七年級語文生命生命教案(精選22篇)

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    教案是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分,決定了教學(xué)的質(zhì)量。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生個體差異,實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。我們精選了一批高質(zhì)量的教案范文,供大家借鑒和參考,希望對大家有所幫助。
    七年級語文生命生命教案篇一
    文章列舉了石縫間的野草、蒲公英和松柏三種生命,學(xué)生首先要了解石縫間的生命的生存環(huán)境。他們會產(chǎn)生這樣的疑問:石縫間的生命是如何“生”、如何“長”的?在具體的點(diǎn)撥過程中,我提出了以下相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo):
    1.野草、山花和松柏的生存環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)?
    3.從哪里可以看出石縫間的生命是“倔強(qiáng)”的?
    4.作者除了感動,對石縫間的生命還懷有怎樣的感情?
    學(xué)生經(jīng)思考得知:這些植物,當(dāng)它們還是種子時就無人問津,于是被風(fēng)裹挾著散播到天涯海角,落在了石縫間,生命似乎只有終結(jié),也不會再有開始。然而,它們竟然倔強(qiáng)地站在了不毛的石縫間,憑借對生命的渴望,去充實(shí)自己,去挑戰(zhàn)環(huán)境,并最終戰(zhàn)勝了環(huán)境,為自己開辟出一片新的天地,創(chuàng)造了生命的輝煌!
    與此同時,學(xué)生們聯(lián)想到了自身:耳聾并不可怕,可怕的是那顆失落的枯萎的心,當(dāng)一些生命生來就被注定要?dú)v盡磨難和艱辛?xí)r,他需要昂首挺胸,奮力拼搏,去戰(zhàn)勝環(huán)境,去改變自己。
    很多學(xué)生表達(dá)了這樣的心聲:適者生存,一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者,生命現(xiàn)象告訴我們,生命就是拼搏。耳的殘缺算什么?生命就是要在身處困厄的環(huán)境中時,鍛煉自己,成長自己,直到升華自己。
    七年級語文生命生命教案篇二
    3、情感態(tài)度價值觀:體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思,體會并理解作者的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
    學(xué)習(xí)者分析:我所任教的班級是一個充滿活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
    教學(xué)時數(shù):1課時。
    教學(xué)過程。
    二、走近作者。
    1、學(xué)生介紹海倫凱勒。
    2、老師總結(jié):海倫凱勒是美國女作家、教育家,她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
    三、朗讀,整體感知課文。
    1、初步感知課文,理解詞語:(投影)。
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
    不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
    2、再讀課文,了解文章內(nèi)容。
    (1)課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫有什么好處?
    鋪墊的內(nèi)容:總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
    好處:烘托老師對“我”的重要性,留給讀者期待。
    (2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事?
    認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。
    (3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
    文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
    四、合作探究,深入理解課文。
    為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。
    字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命。
    五、拓展延伸。
    試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
    1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
    2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
    3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR>    4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為作家。
    六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?
    七、小結(jié)。
    本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。
    八、作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書筆記。
    七年級語文生命生命教案篇三
    夜幕降臨,對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂,響起時緊時緩的舞蹈腳步。
    那是一對才搬來的殘疾夫妻,男的一雙腳掌向后撇,女的是啞巴。那天初次見到他們時,一股憐憫之情在我心頭升起:這樣的人生、這樣的家庭,該怎樣艱難!這不是鄙視他們,我認(rèn)為作為一個正常人,是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。
    但接下來的事實(shí)卻讓我大吃一驚,他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會,空氣里傳來了他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情,但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
    面對著這樣一群人,我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈,這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈才恰如其分?;鹪谖璧?,那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱,燃體不盡、火的舞蹈不停。
    用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生,就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì),是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
    人類的生命史穿越了幾千年,其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)了輝煌的殿宇,災(zāi)難之后,人類又一代的繁衍生息。沒有畏懼、從不悲觀,生命就這樣一路舞著唱著前行,這一切都因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。
    七年級語文生命生命教案篇四
    《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
    本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。
