作為一個社會個體，我們應(yīng)該時刻保持對世界的關(guān)注，了解時事新聞對我們的生活有何影響。最重要的是，要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，相信自己能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的總結(jié)。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇一
活動目標(biāo)：
讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準(zhǔn)備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）。
（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力?。?。
3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導(dǎo)小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉(zhuǎn)動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）。
（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）。
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？
活動結(jié)束：
有些科學(xué)概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導(dǎo)，因小朋友思維的具體形象性，應(yīng)在實驗活動和游戲活動小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇二
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。
（一）學(xué)生實驗準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
課前活動。
教師與學(xué)生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學(xué)生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學(xué)生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學(xué)生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學(xué)生分組實驗，記錄。
利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運動的.力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。
反復(fù)強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結(jié)果對學(xué)生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結(jié)果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？
學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學(xué)生領(lǐng)材料，實驗。
學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學(xué)生思考，將結(jié)論補充完整。
讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇三
（1）能根據(jù)生活體驗認識阻礙作用。
（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
2、過程與方法。
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。
教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的ppt課件、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
新課引入。
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。
認真觀看視頻。
學(xué)生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
體會阻礙作用。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運動。
阻礙作用變大了。
桌面還是對手有一個阻礙作用。
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡。
（1）接觸并擠壓。
（2）相對運動或有相對運動的趨勢。
（3）接觸面粗糙。
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規(guī)律。
阻礙作用的影響因素。
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想。
（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。
板書猜想。
二、實驗探究。
1、提供器材：
a組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
b組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學(xué)生討論：
（1）如何測量阻礙作用的大?。?BR> （2）物塊要滿足怎樣的運動條件？
（3）研究實驗方案并設(shè)計表格。
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。
我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。
3、宣布開始實驗。
指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結(jié)束，找學(xué)生說實驗結(jié)論。
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢。
9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實驗。
學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)。
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想二：與壓力的大小有關(guān)；
猜想三：與接觸面積有關(guān)。
猜想四：與運動速度有關(guān)。
阻礙作用。
回答：控制變量法。
回答：彈簧測力計。
回答：不能。
根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。
進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實驗報告。
不同接觸面積。
彈簧測力計示數(shù)/n。
不加鉤碼。
加一個鉤碼。
加三個鉤碼。
平放。
側(cè)放。
不同接觸面。
彈簧測力計示數(shù)/n。
速度快。
速度慢。
木塊。
砂紙毛面。
砂紙鉤面。
學(xué)生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。
回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維。
學(xué)生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結(jié)實驗結(jié)論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。
探究阻礙作用的方向。
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向。
（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。
（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。
（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。
教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答。
板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
學(xué)生可能會回答與物體的運動方向相反。
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格。
牙刷底部彎曲方向。
受力方向。
牙刷運動方向。
牙刷相對木板運動方向。
學(xué)生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的`看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用。
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻。
8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力。
(2)增大接觸面的粗糙程度。
減小阻礙作用：
(1)減小壓力。
(2)減小接觸面粗糙程度。
(3)滾動代替滑動。
(4)接觸面分離。
從生活中的實例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測。
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學(xué)們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力。
冰壺是滑動摩擦力。
當(dāng)堂鞏固。
課堂總結(jié)。
1、阻礙作用的方向。
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件。
3、阻礙作用的影響因素。
師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。
課后作業(yè)。
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇四
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;。
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;。
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;。
主要強調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當(dāng)外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等.
