年度總結(jié)是對(duì)過(guò)去一年工作成果的回顧和反思，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的規(guī)劃。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用；以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇一
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛(ài)每個(gè)學(xué)生?？茖W(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個(gè)性是人才觀。”
――這是李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書(shū)后，一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二
老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛(ài)，才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日，為學(xué)生送上生日禮物――書(shū)籍、筆記本、賀卡；學(xué)生王慧病了需要住院，李老師背著她爬陡坡，累得直喘粗氣；李老師還會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信――“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！蓖ㄟ^(guò)書(shū)信交流，拉近了師生的距離，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肆顺晒Φ母蹫场Ｎ疑蠈糜袀€(gè)學(xué)生小李，很小就失去了母愛(ài)，跟著癱瘓的奶奶和父親生活。父親白天上班，晚上經(jīng)常打夜班，無(wú)暇顧及他。他迷上了游戲機(jī)，曠課逃學(xué)是常事，他父親對(duì)他非打即罵也不見(jiàn)效，喪失了信心，整天以酒澆愁。我沒(méi)因他是單親家庭歧視他、拋棄他，我多次與他促膝談心，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在與他的接觸中，我知道了一個(gè)14歲的孩子每天都要給奶奶做飯，多么懂事的孩子啊。我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，提議全班同學(xué)都來(lái)幫助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到調(diào)控，心靈上得到補(bǔ)償，用集體的溫暖讓他重新感受到了愛(ài)。愛(ài)起著潛移默化的感化和啟迪作用，他在學(xué)習(xí)及各方面有了可喜的進(jìn)步。然而天有不測(cè)風(fēng)云，那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父親，一向關(guān)注他的同學(xué)馬上將這一消息告訴了我，那時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多鐘了，我知道此時(shí)的他最需要親人的關(guān)心和幫助，我不顧天黑路遠(yuǎn)馬上趕到他家，安慰著這個(gè)承受巨大打擊的孩子，告訴他老師和同學(xué)都是他的親人。他哽咽地說(shuō)：“老師，您教我一場(chǎng)，為我操了不少心，可是我家這樣，我不想再上學(xué)了，我要去闖世界，賺錢(qián)養(yǎng)奶奶。”一個(gè)連初中都未畢業(yè)的孩子憑什么本事去闖世界呢？為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力，為了讓他九泉之下的父母安心，為了讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。到校后，我向校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，校領(lǐng)導(dǎo)決定免去他全年的全部費(fèi)用，并發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生對(duì)他進(jìn)行捐款，解決了學(xué)習(xí)用品費(fèi)用和吃穿生活費(fèi)用，并幫他申請(qǐng)到了特困補(bǔ)助金，解決了他上學(xué)的后顧之憂(yōu)。幾天后，我又帶領(lǐng)班干到他家清掃環(huán)境衛(wèi)生，干了整整大半天。深深地關(guān)愛(ài)，觸動(dòng)了他的心靈，他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師、同學(xué)們放心，我一定要好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，掌握本領(lǐng)，回報(bào)老師、學(xué)校和社會(huì)?！爆F(xiàn)在他已經(jīng)以?xún)?yōu)異成績(jī)考取了理想的重點(diǎn)高中。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇三
5月19日上午，我們非常榮幸地聆聽(tīng)了北師大錢(qián)志亮教授的專(zhuān)題報(bào)告《生命視野中的教育觀》。錢(qián)教授語(yǔ)言幽默，詼諧風(fēng)趣，博學(xué)精深，妙趣橫生，令人耳目一新，具有很強(qiáng)的沖擊力。
生命來(lái)之不易，值得我們?nèi)ゾ次?。錢(qián)教授用一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)：每個(gè)人來(lái)到世界的機(jī)率近十億分之一，每25個(gè)出生者中會(huì)有一個(gè)患先天缺陷，每40個(gè)孩子就有一人5歲前夭折……用一張張鮮活的圖片：母親自然分娩時(shí)的痛苦嘶喊，剖腹產(chǎn)時(shí)的刀割撕扯……向大家詮釋每個(gè)孩子基于父母的那份美麗的.牽絆，每一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界的艱難，我們應(yīng)該敬畏，應(yīng)該感嘆！
一個(gè)生命由于來(lái)到這個(gè)世界的路徑、程序及種種遺傳因素等等的不同，生來(lái)就存在著各種各樣的個(gè)體差異，而這些差異左右著孩子未來(lái)體質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感等多方面的一生發(fā)展的起點(diǎn)。
做為一個(gè)教育者，蠻干盲干，源于不了解生命。我們應(yīng)當(dāng)做一名“有心，有力，有情，有義”的老師，從生命的起源找到愛(ài)生的源動(dòng)力。孩子是無(wú)辜的、無(wú)助的，我們有義務(wù)在尊重生命的存在與差異前提下，努力發(fā)現(xiàn)各自生命的價(jià)值與潛能，讓其充分享受成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)，將其帶到人類(lèi)豐富的精神世界中去，引領(lǐng)其做個(gè)有人性的人、有信仰的人，做個(gè)人格健全、和諧可持續(xù)發(fā)展的人。
教育要回到原點(diǎn)，教育的出發(fā)點(diǎn)是“人”，終極目標(biāo)是“人”，過(guò)程也應(yīng)該是“人”。一個(gè)孩子從家長(zhǎng)和老師那里如果學(xué)會(huì)了勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、好學(xué)博愛(ài)、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真做事，那么即便他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。
才的不足可以由德來(lái)彌補(bǔ)，德的不足無(wú)法由才來(lái)彌補(bǔ)，上善若水，厚德載物。讓我們每個(gè)教育者懷著敬畏之心面對(duì)每一個(gè)孩子！
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教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇四
愛(ài)心是教育的靈魂，但有了愛(ài)不等于有了教育。李鎮(zhèn)西老師辯證思想詮釋了有些教師對(duì)“愛(ài)心”的誤解，他們認(rèn)為教育有了愛(ài)就有了一切，或者以為教育之愛(ài)就是遷就學(xué)生，就是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律”。而李老師則認(rèn)為，教育真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。李老師在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫(xiě)班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí)，都會(huì)提到“抓兩頭，促中間”，都是大而空，沒(méi)有多少可資借鑒之處。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等做法都很值得我學(xué)習(xí)。我在教育實(shí)踐中也摸索了幾種行之有效的班級(jí)管理策略，如建立班級(jí)督察記錄本，分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、藝體、進(jìn)步、創(chuàng)新七大項(xiàng)，由學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員記錄同學(xué)在這七方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，進(jìn)行加分和扣分，一周一匯總，每周由各方面主管班干部在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)。把分?jǐn)?shù)按周記錄在《班級(jí)日常操行評(píng)定表》上，學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)，作為班級(jí)學(xué)生評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)。這樣既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)，又激勵(lì)了后進(jìn)，學(xué)生各方面的表現(xiàn)和精神面貌都發(fā)生了可喜的變化。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師應(yīng)該做到真正的愛(ài)學(xué)生，努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇五
在生活中，我們經(jīng)常能看到這樣的鏡頭：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不分青紅皂白批評(píng)、斥罵，但在威風(fēng)凜凜的訓(xùn)斥后，效果又是什么？也有許多人以為只要是愛(ài)孩子就怎么做都可以，而實(shí)際上愛(ài)的前提是尊重，沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育，甚至?xí)⒆?。尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潛能和?fù)雜的差異性，也才會(huì)有科學(xué)的教育。什么是好的家庭教育？首要的和關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)就是好的親子關(guān)系。大家一定會(huì)有感觸，什么時(shí)候你跟孩子的關(guān)系是好的，那你的教育就可能是成功的；什么時(shí)候你跟孩子的關(guān)系是槽的，你的教育就必定走向失敗。
今年暑假，我讀了《教育從尊重開(kāi)始》一書(shū)，確實(shí)讓我受益非淺，作者孫云曉，一位跨世紀(jì)新教育的忠實(shí)守望者，一位童年的捍衛(wèi)者，出版的個(gè)人專(zhuān)著達(dá)三十余部，他總能夠捕捉時(shí)代的精神，走進(jìn)兒童的心靈，是一位真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者。書(shū)中以一個(gè)獨(dú)生女的父親的教育經(jīng)歷和感悟。在對(duì)一個(gè)個(gè)耐人尋味的教育實(shí)例的生動(dòng)敘述中，娓娓道來(lái)教育的真諦――“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”、“父愛(ài)如鈣”、“無(wú)批評(píng)教育是偽教育”、“沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大”等。
書(shū)的一開(kāi)始他就提出了真正的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，而付出真愛(ài)需要五個(gè)原則――一愛(ài)孩子是沒(méi)有條件的，二良好的教育離不開(kāi)親近與信任，三真愛(ài)才能培養(yǎng)真正的人，四以愛(ài)育愛(ài)，五平常心才是正常心。書(shū)中也提到了女兒也會(huì)犯錯(cuò)，他心情急了也會(huì)揍女兒，而他又說(shuō)打孩子是愚蠢的行動(dòng)，這樣對(duì)孩子的開(kāi)導(dǎo)的實(shí)際效果肯定是大打折扣的。同時(shí)要以平常心來(lái)對(duì)待孩子，書(shū)中舉了一個(gè)高二學(xué)生徐力殺母的例子。在第二章中提到好的關(guān)系勝地過(guò)許多教育――建立良好親子關(guān)系的六座“代橋”，一家庭教育實(shí)質(zhì)是人格教育，二尊重孩子的權(quán)利，孩子也應(yīng)該有自己的隱私權(quán)，行使自己民主生活的權(quán)利。在我們生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些兒童的權(quán)力受到侵犯的事件。也有許多父母會(huì)認(rèn)為，給孩子那么多權(quán)力，還怎么管孩子，這樣不適無(wú)法無(wú)天了嗎？其實(shí)這樣得擔(dān)心是沒(méi)有必要的。一個(gè)懂得珍惜自己權(quán)力的人，比一個(gè)不珍惜自己權(quán)力的人更容易教育，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子在成長(zhǎng)。而且兒童的權(quán)力是在教育兒童怎樣更好地做人，而不是教育孩子怎樣逃避父母的幫助和指導(dǎo)，所以我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中千萬(wàn)不能忽略要尊重孩子的權(quán)利。三信任是教育的基石，四寬容比懲罰更有力量，五適當(dāng)?shù)拿孛苁秦?zé)任心的營(yíng)養(yǎng)劑，六化“代溝”為“代橋”。第四章中他提到讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)――體驗(yàn)教育的四條經(jīng)驗(yàn)，一行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，二支持孩子做他們喜歡的事，三多給孩子一些成功的體驗(yàn)，一個(gè)人能否獲得成功，自信心起著至關(guān)重要得作用，只有自信的任，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中保持不斷的創(chuàng)造力和健康的心態(tài)。作為老師，我們應(yīng)該給孩子多一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。四沒(méi)有責(zé)任心的孩子長(zhǎng)不大……。