    【學(xué)情分析】。
    七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事,但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會,也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    (一)知識與能力。
    積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
    (二)過程與方法。
    1、在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
    2、通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
    2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的.獨(dú)特感悟。
    【教學(xué)方法】。
    情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
    【課時安排】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、盲人猜字,設(shè)置情境。
    教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。
    請猜字的同學(xué)說說感受。
    師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個奇跡。今天,就讓我們見證一個奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
    課件展示:19世紀(jì)出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫凱勒?!R克吐溫。
    七年級語文生命生命教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、充分認(rèn)識安全工作的重要意義。
    2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全,飲食安全,交通安全等。
    3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,預(yù)防突發(fā)事情的教育。
    (二)教學(xué)過程:
    1、導(dǎo)入:列舉出生活中的安全事例。
    2、安全工作的重要性。
    a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生,是因?yàn)橛械娜税踩庾R不強(qiáng)。
    b、班級舉例:學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
    c、國家、政府狠抓安全教育工作。
    d、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
    (三)應(yīng)注意安全的地方:
    1、學(xué)生討論。
    2、集體歸納。
    (1)人身安全,在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧,不爬圍墻,不爬樹,不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn),勞動時,注意安全,不與社會上不三不四的人交往,課外不玩火,不玩水。
    (2)交通安全,在公路上不追逐打鬧,自覺遵守交通規(guī)則,交叉路口要注意行人車輛,騎自行車寧慢勿快,切勿雙手撒把。上、下坡要下車,通過公路要做到一停二看三通過。
    (3)財(cái)產(chǎn)安全,保管好自己的物品、錢財(cái),如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向教師及時反映或報(bào)警。
    (4)飲食安全,不飲生水,不吃不衛(wèi)生的食品,不吃有病的雞肉、豬肉等,飯前便后要洗手,不吃霉變或過期食品。
    (四)學(xué)生自查哪些方面未做好,今后要加強(qiáng)注意。
    (五)教師小結(jié)。
    校園安全:
    1、上下樓梯不要慌張、不要擁擠,按次序進(jìn)行,下樓不能順樓梯的扶手滑下來。如果慌里慌張的容易扭傷腳脖;如果擁擠,會發(fā)生摔傷事故;滑扶手萬一摔下來,很危險(xiǎn)。
    2、課間活動要文明,追逐攆打易碰傷,謹(jǐn)記教導(dǎo)是上策。
    3、打掃衛(wèi)生時,一定注意不能拿掃把亂打、亂鬧。
    4、為了督促孩子們自律,我特意安排了課間安全監(jiān)督員,發(fā)現(xiàn)課間或課外活動有學(xué)生有不安全的行為,安全監(jiān)督員首先制止,然后報(bào)告教師,發(fā)現(xiàn)不安全的表現(xiàn)及時報(bào)告教師,教師及時教育并彌補(bǔ)管理上的漏洞。
    校外安全:
    1、告誡學(xué)生遵守交通規(guī)則,看信號燈過馬路,不要橫穿馬路,特別是你忽然從花壇里躥出來,很危險(xiǎn)的。
    2、按時上學(xué)和回家,不要早到,在外邊逗留有不安全音素;放學(xué)按時回家,讓家長放心,最好不要私自去同學(xué)家或相約到某個地方玩,如果去給家長說一聲。
    3、網(wǎng)吧、游戲廳不能去,里面人員雜亂、環(huán)境不好對身心健康不利,萬一碰上壞人,很麻煩。
    4、放學(xué)有學(xué)生坐公交車,在公交站牌的地方孩子容易擁擠,我安排有值日隊(duì)長,維持秩序,一定做到排隊(duì)上車,公交車到站不能擁擠。
    5、路上遇到陌生人,最好少與他們交談,一定不能要陌生人的東西。
    6、大雨天,不要再大樹下避雨,大雨天出門要小心,最好不要出門。
    飲食安全:
    1、提醒學(xué)生早餐盡量在家吃,一定要吃好。
    2、不亂吃小零食和地?cái)偵系氖澄铩?BR>    3、多飲用白開水,少喝飲料特別是碳酸飲料。
    4、不能暴食暴飲,容易損傷腸胃的。
    總而言之,安全無小事,安全這根弦不能松,有安全意識,才會有安全的防范措施,才能防患于未然。
    七年級語文生命生命教案篇六
    先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國作品,因此譯者如何翻譯其實(shí)給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說,我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實(shí)一些,減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量,也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然,這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語言風(fēng)格有關(guān)。然而,就學(xué)生的閱讀效果來看,學(xué)生往往會把很多時間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上,甚至花了很多時間之后還是一頭霧水。所以依我看,翻譯用詞還是平白一些的好,至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞,就更顯得不倫不類了。
    從主題上來講,《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”,是因?yàn)檫@樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實(shí)在是不勝枚舉。其實(shí),對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語文教材,我一直有些個人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時節(jié),是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈的年齡??偸窃谡n堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對死亡時的不同心理,《諾曼底號遇難記》中船長為什么放棄逃生,以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為,是非有必要?是否符合他們心靈健康成長的需要?是否能夠給他們的成長帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見,該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文,多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧,多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活,年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。
