五年級數學活動課教案(專業(yè)16篇)

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    教案通過確定教學目標、教學過程和評估方法等內容,提供了一種系統(tǒng)化的教學指導。教師應當關注學生的學習差異,以個性化的方式進行教學設計。教案的編寫過程也可以結合實踐和實驗活動,讓學生獲得更多的實踐機會。
    五年級數學活動課教案篇一
    1、理解小數除法的意義。
    2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
    (二)能力目標:能夠在情境中發(fā)現問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
    (三)情感目標:經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。
    小數除法的意義,小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
    商的小數點與被除數的小數點對齊。
    探究、交流、引導。
    一、導入新課,創(chuàng)設情境。
    1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數學信息?
    2、根據圖上的數學信息,你能提出哪些數學問題?
    3、教師根據學生提出的問題,引導學生列出算式:11。5÷512。6÷6。
    引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數,除數都是整數。)。
    師:我們今天就來研究小數除以整數的計算方法,看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
    二、探索新知,解決問題。
    1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
    2、學生交流討論,教師巡視指導。
    3、教師引導學生比較匯總的各種方法,認為哪個方法比較簡便實用?
    引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。
    4、理解算理。
    5、引導歸納總結,明確小數除法的計算方法:按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
    6、學生嘗試計算,教師巡視指導。
    三、鞏固練習,拓展延伸。
    1、完成教材第3頁練一練第1題。
    集體訂正。
    2、我是小小神算手。
    20。4÷496。6÷4255。8÷31。
    引導學生通過對比發(fā)現小數除以兩位數與除以一位數的,都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
    3、完成教材第3頁練一練第4題。
    教師巡視指導。
    四、全課總結。
    今天你有什么收獲呢?
    板書設計:
    甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
    11。5÷5=2。3(元)12。6÷6=2。1(元)。
    五年級數學活動課教案篇二
    使學生進一步認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,鞏固制作這三種簡單的統(tǒng)計圖。
    一、基本練習
    口答。
    (1)常見的統(tǒng)計圖有哪幾種?它們各有什么優(yōu)點?
    (2)如果已知幾個數量并列,不相關聯,只要求表示數量的多少,例如各年級人數,那么制作哪種統(tǒng)計圖最好?(條形統(tǒng)計圖。)
    二、指導練習。
    教科書第71頁練習十四第4題。
    第4題,先由同學們報己的身高(課外要求同學們量出身高),在黑板上依次板書身高數據。再根據此題的統(tǒng)計表進行統(tǒng)計,并填人統(tǒng)計表中。集體訂正后,再畫成條形統(tǒng)計圖。
    三、全課(略)
    統(tǒng)計二
    1、進一步理解統(tǒng)計圖表的意義和作用;
    2、能看懂圖表,理解數量間的關系和事物的發(fā)展變化趨勢;
    3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力,建立完整的知識體系。
    [教學內容]:九年義務教育小學數學第十二冊總復習統(tǒng)計與生活活動課
    [評析]:統(tǒng)計與生活這節(jié)課是在六年級學生學完統(tǒng)計單元知識知識后,所設計的一節(jié)活動課。根據大綱要求和新課程實施標準,統(tǒng)計內容要求學生掌握制圖的程序,制圖要求很底,重要的是學生能根據統(tǒng)計圖所的圖象數據進行分析,從而提高學生的各種能力。
    [教學重點]:能根據圖形化的信息進行分析,;培養(yǎng)學生各方面的能力。
    [教學難點]:擴充信息量,更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。
    [教學過程]:
    一、課前社會調查,搜集信息
    [評析]:課前,學生通過社會調查,搜集了各自感興趣的數據,以文字敘述式或表格式上傳到校園,使信息達到共享的層面,為課上制作統(tǒng)計圖作準備。在社會調查活動中,學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式,跨越了封閉的教材,將數學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地,這樣,一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學生面前,使他們逐步感受到:數學本就是來源與生活,生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下,盡情地感受數學,品味數學的價值。
    二、導入
    1、師:今天給你們帶來了一位老朋友,(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問:你們認識他嗎?看他今天為我們帶來了什么消息?(播放錄象:本校愛心捐款情況統(tǒng)計,本校小數報訂閱情況統(tǒng)計.逐步將聲音變?yōu)楫嬐庖?,畫面上是兩幅條形統(tǒng)計圖)
    2、師:你從剛才的新聞中,了解到哪些信息?
    3、師:可見,統(tǒng)計與生活有著密切的關系,今天,我們就利用絡環(huán)境一起研究統(tǒng)計與生活(出示課題)
    [評析]:學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成,其中,學生是學習的主體。
    美國教育家托蘭斯說過:學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力,是他們創(chuàng)造性思維的先導。新課程標準也說:有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流,這是學生學習數學的重要方式。因此,教學佚始,用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心,通過新聞的播報和統(tǒng)計圖的出現有意識地把學生的生活與統(tǒng)計聯系起來。
    三、學生制圖和交流
    2、師:你對哪些信息感興趣?說說看。
    3、師:剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數據,那有什么好辦法,能讓人們一目了然的看出數據之間的聯系、事物的發(fā)展、變化的情況呢?(用統(tǒng)計圖)
    4、師:那么,你準備用什么形式的統(tǒng)計圖來處理哪條信息?為什么?
