同課異構活動總結(熱門17篇)

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    總結的過程中,我們可以借鑒他人的經驗和做法,提高自己的工作能力。在寫總結之前,我們可以回顧過去的經歷,梳理思路,確定要總結的內容。在總結寫作的過程中,可以參考一些范文來獲取所需的寫作技巧和表達方式。
    同課異構活動總結篇一
    我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構”聯(lián)誼活動,本次活動是在臨沂六小舉行,六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展,給英語教師們提供了交流與探討的平臺,為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課,執(zhí)教內容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著,兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討,對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂,可以看出他們基本功比較的扎實,駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設計完整緊密,新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點,教師示范比較到位、學生操練的非常充分,課件制作的比較精美、運用比較嫻熟,起到了良好的輔助作用,教師注重了學生學習習慣的培養(yǎng)和方法的指導,整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學校的`張敬老師教態(tài)自然、大方,口語流利。課堂設計比較流暢、教學環(huán)節(jié)過渡比較自然,能夠創(chuàng)設真實的語言情境進行教學,對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好,通過創(chuàng)設情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學,學生說起來朗朗上口,學生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入,也注重了語言的輸出運用,課堂上都設計了具有一定思維含量的拓展活動,真正把課上的內容延伸到課外并滲透情感教育。
    在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來,大家共同探討當面解決,兩位教師都豁然開朗,激動萬分。最后,我們對青年教師提出要求,要繼續(xù)提升自己的口語水平,努力提高業(yè)務素質,不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學習課程新標準和教學策略,始終堅持英語教學目的是培養(yǎng)學生學習興趣,并要虛心向有經驗的教師學習,課堂教學活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性,努力為學生創(chuàng)設英語情景,為學生用英語做事情奠定堅實基礎。
    通過這次活動的舉行,進一步為年輕教師指明了努力的方向,為他們在課堂教學、個人素質提升等方面的提高打下了堅實的基礎,也讓與會教師對于對話課的教學模式理解得更深、更透徹了。
    同課異構活動總結篇二
    20xx年5月13日上午,xx市直八年級歷史學科同課異構教研活動在市普教室組長黎老師主持下xx三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級歷史老師全員出席。
    此次開課的是xx三中曾令獅老師和廈大附中的林雅婷老師,開課課題為八下歷史《第15課新中國的外交》。兩位老師課堂風格迥然不同,各擅勝場,但殊途同歸:均能突出重點,詳略取舍得當,史實脈絡清晰,課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力,準備大量新穎精當?shù)乃夭模擅钤O計教學環(huán)節(jié),使課堂精彩紛呈,學習目標明確。其中,曾老師教風穩(wěn)健,緊扣中考考綱,與時政緊密結合,取材精確妥帖,突破重點,習題直擊中考,課堂實效性強。林老師則溫婉活潑,善于激發(fā)學生的學習積極性,親和力強。語言富于魅力,措辭優(yōu)雅精練,注重細節(jié)描述,漫畫史料穿插獨具匠心,練習小結趣味盎然,具有很強的教學設計技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。
    誠如黎老師所言,本次教研活動不是比賽,而是給老師們提供一個交流互動的平臺,拓寬教學視野,拓展教學思路,使老師們在今后的教學工作中更好地提高教育教學質量。
    同課異構活動總結篇三
    本期同課異構前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構在去年的基礎之上實現(xiàn)了三個“新”,新加盟一所學校,xx高中、新的活動方案,集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。
    在xx一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結,今天我將用8個字四個方面進行小結。
    校長對輪活動進行了深入的思考,每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀,責成我安排好每一項活動,當初要求我全面負責,正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習,結果是校長本人全面負責了。
    1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加,目的是激活更多可以利用的資源,實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務素質很高,課堂的掌控能力很好,值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。
    2、為何改變?yōu)槿齻€階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習,盡可能減少對學校正常教學工作的影響,所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。
    3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加xx同課異構活動。
    年級主任主要學習年級管理經驗、德育主任學習學生管理經驗、教務主任學習教學管理經驗,這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應干部進行交流學習。xx主任全部參入了各項活動。他們所學習的經驗會在后續(xù)的管理中結合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向,因為要學人家的長處,所以就要提前的考核。
    xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數(shù)學崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,環(huán)節(jié)設計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當,概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處,得到與會同行的高度評價。(連云港生物名師工作室在xx高中活動,參加聽課教師26位,連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進生態(tài)課堂)。尹路老師的課激情四射,顯現(xiàn)年輕人的活力,現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚,理論功底深厚,令人耳目一新。(xx高中兩位政治特級教師,教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長,也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一)
    我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美,教學環(huán)節(jié)設計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解,用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞,在碰撞之中建構新的認知結構,教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)了有簡單到復雜,由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標理解的深度,得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節(jié)上推陳出新,探究活動層層深入,教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微,體現(xiàn)業(yè)務功底深厚。
    這次三位專家的點評,各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察,也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思,自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀,從關注教師的教轉為關注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下,我們必須更新觀念,研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生,要給足學生思考的時間,要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎,合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式,探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究,也不是探究活動就必須的有結果,探究課不是理科課堂的專利,文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點,這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng)。
    不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面,體現(xiàn)了兩地生活習慣,兩校辦學理念管理理念的不同,這正是同課異構活動價值所在。相互學習到他人好的經驗是收獲,看到他人的不足之處是更大的收獲,這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。
    1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時候,很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構發(fā)現(xiàn),我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞,應該通過同課異構尋找到進一步提高教師業(yè)務素養(yǎng)的方法和途徑?,F(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的方法之一,每一次磨練之后,在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課,今年是點評他人上課,不同的角色,不同的壓力,更是不同的收獲。
