總結是一個人不斷進步的飛躍點，也是未來規(guī)劃的引導。怎樣提高語文寫作水平是許多人關心的問題。總結范文中的案例和實例可以幫助我們更好地理解和應用總結的方法和技巧。
認識整時說課稿篇一
時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的'、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。
2、抓住學生年齡特征，讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
3、學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！
認識整時說課稿篇二
說課內容：
各位領導、各位老師：今天，我說課的內容是小學數(shù)學一級下冊第二單元《認識鐘表》。下面我從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面做介紹：
教材分析:。
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是建立時間觀念的初次嘗試，學生對本節(jié)課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，因此通過教學，使學習成為學生生活經驗的.總結和升華，同時，也對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與能力：通過觀察使學生初步認識鐘面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中學會認讀整時。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索合作的學習意識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
根據(jù)我設定的教學目標本節(jié)課的教學重點為:會認整時的鐘面會整時的兩種寫法。教學難點為:正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具準備有:多媒體電腦課件和學具鐘。
這節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據(jù)他們年齡小、好動、好奇心強、教學中容易疲勞、注意力容易分散這一特點，我激發(fā)他們的興趣，抓住他們的好奇心，創(chuàng)設生動的情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學生愉快地學習。
由此我設計的教學教法是:。
首先通過謎語導入，運用多媒體課件等手段，提高學生興趣，使他們積極參與到學習活動中。
其次寓教于樂，融練習于游戲中，設計生動有趣的游戲活動，讓學生在玩樂中鞏固知識。
再次調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、撥一撥等多種形式，讓學生動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學活動。
在教學過程中我安排了五個教學環(huán)節(jié):。
首先通過情境的創(chuàng)設，誘發(fā)學生學習興趣。
“滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒…會走沒有眼”通過這個謎語讓學生猜猜它是誰？
（課件展示各種鐘表）看！它們是什么？你們喜歡它們嗎？為什么？
學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。（導出課題：認識鐘表）。
其次主動參與，探索新知。在這個環(huán)節(jié)我分3個步驟來完成:。
1、初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生先觀察課件上的鐘面,看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索，并且把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中我發(fā)現(xiàn)學生的思維是凌亂的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數(shù)”等，我采用了電腦輔助教學吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，由此使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導的原則。
2、學習整時的認、讀、寫。
出示主題圖，引導學生觀察圖中鐘面，并說出小女孩起床的時間，你是怎么知道的？通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。最后總結出“分針指著12，時針指著幾就是幾時整”。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，可不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。這一環(huán)節(jié)學生通過對圖片的觀察發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天里有兩個10時，使所學知識融會貫通。
再次應用新知，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中學生通過觀察和思考探索新知，在這里我主要設計了兩大板塊：
1、設計自己的星期天。
我先用課件出示小明的一天，由學生邊看圖片邊互相說“小明什么時間在做什么”這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活的思想”，然后讓學生自主設計你星期天的安排。
2、巧手撥時刻。（學生出示學具）（先由老師根據(jù)學生說的時間撥出對應的時間,學生仔細觀察。再由前后4人為一小組，一個同學說時間，另兩個同學迅速撥時間，一人做裁判。大家輪流玩）。
這一環(huán)節(jié)重視了學生動手、動腦、主動探索的有機結合。既突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)也豐富了學生對時間的感性認識，使學生感受到時間就在身邊，逐步建立了學生的時間觀念。
最后概括總結。
由談話形式提出：“今天你學到了什么？”后，教師總結：今天我們認識了鐘表，時間老人對每個人都是公平的，我們一定要珍惜時間，合理安排時間。
板書設計：力求簡潔明了，突出重點，突破難點，便于學生記憶。
鐘面上有12個數(shù)。
8時寫作：8：00。
分針指著12，時針指著幾，就是幾時整。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。謝謝各位老師多多批評指正。
認識整時說課稿篇三
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1．認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了實踐探究的教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
（2）借助經驗，認知鐘面。
（３）自主參與，探索新知。
（４）應用新知，解決問題。
（５）欣賞。
（4）引導學生總結全課。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。
1．找朋友設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3．一天中的兩個９時，使學生了解一天24個小時，時針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
４、撥自己喜歡的時刻，調動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數(shù)學。
通過有趣的動畫欣賞，使學生知道怎去合理地安排好自己的時間，并加以詩來教育學生，培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生生動地體難時間的寶貴。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
認識整時說課稿篇四
1﹑教材內容：
《認識整時和幾時半》的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第八單元。是學生建立時間概念的初次嘗試，也是“時﹑分”教學的基礎。
根據(jù)對教材的分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾十半；
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察能力；
情感目標：使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成遵守時間，珍惜時間，合理安排時間的好習慣；體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾時半；
教學難點：正確熟練讀出鐘面上所表示的時間。
二﹑說教法。
新課標指出教無定法，數(shù)學的教學活動必須從學生的認知特點出發(fā)，我注重課內外知識的結合，提前布置任務，并將認整時和幾時半的教學進行揉和，體現(xiàn)知識的聯(lián)系與銜接。在本節(jié)課的教學上根據(jù)他們已有的知識經驗我主要采用了，設疑誘導法；直觀演示法；操作發(fā)現(xiàn)法。
三﹑說學法。
有效的學習不是單純的模仿和記憶，而是在探究的過程中構建知識的過程，因此我重視對學生學習方法的培養(yǎng)，采用動手操作法；觀察操作法；合作交流法。讓他們在說一說，指一指，撥一撥等一系列活動中將知識逐步內化。
四﹑教學流程。
1知識梳理談話導入。
同學們，你們看老師帶來了什么？誰和鐘表交朋友了？你來介紹一下你的好朋友好嗎？學生的回答很積極，有的說鐘面的知識，有的甚至說會認鐘表，定鬧鐘等。這樣的導入簡單﹑親切，通過對知識的簡單梳理鐘面的有關知識，了解學情，啟發(fā)不同層次的學生，營造和諧的學習氣氛。
學生活動：我會填。
出示沒有數(shù)字刻度的鐘面，“剛才你們說的真好，你能填出老師所指位置的鐘面嗎？”這樣簡單的設計培養(yǎng)學生方位的表象。
2自主參與探索新知。
這一環(huán)節(jié)我設計兩部分，
“小朋友們，你們誰了解這兩個鐘面朋友？他們表示什么時刻？部分學生學生會準確的說出3時，6時，這時及時進行表揚。讓他們感受成功的喜悅。再讓學生仔細觀察兩個鐘面的時針，分針有什么特點，同桌之間進行交流討論，根據(jù)學生已有的知識經驗和剛才的合作得出認整時的方法：分針指12，時針指幾就是幾時。板書。這一設計充分利用了學生的知識經驗，調動學生學習的興趣。
學生活動：我會撥。
充分利用學具資源，請你拿出手中的小鐘面朋友，找一找時針和分針，撥一撥喜歡的時間，指給同桌看，說給同桌聽。這樣放交手給學生，鍛煉了他們的觀察能力，動手操作能力，同時在交流的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識。
(2)認幾時半。
幾時半的教學是本節(jié)課的重點，因此我采用先輔后放的方法，讓學生觀察對比8時半與8時整的鐘面有什么不同，讓學生認一認，說一說原因。再用實物鐘演示8時到8時半時針和分針的變化，請學生仔細觀察。在這個過程中感受順時針順序，學生會發(fā)現(xiàn)分針走了半圈，時針才走了半格，強調分針走的快時針走的慢。課件出示幾時半的鐘面，“你會認嗎？怎么認的？”最后總結認幾時半的方法：分針指6，時針過幾就是幾時半。
學生活動：我會認。
為了鞏固剛剛認識整時和幾時半的知識，我出示漂亮的鐘面進行強答：“這是什么時刻？你是怎么認的？”
2寫整時、幾時半。
“誰已經和電子表交了朋友？你知道它如何表示時間嗎？”根據(jù)學生板演黑板上鐘面時間的寫法，教師規(guī)范寫法。強調“：”的位置，“：”的左邊表示幾時，右邊表示幾分。幾時半還可以讀作：幾時三十分。利用學生已有的知識經驗，既體現(xiàn)了學生學的主體，教師又起到了指引點播的作用。
3聯(lián)系生活活學活用。
數(shù)學來源于生活，賦于生活，用于生活。出示課本上的主題圖，“仔細觀察這些圖，請同桌之間互相說說，小明在什么時間做什么呢？”啟發(fā)學生用所學知識解決身邊的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（1）你演我猜。
教師用肢體示范幾個整時的動作，先讓學生猜一猜，再讓學生學一學，學生樂在其中，將課堂氣氛推向一個高潮。
（2）找朋友。
（3）綜合練習。
（4）你知道嗎。
