總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié),讓我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。在寫(xiě)作的過(guò)程中,思緒紛亂是常有的事情,需要有方法來(lái)整理。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考,大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖:語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?!吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
2、教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
(沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫(huà)面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂(lè)朗讀,整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)。
三、賞讀課文,感悟生命。
1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的'教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí),加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。
五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書(shū)。
(學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū))。
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾:生之欲望意義。
3、借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
6、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。
研討方式:四人合作,全班交流。
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的`肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對(duì)生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊。
本文被人教版教材四年級(jí)語(yǔ)文選用。在這篇文章中,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。小學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),做到各人學(xué)中有得。
通過(guò)朗讀初步理解課文內(nèi)容;能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法,能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。
通過(guò)獲取親身參與探究的體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課主要采用閱讀體會(huì)、研讀欣賞、體驗(yàn)領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主,扣住生命主旋律,輔以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際,獲得對(duì)生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上,通過(guò)不同的拓展豐富學(xué)生的積累,是文章思想的升華,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦,整堂課都被籠罩在音樂(lè)之中,希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情景引入。
播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,花朵開(kāi)放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書(shū)課題。
學(xué)生隨著音樂(lè)仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對(duì)生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,有力的,高昂的。)。
運(yùn)用音樂(lè)和美麗的圖片,讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。
閱讀體會(huì)。
1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫(xiě)了哪三個(gè)事例。
2、寫(xiě)出副板書(shū)。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報(bào)。
梳理課文內(nèi)容,通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點(diǎn)句。
1、課文是通過(guò)哪些句子來(lái)體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師在課件上出示重點(diǎn)句子。
3、2段4、5、6句。通過(guò)讀你體會(huì)到什么?板書(shū)(生命的力量)。
4、課件出示第三段,老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺(jué)?出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀,抽讀,小組讀,男女生讀等。
3、生談體會(huì),個(gè)別個(gè)性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒(méi)有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會(huì)。通過(guò)不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會(huì)單單。
6、生讀。
通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的齊讀課題,讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件,配樂(lè)。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。(杏林子、張海迪等)他們?cè)诤煤玫睦米约旱纳6覀兡兀堪鍟?shū)生命的價(jià)值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
完善板書(shū)??偨Y(jié)提升。
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)名言。
2、出示詩(shī)歌《珍愛(ài)生命》,配樂(lè)朗誦,輕松,結(jié)束新課。
1、連貫性的說(shuō)出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過(guò)進(jìn)一步的拓展,豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價(jià)值。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擁有力量。
理解意義。
實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
珍惜美麗。
副板書(shū):飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳。
相關(guān)聯(lián)接:
珍愛(ài)生命。
生命是如此珍貴,
生命是如此憔悴,
生命中充滿磨難,
磨難是書(shū),
直使你奮起直追!
生命是緣,
直使你生死相隨。
啊,朋友,
勿要輕視生命,
丟掉它有去無(wú)回。
啊,朋友,
珍惜生命,
宇宙間唯獨(dú)有你!
朋友啊朋友,
快樂(lè)每一天,
生命每時(shí)都閃耀光輝。
生命的名言:
生命,那是自然會(huì)給人類(lèi)去雕琢的寶石?!Z貝爾。
生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過(guò)?!仔?。
一個(gè)偉大的靈魂,會(huì)強(qiáng)化思想和生命?!獝?ài)默生。
世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!_曼·羅蘭。
我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命?!└?duì)枴?BR> 內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命?!∪?。
如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;
2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。
教學(xué)用具:投影儀。
課文導(dǎo)入??:
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課,同學(xué)們,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大,但是,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章,來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知:
1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1、?從把握各段主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容。
事例???????????????思考?????????思想感情。
飛蛾:生之欲望???????意義?????????????震驚。
香瓜子:生命力???????價(jià)值???????????肅然起敬。
心跳:生命???????????真實(shí)、奮斗???????震撼。
探討研究:
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2、?小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
3、?三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
拓展延伸:
請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字?請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.朗讀課文,把握主旨。
2.積累詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。
無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
2.“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!?BR> “擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?!懊C然”,形容十分恭敬的樣子?!懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5.“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。
2.比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書(shū)“生命”同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)。
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
(真是個(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況是個(gè)10的孩子,所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)。
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)。
所有的人震驚了,這就是人類(lèi)最無(wú)私、純真的親情!這就是濃濃的兄妹親情!