書(shū)中提到了許許多多如何去正確教育好我們的孩子的方法，大家不如都來(lái)讀一讀吧，讓我們的教育少一分盲目和粗野，多一份理智和科學(xué)。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇六
第一段：引言（150字）。
教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石，讀書(shū)則是教育的重要形式。我們以讀書(shū)為例，探討教育從心開(kāi)始的重要性。讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，但如果不從心開(kāi)始，單純地追求分?jǐn)?shù)或者完成任務(wù)，將無(wú)法從中獲得真正的成長(zhǎng)和滿(mǎn)足。只有真正將讀書(shū)內(nèi)化為一種興趣和熱愛(ài)，才能從根本上提升教育的效果。
第二段：培養(yǎng)獨(dú)立思考（250字）。
教育從心開(kāi)始，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。一味地灌輸知識(shí)和方法，并不足以使學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考的能力。讀書(shū)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教會(huì)他們提出問(wèn)題并尋找答案。只有通過(guò)自主思考和理解，學(xué)生才能真正將所讀書(shū)籍中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧。只有擁有獨(dú)立思考的能力，學(xué)生才能在以后的生活和工作中更好地適應(yīng)和面對(duì)各種復(fù)雜情境。
第三段：培養(yǎng)情感共鳴（250字）。
教育從心開(kāi)始，亦需要培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是通過(guò)書(shū)中的情節(jié)和人物塑造，引發(fā)讀者的情感共鳴。只有情感共鳴，才能真正使讀書(shū)成為一種心理抒發(fā)和情感交流的方式。同時(shí)，情感共鳴也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情商，使他們更好地理解和關(guān)心他人。讀書(shū)要從心開(kāi)始，需要學(xué)生主動(dòng)去感受和思考書(shū)中的情感體驗(yàn)，而不僅僅是追求故事的開(kāi)頭和結(jié)局。
第四段：提升人文素養(yǎng)（250字）。
教育從心開(kāi)始，還需要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。面對(duì)大量的資訊和娛樂(lè)選擇，學(xué)生往往容易陷入膚淺的消費(fèi)追求中。讀書(shū)可以打破這種局限，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識(shí)，還可以從文學(xué)作品中領(lǐng)悟到作者對(duì)于生活和人性的思考和解讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)自己對(duì)于人性、自我、社會(huì)等問(wèn)題的思考能力，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（300字）。
教育從心開(kāi)始讀書(shū)的過(guò)程是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立思考、情感共鳴和人文素養(yǎng)，學(xué)生可以從根本上提升自己的教育效果。讀書(shū)是一個(gè)與他人、與世界進(jìn)行對(duì)話和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)和拓展自己的潛能與能力。讀書(shū)要從心開(kāi)始，需要學(xué)生主動(dòng)去真正理解和體驗(yàn)書(shū)籍中的知識(shí)和情感，而不僅僅是完成任務(wù)。只有真正從心開(kāi)始，才能在讀書(shū)的旅程中獲得更深層次的理解和滿(mǎn)足。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇七
《教育從尊重開(kāi)始》這本書(shū)是孫云曉寫(xiě)的。讀完全書(shū)，給我印象最深的是書(shū)中草原上的較量這個(gè)情節(jié)：1992年8月，77名日本孩子來(lái)到內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。野炊的時(shí)候中方隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得白白胖胖、啥活也不干的都是中國(guó)孩子。中國(guó)孩子病了，馬上哭了，回去睡大覺(jué)，日本孩子病了硬挺著堅(jiān)持走到底。日本家長(zhǎng)乘車(chē)走了，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子。中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)了，在艱難路段把孩子拉上車(chē)。孩子們?cè)?月的草原走上經(jīng)過(guò)三天的長(zhǎng)途跋涉，終于勝利抵達(dá)了目的地。當(dāng)夏令營(yíng)閉營(yíng)時(shí)，日本宮崎市議員作了總結(jié)，他特意大聲問(wèn)日本孩子：“草原美不美？”日本孩子齊聲吼道：“美！”“天空藍(lán)不藍(lán)？”“藍(lán)！”“你們還來(lái)不來(lái)？”“來(lái)！”這幾聲大吼震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)中國(guó)人。當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí)，每個(gè)人的眼里都閃動(dòng)著淚花。日本人滿(mǎn)面笑容地離開(kāi)中國(guó)，但留給中國(guó)人的思考卻是沉重的。草原上的較量，不僅僅是兩國(guó)孩子的較量，更是兩國(guó)大人的較量！是兩國(guó)不同的父愛(ài)母愛(ài)在較量！是兩國(guó)的教育在較量！父母怎樣給孩子真正的愛(ài)和幫助呢？孫云曉的建議是：
1、不要僅僅把孩子當(dāng)成被教育的對(duì)象，多多了解孩子的所思與所想。
2、孩子的成長(zhǎng)總是需要一些時(shí)間的，所以?xún)和慕逃３Ｊ侨纸唐叻值?，等待孩子的成長(zhǎng)也是一種美。
3、教給孩子生存之道。在整個(gè)人生中，幸福才是最重要的。這些生存的能力更有可能通向幸福之門(mén)。21世紀(jì)的父母與老師也許要問(wèn)問(wèn)自己：我有教育孩子的執(zhí)照嗎？當(dāng)一個(gè)人做了父母或老師，須擁有執(zhí)照即良好的教育素質(zhì)，如現(xiàn)代的教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系等等。否則，空有一顆愛(ài)心，卻可能在辛辛苦苦孕育孩子悲劇的命運(yùn)，爭(zhēng)分奪秒地制造未來(lái)的災(zāi)難。所以，我們應(yīng)從了解孩子學(xué)起，從尊重孩子做起。哪一個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？但是有的父母，不尊重孩子，不善于發(fā)現(xiàn)孩子，把自己的理想當(dāng)成孩子的理想，非要孩子按照自己的想法做，這很有可能扼殺孩子的積極性和主動(dòng)性。只有發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子，尊重孩子的實(shí)際情況，才能有幸福的孩子，才能有和諧的家庭。對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展，父母要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)其成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子和解放孩子，是改善和促進(jìn)良好親子關(guān)系的靈丹妙藥。我相信通過(guò)付出真誠(chéng)與汗水，大家的夢(mèng)想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
在書(shū)中還有很多詩(shī)一樣的語(yǔ)言，感染著我。如“懲罰的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的責(zé)任心”“欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，這優(yōu)點(diǎn)就可能成為燎原的星星之火”“小鳥(niǎo)只有飛上藍(lán)天才知道世界有多么的遼闊。”“走出這片雨季等待你的將是明媚的春天。”
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇八
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。科學(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個(gè)性是人才觀?！?BR> ——這是李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書(shū)后，一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。
《愛(ài)心與教育》引言中說(shuō)：“素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！”全書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見(jiàn)：教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事，有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題和傷害。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”但愛(ài)也要講究方式方法，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)需要智慧。
1.愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作，我堅(jiān)持課堂巡查，及時(shí)處理偶發(fā)事件，每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心，每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次，并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中，每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。
2.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生。書(shū)中寫(xiě)到：“離開(kāi)了對(duì)學(xué)生心靈的尊重，還有什么‘教育’可言？”“做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題?！惫ぷ髦?，我主動(dòng)放下架子，與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展等方方面面都由學(xué)生自己做主。
3.愛(ài)學(xué)生就要潤(rùn)物無(wú)聲。書(shū)中說(shuō)：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤(rùn)禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求很高，對(duì)待學(xué)生也很?chē)?yán)厲，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效，但總覺(jué)得和學(xué)生之間隔著距離，走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”！
’后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過(guò)程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時(shí)，繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?！?BR> 這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話。《愛(ài)心與教育》中最打動(dòng)人的事例是什么？是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋？是寧瑋留給大家的感慨？還是對(duì)伍建的那份愛(ài)？我認(rèn)為最能打動(dòng)我的，還是教育萬(wàn)同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間，一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣，難！在閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，也在不斷地在思考：如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上，我又能有花多少心思去改變他，來(lái)對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)？沉思之后，便覺(jué)得羞愧無(wú)比！像萬(wàn)同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著老師的心，而像萬(wàn)同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù)，足以考驗(yàn)著教師的耐心。
我是教師隊(duì)伍里的一名新兵，沒(méi)有淵博學(xué)識(shí)，沒(méi)有高超的教學(xué)技術(shù)，也沒(méi)有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著，但《愛(ài)心與教育》給我感動(dòng)，給我思考，給我方法與力量！在今后的教育征程上，我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同時(shí)，我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇九
