科學是人類認知世界的工具和方法?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級日月水火教學設計篇一
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重難點。
重點。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
難點。
正確書寫“禾”和“火”字。
教學方法。
培優(yōu)輔差。
資源準備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
二次備課（方法和手段、改進建議）。
第一課時。
課時目標：
學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
課時目標：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習猜一猜連一連。
教學過程：
一、復習。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
板書設計。
一年級日月水火教學設計篇二
教學目標：
認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學過程：
一、復習。
1.認讀八個生字。
2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
指名說，邊說邊用ppt示田字格各方位名稱。
（2）誦讀《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.（ppt示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫字指導。
（一）指導寫“日、田”。
1.（ppt出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
2.反饋指導。
預設：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田。
5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）。
6.反饋指導。
（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。
（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。
（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點”。
2.了解、書寫四種“撇”。
（1）導語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（ppt示本課出現(xiàn)的四種“撇”）。
（2）復習練寫“平撇”。
（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領(lǐng)，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（5）學寫“豎撇”。
范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）。
（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。
范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。
（3）學生先描后寫。
（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。
三、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）。
四、寫字練習。
作業(yè)設計：
（一）練寫生字。
（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。
一年級日月水火教學設計篇三
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。
2課時。
一、小資料導入，激發(fā)興趣。
同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；
上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾。
3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語境識字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀課文。
5、學習“明”字。
（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。
（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。
（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學習“鮮、塵、尖”。
（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
（2）認讀的這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
（3）指學生認讀、評議。
（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
（5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。
（2）各小組匯報，交流學習情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
（1）師板書這些漢字的演變過程，領(lǐng)會這些字的意思。
（2）指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友。
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。
一、寓學于樂，復習導入。
1、分組比賽認讀生字。
2、一字開花（擴詞游戲）。
3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。
二、熟讀全文。
1、指學生讀課文，評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀。（邊拍手邊讀）。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”。
1、自由練讀。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導書寫。
1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2、教師范寫，讓學生評議。
3、教師巡視，進行個別指導。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。
5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會意字，自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：
采=手在樹上，采摘東西。
災=室中失火，釀成火災。
苗=田間長草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實踐活動，拓展認識。
1、說說“有趣的漢字”。
2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
九、板書設計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
一年級日月水火教學設計篇四
1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1.制作生字卡片。(師生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1.啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字?
2.引導學生匯報，并板書。
閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一年級日月水火教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：
識字是本課的重點。
教學難點：
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：
生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音。
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀。
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形。
第三關(guān)：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫。
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結(jié)。
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6、學習“水”的書寫。
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：
通過今天的學習你有什么收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級日月水火教學設計篇六
1、領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1、制作生字卡片。（師生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2、指名分節(jié)讀韻文。
1、范讀韻文。
2、引導同桌互讀韻文。
3、組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4、過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1、啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字？
2、引導學生匯報，并板書。
一年級日月水火教學設計篇七
教學目標：
1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2。注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3。借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物
1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3。讀一讀這些事物的字音。
4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
板書設計：
第二課時
教學目的：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2。完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、復習
1。讀不帶拼音的生字卡片。
2。指名讀兒歌。
二、書寫生字
1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4。學生看老師是怎樣寫的？
5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6。學生評議。
7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8。學生書寫“日、月、火”三個字。
9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)
一年級日月水火教學設計篇八
教學目標:。
1.認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字;認識兩種筆畫：橫、豎。2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。3.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.播放動畫視頻。
2.“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關(guān)。
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4.播放動畫視頻，引導學生聽范讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5.教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。(學生先在小組內(nèi)進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。)。
