：紙?jiān)鯓恿?？回形針呢？為什么紙沉下去了，而回形針卻浮在水面上了呢？
教師小結(jié)：放了紙?jiān)谒铮斜砻鎻埩?，所以回形針就不?huì)掉下去，表面張力支撐著它浮在水面上。
5、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書，了解水的這兩個(gè)秘密在生活中的現(xiàn)象。
發(fā)放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀看書，了解水的表面張力。
五、最后總結(jié)。
教師：請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起來(lái)做水的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解水的秘密。
人們的生活離不開(kāi)水，幼兒對(duì)水非常感興趣，本次活動(dòng)幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運(yùn)用各種操作材料進(jìn)行操作，在活動(dòng)中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強(qiáng)調(diào)了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢(shì)，其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙，讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂(lè)讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量，體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語(yǔ)速有點(diǎn)快了，誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來(lái)讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語(yǔ)調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺(jué)得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說(shuō)的特別好，你是從寫法上來(lái)理解該怎么讀。那么誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說(shuō)的“擁擠著，撕咬著”語(yǔ)素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰(shuí)能再來(lái)讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺(jué)得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒(méi)有氣勢(shì)。
師：你覺(jué)得怎么讀能讀出氣勢(shì)來(lái)？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰(shuí)能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語(yǔ)速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺(jué)一定會(huì)更好。我們一齊來(lái)讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來(lái)了！來(lái)了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺(jué)得他讀的挺好。但是，最前面的“來(lái)了！來(lái)了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒(méi)有氣勢(shì)感覺(jué)。
師：你覺(jué)得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來(lái)了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語(yǔ)最多的，如“千軍萬(wàn)馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸?lái)看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢(shì)。
（播放錄象）。
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸?lái)練習(xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過(guò)沒(méi)有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂。”
師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來(lái)談一談。
（生讀第六自然段，并說(shuō)出這里用了好多四字詞語(yǔ)是寫人的，老師同時(shí)板書這些四字詞語(yǔ)。）。
師：這些四字詞語(yǔ)一般用來(lái)寫什么樣的人？
生：寫為中國(guó)的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)探究超市的秘密，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生感受不同行業(yè)的人們的勞動(dòng)給自己的生活帶來(lái)的方便，并尊重他們的勞動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)探究超市的秘密，讓學(xué)生感受不同行業(yè)的人們的勞動(dòng)給自己的生活帶來(lái)的方便，并尊重他們的。勞動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來(lái)嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)。
三、總結(jié)全文。
你對(duì)五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)生總結(jié)教師板書。
１、超市里的東西質(zhì)量好。
２、價(jià)格比較便宜。
３、可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、種類齊全，品種多。
５、交通方便。
教師組織學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃列出調(diào)查計(jì)劃表。
教師說(shuō)明：
１、調(diào)查時(shí)要根據(jù)調(diào)查內(nèi)容確定調(diào)查方式。
２、調(diào)查時(shí)還要注意講禮貌。
３、對(duì)自己觀察或采訪的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行記錄。
４、小組內(nèi)整理探秘后獲得的數(shù)據(jù)和有關(guān)內(nèi)容，以供課上交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡(jiǎn)介）。
二、初讀課文，提出質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文。
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)。
1、說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)。
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字。
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)。
抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3遍。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時(shí)。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來(lái)。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？
2、這段寫剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）。
