讀后感是一種文學(xué)性的轉(zhuǎn)化過程,將我們對作品的理解和感受變成了文字的形式。寫讀后感時(shí),要注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣和措辭來與讀者進(jìn)行有效的溝通和交流。以下是一些讀后感示范文章,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
高效課堂心得讀后感篇一
高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),帶著教學(xué)中的困惑和對高效課堂的追求,假期里,我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,被這位博學(xué)多識的“草根教育專家”所折服。數(shù)十載,于老師堅(jiān)守在教育改革一線,但從未改變過初心,勤于研究,樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模,更是我們教育事業(yè)的指路明燈。
在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后,深深地體會到這本書不僅是一縷清風(fēng),為我們教師吹散迷霧;也是面鏡子,讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人體會。
在第二章中,于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”,給我指明了方向。其規(guī)律概括起來講就是“動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演”,以上“六動”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂效率觀。其中“學(xué)習(xí)快樂律”和“二八”教學(xué)律,讓我印象尤為深刻。
關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂律”,于老師說“快樂源自成功,成功源自展示,展示源自自信,自信源自預(yù)習(xí)”。換言之,“預(yù)習(xí)催生自信,自信激勵(lì)展示,展示孕育成功,成功繁衍快樂”?;仡欁陨斫虒W(xué),我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)權(quán)”少之又少。學(xué)生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此,在日后的教學(xué)過程中,我會督促學(xué)生的預(yù)習(xí),并花時(shí)間進(jìn)行檢查,讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。針對學(xué)困生,我還會對他們進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并在新課開始之前,告訴學(xué)生新課上會解決哪些問題,讓他們有目的、有方法的去預(yù)習(xí)課文,熟悉教材,從而讓他們在課堂上自信學(xué)習(xí)且快樂習(xí)得。
關(guān)于“二八教學(xué)律”,即一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動”,“動態(tài)生成”?;仡欁陨斫虒W(xué),往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力,常常課堂上“滿堂灌”,這種錯(cuò)誤的課堂教學(xué)觀念,日后我一定改善,且爭取給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。
在第十章中,于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”,讓我陷入沉思。十多年前,新課改,新理念就傳入到了我們教師群體中,可是真正實(shí)施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂,英語教學(xué)課堂中,教師依賴課件無法自拔,學(xué)生依舊天天膩于題海,應(yīng)試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學(xué),我給了學(xué)生多少思考的空間?學(xué)生有多少展示自己的機(jī)會?是否可以精選題目,讓學(xué)生跳脫離題海,減輕他們的負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)?英語課堂是否一定要依賴于課件?我能否用更高效的方式來整合知識?帶著這些疑惑,我再次深入于老師的高效課堂中,并解讀他的密碼。于老師說“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生,再苦再累也不會帶出高效來,一旦把小組帶成‘動車組’,效率就會大大提高”,我明白了,要讓小組合作更多一些,實(shí)一些,課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生動起來才會有“精彩”。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
細(xì)細(xì)品讀這本書,不論是于老師的博學(xué)、樂學(xué)、專研精神,還是其提倡的高效課堂教育理念與方法,都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源,“幸福美感”就會不期而至。研究不管是其過程,還是結(jié)果,都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn),這種體驗(yàn)便是對生命的滋養(yǎng)和回饋。
將來教師之間的競爭,主要取決于誰學(xué)習(xí)的速度快?,F(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚吃慢魚”。學(xué)習(xí)速度跟不上時(shí)代的步伐,必然被淘汰。如果你要這個(gè)世界有更多的愛,那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛;如果你要這個(gè)世界更優(yōu)秀,那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)是生存的需要,生命因讀書而精彩!
高效課堂心得讀后感篇二
閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項(xiàng)。
在此之前,于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽別人提起過,并未引起我的關(guān)注。為此,在讀他的書之前,我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非?!捌矫窕钡囊粋€(gè)教育家,一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,由最初的心不在焉到后來的深入閱讀,這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷常@真是一本實(shí)用的好書!
在這本書中,于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法。全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué),有意識的運(yùn)用規(guī)律。書中所講的“二八教學(xué)規(guī)律”,讓我對新課標(biāo)的理解更深了一層。
所謂“二八教學(xué)規(guī)律”是指一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動”,“動態(tài)生成”。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學(xué),要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走,要么是置之不理、一放到低,這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。
于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工,這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往不相信學(xué)生的能力,常常犯“滿堂灌”的錯(cuò)誤,一講到底,一節(jié)課下來老師累,學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。
對于“教師在教學(xué)中?教?什么”的問題,于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言,教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問題,教課堂討論后生成的問題,教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言:教會探索問題的方法,教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成,教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀,遵循教育規(guī)律,交給學(xué)生他所需要的正確的東西;重建課堂效率觀,將學(xué)習(xí)知識的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。
在語文課堂教學(xué)中,要促進(jìn)課堂的高效,()我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓基本常規(guī),如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此,教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對非書寫作業(yè),學(xué)生的態(tài)度往往是消極的,教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過程中,教師對“教什么”的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此,針對一些學(xué)困生,教師還應(yīng)對預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)在新課開始之前,教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題,讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步,對教師的教學(xué)無疑是大有裨益的。當(dāng)然,要打造高效課堂,僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師對學(xué)情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素,然而我相信,只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí),才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。
總之,我認(rèn)為,教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂,首先要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變,思想指導(dǎo)行為,只有在正確思想的引領(lǐng)下,我們才能探索出更多行之有效的方法。對于打造高效課堂,于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試,而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。
高效課堂心得讀后感篇三
最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。
此書我反復(fù)讀了好幾遍,其中,對高效課堂的很多論述可謂一針見血,不浮夸,不論大,李炳亭老師深入實(shí)踐,切合當(dāng)代中國的教學(xué)實(shí)際,積極探索,給出了打造高效課堂的22條真知灼見,讀了此書,讓我受益匪淺,引發(fā)了我對課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中,給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”?知識的超市,生命的狂歡,多么簡單精辟的見解,一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購物超市,圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),有各個(gè)方面的知識補(bǔ)充,學(xué)生身處其中,被琳瑯滿目的知識深深吸引,自發(fā)性的盡情瀏覽、采購、吸收,既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒,又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)與成長的目的,可謂一舉兩得,進(jìn)一步而論,在此過程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感,體會到學(xué)習(xí)的快樂,生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼,小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起:教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念,可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見仁,智者見智,讀罷此書,我覺得實(shí)實(shí)在在的講,教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長,它同樣幫助了教師,這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過程。
相比較教育而言,教師就是一個(gè)很具體的概念了,但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽”地位,要以學(xué)生為中心,嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式,少講多練,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。做好課前準(zhǔn)備工作,精心制作導(dǎo)學(xué)案,不能生搬硬套,嚴(yán)格秉承教知識和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過程中,要充分把握課堂,關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化,及時(shí)的把課堂開小差的同學(xué)帶回到課堂,同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),予以啟發(fā)和表揚(yáng),鼓勵(lì)自主思考、合作交流,在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神,不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物,才是師生“日心說”中的太陽。一節(jié)高效的課堂教學(xué),很大一方面取決于學(xué)生的參與度,學(xué)生上課是否積極回答問題,回答問題的聲音是否響亮,回答問題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中,教師首先要帶動起活躍的課堂氣氛,給學(xué)生提供輕松地空間,讓其思維盡情發(fā)揮,學(xué)生敢想敢說,爭先恐后,參與人數(shù)多、密度大,課堂緊張而活潑,讀、說、講、評緊密結(jié)合,這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施,里面的學(xué)問大著呢!教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場所,教室的物品擺放,文化建設(shè)也是有講究的,不同年齡段的學(xué)生要對癥下藥,恰到好處的教室文化不僅愉悅身心,更會對教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用,比如說:在教室設(shè)置明星墻,對于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表揚(yáng);設(shè)置小組大比拼墻面,讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的思考成果,樹立學(xué)生的自信心和成就感,等等。這些看似不起眼的事情在無形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對此書的研讀與學(xué)習(xí)之中,另一個(gè)對我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分,最近幾年,“幸福感”一詞炒得火熱,人們碰面會經(jīng)常問來一句“你幸福嗎?”,對于我這樣一個(gè)初入職場的新教師而言,我覺得我是幸福的,在教與學(xué)的共同過程中,我們彼此影響、共同進(jìn)步,共同追求成長與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話題,我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得,學(xué)有所為。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識,懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長,我們教師的幸福感就會油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時(shí),必然會無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中,要讓學(xué)生充分感受到老師的愛,師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來源于教師本身,人人都在追求進(jìn)步,教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教材,融會貫通,力求給學(xué)生提供最容易接受,又拓展思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢,在日常工作中取長補(bǔ)短,見賢思齊,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步,進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書,我每讀一遍,都能體會到不同的深意和內(nèi)涵,深入淺出,字字句句都是那么擲地有聲,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