“為什么都是10時，而小朋友做的事卻不一樣呢？”引導學生仔細觀察、動腦思考，發(fā)現(xiàn)第一幅圖是上午10時，而第二幅圖是晚上10。同時我會將知識進行延伸，現(xiàn)在是北京時間上午10整，你們知道美國紐約的小朋友在做什么嗎？這兩個探索性的問題使學生發(fā)揮想象，拓展了思維，擴大了信息量。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，說一說本節(jié)課的收獲。我再及時總結：一節(jié)課馬上就過去了，時間對我們來說很寶貴，我們要珍惜時間，作時間的小主人。使學生建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間的好習慣。
認識整時說課稿篇五
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
教學過程：
一）猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認識鐘面。
a、請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b、你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
（過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？）。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
認識整時說課稿篇六
1、教材內容：
《認識整時和幾時半》的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第八單元。是學生建立時間概念的初次嘗試，也是“時、分”教學的基礎。
2、教學目標：
根據(jù)對教材的分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾十半；
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察能力；
情感目標：使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成遵守時間，珍惜時間，合理安排時間的好習慣；體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、教學重難點：
教學重點：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾時半；
教學難點：正確熟練讀出鐘面上所表示的時間。
新課標指出教無定法，數(shù)學的教學活動必須從學生的認知特點出發(fā)，我注重課內外知識的結合，提前布置任務，并將認整時和幾時半的教學進行揉和，體現(xiàn)知識的聯(lián)系與銜接。在本節(jié)課的教學上根據(jù)他們已有的知識經驗我主要采用了，設疑誘導法；直觀演示法；操作發(fā)現(xiàn)法。
有效的學習不是單純的模仿和記憶，而是在探究的過程中構建知識的過程，因此我重視對學生學習方法的培養(yǎng)，采用動手操作法；觀察操作法；合作交流法。讓他們在說一說，指一指，撥一撥等一系列活動中將知識逐步內化。
1、知識梳理談話導入。
同學們，你們看老師帶來了什么？誰和鐘表交朋友了？你來介紹一下你的好朋友好嗎？學生的回答很積極，有的說鐘面的知識，有的甚至說會認鐘表，定鬧鐘等。這樣的導入簡單、親切，通過對知識的簡單梳理鐘面的有關知識，了解學情，啟發(fā)不同層次的學生，營造和諧的學習氣氛。
學生活動：我會填。
出示沒有數(shù)字刻度的鐘面，“剛才你們說的真好，你能填出老師所指位置的鐘面嗎？”這樣簡單的設計培養(yǎng)學生方位的表象。
2、自主參與探索新知。
這一環(huán)節(jié)我設計兩部分，
“小朋友們，你們誰了解這兩個鐘面朋友？他們表示什么時刻？部分學生學生會準確的說出3時，6時，這時及時進行表揚。讓他們感受成功的喜悅。再讓學生仔細觀察兩個鐘面的時針，分針有什么特點，同桌之間進行交流討論，根據(jù)學生已有的知識經驗和剛才的合作得出認整時的方法：分針指12，時針指幾就是幾時。板書。這一設計充分利用了學生的知識經驗，調動學生學習的興趣。
學生活動：我會撥。
充分利用學具資源，請你拿出手中的小鐘面朋友，找一找時針和分針，撥一撥喜歡的時間，指給同桌看，說給同桌聽。這樣放交手給學生，鍛煉了他們的觀察能力，動手操作能力，同時在交流的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識。
(2)認幾時半。
幾時半的教學是本節(jié)課的重點，因此我采用先輔后放的方法，讓學生觀察對比8時半與8時整的鐘面有什么不同，讓學生認一認，說一說原因。再用實物鐘演示8時到8時半時針和分針的變化，請學生仔細觀察。在這個過程中感受順時針順序，學生會發(fā)現(xiàn)分針走了半圈，時針才走了半格，強調分針走的快時針走的慢。課件出示幾時半的鐘面，“你會認嗎？怎么認的？”最后總結認幾時半的方法：分針指6，時針過幾就是幾時半。
學生活動：我會認。
為了鞏固剛剛認識整時和幾時半的知識，我出示漂亮的鐘面進行強答：“這是什么時刻？你是怎么認的？”
2、寫整時、幾時半。
“誰已經和電子表交了朋友？你知道它如何表示時間嗎？”根據(jù)學生板演黑板上鐘面時間的寫法，教師規(guī)范寫法。強調“：”的位置，“：”的左邊表示幾時，右邊表示幾分。幾時半還可以讀作：幾時三十分。利用學生已有的知識經驗，既體現(xiàn)了學生學的主體，教師又起到了指引點播的作用。
3、聯(lián)系生活活學活用。
數(shù)學來源于生活，賦于生活，用于生活。出示課本上的主題圖，“仔細觀察這些圖，請同桌之間互相說說，小明在什么時間做什么呢？”啟發(fā)學生用所學知識解決身邊的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、鞏固新知拓展應用。
（1）你演我猜。
教師用肢體示范幾個整時的動作，先讓學生猜一猜，再讓學生學一學，學生樂在其中，將課堂氣氛推向一個高潮。
（2）找朋友。
（3）綜合練習。
（4）你知道嗎。
“為什么都是10時，而小朋友做的事卻不一樣呢？”引導學生仔細觀察、動腦思考，發(fā)現(xiàn)第一幅圖是上午10時，而第二幅圖是晚上10。同時我會將知識進行延伸，現(xiàn)在是北京時間上午10整，你們知道美國紐約的小朋友在做什么嗎？這兩個探索性的問題使學生發(fā)揮想象，拓展了思維，擴大了信息量。
5、小結。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，說一說本節(jié)課的收獲。我再及時總結：一節(jié)課馬上就過去了，時間對我們來說很寶貴，我們要珍惜時間，作時間的小主人。使學生建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間的好習慣。
認識整時說課稿篇七
一、說教材：
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
二、說教法學法：
教學過程：
一）猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認識鐘面。
a、請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b、你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
*鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
*還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
1、認識。
（過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？）。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
（三）用兩種方法表示時間。
（過渡：日常生活中你還見過哪些表）。
認識整時說課稿篇八
一、說教材：
《認識鐘表》本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了實踐探究的教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
（2）借助經驗，認知鐘面。
（3）自主參與，探索新知。
（4）應用新知，解決問題。
（5）欣賞。
（4）引導學生總結全課。
第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：借助經驗，認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的教具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。
第三層：自主參與，探索新知。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第四層：應用新知，解決問題。
1、找朋友設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，服務于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
3、一天中的兩個9時，使學生了解一天24個小時，時針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4、撥自己喜歡的時刻，調動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數(shù)學。
第五層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
認識整時說課稿篇九
尊敬各位評委：
《認識整時》是《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學生在認識20以內數(shù)，并結合學生日常生活經驗的基礎上進行學習的，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”及24時計時法的教學奠定基礎。
一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
根據(jù)教材的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構及心理特征，我確定本節(jié)課的教學目標為：:。
1、初步認識鐘面，正確區(qū)分時針、分針。學會認讀整時，并知道整時的兩種表示方法。
2、通過觀察、交流、操作等活動，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和合作學習的意識。
3、初步建立時間觀念，教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學重點和難點：
教學重點：認識鐘面，正確區(qū)分時針、分針；會認讀整時。
教學難點：會認讀整時，會撥整時。
一年級小朋友年齡小、好動、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在情境中快樂學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流，發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，又能充分發(fā)揮學生的學習積極性，充分尊重了學生的認知規(guī)律。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動手操作，讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的`學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本課我共設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）談話導入，激發(fā)興趣（二）自主參與，探究新知。
（三）律動放松，課間小憩（四）實踐應用，鞏固提高。
（五）總結全課，拓展延伸。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，首先讓同學們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學生的生活經驗，激發(fā)學生強烈的興奮感、親切感。
（二）自主參與，探究新知。
這個環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來教學：
對于鐘面學生已有較豐富的感性經驗，因此這一內容我設計了三個步驟的學習活動：
第一步驟是觀察比較，初步認識鐘面。
讓學生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學生結合已有的生活經驗初步認識鐘面。充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。
