總結(jié)是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和參考，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇一
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)難易程度和三年級兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學(xué)。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說話中的錯誤。
四
讀日記，了解日記的特點。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說一段放大，敘述自己的見聞。
八
說說一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育，分散在各個單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進行。有的單元有相對集中的中心，如第一單元了解社會主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進行某一方面的語文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會獨立識字。
2、會讀寫460個左右的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤；初步學(xué)會聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學(xué)會用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會寫簡短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復(fù)；最后才點出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對象分析：
四年級學(xué)生已學(xué)過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。
教學(xué)難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?BR> 理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實驗演示法。
教學(xué)媒體：投影機、投影片、計算機。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）計算機軟件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習(xí)3體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識懷丙確實是個出色的工程家。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）。
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇三
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機識“相依為命”。
2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動讓你感動？
3、出示：“男孩猶豫了一會兒……點了點頭?！痹谶@“一會兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇五
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再嘗葡萄，品嘗母愛。
a、教學(xué)課文3、5自然段。
【翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！俊?BR> （1）為什么感動？
（2）課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個句子，你有什么體會？
你能把你的感受讀出來嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動？
指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。
3、故事又會如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。
2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把！請在每顆葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫下來，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會由衷地說：（“媽媽，謝謝您！”）。
反思：
對于本課教學(xué)個人比較喜歡其中三個環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險時刻那震撼人心、觸動靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學(xué)生感受到時光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛，但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計品嘗生活中的母愛，讓學(xué)生在平凡中感受母愛，學(xué)會感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對本課教學(xué)設(shè)計感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時片斷感過強，整體感不夠！比如對課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時，對2、4自然段的聯(lián)系不夠，對于有些關(guān)鍵性詞語比如：“急急忙忙”、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個不足之處，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個缺點，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進！
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇六
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學(xué)重難點]。
1、理解詩，體會詩所表達(dá)的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學(xué)課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評讀課文。
（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優(yōu)點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進行評價。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？
（多請幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動形象，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設(shè)計。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇八
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。
堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對文章所講的內(nèi)容有一個概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點。
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
五、教學(xué)設(shè)想。
閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的`教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中我采用“遞進式”的閱讀教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個好的渠道。“遞進式”就是采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，體會文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。
六、教學(xué)過程（兩課時）。
第一課時。
（一）交流資料、導(dǎo)入新課：
1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識他嗎？（學(xué)生回答，老師板書）。
2、你對這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）。
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書）。
（二）講授新課：
初讀課文，掃清識字障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。
要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
[1]?[2]?下一頁。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機了解信中的內(nèi)容。
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1―3段：表達(dá)寫信的原因；4―5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點難點】。
教學(xué)重點：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點：“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。
為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。
【教法學(xué)法】。
針對本課的'教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)程序】。
(一)、交流資料，走近名著。
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。
(二)、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
(三)、品讀課文，理解感悟。
這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。
我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！?BR> 通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
【板書設(shè)計】。