    2、通過同課異構我們發(fā)現(xiàn),不同學校的教師對課堂設計的理念真的不同,xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設計?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處,挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準?我看課通常從四個方面進行,當然這四個方面不是割裂的,是統(tǒng)一的整體。(一)、學習問題即教學目標的設定是不是合理,兩個方面1、知識維度事實、概念、程序、元認知2、認知過程維度,記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。(二)、教學問題教學環(huán)節(jié)的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。(三)、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成,以及達成度如何。(四)、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內部高度統(tǒng)一。例如,教學目標設定為概念的理解,但是教學環(huán)節(jié)設計的是讓學生記憶概念,這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計,因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的,從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式:1解釋(澄清、釋意、描述、轉化),2舉例(事例、實例化),3分類(歸類、歸入),4總結(概括、歸納),5推斷(斷定、外推、內推、預測),6比較(對比、對應、配對),7說明(建模)
    同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經驗。
    1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
    2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。
    3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流,能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。
    各位老師,今天的小結可能是掛一漏萬,不當之處敬請批評指正。
    同課異構活動總結篇四
    經過一個學期的同課異構教研活動,我校教師在教學中取得了一些成績,教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍,現(xiàn)將上段活動總結如下:
    1、授課者的教育觀念,都在轉變,不同程度的在向新課標的要求靠近,有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看,由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。
    2、參與者態(tài)度端正,每位教師對所講的課都做了充分的準備,收集、查找了很多資料,并能精心制做各種教學課件,達到了更理想的效果。
    3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點,大部分教師都能立足生活,將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點,調動學習熱情。
    4、注重材料的.積累、收集、知識的拓寬、延深,不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會,讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
    5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
    6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則,從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā),注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
    7、大都注重了教學方式的改變,讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的做。
    8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍,大大提高了學科教學的水平和效率。
    1、個別教師的參入不足。固步自封,不善于向別人學習。
    2、有的還在走昔日陳路,沒能把握課改的新動向,這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
    3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴重,沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格。
    4、個別課也有些作秀的影子,因為同學對老師全新的課型感到驚訝、木訥,回答問題好象是背下來的固定答案。
    5、鼓勵學生發(fā)言,肯定學生成績極其必要,但對知識的正確客觀的評價也同樣重要,有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導,這樣容易使全班同學迷惑不解。
    語文:于翠萍、張百艷。
    數(shù)學:劉秀玲、傅秀華。
    英語:葛德芬、郝明玉。
    理化;孫娜、馬立杰。
    常識:褚秀梅、張效芳。
    同課異構活動總結篇五
    為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展,加大課堂教學研究力度,實現(xiàn)學校教師的智慧共享,本學期我們積極響應學校號召,以“同課異構”為平臺,以同學科同年級為單位,組織教師開展了“同課異構”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動,踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結提升”的過程。達到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高,“同課異構找差異,優(yōu)勢互補促提升”的目的?,F(xiàn)將本次活動總結如下:
    一、活動的基本情況。
    本次“同課異構”課堂教學專題研究月活動,參與的1980年后(包括1980年)出生年輕教師。共計授課29節(jié),其中語文14節(jié),數(shù)學10節(jié),英語4節(jié),體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)(李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞)執(zhí)教教師交回教學設計33篇,其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動,并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
    二、活動優(yōu)勢。
    “同課異構”同學科同年級同主題內容,由不同教師設計不同的教學方案,在不同的教學班級進行的教學系列活動,充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢,體現(xiàn)出不同的教學風格。“同課異構”造就了百花齊放的課堂,彰顯了教師的教學個性差異,學生的學力差異,也彰顯了文本價值的豐富性,縱觀這次“同課異構”課堂教學研究活動,綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢:
    1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內容,從教學方法上來說是多樣的,無論是環(huán)節(jié)安排,還是細節(jié)處理都有一定的差異。
    2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同,上課時的表現(xiàn)也有所不同,或粗獷、或細膩,或簡略直接,或曲折婉轉。
    3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外,還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元,并以此作為確定教學目標的重要依據(jù),再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內容,可謂“因材施教”。
    三、活動亮點。
    1.扎實的教學素質。
    教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點:(1)普通話流利規(guī)范,發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學,使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動;年輕教師普遍都會熟練操作電腦,都能制作優(yōu)秀的教學課件,提高了課堂效率,有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課,富有藝術性;(4)有扎實的基礎知識作為后盾,詞匯豐富,課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方,板書工整,課件制作優(yōu)美,操作嫻熟。
    2.精巧的教學設計。
    教師們普遍備課認真,教學思路清晰,都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分,課堂設計精巧,組織教學得力,教學方法多樣,基礎知識的講解訓練,循序漸進,從易到難,層層推進。如二年級幾節(jié)語文課,教師都能夠緊扣教材內容,精心設計教學各個環(huán)節(jié),采用多種方法進行識字教學,層次性強,有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺,教學設計符合低年級學生特點,合理,富有層次性,訓練到位,抓住了基礎。
    3.迥異的授課風格。
    因個人對教材內容的理解程度不同,教學方法各異,進而造就了迥異千秋的授課風格,這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來,春風細雨般授課,把學習的主動權交給了學生,讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內容和表達的情感,充分給學生提供了展示自我的交流平臺,,學生口語表達流暢,語言優(yōu)美2,課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然,跌宕起伏,重視學生對文本內容的情感誦讀,在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”,回歸了語文教學的本質。而且教師注重學法指導,讓學生自讀自悟,朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質疑,引導學生積極探究,培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標,突出重點,張弛有度,信任、尊重每一位學生,能充分調動學生學習的積極性和主動性,讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎,重視拓展延伸,注重學生思維能力的訓練,問題導向明確,點撥到位。
    4.精彩的課堂評價。
