在總結(jié)中，我們可以找到前進(jìn)的動力和改進(jìn)的方向。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點(diǎn)解決的問題。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇一
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣、興趣的一種重要途徑。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為閱讀教學(xué)能取得良好的效果，首先是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其次是要注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要注意教師的引導(dǎo)和授課技能。
第一段：符合學(xué)生認(rèn)知水平。
閱讀教學(xué)的有效性首先要與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。在教學(xué)過程中，必須充分考慮到學(xué)生各種認(rèn)知元素的變化，從而采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時候，首先要結(jié)合教材，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松閱讀和理解各種文本。同時，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語言材料，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連貫，從而加深理解和記憶。此外，還可以采用聽、說、讀、寫等教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)資源和多種表達(dá)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而增強(qiáng)有效性。
第二段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在閱讀教學(xué)中，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，熟練掌握語言學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)會利用語言材料。其次，需要增強(qiáng)學(xué)生的文化背景，從而更好地理解文化元素，還需要加強(qiáng)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自覺性和批判性，使學(xué)生能充分理解并掌握所學(xué)知識，積極探求更多的知識。最后，在文化與思維結(jié)合的基礎(chǔ)上，多結(jié)合各種練習(xí)和教學(xué)效果評估，從而更好的掌握閱讀技巧。
第三段：注意教師的引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)效果中，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，要注重教師的信息傳遞和教學(xué)方式與手法的設(shè)計。教師需要增加與學(xué)生互動的機(jī)會和資源，以便更好地理解學(xué)生的訴求和需求。對于學(xué)生的失誤和不足，教師要借鑒壞事加以批判和糾正，不斷提高教學(xué)效果。同時，教師還要注意掌握教學(xué)時間和機(jī)會的控制，保證“三分內(nèi)容，七分實(shí)踐”的有效教學(xué)。
第四段：重視課堂紀(jì)律。
在閱讀教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律的培養(yǎng)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要有所深度，通過精心計劃、系統(tǒng)布置，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等多種教具，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)取、進(jìn)一步提高學(xué)生的紀(jì)律觀念和素養(yǎng)，保證課堂紀(jì)律的正常開展。
第五段：不斷提高授課技能。
在閱讀教學(xué)工作中，教師還要不斷提高授課技能，以提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極參與各種教學(xué)匯報、講座、交流等形式的聚會，時刻關(guān)注最新學(xué)術(shù)動態(tài)和教學(xué)資源，積極尋求合適的促進(jìn)掌握教學(xué)技能。
綜上所述，閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和口語等多方面能力的一個重要途徑，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)和授課技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的思維力和紀(jì)律觀念，才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二
閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而有效的閱讀更是提高語文成績的重要因素之一。在我的語文學(xué)習(xí)過程中，我也不斷總結(jié)出了一些有效閱讀的心得體會。接下來我就來分享一下我的心路歷程。
第二段：培養(yǎng)興趣、提高閱讀速度的方法。
閱讀前先要培養(yǎng)閱讀興趣，否則讀起來會枯燥無味。同時，閱讀速度也是關(guān)鍵。我從小就養(yǎng)成了讀報的習(xí)慣，讓我接觸更多的閱讀內(nèi)容，增加自己的閱讀量。而且我會給自己設(shè)定時間目標(biāo)，比如一個小時內(nèi)讀完指定的內(nèi)容，從而提高自己的閱讀速度。
第三段：理解文章、拓展思維的方法。
對于一篇文章，我們不能僅僅是停留在表面，更需要理解其意義。這時候，我們可以將文章分段理解，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)記出來，或者將文章拆解成幾個部分進(jìn)行分析。同時，閱讀不僅要理解，還要有思考，結(jié)合自己的思考來拓展出更深入的理解。
第四段：記憶文章，檢驗(yàn)成果的方法。
閱讀完一篇文章后，我們可以通過復(fù)盤的方式來加深印象，并將其記憶下來?？梢圆捎藐P(guān)鍵詞匯記憶的方法，或者是將文章用自己的話重新表述一遍，以檢驗(yàn)自己是否真正理解文章。此外，還可以通過測試、練筆等形式來檢驗(yàn)自己的閱讀成果。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，我們需要培養(yǎng)好閱讀興趣，提高閱讀速度，理解文章，拓展思維，記憶文章，檢驗(yàn)成果等技巧。當(dāng)然，這種技巧需要通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)才能夠掌握?？傊?，閱讀是一門技術(shù)活，通過不斷地磨練，我們一定能夠掌握閱讀的技巧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇三
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。
在進(jìn)行學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀還有利于理解字、詞、在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中學(xué)會各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主；同時，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會——吸收運(yùn)用”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！笨梢?，讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境；其次，要鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時參照借鑒；另一方面要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語言的儲存和積累，對于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識，開拓思路，有所收獲。
總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實(shí)效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇四
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時都被閱讀瓜分了，我們以為語文教學(xué)高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。閱讀教學(xué)是以文本為對象，師生截取共同關(guān)注話題，與作者展開多元對話的過程。這個對話包括教師與作者的對話，學(xué)生與作者的對話；教師在對文本初步感知后與編者的對話，學(xué)生在對文本感知后與教師的對話，學(xué)生之間或與其他讀者之間的對話；基于課堂的師生和生生之間多元互動的對話。閱讀對話有三個層次：文本對話、人際對話、課堂對話。
所謂文本對話，是指師生各自獨(dú)立接觸文本，觸及作者的表意，與作者構(gòu)建對話關(guān)系的過程。讀懂作者，是文本對話的主要目的。因?yàn)殚喿x視角和知識背景的不同，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。即在各自獨(dú)立的閱讀后，大家在文本解讀中存在差異性，即我們都站在了不同的認(rèn)知點(diǎn)位上。
因?yàn)榇嬖诓町愋裕庞辛巳穗H對話的必要性。所謂人際對話，指的是就閱讀認(rèn)識師生和更多讀者，一起結(jié)成話語交流集體，各自表達(dá)和聽取，從而構(gòu)建多元關(guān)照和多角度審視的閱讀交流體制。這個過程中需要求同存異，以發(fā)展自己的閱讀認(rèn)識，這也是閱讀走向?qū)挾扰c深度雙向拓展的唯一渠道。教師發(fā)言、學(xué)生最大范圍發(fā)言，以及聽取其他讀者發(fā)言，集中這些聲音，是閱讀取得效益的關(guān)鍵。
所謂課堂對話，應(yīng)該是人際對話與文本對話提升質(zhì)量的重要層次。課堂時間有限，對話中發(fā)言的頻次會是有限的，而且不可能什么都討論，需要集中話題，即我們通常所言的不要面面俱到。一節(jié)課解決三兩個問題，在有限時間內(nèi)，集中在話題范圍，解讀文本細(xì)節(jié)，多展示典型化認(rèn)識，由此交給人思考的方法。課堂對話，就是我們所說的閱讀教學(xué)的主體。
為探討閱讀教學(xué)效益問題，用此文與方家請教。
閱讀是人類認(rèn)知自然，進(jìn)行知識與技能學(xué)習(xí)的主要渠道。在心理機(jī)制上，一般把閱讀歸入信息輸入，而對應(yīng)的內(nèi)加工后的語言產(chǎn)品輸出過程，主要有口語表達(dá)與書面語表達(dá)。信息輸入與輸出是一個平衡狀態(tài)，也就是說讀與寫，聽與說等都是不可分離的。就語言的發(fā)展而言，帶有典型示范意義的標(biāo)準(zhǔn)化語言模型，對之的學(xué)習(xí)與積累非常必要。例如，我們需要有一定的識字量，一定的詞匯量，掌握典范的句型，學(xué)會結(jié)構(gòu)一段話，一篇文章等。這些積累是發(fā)展語言繞不開的。我們說，語文是一個重視積累的學(xué)科，道理就在這里。
而這些積累無疑來自學(xué)校學(xué)習(xí)，以及閱讀，我們所說的文化修養(yǎng)的大部分養(yǎng)成依靠的是閱讀。由此語文學(xué)習(xí)歷來主張多讀多寫，即重視信息的輸入與輸出的量產(chǎn)化。
閱讀這么重要，可是我們也發(fā)現(xiàn)指向?qū)W習(xí)的閱讀與以消閑為目的的閱讀，在人的內(nèi)在知識構(gòu)建中所起的作用是不一樣的。學(xué)習(xí)中的閱讀，其閱讀的關(guān)注與指向不同于一般化的閱讀。
閱讀中的個性化特征非常明顯。我們都如蜜蜂，進(jìn)入文本的森林，于是大家就分散開了，你耽擱在哪一朵花上是無法被統(tǒng)一安排的。這也決定了，閱讀的個性化傾向與差異性表現(xiàn)，與教學(xué)所追求的共同認(rèn)識和整體可衡量效益之間存在矛盾。
這是我們在閱讀教學(xué)中常常困惑的。怎么讀，大家到不是特別茫然，我們的興趣都集中在讀什么。通俗一點(diǎn)說，文本里裝載了一些什么，我們需要到這個文本的天地里尋寶，最終要得到什么，這才是語文教師最需要思考的。
閱讀中，行為指向哪里，怎么有效閱讀，無疑是閱讀教學(xué)需要研究的。
大家對此是不樂觀的。朱自清的一篇文章——《背影》，我教過十?dāng)?shù)遍，每一次閱讀都有心得，至今我不敢說讀懂了它。這是我的閱讀，我能要所有學(xué)生都如我一樣讀懂嗎？我能做得到嗎？我覺得這是一個難題。事實(shí)也是，作家的閱讀，與教師的閱讀，與學(xué)生的閱讀都有差異性。也就是說，不同的人的閱讀，其視角是有差異的，其輔助閱讀的積累和經(jīng)驗(yàn)也不一樣，造成在閱讀的跑步中，大家跑散了，各自停留在自己的地方。
強(qiáng)調(diào)閱讀的有效性，無疑需要一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即讀出一些共性的東西，獲取大家都以為最重要的東西，這才可以衡量閱讀的有效性。
閱讀行為產(chǎn)生于閱讀人群的.共同關(guān)注，即出現(xiàn)一個共同話題，社會共同關(guān)注產(chǎn)生了，或者是學(xué)習(xí)者有了同讀一文的狀況，這才會產(chǎn)生積極的有價值的閱讀行為。
這就是閱讀場的構(gòu)建問題。閱讀需要形成集體關(guān)注，有共同話題，然后才能形成交流機(jī)制，閱讀對話由此產(chǎn)生。
此后，閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享就有必要了。截取細(xì)節(jié)，或就閱讀疑惑，閱讀審美，交流各自認(rèn)識，以補(bǔ)充閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀思維，形成審美共鳴。這種分享產(chǎn)生閱讀價值。
而個體在集體對話環(huán)境中，采擷了他人閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，閱讀積累等，逐步內(nèi)化和豐富閱讀認(rèn)識。這個閱讀增值也是明顯的。