第二步驟是合作交流，進一步認識鐘面。
創(chuàng)設“怎樣區(qū)分時針和分針？”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動的？”三個問題情境，在問題引導下組織學生開展有效的小組合作學習，在合作交流中相互借鑒、相互補充，進一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識。
充分利用多媒體課件，通過形象生動的演示進一步加深學生對鐘面的認識。
（設計意圖：關注學生已有的生活經驗，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主觀察、合作交流的學習活動中通過自己的學習體驗認識鐘面，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的原則。）。
認讀整時是本課的教學重點，會認、會撥整時又是本節(jié)課的難點，為了突破重、難點我設計了四個步驟的學習活動：
（1）初步感知整時。
創(chuàng)設“樂樂起床”的生活情景，在“樂樂是什么時間起床的”的問題情境中讓學生觀察思考，試認整時。
（2）交流認讀整時的方法，并學習整時的兩種表示方法。
從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時的方法，并介紹漢字“幾時”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設“你還在哪兒見過這樣表示時間的方法”這一問題情境，讓學生從生活中學習電子鐘的表示方法。
（3）比較發(fā)現(xiàn)，總結提升。
創(chuàng)設樂樂7時起床后，8時去學英語，3時學二胡，6時才回到家的故事情境，練習認讀整時及整時的兩種表示方法，并引導學生比較3個鐘面，在比較中發(fā)現(xiàn)共同點，總結出認讀整時的方法。
（4）撥時練習，鞏固提高。
設計“老師撥學生認—老師說學生撥—同桌你來說我來撥”的動手操作活動，使學生學以致用，促使知識內化。
（設計意圖:利用學生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經驗，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，并引導學生在自主探究、合作交流的學習活動中主動獲取認讀整時、撥整時的方法，同時獲得積極的情感體驗。）。
（三）律動欣賞，課間小憩。
播放歌曲《時間像小馬車》，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級兒童的身心需要設置的，為下一環(huán)節(jié)的學習起到調節(jié)作用。
（四）實踐應用，鞏固提高。
1、教材第86頁第1題：連一連。進一步鞏固鐘面與兩種記時方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng)設“小明的一天”的生活情境，通過小組學習，說說“小明什么時間在干什么”，評一評“小明的時間安排的合理嗎？”幫助學生建立初步的時間觀念，適時滲透珍惜時間、合理安排時間的教育。并根據(jù)“9時小明在學習”“9時小明睡覺了”同樣是9時，為什么做的事情卻不同？提出質疑、誘發(fā)思考，在討論交流中滲透時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時間概念。
3、教材第86頁第3題：過1小時是幾時？先讓學生說說現(xiàn)在是幾時，再用彩筆畫出1小時后時針的位置。
4、根據(jù)時刻畫時針、分針。（1）12時。(2)自己喜歡的一個整時，并說說這個時刻你在干什么。
（設計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，同時讓學生感受到“數(shù)學源于生活，用于生活”的思想。）。
（五）暢談收獲，拓展延伸。
1、讓學生說說“這節(jié)課你學會了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？”讓學生對所學的知識進行回顧，并試著做出自我評價。
2、布置作業(yè)。
（1）為自己設計一款漂亮的手表；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的周末時間安排表。
（設計意圖：富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設計目的在于喚起學生的創(chuàng)新意識和“用數(shù)學”的意識，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。）。
整時分針指著12，時針指著幾就是幾時。
8時3時6時。
8:003:006:00。
認識整時說課稿篇十
一．說教材：
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
二、說教法學法：
教學過程：
一、猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二、探究新知。
（一）認識鐘面。
a．請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b．你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
1、認識。
(過渡:我們認識了時針和分針,你知道這些表的時間嗎?)。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
（三）用兩種方法表示時間。
（過渡：日常生活中你還見過哪些表）。
1．認識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
認識整時說課稿篇十一
本節(jié)課我著力構建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：
1、根據(jù)學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結構。
學生在一年級的時候已經直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲導入以及讓學生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內容。
2、盡量讓學生多交流，讓自己少開口。
在教學中要加強教學的互動，嚴格控制教師講的時間，把時間還給學生，讓學生自主學習。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學生操作、練習的機會。
教學中我安排了學生三次用圓規(guī)畫圓，第一認讓學生嘗試畫圓，第二次重點指導學生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學過程引導學生認識圓心、半徑、直徑、并讓學生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當堂練習，及時反饋。
在教學完本課內容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。
認識整時說課稿篇十二
圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務。
1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。
2、在認識圓的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學重點：圓的特征。
教學難點：學會畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特征，這一教學重點。
4、畫圓中感受圓。
讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
認識整時說課稿篇十三
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
知識與技能目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
教學重點：（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯嬛髁x學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程。”學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
認識整時說課稿篇十四
1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。
2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
3、教學目標。
知識目標：
（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。
（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。
技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。
4、重點、難點。
重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。
難點：理解直線與射線的含義。
根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學準備：多媒體課件。
首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。
生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。
接著，充分利用學生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。
在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向學生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點。
在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。
本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果。
讓學生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
（1）直線ab長30cm。（）。
（2）線段的一端能無限延長。（）。
（3）線段cd長5cm。（）。
（4）射線的兩端能無限延長。（）。
通過練習，讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。
本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
認識整時說課稿篇十五
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，不著痕跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結，提升認識。
(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結本節(jié)課中學生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
認識整時說課稿篇十六
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內容是《角的初步認識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。（點擊）。
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元的內容，它作為小學數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是在學生已經認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學情分析：對于二年級學生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。
3、教學目標與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標：（課件）。
我認為，本節(jié)課的教學重點是：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