教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，而閱讀是教育的一種重要方式。從教育的角度來(lái)看，我們應(yīng)該從心開(kāi)始閱讀，將閱讀作為一種內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力和情感的表達(dá)方式，讓閱讀成為心靈的滋養(yǎng)和心靈的寄托。在我多年的閱讀經(jīng)歷中，我深深感受到了教育從心開(kāi)始讀書(shū)的重要性。
教育應(yīng)從心開(kāi)始，這意味著我們不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更要關(guān)注他們的情感、人格和品德的培養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生情感與品德的有效途徑之一。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，他們不僅僅是在獲取知識(shí)，更是在感受和理解作者的思想情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)受到各種各樣的故事、人物和情節(jié)的影響，這些都是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要資源。
在我多年的閱讀經(jīng)歷中，我得到了許多心得體會(huì)。首先，讀書(shū)需要我們用心去感受。閱讀不僅是讓文字進(jìn)入眼睛和大腦，更是要讓文字進(jìn)入心靈。當(dāng)我們讀書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該用心去感受作者的思想情感，用自己的情感與其對(duì)話。其次，讀書(shū)需要我們保持真誠(chéng)和開(kāi)放的心態(tài)。讀書(shū)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我們應(yīng)該尊重作者的意圖和觀點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)自己有自己的見(jiàn)解和思考。最后，讀書(shū)需要我們有持之以恒的毅力。讀書(shū)是一種艱苦的工作，但只有堅(jiān)持下去，才能真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲。
第四段：讀書(shū)對(duì)個(gè)人的影響。
讀書(shū)對(duì)個(gè)人的影響是多方面的。首先，閱讀能夠豐富我們的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，使我們的眼界變得更加開(kāi)闊。通過(guò)閱讀，我們能夠了解各種不同的觀點(diǎn)和思想，從而更好地理解世界和人生。其次，閱讀能夠培養(yǎng)我們的情感和思考能力。閱讀中的情感交流和思考能力的培養(yǎng)，能夠讓我們更好地理解他人、對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。最后，閱讀能夠啟迪我們的人生智慧。通過(guò)閱讀，我們能夠從他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，避免一些不必要的錯(cuò)誤和痛苦。
第五段：結(jié)尾。
教育從心開(kāi)始讀書(shū)，是一種內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力和情感的表達(dá)方式。通過(guò)閱讀，我們能夠感受到作者的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生情感與品德的同時(shí)也讓我們不斷豐富自己的知識(shí)和人生智慧。因此，我們應(yīng)該從心開(kāi)始讀書(shū)，用真誠(chéng)和開(kāi)放的心態(tài)去感受閱讀的樂(lè)趣和收獲，讓閱讀成為我們心靈的滋養(yǎng)和寄托，讓教育從心開(kāi)始，為我們的成長(zhǎng)鋪出一條智慧之路。
這篇文章的核心思想是教育從心開(kāi)始讀書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)個(gè)人情感與品德，并且思考閱讀對(duì)個(gè)人的影響。每一段都緊密?chē)@著這個(gè)核心思想展開(kāi)，通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)支持論點(diǎn)，并且加入了一些相關(guān)論據(jù)和例子。文章的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，有很好的連貫性和可讀性。同時(shí)，文章也充滿(mǎn)了情感，能夠引發(fā)讀者對(duì)教育和閱讀的思考與共鳴。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十
暑假前，在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)；再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十一
愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。愛(ài)是兒童生命成長(zhǎng)和發(fā)展的原動(dòng)力，也是生命中一種創(chuàng)造性的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》使我感受到教育工作者對(duì)愛(ài)的傳播責(zé)任重大，我們應(yīng)該讓人世間的真善美和社會(huì)中各種各樣的愛(ài)，在師生中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人、作為老師應(yīng)該無(wú)限深情地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括有這樣那樣缺點(diǎn)的孩子，才會(huì)贏得學(xué)生的真情回報(bào)。唯有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能跟你心連心，才能把自己碰到的困難和面臨的問(wèn)題跟老師說(shuō)，只有這樣，我們才能更好的開(kāi)展工作。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十二
下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的作業(yè)稍多一點(diǎn)，同學(xué)們今天要辛苦一些?！苯又D(zhuǎn)身在黑板上布置今天的作業(yè)，當(dāng)寫(xiě)下第三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們的埋怨聲，聽(tīng)著雖不悅，但我忍住了。當(dāng)我收拾好課本走出教室門(mén)口，突然背后傳來(lái)了一個(gè)聲音：“神經(jīng)病?！彪m然聲音不大，但我聽(tīng)得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說(shuō)這話的人給我站起來(lái)?！蓖瑢W(xué)們都用眼睛的余光瞟了一下小f，我知道說(shuō)這話的人是他了。
我黑著臉走到他身旁問(wèn)：“剛才那句話你在罵誰(shuí)？是在罵我嗎？”“不是罵你?！毙理直氣壯地申辯。我看見(jiàn)他無(wú)所謂的樣子更加氣憤，我指著他身邊的同學(xué)逐一問(wèn)他：“是罵他嗎？是罵她嗎？”他都一一否認(rèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“全班同學(xué)都問(wèn)完了，你都說(shuō)不是罵同學(xué)，又說(shuō)這句話不是罵我，難道是在罵你自己?jiǎn)幔俊蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑起來(lái)，小f困窘得臉一陣青一陣紅，看著他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂(lè)，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小f要么無(wú)精打采地趴在桌子上，要么坐著發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機(jī)會(huì)一并整治他?？墒且贿B幾天，小f還是無(wú)精打采的老樣子，并沒(méi)有什么惡作劇，看著他無(wú)心學(xué)習(xí)的樣子，我開(kāi)始急起來(lái)。我不禁捫心自問(wèn)：“我是否挫傷了一個(gè)學(xué)生的自尊心呢？是否有點(diǎn)咄咄逼人？是否從一開(kāi)始就戴著有色眼鏡去看待小f呢？”我在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：幾天前大家在氣頭上說(shuō)的話我沒(méi)有當(dāng)真，請(qǐng)你也不要當(dāng)真。
第三天，我翻開(kāi)他的作業(yè)本，看見(jiàn)上面寫(xiě)著幾句話：老師，對(duì)不起，上次我說(shuō)“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒(méi)有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學(xué)們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無(wú)地自容，所以我就自暴自棄?？戳四銓?xiě)給我的話，我知道你沒(méi)有戴有色眼鏡看我，我會(huì)加倍努力的。請(qǐng)你相信我，我一定不會(huì)讓你失望的。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十三
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著自己的日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡上這門(mén)課程，有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當(dāng)他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十四
做最好的老師，是每個(gè)老師的最大追求。怎樣才能成為最好的老師?讀了李xx老師的《做最好的老師》后讓我感受到，做最好的老師就是要每天不斷地做到“更好”。在我們每天做到“更好”的時(shí)候，要不能忘記做最好的老師最基本的條件——愛(ài)心。
李xx老師說(shuō)，童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”：從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的`教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。
我的一個(gè)小外甥，今年上一年級(jí)。一次我問(wèn)他：“你喜歡你們的老師嗎?”我的小外甥馬上用驚恐的眼光望著我說(shuō)，“不喜歡，她經(jīng)常打?qū)W生，打的很厲害，教室講桌上常常要放三四根小棍。”我說(shuō)：“她打過(guò)你嗎?”外甥說(shuō)：“她不打我，但是，她經(jīng)常打其他小朋友，我心里很害怕，跟打我一樣?！甭?tīng)了這話，我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是不是好老師呢?我想，這個(gè)有她自己的理由，她可能會(huì)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?？墒沁@樣的嚴(yán)格，讓沒(méi)有挨打的學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼，那挨打的學(xué)生的心里狀況就可想而知了。
后來(lái)，我了解到，小外甥的這個(gè)老師今年剛參加工作，還是一個(gè)大孩子。一個(gè)大孩子管理一個(gè)班的小孩子，工作上的壓力和對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)就會(huì)發(fā)泄學(xué)生到學(xué)生身上，卻往往不注意方式方法，留學(xué)生的身心帶來(lái)了極大的傷害。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”(我對(duì)這種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感)，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十五
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的`;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十六
認(rèn)真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》，從頭到尾它都讓我感動(dòng)著，讓我思考著。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生之間就象高山與高山一樣，你對(duì)對(duì)方心靈大聲地呼喚我愛(ài)你，那么對(duì)方心靈高山的回音一定也是我愛(ài)你。因而“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，當(dāng)你盡情發(fā)散屬于自己光彩的時(shí)候，我滿(mǎn)是泥土的雙手便更有力量。
你們是春風(fēng)，在我的生命中撒下五彩斑斕的花朵；雖然只是輕輕吹過(guò)，卻帶給我溫暖、豐富的回憶。我想，我一定是富有的，有許多名字，永遠(yuǎn)留在了我的記憶中。雖然，我總會(huì)老去，但是，我年輕的笑臉，卻也留在了他們的心上。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
7、教學(xué)中，只要付出了真誠(chéng)的愛(ài)，你將會(huì)得到無(wú)限愛(ài)的回報(bào)！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！讓教育，從愛(ài)開(kāi)始！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十七
這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心，使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級(jí)的孩子，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課的時(shí)候語(yǔ)速很快，一節(jié)課的內(nèi)容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內(nèi)容簡(jiǎn)單到不可思議，可是當(dāng)我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她們寫(xiě)的簡(jiǎn)直是亂七八糟，于是當(dāng)時(shí)我就非常抓狂。