我們追溯這個一般化的閱讀過程，目的是尋找出影響閱讀的主要因素。這個過程應(yīng)該包括：閱讀場、共同話題、個體思考、集體分享這么幾個環(huán)節(jié)。
單就影響個體閱讀的因素而言，包括：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀遷移、拓展思考。閱讀，以構(gòu)成文本的字符為刺激符號，當(dāng)這個意義體觸目之后，引發(fā)的心理活動是復(fù)雜的。一方面要運(yùn)用生活邏輯做出意義解釋，看這么說是不是合理的；一方面要進(jìn)行聯(lián)想和想象，即進(jìn)行意義的跳躍，由此及彼，進(jìn)行此意義的生活圖解和其他閱讀聯(lián)系。每一個人由字符刺激引發(fā)的閱讀體驗(yàn)都是不同的，因?yàn)槊恳粋€人在閱讀中的心理準(zhǔn)備都是有差異的。生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維方法、興趣愛好等都會引導(dǎo)思維沿著自己需要的方向發(fā)展。
在影響因素的分析中，我們可以找到幾個與閱讀質(zhì)量關(guān)聯(lián)的因素：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、他人經(jīng)驗(yàn)。這三點(diǎn)是核心的因素。
探尋影響閱讀的因素，有助于我們找到閱讀教學(xué)改進(jìn)的途徑。
課文是閱讀的焦點(diǎn)。我們也把這種閱讀叫做精讀。精細(xì)化閱讀，聚焦課文，咀嚼，揣摩，品味等。這是必要的。也是閱讀的核心視閾。第二視閾應(yīng)該是擴(kuò)展化視閾，即因?yàn)檩o助課文閱讀，我們需要補(bǔ)充一些閱讀資料，諸如類文，異文，關(guān)聯(lián)文，以及作家創(chuàng)作知識，時代背景知識，其他閱讀鑒賞資料等。這些補(bǔ)充資源有利于讀者閱讀理解文章。第二視閾的外圍還有一層視閾，就是第三視閾。我們要就文章閱讀提煉出共同關(guān)注話題，為解決這個問題，增進(jìn)對問題的思考，我們另外需要閱讀更為廣泛的內(nèi)容。圍繞學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)集體里的學(xué)生一同閱讀，并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一個學(xué)習(xí)場，我們也叫閱讀場。
閱讀場是否有吸引力，這與語文生態(tài)構(gòu)造者，教師關(guān)系密切。如課文解讀的這個場，是核心場，在最內(nèi)圍，需要有閱讀的精細(xì)度和深度作為效率衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。可是現(xiàn)在看，有深度的閱讀不多，閱讀表面化，膚淺化具有普遍性。另外，有迷人感染力的課堂也不多，許多很精美的文章，被解讀后就失去了美感。再如，我們語文教學(xué)一直倡導(dǎo)的名著閱讀，被冷落，這也與語文教學(xué)的觸角延伸到達(dá)不了有密切關(guān)系。在大時空上看，名著是舊時代的產(chǎn)物，與現(xiàn)在有隔閡，這是不能改變的。可是教學(xué)的小時空是教師可以改變的，我們的教學(xué)不關(guān)注于此，單就學(xué)生的消遣性閱讀選擇而言，不會矚目于此一類經(jīng)典閱讀。
其二，閱讀活動中要形成共同關(guān)注。中國母語教學(xué)的關(guān)注在一篇文章，而對于一部書的閱讀，一個專題的閱讀，一類文章的閱讀，一個作家的閱讀；以及時文閱讀、名著閱讀等，都缺乏關(guān)注。也就是教學(xué)都傾力于解構(gòu)一篇文章，一刀刀下去，就是段落、語句、詞匯，以為找到一兩處細(xì)節(jié)，審視了片刻，就是精細(xì)化閱讀了。這種閱讀叫做微觀閱讀，對于學(xué)習(xí)者個體的語言發(fā)展，以及掌握規(guī)范語言的規(guī)則有好處?？墒沁@種關(guān)注太小了，缺乏拓展，為此需要有補(bǔ)充閱讀。我說語文教學(xué)要做伸展運(yùn)動，道理如此。
無論一部書，一篇文章，或一類文章，一組資料等等，其閱讀都要視線集中于話題、問題、現(xiàn)象等。不能分散，否則課時有限，閱讀精力有限。
這個被集體中的人都關(guān)注的話題、問題等就是共同關(guān)注。圍繞共同關(guān)注，學(xué)習(xí)者各自自學(xué)有自己的思考和認(rèn)識，然后才可以形成交流機(jī)制。共同關(guān)注決定了閱讀的后續(xù)發(fā)展，才賦予了學(xué)習(xí)以探討的必要性。
這個話題或問題的確定非常重要。它需要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，與社會現(xiàn)實(shí)有關(guān)聯(lián)，否則閱讀的意義就被消解了。
其三，閱讀要重視所得，即有所積累。一個人學(xué)習(xí)語文，參與持續(xù)閱讀活動，目的在養(yǎng)成語文素養(yǎng)。在閱讀中，我們需要獲取什么？這應(yīng)該包括：語言材料與語言模型；生活圖景與思維模型；情感激發(fā)與審美意義。
先說語言材料。解構(gòu)是語文學(xué)習(xí)中的重要方法。即需要把課文分解為語言材料，然后探尋小意義與大意義的關(guān)系。諸如詞匯意義，與語句意義，與段落意義，與課文意義，與時代意義等都有關(guān)聯(lián)。在解構(gòu)中，我們要積累詞匯、語句、語段等方面用得好的，典范的，以為模型，可以遷移使用。
曾經(jīng)有一種思想在語文學(xué)習(xí)中影響很大，叫做一課一得。這種理念就是用了解構(gòu)課文的方法，在字詞句語修邏文七個方面進(jìn)行梳理和積累。
這個積累還應(yīng)該包括話題的內(nèi)涵與外延，文化意義，審美意義等的積累?；陂喿x的這些經(jīng)驗(yàn)增加后閱讀的順暢和豐富就能增強(qiáng)。
再說生活圖景。文學(xué)是語文閱讀的主體部分，而文學(xué)是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的。這決定了閱讀積累除了積累一些語言材料之外，更給人一些生活圖景，即具有藝術(shù)化韻味和意義的生活片斷，也叫做細(xì)節(jié)或情境。這些方面的積累有助于我們借助類似境遇和條件下，其他作家的發(fā)言。我們說，語文學(xué)習(xí)依賴直覺思維，這種思維活動不是按照邏輯推導(dǎo)出來結(jié)論，而是一部到達(dá)，形成理解。這種具有跳躍性的思維，給它奠基的就是這些文學(xué)形象與生活情境。如描摹晚霞圖景，就帶有眷戀的感覺。而朝霞的描繪中就融入了希冀的意味。這就是圖式。閱讀中圖式有助于我們理解作者的表達(dá)。
閱讀文章要認(rèn)識到其美表現(xiàn)在何處，積累一些典型話表達(dá)的樣例。這對于我們形成閱讀語感和應(yīng)用語言都有好處。
其四，閱讀要重視激活思維，沒有思維活動參與的閱讀就是淺層次閱讀。
閱讀本身是情智和審美活動，我們看一部書與賞一幅畫其審美體驗(yàn)相類似。一副字，內(nèi)行看與外行看差異很大。
閱讀需要有專業(yè)眼光，其過程是復(fù)雜的情智活動。
課堂是一個特殊活動時空，是以閱讀文本為視點(diǎn)的集體性探究性審美活動。文章都會讀，入門容易，非要有特別的指示和需要，才能讓大眾煥發(fā)閱讀熱情。
這個審美的起點(diǎn)是問題，活動表現(xiàn)為探究問題。目前課堂中思維不夠活躍，泛指化的問題比較多，可引發(fā)興趣的質(zhì)疑性問題少，而且學(xué)生作為認(rèn)知主體少質(zhì)疑，課堂中的參與性也不是很突出。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因就是思維活動不夠活躍。
閱讀是一種特殊的思維活動。
閱讀的視角有三重：其一，內(nèi)容層面，寫了什么，大小意義是怎么組合和關(guān)聯(lián)的。其二，語言層面，怎么寫的，語言單位和語言形式怎樣服務(wù)于意義的表達(dá)。其三，鑒賞層面，為什么這樣寫，明確語言承載的文化內(nèi)涵、思想價值，以及哲學(xué)意義等。第一個層面的主要能力為理解力，第二個層面的主要能力是應(yīng)用力，第三個層面的主要能力是審美力。
目前閱讀多停留在第一個層面，需要提升發(fā)展臺階。
此外閱讀中強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，少存異思維。即以課文或其他文本為范本，以為它們是完美的，學(xué)習(xí)就是承襲和積累。由此在教與學(xué)都重視發(fā)現(xiàn)美。
而缺乏批判思維。即不能有質(zhì)疑精神，不能發(fā)現(xiàn)其不完美性。我們覺得文本都具有兩面性，即好的一面和不足的一面。審美還包括審丑。
這與學(xué)生視角單一有關(guān)系，即攝取信息不足，不能把一篇文章的閱讀放置在一個閱讀背景中，也就是第二視閾的閱讀不充分。在文本觀點(diǎn)之外，是否有第二種認(rèn)識，作者的認(rèn)識立場和時代背景怎樣，其他人對于作者的表達(dá)是否有不同意見，關(guān)于文本是否有批評意見。這樣立體化的信息源，有可能給文本表達(dá)找到多元視角，思維由此就會活化。
其五，閱讀教學(xué)不要固化思想。教師容易放大一種課文優(yōu)勢，說它怎么好，這是一種教學(xué)誤導(dǎo)，即讓學(xué)生關(guān)閉另一扇窗，不能客觀看待文章和有個性的思考。教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀。學(xué)生要把自己的閱讀做放大處理，即使它是錯誤的，也要教導(dǎo)學(xué)生找到其合理性，能自圓其說。在這個過程中教師給他補(bǔ)充另外認(rèn)識，引導(dǎo)他學(xué)會比較。這樣思維的靈敏性就保留了下來。閱讀教學(xué)不是用教師說，作者說，其他人說，來消滅學(xué)生自己說。即使他人都對，學(xué)生有錯。在閱讀實(shí)踐中，放大學(xué)生認(rèn)識非常重要。
其六，現(xiàn)代讀者閱讀要進(jìn)行時空轉(zhuǎn)化，進(jìn)入生活模擬情境。
讀者閱讀與作者寫作，進(jìn)入同樣的文本語境，可是其思想和感受不同。這種對話體現(xiàn)為讀者最大可能貼近作者的生活時空和心理空間。讀者不可能復(fù)原文本出生時的語境，但是要最大程度靠近。途徑有兩條：一是知人論世，努力補(bǔ)充寫作當(dāng)時的背景資料以及作者的資訊。這有助于我們模擬作者思維，對問題的解決和情感的抒發(fā)產(chǎn)生共鳴。二是深入文本，借助揣摩和語言分析，準(zhǔn)確把我握作者的本意。
可是閱讀只是進(jìn)行寫作情境的復(fù)原是不夠的，還要有讀者的占位思考，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做比照思考。這是即時情境。以今人的眼光來重構(gòu)審美，這是一種間離的效果。在這種處境中，我們可以更為客觀評價文本價值和作者的情意傳達(dá)效果。
閱讀的時空轉(zhuǎn)化很有必要。
現(xiàn)代城市里多條交通道交叉，需要構(gòu)建立交橋。在閱讀中，閱讀路徑也是多條，也需要構(gòu)建立交橋。這個立體化的交通網(wǎng)，有助于我們把閱讀通道勾連起來。
課文閱讀，無疑是語文課閱讀需要重視的。此外時文閱讀，經(jīng)典閱讀，其他媒體的閱讀等，也需要進(jìn)餐。吃雜食的閱讀要成為語文學(xué)習(xí)的自然生態(tài)。
我們需要構(gòu)建一個立體交叉的體系。
課文閱讀，專題閱讀，名著閱讀，生活閱讀。這是目前語文閱讀的四個維度。
課文閱讀為主體，占用最多時間，應(yīng)側(cè)重解決閱讀的深度問題。
專題閱讀是一種新型閱讀，即圍繞話題，形成一組文章的閱讀教材中的單元閱讀大多按照專題設(shè)計，究其實(shí)質(zhì)就是專題閱讀。專題閱讀，在實(shí)踐中重視不足，因此專題的探討顯得薄弱。
名著閱讀也是課外閱讀中的正餐，即課外閱讀范圍廣泛，要取食最優(yōu)化的精神營養(yǎng)，而且有利于形成學(xué)生閱讀的共同關(guān)注。
生活閱讀，這是客觀存在的，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，咨詢傳播更為便利，人際交流也更為順暢。這是語文學(xué)習(xí)可以借勢發(fā)展的源流。生活閱讀要語文化，即根據(jù)生活關(guān)注和時尚話題的變化，不斷進(jìn)行資訊的搜集和信息處理，以提高學(xué)生語言實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度。
有效閱讀的教學(xué)心得篇五
仔細(xì)閱讀《有效教學(xué)方法》的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對照有效教學(xué)的方法，我認(rèn)真分析了自己平時的教學(xué)工作，如一盞明燈讓我豁然開朗。
有效教學(xué)不能簡單理解為用最少的時間教最多的內(nèi)容。
平時備課，我為了提高一節(jié)課的`利用率，往往會準(zhǔn)備很多內(nèi)容，尤其是公開課，似乎這樣才是好。我們不能將有效教學(xué)理解為用最少的時間教最多的內(nèi)容，前提是要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。
另一方面，有時也常嘆惜時間都在一些無意義的活動中浪費(fèi)了。為了避免這種情況，就要求我們盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。
不能單一地依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給教學(xué)提供了更便捷，更廣闊的平臺。圖片，動畫，視頻等充分調(diào)動學(xué)生多種感管，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且方便操作。網(wǎng)絡(luò)更是有它的靈活活性和互動性，能更好地為學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)服務(wù)。
熱鬧的課堂氣氛并不一定代表學(xué)生有認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。
在很多課例中教師都精心創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，努力給學(xué)生一個快樂課堂。形式多變，生動活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生的生理、心理特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
熱熱鬧鬧的一課可能更容易得到認(rèn)可，因此很多教師苦心研究每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，在一節(jié)課上盡可能多地用上所能用的，如唱歌，游戲，比賽，韻句，猜謎，調(diào)查等，整堂課學(xué)生又說，又唱，又跳，一直處于興奮狀態(tài)。這樣就是成功教學(xué)嗎？并非如此，關(guān)鍵要看學(xué)生真正獲得了什么。
