小學語文走遍天下書為侶教案(精選19篇)

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    教案是教師為開展教學活動而編制的詳細的教學計劃,它對于教學的順利進行起著至關(guān)重要的作用。教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學評價等內(nèi)容。在編寫教案的過程中,我們應該根據(jù)教學大綱和學生的實際情況,科學合理地安排教學內(nèi)容和教學步驟,力求達到預期的教學目標。通過編寫教案,我們可以更好地指導教學,提高教學質(zhì)量。相信大家對于編寫教案并不陌生,但是如何編寫一份高質(zhì)量的教案卻是一門需要不斷探索和積累經(jīng)驗的藝術(shù)。如何編寫一份高效的教案?這是值得每位教師思考的問題。教案是教師教學的法寶,把握好編寫教案的方法和要領(lǐng)對于提高教學水平至關(guān)重要。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇一
    1、通過活動,讓學生明白書是知識的源泉,書也會給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學生愛看書。
    2、讀書要有選擇地讀,讀有價值、有意義的書。
    3、通過系列活動,促使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。
    【活動過程】。
    一、熱身賽。
    1、講故事比賽,賽后談體會。
    2、知識競賽,提前布置任務,讓學生通過各種途徑自己找到答案。
    3、班會《我與書》。
    1、自己制定讀書計劃,寫出收獲。
    2、中隊會:
    “一路書香伴我行”。
    三、擴展延伸。
    1、收集關(guān)于讀書的名人名言。
    2、好書大家讀,開展讀書競賽。
    3、評選“閱讀之星”。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇二
    認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
    理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.
    教學過程。
    課前準備。
    生字詞卡片.
    抄有重點詞句的小黑板.
    第一課時。
    談話導入,激發(fā)興趣。
    1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
    2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
    3.用自己的.話說說課題的意思.
    朗讀課文,整體感知。
    1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
    2.指名分自然段讀課文,正音.
    3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑?,或?lián)系上下文理解.
    4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
    再讀課文.理清層次。
    1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
    2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
    3.課件出示關(guān)鍵句子:
    a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
    b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
    c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
    把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
    4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
    5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
    第二課時。
    激趣讀文,深入感悟。
    1.朗讀課文第1~6自然段.
    3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
    5.有感情地朗讀最后一個自然段.
    積累運用,升華認識。
    1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.
    2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
    3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
    拓展活動。
    1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
    2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
    布置作業(yè)。
    1.背誦第7自然段.
    2.抄寫生字詞.
    3.完成課后“小練筆”.
    小學語文走遍天下書為侶教案篇三
    教材簡析:
    《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,以書為侶;善于讀書,常讀常新,其樂無窮,充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發(fā)學生閱讀興趣,培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
    學習目標。
    1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。
    4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
    教學重點:整體把握文章主要內(nèi)容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。
    教學難點:理解作者反復讀一本書的原因和方法。
    課前準備1.多媒體課件。
    學習準備收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
    教學過程。
    一、導入。
    師:告訴大家一個好消息,如果有可能我們要進行一次獨自駕舟環(huán)游世界的旅行,終于可以走遍天下了(板書課題:走遍天下)而現(xiàn)在大家要做出一個選擇,除了生活必需品我只讓你帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?并且要告訴我們大家你選擇的理由。(生回答)。
    師:面對著這樣的一個選擇,英國的尤安艾肯選擇的是什么呢?(板書:書為侶)。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)現(xiàn)在你知道了作者的選擇。作者為什么選擇書作為自己的伴侶呢?相信通過這節(jié)課的學習,大家一定會有自己的收獲。首先請大家以自己喜歡的方式讀課文,把生字新詞讀準確,并把句子讀通順。(生讀課文)。
    師:大家已經(jīng)有了一定的自學生字詞的能力,相信大家在接下來的讀書接力中會把課文讀好。下面找同學起來讀課文,其他同學認真聽,幫助同學們把課文讀的更通順。
    (指學生讀課文、點評)。
    三、再讀課文、
    師:課文讀完了,現(xiàn)在你是否知道作者選擇書作為自己旅行伴侶的原因呢?請同學們默讀課文,解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。(生讀課文)。
    1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
    生:在作者眼里,書就像一個好朋友,讀一本好書,就好像和自己的知己對話一樣。
    師:你有過這樣的體會嗎?