    最后,關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險(xiǎn)活動,以及對人類探險(xiǎn)精神的贊美,結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何,這個結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫,最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對這個問題沒有想清楚,故而教學(xué)中并沒有涉及,希望下次上到這篇文章時有新的感悟。
    為這篇課文設(shè)計(jì)的核心問題自己還是比較滿意的,驅(qū)動性比較強(qiáng),能夠把主題挖出來。
    核心問題:
    本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請結(jié)合文章說明理由。
    授課反思:
    程度好的班級的這節(jié)課,如果給學(xué)生更多的時間品讀字句,給更多的時間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會更好。程度弱的班級核心問題不能太早拋出,之前要反復(fù)理解內(nèi)容,搭足腳手架,拉著手往上爬,否則就會像這次的課一樣,一下子全班給問蒙了,答不出來,也不愿意多想。
    總之,這次這篇課文上得太趕了,有些問題沒有說到,有些問題沒有說透,有些結(jié)論的得出是我為了搶時間越俎代庖,只能在講練習(xí)的時候補(bǔ)充了,真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利,要自我批評!
    七年級語文生命生命教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。
    2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
    3.聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對人生的感悟。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會文章內(nèi)涵,理解文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
    2.能暢談對人生的理解。
    教學(xué)方法:
    引導(dǎo)法、討論法。
    教學(xué)手段:
    多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)時數(shù):
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一.導(dǎo)入新課。
    2.同學(xué)們,上課之前,我先給大家介紹這樣一個人,在現(xiàn)實(shí)生活中,在別人看來,她是個很不幸的人,她不能像常人那樣生活走動,她的很多時光是坐在輪椅上度過的,她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”,為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€豐繁博大的精神天地,而構(gòu)成這個天地的,是她對自然、對生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命,相反的,是對生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命,生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
    3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1)知識目標(biāo):理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
    2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
    3)德育目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對生命的感悟。
    二.初步感知課文。
    1.聽錄音(或泛讀、指讀)。
    2.指讀書下注釋。
    三.研讀、賞析。
    1.導(dǎo)讀:下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀,對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
    2.自讀、討論:
    1)本文共寫了幾個事例?作者從中分別感悟出什么?
    2)作者對生命有著怎樣的理解?
    3)找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱捏w會。
    4)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句,朗讀并體會其作用。
    5)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓ι睦斫狻?BR>    3.歸納總結(jié):
    1)三個事例(見表格)。
    表達(dá)方式序號記敘(事例)議論(感悟)。
    事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它!
    事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力,卻令我有種肅然起敬的感動。
    事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
    (隨文評點(diǎn)“對自己負(fù)責(zé)”的含義。)。
    2)三點(diǎn)。
    思考一:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
    思考二:怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
    思考三:珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。
    3)略。
    4)略(可討論自己所熟知的名人名言)。
    四.總結(jié)全文:
    一節(jié)課結(jié)束了,但我們的生命依然漫長,此時此刻,我想起了冰心老人的一句話,她說:“宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦總是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
    冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。
    五.拓展訓(xùn)練:
    1.寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限;
    2.自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
    杏林子。
    飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
    瓜子抗?fàn)帯∽屓松幸饬x。
    聆聽心跳。
    七年級語文生命生命教案篇八
    第一次:1985年“我”與西蒙。
    第二次:1992年“我”與馬爾。
    2重點(diǎn)是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來交待?