我去聽(tīng)了幾節(jié)別的老師上的課。特別是一位年紀(jì)比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節(jié)，她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課，課堂開(kāi)始，她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子，又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是，整個(gè)一節(jié)課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉著小手回答問(wèn)題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節(jié)課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓(xùn)斥，而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。
于是，后來(lái)在教學(xué)中，我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來(lái)”，理解孩子們的心聲。當(dāng)我真正這樣做的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。我從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了她們的可愛(ài)，我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：“親其師，信其道”。我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十八
暑假期間，學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，平時(shí)時(shí)間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書(shū)了，沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)，再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育——是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十九
大家對(duì)教育現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，由來(lái)已久，不外乎以下的現(xiàn)實(shí)：
[3]在教育的整體環(huán)境中，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都不快樂(lè)。學(xué)生被揠苗助長(zhǎng)，教師在職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求面前屈服，家長(zhǎng)在希望的田邊眺望和祈禱，看著田里的莊稼任人蹂躪，插不上手，別有一番滋味在心頭。
所以，生活是如此廣闊和重要，可以想象得到，教育的不足是那么顯而易見(jiàn)地：
[1]不鼓勵(lì)思考。
總是在乎問(wèn)題的答案的唯一性，本質(zhì)上就是不鼓勵(lì)思考。既然只有一個(gè)正確的答案，那何必要想呢？大家都知道，那個(gè)正確的答案，在教學(xué)參考書(shū)中，在老師的口中。學(xué)生們從無(wú)數(shù)次考試中得到的教訓(xùn)就是：不被老師打勾的選擇都是錯(cuò)誤的選擇。
[2]對(duì)權(quán)威的盲從。
對(duì)權(quán)威的盲從，不僅剝奪了思考的自由，而且助長(zhǎng)了膽怯。因?yàn)樽畎踩淖龇?，是不用出格。所以，?chuàng)新是越界，而不被鼓勵(lì)。
創(chuàng)新的通俗說(shuō)法，就是說(shuō)每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解和思想。
[3]教師在職業(yè)中掙扎。
有良知的老師，都是育人重于授業(yè)。老師是最了解教育需要什么的了，但他們?cè)诼殬I(yè)的現(xiàn)實(shí)中徘徊：沒(méi)有升學(xué)率，就沒(méi)有價(jià)值，就沒(méi)有工作，就不能在現(xiàn)實(shí)中存活。
孩子會(huì)很聽(tīng)話，會(huì)去學(xué)習(xí)音樂(lè)和芭蕾，學(xué)習(xí)機(jī)器人。但我們永遠(yuǎn)不要希望擁有貝多芬和比爾?蓋茨。
[4]家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任。
受教育的方式，不是把孩子送到學(xué)校里面了事。完全不是。
再好的老師，也不可能照顧到每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)。
這不是誰(shuí)付錢(qián)的問(wèn)題。即使你付得起所有的費(fèi)用，但學(xué)校也不會(huì)教給孩子所有需要的.東西：比如，勇敢、冒險(xiǎn)等等。學(xué)校是根據(jù)你的收入來(lái)定價(jià)，而非孩子的需要。
孩子不是家長(zhǎng)的私人財(cái)產(chǎn)，也不應(yīng)該是家長(zhǎng)未能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值的寄托所在。
孩子的冷漠和暴力都是周?chē)沫h(huán)境傳承給他的。他恨社會(huì)，不是他本身就恨，或跟了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)學(xué)壞。而是在他的周?chē)?，沒(méi)有誰(shuí)真正關(guān)愛(ài)他。
物質(zhì)條件的豐饒，一點(diǎn)也代替不了真情的交流，跟孩子做朋友吧！
有一本偉大的書(shū)，20世紀(jì)最純凈的心靈，讓世界駐足聆聽(tīng)的聲音，克里希那穆提：《一生的學(xué)習(xí)》。從書(shū)的開(kāi)始，你就會(huì)看見(jiàn)清澈見(jiàn)底的思想，如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)人們干涸的心靈，讓我們看到：教育該如何達(dá)成大多數(shù)人的心靈的幸福和智慧。它也告訴我們?cè)撊绾我簧４鎸W(xué)習(xí)的姿態(tài)，告訴我們作為教育者的限制，家長(zhǎng)的責(zé)任，和孩子們的希望：完美的教育應(yīng)該是什么樣子，參與教育的人該如何通過(guò)自己的努力去改變看起來(lái)不可能改變的現(xiàn)實(shí)。
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教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十
作為一名新手教師，我一直很擔(dān)心自己能否取得好的教學(xué)效果，能否讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是關(guān)于知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在開(kāi)始教育的過(guò)程中，我收獲了很多，也悟出了不少心得和體會(huì)。
第二段：教育需關(guān)注個(gè)體化。
在教育的過(guò)程中，我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力、興趣以及學(xué)習(xí)方法都不同。因此，在教學(xué)中，我開(kāi)始注重個(gè)體化教育，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，我會(huì)適當(dāng)增加難度；有些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，我會(huì)加強(qiáng)講解和輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，在教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得自己的成功體驗(yàn)。
第三段：教育需營(yíng)造友好的氛圍。
除了關(guān)注個(gè)體化，我意識(shí)到教育還需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生感到輕松、愉快和放松時(shí)，他們更容易吸收新的知識(shí)和概念。因此，在教學(xué)中，我盡力創(chuàng)建一個(gè)友好的氛圍，讓學(xué)生可以放松、自由地表達(dá)和交流。例如，我會(huì)在授課前和學(xué)生簡(jiǎn)短交流，讓大家互相了解；同時(shí)也讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和決策，更好地滿(mǎn)足他們的需求。
第四段：教育需倡導(dǎo)互動(dòng)和合作。
倡導(dǎo)互動(dòng)和合作是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，一個(gè)好的教育方式是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，分享他們的思想、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種方式可以激發(fā)他們的思考能力，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在授課中，我將這種方式作為一種基本的教育方法，通過(guò)小組討論、合作和互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：教育需關(guān)注實(shí)踐與創(chuàng)新。
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代時(shí)代的需要。因此，教育需要關(guān)注實(shí)踐性和創(chuàng)新性。我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是一個(gè)好的教育方式應(yīng)該追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用方法，并嘗試不同的解決方案。這種方式激發(fā)了學(xué)生的想象力和探究精神，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。
結(jié)論。
教育是一項(xiàng)持續(xù)的任務(wù)，需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為一個(gè)好的教育方式應(yīng)該關(guān)注個(gè)體化、營(yíng)造友好的氛圍、倡導(dǎo)互動(dòng)和合作以及關(guān)注實(shí)踐與創(chuàng)新。如果教師想要成功地教授學(xué)生，就需要持續(xù)努力和創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十一
開(kāi)頭段：
讀書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的方式，通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高思維能力。我從小就熱愛(ài)讀書(shū)，而最近一段時(shí)間開(kāi)始有了更多的時(shí)間去閱讀，從中我獲得了許多收獲和體會(huì)。在讀書(shū)的過(guò)程中，我實(shí)際體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣和價(jià)值，也明白了讀書(shū)的技巧和方法。今天我想分享一下我在開(kāi)始讀書(shū)中的心得體會(huì)。
中間段1：對(duì)閱讀的熱愛(ài)和體驗(yàn)。
讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣和激情。每當(dāng)我讀到一個(gè)精彩的故事、一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)，我就會(huì)完全沉浸其中，忘卻一切周?chē)男鷩?。讀書(shū)讓我和書(shū)中的人物進(jìn)行心靈的交流，分享他們的夢(mèng)想、憂(yōu)傷和喜悅。同時(shí)，讀書(shū)也讓我獲得了進(jìn)一步的思考與啟迪。在讀完一本書(shū)后，我會(huì)想著這些故事的深層含義，思考其中的人物形象、人生哲理，這樣的思考讓我收獲了更多的智慧。
中間段2：提高自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。
讀書(shū)對(duì)于個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升有著巨大的作用。通過(guò)大量閱讀，我積累了豐富的詞匯量，提高了自己的閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。在閱讀的過(guò)程中，我還了解了各種各樣的知識(shí)，這些知識(shí)豐富了我的思維，使我對(duì)世界有了更加全面的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)還可以開(kāi)拓視野，了解不同的文化和觀點(diǎn)，讓我變得更加開(kāi)放和寬容。
中間段3：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高效率。
通過(guò)閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天堅(jiān)持閱讀，不僅讓我保持了對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，也讓我養(yǎng)成了專(zhuān)注、有耐心和持之以恒的品質(zhì)。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了一些提高閱讀效率的方法，例如快速閱讀和提煉書(shū)籍的核心觀點(diǎn)。這些方法幫助我在較短的時(shí)間內(nèi)高效地吸收大量信息。
結(jié)尾段：
通過(guò)開(kāi)始讀書(shū)，我不僅找到了樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，還不斷提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。我深刻認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)是一種強(qiáng)大的工具，它能夠開(kāi)啟我們智慧的大門(mén)，豐富我們的內(nèi)心世界。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，用心去讀，一定能夠獲得更多更深刻的體驗(yàn)和收獲。讓我們一起好好讀書(shū)，共同追求心中的那片明亮的知識(shí)海洋。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十二
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略?？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎?，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！弊尳逃龔膼?ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇一