    生:有過,我曾經(jīng)讀過一本書。。。當時,我被故事中的情節(jié)感染,讀的時候,我覺得故事中的人物就好象在我身邊。
    師:同學們,你們有過類似的體會嗎?(生紛紛發(fā)言)。
    心里感到很踏實。
    師:同學們,一說起家,你們一定有很多話要說。誰說說你對家,或者對家人的感覺呢?
    師:同學們說得都很好,那么,你們對書有過這種依戀嗎?
    師:哎喲,如果是因為想著看書,而影響了一整天的聽講,這樣可不好喲。
    (其他學生發(fā)言)。
    師:作者把書比作自己的“朋友”“家”,在作者心中,讀書宛如品味一道精美的菜肴,宛如和朋友交談,宛如和親人見面,令人回味無窮。所以,作者選擇書來做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節(jié),感受一下作者精神世界的追求。
    (生朗讀文章第4小節(jié))。
    師:這么好的朋友,該如何和“它”相處呢?
    (生自由談)。
    師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)。
    師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)。
    師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)。
    師:好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學們,我們平時也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
    (生結(jié)合自己平時讀書來談,可以找差距,也可以談收獲。)。
    師:我們平時總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解?,F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。如果世上每個人都有一本書,即使一本書,當然要能讀懂,我相信,世界上就會少點麻煩。
    四、拓展閱讀。
    師:只要人手一本書,這,不難做到吧?我們怎么開始做起?
    (生紛紛發(fā)表自己的讀書計劃)。
    五、小結(jié)。
    師:伏爾泰說,“書讀得越多而不假思索,你就會覺得你知道得很多,而當你讀書而思考得越多的時候,你就會越清楚地看到,你知道得還很少。書,就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話,讀書好,多讀書,讀好書。將你們課上的讀書計劃付諸行動。讓我們的班級沐浴濃濃的書香。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇四
    1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法。
    教學過程。
    課前準備。
    1、生字詞卡片。
    2、抄有重點詞句的小黑板。
    第一課時。
    談話導入,激發(fā)興趣。
    1、一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感、古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)、今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”
    2、齊讀課題、釋題、(侶:伴侶)。
    3、用自己的話說說課題的意思。
    朗讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號。
    2、指名分自然段讀課文,正音。
    3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑?,或?lián)系上下文理解。
    4、默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注。
    再讀課文、理清層次。
    2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
    3、課件出示關(guān)鍵句子:
    a、“你喜愛的`書就像一個朋友,就像你的家”
    b、“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!
    c、“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”
    把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受、(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解)。
    4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
    5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
    第二課時。
    激趣讀文,深入感悟。
    1、朗讀課文第1~6自然段。
    3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法、用上“首先……然后……最后……”說一說。
    5、有感情地朗讀最后一個自然段、
    積累運用,升華認識。
    2、思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
    3、還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。
    拓展活動。
    1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。
    2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。
    布置作業(yè)。
    1、背誦第7自然段。
    2、抄寫生字詞。
    3、完成課后“小練筆”
    小學語文走遍天下書為侶教案篇五
    書,是我們一切知識的來源。多看書,就是利用這個來源,促進我們精神的血液循環(huán)。
    讀完《走遍天下書為侶》這篇課文,我深深地體會到:書是一塊口香糖,一塊嚼來灂去總會嚼出新味道的口香糖。這塊口香糖體現(xiàn)了多元素匯聚而成的天然口味——酸(內(nèi)疚、尷尬等)、甜(高興、得意等)、苦(難過、痛苦等)、辣(刺激、興奮等)。以四種味道為代表看出文中作者也與很多人一樣喜歡嚼這種口香糖。對于作者的選擇和文中那些感嘆的人,我表示奇怪,要是對現(xiàn)在的人來說,無疑會有百分之九十九點九會大力支持作者的選擇。
    現(xiàn)在有幾個不是每天拿本書愛不釋手的,要說那些感嘆的人此時又要被劃為兩類了:一類是不愛看書的那零點零零一;一類是對此產(chǎn)生懷疑并會問作者“你不會對于一本書要背誦(或讀上一百遍)而產(chǎn)生厭惡的感覺嗎?”的零點零零九。為什么這樣分?因為第一類感嘆的原因是因為他們本不愛看書,自然就會對作者的選擇產(chǎn)生感嘆;而這第二類呢,則是給人一種多疑的感覺,但他多半是喜歡看書的,而他的那小部分則是被看文字書的艱難感給侵占了,就是因為如此,才會問出那對于現(xiàn)在人感覺無聊的問題。
    真的是如書上所說的:從某種意義上說,讀書是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇六
    認知“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
    理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.
