完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學習的內(nèi)涵和核心要點。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家準備的一些總結(jié)范文，供大家參考和學習。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇一
給句子中加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 好：a、便于b、成功c、容易d、跟壞相反e、很，特別f、表示數(shù)量多。
1、“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包。把他送出了家門。
2、長長的堤岸上有好幾座式樣不同的.石橋。()。
3、這個問題很好解釋。()。
4、他是一名好學生。()。
5、這條路好使人們走到對面山上去。()。
按要求寫句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“被”字句：
2、夜晚的星星一閃一閃的多么可愛。
擬人句：
3、老師辛勤地哺育我們成長。
比喻句：
4、同學們做游戲。
擴句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下。
縮句：
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二
1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導入新課。
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知。
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟。
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議。
（1）第一集：小紅狐搶包。
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信。
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解。
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
學習是很重要的，不過，（），那可是遠遠不夠的。
（），不過，（）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，“三百六十行行行出狀元”，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升。
過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇三
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學習續(xù)編故事。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
1課時。
（一）激趣導入。
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
（二）明確要求，自學課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”wen.白話文cn嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學習的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點。
學生發(fā)言。
老師補充總結(jié)童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> （五）拓展延伸，續(xù)編故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇四
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
4、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學習續(xù)編故事。
教具學具補充材料。
1制作教學課件。
2、讓學生了解一點木偶的知識。
第1課時。
一、導入新。
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞。
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導入調(diào)動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的`基礎(chǔ)。
二、自學課。
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎。
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》。
3、課件出示：自學提示。
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學生按自學提示分小組自學課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情。
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、指名讀課文，檢測讀得如何。
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事。
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么。
5、師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子。
四、放飛想象，續(xù)編故。
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去。
2、同學們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
3、學生準備。
4、學生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇五
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測讀音。
c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇六
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關(guān)注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
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四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇七
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
動畫片、了解關(guān)于木偶的知識。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》。
3、你從動畫片中知道了什么？
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾。
3、體驗角色，感悟朗讀。
（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名讀――范讀――練讀。
（3）為動畫配音。
小組練習。
選代表上臺表演（配音朗讀）。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）。
小紅狐搶紅背包。
小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情。
小白兔說裝頭疼。
老婆婆說學撒謊。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇八
2、理解課文內(nèi)容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點。
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點。
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？
誰先來學當木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）。
齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么？那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟。
1.自學課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）。
（1）借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音。