6.教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。(每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。)。
三、小組合作，集中識字。
1.讀一讀，圈出本課的7個生字。
2.教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3.游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字?4.游戲擴詞。(動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友)小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5.生字再現(xiàn)，復習鞏固?？磮D填字、摘果子，五、認識田字格1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六：認識筆畫橫，指導書寫一二三。
3.觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)(ppt4)。
4.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
第二課時。
一、鞏固生字。
1.我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領(lǐng)大家朗讀。
3.詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾只?一二三四五。
二.自主交流，了解韻文1.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。2.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
今古____對____。
3.齊聲誦讀。三、指導背誦課文1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。四、認識筆畫豎，指導書寫上。
2.仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。3.書空筆順。4.指導范寫。
5.在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢?誰來幫他組個詞。6.帶讀詞語卡片。
四、完成課堂作業(yè)本第2、3題五、作業(yè)布置。
3.按筆順書空一二三上。
一年級日月水火教學設計篇九
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的`奇妙。
一課時。
一、看象形字，猜一猜。
1、出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛。
2、出示古代象形字和簡體字“牛”
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3、師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙?。?BR> 二、看看圖，認一認。
1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2。請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
（1）同桌討論。
（2）指名交流。
（3）指導學生書空“日、月、水、火”
（4）給“日、月、水、火”找朋友。
（1）師示范讀。
（2）學生跟讀。
（3）學生自己讀。
（4）指名讀。
（5）挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固。
1、叫號游戲復習生字。
2、拍手讀詞語。
3、看看圖，猜一猜——完成練習2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫。
1、繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2、邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級日月水火教學設計篇十
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，讀準字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫。
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。
一年級日月水火教學設計篇十一
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
正確書寫“禾”和“火”字。
生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：
正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的'每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
一年級日月水火教學設計篇十二
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節(jié)課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發(fā)了。
二、新授。
（一）教識“日”字。
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學。
（投影出示原始人白天生活的畫面）。
師：咦！這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書。
師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢？
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現(xiàn)在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么？）形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發(fā)熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發(fā)光發(fā)熱的東西就知道是日字了，老師在上節(jié)課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么？（生答：月亮）。
教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”?！啊笔枪盼淖郑悄７略卵赖男螤钤斓淖?，是象形字，“”是小篆，（方法類似于“日”字）。
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，（生火）。
教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”?！啊笔枪盼淖?，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“”是小篆。（方法類似“日”字）。
教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“”是小篆。（方法類似“日”字）。
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，
過渡語：
三、教讀兒歌，
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀。
2、兒歌拓展，
（1）教師問學生答，紅日什么形狀的，（圓圓的）。
月牙什么形狀的（彎彎的）。
（2）（填空練習）（）的紅日，（）的月牙（）的河水()的火苗。
4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。
四、指導書寫。
1．學生觀察書中“日”是幾筆寫成的？
2、學習新的筆畫橫折。
3、學習日的筆畫順序，書空。
4、奪紅旗比賽。
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫。
6、學生書寫。
7、．評一評。（展示錯誤的書寫）。
五．教師小結(jié)：
一年級日月水火教學設計篇十三
1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
2、體會象形字形義結(jié)合的特點。
認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
1、體會象形字形義結(jié)合的特點。
2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。
導入：故事激趣。
1、故事導入。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。〗裉煳覀円黄饋碚J識這些字。
2、板書課題。
教師領(lǐng)讀。
活動：看圖猜字。
1、猜一猜。
教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據(jù)學生答案貼出對應圖片）。
2、說一說。
說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關(guān)系上來回答）。
3、小結(jié)。
古人根據(jù)物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。
4、游戲：找朋友。
教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領(lǐng)讀。
講授：看圖識字。
1、學習“日”字。
（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）。
（2）象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化。
（3）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢。
（4）組詞。
2、學習“月”字。
（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的.兩個橫。）。
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（3）你對它有哪些了解。
（4）組詞。
（5）拓展。
教師領(lǐng)讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關(guān)系。
3、學習“水”字。
（1）出示圖片，引出“水”字。
（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（4）水對我們有什么幫助。
（5）組詞。
4、學習“火”字、
（1）出示圖片，引出“火”字。
（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（4）火對我們有什么幫助。
（5）組詞。
（6）拓展。
引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。
學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。
5、學習方法小結(jié)：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
練習：我會寫。
1、強調(diào)書寫習慣。
2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度。
4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。
5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）。
7、教師巡視，對個別學生予以指導。
火苗紅紅。
一年級日月水火教學設計篇十四
1.知識與技能目標：
(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。
(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.過程與方法目標：借助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
3.情感與價值目標：識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。
難點：
