總結(jié)是對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步的肯定和鼓勵(lì)。如何通過(guò)總結(jié)來(lái)找出自己的不足，進(jìn)行自我改進(jìn)？下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說(shuō)話。
這是誰(shuí)畫的畫呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺(jué)得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見(jiàn)課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過(guò)后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒(méi)有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)校》中的《愛(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
5、置疑：
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
生活中有許多不開心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。板書課題。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。訂正。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了玲玲對(duì)自己的畫很滿意，可是后來(lái)卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請(qǐng)你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。
二、朗讀感悟。
1、生匯報(bào)。
1)、指名讀。
2)、請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來(lái)。(叭、哇)。
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來(lái)讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]。
瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰(shuí)還能用上象聲詞來(lái)說(shuō)一句話，
2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì)一下。
3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、著急)誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話)請(qǐng)你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。(這里的滿意是對(duì)什么感到滿意)。
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?指導(dǎo)朗讀。
是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸讀讀這句話。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書壞事好事。
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的.壞事;這里的“好事”泛指通過(guò)自己開動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?wù)媸莵?lái)之不易啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，我想這次肯定會(huì)有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀。
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過(guò)很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，
這是老師孩子的一條褲子，誰(shuí)有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?
4、你在生活中遇到過(guò)壞事變成好的例子嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過(guò)什么困難?是怎么解決的?(……)。
5、當(dāng)我們遇到困難時(shí)只要開腦筋，很多問(wèn)題都能得到解決。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?
2、交流識(shí)記生字。
3、口頭組詞，造句。
4、師范寫生練寫(提醒寫字姿勢(shì))。
5、展示評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們幾句名言。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀。
2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、看繪本《爺爺一定有辦法》。
玲玲的畫。
好事壞事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！?、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先，然后，最后。所以，我認(rèn)為圖片的順序是。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是，這句話的關(guān)鍵詞是。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“——”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的.馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔(dān)。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)?lái)的這位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來(lái)歡樂(lè)的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來(lái)，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。
a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。
b、如果沒(méi)有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。
2、交流。
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?BR> a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)?！?BR> a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。
b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)?！?BR> 這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> a、齊讀。
b、嘗試背誦。
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺(jué)得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽(tīng)到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問(wèn)題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。板書：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問(wèn)題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過(guò)這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問(wèn)題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒(méi)有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來(lái)更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法?！?；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語(yǔ)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了?？纯茨氵€認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了！”
師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的！
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣??？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。
師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣?。?BR> 生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:。
詞語(yǔ)解釋:。
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì);細(xì)心。
相關(guān)鏈接:。
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛(ài)因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個(gè)角度看問(wèn)題。
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。
年輕人一聽(tīng),又找回了對(duì)生活的信心。
板書設(shè)計(jì):。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
3.學(xué)生練寫。
4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話激趣
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。（學(xué)生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識(shí)字方法
詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。
獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，獎(jiǎng)狀，學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。
老師檢查生字認(rèn)記情況。
通過(guò)這課的識(shí)字教學(xué)，我覺(jué)得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語(yǔ)。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的變化過(guò)程，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導(dǎo)）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設(shè)計(jì)：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂(lè)園》中的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕?？?，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的`書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒(méi)變。同樣是月，在腦字中瘦而長(zhǎng)，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時(shí)要注意示范。
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
1.讀爸爸說(shuō)的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺(jué)得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過(guò)程與方法。
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問(wèn)題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問(wèn)題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛(ài)，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過(guò)去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問(wèn)題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰(shuí)能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺(jué)得怎樣？
這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興?。】雌饋?lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫。
生練寫、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
２.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
３.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
１.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什么事？
４.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
５.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
１.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
３.學(xué)生練寫。
４.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說(shuō)話。
這是誰(shuí)畫的畫呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺(jué)得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見(jiàn)課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過(guò)后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒(méi)有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)校》中的《愛(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
5、置疑：
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
生活中有許多不開心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。板書課題。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。訂正。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了玲玲對(duì)自己的畫很滿意，可是后來(lái)卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請(qǐng)你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。
二、朗讀感悟。
1、生匯報(bào)。
1)、指名讀。
2)、請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來(lái)。(叭、哇)。
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來(lái)讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]。
瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰(shuí)還能用上象聲詞來(lái)說(shuō)一句話，
2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì)一下。
3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、著急)誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話)請(qǐng)你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。(這里的滿意是對(duì)什么感到滿意)。
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?指導(dǎo)朗讀。
是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸讀讀這句話。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書壞事好事。
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的.壞事;這里的“好事”泛指通過(guò)自己開動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?wù)媸莵?lái)之不易啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，我想這次肯定會(huì)有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀。
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過(guò)很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，
這是老師孩子的一條褲子，誰(shuí)有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?
4、你在生活中遇到過(guò)壞事變成好的例子嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過(guò)什么困難?是怎么解決的?(……)。
5、當(dāng)我們遇到困難時(shí)只要開腦筋，很多問(wèn)題都能得到解決。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?
2、交流識(shí)記生字。
3、口頭組詞，造句。
4、師范寫生練寫(提醒寫字姿勢(shì))。
5、展示評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們幾句名言。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀。
2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、看繪本《爺爺一定有辦法》。
玲玲的畫。
好事壞事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！?、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先，然后，最后。所以，我認(rèn)為圖片的順序是。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是，這句話的關(guān)鍵詞是。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“——”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的.馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔(dān)。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)?lái)的這位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來(lái)歡樂(lè)的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來(lái)，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。
a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。
b、如果沒(méi)有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。
2、交流。
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?BR> a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)?！?BR> a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。
b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)?！?BR> 這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> a、齊讀。
b、嘗試背誦。
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺(jué)得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽(tīng)到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問(wèn)題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。板書：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問(wèn)題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過(guò)這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問(wèn)題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒(méi)有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來(lái)更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法?！?；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語(yǔ)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了?？纯茨氵€認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了！”
師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的！
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣??？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。
師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣?。?BR> 生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:。
詞語(yǔ)解釋:。
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì);細(xì)心。
相關(guān)鏈接:。
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛(ài)因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個(gè)角度看問(wèn)題。
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。
年輕人一聽(tīng),又找回了對(duì)生活的信心。
板書設(shè)計(jì):。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
3.學(xué)生練寫。
4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話激趣
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。（學(xué)生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識(shí)字方法
詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。
獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，獎(jiǎng)狀，學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。
老師檢查生字認(rèn)記情況。
通過(guò)這課的識(shí)字教學(xué)，我覺(jué)得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語(yǔ)。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?BR> 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的變化過(guò)程，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導(dǎo)）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設(shè)計(jì)：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂(lè)園》中的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕?？?，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的`書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒(méi)變。同樣是月，在腦字中瘦而長(zhǎng)，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時(shí)要注意示范。
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
1.讀爸爸說(shuō)的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺(jué)得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過(guò)程與方法。
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問(wèn)題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問(wèn)題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛(ài)，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過(guò)去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問(wèn)題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰(shuí)能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺(jué)得怎樣？
這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興?。】雌饋?lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫。
生練寫、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
２.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
３.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
１.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什么事？
４.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
５.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
１.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
３.學(xué)生練寫。
４.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。