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理自嘆不如。
知人心。
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十一
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
[1][2]下一頁。
師：究竟哪。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)過程：
（一）課前游戲：
同學(xué)們，上課前我們先來做一個愛心小測試。
你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？
a.?當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.?組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.?組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：
雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神――癌癥一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
你體會到了什么？
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在――太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：
但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
[1]?[2]?下一頁。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的.擔(dān)心和猶豫都沒有了，
出示：
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。
什么原因讓蘇珊“自如”？
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？
（將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子――。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說一說）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題--送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請同學(xué)們打開書109頁，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。
2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家認(rèn)真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應(yīng)該注意些什么呢？相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔磕闶菑哪捏w會到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢？請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜恚ハ硎芡饷尕S富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻(xiàn)的精神）。
6．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
7．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
8．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
2．學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)，相機評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示，請學(xué)生談體會。
隨機出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會出家書抵萬金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，并相機板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來。
（3）指名讀，評價后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。
（1）請同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。
（4）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了，所以才會克服重重困難，小心翼翼地保護著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對戰(zhàn)士們的愛，同時，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對戰(zhàn)士們深深的愛，這些寄托著愛的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬金”哪！
c：三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
（2）學(xué)生自由讀，談體會。
（3）問：“你從三個慢慢中能體會到什么呢？”
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時刻無限制地延長，于是才會慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀！
（5）請學(xué)生再來談一談。隨機把學(xué)生談到的詞語點擊變紅。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（7）請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對信的珍愛讀出來。
（8）學(xué)生練習(xí)朗讀、指名學(xué)生朗讀、評價，配樂朗讀（2名）。
六、總結(jié)全文。
請同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫出來，讓我們把心中對戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛通過信，一起寄給守衛(wèi)著祖國原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書）同時，也讓我們共同呼吁（出示課件）學(xué)生齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧！
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十四
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書相對比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個自然段沒有讀，雖然時間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題，想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此舉動，我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案，然后說說在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到剛才是默讀，這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點的詞，說說自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句，三個學(xué)生就此問題作答，其中第三位同學(xué)說到農(nóng)村小朋友渴望讀書，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評價，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對這種鼓勵很滿意。但是，只是開始的幾個問題處理得相對從容，后來發(fā)現(xiàn)時間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個自然段也再沒有安排學(xué)生讀過。
我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問題，我估計自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因為心里畢竟裝著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對自己的估計，會有一種閑適的心態(tài)，但走進教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長交流也罷，我現(xiàn)在都不會在臺上驚慌失措，但來到小學(xué)生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計讀錯了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問題，一點小問題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問題，還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯了，就可能使他們把錯誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋碚f，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。
相對而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰寫的信時，我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”，沒有想到一個女孩說：“有家人的信、朋友的信，少先隊員的信”，我問她理由，她說：“書上說捎去的是各自的信?！边@使我大為感動，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的答案，我表揚她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚也給后面的教學(xué)帶來了一點麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊員”會寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時，聽到一位同學(xué)小聲說：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X這是一個好問題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說了這樣幾個原因：“路太遠(yuǎn)了，因為小木屋非常偏僻?！薄翱赡芟奶?，天氣熱。”“指導(dǎo)員很著急，因為他知道戰(zhàn)士們盼望盡快看到信，說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?！贝藭r我心里非常得意。失敗的例子是：反思時，在課堂上，我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時，一位學(xué)生說到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時我沒有拿課本，書放在講臺上，過于托大，心想：“小鳥怎么會說明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來自于對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！逼鋵?，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注上，根本就不可能。可以說，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗了一盤。