    教學過程。
    課前準備。
    生字詞卡片.
    抄有重點詞句的小黑板.
    第一課時。
    談話導入,激發(fā)興趣。
    1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
    2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
    3.用自身的話說說課題的意思.
    朗讀課文,整體感知。
    1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
    2.指名分自然段讀課文,正音.
    3.提出不理解的字詞,大家協(xié)助解答,或查字典,或聯(lián)系上下文理解.
    4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么,在書上作批注.
    再讀課文.理清層次。
    1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
    2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
    3.課件出示關(guān)鍵句子:
    a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
    b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
    c.“你每天都回家,可不論過了多少年,你還會說:‘俺怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
    把這些句子多讀幾遍,再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
    4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
    5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
    第二課時。
    激趣讀文,深入感悟。
    1.朗讀課文第1~6自然段.
    3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
    5.有感情地朗讀最后一個自然段.
    積累運用,升華認知。
    1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴競賽,看誰記得又快又牢,并談談自身的感受.
    2.考慮交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
    3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
    拓展活動。
    1.讀一讀“閱讀鏈接”
    小學語文走遍天下書為侶教案篇七
    課前談話:
    1、游戲(老師說一句詩,學生來猜節(jié)日):
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!仃柟?jié)。
    爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。——春節(jié)。
    人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!星锕?jié)。
    月上柳梢頭,人約黃昏后?!?jié)。
    2、其實我們剛才猜的這些節(jié)日,都是——傳統(tǒng)節(jié)日。
    一年的很多日子都是節(jié)日,今天就是一個節(jié)日——國際消除貧困日,你說重要嗎。
    你還知道哪些節(jié)日?
    生:十一國慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國際勞動節(jié)、六一國際兒童節(jié)。
    師:還會想到什么節(jié)日?
    生:清明節(jié)、9月10日教師節(jié)。
    師:你沒有忘記我們老師的節(jié)日。同學們,我再給大家猜2個。4月1日?第二天4月2日是什么節(jié)日?老師把它寫下來,你們看仔細了。
    師板書:世界兒童圖書節(jié)。
    每年,安徒生獲得者要做一個講座。
    一、感受作者義無返顧的選擇。
    1、揭題、解題。
    她選了一本書,并且以此作為獻辭的題目,那就是——生:走遍天下書為侶。
    師:老師把題目寫下來,請大家認真地看。
    師:侶是一個生字,很有意思,右邊緊挨著2個口,看到侶字你會想到什么?
    生:伴侶、情侶。
    師:你會想到哪些四字詞語?
    生:形影不離、情比金堅你的詞匯量非常豐富。
    師:比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去,你會怎么理解課題?
    師:理解到了這里,誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀。
    師:課文都已經(jīng)預習了是嗎?課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意把生字讀準了,課文讀順了。
    學生交流。
    出示資料:
    麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。
    日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。
    2006年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。
    二、感知作者以書為友的理由。
    1、創(chuàng)設情境,質(zhì)疑:你們心中是否有什么想問問作者?
    師:跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海。
    音樂響起:
    當?shù)谝豢|晨曦穿破云霧,我靜靜地讀這本書。
    當月光伴隨孤獨揮灑,我靜靜地讀這本書。
    當鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞,我靜靜地讀這本書。
    當暴風雨即將襲來,我還是靜靜地讀這本書。
    多少個白天、多少個黑夜,陪伴著她的只是這一本書。
    師:此時你們心中是否有什么想問問作者?