    第二次插敘。
    3分析兩次登山運(yùn)動的異同。
    次序[來源:學(xué)科同異。
    合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結(jié)果。
    第一次遭遇險(xiǎn)情。
    生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙。
    第二次馬爾救助、勸慰最終得救。
    4討論馬爾的形象。
    真正的英雄(高尚的人格)——團(tuán)結(jié)助人的精神。
    七年級語文生命生命教案篇九
    師:上課之前,我們做個游戲,請大家雙手捧胸,雙眼合閉,靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    生:生命是寶貴的,人的心臟更起著很大的作用,是它促使人體的血液流通。如果停止了心跳,人就失去了生命。
    生:經(jīng)過三分鐘的靜聽心跳,我感覺到了人因?yàn)橛行呐K而有了生命的活力,如果心臟不跳動了,那你的生命也就結(jié)束了。
    生:當(dāng)我聽了心跳后,我覺得好像有無數(shù)小生命在活動,顯得很有生機(jī),而且我還覺得有一種生命頑強(qiáng)的感覺。
    師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也跟這生命有關(guān),題目是《生命,生命》(板書),讓我們以來看看作者杏林子對“生命”這個人最寶貴的東西有何感悟呢。
    (師范讀課文,生思考后回答)。
    生:第一件事是:我在燈下寫稿,捉住一直飛蛾,飛蛾竭力掙扎……。
    師:語言要簡潔,扣住“生命”,用“誰+怎么樣”的句式。
    生:飛蛾在我手中竭力掙扎,求生欲望之強(qiáng)令人感動。
    (師認(rèn)可并板書:“飛蛾:求生之欲望”)。
    生:第二件事是:香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的墻角頑強(qiáng)地長出一截瓜苗。
    (師認(rèn)可并板書:“香瓜子:生命之頑強(qiáng)”)。
    生:第三件事是:我靜聽自己的心跳,為自己的生命所震撼。
    (師板書:“心跳:生命之可貴)。
    師:作者由這三件事對生命做出了哪些思考呢?
    生:要過一個有意義的人生,不可荒廢,要對自己負(fù)責(zé)。
    師:對,要使生命“有意義”。(板書:有意義)。
    生:讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力。
    師:好的,使生命“有價值”。(板書:有價值)。
    生:不辜負(fù)生命,要為它奮斗,勇敢地活下去。
    師:不辜負(fù)生命意味著要為生命而“奮斗”。(板書:奮斗)。
    師:這篇課文不足千字,卻由飛蛾求生、香瓜子出苗、我靜聽心跳三個事例,引發(fā)對生命的意義、價值以及生命與奮斗等命題的思索,結(jié)構(gòu)清晰,發(fā)人深省。下面我們齊讀課文,體會這些內(nèi)容。
    (生齊讀課文)。
    (學(xué)生小組交流后又推舉代表全班交流)。
    生:在大自然中的竹子身上,我領(lǐng)悟到了生命的頑強(qiáng)。它在大風(fēng)大雨中昂然挺立,無論何時何地,都顯現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔。這里,還有一首贊美竹子的《竹石》詩呢:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”
    生:在電視中我們都曾看過這樣的畫面:有人因?yàn)樵谌松缆飞嫌龅揭稽c(diǎn)挫折就想自殺,談判專家沉著冷靜地進(jìn)行心理開導(dǎo),最后終于化險(xiǎn)為夷,觀眾如釋重負(fù)。談判專家使自殺者放棄輕生的念頭的法寶就是使他們體會到生命的寶貴。
    生:了解電腦flash的人都知道一個名叫劉甜甜的女孩,她是一名flash高手,在幾年前的一天,一伙強(qiáng)盜把她家洗劫一空,還殘忍地把她媽媽殺死了,她自己也因被強(qiáng)盜刺中了中樞神經(jīng)而全身癱瘓。雖然天意弄人,可劉甜甜還是堅(jiān)強(qiáng)地活了下來,在和爸爸相依為命的日子里,她還用牙咬著筷子來制作flash,在中國電腦界引起了軒然大波。劉甜甜的故事使我深深體會到生命的頑強(qiáng)。
    生:上古時代的神農(nóng)氏為了造福人類,以身試藥,曾經(jīng)一日之內(nèi)中毒七十二次,好幾次都差點(diǎn)因此送命。神農(nóng)氏正是懷著一個崇高的理想,讓自己的生命變得精彩而有意義。
    師:剛才大家說了這么多,一定受益非淺。這里,老師也想說幾個發(fā)人深省的例子。
    第一個:據(jù)說,人體的頭蓋骨是世界上最致密堅(jiān)硬的東西,科學(xué)家想了很多辦法都不能把它剖開,后來,在里面植入一粒種子,奇跡發(fā)生了,種子發(fā)芽了,并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強(qiáng)哪。
    第二個:九八抗洪救災(zāi)的日子里,大家都從電視里反復(fù)看到這樣的鏡頭:解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中,死死報(bào)住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊,據(jù)說,它緊緊抱著那棵救命樹,整整有十九個小時,而這,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人體力的極限。生命的潛能之強(qiáng)大令人震撼。
    第三個:在一本雜志上,我看到這樣一個故事:一次泥石流,沖毀了一個村莊,救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂,救出了一個奄奄一息的小孩,已經(jīng)不能說話的小孩卻死活不愿離去,拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖,挖出一個女的,已經(jīng)沒有呼吸,卻保持了這樣的姿勢——身體直立,雙手上舉,象是托著什么。而此時,小孩還不罷休,救援人員繼續(xù)往下挖,又挖出一個男的,保持了同樣的姿勢。他們是誰呢?他們的雙手托著什么呢?對,他們是孩子父母,他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。
    第四個:某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故,一纜車車廂突然脫落從高空墜地,在墜地的一剎那,一對年輕的父母把他們的孩子高高托起,她倆雙雙遇難,而孩子的一幸存。據(jù)說著名歌手韓紅從報(bào)紙看到這個感人的故事后,收養(yǎng)了那個幸存的孩子,并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌——《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。
    (播放《天亮了》)。
    師:老師講了這么多,并不是要從中挖掘什么深刻的意義,而是要大家明白關(guān)于生命的另外兩點(diǎn)思考:第一點(diǎn),生命是強(qiáng)大的,任何時候,要相信自己,我能行。第二點(diǎn),生命并不僅僅屬于你自己,任何時候,不可輕言放棄生命,無論遇到多大的困難、挫折、危險(xiǎn),要珍惜生命。
    七年級語文生命生命教案篇十
    師:同學(xué)們,今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
    (在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的陪襯下,教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片)。
    師:這是什么?
    生:迎客松。
    師:是,那大家說說,這圖片中的迎客松有什么特點(diǎn)。
    生1:它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)。
    生2:它長在懸崖峭壁,在半空中展開枝葉。
    師:不錯,同學(xué)們觀察很仔細(xì),那這張圖片呢?
    生:這是長在峭壁頂峰的松樹。
    ……。
    師:看了這些圖片,大家有什么感受呢?
    生1:我覺得小草的生命力很頑強(qiáng)。
    生2:震撼,在石縫間長些小花小草,在我看來還是較常見的,但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼!
    生3:真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
    生4:真不知道這些生命是如何生長的?
    是啊!(很多同學(xué)點(diǎn)頭附和)。
    ……。