教學難點是：使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。
本節(jié)課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體，教師為主導，讓學生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內容，從而大大地提高了學生的學習興趣。
下面，我重點說說我的教學設計。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、魔術表演，激趣引入。
一堂成功的數(shù)學課，離不開新穎有趣的課堂導入。因此，我抓住了學生的心理特點，精心設計了這樣的導入：小朋友們，你們喜歡看魔術嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術大師卡卡先生為大家表演！（點擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J識）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動內容：
活動一、聯(lián)系實際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓學生找出校園里藏著的角，然后讓學生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始，學生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過質疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導學生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步認識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索，認識角；
我讓學生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設計，使學生成功地將生活中的角，轉化成數(shù)學中的角，從而提示出了角的本質屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組為單位，讓學生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動的角，和學生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。
游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？
帶著這個問題，我讓學生觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）。
動畫故事讓學生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關系。
在剛才的實驗活動中，學生充分調動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學習中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設計不僅符合兒童的認知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）。
在這里，以學生的自學自誤為主要形式，讓學生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。
三、闖關游戲，鞏固新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個有層次的練習，通過闖關的競賽形式，再次調動學生學習的熱情。
第一關，慧眼識角。
第二關，我會數(shù)角。
第三關，巧手擺角。
以上練習的設計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學生，特別是巧手擺角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學生的思維。
四、課堂總結，完善新知。
課堂最后，我讓學生談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）。
縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學生的點滴進步都給予了充分關注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學生，讓學生在快樂中學習，在耕耘中收獲。課堂上，學生獲取的不僅僅有數(shù)學知識，更有對數(shù)學的好奇心以及對數(shù)學問題深入研究的科學態(tài)度，是知識背后蘊藏的更有價值，更富生命張力的東西。
教學是一門藝術，藝術的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學能帶給學生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
認識整時說課稿篇十七
我們都知道角是數(shù)學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。
在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知。
認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。
3、動手操作，比較角的大小。
探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計：讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
4、回歸生活，了解角的應用。
數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回歸生活，解決實際問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！北竟?jié)課教學中教師多處讓數(shù)學問題聯(lián)系學生實際，如讓學生找生活中的角，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數(shù)學學習的最終目的。
認識整時說課稿篇十八
學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特征，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，并為后續(xù)學習圓的有關知識打下基礎。
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道點與圓的位置關系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。
重點：初步認識圓上所有的點到固定點o都有相同的長度r，認識圓心、半徑。
難點：初步認識圓的有關概念。
本節(jié)課我用情境教學法，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關系，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。
學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關系、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關系。
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）點亮雙眼，看自行車車輪。
好奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。
（二）靜做細觀，共探圓的奧秘。
1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認識點與圓的位置關系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關系。
4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。
6、認識對稱軸及半徑與直徑的關系：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
（三）齊心協(xié)力，一起練習。
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養(yǎng)學生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數(shù)學天地。
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜。
謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。
認識整時說課稿篇十九
本課的教學內容是第七單元第一節(jié)1000以內數(shù)的認識部分例4的內容，是根據(jù)《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學生對萬以內數(shù)的認識。認識算盤是在學生已經掌握1000以內數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎上進行教學的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解，鞏固1000以內數(shù)的組成，強化數(shù)感。
1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)。
2、經歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
認識算盤，學會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。
帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
課件、算盤。
這節(jié)課教法主要是引導法、講授法、練習法；學法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎語引入新課。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。
（二）認識算盤。
這部分內容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱。
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學生的爭議，引導讓學生討論如何在算盤上定位。通過交流使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3、用算珠表示數(shù)。
讓學生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法。
通過指導學生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣和態(tài)度。
（三）鞏固練習。
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？
前兩個練習是基本練習，最后一個是提高練習。通過練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。
（四）介紹算盤的歷史。
通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
（五）欣賞各種算盤。
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。
（五）課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。
認識整時說課稿篇一
時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的'、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。
2、抓住學生年齡特征，讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
3、學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！
認識整時說課稿篇二
說課內容：