    課堂教學評價是教學的重要組成部分,是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中,教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為,能使學生如臨春風,如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價,并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內心深處,真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣,富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學的一年級小學生的成長至關重要,這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
    5.有效的學法指導。
    本次教學研究月,無論是語文、數(shù)學還是英語學科,能深刻感受到在教學中,每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》,魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內容,緊扣句段中重點字詞進行理解,并指導學生在讀中感悟,讀中體會,注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng),并能結合所學課文給學生推薦課外閱讀書目,使課內閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質》,讓學生通過觀察、比較,總結規(guī)律,得出比的基本性質,付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,通過課件演示,仔細觀察,動手操作,得出結論。讓學生親身經歷知識生成過程,導、學、思、練,掌握了方法,學會了怎樣學習。
    6.多樣的課堂檢測。
    課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構”教學研究月執(zhí)教的課,多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓練的知識點,抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測,高年級注重句子運用,課文主要內容理解,習作指導訓練等檢測,有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等,貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣,如摘蘋果、找朋友等,作到精練、有趣、實用,如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測,將固定練習和隨機練習結合,同桌和小組檢測相結合,精心設計習題,達到檢測目的,效果明顯。
    四、存在問題。
    1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構”活動,發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材,課堂重難點突破不夠,不能抓住教學目標進行教學設計和執(zhí)教,課堂設計個別環(huán)節(jié)有待商討。
    2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚,聲音太小,力度不足,對學生沒有影響力,始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生,上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關心,上課提問次數(shù)極少,態(tài)度冷淡,甚至不管不問,不能夠調控課堂,導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力,要主動大膽管理學生的學習過程,要干預學生的不良聽課行為。
    3.教師課堂評價語言缺乏激勵性,評價方式單一。新課標指出“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?!眰€別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價,要從多個角度組織學生進行自評和互評,對待學生的學習不應只看他有沒有掌握,更要看他在這個學習過程中所付出的努力,學習的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時,注意激勵性評價語的運用,才能夠充分調動學生學習的積極性。
    4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代,失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示,讓教學活動變得膚淺和直接,課堂上看起來熱鬧了許多,但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時,由于學生的程度不同、參與度不同,很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課,追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演,這樣就失去了課堂教學的本真。
    5.關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下,學生是一個完整的生命個體,是知識的建構者,在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠,不敢或不愿把主動權還給學生,或者留給學生思考的時間太短,要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng),比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面,本該大膽放手學生,但教師往往“包辦”、“越位”,不留空間給學生,一節(jié)課幾乎是教師的表演,少見學生的主動參與。長此以往,學生雖樂得“清閑”,卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
    五、努力方向。
    1.要重視各級管理,狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責,要站在提高課堂教學質量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合”,要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件,要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作,要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入,用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處,為構筑學校教學工作大廈夯好基石。
    2.加強評課研究,使評課落到實處。教學中開展的`一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等,在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課,同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時,一些教師也往往礙于情面,做老好人,評語不痛不癢,難以對癥下藥。只說優(yōu)點,不指出存在問題及改進行方法,更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師,也應多與同行特別是有經驗的老教師相互聽課,取長補短。聽他人的課,不僅要取其長,也要認清其不足,引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣,經常課自省自悟,還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質的輔助性訓練。
    3.重視學生的“雙基”訓練?;A知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程,同時各種基礎知識要學得準,理解得深,記得牢,用得活。其中的概念、公式、法則的教學,不僅要教這些基礎知識的本身,而且一定要讓學生理解概念的形成過程,公式的推導過程,結論的得出過程,重視知識本質的理解,而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法,培養(yǎng)一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三,注意創(chuàng)設豐富的教學情景,在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會,激發(fā)學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,從而提高學生綜合運用知識的能力。
    4.更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構,對于聽課者來說,通過就同一內容進行授課課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構活動,可以具體探討某一類教材的教學方法,相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足;在交流與研討中,發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要多數(shù)教師更新觀念,不斷學習,大力優(yōu)化加深對教材的理解,才能夠在此類“同課異構”教學聽評課活動中更好地成長。
    5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師,無論是語文還是數(shù)學,都要提高教師個人普通話能力,要在教學中指導學生讀中理解,讀中感悟。讀要有層次,朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好,教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情,不能單純地進行朗讀技巧的指導,要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解,邊理解邊朗讀,要把讀與理解無痕地融合在一起。
    6.要改變教學重結果輕過程,重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識,而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生,應讓學生經歷知識形成過程,提高問題解決的能力。教學中應以學定教,順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。
    六、獎勵決定。
    經評委組聽課打分,按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度,經校委會集體研究形成決定,下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
    1.教學能手獎(3人)。
    2.教壇新秀獎(7人)。
    3.教學進步獎(1人)。
    總之,本次“同課異構”課堂教學研究活動,老師不僅把自己當作教者、師者、問者,也把自己當作學者、思者、聽者、參與者,在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時,更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內容,盡顯不同的教學風格,呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補,相互切磋,共同提高的目的,更為我們課堂教學研究帶來了經驗和更多的思考。
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    同課異構活動總結篇六