    [評析]:當實踐活動回歸課堂后,新一輪的體驗又開始了,請同學們利用計算機完成圖形操作,從而使抽象的數據圖形化,把數與形緊密結合,為學生分析信息強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低,同時隨著現代信息技術的高速發(fā)展,在現實生活中很少需要人們手工繪圖,所以,我們認為:關鍵是要讓學生掌握制圖的程序?;诖耍覀冊谠O計的課件,都是讓學生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統(tǒng)計圖,這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程,解放了課堂大量的時間,使學生在課內進行充分的交流和分析。
    5、師:下面,你可以大顯身手,選擇你最感興趣的信息,點擊我們來制圖,用你喜歡的統(tǒng)計圖進行,然后將制好的統(tǒng)計圖上傳到校園與大家共享,再根據自己或他人的統(tǒng)計圖的數據在我要留言欄內進行分析。(在學生制圖過程中,教師打開留言,及時發(fā)現問題,解決問題,實現人機互動、師生互動、生生互動)
    4、師:誰愿意展示自己的作品?
    (學生介紹:我是用----的形式來----號數據,從這張統(tǒng)計圖所的數據可以看出------------------------------------------。
    當學生介紹時,老師將他的作品切換到大屏幕)
    等)
    2、師:老師在上還見過其他形式的一些統(tǒng)計圖,我已經把它下載到我們的信息,想看看嗎?那就請點擊我們的信息,打開信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
    3、師:你看到了哪些形式的統(tǒng)計圖?
    [評析]:學生的生活層面畢竟是淺層的,無論知識還是能力畢竟是有限的,因此在這一環(huán)節(jié)的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用,將課堂學習和知識體系延伸到課本以外,給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。
    五、全課
    通過這節(jié)課的研究,我對統(tǒng)計與生活的關系有了更進一步的認識,課后,我將把我的感受寫成小論文,上傳到校園中的教學論文欄目,與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣,可以繼續(xù)深入研究,將你的研究成果也上傳到校園的數學小博士樂園與你的成功喜悅。
    五年級數學活動課教案篇三
    1.使學生經歷觀察的過程,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
    3.借助動手操作,發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
    4.聯系生活實際,使學生體會到數學知識來源于生活。
    在實際的觀察活動中,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備:長方體、正方體、球、圓柱等。
    幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的好習慣。
    通過小組合作交流,培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
    一、創(chuàng)設情境、激趣感知。
    比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。)。
    師:同樣一個物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)。
    良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設學生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調動了學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態(tài),讓學生初步感知新知。
    二、師生互動、探究新知。
    (一)教學例1。
    1.引入:神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)。
    設計意圖:運用課件動態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學生的注意力。
    3.請學生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)。
    4.“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話:
    a我看到的那一面上畫了個紅十字。
    b我看到的那面上寫:小藥箱。
    c我看到的是白色的面,沒什么標記。
    d藥箱相對的面顏色是一樣的。
    你認為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)。
    [設計意圖:引導學生通過觀察進行推理,形成良好的思維習慣。]。
    5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
    小結:物體的左、右、正面都是相對的。
    6.填寫觀察實驗報告:
    從不同角度觀察下面三個物體,把你從各個角度看到的形狀畫下來。
    8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》。
    橫看成嶺側成峰,
    遠近高低各不同。
    不識廬山真面目,
    只緣身在此山中。
    (二)教學例2。
    1.引入例2。
    神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當天門窗都是鎖好的。(形狀如下)。
    2.出示例2。
    (1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個方向上看到的?
    (2)動手操作。
    (3)匯報,小結。
    三、鞏固新知。
    4.畫一畫。
    選擇兩個物體擺一擺,先確定一個面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
    5.猜一猜:展示作品,其它組同學猜猜這組物體是什么。
    三、小結:
    設計意圖:這幾個實際動手操作的練習的設計,不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識,也讓他們明白生活中處處有數學,提高了他們對學習數學的興趣。
    五年級數學活動課教案篇四
    3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力,建立完整的知識體系。
    [評析]:統(tǒng)計與生活這節(jié)課是在六年級學生學完統(tǒng)計單元知識知識后,所設計的一節(jié)活動課。根據大綱要求和新課程實施標準,統(tǒng)計內容要求學生掌握制圖的程序,制圖要求很底,重要的是學生能根據統(tǒng)計圖所提供的圖象數據進行分析,從而提高學生的各種能力。
    一、課前社會調查,搜集信息。
    [評析]:課前,學生通過社會調查,搜集了各自感興趣的數據,以文字敘述式或表格式上傳到校園網,使信息達到共享的層面,為課上制作統(tǒng)計圖作準備。在社會調查活動中,學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式,跨越了封閉的教材,將數學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地,這樣,一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學生面前,使他們逐步感受到:數學本就是來源與生活,生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下,盡情地感受數學,品味數學的價值。
    二、導入。
    1、師:今天給你們帶來了一位老朋友,(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問:你們認識他嗎?看他今天為我們帶來了什么消息?(播放錄象:本校愛心捐款情況統(tǒng)計,本校小數報訂閱情況統(tǒng)計。逐步將聲音變?yōu)楫嬐庖?,畫面上是兩幅條形統(tǒng)計圖)。
    2、師:你從剛才的新聞中,了解到哪些信息?
    3、師:可見,統(tǒng)計與生活有著密切的關系,今天,我們就利用網絡環(huán)境一起研究統(tǒng)計與生活(出示課題)。
    [評析]:學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成,其中,學生是學習的主體。
    美國教育家托蘭斯說過:學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力,是他們創(chuàng)造性思維的先導。新課程標準也說:有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流,這是學生學習數學的重要方式。因此,教學佚始,用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心,通過新聞的播報和統(tǒng)計圖的出現有意識地把學生的生活與統(tǒng)計聯系起來。
    三、學生制圖和交流。
    2、師:你對哪些信息感興趣?說說看。
    3、師:剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數據,那有什么好辦法,能讓人們一目了然的看出數據之間的聯系、事物的發(fā)展、變化的情況呢?(用統(tǒng)計圖)。
    4、師:那么,你準備用什么形式的統(tǒng)計圖來處理哪條信息?為什么?