各位領導、各位老師：今天，我說課的內容是小學數(shù)學一級下冊第二單元《認識鐘表》。下面我從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面做介紹：
教材分析:。
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是建立時間觀念的初次嘗試，學生對本節(jié)課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，因此通過教學，使學習成為學生生活經驗的.總結和升華，同時，也對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與能力：通過觀察使學生初步認識鐘面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中學會認讀整時。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索合作的學習意識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
根據(jù)我設定的教學目標本節(jié)課的教學重點為:會認整時的鐘面會整時的兩種寫法。教學難點為:正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具準備有:多媒體電腦課件和學具鐘。
這節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據(jù)他們年齡小、好動、好奇心強、教學中容易疲勞、注意力容易分散這一特點，我激發(fā)他們的興趣，抓住他們的好奇心，創(chuàng)設生動的情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學生愉快地學習。
由此我設計的教學教法是:。
首先通過謎語導入，運用多媒體課件等手段，提高學生興趣，使他們積極參與到學習活動中。
其次寓教于樂，融練習于游戲中，設計生動有趣的游戲活動，讓學生在玩樂中鞏固知識。
再次調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、撥一撥等多種形式，讓學生動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學活動。
在教學過程中我安排了五個教學環(huán)節(jié):。
首先通過情境的創(chuàng)設，誘發(fā)學生學習興趣。
“滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒…會走沒有眼”通過這個謎語讓學生猜猜它是誰？
（課件展示各種鐘表）看！它們是什么？你們喜歡它們嗎？為什么？
學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。（導出課題：認識鐘表）。
其次主動參與，探索新知。在這個環(huán)節(jié)我分3個步驟來完成:。
1、初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生先觀察課件上的鐘面,看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索，并且把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中我發(fā)現(xiàn)學生的思維是凌亂的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數(shù)”等，我采用了電腦輔助教學吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，由此使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導的原則。
2、學習整時的認、讀、寫。
出示主題圖，引導學生觀察圖中鐘面，并說出小女孩起床的時間，你是怎么知道的？通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。最后總結出“分針指著12，時針指著幾就是幾時整”。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，可不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。這一環(huán)節(jié)學生通過對圖片的觀察發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天里有兩個10時，使所學知識融會貫通。
再次應用新知，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中學生通過觀察和思考探索新知，在這里我主要設計了兩大板塊：
1、設計自己的星期天。
我先用課件出示小明的一天，由學生邊看圖片邊互相說“小明什么時間在做什么”這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活的思想”，然后讓學生自主設計你星期天的安排。
2、巧手撥時刻。（學生出示學具）（先由老師根據(jù)學生說的時間撥出對應的時間,學生仔細觀察。再由前后4人為一小組，一個同學說時間，另兩個同學迅速撥時間，一人做裁判。大家輪流玩）。
這一環(huán)節(jié)重視了學生動手、動腦、主動探索的有機結合。既突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)也豐富了學生對時間的感性認識，使學生感受到時間就在身邊，逐步建立了學生的時間觀念。
最后概括總結。
由談話形式提出：“今天你學到了什么？”后，教師總結：今天我們認識了鐘表，時間老人對每個人都是公平的，我們一定要珍惜時間，合理安排時間。
板書設計：力求簡潔明了，突出重點，突破難點，便于學生記憶。
鐘面上有12個數(shù)。
8時寫作：8：00。
分針指著12，時針指著幾，就是幾時整。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。謝謝各位老師多多批評指正。
認識整時說課稿篇三
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1．認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了實踐探究的教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
（2）借助經驗，認知鐘面。
（３）自主參與，探索新知。
（４）應用新知，解決問題。
（５）欣賞。
（4）引導學生總結全課。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。
1．找朋友設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3．一天中的兩個９時，使學生了解一天24個小時，時針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
４、撥自己喜歡的時刻，調動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數(shù)學。
通過有趣的動畫欣賞，使學生知道怎去合理地安排好自己的時間，并加以詩來教育學生，培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生生動地體難時間的寶貴。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
認識整時說課稿篇四
1﹑教材內容：
《認識整時和幾時半》的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第八單元。是學生建立時間概念的初次嘗試，也是“時﹑分”教學的基礎。
根據(jù)對教材的分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾十半；
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察能力；
情感目標：使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成遵守時間，珍惜時間，合理安排時間的好習慣；體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾時半；
教學難點：正確熟練讀出鐘面上所表示的時間。
二﹑說教法。
新課標指出教無定法，數(shù)學的教學活動必須從學生的認知特點出發(fā)，我注重課內外知識的結合，提前布置任務，并將認整時和幾時半的教學進行揉和，體現(xiàn)知識的聯(lián)系與銜接。在本節(jié)課的教學上根據(jù)他們已有的知識經驗我主要采用了，設疑誘導法；直觀演示法；操作發(fā)現(xiàn)法。
三﹑說學法。
有效的學習不是單純的模仿和記憶，而是在探究的過程中構建知識的過程，因此我重視對學生學習方法的培養(yǎng)，采用動手操作法；觀察操作法；合作交流法。讓他們在說一說，指一指，撥一撥等一系列活動中將知識逐步內化。
四﹑教學流程。
1知識梳理談話導入。
同學們，你們看老師帶來了什么？誰和鐘表交朋友了？你來介紹一下你的好朋友好嗎？學生的回答很積極，有的說鐘面的知識，有的甚至說會認鐘表，定鬧鐘等。這樣的導入簡單﹑親切，通過對知識的簡單梳理鐘面的有關知識，了解學情，啟發(fā)不同層次的學生，營造和諧的學習氣氛。
學生活動：我會填。
出示沒有數(shù)字刻度的鐘面，“剛才你們說的真好，你能填出老師所指位置的鐘面嗎？”這樣簡單的設計培養(yǎng)學生方位的表象。
2自主參與探索新知。
這一環(huán)節(jié)我設計兩部分，
“小朋友們，你們誰了解這兩個鐘面朋友？他們表示什么時刻？部分學生學生會準確的說出3時，6時，這時及時進行表揚。讓他們感受成功的喜悅。再讓學生仔細觀察兩個鐘面的時針，分針有什么特點，同桌之間進行交流討論，根據(jù)學生已有的知識經驗和剛才的合作得出認整時的方法：分針指12，時針指幾就是幾時。板書。這一設計充分利用了學生的知識經驗，調動學生學習的興趣。
學生活動：我會撥。
充分利用學具資源，請你拿出手中的小鐘面朋友，找一找時針和分針，撥一撥喜歡的時間，指給同桌看，說給同桌聽。這樣放交手給學生，鍛煉了他們的觀察能力，動手操作能力，同時在交流的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識。
(2)認幾時半。
幾時半的教學是本節(jié)課的重點，因此我采用先輔后放的方法，讓學生觀察對比8時半與8時整的鐘面有什么不同，讓學生認一認，說一說原因。再用實物鐘演示8時到8時半時針和分針的變化，請學生仔細觀察。在這個過程中感受順時針順序，學生會發(fā)現(xiàn)分針走了半圈，時針才走了半格，強調分針走的快時針走的慢。課件出示幾時半的鐘面，“你會認嗎？怎么認的？”最后總結認幾時半的方法：分針指6，時針過幾就是幾時半。
學生活動：我會認。
為了鞏固剛剛認識整時和幾時半的知識，我出示漂亮的鐘面進行強答：“這是什么時刻？你是怎么認的？”
2寫整時、幾時半。
“誰已經和電子表交了朋友？你知道它如何表示時間嗎？”根據(jù)學生板演黑板上鐘面時間的寫法，教師規(guī)范寫法。強調“：”的位置，“：”的左邊表示幾時，右邊表示幾分。幾時半還可以讀作：幾時三十分。利用學生已有的知識經驗，既體現(xiàn)了學生學的主體，教師又起到了指引點播的作用。
3聯(lián)系生活活學活用。
數(shù)學來源于生活，賦于生活，用于生活。出示課本上的主題圖，“仔細觀察這些圖，請同桌之間互相說說，小明在什么時間做什么呢？”啟發(fā)學生用所學知識解決身邊的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（1）你演我猜。
教師用肢體示范幾個整時的動作，先讓學生猜一猜，再讓學生學一學，學生樂在其中，將課堂氣氛推向一個高潮。
（2）找朋友。
（3）綜合練習。
（4）你知道嗎。
“為什么都是10時，而小朋友做的事卻不一樣呢？”引導學生仔細觀察、動腦思考，發(fā)現(xiàn)第一幅圖是上午10時，而第二幅圖是晚上10。同時我會將知識進行延伸，現(xiàn)在是北京時間上午10整，你們知道美國紐約的小朋友在做什么嗎？這兩個探索性的問題使學生發(fā)揮想象，拓展了思維，擴大了信息量。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，說一說本節(jié)課的收獲。我再及時總結：一節(jié)課馬上就過去了，時間對我們來說很寶貴，我們要珍惜時間，作時間的小主人。使學生建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間的好習慣。
認識整時說課稿篇五
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
教學過程：
一）猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認識鐘面。