    為加強教學管理,以推進課程改革和提高教育教學質量為目的,進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平,促進教師間的相互交流學習,我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結如下:
    1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與,共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主,其他教師也能積極性參與公開課教學活動,這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
    2、各位開課老師認真對待,精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上,開出有特色的公開課,展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格,挖掘潛能,揚我所長,為我所用,為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中,青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索,如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課,他們也都取得了一定的成功經驗。
    3、本次公開課活動可謂主題鮮明,風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”,而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”,可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師,他們在本次教研活動中,思想上高度重視,在活動開展前投入了大量的精力,進行了充分的準備。尤其是張新琴老師,在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中,張新琴老師勇挑重擔,不辭辛苦,悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上,全情投入,神采飛揚;在課后研討階段,虛心學習、取長補短??梢哉f,本次活動的成功開展,幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
    4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點,特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程,在備課過程中,曾有名教師能夠不吝賜教,給青年教師予熱情幫助,精心指導,進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材,精心設計,力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié),為了一個教學環(huán)節(jié)的處理,幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的`創(chuàng)設,還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論,充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
    5、有的老師的課選材好,形式新,基于課本又超越課本,形式開放,廣征博引,著力培養(yǎng)了學生學習興趣,鍛煉學生的能力,如李貴林老師;有的語言親切、優(yōu)美,講解細膩,循循善誘,師生交互性強,在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,如沈立明老師;有的教法得當,符合學生認知規(guī)律,注重知識網(wǎng)絡結構的形成,以適宜、適用為原則,講練結合,層次分明,實效性好,如曾有名老師;有的教學手段先進新穎,多媒體課件制作精美,創(chuàng)意好,水平高,引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面,青年教師做得尤其出彩,如張麗老師、張新琴老師等。
    5、全組教師踴躍聽課,相互學習,要么就在公開課一下課,趁著印象深刻馬上點評;要么利用教研活動時間,專門對本教研組的某位老師的課加以評析,作出客觀評價,并以書面的形式做好評課記錄,使教學公開課活動真正起到評教評學,相互交流,共同提高的目的。
    1、通過此次活動,我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大,特別是張新琴老師,她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮,新意疊成。應該說,在教學方面,這是一位很有前景的青年教師。
    2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍,從教學風格上看,課堂內充滿活力,教學富有靈氣。
    3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動,并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
    (20xx年12月24日)。
    同課異構活動總結篇七
    同課異構教學活動通過對同樣內容的不同教法和把握,反思這次同課異構活動,如何寫。
    呢?下面本站小編給大家介紹關于同課異構活動總結同課異構活動總結的相關資料,希望對您有所幫助。
    感謝學校安排了這次同課異構活動,給我們提供了一個很好的學習平臺,也感謝講課老師付出的辛勤勞動,聽完了13堂課,使我受益匪淺。
    一、拓展視野,豐富了教育教學藝術。
    任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機智可以被相互體會。
    二、智慧碰撞,構建了多重對話平臺。
    在準備這次課的過程中,大家就每一個問題展開了熱烈的討論,大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹。
    三、相互對比,引起教師對授課方法的思考。
    一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照,看是否達到了預期的效果,完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看,學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對知識進行概括解析,用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置,循循善誘,平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢,如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成,教師只是起到引領的作用。
    四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解。
    在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好的落實到課堂教學上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要專家的引領,更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念,從而使自己更好地成長。
    通過本次活動,我在教學上得到了一次大大地磨練,能力得到了很大的提升,同時也看到了自己的不足,我會借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結,不斷改進課堂教學。
    為期一周的同課異構活動結束了?;仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師,想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴,每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開,醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課賽做個人小結。
    一、說課環(huán)節(jié)。
    在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、內容規(guī)范在內容方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析,重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中,我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好,沒有脫稿。
    二、講課環(huán)節(jié)。
    這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論積極,及時思考老師的問題,并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生,課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好,這是我以后加強鍛煉的地方。
    三、評課環(huán)節(jié)。
    在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
    以上是我對這次同課異構活動的總結。我希望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。
    這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動,這次同課異構活動,給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動,針對需要研究的教學內容,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課,可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討,來改進教學行為,提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者,又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
    同堂異構的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會聽到與本節(jié)課內容相同,但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢,授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時,及時吸取了他人的經驗,這樣既達到了學習交流的目的,更彌補了自身的不足,把學到的知識用到課堂中?;顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課,雖然是同一篇課文的同一課時,但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜,進行語言訓練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學生的語言。而馬老師設計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