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它。”？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡(jiǎn)介）。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)寫字詞。
2、上節(jié)課我們了解了寶葫蘆的秘密是童話故事，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，探索秘密。
1、自由朗讀第1~4自然段，思考：“我”從哪聽(tīng)說(shuō)的寶葫蘆的秘密？
2、奶奶為什么經(jīng)常講故事給“我”聽(tīng)？
3、體會(huì)童話故事語(yǔ)言的童趣。
1、教師指名讀課文，思考：“我”和奶奶的規(guī)矩是什么？
2、除了課本提出的要求，“我”還可能提出哪些要求讓奶奶講故事？
3、重組奶奶講的寶葫蘆的故事，感受童話的神奇。
（1）出示句子，生講述故事。
（2）重組奶奶講的寶葫蘆的故事，理清故事的層次。先講寶葫蘆的來(lái)歷，再講寶葫蘆的作用，中間可適當(dāng)加入自己的想象。
（先講寶葫蘆的來(lái)歷）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。（再講寶葫蘆的作用）一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。
按照“來(lái)歷——作用”的框架，生試著講奶奶講的寶葫蘆的秘密。不局限于已有的內(nèi)容，可充分發(fā)揮想象力。
1、王葆聽(tīng)奶奶講了那么多寶葫蘆的故事，有什么想法？小組合作讀第19~21自然段，在文段中找一找答案。
3、出示電影《寶葫蘆的秘密》中的截圖（與寶葫蘆的來(lái)歷和作用相關(guān)聯(lián)的），讓學(xué)生展開(kāi)想象，四人一組創(chuàng)編故事。
（2）每組選派代表上臺(tái)講故事，評(píng)選出“故事大王”。
五、拓展閱讀。
1、當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí)，他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？本書中有詳盡的介紹。
2、課件展示王葆得到寶葫蘆后遇到的一系列麻煩，寶葫蘆給王葆添了這么多麻煩，最終他會(huì)怎樣做？王葆說(shuō)了這樣一句話：“我自己可從此得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不知道你們有沒(méi)有什么啟示。”
3、看到王葆的經(jīng)歷，你還希望有一個(gè)寶葫蘆嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解“一碗水”的形成，體會(huì)大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，小黑板，實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”，考慮討論；括號(hào)里可以填上哪些詞？
生自由說(shuō)，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？
生自由說(shuō)，可能說(shuō)到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說(shuō)到課文內(nèi)容……。
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂(lè)之泉，是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯(cuò)的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。
出示詞語(yǔ)，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過(guò)蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
（）的樹(shù)林（）的苔蘚（）的泉水。
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
5.比一比，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字的異同，再組詞。（在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行寫字指導(dǎo)）。
透（）銹（）。
蝴（）湖（）。
蝶（）碟（）。
蜂（）峰（）。
擦（）察（）。
6.指導(dǎo)寫字?！巴搿⑼浮⒑狈謩e是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記，“蝴、蝶”都與昆蟲(chóng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問(wèn)題？
2.讀后交流。能解決的問(wèn)題互相解決，不能解決的、有價(jià)值的問(wèn)題在小黑板上簡(jiǎn)單板書。（以下問(wèn)題為理解的重點(diǎn)。）。
（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
（2）這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
（3）老人們?yōu)槭裁凑f(shuō)它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)林，照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思？“既……也……”說(shuō)明什么？用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。
“不緊不慢”說(shuō)明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì)。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析原理。
5.小結(jié)：在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
一碗透過(guò)浸歇息蝴蝶。
2.說(shuō)說(shuō)“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自身喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問(wèn)題。
（一）“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來(lái)的歡樂(lè)：讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思，認(rèn)識(shí)“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡？
讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè)：讀4—7節(jié)。
（1）有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的泉水？他們?cè)趺春鹊?？（指?dǎo)朗讀5、6自然段）。
（2）還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
a?第4自然段，省略號(hào)省略了什么？
b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰(shuí)的爪??？照樣子把省略號(hào)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（3）這些動(dòng)物怎樣喝水的呢？
b?指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
c?能把你喜歡的動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子扮演出來(lái)嗎？
d?自由上臺(tái)扮演，大家評(píng)價(jià)，談感受。
e?指導(dǎo)將這局部?jī)?nèi)容寫成作文片段。
（4）你在旁邊看到這樣的情景，會(huì)怎么想怎么做？（不驚動(dòng)，一起玩兒……）。
（二）為什么老人們說(shuō)它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評(píng)價(jià)，再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動(dòng)物，還有誰(shuí)會(huì)喝到這一碗水，又會(huì)變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長(zhǎng)得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說(shuō)它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁。