    [評析]:當實踐活動回歸課堂后,新一輪的體驗又開始了,請同學們利用計算機完成圖形操作,從而使抽象的數據圖形化,把數與形緊密結合,為學生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低,同時隨著現代信息技術的高速發(fā)展,在現實生活中很少需要人們手工繪圖,所以,我們認為:關鍵是要讓學生掌握制圖的程序?;诖耍覀冊谠O計的課件,都是讓學生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統(tǒng)計圖,這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程,解放了課堂大量的時間,使學生在課內進行充分的交流和分析。
    5、師:下面,你可以大顯身手,選擇你最感興趣的信息,點擊我們來制圖,用你喜歡的統(tǒng)計圖進行整理,然后將制好的統(tǒng)計圖上傳到校園網與大家共享,再根據自己或他人的統(tǒng)計圖提供的數據在我要留言欄內進行分析。(在學生制圖過程中,教師打開留言,及時發(fā)現問題,解決問題,實現人機互動、師生互動、生生互動)。
    4、師:誰愿意展示自己的作品?
    (學生介紹:我是用----的形式來整理----號數據,從這張統(tǒng)計圖所提供的數據可以看出------------------------------------------。
    當學生介紹時,老師將他的作品切換到大屏幕)。
    等)。
    2、師:老師在網上還見過其他形式的一些統(tǒng)計圖,我已經把它下載到我們的信息,想看看嗎?那就請點擊我們的信息,打開信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
    3、師:你看到了哪些形式的統(tǒng)計圖?
    [評析]:學生的生活層面畢竟是淺層的,無論知識還是能力畢竟是有限的,因此在這一環(huán)節(jié)的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用,將課堂學習和知識體系延伸到課本以外,提供給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。
    五、全課總結。
    通過這節(jié)課的研究,我對統(tǒng)計與生活的關系有了更進一步的認識,課后,我將把我的感受寫成小論文,上傳到校園網中的教學論文欄目,與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣,可以繼續(xù)深入研究,將你的研究成果也上傳到校園網的數學小博士樂園與大家分享你的成功喜悅。
    五年級數學活動課教案篇五
    1、知道分數是怎樣產生的,理解分數的意義,明確分數與除法的關系。
    2、認識真分數和假分數,知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式,能把假分數化成帶分數或整數。
    3、理解和掌握分數的基本性質,會比較分數的大小。
    4、理解公因數與公因數、公倍數與最小公倍數的意義,能找出兩個數的公因數與最小公倍數,能比較熟練地約分和通分。
    5、會進行分數與小數的互化。
    1、分數的意義和分數的基本性質。
    2、理解單位“1”的含義。
    1、充分利用教材資源,用好直觀手段。
    本單元教材在加強教學與現實世界的聯系上做了不少努力,同時,教材還運用了多種形式的直觀圖式數形結合,展現了數學概念的幾何意義,從而為老師與學生提供了豐富的學習資源。教學時,應充分利用這些資源,發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用。
    2、及時抽象,在適當的水平上,構建數學概念的意義。
    為了搞好本單元的教學,在加強直觀教學的同時,還要重視及時抽象,不能聽任學生的認識停留在直觀水平上。否則,同樣會妨礙學生對所學知識的理解和應用。因此,在充分展開直觀教學,讓學生獲得足夠的感性認識的基礎上,要不失時機地引導學生由實例、圖式加以概括,構建概念的意義。
    3、揭示知識與方法的內在聯系,在理解的基礎上掌握方法。
    在本單元中,假分數化為帶分數或整數,約分與通分,分數與小數互化的方法,都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多,但若歸結為基礎知識,就是揭示相關知識與方法的聯系,就比較容易在理解的基礎上掌握方法。以約分與通分為例,它們都是分數基本性質的應用。因此,教學時不宜就方法論方法,而應突出方法的過程,使學生明白操作方法背后的算理,這樣就能依靠理解掌握方法,而不是依賴記憶學會操作。
    建議共分17課時。
    1、分數的意義3課時。
    2、真分數和假分數2課時。
    3、分數的基本性質2課時。
    4、約分4課時。
    5、通分4課時。
    6、分數和小數的互化2課時。
    五年級數學活動課教案篇六
    教材第64~65頁數學“實踐活動”。
    1.使學生了解小數在日常生活里的應用,能運用小數四則運算解日常生活里的一些實際問題,并體會數學與生活的聯系,對數學產生親切感。
    2.使學生在實踐活動的過程中,逐步培養(yǎng)起與人合作的意識和動手操作的實踐能力。
    1.每個學生帶一件物品作為商品(如文具、玩具或小說書等),用小數標明每件商品的價格,擺成購物小超市。
    2.學生分成若干個小組,為每個小組準備一些人民幣(面值大小不等)。
    本學期,我們已經學習了小數四則運算,掌握了小數四則運算的方法和小數四則混合運算。今天這節(jié)課,我們來運用小數運算的一些知識,進行一次超市購物的實踐活動。(板書課題)看看哪位同學到超市的任務完成得比較好。
    1.總價計算活動。
    (1)了解活動要求。
    出示教材上的超市圖及商品價格,讓學生先熟悉有哪些商品以及商品的單價。說明這些商品的單價在我們的課本上,自己可以去看一看。
    提問:課本上要我們解決哪些問題?你會解決嗎?
    (2)解決問題。
    要求每個學生按照教材上的要求,自己依題次根據需要選擇商品,作好記錄并計算結果。
    (3)每個同學在小組里交流自己購物和解決問題的情況。
    (4)指名學生談談自己解決問題的情況,在全班進行交流。
    結合學生的交流提問:你最喜歡的玩具是哪幾種,買回家一共要多少元?
    買8包方便面、一包餅干、5瓶什錦菜和10枝鉛筆,帶50元。
    錢夠不夠,你是怎樣計算的?
