公告是一種發(fā)布重要信息、宣傳或通知的文本形式，它能夠有效傳達(dá)信息。撰寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇一
一要編書(shū)。讀書(shū)的目的是為了獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)知能力和思考能力。但是，人的記憶能力畢竟很有限，過(guò)目不忘的畢竟很少很少，怎么辦?編書(shū)。報(bào)刊雜志上一讀到好文章，哪怕是一句話、一個(gè)標(biāo)題都要剪下來(lái)，粘貼到專門的剪輯本上。沒(méi)有本子怎么辦?很簡(jiǎn)單，50張a3紙用夾條裝訂起來(lái)便可。網(wǎng)絡(luò)上的則根據(jù)自己所需，可分為理論調(diào)研類、評(píng)論類、新聞宣傳類、案例分析類、警示教育類、散文詩(shī)歌類等，編頁(yè)碼注目錄，用a4紙正反打印出來(lái)，用夾條編輯成冊(cè)。一有空閑就拿來(lái)讀，在閱讀中思考，在思考中感悟。
二要寫書(shū)。如果把讀書(shū)的職責(zé)只交給眼睛，大腦和手不予以積極配合，那么讀書(shū)就等于是浪費(fèi)時(shí)間。我們常說(shuō)書(shū)籍是人類知識(shí)的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。如何進(jìn)步?就要通過(guò)讀書(shū)去學(xué)習(xí)別人的思路想法、方法經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們看一則新聞或是一篇文章后，一定要帶著思考去閱讀，哪怕是學(xué)了一句經(jīng)典語(yǔ)句或是問(wèn)了兩個(gè)為什么。通過(guò)反復(fù)閱讀他人的文章，特別是思考為什么同樣的意思人家這樣表達(dá)，我怎么就沒(méi)想到。時(shí)間久了，就會(huì)漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，如同喜劇大師卓別林一看到螺絲就要上去擰一下的沖動(dòng)，讀一篇文章后就有寫作的沖動(dòng)。但是，好多人因文字功底差，有思想?yún)s表達(dá)不出來(lái)，不著急，慢慢來(lái)。將目光從讀八卦新聞拓展到通訊、評(píng)論、理論調(diào)研文章上來(lái)。讀的多了，思考的多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有文章的觀點(diǎn)與個(gè)人的很是相似相近，文章還沒(méi)寫，就有一種強(qiáng)烈的英雄所見(jiàn)略同的自豪和興奮。這時(shí)候，想不寫都很難。
三要出書(shū)。搞文字工作，最大的愿望是文章被報(bào)刊雜志采用或被領(lǐng)導(dǎo)、同事和群眾肯定認(rèn)可，這一目標(biāo)沒(méi)有錯(cuò)。但是，目標(biāo)不錯(cuò)，過(guò)程卻大不一樣。有人的文章被《人民日?qǐng)?bào)》采用了，結(jié)果不被地市級(jí)刊物采用，此時(shí)便大發(fā)牢騷，對(duì)“為難”自己的編輯開(kāi)始不恭不敬。其實(shí)大可沒(méi)這必要。因?yàn)轭}材、體裁、時(shí)效性不符合編輯的需求，所以，出現(xiàn)大師看中而被小報(bào)否定的現(xiàn)象很正常。我們寫作的目的除了被采用拿稿費(fèi)和被認(rèn)可外，難道就沒(méi)其他的了?無(wú)論是一篇簡(jiǎn)訊，還是一篇散文、評(píng)論，寫了初稿，但是沒(méi)有后續(xù)的修改完善，所以發(fā)不了也不能發(fā)，它還是有很大價(jià)值的，至少記載了那時(shí)那刻我們對(duì)某事某物的某種思考，至少證明了那時(shí)那刻我們沒(méi)有虛度光陰，沒(méi)有碌碌無(wú)為。更為寶貴的是，由于撰寫稿件，我們思考過(guò)，經(jīng)常因一句話表達(dá)不清楚而不滿意，但是隨著后期的學(xué)習(xí)，知識(shí)量的積累，現(xiàn)在要寫，很順手，因?yàn)橛袌?jiān)實(shí)的根基在。厚積而薄發(fā)，就是這個(gè)理。然后，隨時(shí)將發(fā)表的文章剪下來(lái)，備注上刊載的媒體和時(shí)間，復(fù)制粘貼到剪輯本上。將沒(méi)有被刊用和沒(méi)有修改完善的稿件以電子版形式匯編成冊(cè)，也裝訂起來(lái)。有空了多去翻閱，一是糾正自己以往錯(cuò)誤的想法與認(rèn)識(shí)，二是修改完善形成定稿，而不要?jiǎng)h除了、丟失了、遺忘了。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇二
創(chuàng)新能力，就是運(yùn)用創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新，它不滿足于一般常人所認(rèn)為的唯一正確的答案，它常常從一個(gè)問(wèn)題人手，朝著多個(gè)角度、多種目標(biāo)開(kāi)拓，在開(kāi)拓過(guò)程中，盡可能多產(chǎn)生新的設(shè)想、見(jiàn)解和方法，以打破人云亦云的傳統(tǒng)格局，推導(dǎo)出令人耳目一新的結(jié)論來(lái)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是能提供有某種創(chuàng)造性的有一定意義的答案，就是創(chuàng)新。例如一個(gè)具有創(chuàng)見(jiàn)的答問(wèn)，一篇有新意的作文，一則獨(dú)出心裁的讀書(shū)筆記，都應(yīng)該算是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，完全可以通過(guò)讀寫訓(xùn)練，運(yùn)用創(chuàng)造性思的方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
發(fā)散思維的訓(xùn)練，就是教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地分析和問(wèn)題。教育學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不受傳統(tǒng)的束縛，不受知識(shí)固化的限制，不依賴現(xiàn)成的答案，不輕易接受別人的意見(jiàn)，不輕信老師的解答。就是要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于懷疑一切。敢于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不要顧慮自己的想法是否叛經(jīng)離道和荒唐可笑，激勵(lì)學(xué)生分析和思考，力爭(zhēng)求新、求異。做到他無(wú)我有，他有我多，他多我新。在指導(dǎo)學(xué)生材料作文時(shí)就可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。一個(gè)材料往往包含多方面的意義，要求學(xué)生擴(kuò)大視野，廣開(kāi)思路，對(duì)材料進(jìn)行多方面、多角度、多途徑地思考，盡可能提煉出或引申出與材料有內(nèi)在聯(lián)系的正確而合理的中心來(lái)。例如下面一則材料：“法國(guó)著名的科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納一生寫了一百多部科幻小說(shuō)，但當(dāng)初他的第一部科幻小說(shuō)《氣球上的星期五》接連被十五家出版社退回。他又氣又惱，打算把稿子付之一炬，他的妻子奪過(guò)書(shū)稿，鼓勵(lì)他繼續(xù)投稿，于是他嘗試著走進(jìn)第十六家出版社，經(jīng)理赫哲爾閱讀后，不但同意出版，而且還與他簽訂了為期二十年的寫作出版合同?！弊寣W(xué)生先讀材料，利用發(fā)散思維，從多方面、多角度去分析和思考材料，看誰(shuí)獲得的啟迪多，誰(shuí)的新。幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉上手發(fā)言，結(jié)果得到了多種答案。從妻子的角度獲得了這樣的啟迪：鼓勵(lì)是催人奮進(jìn)的動(dòng)力；鼓勵(lì)能使人人獲得成功，要多給人以鼓勵(lì)。從儒勒·凡爾納本人的角度獲得了這樣的啟迪：面對(duì)挫折更需要自信；成功往往在于再堅(jiān)持一下的努力之中。從赫哲爾的角度獲得了這樣的啟迪：“千里馬”需要伯樂(lè)的賞識(shí)和扶持；貴在識(shí)才用才。通過(guò)訓(xùn)練，打開(kāi)了思路，開(kāi)發(fā)了智力，既提高了寫作能力，又培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力。
反向思維是創(chuàng)造性思維的一種重要的表現(xiàn)形式，因?yàn)榉聪蛩季S常常出新意，言前人、他人所未言。在寫作教學(xué)中，就是要求學(xué)生在審題立意時(shí)，對(duì)一些人們司空見(jiàn)慣的事物和觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的框框，敢于“反彈琵琶”、“唱反調(diào)”提出獨(dú)到的見(jiàn)解，誘導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題從反面的角度去思考：人們普遍贊揚(yáng)的，我是否可以貶一貶；人們普遍貶斥的，我是否可以褒一褒；人們普遍從正面下筆，我是否可以從反面下筆。這樣從逆向延伸，堅(jiān)持想下去，寫下去，就會(huì)另辟溪徑，標(biāo)新立異，收到出人意料的結(jié)果。人們常說(shuō)：“近墨者黑”，而我偏要說(shuō)：“近墨者未必黑”；人們常說(shuō)：“知足者常樂(lè)”，而我偏要說(shuō)：“知足者未必常樂(lè)”。如此逆向思維下去，“堅(jiān)持到底未必勝利”、“弄巧未必成拙”、“有志者事未必成”等新命題就出現(xiàn)了。只要學(xué)生持之有據(jù)、言之有理我們就應(yīng)該給予肯定和贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。可以說(shuō)反向思維是中學(xué)生逆反心理在寫作中的積極反映，是他們思維活躍、追求獨(dú)創(chuàng)精神的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)予以熱情支持和保護(hù)。但是在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反向思維也要注意分寸，防止一味求“反”求“異”，使思維過(guò)程出現(xiàn)極端化和片面性。