(“平分生命”)分享生命?,F(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
教學(xué)目標(biāo):體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):從男孩的.神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多,愿意和我們一起分享嗎?(交流各自的所得)。
2、在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn):把最感動(dòng)自己的句子,自己認(rèn)為最重要的句子,自己認(rèn)為最美的句子,都可以抄下來(lái)。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事,等課前3分鐘交流。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn):易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字:降、瞬、承。(可以多種方式幫助學(xué)生)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。(正確、美觀)。
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)(讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思)。
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話勾下來(lái)。
第三件事情“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí),請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”,這說(shuō)明什么,說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書(shū))“生命”。
請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。
喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
好,我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。
2、我們以第二段為例,請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ),用圓圈標(biāo)出來(lái),想一想為什么用得好?(四人一小組,討論回答)好,各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了,我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng):
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使得文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,加以歸納概括:
a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義;(板書(shū))意義。
b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫,對(duì)待生老病死;(板書(shū))價(jià)值。
c、將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命,為生命努力奮斗。(板書(shū))診視與奮斗。
這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。??。
(同學(xué)的發(fā)言,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙,體會(huì)一定要具體,還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)。
我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請(qǐng)用“我感受到,生命因?yàn)椤利悺钡母袷秸f(shuō)話,再聯(lián)系到生活實(shí)際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹?tīng)到的。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗,我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗,等等。
不知道在坐的各位有沒(méi)有看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話:“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫(xiě)的《生命生命》,比較比較,你更喜歡那一篇,為什么?(見(jiàn)書(shū))。
相同點(diǎn):文章的主旨是相同的。
不同點(diǎn):杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強(qiáng)生存下去。
今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了,文章到此雖然結(jié)束了,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
1、積累課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的九個(gè)詞語(yǔ),連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題,選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,層次清晰明了,形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書(shū)寫(xiě)人生感悟的佳作。圍繞開(kāi)頭提出的“生命是什么”的問(wèn)題,作者通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)小事例來(lái)揭示生命的意義和價(jià)值,并由此表達(dá)自己珍惜生命,用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平,讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到,這篇文章不僅是作者人生的寫(xiě)照,更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值,感悟生命意義的典范之作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表,對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入,更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,在品味文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想,從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的`對(duì)話,在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的意義,以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考。
3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命。
(一)重點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
(二)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子,感悟作者對(duì)生命的思考。
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“引——扶——放”三步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
圈畫(huà)批注、合作探究、朗讀品悟。
多媒體課件、資料補(bǔ)充。
共兩課時(shí),本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。
課前談話:關(guān)于生命的話題及格言。
設(shè)計(jì)意圖:課前交流,便于拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生興趣,為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。
一、導(dǎo)課揭題,梳理內(nèi)容。
1.板書(shū)課題。(生書(shū)空,齊讀)。
2.快速瀏覽課文,回顧交流:課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例?
