一個(gè)好的教案應(yīng)該具備邏輯性強(qiáng)、條理清晰、重點(diǎn)突出、具備可操作性等特點(diǎn)。教案的編寫還需要考慮教學(xué)內(nèi)容的滲透和延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)深度。教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以下是小編為大家整理的一些編寫教案的準(zhǔn)則和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似。
似的 撩水 月朗風(fēng)清浮光躍金 繁星閃爍 恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?BR> 在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)。
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)。
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]。
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇二
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細(xì)讀文章，
2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
海洋里有一種動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物?——對(duì)，就是鯨。(板書課題)。
二、下面誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹)。
三、檢查生字的預(yù)習(xí)。
1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)生互相提示易書寫錯(cuò)的字：濾肺(最后一筆是豎)。
3、學(xué)生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。
退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。
壽命：生存的年限。
四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?
1、畫出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來(lái)認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習(xí)性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要地介紹這些特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
四方面：
(1)大。
(2)不是魚。
(3)種類。
(4—7)習(xí)性。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來(lái)，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國(guó))
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇五
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
生：我懷念那荷塘……。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書）。
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。
生：自由讀。
師：通過(guò)讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……。
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)。
同學(xué)們看屏幕，你覺得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀。
師：你覺科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。
師：聽學(xué)生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏，如果你們有音樂(lè)伴奏，相信你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。
生：讀。
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀。
生：讀詩(shī)。
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)。
生：想。
師：美嗎？
生：美！
師：你的描寫真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀。
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)。
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速逐漸快，語(yǔ)調(diào)變化。
師：誰(shuí)想讀。
生：讀。
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：可見小伙伴們的憨直純樸。
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂(lè)，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇六
野荷塘是來(lái)自我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文書學(xué)習(xí)到的課文，大家是否有印象的呢，野荷塘四年級(jí)課文主要內(nèi)容，我們來(lái)看看。
主要內(nèi)容。
原文。
野荷塘。
在藍(lán)色的烏蘇里江邊有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。
“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的老劉自豪地說(shuō)，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時(shí)候，那才美呢！”
我們一聽說(shuō)在祖國(guó)的塞北竟有滿塘的荷花，不由得心馳神往，便齊聲請(qǐng)求他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過(guò)他們“批準(zhǔn)”才行！”說(shuō)著，他雙手?jǐn)n嘴朝江中正在嬉戲的那群孩子喊：“大鵬，二龍——”
話音剛落，兩個(gè)男孩子甩了甩頭上的水珠兒，氣喘吁吁地跑了過(guò)來(lái)：“劉叔叔，有事嗎？”
“這幾位叔叔遠(yuǎn)道而來(lái)，要參觀你們的野荷塘，行嗎？”
“歡迎！歡迎！”兩個(gè)小家伙高興地歡呼起來(lái)。
兩個(gè)男孩子領(lǐng)著我們走過(guò)一片草甸子，這時(shí)，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來(lái)。又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過(guò)磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。荷葉之間，點(diǎn)綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美。
在南方，荷花并不稀奇。幾乎凡有池塘必有荷花。然而，在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方邊境，竟然也有滿塘美麗的.荷花，就不能不令人拍手稱奇了。也許，是候鳥從江南銜來(lái)的一粒蓮子，不小心跌落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子，小心地播種在這里。歷經(jīng)長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)寒冬，那野荷花沒有在惡劣孤氣候中死去，卻錘煉得更堅(jiān)強(qiáng)，越繁衍越茂盛，把邊陲的池塘，裝扮成一個(gè)荷花萬(wàn)朵，香飄天外的世界！
當(dāng)天傍晚我心血來(lái)潮，想獨(dú)自一個(gè)前往觀賞“荷塘月色”。于是，走出小鎮(zhèn)，沿著彎彎曲曲的草徑穿過(guò)山林，來(lái)到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面倒映出金色明月，對(duì)岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光，草叢中各種蟲兒在鳴唱。此時(shí)，我仿佛進(jìn)入一個(gè)縹緲的童話王國(guó)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！（生練讀后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇八
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的？
4學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘景美--------和諧。
舊
事人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投八，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇九
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來(lái)的。
如果沒結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書，做對(duì)應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒出來(lái)，只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。
3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。
老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問(wèn)題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十
1.探究“竊讀”原因，交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.師聽寫：(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)。
2.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是個(gè)健康成長(zhǎng)的人。)。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間推進(jìn)的詞)。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十一
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十二
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)用具：課件。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《童年》歌曲。
3、師：看來(lái)，同學(xué)們說(shuō)起自己的童年時(shí)都很快樂(lè)，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）。
二、自讀感知。
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本。
(一)、課件出示自學(xué)方法。
（二）、學(xué)生自讀課文。
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己比較感興趣的事？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀?。?。
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中?！保?BR> 預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）。
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）。
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂(lè)小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）。
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說(shuō)說(shuō)童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
荷??塘??舊???事。
和諧之美?淳樸之愛。
難忘。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十三
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十六
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個(gè)自己感興趣的故事。
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）。
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書)。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十八
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(shuō)(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來(lái)解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語(yǔ)句，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受，然后，小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報(bào)成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過(guò)一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無(wú)奇不有。
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來(lái)，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說(shuō)：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單。
(1)前一句是提出問(wèn)題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問(wèn)【板書】。
(2)對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會(huì)設(shè)問(wèn)的作用：外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。
(3)對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同?問(wèn)題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說(shuō)。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問(wèn)，有什么好處呢?(引起讀者的疑問(wèn)和思考)。
2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】。
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無(wú)周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來(lái)，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設(shè)計(jì)。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十九
1．通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
1．說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車運(yùn)動(dòng)快慢。
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇二十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
二、新課。
1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和：對(duì)呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似。
似的 撩水 月朗風(fēng)清浮光躍金 繁星閃爍 恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?BR> 在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)。
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)。
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]。
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇二
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細(xì)讀文章，
2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
海洋里有一種動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物?——對(duì)，就是鯨。(板書課題)。
二、下面誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹)。
三、檢查生字的預(yù)習(xí)。
1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)生互相提示易書寫錯(cuò)的字：濾肺(最后一筆是豎)。
3、學(xué)生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。
退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。
壽命：生存的年限。
四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?