高效課堂心得讀后感篇四
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?!安淮驘o準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會;再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂心得讀后感篇五
假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》,讀了之后受益匪淺。
數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺,我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的,自己是真的熱愛學(xué)習(xí)嗎?還要打一個(gè)問號?,F(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,提倡高效課堂,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體,一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們會經(jīng)常遇見的問題。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略,所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,要注重慎重的處理教材,精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法,達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。
比如動手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一,它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受,無論是計(jì)算教學(xué),還是空間與圖形的教學(xué),老師們都十分青睞。對教材上有動手操作的內(nèi)容,如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課,即使教材中沒有,也會絞盡腦汁地設(shè)法去運(yùn)用,但審視和反思一些動手操作,仍然存在許多誤區(qū)。
書中的一個(gè)案例給我印象深刻。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子得到幾個(gè)桃子?”得出了口算方法:40÷2=20(個(gè)),8÷2=4(個(gè)),20+4=24(個(gè))后,教師讓學(xué)生用小棒代替,每份是24根。用小棒代替桃子來分,學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份,接著學(xué)生探索筆算方法,可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動手操作后,學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢?根源在于,在案例中教師沒有提出具體的要求,學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn),這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義,反而對筆算除法的探索起到了負(fù)作用。教學(xué)實(shí)踐證明,可以通過“請同學(xué)想想,怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計(jì)算步驟?”這一問題的討論,讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng),先擺出4捆小棒和零星的8根,第一步把4根小棒分成2份,每份是2捆,也可以說每份20根,第二步把剩下的8根小棒平均分成2份,每份是4根。通過這樣的操作,學(xué)生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題,做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合,這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數(shù)形結(jié)合,它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗(yàn),又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和能力??梢姡诓捎脭?shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計(jì)算時(shí),萬萬不可為了操作而操作,我們要盡量做到形式與實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一。
在以后的教學(xué)中,我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)提倡自主創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性和合作學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義,學(xué)生能夠?qū)W有所得。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思,避免認(rèn)識誤區(qū),有效提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得讀后感篇六
當(dāng)我們走出校門,看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校,讓我們艷羨。臨淵慕魚,我們迫不及待,退而結(jié)網(wǎng),我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革,“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今,讀《洋思高效課堂》一書,再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程,感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作,再到后期的配套工程和管理制度作保障,一步步走來,又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢?然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學(xué)生”,這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華,而是經(jīng)過教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步?!焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想,對教好而言,“好”,不僅僅是指教好學(xué)生知識,而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度?!皼]有教不好的學(xué)生”不是神話,而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生,我們也可以做得到!
對于每一個(gè)成功的名校,課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的,洋思也不例外?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法,又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展,洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的,是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,聯(lián)系我校近幾年的課堂改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí),都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作,步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí),“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題,在班級仍不能自己解決的問題向老師請教,有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測,是在課堂對所學(xué)知識的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過程,再次向我們證明“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心,在近幾年改革的基礎(chǔ)上,在進(jìn)一步深化和改進(jìn),使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來,我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效課堂心得讀后感篇七
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》,這本書讓我陷入了深思,同時(shí)也給了我啟迪,讓我眼前一亮,明白了課改是時(shí)代的需求,教育的需求,教師和學(xué)生的需求。面對課改的大浪,作為一線教師的我,一直在追隨,在研究,在實(shí)踐,可是總會感到很迷茫,有時(shí)都不知如何上課才好,讀完此書,讓我的思維有了些許的清晰,讓我的課堂有了許多的改變,讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂,讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會了知識,是否真正的愛學(xué),是否真正的成為課堂的主人,這是每位教師所關(guān)注的,因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,努力去做,我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度,有著廣泛的`興趣,有著幽默的語言,有著良好的儀表,有著良好的品質(zhì),有著一顆寬容的心,是啊,這樣的老師人人喜歡,何況是學(xué)生了,可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”,不敢放手給學(xué)生,唯恐一旦放手給學(xué)生,就會出現(xiàn)疏漏,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,因此課改是勢在必行的事,作為新時(shí)代的教師,要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率,教師要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生和教師活動的地方,一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛,而高效課堂卻追求活而實(shí),讓課堂活起來,學(xué)生成為了課堂的主角,學(xué)習(xí)的主人,教育的主體,同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性,“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué),怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會的目標(biāo),因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法,而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學(xué)生,“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會以“高效”為前提,努力探索高效課堂的教學(xué)方法,豐富教學(xué)的藝術(shù)手段,為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
高效課堂心得讀后感篇八
在學(xué)校推薦的眾多書目中,我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》,李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》,黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義?!案咝дn堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用:思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是真誠的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲:任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿課的始終。所以我們作為教師,要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之,在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的把理論引向課堂,不斷的實(shí)踐,不斷的反思和總結(jié),我們的課堂才會突破,才會高效。
高效課堂心得讀后感篇九
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書,內(nèi)容詳實(shí),論證有力,拿到手后,我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書,感受頗多。別的不說,就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市,生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長知識的地方,可是超市的概念我覺得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒有壓力,看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興,有購買的欲望。這就是說我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說超市,你去都有一定的目的,缺什么買什么,什么是必須的,當(dāng)緊的,什么可以以后再買,心里都有數(shù),再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子,哪個(gè)價(jià)格區(qū)域,花色形狀等等,做到有的放矢,各取所需。這就好比我們在在平時(shí)要知道學(xué)生的興趣愛好和特長,也要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),從而做到孔子說的“有教無類”,“因才施教”。你講的知識她聽不懂,消化吸收不了,不就像是要她買買不起,或者買了卻用不著的東西嗎,浪費(fèi)了時(shí)間,消耗了精力,降低了興趣,得不到應(yīng)有的效果,更別說高效課堂了。再說超市,你去超市買東西得會使用里面的電子向?qū)?,得不知道的問服?wù)員,這樣才能直奔目的。還要學(xué)會比較挑選,砍價(jià)還價(jià),這樣?xùn)|西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效,就必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生的接受能力,和哪些是學(xué)生感興趣的東西,真正的做到知己知彼,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高,才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條,生命的狂歡??駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?,F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生都厭學(xué),不做作業(yè),抄作業(yè),更有逃學(xué)的。某一天老師說明天不上,放假一天,學(xué)生哇的一聲,又是叫,又是鼓掌,那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的,有直接賣費(fèi)品的,無一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡,孩子們在學(xué)習(xí)中找到快樂,他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢,不喜歡學(xué)校?孩子們的知識、能力怎么會不提高?如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡,給我們老師提了一個(gè)問題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓他先喜歡你,親其師則信其道。用你豐富的知識,幽默的談話,親切的微笑,無處不在的關(guān)心,給他鼓勵(lì),給他信心和勇氣。孩子們喜歡你,信任你,狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書既給了我們明確的提示,也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手,只要我們端正態(tài)度,樹立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠(yuǎn),更成功,更輕松,更有幸福感!