事后，楊玲說，讀得不夠。我自己感覺，重點字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語文知識終究落實不夠。黑板上的問題是基本解決了，學(xué)生在下課時很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！
對于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實在太遠(yuǎn)，估計剛及格吧。但我很興奮，因為我畢竟走出了直接面向?qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十五
1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。
2．變“教教材”為“用教材教”。教師在教學(xué)過程中大膽地進行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式(名稱)：板塊教學(xué)。
主要的理論依據(jù)(基本理念)：
1．在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．讀寫結(jié)合，在語文實踐中積累運用語言。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景渲染，導(dǎo)入新課。
2.初讀感悟，自主識字。
3.抓住重點，細(xì)讀研究。
4.升華情感，讀寫結(jié)合。
具體教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們在駐守。在我國北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會給戰(zhàn)士們帶來無盡的快樂。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書課題）（讀題）。
二、初讀識字。
1．請打開書，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請一組同學(xué)開火車來讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車開動了--（讀詞）。
疙瘩公頃蚊子牛虻隔絕書籍揣在憋不住署名。
疙瘩：這個詞你讀得很準(zhǔn)。第二個字要讀輕聲。全班一起讀！
牛虻：這個字的字音你讀得很正確。誰能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見過蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動物血液的昆蟲。
揣是一個多音字。你知道它另一個讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）。
家書抵萬金：誰給誰寫信，可以稱之為“家書”。
“家書抵萬金”的意思就是--（一封家書能代替千萬兩黃金。）。
“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替。
學(xué)習(xí)第7自然段。
（課文主要寫了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對于他們來說很重要。）。
2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個自然段具體寫了有關(guān)這封信的事呢？
3．請你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）。
4．那就請同學(xué)們自由讀讀這兩個自然段，看看從哪些語句中你體會到這是一封珍貴的信，把它們畫下來。
（a.汗水--說明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因為指導(dǎo)員想讓戰(zhàn)士們盡快看到信。）。
汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？
（第一自然段寫到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒有被開發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）。
（我從“小木屋在半山腰上”，體會到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）。
送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。你還從哪感受到信的珍貴。
（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）。
（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）。
5．這么一個小小的動作你都沒放過，讀書可真認(rèn)真啊！我們也來把桌上的信封捏起來。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。
咱們能不能通過朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來。
先自己練一練。指1名讀。
這信對于戰(zhàn)士來說是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來讀！
學(xué)習(xí)第8自然段。
（1.誰也舍不得--三個戰(zhàn)士任何一個人都舍不得立刻拆開信，說明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開了。）。
人們對最珍愛的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]。
（2．實在憋不住了--說明戰(zhàn)士忍了很長時間，確實忍不住了才把信拆開。）。
你體會得很深。
（3．慢慢地--說明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）。
誰能通過朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對這封信的珍愛之情？先自己讀讀。誰想讀？
你們覺得他讀得怎么樣？
（三個慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺。）。
作者連用了三個“慢慢”寫出了戰(zhàn)士們一系列的動作，讀這樣比較長的句子時，我們還要注意停頓。
[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開/慢慢地讀。]。
自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！
2．聽了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴。
（1．每天看、直到一字不差地背下來--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。
說得好，還有嗎？
（2．折痕處--說明戰(zhàn)士們把這封信看了無數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來。）。
怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會體會！
誰來讀？
讀得很好。誰有信心超過她？你先說說她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。
（重點的詞語都突出出來了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺了。）。
讓我們帶著戰(zhàn)士們對信的珍愛之情，一起讀讀這段話。（第8自然段）我來讀第一句。男生讀第二句話，第三句話女生讀。
3．少先隊員寫的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰能結(jié)合整篇課文想一想，說一說。
（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因為郁郁蔥蔥、無邊無際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）。
（那里沒有電、沒有書籍。）。
所以戰(zhàn)士們對信如此珍愛有加，因為。
[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。
學(xué)習(xí)第6自然段。
1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意和思考？
把這個逗號去掉，你再來讀讀這句話。指讀。意思變了嗎？
加上這個逗號，應(yīng)該怎樣讀？指讀。
你從中感悟出這個逗號的作用了？（去掉，意思沒有發(fā)生變化。但是加上逗號，是為了突出強調(diào)信非常珍貴。）。
2．誰能通過朗讀，把你的感受表達(dá)出來？
3．我覺得渴望這個詞，你體會出它的含義了，讀得很好。
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）。
4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對信那份特殊的感情。
5．這真是--家書抵萬金啊！所以，作者向所有熱愛大森林的人們發(fā)出號召。
[課：最后一段]。
少先隊員們快拿起筆吧！先說說你們想寫些什么呢？
（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長大也當(dāng)一名解放軍。）。
6.把你最想說的話寫在這張信紙上吧！寫信時，希望你注意書信格式。
7.誰愿意讀給大家聽。
8.回家以后，我們把信寫完，可以按照這個地址寄出去。
[課：伊春市森林支隊友好大隊?wèi)?zhàn)士收153031]。
快寫在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？
（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）。
愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂。以此來回報戰(zhàn)士們對我們的無私奉獻(xiàn)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十六
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細(xì)讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁。