聯(lián)想是一個(gè)由個(gè)別到一般，由具體到抽象的過(guò)渡橋梁。沒(méi)有聯(lián)想，就不會(huì)舉一反三，觸類旁通。在寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得材料后，既不能囿于材料本身，就事論理，又不能丟開(kāi)材料，癡心妄想，要引導(dǎo)他們利用事物的相似相關(guān)，對(duì)立因果等關(guān)系聯(lián)想，從而看到一事物與其他事物的聯(lián)系，以便抓住本質(zhì)，就事論理?？紙?chǎng)作文要避免內(nèi)容空洞、三言兩語(yǔ)不成章的毛病，就需要運(yùn)用聯(lián)想來(lái)拓寬思路，充實(shí)內(nèi)容。聯(lián)想，是由一個(gè)事物想到另一種相似的事物，由眼前的事物回憶起有關(guān)事物的心理活動(dòng)。比如，看到慈祥的老師，你會(huì)聯(lián)想到媽媽；看到辛勤的園丁，你就會(huì)聯(lián)想到老師；看到中秋圓月，你就會(huì)想到親人的團(tuán)聚；看到瑞雪，就會(huì)聯(lián)想到豐收的景象；看到熊貓，你就會(huì)聯(lián)想到溫順善良的人……運(yùn)用聯(lián)想不僅能拓寬思路，充實(shí)內(nèi)容，而且還會(huì)使文章產(chǎn)生新意。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)和造就新一代開(kāi)拓型人才，具有重要的意義。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇三
1.內(nèi)容方面：要點(diǎn)缺失，可酌情扣分。比如中考作文“i want to do something for my school”，若沒(méi)有寫一件具體的事情，是要扣3分以上的;若寫的事情太過(guò)于虛幻，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，也會(huì)扣1-2分。
2.字?jǐn)?shù)：少于60字的作文要酌情扣分。
中考英語(yǔ)作文要求60字以上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?從我們拿到的實(shí)例作文來(lái)看，16分以上的作文，沒(méi)有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。當(dāng)然，也極少有超過(guò)100字的，因?yàn)橹锌荚嚲淼亩叹€格一共80個(gè)，在格子下面大約還有2行的空間，可以加20字左右，再多閱卷人就很難看清了，也會(huì)影響卷面的美觀。所以，同學(xué)們?nèi)绻胱屪魑牡玫礁叻?，最好是讓字?jǐn)?shù)在75-100字之間。
3.語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤：每個(gè)扣0.5，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì);
4.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：每4個(gè)扣0.5。
除了這些扣分點(diǎn)，還有一些得分點(diǎn)：比如說(shuō)作文的組織結(jié)構(gòu)分，就是根據(jù)學(xué)生使用復(fù)雜句型、單詞和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的情況來(lái)加分。
只要文章中有1個(gè)亮點(diǎn)，基本就可以爭(zhēng)取到1分(3分的文采分是很難全部拿到的)。而這1分的亮點(diǎn)，是可以提前準(zhǔn)備的。例如，有一些“萬(wàn)金油”式的復(fù)雜句型，例如強(qiáng)調(diào)句型、only相關(guān)的倒裝句等，只要同學(xué)們多操練幾次，幾乎是一定能用到作文當(dāng)中，從而為自己爭(zhēng)取到這1分。
很多家長(zhǎng)和同學(xué)，尤其是部分書(shū)法并不是十分整潔的同學(xué)，都會(huì)關(guān)心是否真的有“卷面分”的存在。雖然在閱卷標(biāo)準(zhǔn)里面并沒(méi)有卷面分這一項(xiàng)，但是這個(gè)分?jǐn)?shù)卻真切地反映在了同學(xué)們的分?jǐn)?shù)里面。
據(jù)閱卷老師的經(jīng)驗(yàn)，在閱卷的時(shí)候并不是按這3個(gè)部分逐項(xiàng)打分的，而是在第一遍讀完全文之后，心里已經(jīng)形成了一個(gè)“印象分”，然后再細(xì)讀第二、三遍，把印象分分配到各個(gè)打分部分。因此，這個(gè)“印象分”就非常重要，而同學(xué)們的書(shū)法，也正是在這個(gè)環(huán)節(jié)，影響到了自己的分?jǐn)?shù)。所以初三的考生，如果書(shū)法不好，一定要注意。所謂的書(shū)法并不需要寫的很漂亮，符合3個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)即可：沒(méi)有斜體、沒(méi)有連筆、涂改較少。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇四
李清照。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
李清照的這首小詞選入了現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材。
小詞起筆即為我們展開(kāi)了一幅美麗卻寒涼的畫(huà)面，美麗的荷花已漸凋謝，秋寒漸濃。寒冷僅僅是因?yàn)榍镆鉂饴?未必盡然。人心的冷暖是一種感覺(jué)，非因季節(jié)更替。這一刻清照是覺(jué)得格外寒冷的，因?yàn)橼w明誠(chéng)遠(yuǎn)游他方，不在身邊，那種“賭書(shū)消得潑茶香”的幸福時(shí)光已成追憶。為遺忘憂傷，她想去秋游，于是換上便裝，連個(gè)丫環(huán)都不帶，獨(dú)自一人坐上小船悄悄出發(fā)。一個(gè)“輕”字，一個(gè)“獨(dú)”字，道盡了少婦那一點(diǎn)怕人知曉、羞澀卻難以抑制的相思心理。
抬頭看看空中的鴻雁，你可帶來(lái)了明誠(chéng)的書(shū)信?這一份刻骨的思念讓清照獨(dú)倚高樓，看著月亮由東方升起，至中天，再至西方，當(dāng)月光灑滿小樓，迷醉的清照依然固執(zhí)地站在樓上，不肯回房。難道這一夜你都不肯入睡嘛?不知有多少個(gè)夜晚，她都是這樣望月相思。
張九齡說(shuō)：“海上升明月，天涯共此時(shí)”，無(wú)論相隔千里萬(wàn)里，這一輪明月總能寄托相思。這一刻，明誠(chéng)也輾轉(zhuǎn)難眠吧，他也應(yīng)該望著窗外的明月遙想家中的嬌妻吧?時(shí)光如水遠(yuǎn)流，青春如花易逝。清照盼望著明誠(chéng)早日歸來(lái)。她知道，丈夫一樣思念著自己。所以她說(shuō)，我們有著同樣的相思之情，奈何兩地分離。罷了，罷了，且不去想他?？墒窍胍z忘，偏難遺忘，剛剛舒展開(kāi)眉頭，那相思之情又悄悄爬上心頭。
小詞的最后一句本脫胎于范希文的“都來(lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避”，卻明顯更讓人柔腸百轉(zhuǎn)，愁思不斷。于是，“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”遂成千古相思之絕唱。
曾經(jīng)瓊瑤有一部小說(shuō)名為《卻上心頭》，當(dāng)時(shí)迷醉了很多讀者。究其題目的本源即為李清照的這一首《一剪梅》。
事實(shí)上，瓊瑤的小說(shuō)通常源自于古典詩(shī)詞，比如《在水一方》源于《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》;《一簾幽夢(mèng)》源于秦觀的“春風(fēng)十里柔情，月夜一簾幽夢(mèng)”;《心有千千結(jié)》源于張先的“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”;《天地一沙鷗》源于杜甫的《旅夜書(shū)懷》;《幾度夕陽(yáng)紅》源于《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞;《一顆紅豆》源于王維的《紅豆》。甚至小說(shuō)中主人公的名字通常也源于詩(shī)詞，比如《雁兒在林梢》中的林曉霜這個(gè)名字源于《西廂記》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。這樣的例子實(shí)在太多了，不勝枚舉。
這就告訴我們，只有腹中裝滿詩(shī)書(shū)文章，筆下才會(huì)文思不斷，才會(huì)寫出讓人欣賞、讓人迷醉的文章。換句更通俗的話講，只有肚子里有貨，你的文章才有人愿意看，而不是你花錢請(qǐng)人幫你看。
有個(gè)成語(yǔ)叫厚積薄發(fā)，意思是說(shuō)積累得多了自然有一天會(huì)爆發(fā)。這就有點(diǎn)像往杯子里倒水，倒?jié)M了自然而然就會(huì)溢出來(lái)，沒(méi)有溢出來(lái)說(shuō)明你還沒(méi)有倒?jié)M。這就是學(xué)校老師要求的“多積累”，就是說(shuō)你要不停地往自己肚子里倒墨水。有的人剛倒了一點(diǎn)就想：哎呀，知道不少東西了咋還寫不出來(lái)呢?你還得接著往肚子里倒墨水。倒了半下了，有的人又想了：哎呀，別人不知道的，我都知道了，咋還寫不好呢?還有個(gè)成語(yǔ)叫“才華橫溢”，為什么不叫“才華橫擠”呢?才倒半下，你就想著提筆洋洋灑灑，怎么可能呢?這個(gè)時(shí)候充其量不過(guò)是擠牙膏，擠出來(lái)的東西條條塊塊的，樣子就不會(huì)很好看，這很正常!你要知道，積累需要時(shí)間，消化需要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都要保持一顆平常心，不功利，不急躁，沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、背誦。這些道理大家都懂，可是“知易行難”，所以要特別提醒。當(dāng)然在積累的.過(guò)程中，我們不能懶惰，還要常常練筆。用我們的眼睛觀察身邊的人，身邊的事，不論大小。凡入眼、入耳者均可寫入文字。不會(huì)寫沒(méi)關(guān)系，我們可以模仿，就像我們?cè)谡n堂上講到的模仿名家、大家的文字。寫得不好也沒(méi)關(guān)系，我們還可以修改，要知道好文章都是反復(fù)修改得來(lái)的。
