總結是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。寫總結要注意結構的合理性和連貫性。以下是一些總結寫作的佳作，希望可以對你的寫作提供一定的參考。
分層教學的論文題目篇一
什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
一個學生住在學校里，為什么上學還經常遲到?(答案：家所在的學校不是他上學的學校)。
為什么警察對闖紅燈的汽車司機視而不見?(答案：汽車司機沒開車)。
兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)。
在一次監(jiān)察嚴密的考試中，有兩個學生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現后，卻并沒有認為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
張大媽整天說個不停，可有一個月她說話最少，那是哪個月?(答案：二月份)。
有一種地方專門教壞人，但沒有一個警察敢對它采取行動加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
當今社會，個體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點水)。
小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼?(答案：睡覺)。
小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準)。
豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處?(答案：還可以用來罵人)。
六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了?(答案：報紙上的年月日)。
阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個破洞)。
為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了(答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。)。
草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒有說牛是被栓在木樁上的)。
有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉?(答案：面對面站著)。
有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
汽車在右轉彎時，哪一條輪胎不轉?(答案：備用)。
小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個嬰兒)。
你能做、我能做、大家都能做，一個人能做、兩個人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢)。
一個離過五十次婚的女人，應該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的`輪子只轉不走?(答案：風車的輪子)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球)。
中國人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會被偷走)。
在什么時候1+2不等于3?(答案：算錯了的時候)。
兩個人住在一個胡同里，只隔幾步路，他們同在一個工廠上班，但每天出門上班，卻總一個向左，一個向右，為什么?(答案：他們住對門)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的輪子只轉不走?(答案：風車的輪子)。
什么時候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當有人用槍指著你的頭的時候)。
小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球(地球每天自轉一周為四百萬公里))。
什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
家人問醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長兩短)。
什么東西有五個頭，但人不覺的它怪呢?(答案：手，腳)。
什么水永遠用不完?(答案：淚水)。
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
書店里買不到什么書?(答案：遺書)。
什么東西經常會來，但卻從沒真正來過?(答案：明天)。
你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字?(答案：錯字)。
放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
什么時候太陽會從西邊出來?(答案：發(fā)誓的時候)。
換心手術失敗，醫(yī)生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么?(答案：其實你不懂我的心)。
小明發(fā)現房間遭竊,卻一點也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死?(答案：他在半空中就已經被嚇死)。
小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)。
青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會跳)。
什么時候四減一會等于五?(答案：四個角的東西切去一個角)。
什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
醫(yī)生手術為何帶口罩?(答案：怕人認出來)。
比細菌還小的是什么?(答案：細菌的兒子)。
當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
ix---這個羅馬數字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數?(答案：前面加5)。
分層教學的論文題目篇二
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
分層教學的論文題目篇三
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學的論文題目篇四
1.狐貍為什么經常會摔跤?==因為狐貍很狡猾(腳滑)。
2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因為巧克力棒嘛。
3.臺灣什么時候可以統一?==買方便面的時候(統一方便面)。
4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因為沒有相交)。
5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因為兔媽媽說紋身不是好孩子。
6.鯊魚吃了綠豆會怎么樣?==變成了綠豆沙。
7.火柴燒著后進了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個林妹妹)。
9.一頭豬說:“加油啊”,打一食品?==朱古力。
10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
11.什么動物最愛貼在墻上?==海豹(報)。