（甘美、甜美、甘甜……）。
表達(dá)了作者什么樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計(jì)：
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動(dòng)聽(tīng)、機(jī)靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩(shī)集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥(niǎo)在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評(píng)論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……。
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱?，也正是因?yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。
2、讀懂文章，回答出針對(duì)故事提出的問(wèn)題。
3、積累好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程，從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂(lè)。
通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
一、激趣導(dǎo)入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來(lái)讀這本書，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據(jù)故事來(lái)提問(wèn)。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰(shuí)讀得更棒。
同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結(jié)回顧。
《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
（二）自讀課文，自主識(shí)字。
1、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
（1）同桌互考。
（2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）。
（三）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。
2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）。
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5、師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR> （點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）。
板書設(shè)計(jì)。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月。
（追求美）沙灘之月——滿足。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字,會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字,會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.帶著“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的問(wèn)題,快速默讀課文。
3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.找出課文中景物描寫的部分,體會(huì)這樣寫的作用。
教學(xué)過(guò)程。
-第一課時(shí)-。
一、視頻導(dǎo)入,了解課題。
1.同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來(lái)看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)。
2.看了這個(gè)片段,大家有什么感受?
3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?(板書課題)。
4.齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。
3.教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固,掌握生字新詞。
蘆花發(fā)愣鉛筆槍栓胳膊劫難炕沿鬼臉戒指柜板。
綢子槍聲敵人尸首防備慌忙。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.討論課文的敘述順序,并按順序概括小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來(lái)上夜校讀書,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò)。
第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考:怎樣編寫小標(biāo)題?
把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題,必須抓住內(nèi)容要點(diǎn),用語(yǔ)精練。小標(biāo)題可以是句子,也可以是詞語(yǔ),可以用書上的語(yǔ)句概括,也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題。
第一部分:游泳本領(lǐng)高。
第二部分:上夜校讀書。
第三部分:掩護(hù)交通員。
第四部分:勇斗鬼子。
第五部分:河沿槍聲。
第六部分:機(jī)智逃生。
2.分角色朗讀精彩片段,評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生讀的情況。
(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是一位小英雄,哪部分就是重點(diǎn)語(yǔ)段。(第四部分寫的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處,所以重點(diǎn)段是第四部分。)。
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”。)。
(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來(lái),能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期,地點(diǎn)——蘆花村,這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)。
四、課堂小結(jié),暢談體會(huì)。
讀了課文之后,雨來(lái)給你留下了什么印象?(熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)。
-第二課時(shí)-。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.出示生字、新詞,指名檢查掌握情況。
2.上節(jié)課,通過(guò)讀課文,我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文。
二、品讀課文,理清思路。
1.出示提綱,思考問(wèn)題:。
(1)文章通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)。
(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,教師加以點(diǎn)撥。)。
第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?
第二部分:從哪里可以看出雨來(lái)上夜校,受到了愛(ài)國(guó)主義教育?
第三部分:雨來(lái)的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
第四部分:雨來(lái)是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)的?
第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的行為有什么反應(yīng)?
第六部分:雨來(lái)是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?