(相機(jī)板書(shū):飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳)。
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué),梳理文本內(nèi)容,為精讀品味做鋪墊。
二、品讀文本,體會(huì)內(nèi)涵。
(一)飛蛾求生。
l.自由讀課文第二自然段,思考:飛蛾是怎樣求生的?圈畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼)。
3.角色體驗(yàn):如果你是那只飛蛾,會(huì)說(shuō)些什么?(指名交流)。
4.情感朗讀。(指名、評(píng)議、齊讀)。
5.梳理學(xué)法。(自由讀文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、交流體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀)。
(二)瓜苗生長(zhǎng)。
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。(教師巡回,適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.同桌交流體會(huì)。
3.指名交流,小結(jié)。
4.自由誦讀、指名讀。
5.過(guò)渡:杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí)?(ppt)。
(三)靜聽(tīng)心跳。
1.師范讀第四自然段,學(xué)生畫(huà)批。
2.交流體會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
4.齊讀。
(四)整體回顧。
1.小結(jié)三個(gè)事例。
2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。(相機(jī)板書(shū):選材精妙以小見(jiàn)大)。
3.讀寫(xiě)訓(xùn)練:寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。(ppt)。
4.聯(lián)系《觸摸春天》,引讀,過(guò)渡。
(五)領(lǐng)悟主旨。
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會(huì)。(相機(jī)板書(shū):珍愛(ài)生命)。
3.補(bǔ)充杏林子資料。(ppt)。
4.交流感受。(相機(jī)板書(shū):創(chuàng)造價(jià)值)。
5.自由誦讀,指名背誦。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟,體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式,深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
三、拓展延伸,深化主題:
1.說(shuō)說(shuō)你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限價(jià)值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話交流,加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn),拓展文本內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
四、課外閱讀,拓展遷移:
1.寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的感受。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計(jì)意圖:把文本閱讀延伸至課外,通過(guò)寫(xiě)感受以達(dá)成讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類(lèi)作品,形成課內(nèi)外互映,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
選材精妙飛蛾求生珍愛(ài)生命。
瓜苗生長(zhǎng)。
以小見(jiàn)大靜聽(tīng)心跳創(chuàng)造價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖:以文本內(nèi)容、主題和寫(xiě)法建構(gòu)板書(shū),簡(jiǎn)潔、醒目,體現(xiàn)出文本的精髓和主旨,幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文,《生命、生命》。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。
1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái)。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的.體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生命是什么?臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,交流名言。
1、板書(shū)課題并誦讀。
過(guò)渡:……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文,整體把握。
1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
3、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
(三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)。
1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?BR> 聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn),感悟提升。
2、交流觀后體會(huì)。
(1)借助提示句式談體會(huì)。
“我感受到了,生命的活力就在……”
(2)寫(xiě)小片斷:生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長(zhǎng)沖破。
傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。
1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
(有聲有色的畫(huà)面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二配樂(lè)朗讀,整體感知:
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
(音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)。
三賞讀課文,感悟生命:
根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
(初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí),加深感悟:
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
(“學(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。
五課堂小結(jié),歸結(jié)板書(shū):
學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū)。
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)人生的感悟。
體會(huì)文章內(nèi)涵,理解文章內(nèi)容。
1.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
2.能暢談對(duì)人生的理解。
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
2.同學(xué)們,上課之前,我先給大家介紹這樣一個(gè)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,在別人看來(lái),她是個(gè)很不幸的人,她不能像常人那樣生活走動(dòng),她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的,她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱(chēng)“活得十分富有”,為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地,而構(gòu)成這個(gè)天地的,是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命,相反的,是對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫(xiě)道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去?!彼褪切恿肿印K奈恼隆渡?,生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1)知識(shí)目標(biāo):理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語(yǔ)。
2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3)德育目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)生命的感悟。
1.聽(tīng)錄音(或泛讀、指讀)。
2.指讀書(shū)下注釋。
1.導(dǎo)讀:下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2.自讀、討論:
1)本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么?
2)作者對(duì)生命有著怎樣的理解?
3)找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4)劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,朗讀并體會(huì)其作用。
5)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié):
1)三個(gè)事例(見(jiàn)表格)。
表達(dá)方式序號(hào)記敘(事例)議論(感悟)。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它!