a、請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b、你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
（過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？）。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
認識整時說課稿篇六
1、教材內容：
《認識整時和幾時半》的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第八單元。是學生建立時間概念的初次嘗試，也是“時、分”教學的基礎。
2、教學目標：
根據(jù)對教材的分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾十半；
能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察能力；
情感目標：使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成遵守時間，珍惜時間，合理安排時間的好習慣；體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、教學重難點：
教學重點：使學生認識鐘面和電子表，會讀寫整時和幾時半；
教學難點：正確熟練讀出鐘面上所表示的時間。
新課標指出教無定法，數(shù)學的教學活動必須從學生的認知特點出發(fā)，我注重課內外知識的結合，提前布置任務，并將認整時和幾時半的教學進行揉和，體現(xiàn)知識的聯(lián)系與銜接。在本節(jié)課的教學上根據(jù)他們已有的知識經驗我主要采用了，設疑誘導法；直觀演示法；操作發(fā)現(xiàn)法。
有效的學習不是單純的模仿和記憶，而是在探究的過程中構建知識的過程，因此我重視對學生學習方法的培養(yǎng)，采用動手操作法；觀察操作法；合作交流法。讓他們在說一說，指一指，撥一撥等一系列活動中將知識逐步內化。
1、知識梳理談話導入。
同學們，你們看老師帶來了什么？誰和鐘表交朋友了？你來介紹一下你的好朋友好嗎？學生的回答很積極，有的說鐘面的知識，有的甚至說會認鐘表，定鬧鐘等。這樣的導入簡單、親切，通過對知識的簡單梳理鐘面的有關知識，了解學情，啟發(fā)不同層次的學生，營造和諧的學習氣氛。
學生活動：我會填。
出示沒有數(shù)字刻度的鐘面，“剛才你們說的真好，你能填出老師所指位置的鐘面嗎？”這樣簡單的設計培養(yǎng)學生方位的表象。
2、自主參與探索新知。
這一環(huán)節(jié)我設計兩部分，
“小朋友們，你們誰了解這兩個鐘面朋友？他們表示什么時刻？部分學生學生會準確的說出3時，6時，這時及時進行表揚。讓他們感受成功的喜悅。再讓學生仔細觀察兩個鐘面的時針，分針有什么特點，同桌之間進行交流討論，根據(jù)學生已有的知識經驗和剛才的合作得出認整時的方法：分針指12，時針指幾就是幾時。板書。這一設計充分利用了學生的知識經驗，調動學生學習的興趣。
學生活動：我會撥。
充分利用學具資源，請你拿出手中的小鐘面朋友，找一找時針和分針，撥一撥喜歡的時間，指給同桌看，說給同桌聽。這樣放交手給學生，鍛煉了他們的觀察能力，動手操作能力，同時在交流的過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識。
(2)認幾時半。
幾時半的教學是本節(jié)課的重點，因此我采用先輔后放的方法，讓學生觀察對比8時半與8時整的鐘面有什么不同，讓學生認一認，說一說原因。再用實物鐘演示8時到8時半時針和分針的變化，請學生仔細觀察。在這個過程中感受順時針順序，學生會發(fā)現(xiàn)分針走了半圈，時針才走了半格，強調分針走的快時針走的慢。課件出示幾時半的鐘面，“你會認嗎？怎么認的？”最后總結認幾時半的方法：分針指6，時針過幾就是幾時半。
學生活動：我會認。
為了鞏固剛剛認識整時和幾時半的知識，我出示漂亮的鐘面進行強答：“這是什么時刻？你是怎么認的？”
2、寫整時、幾時半。
“誰已經和電子表交了朋友？你知道它如何表示時間嗎？”根據(jù)學生板演黑板上鐘面時間的寫法，教師規(guī)范寫法。強調“：”的位置，“：”的左邊表示幾時，右邊表示幾分。幾時半還可以讀作：幾時三十分。利用學生已有的知識經驗，既體現(xiàn)了學生學的主體，教師又起到了指引點播的作用。
3、聯(lián)系生活活學活用。
數(shù)學來源于生活，賦于生活，用于生活。出示課本上的主題圖，“仔細觀察這些圖，請同桌之間互相說說，小明在什么時間做什么呢？”啟發(fā)學生用所學知識解決身邊的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、鞏固新知拓展應用。
（1）你演我猜。
教師用肢體示范幾個整時的動作，先讓學生猜一猜，再讓學生學一學，學生樂在其中，將課堂氣氛推向一個高潮。
（2）找朋友。
（3）綜合練習。
（4）你知道嗎。
“為什么都是10時，而小朋友做的事卻不一樣呢？”引導學生仔細觀察、動腦思考，發(fā)現(xiàn)第一幅圖是上午10時，而第二幅圖是晚上10。同時我會將知識進行延伸，現(xiàn)在是北京時間上午10整，你們知道美國紐約的小朋友在做什么嗎？這兩個探索性的問題使學生發(fā)揮想象，拓展了思維，擴大了信息量。
5、小結。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，說一說本節(jié)課的收獲。我再及時總結：一節(jié)課馬上就過去了，時間對我們來說很寶貴，我們要珍惜時間，作時間的小主人。使學生建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間的好習慣。
認識整時說課稿篇七
一、說教材：
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
二、說教法學法：
教學過程：
一）猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認識鐘面。
a、請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b、你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
*鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
*還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
1、認識。
（過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？）。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
（三）用兩種方法表示時間。
（過渡：日常生活中你還見過哪些表）。
認識整時說課稿篇八
一、說教材：
《認識鐘表》本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了實踐探究的教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
三、總體設計：
本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
（2）借助經驗，認知鐘面。
（3）自主參與，探索新知。
（4）應用新知，解決問題。
（5）欣賞。
（4）引導學生總結全課。
第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：借助經驗，認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的教具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。
第三層：自主參與，探索新知。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第四層：應用新知，解決問題。
1、找朋友設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，服務于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
3、一天中的兩個9時，使學生了解一天24個小時，時針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4、撥自己喜歡的時刻，調動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數(shù)學。
第五層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
認識整時說課稿篇九
尊敬各位評委：
《認識整時》是《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學生在認識20以內數(shù)，并結合學生日常生活經驗的基礎上進行學習的，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”及24時計時法的教學奠定基礎。
一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
根據(jù)教材的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構及心理特征，我確定本節(jié)課的教學目標為：:。
1、初步認識鐘面，正確區(qū)分時針、分針。學會認讀整時，并知道整時的兩種表示方法。
2、通過觀察、交流、操作等活動，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和合作學習的意識。
3、初步建立時間觀念，教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學重點和難點：
教學重點：認識鐘面，正確區(qū)分時針、分針；會認讀整時。
教學難點：會認讀整時，會撥整時。
一年級小朋友年齡小、好動、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在情境中快樂學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流，發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，又能充分發(fā)揮學生的學習積極性，充分尊重了學生的認知規(guī)律。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動手操作，讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的`學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本課我共設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）談話導入，激發(fā)興趣（二）自主參與，探究新知。
（三）律動放松，課間小憩（四）實踐應用，鞏固提高。
（五）總結全課，拓展延伸。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，首先讓同學們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學生的生活經驗，激發(fā)學生強烈的興奮感、親切感。
（二）自主參與，探究新知。
這個環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來教學：
對于鐘面學生已有較豐富的感性經驗，因此這一內容我設計了三個步驟的學習活動：
第一步驟是觀察比較，初步認識鐘面。
讓學生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學生結合已有的生活經驗初步認識鐘面。充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。
第二步驟是合作交流，進一步認識鐘面。
創(chuàng)設“怎樣區(qū)分時針和分針？”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動的？”三個問題情境，在問題引導下組織學生開展有效的小組合作學習，在合作交流中相互借鑒、相互補充，進一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識。
充分利用多媒體課件，通過形象生動的演示進一步加深學生對鐘面的認識。
（設計意圖：關注學生已有的生活經驗，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主觀察、合作交流的學習活動中通過自己的學習體驗認識鐘面，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的原則。）。
