總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來(lái)。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。深入研讀小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣和技巧。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1．知道最基本的交通設(shè)施、陸路交通的發(fā)展、水路交通的發(fā)展、交通工具的發(fā)展、飛機(jī)的出現(xiàn)促使海、陸、空立體交通網(wǎng)形成；理解交通是在人類適應(yīng)自然和改造自然的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；知道古代國(guó)家通過(guò)發(fā)展交通網(wǎng)加強(qiáng)地區(qū)間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系；理解交通是文明交流的基礎(chǔ)；其他生產(chǎn)力的提高促使交通能力增強(qiáng)。
2．通過(guò)對(duì)交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展史的回顧與討論，進(jìn)一步掌握運(yùn)用文明史理論框架理解文明現(xiàn)象的方法。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人類是如何從孤立的狀態(tài)走向交往、融合，而文明之間的一切往來(lái)都伴隨著交通的發(fā)展，人類的活力與激情在交通史中首先被表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)歷史更深層的感悟。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：交通與文明的交流及發(fā)展。
說(shuō)明：
1．交通可以分為交通設(shè)施與交通工具，在不同時(shí)代具有不同內(nèi)容。交通設(shè)施與交通工具首先是在人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，交通的發(fā)展意味著人類活動(dòng)范圍的發(fā)展，這是本課的重點(diǎn)。
2．交通是文明交流的基礎(chǔ)，交通的能力意味著文明交流能夠達(dá)到的程度，在原始社會(huì)中，人類活動(dòng)半徑不過(guò)幾十千米，部落與部落之間也因此而難以產(chǎn)生較多的聯(lián)系；當(dāng)進(jìn)入文明社會(huì)之后，國(guó)家開(kāi)始廣泛地修筑道路，形成陸路交通網(wǎng)，將廣大的地區(qū)通過(guò)交通設(shè)施連接起來(lái)，促使原來(lái)被自然分隔開(kāi)來(lái)的地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生比較密切的聯(lián)系；工業(yè)革命之后，蒸汽動(dòng)力與燃油動(dòng)力的廣泛應(yīng)用使得交通能力得到了飛躍，全球因此而被聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，比以往任何時(shí)代都激烈的融合與沖突開(kāi)始出現(xiàn)；當(dāng)代交通追求更快的速度與更便捷的方式，從而大大地加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。交通與文明交流及發(fā)展的關(guān)系為本課難點(diǎn)。
1．導(dǎo)入新課。2．交通與文明。3．交通對(duì)文明的反作用4．給出板書(shū)，歸納小結(jié)。
[資料附錄](méi)。
材料一：交通與自然?！炭茣?shū)68頁(yè)。
材料二：工業(yè)革命后的交通?！炭茣?shū)66頁(yè)、68頁(yè)。
材料三：國(guó)家與交通?！炭茣?shū)65頁(yè)小字部分。
材料四：
（1）原始社會(huì)落后的交通面貌極大的限制了人類的活動(dòng)范圍，生活在不同地區(qū)間的人類很難產(chǎn)生交流。
（2）國(guó)家主持的大規(guī)模交通設(shè)施建設(shè)將國(guó)家的不同地區(qū)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，為原先被地理環(huán)境分隔開(kāi)的地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流創(chuàng)造了便利條件，并為文明之間的交流提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
（3）工業(yè)革命之后逐步出現(xiàn)了立體交通網(wǎng)，全球化的浪潮洶涌而至，文明之間的交流日趨緊密。
（4）當(dāng)代社會(huì)中日益發(fā)達(dá)的城市交通網(wǎng)加快了城市的生活、工作節(jié)奏，城市文化日益顯現(xiàn)出來(lái)，但是便捷的交通方式也為城市發(fā)展提供了人口密集化以外的可能：越來(lái)越多的人口可以通過(guò)發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)生活在郊區(qū)但工作在市區(qū)，城市開(kāi)始獲得另一種發(fā)展道路。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]交通設(shè)施交通工具（或方式）影響與作用。
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]。
閱讀以下材料，并運(yùn)用文明史的觀點(diǎn)回答問(wèn)題：
材料一：清末英國(guó)商人私自在吳淞修筑鐵路，后被清政府發(fā)現(xiàn)而拆毀，但在被拆除前的一年中，火車(chē)載客達(dá)16萬(wàn)人次。
材料二：孫中山非常重視革命后中國(guó)鐵路的建設(shè)，曾對(duì)袁世凱說(shuō)：愿君練十萬(wàn)強(qiáng)兵，孫文筑十萬(wàn)公里鐵路，共致中國(guó)富強(qiáng)。
問(wèn)題：
1．請(qǐng)用文明史觀點(diǎn)解釋吳淞鐵路這一歷史現(xiàn)象。
交通是人類社會(huì)的基本需求，當(dāng)進(jìn)步的.交通工具與設(shè)施出現(xiàn)的時(shí)候，即使受到各種力量的反對(duì)，仍然會(huì)受到人民的歡迎。
2．聯(lián)系材料一、二，解釋為何孫中山將“練十萬(wàn)強(qiáng)兵”與“筑十萬(wàn)公里鐵路”相提并論？
交通是加強(qiáng)國(guó)家內(nèi)部聯(lián)系，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素，所以孫中山將“練十萬(wàn)強(qiáng)兵”與“修筑十萬(wàn)公里鐵路”放在同等重要的地位上。）。
[教學(xué)反思]。
《交通》這一課與前兩課情況頗有不同。因?yàn)橐延袃纱螌?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完全可以在相當(dāng)程度上自行組織、準(zhǔn)備并進(jìn)行大部分內(nèi)容的討論。
但是交通與社會(huì)生活中的服飾、飲食、居住在文明史解釋框架下有著比較明顯的特點(diǎn)：交通本身對(duì)于文明史要素中的文明交流有著尤其直接而且重大的影響，并且交通通過(guò)對(duì)文明交流的影響也影響了文明的其他要素，這一點(diǎn)在本課中應(yīng)當(dāng)著重討論。
大部分學(xué)生在準(zhǔn)備文明交流與交通這一主題時(shí)會(huì)注意到不僅僅是文明交流影響交通，而且在更大程度上交通會(huì)對(duì)文明交流產(chǎn)生作用。
即使學(xué)生之前沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，也不妨礙本課討論的進(jìn)行。學(xué)生可結(jié)合教科書(shū)提供的材料來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷并得出結(jié)論。如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，可采用如下的引導(dǎo)式提問(wèn)，例如：
對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生一般有較高的學(xué)習(xí)熱情，反映積極而踴躍，能夠回答。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
1.了解鐵路的作用以及鐵路建設(shè)的主要區(qū)位因素。
2.了解不同等級(jí)公路和航道建設(shè)的主要區(qū)位因素。
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題。
2.京九鐵路線區(qū)位選擇的影響因素分析；
3.公路選線的因素和原則。
教學(xué)方法。
采用案例分析法和導(dǎo)學(xué)法。
教具。
多媒體：“7.9－京九鐵路穿越的地區(qū)圖”、圖7.11－山東省國(guó)道和省道的分布、圖7.12－公路選線和圖7.13，以及交通運(yùn)輸方式表格。
復(fù)習(xí)舊課：交通運(yùn)輸?shù)姆绞街饕袔追N？它們的特點(diǎn)是什么？
多媒體投影：交通運(yùn)輸方式表格。
運(yùn)送方式。
優(yōu)點(diǎn)。
缺點(diǎn)。
鐵路。
河運(yùn)。
海運(yùn)。
公路。
航空。
學(xué)生回答。
教師提問(wèn)：鐵路的發(fā)展歷史和作用如何？
學(xué)生閱讀教材并回答：世界：170多年；中國(guó)：120年。經(jīng)濟(jì)意義，社會(huì)意義等。
多媒體投影：7.9京九鐵路穿越的地區(qū)圖和右圖，回答下列問(wèn)題：
讀“京九鐵路示意圖”，回答下列問(wèn)題：
（1）京九鐵路長(zhǎng)______千米，從________到__________。京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。
（2）京九鐵路的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)：一是________；二是________；三是________；四是________。
（3）京九鐵路的最大意義在于激活________________，帶動(dòng)________。京九鐵路的修通，說(shuō)明由于____________的發(fā)展，在現(xiàn)代鐵路建設(shè)中，____________因素對(duì)鐵路區(qū)位的影響，已經(jīng)超過(guò)________因素而成為決定性因素。
學(xué)生閱讀教材，探究和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生拓展分析并得出結(jié)論：
1.京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)（讀圖可知）；根據(jù)中國(guó)政區(qū)圖的比例尺，計(jì)算鐵路長(zhǎng)度約2538km；沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)（華北平原、江淮平原、江漢平原、鄱陽(yáng)湖平原和珠江三角洲）。2.合理布局交通網(wǎng)；促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展；維持香港的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮；先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是保證。對(duì)于京九鐵路的區(qū)位分析，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素、先進(jìn)的科技和自然因素等方面來(lái)全面分析，并抓住主導(dǎo)因素，從而能夠得出結(jié)論。3.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)；沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素；自然因素。從中還應(yīng)該進(jìn)一步明確：京九鐵路的建設(shè)說(shuō)明了影響鐵路建設(shè)的區(qū)位因素的變化，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
問(wèn)題與思考：結(jié)合家鄉(xiāng)海西號(hào)鐵路的建設(shè)，試分析其區(qū)位優(yōu)勢(shì)？（學(xué)生回去以后思考）。
多媒體投影：表7.2。
學(xué)生閱讀教材：了解我國(guó)公路運(yùn)輸?shù)母艣r。
學(xué)生思考：公路選線有何原則？
多媒體投影：圖7.11。
學(xué)生思考回答：國(guó)道是國(guó)家級(jí)的干線公路，一般可跨幾個(gè)省，為了節(jié)省運(yùn)營(yíng)時(shí)間，所以國(guó)道的基本方向以直達(dá)運(yùn)輸為主，盡量縮短線路長(zhǎng)度。省道是省級(jí)干線公路，以滿足本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的需要為主，所以它經(jīng)過(guò)的居民點(diǎn)、車(chē)站、碼頭比國(guó)道要多。充分利用有利的自然條件，避開(kāi)復(fù)雜地段。
多媒體投影：下表。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
地形特點(diǎn)。
公路選線原則。
平原。
山區(qū)。
學(xué)生閱讀教材：
多媒體投影：圖7.13。
教師啟發(fā)；西歐的氣候類型是什么？有何特征？地形類型和地形特征如何？
學(xué)生思考回答：西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候；全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤(rùn)。地形以平原為主，地勢(shì)低平。