（2）讀課文、了解課文內(nèi)容。
（3）同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）。
隨機板書：笑嘻嘻——快樂？
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）。
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演。
五、拓展延伸。
1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論。
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活。
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練。
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言（詞語盤點）。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)。
板書設(shè)計：
笑嘻嘻————快樂？
喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇九
一、再讀課文，深入理解。
1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?
2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：
(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?
(2)聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段的體會。
二、回顧方法，合作表演。
1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學生合作試演。
2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
3、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
三、續(xù)編故事，拓展深化。
同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會。
向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。
四、課外延伸。
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）。
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2．出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）。
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）。
3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）。
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2．學生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十一
第二天早晨，小木偶早早地起了床。它帶著哭、笑、生氣、著急、同情這五種表情走出了大門。
它走著走著，看見了一個工地。于是就進去干了一會兒活。老板給了小木偶兩個銅板。
有了錢，第一個就是去吃早飯?？墒钱斔叩绞致房跁r，看見了一個乞丐。它很同情乞丐，就把自己辛辛苦苦得到的銅板給了他。
小木偶聽后，抓住了小紅狐，送它到了警察局。熊警官幫老奶奶要回了紅蘋果，又教訓了小紅狐。
在熊警官的調(diào)查下，順利的幫小木偶要回了紅背包，并重重的懲罰了小紅狐。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十二
我們學了《小木偶的故事》。告訴我們只有笑是遠遠不夠的?！缎∧九嫉墓适隆穼懙浪{鼻子小女巫把人類的各種表情全部送給了小木偶。老師說要續(xù)寫，所以下面我要續(xù)寫了。
小木偶又來到大街上遇到了小紅狐。小木偶說：“小紅狐請把我的書包還給我?！?BR> 小紅狐說：“憑什么，這個紅色的書包是我的?！?BR> 小木偶說：“什么，這個書包明明是我爸爸給我的。”
小紅狐說：“那我們?nèi)フ曳ü僭u評理?！?BR> 他們來到熊法官那，小紅狐來到熊警察這邊把書包給了熊警察。小紅狐說：“熊警察這個書包明明是我媽媽送給我的?！毙∧九颊f：“這明明是我的爸爸送給我的，你說慌都不覺得羞恥?！毙〖t狐說：“明明是你說謊?！彼麄兂沉撕镁茫芫焱蝗徽f：“那我們來玩一個游戲誰贏了就證明書包?！?BR> 小紅狐和小木偶都著急的說：“好比就比?！?BR> 熊警官說：“好，我們開始第一的游戲。游戲規(guī)則是：小紅狐和小木偶你們一個人出一個詞讓對方寫誰寫得出來而且寫得快這個紅色的書包就是誰的?！?BR> 小紅狐和小木偶說：“行?！?BR> 小紅狐說：“我要你寫木匠?！?BR> 小木偶說：“我要你寫羞恥?！?BR> 他們開始寫了，小木偶寫完了交給了熊警察看了看說：“小木偶寫的快寫的也是全對的?！彼詴切∧九嫉摹?BR> 四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十三
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十四
小木偶回家后，把經(jīng)歷一五一十地告訴了老木匠?！芭?，孩子你受委屈了?！崩夏窘硴崦∧九嫉念^說：“現(xiàn)在好了，你已經(jīng)是我的小孩子，我會真正的好好對待你的，好不好呀。”老木匠剛把話說完。小木偶就毫不猶豫地答應了。
老木匠把小木偶送上學后。在一次演出時，小兔子和紅狐貍又出現(xiàn)了，當時，紅狐貍正在偷小兔子的花背包，“好啊!你這個不臉紅的壞家伙，又學會偷東西了!”小木偶急忙抓住紅狐貍，小兔火冒三丈地說：“你這個大壞蛋!剛剛說要和我交朋友，現(xiàn)在你卻要偷我的包?！薄靶∧九即笕?，我錯了還不行嗎?”紅狐貍掙扎著，小木偶還是把紅狐貍交給了熊警官。熊警官就不好意思說：“上次，我看了攝像頭，已經(jīng)真相大白了，對不起，小木偶?！毙芫侔鸭t狐貍?cè)缘眠h遠的，站也站不起來。然后，把書包還給了小木偶。
小木偶笑嘻嘻地說：“沒事，不用道歉，謝謝……”話還沒說完。
忽然，藍鼻子小女巫出現(xiàn)了，說：“我一直在關(guān)注著你，你做了一個好事。”她用魔杖對著小木偶畫了一個圈，小木偶立馬就變成了一個帥氣、聰明的小男孩。
從此，小木偶，不，是小男孩過上了幸?？鞓返娜兆?。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十五
續(xù)寫一：
自從小木偶有了人類所有的表情以后，他天天想著找熊警察訴說自己的遭遇。終于，它擁有了這個機會。
一大清早，小木偶就來到了警局。熊警察問：“你來干嗎啊?想再被我扔出去嗎?啊?”小木偶用生氣的語氣說：“哼，那天我笑嘻嘻就代表我搶了別人的東西了嗎?我只能同時擁有一種表情的!”說著，小木偶還怒氣沖沖。熊警官堅定的說;‘明明就是你搶了別人的背包，還不承認。哼，我才不理你呢!”“有本事去監(jiān)控室看監(jiān)控錄像啊!”小木偶理直氣壯的說?！昂冒『冒。凑褪悄隳玫陌??！毙芫贊M不在意的說道。
說著，他們來到了監(jiān)控室。他們打開了監(jiān)控錄像來看?？赐旰?，熊警官漲紅了臉。他送給小木偶一個藍背包表示歉意，并答應小木偶把紅狐貍捉回來。
事后，熊警官問小木偶：“你那天為什么一直笑嘻嘻的說話呢?”“我不是說過嗎?那時的我還只會笑呢!”小木偶開心地回到道。
續(xù)寫二：
小木偶有了人，所以表情后又去大街上游玩了。在大街上他又看見，小紅狐在大街上被大灰狼追逐著，非常可憐。小紅狐看見小木偶走過來可憐巴巴的說：“小木偶，快來救我!”這時，熊警長正在認真巡邏，小木偶想自己一個人對付不了大灰狼，于是馬上跑到熊警長面前說清楚了情況。熊警長聽了之后大吃一驚，因為大灰狼前一天才逃出來。熊警長三步并作兩步跑了過來，大灰狼看見了熊警長剛才那兇狠的表情消失的無影無蹤，小紅狐得救了，小紅狐慚愧的說：“謝謝你，小木偶……”小木偶興高采烈的說：“不用謝，這是我應該做的。”之后熊警長走過來深深的敬了個禮說：“對不起，我錯過了你?！薄靶〖t狐你要知錯就改做個好孩子?！敝笮〖t狐和小木偶結(jié)成了好孩子。
續(xù)寫三：
自從小女巫給了小木偶表情后，小木偶就想從小紅狐那兒要回紅背包，所以他召集了許多小伙伴：黑熊警官，小白兔和老奶奶一起尋找小紅狐。
好，現(xiàn)在言歸正傳，小木偶和小紅狐告別后，繼續(xù)前進。不知不覺小木偶來到了一個小房子前，好熟悉的房子呀!小木偶走進去一看，一個老人正坐在椅子上發(fā)愁，那老人看了看他，大叫道：“你，你……你是小木偶!”小木偶也認出了老人：“你是老木匠爸爸!”話音剛落，他們便激動地擁抱在一起。這時，老木匠訴說道：“唉，你走了之后，生意糟透了，幾乎沒人買我們的東西了?！毙∧九家舶炎约旱慕?jīng)歷說了一遍，老木偶恍然大悟，這才發(fā)現(xiàn)小木偶的表情能隨意變化了。老木偶虛心吸取了教訓，以后做每件事都三思而后行了!
說來也怪，在接下來的日子里，他們的生意變得特別好，有時間你也要去看看哦!