一節(jié)好的課要動靜結(jié)合，是兩者的優(yōu)化過程。動——指的是在活動中學(xué)，練，用，主要是口頭的活動。靜指的是——教師講解，示范時，學(xué)生聽，和思考，聽錄音，看錄象，筆頭練習(xí)等。隨著知識水平的增長，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸轉(zhuǎn)到對知識本身，及學(xué)習(xí)的成就感上，因此更要注重靜的練習(xí)。
總而言之，我認(rèn)為《有效教學(xué)方法》是一本好書，它確實(shí)給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名有效教師！
有效閱讀的教學(xué)心得篇六
在小學(xué)中高年級段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個部分，那在小學(xué)中高年級段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個部分，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我得出了以下幾個觀點(diǎn)。
都說“興趣是最好的老師”，我在這點(diǎn)上深有感觸，對于小學(xué)四、五、六學(xué)段的孩子而言，他們目前注意力還達(dá)不到高度集中，看書只能是三分鐘的熱度，所以我認(rèn)為先建立濃厚的閱讀興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)。
(1)教授有效的閱讀方法。
首先，閱讀的方法有很多，如選讀法、瀏覽法、通讀法、跳讀法、精讀法……而不同的閱讀方法適合不同的孩子。其次，確定好自己孩子的閱讀方法后選擇感興趣的讀物也是關(guān)鍵點(diǎn)。很多家長都會讓老師推薦書籍，但不一定是你的孩子感興趣的書籍，如果看不感興趣的書籍就等于是在浪費(fèi)時間，適得其反。選擇孩子喜歡的書才是王道。
(2)有效開展閱讀類活動。
作為老師，我們應(yīng)抓住現(xiàn)階段孩子的心理特點(diǎn)，組織一些有意義的閱讀活動。例如每周組織一次“周讀書比賽”，請孩子們上臺去朗讀，老師應(yīng)抓住機(jī)會進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。此外，還可以分組分享一篇文章，用自己的語言對該文章進(jìn)行賞析，老師做為評委，為每組發(fā)言的孩子進(jìn)行點(diǎn)評。潛移默化地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，如何起到事半功倍的效果。此類活動的開展不僅能促動全班同學(xué)的閱讀興趣，而且更能夠通過此類活動達(dá)到知識共享的目的。
(3)創(chuàng)造閱讀氛圍。
作為小學(xué)語文老師，時刻需要營造閱讀的氛圍，在講課過程中會涉及到課外的很多故事，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣。但閱讀氛圍僅限于學(xué)校老師的營造是不夠的，家庭環(huán)境的影響也非常的重要。所謂“書香門第”，其實(shí)“耳濡目染”是非常有必要的。父母是孩子最好的老師，一點(diǎn)也沒錯，父母良好的閱讀習(xí)慣不僅能起到表率和示范作為，而且會對學(xué)生起到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！毙W(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不外乎也是閱讀和寫作能力，可見閱讀能力的重要性。那么閱讀能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)學(xué)會字、詞到句子的練習(xí)。
要想更準(zhǔn)確深入地理解文章，務(wù)必從“字”到“詞”，再到“句子”去理解。在閱讀的過程中勾劃出不能理解的字詞，再勾劃出整段句子去分析它的意思，想一想在整文段中的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句子非常的重要，它將決定著我們對文章的閱讀理解能力。
(2)結(jié)合教材，拓展閱讀，提高閱讀能力。
之前有說興趣是孩子最好的書，那么看跟他們年齡不相關(guān)的書籍，也是不支持的。閱讀需要聯(lián)系實(shí)際，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段的書籍是關(guān)鍵。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是不會有好的效果。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對于正在成長的小學(xué)生非常重要?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣談以下看法：
(1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。
在閱讀過程中，一定要放一本字典在旁邊。一旦遇到不能理解的字詞，或者不認(rèn)識的字，第一時間翻字典，并在文中批注。
(2)在預(yù)習(xí)課文中培養(yǎng)閱讀。
在每次上新課文之前，要求學(xué)生提前朗讀新課，將自己不認(rèn)識的字，或者不懂的地方做好標(biāo)記，便于學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽課。堅持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能讓孩子們提前掌握部分知識，而且在上課的時候能提高孩子的注意力，更重要的是非常利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀中遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好問題筆記。
在閱讀教學(xué)中，往往都是一味地注重“教”，一味地按照教學(xué)目標(biāo)來完成，而忽視了閱讀教學(xué)中重要的部分是讓學(xué)生們自己去讀、去品、去體會?？傊囵B(yǎng)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是非常重要的。對小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有意義的，對提高小學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生視野也起到積極的作用。
有效閱讀的教學(xué)心得篇七
平時吃好中飯后，我會鼓勵每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺得特別高興，就獎給他們每人一個小五角星，并且在全班孩子面前夸獎了他們。當(dāng)時，這幾個孩子聽了我的表揚(yáng)，顯得非常開心，很受鼓舞。但是在接下來的日子里，這幾個孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表揚(yáng)這幾位孩子時，他們就再沒有主動去收拾桌面了。
為什么會這樣發(fā)展呢？我開始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵應(yīng)該具體；
（2）鼓勵應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵應(yīng)集中在評價幼兒做事的過程上，而不要評價一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵包括由自然的聲音所傳遞的真誠的、直接的評價；
（5）鼓勵應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績；
（7）鼓勵應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競爭。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X得好玩，并能從中體會到快樂，此時孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過我的夸獎和獎勵（小五角星）卻改變了孩子的行為動機(jī)，孩子把我對他們的夸獎和鼓勵與自己的行為緊密聯(lián)系起來，無形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表揚(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動機(jī)，而他們原本的內(nèi)在動機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵他們，孩子就會覺得他的行為毫無意義，也就沒有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎勵能夠鼓勵幼兒的行為，沒想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動機(jī)，也降低了孩子們再繼續(xù)動手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢問的口吻再次邀請這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿意地說：“還是老師擦得干凈，讓老師來吧?！币宦犖疫@么說，孩子們自然會不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了?！焙⒆觽兟犖疫@么說開心笑了，有的還說：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子。”孩子們又對擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意表揚(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話和行為中獲得成就感，夸獎的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效閱讀的教學(xué)心得篇八
閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)卻是一個需要認(rèn)真思考的問題。在本篇文章中，我將分享我從實(shí)踐中總結(jié)出來的閱讀教學(xué)有效性心得體會。
第二段：提高閱讀速度的方法。
提高閱讀速度是閱讀教學(xué)中十分重要的一部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語言環(huán)境的營造、注重語音語調(diào)的訓(xùn)練等，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的閱讀練習(xí)來提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高閱讀理解能力的方法。
除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語義的理解，注重學(xué)生的語言表述能力和邏輯推理能力等。同時，我們也可以通過一些有趣的閱讀材料和練習(xí)活動來提高學(xué)生的理解能力，如讓學(xué)生閱讀新聞資訊、故事小說等，或通過學(xué)生互相合作等形式來開展閱讀活動。
第四段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生對于文化、思想、人生哲學(xué)的理解、解讀和把握能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。除了通過多種形式的閱讀練習(xí)來提高學(xué)生閱讀的能力，我們更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟到文化和人生的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長。
第五段：總結(jié)。
綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這三個方面是我們閱讀教學(xué)中需要重視的。教師們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，開展多樣化的閱讀練習(xí)。在過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟到知識和文化，讓閱讀成為學(xué)生成長的助力。
有效閱讀的教學(xué)心得篇九
近些年來，閱讀已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。然而，閱讀僅僅停留在讀書的層面已經(jīng)不能滿足人們的需求，更重要的是我們要有所思考，有所體會。下面將通過五個方面展開，簡要論述如何有效開展閱讀心得體會，加深對書中內(nèi)容的理解。
首先，平時要有心理準(zhǔn)備，做好心理儲備。讀書需要耐心，更需要制定良好的閱讀計劃。當(dāng)閱讀新書時，我們應(yīng)有一個大致的了解，可以通過快速翻閱目錄、摘要等內(nèi)容來迅速掌握書的主題和要點(diǎn)，這樣不僅可以對書的內(nèi)容有一個初步的了解，還能更好地引導(dǎo)我們的閱讀方向。心理準(zhǔn)備好后，我們可以有目的地進(jìn)行深入閱讀，尤其是要注重細(xì)節(jié)的捕捉和分析。這樣可以更好地去感知文中的人物、事件、情節(jié)，進(jìn)而深入理解講述的主題。
其次，加強(qiáng)交流與討論。閱讀心得并不只是自己看了書然后記錄感想，更重要的是將自己的觀點(diǎn)和思考與他人交流與討論。通過與他人的交流，我們可以了解不同人對同一內(nèi)容的理解與感悟，從中得到一些新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。有時候我們對一些文字產(chǎn)生了誤解，而通過與他人的討論才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此，交流與討論是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以促使我們更深入地思考和發(fā)現(xiàn)問題。
第三，寫讀書筆記和心得體會。將自己的閱讀體會寫下來可以加深對所讀書籍的記憶，并且可以集中自己的思維，將零散的思考轉(zhuǎn)化為連貫的言語。在書中碰到自己不了解的詞匯或者疑惑的問題時，可以及時記錄下來，等到后續(xù)查閱資料或者翻看字典時再來解答。這樣一來，我們不僅可以讓自己的思考更加系統(tǒng)和完整，也可以對自己有一個系統(tǒng)的跟蹤與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的閱讀體驗(yàn)。