12.為什么蠶寶寶很有錢?==因為它會結繭(節(jié)儉)。
13.4個人在屋子里打麻將,警察來了為什么帶走5個人==因為他們打的人叫“麻將”
14.你在什么時候喜歡喝汽水?==在孤單的時候(當你孤單你會想汽水)。
15.有一個雞蛋去茶館喝茶,后來怎么樣了?==結果它變成了茶葉蛋。
16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來,流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
18.為什么飛機飛這么高都不會撞到星星呢?==因為星星會閃啊。
19.玉米想追求時髦,去燙頭了,結果怎么樣呢?==變成了爆米花。
20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
21、前面有一片草地---猜一植物答案：梅花(沒花)。
22、前面又有一片草地---再猜一植物答案：野梅花(也沒花)。
23、那片草地來了一群羊---還猜一植物答案：草莓(草沒)。
24、突然又來了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案：楊梅(羊沒)。
25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經過，但沒有吃羊---猜一海產品答案：蝦(瞎)。
26、又一只狼經過，還是沒有吃羊---再猜一海產品答案：對蝦(對瞎)。
27、第三只狼經過，羊沖狼大叫，狼還是沒吃羊---還猜一海產品答案：龍蝦(聾瞎)。
28、茉莉花、太陽花、玫瑰花哪一朵花最沒力?回答：茉莉花。原因：好一朵美麗(沒力)的茉莉花。
29、猩猩最討厭什么線?回答：平行線。原因：平行線沒有相交(香蕉)。
30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個最不好?回答：橡皮。原因：橡皮擦(橡皮差)。
32、布和紙怕什么?回答：布怕一萬，紙怕萬一。原因：不(布)怕一萬，只(紙)怕萬一。
33、鉛筆姓什么?回答：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
35.有一個雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
36.有一有個雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
37.有一個雞蛋無家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
39.有一個雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
40.有一個雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
42.為什么漢子不出門?==因為一出門就變門外漢了。
43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(天雞)不可泄露。
44.為什么冰山只有一角?==因為另一只角被鐵達尼號撞斷了。
45.誰家沒有電話?==天衣(天衣無縫phone)。
46.怎樣讓鴨子子不會飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機,請問是誰會暈機會吐?==小白兔(吐)。
50.有一個胖子從高樓跳下,結果怎么樣了?==成了死胖子。
分層教學的論文題目篇五
1、活動訓練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓練如：背肌、腹肌、小飛機等)。
2、基本功訓練：a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉、翻等)根據級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓練：在歡快的音樂中，使學生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練：舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現力訓練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復習今天學過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題，征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀念：
1、形體訓練地面部分：a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分：a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練：模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練：模特表演時表情不能千篇一律，要根據服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
分層教學的論文題目篇六
根據三個層次學生在教學中的不同情況，采用梯度教學，讓每個學生都能得到相應的發(fā)展。同時，對三個層次的學生要有不同的要求，要求低層次學生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學生的學習潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習和作業(yè)。
在講授完新知識后，教師要精心設計編排不同層次的課堂練習和作業(yè)：對高層次學生，教師指導學生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學生，教師指導學生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學生，教師指導學生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學生有選擇地去做，以達到各自的學習目標，并及時糾正練習中所出現的錯誤，有針對性地進行輔導，不斷培養(yǎng)并提高他們學習數學的能力。
三、考查和評價分層。
在課堂教學中，根據學生的個體差異體現不同的教學方法、手段。對低層次的學生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學習目標，提高學生的學習興趣，使之樂學、愛學。壓縮考試次數，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學生做學習的主人，學生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學生的自身素質。我在實際教學中，實行分層教學測試取得了明顯的教學效果。方法是“向學生出示的每次單元驗收卷，一般要設計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學生的要求是完成基本題；對中等程度的學生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數即向上一級轉化。這樣，每個學生都可獲得成功感和爭取向上一級轉化的積極性。對不同層次的學生采取不同的評價標準：對低層次學生多實施耐心輔導教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數學課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學生主要是提升他們學習數學的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結語。