其實(shí)，寫作的練習(xí)是對(duì)孩子的一場(chǎng)考驗(yàn)，更是對(duì)家長(zhǎng)的一場(chǎng)考驗(yàn)。它不僅僅需要孩子的熱情、耐心與恒心，更需要家長(zhǎng)的熱情、耐心與恒心。因?yàn)椴还芾蠋熢趺唇?，真正需要?jiǎng)庸P的是孩子，任何一個(gè)老師都無(wú)法代替孩子動(dòng)筆。而陪伴孩子成長(zhǎng)的是家長(zhǎng)。所以，真正能寫出好文章的孩子，背后一定有肯于付出，肯于學(xué)習(xí)、肯于成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。
借用《離騷》中的一句話，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，與諸君共勉。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇五
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇六
第一階段，先選擇一篇優(yōu)秀的文章，針對(duì)每句話寫一個(gè)簡(jiǎn)短描述(簡(jiǎn)短描述能夠讓他回憶起原句子講的是什么內(nèi)容就可以)，然后根據(jù)這些簡(jiǎn)短描述重新寫一篇文章，再與原文對(duì)比，糾正自己的內(nèi)容。這一過(guò)程讓富蘭克林學(xué)會(huì)了如何明確且中肯地表達(dá)觀點(diǎn)。
第二階段，在練習(xí)過(guò)程中，富蘭克林發(fā)現(xiàn)，自己的詞匯積累并沒(méi)有原作者那樣豐富，為了逼迫自己想出大量平時(shí)不用的詞語(yǔ)，他又練習(xí)將那些優(yōu)秀的文章改寫為詩(shī)歌。然后等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)最初措辭在記憶中消失殆盡后，再把詩(shī)句改寫成散文。這一過(guò)程增加了他的詞匯量，同時(shí)也讓他能夠從記憶庫(kù)中迅速調(diào)集這些詞匯。
第三階段，富蘭克林還是會(huì)為每個(gè)句子寫下提示語(yǔ)，但是會(huì)故意將這些提示語(yǔ)打亂，等自己將原文忘得差不多了，再根據(jù)打亂的提示語(yǔ)寫文章，按照他認(rèn)為最合理的方式進(jìn)行排列，然后與原文對(duì)比。這一過(guò)程，迫使富蘭克林思考怎樣在文章中理清思路。
在效仿富蘭克林的刻意練習(xí)之前，還有一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，就是要習(xí)慣閱讀，并且培養(yǎng)識(shí)別優(yōu)秀文章的能力。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇七
圈點(diǎn)筆記閱讀你自己的書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫(huà)線或做各種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)等等。有些精讀的書(shū)，還可以用不同顏色的筆畫(huà)線，以示區(qū)別。比如，在重點(diǎn)行下面畫(huà)上紅線，在難點(diǎn)行下面畫(huà)上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由你自己來(lái)掌握。
批語(yǔ)筆記閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫上自己的一些看法或體會(huì)。這樣做的好處是便于以后閱讀時(shí)引起注意，也是一種靈活、簡(jiǎn)便的讀書(shū)筆記的好形式。清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》，都屬于這一類讀書(shū)筆記。
摘錄筆記可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書(shū)刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時(shí)，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫、人物描寫等)分門別類，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。
提綱筆記把文章的提要寫出來(lái)，力求抓住重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進(jìn)去。提綱筆記對(duì)以后自己在寫作中的資料運(yùn)用會(huì)很有幫助的。
心得筆記讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是很多人體驗(yàn)、總結(jié)出來(lái)的良好的讀書(shū)方法，對(duì)于提高寫作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿你以后讀書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇八
豐富多彩的客觀世界和復(fù)雜多變的社會(huì)生活，給人們提供了體驗(yàn)生活、感受生活、捕捉信息的廣闊舞臺(tái)。寫文章往往從獲得某種信息、形成某種體驗(yàn)和感受開(kāi)始。寫作的動(dòng)機(jī)和愿望，只有在感受充分的情況下，才能被喚醒和激活。作者進(jìn)入生活領(lǐng)域，感于外物而產(chǎn)生情緒，情動(dòng)于中而形成寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。這說(shuō)明，只有生活還不一定能產(chǎn)生寫作欲望，而在生活中獲得真切感受才能產(chǎn)生寫作欲望。
2、感受奠定情感基調(diào)。
感受總是和特定的情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起的。當(dāng)外界的客觀事物在人的心理活動(dòng)中引起刺激和反映時(shí)，總是和人的需要、信念、習(xí)慣、觀點(diǎn)、態(tài)度等發(fā)生聯(lián)系，總是伴隨著喜愛(ài)或厭惡、快樂(lè)或憂愁、肯定或否定等情感活動(dòng)。什么樣的感受，產(chǎn)生什么樣的情緒。感受引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，形成寫作立意，也就自然而然地奠定了情感的基調(diào)。在文學(xué)作品中，情感的深度決定于感受的深度。如果沒(méi)有真切的感受，自然就寫不出情感深沉的作品。
三、怎樣才能具備深刻的感受能力，我們?nèi)绾螌⒏惺苣芰D(zhuǎn)變?yōu)閭兂晒懽鞯哪芰δ?
1、要用心去生活。
用心去觀察生活，做生活的有心人。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少，且引人注目;小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注意，我們更要關(guān)心。要關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細(xì)膩的心靈尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
例如：起床后照鏡穿衣，這幾乎是同學(xué)們每天都要做的生活小事，但某個(gè)同學(xué)卻能從中悟出鏡子的哲學(xué)：“你給予什么，它回報(bào)什么，得到與奉獻(xiàn)是等價(jià)的?！薄澳愀冻隽硕嗌?，就會(huì)有多少回報(bào)?！?BR> 2、在用心觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)生活要“多思”，在“多思”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“深思”，然后在“深思”中掌握一些思想方法，做到“善思”。
由此及彼：就是將眼前的所見(jiàn)所想通過(guò)聯(lián)想想到其它的事物，悟出一些人生的哲理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌的妻、妾、客都認(rèn)為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認(rèn)識(shí)到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，而使他受蒙蔽，由此他聯(lián)想到齊王作為一國(guó)之君，朝中宮婦左右、臣民百姓更有“私、畏、求”的情況，推想到齊王也會(huì)有受蒙蔽的情況，并且程度還更厲害。
由表及里：事物本身是很復(fù)雜的，要找出事物的本質(zhì)是很困難的。正如和氏壁沒(méi)有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了壁玉的光輝。所以由表及里就是要透過(guò)事物的表面現(xiàn)象去把握他的本質(zhì)。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇九
今天的訓(xùn)練好辛苦哦!不光光是天氣炎熱，動(dòng)作也很難，同學(xué)們身上受了好多處傷，一出汗就全身酸痛、饑渴難耐、汗如雨淋。盡管如此，我們堅(jiān)持了下來(lái)，全班未有一個(gè)人倒下，我想這應(yīng)該就是意志堅(jiān)強(qiáng)所致，這也是團(tuán)結(jié)的力量。
隨著太陽(yáng)的初升，我張開(kāi)了惺松的眼睛，我知道煎熬將從此開(kāi)始。今天早晨我們學(xué)習(xí)了臥倒與起立、低肢側(cè)身匍匐前進(jìn)。這個(gè)動(dòng)作好難，是目前為止所有動(dòng)作中最難，且會(huì)給我們?cè)斐珊艽髠Φ摹Ｎ乙婚_(kāi)始練習(xí)時(shí)，一直嘻嘻哈哈，所以一直沒(méi)做好。后來(lái)我意識(shí)到了這點(diǎn)，開(kāi)始嚴(yán)肅，結(jié)果很快就學(xué)會(huì)了。原來(lái)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)肅，休息時(shí)應(yīng)開(kāi)心。
休息了兩三個(gè)小時(shí)，養(yǎng)精蓄銳，自信滿滿地走到訓(xùn)練場(chǎng)。下午我們學(xué)習(xí)了跑步與立定，這個(gè)動(dòng)作不是太難，重要的是要整齊，這靠得就是我們?nèi)嗟哪?。我們常唱軍歌《團(tuán)結(jié)就是力量》，這時(shí)正是體現(xiàn)這首歌的時(shí)候。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，隊(duì)伍越來(lái)越整齊，我仿佛聽(tīng)到了成功的歌聲。
明天上午我們要進(jìn)行隊(duì)列考核，我相信我們高一(1)班會(huì)是冠軍，會(huì)是第一，會(huì)成為最閃耀的星星的!