第四，多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。在閱讀心得的撰寫過程中，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和思考，不要輕易接受書中的觀點(diǎn)。可以通過提問、引用其他書籍、調(diào)查研究等方法來加深對問題的理解和思考。同時，我們還可以從不同的角度思考問題，比如從歷史、文化、倫理等方面加深對書中內(nèi)容的把握，這樣可以拓寬我們的思維范圍，更深入地理解書籍的內(nèi)涵。
最后，要將閱讀心得運(yùn)用到實(shí)踐中去。光有理論支撐不足以改變我們的思維和習(xí)慣，只有將所讀書籍中的智慧應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能真正獲得進(jìn)步和提高。我們可以設(shè)立一些行動點(diǎn)，根據(jù)閱讀心得中的啟示進(jìn)行實(shí)施，通過實(shí)踐來驗(yàn)證書中所說的道理的真實(shí)性和有效性。只有真正將書上所學(xué)付諸實(shí)踐，才能使我們的閱讀與思考更具有價值和意義。
綜上所述，當(dāng)我們有效開展閱讀心得體會時，可以從聽從心理準(zhǔn)備、加強(qiáng)交流與討論、寫讀書筆記和心得體會、多角度思考問題和將心得運(yùn)用于實(shí)踐等五個方面切入。只有通過這些途徑，我們才能更好地開展閱讀心得體會，提高自己對書籍的理解和消化能力，從而提升自己的閱讀水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十
一年級學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué),80%以上的學(xué)生拼音不過關(guān),識字量極少,獨(dú)立閱讀相當(dāng)困難。因此讀書興趣較差.鑒于此種情況,特制定本學(xué)期“營造書香校園”讀書計劃。
1、根據(jù)課表要求,一年級學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本書：校本教材《閱讀課本》,自選一本適合一年級學(xué)生讀的兒童讀物(童話、寓、故事、神話等)。每學(xué)期閱讀量不少于五千字。
2、《小學(xué)生必背古詩》前10首。
1、誦讀時間為每天早晨8：00—8:10,《小學(xué)生必背古詩》前10首要求學(xué)生必須會背誦。
2、每周的閱讀課語文教師范讀《閱讀課本》。
1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班語文老師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思并進(jìn)行背誦,增加學(xué)生的積累量;由教師給學(xué)生范讀校本教材《閱讀課本》，讓學(xué)生在有趣的故事、優(yōu)美的語言文字中逐步學(xué)會如何認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、每周四的閱讀課由各班語文教師引導(dǎo)學(xué)生用拼音進(jìn)行閱讀,鞏固學(xué)生的拼讀能力,增加學(xué)生的識字量。
3、課本上的每一篇課文要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦,學(xué)會讀長句子,不讀破句。
4、幫助學(xué)生自選一本適合學(xué)生讀的兒童讀物(如《安徒生童話》、《格林童話》、《西游記》《三百六十五夜》等)要求學(xué)生每天在家閱讀15--20分鐘,星期日半個小時,可由家長指導(dǎo)閱讀,激發(fā)學(xué)生生活識字的自主興趣。
1、檢查閱讀量是否達(dá)到。
2、各班進(jìn)行“講故事”比賽。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十一
作為一名學(xué)生，我們無法避免閱讀的環(huán)節(jié)，而語文閱讀更是不可或缺的一部分。在經(jīng)歷了多次語文閱讀的過程中，我總結(jié)出了一些有效的方法和技巧，讓我更加高效地閱讀，理解和掌握文本。以下是我對語文有效閱讀的心得體會。
一、抓住全文主旨。
閱讀一篇文章，最重要的是要理解文章的主旨。在閱讀過程中，我們要不斷思考文章所要表達(dá)的主要意思，這有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀效率。同時，我們也要時刻提醒自己要避免走神，因?yàn)殚喿x不僅是一場思想的碰撞，更是一種心態(tài)的調(diào)整。
二、有針對性地閱讀。
在閱讀過程中，我們應(yīng)該抱著一定的目的性，有所側(cè)重地去讀取文本。我們可以根據(jù)自己的需要，尋找自己感興趣的內(nèi)容，如寓言故事、名言警句等等，從而幫助我們更好地掌握和理解文本。同時，有針對性地閱讀也有助于我們選擇適合自己的閱讀材料，以及在閱讀時加深印象和理解。
三、注意語句連接。
閱讀中，一些重要信息可能會被融入到較長或較復(fù)雜的語句中，這就需要我們注意語句之間的連接，以便于閱讀理解?？梢越柚鷺?biāo)點(diǎn)、連接詞等工具，通過分析語句結(jié)構(gòu)和語法，準(zhǔn)確并徹底地理解作者的意圖。
四、多角度思考。
在閱讀中，我們應(yīng)該多角度思考，拓寬自己的思維?？梢哉驹诓煌慕嵌瓤创粋€問題，從而得到更全面和完整的認(rèn)識。此外，還應(yīng)注重比較和歸納，找出問題的共性、特性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)推廣到新的應(yīng)用情境中。
五、注重積累詞匯。
語文閱讀時注重積累詞匯也是非常重要的。學(xué)習(xí)新的詞匯不僅能夠拓寬閱讀的范圍，更能夠豐富自己的思維方式，提升自己的語言表達(dá)能力。我們可以通過背單詞、看詞典、閱讀語言清晰的材料等方法來提高自己的詞匯量，同時還要學(xué)會善于利用詞語之間的聯(lián)系，深刻理解詞語的含義和用法。
總之，語文閱讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。希望我的這些心得和體會能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b和參考，讓我們一起在語文閱讀的道路上不斷成長和進(jìn)步！
有效閱讀的教學(xué)心得篇十二
閱讀是對人類知識的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時感到困惑和無力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動的行為，而是需要主動參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長時間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺。而對于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法。可以結(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對知識的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識。
第三，要學(xué)會提問。提問是一種積極主動的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們在閱讀時，要善于提出問題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會這樣等等。通過提問，我們能夠更深入地思考問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問和回答過程有助于加深對文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來，形成自己的讀書筆記。這樣一來，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個積累和提升的過程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問題和困惑，我們要及時總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過長期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會能對大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識和智慧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十三
有效閱讀是提高閱讀效率、理解力和記憶力的重要方法。在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，我們需要快速、高效地獲取大量信息，而有效閱讀能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。在我個人的學(xué)習(xí)和工作中，我積累了一些有效閱讀的心得體會，現(xiàn)在與大家分享。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。這包括了選擇適合自己的閱讀環(huán)境和時間，創(chuàng)造一個專注和安靜的氛圍。在我的經(jīng)驗(yàn)中，早晨和晚上是最好的閱讀時間，因?yàn)槟X袋比較清醒。而對于閱讀環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在寧靜舒適的地方閱讀，能夠更好地專注于閱讀內(nèi)容，避免分心的情況發(fā)生。此外，選擇一個適合自己的閱讀姿勢也是非常重要的。例如，我喜歡坐著閱讀，因?yàn)檫@樣我能夠更好地掌控我的姿勢和環(huán)境。
其次，快速閱讀技巧能夠大幅度提高閱讀效率?？焖匍喿x是通過提高閱讀速度和跳讀一些無關(guān)緊要的內(nèi)容來達(dá)到的。我平時會通過每行閱讀兩個詞的方式來提高我的閱讀速度。同時，在閱讀文章或書籍的時候，我會快速地瀏覽開頭和結(jié)尾，并標(biāo)記關(guān)鍵詞和段落，以便稍后更好地理解整個內(nèi)容。這種技巧能夠幫助我在較短的時間內(nèi)獲取信息的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。
第三，理清閱讀的目的和重點(diǎn)對于提高閱讀效果也是非常重要的。在進(jìn)行有效閱讀時，我們應(yīng)該明確閱讀的目的，以及需要對文章或書籍進(jìn)行深入理解的重點(diǎn)部分。這樣有助于我們保持高度的專注和針對性的閱讀。對于有些內(nèi)容比較復(fù)雜或者是自己不熟悉的領(lǐng)域，我通常會在閱讀之前先查找相關(guān)的背景資料和定義，從而更好地理解文章的主旨和要點(diǎn)。
第四，積極參與、思考和總結(jié)是有效閱讀的重要過程。在進(jìn)行閱讀的時候，我們應(yīng)該積極參與，思考和對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過多問為什么的方式，我們能夠更深入地理解文章或書籍的思想，并能夠更好地將所讀內(nèi)容與自己的知識體系相結(jié)合。而在閱讀結(jié)束后，總結(jié)所讀內(nèi)容和觀點(diǎn)，并提出自己的思考和見解也是非常重要的。這樣我們能夠更好地消化和吸收所讀的知識。
最后，保持長期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)也是提高有效閱讀能力的關(guān)鍵。只有堅持不懈地進(jìn)行閱讀，我們才能夠不斷提高自己的閱讀能力和技巧。我個人非常喜歡閱讀各種類型的書籍和文章，無論是小說、雜志還是學(xué)術(shù)論文，因?yàn)槊恳槐緯加衅洫?dú)特的見解和思考。通過不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我能夠開闊自己的視野，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
總結(jié)起來，通過建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀技巧，明確閱讀目的和重點(diǎn)，積極參與思考和總結(jié)，并保持長期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠有效提高自己的閱讀能力、理解力和記憶力。有效閱讀不僅僅能夠幫助我們更好地獲取各種信息，同時也能夠培養(yǎng)我們的思維、批判性思維和創(chuàng)造力。希望這些心得體會能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十四
在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀是必不可少的一部分。有效地閱讀可以幫助我們更好地理解文章，提高語文素養(yǎng)。然而，許多人在閱讀時遇到困難，不知道如何做到有效閱讀，因此，在這篇文章中，我想要分享一下我在閱讀時的心得體會。
第二段：提高閱讀效率。
首先，要提高閱讀效率，我們需要先掌握基本的閱讀技巧。首先，快速瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。接著，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵信息，在腦海中形成一個大致的思維框架。最后，深入細(xì)節(jié)，理解文章的深層含義。這樣的快速閱讀技巧不僅提高閱讀效率，同時也有助于減少因閱讀過程中分心而造成的時間浪費(fèi)。
第三段：提高閱讀質(zhì)量。
除了提高閱讀效率，我們還需要注意閱讀質(zhì)量。想要做到有效閱讀，我們需要具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。要善于運(yùn)用各種閱讀技巧，例如猜詞解意、推理判斷、歸納總結(jié)等。通過這些技巧，我們可以更好地理解文章，有效地提升閱讀質(zhì)量。
第四段：增強(qiáng)閱讀興趣。
除了技巧與基礎(chǔ)以外，我們還需要增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀是一種枯燥乏味的活動，如果我們?nèi)狈εd趣，那么就不能深入地理解文章，也無法做到有效閱讀。為了增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以選擇自己喜歡的題材，例如文學(xué)、歷史、科技等，閱讀與自己興趣相關(guān)的文章，通過這樣的方式，我們可以享受閱讀帶來的快樂，同時也能更好地理解文章。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，有效閱讀是一個必要的技能。通過掌握基本閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以更好地理解文章，并在提升語文素養(yǎng)的同時學(xué)到更多的知識。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹疫M(jìn)行一些啟發(fā)，讓大家在閱讀中受益匪淺。