    生:你要讀那么多遍不厭煩嗎。
    生:為什么選擇一本書。
    生:不覺得孤單嗎。
    2、作者是怎么回答的呢?讓我們回到課文中來,自由地讀讀作者的回答吧!
    三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點。
    1、誰能通過你的朗讀,把作者的態(tài)度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。
    2、交流。
    生:你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”
    你們有這樣的感受?
    生:我知道這是爸爸買給我的新書。
    師:此時,你的心情怎樣?把這份心情送到書中讀。
    生讀。
    師:我從你的朗讀中聽出的是?
    師:回到這樣的家,除了驚訝、高興,你還會有怎樣的心情呢?
    生讀。
    生:我還會非常激動。
    師:那就激動地讀,再激動一點。
    師:比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎?
    生:是的,我愿意讀到能背誦的程度。
    師:讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的?
    師:誰愿意再來讀讀?照顧下后面同學,你來。
    生讀。
    要是稍微讀得再快一點,再堅定一點。
    師:讓我們一起來堅定地說——生齊讀。
    師:還愿意讀讀哪個句子?
    生:“這有什么關(guān)系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為……”
    師:你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎?反問句的語氣特別強烈,誰還愿意把反問句讀給大家聽。
    生讀。
    師:還有愿意讀讀其他句子嗎?
    生:見到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。
    師:見到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情?
    生:驚訝。
    師:把驚訝送進去讀。
    生:興奮。
    師:興奮送進去讀。
    生:激動。
    師:把激動送進去讀。
    生讀。
    師:的確是非常地激動。
    3、練習。
    生:要說的是一本書。
    師:作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢?能找到書中的語言嗎?
    生:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
    師:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。
    生:這段句子的什么這么好?
    生:我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強。
    師:是啊,你多讀就發(fā)現(xiàn)了。
    生:我還會說,我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算。
    師:這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的。
    師:當你擁有了新的發(fā)現(xiàn),此時你會擁有一種怎樣的心情?
    生:興奮。
    生:新奇。
    生:喜悅。
    生:歡快。
    引讀,回歸課題:
    師:所以,我相信你愿意把一本書讀上十遍,因為——(引讀)你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。
    我想,你愿意把一本書讀上五十遍,因為——(引讀)。
    你愿意把一本書讀上一百遍,因為——(引讀)。
    你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”,因為——(引讀)。
    四、存疑結(jié)課。
    1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》,師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。
    師:每一遍讀都有的新的感受,每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),這就是——。
    生:常讀常新。
    2、寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?
    3、通過大家的體會,你們已經(jīng)深深地明白,書是能夠——(生:常讀常新,)但是怎樣才能常讀常新呢,怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢?相信我們下次還能從這獻詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》,里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻詞,希望大家喜歡這本書,并且能從中常讀常新。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇八
    教學目標:
    1、學會本課生字新詞。
    2、初讀課文,感知大意,理清文章脈絡。
    3、暢談感悟,尊重學生個性閱讀。
    4、閱讀遷移,創(chuàng)造想象空間。
    教學過程:?。
    一.交流讀書名言,揭示課題。
    1.同學們,課下你都收集了哪些有關(guān)讀書的名言警句?
    2.揭示課題。
    同學們,你們積累的可真不少!是呀,一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人,都喜愛閱讀,從林海音童年時的“竊讀",??到季羨林老先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天,就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯,看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢?這節(jié)課,我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。
    "侶??"是什么意思?(同伴,伴侶,朋友,伙伴)誰來說說課題的意思?作者和書之間的關(guān)系誰能用四字詞來概括?(形影不離?朝夕相伴??如影相隨)從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感?請帶著這種情感來讀一讀課題。
    二.詞語樂園。(學生小組內(nèi)交流,然后匯報)。
    1.多音字。
    供自己娛樂???供品似乎?似的。
    2.近義詞。
    3.反義詞。
    猶豫?????熟悉?喜愛?????朋友?????繼續(xù)。
    4.新詞。
    “毫不猶豫”什么意思?誰能用它說一句話?
    三.感知內(nèi)容,理清層次。
    1.課文主要寫了什么內(nèi)容?