高效課堂心得讀后感篇十
有幸獲讀張海晨和李炳亭兩位專家編寫的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書,在這里首先感謝編寫者的良苦用心和教育智慧的分享。
這本書可以說是一本導(dǎo)學(xué)案編寫的寶典,有深入淺出的理論,有許多簡單易操作的實(shí)踐方案,即使一位從未經(jīng)歷過課改的老師,讀此書后也定會撕毀教案,從此對導(dǎo)學(xué)案情有獨(dú)鐘,對課改豎起大拇指。
全文共有六章,十個(gè)專題,從教案的種種弊端引出導(dǎo)學(xué)案,接下來介紹了什么是導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)行動研究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本規(guī)范和導(dǎo)學(xué)案的使用方法等內(nèi)容,并有十個(gè)專題穿插其中,事無巨細(xì),為我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案指出了許多光明大道。讀完后主要感想如下:
理念是思考和行動的起點(diǎn),決定了我們的行動方向和行動方式,在“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”中,過分強(qiáng)調(diào)了教師教的地位,在這種理念下,教案則被老師們視為傳遞知識的載體和法寶。而要想讓教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,自然得先打破這種觀念,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:由“唯師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔ㄉ?,由“唯教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽W(xué)”,“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”這是我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。有了這個(gè)理論才能保證我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的方向不會偏頗。堅(jiān)持“以生為本”就是要我們做到:相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”就是我讓我們做到:以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。
所謂原則是指,觀察問題、處理問題的準(zhǔn)則。本文對設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案共提出了十大原則:
1、主體性原則:學(xué)生是教育的主體,教學(xué)的主體,更是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、問題主線、創(chuàng)新主旨”的教學(xué)基本原則出發(fā),切實(shí)做到“誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人,嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練”。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則和基本要求。
2、目標(biāo)性原則。
3、導(dǎo)學(xué)性原則:一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
4、合作性原則:會合作的人才是會學(xué)習(xí)的人。
5、探究性原則:知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。
6、情境性原則:新課程教學(xué)是生成、互動、體驗(yàn)的過程,教師要注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,關(guān)注與生活的聯(lián)系,突出課堂教學(xué)情景的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)溝通了課堂與生活的聯(lián)系,拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,將一個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到的社會化、生活化的世界。
7、層次性原則:分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)探究問題、分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序、分層設(shè)計(jì)展示板演、分層設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、分層設(shè)計(jì)檢查反饋等,目的就是為了實(shí)現(xiàn)因材施教,因人而異。
8、實(shí)用性原則:講究科學(xué)性、直觀性、針對性、適度性。
9、規(guī)范性:求同存異。
10、創(chuàng)新性原則:著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。
1、研讀課標(biāo)做指南:課標(biāo)對教材作出了明確界定,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。課標(biāo)提供了課程編寫的基本思路,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。課標(biāo)提供的實(shí)施建議,可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力。課標(biāo)提供了大量的`案例,可以借鑒為課堂教學(xué)案例。
2、用好教材:教師要由過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,學(xué)生也要由過去的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。
3、學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)。
4、分層設(shè)計(jì)重差異。
5、學(xué)法指導(dǎo)在其中。
6、集智備課作保證。
1、學(xué)情調(diào)查是對學(xué)生的性別差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、家庭狀況等內(nèi)容所做的調(diào)查。日常的學(xué)情調(diào)查主要包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析三個(gè)方面。它對高效課堂的成敗起著至關(guān)重要的作用,沒有學(xué)情調(diào)查,就沒有真正的意義上的課堂教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析上要掌握好四個(gè)度:深度、廣度、梯度、角度(旨在強(qiáng)化對文本的個(gè)性化解讀和對生活世界的個(gè)性化體驗(yàn),以及每個(gè)學(xué)生對知識意義的自我構(gòu)建)。
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述上,要掌握好“行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度”學(xué)習(xí)目標(biāo)四要素的基本要求,要遵守三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)求。
4、在學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中要掌握好自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示過程各個(gè)階段的具體特征和相關(guān)要求。
5、在問題設(shè)計(jì)上要做到問題層次化、問題探究化和問題情境化。
除以上內(nèi)容外,本書還對“五步三查”的普適性模式、集智備課、課堂評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了詳實(shí)的闡述。使人對高效課堂和導(dǎo)學(xué)案的有了一個(gè)更加立體化、深刻化理解。以簡易便捷的操作方法堅(jiān)定了我們課改的決心。
1、課改理念還未深入人心,形成堅(jiān)定的變革觀念。對策:相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中“導(dǎo)”的成分不夠,有習(xí)題化傾向,無法起到高效課堂支架的作用。對策:堅(jiān)定遵守導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則,為學(xué)生提供更多多方法和路徑。
3、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠完善。對策:做好細(xì)化也分層工作,下要保底,上不封頂,在目標(biāo)陳述上寫明四要素:行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。
4、集智備課不夠。對策:集智備課納入到每周的常規(guī)則教研活動中去,每周要對下下周上課的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行集體研討。
5、課堂的開放性不夠,學(xué)生沒有太多的發(fā)揮余地。對策:按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度、梯度、角度要求,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,給他們更大的想象和運(yùn)用空間。
6、個(gè)別小組長的作用未能得到有效發(fā)揮。對策:加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn),確保每組的小組長會議如期召開。
高效課堂心得讀后感篇十一
假期閱讀了《走向高效課堂》一書,使我感到受益匪淺。本書中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼?,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的.高效。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識,而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心,培養(yǎng)完整的人,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂心得讀后感篇十二
在教育過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體,教師充其量是個(gè)導(dǎo)演,教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程,學(xué)生是主體,是演員。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌,也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來,教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部,用一人紅一人”,但“備好課才能上好課”,這是不爭的事實(shí)。也就是說,課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的,是否收到應(yīng)有的效果,在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練?教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個(gè)持續(xù)的流程,“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動步驟”,實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對話,令被教練者發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)疏漏,發(fā)現(xiàn)答案,令被教練者看到更多機(jī)會,更多選擇,朝向預(yù)期的目標(biāo),并不斷挑戰(zhàn)自己,提高業(yè)績,力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù),合理分派好時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;如果沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,就必須要備好課。所以,為了有精彩課堂的呈現(xiàn),為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長,我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