教師啟發(fā)；西歐的氣候和地形對(duì)其內(nèi)河航運(yùn)有何影響？
學(xué)生思考回答：由于西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候，全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤(rùn)，且地形以平原為主，地勢(shì)低平，因此地面水系發(fā)達(dá)，河網(wǎng)縱橫交錯(cuò)。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖7.13：西歐地區(qū)以萊茵河為主干，與其他河流、運(yùn)河相連，形成了一個(gè)龐大的內(nèi)河航道網(wǎng)。這樣，不僅可減緩陸上鐵路、公路運(yùn)輸?shù)膲毫Γ铱蓪?shí)現(xiàn)河海聯(lián)運(yùn)，為西歐地區(qū)提供了一個(gè)十分便利的`水陸交通網(wǎng)。
教師總結(jié)：運(yùn)輸網(wǎng)中的線有鐵路、公路和水路等一些類型，它們的區(qū)位因素不全相同，在具體分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然”等因素來(lái)思考分析，但是不同的交通運(yùn)輸線，主導(dǎo)因素是不一定相同的，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
1.關(guān)于京九鐵路下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。
a.位于京廣線與京滬線之間b.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)，帶動(dòng)沿線地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
c.途徑魯、皖、蘇、鄂、贛等省d.建成于20世紀(jì)90年代。
2.我國(guó)的內(nèi)河航道運(yùn)量最多的是。
a.大運(yùn)河航道b.珠江航道c.長(zhǎng)江航道d.松花江航道。
3.國(guó)道路線選線：
a.不考慮地形、地質(zhì)因素的影響b.基本方向以直達(dá)為主。
c.盡量多地通過(guò)當(dāng)?shù)鼐用顸c(diǎn)，鐵路車(chē)站碼頭d.不考慮沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
4.影響鐵路運(yùn)輸線走向的首要區(qū)位因素是：
a.經(jīng)濟(jì)因素b.水文狀況c.地貌因素d.氣候條件。
4.建設(shè)京九鐵路的重大意義在于：
a.帶動(dòng)沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.合理布局交通網(wǎng)。
c.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)d.維持香港的繁榮和穩(wěn)定。
6.公路選線的原則是。
a．在平原地帶要盡量不占用良田b．通過(guò)地形陡坡時(shí)可采用“之”字型彎曲。
c．以兩城市間的最短距離為最優(yōu)先原則d．道路可以通過(guò)沼澤地。
7.京九鐵路穿越的地區(qū)示意圖（如右圖），讀后回答下列問(wèn)題：
(1)京九鐵路穿越了______個(gè)省(直轄市)和香港特別行政區(qū)。主要經(jīng)過(guò)和兩個(gè)商品棉和及三個(gè)商品糧基地______。
(2)京九鐵路南段幾乎全部在丘陵、丘陵中穿行；附近的名山有革命老區(qū)有______。(3)修建京九鐵路，會(huì)使全國(guó)鐵路貨運(yùn)狀況發(fā)生巨大變化，表現(xiàn)在：__________________。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
三年級(jí)的學(xué)生可能知道交通帶來(lái)的便捷，卻很少意識(shí)到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來(lái)的影響。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注了交通發(fā)展帶來(lái)的一些問(wèn)題、在學(xué)粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。
這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交通發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
2.過(guò)程與方法：能夠正確認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并能夠提出解決的措施。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，暢想未來(lái)的交通，樹(shù)立環(huán)保出行的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
【教學(xué)方法】。
啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：
1．課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課播放視頻《一分鐘了解世界無(wú)車(chē)日》。
二、講授新課。
（一）交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題。
1、中國(guó)參與世界無(wú)車(chē)日活動(dòng)情況。
2、小小分享會(huì)：你知道我們所在的'城市在“世界無(wú)車(chē)日”這一天會(huì)舉辦怎樣的活動(dòng)嗎。
4、總結(jié)：設(shè)定“無(wú)車(chē)日”是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些列的交通問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，我們有責(zé)任去改善現(xiàn)代交通所帶來(lái)的各種問(wèn)題。
5、閱讀角：課本第79頁(yè)。
6、小討論：
7、圖片展示我們身邊的交通問(wèn)題。
8、交通大體驗(yàn)：
（4）、想一想，你乘坐的公交車(chē)被堵在十字路口，你會(huì)是怎樣的心情？
9、選一選：
（1）、你更愿意生活在一個(gè)喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境？
（2）、你更愿意呼吸車(chē)輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？
（二）交通發(fā)展大家談。
1、小討論：為了改善交通問(wèn)題，營(yíng)造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？
2、小組合作：請(qǐng)你和小組在以下選項(xiàng)中選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討解決：
3、圖片展示：為解決交通問(wèn)題所采取的措施。
4、總結(jié)：為了解決交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，人們采取了種種措施。我們相信，未來(lái)的交通會(huì)發(fā)展得更加完善和便利。
5、圖片介紹：未來(lái)的交通工具。
6、未來(lái)交通設(shè)計(jì)師：未來(lái)的交通是什么樣呢？我們將會(huì)使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車(chē)站、信號(hào)等、停車(chē)場(chǎng)有會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設(shè)計(jì)師吧。
7、我的設(shè)計(jì)展：請(qǐng)你展示一下你的設(shè)計(jì)，并為同學(xué)講解一下你設(shè)計(jì)的理念吧！8、未來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)選：請(qǐng)大家一起投票選出“最環(huán)保設(shè)計(jì)”、“最節(jié)能設(shè)計(jì)”和“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，并為它的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)！9、小活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)大家改善交通環(huán)境，綠色出行！
三、課堂小結(jié)：
現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了許多的問(wèn)題，我們每個(gè)人都有責(zé)任參與改善交通問(wèn)題，為未來(lái)交通的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四、板書(shū)：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊(cè)書(shū)先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、講授新課。
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫(xiě))。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門(mén)前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W(xué)生試著填寫(xiě)詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響。
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶。
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。
（三）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?
(2)請(qǐng)分析原因。
小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季?，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。
（四）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響。
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。
(1)石嘴山商業(yè)中心位置。
(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布。
(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布。
(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)。
問(wèn)題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問(wèn)題引導(dǎo)：（2）倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1、了解我國(guó)的交通運(yùn)輸方式有哪些。
2、了解我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾?，掌握我?guó)主要的鐵路干線和鐵路樞紐。
3、了解我國(guó)公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和主要的高速公路。
4、了解我國(guó)水運(yùn)的分類和主要的海港和河港。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
我國(guó)主要的鐵路線和鐵路樞紐。
【教學(xué)用具】。
中國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、引入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，交通運(yùn)輸越來(lái)越重要，今天了解一下我國(guó)的交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和各種運(yùn)輸形式的概況。
2、讀課文總結(jié)我國(guó)的交通運(yùn)輸方式的類型。
講解：現(xiàn)代運(yùn)輸方式共有公路，鐵路，水運(yùn)，航空，管道五種，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)最重要的是鐵路運(yùn)輸。
板書(shū)：一、鐵路干線和鐵路樞紐。
讀這個(gè)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，找出我國(guó)主要的南北和東西鐵路干線。
小結(jié)：東西干線：京包-包蘭線。
隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線。
南北干線：京哈線。
京廣線。
京九線。
焦柳線。
寶成-成昆線。
主要的鐵路樞紐有：北京，徐州，鄭州，蘭州，株洲，成都。
補(bǔ)充：注意鐵路樞紐處通過(guò)的鐵路的名稱和方向。還要結(jié)合以前學(xué)習(xí)的省級(jí)行政單位的中心城市。
板書(shū)：二、公路網(wǎng)和高速公路。
讀中國(guó)公路網(wǎng)圖，找出我國(guó)主要的高速公路，看分布特點(diǎn)。
講解：我國(guó)公路遍及全國(guó)，高速公路主要分布在東部地區(qū)，在西部，特別是青藏地區(qū)，公路運(yùn)輸還是主要的方式。
板書(shū)：三、水上運(yùn)輸。
找出我國(guó)內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹饕貐^(qū)和港口。
回憶我國(guó)的河流分布，找出松花江、長(zhǎng)江、珠江等河流和哈爾濱、天津、上海、廣州等港口。