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十六
在一個陽光明媚的早晨，小木偶和他的好朋友小花免、小花貓和小紅狐一起在花園中玩數(shù)字游戲?！?+1=？，2+1=？”好朋友們都很快說出了答案，只有小木偶不會解答，他望著題目發(fā)呆。就在這時，漂亮的藍鼻子小女巫從天而降，她對小木偶溫柔地說：“活潑善良的小木偶，你已經(jīng)擁有了豐富的表情，善良的心靈，接下來你應該為自己尋找一份淵博的智慧。我送你去智慧國吧，希望你能如愿以償?！闭f完，一下子不見了。就在這時，小木偶覺得眼前一黑，一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，他又站在陸地上了。小木偶來到了智慧國，開始了他的第三次大冒險。
小木偶走啊走，翻過一座座高山，淌過一條條運河，終于來到了智慧長老在深山中的小竹屋。小木偶走上臺階，輕輕地敲了一下門，過了一會兒，竹門打開了，開門的是一位年逾古稀的老爺爺，他花白的胡子與頭發(fā)一直垂到腰際。老爺爺身穿一件樸素的白布長袍。小木偶有禮貌地問道：“智慧爺爺，您好，我是來自遙遠國度的小木偶，我想尋找一份智慧，請問您能告訴我嗎？”智慧長老平靜地說：“小木偶，你看見智慧山頂?shù)哪情g小石屋嗎？那間小石屋里存放著世界上最寶貴的智慧，得到對了份智慧需要通過兩道難關(guān)，祝你好運吧！”聽完這一席話，小木偶連忙向智慧山走去。
小木偶來取了智慧山腳下，在一片綠蔭下站著一位仙女般的小姑娘，她修長的長發(fā)一直披到腰間，身穿一條純白的長裙，亭亭玉立。那小姑娘輕輕說道：“小木偶，你好！歡迎你來到智慧山，我叫忻忻，是智慧山的守護神之一。進入智慧山必須先回答我一個問題?！薄昂冒伞！毙∧九颊f?！笆裁磩游镌缟纤臈l腿，中午兩條腿，晚上三條腿？”忻忻問道。小木偶絞盡腦汁地想啊想，終于有了答案，“是人”小木偶興奮地回答，“嬰兒爬著走是四條腿，成人站著走是兩條腿，老人杵著拐杖走是三條腿?！惫材?，小木偶，你可以入山了，祝你好運！忻忻溫柔地說，說著讓開路，請小木偶進山。
漸漸地，小木偶來到了小石屋前的一條小河邊，河邊有一棵高大的榕樹，榕樹下有一位比忻忻更漂亮的小女孩。小女孩親切地說：“你好，小木偶，我叫泠泠，也是智慧山的守護神，只要你通過這一關(guān)，就能得夢寐以求的智慧了，加油！這一關(guān)的內(nèi)容是你要喝下這一盆會讓你變重的水，拿到盆底的金鑰匙，再挑起一袋米、鹽或者水淌過河去，用金鑰匙打開石頭屋的門，你就會找到你想要的智慧。小木偶轉(zhuǎn)動腦筋，想了想，有了主意，他一口氣喝完水，拿起金鑰匙，挑起一袋子鹽走進了河里，奇怪的是，小木偶不但沒有沉下去，而是輕飄飄地浮了起來，這是因為小木偶挑了一袋鹽，而鹽遇到水，就化成了鹽水，鹽水有強大的浮力，所以把小木偶浮了起來。
終于，小木偶順利地淌過了河，他用金鑰匙打開了小石屋的門，可是，里面并沒有智慧，只是站著一位他意想不到的人——藍鼻子小女巫。小木偶看了，失望地哭了起來。小女巫連忙上前說到：“別哭了，小木偶，其實，最寶貴的智慧早就已經(jīng)在你的身體里了，只是你沒有去激活它，現(xiàn)在，你已經(jīng)是一個完美的小木偶啦！”“真是嗎？”小木偶停止了哭泣，開心地笑了。又是一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，小木偶又重新回到了他的家園。
從此，小木偶過得更開心了，因為他已經(jīng)是一個聰明、活潑、善良的小男孩了。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十七
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就不會過快樂的日子!”
老木匠拿起他的.雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的?！毙∧九颊f。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情，
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能月用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也不會向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
主要內(nèi)容。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫女巫點化了他，使它擁有了所有的表情。
故事說明，“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十八
話說小紅狐，看見搶來的紅背包，越看越喜歡，他心想：老木匠家里一定有許多這么精致的東西。他悄悄地走到老木匠的房子邊，看到老木匠正背對著他聚精會神地鋸木頭。于是小紅狐就躡手躡腳地推開門，輕輕地走進去，他的目光一下被柜子上金燦燦的神奇雕刻刀吸引，他拿著雕刻刀一溜煙跑了。
這時老木匠正鋸完木頭，坐在門口一邊看風景一邊休息。突然發(fā)現(xiàn)一個紅色的身影從門口閃過，他再往屋里一看，柜上的神奇雕刻刀不見了，他趕忙追了上去，邊追邊喊：“抓小偷呀，抓小偷!”可是老木匠年紀大，追了一會就氣喘吁吁跑不動了，只有望著紅狐貍的背影氣得直跺腳。
紅狐貍發(fā)現(xiàn)老木匠追不上他，就放慢了腳步，大模大樣地走，一邊摸一邊看，得意洋洋地說：“哈哈，這寶貝歸我啦!”可這一幕恰好被路邊的小木偶看見了，小木偶生氣地跑過來，一把抓住小紅狐。這時，熊警官來了，老木匠也終于追了上來。小木偶一臉正氣，義正詞嚴地對熊警官說：“狐貍是個大壞蛋!上次搶了我的背包，這次又偷了老木匠的雕刻刀，我可以作證。如果您不信，東西上有名字，可以看一看?！焙偧饨校骸八麃y說，他亂說，別相信他!”熊警官對兩邊都有些懷疑，他認真地檢查了兩件東西，果然，雕刻刀上刻著使用人：老木匠，紅背包上寫著姓名：小木偶。檢查了這些，熊警官拿出了手銬“咔”一下銬上了小紅帽。
但這時老木匠說：“讓我來處理他吧?！崩夏窘吃谛〖t狐臉上刻了個很痛苦的表情，這樣小紅狐以后就再也笑不起來了!