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的`生命力,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽(tīng)心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。)。
2)三點(diǎn)。
思考一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
思考二:怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
思考三:珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
3)略。
4)略(可討論自己所熟知的名人名言)。
一節(jié)課結(jié)束了,但我們的生命依然漫長(zhǎng),此時(shí)此刻,我想起了冰心老人的一句話,她說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的,在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。
1.寫(xiě)一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限;
2.自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義。并寫(xiě)出體會(huì)文章。
杏林子。
瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x。
聆聽(tīng)心跳。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖:語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?!吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
2、教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
(沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫(huà)面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂(lè)朗讀,整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)。
三、賞讀課文,感悟生命。
1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的'教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí),加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。
五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書(shū)。
(學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū))。
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾:生之欲望意義。
3、借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
6、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。
研討方式:四人合作,全班交流。
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的`肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對(duì)生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊。
本文被人教版教材四年級(jí)語(yǔ)文選用。在這篇文章中,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。小學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),做到各人學(xué)中有得。
通過(guò)朗讀初步理解課文內(nèi)容;能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法,能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。
通過(guò)獲取親身參與探究的體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課主要采用閱讀體會(huì)、研讀欣賞、體驗(yàn)領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主,扣住生命主旋律,輔以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際,獲得對(duì)生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上,通過(guò)不同的拓展豐富學(xué)生的積累,是文章思想的升華,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦,整堂課都被籠罩在音樂(lè)之中,希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情景引入。
播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,花朵開(kāi)放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書(shū)課題。
學(xué)生隨著音樂(lè)仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對(duì)生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,有力的,高昂的。)。
運(yùn)用音樂(lè)和美麗的圖片,讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。
閱讀體會(huì)。
1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫(xiě)了哪三個(gè)事例。
2、寫(xiě)出副板書(shū)。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報(bào)。
梳理課文內(nèi)容,通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點(diǎn)句。
1、課文是通過(guò)哪些句子來(lái)體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師在課件上出示重點(diǎn)句子。
3、2段4、5、6句。通過(guò)讀你體會(huì)到什么?板書(shū)(生命的力量)。
4、課件出示第三段,老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺(jué)?出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀,抽讀,小組讀,男女生讀等。
3、生談體會(huì),個(gè)別個(gè)性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒(méi)有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會(huì)。通過(guò)不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會(huì)單單。
6、生讀。
通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的齊讀課題,讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件,配樂(lè)。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。(杏林子、張海迪等)他們?cè)诤煤玫睦米约旱纳6覀兡兀堪鍟?shū)生命的價(jià)值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
完善板書(shū)??偨Y(jié)提升。
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)名言。
2、出示詩(shī)歌《珍愛(ài)生命》,配樂(lè)朗誦,輕松,結(jié)束新課。
1、連貫性的說(shuō)出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過(guò)進(jìn)一步的拓展,豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價(jià)值。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擁有力量。
理解意義。
實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
珍惜美麗。
副板書(shū):飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳。
相關(guān)聯(lián)接:
珍愛(ài)生命。
生命是如此珍貴,
生命是如此憔悴,
生命中充滿磨難,
磨難是書(shū),
直使你奮起直追!
生命是緣,
直使你生死相隨。
啊,朋友,
勿要輕視生命,
丟掉它有去無(wú)回。
啊,朋友,
珍惜生命,
宇宙間唯獨(dú)有你!
朋友啊朋友,
快樂(lè)每一天,
生命每時(shí)都閃耀光輝。
生命的名言:
生命,那是自然會(huì)給人類(lèi)去雕琢的寶石?!Z貝爾。
生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過(guò)?!仔?。
一個(gè)偉大的靈魂,會(huì)強(qiáng)化思想和生命?!獝?ài)默生。
世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!_曼·羅蘭。
我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命?!└?duì)枴?BR> 內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命?!∪?。
如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;
2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。
教學(xué)用具:投影儀。
課文導(dǎo)入??:
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課,同學(xué)們,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大,但是,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章,來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知:
1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1、?從把握各段主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容。
事例???????????????思考?????????思想感情。
飛蛾:生之欲望???????意義?????????????震驚。
香瓜子:生命力???????價(jià)值???????????肅然起敬。
心跳:生命???????????真實(shí)、奮斗???????震撼。
探討研究:
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2、?小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
3、?三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
拓展延伸:
請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字?請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.朗讀課文,把握主旨。
2.積累詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。
無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
2.“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!?BR> “擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?!懊C然”,形容十分恭敬的樣子?!懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5.“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。
2.比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書(shū)“生命”同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)。
你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
(真是個(gè)勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是寶貴的,更何況是個(gè)10的孩子,所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……)多善良的孩子,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí),(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)。
感受到了這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)。
所有的人震驚了,這就是人類(lèi)最無(wú)私、純真的親情!這就是濃濃的兄妹親情!