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇五
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)。
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結(jié)與反饋：
[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進行抓泥鰍比賽。
（設(shè)計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學(xué)生實驗）。
活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
（設(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學(xué)生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量。
（設(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應(yīng)用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學(xué)生進行筷子提米游戲。
（設(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）。
五、拓展。
活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學(xué)生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇七
科學(xué)概念：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)測量摩擦力的大??；
2．推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習(xí)慣;。
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
1．游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。）游戲結(jié)束。
2．體驗?zāi)Σ亮Γ海ㄏ旅婢瓦M入今天的學(xué)習(xí)任務(wù)）。
讓我們一起來作個運動（出示“運動”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會有什么感覺？（我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力）。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學(xué)習(xí)運動和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢？教師講解并演示。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”
“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”我們就研究這二個問題好嗎？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”，分小組討論設(shè)計實驗方案。
4、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單。
1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？（同時板書課題）。
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。（此時輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。）這時其他同學(xué)才明白其中的道理。
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度。
2、物體的重量。
3、運動的方式。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
2.進行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇九
在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使。
學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，
【教材分析】。
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)。
摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學(xué)情分析】。
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的`時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。
（一）知識與技能。
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
3．讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固。
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。
（一）學(xué)生實驗準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
課前活動。
教師與學(xué)生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。
一、導(dǎo)入。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學(xué)生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學(xué)生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學(xué)生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學(xué)生分組實驗，記錄。
利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。
反復(fù)強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。
三、影響摩擦力大小的因素。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結(jié)果對學(xué)生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結(jié)果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？
學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學(xué)生領(lǐng)材料，實驗。
學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學(xué)生思考，將結(jié)論補充完整。
讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
四、總結(jié)延伸。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十一
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
摩擦力的定義
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排 1 課時
（一）引入新課：
1、播放視頻：nba 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2、觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
（二）新課教學(xué)：
一、摩擦力
1、學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?BR> 2、對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
（2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果
3、定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
4、摩擦力的實質(zhì)：
備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考
設(shè)計小實驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
（1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
（3）與接觸面的面積
（4）與物體運動的速度
（5）………
2、設(shè)計實驗
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設(shè)計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行猜想
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
3、動手完成實驗
主要設(shè)計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄
4、實驗結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
三、摩擦與我們
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想、試給出實驗的設(shè)計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習(xí)
書本動手動腦學(xué)物理
備注：教師進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十二
1。理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。
2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
1。什么是力？力有哪些效果？
2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3。二力平衡的條件是什么？
（學(xué)生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當(dāng)桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力。
教師：當(dāng)我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當(dāng)桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學(xué)生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（3）學(xué)生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（4）學(xué)生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（5）教師總結(jié)。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學(xué)生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的.緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學(xué)生舉例，教師講評）。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學(xué)生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學(xué)生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、結(jié)。
1。兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
1。復(fù)習(xí)課文。
2。章后習(xí)題7、8。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇一
活動目標(biāo)：
讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準(zhǔn)備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）。
（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力?。?。
3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導(dǎo)小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉(zhuǎn)動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）。
（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）。
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？
活動結(jié)束：
有些科學(xué)概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導(dǎo)，因小朋友思維的具體形象性，應(yīng)在實驗活動和游戲活動小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇二
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。
（一）學(xué)生實驗準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
課前活動。
教師與學(xué)生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學(xué)生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學(xué)生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學(xué)生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學(xué)生分組實驗，記錄。
利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運動的.力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。
反復(fù)強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結(jié)果對學(xué)生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結(jié)果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？
學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學(xué)生領(lǐng)材料，實驗。
學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學(xué)生思考，將結(jié)論補充完整。
讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇三
（1）能根據(jù)生活體驗認識阻礙作用。
（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
2、過程與方法。
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。
教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的ppt課件、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
新課引入。
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。
認真觀看視頻。
學(xué)生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
體會阻礙作用。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運動。
阻礙作用變大了。
桌面還是對手有一個阻礙作用。
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡。
（1）接觸并擠壓。
（2）相對運動或有相對運動的趨勢。
（3）接觸面粗糙。
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規(guī)律。
阻礙作用的影響因素。
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想。
（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。
板書猜想。
二、實驗探究。
1、提供器材：
a組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
b組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學(xué)生討論：
（1）如何測量阻礙作用的大?。?BR> （2）物塊要滿足怎樣的運動條件？
（3）研究實驗方案并設(shè)計表格。
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。
我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。
3、宣布開始實驗。
指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結(jié)束，找學(xué)生說實驗結(jié)論。
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢。
9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實驗。
學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)。
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想二：與壓力的大小有關(guān)；
猜想三：與接觸面積有關(guān)。
猜想四：與運動速度有關(guān)。
阻礙作用。
回答：控制變量法。
回答：彈簧測力計。
回答：不能。
根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。
進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實驗報告。
不同接觸面積。
彈簧測力計示數(shù)/n。
不加鉤碼。
加一個鉤碼。
加三個鉤碼。
平放。
側(cè)放。
不同接觸面。
彈簧測力計示數(shù)/n。
速度快。
速度慢。
木塊。
砂紙毛面。
砂紙鉤面。
學(xué)生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。
回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維。
學(xué)生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結(jié)實驗結(jié)論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。
探究阻礙作用的方向。
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向。
（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。
（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。
（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。
教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答。
板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
學(xué)生可能會回答與物體的運動方向相反。
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格。
牙刷底部彎曲方向。
受力方向。
牙刷運動方向。
牙刷相對木板運動方向。
學(xué)生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的`看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用。
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻。
8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力。
(2)增大接觸面的粗糙程度。
減小阻礙作用：
(1)減小壓力。
(2)減小接觸面粗糙程度。
(3)滾動代替滑動。
(4)接觸面分離。
從生活中的實例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測。
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學(xué)們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力。
冰壺是滑動摩擦力。
當(dāng)堂鞏固。
課堂總結(jié)。
1、阻礙作用的方向。
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件。
3、阻礙作用的影響因素。
師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。
課后作業(yè)。
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇四
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;。
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;。
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;。
主要強調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當(dāng)外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等.