2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清聯(lián)系,深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段與段之間的聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為雨來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。
在課文中畫出句子“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用,從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)重點(diǎn)研讀,感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景,最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄形象。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分,邊讀邊思考,從哪里能具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄。
預(yù)設(shè)一:品讀雨來(lái)和鬼子之間的對(duì)話。
(1)在鬼子對(duì)雨來(lái)的一連串盤問(wèn)、哄騙、利誘的對(duì)話中,你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾,雨來(lái)的沉著與機(jī)智。)。
(2)學(xué)生自讀,指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動(dòng)作。
(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中,我們完全可以想象,鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒(méi)有人性)。
2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語(yǔ)言,小英雄雨來(lái)的形象在我們心中更加生動(dòng)立體了。
(三)回顧總結(jié),暢談感受。
1.讀了課文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:。
鬼子的威逼利誘,也沒(méi)有讓雨來(lái)屈服,說(shuō)出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)。
雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！?板書:熱愛(ài)祖國(guó))。
雨來(lái)小小年紀(jì)就智斗鬼子,與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)。
四、拓展延伸,活學(xué)活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業(yè),鞏固提升。
鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),注意語(yǔ)言流暢,講述生動(dòng)真實(shí),突出雨來(lái)的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序,按順序概括小標(biāo)題,并通過(guò)列小標(biāo)題的方式,學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2.在分析小英雄雨來(lái)這個(gè)人物形象時(shí),引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢,明白雨來(lái)為什么要這樣做,通過(guò)對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@句話的感悟與探討,讓學(xué)生在感受雨來(lái)人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛(ài)國(guó)主義的熏陶、教育。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
1．懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
a．誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
b．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
c．組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)。
學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
a．各自練習(xí)說(shuō)。
b．指名當(dāng)眾講述。
3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年?！?BR> 指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。）。
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。
（5）師生評(píng)議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都。
心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。）。
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學(xué)到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來(lái)表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
3、通過(guò)感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂(lè)和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂(lè)器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
一、律動(dòng)進(jìn)教室。
1、師：歡迎乘坐本次音樂(lè)快車，今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂(lè)一起出發(fā)?。S歌曲《火車開(kāi)啦》跟老師做律動(dòng)，歡快地走進(jìn)教室。）。
2、隨琴聲唱師生問(wèn)好歌，坐好。
二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師（由此開(kāi)始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來(lái)到我們“快樂(lè)農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人，聽(tīng)說(shuō)小朋友們要來(lái)我們這里，母雞也來(lái)歡迎大家呢！
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師：嘎，嘎，嘎，這又是誰(shuí)來(lái)啦？對(duì)！小鴨子也來(lái)歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！
3、揭示課題。
師：咯咯咯……咦，我那些可愛(ài)的母雞到那里去了呀？今天來(lái)了這么多小客人，它們?cè)趺磿?huì)沒(méi)來(lái)呢？對(duì)，讓我打個(gè)電話問(wèn)一問(wèn)：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來(lái)在下蛋呀，我們這來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們是專程來(lái)看你們的，過(guò)來(lái)了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！
師：噢，原來(lái)剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來(lái)了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
１、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
師：你們聽(tīng)，母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?BR> 師：你們聽(tīng)到母雞在干什么嗎？
生：生蛋。
師：剛才，我們聽(tīng)了母雞的歌聲，你們聽(tīng)得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎？
生：高興、自豪、快樂(lè)……：
師：那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢？
生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)……。
師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂(lè)吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注：第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂(lè)的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來(lái)教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動(dòng)表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師：“雞媽媽究竟在干什么？”
學(xué)生：“下蛋。”
老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來(lái)？”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師：“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫，還會(huì)伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報(bào)喜。”