(“平分生命”)分享生命?,F(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?
請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
教學(xué)目標(biāo):體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn):從男孩的.神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多,愿意和我們一起分享嗎?(交流各自的所得)。
2、在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn):把最感動(dòng)自己的句子,自己認(rèn)為最重要的句子,自己認(rèn)為最美的句子,都可以抄下來(lái)。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事,等課前3分鐘交流。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn):易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字:降、瞬、承。(可以多種方式幫助學(xué)生)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。(正確、美觀)。
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)(讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思)。
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話勾下來(lái)。
第三件事情“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí),請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”,這說(shuō)明什么,說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書(shū))“生命”。
請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。
喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
好,我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。
2、我們以第二段為例,請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ),用圓圈標(biāo)出來(lái),想一想為什么用得好?(四人一小組,討論回答)好,各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了,我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng):
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使得文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,加以歸納概括:
a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義;(板書(shū))意義。
b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫,對(duì)待生老病死;(板書(shū))價(jià)值。
c、將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命,為生命努力奮斗。(板書(shū))診視與奮斗。
這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。??。
(同學(xué)的發(fā)言,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙,體會(huì)一定要具體,還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)。
我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請(qǐng)用“我感受到,生命因?yàn)椤利悺钡母袷秸f(shuō)話,再聯(lián)系到生活實(shí)際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹?tīng)到的。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗,我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗,等等。
不知道在坐的各位有沒(méi)有看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話:“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫(xiě)的《生命生命》,比較比較,你更喜歡那一篇,為什么?(見(jiàn)書(shū))。
相同點(diǎn):文章的主旨是相同的。
不同點(diǎn):杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強(qiáng)生存下去。
今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了,文章到此雖然結(jié)束了,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
1、積累課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的九個(gè)詞語(yǔ),連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題,選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,層次清晰明了,形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書(shū)寫(xiě)人生感悟的佳作。圍繞開(kāi)頭提出的“生命是什么”的問(wèn)題,作者通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)小事例來(lái)揭示生命的意義和價(jià)值,并由此表達(dá)自己珍惜生命,用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平,讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到,這篇文章不僅是作者人生的寫(xiě)照,更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值,感悟生命意義的典范之作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表,對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入,更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,在品味文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想,從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的`對(duì)話,在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的意義,以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考。
3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命。
(一)重點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
(二)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子,感悟作者對(duì)生命的思考。
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“引——扶——放”三步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
圈畫(huà)批注、合作探究、朗讀品悟。
多媒體課件、資料補(bǔ)充。
共兩課時(shí),本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。
課前談話:關(guān)于生命的話題及格言。
設(shè)計(jì)意圖:課前交流,便于拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生興趣,為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。
一、導(dǎo)課揭題,梳理內(nèi)容。
1.板書(shū)課題。(生書(shū)空,齊讀)。
2.快速瀏覽課文,回顧交流:課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例?