高效課堂心得讀后感篇十三
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的`變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識源;高效課堂中,知識源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此:
1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度:
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師:
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;
二看是否依據(jù)模式備課、上課;
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;
四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂心得讀后感篇十四
下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎以凇案咝дn堂”上的努力,解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效,原因何在?一句話,要讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動愿意學(xué)習(xí),讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些,作為教師,我們就應(yīng)該努力構(gòu)建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂?第斯多惠說過“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學(xué)生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學(xué)課堂,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。一個(gè)知識點(diǎn),如果只傳授答案,老師最多用五分鐘就能完成任務(wù),但我們不這么做,我們要做的是一名拉動學(xué)生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學(xué)生,讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,這是我們的追求。
要讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí),要在多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的自信心,只要我們用賞識的眼光看待他們,不要吝嗇自己的夸獎之詞,充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會,學(xué)生的自信心一定能夠增強(qiáng);其次是引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);最后是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望,才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),我們的課堂才能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?!边@是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”,落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式,這是一個(gè)很好的渠道。
所謂“互助”,就是基于學(xué)生互動基礎(chǔ)上的互相幫助,主要體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生。
關(guān)于分組,我的具體做法是這樣的。我們班一共77個(gè)學(xué)生,縱向分九組,每三組之間隔開,這樣,前后六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組設(shè)有組長和語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史小組長和一位大組長,且每個(gè)小組都以大組長的名字命名。每個(gè)大組長的榮譽(yù)感得到了最大程度的滿足,每次交流數(shù)學(xué)問題時(shí),在大組長的組織下,數(shù)學(xué)小組長的帶動下,學(xué)生合作學(xué)習(xí)儼然成了一種習(xí)慣。在交流時(shí),他們總是讓成績相對落后的學(xué)生先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),正確的,數(shù)學(xué)組長給予贊同,錯(cuò)誤的,大組長和數(shù)學(xué)小組長再給予補(bǔ)充,其它科目也是如此討論,緊緊一個(gè)月的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的討論已不再是流于形式,而是能夠真正走進(jìn)題目當(dāng)中。每次當(dāng)我提問時(shí),我都是直接叫組名,沒有具體到人,讓我感到十分欣慰的是,經(jīng)常有成績落后或平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生主動站起來回答問題。事后了解到,原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)他們這樣做的,我和我的學(xué)生真的嘗到了小組合作的甜頭,體驗(yàn)了互動課堂的魅力。
應(yīng)該說,課堂教學(xué)是師生以教育資源為中介的互動過程?;邮缴g、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往和溝通,是一個(gè)動態(tài)發(fā)展著的`、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動,達(dá)到教學(xué)共振、提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?!薄爸v了一遍又一遍,到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣,如今的學(xué)生真的一屆不如一屆?學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多原因,其中,因?qū)W生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)槔蠋煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
我認(rèn)為,教學(xué)在于營造一種氛圍,有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。
我并不主張?jiān)谡n堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個(gè)冷笑話,或?yàn)榱俗寣W(xué)生感到課堂的“快樂”,寧可犧牲大量時(shí)間講一些與課堂主題無關(guān)的內(nèi)容,這是都是對學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。我們可以通過多種方式讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。比如教態(tài)上再親和些,語氣上再委婉些,語言上再幽默些……,只要學(xué)生感到課堂是輕松的,老師是可親的,學(xué)生是友善的,他們就能感受到課堂的“快樂”,一旦感覺到課堂的精彩,他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之,依據(jù)新課程理念的精神,數(shù)學(xué)課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂,新時(shí)期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中,一定要錘煉屬于教師和學(xué)生共同的“高效課堂”,在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注知識形成的過程,讓我們每位老師不做“講師”做“導(dǎo)師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實(shí)處,我們的學(xué)生才會由衷的說:“數(shù)學(xué)課,真像思維體操課!”
高效課堂心得讀后感篇十五
至今深深記得校長的一句話:愿老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得高效!作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師,我也一直這樣努力著,探索著,高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來,作為一線的教師,我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),也搞了一系列的課程改革,無論是教師角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,課堂模式的構(gòu)建,以及課標(biāo)解讀工作的開展,無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂,形式在課堂,功夫在課外,關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的幸福,學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,給我們教師提出了更高的要求,上課不但要備教材,備學(xué)生,備時(shí)間,備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),社會不斷進(jìn)步,學(xué)情不斷變化,我們只有不斷創(chuàng)新,才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的喜悅和幸福!這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的`教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績的影響時(shí),自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽,一字一句地記,一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對新的知識時(shí),依然是難看的手足無措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟,教師要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識和勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!