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇五
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)。
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結(jié)與反饋：
[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進行抓泥鰍比賽。
（設(shè)計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學(xué)生實驗）。
活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
（設(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學(xué)生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量。
（設(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應(yīng)用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學(xué)生進行筷子提米游戲。
（設(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）。
五、拓展。
活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學(xué)生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇七
科學(xué)概念：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)測量摩擦力的大??；
2．推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習(xí)慣;。
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
1．游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。）游戲結(jié)束。
2．體驗?zāi)Σ亮Γ海ㄏ旅婢瓦M入今天的學(xué)習(xí)任務(wù)）。
讓我們一起來作個運動（出示“運動”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會有什么感覺？（我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力）。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學(xué)習(xí)運動和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢？教師講解并演示。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”
“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”我們就研究這二個問題好嗎？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”，分小組討論設(shè)計實驗方案。
4、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單。
1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？（同時板書課題）。
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。（此時輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。）這時其他同學(xué)才明白其中的道理。
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度。
2、物體的重量。
3、運動的方式。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
2.進行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇九
在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使。
學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，
【教材分析】。
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)。
摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學(xué)情分析】。
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的`時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。
（一）知識與技能。
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
3．讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固。
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。
（一）學(xué)生實驗準(zhǔn)備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
課前活動。
教師與學(xué)生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。
一、導(dǎo)入。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學(xué)生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學(xué)生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學(xué)生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學(xué)生分組實驗，記錄。
利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。
反復(fù)強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。
三、影響摩擦力大小的因素。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結(jié)果對學(xué)生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結(jié)果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結(jié)論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？
學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學(xué)生領(lǐng)材料，實驗。
學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學(xué)生思考，將結(jié)論補充完整。
讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
四、總結(jié)延伸。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十一
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
摩擦力的定義
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排 1 課時
（一）引入新課：
1、播放視頻：nba 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2、觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
（二）新課教學(xué)：
一、摩擦力
1、學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?BR> 2、對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
（2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果
3、定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
4、摩擦力的實質(zhì)：
備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考
設(shè)計小實驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
（1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
（3）與接觸面的面積
（4）與物體運動的速度
（5）………
2、設(shè)計實驗
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設(shè)計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行猜想
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
3、動手完成實驗
主要設(shè)計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄
4、實驗結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
三、摩擦與我們
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想、試給出實驗的設(shè)計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習(xí)
書本動手動腦學(xué)物理
備注：教師進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
摩擦力教學(xué)設(shè)計篇十二
1。理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。
2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
1。什么是力？力有哪些效果？
2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3。二力平衡的條件是什么？
（學(xué)生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當(dāng)桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力。
教師：當(dāng)我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當(dāng)桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學(xué)生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（3）學(xué)生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（4）學(xué)生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學(xué)生操作）。
（5）教師總結(jié)。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學(xué)生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的.緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學(xué)生舉例，教師講評）。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學(xué)生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學(xué)生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、結(jié)。
1。兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
1。復(fù)習(xí)課文。
2。章后習(xí)題7、8。