教案應具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性，便于教師的教學實施。教案的評價要客觀公正，全面準確地反映學生的學習情況。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來研究學習吧。
小學五年級語文在大海中永生教案篇一
懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產(chǎn)生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。
但學生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）。
師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！
（還有學生舉手示意要發(fā)言）。
蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。
（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）。
師：真可謂是天地為之動容。
（此時，竟還有一位學生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）。
孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）。
課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現(xiàn)，我把第三、第四個學生的發(fā)言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產(chǎn)生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
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小學五年級語文在大海中永生教案篇二
[設計理念]。
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分。
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）。
c、細讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）?BR> （3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）。
[教學反思]。
這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點?；谶@點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內(nèi)容的處理，教學環(huán)節(jié)的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。
1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進。
文章按照“飛機飛向大?！腔胰鱿虼蠛！w機告別大?！钡木€索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）。這樣明暗相合，依次推進，漸入高潮，升華主題。
2、在教學方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。
（1）入情誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對小平爺爺?shù)木囱?，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實了語言訓練，培養(yǎng)了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。
（2）、忘“情”想象。
整堂課老師積極創(chuàng)設情境，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
另外，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當?shù)亩嗝襟w圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現(xiàn)在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進質疑問難；如何結合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
小學五年級語文在大海中永生教案篇三
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：課件、資料。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的？
你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）。
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答，不知道老師補充資料）。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（學生自學）。
匯報：（讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充）。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?BR> 釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理？（學生逐句談）。
1、學習知識要誠實、踏實。（學習態(tài)度）。
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？
學生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）。
五、收獲體會。
學生談體會。
六、作業(yè)：背誦古文。
小學五年級語文在大海中永生教案篇四
《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。
（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍雒妗?BR> 引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）。
過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。
（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫础?BR> 過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。
師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”這一問題。
生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發(fā)展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”。
師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？請看投影：（課文第三自然段）。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？
生：有感情地讀此段。
師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答。
布置作業(yè)：
（1）、繼續(xù)預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。
（2）、認真書寫課后的生字詞。
（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?，準備下?jié)課交流。
放《春天的故事》結束。
小學五年級語文在大海中永生教案篇五
學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。
奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
紉機也從這條路上運出去，飄洋過?！?。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文。
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寶貴的知識財產(chǎn)，他活在每一位莘莘學子的心中……”
他永遠活在媽媽心中……“。
起建設祖國，繼承鄧爺爺?shù)倪z志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”
生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……。
的心里。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文。
轉載。
小學五年級語文在大海中永生教案篇六
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分。
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）。
c、細讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬?，博大的胸襟……）?BR> （3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）。
小學五年級語文在大海中永生教案篇七
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
小學五年級語文在大海中永生教案篇八
1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區(qū)。
3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關系。
鄧小平爺爺和香港澳門的關系：
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。
2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。
鄧小平爺爺為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。
詞語解釋。
萬里海疆：泛指全國各地。
奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現(xiàn)在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。
超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現(xiàn)在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴：發(fā)自內(nèi)心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。
補充材料：
鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。
最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。
最大的遺憾：沒能親手實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。
課文。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。
民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。
篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。
4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。
5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事，講給同學們聽。
小學五年級語文在大海中永生教案篇九
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學重點：正確、流利的朗讀課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
教學過程：
一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）。
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結：大家上課時的學習態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：背誦并默寫課文。
教學難點：從中學習古人的那種學習精神。
教學過程：
一、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）。
5、結合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）。
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學習用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關聯(lián)詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關聯(lián)詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！啊?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
3、指導朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?BR> 3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結課文。
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小學五年級語文在大海中永生教案篇十一
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文。
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料。
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。
(3)讀出你的感受指導朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單。
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】。
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！斌w會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
2、學生說課外資料【課件出示】。
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點。
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設計。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點小島失蹤的真正原因。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十二
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印！
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談談你的體會。
（一）重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
（1）指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話?！安弊樱苦?！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動）：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會到了什么？
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受？請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。（通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。）。
男女生對讀。，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
（5）師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調，來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
（四）體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
板書設計。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的？
小學五年級語文在大海中永生教案篇十三
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文在大海中永生教案篇十四
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十五
1認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內(nèi)檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）。
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）。
學生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）。
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?BR> 請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）。
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學生讀到的句子，相機做句式練習?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學五年級語文在大海中永生教案篇十六
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內(nèi)容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十七
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文在大海中永生教案篇十八
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文在大海中永生教案篇一
懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產(chǎn)生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。
但學生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）。
師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！
（還有學生舉手示意要發(fā)言）。
蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。
（這著實令我感到吃驚，因為這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）。
師：真可謂是天地為之動容。
（此時，竟還有一位學生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）。