有效閱讀的教學(xué)心得篇一
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣、興趣的一種重要途徑。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為閱讀教學(xué)能取得良好的效果，首先是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其次是要注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要注意教師的引導(dǎo)和授課技能。
第一段：符合學(xué)生認(rèn)知水平。
閱讀教學(xué)的有效性首先要與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。在教學(xué)過程中，必須充分考慮到學(xué)生各種認(rèn)知元素的變化，從而采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時候，首先要結(jié)合教材，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松閱讀和理解各種文本。同時，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語言材料，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連貫，從而加深理解和記憶。此外，還可以采用聽、說、讀、寫等教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)資源和多種表達(dá)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而增強(qiáng)有效性。
第二段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在閱讀教學(xué)中，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，熟練掌握語言學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)會利用語言材料。其次，需要增強(qiáng)學(xué)生的文化背景，從而更好地理解文化元素，還需要加強(qiáng)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自覺性和批判性，使學(xué)生能充分理解并掌握所學(xué)知識，積極探求更多的知識。最后，在文化與思維結(jié)合的基礎(chǔ)上，多結(jié)合各種練習(xí)和教學(xué)效果評估，從而更好的掌握閱讀技巧。
第三段：注意教師的引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)效果中，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，要注重教師的信息傳遞和教學(xué)方式與手法的設(shè)計。教師需要增加與學(xué)生互動的機(jī)會和資源，以便更好地理解學(xué)生的訴求和需求。對于學(xué)生的失誤和不足，教師要借鑒壞事加以批判和糾正，不斷提高教學(xué)效果。同時，教師還要注意掌握教學(xué)時間和機(jī)會的控制，保證“三分內(nèi)容，七分實(shí)踐”的有效教學(xué)。
第四段：重視課堂紀(jì)律。
在閱讀教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律的培養(yǎng)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要有所深度，通過精心計劃、系統(tǒng)布置，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等多種教具，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)取、進(jìn)一步提高學(xué)生的紀(jì)律觀念和素養(yǎng)，保證課堂紀(jì)律的正常開展。
第五段：不斷提高授課技能。
在閱讀教學(xué)工作中，教師還要不斷提高授課技能，以提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極參與各種教學(xué)匯報、講座、交流等形式的聚會，時刻關(guān)注最新學(xué)術(shù)動態(tài)和教學(xué)資源，積極尋求合適的促進(jìn)掌握教學(xué)技能。
綜上所述，閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和口語等多方面能力的一個重要途徑，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)和授課技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的思維力和紀(jì)律觀念，才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二
閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而有效的閱讀更是提高語文成績的重要因素之一。在我的語文學(xué)習(xí)過程中，我也不斷總結(jié)出了一些有效閱讀的心得體會。接下來我就來分享一下我的心路歷程。
第二段：培養(yǎng)興趣、提高閱讀速度的方法。
閱讀前先要培養(yǎng)閱讀興趣，否則讀起來會枯燥無味。同時，閱讀速度也是關(guān)鍵。我從小就養(yǎng)成了讀報的習(xí)慣，讓我接觸更多的閱讀內(nèi)容，增加自己的閱讀量。而且我會給自己設(shè)定時間目標(biāo)，比如一個小時內(nèi)讀完指定的內(nèi)容，從而提高自己的閱讀速度。
第三段：理解文章、拓展思維的方法。
對于一篇文章，我們不能僅僅是停留在表面，更需要理解其意義。這時候，我們可以將文章分段理解，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)記出來，或者將文章拆解成幾個部分進(jìn)行分析。同時，閱讀不僅要理解，還要有思考，結(jié)合自己的思考來拓展出更深入的理解。
第四段：記憶文章，檢驗(yàn)成果的方法。
閱讀完一篇文章后，我們可以通過復(fù)盤的方式來加深印象，并將其記憶下來?？梢圆捎藐P(guān)鍵詞匯記憶的方法，或者是將文章用自己的話重新表述一遍，以檢驗(yàn)自己是否真正理解文章。此外，還可以通過測試、練筆等形式來檢驗(yàn)自己的閱讀成果。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，我們需要培養(yǎng)好閱讀興趣，提高閱讀速度，理解文章，拓展思維，記憶文章，檢驗(yàn)成果等技巧。當(dāng)然，這種技巧需要通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)才能夠掌握?？傊?，閱讀是一門技術(shù)活，通過不斷地磨練，我們一定能夠掌握閱讀的技巧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇三
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。
在進(jìn)行學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀還有利于理解字、詞、在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中學(xué)會各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主；同時，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會——吸收運(yùn)用”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！笨梢?，讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境；其次，要鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時參照借鑒；另一方面要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語言的儲存和積累，對于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識，開拓思路，有所收獲。
總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實(shí)效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇四
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時都被閱讀瓜分了，我們以為語文教學(xué)高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。閱讀教學(xué)是以文本為對象，師生截取共同關(guān)注話題，與作者展開多元對話的過程。這個對話包括教師與作者的對話，學(xué)生與作者的對話；教師在對文本初步感知后與編者的對話，學(xué)生在對文本感知后與教師的對話，學(xué)生之間或與其他讀者之間的對話；基于課堂的師生和生生之間多元互動的對話。閱讀對話有三個層次：文本對話、人際對話、課堂對話。
所謂文本對話，是指師生各自獨(dú)立接觸文本，觸及作者的表意，與作者構(gòu)建對話關(guān)系的過程。讀懂作者，是文本對話的主要目的。因?yàn)殚喿x視角和知識背景的不同，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。即在各自獨(dú)立的閱讀后，大家在文本解讀中存在差異性，即我們都站在了不同的認(rèn)知點(diǎn)位上。
因?yàn)榇嬖诓町愋裕庞辛巳穗H對話的必要性。所謂人際對話，指的是就閱讀認(rèn)識師生和更多讀者，一起結(jié)成話語交流集體，各自表達(dá)和聽取，從而構(gòu)建多元關(guān)照和多角度審視的閱讀交流體制。這個過程中需要求同存異，以發(fā)展自己的閱讀認(rèn)識，這也是閱讀走向?qū)挾扰c深度雙向拓展的唯一渠道。教師發(fā)言、學(xué)生最大范圍發(fā)言，以及聽取其他讀者發(fā)言，集中這些聲音，是閱讀取得效益的關(guān)鍵。
所謂課堂對話，應(yīng)該是人際對話與文本對話提升質(zhì)量的重要層次。課堂時間有限，對話中發(fā)言的頻次會是有限的，而且不可能什么都討論，需要集中話題，即我們通常所言的不要面面俱到。一節(jié)課解決三兩個問題，在有限時間內(nèi)，集中在話題范圍，解讀文本細(xì)節(jié)，多展示典型化認(rèn)識，由此交給人思考的方法。課堂對話，就是我們所說的閱讀教學(xué)的主體。
為探討閱讀教學(xué)效益問題，用此文與方家請教。
閱讀是人類認(rèn)知自然，進(jìn)行知識與技能學(xué)習(xí)的主要渠道。在心理機(jī)制上，一般把閱讀歸入信息輸入，而對應(yīng)的內(nèi)加工后的語言產(chǎn)品輸出過程，主要有口語表達(dá)與書面語表達(dá)。信息輸入與輸出是一個平衡狀態(tài)，也就是說讀與寫，聽與說等都是不可分離的。就語言的發(fā)展而言，帶有典型示范意義的標(biāo)準(zhǔn)化語言模型，對之的學(xué)習(xí)與積累非常必要。例如，我們需要有一定的識字量，一定的詞匯量，掌握典范的句型，學(xué)會結(jié)構(gòu)一段話，一篇文章等。這些積累是發(fā)展語言繞不開的。我們說，語文是一個重視積累的學(xué)科，道理就在這里。
而這些積累無疑來自學(xué)校學(xué)習(xí)，以及閱讀，我們所說的文化修養(yǎng)的大部分養(yǎng)成依靠的是閱讀。由此語文學(xué)習(xí)歷來主張多讀多寫，即重視信息的輸入與輸出的量產(chǎn)化。
閱讀這么重要，可是我們也發(fā)現(xiàn)指向?qū)W習(xí)的閱讀與以消閑為目的的閱讀，在人的內(nèi)在知識構(gòu)建中所起的作用是不一樣的。學(xué)習(xí)中的閱讀，其閱讀的關(guān)注與指向不同于一般化的閱讀。
閱讀中的個性化特征非常明顯。我們都如蜜蜂，進(jìn)入文本的森林，于是大家就分散開了，你耽擱在哪一朵花上是無法被統(tǒng)一安排的。這也決定了，閱讀的個性化傾向與差異性表現(xiàn)，與教學(xué)所追求的共同認(rèn)識和整體可衡量效益之間存在矛盾。
這是我們在閱讀教學(xué)中常常困惑的。怎么讀，大家到不是特別茫然，我們的興趣都集中在讀什么。通俗一點(diǎn)說，文本里裝載了一些什么，我們需要到這個文本的天地里尋寶，最終要得到什么，這才是語文教師最需要思考的。
閱讀中，行為指向哪里，怎么有效閱讀，無疑是閱讀教學(xué)需要研究的。
大家對此是不樂觀的。朱自清的一篇文章——《背影》，我教過十?dāng)?shù)遍，每一次閱讀都有心得，至今我不敢說讀懂了它。這是我的閱讀，我能要所有學(xué)生都如我一樣讀懂嗎？我能做得到嗎？我覺得這是一個難題。事實(shí)也是，作家的閱讀，與教師的閱讀，與學(xué)生的閱讀都有差異性。也就是說，不同的人的閱讀，其視角是有差異的，其輔助閱讀的積累和經(jīng)驗(yàn)也不一樣，造成在閱讀的跑步中，大家跑散了，各自停留在自己的地方。
強(qiáng)調(diào)閱讀的有效性，無疑需要一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即讀出一些共性的東西，獲取大家都以為最重要的東西，這才可以衡量閱讀的有效性。
閱讀行為產(chǎn)生于閱讀人群的.共同關(guān)注，即出現(xiàn)一個共同話題，社會共同關(guān)注產(chǎn)生了，或者是學(xué)習(xí)者有了同讀一文的狀況，這才會產(chǎn)生積極的有價值的閱讀行為。
這就是閱讀場的構(gòu)建問題。閱讀需要形成集體關(guān)注，有共同話題，然后才能形成交流機(jī)制，閱讀對話由此產(chǎn)生。
此后，閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享就有必要了。截取細(xì)節(jié)，或就閱讀疑惑，閱讀審美，交流各自認(rèn)識，以補(bǔ)充閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀思維，形成審美共鳴。這種分享產(chǎn)生閱讀價值。
而個體在集體對話環(huán)境中，采擷了他人閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，閱讀積累等，逐步內(nèi)化和豐富閱讀認(rèn)識。這個閱讀增值也是明顯的。
我們追溯這個一般化的閱讀過程，目的是尋找出影響閱讀的主要因素。這個過程應(yīng)該包括：閱讀場、共同話題、個體思考、集體分享這么幾個環(huán)節(jié)。