總之，實施分層教學，滿足了不同層次學生的學習需求，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同層次的學生都能聽得懂，為每個學生都創(chuàng)造了進步的機會，學生的自信心有了很大的提高，課堂教學的質量和效率也提高了。同時，分層教學可以讓教師教得輕松、學生學得輕松，學生明顯進步了，也縮小了學生之間的差距，促使學生整體優(yōu)化。
分層教學的論文題目篇七
當前，我國基礎教育全面實施素質教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現象，我試圖根據層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現了素質教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據學生素質的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們全面達到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內容，分層確定。
jefc是一套適應大多數學生英語水平，符合大多數中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內容只能適應大多數中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質不同，對教材內容的.需求也不相同。同樣的教學內容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內容。以教材規(guī)定的內容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現在進行時與特殊疑問句聯用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
分層教學的論文題目篇八
通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經過平時游戲活動的經驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
分層教學的論文題目篇九
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
分層教學的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學的論文題目篇十一
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪沒有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
分層教學的論文題目篇十二
接觸新學生交流時，大部分孩子會出現拘束、緊張、不自信等等表現，與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學，教學者最重要的鼓勵指導，不要出現語氣過于激進、不耐煩等等現象，主要以鼓勵的方式來引導孩子，老師的過于嚴厲會讓初學者產生懼怕、厭學的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據具體學生的具體問題具體解決。
現在學生大部分主要出現以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導致的，大多數的學生并不知道位置應該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習。控制嘴型位置，遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應，教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同，“病著的學生”也許已經產生了抗藥反應，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開。
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調，這就與樂理知識息息相關，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例，首先教學要講節(jié)拍和音調而后進行打節(jié)奏練習，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經常出現的節(jié)奏型進行重點學習，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調學習，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現問題，如果只是簡單的模唱，就會出現節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調后，再次修改就很難記住，所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務。
學習一年以后的學生，就需要在舞臺上展現后看最近學生的學習情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調動學生的積極性，從而把自然的表現運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習，給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產生信賴感后，教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產生一個良性循環(huán)，在教學過程中會發(fā)現學生不積極配合的現象，這樣學生的成長就會出現問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學生全力配合，老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
分層教學的論文題目篇十三
(一)應對文、理、藝體學生兼收的需要。
為了擴大招生數量,從9月開始,山東省內高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學生兼收。例如服裝設計等專業(yè)實行文、理、藝體學生兼收,大多數工科專業(yè)則是文、理科學生兼收。文、理、藝體學生兼收導致學生基礎知識和個性差異較大,特別在學習專業(yè)知識時,教師的教學過程和學生的學習能力受到很大影響,嚴重制約了教學質量的提高。理科學生學習藝術類課程時,因為缺乏必要的美術基礎知識,對部分課程的內容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學要求;文科學生學習化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學基礎知識欠缺較多,既不能有效地組織教學,也影響學生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學,有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學,企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學生報考就會錄取,而學生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習和就業(yè)帶來很大的不便,有的學生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質高技能型專門化人才的要求。