認讀整時是本課的教學重點，會認、會撥整時又是本節(jié)課的難點，為了突破重、難點我設計了四個步驟的學習活動：
（1）初步感知整時。
創(chuàng)設“樂樂起床”的生活情景，在“樂樂是什么時間起床的”的問題情境中讓學生觀察思考，試認整時。
（2）交流認讀整時的方法，并學習整時的兩種表示方法。
從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時的方法，并介紹漢字“幾時”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設“你還在哪兒見過這樣表示時間的方法”這一問題情境，讓學生從生活中學習電子鐘的表示方法。
（3）比較發(fā)現(xiàn)，總結提升。
創(chuàng)設樂樂7時起床后，8時去學英語，3時學二胡，6時才回到家的故事情境，練習認讀整時及整時的兩種表示方法，并引導學生比較3個鐘面，在比較中發(fā)現(xiàn)共同點，總結出認讀整時的方法。
（4）撥時練習，鞏固提高。
設計“老師撥學生認—老師說學生撥—同桌你來說我來撥”的動手操作活動，使學生學以致用，促使知識內化。
（設計意圖:利用學生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經驗，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，并引導學生在自主探究、合作交流的學習活動中主動獲取認讀整時、撥整時的方法，同時獲得積極的情感體驗。）。
（三）律動欣賞，課間小憩。
播放歌曲《時間像小馬車》，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級兒童的身心需要設置的，為下一環(huán)節(jié)的學習起到調節(jié)作用。
（四）實踐應用，鞏固提高。
1、教材第86頁第1題：連一連。進一步鞏固鐘面與兩種記時方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng)設“小明的一天”的生活情境，通過小組學習，說說“小明什么時間在干什么”，評一評“小明的時間安排的合理嗎？”幫助學生建立初步的時間觀念，適時滲透珍惜時間、合理安排時間的教育。并根據(jù)“9時小明在學習”“9時小明睡覺了”同樣是9時，為什么做的事情卻不同？提出質疑、誘發(fā)思考，在討論交流中滲透時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時間概念。
3、教材第86頁第3題：過1小時是幾時？先讓學生說說現(xiàn)在是幾時，再用彩筆畫出1小時后時針的位置。
4、根據(jù)時刻畫時針、分針。（1）12時。(2)自己喜歡的一個整時，并說說這個時刻你在干什么。
（設計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，同時讓學生感受到“數(shù)學源于生活，用于生活”的思想。）。
（五）暢談收獲，拓展延伸。
1、讓學生說說“這節(jié)課你學會了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？”讓學生對所學的知識進行回顧，并試著做出自我評價。
2、布置作業(yè)。
（1）為自己設計一款漂亮的手表；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的周末時間安排表。
（設計意圖：富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設計目的在于喚起學生的創(chuàng)新意識和“用數(shù)學”的意識，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。）。
整時分針指著12，時針指著幾就是幾時。
8時3時6時。
8:003:006:00。
認識整時說課稿篇十
一．說教材：
這節(jié)課我講的是一年級數(shù)學上冊第八單元《認識鐘表》的第一課時“認識整時”。本節(jié)課是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
本節(jié)課所要達到的目標為是：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培養(yǎng)學生遵守時間，珍惜時間的良好生活、學習習慣。
這節(jié)課的重難點是讓學生學會認識整時，會用兩種形式表示同一時間。
二、說教法學法：
教學過程：
一、猜謎導入。
孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對了。這節(jié)課我們就共同來“認識鐘表”（出示課題）。
二、探究新知。
（一）認識鐘面。
a．請同學們拿出你們的學具表，仔細看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，觀察鐘面。教師指導。）。
b．你們觀察的真仔細，現(xiàn)在請同學們放下手中的學具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（貼鐘面）。
鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。
還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
鐘面上還有12個大格。
（教師小結）我們把又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。（板書時針、分針）。
同桌拿學具表互相指一指“時針和分針”
1、認識。
(過渡:我們認識了時針和分針,你知道這些表的時間嗎?)。
課件出示7時、3時、6時（學生說出時間）。
請同學們再仔細觀察這3個鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習，一人說時間，一人撥。
（教師小結：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。）。
（三）用兩種方法表示時間。
（過渡：日常生活中你還見過哪些表）。
1．認識電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
認識整時說課稿篇十一
本節(jié)課我著力構建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：
1、根據(jù)學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結構。
學生在一年級的時候已經直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲導入以及讓學生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內容。
2、盡量讓學生多交流，讓自己少開口。
在教學中要加強教學的互動，嚴格控制教師講的時間，把時間還給學生，讓學生自主學習。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學生操作、練習的機會。
教學中我安排了學生三次用圓規(guī)畫圓，第一認讓學生嘗試畫圓，第二次重點指導學生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學過程引導學生認識圓心、半徑、直徑、并讓學生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當堂練習，及時反饋。
在教學完本課內容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。
認識整時說課稿篇十二
圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務。
1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。
2、在認識圓的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學重點：圓的特征。
教學難點：學會畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特征，這一教學重點。
4、畫圓中感受圓。
讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
認識整時說課稿篇十三
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
知識與技能目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
教學重點：（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯嬛髁x學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程。”學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質的能力。
認識整時說課稿篇十四
1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。
2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
3、教學目標。
知識目標：
（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。
（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。
技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。
4、重點、難點。
重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。
難點：理解直線與射線的含義。
根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學準備：多媒體課件。
首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。
生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。
接著，充分利用學生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。
在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向學生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點。
在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。
本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果。
讓學生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
（1）直線ab長30cm。（）。
（2）線段的一端能無限延長。（）。
（3）線段cd長5cm。（）。
（4）射線的兩端能無限延長。（）。
通過練習，讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。
本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
認識整時說課稿篇十五
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，不著痕跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結，提升認識。
(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結本節(jié)課中學生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
認識整時說課稿篇十六
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內容是《角的初步認識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。（點擊）。
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元的內容，它作為小學數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是在學生已經認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學情分析：對于二年級學生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。