單就影響個體閱讀的因素而言，包括：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀遷移、拓展思考。閱讀，以構(gòu)成文本的字符為刺激符號，當(dāng)這個意義體觸目之后，引發(fā)的心理活動是復(fù)雜的。一方面要運(yùn)用生活邏輯做出意義解釋，看這么說是不是合理的；一方面要進(jìn)行聯(lián)想和想象，即進(jìn)行意義的跳躍，由此及彼，進(jìn)行此意義的生活圖解和其他閱讀聯(lián)系。每一個人由字符刺激引發(fā)的閱讀體驗(yàn)都是不同的，因?yàn)槊恳粋€人在閱讀中的心理準(zhǔn)備都是有差異的。生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維方法、興趣愛好等都會引導(dǎo)思維沿著自己需要的方向發(fā)展。
在影響因素的分析中，我們可以找到幾個與閱讀質(zhì)量關(guān)聯(lián)的因素：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、他人經(jīng)驗(yàn)。這三點(diǎn)是核心的因素。
探尋影響閱讀的因素，有助于我們找到閱讀教學(xué)改進(jìn)的途徑。
課文是閱讀的焦點(diǎn)。我們也把這種閱讀叫做精讀。精細(xì)化閱讀，聚焦課文，咀嚼，揣摩，品味等。這是必要的。也是閱讀的核心視閾。第二視閾應(yīng)該是擴(kuò)展化視閾，即因?yàn)檩o助課文閱讀，我們需要補(bǔ)充一些閱讀資料，諸如類文，異文，關(guān)聯(lián)文，以及作家創(chuàng)作知識，時代背景知識，其他閱讀鑒賞資料等。這些補(bǔ)充資源有利于讀者閱讀理解文章。第二視閾的外圍還有一層視閾，就是第三視閾。我們要就文章閱讀提煉出共同關(guān)注話題，為解決這個問題，增進(jìn)對問題的思考，我們另外需要閱讀更為廣泛的內(nèi)容。圍繞學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)集體里的學(xué)生一同閱讀，并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一個學(xué)習(xí)場，我們也叫閱讀場。
閱讀場是否有吸引力，這與語文生態(tài)構(gòu)造者，教師關(guān)系密切。如課文解讀的這個場，是核心場，在最內(nèi)圍，需要有閱讀的精細(xì)度和深度作為效率衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。可是現(xiàn)在看，有深度的閱讀不多，閱讀表面化，膚淺化具有普遍性。另外，有迷人感染力的課堂也不多，許多很精美的文章，被解讀后就失去了美感。再如，我們語文教學(xué)一直倡導(dǎo)的名著閱讀，被冷落，這也與語文教學(xué)的觸角延伸到達(dá)不了有密切關(guān)系。在大時空上看，名著是舊時代的產(chǎn)物，與現(xiàn)在有隔閡，這是不能改變的。可是教學(xué)的小時空是教師可以改變的，我們的教學(xué)不關(guān)注于此，單就學(xué)生的消遣性閱讀選擇而言，不會矚目于此一類經(jīng)典閱讀。
其二，閱讀活動中要形成共同關(guān)注。中國母語教學(xué)的關(guān)注在一篇文章，而對于一部書的閱讀，一個專題的閱讀，一類文章的閱讀，一個作家的閱讀；以及時文閱讀、名著閱讀等，都缺乏關(guān)注。也就是教學(xué)都傾力于解構(gòu)一篇文章，一刀刀下去，就是段落、語句、詞匯，以為找到一兩處細(xì)節(jié)，審視了片刻，就是精細(xì)化閱讀了。這種閱讀叫做微觀閱讀，對于學(xué)習(xí)者個體的語言發(fā)展，以及掌握規(guī)范語言的規(guī)則有好處?？墒沁@種關(guān)注太小了，缺乏拓展，為此需要有補(bǔ)充閱讀。我說語文教學(xué)要做伸展運(yùn)動，道理如此。
無論一部書，一篇文章，或一類文章，一組資料等等，其閱讀都要視線集中于話題、問題、現(xiàn)象等。不能分散，否則課時有限，閱讀精力有限。
這個被集體中的人都關(guān)注的話題、問題等就是共同關(guān)注。圍繞共同關(guān)注，學(xué)習(xí)者各自自學(xué)有自己的思考和認(rèn)識，然后才可以形成交流機(jī)制。共同關(guān)注決定了閱讀的后續(xù)發(fā)展，才賦予了學(xué)習(xí)以探討的必要性。
這個話題或問題的確定非常重要。它需要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，與社會現(xiàn)實(shí)有關(guān)聯(lián)，否則閱讀的意義就被消解了。
其三，閱讀要重視所得，即有所積累。一個人學(xué)習(xí)語文，參與持續(xù)閱讀活動，目的在養(yǎng)成語文素養(yǎng)。在閱讀中，我們需要獲取什么？這應(yīng)該包括：語言材料與語言模型；生活圖景與思維模型；情感激發(fā)與審美意義。
先說語言材料。解構(gòu)是語文學(xué)習(xí)中的重要方法。即需要把課文分解為語言材料，然后探尋小意義與大意義的關(guān)系。諸如詞匯意義，與語句意義，與段落意義，與課文意義，與時代意義等都有關(guān)聯(lián)。在解構(gòu)中，我們要積累詞匯、語句、語段等方面用得好的，典范的，以為模型，可以遷移使用。
曾經(jīng)有一種思想在語文學(xué)習(xí)中影響很大，叫做一課一得。這種理念就是用了解構(gòu)課文的方法，在字詞句語修邏文七個方面進(jìn)行梳理和積累。
這個積累還應(yīng)該包括話題的內(nèi)涵與外延，文化意義，審美意義等的積累?；陂喿x的這些經(jīng)驗(yàn)增加后閱讀的順暢和豐富就能增強(qiáng)。
再說生活圖景。文學(xué)是語文閱讀的主體部分，而文學(xué)是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的。這決定了閱讀積累除了積累一些語言材料之外，更給人一些生活圖景，即具有藝術(shù)化韻味和意義的生活片斷，也叫做細(xì)節(jié)或情境。這些方面的積累有助于我們借助類似境遇和條件下，其他作家的發(fā)言。我們說，語文學(xué)習(xí)依賴直覺思維，這種思維活動不是按照邏輯推導(dǎo)出來結(jié)論，而是一部到達(dá)，形成理解。這種具有跳躍性的思維，給它奠基的就是這些文學(xué)形象與生活情境。如描摹晚霞圖景，就帶有眷戀的感覺。而朝霞的描繪中就融入了希冀的意味。這就是圖式。閱讀中圖式有助于我們理解作者的表達(dá)。
閱讀文章要認(rèn)識到其美表現(xiàn)在何處，積累一些典型話表達(dá)的樣例。這對于我們形成閱讀語感和應(yīng)用語言都有好處。
其四，閱讀要重視激活思維，沒有思維活動參與的閱讀就是淺層次閱讀。
閱讀本身是情智和審美活動，我們看一部書與賞一幅畫其審美體驗(yàn)相類似。一副字，內(nèi)行看與外行看差異很大。
閱讀需要有專業(yè)眼光，其過程是復(fù)雜的情智活動。
課堂是一個特殊活動時空，是以閱讀文本為視點(diǎn)的集體性探究性審美活動。文章都會讀，入門容易，非要有特別的指示和需要，才能讓大眾煥發(fā)閱讀熱情。
這個審美的起點(diǎn)是問題，活動表現(xiàn)為探究問題。目前課堂中思維不夠活躍，泛指化的問題比較多，可引發(fā)興趣的質(zhì)疑性問題少，而且學(xué)生作為認(rèn)知主體少質(zhì)疑，課堂中的參與性也不是很突出。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因就是思維活動不夠活躍。
閱讀是一種特殊的思維活動。
閱讀的視角有三重：其一，內(nèi)容層面，寫了什么，大小意義是怎么組合和關(guān)聯(lián)的。其二，語言層面，怎么寫的，語言單位和語言形式怎樣服務(wù)于意義的表達(dá)。其三，鑒賞層面，為什么這樣寫，明確語言承載的文化內(nèi)涵、思想價值，以及哲學(xué)意義等。第一個層面的主要能力為理解力，第二個層面的主要能力是應(yīng)用力，第三個層面的主要能力是審美力。
目前閱讀多停留在第一個層面，需要提升發(fā)展臺階。
此外閱讀中強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，少存異思維。即以課文或其他文本為范本，以為它們是完美的，學(xué)習(xí)就是承襲和積累。由此在教與學(xué)都重視發(fā)現(xiàn)美。
而缺乏批判思維。即不能有質(zhì)疑精神，不能發(fā)現(xiàn)其不完美性。我們覺得文本都具有兩面性，即好的一面和不足的一面。審美還包括審丑。
這與學(xué)生視角單一有關(guān)系，即攝取信息不足，不能把一篇文章的閱讀放置在一個閱讀背景中，也就是第二視閾的閱讀不充分。在文本觀點(diǎn)之外，是否有第二種認(rèn)識，作者的認(rèn)識立場和時代背景怎樣，其他人對于作者的表達(dá)是否有不同意見，關(guān)于文本是否有批評意見。這樣立體化的信息源，有可能給文本表達(dá)找到多元視角，思維由此就會活化。
其五，閱讀教學(xué)不要固化思想。教師容易放大一種課文優(yōu)勢，說它怎么好，這是一種教學(xué)誤導(dǎo)，即讓學(xué)生關(guān)閉另一扇窗，不能客觀看待文章和有個性的思考。教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀。學(xué)生要把自己的閱讀做放大處理，即使它是錯誤的，也要教導(dǎo)學(xué)生找到其合理性，能自圓其說。在這個過程中教師給他補(bǔ)充另外認(rèn)識，引導(dǎo)他學(xué)會比較。這樣思維的靈敏性就保留了下來。閱讀教學(xué)不是用教師說，作者說，其他人說，來消滅學(xué)生自己說。即使他人都對，學(xué)生有錯。在閱讀實(shí)踐中，放大學(xué)生認(rèn)識非常重要。
其六，現(xiàn)代讀者閱讀要進(jìn)行時空轉(zhuǎn)化，進(jìn)入生活模擬情境。
讀者閱讀與作者寫作，進(jìn)入同樣的文本語境，可是其思想和感受不同。這種對話體現(xiàn)為讀者最大可能貼近作者的生活時空和心理空間。讀者不可能復(fù)原文本出生時的語境，但是要最大程度靠近。途徑有兩條：一是知人論世，努力補(bǔ)充寫作當(dāng)時的背景資料以及作者的資訊。這有助于我們模擬作者思維，對問題的解決和情感的抒發(fā)產(chǎn)生共鳴。二是深入文本，借助揣摩和語言分析，準(zhǔn)確把我握作者的本意。
可是閱讀只是進(jìn)行寫作情境的復(fù)原是不夠的，還要有讀者的占位思考，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做比照思考。這是即時情境。以今人的眼光來重構(gòu)審美，這是一種間離的效果。在這種處境中，我們可以更為客觀評價文本價值和作者的情意傳達(dá)效果。
閱讀的時空轉(zhuǎn)化很有必要。
現(xiàn)代城市里多條交通道交叉，需要構(gòu)建立交橋。在閱讀中，閱讀路徑也是多條，也需要構(gòu)建立交橋。這個立體化的交通網(wǎng)，有助于我們把閱讀通道勾連起來。
課文閱讀，無疑是語文課閱讀需要重視的。此外時文閱讀，經(jīng)典閱讀，其他媒體的閱讀等，也需要進(jìn)餐。吃雜食的閱讀要成為語文學(xué)習(xí)的自然生態(tài)。
我們需要構(gòu)建一個立體交叉的體系。
課文閱讀，專題閱讀，名著閱讀，生活閱讀。這是目前語文閱讀的四個維度。
課文閱讀為主體，占用最多時間，應(yīng)側(cè)重解決閱讀的深度問題。
專題閱讀是一種新型閱讀，即圍繞話題，形成一組文章的閱讀教材中的單元閱讀大多按照專題設(shè)計，究其實(shí)質(zhì)就是專題閱讀。專題閱讀，在實(shí)踐中重視不足，因此專題的探討顯得薄弱。
名著閱讀也是課外閱讀中的正餐，即課外閱讀范圍廣泛，要取食最優(yōu)化的精神營養(yǎng)，而且有利于形成學(xué)生閱讀的共同關(guān)注。
生活閱讀，這是客觀存在的，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，咨詢傳播更為便利，人際交流也更為順暢。這是語文學(xué)習(xí)可以借勢發(fā)展的源流。生活閱讀要語文化，即根據(jù)生活關(guān)注和時尚話題的變化，不斷進(jìn)行資訊的搜集和信息處理，以提高學(xué)生語言實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度。
有效閱讀的教學(xué)心得篇五
仔細(xì)閱讀《有效教學(xué)方法》的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對照有效教學(xué)的方法，我認(rèn)真分析了自己平時的教學(xué)工作，如一盞明燈讓我豁然開朗。
有效教學(xué)不能簡單理解為用最少的時間教最多的內(nèi)容。
平時備課，我為了提高一節(jié)課的`利用率，往往會準(zhǔn)備很多內(nèi)容，尤其是公開課，似乎這樣才是好。我們不能將有效教學(xué)理解為用最少的時間教最多的內(nèi)容，前提是要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。
另一方面，有時也常嘆惜時間都在一些無意義的活動中浪費(fèi)了。為了避免這種情況，就要求我們盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。
不能單一地依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給教學(xué)提供了更便捷，更廣闊的平臺。圖片，動畫，視頻等充分調(diào)動學(xué)生多種感管，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且方便操作。網(wǎng)絡(luò)更是有它的靈活活性和互動性，能更好地為學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)服務(wù)。
熱鬧的課堂氣氛并不一定代表學(xué)生有認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。
在很多課例中教師都精心創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，努力給學(xué)生一個快樂課堂。形式多變，生動活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生的生理、心理特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
熱熱鬧鬧的一課可能更容易得到認(rèn)可，因此很多教師苦心研究每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，在一節(jié)課上盡可能多地用上所能用的，如唱歌，游戲，比賽，韻句，猜謎，調(diào)查等，整堂課學(xué)生又說，又唱，又跳，一直處于興奮狀態(tài)。這樣就是成功教學(xué)嗎？并非如此，關(guān)鍵要看學(xué)生真正獲得了什么。