    2.購物活動。
    我們這里已經有一個小超市,上面擺滿了小商品,先來進行一次購物活動。大家來推派一個小組的同學做小小營業(yè)員,其余每組派兩名同學帶錢來購買你們喜歡的商品,并且要當面付款結清。買回商品后,向自己小組的同學匯報所買的物品和單價,以及所付的錢款和找回的余錢。然后小組的同學幫助他們算一算,他們在購買商品的過程中有沒有發(fā)生錯誤。讓學生進行購物活動。購物結束后,讓每組學生交流自己小組的購物情況,說說買了哪些物品,怎樣計算購物總價的,一共付出多少錢,找回多少錢。
    說明:我們在購物時,一般要選擇我們需要的商品,并考慮需要買多少。在購物以后,我們可以按單價乘數量計算出每種物品的價錢,再算出購物的總價。
    今天我們開展的什么活動?你能把自己在活動中的做法和體會說給同學們聽一聽嗎?
    五年級數學活動課教案篇七
    1、在具體的情境中,進一步認識分數,發(fā)展數感,體會數學與生活的密切聯系。
    2、結合具體情境,進一步體會“整數”與“部分”的關系。
    二、重點難點
    重點:理解整體“1”,體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同。
    難點:充分體會“整數”與“部分”的關系。
    三、教學過程
    (一)復習舊知,導入新課
    2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。
    (二)創(chuàng)設情境,學習新知
    活動一:分筆游戲,體會單位一
    1、分筆活動,找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數是2的倍數:4、4、6、8)
    2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2,看誰拿的又快又準。
    3、另找4名同學檢查。
    4、同學們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份。)
    5、師提問:他們都是拿出全部筆的1/2,可是拿出來的筆卻有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?(每位同學的總數不一樣)
    活動二:教材p34說一說。
    1、帶著新的認識,我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?
    2、小剛和小明都看了各自書的1/3,他們看得頁數一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會,同桌交流,再全班反饋。
    3、師總結:因為書的薄厚不同,也就是總頁數不同,所以兩人看的頁數也不同。(整體不同,相同分數表示的數量也不同。)
    4、在什么情況下,他們讀的一樣多呢?(整體相同,相同分數表示的數量也相同。)
    (三)鞏固練習
    1、教材p34畫一畫。
    2、教材p35練一練第一題、第二題。(在練習中,針對錯誤比較多的,進行集體講解,少的則個別講解)
    四、板書設計
    分數的再認識
    整體不同,相同分數表示的數量也不同。
    整體相同,相同分數表示的數量也相同。
    五、教學反思
    本節(jié)課的教學,我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數,理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關系。學生在練習時,也能體會到整體不同,相同分數表示的數量也不同,如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多,其主要原因在于書中沒有平均分,而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。
    五年級數學活動課教案篇八
    教學目標:
    1.經歷探索分數的基本性質的過程,理解分數的基本性質。能運用分數的基本性質,把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
    2.經歷觀察、操作和討論等學習活動,并在探索過程中,能進行有條理的思考,能對分數的基本性質作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據解決問題的需要,收集有用的信息進行歸納,發(fā)展學生的歸納、推理能力。
    3.經歷觀察、操作和討論等數學學習活動,使學生進一步體驗數學學習的樂趣。體驗數學與日常生活密切相關。
    教學重點:
    理解分數的基本性質。
    教學難點:
    能運用分數的基本性質,把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,激趣引新,
    1、師:故事引入,揭示課題
    同學們,你們聽說過阿凡提的故事嗎?今天老師這里有一個“老爺爺分地”的數學故事,你們想聽嗎?(課件出示畫面)誰愿意把這個故事講給大家聽?指名讀故事(盡可能有感情地)
    故事:有位老爺爺要把一塊地分給他的三個兒子。老大分到了這塊地的,老二分到了這塊地的,老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈大笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。
    2、師:你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話?
    3、學生猜想后暢所欲言。
    4、同學們的想法真多啊!聰明的阿凡提是怎么讓三兄弟停止爭吵的?
    二、探究新知,解決問題
    1、動手操作、形象感知
    (1)、三兄弟分的地真得一樣多嗎?你能用自己的方法證明嗎?
    (2)學生獨立操作驗證。
    方法1、涂、折、畫的方法
    方法2、計算的方法。
    方法3:商不變的性質。
    (3)觀察,說說你發(fā)現了什么?