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十
一、縱觀近年各地中考英語(yǔ)寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書(shū)信、通知、便條等文體。
一般來(lái)說(shuō)，不同的寫作題材，它的人物，時(shí)間，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的。下面結(jié)合一些常見(jiàn)的題型介紹一下寫作的注意事項(xiàng)以及寫作技巧。
1、以圖表提供情景的作文要以“讀”為主，首先要讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼、序號(hào)以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精;在寫作時(shí)目的要明確，要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不得有誤。
2、以圖畫(huà)提供情景的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作的意圖，通過(guò)分析思考把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫(huà)的淺表，而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵。
3、以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性，就不會(huì)造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。
4、以書(shū)信格式提供情景的作文。首先要了解書(shū)信的格式，英文書(shū)信格式與中文有所不同，(1)、一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應(yīng)按從小到大的順序排列;(2)、左邊頂格寫上收信人的姓名;(3)、正文部分;(4)、祝愿的話;(5)、寫信人簽名。信的內(nèi)容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。
二、各地的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是都包括以下幾個(gè)方面：整體印象、語(yǔ)言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定等幾方面內(nèi)容。我們?cè)趯懽髦幸M量避免扣分，爭(zhēng)取有加分點(diǎn)。
當(dāng)然用英文寫作不同于用母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到生詞、語(yǔ)法、慣用法的限制，只要同學(xué)們平時(shí)注意兩種語(yǔ)言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，也可妙筆生花。
1、為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來(lái)，如：記敘一件事要用過(guò)去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。
2、不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。比如說(shuō)發(fā)生了一起意外事件，我們通常用“have an accident”來(lái)表示，不要錯(cuò)誤的使用“have an incident”。
3、注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，也是寫好英語(yǔ)作文的重要環(huán)節(jié)，如“我的理想是做一名歌手”，很多同學(xué)寫成“my ambition is to do/make a singer，”“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”則表示“成為一名歌手”應(yīng)該用“be/become a singer”;又如“看書(shū)、看報(bào)”應(yīng)用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平時(shí)應(yīng)該注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，切忌望文生義或一味生搬硬套。
4、有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過(guò)于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和比較等句型，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“so that”、“not?but”“not only but also”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。 5、最簡(jiǎn)單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真的書(shū)寫。工整漂亮的書(shū)寫會(huì)給評(píng)卷老師留下美好的第一印象，在扣分時(shí)自然會(huì)“手下留情”，而且很多地區(qū)都在寫作上有1分的書(shū)寫分。只要平時(shí)多下點(diǎn)功夫，得到這一分并不難。
三、最后將中考寫作的基本步驟和技巧歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、細(xì)心審題細(xì)讀題目中每一項(xiàng)提示或觀察所給的'每一幅畫(huà)，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達(dá)的要點(diǎn)，，做到心中有數(shù)，避免隨心所欲，文不對(duì)題。
2、理順要點(diǎn)在所給提示或圖上標(biāo)出要點(diǎn)，然后按事件先后的順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。如果是看圖作文，則要按圖構(gòu)思，這樣做既可避免要點(diǎn)遺漏，又可使表達(dá)內(nèi)容條理清楚。
3、構(gòu)成框架將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫(huà)的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、定順序、定段落、定開(kāi)頭結(jié)尾?；究蚣軜?gòu)成后，寫作就有了把握。
4、組織句子用自己最熟悉的短語(yǔ)或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái)，多用簡(jiǎn)單句，用有把握的復(fù)合句。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。若遇到表達(dá)障礙，可換一種說(shuō)法，將一句變成兩、三句，只求達(dá)意。
5、串句成篇將寫好的句子連貫地組織起來(lái)，注意上下句的邏輯關(guān)系，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使短文渾然一體，層次分明，過(guò)渡自然。
6、檢查修改文章草成后，默讀1~2遍，檢查修改，尤其要注意人稱、大小寫、拼寫、習(xí)慣用語(yǔ)、格式有無(wú)錯(cuò)誤，要點(diǎn)有無(wú)遺漏，文句有無(wú)語(yǔ)病，詞數(shù)是否恰當(dāng)，行文是否連貫。
英語(yǔ)寫作水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多加訓(xùn)練，多讀文章，做一個(gè)有心人，就能在中考作文中取得理想的成績(jī)。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十一
我很榮幸能夠參加蘭成原油管道（甘肅段）為期35天得原油理論知識(shí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由蘭州輸油氣分公司領(lǐng)導(dǎo)牽頭，開(kāi)展蘭成原油管道（甘肅段）培訓(xùn)班，從基層站隊(duì)抽調(diào)50人集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為蘭成線順利投產(chǎn)儲(chǔ)備人才。分公司人事科安排機(jī)關(guān)、各站隊(duì)、維搶修中心經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干為培訓(xùn)教師，通過(guò)各個(gè)專業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，結(jié)合分公司發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)蘭成原油管道的具體情況對(duì)受訓(xùn)學(xué)員逐步深入講解。
培訓(xùn)從qhse體系、e版文件、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、原油基本知識(shí)、輸送工藝、儀表自動(dòng)化、油品計(jì)量交接、管道保護(hù)等多方面展開(kāi)，使我全面了解原油密閉輸送的.基本知識(shí)。
我自20xx年6月進(jìn)入成品油輸送站場(chǎng)工作，經(jīng)過(guò)一年的工作、學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多的成品油輸送知識(shí)。雖然原油輸送和成品油輸送工藝大同小異。但是，原油的物理性決定了原油的輸送工藝比成品油輸送工藝更加復(fù)雜。原油的物理性質(zhì)及長(zhǎng)輸管道管道密閉輸送的相關(guān)工藝技術(shù)講解，是我了解到原油的分類、特性，從理論上有了初步的了解，掌握了長(zhǎng)距離原油輸送的基本工藝流程。
油品的長(zhǎng)距離輸送，其核心動(dòng)力是離心泵。培訓(xùn)從離心泵的分類、原理、操作、維護(hù)及保養(yǎng)等多方面授課，使我從感性上了解了離心泵的基本知識(shí)，同時(shí)也為我上原油管線學(xué)習(xí)實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)原油的物理性質(zhì)，我知道我國(guó)多為高含蠟、高凝點(diǎn)、高粘度原油，加之北方地區(qū)氣候條件較差。因此，在部分站場(chǎng)設(shè)置加熱爐，增加原油的輸送溫度，防止原油凝管，是原有輸送的重要工藝。加熱爐對(duì)我而言，特別的陌生，其結(jié)構(gòu)形式、傳熱原理、自動(dòng)化系統(tǒng)我一概不知，但是通過(guò)授課老師的講解，瀏覽加熱爐的部分照片，我從整體上認(rèn)識(shí)加熱爐，更使我加強(qiáng)了加熱爐的好感。我渴望通過(guò)本次原油的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解、掌握加熱爐的基本知識(shí)。
通過(guò)其他專業(yè)的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)的涉及面更廣，更全面。最重要的一點(diǎn)，也是本次培訓(xùn)最具有特色的，就是各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)中，都穿插到案例分析，緊緊圍繞e版體系文件管理規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等方面開(kāi)展?？傊@次培訓(xùn)給我很多的知識(shí)，我相信我在未來(lái)的工作中能夠勝任本職工作。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十二
新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略：營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí)，我這樣引入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問(wèn)題：世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究，得出結(jié)論后，我又問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？你還想研究什么樣的問(wèn)題？”有的同學(xué)問(wèn)：“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知，充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：
1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時(shí)需字字推敲：有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí)，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶，過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚(yú)，不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料，包括釋義、作小結(jié)，創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略，以及選擇要點(diǎn)，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和諧
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化
就是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。
3實(shí)施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對(duì)較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒(méi)有固定的限制，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十三