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。
2、老師：“讓我們一起來(lái)分享雞媽媽的快樂(lè)吧！”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情，情感升華。
老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。
六、學(xué)科綜合，能力提升。
師：小朋友們來(lái)到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？用你的巧手把它畫下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?，學(xué)生在音樂(lè)聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。
師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。
七、歸納小結(jié)，深化主題。
師：“今天，你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開(kāi)心嗎？”
生：“開(kāi)心！”
師：整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了，它們個(gè)個(gè)熱情好客，禮貌待人，讓我們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。
師：大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！
師生隨音樂(lè)《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的.，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
（從中，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
露餡兒（不自信）———從容（自信）。
秘密（老師的愛(ài)）。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢(shì)，其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙，讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂(lè)讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量，體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
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師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文表達(dá)的思想。
2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)閱讀，了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。
1．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23《黃河魂》請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。
2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢(shì)磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、初讀課文，孕育情感。
自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文，體會(huì)情感。
1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動(dòng)人心魂，我們?cè)鯓幼x才能將這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)呢?小組同學(xué)討論討論，要說(shuō)出自己的理由，遇到不同意見(jiàn)，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說(shuō)明壺口瀑布來(lái)勢(shì)兇猛，讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞．讀出氣勢(shì)。
2．評(píng)瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說(shuō)出你為什么要這樣讀，同學(xué)評(píng)議。
五、賽讀課文．釋放情感。
同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量；一往無(wú)前的大無(wú)畏精神；前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉；無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概……讀出來(lái)。
六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計(jì)】。
動(dòng)人心魄的力量。
一往無(wú)前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無(wú)敵的氣慨。
……。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑。
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的.心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
（從中，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《黃河》是八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后,教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流：黃河和長(zhǎng)江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開(kāi)發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力并對(duì)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開(kāi)發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解，對(duì)于部分內(nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞，通過(guò)積極動(dòng)腦，或多或少都能說(shuō)出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺(tái)（計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國(guó)地形圖等。
四、教學(xué)程序。
［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說(shuō)黃河》使學(xué)生對(duì)黃河有一感性認(rèn)識(shí)，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，面是對(duì)教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來(lái)探究問(wèn)題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計(jì)了四大板塊：
第一板塊：黃河知識(shí)知多少？
首先請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請(qǐng)學(xué)生閱讀黃河梯級(jí)開(kāi)發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級(jí)開(kāi)發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但有沒(méi)有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請(qǐng)學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問(wèn)題的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請(qǐng)學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請(qǐng)學(xué)生思考討論：a針對(duì)黃河所存在的種種憂患，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來(lái)治理黃河水患、開(kāi)發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長(zhǎng)，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時(shí)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國(guó)成立以來(lái)，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
［課后拓展練習(xí)］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計(jì)。
河段。
問(wèn)題。
開(kāi)發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開(kāi)發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護(hù)植被、植樹(shù)造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)心地進(jìn)行試驗(yàn)，并注意仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、積極主動(dòng)地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索自然界的秘密。
