總結是一個機會，讓我們反思并改正過去的錯誤。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？總結是對工作、學習、生活等方面的一個及時概括。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順。以下是一些總結的常見問題和解決方法，供大家參考借鑒。
口語交際教學設計篇一
說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。
教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。
下面請同學們看兩則故事。
［鏡頭1］。
從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（3）學生評價；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］。
請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。
［鏡頭4］。
［鏡頭5］。
多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內驅力。
［鏡頭6］。
［鏡頭7］。
［鏡頭8］。
假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？
［鏡頭9］。
［鏡頭10］??。
［鏡頭11］。
訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。
［鏡頭12］。
［鏡頭13］。
教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（1）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（2）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
結束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。
設計說明。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際教學設計篇二
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
3課時。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
口語交際教學設計篇三
1.指導學生觀察，發(fā)揮想象，勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。
2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，指導觀察，引導想象。
4.認識美，懂得美的真正含義。
1.勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理。
2.弄清畫面的主要意思，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
畫面幻燈片，課件。
一課時。
一、看圖說話，理解圖意。
1.仔細看圖，說說圖畫內容。
2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。
二、設計情境，開展交際活動。
1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？
2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的'知識規(guī)勸，做到說話和氣.態(tài)度誠懇）。
3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。
三、課件展示幾種不適合小學生的打扮。
1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現(xiàn)象。
2.討論.發(fā)表自己的看法。
3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規(guī)勸他人。
四、拓展交際。
讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。
口語交際教學設計篇四
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教學重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發(fā)表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準根源）。
三、實例分析。
1、課本?。骸恶橊労脱颉?。
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫。
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號?！睂τ诹硪唤M學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智?！币晃粚W生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受?！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容?！?BR> “我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶?！?BR> 學生們爭先恐后地各抒己見……。
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)?！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。
(2)(各抒己見。)。
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經(jīng)濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際教學設計篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《口語交際》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
口語交際
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的'發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
習作
談話導入.激發(fā)興趣
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際教學設計篇六
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動過程。
設計說明。
*引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
*同學之間互相說出問題，幫助解難。
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
*小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
口語交際教學設計篇七
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際教學設計篇八
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。
口語交際教學設計篇九
1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。
3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。
一、歌曲導入，說說媽媽。
師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。
學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）。
二、同桌互說，夸夸媽媽。
師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。
b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：問一問。
2、同桌交流，老師巡視指導。
3、學生匯報，老師及時指導。
（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。
大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？
（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。
預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。
4、教師小結。
師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。
三、品味詩歌，體會母愛。
下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。
1、教師朗誦：《媽媽的愛》。
（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？
（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。
2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。
b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導。
（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。
指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。
預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?
根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。
2、小結：
同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。
（1）、說曾經(jīng)為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。
（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽?，F(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。
口語交際教學設計篇十
口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的傾聽與應對能力，又要培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。
本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業(yè)完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。
3.結合學生情況，根據(jù)學生情況制定教法。
1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。
3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4．能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。
1.通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）
2.能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。（難點）
1．收集有關于“濃濃的`鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
一.談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧！
二.暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三.小組交流討論
1．明確小組討論的內容。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四.展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五.總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
口語交際教學設計篇十一
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產(chǎn)生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產(chǎn)大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結：