書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺(jué)得用英語(yǔ)寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽(tīng)寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，對(duì)照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語(yǔ)造句，這樣起到同步鞏固詞語(yǔ)的作用。
一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過(guò)做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語(yǔ)影響的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個(gè)階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語(yǔ)言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書(shū)面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書(shū)信等，還有科普文章、廣告和說(shuō)明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫作。要學(xué)好英語(yǔ)寫作就必須從課文練起，從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ?，我都給學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來(lái)。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)課外讀物，如《中學(xué)生英語(yǔ)》、《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》(高中版)、《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書(shū)面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來(lái)背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說(shuō)明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機(jī)智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十六
作文。
不知如何開(kāi)筆，很多棘手的問(wèn)題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之，供大家參閱。
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法。“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀。
唐詩(shī)。
三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫。
日記。
可寫身邊的人或事也可摘錄一些。
名言警句。
優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《。
課余生活。
》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
作文閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)旅游者，在廣場(chǎng)邊遇到一個(gè)街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒(méi)有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂(lè)呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問(wèn)。
“也許他需要的是掌聲?！迸赃叺囊粋€(gè)小孩子淡淡地說(shuō)了一句。
不錯(cuò)，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據(jù)材料內(nèi)容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據(jù)“掌聲”體現(xiàn)的情境和作用確定文體進(jìn)行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚(yáng)訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠(chéng)可貴，掌聲鼓勵(lì)價(jià)更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來(lái)。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰(shuí)說(shuō)金錢頂萬(wàn)千，掌聲響起明亮天。
二、指導(dǎo)寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點(diǎn)刻畫(huà)賣藝者凄涼的形象和孤獨(dú)的身影。通過(guò)記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動(dòng)。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對(duì)不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現(xiàn)，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問(wèn)題;只有鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞才能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使其奮起、自立、自強(qiáng)，增強(qiáng)自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評(píng)價(jià)賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無(wú)休止地攀登，定會(huì)技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂(lè)意為之。樂(lè)而知其真，樂(lè)而識(shí)其理，樂(lè)而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬(wàn)，各人有各人的境界和思想理念，難免對(duì)賣藝者產(chǎn)生偏見(jiàn)：有司空見(jiàn)慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨(dú)小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時(shí)的“掌聲”更能使人高興，所以那個(gè)小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對(duì)他們是淡薄的：“同情”對(duì)他們是膚淺的;純樸其實(shí)才是小孩子的真實(shí)心理。而這純樸真實(shí)的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來(lái)，金錢并不是萬(wàn)能的，人心也并不都是“惟?！钡摹Ｎ覀儜?yīng)該站在人類歷史的臺(tái)階上去認(rèn)識(shí)金錢的作用，站在社會(huì)發(fā)展的跑道上去關(guān)注“同情”的價(jià)值。人應(yīng)該將心比心，切實(shí)做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見(jiàn)賢思齊”;這樣方能真正成為“一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于人民的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產(chǎn)生共鳴的熱鬧場(chǎng)面描寫出來(lái)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)適當(dāng)?shù)淖h論，點(diǎn)明文章的主題，強(qiáng)調(diào)“心心相印”乃生命之樹(shù)常青的營(yíng)養(yǎng)和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬(wàn)代心心相印，才能為了共同的目標(biāo)而風(fēng)雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬(wàn)能”的觀點(diǎn)，引用話題材料做論據(jù)，再補(bǔ)充一兩個(gè)“見(jiàn)義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據(jù)，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應(yīng)考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發(fā)人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創(chuàng)造。這樣，就會(huì)鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會(huì)震撼一個(gè)人的靈魂，就會(huì)給他人和自己迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。因此，我們?cè)谥匾暯?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，一定要重視精神文明的建設(shè)，一定要兩個(gè)文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調(diào)動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我們的事業(yè)才能突飛猛進(jìn)，蒸蒸日上，我們的國(guó)家才能繁榮富強(qiáng)、興旺發(fā)達(dá)?！叭巳藶槲?，我為人人”應(yīng)該是我們修身立業(yè)的精神導(dǎo)向。當(dāng)然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴(kuò)展描述成一個(gè)完整的故事。先對(duì)賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象，最后在議論的基礎(chǔ)上，用畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十七
在
英語(yǔ)
教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書(shū)面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級(jí)
，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開(kāi)心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級(jí)
生活
感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。
二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開(kāi)沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開(kāi)一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽(tīng)寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫、填空聽(tīng)寫和干擾聽(tīng)寫等三種形式。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇一
一要編書(shū)。讀書(shū)的目的是為了獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)知能力和思考能力。但是，人的記憶能力畢竟很有限，過(guò)目不忘的畢竟很少很少，怎么辦?編書(shū)。報(bào)刊雜志上一讀到好文章，哪怕是一句話、一個(gè)標(biāo)題都要剪下來(lái)，粘貼到專門的剪輯本上。沒(méi)有本子怎么辦?很簡(jiǎn)單，50張a3紙用夾條裝訂起來(lái)便可。網(wǎng)絡(luò)上的則根據(jù)自己所需，可分為理論調(diào)研類、評(píng)論類、新聞宣傳類、案例分析類、警示教育類、散文詩(shī)歌類等，編頁(yè)碼注目錄，用a4紙正反打印出來(lái)，用夾條編輯成冊(cè)。一有空閑就拿來(lái)讀，在閱讀中思考，在思考中感悟。
二要寫書(shū)。如果把讀書(shū)的職責(zé)只交給眼睛，大腦和手不予以積極配合，那么讀書(shū)就等于是浪費(fèi)時(shí)間。我們常說(shuō)書(shū)籍是人類知識(shí)的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。如何進(jìn)步?就要通過(guò)讀書(shū)去學(xué)習(xí)別人的思路想法、方法經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們看一則新聞或是一篇文章后，一定要帶著思考去閱讀，哪怕是學(xué)了一句經(jīng)典語(yǔ)句或是問(wèn)了兩個(gè)為什么。通過(guò)反復(fù)閱讀他人的文章，特別是思考為什么同樣的意思人家這樣表達(dá)，我怎么就沒(méi)想到。時(shí)間久了，就會(huì)漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，如同喜劇大師卓別林一看到螺絲就要上去擰一下的沖動(dòng)，讀一篇文章后就有寫作的沖動(dòng)。但是，好多人因文字功底差，有思想?yún)s表達(dá)不出來(lái)，不著急，慢慢來(lái)。將目光從讀八卦新聞拓展到通訊、評(píng)論、理論調(diào)研文章上來(lái)。讀的多了，思考的多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有文章的觀點(diǎn)與個(gè)人的很是相似相近，文章還沒(méi)寫，就有一種強(qiáng)烈的英雄所見(jiàn)略同的自豪和興奮。這時(shí)候，想不寫都很難。