1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，初步了解象形字，增強識寫漢字的興趣。
教學過程課程導入
師：同學們，你們看過綜藝節(jié)目《奔跑吧》，這個節(jié)目哪個環(huán)節(jié)比較有意思？同學們回答撕名牌。
老師說，這的確是比較有趣的環(huán)節(jié)，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個游戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰(zhàn)猜漢字。
通過這個游戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節(jié)課的學習。那這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第四課《日月水火》來看一下這節(jié)課學習的八個漢字是如何演變的。
（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）
讀課題時間點：4分
看圖學習生字：圖字結(jié)合，突出象形字的特點。
1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。
同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。
你們看太陽是什么形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽??？后來呀人們?yōu)榱藭鴮懛奖?，?jīng)過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現(xiàn)在見到的樣子。
那這個字讀什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什么？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。
例如：今日明日兒童節(jié)是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。
2、學習月字的音和義。
3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現(xiàn)在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。
4、老師領(lǐng)讀日月水火
5、做練習
師:誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節(jié)奏地讀）（小老師帶領(lǐng)大家讀）
1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：師：現(xiàn)在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數(shù)控筆順觀察位置。
從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字，照著畫一畫它的象形文字。
一年級日月水火教學設計篇十五
識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。
二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關(guān)注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據(jù)本課教學內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。
四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節(jié)約用水。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。
1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養(yǎng)成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。
3、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。
《日月水火》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：成功之處：在此課中，通過引導學生看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。在識字過程中，結(jié)合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。
不足之處：
在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。
一年級日月水火教學設計篇一
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重難點。
重點。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
難點。
正確書寫“禾”和“火”字。
教學方法。
培優(yōu)輔差。
資源準備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
二次備課（方法和手段、改進建議）。
第一課時。
課時目標：
學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
課時目標：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習猜一猜連一連。
教學過程：
一、復習。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
板書設計。
一年級日月水火教學設計篇二
教學目標：
認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學過程：
一、復習。
1.認讀八個生字。
2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
指名說，邊說邊用ppt示田字格各方位名稱。
（2）誦讀《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.（ppt示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫字指導。
（一）指導寫“日、田”。
1.（ppt出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
2.反饋指導。
預設：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田。
5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）。
6.反饋指導。
（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。
（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。
（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點”。
2.了解、書寫四種“撇”。
（1）導語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（ppt示本課出現(xiàn)的四種“撇”）。
（2）復習練寫“平撇”。
（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領(lǐng)，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（5）學寫“豎撇”。
范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）。
（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。
范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。
（3）學生先描后寫。
（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。
三、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）。
四、寫字練習。
作業(yè)設計：
（一）練寫生字。
（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。
一年級日月水火教學設計篇三
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。
2課時。
一、小資料導入，激發(fā)興趣。
同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；
上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾。
3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語境識字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀課文。
5、學習“明”字。
（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。
（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。
（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學習“鮮、塵、尖”。
（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
（2）認讀的這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
（3）指學生認讀、評議。
（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
（5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。
（2）各小組匯報，交流學習情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
（1）師板書這些漢字的演變過程，領(lǐng)會這些字的意思。
（2）指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友。
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。
一、寓學于樂，復習導入。
1、分組比賽認讀生字。
2、一字開花（擴詞游戲）。
3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。
二、熟讀全文。
1、指學生讀課文，評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀。（邊拍手邊讀）。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”。
1、自由練讀。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導書寫。
1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2、教師范寫，讓學生評議。
3、教師巡視，進行個別指導。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。
5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會意字，自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：
采=手在樹上，采摘東西。
災=室中失火，釀成火災。
苗=田間長草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實踐活動，拓展認識。
1、說說“有趣的漢字”。
2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
九、板書設計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
一年級日月水火教學設計篇四
1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1.制作生字卡片。(師生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1.啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字?