3、教學目標與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標：（課件）。
我認為，本節(jié)課的教學重點是：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
教學難點是：使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。
本節(jié)課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體，教師為主導，讓學生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內容，從而大大地提高了學生的學習興趣。
下面，我重點說說我的教學設計。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、魔術表演，激趣引入。
一堂成功的數(shù)學課，離不開新穎有趣的課堂導入。因此，我抓住了學生的心理特點，精心設計了這樣的導入：小朋友們，你們喜歡看魔術嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術大師卡卡先生為大家表演！（點擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J識）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，活動探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動內容：
活動一、聯(lián)系實際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓學生找出校園里藏著的角，然后讓學生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始，學生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過質疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導學生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步認識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索，認識角；
我讓學生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設計，使學生成功地將生活中的角，轉化成數(shù)學中的角，從而提示出了角的本質屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組為單位，讓學生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動的角，和學生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。
游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？
帶著這個問題，我讓學生觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）。
動畫故事讓學生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關系。
在剛才的實驗活動中，學生充分調動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學習中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設計不僅符合兒童的認知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）。
在這里，以學生的自學自誤為主要形式，讓學生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。
三、闖關游戲，鞏固新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個有層次的練習，通過闖關的競賽形式，再次調動學生學習的熱情。
第一關，慧眼識角。
第二關，我會數(shù)角。
第三關，巧手擺角。
以上練習的設計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學生，特別是巧手擺角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學生的思維。
四、課堂總結，完善新知。
課堂最后，我讓學生談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）。
縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學生的點滴進步都給予了充分關注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學生，讓學生在快樂中學習，在耕耘中收獲。課堂上，學生獲取的不僅僅有數(shù)學知識，更有對數(shù)學的好奇心以及對數(shù)學問題深入研究的科學態(tài)度，是知識背后蘊藏的更有價值，更富生命張力的東西。
教學是一門藝術，藝術的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學能帶給學生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
認識整時說課稿篇十七
我們都知道角是數(shù)學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。
在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知。
認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。
3、動手操作，比較角的大小。
探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計：讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
4、回歸生活，了解角的應用。
數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回歸生活，解決實際問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！北竟?jié)課教學中教師多處讓數(shù)學問題聯(lián)系學生實際，如讓學生找生活中的角，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數(shù)學學習的最終目的。
認識整時說課稿篇十八
學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特征，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，并為后續(xù)學習圓的有關知識打下基礎。
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道點與圓的位置關系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。
重點：初步認識圓上所有的點到固定點o都有相同的長度r，認識圓心、半徑。
難點：初步認識圓的有關概念。
本節(jié)課我用情境教學法，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關系，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。
學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關系、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關系。
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）點亮雙眼，看自行車車輪。
好奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。
（二）靜做細觀，共探圓的奧秘。
1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認識點與圓的位置關系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關系。
4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。
6、認識對稱軸及半徑與直徑的關系：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
（三）齊心協(xié)力，一起練習。
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養(yǎng)學生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數(shù)學天地。
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜。
謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。
認識整時說課稿篇十九
本課的教學內容是第七單元第一節(jié)1000以內數(shù)的認識部分例4的內容，是根據(jù)《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學生對萬以內數(shù)的認識。認識算盤是在學生已經掌握1000以內數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎上進行教學的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解，鞏固1000以內數(shù)的組成，強化數(shù)感。
1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)。
2、經歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
認識算盤，學會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。
帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
課件、算盤。
這節(jié)課教法主要是引導法、講授法、練習法；學法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎語引入新課。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。
（二）認識算盤。
這部分內容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱。
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學生的爭議，引導讓學生討論如何在算盤上定位。通過交流使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3、用算珠表示數(shù)。
讓學生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法。
通過指導學生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣和態(tài)度。
（三）鞏固練習。
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？
前兩個練習是基本練習，最后一個是提高練習。通過練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。
（四）介紹算盤的歷史。
通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
（五）欣賞各種算盤。
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。
（五）課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。