總結(jié)：我國(guó)內(nèi)河運(yùn)輸主要在南方地區(qū)，以長(zhǎng)江和珠江為主，北方是東北的松花江。重點(diǎn)掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、廣州。
我國(guó)海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)，港口眾多，在圖上找出我國(guó)的主要港口。
講述：我國(guó)沿海航線分北方和南方，主要港口有上海、大連、廣州和香港。遠(yuǎn)洋運(yùn)輸主要有上海、大連、天津、秦皇島、青島和廣州為中心。
我國(guó)的航空運(yùn)輸以北京，上海，廣州，香港為中心。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
描畫(huà)我國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，并填注主要鐵路線的名稱。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課采用大量形象生動(dòng)且具體清晰的圖片資料作為吸引學(xué)生注意力的手段，在一開(kāi)始上課的時(shí)候就給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)；接著開(kāi)展小組活動(dòng)尤其是以身邊的具體實(shí)例來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；隨后又以動(dòng)畫(huà)的手段展示了我國(guó)的鐵路分布，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鐵路線之后，鐵路線的名稱以及經(jīng)過(guò)的主要城市都隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而一一展現(xiàn)，非常直觀；最后介紹了生活中的常識(shí)：怎樣看列車(chē)時(shí)刻表？如何買(mǎi)火車(chē)票？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要作用，真正學(xué)會(huì)一些與生活有關(guān)的、在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
1、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于為學(xué)生所接受。
2、鐵路線的教學(xué)，設(shè)計(jì)采用了多媒體（flash動(dòng)畫(huà)）輔助教學(xué)，直觀性強(qiáng)，有效地化解了這節(jié)課的難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、采用小組活動(dòng)這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師是協(xié)作者、組織者，學(xué)生參與率高。
教學(xué)過(guò)程：
（顯示）插入投影片：“主要交通運(yùn)輸方式”：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式，管道運(yùn)輸。
（解釋）前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。
（活動(dòng)）請(qǐng)看下面的圖，（插入各種運(yùn)輸工具的圖片）判斷他們分別屬于何種交通運(yùn)輸方式。
（介紹）高速公路。（放映高速公路的資料片，在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹與畫(huà)面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。）。
（閱讀）書(shū)本上的兩段閱讀材料，將它制作成多媒體/soft/課件，點(diǎn)擊后播放。
（提問(wèn)）剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息？（說(shuō)明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。）。
（活動(dòng)：小組討論）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看下面的兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例1：我國(guó)的“四大米市”
（顯示）“四大米市”的圖片，
（提問(wèn)）歷史上，我國(guó)有四大米市，它們分別是哪幾個(gè)城市？（長(zhǎng)沙、九江、蕪湖和無(wú)錫）。
（提問(wèn)）請(qǐng)大家從地理位置的角度，分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。（人口密集，消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大；氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米，是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)；位置緊靠運(yùn)河，交通便利）。
（討論）作為一個(gè)無(wú)錫人，你知道無(wú)錫的米市在哪，為什么是在那里而不是在別的其它地方？（在無(wú)錫的三里橋，那兒解放前是無(wú)錫工商業(yè)與人口稠密的地區(qū)，有著廣大的大米消費(fèi)市場(chǎng)；同時(shí)位于京杭大運(yùn)河畔，便于大米的運(yùn)輸；此外無(wú)錫地區(qū)盛產(chǎn)大米，居民有消費(fèi)大米的習(xí)慣。）。
實(shí)例2：五嶺縣的變化。
（顯示）插入兩張反映五嶺縣80年代和90年代面貌的圖片，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)相關(guān)的資料分析書(shū)本上所提出的四個(gè)問(wèn)題。
（講述）：以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，交通運(yùn)輸不僅與人們的生活息息相關(guān)，而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用，它在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，扮演的是“先行官”的角色。
（顯示）投影片：交通運(yùn)輸?shù)闹匾渊D―經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”
（顯示）我國(guó)的鐵路運(yùn)輸圖，公路分布圖、主要航空線與航空港。要求學(xué)生讀圖分析：交通運(yùn)輸網(wǎng)的稠密與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
（講述）鐵路線、公路線、航空線以及水上航線就象人體中的血管一樣，遍布祖**親的肌體，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線”。這些交通線相互交織，形成了四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。從圖上可以看出，在我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，無(wú)論是公路運(yùn)輸還是鐵路運(yùn)輸，或者航空運(yùn)輸，運(yùn)輸網(wǎng)的分布都體現(xiàn)出這樣的一個(gè)特點(diǎn)：即東部發(fā)達(dá)地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)稠密，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)相對(duì)而言就顯得較為稀疏，這在一定程度上制約了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，我們完全有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，西部地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)必將一天天的成長(zhǎng)起來(lái)。
（過(guò)渡）在各種交通運(yùn)輸工具之中，無(wú)論客運(yùn)還是貨運(yùn)，目前主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，下面請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要鐵路干線。
（顯示）插入互動(dòng)式的教學(xué)多媒體/soft/課件：我國(guó)的鐵路分布。認(rèn)識(shí)我國(guó)主要鐵路線的分布，以及鐵路分布格局。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
【授課班級(jí)】：××中學(xué)初二、2班。
【教學(xué)用時(shí)】：1課時(shí)。
【教師】：古藺縣復(fù)陶中學(xué)羅華橋教導(dǎo)主任。
【教學(xué)方法】：講授法、討論法、演示法。
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、通過(guò)交通安全的教育使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。
2、以“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”為指導(dǎo)方針，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。
【教學(xué)重點(diǎn)】:讓學(xué)生知道有關(guān)交通常識(shí)，懂得應(yīng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生文明交通。
【教學(xué)難點(diǎn)】:1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。
2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。
【教具】：多媒體課件。
【教學(xué)要求】：
1、知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí);明確交通安全不安全的行為。
2、能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)做好防范工作。
3、覺(jué)悟方面：認(rèn)識(shí)交通安全隱患存在的必要性，樹(shù)立自我安全意識(shí);增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
【教學(xué)過(guò)程】：講解交通安全事故案例。
一、導(dǎo)入：學(xué)生觀看課件上的幾幅交通事故圖片，讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí),從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周?chē)娜藗儭?BR> 2.教師講解：2001年，我國(guó)道路交通事故死亡人數(shù)由上一年的83853人上升到105930人，交通事故數(shù)由上一年616971起上升754919起，受傷人數(shù)由上一年的418721人上升到546485人，經(jīng)濟(jì)損失由上一年的2668903994元上升到3087872586元，死亡率由上一年的15.60下降到15.46，10萬(wàn)人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51。
3.教師講解：2002年死亡人數(shù)再次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到109381人，事故起數(shù)773137起，受傷人數(shù)562074人，經(jīng)濟(jì)損失3324381078元，死亡率13.71，10萬(wàn)人口死亡率8.79。
4.教師講解：2003年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故667507起，死亡人數(shù)又一次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到104372人，傷494174人。在機(jī)動(dòng)車(chē)和駕駛員增長(zhǎng)的情況下，道路交通事故起數(shù)、死亡人數(shù)、受傷人數(shù)均比2002年有所下降，分別下降13.7%、4.6%、12.1%，實(shí)在難得可貴。如果僅以每一位死者直系親屬3人計(jì)，一年中有30萬(wàn)個(gè)家庭遭到家破人亡的滅頂之災(zāi);如果以10位親屬計(jì)，死者牽連到的親屬約100萬(wàn)人。10萬(wàn)個(gè)鮮活生命葬于滾滾車(chē)輪之下，碾下車(chē)輪的有多少個(gè)撕心裂肺的人間慘劇。
5.教師講解：2004年，全國(guó)因交通事故造成10.7萬(wàn)人死亡，其中學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生分別為2880、2656和1767人，共有7303名少年兒童被道路交通事故奪去了生命。2005年全國(guó)交通事故平均每小時(shí)死亡11人，這其中至少有一名是少年兒童，這年全國(guó)因交通事故造成中小學(xué)生死亡4423人，占總數(shù)的4.4%，其中，中學(xué)生死亡1767人、傷10098人，小學(xué)生死亡2656人、傷10819人。2006年全國(guó)交通事故造成二萬(wàn)多名12歲以下的兒童死傷。年齡越小，死亡率越高。這些黑色的統(tǒng)計(jì)數(shù)字讓人觸目驚心，交通意外傷害已成為中小學(xué)生意外傷害的第一殺手!!!生命之花，瞬間凋落，警鐘在耳，聲聲錐心。
6.教師提問(wèn)：當(dāng)你看到這些數(shù)據(jù)時(shí)，有什么感受?