(三)應對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學生高考成績差距呈現逐年加大的趨勢,部分基礎知識薄弱的學生,不僅學習興趣不大,管理難度增加,而且對基礎較好的學生產生負面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學,既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分數線為190分,錄取的最高分數達500分以上。如此大的分數差距,若不進行分層次教學,在專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設置、教學內容選取、教學進度、教學方法和技能訓練等方面帶來很大的困難,難以實現人才培養(yǎng)過程達到既定的目標。
(四)適應后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應企業(yè)用工要求,提高學生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學生往往只是某個專業(yè)的部分學生而不是全部,這部分學生的人才培養(yǎng)職業(yè)標準、崗位能力、課程設置和教學內容直接根據訂單企業(yè)要求進行制定或調整,教學過程能夠更好地實行“工學結合”和教學做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現學習、實習、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學生,還要依據原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數情況下有差距。面對這樣一群成分復雜、基礎知識差異大、職業(yè)崗位性質不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學生的分數差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標準進行教學,這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學的一種體現。因此,正視學生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學,不斷探索和實踐適應高職院校生源現狀的教育教學模式及方法,加快教學改革,改進教學方法,才能適應社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學,是尊重學生差異、便于組織教學和實現教學目標的重要保證,是促進全體學生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據學生的文化基礎水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分數和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學目標要求和技能訓練內容,采取不同的教學手段和方法,能夠激發(fā)學生的學習興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學生都能最大限度的獲得知識、素質和能力的提高[2]。分層次教學要在學校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠實施、便于組織教學即可。
(二)分層方法。
根據生源狀況和學校的辦學條件,比較易于實施分層次教學的情況主要有以下幾種:一是招生人數比較多、錄取分數差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現代紡織技術專業(yè)分成了紡織工藝方向和質量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術方向(適宜男生);四是根據企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學生,可按課程分數分成幾個分層次實施教學。招生人數比較少的專業(yè),學校往往要考慮辦學成本,一般較少采用分層次教學。
為了調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習潛能,鼓勵學生比學趕幫超,學生的層次不是固定不變的,而是要根據學生的學習努力程度、學習成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學期為單位,每學期進行一次層次的再分配。調整層次時,先由個人提出申請,經審查符合相應的條件后可變更學習的層次。
由于不同層次的學生個性差異,實施分層次教學的專業(yè)或課程都要根據所分層次的情況制定不同的課程內容、課程標準和考核方法,在課程內容的選取、應知應會的把握、技能訓練的要求和崗位能力的標準等方面,制定層次標準,便于組織教學和利于考核。還可以適當減少必修課的課程數量,適度增大選修課的課程數量,拓展學生自由選擇課程的空間,滿足學生個性發(fā)展的需要。
(二)認真做好學生的思想工作。
目前高職院校在學生入學后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學過程以班級建制為主,而且學費繳納、學籍注冊、學生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學生的思想認同感和心理感受,進而在言行上表現出來。因此實行分層次教學,既要做好學生的思想工作,加強引導和教育,拋棄僅以考試成績評價學生的錯誤觀念和做法,又要制定學生在不同層次間流動的實施辦法,依據多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學生;既要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,又要做到學生個性發(fā)展與崗位能力要求相結合,尊重學生選擇與依據學習成績相結合,重視學科差異與鼓勵學生發(fā)揮特長相結合,從而為實施分層次教學做好思想保證。
(三)設置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設置方面要充分進行社會調研,準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據職業(yè)崗位對知識、技能和素質的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學生就業(yè)和提高就業(yè)質量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向將課程體系和課程內容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學目標還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準確獲得學生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學生的性別加以引導和控制,以盡可能使所招學生符合高素質高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學生管理工作。
在實施分層次教學后,學生的層次和班級變更會對學校的學生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導員工作、學籍管理、學費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學金及獎學金的評比、各類活動組織等多項內容。為此,一是要制定相應的管理規(guī)定,分清責任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學校的各個管理部門能夠及時獲取變更學生的有關信息,認真做好對學生的服務工作;三是學生的層次和班級信息變更要及時通知學生,確保學生信息不出現錯誤,保證教育教學過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設和實習實訓基地建設。