師：究竟哪。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇一
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)難易程度和三年級兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學(xué)。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說話中的錯誤。
四
讀日記，了解日記的特點。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說一段放大，敘述自己的見聞。
八
說說一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育，分散在各個單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進行。有的單元有相對集中的中心，如第一單元了解社會主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進行某一方面的語文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會獨立識字。
2、會讀寫460個左右的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤；初步學(xué)會聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學(xué)會用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會寫簡短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復(fù)；最后才點出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對象分析：
四年級學(xué)生已學(xué)過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。
教學(xué)難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?BR> 理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實驗演示法。
教學(xué)媒體：投影機、投影片、計算機。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）計算機軟件。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習(xí)3體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識懷丙確實是個出色的工程家。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）。
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇三
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機識“相依為命”。
2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動讓你感動？
3、出示：“男孩猶豫了一會兒……點了點頭?！痹谶@“一會兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇五
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再嘗葡萄，品嘗母愛。
a、教學(xué)課文3、5自然段。
【翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！俊?BR> （1）為什么感動？
（2）課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個句子，你有什么體會？
你能把你的感受讀出來嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動？
指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。
3、故事又會如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。
2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把！請在每顆葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫下來，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會由衷地說：（“媽媽，謝謝您！”）。
反思：
對于本課教學(xué)個人比較喜歡其中三個環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險時刻那震撼人心、觸動靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學(xué)生感受到時光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛，但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計品嘗生活中的母愛，讓學(xué)生在平凡中感受母愛，學(xué)會感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對本課教學(xué)設(shè)計感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時片斷感過強，整體感不夠！比如對課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時，對2、4自然段的聯(lián)系不夠，對于有些關(guān)鍵性詞語比如：“急急忙忙”、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個不足之處，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個缺點，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進！
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇六
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學(xué)重難點]。
1、理解詩，體會詩所表達(dá)的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學(xué)課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評讀課文。
（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優(yōu)點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進行評價。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？
（多請幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動形象，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設(shè)計。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇八
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。
堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對文章所講的內(nèi)容有一個概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點。
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
五、教學(xué)設(shè)想。
閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的`教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中我采用“遞進式”的閱讀教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個好的渠道。“遞進式”就是采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，體會文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。
六、教學(xué)過程（兩課時）。
第一課時。
（一）交流資料、導(dǎo)入新課：
1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識他嗎？（學(xué)生回答，老師板書）。
2、你對這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）。
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書）。
（二）講授新課：
初讀課文，掃清識字障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。
要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
[1]?[2]?下一頁。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機了解信中的內(nèi)容。
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1―3段：表達(dá)寫信的原因；4―5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點難點】。
教學(xué)重點：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點：“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。
為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。
【教法學(xué)法】。
針對本課的'教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)程序】。
(一)、交流資料，走近名著。
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。
(二)、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
(三)、品讀課文，理解感悟。
這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。
我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！?BR> 通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
【板書設(shè)計】。
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理自嘆不如。
知人心。