一節(jié)好的課要動靜結(jié)合，是兩者的優(yōu)化過程。動——指的是在活動中學(xué)，練，用，主要是口頭的活動。靜指的是——教師講解，示范時，學(xué)生聽，和思考，聽錄音，看錄象，筆頭練習(xí)等。隨著知識水平的增長，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸轉(zhuǎn)到對知識本身，及學(xué)習(xí)的成就感上，因此更要注重靜的練習(xí)。
總而言之，我認(rèn)為《有效教學(xué)方法》是一本好書，它確實(shí)給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名有效教師！
有效閱讀的教學(xué)心得篇六
在小學(xué)中高年級段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個部分，那在小學(xué)中高年級段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個部分，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我得出了以下幾個觀點(diǎn)。
都說“興趣是最好的老師”，我在這點(diǎn)上深有感觸，對于小學(xué)四、五、六學(xué)段的孩子而言，他們目前注意力還達(dá)不到高度集中，看書只能是三分鐘的熱度，所以我認(rèn)為先建立濃厚的閱讀興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)。
(1)教授有效的閱讀方法。
首先，閱讀的方法有很多，如選讀法、瀏覽法、通讀法、跳讀法、精讀法……而不同的閱讀方法適合不同的孩子。其次，確定好自己孩子的閱讀方法后選擇感興趣的讀物也是關(guān)鍵點(diǎn)。很多家長都會讓老師推薦書籍，但不一定是你的孩子感興趣的書籍，如果看不感興趣的書籍就等于是在浪費(fèi)時間，適得其反。選擇孩子喜歡的書才是王道。
(2)有效開展閱讀類活動。
作為老師，我們應(yīng)抓住現(xiàn)階段孩子的心理特點(diǎn)，組織一些有意義的閱讀活動。例如每周組織一次“周讀書比賽”，請孩子們上臺去朗讀，老師應(yīng)抓住機(jī)會進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。此外，還可以分組分享一篇文章，用自己的語言對該文章進(jìn)行賞析，老師做為評委，為每組發(fā)言的孩子進(jìn)行點(diǎn)評。潛移默化地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，如何起到事半功倍的效果。此類活動的開展不僅能促動全班同學(xué)的閱讀興趣，而且更能夠通過此類活動達(dá)到知識共享的目的。
(3)創(chuàng)造閱讀氛圍。
作為小學(xué)語文老師，時刻需要營造閱讀的氛圍，在講課過程中會涉及到課外的很多故事，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣。但閱讀氛圍僅限于學(xué)校老師的營造是不夠的，家庭環(huán)境的影響也非常的重要。所謂“書香門第”，其實(shí)“耳濡目染”是非常有必要的。父母是孩子最好的老師，一點(diǎn)也沒錯，父母良好的閱讀習(xí)慣不僅能起到表率和示范作為，而且會對學(xué)生起到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！毙W(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不外乎也是閱讀和寫作能力，可見閱讀能力的重要性。那么閱讀能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)學(xué)會字、詞到句子的練習(xí)。
要想更準(zhǔn)確深入地理解文章，務(wù)必從“字”到“詞”，再到“句子”去理解。在閱讀的過程中勾劃出不能理解的字詞，再勾劃出整段句子去分析它的意思，想一想在整文段中的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句子非常的重要，它將決定著我們對文章的閱讀理解能力。
(2)結(jié)合教材，拓展閱讀，提高閱讀能力。
之前有說興趣是孩子最好的書，那么看跟他們年齡不相關(guān)的書籍，也是不支持的。閱讀需要聯(lián)系實(shí)際，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段的書籍是關(guān)鍵。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是不會有好的效果。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對于正在成長的小學(xué)生非常重要?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣談以下看法：
(1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。
在閱讀過程中，一定要放一本字典在旁邊。一旦遇到不能理解的字詞，或者不認(rèn)識的字，第一時間翻字典，并在文中批注。
(2)在預(yù)習(xí)課文中培養(yǎng)閱讀。
在每次上新課文之前，要求學(xué)生提前朗讀新課，將自己不認(rèn)識的字，或者不懂的地方做好標(biāo)記，便于學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽課。堅持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能讓孩子們提前掌握部分知識，而且在上課的時候能提高孩子的注意力，更重要的是非常利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀中遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好問題筆記。
在閱讀教學(xué)中，往往都是一味地注重“教”，一味地按照教學(xué)目標(biāo)來完成，而忽視了閱讀教學(xué)中重要的部分是讓學(xué)生們自己去讀、去品、去體會?？傊囵B(yǎng)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是非常重要的。對小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有意義的，對提高小學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生視野也起到積極的作用。
有效閱讀的教學(xué)心得篇七
平時吃好中飯后，我會鼓勵每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺得特別高興，就獎給他們每人一個小五角星，并且在全班孩子面前夸獎了他們。當(dāng)時，這幾個孩子聽了我的表揚(yáng)，顯得非常開心，很受鼓舞。但是在接下來的日子里，這幾個孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表揚(yáng)這幾位孩子時，他們就再沒有主動去收拾桌面了。
為什么會這樣發(fā)展呢？我開始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵應(yīng)該具體；
（2）鼓勵應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵應(yīng)集中在評價幼兒做事的過程上，而不要評價一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵包括由自然的聲音所傳遞的真誠的、直接的評價；
（5）鼓勵應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績；
（7）鼓勵應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競爭。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X得好玩，并能從中體會到快樂，此時孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過我的夸獎和獎勵（小五角星）卻改變了孩子的行為動機(jī)，孩子把我對他們的夸獎和鼓勵與自己的行為緊密聯(lián)系起來，無形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表揚(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動機(jī)，而他們原本的內(nèi)在動機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵他們，孩子就會覺得他的行為毫無意義，也就沒有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎勵能夠鼓勵幼兒的行為，沒想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動機(jī)，也降低了孩子們再繼續(xù)動手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢問的口吻再次邀請這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿意地說：“還是老師擦得干凈，讓老師來吧?！币宦犖疫@么說，孩子們自然會不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了?！焙⒆觽兟犖疫@么說開心笑了，有的還說：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子。”孩子們又對擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意表揚(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話和行為中獲得成就感，夸獎的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效閱讀的教學(xué)心得篇八
閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)卻是一個需要認(rèn)真思考的問題。在本篇文章中，我將分享我從實(shí)踐中總結(jié)出來的閱讀教學(xué)有效性心得體會。
第二段：提高閱讀速度的方法。
提高閱讀速度是閱讀教學(xué)中十分重要的一部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語言環(huán)境的營造、注重語音語調(diào)的訓(xùn)練等，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的閱讀練習(xí)來提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高閱讀理解能力的方法。
除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語義的理解，注重學(xué)生的語言表述能力和邏輯推理能力等。同時，我們也可以通過一些有趣的閱讀材料和練習(xí)活動來提高學(xué)生的理解能力，如讓學(xué)生閱讀新聞資訊、故事小說等，或通過學(xué)生互相合作等形式來開展閱讀活動。
第四段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生對于文化、思想、人生哲學(xué)的理解、解讀和把握能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。除了通過多種形式的閱讀練習(xí)來提高學(xué)生閱讀的能力，我們更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟到文化和人生的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長。
第五段：總結(jié)。
綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這三個方面是我們閱讀教學(xué)中需要重視的。教師們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，開展多樣化的閱讀練習(xí)。在過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟到知識和文化，讓閱讀成為學(xué)生成長的助力。
有效閱讀的教學(xué)心得篇九
近些年來，閱讀已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。然而，閱讀僅僅停留在讀書的層面已經(jīng)不能滿足人們的需求，更重要的是我們要有所思考，有所體會。下面將通過五個方面展開，簡要論述如何有效開展閱讀心得體會，加深對書中內(nèi)容的理解。
首先，平時要有心理準(zhǔn)備，做好心理儲備。讀書需要耐心，更需要制定良好的閱讀計劃。當(dāng)閱讀新書時，我們應(yīng)有一個大致的了解，可以通過快速翻閱目錄、摘要等內(nèi)容來迅速掌握書的主題和要點(diǎn)，這樣不僅可以對書的內(nèi)容有一個初步的了解，還能更好地引導(dǎo)我們的閱讀方向。心理準(zhǔn)備好后，我們可以有目的地進(jìn)行深入閱讀，尤其是要注重細(xì)節(jié)的捕捉和分析。這樣可以更好地去感知文中的人物、事件、情節(jié)，進(jìn)而深入理解講述的主題。
其次，加強(qiáng)交流與討論。閱讀心得并不只是自己看了書然后記錄感想，更重要的是將自己的觀點(diǎn)和思考與他人交流與討論。通過與他人的交流，我們可以了解不同人對同一內(nèi)容的理解與感悟，從中得到一些新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。有時候我們對一些文字產(chǎn)生了誤解，而通過與他人的討論才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此，交流與討論是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以促使我們更深入地思考和發(fā)現(xiàn)問題。
第三，寫讀書筆記和心得體會。將自己的閱讀體會寫下來可以加深對所讀書籍的記憶，并且可以集中自己的思維，將零散的思考轉(zhuǎn)化為連貫的言語。在書中碰到自己不了解的詞匯或者疑惑的問題時，可以及時記錄下來，等到后續(xù)查閱資料或者翻看字典時再來解答。這樣一來，我們不僅可以讓自己的思考更加系統(tǒng)和完整，也可以對自己有一個系統(tǒng)的跟蹤與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的閱讀體驗(yàn)。