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經(jīng)濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
六、師生總結，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際教學設計篇十二
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。
2．培養(yǎng)學生的語言表達能力。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1．同學們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關語句。
二、啟發(fā)思考，交流看法。
（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？
（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？
三、聯(lián)系實際，小組交流。
2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。
3．小組合作，互說互評。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。
3．教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結，深化認識。
同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。
六、課堂小結。
學生總結本節(jié)課的收獲。
口語交際教學設計篇十三
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。
1課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀。
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練。
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情啊？
我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選。
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演。
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評。
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結。
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
口語交際教學設計篇十四
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。
口語交際教學設計篇十五
口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習二中的一次口語交際練習，是一道以介紹春天景物為內容的言語交際練習。文中的插圖提示了交際的內容，“講給全班同學聽”則提示了交際的對象，應讓學生當眾練習說。
1、訓練學生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語言智能。
2、初步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘學生的空間智能，促進學生語言表達規(guī)范，意思明確。
3、初步培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并用語言表達出來。
4、培養(yǎng)學生學會傾聽、表達、交流及自主合作的意識。
口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力?！墩Z文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實現(xiàn)雙向互動是口語交際順利進展的紐帶。
而多元智能理論倡導多元情境化的教學，在低年級口語交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學模式，為發(fā)展孩子語言智能起到重要作用。
（一）創(chuàng)設情境，奠定語言基礎。
1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進教室，學生自然的跟唱起來。從學生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導入增加了教學成功的概率。）。
2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風箏等等），配樂展示。
3、師：同學們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習口語交際《春天來啦》。
教師板書：春天來啦。
4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？
5、學生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發(fā)芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。
（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質疑，出示圖片是給學生創(chuàng)設物境，美圖美景強烈地刺激著學生的聽覺和視覺器官，喚起學生的想象思維和生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎。僅僅讀課題的四個字就已經(jīng)把學生表達的欲望激發(fā)起來。）。
（二）引導點撥，推動語言進展。
師：是??！春天已經(jīng)來啦，小朋友看到了什么？
生：小草發(fā)芽了。牐。
師：這樣說話可不夠完整，什么時候小草發(fā)芽了？
生：春天來了，小草發(fā)芽了。
師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？
生：春天來啦，柳樹發(fā)芽了。
師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？
生：春天來了，柳樹發(fā)芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！
師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。
生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。
生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。
生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風箏，風箏飛得跟白云一樣高。
師：你還加上了動作，老師知道了，你喜歡放風箏。
（多元智能理論認為，每個學生的智能各具特點，并有獨特的表現(xiàn)形式。學生語言智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評價方式，樹立起尊重學生人格，揚長促短，個性飛揚的教育思想關。于是孩子們的話語在教師的點撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）。
（三）自主合作，促使語言拓展。
1、出示教材插圖。
師：瞧！小朋友們沐浴著春風在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。
2、圖中的小朋友中哪一個是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以?？煸谛〗M內準備一下吧。
3、小組活動。教師要進行細心的指導，讓一年級的小朋友適應合作學習，并從中得到經(jīng)驗。
（口語交際課上，我們要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。）。
（四）創(chuàng)造積累，語言與生活融合。
1、小組匯報。
2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學生選擇口頭表達，(因為是口語交際課，意在讓學生用自己的語言把春天大自然的千變萬化表達出來。)只有極個別的學生現(xiàn)場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢智能帶動語言智能的發(fā)展，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。)。
3、教師小結：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個周末你們能和自己的家人一起走進大自然，去和春姑娘拉拉手。
4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當個小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當個小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。
根據(jù)“多元智能課堂評價項目”我進行以下反思：
這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優(yōu)勢的學生最感興趣；空間智能優(yōu)勢的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個學生對本堂課不感興趣。他們性格多動、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現(xiàn)象。我想這種行為應該與他們的語言智能沒有得到及時開發(fā)，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關。對于這種各項智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨對這些孩子授課，效果不錯。例如本節(jié)課，如果能把這幾個孩子帶進大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時，根據(jù)使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。
這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學生的智力傾向，其實答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說：看你的好奇心更是側重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些?！?BR> 課后，學生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點，小頑皮》；還有許多副生動的兒童畫。
口語交際教學設計篇十六
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學生即興發(fā)言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)。
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:。
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
語言音調動作表情。
臨場性針對性簡潔性。
教學反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過即興發(fā)言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
口語交際教學設計篇十七
（一）教學目標說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼?，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
下面就進入我們的“我會這么說”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：
（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；
（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；
（３）學生評價；
（４）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］。
你從小受父母的寵愛，向來是衣來伸手，飯來張口。有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)自己長大了，也該為父母做些家務，分擔些憂愁了。但是，當你拿起臟衣服時，媽媽趕緊說：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當你動手切菜時，媽媽又說：“算了吧，你切著手怎么辦？”當你準備和爸爸一起搬煤氣時，他也說：“別累著，還是我自己來！”你該怎么辦呢？教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。現(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際教學設計篇十八