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛(ài)每個(gè)學(xué)生?？茖W(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個(gè)性是人才觀。”
――這是李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書(shū)后，一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二
老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛(ài)，才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日，為學(xué)生送上生日禮物――書(shū)籍、筆記本、賀卡；學(xué)生王慧病了需要住院，李老師背著她爬陡坡，累得直喘粗氣；李老師還會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信――“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！蓖ㄟ^(guò)書(shū)信交流，拉近了師生的距離，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肆顺晒Φ母蹫场Ｎ疑蠈糜袀€(gè)學(xué)生小李，很小就失去了母愛(ài)，跟著癱瘓的奶奶和父親生活。父親白天上班，晚上經(jīng)常打夜班，無(wú)暇顧及他。他迷上了游戲機(jī)，曠課逃學(xué)是常事，他父親對(duì)他非打即罵也不見(jiàn)效，喪失了信心，整天以酒澆愁。我沒(méi)因他是單親家庭歧視他、拋棄他，我多次與他促膝談心，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在與他的接觸中，我知道了一個(gè)14歲的孩子每天都要給奶奶做飯，多么懂事的孩子啊。我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，提議全班同學(xué)都來(lái)幫助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到調(diào)控，心靈上得到補(bǔ)償，用集體的溫暖讓他重新感受到了愛(ài)。愛(ài)起著潛移默化的感化和啟迪作用，他在學(xué)習(xí)及各方面有了可喜的進(jìn)步。然而天有不測(cè)風(fēng)云，那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父親，一向關(guān)注他的同學(xué)馬上將這一消息告訴了我，那時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多鐘了，我知道此時(shí)的他最需要親人的關(guān)心和幫助，我不顧天黑路遠(yuǎn)馬上趕到他家，安慰著這個(gè)承受巨大打擊的孩子，告訴他老師和同學(xué)都是他的親人。他哽咽地說(shuō)：“老師，您教我一場(chǎng)，為我操了不少心，可是我家這樣，我不想再上學(xué)了，我要去闖世界，賺錢(qián)養(yǎng)奶奶。”一個(gè)連初中都未畢業(yè)的孩子憑什么本事去闖世界呢？為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力，為了讓他九泉之下的父母安心，為了讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。到校后，我向校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，校領(lǐng)導(dǎo)決定免去他全年的全部費(fèi)用，并發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生對(duì)他進(jìn)行捐款，解決了學(xué)習(xí)用品費(fèi)用和吃穿生活費(fèi)用，并幫他申請(qǐng)到了特困補(bǔ)助金，解決了他上學(xué)的后顧之憂(yōu)。幾天后，我又帶領(lǐng)班干到他家清掃環(huán)境衛(wèi)生，干了整整大半天。深深地關(guān)愛(ài)，觸動(dòng)了他的心靈，他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師、同學(xué)們放心，我一定要好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，掌握本領(lǐng)，回報(bào)老師、學(xué)校和社會(huì)?！爆F(xiàn)在他已經(jīng)以?xún)?yōu)異成績(jī)考取了理想的重點(diǎn)高中。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇三
5月19日上午，我們非常榮幸地聆聽(tīng)了北師大錢(qián)志亮教授的專(zhuān)題報(bào)告《生命視野中的教育觀》。錢(qián)教授語(yǔ)言幽默，詼諧風(fēng)趣，博學(xué)精深，妙趣橫生，令人耳目一新，具有很強(qiáng)的沖擊力。
生命來(lái)之不易，值得我們?nèi)ゾ次?。錢(qián)教授用一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)：每個(gè)人來(lái)到世界的機(jī)率近十億分之一，每25個(gè)出生者中會(huì)有一個(gè)患先天缺陷，每40個(gè)孩子就有一人5歲前夭折……用一張張鮮活的圖片：母親自然分娩時(shí)的痛苦嘶喊，剖腹產(chǎn)時(shí)的刀割撕扯……向大家詮釋每個(gè)孩子基于父母的那份美麗的.牽絆，每一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界的艱難，我們應(yīng)該敬畏，應(yīng)該感嘆！
一個(gè)生命由于來(lái)到這個(gè)世界的路徑、程序及種種遺傳因素等等的不同，生來(lái)就存在著各種各樣的個(gè)體差異，而這些差異左右著孩子未來(lái)體質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感等多方面的一生發(fā)展的起點(diǎn)。
做為一個(gè)教育者，蠻干盲干，源于不了解生命。我們應(yīng)當(dāng)做一名“有心，有力，有情，有義”的老師，從生命的起源找到愛(ài)生的源動(dòng)力。孩子是無(wú)辜的、無(wú)助的，我們有義務(wù)在尊重生命的存在與差異前提下，努力發(fā)現(xiàn)各自生命的價(jià)值與潛能，讓其充分享受成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)，將其帶到人類(lèi)豐富的精神世界中去，引領(lǐng)其做個(gè)有人性的人、有信仰的人，做個(gè)人格健全、和諧可持續(xù)發(fā)展的人。
教育要回到原點(diǎn)，教育的出發(fā)點(diǎn)是“人”，終極目標(biāo)是“人”，過(guò)程也應(yīng)該是“人”。一個(gè)孩子從家長(zhǎng)和老師那里如果學(xué)會(huì)了勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、好學(xué)博愛(ài)、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真做事，那么即便他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。
才的不足可以由德來(lái)彌補(bǔ)，德的不足無(wú)法由才來(lái)彌補(bǔ)，上善若水，厚德載物。讓我們每個(gè)教育者懷著敬畏之心面對(duì)每一個(gè)孩子！
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教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇四
愛(ài)心是教育的靈魂，但有了愛(ài)不等于有了教育。李鎮(zhèn)西老師辯證思想詮釋了有些教師對(duì)“愛(ài)心”的誤解，他們認(rèn)為教育有了愛(ài)就有了一切，或者以為教育之愛(ài)就是遷就學(xué)生，就是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律”。而李老師則認(rèn)為，教育真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。李老師在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫(xiě)班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí)，都會(huì)提到“抓兩頭，促中間”，都是大而空，沒(méi)有多少可資借鑒之處。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等做法都很值得我學(xué)習(xí)。我在教育實(shí)踐中也摸索了幾種行之有效的班級(jí)管理策略，如建立班級(jí)督察記錄本，分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、藝體、進(jìn)步、創(chuàng)新七大項(xiàng)，由學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員記錄同學(xué)在這七方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，進(jìn)行加分和扣分，一周一匯總，每周由各方面主管班干部在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)。把分?jǐn)?shù)按周記錄在《班級(jí)日常操行評(píng)定表》上，學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)，作為班級(jí)學(xué)生評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)。這樣既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)，又激勵(lì)了后進(jìn)，學(xué)生各方面的表現(xiàn)和精神面貌都發(fā)生了可喜的變化。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師應(yīng)該做到真正的愛(ài)學(xué)生，努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇五
在生活中，我們經(jīng)常能看到這樣的鏡頭：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不分青紅皂白批評(píng)、斥罵，但在威風(fēng)凜凜的訓(xùn)斥后，效果又是什么？也有許多人以為只要是愛(ài)孩子就怎么做都可以，而實(shí)際上愛(ài)的前提是尊重，沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育，甚至?xí)⒆?。尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潛能和?fù)雜的差異性，也才會(huì)有科學(xué)的教育。什么是好的家庭教育？首要的和關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)就是好的親子關(guān)系。大家一定會(huì)有感觸，什么時(shí)候你跟孩子的關(guān)系是好的，那你的教育就可能是成功的；什么時(shí)候你跟孩子的關(guān)系是槽的，你的教育就必定走向失敗。
今年暑假，我讀了《教育從尊重開(kāi)始》一書(shū)，確實(shí)讓我受益非淺，作者孫云曉，一位跨世紀(jì)新教育的忠實(shí)守望者，一位童年的捍衛(wèi)者，出版的個(gè)人專(zhuān)著達(dá)三十余部，他總能夠捕捉時(shí)代的精神，走進(jìn)兒童的心靈，是一位真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者。書(shū)中以一個(gè)獨(dú)生女的父親的教育經(jīng)歷和感悟。在對(duì)一個(gè)個(gè)耐人尋味的教育實(shí)例的生動(dòng)敘述中，娓娓道來(lái)教育的真諦――“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”、“父愛(ài)如鈣”、“無(wú)批評(píng)教育是偽教育”、“沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大”等。
書(shū)的一開(kāi)始他就提出了真正的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，而付出真愛(ài)需要五個(gè)原則――一愛(ài)孩子是沒(méi)有條件的，二良好的教育離不開(kāi)親近與信任，三真愛(ài)才能培養(yǎng)真正的人，四以愛(ài)育愛(ài)，五平常心才是正常心。書(shū)中也提到了女兒也會(huì)犯錯(cuò)，他心情急了也會(huì)揍女兒，而他又說(shuō)打孩子是愚蠢的行動(dòng)，這樣對(duì)孩子的開(kāi)導(dǎo)的實(shí)際效果肯定是大打折扣的。同時(shí)要以平常心來(lái)對(duì)待孩子，書(shū)中舉了一個(gè)高二學(xué)生徐力殺母的例子。在第二章中提到好的關(guān)系勝地過(guò)許多教育――建立良好親子關(guān)系的六座“代橋”，一家庭教育實(shí)質(zhì)是人格教育，二尊重孩子的權(quán)利，孩子也應(yīng)該有自己的隱私權(quán)，行使自己民主生活的權(quán)利。在我們生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些兒童的權(quán)力受到侵犯的事件。也有許多父母會(huì)認(rèn)為，給孩子那么多權(quán)力，還怎么管孩子，這樣不適無(wú)法無(wú)天了嗎？其實(shí)這樣得擔(dān)心是沒(méi)有必要的。一個(gè)懂得珍惜自己權(quán)力的人，比一個(gè)不珍惜自己權(quán)力的人更容易教育，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子在成長(zhǎng)。而且兒童的權(quán)力是在教育兒童怎樣更好地做人，而不是教育孩子怎樣逃避父母的幫助和指導(dǎo)，所以我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中千萬(wàn)不能忽略要尊重孩子的權(quán)利。三信任是教育的基石，四寬容比懲罰更有力量，五適當(dāng)?shù)拿孛苁秦?zé)任心的營(yíng)養(yǎng)劑，六化“代溝”為“代橋”。第四章中他提到讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)――體驗(yàn)教育的四條經(jīng)驗(yàn)，一行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，二支持孩子做他們喜歡的事，三多給孩子一些成功的體驗(yàn)，一個(gè)人能否獲得成功，自信心起著至關(guān)重要得作用，只有自信的任，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中保持不斷的創(chuàng)造力和健康的心態(tài)。作為老師，我們應(yīng)該給孩子多一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。四沒(méi)有責(zé)任心的孩子長(zhǎng)不大……。