(相機(jī)板書(shū):飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳)。
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué),梳理文本內(nèi)容,為精讀品味做鋪墊。
二、品讀文本,體會(huì)內(nèi)涵。
(一)飛蛾求生。
l.自由讀課文第二自然段,思考:飛蛾是怎樣求生的?圈畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼)。
3.角色體驗(yàn):如果你是那只飛蛾,會(huì)說(shuō)些什么?(指名交流)。
4.情感朗讀。(指名、評(píng)議、齊讀)。
5.梳理學(xué)法。(自由讀文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、交流體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀)。
(二)瓜苗生長(zhǎng)。
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。(教師巡回,適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.同桌交流體會(huì)。
3.指名交流,小結(jié)。
4.自由誦讀、指名讀。
5.過(guò)渡:杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí)?(ppt)。
(三)靜聽(tīng)心跳。
1.師范讀第四自然段,學(xué)生畫(huà)批。
2.交流體會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
4.齊讀。
(四)整體回顧。
1.小結(jié)三個(gè)事例。
2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。(相機(jī)板書(shū):選材精妙以小見(jiàn)大)。
3.讀寫(xiě)訓(xùn)練:寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。(ppt)。
4.聯(lián)系《觸摸春天》,引讀,過(guò)渡。
(五)領(lǐng)悟主旨。
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會(huì)。(相機(jī)板書(shū):珍愛(ài)生命)。
3.補(bǔ)充杏林子資料。(ppt)。
4.交流感受。(相機(jī)板書(shū):創(chuàng)造價(jià)值)。
5.自由誦讀,指名背誦。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟,體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式,深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
三、拓展延伸,深化主題:
1.說(shuō)說(shuō)你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限價(jià)值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話交流,加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn),拓展文本內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
四、課外閱讀,拓展遷移:
1.寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的感受。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計(jì)意圖:把文本閱讀延伸至課外,通過(guò)寫(xiě)感受以達(dá)成讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類(lèi)作品,形成課內(nèi)外互映,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
選材精妙飛蛾求生珍愛(ài)生命。
瓜苗生長(zhǎng)。
以小見(jiàn)大靜聽(tīng)心跳創(chuàng)造價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖:以文本內(nèi)容、主題和寫(xiě)法建構(gòu)板書(shū),簡(jiǎn)潔、醒目,體現(xiàn)出文本的精髓和主旨,幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文,《生命、生命》。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。
1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái)。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的.體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生命是什么?臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,交流名言。
1、板書(shū)課題并誦讀。
過(guò)渡:……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文,整體把握。
1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
3、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
(三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)。
1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?BR> 聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn),感悟提升。
2、交流觀后體會(huì)。
(1)借助提示句式談體會(huì)。
“我感受到了,生命的活力就在……”
(2)寫(xiě)小片斷:生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長(zhǎng)沖破。
傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。
1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
(有聲有色的畫(huà)面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二配樂(lè)朗讀,整體感知:
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
(音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)。
三賞讀課文,感悟生命:
根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
(初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí),加深感悟:
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
(“學(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。
五課堂小結(jié),歸結(jié)板書(shū):
學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū)。
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)人生的感悟。
體會(huì)文章內(nèi)涵,理解文章內(nèi)容。
1.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
2.能暢談對(duì)人生的理解。
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
2.同學(xué)們,上課之前,我先給大家介紹這樣一個(gè)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,在別人看來(lái),她是個(gè)很不幸的人,她不能像常人那樣生活走動(dòng),她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的,她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱(chēng)“活得十分富有”,為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地,而構(gòu)成這個(gè)天地的,是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命,相反的,是對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫(xiě)道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去?!彼褪切恿肿印K奈恼隆渡?,生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1)知識(shí)目標(biāo):理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語(yǔ)。
2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3)德育目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)生命的感悟。
1.聽(tīng)錄音(或泛讀、指讀)。
2.指讀書(shū)下注釋。
1.導(dǎo)讀:下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2.自讀、討論:
1)本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么?
2)作者對(duì)生命有著怎樣的理解?
3)找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4)劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,朗讀并體會(huì)其作用。
5)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié):
1)三個(gè)事例(見(jiàn)表格)。
表達(dá)方式序號(hào)記敘(事例)議論(感悟)。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它!
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的`生命力,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽(tīng)心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。)。
2)三點(diǎn)。
思考一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
思考二:怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
思考三:珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
3)略。
4)略(可討論自己所熟知的名人名言)。
一節(jié)課結(jié)束了,但我們的生命依然漫長(zhǎng),此時(shí)此刻,我想起了冰心老人的一句話,她說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的,在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。
1.寫(xiě)一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限;
2.自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義。并寫(xiě)出體會(huì)文章。
杏林子。
瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x。
聆聽(tīng)心跳。