    什么熱得怎么樣,進行語言訓練。我們的課也有相同的點:都采用了猜謎導入,在學習一二兩段時,都創(chuàng)設了情境和重視語言訓練。在學完課文后,我們讓學生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中,學生沒有讀的興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽,送給誰,卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理,不同的教學策略所產生的不同教學效果,并由此打開了教師的教學思路,彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補。
    “同課異構”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
    經過教師一輪“同課異構”教研活動,我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上,形成大體的框架和思路,已經是集體智慧作為鋪墊,這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程,這種“異構”必然會張揚教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構”中感悟自我,讓教師在“異構”中學習他人的長處,找到自己的差距。
    在聽課期間,我不僅能認真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術,雖然這幾節(jié)課的教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點,采用學生自主學習,主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新,勇于實踐的能力!
    總之,每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經驗豐富、駕馭課堂的能力強;年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺,讓我們有了更多學習交流的機會。通過活動,使我深深的體會到了,提高自己的課堂教學,就要不斷地學習別人的優(yōu)點,取人之長,補己之短。只要不斷地總結,不斷地反思,我們就會不斷地進步!
    同課異構活動總結篇八
    我們的活動,只是途徑,只是手段,教學的進步貴在反思。通過反思,提升教師的專業(yè)品質,打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師,推動小學語文教學的發(fā)展,才是我們所追求的。
    這次教學活動中,還存在以下不足:
    關于詞句的理解,《語文課程標準》上有幾個重要的詞,一是理解,二是推敲,三是揣摩,四是領會。課標要求在語境中推敲詞語的意思。
    我們的教師要認真鉆研教材,與文本對話,與作者對話,與編者對話,讀懂文本,弄懂作者和編者的意圖,在教學中對學生進行價值引導,調整學生的體驗,在對話、交流、碰撞中提高認識,形成正確的價值觀。
    1、教師指導讀不到位。注重了小組交流,但對于朗讀忽略了一些。
    首先是關注全體不夠。有的學生多次回答問題,而許多學生成了“陪客”“看客”,甚至一些學生在那兒無所事事,不知所云。
    其次是對在課堂教學中學生的語言實踐活動關注不夠。學生的語病不糾正,學生說的話不完整也不讓他補充完整,而對課堂上隨機生成的妙言妙語,不抓住,不深化,這是十分可惜的。
    在教學中我們要真正的面向全體學生,在教師的眼中,不能有死角。我們看到了一些學生在課堂上被冷落,我們在課堂教學中要特別關注邊、遠、差的學生,給他們表現(xiàn)的機會。
    教師設計的問題多,學生提出自己的問題機會少,學生自己解決問題的機會少。教師的提問要講究藝術,有的提的問題太大,或者表述不清,學生摸不著邊際,不知道怎么回答,造成尷尬的場面,還有的教師是填空式的提問,一問一答,選擇問的提問,是不是,對不對等等。
    我對今后小學語文教學的幾點建議和思考:
    走進文本,解讀文本,是我們必須解決的首要任務。未深入鉆研教材,是教學無效、微效的關鍵癥結,許多教學中的偏差與失誤無不與此關聯(lián),必須引起我們的高度重視。
    教師在接觸一篇課文時,首先要拋開教輔教參,潛心全文,反復誦讀,讀得朗朗上口,讀懂文章的內容,讀出文章的感情。有些教師自己都沒把文章的感情讀出來,能指導學生嗎?對文本要細察深思,形成自己對教材,對一篇課文獨到的認識。新課程強調由封閉走向開放,強調活性資源的利用,但是課本仍是教學的首要憑借,文本文本,教學之本。所以無論教學觀念如何更新,對教學來說,深入鉆研教材是永恒的要求。
    在觀摩課、比賽課中,許多教師喜歡用小組討論來體現(xiàn)合作學習的理念。小組討論、同桌交流,似乎成了課堂教學必不可少的環(huán)節(jié),似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實際上這是一種誤區(qū)。
    我認為課堂教學中學生之間的合作,特別是小組討論要注意以下幾個問題:
    1、采取小組合作學習的前提條件應該是某種任務需要多人的合作才可能完成,或多人合作確實比一個人獨立完成效果好。
    2、要給學生留出獨立思考的時間,讓他們做好合作或討論的準備。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論,結果學生嘰嘰喳喳,胡鬧一同。實際上,教師剛剛提出問題的時候,學生還沒有自己的思考,要求他們立刻形成自己的觀點和看法,難免倉促。
    3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對話,要防止討論時間控制不當。在討論時間的控制上,教師一方面要預先設計好討論的時間、同時也要根據(jù)課堂討論的實際情況做出及時調整。有的討論已經到了規(guī)定的時間,但學生仍處于一種積極的狀態(tài),討論的問題還沒有充分深入和展開,這時可以讓學生繼續(xù)討論,以達到最佳效果。相反,如果學生已經沒什么話可說了,即使沒有達到規(guī)定的時間,教師也應結束討論。
    4、教師要隨時關注學生的討論,并引導學生總結,概括小組討論的結果,讓小組形成交流和碰撞。
    1、理解內容和學習語言的關系。
    學習課文當然要理解內容,從學習語言來講,應在理解內容同時要引導學生理解這一內容怎樣通過語言表達出來的,引導學生領悟課文在表達方面的突出特點。
    2、探究性學習與接受性學習的關系。
    我們指導研究性學習,但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學習。我們要激發(fā)學生探究的興趣,強化學生探究的精神,培養(yǎng)學生探究的習慣。但同時必須明確,并不是所有的知識都有必要進行探究,比如,一個字怎么讀,照著拼音讀下來就行了,還有必要探究嗎?當然,我們說的接受性學習,不是指那種完全被動的學習,而是指積極主動的接受性學習。
    3、尊重學生的主觀感受和正確價值取向的關系。
    課程標準要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,是完全正確的。因為,人們對作品的理解既有共同點,也有不同之處,特別是文學作品,人們的感受往往因人因時因地而宜,所以有“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”的說法。但是,如果因為強調“尊重學生的獨特體驗”就連學生學習中的一些明顯的錯誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
    這次的教學展評,一個教師上課,忙壞了一大批的人。制課件的老師,還要在上課時隨時關注電腦,一旦操作出了問題,上課的教師不能處理,只有電腦老師來處理,還有幾個遞話筒的,我們上課的教師可不可以走下講臺自己遞給學生話筒呢?這樣既節(jié)約了時間,又和學生拉近了距離。有的上課時,配音的音量太大了,把音量調小,這個問題多簡單啊,也不能。我覺得是我們教師的遺憾。
    我們的課堂,一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼,不夠響亮,就多來幾次,這就是課堂活躍嗎?其實我們一堂好課應該給人以美的享受,教師的書寫美、語言美,教師講的輕松、學生學得輕松愉快,并讓學生學到一兩點真東西,讓學生聽我們的課覺得是一種享受,這就是好課!有的課讓我們聽課的老師都覺得累,聽起來覺得難受。像這樣教孩子,恐怕沒幾個孩子喜歡你的課,當然他也就不喜歡學習語文這門學科了。我們的目標是讓學生喜歡你的課,讓學生喜歡你任教的語文學科,讓學生有終身學習的意識。
    同課異構活動總結篇九
    第一,徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側重讀,各式各樣的讀:生讀,師讀,小組讀,師生讀,男生讀,女生讀……共計全課朗讀次數(shù)達到28次,但一點不令人生厭,從開頭到最后逐步加深,要求逐漸提高,整個課堂娓娓道來,是漸入佳境,越來越吸引人,直到一課結束,所有聽課老師和學生均沉浸其中。尤其是指導學生朗讀環(huán)節(jié),不僅讓學生會朗讀,更大大提高了學生的朗讀能力。
    同時全課以小組活動為主,將老師的“導”和學生的“學”完美融合,不僅展示了老師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭能力,也充分發(fā)揮了學生個體及小組的能力。
    第二,教師在課堂中的作用。
    實行導學案之前,語文課實則成了語文教師個人素質的展示課,實行導學案之后,我們變得很被動。想多說又怕多說,不說學生又要亂說。通過徐老師的課,我真真切切的感受到了“導”與“學”的關系。如何導?我想,導學案的編寫就成了重點。
    第三,導學案的編寫。
    我想,語文的導學案可不可以這樣編寫?除了傳統(tǒng)的三維目標,課前導讀,課堂導學,課后總結,是否可以創(chuàng)造性編寫。可以根據(jù)不同的課型(不僅僅分為新授課和復習課,就語文而言可分為閱讀課型,朗讀課型,讀寫結合課型,品析課型,討論課型,口語交際課型,作文課型等等)去編寫,可以根據(jù)不同的文體(如小說,詩歌,童話,說明文,散文等等)去編寫,可以根據(jù)不同的學生(基礎班和提高班)去編寫,第一次編寫的過程會非常繁瑣,但幾年下來,必將形成一套完整的導學案。
    第四,小組分配原則。
    小組分配應同質分配,每小組的整體水平應相當,按優(yōu)、良、中、差搭配,同時應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,四人的性格是否互補。班主任指定的小組長不一定是語數(shù)外特長生,各學科老師應私下告訴該組學科特長學生讓他起到學科帶頭作用,而班主任指定的小組長主要是在班務方面起到管理和監(jiān)督作用。
    第五,小組活動及小組獎懲細則的制定。
    通過交流,不難發(fā)現(xiàn),龍泉中學的小組建設已經非常完善,從座位編排到小組活動到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是:小組交流之前,教師應有明確的時間限制和指導要求,讓學生的活動在教師的“導”之下進行。最重要的是,應讓學生獨立思考后再小組活動,并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動大放異彩,必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則,每一節(jié)課老師都應對各小組獎懲得分,每一天班委應算出各小組的分,一周一總,及時公布,并對表現(xiàn)最差的小組實施懲罰。
    第六,語文課后的閱讀。
    研討會后,我們還專門詢問了龍泉中學語文課堂的設置及課時安排。徐老師說:要培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),必須要讓學生多讀書。我個人認為,除了學校的圖書館外,語文老師可以在每一課導學案后增設“課后推薦”一欄,讓學生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,由課內發(fā)展到課外,班級也可以自行建立圖書角,設立專門的圖書管理員,豐富學生的課余生活。(目前初一七班已建立了圖書角,圖書涵蓋范圍囊括了文學、心理學、哲學、自然科學、歷史、社會、學習方法與學習態(tài)度等等)
    老師們,新課改之路無法一蹴而就,但我相信,通過學習別人的經驗,加上自身適勢創(chuàng)新,我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
    我的發(fā)言到此結束,謝謝大家!