    五年級數學活動課教案篇九
    1、結合具體問題,經歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。
    2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根據要求取商的近似值。
    3、積極參與數學活動,對求商的近似值有興趣,體會取商的近似值與現實問題的聯系。
    師生對話。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發(fā)生時哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。
    (設計意圖:豐富學生的自然常識,激發(fā)學生熱愛解放軍的情感,自然引出送果籃的問題,體會數學與生活的聯系。)。
    1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題,鼓勵學生試著用豎式算一算。
    (設計意圖:給學生在已有知識背景下自主探索,初步體驗商的小數位數特別多的過程,激發(fā)學習興趣。)。
    2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學生匯報計算結果,教師板書,使學生體驗商的小數位太多啦。
    (設計意圖:展示不同計算結果,讓學生感受計算結果多樣化,進一步體驗商的小數位數特別多,產生求知的需要,為求商的近似值打下基礎。)。
    3、學生用計算器計算,然后觀察計算結果,說說發(fā)現了什么。確信158除以7除不盡。
    (設計意圖:用計算器計算,滿足學生的好奇心和求知欲,形成除不盡的共識。)。
    1、教師說明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出問題,鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見。
    (設計意圖:激發(fā)學生的生活經驗,給學生充分交流不同想法的機會,使學生體會取商的近似值與現實問題的聯系,為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。)。
    2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。
    (設計意圖:利用學生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經驗取商的近似值。)。
    3、讓學生讀書上取商的近似值的方法。然后,鼓勵學生用自己的語言說一說如何求商的近似值,給學生充分表達不同說法的機會。
    (設計意圖:在學生經歷求商的近似值,閱讀方法概念的基礎上,用自己的話表述求商的近似值的方法,使知識內化,發(fā)展學生的語言表達能力。)。
    學生獨立完成練習。
    五年級數學活動課教案篇十
    1、知道單位”1”可以是一個物體,也可以是多個物體。認識分數單位,理解分數是分數單位的累積。理解分數的意義,體會分數表示的部分與整體的關系。
    2、運用直觀教學手段,經歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動,理解分數的意義,培養(yǎng)學生的動手操作的能力和抽象概括能力,形成從不同角度思考問題的意識。
    3、學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、充分體驗,感受數學與生活的密切聯系,發(fā)展學生的數感。
    小學階段對于分數的研究大致分為5個階段:低年級的平均分和除法、倍的認識、三年級的分數初步認識、五年級的分數再認識、分數的計算、六年級的比。從這些安排來看可以看出五年級的分數再認識是小學階段一次系統(tǒng)的學習分數,這部分內容是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上,教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結,更是對分數認識上由感性上升到理性的開始,是學習分數四則運算和應用的重要前提。
    重點:
    知道單位”1”可以是一個物體,也可以是多個物體。認識分數單位,理解分數是分數單位的累積。
    難點:
    運用直觀教學手段,經歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動,理解分數的意義,培養(yǎng)學生的動手操作的能力和抽象概括能力,形成從不同角度思考問題的意識。
    活動1【導入】。
    一、溝通“1”、整數、分數的聯系,度量中感受分數的產生和意義。
    師:同學們學習過整數嗎?如果用這張紅色的紙條表示1,那么你能想辦法表示出2嗎?3怎樣表示呢?我們發(fā)現有幾個這樣的“1”就可以用幾來表示。
    師:老師這里還有一張紙條(更長的紙條),你知道它表示幾嗎?(用1作為標準去量發(fā)現有不足1的)。
    師:這段不足1的長度怎樣表示呢?(用分數表示)。
    在測量、分物或計算時,往往不能正好得到整數的結果,這時常用分數來表示。
    師:猜一猜,這段不足1的長度是這個標準的幾分之幾呢?
    老師給每個組的同學都提供了一些學具,請利用手中的學具驗證你們的猜想。
    預設1:兩張綠色紙條拼成一個紅色紙條,綠色紙條是紅色紙條的。
    預設2:紅色紙條對折,不足1的部分是紅色紙條的。
    預設3:兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的,兩個就是。
    我們發(fā)現我們只要找到不足1的部分與標準之間的關系,就可以用分數表示了。
    活動2【講授】。
    二、分物中體會單位“1”可以是多個物體。
    師:剛才我們找到了,生活中其他的地方有沒有呢。
    大米。
    1000克。
    拿出小片子,請你分別表示出它們的。
    我們表示的都是,可是為什么對應的數量卻都不相同呢?
    回顧一下找的過程,你對分數又有了哪些新的體會?
    師小結:除了可以把一個物體或一個圖形平均分找到分數,也可以把多個圖形或多個物體看作整體通過平均分找到分數。大家平均分的一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體,可以用自然數“1”表示,通常叫做單位“1”
    活動3【講授】。
    三、分物中認識分數單位,深入體會分數的意義。
    師:剛才同學們準確的找到了這些糖的,下面同學們可以自由地利用這些糖來表示你喜歡的分數。
    合作建議:
    獨立思考:想一想、畫一畫,用這些糖還能表示出哪些分數。
    小組討論:在小組內說一說你找到的分數所表示的意義。
    預設:
    觀察這兩個分數你有什么發(fā)現嗎?
    相同點:都是把6塊糖平均分成6份。
    不同點:取的份數不同。
    聯系:2個是。
    師:你會表示嗎?
    師:我們發(fā)現有幾個就是六分之幾。
    師:你會表示嗎?
    師:那么有幾個就是三分之幾。
    像、這樣的表示一份的分數就叫做分數單位。而像、、這樣的分數,我們可以理解為它們都是由分數單位不斷累積而成的。
    師:有些同學還找到了一樣的分數,對嗎?
    師:表示了這么多分數,誰能來說說分數的意義。
    活動4【導入】。
    四、鞏固練習。
    1、填一填。
    2、猜一猜。
    師:請你對自己今天課堂學習的表現和收獲進行評價。這里有10顆星星,你認為你可以得到幾顆呢?請在紙上進行涂色。
    師:誰再來說說你自己評了幾顆星,同學們想一想他獲得了全部星星的幾分之幾?
    師:同學們想不想知道我給大家今天的學習情況評幾顆星呢?
    出示。
    師:你知道這是幾分之幾嗎?
    有的同學在為沒有得到全部的星星而感到遺憾,其實沒有點亮的那半顆星才是我今天送給大家最寶貴的禮物,不滿足是進步的首要條件,在陳老師心里你們每個人擁有著無限的潛能,我永遠期待著你們更精彩的表現。
    五年級數學活動課教案篇十一
    教材的意圖不僅僅是要求學生掌握本節(jié)課的基本知識和基本技能,更重要的是要教給學生探索知識的方法和策略,鼓勵學生在教師的引導下自主探索和研究數學知識,這樣做的意義就在于將學生的獨立思考、展開想象、自主探索、交流討論、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學的全過程,使學生不斷獲得和積累數學活動經驗,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。
    1、突出動手操作的學習方式。
    通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動,引導學生直觀認識正方體的展開圖。通過學生沿著不同的棱來剪,得到不同的展開圖,讓學生充分感知正方體不同的展開圖,體會到從不同的角度去思考和探究問題,會有不同的結果。
    2、滲透轉化思想,發(fā)展空間觀念。
    引導學生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學生建立表象,再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想。讓學生在反復展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉化的過程,建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應關系,滲透轉化和對應的數學思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學生多角度探究問題的能力和空間思維能力。
    教師準備ppt課件,長方體和正方體模型。
    學生準備長方體和正方體盒子。
    激趣引入,明確目標。
    1、通過動手剪一剪、折一折,體驗正方體展開與折疊之間的對應關系,加深對長方體、正方體的認識。
    2、會根據長方體、正方體的特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。
    設計意圖:師交代學習目標的作用,讓學生明確這節(jié)課要做什么,學會什么。
    合作交流,探究新知。
    活動一展開。
    提出活動要求:把一個正方體盒子沿著棱剪開,得到一個展開圖。
    1、教師做示范并指導學生操作。
    第一:必須沿著棱剪;第二:正方體的每個面至少有一條棱與其他面相連。
    2、學生動手剪,教師指導有困難的學生,并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。
    3、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。
    4、全班交流:觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖,你發(fā)現了什么?