第四，多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。在閱讀心得的撰寫過程中，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和思考，不要輕易接受書中的觀點(diǎn)。可以通過提問、引用其他書籍、調(diào)查研究等方法來加深對問題的理解和思考。同時，我們還可以從不同的角度思考問題，比如從歷史、文化、倫理等方面加深對書中內(nèi)容的把握，這樣可以拓寬我們的思維范圍，更深入地理解書籍的內(nèi)涵。
最后，要將閱讀心得運(yùn)用到實(shí)踐中去。光有理論支撐不足以改變我們的思維和習(xí)慣，只有將所讀書籍中的智慧應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能真正獲得進(jìn)步和提高。我們可以設(shè)立一些行動點(diǎn)，根據(jù)閱讀心得中的啟示進(jìn)行實(shí)施，通過實(shí)踐來驗(yàn)證書中所說的道理的真實(shí)性和有效性。只有真正將書上所學(xué)付諸實(shí)踐，才能使我們的閱讀與思考更具有價值和意義。
綜上所述，當(dāng)我們有效開展閱讀心得體會時，可以從聽從心理準(zhǔn)備、加強(qiáng)交流與討論、寫讀書筆記和心得體會、多角度思考問題和將心得運(yùn)用于實(shí)踐等五個方面切入。只有通過這些途徑，我們才能更好地開展閱讀心得體會，提高自己對書籍的理解和消化能力，從而提升自己的閱讀水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十
一年級學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué),80%以上的學(xué)生拼音不過關(guān),識字量極少,獨(dú)立閱讀相當(dāng)困難。因此讀書興趣較差.鑒于此種情況,特制定本學(xué)期“營造書香校園”讀書計劃。
1、根據(jù)課表要求,一年級學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本書：校本教材《閱讀課本》,自選一本適合一年級學(xué)生讀的兒童讀物(童話、寓、故事、神話等)。每學(xué)期閱讀量不少于五千字。
2、《小學(xué)生必背古詩》前10首。
1、誦讀時間為每天早晨8：00—8:10,《小學(xué)生必背古詩》前10首要求學(xué)生必須會背誦。
2、每周的閱讀課語文教師范讀《閱讀課本》。
1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班語文老師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思并進(jìn)行背誦,增加學(xué)生的積累量;由教師給學(xué)生范讀校本教材《閱讀課本》，讓學(xué)生在有趣的故事、優(yōu)美的語言文字中逐步學(xué)會如何認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、每周四的閱讀課由各班語文教師引導(dǎo)學(xué)生用拼音進(jìn)行閱讀,鞏固學(xué)生的拼讀能力,增加學(xué)生的識字量。
3、課本上的每一篇課文要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦,學(xué)會讀長句子,不讀破句。
4、幫助學(xué)生自選一本適合學(xué)生讀的兒童讀物(如《安徒生童話》、《格林童話》、《西游記》《三百六十五夜》等)要求學(xué)生每天在家閱讀15--20分鐘,星期日半個小時,可由家長指導(dǎo)閱讀,激發(fā)學(xué)生生活識字的自主興趣。
1、檢查閱讀量是否達(dá)到。
2、各班進(jìn)行“講故事”比賽。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十一
作為一名學(xué)生，我們無法避免閱讀的環(huán)節(jié)，而語文閱讀更是不可或缺的一部分。在經(jīng)歷了多次語文閱讀的過程中，我總結(jié)出了一些有效的方法和技巧，讓我更加高效地閱讀，理解和掌握文本。以下是我對語文有效閱讀的心得體會。
一、抓住全文主旨。
閱讀一篇文章，最重要的是要理解文章的主旨。在閱讀過程中，我們要不斷思考文章所要表達(dá)的主要意思，這有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀效率。同時，我們也要時刻提醒自己要避免走神，因?yàn)殚喿x不僅是一場思想的碰撞，更是一種心態(tài)的調(diào)整。
二、有針對性地閱讀。
在閱讀過程中，我們應(yīng)該抱著一定的目的性，有所側(cè)重地去讀取文本。我們可以根據(jù)自己的需要，尋找自己感興趣的內(nèi)容，如寓言故事、名言警句等等，從而幫助我們更好地掌握和理解文本。同時，有針對性地閱讀也有助于我們選擇適合自己的閱讀材料，以及在閱讀時加深印象和理解。
三、注意語句連接。
閱讀中，一些重要信息可能會被融入到較長或較復(fù)雜的語句中，這就需要我們注意語句之間的連接，以便于閱讀理解?？梢越柚鷺?biāo)點(diǎn)、連接詞等工具，通過分析語句結(jié)構(gòu)和語法，準(zhǔn)確并徹底地理解作者的意圖。
四、多角度思考。
在閱讀中，我們應(yīng)該多角度思考，拓寬自己的思維?？梢哉驹诓煌慕嵌瓤创粋€問題，從而得到更全面和完整的認(rèn)識。此外，還應(yīng)注重比較和歸納，找出問題的共性、特性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)推廣到新的應(yīng)用情境中。
五、注重積累詞匯。
語文閱讀時注重積累詞匯也是非常重要的。學(xué)習(xí)新的詞匯不僅能夠拓寬閱讀的范圍，更能夠豐富自己的思維方式，提升自己的語言表達(dá)能力。我們可以通過背單詞、看詞典、閱讀語言清晰的材料等方法來提高自己的詞匯量，同時還要學(xué)會善于利用詞語之間的聯(lián)系，深刻理解詞語的含義和用法。
總之，語文閱讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。希望我的這些心得和體會能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b和參考，讓我們一起在語文閱讀的道路上不斷成長和進(jìn)步！
有效閱讀的教學(xué)心得篇十二
閱讀是對人類知識的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時感到困惑和無力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動的行為，而是需要主動參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長時間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺。而對于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法。可以結(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對知識的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識。
第三，要學(xué)會提問。提問是一種積極主動的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們在閱讀時，要善于提出問題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會這樣等等。通過提問，我們能夠更深入地思考問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問和回答過程有助于加深對文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來，形成自己的讀書筆記。這樣一來，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個積累和提升的過程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問題和困惑，我們要及時總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過長期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會能對大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識和智慧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十三
有效閱讀是提高閱讀效率、理解力和記憶力的重要方法。在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，我們需要快速、高效地獲取大量信息，而有效閱讀能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。在我個人的學(xué)習(xí)和工作中，我積累了一些有效閱讀的心得體會，現(xiàn)在與大家分享。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。這包括了選擇適合自己的閱讀環(huán)境和時間，創(chuàng)造一個專注和安靜的氛圍。在我的經(jīng)驗(yàn)中，早晨和晚上是最好的閱讀時間，因?yàn)槟X袋比較清醒。而對于閱讀環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在寧靜舒適的地方閱讀，能夠更好地專注于閱讀內(nèi)容，避免分心的情況發(fā)生。此外，選擇一個適合自己的閱讀姿勢也是非常重要的。例如，我喜歡坐著閱讀，因?yàn)檫@樣我能夠更好地掌控我的姿勢和環(huán)境。
其次，快速閱讀技巧能夠大幅度提高閱讀效率?？焖匍喿x是通過提高閱讀速度和跳讀一些無關(guān)緊要的內(nèi)容來達(dá)到的。我平時會通過每行閱讀兩個詞的方式來提高我的閱讀速度。同時，在閱讀文章或書籍的時候，我會快速地瀏覽開頭和結(jié)尾，并標(biāo)記關(guān)鍵詞和段落，以便稍后更好地理解整個內(nèi)容。這種技巧能夠幫助我在較短的時間內(nèi)獲取信息的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。
第三，理清閱讀的目的和重點(diǎn)對于提高閱讀效果也是非常重要的。在進(jìn)行有效閱讀時，我們應(yīng)該明確閱讀的目的，以及需要對文章或書籍進(jìn)行深入理解的重點(diǎn)部分。這樣有助于我們保持高度的專注和針對性的閱讀。對于有些內(nèi)容比較復(fù)雜或者是自己不熟悉的領(lǐng)域，我通常會在閱讀之前先查找相關(guān)的背景資料和定義，從而更好地理解文章的主旨和要點(diǎn)。
第四，積極參與、思考和總結(jié)是有效閱讀的重要過程。在進(jìn)行閱讀的時候，我們應(yīng)該積極參與，思考和對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過多問為什么的方式，我們能夠更深入地理解文章或書籍的思想，并能夠更好地將所讀內(nèi)容與自己的知識體系相結(jié)合。而在閱讀結(jié)束后，總結(jié)所讀內(nèi)容和觀點(diǎn)，并提出自己的思考和見解也是非常重要的。這樣我們能夠更好地消化和吸收所讀的知識。
最后，保持長期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)也是提高有效閱讀能力的關(guān)鍵。只有堅持不懈地進(jìn)行閱讀，我們才能夠不斷提高自己的閱讀能力和技巧。我個人非常喜歡閱讀各種類型的書籍和文章，無論是小說、雜志還是學(xué)術(shù)論文，因?yàn)槊恳槐緯加衅洫?dú)特的見解和思考。通過不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我能夠開闊自己的視野，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
總結(jié)起來，通過建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀技巧，明確閱讀目的和重點(diǎn)，積極參與思考和總結(jié)，并保持長期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠有效提高自己的閱讀能力、理解力和記憶力。有效閱讀不僅僅能夠幫助我們更好地獲取各種信息，同時也能夠培養(yǎng)我們的思維、批判性思維和創(chuàng)造力。希望這些心得體會能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十四
在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀是必不可少的一部分。有效地閱讀可以幫助我們更好地理解文章，提高語文素養(yǎng)。然而，許多人在閱讀時遇到困難，不知道如何做到有效閱讀，因此，在這篇文章中，我想要分享一下我在閱讀時的心得體會。
第二段：提高閱讀效率。
首先，要提高閱讀效率，我們需要先掌握基本的閱讀技巧。首先，快速瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。接著，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵信息，在腦海中形成一個大致的思維框架。最后，深入細(xì)節(jié)，理解文章的深層含義。這樣的快速閱讀技巧不僅提高閱讀效率，同時也有助于減少因閱讀過程中分心而造成的時間浪費(fèi)。
第三段：提高閱讀質(zhì)量。
除了提高閱讀效率，我們還需要注意閱讀質(zhì)量。想要做到有效閱讀，我們需要具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。要善于運(yùn)用各種閱讀技巧，例如猜詞解意、推理判斷、歸納總結(jié)等。通過這些技巧，我們可以更好地理解文章，有效地提升閱讀質(zhì)量。
第四段：增強(qiáng)閱讀興趣。
除了技巧與基礎(chǔ)以外，我們還需要增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀是一種枯燥乏味的活動，如果我們?nèi)狈εd趣，那么就不能深入地理解文章，也無法做到有效閱讀。為了增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以選擇自己喜歡的題材，例如文學(xué)、歷史、科技等，閱讀與自己興趣相關(guān)的文章，通過這樣的方式，我們可以享受閱讀帶來的快樂，同時也能更好地理解文章。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，有效閱讀是一個必要的技能。通過掌握基本閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以更好地理解文章，并在提升語文素養(yǎng)的同時學(xué)到更多的知識。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹疫M(jìn)行一些啟發(fā)，讓大家在閱讀中受益匪淺。