    2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因?哪些自然段寫了讀一本書的方法?(根據(jù)提示分段,概括段意。)。
    四.佳句引航,創(chuàng)意模仿。
    1.課文中作者把書比作什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。
    2.出示句子:你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
    一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
    一本你喜愛的書就是————————————,也是————————————.
    五.妙筆生花,暢談感悟。
    六.潛心閱讀,產(chǎn)生質(zhì)疑。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇九
    教學目標:
    1、學會本課生字新詞。
    2、引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子,培養(yǎng)學生獨立閱讀、概括與表達的能力。
    4、激發(fā)學生的想象力,聯(lián)系其讀書體會,逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
    教學重點:理解課文主要內(nèi)容,學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。
    教學難點:理解作者反復閱讀的理由及方法。
    課時安排:2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、新課導入。
    讓學生自由發(fā)言,說說不同的選擇及理由,然后設置一個懸念:但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇,你們想知道他的選擇是什么,理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)。
    二、解釋題意。
    1、老師:來,我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問,認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家,”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞,接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)。
    2、那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答,說說不同的見解)。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。
    1)老師:跟著錄音輕聲讀一讀課文,畫出本課的的生字詞,并注意檢查自己的讀音是否正確,讀完后將自己認為容易讀錯或?qū)戝e的生字詞相互跟同桌說說,提請同桌應該注意什么。
    2)老師:我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。
    2、理清課文的脈絡。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十
    教學目標:
    1、認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
    3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。
    4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
    教學重點:把握文章主要內(nèi)容,體會作者愛書的情感。
    教學難點:理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
    教學時間:兩課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    1、釋題:齊讀文題,“侶”的意思是?根據(jù)自己的理解闡釋課題。
    2、獨自遠行為何要以書為“侶”???
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
    2、感知內(nèi)容:結(jié)合課題,概括內(nèi)容。(以書為侶行天下的理由)。
    4、接讀課文:了解情況,糾正讀音。
    三、讀文交流,體會情感。
    以書為侶行天下的理由之一是?(第5段):你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
    1、聽聽作者是怎么解釋這句話的,自由讀第五段。
    2、你對這句話有什么體會。
    以書為侶行天下的理由之二是?(6-7段):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。
    1、這句話在文中起什么作用?
    你是怎么知道的:前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西,后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應)。
    2、“一遍又一遍”地怎么讀?
    3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
    4、齊讀。
    以書為侶行天下的理由之三是?(8段):一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
    1、談談自己對后半句話的理解。
    2、指名讀最后一個自然段。
    四、總結(jié)學習收獲。
    1、學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
    2、出示讀書名言:
    “書是營養(yǎng)面包”;書籍是全世界的營養(yǎng)品;讀一本好書,就是與一位高尚的人談話;讀一本書,有時是一次秘密的旅行;讀書,就是自由的夢;讀書,是精神上的補鈣。
    第二課時。
    一、顧上節(jié)課內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
    二、品味語言,領(lǐng)悟表達方法。
    1、解了作者的選擇,你有什么感受?(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)。
    ·假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文,作者通過層層遞進的假設,一步步表明觀點說明方法。
    ·設問假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
    ·比喻把書比喻為家;者將書比喻為朋友;作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
    ·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來,給我們以啟發(fā)指導。
    三、感情誦讀,體味情感。
    1、同桌合作,有感情地接讀課文。
    2、并背誦課文的第7自然段。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十一
    作為一名老師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的五年級語文說課稿《走遍天下書為侶》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
    3、理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.
    重點:1.把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
    2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
    難點:理解反復讀一本書的原因和方法。
    通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法,學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
    名人讀書的故事或讀書名言。
    抄有重點詞句的小黑板。
    第一課時。
    談話導入,激發(fā)興趣。
    1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
    2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
    3.用自己的話說說課題的意思.
    朗讀課文,整體感知。
    1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
    2.指名分自然段讀課文,正音.
    3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.
    4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
    再讀課文.理清層次。
    1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
    2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
    3.課件出示關(guān)鍵句子:
    a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
    b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
    c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
    把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
    4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
    5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
    第二課時。
    激趣讀文,深入感悟。
    1.朗讀課文第1~6自然段.