學校實施分層次教學,一是必須加強師資隊伍建設,不斷轉變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學、內容載體、教學方法、教學技巧和實習實訓指導能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內,學生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當縮小了學生群體的個性差異,更有利于組織教學和提高教學質量。不管是否將學生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學要求,也是使每個學生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內容上,力求寬嚴適度,深淺有序;在課堂練習時,習題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導,加大轉差;在技能訓練上,學生自主選題,分層考核。二是加強實習實訓基地建設,保證學生實驗實習和技能訓練的需要。對學習理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學生,可以通過加大實踐教學的比重,強化實踐訓練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學生的其他能力,實現全體學生知識、能力和素質的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結語。
近年來,我院首先在應用化工技術專業(yè)開展了分層次教學的探索和實踐,在新生入學之初,通過摸清學生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學生進行適當分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和要求以及課程標準進行了重新修訂,制定了不同的教學標準和方法,對文科學生進行化學知識補課,同時學生根據自身的特點和職業(yè)崗位性質進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內容,增加實踐教學時數,改革考核方法,注重對學生的學習過程考核。通過實行分層次教學,有效地解決了教師難以教、學生不愿學、教學效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學的專業(yè)和課程,使學生對教學的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學是適應目前高職院校招生情況變化的應對措施,目的是根據因材施教的原則,便于組織教學,使每個學生都有不同程度的進步,從而提高學生的整體素質。高等職業(yè)教育以“工學結合”為切入點的教育教學改革,為推進分層次教學提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學校一定要根據各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標準,使之更加符合高素質高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
分層教學的論文題目篇十四
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區(qū)分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學習氣氛。
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
分層教學的論文題目篇十五
隨著高校課程進程的推進，高?；@球等體育運動教學重要性日益提升。但是傳統的籃球教學模式中學生一直處于被動學習狀態(tài)，學生學習效果不高。而俱樂部式教學模式不同于社會上那些商業(yè)性俱樂部，而是利用學生課余時間，依據學生的興趣愛好，結合學生對籃球教學的需求，主張通過籃球比賽活動來培養(yǎng)學生對籃球的興趣，提升學生籃球技能。因此，如何才能有效地在高?；@球教學中引入俱樂部式教學模式值得深入探討。
一、明確教學應用原則。
為了確保俱樂部式教學模式在高?；@球教學環(huán)節(jié)中得以有序開展，必須要明確其應用的基本原則，具體原則主要包括如下幾個方面：
（一）“以人為本”原則。在高校籃球教學中應用俱樂部式教學模式的時候，必須要順應新課標對課程教學提出的新要求和標準，始終從高校學生視角入手，將促進學生的全面發(fā)展作為高校籃球教學的重要目標。通過俱樂部式教學模式的合理運用，必須要充分結合學生的'愛好、興趣及個性，確?？梢允垢咝W生在俱樂部籃球學習中提升自身的籃球技能。
（二）“終身發(fā)展”原則。教育是一項終身事業(yè)，高?；@球教育也不例外，所以在高校籃球教學中應用俱樂部式教學模式的過程中，除了需要注意在高?；@球課中掌握必要的籃球知識，還需要注意使學生從課外進行籃球鍛煉，借此來達到提升學生的籃球技能。而“終身發(fā)展”原則的合理運用，需求使學生可以堅持鍛煉，強化他們參與籃球運動的意識和習慣，最終達到不斷提升他們籃球教學有效性的目的。
（三）“把握興趣愛好”原則。通過采用俱樂部式教學模式，可以更好地激發(fā)學生學習籃球的興趣，有助于吸引學生的注意力，調動他們參與籃球教學活動的積極性和熱情，所以高?；@球教師必須要高度重視興趣愛好原則，充分重視學生在高?；@球教學中的主體地位，確保可以更好地推動高?；@球運動的發(fā)展。
二、加強師資隊伍建設。
在高校籃球教學變革中，高?；@球教師隊伍建設至關重要，尤其是在應用俱樂部教學模式的過程中，高?；@球教師必須要充分發(fā)揮自身的主導作用，有效傳授相關八紅旗手籃球教學知識，確保學生可以從籃球教學環(huán)節(jié)中更好地掌握籃球基本知識和技巧，這就要求高校加強籃球師資隊伍建設，具體可以開展籃球專業(yè)化教學培訓來使全體籃球教師掌握必要籃球教學知識和技巧外。另外，高校還要注意積極吸引社會上一些具有比較高籃球技術水平和教學能力的優(yōu)秀籃球教師，確保他們可以嚴格把握籃球教學規(guī)律，采取科學、合理的籃球教學方法來為學生更好地學習和掌握籃球知識。但是在提升籃球技術的時候，必須要強化籃球理論知識和實踐鍛煉二者的有效結合，確?？梢圆粩嗵嵘龑W生的籃球技能。
三、構建科學組織體制。
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓。”在俱樂部式教學模式應用于高?；@球教學工作中的時候，除了涉及到高校籃球教學理念的改變，還需要具備完善的教學組織體制和管理體系制度來更好地開展高校籃球俱樂部式教學。在籃球俱樂部式教學模式指導下，高?；@球教師必須要對所推行的俱樂部管理結構進行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，根據教育的區(qū)別對待原則，對不同籃球基礎的學生進行層次化教學，尤其是要注意由高?；@球俱樂部來單獨考核俱樂部會員。而在實際的考評過程中，必須要謹遵人性化和科學化原則來確?；@球運動評價的質量，必要的時候可以積極開展俱樂部籃球活動來考核高校學生的籃球技能和籃球欣賞能力等籃球綜合素質。
四、加大基礎設施建設。