    同課異構活動總結篇十
    本學期,我擔任七年級139、140班的數(shù)學教學工作,從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,在學校領導的支持下,我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動,“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法,促進了教師教學能力的提升。同時也促進教師的專業(yè)發(fā)展,加大課堂教學研究力度,實現(xiàn)學校教師的智慧共享。下面我談談本學期以來我對初一數(shù)學的教育、教研工作情況:
    對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標,各自設計教學模式和教學方法,把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
    本次活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是教學反思,最后的部分是課例點評。首先,由我和李運濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學目標不同,選擇的教學內容不同,選擇的教學方法不同,教師的個人教學風格也不盡相同,教學重點各有側重,因此產生了不同的教學效果,演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進行反思,反思過后,由數(shù)學老師和學校教導主任對兩節(jié)課做了精彩的點評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進行點評,并對本次活動予以總結。
    一、認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前作好充分的準備,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
    二、充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師盡量講得少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
    三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽優(yōu)秀老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
    四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
    五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,使之對學習萌發(fā)興趣,提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
    六、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
    七、經過一個學期的努力,一部分同學成績有所提高。存在的不足是,學生的知識結構還不是很完整,小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展,學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進。教學中的困惑:在教學中,我注重采用小組合作交流,共同學習,在此過程中,學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,普遍提高了小組各成員的學習成績。
    此次教研經歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構”作為一種教學研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學實踐進行教學反思,從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
    同課異構活動總結篇十一
    據(jù)語文組教研活動安排,這次同課異構活動時間定為11月16日,語文組全體教師參與了聽課評課活動,通過互相聽課,大家普遍認為,聽課這樣的教學活動是非常必要的,它為教學人員提供了互相學習,采長補短,共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高,而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動,促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范,這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識,也增加了教師間的相互了解和交流,從不同的教師那兒學到了可取的教學方法,為更好推動學校聽評課活動,先總結如下:
    (一)充分展示了語文教師在課堂教學中的水平,在課堂上展示了教師的風采
    (二)顯示了語文教師在評課方面的功力
    評課的過程是互相促進、互相提高的過程,老師們開誠布公、認真細致的評課,既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的,也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
    (三)展示了老師的反思水平
    有人說過,沒有反思的教學是難以提高的,我們的老師在評課之后,主動對自己的課堂教學進行反思,抓住亮點,反思錯誤,以不斷提高自己的教學水平。
    (四)顯示了我校語文教師的積極進取精神
    1.善于應用多媒體教學
    每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫,課件水平提高。
    2.課堂設計精、結構巧
    語文課不同于語文課,往往比較枯燥無味,但老師們的教學設計環(huán)環(huán)相扣,結構緊湊,有張有弛,學生的興奮點被調動起來,思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調動了學生的潛能,成為真正的學習的主人。
    3.課堂氣氛活躍,教學方法靈活
    課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維,讓學生在思維中體會學習的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話和交流,對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提,才能達到課堂氣氛的和諧。
    4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
    成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是以學生的生活為背景,因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言,比如聲音清晰,語調沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生,充分調動學生的思維,是學生的思維始終處于活躍之中。
    在聽課期間,大家都做了聽課記錄,記錄了教學過程和教學效果,以及學生的反應,之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價,指出了授課教師在講課過程中的長處與不足,并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議;也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的,評價較籠統(tǒng)模糊。
    從聽課情況來看,幾位教師教學態(tài)度認真,基本的教學素質都比較好,教態(tài)自然大方,語言規(guī)范有條理,語音清晰,對教材內容都比較熟悉,能合理安排板書,有教案,課堂氣氛較好,與學生也有一定的交流。
    現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價:
    1.注重導教引練教學模式的應用,通過精心設計使課堂教學環(huán)節(jié)清晰,明了。
    2.注重以學生為主體,改變了以往教師一言堂的教學弊病,使課堂氣氛較為活躍,有效發(fā)揮了學生的學習潛能。
    3.運用現(xiàn)代化教學手段于財會教學的意識得到強化,全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
    4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格,發(fā)揮了各自的教學特長。
    課堂教學中存在的問題
    1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
    2.學生的小組交流只是流于形式,小組交流應是是在學生獨立思考,初步有了自己的見解之后再與同學交流,達成共識。
    3.學生回答問題后教師應及時給予評價,評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時,有的教師關注的不夠,學生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
    4.有的教師課準備的不夠充分,仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動,大家互相學習,取長補短,提高了教師的業(yè)務水平,為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
    同課異構活動總結篇十二
    20xx年11月16日,我校召開了“同課異構”打造高效課堂的教學研討會。在研討會上,首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課,但由于教者不同,思路不同,所呈現(xiàn)的課堂結構、課堂風格風格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構”的含義。
    為什么要“同課異構”?通過觀摩,我們不難比較:就拿xx老師的`課來說:她注重了朗讀,并采用以讀代講法來理解詩歌,讓孩子在美美地朗讀中,領悟小詩歌的內涵。并且在整個課的設計中,還滲透了一些新的理念:如:“學習力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經驗,時間沒有把握太好,提前結束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分,讀得方法沒有指導到位,導致學生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多,首先是學生能力的培養(yǎng)就很好,整節(jié)課學生情緒高漲,學習狀態(tài)良好,課堂氣氛活躍;還有,戴老師利用思維導圖讓孩子自學二三小節(jié)的創(chuàng)新,很受學生喜歡。學生在完成思維導圖的過程中,不僅理解了詩的意思,也很直觀地記住了詩的內容,使課堂達到了高效。當然,由于內容過多,使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內完成,這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。
    總之,“同課異構”真的能讓教師很直接,很快捷地在教學中取長補短,使教師們互相學習、互相促進不再是空喊,也為學校打造高效課堂奠定了一定的基礎。
    同課異構活動總結篇十三
    20xx年xx月xx日,在教科室和教研組的組織下,高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師,就《人民代表大會:國家權力機關》開展了同課異構活動。
    同課異構就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點,進行不同的教學設計。由于老師的不同,所備所上的課的結構、風格,所采取的教學方法和策略各有不同,這就構成了不同內容的課。