    3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
    5.有感情地朗讀最后一個自然段.
    積累運用,升華認識。
    2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
    3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
    拓展活動。
    1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
    2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
    布置作業(yè)。
    1.背誦第7自然段.
    2.抄寫生字詞.
    3.完成課后“小練筆”。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十二
    通過兩個課時的教學,對于學生容易寫錯的字詞如:豫、趟等,我在課堂中進行了充分地指導,并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時,對于文本內(nèi)容的引導,學生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由,特別是第五自然段中一些語氣句,我引導學生從標點符號入手,讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法,在學生的不斷讀,不斷復述,不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上,我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度,就指明學生個別回憶、復述,最后爭取每個同學都熟悉整個過程,幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中,我還貫穿了有關(guān)設問句、反問句、比喻句的知識,讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。
    雖然整個過程學生都能進入預設,但是因為缺乏對學生的分析,往往也出現(xiàn)了很多不足之處,在字詞教學中,我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題,沒有真正考慮到學生的基礎(chǔ)本身的問題,如:“忽略”的“略”字,在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn),很多學生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞,學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中,我匆匆結(jié)束了最后一個內(nèi)容,就是對比喻句的運用,把書比喻成一個朋友、一處故地,然后讓學生接著比喻,由于時間關(guān)系,我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫,學生也匆匆了回答了,比作這些事物的原因,我和學生在匆匆的一應一答中結(jié)束了這課,其實我本來加了一個課外知識拓展的部分,讓學生說說關(guān)于讀書的名人名言,我還有幾個要補充一下如:讀萬卷書,行萬里路等古詩。
    在板書設計方面,我總是顧及不到,除了題目會很認真的對待,其他的總是會在上課的過程中疏漏,或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫,所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。
    針對以上問題我會一一去攻破,去多方面了解學生的學習習慣,了解學生的過去,把握學生的現(xiàn)在,引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合理安排教學時間,重點內(nèi)容重點指導,對于學生已經(jīng)掌握的知識留到課后學生去復習,就像這節(jié)課,我可以減少對第七自然段的背誦指導,加強對知識的拓展,堅持課前預習,課中學新知,課后鞏固,時間改花就花,改省則省。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十三
    一、教學內(nèi)容:
    二、教材分析:
    《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
    編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發(fā)學生閱讀興趣,培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
    三、學情分析:
    雖然學生已進入五年級,經(jīng)過整個四年的語文學習,但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小,即便是讀書多的同學,也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書,并理解和運用正確的讀法方法。
    四、教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
    2、通過多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______,也是_______”。
    五、教學重點和難點:
    1、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
    2、理解反復讀一本書的原因和方法。
    六、教學準備:
    課件。
    體會作者熱愛讀書。
    七、教學流程:
    情景導入。
    初讀文章,整體感知。
    細讀課文。
    了解讀書方法和順序。
    練筆和總結(jié)。
    八、教學過程:
    (一)、創(chuàng)設情境,激趣導入。
    【設計意圖】從漫談引入,任思想游疆,讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
    2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好??捎羞@樣一個人,她說(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書?!?BR>    請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?
    3、這個“我”是誰?
    (英國女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
    4、朗讀課題,解讀課題:
    (1)誰愿意來讀課題?指名讀:
    【設計意圖】教師對不同的學生評價,(如:你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學生充分理解題目的意思。
    (二)、初讀課文,整體感知,了解大意。
    現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
    【設計意圖】從整體入手,了解課文大意,培養(yǎng)學生的概括全文能力。
    (三)、細讀課文,體會作者熱愛讀書。
    1、默讀課文,思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
    2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
    (3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
    3、作者還把書比喻成了什么?
    一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
    【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地,并且運用了反問,比喻,假設等修辭手法,讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
    4、作者把書比喻成了很多,讓我們一起來讀讀這首小詩:
    一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一個你永遠不會厭倦的家。
    一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
    一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。
    一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。
    一本你喜愛的書就是________,也是___________。
    【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。
    (四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
    1、我們讀出了作者愛書的情懷,那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段,回答兩個問題:
    (1)、你認為作者讀書有方法嗎?