圍觀的群眾都拍手稱快，大家你一言我一語地說：“終于把壞蛋抓住啦!”“就該給壞人相應的懲罰，看他們以后還敢不敢做壞事!
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十九
我們小學的語文教材本身都充滿了文學味，如何在教學中讓學生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學味中。就徐老師的這節(jié)課，我認為有以下特點：
這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
拎出課文的一個關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。讓學生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。
課堂上，讓學生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。學生自編、自導、自演的課本劇充分發(fā)揮了學生的'主體性，也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學生們通過親自理解、表演，是對課文的進一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學生還未進入課本，進入情境之中，應該引導學生把自己當做小木偶，以小木偶的身份體驗小木偶的感受，相信學生通過角色體驗、朗讀體驗，會更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學完課文后，讓學生把原著與課文進行比較，學生肯定對童話的語言和表現(xiàn)形式有進一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進學生閱讀其他童話。
如何追求語文課的文學味，讓我們的教學富有實效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十
自從小木偶告別大家，開始新的旅行后，小木偶就開始了他新的生活。
一天，小木偶來到一個地方，這兒的森林和小動物都只有一種顏色那就是金色，小木偶非常奇怪，就找了一只貓頭鷹問：“貓頭鷹，這兒為什么全是金色的？”貓頭鷹說：“我也不知道，不過你也是金色的呀！”說著就飛走了。小木偶這才往自己身上一看，真的都是金色的。為什么會是金色的呢？小木偶往四周看了看，忽然他看見遠處的高山上有一個金色會發(fā)光的東西，小木偶想金色應該就是在那里發(fā)出來的，我一定要把那東西包住，讓這個森林變成五顏六色的。
于是小木偶飛快地向那座高山走去，經(jīng)過重重的`困難。六天后，小木偶終于爬到了山頂，原來山上有個很大的金色鉆石，非常刺眼，刺的小木偶的眼睛也睜不開了，小木偶用地上的落葉一點一點的把鉆石覆蓋起來。終于蓋好了，他回頭一看，森林真的變得五彩繽紛了，小花兒五顏六色的開放，綠色的森林在藍天的映襯下格外美麗，忽然小木偶聽見頭上有聲音，原來是一群小鳥在對小木偶說：“小木偶謝謝你把森林變成五顏六色的。”小木偶說：“不用謝，請你們每年都把樹葉銜來蓋在這上面?！闭f完小木偶就又開開心心地繼續(xù)他的旅行了。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十一
小木偶謝過藍鼻子小女巫后，他又出去探險了。
小木偶來到大街上，恰好看見小紅狐正在炫耀自己的紅背包。
“小紅狐，你甭想再炫耀我的紅背包了，快還給我!”小木偶火冒三丈地說。
“哼!這話是我說才對?！毙〖t狐說。
這時，熊警官一見小木偶然和小紅狐吵得不可開交，便急忙說：“小木偶!你又想干什么?”
“熊警官”，小木偶急如星火地說：“你誤會我了，這真是我的包，不信就去問問老木匠就知道了。”
接著，熊警官同小紅狐，小木偶到老木匠家，問老木匠這紅背包是小木偶的，老木匠說：“是的，它就是小木偶的呀!”
于是熊警官為前面誤解的事向小木偶道歉。
小木偶心里感到十分快活：“原來人的表情是多么的重要啊!”