高效課堂心得讀后感篇十六
看完《高效課堂》這本書后,我一直在思索:什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢?高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。暑假期間,拜讀了劉金玉老師的《高效課堂》,受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作,作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
本書中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼?,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過實(shí)施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來和校本培訓(xùn)的方法,但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。
走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生,熱愛學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抱有有教無類的思想,盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,把握住每一個(gè)問題,去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題,使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開課后的及時(shí)反思,只有反省到自身的'不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效,對于成績的高效,作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的,離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。
分?jǐn)?shù)具有公信力,是最為重要的評價(jià)依據(jù)之一,就拿高考來說,想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個(gè)學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù),而評價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。
書中提到高效課堂必須把握以下三點(diǎn):
(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下,強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法,而是保證課堂高效的必須條件。
(2)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。
(3)學(xué)生在課堂上心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
(1)信息量;(2)思維量;(3)訓(xùn)練量。
(1)形動,課堂上學(xué)生動起來了;
(2)心動,思維在動;
(3)神動,思想在動。
總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡易的課堂:沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高效課堂心得讀后感篇十七
書中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié),我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙。是一個(gè)先學(xué)的過程,最有價(jià)值的是在這個(gè)過程中提前確立了目標(biāo),既進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí),又找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)??芍^一舉多得。
學(xué)生的備課,對教師來說,是一種無形的激勵(lì)。有了這種無形的激勵(lì),教師會更加深入地研讀教材。另一方面,畢竟學(xué)生的能力是有限,他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理,所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進(jìn)學(xué)生,才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣,既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異。備課時(shí),教師不能以自己的感動來定學(xué)生感動,認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來,便于教師用學(xué)兒童的.眼睛看世界,用兒童的心理去體驗(yàn)世界。這樣的備課,使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程。既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,還有利于課上的不斷創(chuàng)新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
學(xué)生通過備課,對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
高效課堂心得讀后感篇一
高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),帶著教學(xué)中的困惑和對高效課堂的追求,假期里,我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,被這位博學(xué)多識的“草根教育專家”所折服。數(shù)十載,于老師堅(jiān)守在教育改革一線,但從未改變過初心,勤于研究,樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模,更是我們教育事業(yè)的指路明燈。
在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后,深深地體會到這本書不僅是一縷清風(fēng),為我們教師吹散迷霧;也是面鏡子,讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人體會。
在第二章中,于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”,給我指明了方向。其規(guī)律概括起來講就是“動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演”,以上“六動”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是于老師的課堂效率觀。其中“學(xué)習(xí)快樂律”和“二八”教學(xué)律,讓我印象尤為深刻。
關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂律”,于老師說“快樂源自成功,成功源自展示,展示源自自信,自信源自預(yù)習(xí)”。換言之,“預(yù)習(xí)催生自信,自信激勵(lì)展示,展示孕育成功,成功繁衍快樂”?;仡欁陨斫虒W(xué),我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)權(quán)”少之又少。學(xué)生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此,在日后的教學(xué)過程中,我會督促學(xué)生的預(yù)習(xí),并花時(shí)間進(jìn)行檢查,讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。針對學(xué)困生,我還會對他們進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并在新課開始之前,告訴學(xué)生新課上會解決哪些問題,讓他們有目的、有方法的去預(yù)習(xí)課文,熟悉教材,從而讓他們在課堂上自信學(xué)習(xí)且快樂習(xí)得。
關(guān)于“二八教學(xué)律”,即一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動”,“動態(tài)生成”?;仡欁陨斫虒W(xué),往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力,常常課堂上“滿堂灌”,這種錯(cuò)誤的課堂教學(xué)觀念,日后我一定改善,且爭取給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。
在第十章中,于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”,讓我陷入沉思。十多年前,新課改,新理念就傳入到了我們教師群體中,可是真正實(shí)施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂,英語教學(xué)課堂中,教師依賴課件無法自拔,學(xué)生依舊天天膩于題海,應(yīng)試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學(xué),我給了學(xué)生多少思考的空間?學(xué)生有多少展示自己的機(jī)會?是否可以精選題目,讓學(xué)生跳脫離題海,減輕他們的負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)?英語課堂是否一定要依賴于課件?我能否用更高效的方式來整合知識?帶著這些疑惑,我再次深入于老師的高效課堂中,并解讀他的密碼。于老師說“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生,再苦再累也不會帶出高效來,一旦把小組帶成‘動車組’,效率就會大大提高”,我明白了,要讓小組合作更多一些,實(shí)一些,課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生動起來才會有“精彩”。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
細(xì)細(xì)品讀這本書,不論是于老師的博學(xué)、樂學(xué)、專研精神,還是其提倡的高效課堂教育理念與方法,都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源,“幸福美感”就會不期而至。研究不管是其過程,還是結(jié)果,都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn),這種體驗(yàn)便是對生命的滋養(yǎng)和回饋。
將來教師之間的競爭,主要取決于誰學(xué)習(xí)的速度快?,F(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚吃慢魚”。學(xué)習(xí)速度跟不上時(shí)代的步伐,必然被淘汰。如果你要這個(gè)世界有更多的愛,那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛;如果你要這個(gè)世界更優(yōu)秀,那么你也要先讓自己更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)是生存的需要,生命因讀書而精彩!
高效課堂心得讀后感篇二
閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項(xiàng)。
在此之前,于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽別人提起過,并未引起我的關(guān)注。為此,在讀他的書之前,我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非?!捌矫窕钡囊粋€(gè)教育家,一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,由最初的心不在焉到后來的深入閱讀,這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷常@真是一本實(shí)用的好書!
在這本書中,于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法。全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué),有意識的運(yùn)用規(guī)律。書中所講的“二八教學(xué)規(guī)律”,讓我對新課標(biāo)的理解更深了一層。
所謂“二八教學(xué)規(guī)律”是指一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們“教”是建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,“以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)教互動”,“動態(tài)生成”。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學(xué),要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走,要么是置之不理、一放到低,這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。
于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工,這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往不相信學(xué)生的能力,常常犯“滿堂灌”的錯(cuò)誤,一講到底,一節(jié)課下來老師累,學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。
對于“教師在教學(xué)中?教?什么”的問題,于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言,教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問題,教課堂討論后生成的問題,教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言:教會探索問題的方法,教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成,教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀,遵循教育規(guī)律,交給學(xué)生他所需要的正確的東西;重建課堂效率觀,將學(xué)習(xí)知識的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。
在語文課堂教學(xué)中,要促進(jìn)課堂的高效,()我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓基本常規(guī),如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此,教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對非書寫作業(yè),學(xué)生的態(tài)度往往是消極的,教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過程中,教師對“教什么”的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此,針對一些學(xué)困生,教師還應(yīng)對預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)在新課開始之前,教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題,讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步,對教師的教學(xué)無疑是大有裨益的。當(dāng)然,要打造高效課堂,僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師對學(xué)情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素,然而我相信,只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí),才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。
總之,我認(rèn)為,教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂,首先要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變,思想指導(dǎo)行為,只有在正確思想的引領(lǐng)下,我們才能探索出更多行之有效的方法。對于打造高效課堂,于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試,而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。
高效課堂心得讀后感篇三
最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。
此書我反復(fù)讀了好幾遍,其中,對高效課堂的很多論述可謂一針見血,不浮夸,不論大,李炳亭老師深入實(shí)踐,切合當(dāng)代中國的教學(xué)實(shí)際,積極探索,給出了打造高效課堂的22條真知灼見,讀了此書,讓我受益匪淺,引發(fā)了我對課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中,給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”?知識的超市,生命的狂歡,多么簡單精辟的見解,一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購物超市,圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),有各個(gè)方面的知識補(bǔ)充,學(xué)生身處其中,被琳瑯滿目的知識深深吸引,自發(fā)性的盡情瀏覽、采購、吸收,既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒,又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)與成長的目的,可謂一舉兩得,進(jìn)一步而論,在此過程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感,體會到學(xué)習(xí)的快樂,生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼,小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起:教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念,可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見仁,智者見智,讀罷此書,我覺得實(shí)實(shí)在在的講,教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長,它同樣幫助了教師,這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過程。