7.小組成員進(jìn)行討論，學(xué)生說(shuō)出感受。
二、本課小結(jié)：
通過(guò)此次安全教育，希望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，正確面對(duì)自己所碰到的困難，選擇正確的解決問(wèn)題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。
三、課后作業(yè)，學(xué)生完成。
1、當(dāng)你需要乘坐出租車(chē)時(shí)，你可以()。
a、站在機(jī)動(dòng)車(chē)道上攔乘b、站在路口攔乘c、站在人行道上攔乘。
2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車(chē)停在機(jī)動(dòng)車(chē)道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車(chē)?()。
a、從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)下車(chē)b、從機(jī)動(dòng)車(chē)右側(cè)上下車(chē)。
c、只要不妨礙其他車(chē)輛和行人通行，左右側(cè)上下車(chē)都可以。
3、小紅在等候乘坐公共汽車(chē)時(shí)，應(yīng)該站在()，依次排隊(duì)。
a.機(jī)動(dòng)車(chē)道上b.站臺(tái)或指定位置。
c.非機(jī)動(dòng)車(chē)道上d.人行道上。
4、小楊每天都經(jīng)過(guò)鐵路道口，他在經(jīng)過(guò)鐵路道口時(shí)應(yīng)該()。
a.快速跨越鐵軌b.進(jìn)入到口，觀察后通過(guò)。
c.一停，二看，三通過(guò)d.在欄桿放下時(shí)搶先通過(guò)。
5、明明在晚自習(xí)課后騎自行車(chē)回家途中，迎面遇到一輛駛來(lái)的汽車(chē)，燈光非常耀眼，為了安全明明應(yīng)該()。
a.用手遮擋風(fēng)光b.閉目緩慢形式。
c.下車(chē)靠邊避讓d.迎著燈光行駛。
板書(shū)。
中學(xué)生交通安全教育。
1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。
2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。
3、觀看課件。學(xué)生們談感受。
教學(xué)后記：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
第二，教師跟著學(xué)生的發(fā)言馬上提問(wèn)：“你利用這些交通工具去過(guò)什么地方”，學(xué)生發(fā)言很積極，因?yàn)榻虒W(xué)聯(lián)系了他們的生活實(shí)際，令學(xué)生有話可說(shuō)。
二、新課部分。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式。在導(dǎo)入部分，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時(shí)，教師緊接著說(shuō)“像這樣，利用交通工具從一個(gè)地方到另一個(gè)地方我們稱之為交通運(yùn)輸方式?！弊匀欢坏貜慕煌üぞ哌^(guò)渡到交通運(yùn)輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生知道生活中有哪些交通運(yùn)輸方式，學(xué)生肯定能回答出有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)?，活?dòng)中，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師把握時(shí)機(jī)，不露痕跡地引出第三個(gè)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。我再接著進(jìn)行試一試，情景出行等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運(yùn)圖”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰膱D里發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)看法，等學(xué)生講完，教師小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)自己的體會(huì)、感想。我設(shè)計(jì)的聯(lián)系實(shí)際結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能高興地回答，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)、祝愿，學(xué)生興致會(huì)更高。三、課堂延伸，總結(jié)：多種多樣的交通運(yùn)輸方式，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，我們?cè)谑褂眠@些交通運(yùn)輸方式的同時(shí)，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款未來(lái)的交通運(yùn)輸工具，學(xué)生興趣盎然。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
本課設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認(rèn)讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書(shū)寫(xiě)園”，在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)生字，發(fā)展語(yǔ)言，感受兒歌的語(yǔ)言美，并發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2理解兒歌中的詞語(yǔ)，體會(huì)兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
3練習(xí)用“得”、“在”的短語(yǔ)形式和句子形式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件（沒(méi)有的可用圖片代替）。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情趣導(dǎo)課。
1這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？不過(guò)，它們卻藏在下面的兩則謎語(yǔ)里，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。這兩則謎語(yǔ)是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經(jīng)常走大江，有時(shí)過(guò)大洋。”“遠(yuǎn)看像堵墻，近看一排房，有門(mén)也有窗，跑起來(lái)隆隆響?！?BR> 2根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件或圖片：輪船、火車(chē)。孩子們喜歡它們嗎？
3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車(chē)、船、飛機(jī)的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學(xué)生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達(dá)的清楚、語(yǔ)句的完整等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4孩子們的介紹真不錯(cuò)，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個(gè)共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。
5這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園看看。想去嗎？
二、讀文識(shí)字。
（多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境——飛機(jī)飛行圖）大飛機(jī)把我們帶到了“認(rèn)讀坡”，聽(tīng)，智慧爺爺在說(shuō)什么？（小朋友，歡迎你們到“認(rèn)讀坡”，現(xiàn)在請(qǐng)你先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
1生自主讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾生字，再認(rèn)讀生字。
2同桌互相讀，檢查糾正字音。
3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鐵”、“船”、“浪”。
4指導(dǎo)學(xué)生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個(gè)字。讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。
5生字放回課文你能讀好嗎？抽學(xué)生讀課文，并評(píng)價(jià)。
三、品讀韻文。
1孩子們學(xué)會(huì)了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們?nèi)ツ睦锬?？（課件創(chuàng)設(shè)情境——智慧爺爺對(duì)孩子們說(shuō)：你們真能干，快乘上火車(chē)去下一站吧！配樂(lè)播放火車(chē)奔跑圖。）。
生自由讀書(shū)，邊讀邊想。
3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
用圖片、想象等多種辦法引導(dǎo)孩子感悟語(yǔ)言。例如出示“公路寬寬”和“藍(lán)天寬廣”的圖片，讓學(xué)生在直觀形象的畫(huà)面中體會(huì)“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀好自己的理解。
4出示大海的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“茫茫”，再想象海風(fēng)呼嘯，波濤洶涌時(shí)，輪船航行的情景，感知“乘風(fēng)破浪”。
孩子們，輪船多勇敢??！你能讀出它的勇敢嗎？
5引導(dǎo)學(xué)生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。
四、語(yǔ)言運(yùn)用。
1點(diǎn)擊課件，創(chuàng)設(shè)情景：孩子們讀得可真好，快到這里來(lái)，讓我們乘上輪船，乘風(fēng)破浪，去下一個(gè)景區(qū)吧！
2智慧爺爺帶你們?nèi)チ恕霸~句島”，想看看島上有什么嗎？
3出示短語(yǔ)、句子：
（1）叫得歡、跑得快。
（2）火車(chē)在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，照樣子說(shuō)出相同形式的短語(yǔ)和句子。
4抽男女同學(xué)比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語(yǔ)樣子說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多。男女同學(xué)用“誰(shuí)在什么地方干什么”的形式說(shuō)句子，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。
5學(xué)生自主完成課后第一、二題。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1在“詞句島”，孩子們開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的運(yùn)用，現(xiàn)在，智慧爺爺請(qǐng)你們乘上汽車(chē)去“書(shū)寫(xiě)城”玩啦！
2學(xué)生觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的字。
3教師范寫(xiě)“具”，強(qiáng)調(diào)“具”字里面共有三橫，學(xué)生跟著書(shū)空。教師范寫(xiě)“云”，強(qiáng)調(diào)第三畫(huà)是“”。
4學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字。
六、拓展延伸。
辦一期有關(guān)交通工具的剪貼報(bào)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火車(chē)跑得快。
輪船乘風(fēng)破浪。
汽車(chē)叫得歡。
飛機(jī)運(yùn)輸忙。
副板書(shū)。
長(zhǎng)長(zhǎng)。
寬寬。
茫茫。
寬廣。
（火車(chē)、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)可用圖片代替，小黑板板書(shū)生字。）。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
（二）課題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無(wú)邊框。
（三）學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
（四）教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)
（五）教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
（六）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫(xiě)能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫(xiě)中感悟“愛(ài)”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，勾?huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書(shū)課題“窮”用藍(lán)筆寫(xiě)，“人”用紅筆寫(xiě)，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ)，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫(xiě)中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫(xiě)時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力，心神不定，熱愛(ài)自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫(xiě)簡(jiǎn)單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn)，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語(yǔ)串連概括。回憶全文，總結(jié)板書(shū)。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車(chē).
有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛(ài)：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛(ài)叫父愛(ài)：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車(chē)禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車(chē)。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語(yǔ)言文字，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語(yǔ)言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書(shū)課題。）今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識(shí)：
1、請(qǐng)學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內(nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來(lái)？
出示對(duì)桑娜心理描寫(xiě)的句子。請(qǐng)生第一遍讀這幾句話。板書(shū)，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請(qǐng)生回答。隨機(jī)出示描寫(xiě)漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請(qǐng)生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對(duì)比理解桑娜心理描寫(xiě)中省略號(hào)所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會(huì)并說(shuō)說(shuō)桑娜內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫(xiě)中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來(lái)了，他又怎么說(shuō)？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對(duì)他們說(shuō)什么？或者你覺(jué)得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級(jí)深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無(wú)人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過(guò)去的。