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際教學設計篇一
說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。
教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。
下面請同學們看兩則故事。
［鏡頭1］。
從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（3）學生評價；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］。
請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。
［鏡頭4］。
［鏡頭5］。
多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內驅力。
［鏡頭6］。
［鏡頭7］。
［鏡頭8］。
假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？
［鏡頭9］。
［鏡頭10］??。
［鏡頭11］。
訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。
［鏡頭12］。
［鏡頭13］。
教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（1）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（2）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
結束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。
設計說明。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際教學設計篇二
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
3課時。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
口語交際教學設計篇三
1.指導學生觀察，發(fā)揮想象，勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。
2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，指導觀察，引導想象。
4.認識美，懂得美的真正含義。
1.勇于發(fā)表自己的看法，說話有條理。
2.弄清畫面的主要意思，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
畫面幻燈片，課件。
一課時。
一、看圖說話，理解圖意。
1.仔細看圖，說說圖畫內容。
2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。
二、設計情境，開展交際活動。
1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？
2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的'知識規(guī)勸，做到說話和氣.態(tài)度誠懇）。
3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。
三、課件展示幾種不適合小學生的打扮。
1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現(xiàn)象。
2.討論.發(fā)表自己的看法。
3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規(guī)勸他人。
四、拓展交際。
讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。
口語交際教學設計篇四
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教學重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發(fā)表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準根源）。
三、實例分析。
1、課本?。骸恶橊労脱颉?。
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫。
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號?！睂τ诹硪唤M學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智?！币晃粚W生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受?！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容?！?BR> “我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶?！?BR> 學生們爭先恐后地各抒己見……。
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)?！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。
(2)(各抒己見。)。
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經(jīng)濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際教學設計篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《口語交際》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
口語交際
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的'發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
習作
談話導入.激發(fā)興趣
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際教學設計篇六
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動過程。
設計說明。
*引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
*同學之間互相說出問題，幫助解難。
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
*小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
口語交際教學設計篇七
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際教學設計篇八
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。
口語交際教學設計篇九
1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。
3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。
一、歌曲導入，說說媽媽。
師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。
學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）。
二、同桌互說，夸夸媽媽。
師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。
b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：問一問。
2、同桌交流，老師巡視指導。
3、學生匯報，老師及時指導。
（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。
大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？
（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。
預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。
4、教師小結。
師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。
三、品味詩歌，體會母愛。
下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。
1、教師朗誦：《媽媽的愛》。
（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？
（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。
2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。
b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導。
（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。
指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。
預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?
根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。
2、小結：
同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。
（1）、說曾經(jīng)為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。
（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽?，F(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。
口語交際教學設計篇十
口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的傾聽與應對能力，又要培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。
本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業(yè)完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。
3.結合學生情況，根據(jù)學生情況制定教法。
1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。
3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4．能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。
1.通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）
2.能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。（難點）
1．收集有關于“濃濃的`鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
一.談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧！
二.暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三.小組交流討論
1．明確小組討論的內容。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四.展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五.總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
口語交際教學設計篇十一
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產(chǎn)生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產(chǎn)大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結：
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經(jīng)濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
六、師生總結，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際教學設計篇十二