書(shū)中提到了許許多多如何去正確教育好我們的孩子的方法，大家不如都來(lái)讀一讀吧，讓我們的教育少一分盲目和粗野，多一份理智和科學(xué)。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇六
第一段：引言（150字）。
教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基石，讀書(shū)則是教育的重要形式。我們以讀書(shū)為例，探討教育從心開(kāi)始的重要性。讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，但如果不從心開(kāi)始，單純地追求分?jǐn)?shù)或者完成任務(wù)，將無(wú)法從中獲得真正的成長(zhǎng)和滿(mǎn)足。只有真正將讀書(shū)內(nèi)化為一種興趣和熱愛(ài)，才能從根本上提升教育的效果。
第二段：培養(yǎng)獨(dú)立思考（250字）。
教育從心開(kāi)始，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。一味地灌輸知識(shí)和方法，并不足以使學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考的能力。讀書(shū)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教會(huì)他們提出問(wèn)題并尋找答案。只有通過(guò)自主思考和理解，學(xué)生才能真正將所讀書(shū)籍中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧。只有擁有獨(dú)立思考的能力，學(xué)生才能在以后的生活和工作中更好地適應(yīng)和面對(duì)各種復(fù)雜情境。
第三段：培養(yǎng)情感共鳴（250字）。
教育從心開(kāi)始，亦需要培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是通過(guò)書(shū)中的情節(jié)和人物塑造，引發(fā)讀者的情感共鳴。只有情感共鳴，才能真正使讀書(shū)成為一種心理抒發(fā)和情感交流的方式。同時(shí)，情感共鳴也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情商，使他們更好地理解和關(guān)心他人。讀書(shū)要從心開(kāi)始，需要學(xué)生主動(dòng)去感受和思考書(shū)中的情感體驗(yàn)，而不僅僅是追求故事的開(kāi)頭和結(jié)局。
第四段：提升人文素養(yǎng)（250字）。
教育從心開(kāi)始，還需要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。面對(duì)大量的資訊和娛樂(lè)選擇，學(xué)生往往容易陷入膚淺的消費(fèi)追求中。讀書(shū)可以打破這種局限，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識(shí)，還可以從文學(xué)作品中領(lǐng)悟到作者對(duì)于生活和人性的思考和解讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)自己對(duì)于人性、自我、社會(huì)等問(wèn)題的思考能力，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（300字）。
教育從心開(kāi)始讀書(shū)的過(guò)程是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立思考、情感共鳴和人文素養(yǎng)，學(xué)生可以從根本上提升自己的教育效果。讀書(shū)是一個(gè)與他人、與世界進(jìn)行對(duì)話和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)和拓展自己的潛能與能力。讀書(shū)要從心開(kāi)始，需要學(xué)生主動(dòng)去真正理解和體驗(yàn)書(shū)籍中的知識(shí)和情感，而不僅僅是完成任務(wù)。只有真正從心開(kāi)始，才能在讀書(shū)的旅程中獲得更深層次的理解和滿(mǎn)足。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇七
《教育從尊重開(kāi)始》這本書(shū)是孫云曉寫(xiě)的。讀完全書(shū)，給我印象最深的是書(shū)中草原上的較量這個(gè)情節(jié)：1992年8月，77名日本孩子來(lái)到內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。野炊的時(shí)候中方隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得白白胖胖、啥活也不干的都是中國(guó)孩子。中國(guó)孩子病了，馬上哭了，回去睡大覺(jué)，日本孩子病了硬挺著堅(jiān)持走到底。日本家長(zhǎng)乘車(chē)走了，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子。中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)了，在艱難路段把孩子拉上車(chē)。孩子們?cè)?月的草原走上經(jīng)過(guò)三天的長(zhǎng)途跋涉，終于勝利抵達(dá)了目的地。當(dāng)夏令營(yíng)閉營(yíng)時(shí)，日本宮崎市議員作了總結(jié)，他特意大聲問(wèn)日本孩子：“草原美不美？”日本孩子齊聲吼道：“美！”“天空藍(lán)不藍(lán)？”“藍(lán)！”“你們還來(lái)不來(lái)？”“來(lái)！”這幾聲大吼震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)中國(guó)人。當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí)，每個(gè)人的眼里都閃動(dòng)著淚花。日本人滿(mǎn)面笑容地離開(kāi)中國(guó)，但留給中國(guó)人的思考卻是沉重的。草原上的較量，不僅僅是兩國(guó)孩子的較量，更是兩國(guó)大人的較量！是兩國(guó)不同的父愛(ài)母愛(ài)在較量！是兩國(guó)的教育在較量！父母怎樣給孩子真正的愛(ài)和幫助呢？孫云曉的建議是：
1、不要僅僅把孩子當(dāng)成被教育的對(duì)象，多多了解孩子的所思與所想。
2、孩子的成長(zhǎng)總是需要一些時(shí)間的，所以?xún)和慕逃３Ｊ侨纸唐叻值?，等待孩子的成長(zhǎng)也是一種美。
3、教給孩子生存之道。在整個(gè)人生中，幸福才是最重要的。這些生存的能力更有可能通向幸福之門(mén)。21世紀(jì)的父母與老師也許要問(wèn)問(wèn)自己：我有教育孩子的執(zhí)照嗎？當(dāng)一個(gè)人做了父母或老師，須擁有執(zhí)照即良好的教育素質(zhì)，如現(xiàn)代的教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系等等。否則，空有一顆愛(ài)心，卻可能在辛辛苦苦孕育孩子悲劇的命運(yùn)，爭(zhēng)分奪秒地制造未來(lái)的災(zāi)難。所以，我們應(yīng)從了解孩子學(xué)起，從尊重孩子做起。哪一個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？但是有的父母，不尊重孩子，不善于發(fā)現(xiàn)孩子，把自己的理想當(dāng)成孩子的理想，非要孩子按照自己的想法做，這很有可能扼殺孩子的積極性和主動(dòng)性。只有發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子，尊重孩子的實(shí)際情況，才能有幸福的孩子，才能有和諧的家庭。對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展，父母要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)其成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子和解放孩子，是改善和促進(jìn)良好親子關(guān)系的靈丹妙藥。我相信通過(guò)付出真誠(chéng)與汗水，大家的夢(mèng)想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
在書(shū)中還有很多詩(shī)一樣的語(yǔ)言，感染著我。如“懲罰的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的責(zé)任心”“欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，這優(yōu)點(diǎn)就可能成為燎原的星星之火”“小鳥(niǎo)只有飛上藍(lán)天才知道世界有多么的遼闊。”“走出這片雨季等待你的將是明媚的春天。”
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇八
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。科學(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個(gè)性是人才觀?！?BR> ——這是李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書(shū)后，一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。
《愛(ài)心與教育》引言中說(shuō)：“素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！”全書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見(jiàn)：教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事，有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題和傷害。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”但愛(ài)也要講究方式方法，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)需要智慧。
1.愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作，我堅(jiān)持課堂巡查，及時(shí)處理偶發(fā)事件，每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心，每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次，并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中，每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。
2.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生。書(shū)中寫(xiě)到：“離開(kāi)了對(duì)學(xué)生心靈的尊重，還有什么‘教育’可言？”“做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題?！惫ぷ髦?，我主動(dòng)放下架子，與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展等方方面面都由學(xué)生自己做主。
3.愛(ài)學(xué)生就要潤(rùn)物無(wú)聲。書(shū)中說(shuō)：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤(rùn)禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求很高，對(duì)待學(xué)生也很?chē)?yán)厲，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效，但總覺(jué)得和學(xué)生之間隔著距離，走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”！
’后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過(guò)程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時(shí)，繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?！?BR> 這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話。《愛(ài)心與教育》中最打動(dòng)人的事例是什么？是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋？是寧瑋留給大家的感慨？還是對(duì)伍建的那份愛(ài)？我認(rèn)為最能打動(dòng)我的，還是教育萬(wàn)同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間，一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣，難！在閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，也在不斷地在思考：如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上，我又能有花多少心思去改變他，來(lái)對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)？沉思之后，便覺(jué)得羞愧無(wú)比！像萬(wàn)同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著老師的心，而像萬(wàn)同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù)，足以考驗(yàn)著教師的耐心。
我是教師隊(duì)伍里的一名新兵，沒(méi)有淵博學(xué)識(shí)，沒(méi)有高超的教學(xué)技術(shù)，也沒(méi)有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著，但《愛(ài)心與教育》給我感動(dòng)，給我思考，給我方法與力量！在今后的教育征程上，我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同時(shí)，我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇九