…………。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”主要包括：
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。可采用書(shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?BR> 交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
1.機(jī)動(dòng)靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)，可以滿足“門(mén)對(duì)門(mén)”服務(wù)要求的。運(yùn)輸方式是()。
a.公路運(yùn)輸b.鐵路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.管道運(yùn)輸。
2.在我國(guó)，有許多城市是綜合交通運(yùn)輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運(yùn)樞紐的是()。
a.烏魯木齊b.武漢。
c.濟(jì)南d.北京。
3.中國(guó)大陸對(duì)寶島臺(tái)灣“零關(guān)稅”開(kāi)放水果市場(chǎng)，臺(tái)灣果農(nóng)將水果運(yùn)到福建，最合理的運(yùn)輸方式是()。
a.河運(yùn)b.海運(yùn)。
c.公路d.航空。
4.我國(guó)南方沿海航線的中心是()。
a.上海、大連b.上海、廣州。
c.廣州、深圳d.廣州、香港。
5.九江是我國(guó)歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當(dāng)時(shí)與周邊聯(lián)系的主要方式是什么嗎()。
a.公路運(yùn)輸b.水路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.鐵路運(yùn)輸。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
（一）欣賞印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大海》第一樂(lè)章，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點(diǎn)賞析《大?！返谝粯?lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、交響音畫(huà)《大?！贰?BR> 交響音畫(huà)《大?！罚饔?905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè)章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫(xiě)了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌饾u地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫(xiě)了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中，英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂(lè)描寫(xiě)了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的.水平線上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1、播放《大海》第一樂(lè)章音樂(lè)片段，并出示思考題；
（1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的？
（2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受，請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂(lè)的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?！罚M(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
字卡，課件。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的.呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識(shí)君！
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。
中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?BR> 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫(xiě)了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫(xiě)這些事例，而不寫(xiě)冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫(xiě)作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋(píng)果樂(lè)園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。（5分鐘）
1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫(xiě)一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫(xiě)不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫(xiě)的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過(guò)了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，暢談體會(huì)和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
知識(shí)：知道我國(guó)歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，了解他熊熊的愛(ài)國(guó)之志，為中國(guó)古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國(guó)內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛(ài)憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
多媒體。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題。
1.你能說(shuō)一句你印象較深的孔子的名言嗎？
二、揭題并板書(shū)。
愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁(yè)，并將自己感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)。
(二)全班交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國(guó)和人民的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。
（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩(shī)歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩(shī)句，突出說(shuō)明屈原對(duì)楚國(guó)人民的深沉熱愛(ài)和對(duì)真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫(xiě)碑文,表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評(píng)選最佳碑文。
四、談感受,說(shuō)體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說(shuō)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一
航空運(yùn)輸根據(jù)實(shí)際情況選擇。
水上運(yùn)輸與生活關(guān)系密切。
管道運(yùn)輸。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1．評(píng)價(jià)原則：過(guò)程性、及時(shí)性。
2．評(píng)價(jià)方面：
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)能力和方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道…些社會(huì)現(xiàn)象，敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書(shū)本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題。
3．過(guò)程性評(píng)價(jià)：對(duì)主動(dòng)參與活動(dòng)的同學(xué)要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4．及時(shí)性評(píng)價(jià)：在探討活動(dòng)和感惜中敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書(shū)本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題的同學(xué)，針對(duì)學(xué)生參與情況，隨時(shí)給予一兩句話作為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。
1.緊緊圍繞教學(xué)主題，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)汁密切貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的探討、體驗(yàn)，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運(yùn)輸方式。
2.讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，使學(xué)生在觀察、活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
3.強(qiáng)調(diào)主體參與，注重學(xué)生協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)與培育。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，足有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1．知道最基本的交通設(shè)施、陸路交通的發(fā)展、水路交通的發(fā)展、交通工具的發(fā)展、飛機(jī)的出現(xiàn)促使海、陸、空立體交通網(wǎng)形成；理解交通是在人類適應(yīng)自然和改造自然的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；知道古代國(guó)家通過(guò)發(fā)展交通網(wǎng)加強(qiáng)地區(qū)間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系；理解交通是文明交流的基礎(chǔ)；其他生產(chǎn)力的提高促使交通能力增強(qiáng)。
2．通過(guò)對(duì)交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展史的回顧與討論，進(jìn)一步掌握運(yùn)用文明史理論框架理解文明現(xiàn)象的方法。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解人類是如何從孤立的狀態(tài)走向交往、融合，而文明之間的一切往來(lái)都伴隨著交通的發(fā)展，人類的活力與激情在交通史中首先被表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)歷史更深層的感悟。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：交通設(shè)施與交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：交通與文明的交流及發(fā)展。
說(shuō)明：
1．交通可以分為交通設(shè)施與交通工具，在不同時(shí)代具有不同內(nèi)容。交通設(shè)施與交通工具首先是在人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，交通的發(fā)展意味著人類活動(dòng)范圍的發(fā)展，這是本課的重點(diǎn)。
2．交通是文明交流的基礎(chǔ)，交通的能力意味著文明交流能夠達(dá)到的程度，在原始社會(huì)中，人類活動(dòng)半徑不過(guò)幾十千米，部落與部落之間也因此而難以產(chǎn)生較多的聯(lián)系；當(dāng)進(jìn)入文明社會(huì)之后，國(guó)家開(kāi)始廣泛地修筑道路，形成陸路交通網(wǎng)，將廣大的地區(qū)通過(guò)交通設(shè)施連接起來(lái)，促使原來(lái)被自然分隔開(kāi)來(lái)的地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生比較密切的聯(lián)系；工業(yè)革命之后，蒸汽動(dòng)力與燃油動(dòng)力的廣泛應(yīng)用使得交通能力得到了飛躍，全球因此而被聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，比以往任何時(shí)代都激烈的融合與沖突開(kāi)始出現(xiàn)；當(dāng)代交通追求更快的速度與更便捷的方式，從而大大地加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。交通與文明交流及發(fā)展的關(guān)系為本課難點(diǎn)。
1．導(dǎo)入新課。2．交通與文明。3．交通對(duì)文明的反作用4．給出板書(shū)，歸納小結(jié)。
[資料附錄](méi)。
材料一：交通與自然?！炭茣?shū)68頁(yè)。
材料二：工業(yè)革命后的交通?！炭茣?shū)66頁(yè)、68頁(yè)。
材料三：國(guó)家與交通?！炭茣?shū)65頁(yè)小字部分。
材料四：
（1）原始社會(huì)落后的交通面貌極大的限制了人類的活動(dòng)范圍，生活在不同地區(qū)間的人類很難產(chǎn)生交流。
（2）國(guó)家主持的大規(guī)模交通設(shè)施建設(shè)將國(guó)家的不同地區(qū)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，為原先被地理環(huán)境分隔開(kāi)的地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流創(chuàng)造了便利條件，并為文明之間的交流提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
（3）工業(yè)革命之后逐步出現(xiàn)了立體交通網(wǎng)，全球化的浪潮洶涌而至，文明之間的交流日趨緊密。
（4）當(dāng)代社會(huì)中日益發(fā)達(dá)的城市交通網(wǎng)加快了城市的生活、工作節(jié)奏，城市文化日益顯現(xiàn)出來(lái)，但是便捷的交通方式也為城市發(fā)展提供了人口密集化以外的可能：越來(lái)越多的人口可以通過(guò)發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)生活在郊區(qū)但工作在市區(qū)，城市開(kāi)始獲得另一種發(fā)展道路。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]交通設(shè)施交通工具（或方式）影響與作用。
[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]。
閱讀以下材料，并運(yùn)用文明史的觀點(diǎn)回答問(wèn)題：
材料一：清末英國(guó)商人私自在吳淞修筑鐵路，后被清政府發(fā)現(xiàn)而拆毀，但在被拆除前的一年中，火車(chē)載客達(dá)16萬(wàn)人次。
材料二：孫中山非常重視革命后中國(guó)鐵路的建設(shè)，曾對(duì)袁世凱說(shuō)：愿君練十萬(wàn)強(qiáng)兵，孫文筑十萬(wàn)公里鐵路，共致中國(guó)富強(qiáng)。
問(wèn)題：
1．請(qǐng)用文明史觀點(diǎn)解釋吳淞鐵路這一歷史現(xiàn)象。
交通是人類社會(huì)的基本需求，當(dāng)進(jìn)步的.交通工具與設(shè)施出現(xiàn)的時(shí)候，即使受到各種力量的反對(duì)，仍然會(huì)受到人民的歡迎。