    (2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
    【設計意圖】讓學生找到:讀書的方法:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序:首先……然后……還……最后”。
    2、讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發(fā),我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
    3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
    4、展示練筆,選擇學生習作,請同學上臺交流。
    【設計意圖】學以致用,把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中,起到指導作用。
    (五)、總結(jié)。
    通過學習課文,我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,相信對我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
    九、設計特色:
    讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容,創(chuàng)作小詩;通過本文的學習,學生了解讀書的方法和順序。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十四
    似乎很難作出選擇。
    如果你問我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書?!?BR>    一本書!我聽到有人感嘆了:如果你坐船周游世界,這一趟下來,你可以把它讀上一百遍,最終你能背誦下來。
    對此,我回答是:是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”
    你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
    所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考,故事中的人為什么這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會把從書中學到的東西列個單子。最后,我會想象作者是什么樣的,他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。
    一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十五
    1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
    2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
    3.用自己的話說說課題的意思.
    朗讀課文,整體感知。
    1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
    2.指名分自然段讀課文,正音.
    3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.
    4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
    再讀課文.理清層次。
    1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
    2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
    3.課件出示關(guān)鍵句子:
    a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
    b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
    c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
    把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
    4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
    5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十六
    1.朗讀課文第1~6自然段.
    3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.
    5.有感情地朗讀最后一個自然段.
    二、積累運用,升華認識。
    1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談談自己的感受.
    2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。
    3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
    三、拓展活動。
    1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
    2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
    四、布置作業(yè)。
    1.背誦第7自然段.
    2.抄寫生字詞.
    3.完成課后“小練筆”.
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十七
    崔巒老師強調(diào):教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文?!墩Z文課程標準》中要求:語文教學應重視讀中感悟,讀中積累,以讀促寫。我們在教學中應加強教學內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合,努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來,讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情,體悟讀書的方法,享受讀的樂趣,讓學生對讀書充滿興趣。
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十八
    很難作出選擇。至于我個人,我不要蛋糕,那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌,風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了??谇俦劝艘艉泻眯驗槟憧梢杂盟底约旱那?,而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫,因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱,因為里面的紙總會用光的??磥?,最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
    一本書!我聽到有人感嘆了:如果你坐船周游世界,這一趟下來,你可以把它讀上一百遍了,最終你能背誦下來。
    對此,我回答是:是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關(guān)系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友,就像你的家。你早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見時你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,那燈光照著那個角落,光線怎么那么美。”
    你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
    你會讀書,而任何動物都不會,不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時,你就走出自己的心靈,進入另外一個人的心靈中,傾聽另一個人的心聲。在這個時候,你就開動了自己的腦筋,這是世界上頂有趣的事。
    所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考,想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想,作家為什么要寫那個故事。以后,我會在腦子里繼續(xù)這個故事,回過頭來品味我最欣賞的一些片段,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分,試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些,我會把從書中學到的東西列個單子。最后,我會想象那個作者是什么樣的,全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
    一本你喜愛的書就是一位朋友,是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
    如果世上每個人都有一本書,即使一本書(當然他們要能讀懂),我相信,世界上就會少點麻煩。
    只要人手一本書。這不難做到吧?
    我們怎么開始做起?
    小學語文走遍天下書為侶教案篇十九
    如果有人問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇書?!睍??我似乎聽到有人反駁,有人取笑了!“真可笑!竟然選擇一本書,有什么好?書很枯燥的!”“你應該選擇一只小寵物!”“都沒東西吃,看你還樂在哪里?”
    讀書的分數(shù)高。在寫作時,會用許多的諺語、名句、成語,不是能為自己的作文添加許多語言美,讓別人覺得你更富有文采,美感,自然老師批閱起來,也會連連點頭覺得好而為此打了高分,這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來,還不是讀書時摘下的,所謂不動筆墨不看書,所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。
    多讀書,可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過:“知識就是力量?!辈诲e,多讀書,增長了課外知識,可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進,不斷地成長。從書中,你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,使你不斷地改正錯誤,擺正自己前進的方向。所以,書也是我們的良師益友。
    因為有了書,你會覺得這次旅行是多么的有意義,他會成為走遍天下書為侶。。