1、畫出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來(lái)認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習(xí)性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要地介紹這些特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
四方面：
(1)大。
(2)不是魚。
(3)種類。
(4—7)習(xí)性。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來(lái)，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國(guó))
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇五
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
生：我懷念那荷塘……。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書）。
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。
生：自由讀。
師：通過(guò)讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……。
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)。
同學(xué)們看屏幕，你覺得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀。
師：你覺科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。
師：聽學(xué)生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏，如果你們有音樂(lè)伴奏，相信你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。
生：讀。
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀。
生：讀詩(shī)。
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)。
生：想。
師：美嗎？
生：美！
師：你的描寫真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀。
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)。
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速逐漸快，語(yǔ)調(diào)變化。
師：誰(shuí)想讀。
生：讀。
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：可見小伙伴們的憨直純樸。
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂(lè)，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇六
野荷塘是來(lái)自我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文書學(xué)習(xí)到的課文，大家是否有印象的呢，野荷塘四年級(jí)課文主要內(nèi)容，我們來(lái)看看。
主要內(nèi)容。
原文。
野荷塘。
在藍(lán)色的烏蘇里江邊有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。
“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的老劉自豪地說(shuō)，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時(shí)候，那才美呢！”
我們一聽說(shuō)在祖國(guó)的塞北竟有滿塘的荷花，不由得心馳神往，便齊聲請(qǐng)求他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子們發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過(guò)他們“批準(zhǔn)”才行！”說(shuō)著，他雙手?jǐn)n嘴朝江中正在嬉戲的那群孩子喊：“大鵬，二龍——”
話音剛落，兩個(gè)男孩子甩了甩頭上的水珠兒，氣喘吁吁地跑了過(guò)來(lái)：“劉叔叔，有事嗎？”
“這幾位叔叔遠(yuǎn)道而來(lái)，要參觀你們的野荷塘，行嗎？”
“歡迎！歡迎！”兩個(gè)小家伙高興地歡呼起來(lái)。
兩個(gè)男孩子領(lǐng)著我們走過(guò)一片草甸子，這時(shí)，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來(lái)。又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過(guò)磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。荷葉之間，點(diǎn)綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美。
在南方，荷花并不稀奇。幾乎凡有池塘必有荷花。然而，在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方邊境，竟然也有滿塘美麗的.荷花，就不能不令人拍手稱奇了。也許，是候鳥從江南銜來(lái)的一粒蓮子，不小心跌落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子，小心地播種在這里。歷經(jīng)長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)寒冬，那野荷花沒有在惡劣孤氣候中死去，卻錘煉得更堅(jiān)強(qiáng)，越繁衍越茂盛，把邊陲的池塘，裝扮成一個(gè)荷花萬(wàn)朵，香飄天外的世界！
當(dāng)天傍晚我心血來(lái)潮，想獨(dú)自一個(gè)前往觀賞“荷塘月色”。于是，走出小鎮(zhèn)，沿著彎彎曲曲的草徑穿過(guò)山林，來(lái)到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面倒映出金色明月，對(duì)岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光，草叢中各種蟲兒在鳴唱。此時(shí)，我仿佛進(jìn)入一個(gè)縹緲的童話王國(guó)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！（生練讀后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇八
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的？
4學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘景美--------和諧。
舊
事人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投八，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇九
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來(lái)的。
如果沒結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書，做對(duì)應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒出來(lái)，只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。
3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。
老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問(wèn)題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十
1.探究“竊讀”原因，交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.師聽寫：(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)。
2.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是個(gè)健康成長(zhǎng)的人。)。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間推進(jìn)的詞)。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十一
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十二
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)用具：課件。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《童年》歌曲。
3、師：看來(lái)，同學(xué)們說(shuō)起自己的童年時(shí)都很快樂(lè)，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）。
二、自讀感知。
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本。
(一)、課件出示自學(xué)方法。
（二）、學(xué)生自讀課文。
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己比較感興趣的事？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀?。?。
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中?！保?BR> 預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）。
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）。
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂(lè)小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）。
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說(shuō)說(shuō)童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
荷??塘??舊???事。
和諧之美?淳樸之愛。
難忘。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十三
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十六
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個(gè)自己感興趣的故事。
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）。
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書)。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十八
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(shuō)(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來(lái)解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語(yǔ)句，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受，然后，小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報(bào)成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過(guò)一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無(wú)奇不有。
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來(lái)，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說(shuō)：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單。
(1)前一句是提出問(wèn)題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問(wèn)【板書】。
(2)對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會(huì)設(shè)問(wèn)的作用：外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。
(3)對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同?問(wèn)題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說(shuō)。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問(wèn)，有什么好處呢?(引起讀者的疑問(wèn)和思考)。
2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】。
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無(wú)周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來(lái)，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設(shè)計(jì)。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇十九
1．通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
1．說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車運(yùn)動(dòng)快慢。
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事教案篇二十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
二、新課。
1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和：對(duì)呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。