2．聯(lián)系材料一、二，解釋為何孫中山將“練十萬(wàn)強(qiáng)兵”與“筑十萬(wàn)公里鐵路”相提并論？
交通是加強(qiáng)國(guó)家內(nèi)部聯(lián)系，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素，所以孫中山將“練十萬(wàn)強(qiáng)兵”與“修筑十萬(wàn)公里鐵路”放在同等重要的地位上。）。
[教學(xué)反思]。
《交通》這一課與前兩課情況頗有不同。因?yàn)橐延袃纱螌?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完全可以在相當(dāng)程度上自行組織、準(zhǔn)備并進(jìn)行大部分內(nèi)容的討論。
但是交通與社會(huì)生活中的服飾、飲食、居住在文明史解釋框架下有著比較明顯的特點(diǎn)：交通本身對(duì)于文明史要素中的文明交流有著尤其直接而且重大的影響，并且交通通過(guò)對(duì)文明交流的影響也影響了文明的其他要素，這一點(diǎn)在本課中應(yīng)當(dāng)著重討論。
大部分學(xué)生在準(zhǔn)備文明交流與交通這一主題時(shí)會(huì)注意到不僅僅是文明交流影響交通，而且在更大程度上交通會(huì)對(duì)文明交流產(chǎn)生作用。
即使學(xué)生之前沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，也不妨礙本課討論的進(jìn)行。學(xué)生可結(jié)合教科書(shū)提供的材料來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷并得出結(jié)論。如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，可采用如下的引導(dǎo)式提問(wèn)，例如：
對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生一般有較高的學(xué)習(xí)熱情，反映積極而踴躍，能夠回答。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
1.了解鐵路的作用以及鐵路建設(shè)的主要區(qū)位因素。
2.了解不同等級(jí)公路和航道建設(shè)的主要區(qū)位因素。
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題。
2.京九鐵路線區(qū)位選擇的影響因素分析；
3.公路選線的因素和原則。
教學(xué)方法。
采用案例分析法和導(dǎo)學(xué)法。
教具。
多媒體：“7.9－京九鐵路穿越的地區(qū)圖”、圖7.11－山東省國(guó)道和省道的分布、圖7.12－公路選線和圖7.13，以及交通運(yùn)輸方式表格。
復(fù)習(xí)舊課：交通運(yùn)輸?shù)姆绞街饕袔追N？它們的特點(diǎn)是什么？
多媒體投影：交通運(yùn)輸方式表格。
運(yùn)送方式。
優(yōu)點(diǎn)。
缺點(diǎn)。
鐵路。
河運(yùn)。
海運(yùn)。
公路。
航空。
學(xué)生回答。
教師提問(wèn)：鐵路的發(fā)展歷史和作用如何？
學(xué)生閱讀教材并回答：世界：170多年；中國(guó)：120年。經(jīng)濟(jì)意義，社會(huì)意義等。
多媒體投影：7.9京九鐵路穿越的地區(qū)圖和右圖，回答下列問(wèn)題：
讀“京九鐵路示意圖”，回答下列問(wèn)題：
（1）京九鐵路長(zhǎng)______千米，從________到__________。京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。京九鐵路沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)。
（2）京九鐵路的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)：一是________；二是________；三是________；四是________。
（3）京九鐵路的最大意義在于激活________________，帶動(dòng)________。京九鐵路的修通，說(shuō)明由于____________的發(fā)展，在現(xiàn)代鐵路建設(shè)中，____________因素對(duì)鐵路區(qū)位的影響，已經(jīng)超過(guò)________因素而成為決定性因素。
學(xué)生閱讀教材，探究和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生拓展分析并得出結(jié)論：
1.京九鐵路所經(jīng)省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)（讀圖可知）；根據(jù)中國(guó)政區(qū)圖的比例尺，計(jì)算鐵路長(zhǎng)度約2538km；沿線主要糧食產(chǎn)區(qū)（華北平原、江淮平原、江漢平原、鄱陽(yáng)湖平原和珠江三角洲）。2.合理布局交通網(wǎng)；促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展；維持香港的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮；先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是保證。對(duì)于京九鐵路的區(qū)位分析，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素、先進(jìn)的科技和自然因素等方面來(lái)全面分析，并抓住主導(dǎo)因素，從而能夠得出結(jié)論。3.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)；沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素；自然因素。從中還應(yīng)該進(jìn)一步明確：京九鐵路的建設(shè)說(shuō)明了影響鐵路建設(shè)的區(qū)位因素的變化，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
問(wèn)題與思考：結(jié)合家鄉(xiāng)海西號(hào)鐵路的建設(shè)，試分析其區(qū)位優(yōu)勢(shì)？（學(xué)生回去以后思考）。
多媒體投影：表7.2。
學(xué)生閱讀教材：了解我國(guó)公路運(yùn)輸?shù)母艣r。
學(xué)生思考：公路選線有何原則？
多媒體投影：圖7.11。
學(xué)生思考回答：國(guó)道是國(guó)家級(jí)的干線公路，一般可跨幾個(gè)省，為了節(jié)省運(yùn)營(yíng)時(shí)間，所以國(guó)道的基本方向以直達(dá)運(yùn)輸為主，盡量縮短線路長(zhǎng)度。省道是省級(jí)干線公路，以滿足本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的需要為主，所以它經(jīng)過(guò)的居民點(diǎn)、車(chē)站、碼頭比國(guó)道要多。充分利用有利的自然條件，避開(kāi)復(fù)雜地段。
多媒體投影：下表。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
地形特點(diǎn)。
公路選線原則。
平原。
山區(qū)。
學(xué)生閱讀教材：
多媒體投影：圖7.13。
教師啟發(fā)；西歐的氣候類型是什么？有何特征？地形類型和地形特征如何？
學(xué)生思考回答：西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候；全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤(rùn)。地形以平原為主，地勢(shì)低平。
教師啟發(fā)；西歐的氣候和地形對(duì)其內(nèi)河航運(yùn)有何影響？
學(xué)生思考回答：由于西歐大部分地區(qū)為溫帶海洋性氣候，全年降水分配均勻，氣候溫和濕潤(rùn)，且地形以平原為主，地勢(shì)低平，因此地面水系發(fā)達(dá)，河網(wǎng)縱橫交錯(cuò)。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖7.13：西歐地區(qū)以萊茵河為主干，與其他河流、運(yùn)河相連，形成了一個(gè)龐大的內(nèi)河航道網(wǎng)。這樣，不僅可減緩陸上鐵路、公路運(yùn)輸?shù)膲毫Γ铱蓪?shí)現(xiàn)河海聯(lián)運(yùn)，為西歐地區(qū)提供了一個(gè)十分便利的`水陸交通網(wǎng)。
教師總結(jié)：運(yùn)輸網(wǎng)中的線有鐵路、公路和水路等一些類型，它們的區(qū)位因素不全相同，在具體分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然”等因素來(lái)思考分析，但是不同的交通運(yùn)輸線，主導(dǎo)因素是不一定相同的，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
1.關(guān)于京九鐵路下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。
a.位于京廣線與京滬線之間b.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)，帶動(dòng)沿線地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
c.途徑魯、皖、蘇、鄂、贛等省d.建成于20世紀(jì)90年代。
2.我國(guó)的內(nèi)河航道運(yùn)量最多的是。
a.大運(yùn)河航道b.珠江航道c.長(zhǎng)江航道d.松花江航道。
3.國(guó)道路線選線：
a.不考慮地形、地質(zhì)因素的影響b.基本方向以直達(dá)為主。
c.盡量多地通過(guò)當(dāng)?shù)鼐用顸c(diǎn)，鐵路車(chē)站碼頭d.不考慮沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
4.影響鐵路運(yùn)輸線走向的首要區(qū)位因素是：
a.經(jīng)濟(jì)因素b.水文狀況c.地貌因素d.氣候條件。
4.建設(shè)京九鐵路的重大意義在于：
a.帶動(dòng)沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展b.合理布局交通網(wǎng)。
c.激活全國(guó)鐵路網(wǎng)d.維持香港的繁榮和穩(wěn)定。
6.公路選線的原則是。
a．在平原地帶要盡量不占用良田b．通過(guò)地形陡坡時(shí)可采用“之”字型彎曲。
c．以兩城市間的最短距離為最優(yōu)先原則d．道路可以通過(guò)沼澤地。
7.京九鐵路穿越的地區(qū)示意圖（如右圖），讀后回答下列問(wèn)題：
(1)京九鐵路穿越了______個(gè)省(直轄市)和香港特別行政區(qū)。主要經(jīng)過(guò)和兩個(gè)商品棉和及三個(gè)商品糧基地______。
(2)京九鐵路南段幾乎全部在丘陵、丘陵中穿行；附近的名山有革命老區(qū)有______。(3)修建京九鐵路，會(huì)使全國(guó)鐵路貨運(yùn)狀況發(fā)生巨大變化，表現(xiàn)在：__________________。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
三年級(jí)的學(xué)生可能知道交通帶來(lái)的便捷，卻很少意識(shí)到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來(lái)的影響。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注了交通發(fā)展帶來(lái)的一些問(wèn)題、在學(xué)粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。
這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交通發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
2.過(guò)程與方法：能夠正確認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并能夠提出解決的措施。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，暢想未來(lái)的交通，樹(shù)立環(huán)保出行的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
【教學(xué)方法】。
啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：
1．課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課播放視頻《一分鐘了解世界無(wú)車(chē)日》。
二、講授新課。
（一）交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題。
1、中國(guó)參與世界無(wú)車(chē)日活動(dòng)情況。
2、小小分享會(huì)：你知道我們所在的'城市在“世界無(wú)車(chē)日”這一天會(huì)舉辦怎樣的活動(dòng)嗎。
4、總結(jié)：設(shè)定“無(wú)車(chē)日”是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些列的交通問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，我們有責(zé)任去改善現(xiàn)代交通所帶來(lái)的各種問(wèn)題。
5、閱讀角：課本第79頁(yè)。
6、小討論：
7、圖片展示我們身邊的交通問(wèn)題。
8、交通大體驗(yàn)：
（4）、想一想，你乘坐的公交車(chē)被堵在十字路口，你會(huì)是怎樣的心情？
9、選一選：
（1）、你更愿意生活在一個(gè)喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境？
（2）、你更愿意呼吸車(chē)輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？
（二）交通發(fā)展大家談。
1、小討論：為了改善交通問(wèn)題，營(yíng)造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？
2、小組合作：請(qǐng)你和小組在以下選項(xiàng)中選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討解決：
3、圖片展示：為解決交通問(wèn)題所采取的措施。
4、總結(jié)：為了解決交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，人們采取了種種措施。我們相信，未來(lái)的交通會(huì)發(fā)展得更加完善和便利。
5、圖片介紹：未來(lái)的交通工具。
6、未來(lái)交通設(shè)計(jì)師：未來(lái)的交通是什么樣呢？我們將會(huì)使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車(chē)站、信號(hào)等、停車(chē)場(chǎng)有會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設(shè)計(jì)師吧。
7、我的設(shè)計(jì)展：請(qǐng)你展示一下你的設(shè)計(jì)，并為同學(xué)講解一下你設(shè)計(jì)的理念吧！8、未來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)選：請(qǐng)大家一起投票選出“最環(huán)保設(shè)計(jì)”、“最節(jié)能設(shè)計(jì)”和“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，并為它的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)！9、小活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)大家改善交通環(huán)境，綠色出行！
三、課堂小結(jié)：
現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了許多的問(wèn)題，我們每個(gè)人都有責(zé)任參與改善交通問(wèn)題，為未來(lái)交通的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四、板書(shū)：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊(cè)書(shū)先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、講授新課。
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫(xiě))。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門(mén)前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W(xué)生試著填寫(xiě)詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響。
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶。
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。
（三）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?
(2)請(qǐng)分析原因。
小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季?，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。