    5、教師小結:同一個正方體,剪法不同得到的展開圖也不同,共有11種不同的展開圖。(課件出示正方體的11種展開圖)。
    設計意圖:讓學生經歷展開的過程,有利于培養(yǎng)學生的空間觀念,同時也讓學生感悟到同一個正方體展開的結果是多樣的。
    活動二折疊。
    提出活動要求:同桌合作,把同桌的展開圖重新折疊成正方體。
    1、同桌各自交換展開圖,動手折一折。
    2、找規(guī)律。(課件出示正方體的11種展開圖)。
    師:觀察這11種展開圖,找一找有什么規(guī)律。
    預設。
    生1:有6種中間是4個正方形的,兩側分別有1個正方形,形狀不同。
    生2:有3種中間是3個正方形的,兩側分別有2個和1個正方形。
    生3:有1種中間是2個正方形的,兩側分別有2個正方形。
    生4:有1種兩行各有3個正方形的。
    五年級數學活動課教案篇十二
    在小學階段,只是讓學生在因數、倍數的基礎上初步掌握質數、合數的概念,為后面學習求最大公因數、最小公倍數以及約分、通分打下基礎。要求學生能用自己的方法找出100以內的質數,并熟練判斷20以內的數哪個是質數,哪個是合數。
    1、學生對于抽象概念的`學習積極性不高,理解概念和適時判斷的能力還不強;
    2、學生觀察1至20各數因數個數的規(guī)律還存在困難,對于概念的理解和判斷會很模糊。
    1、幫助學生理解質數、合數的概念,熟記20以內的質數,能準確判斷100以內的數是質數,還是合數。
    2、組織學生通過觀察分析、動手操作、合作交流等方式理解概念、感受數學。
    3、活化抽象的概念,增進學生應用數學的意識,激發(fā)學生學習數學的熱情。
    1、質數、合數的意義。
    2、質數、合數與奇數、偶數的區(qū)別。
    五年級數學活動課教案篇十三
    教學內容:教材p58例4及練習十三第1、2、4、9第題。
    教學目標:
    知識與技能:
    1.使學生認識用字母表示數的意義和作用,能用字母表示數。
    2.使學生在具體情境中感受用字母表示數的必要性,向學生滲透符號化思想。
    過程與方法:經歷用字母表示數來解決實際問題的過程,掌握用字母表示數量關系的方法。
    情感、態(tài)度與價值觀:在學習活動中,感受生活中處處都有數學,體驗數學知識的應用價值,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,增強學習的信心。
    教學重點:能熟練地用字母表示簡單數量關系,解決實際問題。
    教學難點:理解應用題的意圖和解題思路。
    教學方法:設置數學問題,引導學生練習。在練習中體驗、交流、感悟。
    教學準備:多媒體。
    學生發(fā)言,猜一猜老師的年齡。
    師:你們已經猜了老師的年齡,現在,讓我來猜猜大家的年齡吧。(11歲)老師告訴你一條重要的信息。(出示老師比同學大22歲)你們說我?guī)讱q了?你是怎樣想的?(板書:學生的歲數:11歲老師的歲數:11+22)。
    (一)用含有字母的式子表示加減關系。
    1.師:現在讓我們進入時空隧道,回憶過去,展望未來。
    想一想,當同學們1歲時,老師幾歲?你是怎么知道的?
    當同學們2歲時,老師幾歲?你是怎么想的?
    2.師:還可以說下去嗎?想想當你幾歲時,老師幾歲,用一個算式表示。在紙上寫寫看。(一生板演)。
    3.師:感覺怎樣?還能寫出更多的算式嗎?能把你寫的算式跟同學們交流一下嗎?
    學生發(fā)言,說說自己的算式與感想。
    4.學生先獨立嘗試,然后四人小組交流。
    5.匯報、交流、評價。
    師:這么多算式,你最欣賞哪一個?說說理由是什么。
    6.優(yōu)化。aa+22表示什么?還表示什么?
    7.預設:bb+22xx+22這三個式子有什么相同的地方?(a、b、x都是表示不確定的數,a+22b+22x+22不僅表示老師的年齡,還表示老師比同學大22歲這個關系)。
    8.師:這些算式真的可以表示老師任何一年的年齡嗎?讓我們來試試。
    9.想一想,當a=1時,表示同學幾歲,老師幾歲?
    當a=33時,表示同學幾歲,老師幾歲?
    11.師:用a表示自己的歲數,那么你最喜歡的人的歲數怎么表示?試試看。(解讀一下自己寫的.式子)。
    1.出示教材第58頁例4。
    一小杯的容量是xg,那3小杯的容量是3xg,還剩下多少克呢?
    列出式子:1200-3x。(學生齊答,教師板書)。
    3當x等于200時,還剩下:1200-3×200=600(克)。
    4.x最大可以是多少?