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十一
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
[1][2]下一頁。
師：究竟哪。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)過程：
（一）課前游戲：
同學(xué)們，上課前我們先來做一個愛心小測試。
你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？
a.?當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.?組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.?組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：
雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神――癌癥一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
你體會到了什么？
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在――太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：
但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
[1]?[2]?下一頁。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的.擔(dān)心和猶豫都沒有了，
出示：
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。
什么原因讓蘇珊“自如”？
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？
（將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子――。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說一說）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題--送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請同學(xué)們打開書109頁，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。
2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家認(rèn)真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應(yīng)該注意些什么呢？相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔磕闶菑哪捏w會到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢？請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜恚ハ硎芡饷尕S富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻(xiàn)的精神）。
6．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
7．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
8．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
2．學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)，相機評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示，請學(xué)生談體會。
隨機出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會出家書抵萬金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，并相機板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來。
（3）指名讀，評價后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。
（1）請同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。
（4）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了，所以才會克服重重困難，小心翼翼地保護著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對戰(zhàn)士們的愛，同時，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對戰(zhàn)士們深深的愛，這些寄托著愛的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬金”哪！
c：三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
（2）學(xué)生自由讀，談體會。
（3）問：“你從三個慢慢中能體會到什么呢？”
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時刻無限制地延長，于是才會慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀！
（5）請學(xué)生再來談一談。隨機把學(xué)生談到的詞語點擊變紅。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（7）請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對信的珍愛讀出來。
（8）學(xué)生練習(xí)朗讀、指名學(xué)生朗讀、評價，配樂朗讀（2名）。
六、總結(jié)全文。
請同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫出來，讓我們把心中對戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛通過信，一起寄給守衛(wèi)著祖國原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書）同時，也讓我們共同呼吁（出示課件）學(xué)生齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧！
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十四
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書相對比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個自然段沒有讀，雖然時間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題，想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此舉動，我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案，然后說說在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到剛才是默讀，這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點的詞，說說自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句，三個學(xué)生就此問題作答，其中第三位同學(xué)說到農(nóng)村小朋友渴望讀書，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評價，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對這種鼓勵很滿意。但是，只是開始的幾個問題處理得相對從容，后來發(fā)現(xiàn)時間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個自然段也再沒有安排學(xué)生讀過。
我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問題，我估計自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因為心里畢竟裝著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對自己的估計，會有一種閑適的心態(tài)，但走進教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長交流也罷，我現(xiàn)在都不會在臺上驚慌失措，但來到小學(xué)生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計讀錯了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問題，一點小問題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問題，還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯了，就可能使他們把錯誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋碚f，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。
相對而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰寫的信時，我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”，沒有想到一個女孩說：“有家人的信、朋友的信，少先隊員的信”，我問她理由，她說：“書上說捎去的是各自的信?！边@使我大為感動，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的答案，我表揚她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚也給后面的教學(xué)帶來了一點麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊員”會寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時，聽到一位同學(xué)小聲說：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X這是一個好問題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說了這樣幾個原因：“路太遠(yuǎn)了，因為小木屋非常偏僻?！薄翱赡芟奶?，天氣熱。”“指導(dǎo)員很著急，因為他知道戰(zhàn)士們盼望盡快看到信，說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?！贝藭r我心里非常得意。失敗的例子是：反思時，在課堂上，我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時，一位學(xué)生說到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時我沒有拿課本，書放在講臺上，過于托大，心想：“小鳥怎么會說明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來自于對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！逼鋵?，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注上，根本就不可能。可以說，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗了一盤。