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十二
自從小女巫給了小木偶人類所有的表情之后，它報名上了小學一年級（4）班。
在這班級里有許多能與人和平共處的好孩子，小木偶和他們交上了好朋友。
有一天，小木偶買了個漂亮的新書包，上面畫著一個活潑可愛的米老鼠女孩，搞得同學們在小木偶座位上圍得水泄不通，直夸小木偶的書包好看，小木偶的臉都快被夸得紅彤彤的了。
這時，班上的一位女同學不知為什么突然嗚嗚地哭了。小木偶連忙從人群中擠出來，向她問清楚了事情的原因。原來，那位女同學家境非常貧窮，沒有錢買書包，現(xiàn)在又看見這番情景，不禁想起了自己的處境，就哭了起來。
“哦，原來是這樣！”小木偶說著，把自己的新書包遞給了那位女同學，“送你吧！”女同學接過了書包，連聲道謝?！安豢蜌?，沒關(guān)系！”小木偶笑著說。
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四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇一
給句子中加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 好：a、便于b、成功c、容易d、跟壞相反e、很，特別f、表示數(shù)量多。
1、“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包。把他送出了家門。
2、長長的堤岸上有好幾座式樣不同的.石橋。()。
3、這個問題很好解釋。()。
4、他是一名好學生。()。
5、這條路好使人們走到對面山上去。()。
按要求寫句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“被”字句：
2、夜晚的星星一閃一閃的多么可愛。
擬人句：
3、老師辛勤地哺育我們成長。
比喻句：
4、同學們做游戲。
擴句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下。
縮句：
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二
1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導入新課。
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知。
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟。
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議。
（1）第一集：小紅狐搶包。
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信。
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解。
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
學習是很重要的，不過，（），那可是遠遠不夠的。
（），不過，（）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，“三百六十行行行出狀元”，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升。
過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇三
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學習續(xù)編故事。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
1課時。
（一）激趣導入。
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
（二）明確要求，自學課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”wen.白話文cn嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學習的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點。
學生發(fā)言。
老師補充總結(jié)童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> （五）拓展延伸，續(xù)編故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇四
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
4、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學習續(xù)編故事。
教具學具補充材料。
1制作教學課件。
2、讓學生了解一點木偶的知識。
第1課時。
一、導入新。
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞。
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導入調(diào)動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的`基礎(chǔ)。
二、自學課。
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎。
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》。
3、課件出示：自學提示。
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學生按自學提示分小組自學課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情。
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、指名讀課文，檢測讀得如何。
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事。
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么。
5、師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子。
四、放飛想象，續(xù)編故。
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去。
2、同學們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
3、學生準備。
4、學生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇五
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測讀音。
c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇六
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關(guān)注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇七
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
動畫片、了解關(guān)于木偶的知識。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》。
3、你從動畫片中知道了什么？
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾。
3、體驗角色，感悟朗讀。
（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名讀――范讀――練讀。
（3）為動畫配音。
小組練習。
選代表上臺表演（配音朗讀）。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）。
小紅狐搶紅背包。
小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情。
小白兔說裝頭疼。
老婆婆說學撒謊。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇八
2、理解課文內(nèi)容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點。
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點。
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？
誰先來學當木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）。
齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么？那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟。