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。
2．培養(yǎng)學生的語言表達能力。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1．同學們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關語句。
二、啟發(fā)思考，交流看法。
（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？
（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？
三、聯(lián)系實際，小組交流。
2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。
3．小組合作，互說互評。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。
3．教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結，深化認識。
同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。
六、課堂小結。
學生總結本節(jié)課的收獲。
口語交際教學設計篇十三
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。
1課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀。
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練。
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情啊？
我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選。
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演。
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評。
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結。
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
口語交際教學設計篇十四
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。
口語交際教學設計篇十五
口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習二中的一次口語交際練習，是一道以介紹春天景物為內容的言語交際練習。文中的插圖提示了交際的內容，“講給全班同學聽”則提示了交際的對象，應讓學生當眾練習說。
1、訓練學生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語言智能。
2、初步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘學生的空間智能，促進學生語言表達規(guī)范，意思明確。
3、初步培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并用語言表達出來。
4、培養(yǎng)學生學會傾聽、表達、交流及自主合作的意識。
口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力?！墩Z文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實現(xiàn)雙向互動是口語交際順利進展的紐帶。
而多元智能理論倡導多元情境化的教學，在低年級口語交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學模式，為發(fā)展孩子語言智能起到重要作用。
（一）創(chuàng)設情境，奠定語言基礎。
1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進教室，學生自然的跟唱起來。從學生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導入增加了教學成功的概率。）。
2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風箏等等），配樂展示。
3、師：同學們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習口語交際《春天來啦》。
教師板書：春天來啦。
4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？
5、學生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發(fā)芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。
（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質疑，出示圖片是給學生創(chuàng)設物境，美圖美景強烈地刺激著學生的聽覺和視覺器官，喚起學生的想象思維和生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎。僅僅讀課題的四個字就已經(jīng)把學生表達的欲望激發(fā)起來。）。
（二）引導點撥，推動語言進展。
師：是??！春天已經(jīng)來啦，小朋友看到了什么？
生：小草發(fā)芽了。牐。
師：這樣說話可不夠完整，什么時候小草發(fā)芽了？
生：春天來了，小草發(fā)芽了。
師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？
生：春天來啦，柳樹發(fā)芽了。
師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？
生：春天來了，柳樹發(fā)芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！
師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。
生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。
生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。
生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風箏，風箏飛得跟白云一樣高。
師：你還加上了動作，老師知道了，你喜歡放風箏。
（多元智能理論認為，每個學生的智能各具特點，并有獨特的表現(xiàn)形式。學生語言智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評價方式，樹立起尊重學生人格，揚長促短，個性飛揚的教育思想關。于是孩子們的話語在教師的點撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）。
（三）自主合作，促使語言拓展。
1、出示教材插圖。
師：瞧！小朋友們沐浴著春風在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。
2、圖中的小朋友中哪一個是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以?？煸谛〗M內準備一下吧。
3、小組活動。教師要進行細心的指導，讓一年級的小朋友適應合作學習，并從中得到經(jīng)驗。
（口語交際課上，我們要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。）。
（四）創(chuàng)造積累，語言與生活融合。
1、小組匯報。
2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學生選擇口頭表達，(因為是口語交際課，意在讓學生用自己的語言把春天大自然的千變萬化表達出來。)只有極個別的學生現(xiàn)場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢智能帶動語言智能的發(fā)展，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。)。
3、教師小結：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個周末你們能和自己的家人一起走進大自然，去和春姑娘拉拉手。
4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當個小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當個小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。
根據(jù)“多元智能課堂評價項目”我進行以下反思：
這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優(yōu)勢的學生最感興趣；空間智能優(yōu)勢的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個學生對本堂課不感興趣。他們性格多動、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現(xiàn)象。我想這種行為應該與他們的語言智能沒有得到及時開發(fā)，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關。對于這種各項智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨對這些孩子授課，效果不錯。例如本節(jié)課，如果能把這幾個孩子帶進大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時，根據(jù)使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。
這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學生的智力傾向，其實答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說：看你的好奇心更是側重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些?！?BR> 課后，學生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點，小頑皮》；還有許多副生動的兒童畫。
口語交際教學設計篇十六
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學生即興發(fā)言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)。
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:。
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
語言音調動作表情。
臨場性針對性簡潔性。
教學反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過即興發(fā)言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
口語交際教學設計篇十七
（一）教學目標說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼?，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
下面就進入我們的“我會這么說”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：
（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；
（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；
（３）學生評價；
（４）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］。
你從小受父母的寵愛，向來是衣來伸手，飯來張口。有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)自己長大了，也該為父母做些家務，分擔些憂愁了。但是，當你拿起臟衣服時，媽媽趕緊說：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當你動手切菜時，媽媽又說：“算了吧，你切著手怎么辦？”當你準備和爸爸一起搬煤氣時，他也說：“別累著，還是我自己來！”你該怎么辦呢？教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。現(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際教學設計篇十八
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。