（四）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響。
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。
(1)石嘴山商業(yè)中心位置。
(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布。
(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布。
(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)。
問(wèn)題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問(wèn)題引導(dǎo)：（2）倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1、了解我國(guó)的交通運(yùn)輸方式有哪些。
2、了解我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾?，掌握我?guó)主要的鐵路干線和鐵路樞紐。
3、了解我國(guó)公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和主要的高速公路。
4、了解我國(guó)水運(yùn)的分類和主要的海港和河港。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
我國(guó)主要的鐵路線和鐵路樞紐。
【教學(xué)用具】。
中國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、引入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，交通運(yùn)輸越來(lái)越重要，今天了解一下我國(guó)的交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和各種運(yùn)輸形式的概況。
2、讀課文總結(jié)我國(guó)的交通運(yùn)輸方式的類型。
講解：現(xiàn)代運(yùn)輸方式共有公路，鐵路，水運(yùn)，航空，管道五種，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)最重要的是鐵路運(yùn)輸。
板書(shū)：一、鐵路干線和鐵路樞紐。
讀這個(gè)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，找出我國(guó)主要的南北和東西鐵路干線。
小結(jié)：東西干線：京包-包蘭線。
隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線。
南北干線：京哈線。
京廣線。
京九線。
焦柳線。
寶成-成昆線。
主要的鐵路樞紐有：北京，徐州，鄭州，蘭州，株洲，成都。
補(bǔ)充：注意鐵路樞紐處通過(guò)的鐵路的名稱和方向。還要結(jié)合以前學(xué)習(xí)的省級(jí)行政單位的中心城市。
板書(shū)：二、公路網(wǎng)和高速公路。
讀中國(guó)公路網(wǎng)圖，找出我國(guó)主要的高速公路，看分布特點(diǎn)。
講解：我國(guó)公路遍及全國(guó)，高速公路主要分布在東部地區(qū)，在西部，特別是青藏地區(qū)，公路運(yùn)輸還是主要的方式。
板書(shū)：三、水上運(yùn)輸。
找出我國(guó)內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹饕貐^(qū)和港口。
回憶我國(guó)的河流分布，找出松花江、長(zhǎng)江、珠江等河流和哈爾濱、天津、上海、廣州等港口。
總結(jié)：我國(guó)內(nèi)河運(yùn)輸主要在南方地區(qū)，以長(zhǎng)江和珠江為主，北方是東北的松花江。重點(diǎn)掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、廣州。
我國(guó)海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)，港口眾多，在圖上找出我國(guó)的主要港口。
講述：我國(guó)沿海航線分北方和南方，主要港口有上海、大連、廣州和香港。遠(yuǎn)洋運(yùn)輸主要有上海、大連、天津、秦皇島、青島和廣州為中心。
我國(guó)的航空運(yùn)輸以北京，上海，廣州，香港為中心。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
描畫(huà)我國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，并填注主要鐵路線的名稱。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課采用大量形象生動(dòng)且具體清晰的圖片資料作為吸引學(xué)生注意力的手段，在一開(kāi)始上課的時(shí)候就給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)；接著開(kāi)展小組活動(dòng)尤其是以身邊的具體實(shí)例來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；隨后又以動(dòng)畫(huà)的手段展示了我國(guó)的鐵路分布，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鐵路線之后，鐵路線的名稱以及經(jīng)過(guò)的主要城市都隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而一一展現(xiàn)，非常直觀；最后介紹了生活中的常識(shí)：怎樣看列車(chē)時(shí)刻表？如何買(mǎi)火車(chē)票？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要作用，真正學(xué)會(huì)一些與生活有關(guān)的、在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
1、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于為學(xué)生所接受。
2、鐵路線的教學(xué)，設(shè)計(jì)采用了多媒體（flash動(dòng)畫(huà)）輔助教學(xué)，直觀性強(qiáng)，有效地化解了這節(jié)課的難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、采用小組活動(dòng)這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師是協(xié)作者、組織者，學(xué)生參與率高。
教學(xué)過(guò)程：
（顯示）插入投影片：“主要交通運(yùn)輸方式”：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式，管道運(yùn)輸。
（解釋）前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。
（活動(dòng)）請(qǐng)看下面的圖，（插入各種運(yùn)輸工具的圖片）判斷他們分別屬于何種交通運(yùn)輸方式。
（介紹）高速公路。（放映高速公路的資料片，在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹與畫(huà)面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。）。
（閱讀）書(shū)本上的兩段閱讀材料，將它制作成多媒體/soft/課件，點(diǎn)擊后播放。
（提問(wèn)）剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息？（說(shuō)明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。）。
（活動(dòng)：小組討論）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看下面的兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例1：我國(guó)的“四大米市”
（顯示）“四大米市”的圖片，
（提問(wèn)）歷史上，我國(guó)有四大米市，它們分別是哪幾個(gè)城市？（長(zhǎng)沙、九江、蕪湖和無(wú)錫）。
（提問(wèn)）請(qǐng)大家從地理位置的角度，分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。（人口密集，消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大；氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米，是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)；位置緊靠運(yùn)河，交通便利）。
（討論）作為一個(gè)無(wú)錫人，你知道無(wú)錫的米市在哪，為什么是在那里而不是在別的其它地方？（在無(wú)錫的三里橋，那兒解放前是無(wú)錫工商業(yè)與人口稠密的地區(qū)，有著廣大的大米消費(fèi)市場(chǎng)；同時(shí)位于京杭大運(yùn)河畔，便于大米的運(yùn)輸；此外無(wú)錫地區(qū)盛產(chǎn)大米，居民有消費(fèi)大米的習(xí)慣。）。
實(shí)例2：五嶺縣的變化。
（顯示）插入兩張反映五嶺縣80年代和90年代面貌的圖片，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)相關(guān)的資料分析書(shū)本上所提出的四個(gè)問(wèn)題。
（講述）：以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，交通運(yùn)輸不僅與人們的生活息息相關(guān)，而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用，它在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，扮演的是“先行官”的角色。
（顯示）投影片：交通運(yùn)輸?shù)闹匾渊D―經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”
（顯示）我國(guó)的鐵路運(yùn)輸圖，公路分布圖、主要航空線與航空港。要求學(xué)生讀圖分析：交通運(yùn)輸網(wǎng)的稠密與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
（講述）鐵路線、公路線、航空線以及水上航線就象人體中的血管一樣，遍布祖**親的肌體，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線”。這些交通線相互交織，形成了四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。從圖上可以看出，在我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，無(wú)論是公路運(yùn)輸還是鐵路運(yùn)輸，或者航空運(yùn)輸，運(yùn)輸網(wǎng)的分布都體現(xiàn)出這樣的一個(gè)特點(diǎn)：即東部發(fā)達(dá)地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)稠密，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)相對(duì)而言就顯得較為稀疏，這在一定程度上制約了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，我們完全有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，西部地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)必將一天天的成長(zhǎng)起來(lái)。
（過(guò)渡）在各種交通運(yùn)輸工具之中，無(wú)論客運(yùn)還是貨運(yùn)，目前主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，下面請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要鐵路干線。
（顯示）插入互動(dòng)式的教學(xué)多媒體/soft/課件：我國(guó)的鐵路分布。認(rèn)識(shí)我國(guó)主要鐵路線的分布，以及鐵路分布格局。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
【授課班級(jí)】：××中學(xué)初二、2班。
【教學(xué)用時(shí)】：1課時(shí)。
【教師】：古藺縣復(fù)陶中學(xué)羅華橋教導(dǎo)主任。
【教學(xué)方法】：講授法、討論法、演示法。
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、通過(guò)交通安全的教育使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。
2、以“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”為指導(dǎo)方針，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。
【教學(xué)重點(diǎn)】:讓學(xué)生知道有關(guān)交通常識(shí)，懂得應(yīng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生文明交通。
【教學(xué)難點(diǎn)】:1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。
2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。
【教具】：多媒體課件。
【教學(xué)要求】：
1、知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí);明確交通安全不安全的行為。
2、能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)做好防范工作。
3、覺(jué)悟方面：認(rèn)識(shí)交通安全隱患存在的必要性，樹(shù)立自我安全意識(shí);增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
【教學(xué)過(guò)程】：講解交通安全事故案例。
一、導(dǎo)入：學(xué)生觀看課件上的幾幅交通事故圖片，讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí),從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周?chē)娜藗儭?BR> 2.教師講解：2001年，我國(guó)道路交通事故死亡人數(shù)由上一年的83853人上升到105930人，交通事故數(shù)由上一年616971起上升754919起，受傷人數(shù)由上一年的418721人上升到546485人，經(jīng)濟(jì)損失由上一年的2668903994元上升到3087872586元，死亡率由上一年的15.60下降到15.46，10萬(wàn)人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51。
3.教師講解：2002年死亡人數(shù)再次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到109381人，事故起數(shù)773137起，受傷人數(shù)562074人，經(jīng)濟(jì)損失3324381078元，死亡率13.71，10萬(wàn)人口死亡率8.79。
4.教師講解：2003年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故667507起，死亡人數(shù)又一次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到104372人，傷494174人。在機(jī)動(dòng)車(chē)和駕駛員增長(zhǎng)的情況下，道路交通事故起數(shù)、死亡人數(shù)、受傷人數(shù)均比2002年有所下降，分別下降13.7%、4.6%、12.1%，實(shí)在難得可貴。如果僅以每一位死者直系親屬3人計(jì)，一年中有30萬(wàn)個(gè)家庭遭到家破人亡的滅頂之災(zāi);如果以10位親屬計(jì)，死者牽連到的親屬約100萬(wàn)人。10萬(wàn)個(gè)鮮活生命葬于滾滾車(chē)輪之下，碾下車(chē)輪的有多少個(gè)撕心裂肺的人間慘劇。
5.教師講解：2004年，全國(guó)因交通事故造成10.7萬(wàn)人死亡，其中學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生分別為2880、2656和1767人，共有7303名少年兒童被道路交通事故奪去了生命。2005年全國(guó)交通事故平均每小時(shí)死亡11人，這其中至少有一名是少年兒童，這年全國(guó)因交通事故造成中小學(xué)生死亡4423人，占總數(shù)的4.4%，其中，中學(xué)生死亡1767人、傷10098人，小學(xué)生死亡2656人、傷10819人。2006年全國(guó)交通事故造成二萬(wàn)多名12歲以下的兒童死傷。年齡越小，死亡率越高。這些黑色的統(tǒng)計(jì)數(shù)字讓人觸目驚心，交通意外傷害已成為中小學(xué)生意外傷害的第一殺手!!!生命之花，瞬間凋落，警鐘在耳，聲聲錐心。
6.教師提問(wèn)：當(dāng)你看到這些數(shù)據(jù)時(shí)，有什么感受?