相比較教育而言,教師就是一個(gè)很具體的概念了,但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽”地位,要以學(xué)生為中心,嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式,少講多練,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。做好課前準(zhǔn)備工作,精心制作導(dǎo)學(xué)案,不能生搬硬套,嚴(yán)格秉承教知識和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過程中,要充分把握課堂,關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化,及時(shí)的把課堂開小差的同學(xué)帶回到課堂,同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),予以啟發(fā)和表揚(yáng),鼓勵(lì)自主思考、合作交流,在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神,不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物,才是師生“日心說”中的太陽。一節(jié)高效的課堂教學(xué),很大一方面取決于學(xué)生的參與度,學(xué)生上課是否積極回答問題,回答問題的聲音是否響亮,回答問題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中,教師首先要帶動起活躍的課堂氣氛,給學(xué)生提供輕松地空間,讓其思維盡情發(fā)揮,學(xué)生敢想敢說,爭先恐后,參與人數(shù)多、密度大,課堂緊張而活潑,讀、說、講、評緊密結(jié)合,這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施,里面的學(xué)問大著呢!教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場所,教室的物品擺放,文化建設(shè)也是有講究的,不同年齡段的學(xué)生要對癥下藥,恰到好處的教室文化不僅愉悅身心,更會對教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用,比如說:在教室設(shè)置明星墻,對于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表揚(yáng);設(shè)置小組大比拼墻面,讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的思考成果,樹立學(xué)生的自信心和成就感,等等。這些看似不起眼的事情在無形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對此書的研讀與學(xué)習(xí)之中,另一個(gè)對我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分,最近幾年,“幸福感”一詞炒得火熱,人們碰面會經(jīng)常問來一句“你幸福嗎?”,對于我這樣一個(gè)初入職場的新教師而言,我覺得我是幸福的,在教與學(xué)的共同過程中,我們彼此影響、共同進(jìn)步,共同追求成長與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話題,我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得,學(xué)有所為。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識,懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長,我們教師的幸福感就會油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時(shí),必然會無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中,要讓學(xué)生充分感受到老師的愛,師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來源于教師本身,人人都在追求進(jìn)步,教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教材,融會貫通,力求給學(xué)生提供最容易接受,又拓展思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢,在日常工作中取長補(bǔ)短,見賢思齊,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步,進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書,我每讀一遍,都能體會到不同的深意和內(nèi)涵,深入淺出,字字句句都是那么擲地有聲,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
高效課堂心得讀后感篇四
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?!安淮驘o準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會;再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂心得讀后感篇五
假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》,讀了之后受益匪淺。
數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺,我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的,自己是真的熱愛學(xué)習(xí)嗎?還要打一個(gè)問號?,F(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,提倡高效課堂,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體,一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們會經(jīng)常遇見的問題。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略,所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,要注重慎重的處理教材,精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法,達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。
比如動手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一,它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受,無論是計(jì)算教學(xué),還是空間與圖形的教學(xué),老師們都十分青睞。對教材上有動手操作的內(nèi)容,如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課,即使教材中沒有,也會絞盡腦汁地設(shè)法去運(yùn)用,但審視和反思一些動手操作,仍然存在許多誤區(qū)。
書中的一個(gè)案例給我印象深刻。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子得到幾個(gè)桃子?”得出了口算方法:40÷2=20(個(gè)),8÷2=4(個(gè)),20+4=24(個(gè))后,教師讓學(xué)生用小棒代替,每份是24根。用小棒代替桃子來分,學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份,接著學(xué)生探索筆算方法,可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動手操作后,學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢?根源在于,在案例中教師沒有提出具體的要求,學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn),這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義,反而對筆算除法的探索起到了負(fù)作用。教學(xué)實(shí)踐證明,可以通過“請同學(xué)想想,怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計(jì)算步驟?”這一問題的討論,讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng),先擺出4捆小棒和零星的8根,第一步把4根小棒分成2份,每份是2捆,也可以說每份20根,第二步把剩下的8根小棒平均分成2份,每份是4根。通過這樣的操作,學(xué)生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題,做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合,這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數(shù)形結(jié)合,它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗(yàn),又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和能力??梢姡诓捎脭?shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計(jì)算時(shí),萬萬不可為了操作而操作,我們要盡量做到形式與實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一。
在以后的教學(xué)中,我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)提倡自主創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性和合作學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義,學(xué)生能夠?qū)W有所得。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思,避免認(rèn)識誤區(qū),有效提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得讀后感篇六
當(dāng)我們走出校門,看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校,讓我們艷羨。臨淵慕魚,我們迫不及待,退而結(jié)網(wǎng),我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革,“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今,讀《洋思高效課堂》一書,再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程,感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作,再到后期的配套工程和管理制度作保障,一步步走來,又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢?然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學(xué)生”,這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華,而是經(jīng)過教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步?!焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想,對教好而言,“好”,不僅僅是指教好學(xué)生知識,而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度?!皼]有教不好的學(xué)生”不是神話,而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生,我們也可以做得到!
對于每一個(gè)成功的名校,課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的,洋思也不例外?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法,又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展,洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的,是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,聯(lián)系我校近幾年的課堂改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí),都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作,步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí),“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題,在班級仍不能自己解決的問題向老師請教,有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測,是在課堂對所學(xué)知識的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過程,再次向我們證明“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心,在近幾年改革的基礎(chǔ)上,在進(jìn)一步深化和改進(jìn),使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來,我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效課堂心得讀后感篇七
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》,這本書讓我陷入了深思,同時(shí)也給了我啟迪,讓我眼前一亮,明白了課改是時(shí)代的需求,教育的需求,教師和學(xué)生的需求。面對課改的大浪,作為一線教師的我,一直在追隨,在研究,在實(shí)踐,可是總會感到很迷茫,有時(shí)都不知如何上課才好,讀完此書,讓我的思維有了些許的清晰,讓我的課堂有了許多的改變,讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂,讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會了知識,是否真正的愛學(xué),是否真正的成為課堂的主人,這是每位教師所關(guān)注的,因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,努力去做,我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度,有著廣泛的`興趣,有著幽默的語言,有著良好的儀表,有著良好的品質(zhì),有著一顆寬容的心,是啊,這樣的老師人人喜歡,何況是學(xué)生了,可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”,不敢放手給學(xué)生,唯恐一旦放手給學(xué)生,就會出現(xiàn)疏漏,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,因此課改是勢在必行的事,作為新時(shí)代的教師,要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率,教師要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生和教師活動的地方,一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛,而高效課堂卻追求活而實(shí),讓課堂活起來,學(xué)生成為了課堂的主角,學(xué)習(xí)的主人,教育的主體,同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性,“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué),怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會的目標(biāo),因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法,而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學(xué)生,“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會以“高效”為前提,努力探索高效課堂的教學(xué)方法,豐富教學(xué)的藝術(shù)手段,為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
高效課堂心得讀后感篇八
在學(xué)校推薦的眾多書目中,我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》,李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》,黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義?!案咝дn堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用:思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是真誠的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲:任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿課的始終。所以我們作為教師,要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之,在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的把理論引向課堂,不斷的實(shí)踐,不斷的反思和總結(jié),我們的課堂才會突破,才會高效。
高效課堂心得讀后感篇九
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書,內(nèi)容詳實(shí),論證有力,拿到手后,我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書,感受頗多。別的不說,就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市,生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長知識的地方,可是超市的概念我覺得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒有壓力,看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興,有購買的欲望。這就是說我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說超市,你去都有一定的目的,缺什么買什么,什么是必須的,當(dāng)緊的,什么可以以后再買,心里都有數(shù),再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子,哪個(gè)價(jià)格區(qū)域,花色形狀等等,做到有的放矢,各取所需。這就好比我們在在平時(shí)要知道學(xué)生的興趣愛好和特長,也要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),從而做到孔子說的“有教無類”,“因才施教”。你講的知識她聽不懂,消化吸收不了,不就像是要她買買不起,或者買了卻用不著的東西嗎,浪費(fèi)了時(shí)間,消耗了精力,降低了興趣,得不到應(yīng)有的效果,更別說高效課堂了。再說超市,你去超市買東西得會使用里面的電子向?qū)?,得不知道的問服?wù)員,這樣才能直奔目的。還要學(xué)會比較挑選,砍價(jià)還價(jià),這樣?xùn)|西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效,就必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生的接受能力,和哪些是學(xué)生感興趣的東西,真正的做到知己知彼,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高,才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條,生命的狂歡??駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?,F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生都厭學(xué),不做作業(yè),抄作業(yè),更有逃學(xué)的。某一天老師說明天不上,放假一天,學(xué)生哇的一聲,又是叫,又是鼓掌,那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的,有直接賣費(fèi)品的,無一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡,孩子們在學(xué)習(xí)中找到快樂,他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢,不喜歡學(xué)校?孩子們的知識、能力怎么會不提高?如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡,給我們老師提了一個(gè)問題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓他先喜歡你,親其師則信其道。用你豐富的知識,幽默的談話,親切的微笑,無處不在的關(guān)心,給他鼓勵(lì),給他信心和勇氣。孩子們喜歡你,信任你,狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書既給了我們明確的提示,也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手,只要我們端正態(tài)度,樹立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠(yuǎn),更成功,更輕松,更有幸福感!