硬幣、玻璃杯、回形針、皺紋紙一張，盛水的器皿。
一、猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)幼兒探討水的秘密。
教師：今天，老師請(qǐng)小朋友來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
老師出謎面：“一種東西真奇妙，無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，動(dòng)物植物離不了，竹籃裝它全漏掉。
教師：為什么你覺(jué)得是水呢？水有這么多特點(diǎn)，它還有一些什么秘密呢？你知道嗎？今天讓我們來(lái)做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)它的秘密吧！
二、交代實(shí)驗(yàn)的步驟及要求。
1、教師：小朋友看這是什么？老師先將玻璃杯里盛滿水，然后將這些硬幣一個(gè)個(gè)輕輕地放進(jìn)玻璃杯中。放一個(gè)后引導(dǎo)仔細(xì)觀察一下，玻璃杯中的水有沒(méi)有溢出來(lái)。
2、教師：你在剛才的實(shí)驗(yàn)中看出了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)表達(dá)。
教師小結(jié)：剛才我們?cè)诓ＡП惺M了水，然后放入硬幣，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有溢出來(lái)。
三、幼兒看老師實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒互相交流。
玻璃杯中裝滿水了嗎？玻璃杯中的水有沒(méi)有溢出來(lái)？仔細(xì)觀察杯口，杯口的水是什么樣的？為什么玻璃杯中裝滿了水又放了許多硬幣，水才高出杯口，但卻沒(méi)有溢出來(lái)呢？引導(dǎo)幼兒回答，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法。
教師小結(jié)：老師裝滿水的杯子的杯口上是平的，并沒(méi)有高出杯口，放入硬幣后，杯子里的水高出了杯口，水確沒(méi)有溢出來(lái)。
四、交代實(shí)驗(yàn)二的步驟及要求。
1、教師出示回形針：
教師：這是什么？回形針?lè)旁谒飼?huì)怎么樣？
2、教師進(jìn)行試驗(yàn)將回形針?lè)旁谒?，引?dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：
教師：“回形針怎樣了？怎樣可以讓回形針不掉下去呢？
教師小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中看出，回形針?lè)旁谒?，水掉下去了?BR> 3、教師再進(jìn)行試驗(yàn)，看老師先將回形針?lè)旁诩埳希缓髮⑺鼈円黄鸱胚M(jìn)水盆里，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？引導(dǎo)幼兒回答。
4、幼兒互相交流：你觀察到什么想象了？
教師：紙?jiān)鯓恿?？回形針呢？為什么紙沉下去了，而回形針卻浮在水面上了呢？
教師小結(jié)：放了紙?jiān)谒铮斜砻鎻埩?，所以回形針就不?huì)掉下去，表面張力支撐著它浮在水面上。
5、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書，了解水的這兩個(gè)秘密在生活中的現(xiàn)象。
發(fā)放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀看書，了解水的表面張力。
五、最后總結(jié)。
教師：請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起來(lái)做水的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解水的秘密。
人們的生活離不開(kāi)水，幼兒對(duì)水非常感興趣，本次活動(dòng)幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運(yùn)用各種操作材料進(jìn)行操作，在活動(dòng)中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強(qiáng)調(diào)了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢(shì)，其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙，讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂(lè)讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量，體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語(yǔ)速有點(diǎn)快了，誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來(lái)讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語(yǔ)調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺(jué)得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說(shuō)的特別好，你是從寫法上來(lái)理解該怎么讀。那么誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說(shuō)的“擁擠著，撕咬著”語(yǔ)素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰(shuí)能再來(lái)讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺(jué)得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒(méi)有氣勢(shì)。
師：你覺(jué)得怎么讀能讀出氣勢(shì)來(lái)？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰(shuí)能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語(yǔ)速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺(jué)一定會(huì)更好。我們一齊來(lái)讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來(lái)了！來(lái)了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺(jué)得他讀的挺好。但是，最前面的“來(lái)了！來(lái)了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒(méi)有氣勢(shì)感覺(jué)。
師：你覺(jué)得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來(lái)了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語(yǔ)最多的，如“千軍萬(wàn)馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸?lái)看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢(shì)。
（播放錄象）。
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸?lái)練習(xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過(guò)沒(méi)有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂。”
師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來(lái)談一談。
（生讀第六自然段，并說(shuō)出這里用了好多四字詞語(yǔ)是寫人的，老師同時(shí)板書這些四字詞語(yǔ)。）。
師：這些四字詞語(yǔ)一般用來(lái)寫什么樣的人？
生：寫為中國(guó)的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)探究超市的秘密，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生感受不同行業(yè)的人們的勞動(dòng)給自己的生活帶來(lái)的方便，并尊重他們的勞動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)探究超市的秘密，讓學(xué)生感受不同行業(yè)的人們的勞動(dòng)給自己的生活帶來(lái)的方便，并尊重他們的。勞動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來(lái)嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)。
三、總結(jié)全文。
你對(duì)五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)生總結(jié)教師板書。
１、超市里的東西質(zhì)量好。
２、價(jià)格比較便宜。
３、可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、種類齊全，品種多。
５、交通方便。
教師組織學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃列出調(diào)查計(jì)劃表。
教師說(shuō)明：
１、調(diào)查時(shí)要根據(jù)調(diào)查內(nèi)容確定調(diào)查方式。
２、調(diào)查時(shí)還要注意講禮貌。
３、對(duì)自己觀察或采訪的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行記錄。
４、小組內(nèi)整理探秘后獲得的數(shù)據(jù)和有關(guān)內(nèi)容，以供課上交流。