三要出書(shū)。搞文字工作，最大的愿望是文章被報(bào)刊雜志采用或被領(lǐng)導(dǎo)、同事和群眾肯定認(rèn)可，這一目標(biāo)沒(méi)有錯(cuò)。但是，目標(biāo)不錯(cuò)，過(guò)程卻大不一樣。有人的文章被《人民日?qǐng)?bào)》采用了，結(jié)果不被地市級(jí)刊物采用，此時(shí)便大發(fā)牢騷，對(duì)“為難”自己的編輯開(kāi)始不恭不敬。其實(shí)大可沒(méi)這必要。因?yàn)轭}材、體裁、時(shí)效性不符合編輯的需求，所以，出現(xiàn)大師看中而被小報(bào)否定的現(xiàn)象很正常。我們寫作的目的除了被采用拿稿費(fèi)和被認(rèn)可外，難道就沒(méi)其他的了?無(wú)論是一篇簡(jiǎn)訊，還是一篇散文、評(píng)論，寫了初稿，但是沒(méi)有后續(xù)的修改完善，所以發(fā)不了也不能發(fā)，它還是有很大價(jià)值的，至少記載了那時(shí)那刻我們對(duì)某事某物的某種思考，至少證明了那時(shí)那刻我們沒(méi)有虛度光陰，沒(méi)有碌碌無(wú)為。更為寶貴的是，由于撰寫稿件，我們思考過(guò)，經(jīng)常因一句話表達(dá)不清楚而不滿意，但是隨著后期的學(xué)習(xí)，知識(shí)量的積累，現(xiàn)在要寫，很順手，因?yàn)橛袌?jiān)實(shí)的根基在。厚積而薄發(fā)，就是這個(gè)理。然后，隨時(shí)將發(fā)表的文章剪下來(lái)，備注上刊載的媒體和時(shí)間，復(fù)制粘貼到剪輯本上。將沒(méi)有被刊用和沒(méi)有修改完善的稿件以電子版形式匯編成冊(cè)，也裝訂起來(lái)。有空了多去翻閱，一是糾正自己以往錯(cuò)誤的想法與認(rèn)識(shí)，二是修改完善形成定稿，而不要?jiǎng)h除了、丟失了、遺忘了。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇二
創(chuàng)新能力，就是運(yùn)用創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新，它不滿足于一般常人所認(rèn)為的唯一正確的答案，它常常從一個(gè)問(wèn)題人手，朝著多個(gè)角度、多種目標(biāo)開(kāi)拓，在開(kāi)拓過(guò)程中，盡可能多產(chǎn)生新的設(shè)想、見(jiàn)解和方法，以打破人云亦云的傳統(tǒng)格局，推導(dǎo)出令人耳目一新的結(jié)論來(lái)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是能提供有某種創(chuàng)造性的有一定意義的答案，就是創(chuàng)新。例如一個(gè)具有創(chuàng)見(jiàn)的答問(wèn)，一篇有新意的作文，一則獨(dú)出心裁的讀書(shū)筆記，都應(yīng)該算是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，完全可以通過(guò)讀寫訓(xùn)練，運(yùn)用創(chuàng)造性思的方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
發(fā)散思維的訓(xùn)練，就是教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地分析和問(wèn)題。教育學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不受傳統(tǒng)的束縛，不受知識(shí)固化的限制，不依賴現(xiàn)成的答案，不輕易接受別人的意見(jiàn)，不輕信老師的解答。就是要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于懷疑一切。敢于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不要顧慮自己的想法是否叛經(jīng)離道和荒唐可笑，激勵(lì)學(xué)生分析和思考，力爭(zhēng)求新、求異。做到他無(wú)我有，他有我多，他多我新。在指導(dǎo)學(xué)生材料作文時(shí)就可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。一個(gè)材料往往包含多方面的意義，要求學(xué)生擴(kuò)大視野，廣開(kāi)思路，對(duì)材料進(jìn)行多方面、多角度、多途徑地思考，盡可能提煉出或引申出與材料有內(nèi)在聯(lián)系的正確而合理的中心來(lái)。例如下面一則材料：“法國(guó)著名的科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納一生寫了一百多部科幻小說(shuō)，但當(dāng)初他的第一部科幻小說(shuō)《氣球上的星期五》接連被十五家出版社退回。他又氣又惱，打算把稿子付之一炬，他的妻子奪過(guò)書(shū)稿，鼓勵(lì)他繼續(xù)投稿，于是他嘗試著走進(jìn)第十六家出版社，經(jīng)理赫哲爾閱讀后，不但同意出版，而且還與他簽訂了為期二十年的寫作出版合同?！弊寣W(xué)生先讀材料，利用發(fā)散思維，從多方面、多角度去分析和思考材料，看誰(shuí)獲得的啟迪多，誰(shuí)的新。幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉上手發(fā)言，結(jié)果得到了多種答案。從妻子的角度獲得了這樣的啟迪：鼓勵(lì)是催人奮進(jìn)的動(dòng)力；鼓勵(lì)能使人人獲得成功，要多給人以鼓勵(lì)。從儒勒·凡爾納本人的角度獲得了這樣的啟迪：面對(duì)挫折更需要自信；成功往往在于再堅(jiān)持一下的努力之中。從赫哲爾的角度獲得了這樣的啟迪：“千里馬”需要伯樂(lè)的賞識(shí)和扶持；貴在識(shí)才用才。通過(guò)訓(xùn)練，打開(kāi)了思路，開(kāi)發(fā)了智力，既提高了寫作能力，又培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力。
反向思維是創(chuàng)造性思維的一種重要的表現(xiàn)形式，因?yàn)榉聪蛩季S常常出新意，言前人、他人所未言。在寫作教學(xué)中，就是要求學(xué)生在審題立意時(shí)，對(duì)一些人們司空見(jiàn)慣的事物和觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的框框，敢于“反彈琵琶”、“唱反調(diào)”提出獨(dú)到的見(jiàn)解，誘導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題從反面的角度去思考：人們普遍贊揚(yáng)的，我是否可以貶一貶；人們普遍貶斥的，我是否可以褒一褒；人們普遍從正面下筆，我是否可以從反面下筆。這樣從逆向延伸，堅(jiān)持想下去，寫下去，就會(huì)另辟溪徑，標(biāo)新立異，收到出人意料的結(jié)果。人們常說(shuō)：“近墨者黑”，而我偏要說(shuō)：“近墨者未必黑”；人們常說(shuō)：“知足者常樂(lè)”，而我偏要說(shuō)：“知足者未必常樂(lè)”。如此逆向思維下去，“堅(jiān)持到底未必勝利”、“弄巧未必成拙”、“有志者事未必成”等新命題就出現(xiàn)了。只要學(xué)生持之有據(jù)、言之有理我們就應(yīng)該給予肯定和贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。可以說(shuō)反向思維是中學(xué)生逆反心理在寫作中的積極反映，是他們思維活躍、追求獨(dú)創(chuàng)精神的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)予以熱情支持和保護(hù)。但是在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反向思維也要注意分寸，防止一味求“反”求“異”，使思維過(guò)程出現(xiàn)極端化和片面性。
聯(lián)想是一個(gè)由個(gè)別到一般，由具體到抽象的過(guò)渡橋梁。沒(méi)有聯(lián)想，就不會(huì)舉一反三，觸類旁通。在寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得材料后，既不能囿于材料本身，就事論理，又不能丟開(kāi)材料，癡心妄想，要引導(dǎo)他們利用事物的相似相關(guān)，對(duì)立因果等關(guān)系聯(lián)想，從而看到一事物與其他事物的聯(lián)系，以便抓住本質(zhì)，就事論理?？紙?chǎng)作文要避免內(nèi)容空洞、三言兩語(yǔ)不成章的毛病，就需要運(yùn)用聯(lián)想來(lái)拓寬思路，充實(shí)內(nèi)容。聯(lián)想，是由一個(gè)事物想到另一種相似的事物，由眼前的事物回憶起有關(guān)事物的心理活動(dòng)。比如，看到慈祥的老師，你會(huì)聯(lián)想到媽媽；看到辛勤的園丁，你就會(huì)聯(lián)想到老師；看到中秋圓月，你就會(huì)想到親人的團(tuán)聚；看到瑞雪，就會(huì)聯(lián)想到豐收的景象；看到熊貓，你就會(huì)聯(lián)想到溫順善良的人……運(yùn)用聯(lián)想不僅能拓寬思路，充實(shí)內(nèi)容，而且還會(huì)使文章產(chǎn)生新意。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)和造就新一代開(kāi)拓型人才，具有重要的意義。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇三
1.內(nèi)容方面：要點(diǎn)缺失，可酌情扣分。比如中考作文“i want to do something for my school”，若沒(méi)有寫一件具體的事情，是要扣3分以上的;若寫的事情太過(guò)于虛幻，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，也會(huì)扣1-2分。
2.字?jǐn)?shù)：少于60字的作文要酌情扣分。
中考英語(yǔ)作文要求60字以上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?從我們拿到的實(shí)例作文來(lái)看，16分以上的作文，沒(méi)有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。當(dāng)然，也極少有超過(guò)100字的，因?yàn)橹锌荚嚲淼亩叹€格一共80個(gè)，在格子下面大約還有2行的空間，可以加20字左右，再多閱卷人就很難看清了，也會(huì)影響卷面的美觀。所以，同學(xué)們?nèi)绻胱屪魑牡玫礁叻?，最好是讓字?jǐn)?shù)在75-100字之間。
3.語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤：每個(gè)扣0.5，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì);
4.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：每4個(gè)扣0.5。
除了這些扣分點(diǎn)，還有一些得分點(diǎn)：比如說(shuō)作文的組織結(jié)構(gòu)分，就是根據(jù)學(xué)生使用復(fù)雜句型、單詞和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的情況來(lái)加分。
只要文章中有1個(gè)亮點(diǎn)，基本就可以爭(zhēng)取到1分(3分的文采分是很難全部拿到的)。而這1分的亮點(diǎn)，是可以提前準(zhǔn)備的。例如，有一些“萬(wàn)金油”式的復(fù)雜句型，例如強(qiáng)調(diào)句型、only相關(guān)的倒裝句等，只要同學(xué)們多操練幾次，幾乎是一定能用到作文當(dāng)中，從而為自己爭(zhēng)取到這1分。
很多家長(zhǎng)和同學(xué)，尤其是部分書(shū)法并不是十分整潔的同學(xué)，都會(huì)關(guān)心是否真的有“卷面分”的存在。雖然在閱卷標(biāo)準(zhǔn)里面并沒(méi)有卷面分這一項(xiàng)，但是這個(gè)分?jǐn)?shù)卻真切地反映在了同學(xué)們的分?jǐn)?shù)里面。
據(jù)閱卷老師的經(jīng)驗(yàn)，在閱卷的時(shí)候并不是按這3個(gè)部分逐項(xiàng)打分的，而是在第一遍讀完全文之后，心里已經(jīng)形成了一個(gè)“印象分”，然后再細(xì)讀第二、三遍，把印象分分配到各個(gè)打分部分。因此，這個(gè)“印象分”就非常重要，而同學(xué)們的書(shū)法，也正是在這個(gè)環(huán)節(jié)，影響到了自己的分?jǐn)?shù)。所以初三的考生，如果書(shū)法不好，一定要注意。所謂的書(shū)法并不需要寫的很漂亮，符合3個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)即可：沒(méi)有斜體、沒(méi)有連筆、涂改較少。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇四
李清照。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
李清照的這首小詞選入了現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材。
小詞起筆即為我們展開(kāi)了一幅美麗卻寒涼的畫(huà)面，美麗的荷花已漸凋謝，秋寒漸濃。寒冷僅僅是因?yàn)榍镆鉂饴?未必盡然。人心的冷暖是一種感覺(jué)，非因季節(jié)更替。這一刻清照是覺(jué)得格外寒冷的，因?yàn)橼w明誠(chéng)遠(yuǎn)游他方，不在身邊，那種“賭書(shū)消得潑茶香”的幸福時(shí)光已成追憶。為遺忘憂傷，她想去秋游，于是換上便裝，連個(gè)丫環(huán)都不帶，獨(dú)自一人坐上小船悄悄出發(fā)。一個(gè)“輕”字，一個(gè)“獨(dú)”字，道盡了少婦那一點(diǎn)怕人知曉、羞澀卻難以抑制的相思心理。
抬頭看看空中的鴻雁，你可帶來(lái)了明誠(chéng)的書(shū)信?這一份刻骨的思念讓清照獨(dú)倚高樓，看著月亮由東方升起，至中天，再至西方，當(dāng)月光灑滿小樓，迷醉的清照依然固執(zhí)地站在樓上，不肯回房。難道這一夜你都不肯入睡嘛?不知有多少個(gè)夜晚，她都是這樣望月相思。