1.自學課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）。
（1）借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音。
（2）讀課文、了解課文內(nèi)容。
（3）同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）。
隨機板書：笑嘻嘻——快樂？
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）。
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演。
五、拓展延伸。
1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論。
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活。
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練。
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言（詞語盤點）。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)。
板書設(shè)計：
笑嘻嘻————快樂？
喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇九
一、再讀課文，深入理解。
1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?
2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：
(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?
(2)聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段的體會。
二、回顧方法，合作表演。
1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學生合作試演。
2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
3、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
三、續(xù)編故事，拓展深化。
同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會。
向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。
四、課外延伸。
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）。
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2．出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）。
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）。
3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）。
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2．學生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十一
第二天早晨，小木偶早早地起了床。它帶著哭、笑、生氣、著急、同情這五種表情走出了大門。
它走著走著，看見了一個工地。于是就進去干了一會兒活。老板給了小木偶兩個銅板。
有了錢，第一個就是去吃早飯?？墒钱斔叩绞致房跁r，看見了一個乞丐。它很同情乞丐，就把自己辛辛苦苦得到的銅板給了他。
小木偶聽后，抓住了小紅狐，送它到了警察局。熊警官幫老奶奶要回了紅蘋果，又教訓了小紅狐。
在熊警官的調(diào)查下，順利的幫小木偶要回了紅背包，并重重的懲罰了小紅狐。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十二
我們學了《小木偶的故事》。告訴我們只有笑是遠遠不夠的?！缎∧九嫉墓适隆穼懙浪{鼻子小女巫把人類的各種表情全部送給了小木偶。老師說要續(xù)寫，所以下面我要續(xù)寫了。
小木偶又來到大街上遇到了小紅狐。小木偶說：“小紅狐請把我的書包還給我?！?BR> 小紅狐說：“憑什么，這個紅色的書包是我的?！?BR> 小木偶說：“什么，這個書包明明是我爸爸給我的。”
小紅狐說：“那我們?nèi)フ曳ü僭u評理?！?BR> 他們來到熊法官那，小紅狐來到熊警察這邊把書包給了熊警察。小紅狐說：“熊警察這個書包明明是我媽媽送給我的?！毙∧九颊f：“這明明是我的爸爸送給我的，你說慌都不覺得羞恥?！毙〖t狐說：“明明是你說謊?！彼麄兂沉撕镁茫芫焱蝗徽f：“那我們來玩一個游戲誰贏了就證明書包?！?BR> 小紅狐和小木偶都著急的說：“好比就比?！?BR> 熊警官說：“好，我們開始第一的游戲。游戲規(guī)則是：小紅狐和小木偶你們一個人出一個詞讓對方寫誰寫得出來而且寫得快這個紅色的書包就是誰的?！?BR> 小紅狐和小木偶說：“行?！?BR> 小紅狐說：“我要你寫木匠?！?BR> 小木偶說：“我要你寫羞恥?！?BR> 他們開始寫了，小木偶寫完了交給了熊警察看了看說：“小木偶寫的快寫的也是全對的?！彼詴切∧九嫉摹?BR> 四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十三
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十四
小木偶回家后，把經(jīng)歷一五一十地告訴了老木匠?！芭?，孩子你受委屈了?！崩夏窘硴崦∧九嫉念^說：“現(xiàn)在好了，你已經(jīng)是我的小孩子，我會真正的好好對待你的，好不好呀。”老木匠剛把話說完。小木偶就毫不猶豫地答應了。
老木匠把小木偶送上學后。在一次演出時，小兔子和紅狐貍又出現(xiàn)了，當時，紅狐貍正在偷小兔子的花背包，“好啊!你這個不臉紅的壞家伙，又學會偷東西了!”小木偶急忙抓住紅狐貍，小兔火冒三丈地說：“你這個大壞蛋!剛剛說要和我交朋友，現(xiàn)在你卻要偷我的包?！薄靶∧九即笕?，我錯了還不行嗎?”紅狐貍掙扎著，小木偶還是把紅狐貍交給了熊警官。熊警官就不好意思說：“上次，我看了攝像頭，已經(jīng)真相大白了，對不起，小木偶?！毙芫侔鸭t狐貍?cè)缘眠h遠的，站也站不起來。然后，把書包還給了小木偶。
小木偶笑嘻嘻地說：“沒事，不用道歉，謝謝……”話還沒說完。
忽然，藍鼻子小女巫出現(xiàn)了，說：“我一直在關(guān)注著你，你做了一個好事。”她用魔杖對著小木偶畫了一個圈，小木偶立馬就變成了一個帥氣、聰明的小男孩。
從此，小木偶，不，是小男孩過上了幸?？鞓返娜兆?。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十五
續(xù)寫一：
自從小木偶有了人類所有的表情以后，他天天想著找熊警察訴說自己的遭遇。終于，它擁有了這個機會。
一大清早，小木偶就來到了警局。熊警察問：“你來干嗎啊?想再被我扔出去嗎?啊?”小木偶用生氣的語氣說：“哼，那天我笑嘻嘻就代表我搶了別人的東西了嗎?我只能同時擁有一種表情的!”說著，小木偶還怒氣沖沖。熊警官堅定的說;‘明明就是你搶了別人的背包，還不承認。哼，我才不理你呢!”“有本事去監(jiān)控室看監(jiān)控錄像啊!”小木偶理直氣壯的說?！昂冒『冒。凑褪悄隳玫陌??！毙芫贊M不在意的說道。
說著，他們來到了監(jiān)控室。他們打開了監(jiān)控錄像來看?？赐旰?，熊警官漲紅了臉。他送給小木偶一個藍背包表示歉意，并答應小木偶把紅狐貍捉回來。
事后，熊警官問小木偶：“你那天為什么一直笑嘻嘻的說話呢?”“我不是說過嗎?那時的我還只會笑呢!”小木偶開心地回到道。
續(xù)寫二：
小木偶有了人，所以表情后又去大街上游玩了。在大街上他又看見，小紅狐在大街上被大灰狼追逐著，非常可憐。小紅狐看見小木偶走過來可憐巴巴的說：“小木偶，快來救我!”這時，熊警長正在認真巡邏，小木偶想自己一個人對付不了大灰狼，于是馬上跑到熊警長面前說清楚了情況。熊警長聽了之后大吃一驚，因為大灰狼前一天才逃出來。熊警長三步并作兩步跑了過來，大灰狼看見了熊警長剛才那兇狠的表情消失的無影無蹤，小紅狐得救了，小紅狐慚愧的說：“謝謝你，小木偶……”小木偶興高采烈的說：“不用謝，這是我應該做的。”之后熊警長走過來深深的敬了個禮說：“對不起，我錯過了你?！薄靶〖t狐你要知錯就改做個好孩子?！敝笮〖t狐和小木偶結(jié)成了好孩子。
續(xù)寫三：
自從小女巫給了小木偶表情后，小木偶就想從小紅狐那兒要回紅背包，所以他召集了許多小伙伴：黑熊警官，小白兔和老奶奶一起尋找小紅狐。
好，現(xiàn)在言歸正傳，小木偶和小紅狐告別后，繼續(xù)前進。不知不覺小木偶來到了一個小房子前，好熟悉的房子呀!小木偶走進去一看，一個老人正坐在椅子上發(fā)愁，那老人看了看他，大叫道：“你，你……你是小木偶!”小木偶也認出了老人：“你是老木匠爸爸!”話音剛落，他們便激動地擁抱在一起。這時，老木匠訴說道：“唉，你走了之后，生意糟透了，幾乎沒人買我們的東西了?！毙∧九家舶炎约旱慕?jīng)歷說了一遍，老木偶恍然大悟，這才發(fā)現(xiàn)小木偶的表情能隨意變化了。老木偶虛心吸取了教訓，以后做每件事都三思而后行了!
說來也怪，在接下來的日子里，他們的生意變得特別好，有時間你也要去看看哦!