    在課堂上,學生在老師引導下自主學習;課堂活動都是以學生為主,具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著很大的差異,但他們所進行的教學設計和教學過程,都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求,體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉變和學生學習行為的變化。
    具體來說,文老師的課緊緊抓住了學生學習的注意力,突破了重點和難點,形成本課的一個亮點。孫老師的課,構思上,是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結合,他以聲情并茂的課堂點撥,彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力??桌蠋煹恼n,很好地運用了新課程理念的教學方法,既有學生的自主探究,也有老師精心的引導和精彩的點撥,充分調動了學生的學習熱情,這樣的課堂是一種探究學習、發(fā)現(xiàn)學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性,很好地達到了學習目標,值得學習。
    1.教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求,必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生,促進學生全面發(fā)展,發(fā)展學生的個性特長,開發(fā)學生的智慧潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
    2.教師如何變單一為互動。在課堂教學中,要真正體現(xiàn)以學生為中心,把課堂還給學生,教師與學生要交流、對話、溝通,要師生互動、共同參與教學過程,逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學生的自學能力,幫助學生學會學習。讓學生想說就說,說心里話;想做就做,做的最好,教師幫助引導,師生合作,相互促進。
    3.教師如何變牽引為放手。教學中,要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境,教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生,把愛的目光投向每一個學生,在教學中不替學生說自己能說的話,不替學生做自己能做的事,并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會,提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間,使學生獲得充分自由地發(fā)展。
    總之,通過這三節(jié)成功的同課異構活動,使我組教師的教學觀念受到了沖擊和震撼!使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知,對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。
    同課異構活動總結篇十四
    20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小,通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領導的支持下,通川區(qū)二小數(shù)學名師工作室開展了數(shù)學“同課異構”的教學觀摩活動。“同課異構”是數(shù)學名師工作室為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展,給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法,促進了教師教學能力的提升。
    點各有側重,因此產生了不同的教學效果,演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思,反思過后,由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學副校長張永紅,徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
    四位年輕數(shù)學老師承擔了此次“同課異構”講課任務后,他們經歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談——獨立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動,展現(xiàn)四堂風格迥異、各有特色的研討課,呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中,每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點,取長補短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
    如果沒有親身的經歷是不能體會到的,并紛紛建議今后數(shù)學名師工作室要多開展此類活動。
    同課異構活動總結篇十五
    為加強教學管理,以推進課程改革和提高教育教學質量為目的,進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平,促進教師間的相互交流學習,我組認真開展了20xx-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動?,F(xiàn)將有關情況總結如下:
    1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與,共開展了4節(jié)同課異構教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主,其他教師也能積極性參與公開課教學活動,這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
    2、各位開課老師認真對待,精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上,開出有特色的公開課,展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格,挖掘潛能,揚我所長,為我所用,為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中,青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索,如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課,他們也都取得了一定的成功經驗。
    3、本次公開課活動可謂主題鮮明,風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”,而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”,可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師,他們在本次教研活動中,思想上高度重視,在活動開展前投入了大量的精力,進行了充分的準備。尤其是張新琴老師,在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中,張新琴老師勇挑重擔,不辭辛苦,悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上,全情投入,神采飛揚;在課后研討階段,虛心學習、取長補短。可以說,本次活動的成功開展,幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
    4、英語教師的同課異構公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點,特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程,在備課過程中,曾有名教師能夠不吝賜教,給青年教師予熱情幫助,精心指導,進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材,精心設計,力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié),為了一個教學環(huán)節(jié)的處理,幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設,還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論,充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
    5、有的老師的課選材好,形式新,基于課本又超越課本,形式開放,廣征博引,著力培養(yǎng)了學生學習興趣,鍛煉學生的能力,如李貴林老師;有的語言親切、優(yōu)美,講解細膩,循循善誘,師生交互性強,在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,如沈立明老師;有的教法得當,符合學生認知規(guī)律,注重知識網(wǎng)絡結構的形成,以適宜、適用為原則,講練結合,層次分明,實效性好,如曾有名老師;有的教學手段先進新穎,多媒體課件制作精美,創(chuàng)意好,水平高,引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面,青年教師做得尤其出彩,如張麗老師、張新琴老師等。
    5、全組教師踴躍聽課,相互學習,要么就在公開課一下課,趁著印象深刻馬上點評;要么利用教研活動時間,專門對本教研組的某位老師的課加以評析,作出客觀評價,并以書面的形式做好評課記錄,使教學公開課活動真正起到評教評學,相互交流,共同提高的目的。
    1、通過此次活動,我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大,特別是張新琴老師,她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮,新意疊成。應該說,在教學方面,這是一位很有前景的青年教師。
    2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍,從教學風格上看,課堂內充滿活力,教學富有靈氣。
    3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動,并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
    同課異構活動總結篇十六
    20xx年12月15日,在教科所領導的帶領下,由平涼七中、四中、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中,和鐵中的教師一起開展“同課異構”活動。這次活動規(guī)模之大是平涼鐵中建校史上未曾有過的:初中部語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與,每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法,促進了教師教學能力的提升。
    “同課異構”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結構或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標,各自設計教學模式和教學方法,把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
    使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用。現(xiàn)將本次活動的收獲總結如下:
    本次活動是由區(qū)教育局組織的,九位來自全區(qū)不同學校的教師,都是學科教學的名師,在各自所教的學科中都有所建樹,這樣高規(guī)格的的交流分享,對本校的青年教師是一次方向的引領,是一次很好的指導。我校本次參與講課活動的九位教師中,青年教師有八位,占到總數(shù)的近90%,這樣的活動對于他們來說,是一次更加難得的學習機會,有優(yōu)秀的同行一起備課、上課,共同參與研討,面對面的指導交流,對上課的青年教師是一次考驗,更是一次難得的鍛煉,對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會,增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
    長期以來,我校的教研活動形式比較單一,每年的校內賽課,參賽選手之間都太多熟悉,很難有新鮮感。久而久之,教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構”活動,給我們的教研帶來了一縷春風,注入了新鮮血液,使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構活動中,我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下,精心備課,潛心磨課,教學設計簡約,思路清晰,課堂上師生互動效果良好,而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師,市課堂教學大賽的一等獎獲得者,幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動,就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設計獨特,課件制作獨具匠心,展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力,更是為七年級語文組今后的課堂教學提供了新的思路。在活動中,教師帶著問題備課,帶著問題上課,帶著問題反思,在研究中教學,在教學中研究,打開了教學思路,改變教學方法,強化了學生在課堂教學中的主題地位,學生積極主動參與學習,提高了課堂教學效率,讓課堂充滿生命活力。
    此次教研經歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構” 作為一種教學研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學實踐進行教學反思,從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
    同課異構活動總結篇十七
    歷時兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止,正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長,參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課,精彩紛呈,節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”:
    “同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智,對同一節(jié)課,設計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質量的課堂教學。我們教師做到了。
    評委們一致認為,上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內容,沒有一個照書順水推舟教的,而都是經過自己對教材內容的細心加工、巧妙設計,創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內容,老師們的教法,學生的學法真的不一樣,但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂,敢于標新立異、創(chuàng)設富有活力的學堂,讓自己的教學風格得以彰顯。
    課堂本位就是通過教師有效的教,順著學生學的需要教,指導學生學會學習。我們教師做到了。
    評委們一致反映,我們的教師變了,變得更加聰明、睿智,課堂上富有活力。以老師講,學生聽的課堂不見了,一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設疑,引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景,隨時可見?,F(xiàn)在我們老師敢教、會教?;景盐兆×藢W生能獨立學會的引導學生自己學會;獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會;對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧,學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
    所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生,在對學情及教學內容只做好預設,進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
    評委們都說:最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真,學生學得真。看到老師用盡智慧、挖盡心思,在隨機調動學生學,啟發(fā)鼓勵學生學,把學生推進文本,融進教學內容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒?,調整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
    實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”,我們教師做到了。
    評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力,守住了“強師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技,一決高下,沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”,看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞,從中受益,學習“大師”風范。
    本次活動具有全員性,其目的就是給每位教師提供公開教學的機會,以此促進教師整體素質水平的提高。這一點,我們也做到了。
    據(jù)評委統(tǒng)計應參加本次活動56名教師,實參加講課51人,參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我校“十二五”中、青年教師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看,老教師寶刀不老,教學經驗厚重;中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”,青年教師活力無比、出類拔萃?,F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
    方才我們欣賞了以上7節(jié)課,可以說節(jié)節(jié)精彩,讓我們聽了舒服,感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底,絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展,但不求同步發(fā)展,提倡人人有風格,但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃,形成自己的教學風格,在課堂上都要追求有厚功底,為此對我們教師提出以下要求。
    多向名師學習,讓名師的經驗發(fā)揚光大。經常聽名師的課,通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領作用。同時也要求名師做好帶教、幫教,促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
    現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內容,教與學的方法進行細加工的過程,不通過磨課不可能上好課。簡言之,不磨課教師心中就無數(shù),心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
    “新課程”需要研究型教師,如果不研究或者研究不深,新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么?研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點,就是教師把學生推到了學習主人的位置,讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過,如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應該是真實課堂,要凸顯真實課堂本色,就是處理好教與學,擺正教與學的關系,必須明確我們教師是學生學習的服務者、指導者、參與者,應順學而教、因學而導、隨機生成,堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生,培養(yǎng)學生讀書、質疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題,形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權還給學生,回歸課堂本位。
    追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設計教學情境,以吸引學生積極參與,無論是什么課,什么課型,都要培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展實踐能力。一節(jié)課,應該是多種感觀的協(xié)調活動,課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動,使學生的學習既長知識,又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力,培養(yǎng)應用意識放在首位,課堂上要讓學生多思多想、多做,教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做,讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做,讓教堂變?yōu)閷W堂。
    注重實效,就要面向全體學生,讓課堂成為全體學生的課堂,特別要關注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好,把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足,課堂上一味提問優(yōu)生,好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的,因此我們必須調向,本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生,要隨機而教”,這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
    對我們教師而言“上課”不難,但上好課難,要上好課必須得有高素質?,F(xiàn)在我們隊伍建設目標是促進教師的內涵發(fā)展?!皟群敝甘裁矗烤褪侵浮八刭|”。素質不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質如何表現(xiàn)。
    1、具有較強的處理教材,駕馭教材的能力,能較好的用教材教。2、精通教法,培養(yǎng)“會學”輔導得法,訓練有道,課堂效果好。
    3、有較強的調控能力,善于啟發(fā)、因勢利導,運用評價,調動學生學習的積極性、主動性。
    4、語言清晰,簡練、說普通話,教態(tài)自然大方,板書書寫工整,設計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
    同志們:學無止境、研無止境,課堂教學就是一門藝術,只有“藝高”才能讓你有底氣,才能讓你課堂升華,達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”,成為教學的強師。