高效課堂心得讀后感篇十
有幸獲讀張海晨和李炳亭兩位專家編寫的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書,在這里首先感謝編寫者的良苦用心和教育智慧的分享。
這本書可以說是一本導(dǎo)學(xué)案編寫的寶典,有深入淺出的理論,有許多簡單易操作的實(shí)踐方案,即使一位從未經(jīng)歷過課改的老師,讀此書后也定會撕毀教案,從此對導(dǎo)學(xué)案情有獨(dú)鐘,對課改豎起大拇指。
全文共有六章,十個(gè)專題,從教案的種種弊端引出導(dǎo)學(xué)案,接下來介紹了什么是導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)行動研究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本規(guī)范和導(dǎo)學(xué)案的使用方法等內(nèi)容,并有十個(gè)專題穿插其中,事無巨細(xì),為我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案指出了許多光明大道。讀完后主要感想如下:
理念是思考和行動的起點(diǎn),決定了我們的行動方向和行動方式,在“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”中,過分強(qiáng)調(diào)了教師教的地位,在這種理念下,教案則被老師們視為傳遞知識的載體和法寶。而要想讓教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,自然得先打破這種觀念,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:由“唯師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔ㄉ?,由“唯教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽W(xué)”,“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”這是我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。有了這個(gè)理論才能保證我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的方向不會偏頗。堅(jiān)持“以生為本”就是要我們做到:相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”就是我讓我們做到:以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。
所謂原則是指,觀察問題、處理問題的準(zhǔn)則。本文對設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案共提出了十大原則:
1、主體性原則:學(xué)生是教育的主體,教學(xué)的主體,更是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、問題主線、創(chuàng)新主旨”的教學(xué)基本原則出發(fā),切實(shí)做到“誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人,嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練”。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則和基本要求。
2、目標(biāo)性原則。
3、導(dǎo)學(xué)性原則:一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
4、合作性原則:會合作的人才是會學(xué)習(xí)的人。
5、探究性原則:知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。
6、情境性原則:新課程教學(xué)是生成、互動、體驗(yàn)的過程,教師要注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,關(guān)注與生活的聯(lián)系,突出課堂教學(xué)情景的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)溝通了課堂與生活的聯(lián)系,拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,將一個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到的社會化、生活化的世界。
7、層次性原則:分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)探究問題、分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序、分層設(shè)計(jì)展示板演、分層設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、分層設(shè)計(jì)檢查反饋等,目的就是為了實(shí)現(xiàn)因材施教,因人而異。
8、實(shí)用性原則:講究科學(xué)性、直觀性、針對性、適度性。
9、規(guī)范性:求同存異。
10、創(chuàng)新性原則:著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。
1、研讀課標(biāo)做指南:課標(biāo)對教材作出了明確界定,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。課標(biāo)提供了課程編寫的基本思路,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求,這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。課標(biāo)提供的實(shí)施建議,可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力。課標(biāo)提供了大量的`案例,可以借鑒為課堂教學(xué)案例。
2、用好教材:教師要由過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,學(xué)生也要由過去的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。
3、學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)。
4、分層設(shè)計(jì)重差異。
5、學(xué)法指導(dǎo)在其中。
6、集智備課作保證。
1、學(xué)情調(diào)查是對學(xué)生的性別差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、家庭狀況等內(nèi)容所做的調(diào)查。日常的學(xué)情調(diào)查主要包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析三個(gè)方面。它對高效課堂的成敗起著至關(guān)重要的作用,沒有學(xué)情調(diào)查,就沒有真正的意義上的課堂教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析上要掌握好四個(gè)度:深度、廣度、梯度、角度(旨在強(qiáng)化對文本的個(gè)性化解讀和對生活世界的個(gè)性化體驗(yàn),以及每個(gè)學(xué)生對知識意義的自我構(gòu)建)。
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述上,要掌握好“行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度”學(xué)習(xí)目標(biāo)四要素的基本要求,要遵守三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)求。
4、在學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中要掌握好自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示過程各個(gè)階段的具體特征和相關(guān)要求。
5、在問題設(shè)計(jì)上要做到問題層次化、問題探究化和問題情境化。
除以上內(nèi)容外,本書還對“五步三查”的普適性模式、集智備課、課堂評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了詳實(shí)的闡述。使人對高效課堂和導(dǎo)學(xué)案的有了一個(gè)更加立體化、深刻化理解。以簡易便捷的操作方法堅(jiān)定了我們課改的決心。
1、課改理念還未深入人心,形成堅(jiān)定的變革觀念。對策:相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中“導(dǎo)”的成分不夠,有習(xí)題化傾向,無法起到高效課堂支架的作用。對策:堅(jiān)定遵守導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則,為學(xué)生提供更多多方法和路徑。
3、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠完善。對策:做好細(xì)化也分層工作,下要保底,上不封頂,在目標(biāo)陳述上寫明四要素:行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。
4、集智備課不夠。對策:集智備課納入到每周的常規(guī)則教研活動中去,每周要對下下周上課的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行集體研討。
5、課堂的開放性不夠,學(xué)生沒有太多的發(fā)揮余地。對策:按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度、梯度、角度要求,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,給他們更大的想象和運(yùn)用空間。
6、個(gè)別小組長的作用未能得到有效發(fā)揮。對策:加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn),確保每組的小組長會議如期召開。
高效課堂心得讀后感篇十一
假期閱讀了《走向高效課堂》一書,使我感到受益匪淺。本書中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼?,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的.高效。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識,而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心,培養(yǎng)完整的人,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂心得讀后感篇十二
在教育過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體,教師充其量是個(gè)導(dǎo)演,教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程,學(xué)生是主體,是演員。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌,也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來,教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部,用一人紅一人”,但“備好課才能上好課”,這是不爭的事實(shí)。也就是說,課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的,是否收到應(yīng)有的效果,在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練?教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個(gè)持續(xù)的流程,“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動步驟”,實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對話,令被教練者發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)疏漏,發(fā)現(xiàn)答案,令被教練者看到更多機(jī)會,更多選擇,朝向預(yù)期的目標(biāo),并不斷挑戰(zhàn)自己,提高業(yè)績,力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù),合理分派好時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;如果沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,就必須要備好課。所以,為了有精彩課堂的呈現(xiàn),為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長,我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
高效課堂心得讀后感篇十三
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的`變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識源;高效課堂中,知識源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此:
1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度:
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師:
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;
二看是否依據(jù)模式備課、上課;
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;
四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂心得讀后感篇十四