    師:說得太好了,老師也想知道,那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進(jìn)課文。(屏幕顯示課文題目、作者)。
    師:那在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
    生1:林希,原名侯紅鵝,現(xiàn)代作家,1935年生,天津人。
    生2:他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》。
    七年級語文生命生命教案篇十一
    1、知識與能力。
    (1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    (2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
    (3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊(yùn)含的道理。
    (4)揣摩動作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
    2、過程與方法。
    (1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
    (2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點(diǎn)撥。
    (3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
    (2)學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會道理。
    難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    五、教學(xué)過程?。
    (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
    由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
    (二)回憶鞏固作者。
    (三)檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。
    2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。
    3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
    (四)自由朗讀,整體感知:
    2、理清情節(jié)。
    (屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    (五)變換角度,讀評故事。
    1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
    屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
    (教師點(diǎn)評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
    屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。
    狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀:明主旨,談感受。
    【板書設(shè)計(jì)?】。
    狼
    情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
    屠夫:機(jī)智、勇敢。
    惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
    七年級語文生命生命教案篇十二
    設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
    難點(diǎn):學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
    教具準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時安排:1個課時。
    教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
    教學(xué)過程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
    師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認(rèn)知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細(xì)讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
    四、情景體驗(yàn),真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學(xué),升華思想。
    師:是啊!誰言寸草心,報(bào)得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
    七年級語文生命生命教案篇十三
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    【教學(xué)課時】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
    2.關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
    運(yùn)用比喻、對偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
    4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
    寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
    7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
    8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
    運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時。
    《愛蓮說》(周敦頤)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
    3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4.提問:文章用了兩個“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
    (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個性修改】。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對偶擬人寫景—————幽雅。
    對偶襯托寫人——————高雅。
    虛實(shí)正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
    七年級語文生命生命教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)、知識:
    1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
    2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
    3、描述血液循環(huán)的過程。
    (二)、能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)的能力。
    (三)、情感:培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
    2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
    3、描述血液循環(huán)的過程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
    2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。
    課時安排:4課時。
    教學(xué)方法:討論法、實(shí)驗(yàn)法。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們都知道,血液在全身是循環(huán)流動的,它為什么不會停息呢?