教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，而閱讀是教育的一種重要方式。從教育的角度來(lái)看，我們應(yīng)該從心開(kāi)始閱讀，將閱讀作為一種內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力和情感的表達(dá)方式，讓閱讀成為心靈的滋養(yǎng)和心靈的寄托。在我多年的閱讀經(jīng)歷中，我深深感受到了教育從心開(kāi)始讀書(shū)的重要性。
教育應(yīng)從心開(kāi)始，這意味著我們不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更要關(guān)注他們的情感、人格和品德的培養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生情感與品德的有效途徑之一。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，他們不僅僅是在獲取知識(shí)，更是在感受和理解作者的思想情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)受到各種各樣的故事、人物和情節(jié)的影響，這些都是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要資源。
在我多年的閱讀經(jīng)歷中，我得到了許多心得體會(huì)。首先，讀書(shū)需要我們用心去感受。閱讀不僅是讓文字進(jìn)入眼睛和大腦，更是要讓文字進(jìn)入心靈。當(dāng)我們讀書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該用心去感受作者的思想情感，用自己的情感與其對(duì)話。其次，讀書(shū)需要我們保持真誠(chéng)和開(kāi)放的心態(tài)。讀書(shū)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我們應(yīng)該尊重作者的意圖和觀點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)自己有自己的見(jiàn)解和思考。最后，讀書(shū)需要我們有持之以恒的毅力。讀書(shū)是一種艱苦的工作，但只有堅(jiān)持下去，才能真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲。
第四段：讀書(shū)對(duì)個(gè)人的影響。
讀書(shū)對(duì)個(gè)人的影響是多方面的。首先，閱讀能夠豐富我們的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，使我們的眼界變得更加開(kāi)闊。通過(guò)閱讀，我們能夠了解各種不同的觀點(diǎn)和思想，從而更好地理解世界和人生。其次，閱讀能夠培養(yǎng)我們的情感和思考能力。閱讀中的情感交流和思考能力的培養(yǎng)，能夠讓我們更好地理解他人、對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。最后，閱讀能夠啟迪我們的人生智慧。通過(guò)閱讀，我們能夠從他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，避免一些不必要的錯(cuò)誤和痛苦。
第五段：結(jié)尾。
教育從心開(kāi)始讀書(shū)，是一種內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力和情感的表達(dá)方式。通過(guò)閱讀，我們能夠感受到作者的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生情感與品德的同時(shí)也讓我們不斷豐富自己的知識(shí)和人生智慧。因此，我們應(yīng)該從心開(kāi)始讀書(shū)，用真誠(chéng)和開(kāi)放的心態(tài)去感受閱讀的樂(lè)趣和收獲，讓閱讀成為我們心靈的滋養(yǎng)和寄托，讓教育從心開(kāi)始，為我們的成長(zhǎng)鋪出一條智慧之路。
這篇文章的核心思想是教育從心開(kāi)始讀書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)個(gè)人情感與品德，并且思考閱讀對(duì)個(gè)人的影響。每一段都緊密?chē)@著這個(gè)核心思想展開(kāi)，通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)支持論點(diǎn)，并且加入了一些相關(guān)論據(jù)和例子。文章的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，有很好的連貫性和可讀性。同時(shí)，文章也充滿(mǎn)了情感，能夠引發(fā)讀者對(duì)教育和閱讀的思考與共鳴。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十
暑假前，在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)；再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十一
愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。愛(ài)是兒童生命成長(zhǎng)和發(fā)展的原動(dòng)力，也是生命中一種創(chuàng)造性的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》使我感受到教育工作者對(duì)愛(ài)的傳播責(zé)任重大，我們應(yīng)該讓人世間的真善美和社會(huì)中各種各樣的愛(ài)，在師生中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人、作為老師應(yīng)該無(wú)限深情地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括有這樣那樣缺點(diǎn)的孩子，才會(huì)贏得學(xué)生的真情回報(bào)。唯有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能跟你心連心，才能把自己碰到的困難和面臨的問(wèn)題跟老師說(shuō)，只有這樣，我們才能更好的開(kāi)展工作。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十二
下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的作業(yè)稍多一點(diǎn)，同學(xué)們今天要辛苦一些?！苯又D(zhuǎn)身在黑板上布置今天的作業(yè)，當(dāng)寫(xiě)下第三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們的埋怨聲，聽(tīng)著雖不悅，但我忍住了。當(dāng)我收拾好課本走出教室門(mén)口，突然背后傳來(lái)了一個(gè)聲音：“神經(jīng)病?！彪m然聲音不大，但我聽(tīng)得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說(shuō)這話的人給我站起來(lái)?！蓖瑢W(xué)們都用眼睛的余光瞟了一下小f，我知道說(shuō)這話的人是他了。
我黑著臉走到他身旁問(wèn)：“剛才那句話你在罵誰(shuí)？是在罵我嗎？”“不是罵你?！毙理直氣壯地申辯。我看見(jiàn)他無(wú)所謂的樣子更加氣憤，我指著他身邊的同學(xué)逐一問(wèn)他：“是罵他嗎？是罵她嗎？”他都一一否認(rèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“全班同學(xué)都問(wèn)完了，你都說(shuō)不是罵同學(xué)，又說(shuō)這句話不是罵我，難道是在罵你自己?jiǎn)幔俊蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑起來(lái)，小f困窘得臉一陣青一陣紅，看著他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂(lè)，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小f要么無(wú)精打采地趴在桌子上，要么坐著發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機(jī)會(huì)一并整治他?？墒且贿B幾天，小f還是無(wú)精打采的老樣子，并沒(méi)有什么惡作劇，看著他無(wú)心學(xué)習(xí)的樣子，我開(kāi)始急起來(lái)。我不禁捫心自問(wèn)：“我是否挫傷了一個(gè)學(xué)生的自尊心呢？是否有點(diǎn)咄咄逼人？是否從一開(kāi)始就戴著有色眼鏡去看待小f呢？”我在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：幾天前大家在氣頭上說(shuō)的話我沒(méi)有當(dāng)真，請(qǐng)你也不要當(dāng)真。
第三天，我翻開(kāi)他的作業(yè)本，看見(jiàn)上面寫(xiě)著幾句話：老師，對(duì)不起，上次我說(shuō)“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒(méi)有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學(xué)們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無(wú)地自容，所以我就自暴自棄?？戳四銓?xiě)給我的話，我知道你沒(méi)有戴有色眼鏡看我，我會(huì)加倍努力的。請(qǐng)你相信我，我一定不會(huì)讓你失望的。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十三
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著自己的日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡上這門(mén)課程，有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當(dāng)他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十四
做最好的老師，是每個(gè)老師的最大追求。怎樣才能成為最好的老師?讀了李xx老師的《做最好的老師》后讓我感受到，做最好的老師就是要每天不斷地做到“更好”。在我們每天做到“更好”的時(shí)候，要不能忘記做最好的老師最基本的條件——愛(ài)心。
李xx老師說(shuō)，童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”：從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的`教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。
我的一個(gè)小外甥，今年上一年級(jí)。一次我問(wèn)他：“你喜歡你們的老師嗎?”我的小外甥馬上用驚恐的眼光望著我說(shuō)，“不喜歡，她經(jīng)常打?qū)W生，打的很厲害，教室講桌上常常要放三四根小棍。”我說(shuō)：“她打過(guò)你嗎?”外甥說(shuō)：“她不打我，但是，她經(jīng)常打其他小朋友，我心里很害怕，跟打我一樣?！甭?tīng)了這話，我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是不是好老師呢?我想，這個(gè)有她自己的理由，她可能會(huì)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?？墒沁@樣的嚴(yán)格，讓沒(méi)有挨打的學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼，那挨打的學(xué)生的心里狀況就可想而知了。
后來(lái)，我了解到，小外甥的這個(gè)老師今年剛參加工作，還是一個(gè)大孩子。一個(gè)大孩子管理一個(gè)班的小孩子，工作上的壓力和對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)就會(huì)發(fā)泄學(xué)生到學(xué)生身上，卻往往不注意方式方法，留學(xué)生的身心帶來(lái)了極大的傷害。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”(我對(duì)這種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感)，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十五
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的`;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十六
認(rèn)真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》，從頭到尾它都讓我感動(dòng)著，讓我思考著。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生之間就象高山與高山一樣，你對(duì)對(duì)方心靈大聲地呼喚我愛(ài)你，那么對(duì)方心靈高山的回音一定也是我愛(ài)你。因而“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，當(dāng)你盡情發(fā)散屬于自己光彩的時(shí)候，我滿(mǎn)是泥土的雙手便更有力量。
你們是春風(fēng)，在我的生命中撒下五彩斑斕的花朵；雖然只是輕輕吹過(guò)，卻帶給我溫暖、豐富的回憶。我想，我一定是富有的，有許多名字，永遠(yuǎn)留在了我的記憶中。雖然，我總會(huì)老去，但是，我年輕的笑臉，卻也留在了他們的心上。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
7、教學(xué)中，只要付出了真誠(chéng)的愛(ài)，你將會(huì)得到無(wú)限愛(ài)的回報(bào)！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！讓教育，從愛(ài)開(kāi)始！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十七
這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心，使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級(jí)的孩子，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課的時(shí)候語(yǔ)速很快，一節(jié)課的內(nèi)容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內(nèi)容簡(jiǎn)單到不可思議，可是當(dāng)我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她們寫(xiě)的簡(jiǎn)直是亂七八糟，于是當(dāng)時(shí)我就非常抓狂。