2.引導學生匯報，并板書。
閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一年級日月水火教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：
識字是本課的重點。
教學難點：
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：
生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音。
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀。
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形。
第三關(guān)：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫。
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結(jié)。
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6、學習“水”的書寫。
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：
通過今天的學習你有什么收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級日月水火教學設計篇六
1、領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
1、制作生字卡片。（師生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2、指名分節(jié)讀韻文。
1、范讀韻文。
2、引導同桌互讀韻文。
3、組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4、過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
1、啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字？
2、引導學生匯報，并板書。
一年級日月水火教學設計篇七
教學目標：
1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2。注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3。借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物
1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3。讀一讀這些事物的字音。
4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
板書設計：
第二課時
教學目的：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2。完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、復習
1。讀不帶拼音的生字卡片。
2。指名讀兒歌。
二、書寫生字
1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4。學生看老師是怎樣寫的？
5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6。學生評議。
7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8。學生書寫“日、月、火”三個字。
9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)
一年級日月水火教學設計篇八
教學目標:。
1.認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字;認識兩種筆畫：橫、豎。2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。3.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.播放動畫視頻。
2.“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關(guān)。
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4.播放動畫視頻，引導學生聽范讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5.教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。(學生先在小組內(nèi)進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。)。
6.教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。(每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。)。
三、小組合作，集中識字。
1.讀一讀，圈出本課的7個生字。
2.教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3.游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字?4.游戲擴詞。(動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友)小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5.生字再現(xiàn)，復習鞏固?？磮D填字、摘果子，五、認識田字格1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六：認識筆畫橫，指導書寫一二三。
3.觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)(ppt4)。
4.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
第二課時。
一、鞏固生字。
1.我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領(lǐng)大家朗讀。
3.詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾只?一二三四五。
二.自主交流，了解韻文1.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。2.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
今古____對____。
3.齊聲誦讀。三、指導背誦課文1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。四、認識筆畫豎，指導書寫上。
2.仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。3.書空筆順。4.指導范寫。
5.在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢?誰來幫他組個詞。6.帶讀詞語卡片。
四、完成課堂作業(yè)本第2、3題五、作業(yè)布置。
3.按筆順書空一二三上。
一年級日月水火教學設計篇九
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的`奇妙。
一課時。
一、看象形字，猜一猜。
1、出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛。
2、出示古代象形字和簡體字“牛”
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3、師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙?。?BR> 二、看看圖，認一認。
1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2。請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
（1）同桌討論。
（2）指名交流。
（3）指導學生書空“日、月、水、火”
（4）給“日、月、水、火”找朋友。
（1）師示范讀。
（2）學生跟讀。
（3）學生自己讀。
（4）指名讀。
（5）挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固。
1、叫號游戲復習生字。
2、拍手讀詞語。
3、看看圖，猜一猜——完成練習2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫。
1、繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2、邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級日月水火教學設計篇十
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，讀準字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫。
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。
一年級日月水火教學設計篇十一
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
正確書寫“禾”和“火”字。
生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
第二課時。
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：
正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的'每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
一年級日月水火教學設計篇十二
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節(jié)課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發(fā)了。
二、新授。
（一）教識“日”字。
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學。
（投影出示原始人白天生活的畫面）。
師：咦！這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書。
師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢？