    生:由于心臟的作用。
    師:對,心臟就像水泵一樣,把血液從心臟輸送到全身,推動著血液不停地流動,它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心臟。
    (二)、進(jìn)行新課。
    七年級語文生命生命教案篇十五
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級語文生命生命教案篇十六
    2.生物學(xué)的發(fā)展史。
    3.生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識。
    4.我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。
    5.世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。
    二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
    1.生物課的內(nèi)容。
    2.什么是觀察法?
    3.什么是調(diào)查法?
    什么是實(shí)驗(yàn)法?它的基本步驟有哪些?
    七年級語文生命生命教案篇十七
    (1)舉例說出什么是合理營養(yǎng);怎樣做到合理營養(yǎng)。
    (2)關(guān)注食品安全;掌握食品安全的有關(guān)知識。
    1、能為長輩設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,并親自下廚烹飪。
    2、收集、整理資料的能力。
    3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
    1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜,關(guān)心長輩的飲食和健康。
    2、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
    重點(diǎn)和難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
    通過分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
    難點(diǎn):設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
    從目標(biāo)可以看出,學(xué)生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認(rèn)識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學(xué)知識相結(jié)合的理解和綜合運(yùn)用。
    教材開展了一個為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義,和通過分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)情分析。
    營養(yǎng)問題是不容任何人回避的,關(guān)系到青少年身體健康的重要問題,通過前階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學(xué)生自身健康密切相關(guān),學(xué)生有感性認(rèn)識。但現(xiàn)代中學(xué)生大都是"衣來伸手、飯來張口",生活實(shí)踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學(xué)定位于對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的升華。提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識,布置觀察生活實(shí)踐,增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計(jì)食譜,鼓勵他們親自到市場購買原材料,在家長的協(xié)助下親自烹飪,提高他們的生活實(shí)踐能力,并通過此活動學(xué)會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實(shí)事件,引起學(xué)生對食品安全的重視,從而在生活中關(guān)注食品安全,關(guān)注家人健康。
    教學(xué)方法:
    本節(jié)課不單純是向?qū)W生進(jìn)行知識、技能的傳授,更重要的是通過讓學(xué)生的親身感受和體驗(yàn),體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活上的價值,促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個性品質(zhì)。
    本節(jié)課以學(xué)生活動為主,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件),合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題),引導(dǎo)者(即對學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善),參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流),組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備),為學(xué)生展示個性搭建平臺,注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
    教學(xué)手段:充分利用多媒體課件,并結(jié)合實(shí)物教學(xué)。
    學(xué)生:
    1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》;
    2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報(bào)告;
    3、為長輩設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,拍相片、整理評價意見;
    4、收集有關(guān)食品安全的.資料;
    5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報(bào);
    6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
    7、第1小組(5人)制定調(diào)查表,調(diào)查本班同學(xué)飲食習(xí)慣并歸納分析。
    第三小組(約20人)向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全,匯總。
    第四小組(余下的學(xué)生)收集食品包裝袋,歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么?