事后，楊玲說，讀得不夠。我自己感覺，重點字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語文知識終究落實不夠。黑板上的問題是基本解決了，學(xué)生在下課時很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！
對于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實在太遠(yuǎn)，估計剛及格吧。但我很興奮，因為我畢竟走出了直接面向?qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十五
1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。
2．變“教教材”為“用教材教”。教師在教學(xué)過程中大膽地進行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式(名稱)：板塊教學(xué)。
主要的理論依據(jù)(基本理念)：
1．在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．讀寫結(jié)合，在語文實踐中積累運用語言。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景渲染，導(dǎo)入新課。
2.初讀感悟，自主識字。
3.抓住重點，細(xì)讀研究。
4.升華情感，讀寫結(jié)合。
具體教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們在駐守。在我國北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會給戰(zhàn)士們帶來無盡的快樂。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書課題）（讀題）。
二、初讀識字。
1．請打開書，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請一組同學(xué)開火車來讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車開動了--（讀詞）。
疙瘩公頃蚊子牛虻隔絕書籍揣在憋不住署名。
疙瘩：這個詞你讀得很準(zhǔn)。第二個字要讀輕聲。全班一起讀！
牛虻：這個字的字音你讀得很正確。誰能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見過蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動物血液的昆蟲。
揣是一個多音字。你知道它另一個讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）。
家書抵萬金：誰給誰寫信，可以稱之為“家書”。
“家書抵萬金”的意思就是--（一封家書能代替千萬兩黃金。）。
“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替。
學(xué)習(xí)第7自然段。
（課文主要寫了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對于他們來說很重要。）。
2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個自然段具體寫了有關(guān)這封信的事呢？
3．請你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）。
4．那就請同學(xué)們自由讀讀這兩個自然段，看看從哪些語句中你體會到這是一封珍貴的信，把它們畫下來。
（a.汗水--說明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因為指導(dǎo)員想讓戰(zhàn)士們盡快看到信。）。
汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？
（第一自然段寫到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒有被開發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）。
（我從“小木屋在半山腰上”，體會到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）。
送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。你還從哪感受到信的珍貴。
（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）。
（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）。
5．這么一個小小的動作你都沒放過，讀書可真認(rèn)真啊！我們也來把桌上的信封捏起來。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。
咱們能不能通過朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來。
先自己練一練。指1名讀。
這信對于戰(zhàn)士來說是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來讀！
學(xué)習(xí)第8自然段。
（1.誰也舍不得--三個戰(zhàn)士任何一個人都舍不得立刻拆開信，說明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開了。）。
人們對最珍愛的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]。
（2．實在憋不住了--說明戰(zhàn)士忍了很長時間，確實忍不住了才把信拆開。）。
你體會得很深。
（3．慢慢地--說明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）。
誰能通過朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對這封信的珍愛之情？先自己讀讀。誰想讀？
你們覺得他讀得怎么樣？
（三個慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺。）。
作者連用了三個“慢慢”寫出了戰(zhàn)士們一系列的動作，讀這樣比較長的句子時，我們還要注意停頓。
[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開/慢慢地讀。]。
自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！
2．聽了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴。
（1．每天看、直到一字不差地背下來--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。
說得好，還有嗎？
（2．折痕處--說明戰(zhàn)士們把這封信看了無數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來。）。
怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會體會！
誰來讀？
讀得很好。誰有信心超過她？你先說說她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。
（重點的詞語都突出出來了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺了。）。
讓我們帶著戰(zhàn)士們對信的珍愛之情，一起讀讀這段話。（第8自然段）我來讀第一句。男生讀第二句話，第三句話女生讀。
3．少先隊員寫的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰能結(jié)合整篇課文想一想，說一說。
（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因為郁郁蔥蔥、無邊無際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）。
（那里沒有電、沒有書籍。）。
所以戰(zhàn)士們對信如此珍愛有加，因為。
[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。
學(xué)習(xí)第6自然段。
1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意和思考？
把這個逗號去掉，你再來讀讀這句話。指讀。意思變了嗎？
加上這個逗號，應(yīng)該怎樣讀？指讀。
你從中感悟出這個逗號的作用了？（去掉，意思沒有發(fā)生變化。但是加上逗號，是為了突出強調(diào)信非常珍貴。）。
2．誰能通過朗讀，把你的感受表達(dá)出來？
3．我覺得渴望這個詞，你體會出它的含義了，讀得很好。
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）。
4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對信那份特殊的感情。
5．這真是--家書抵萬金啊！所以，作者向所有熱愛大森林的人們發(fā)出號召。
[課：最后一段]。
少先隊員們快拿起筆吧！先說說你們想寫些什么呢？
（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長大也當(dāng)一名解放軍。）。
6.把你最想說的話寫在這張信紙上吧！寫信時，希望你注意書信格式。
7.誰愿意讀給大家聽。
8.回家以后，我們把信寫完，可以按照這個地址寄出去。
[課：伊春市森林支隊友好大隊?wèi)?zhàn)士收153031]。
快寫在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？
（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）。
愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂。以此來回報戰(zhàn)士們對我們的無私奉獻(xiàn)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十六
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
以上目標(biāo)，可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細(xì)讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁。
師：究竟哪。