    組織學生分小組進行討論,得出結論后派出代表做課堂匯報。
    已知總量是1200g,倒完3小杯后,還有剩余,那意味著1200-3x會大于o,得出結論x小于400。(板書)。
    5.想一想:式子中的字母可以表示哪些數?
    學生思考,小組交流,指名學生回答。
    6.提問:解決上面的例題需要注意什么?
    要注意總量和已使用的量的關系,理解題目的意思,才能正確列出算式。
    7.你還能根據題目的信息提出哪些問題?小組交流一下,收集問題并解答。
    學生獨立思考,并進行小組合作。
    1.完成教材第58頁“做一做”。
    先讓學生獨立思考,并匯報結果,最后集體訂正。
    (1)120+loa。
    (2)把a=25代入120+loa中,得120+10×25=370(kg)。所以當a=25時,商店一共有370kg蘋果。
    2.完成教材第58頁“做一做”的第2題。
    先由學生獨立解決,再指名回答,最后集體訂正。
    (3)這里的b可以表示1,2,3,4,5,6,7,8。
    3.完成教材第60頁練習十三第1題。
    學生理解題意,再獨立完成,并在小組中交流檢查。
    4.完成教材第61頁練習十三第9題。
    (1)指名學生讀題,理解題意,引導學生區(qū)分“離開重慶有多遠”和“到宜昌還有多元”。
    (2)組織學生獨立完成,全班集體訂正。
    通過這節(jié)課,你有什么新的收獲。
    作業(yè):教材第60頁練習十三第2、4題。
    板書設計。
    用字母表示數的應用。
    學生的歲數:11歲老師的歲數:11+22。
    1200-3x。
    1200-3x會大于o,得出結論x小于400。
    當x等于200時,還剩下:1200-3×200=600(克)。
    批注。
    五年級數學活動課教案篇十四
    教材第52頁例1和“練一練”,第58頁練習八的第1~4題。
    1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義,經歷分數意義的概括過程,進一步理解分數的意義,能根據具體情境表示出相應的分數,聯系實際情境解釋或說明分數的具體意義;認識分數單位,能說明分數的組成。
    2、使學生經歷有具體到抽象的認識、理解分數意義的過程,感受分數的來源與形成,體會數的發(fā)展,培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數與生活的聯系,增強數學學習的信心。
    認識和理解分數的意義。
    認識和理解單位“1”。
    探究合作法、講解分析法、練習法等。
    ppt。
    在三年級,我們曾經分兩次認識分數,今天這節(jié)課,我們要在以前學習的基礎上,進一步認識分數。
    出示例1中的一組圖。
    請大家根據每幅圖的意思,用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后,再想一想:每個分數各表示什么?在小組內交流。
    學生匯報所填寫的分數,你認為這些圖中分別是把什么平均分的?
    一個餅可以稱為一個物體,一個長方形是一個圖形,“1米”是一個計量單位,而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。
    左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同?
    一個物體,一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,都可以用自然數1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。
    (1)在這幾個圖形中,分別把什么看成單位“1”的?
    (2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數表示這樣的幾份?
    (3)從這些例子看,怎樣的'數叫作分數?
    拿12根小棒自已創(chuàng)造一個分數。
    說說你是怎么做的?
    如果老師要表示6根小棒可以用什么分數表示?
    第1題,各圖中的涂色部分怎樣用分數表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的。
    每個分數的分數單位是多少?各有幾個這樣的分數單位?
    第2題,觀察直線上是把哪個部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的?
    引導:分數也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個單位,同樣地從1到2也是1個單位,這1個單位就是把單位1平均分成若干份,就可以用直線上的點表示分數。
    讓學生在()里填上合適的分數。
    交流:你是怎樣填的?為什么這樣填?
    先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二,再說說是怎樣涂的、怎樣想的。
    同樣是三分之二,為什么涂色桃子的個數不同?
    第2題先讀出每個分數,再說說每個分數的分數單位。
    第3題讓學生填,交流時說說是怎樣填的。
    第4題在研究分數時,把哪個數量平均分成若干份,這樣的數量就是單位“1”
    這節(jié)課學習了哪些內容?
    五年級數學活動課教案篇十五
    教學內容:教科書第36頁例1、試一試練一練,練習六第1-5題。
    教學目標:
    1、通過動手操作實踐初步理解單位1的含義,經歷分數意義的概括過程,進一步理解分數的意義,能聯系實際說出具體情境中的分數的意義。
    2、理解分數單位的含義,知道每個分數都由若干個分數單位組成。
    3、培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力及學習興趣,滲透數學來源于生活實際的思想。
    教學重點:正確理解分數的意義和單位1的含義。
    教學難點:引導學生自主概括出分數的意義。
    教學對策:通過創(chuàng)設互相協(xié)作、積極探索的學習情境,組織學生動手操作、動腦思考,自主探索,教師適時點撥,引導和啟迪學生思考。
    教學準備:教師準備教學光盤、12枝粉筆、6本練習本;學生四人一組,每小組準備材料:一塊餅干,一張正方形紙,一分米長的紙條,10根小棒。
    教學預設:
    1、動手操作,感知意義。
    (1)談話:老師為每個學習小組都準備了一些學具,請你選擇一種學具,表示一個你喜歡的分數,并說說你表示的分數的含義。
    (2)學生動手操作,互相交流,教師巡視。
    2、師生互動,理解意義。
    (1)提問:你利用學具表示了哪一個分數?這個分數表示什么意義呢?集體交流,小組匯報。
    教師根據學生回答,選擇板書如下:
    把一塊餅干平均分成2份表示1份1/2。
    把一個正方形平均分成4份表示3份3/4。
    把一分米平均分成5份表示2份2/5。
    把10根小棒平均分成2份表示1份1/2。
    把8根小棒平均分成4份表示3份3/4。
    把6根小棒平均分成3份表示2份2/3。
    ------。
    (2)點撥、引導:剛才我們把一塊餅干、一張紙、一個計量單位平均分,同樣我們也把一些小棒放在一起看作一個整體平均分,我們把它們統(tǒng)稱為單位1。(教師邊講邊板書,使學生對單位1加深印象。)。
    (4)歸納小結:這些分數都是把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份。
    3、深化理解,概括意義。
    (1)討論:通過剛才的學習,誰能來概括一下分數的意義呢?