張九齡說(shuō)：“海上升明月，天涯共此時(shí)”，無(wú)論相隔千里萬(wàn)里，這一輪明月總能寄托相思。這一刻，明誠(chéng)也輾轉(zhuǎn)難眠吧，他也應(yīng)該望著窗外的明月遙想家中的嬌妻吧?時(shí)光如水遠(yuǎn)流，青春如花易逝。清照盼望著明誠(chéng)早日歸來(lái)。她知道，丈夫一樣思念著自己。所以她說(shuō)，我們有著同樣的相思之情，奈何兩地分離。罷了，罷了，且不去想他?？墒窍胍z忘，偏難遺忘，剛剛舒展開(kāi)眉頭，那相思之情又悄悄爬上心頭。
小詞的最后一句本脫胎于范希文的“都來(lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避”，卻明顯更讓人柔腸百轉(zhuǎn)，愁思不斷。于是，“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”遂成千古相思之絕唱。
曾經(jīng)瓊瑤有一部小說(shuō)名為《卻上心頭》，當(dāng)時(shí)迷醉了很多讀者。究其題目的本源即為李清照的這一首《一剪梅》。
事實(shí)上，瓊瑤的小說(shuō)通常源自于古典詩(shī)詞，比如《在水一方》源于《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》;《一簾幽夢(mèng)》源于秦觀的“春風(fēng)十里柔情，月夜一簾幽夢(mèng)”;《心有千千結(jié)》源于張先的“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”;《天地一沙鷗》源于杜甫的《旅夜書(shū)懷》;《幾度夕陽(yáng)紅》源于《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞;《一顆紅豆》源于王維的《紅豆》。甚至小說(shuō)中主人公的名字通常也源于詩(shī)詞，比如《雁兒在林梢》中的林曉霜這個(gè)名字源于《西廂記》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。這樣的例子實(shí)在太多了，不勝枚舉。
這就告訴我們，只有腹中裝滿詩(shī)書(shū)文章，筆下才會(huì)文思不斷，才會(huì)寫出讓人欣賞、讓人迷醉的文章。換句更通俗的話講，只有肚子里有貨，你的文章才有人愿意看，而不是你花錢請(qǐng)人幫你看。
有個(gè)成語(yǔ)叫厚積薄發(fā)，意思是說(shuō)積累得多了自然有一天會(huì)爆發(fā)。這就有點(diǎn)像往杯子里倒水，倒?jié)M了自然而然就會(huì)溢出來(lái)，沒(méi)有溢出來(lái)說(shuō)明你還沒(méi)有倒?jié)M。這就是學(xué)校老師要求的“多積累”，就是說(shuō)你要不停地往自己肚子里倒墨水。有的人剛倒了一點(diǎn)就想：哎呀，知道不少東西了咋還寫不出來(lái)呢?你還得接著往肚子里倒墨水。倒了半下了，有的人又想了：哎呀，別人不知道的，我都知道了，咋還寫不好呢?還有個(gè)成語(yǔ)叫“才華橫溢”，為什么不叫“才華橫擠”呢?才倒半下，你就想著提筆洋洋灑灑，怎么可能呢?這個(gè)時(shí)候充其量不過(guò)是擠牙膏，擠出來(lái)的東西條條塊塊的，樣子就不會(huì)很好看，這很正常!你要知道，積累需要時(shí)間，消化需要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都要保持一顆平常心，不功利，不急躁，沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、背誦。這些道理大家都懂，可是“知易行難”，所以要特別提醒。當(dāng)然在積累的.過(guò)程中，我們不能懶惰，還要常常練筆。用我們的眼睛觀察身邊的人，身邊的事，不論大小。凡入眼、入耳者均可寫入文字。不會(huì)寫沒(méi)關(guān)系，我們可以模仿，就像我們?cè)谡n堂上講到的模仿名家、大家的文字。寫得不好也沒(méi)關(guān)系，我們還可以修改，要知道好文章都是反復(fù)修改得來(lái)的。
其實(shí)，寫作的練習(xí)是對(duì)孩子的一場(chǎng)考驗(yàn)，更是對(duì)家長(zhǎng)的一場(chǎng)考驗(yàn)。它不僅僅需要孩子的熱情、耐心與恒心，更需要家長(zhǎng)的熱情、耐心與恒心。因?yàn)椴还芾蠋熢趺唇?，真正需要?jiǎng)庸P的是孩子，任何一個(gè)老師都無(wú)法代替孩子動(dòng)筆。而陪伴孩子成長(zhǎng)的是家長(zhǎng)。所以，真正能寫出好文章的孩子，背后一定有肯于付出，肯于學(xué)習(xí)、肯于成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。
借用《離騷》中的一句話，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，與諸君共勉。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇五
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇六
第一階段，先選擇一篇優(yōu)秀的文章，針對(duì)每句話寫一個(gè)簡(jiǎn)短描述(簡(jiǎn)短描述能夠讓他回憶起原句子講的是什么內(nèi)容就可以)，然后根據(jù)這些簡(jiǎn)短描述重新寫一篇文章，再與原文對(duì)比，糾正自己的內(nèi)容。這一過(guò)程讓富蘭克林學(xué)會(huì)了如何明確且中肯地表達(dá)觀點(diǎn)。
第二階段，在練習(xí)過(guò)程中，富蘭克林發(fā)現(xiàn)，自己的詞匯積累并沒(méi)有原作者那樣豐富，為了逼迫自己想出大量平時(shí)不用的詞語(yǔ)，他又練習(xí)將那些優(yōu)秀的文章改寫為詩(shī)歌。然后等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)最初措辭在記憶中消失殆盡后，再把詩(shī)句改寫成散文。這一過(guò)程增加了他的詞匯量，同時(shí)也讓他能夠從記憶庫(kù)中迅速調(diào)集這些詞匯。
第三階段，富蘭克林還是會(huì)為每個(gè)句子寫下提示語(yǔ)，但是會(huì)故意將這些提示語(yǔ)打亂，等自己將原文忘得差不多了，再根據(jù)打亂的提示語(yǔ)寫文章，按照他認(rèn)為最合理的方式進(jìn)行排列，然后與原文對(duì)比。這一過(guò)程，迫使富蘭克林思考怎樣在文章中理清思路。
在效仿富蘭克林的刻意練習(xí)之前，還有一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，就是要習(xí)慣閱讀，并且培養(yǎng)識(shí)別優(yōu)秀文章的能力。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇七
圈點(diǎn)筆記閱讀你自己的書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫(huà)線或做各種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)等等。有些精讀的書(shū)，還可以用不同顏色的筆畫(huà)線，以示區(qū)別。比如，在重點(diǎn)行下面畫(huà)上紅線，在難點(diǎn)行下面畫(huà)上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由你自己來(lái)掌握。
批語(yǔ)筆記閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫上自己的一些看法或體會(huì)。這樣做的好處是便于以后閱讀時(shí)引起注意，也是一種靈活、簡(jiǎn)便的讀書(shū)筆記的好形式。清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》，都屬于這一類讀書(shū)筆記。
摘錄筆記可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書(shū)刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時(shí)，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫、人物描寫等)分門別類，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。
提綱筆記把文章的提要寫出來(lái)，力求抓住重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進(jìn)去。提綱筆記對(duì)以后自己在寫作中的資料運(yùn)用會(huì)很有幫助的。
心得筆記讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是很多人體驗(yàn)、總結(jié)出來(lái)的良好的讀書(shū)方法，對(duì)于提高寫作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿你以后讀書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇八
豐富多彩的客觀世界和復(fù)雜多變的社會(huì)生活，給人們提供了體驗(yàn)生活、感受生活、捕捉信息的廣闊舞臺(tái)。寫文章往往從獲得某種信息、形成某種體驗(yàn)和感受開(kāi)始。寫作的動(dòng)機(jī)和愿望，只有在感受充分的情況下，才能被喚醒和激活。作者進(jìn)入生活領(lǐng)域，感于外物而產(chǎn)生情緒，情動(dòng)于中而形成寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。這說(shuō)明，只有生活還不一定能產(chǎn)生寫作欲望，而在生活中獲得真切感受才能產(chǎn)生寫作欲望。
2、感受奠定情感基調(diào)。
感受總是和特定的情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起的。當(dāng)外界的客觀事物在人的心理活動(dòng)中引起刺激和反映時(shí)，總是和人的需要、信念、習(xí)慣、觀點(diǎn)、態(tài)度等發(fā)生聯(lián)系，總是伴隨著喜愛(ài)或厭惡、快樂(lè)或憂愁、肯定或否定等情感活動(dòng)。什么樣的感受，產(chǎn)生什么樣的情緒。感受引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，形成寫作立意，也就自然而然地奠定了情感的基調(diào)。在文學(xué)作品中，情感的深度決定于感受的深度。如果沒(méi)有真切的感受，自然就寫不出情感深沉的作品。
三、怎樣才能具備深刻的感受能力，我們?nèi)绾螌⒏惺苣芰D(zhuǎn)變?yōu)閭兂晒懽鞯哪芰δ?
1、要用心去生活。
用心去觀察生活，做生活的有心人。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少，且引人注目;小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注意，我們更要關(guān)心。要關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細(xì)膩的心靈尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
例如：起床后照鏡穿衣，這幾乎是同學(xué)們每天都要做的生活小事，但某個(gè)同學(xué)卻能從中悟出鏡子的哲學(xué)：“你給予什么，它回報(bào)什么，得到與奉獻(xiàn)是等價(jià)的?！薄澳愀冻隽硕嗌?，就會(huì)有多少回報(bào)?！?BR> 2、在用心觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)生活要“多思”，在“多思”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“深思”，然后在“深思”中掌握一些思想方法，做到“善思”。
由此及彼：就是將眼前的所見(jiàn)所想通過(guò)聯(lián)想想到其它的事物，悟出一些人生的哲理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌的妻、妾、客都認(rèn)為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認(rèn)識(shí)到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，而使他受蒙蔽，由此他聯(lián)想到齊王作為一國(guó)之君，朝中宮婦左右、臣民百姓更有“私、畏、求”的情況，推想到齊王也會(huì)有受蒙蔽的情況，并且程度還更厲害。
由表及里：事物本身是很復(fù)雜的，要找出事物的本質(zhì)是很困難的。正如和氏壁沒(méi)有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了壁玉的光輝。所以由表及里就是要透過(guò)事物的表面現(xiàn)象去把握他的本質(zhì)。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇九
今天的訓(xùn)練好辛苦哦!不光光是天氣炎熱，動(dòng)作也很難，同學(xué)們身上受了好多處傷，一出汗就全身酸痛、饑渴難耐、汗如雨淋。盡管如此，我們堅(jiān)持了下來(lái)，全班未有一個(gè)人倒下，我想這應(yīng)該就是意志堅(jiān)強(qiáng)所致，這也是團(tuán)結(jié)的力量。
隨著太陽(yáng)的初升，我張開(kāi)了惺松的眼睛，我知道煎熬將從此開(kāi)始。今天早晨我們學(xué)習(xí)了臥倒與起立、低肢側(cè)身匍匐前進(jìn)。這個(gè)動(dòng)作好難，是目前為止所有動(dòng)作中最難，且會(huì)給我們?cè)斐珊艽髠Φ摹Ｎ乙婚_(kāi)始練習(xí)時(shí)，一直嘻嘻哈哈，所以一直沒(méi)做好。后來(lái)我意識(shí)到了這點(diǎn)，開(kāi)始嚴(yán)肅，結(jié)果很快就學(xué)會(huì)了。原來(lái)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)肅，休息時(shí)應(yīng)開(kāi)心。
休息了兩三個(gè)小時(shí)，養(yǎng)精蓄銳，自信滿滿地走到訓(xùn)練場(chǎng)。下午我們學(xué)習(xí)了跑步與立定，這個(gè)動(dòng)作不是太難，重要的是要整齊，這靠得就是我們?nèi)嗟哪?。我們常唱軍歌《團(tuán)結(jié)就是力量》，這時(shí)正是體現(xiàn)這首歌的時(shí)候。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，隊(duì)伍越來(lái)越整齊，我仿佛聽(tīng)到了成功的歌聲。
明天上午我們要進(jìn)行隊(duì)列考核，我相信我們高一(1)班會(huì)是冠軍，會(huì)是第一，會(huì)成為最閃耀的星星的!