孫靜漪：我覺得這里的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）。
課后，我在同事面前津津樂道于學生的表現(xiàn)，我把第三、第四個學生的發(fā)言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產(chǎn)生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
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小學五年級語文在大海中永生教案篇二
[設計理念]。
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分。
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）。
c、細讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）?BR> （3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）。
[教學反思]。
這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點?；谶@點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。
由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內(nèi)容的處理，教學環(huán)節(jié)的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。
1、在內(nèi)容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進。
文章按照“飛機飛向大?！腔胰鱿虼蠛！w機告別大?！钡木€索組織材料，這是事情發(fā)情的明線，清晰可見。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）。這樣明暗相合，依次推進，漸入高潮，升華主題。
2、在教學方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。
（1）入情誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內(nèi)心的不舍。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高，讀出對小平爺爺?shù)木囱?，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現(xiàn)情境，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實了語言訓練，培養(yǎng)了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。
（2）、忘“情”想象。
整堂課老師積極創(chuàng)設情境，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據(jù)省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。
另外，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當?shù)亩嗝襟w圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。
本教學不足之處體現(xiàn)在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現(xiàn)。如何在課堂中引進質疑問難；如何結合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
小學五年級語文在大海中永生教案篇三
教學目標：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：課件、資料。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的？
你想不想知道古人怎么學習呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）。
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試著解答，不知道老師補充資料）。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。（學生自學）。
匯報：（讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充）。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”）。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?BR> 釋義：（對于做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理？（學生逐句談）。
1、學習知識要誠實、踏實。（學習態(tài)度）。
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？
學生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）。
五、收獲體會。
學生談體會。
六、作業(yè)：背誦古文。
小學五年級語文在大海中永生教案篇四
《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。
（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍雒妗?BR> 引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）。
過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。
（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫础?BR> 過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。
師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”這一問題。
生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發(fā)展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”。
師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？請看投影：（課文第三自然段）。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？
生：有感情地讀此段。
師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答。
布置作業(yè)：
（1）、繼續(xù)預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。
（2）、認真書寫課后的生字詞。
（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?，準備下?jié)課交流。
放《春天的故事》結束。
小學五年級語文在大海中永生教案篇五
學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。
奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
紉機也從這條路上運出去，飄洋過?！?。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文。
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寶貴的知識財產(chǎn)，他活在每一位莘莘學子的心中……”
他永遠活在媽媽心中……“。
起建設祖國，繼承鄧爺爺?shù)倪z志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”
生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……。
的心里。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：大海中永生）本文。
轉載。
小學五年級語文在大海中永生教案篇六
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標和諧達成。
3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。
[教學方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
[教學過程]。
一、音樂導入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細品第一部分。
2、讀書交流，引導感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。
（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境。
b、細讀第二部分。
1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補白，加深體驗。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現(xiàn)實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）。
c、細讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬?，博大的胸襟……）?BR> （3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）。
小學五年級語文在大海中永生教案篇七
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
小學五年級語文在大海中永生教案篇八
1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區(qū)。
3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關系。
鄧小平爺爺和香港澳門的關系：
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。
2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。
鄧小平爺爺為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。
詞語解釋。
萬里海疆：泛指全國各地。
奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現(xiàn)在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。
超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現(xiàn)在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴：發(fā)自內(nèi)心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。
補充材料：
鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。
最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。
最大的遺憾：沒能親手實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。
課文。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。
民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。
篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。
4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。
5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事，講給同學們聽。
小學五年級語文在大海中永生教案篇九
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學重點：正確、流利的朗讀課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
教學過程：
一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）。
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結：大家上課時的學習態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：背誦并默寫課文。
教學難點：從中學習古人的那種學習精神。
教學過程：
一、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）。
5、結合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）。
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學習用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、讀課文：
要求：
1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關聯(lián)詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關聯(lián)詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學重點：課文三、四、五、六自然段。
教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學過程：
一、復習導入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！啊?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
3、指導朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。
2、重點指導朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?BR> 3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結課文。
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小學五年級語文在大海中永生教案篇十一
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文。
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料。
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。
(3)讀出你的感受指導朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單。
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】。
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！斌w會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
2、學生說課外資料【課件出示】。
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點。
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設計。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點小島失蹤的真正原因。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十二
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印！
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談談你的體會。
（一）重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
（1）指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話?！安弊樱苦?！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動）：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會到了什么？
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受？請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。（通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。）。
男女生對讀。，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
（5）師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調，來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
（四）體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質。
板書設計。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的？
小學五年級語文在大海中永生教案篇十三
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文在大海中永生教案篇十四
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十五
1認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內(nèi)檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）。
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）。
學生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）。
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?BR> 請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）。
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學生讀到的句子，相機做句式練習?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學五年級語文在大海中永生教案篇十六
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內(nèi)容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文在大海中永生教案篇十七
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文在大海中永生教案篇十八
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。