我去聽(tīng)了幾節(jié)別的老師上的課。特別是一位年紀(jì)比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節(jié)，她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課，課堂開(kāi)始，她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子，又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是，整個(gè)一節(jié)課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉著小手回答問(wèn)題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節(jié)課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓(xùn)斥，而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。
于是，后來(lái)在教學(xué)中，我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來(lái)”，理解孩子們的心聲。當(dāng)我真正這樣做的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。我從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了她們的可愛(ài)，我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：“親其師，信其道”。我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十八
暑假期間，學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，平時(shí)時(shí)間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書(shū)了，沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)，再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育——是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇十九
大家對(duì)教育現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，由來(lái)已久，不外乎以下的現(xiàn)實(shí)：
[3]在教育的整體環(huán)境中，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都不快樂(lè)。學(xué)生被揠苗助長(zhǎng)，教師在職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求面前屈服，家長(zhǎng)在希望的田邊眺望和祈禱，看著田里的莊稼任人蹂躪，插不上手，別有一番滋味在心頭。
所以，生活是如此廣闊和重要，可以想象得到，教育的不足是那么顯而易見(jiàn)地：
[1]不鼓勵(lì)思考。
總是在乎問(wèn)題的答案的唯一性，本質(zhì)上就是不鼓勵(lì)思考。既然只有一個(gè)正確的答案，那何必要想呢？大家都知道，那個(gè)正確的答案，在教學(xué)參考書(shū)中，在老師的口中。學(xué)生們從無(wú)數(shù)次考試中得到的教訓(xùn)就是：不被老師打勾的選擇都是錯(cuò)誤的選擇。
[2]對(duì)權(quán)威的盲從。
對(duì)權(quán)威的盲從，不僅剝奪了思考的自由，而且助長(zhǎng)了膽怯。因?yàn)樽畎踩淖龇?，是不用出格。所以，?chuàng)新是越界，而不被鼓勵(lì)。
創(chuàng)新的通俗說(shuō)法，就是說(shuō)每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解和思想。
[3]教師在職業(yè)中掙扎。
有良知的老師，都是育人重于授業(yè)。老師是最了解教育需要什么的了，但他們?cè)诼殬I(yè)的現(xiàn)實(shí)中徘徊：沒(méi)有升學(xué)率，就沒(méi)有價(jià)值，就沒(méi)有工作，就不能在現(xiàn)實(shí)中存活。
孩子會(huì)很聽(tīng)話，會(huì)去學(xué)習(xí)音樂(lè)和芭蕾，學(xué)習(xí)機(jī)器人。但我們永遠(yuǎn)不要希望擁有貝多芬和比爾?蓋茨。
[4]家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任。
受教育的方式，不是把孩子送到學(xué)校里面了事。完全不是。
再好的老師，也不可能照顧到每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)。
這不是誰(shuí)付錢(qián)的問(wèn)題。即使你付得起所有的費(fèi)用，但學(xué)校也不會(huì)教給孩子所有需要的.東西：比如，勇敢、冒險(xiǎn)等等。學(xué)校是根據(jù)你的收入來(lái)定價(jià)，而非孩子的需要。
孩子不是家長(zhǎng)的私人財(cái)產(chǎn)，也不應(yīng)該是家長(zhǎng)未能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值的寄托所在。
孩子的冷漠和暴力都是周?chē)沫h(huán)境傳承給他的。他恨社會(huì)，不是他本身就恨，或跟了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)學(xué)壞。而是在他的周?chē)?，沒(méi)有誰(shuí)真正關(guān)愛(ài)他。
物質(zhì)條件的豐饒，一點(diǎn)也代替不了真情的交流，跟孩子做朋友吧！
有一本偉大的書(shū)，20世紀(jì)最純凈的心靈，讓世界駐足聆聽(tīng)的聲音，克里希那穆提：《一生的學(xué)習(xí)》。從書(shū)的開(kāi)始，你就會(huì)看見(jiàn)清澈見(jiàn)底的思想，如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)人們干涸的心靈，讓我們看到：教育該如何達(dá)成大多數(shù)人的心靈的幸福和智慧。它也告訴我們?cè)撊绾我簧４鎸W(xué)習(xí)的姿態(tài)，告訴我們作為教育者的限制，家長(zhǎng)的責(zé)任，和孩子們的希望：完美的教育應(yīng)該是什么樣子，參與教育的人該如何通過(guò)自己的努力去改變看起來(lái)不可能改變的現(xiàn)實(shí)。
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教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十
作為一名新手教師，我一直很擔(dān)心自己能否取得好的教學(xué)效果，能否讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是關(guān)于知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在開(kāi)始教育的過(guò)程中，我收獲了很多，也悟出了不少心得和體會(huì)。
第二段：教育需關(guān)注個(gè)體化。
在教育的過(guò)程中，我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力、興趣以及學(xué)習(xí)方法都不同。因此，在教學(xué)中，我開(kāi)始注重個(gè)體化教育，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，我會(huì)適當(dāng)增加難度；有些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，我會(huì)加強(qiáng)講解和輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，在教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得自己的成功體驗(yàn)。
第三段：教育需營(yíng)造友好的氛圍。
除了關(guān)注個(gè)體化，我意識(shí)到教育還需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生感到輕松、愉快和放松時(shí)，他們更容易吸收新的知識(shí)和概念。因此，在教學(xué)中，我盡力創(chuàng)建一個(gè)友好的氛圍，讓學(xué)生可以放松、自由地表達(dá)和交流。例如，我會(huì)在授課前和學(xué)生簡(jiǎn)短交流，讓大家互相了解；同時(shí)也讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和決策，更好地滿(mǎn)足他們的需求。
第四段：教育需倡導(dǎo)互動(dòng)和合作。
倡導(dǎo)互動(dòng)和合作是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，一個(gè)好的教育方式是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，分享他們的思想、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種方式可以激發(fā)他們的思考能力，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在授課中，我將這種方式作為一種基本的教育方法，通過(guò)小組討論、合作和互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：教育需關(guān)注實(shí)踐與創(chuàng)新。
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代時(shí)代的需要。因此，教育需要關(guān)注實(shí)踐性和創(chuàng)新性。我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是一個(gè)好的教育方式應(yīng)該追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用方法，并嘗試不同的解決方案。這種方式激發(fā)了學(xué)生的想象力和探究精神，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。
結(jié)論。
教育是一項(xiàng)持續(xù)的任務(wù)，需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為一個(gè)好的教育方式應(yīng)該關(guān)注個(gè)體化、營(yíng)造友好的氛圍、倡導(dǎo)互動(dòng)和合作以及關(guān)注實(shí)踐與創(chuàng)新。如果教師想要成功地教授學(xué)生，就需要持續(xù)努力和創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十一
開(kāi)頭段：
讀書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的方式，通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高思維能力。我從小就熱愛(ài)讀書(shū)，而最近一段時(shí)間開(kāi)始有了更多的時(shí)間去閱讀，從中我獲得了許多收獲和體會(huì)。在讀書(shū)的過(guò)程中，我實(shí)際體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣和價(jià)值，也明白了讀書(shū)的技巧和方法。今天我想分享一下我在開(kāi)始讀書(shū)中的心得體會(huì)。
中間段1：對(duì)閱讀的熱愛(ài)和體驗(yàn)。
讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣和激情。每當(dāng)我讀到一個(gè)精彩的故事、一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)，我就會(huì)完全沉浸其中，忘卻一切周?chē)男鷩?。讀書(shū)讓我和書(shū)中的人物進(jìn)行心靈的交流，分享他們的夢(mèng)想、憂(yōu)傷和喜悅。同時(shí)，讀書(shū)也讓我獲得了進(jìn)一步的思考與啟迪。在讀完一本書(shū)后，我會(huì)想著這些故事的深層含義，思考其中的人物形象、人生哲理，這樣的思考讓我收獲了更多的智慧。
中間段2：提高自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。
讀書(shū)對(duì)于個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升有著巨大的作用。通過(guò)大量閱讀，我積累了豐富的詞匯量，提高了自己的閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。在閱讀的過(guò)程中，我還了解了各種各樣的知識(shí)，這些知識(shí)豐富了我的思維，使我對(duì)世界有了更加全面的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)還可以開(kāi)拓視野，了解不同的文化和觀點(diǎn)，讓我變得更加開(kāi)放和寬容。
中間段3：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高效率。
通過(guò)閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天堅(jiān)持閱讀，不僅讓我保持了對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，也讓我養(yǎng)成了專(zhuān)注、有耐心和持之以恒的品質(zhì)。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了一些提高閱讀效率的方法，例如快速閱讀和提煉書(shū)籍的核心觀點(diǎn)。這些方法幫助我在較短的時(shí)間內(nèi)高效地吸收大量信息。
結(jié)尾段：
通過(guò)開(kāi)始讀書(shū)，我不僅找到了樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，還不斷提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。我深刻認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)是一種強(qiáng)大的工具，它能夠開(kāi)啟我們智慧的大門(mén)，豐富我們的內(nèi)心世界。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，用心去讀，一定能夠獲得更多更深刻的體驗(yàn)和收獲。讓我們一起好好讀書(shū)，共同追求心中的那片明亮的知識(shí)海洋。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)心得篇二十二
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略?？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎?，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！弊尳逃龔膼?ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！