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十
一、縱觀近年各地中考英語(yǔ)寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書(shū)信、通知、便條等文體。
一般來(lái)說(shuō)，不同的寫作題材，它的人物，時(shí)間，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的。下面結(jié)合一些常見(jiàn)的題型介紹一下寫作的注意事項(xiàng)以及寫作技巧。
1、以圖表提供情景的作文要以“讀”為主，首先要讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼、序號(hào)以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精;在寫作時(shí)目的要明確，要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不得有誤。
2、以圖畫(huà)提供情景的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作的意圖，通過(guò)分析思考把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫(huà)的淺表，而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵。
3、以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性，就不會(huì)造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。
4、以書(shū)信格式提供情景的作文。首先要了解書(shū)信的格式，英文書(shū)信格式與中文有所不同，(1)、一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應(yīng)按從小到大的順序排列;(2)、左邊頂格寫上收信人的姓名;(3)、正文部分;(4)、祝愿的話;(5)、寫信人簽名。信的內(nèi)容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。
二、各地的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略有差異，但是都包括以下幾個(gè)方面：整體印象、語(yǔ)言表達(dá)、詞數(shù)規(guī)定等幾方面內(nèi)容。我們?cè)趯懽髦幸M量避免扣分，爭(zhēng)取有加分點(diǎn)。
當(dāng)然用英文寫作不同于用母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到生詞、語(yǔ)法、慣用法的限制，只要同學(xué)們平時(shí)注意兩種語(yǔ)言的異同性，抓住寫作要點(diǎn)，也可妙筆生花。
1、為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來(lái)，如：記敘一件事要用過(guò)去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。
2、不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。比如說(shuō)發(fā)生了一起意外事件，我們通常用“have an accident”來(lái)表示，不要錯(cuò)誤的使用“have an incident”。
3、注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，也是寫好英語(yǔ)作文的重要環(huán)節(jié)，如“我的理想是做一名歌手”，很多同學(xué)寫成“my ambition is to do/make a singer，”“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”則表示“成為一名歌手”應(yīng)該用“be/become a singer”;又如“看書(shū)、看報(bào)”應(yīng)用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平時(shí)應(yīng)該注意不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，切忌望文生義或一味生搬硬套。
4、有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過(guò)于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和比較等句型，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“so that”、“not?but”“not only but also”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。 5、最簡(jiǎn)單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真的書(shū)寫。工整漂亮的書(shū)寫會(huì)給評(píng)卷老師留下美好的第一印象，在扣分時(shí)自然會(huì)“手下留情”，而且很多地區(qū)都在寫作上有1分的書(shū)寫分。只要平時(shí)多下點(diǎn)功夫，得到這一分并不難。
三、最后將中考寫作的基本步驟和技巧歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、細(xì)心審題細(xì)讀題目中每一項(xiàng)提示或觀察所給的'每一幅畫(huà)，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達(dá)的要點(diǎn)，，做到心中有數(shù)，避免隨心所欲，文不對(duì)題。
2、理順要點(diǎn)在所給提示或圖上標(biāo)出要點(diǎn)，然后按事件先后的順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。如果是看圖作文，則要按圖構(gòu)思，這樣做既可避免要點(diǎn)遺漏，又可使表達(dá)內(nèi)容條理清楚。
3、構(gòu)成框架將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫(huà)的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、定順序、定段落、定開(kāi)頭結(jié)尾?；究蚣軜?gòu)成后，寫作就有了把握。
4、組織句子用自己最熟悉的短語(yǔ)或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái)，多用簡(jiǎn)單句，用有把握的復(fù)合句。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。若遇到表達(dá)障礙，可換一種說(shuō)法，將一句變成兩、三句，只求達(dá)意。
5、串句成篇將寫好的句子連貫地組織起來(lái)，注意上下句的邏輯關(guān)系，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使短文渾然一體，層次分明，過(guò)渡自然。
6、檢查修改文章草成后，默讀1~2遍，檢查修改，尤其要注意人稱、大小寫、拼寫、習(xí)慣用語(yǔ)、格式有無(wú)錯(cuò)誤，要點(diǎn)有無(wú)遺漏，文句有無(wú)語(yǔ)病，詞數(shù)是否恰當(dāng)，行文是否連貫。
英語(yǔ)寫作水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多加訓(xùn)練，多讀文章，做一個(gè)有心人，就能在中考作文中取得理想的成績(jī)。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十一
我很榮幸能夠參加蘭成原油管道（甘肅段）為期35天得原油理論知識(shí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由蘭州輸油氣分公司領(lǐng)導(dǎo)牽頭，開(kāi)展蘭成原油管道（甘肅段）培訓(xùn)班，從基層站隊(duì)抽調(diào)50人集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為蘭成線順利投產(chǎn)儲(chǔ)備人才。分公司人事科安排機(jī)關(guān)、各站隊(duì)、維搶修中心經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干為培訓(xùn)教師，通過(guò)各個(gè)專業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，結(jié)合分公司發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)蘭成原油管道的具體情況對(duì)受訓(xùn)學(xué)員逐步深入講解。
培訓(xùn)從qhse體系、e版文件、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、原油基本知識(shí)、輸送工藝、儀表自動(dòng)化、油品計(jì)量交接、管道保護(hù)等多方面展開(kāi)，使我全面了解原油密閉輸送的.基本知識(shí)。
我自20xx年6月進(jìn)入成品油輸送站場(chǎng)工作，經(jīng)過(guò)一年的工作、學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多的成品油輸送知識(shí)。雖然原油輸送和成品油輸送工藝大同小異。但是，原油的物理性決定了原油的輸送工藝比成品油輸送工藝更加復(fù)雜。原油的物理性質(zhì)及長(zhǎng)輸管道管道密閉輸送的相關(guān)工藝技術(shù)講解，是我了解到原油的分類、特性，從理論上有了初步的了解，掌握了長(zhǎng)距離原油輸送的基本工藝流程。
油品的長(zhǎng)距離輸送，其核心動(dòng)力是離心泵。培訓(xùn)從離心泵的分類、原理、操作、維護(hù)及保養(yǎng)等多方面授課，使我從感性上了解了離心泵的基本知識(shí)，同時(shí)也為我上原油管線學(xué)習(xí)實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)原油的物理性質(zhì)，我知道我國(guó)多為高含蠟、高凝點(diǎn)、高粘度原油，加之北方地區(qū)氣候條件較差。因此，在部分站場(chǎng)設(shè)置加熱爐，增加原油的輸送溫度，防止原油凝管，是原有輸送的重要工藝。加熱爐對(duì)我而言，特別的陌生，其結(jié)構(gòu)形式、傳熱原理、自動(dòng)化系統(tǒng)我一概不知，但是通過(guò)授課老師的講解，瀏覽加熱爐的部分照片，我從整體上認(rèn)識(shí)加熱爐，更使我加強(qiáng)了加熱爐的好感。我渴望通過(guò)本次原油的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解、掌握加熱爐的基本知識(shí)。
通過(guò)其他專業(yè)的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)的涉及面更廣，更全面。最重要的一點(diǎn)，也是本次培訓(xùn)最具有特色的，就是各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)中，都穿插到案例分析，緊緊圍繞e版體系文件管理規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等方面開(kāi)展?？傊@次培訓(xùn)給我很多的知識(shí)，我相信我在未來(lái)的工作中能夠勝任本職工作。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十二
新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略：營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí)，我這樣引入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問(wèn)題：世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究，得出結(jié)論后，我又問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？你還想研究什么樣的問(wèn)題？”有的同學(xué)問(wèn)：“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知，充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：
1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時(shí)需字字推敲：有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí)，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶，過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚(yú)，不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料，包括釋義、作小結(jié)，創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略，以及選擇要點(diǎn)，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和諧
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化
就是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。
3實(shí)施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對(duì)較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒(méi)有固定的限制，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十三
書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺(jué)得用英語(yǔ)寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽(tīng)寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，對(duì)照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語(yǔ)造句，這樣起到同步鞏固詞語(yǔ)的作用。
一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過(guò)做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語(yǔ)影響的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個(gè)階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語(yǔ)言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書(shū)面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書(shū)信等，還有科普文章、廣告和說(shuō)明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫作。要學(xué)好英語(yǔ)寫作就必須從課文練起，從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ?，我都給學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來(lái)。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)課外讀物，如《中學(xué)生英語(yǔ)》、《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》(高中版)、《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書(shū)面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來(lái)背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
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高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說(shuō)明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來(lái)，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機(jī)智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十五
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十六
作文。
不知如何開(kāi)筆，很多棘手的問(wèn)題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之，供大家參閱。
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法。“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀。
唐詩(shī)。
三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫。
日記。
可寫身邊的人或事也可摘錄一些。
名言警句。
優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《。
課余生活。
》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
作文閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)旅游者，在廣場(chǎng)邊遇到一個(gè)街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒(méi)有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂(lè)呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問(wèn)。
“也許他需要的是掌聲?！迸赃叺囊粋€(gè)小孩子淡淡地說(shuō)了一句。
不錯(cuò)，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據(jù)材料內(nèi)容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據(jù)“掌聲”體現(xiàn)的情境和作用確定文體進(jìn)行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚(yáng)訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠(chéng)可貴，掌聲鼓勵(lì)價(jià)更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來(lái)。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰(shuí)說(shuō)金錢頂萬(wàn)千，掌聲響起明亮天。
二、指導(dǎo)寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點(diǎn)刻畫(huà)賣藝者凄涼的形象和孤獨(dú)的身影。通過(guò)記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動(dòng)。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對(duì)不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現(xiàn)，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問(wèn)題;只有鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞才能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使其奮起、自立、自強(qiáng)，增強(qiáng)自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評(píng)價(jià)賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無(wú)休止地攀登，定會(huì)技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂(lè)意為之。樂(lè)而知其真，樂(lè)而識(shí)其理，樂(lè)而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬(wàn)，各人有各人的境界和思想理念，難免對(duì)賣藝者產(chǎn)生偏見(jiàn)：有司空見(jiàn)慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨(dú)小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時(shí)的“掌聲”更能使人高興，所以那個(gè)小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對(duì)他們是淡薄的：“同情”對(duì)他們是膚淺的;純樸其實(shí)才是小孩子的真實(shí)心理。而這純樸真實(shí)的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來(lái)，金錢并不是萬(wàn)能的，人心也并不都是“惟?！钡摹Ｎ覀儜?yīng)該站在人類歷史的臺(tái)階上去認(rèn)識(shí)金錢的作用，站在社會(huì)發(fā)展的跑道上去關(guān)注“同情”的價(jià)值。人應(yīng)該將心比心，切實(shí)做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見(jiàn)賢思齊”;這樣方能真正成為“一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于人民的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產(chǎn)生共鳴的熱鬧場(chǎng)面描寫出來(lái)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)適當(dāng)?shù)淖h論，點(diǎn)明文章的主題，強(qiáng)調(diào)“心心相印”乃生命之樹(shù)常青的營(yíng)養(yǎng)和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬(wàn)代心心相印，才能為了共同的目標(biāo)而風(fēng)雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬(wàn)能”的觀點(diǎn)，引用話題材料做論據(jù)，再補(bǔ)充一兩個(gè)“見(jiàn)義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據(jù)，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應(yīng)考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發(fā)人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創(chuàng)造。這樣，就會(huì)鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會(huì)震撼一個(gè)人的靈魂，就會(huì)給他人和自己迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。因此，我們?cè)谥匾暯?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，一定要重視精神文明的建設(shè)，一定要兩個(gè)文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調(diào)動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我們的事業(yè)才能突飛猛進(jìn)，蒸蒸日上，我們的國(guó)家才能繁榮富強(qiáng)、興旺發(fā)達(dá)?！叭巳藶槲?，我為人人”應(yīng)該是我們修身立業(yè)的精神導(dǎo)向。當(dāng)然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴(kuò)展描述成一個(gè)完整的故事。先對(duì)賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象，最后在議論的基礎(chǔ)上，用畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
高中如何學(xué)習(xí)寫作能力的心得篇十七
在
英語(yǔ)
教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書(shū)面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級(jí)
，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開(kāi)心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級(jí)
生活
感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。
二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開(kāi)沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開(kāi)一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽(tīng)寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫、填空聽(tīng)寫和干擾聽(tīng)寫等三種形式。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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