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現(xiàn)在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么？）形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發(fā)熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發(fā)光發(fā)熱的東西就知道是日字了，老師在上節(jié)課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么？（生答：月亮）。
教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”?！啊笔枪盼淖郑悄７略卵赖男螤钤斓淖?，是象形字，“”是小篆，（方法類似于“日”字）。
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，（生火）。
教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”?！啊笔枪盼淖?，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“”是小篆。（方法類似“日”字）。
教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“”是小篆。（方法類似“日”字）。
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，
過渡語：
三、教讀兒歌，
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀。
2、兒歌拓展，
（1）教師問學生答，紅日什么形狀的，（圓圓的）。
月牙什么形狀的（彎彎的）。
（2）（填空練習）（）的紅日，（）的月牙（）的河水()的火苗。
4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。
四、指導書寫。
1．學生觀察書中“日”是幾筆寫成的？
2、學習新的筆畫橫折。
3、學習日的筆畫順序，書空。
4、奪紅旗比賽。
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫。
6、學生書寫。
7、．評一評。（展示錯誤的書寫）。
五．教師小結(jié)：
一年級日月水火教學設計篇十三
1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
2、體會象形字形義結(jié)合的特點。
認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
1、體會象形字形義結(jié)合的特點。
2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。
導入：故事激趣。
1、故事導入。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。〗裉煳覀円黄饋碚J識這些字。
2、板書課題。
教師領(lǐng)讀。
活動：看圖猜字。
1、猜一猜。
教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據(jù)學生答案貼出對應圖片）。
2、說一說。
說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關(guān)系上來回答）。
3、小結(jié)。
古人根據(jù)物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。
4、游戲：找朋友。
教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領(lǐng)讀。
講授：看圖識字。
1、學習“日”字。
（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）。
（2）象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化。
（3）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢。
（4）組詞。
2、學習“月”字。
（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的.兩個橫。）。
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（3）你對它有哪些了解。
（4）組詞。
（5）拓展。
教師領(lǐng)讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關(guān)系。
3、學習“水”字。
（1）出示圖片，引出“水”字。
（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（4）水對我們有什么幫助。
（5）組詞。
4、學習“火”字、
（1）出示圖片，引出“火”字。
（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領(lǐng)讀。
（4）火對我們有什么幫助。
（5）組詞。
（6）拓展。
引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。
學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。
5、學習方法小結(jié)：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
練習：我會寫。
1、強調(diào)書寫習慣。
2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度。
4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。
5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）。
7、教師巡視，對個別學生予以指導。
火苗紅紅。
一年級日月水火教學設計篇十四
1.知識與技能目標：
(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。
(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.過程與方法目標：借助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
3.情感與價值目標：識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。
難點：
1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，初步了解象形字，增強識寫漢字的興趣。
教學過程課程導入
師：同學們，你們看過綜藝節(jié)目《奔跑吧》，這個節(jié)目哪個環(huán)節(jié)比較有意思？同學們回答撕名牌。
老師說，這的確是比較有趣的環(huán)節(jié)，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個游戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰(zhàn)猜漢字。
通過這個游戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節(jié)課的學習。那這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第四課《日月水火》來看一下這節(jié)課學習的八個漢字是如何演變的。
（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）
讀課題時間點：4分
看圖學習生字：圖字結(jié)合，突出象形字的特點。
1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。
同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。
你們看太陽是什么形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽??？后來呀人們?yōu)榱藭鴮懛奖?，?jīng)過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現(xiàn)在見到的樣子。
那這個字讀什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什么？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。
例如：今日明日兒童節(jié)是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。
2、學習月字的音和義。
3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現(xiàn)在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。
4、老師領(lǐng)讀日月水火
5、做練習
師:誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節(jié)奏地讀）（小老師帶領(lǐng)大家讀）
1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：師：現(xiàn)在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數(shù)控筆順觀察位置。
從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字，照著畫一畫它的象形文字。
一年級日月水火教學設計篇十五
識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。
二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關(guān)注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據(jù)本課教學內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。
四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節(jié)約用水。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。
1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。如：培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養(yǎng)成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。
3、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。
《日月水火》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：成功之處：在此課中，通過引導學生看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。在識字過程中，結(jié)合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。
不足之處：
在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。