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十六
在一個陽光明媚的早晨，小木偶和他的好朋友小花免、小花貓和小紅狐一起在花園中玩數(shù)字游戲?！?+1=？，2+1=？”好朋友們都很快說出了答案，只有小木偶不會解答，他望著題目發(fā)呆。就在這時，漂亮的藍鼻子小女巫從天而降，她對小木偶溫柔地說：“活潑善良的小木偶，你已經(jīng)擁有了豐富的表情，善良的心靈，接下來你應該為自己尋找一份淵博的智慧。我送你去智慧國吧，希望你能如愿以償?！闭f完，一下子不見了。就在這時，小木偶覺得眼前一黑，一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，他又站在陸地上了。小木偶來到了智慧國，開始了他的第三次大冒險。
小木偶走啊走，翻過一座座高山，淌過一條條運河，終于來到了智慧長老在深山中的小竹屋。小木偶走上臺階，輕輕地敲了一下門，過了一會兒，竹門打開了，開門的是一位年逾古稀的老爺爺，他花白的胡子與頭發(fā)一直垂到腰際。老爺爺身穿一件樸素的白布長袍。小木偶有禮貌地問道：“智慧爺爺，您好，我是來自遙遠國度的小木偶，我想尋找一份智慧，請問您能告訴我嗎？”智慧長老平靜地說：“小木偶，你看見智慧山頂?shù)哪情g小石屋嗎？那間小石屋里存放著世界上最寶貴的智慧，得到對了份智慧需要通過兩道難關(guān)，祝你好運吧！”聽完這一席話，小木偶連忙向智慧山走去。
小木偶來取了智慧山腳下，在一片綠蔭下站著一位仙女般的小姑娘，她修長的長發(fā)一直披到腰間，身穿一條純白的長裙，亭亭玉立。那小姑娘輕輕說道：“小木偶，你好！歡迎你來到智慧山，我叫忻忻，是智慧山的守護神之一。進入智慧山必須先回答我一個問題?！薄昂冒伞！毙∧九颊f?！笆裁磩游镌缟纤臈l腿，中午兩條腿，晚上三條腿？”忻忻問道。小木偶絞盡腦汁地想啊想，終于有了答案，“是人”小木偶興奮地回答，“嬰兒爬著走是四條腿，成人站著走是兩條腿，老人杵著拐杖走是三條腿?！惫材?，小木偶，你可以入山了，祝你好運！忻忻溫柔地說，說著讓開路，請小木偶進山。
漸漸地，小木偶來到了小石屋前的一條小河邊，河邊有一棵高大的榕樹，榕樹下有一位比忻忻更漂亮的小女孩。小女孩親切地說：“你好，小木偶，我叫泠泠，也是智慧山的守護神，只要你通過這一關(guān)，就能得夢寐以求的智慧了，加油！這一關(guān)的內(nèi)容是你要喝下這一盆會讓你變重的水，拿到盆底的金鑰匙，再挑起一袋米、鹽或者水淌過河去，用金鑰匙打開石頭屋的門，你就會找到你想要的智慧。小木偶轉(zhuǎn)動腦筋，想了想，有了主意，他一口氣喝完水，拿起金鑰匙，挑起一袋子鹽走進了河里，奇怪的是，小木偶不但沒有沉下去，而是輕飄飄地浮了起來，這是因為小木偶挑了一袋鹽，而鹽遇到水，就化成了鹽水，鹽水有強大的浮力，所以把小木偶浮了起來。
終于，小木偶順利地淌過了河，他用金鑰匙打開了小石屋的門，可是，里面并沒有智慧，只是站著一位他意想不到的人——藍鼻子小女巫。小木偶看了，失望地哭了起來。小女巫連忙上前說到：“別哭了，小木偶，其實，最寶貴的智慧早就已經(jīng)在你的身體里了，只是你沒有去激活它，現(xiàn)在，你已經(jīng)是一個完美的小木偶啦！”“真是嗎？”小木偶停止了哭泣，開心地笑了。又是一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，小木偶又重新回到了他的家園。
從此，小木偶過得更開心了，因為他已經(jīng)是一個聰明、活潑、善良的小男孩了。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十七
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就不會過快樂的日子!”
老木匠拿起他的.雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的?！毙∧九颊f。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情，
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能月用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也不會向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
主要內(nèi)容。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫女巫點化了他，使它擁有了所有的表情。
故事說明，“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十八
話說小紅狐，看見搶來的紅背包，越看越喜歡，他心想：老木匠家里一定有許多這么精致的東西。他悄悄地走到老木匠的房子邊，看到老木匠正背對著他聚精會神地鋸木頭。于是小紅狐就躡手躡腳地推開門，輕輕地走進去，他的目光一下被柜子上金燦燦的神奇雕刻刀吸引，他拿著雕刻刀一溜煙跑了。
這時老木匠正鋸完木頭，坐在門口一邊看風景一邊休息。突然發(fā)現(xiàn)一個紅色的身影從門口閃過，他再往屋里一看，柜上的神奇雕刻刀不見了，他趕忙追了上去，邊追邊喊：“抓小偷呀，抓小偷!”可是老木匠年紀大，追了一會就氣喘吁吁跑不動了，只有望著紅狐貍的背影氣得直跺腳。
紅狐貍發(fā)現(xiàn)老木匠追不上他，就放慢了腳步，大模大樣地走，一邊摸一邊看，得意洋洋地說：“哈哈，這寶貝歸我啦!”可這一幕恰好被路邊的小木偶看見了，小木偶生氣地跑過來，一把抓住小紅狐。這時，熊警官來了，老木匠也終于追了上來。小木偶一臉正氣，義正詞嚴地對熊警官說：“狐貍是個大壞蛋!上次搶了我的背包，這次又偷了老木匠的雕刻刀，我可以作證。如果您不信，東西上有名字，可以看一看?！焙偧饨校骸八麃y說，他亂說，別相信他!”熊警官對兩邊都有些懷疑，他認真地檢查了兩件東西，果然，雕刻刀上刻著使用人：老木匠，紅背包上寫著姓名：小木偶。檢查了這些，熊警官拿出了手銬“咔”一下銬上了小紅帽。
但這時老木匠說：“讓我來處理他吧?！崩夏窘吃谛〖t狐臉上刻了個很痛苦的表情，這樣小紅狐以后就再也笑不起來了!