7.小組成員進(jìn)行討論，學(xué)生說(shuō)出感受。
二、本課小結(jié)：
通過(guò)此次安全教育，希望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，正確面對(duì)自己所碰到的困難，選擇正確的解決問(wèn)題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。
三、課后作業(yè)，學(xué)生完成。
1、當(dāng)你需要乘坐出租車(chē)時(shí)，你可以()。
a、站在機(jī)動(dòng)車(chē)道上攔乘b、站在路口攔乘c、站在人行道上攔乘。
2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車(chē)停在機(jī)動(dòng)車(chē)道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車(chē)?()。
a、從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)下車(chē)b、從機(jī)動(dòng)車(chē)右側(cè)上下車(chē)。
c、只要不妨礙其他車(chē)輛和行人通行，左右側(cè)上下車(chē)都可以。
3、小紅在等候乘坐公共汽車(chē)時(shí)，應(yīng)該站在()，依次排隊(duì)。
a.機(jī)動(dòng)車(chē)道上b.站臺(tái)或指定位置。
c.非機(jī)動(dòng)車(chē)道上d.人行道上。
4、小楊每天都經(jīng)過(guò)鐵路道口，他在經(jīng)過(guò)鐵路道口時(shí)應(yīng)該()。
a.快速跨越鐵軌b.進(jìn)入到口，觀察后通過(guò)。
c.一停，二看，三通過(guò)d.在欄桿放下時(shí)搶先通過(guò)。
5、明明在晚自習(xí)課后騎自行車(chē)回家途中，迎面遇到一輛駛來(lái)的汽車(chē)，燈光非常耀眼，為了安全明明應(yīng)該()。
a.用手遮擋風(fēng)光b.閉目緩慢形式。
c.下車(chē)靠邊避讓d.迎著燈光行駛。
板書(shū)。
中學(xué)生交通安全教育。
1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。
2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。
3、觀看課件。學(xué)生們談感受。
教學(xué)后記：
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
第二，教師跟著學(xué)生的發(fā)言馬上提問(wèn)：“你利用這些交通工具去過(guò)什么地方”，學(xué)生發(fā)言很積極，因?yàn)榻虒W(xué)聯(lián)系了他們的生活實(shí)際，令學(xué)生有話可說(shuō)。
二、新課部分。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式。在導(dǎo)入部分，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時(shí)，教師緊接著說(shuō)“像這樣，利用交通工具從一個(gè)地方到另一個(gè)地方我們稱之為交通運(yùn)輸方式?！弊匀欢坏貜慕煌üぞ哌^(guò)渡到交通運(yùn)輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生知道生活中有哪些交通運(yùn)輸方式，學(xué)生肯定能回答出有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)?，活?dòng)中，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師把握時(shí)機(jī)，不露痕跡地引出第三個(gè)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。我再接著進(jìn)行試一試，情景出行等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運(yùn)圖”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰膱D里發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)看法，等學(xué)生講完，教師小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)自己的體會(huì)、感想。我設(shè)計(jì)的聯(lián)系實(shí)際結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能高興地回答，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)、祝愿，學(xué)生興致會(huì)更高。三、課堂延伸，總結(jié)：多種多樣的交通運(yùn)輸方式，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，我們?cè)谑褂眠@些交通運(yùn)輸方式的同時(shí)，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款未來(lái)的交通運(yùn)輸工具，學(xué)生興趣盎然。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
本課設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認(rèn)讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書(shū)寫(xiě)園”，在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)生字，發(fā)展語(yǔ)言，感受兒歌的語(yǔ)言美，并發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2理解兒歌中的詞語(yǔ)，體會(huì)兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
3練習(xí)用“得”、“在”的短語(yǔ)形式和句子形式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件（沒(méi)有的可用圖片代替）。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情趣導(dǎo)課。
1這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？不過(guò)，它們卻藏在下面的兩則謎語(yǔ)里，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。這兩則謎語(yǔ)是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經(jīng)常走大江，有時(shí)過(guò)大洋。”“遠(yuǎn)看像堵墻，近看一排房，有門(mén)也有窗，跑起來(lái)隆隆響?！?BR> 2根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件或圖片：輪船、火車(chē)。孩子們喜歡它們嗎？
3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車(chē)、船、飛機(jī)的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學(xué)生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達(dá)的清楚、語(yǔ)句的完整等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4孩子們的介紹真不錯(cuò)，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個(gè)共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。
5這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園看看。想去嗎？
二、讀文識(shí)字。
（多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境——飛機(jī)飛行圖）大飛機(jī)把我們帶到了“認(rèn)讀坡”，聽(tīng)，智慧爺爺在說(shuō)什么？（小朋友，歡迎你們到“認(rèn)讀坡”，現(xiàn)在請(qǐng)你先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
1生自主讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾生字，再認(rèn)讀生字。
2同桌互相讀，檢查糾正字音。
3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鐵”、“船”、“浪”。
4指導(dǎo)學(xué)生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個(gè)字。讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。
5生字放回課文你能讀好嗎？抽學(xué)生讀課文，并評(píng)價(jià)。
三、品讀韻文。
1孩子們學(xué)會(huì)了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們?nèi)ツ睦锬?？（課件創(chuàng)設(shè)情境——智慧爺爺對(duì)孩子們說(shuō)：你們真能干，快乘上火車(chē)去下一站吧！配樂(lè)播放火車(chē)奔跑圖。）。
生自由讀書(shū)，邊讀邊想。
3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
用圖片、想象等多種辦法引導(dǎo)孩子感悟語(yǔ)言。例如出示“公路寬寬”和“藍(lán)天寬廣”的圖片，讓學(xué)生在直觀形象的畫(huà)面中體會(huì)“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀好自己的理解。
4出示大海的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“茫茫”，再想象海風(fēng)呼嘯，波濤洶涌時(shí)，輪船航行的情景，感知“乘風(fēng)破浪”。
孩子們，輪船多勇敢??！你能讀出它的勇敢嗎？
5引導(dǎo)學(xué)生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。
四、語(yǔ)言運(yùn)用。
1點(diǎn)擊課件，創(chuàng)設(shè)情景：孩子們讀得可真好，快到這里來(lái)，讓我們乘上輪船，乘風(fēng)破浪，去下一個(gè)景區(qū)吧！
2智慧爺爺帶你們?nèi)チ恕霸~句島”，想看看島上有什么嗎？
3出示短語(yǔ)、句子：
（1）叫得歡、跑得快。
（2）火車(chē)在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，照樣子說(shuō)出相同形式的短語(yǔ)和句子。
4抽男女同學(xué)比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語(yǔ)樣子說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多。男女同學(xué)用“誰(shuí)在什么地方干什么”的形式說(shuō)句子，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。
5學(xué)生自主完成課后第一、二題。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1在“詞句島”，孩子們開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的運(yùn)用，現(xiàn)在，智慧爺爺請(qǐng)你們乘上汽車(chē)去“書(shū)寫(xiě)城”玩啦！
2學(xué)生觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的字。
3教師范寫(xiě)“具”，強(qiáng)調(diào)“具”字里面共有三橫，學(xué)生跟著書(shū)空。教師范寫(xiě)“云”，強(qiáng)調(diào)第三畫(huà)是“”。
4學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字。
六、拓展延伸。
辦一期有關(guān)交通工具的剪貼報(bào)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火車(chē)跑得快。
輪船乘風(fēng)破浪。
汽車(chē)叫得歡。
飛機(jī)運(yùn)輸忙。
副板書(shū)。
長(zhǎng)長(zhǎng)。
寬寬。
茫茫。
寬廣。
（火車(chē)、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)可用圖片代替，小黑板板書(shū)生字。）。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
（二）課題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無(wú)邊框。
（三）學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
（四）教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)
（五）教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
（六）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫(xiě)能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫(xiě)中感悟“愛(ài)”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，勾?huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書(shū)課題“窮”用藍(lán)筆寫(xiě)，“人”用紅筆寫(xiě)，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ)，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫(xiě)中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫(xiě)時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力，心神不定，熱愛(ài)自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫(xiě)簡(jiǎn)單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn)，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語(yǔ)串連概括。回憶全文，總結(jié)板書(shū)。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車(chē).
有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛(ài)：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛(ài)叫父愛(ài)：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車(chē)禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車(chē)。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語(yǔ)言文字，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語(yǔ)言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書(shū)課題。）今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識(shí)：
1、請(qǐng)學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內(nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來(lái)？
出示對(duì)桑娜心理描寫(xiě)的句子。請(qǐng)生第一遍讀這幾句話。板書(shū)，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請(qǐng)生回答。隨機(jī)出示描寫(xiě)漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請(qǐng)生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對(duì)比理解桑娜心理描寫(xiě)中省略號(hào)所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會(huì)并說(shuō)說(shuō)桑娜內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫(xiě)中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來(lái)了，他又怎么說(shuō)？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對(duì)他們說(shuō)什么？或者你覺(jué)得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級(jí)深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無(wú)人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過(guò)去的。
…………。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”主要包括：
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。可采用書(shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?BR> 交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
1.機(jī)動(dòng)靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)，可以滿足“門(mén)對(duì)門(mén)”服務(wù)要求的。運(yùn)輸方式是()。
a.公路運(yùn)輸b.鐵路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.管道運(yùn)輸。
2.在我國(guó)，有許多城市是綜合交通運(yùn)輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運(yùn)樞紐的是()。
a.烏魯木齊b.武漢。
c.濟(jì)南d.北京。
3.中國(guó)大陸對(duì)寶島臺(tái)灣“零關(guān)稅”開(kāi)放水果市場(chǎng)，臺(tái)灣果農(nóng)將水果運(yùn)到福建，最合理的運(yùn)輸方式是()。
a.河運(yùn)b.海運(yùn)。
c.公路d.航空。
4.我國(guó)南方沿海航線的中心是()。
a.上海、大連b.上海、廣州。
c.廣州、深圳d.廣州、香港。
5.九江是我國(guó)歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當(dāng)時(shí)與周邊聯(lián)系的主要方式是什么嗎()。
a.公路運(yùn)輸b.水路運(yùn)輸。
c.航空運(yùn)輸d.鐵路運(yùn)輸。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
（一）欣賞印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大海》第一樂(lè)章，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點(diǎn)賞析《大?！返谝粯?lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、交響音畫(huà)《大?！贰?BR> 交響音畫(huà)《大?！罚饔?905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè)章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫(xiě)了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌饾u地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫(xiě)了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中，英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂(lè)描寫(xiě)了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的.水平線上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1、播放《大海》第一樂(lè)章音樂(lè)片段，并出示思考題；
（1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的？
（2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受，請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂(lè)的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?！罚M(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
字卡，課件。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的.呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識(shí)君！
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。
中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?BR> 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫(xiě)了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫(xiě)這些事例，而不寫(xiě)冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫(xiě)作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋(píng)果樂(lè)園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。（5分鐘）
1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫(xiě)一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫(xiě)不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫(xiě)的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過(guò)了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，暢談體會(huì)和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
知識(shí)：知道我國(guó)歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，了解他熊熊的愛(ài)國(guó)之志，為中國(guó)古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國(guó)內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛(ài)憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
多媒體。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題。
1.你能說(shuō)一句你印象較深的孔子的名言嗎？
二、揭題并板書(shū)。
愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁(yè)，并將自己感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)。
(二)全班交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國(guó)和人民的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。
（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩(shī)歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩(shī)句，突出說(shuō)明屈原對(duì)楚國(guó)人民的深沉熱愛(ài)和對(duì)真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫(xiě)碑文,表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評(píng)選最佳碑文。
四、談感受,說(shuō)體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說(shuō)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一
航空運(yùn)輸根據(jù)實(shí)際情況選擇。
水上運(yùn)輸與生活關(guān)系密切。
管道運(yùn)輸。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1．評(píng)價(jià)原則：過(guò)程性、及時(shí)性。
2．評(píng)價(jià)方面：
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)能力和方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道…些社會(huì)現(xiàn)象，敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書(shū)本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題。
3．過(guò)程性評(píng)價(jià)：對(duì)主動(dòng)參與活動(dòng)的同學(xué)要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4．及時(shí)性評(píng)價(jià)：在探討活動(dòng)和感惜中敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書(shū)本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題的同學(xué)，針對(duì)學(xué)生參與情況，隨時(shí)給予一兩句話作為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。
1.緊緊圍繞教學(xué)主題，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)汁密切貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的探討、體驗(yàn)，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運(yùn)輸方式。
2.讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，使學(xué)生在觀察、活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
3.強(qiáng)調(diào)主體參與，注重學(xué)生協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)與培育。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，足有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。