    教師:
    1、收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;
    2、課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料;
    3、電視報(bào)刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息;
    4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告,并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶;
    5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào);
    6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
    七年級語文生命生命教案篇十八
    1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
    2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。
    一、導(dǎo)入
    二、研讀文本
    1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
    強(qiáng)調(diào)對比手法,對比的要點(diǎn),對比的用意,對比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。
    學(xué)會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
    2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
    體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導(dǎo)語
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
    五、作業(yè)
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
    七年級語文生命生命教案篇十九
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會進(jìn)一步加深這方面的體會。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實(shí)的寒假生活片段,寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時,我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點(diǎn)什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
    如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨柕纳?,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強(qiáng)烈的感染力,讀來讓人震動。
    七年級語文生命生命教案篇二十
    教育學(xué)生翻閱隔離設(shè)施危險(xiǎn),通過教學(xué)使學(xué)生知道為什么不能在斑馬線上猛跑,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全意識使學(xué)生知道在道路上打鬧危險(xiǎn)。
    今天我們就學(xué)習(xí)這方面的指示。
    (一)不要跨越護(hù)欄:凡是設(shè)有隔離設(shè)施的路段車流量都大,行人要想橫穿馬路都很困難。
    1、隔離護(hù)欄:隔離護(hù)欄的作用是把車輛和行人分開,各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖一時之快跨越隔離護(hù)欄,這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護(hù)欄上,這樣同樣危險(xiǎn)。也不能很好的保護(hù)交通設(shè)施。
    2、隔離墩:
    隔離敦的作用是把車輛和行人分開,各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖自己一時方便跨越隔離護(hù)欄,這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護(hù)欄上,這樣同樣危險(xiǎn)。也不能很好的保護(hù)交通設(shè)施。
    3、綠化帶:
    綠化帶中的植物會擋住行人和司機(jī)的視線,更容易發(fā)生事故。
    4、鐵路護(hù)欄:
    鐵路護(hù)欄是把行人車輛與火車分開,保障火車安全通過。鐵路護(hù)欄設(shè)在鐵路和公路的交叉路口,在貨車到來前放下護(hù)欄禁止車輛和行人通行,保障火車正常通過。為了保障鐵路暢通,火車行駛要受到時間限制,速度快。所以汽車、行人要首先保障火車安全通過。汽車和行人與火車爭搶道路十分危險(xiǎn)。
    (二)看材料,想下面的問題:
    1、
    (1)小明再過人行橫道是為什么會驚魂未定。
    (2)怎樣才是正確過人行橫道?
    2、學(xué)生分組討論上面的兩個問題候選代表發(fā)言。
    3、過人行橫道時猛跑會出現(xiàn)危險(xiǎn)是因?yàn)?,但車輛余人距離較近時,由于人的速度快,司機(jī)很難做出從人的前面或身后通過的判斷,造成司機(jī)瞬間猶豫,極易出現(xiàn)交通事故所以過斑馬線時猛跑是極端錯誤的。
    正確的方法:再過斑馬線的時候要慢性、看清車輛的行使方向,確認(rèn)安全再通過,不要與車輛爭行。
    4、學(xué)生討論;你在上下學(xué)時應(yīng)該怎樣過斑馬線。
    5、教師總結(jié):
    學(xué)習(xí)完這一課后,我們知道怎樣才是正確通過斑馬線,你一定會在上下學(xué)時使用正確的方法過斑馬線的,老師希望全體同學(xué)都能做到。
    七年級語文生命生命教案篇二十一
    《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟,是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例,以小見大,引領(lǐng)讀者從三個事例中去感悟生命,從字里行間去探尋生命的意義和價值,同時表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,希望每個人都珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,讓自己的人生更有意義,更加光彩。于是,我設(shè)計(jì)了:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入;自讀課文,專題研究;品讀課文,感悟語言;創(chuàng)設(shè)情境,理解生命真諦;課內(nèi)拓展,升華情感;配樂朗讀等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    在教學(xué)片段中,我讓學(xué)生想象,自己就是那粒貌不驚人的種子,在這樣的環(huán)境中,會遇到什么困難?你會如何選擇?讓讓學(xué)生手撫胸前,靜靜感受自己的心跳,你感受到什么?這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂,為作者感動,同瓜苗一起抗?fàn)帲瑸樽约乎r活的生命而驚喜。這樣,理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。
    這篇文章的重點(diǎn)是把對生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來,如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學(xué)課文時,請學(xué)生說說怎樣做就是在好好使用生命,創(chuàng)造無限的價值?怎樣做又是白白糟蹋生命,虛度年華?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后,我出示:“生命因_______而精彩”,沉思片刻后,學(xué)生紛紛各抒己見,一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩,生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵,趕緊又說:“那么既然生命掌握在我們手中,我們該怎樣好好使用生命呢?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。
    存在不足:
    課始,由于緊張,過渡語不夠簡練,有些重復(fù),有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使學(xué)生全員參與。
    七年級語文生命生命教案篇二十二
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
    3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
    b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法。
    1、教法。
    在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法。
    先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)、如何導(dǎo)入。
    結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
    (二)、出示目標(biāo)。
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
    (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
    ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點(diǎn)拔。)。
    (五)、探究課文,品味語言。
    本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。