下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎以凇案咝дn堂”上的努力,解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效,原因何在?一句話,要讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動愿意學(xué)習(xí),讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些,作為教師,我們就應(yīng)該努力構(gòu)建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂?第斯多惠說過“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學(xué)生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學(xué)課堂,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。一個(gè)知識點(diǎn),如果只傳授答案,老師最多用五分鐘就能完成任務(wù),但我們不這么做,我們要做的是一名拉動學(xué)生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學(xué)生,讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,這是我們的追求。
要讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí),要在多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的自信心,只要我們用賞識的眼光看待他們,不要吝嗇自己的夸獎之詞,充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會,學(xué)生的自信心一定能夠增強(qiáng);其次是引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);最后是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望,才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),我們的課堂才能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?!边@是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”,落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式,這是一個(gè)很好的渠道。
所謂“互助”,就是基于學(xué)生互動基礎(chǔ)上的互相幫助,主要體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生。
關(guān)于分組,我的具體做法是這樣的。我們班一共77個(gè)學(xué)生,縱向分九組,每三組之間隔開,這樣,前后六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組設(shè)有組長和語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史小組長和一位大組長,且每個(gè)小組都以大組長的名字命名。每個(gè)大組長的榮譽(yù)感得到了最大程度的滿足,每次交流數(shù)學(xué)問題時(shí),在大組長的組織下,數(shù)學(xué)小組長的帶動下,學(xué)生合作學(xué)習(xí)儼然成了一種習(xí)慣。在交流時(shí),他們總是讓成績相對落后的學(xué)生先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),正確的,數(shù)學(xué)組長給予贊同,錯(cuò)誤的,大組長和數(shù)學(xué)小組長再給予補(bǔ)充,其它科目也是如此討論,緊緊一個(gè)月的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的討論已不再是流于形式,而是能夠真正走進(jìn)題目當(dāng)中。每次當(dāng)我提問時(shí),我都是直接叫組名,沒有具體到人,讓我感到十分欣慰的是,經(jīng)常有成績落后或平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生主動站起來回答問題。事后了解到,原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)他們這樣做的,我和我的學(xué)生真的嘗到了小組合作的甜頭,體驗(yàn)了互動課堂的魅力。
應(yīng)該說,課堂教學(xué)是師生以教育資源為中介的互動過程?;邮缴g、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往和溝通,是一個(gè)動態(tài)發(fā)展著的`、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動,達(dá)到教學(xué)共振、提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?!薄爸v了一遍又一遍,到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣,如今的學(xué)生真的一屆不如一屆?學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多原因,其中,因?qū)W生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)槔蠋煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
我認(rèn)為,教學(xué)在于營造一種氛圍,有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。
我并不主張?jiān)谡n堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個(gè)冷笑話,或?yàn)榱俗寣W(xué)生感到課堂的“快樂”,寧可犧牲大量時(shí)間講一些與課堂主題無關(guān)的內(nèi)容,這是都是對學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。我們可以通過多種方式讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。比如教態(tài)上再親和些,語氣上再委婉些,語言上再幽默些……,只要學(xué)生感到課堂是輕松的,老師是可親的,學(xué)生是友善的,他們就能感受到課堂的“快樂”,一旦感覺到課堂的精彩,他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之,依據(jù)新課程理念的精神,數(shù)學(xué)課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂,新時(shí)期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中,一定要錘煉屬于教師和學(xué)生共同的“高效課堂”,在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注知識形成的過程,讓我們每位老師不做“講師”做“導(dǎo)師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實(shí)處,我們的學(xué)生才會由衷的說:“數(shù)學(xué)課,真像思維體操課!”
高效課堂心得讀后感篇十五
至今深深記得校長的一句話:愿老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得高效!作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師,我也一直這樣努力著,探索著,高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來,作為一線的教師,我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),也搞了一系列的課程改革,無論是教師角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,課堂模式的構(gòu)建,以及課標(biāo)解讀工作的開展,無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂,形式在課堂,功夫在課外,關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的幸福,學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,給我們教師提出了更高的要求,上課不但要備教材,備學(xué)生,備時(shí)間,備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),社會不斷進(jìn)步,學(xué)情不斷變化,我們只有不斷創(chuàng)新,才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的喜悅和幸福!這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的`教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績的影響時(shí),自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽,一字一句地記,一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對新的知識時(shí),依然是難看的手足無措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟,教師要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識和勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!
高效課堂心得讀后感篇十六
看完《高效課堂》這本書后,我一直在思索:什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢?高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。暑假期間,拜讀了劉金玉老師的《高效課堂》,受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作,作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
本書中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?!彼?,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過實(shí)施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來和校本培訓(xùn)的方法,但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。
走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生,熱愛學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抱有有教無類的思想,盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,把握住每一個(gè)問題,去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題,使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開課后的及時(shí)反思,只有反省到自身的'不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效,對于成績的高效,作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的,離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。
分?jǐn)?shù)具有公信力,是最為重要的評價(jià)依據(jù)之一,就拿高考來說,想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個(gè)學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù),而評價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。
書中提到高效課堂必須把握以下三點(diǎn):
(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下,強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法,而是保證課堂高效的必須條件。
(2)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。
(3)學(xué)生在課堂上心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
(1)信息量;(2)思維量;(3)訓(xùn)練量。
(1)形動,課堂上學(xué)生動起來了;
(2)心動,思維在動;
(3)神動,思想在動。
總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡易的課堂:沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高效課堂心得讀后感篇十七
書中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié),我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙。是一個(gè)先學(xué)的過程,最有價(jià)值的是在這個(gè)過程中提前確立了目標(biāo),既進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí),又找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)??芍^一舉多得。
學(xué)生的備課,對教師來說,是一種無形的激勵(lì)。有了這種無形的激勵(lì),教師會更加深入地研讀教材。另一方面,畢竟學(xué)生的能力是有限,他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理,所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進(jìn)學(xué)生,才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣,既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異。備課時(shí),教師不能以自己的感動來定學(xué)生感動,認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來,便于教師用學(xué)兒童的.眼睛看世界,用兒童的心理去體驗(yàn)世界。這樣的備課,使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程。既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,還有利于課上的不斷創(chuàng)新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
學(xué)生通過備課,對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。