圍觀的群眾都拍手稱快，大家你一言我一語地說：“終于把壞蛋抓住啦!”“就該給壞人相應的懲罰，看他們以后還敢不敢做壞事!
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇十九
我們小學的語文教材本身都充滿了文學味，如何在教學中讓學生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學味中。就徐老師的這節(jié)課，我認為有以下特點：
這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
拎出課文的一個關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。讓學生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。
課堂上，讓學生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。學生自編、自導、自演的課本劇充分發(fā)揮了學生的'主體性，也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學生們通過親自理解、表演，是對課文的進一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學生還未進入課本，進入情境之中，應該引導學生把自己當做小木偶，以小木偶的身份體驗小木偶的感受，相信學生通過角色體驗、朗讀體驗，會更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學完課文后，讓學生把原著與課文進行比較，學生肯定對童話的語言和表現(xiàn)形式有進一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進學生閱讀其他童話。
如何追求語文課的文學味，讓我們的教學富有實效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十
自從小木偶告別大家，開始新的旅行后，小木偶就開始了他新的生活。
一天，小木偶來到一個地方，這兒的森林和小動物都只有一種顏色那就是金色，小木偶非常奇怪，就找了一只貓頭鷹問：“貓頭鷹，這兒為什么全是金色的？”貓頭鷹說：“我也不知道，不過你也是金色的呀！”說著就飛走了。小木偶這才往自己身上一看，真的都是金色的。為什么會是金色的呢？小木偶往四周看了看，忽然他看見遠處的高山上有一個金色會發(fā)光的東西，小木偶想金色應該就是在那里發(fā)出來的，我一定要把那東西包住，讓這個森林變成五顏六色的。
于是小木偶飛快地向那座高山走去，經(jīng)過重重的`困難。六天后，小木偶終于爬到了山頂，原來山上有個很大的金色鉆石，非常刺眼，刺的小木偶的眼睛也睜不開了，小木偶用地上的落葉一點一點的把鉆石覆蓋起來。終于蓋好了，他回頭一看，森林真的變得五彩繽紛了，小花兒五顏六色的開放，綠色的森林在藍天的映襯下格外美麗，忽然小木偶聽見頭上有聲音，原來是一群小鳥在對小木偶說：“小木偶謝謝你把森林變成五顏六色的。”小木偶說：“不用謝，請你們每年都把樹葉銜來蓋在這上面?！闭f完小木偶就又開開心心地繼續(xù)他的旅行了。
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十一
小木偶謝過藍鼻子小女巫后，他又出去探險了。
小木偶來到大街上，恰好看見小紅狐正在炫耀自己的紅背包。
“小紅狐，你甭想再炫耀我的紅背包了，快還給我!”小木偶火冒三丈地說。
“哼!這話是我說才對?！毙〖t狐說。
這時，熊警官一見小木偶然和小紅狐吵得不可開交，便急忙說：“小木偶!你又想干什么?”
“熊警官”，小木偶急如星火地說：“你誤會我了，這真是我的包，不信就去問問老木匠就知道了。”
接著，熊警官同小紅狐，小木偶到老木匠家，問老木匠這紅背包是小木偶的，老木匠說：“是的，它就是小木偶的呀!”
于是熊警官為前面誤解的事向小木偶道歉。
小木偶心里感到十分快活：“原來人的表情是多么的重要啊!”
四年級語文小木偶的故事教學設(shè)計篇二十二
自從小女巫給了小木偶人類所有的表情之后，它報名上了小學一年級（4）班。
在這班級里有許多能與人和平共處的好孩子，小木偶和他們交上了好朋友。
有一天，小木偶買了個漂亮的新書包，上面畫著一個活潑可愛的米老鼠女孩，搞得同學們在小木偶座位上圍得水泄不通，直夸小木偶的書包好看，小木偶的臉都快被夸得紅彤彤的了。
這時，班上的一位女同學不知為什么突然嗚嗚地哭了。小木偶連忙從人群中擠出來，向她問清楚了事情的原因。原來，那位女同學家境非常貧窮，沒有錢買書包，現(xiàn)在又看見這番情景，不禁想起了自己的處境，就哭了起來。
“哦，原來是這樣！”小木偶說著，把自己的新書包遞給了那位女同學，“送你吧！”女同學接過了書包，連聲道謝?！安豢蜌?，沒關(guān)系！”小木偶笑著說。
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