    (2)根據學生的回答,教師板書分數的意義并揭示課題。(分數的意義)。
    (3)想一想:這里的單位1是指什么呢?(一個物體、一個計量單位、一些物體組成的.一個整體)。
    追問:我們還可以把什么看作一個整體?(學生舉例說明,教師適時點撥,加深理解1的含義)。
    小結:這里的單位1表示的整體可大可小,可多可少。
    (4)提問:用分數表示的時候,需要注意什么問題?(強調:平均分)。
    1、過渡:請同學們想一想,自然數的計數單位有哪些?
    2、追問:那么分數的計數單位又是多少呢?
    3、自學:請自學課本第36頁有關內容,在書上找答案。
    4、試一試:在小組里說說例1中每個分數的分數單位是多少?各有幾個這樣的分數單位?
    5、反饋:指名說出例1中每個分數的分數單位以及有幾個這樣的分數單位,教師板書。
    6、思考:分數單位在書寫形式上有什么特點?
    7、總結:把單位1平均分成若干份,表示其中一份的數叫做分數單位,因此分數單位在書寫時,分子都是1。
    1、完成練一練。
    學生先在書上獨立完成,然后請幾位學生說說每個分數的分數單位以及有幾個這樣的分數單位。
    2、完成練習六第1題。
    學生先自己讀分數,把每個分數的分數單位及所含單位的個數說給同桌聽。
    3、完成練習六第2題。
    組織交流:相同之處是都把單位1平均分成3份,表示其中的2份。不同之處是單位1不同,因此每一份所表示的桃的個數也不一樣,其中的2份表示的數量也不一樣。
    小結:這里的分數都是表示部分與整體的關系的,它所表示的具體數量的多少與整體的數量的多少密切有關。
    4、完成練習六第3題。
    學生先獨立填寫,然后同桌之間說說后兩題中分數的意義。
    追問:你是怎樣確定把哪個量看作單位1的?
    5、完成練習六第4題。
    (2)學生在書上獨立完成這一題,然后投影個別學生的書,共同評議。
    6、完成練習六第5題。
    (1)學生各自在書上的括號里填上答案,然后交流,說說在填寫這兩個分數時是怎樣想的。
    (2)提問:這里有12枝粉筆,讓學生取出其中的1/4,再取出剩下的1/3。
    通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么不明白的地方?
    五年級數學活動課教案篇十六
    1、認識常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米,在數學活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。
    2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的推理能力。
    3、培養(yǎng)學習類比能力,從已有知識——面積單位引發(fā)思考,初步了解體積單位和面積單位之間的聯系與區(qū)別。
    4、在動手操作、觀察比較、質疑反思等活動中,培養(yǎng)團隊意識,提升合作精神與質疑能力。
    初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念,能正確應用體積單位估算常見物體的體積。
    通過探索,自主推算出相鄰體積單位間的進率。
    多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。
    師:上一節(jié)課,我們認識了體積,什么是物體的體積?
    問:體積有大有小,小胖和小巧運用所學知識搭積木、比體積。哪個體積比較大?(生生交流)。
    師:今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位(揭示課題:體積單位)。
    問:關于體積單位你已經了解了些什么?讓我們先相互交流一下!(生生交流)。
    (預設:知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米,并會用字母表示)。
    (1)初步感知1cm3有多大:
    問:讓我們先暢所欲言,你認為1cm3有多大?哪些物體接近1cm3?(課件展示)。
    123。
    (2)觸類旁通,定義1cm3的大?。?BR>    師:我們已經知道邊長為1cm的正方形,面積是1cm2,你能觸類旁通定義1cm3的大小嗎?(同桌討論)。
    (3)進一步感知1cm3的大?。?BR>    做一做:請大家四人為一小組,用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼,2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。
    (4)想一想,填一填:
    師:我們知道計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的?體積是多少?(課件展示)。
    (1)舉一反三:從1cm3定義1dm3、1m3的大小。(生生交流)。
    (2)想象一下:1dm3、1m3有多大?哪些物體接近1dm3、1m3?(學生舉例,課件、教具輔助)。
    (3)學生活動:4個同學為一組,手拉手,圍出一個大約1m3的空間。
    一塊橡皮的體積約是8()。
    一臺錄音機的'體積約是10()。
    運貨集裝箱的體積約是40()。
    一本新華字典的體積約是0.4()。
    一個西瓜的體積約是5()。
    一間教室的體積約是180()。
    1、師:學好知識要能觸類旁通,今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā),探索了cm3、dm3、m3這一新知識,同時我們也要關注它們的區(qū)別,它們有哪些區(qū)別呢?(同桌交換意見)。
    2、追問:cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100,猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢?(學生猜想)。
    3、驗證:你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關系呢?(課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程)。
    4、運用:同桌合作,請說一說1dm3和1m3間的關系。(課件演示)。
    5、拓展:通過探究,我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000,你們還有什么疑問嗎?(預設:你能試著說一說1cm3和1m3之間的關系嗎?)。
    用一些棱長為1厘米的小正方體,做下面的活動。
    1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎?
    2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體?
    3、你能再擺一個大一些的正方體嗎?用了多少個小正方體?
    師:通過今天的學習,你有哪些新的收獲?(生生互動)。
    今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā),探索了cm3、dm3、m3這一新知識,學習就要學會觸類旁通、舉一反三。