為了確保俱樂部式教學模式在高校籃球教學中得以順利實施，除了師資隊伍建設外，還要注意加大基礎設施建設，具體除了加大高校在俱樂部式教學模式方面的資金投入外，還可以積極拓展融資渠道來擴大高?；@球俱樂部的社會影響力，借此來吸引社會力量來購置必要的籃球器材和場館等設備，不斷改善籃球俱樂部的教學條件，從而可以為俱樂部式教學模式的順利應用奠定扎實基礎。
五、爭取相關部門支持。
在高?；@球教學中引入俱樂部式教學模式，還要注意積極爭取相關部門的支持，這是確保高?；@球等運行得以發(fā)展和進步的重要保障。首先，高校要結合自身教學情況來科學制定學分，確保學生在參與高?；@球運動中可以獲取一定學分，可以有效調動學生參與籃球俱樂部的積極性。其次，要確保籃球俱樂部有一定場所，以為俱樂部式籃球教學模式的實踐應用提供良好條件。再次，要注重校園文體活動和高?；@球俱樂部的協同發(fā)展，進一步推動俱樂部式高?；@球教學運動。最后，要注意多吸引一些社會企業(yè)向高?；@球運動多提供一些發(fā)展資金來更好地促進高校籃球俱樂部的發(fā)展?？傊銟凡渴浇虒W模式在高?；@球教學中的合理應用，有助于調動學生參與籃球教學的積極性和主觀能動性，提高籃球教學有效性。但是為了確保該教學模式的順利應用，必須要注意明確教學應用原則、加強師資隊伍建設、構建科學組織體系、加大基礎設施建設，同時還要注意爭取相關部門支持，最終達到促進高?；@球運動發(fā)展和進步的目的。
分層教學的論文題目篇十六
3.乘船中的數學問題。
4.忽似一夜春風來----淺議數學教學中的頓悟。
5.初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學生學習情況的調研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學生數學學習發(fā)展性評價的構建。
9.讓學生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數學學生學法輔導之探究。
11.合理運用數學情境教學。
12.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學。
13.創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談課堂教學中的教學機智。
17.從《確定位置》的教學談體驗教學。
18.談主體性數學課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數學教學新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數學課堂教學中分層教學的實踐與探索。
23.新課程中數學情境創(chuàng)設的思考。
24.數學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導。
25.新課程初中數學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學習數學的有心人。
28.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數學探索教學的觀察與思考。
30.“先學后教”教學模式的探索與研究。
分層教學的論文題目篇十七
3、工科專業(yè)大學物理教學現狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數形結合思想在高中數學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉化。
37、大學物理教學研究現狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
分層教學的論文題目篇十八
情感教育在中學語文教學中的滲透。
后現代課程觀與語文教育。
關注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識。
中學生言語表達技能訓練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革。
中學語文課程價值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討。
論中學語文詩歌教學。
語文課程改革中學生評價的研究。
農村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學中的民俗教育。
新課標理念下的中學作文教學模塊建構。
學生語文成長記錄袋評價研究。
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系。
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探。
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學文學教育的流變與反思。
試論語文教學課內與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育。
網絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究。
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設與應用。
試論語文教學中的非言語表達。
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學的空白藝術。
試論語文德育的人性化建構。
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學模式流變研究。
中學文學教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構。
淺論文言教材建設新的生長點。
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治。
高中語文書冊教育的理論建構與實踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對策研究。
試論作文教學低效病因及療救。
關于語文人格教育認知層面的探討。
中等職業(yè)學校語文考試改革的構想。
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學的原則與方法。
邵陽市中學生寫作狀況的調查與思考。
論誦讀教學的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策。
論少數民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學的隱性互動。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
中學語文體驗教學初探。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
關于高中語文教學提高學生人文素質的調查與研究。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學語文審美化教學研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究。
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學研究。
語文教科書練習活動的變革及其設計策略。
當代文化變遷與作文命題的變革。
基于網絡的高中學生自主閱讀。
知識觀的現代轉變與語文基礎教育改革。
教師角色轉變與語文課堂教學環(huán)境建構。
閱讀教學中的喚情理念與實施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)。
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考。
對高中生自由寫作的探討和實踐。
語感與語文教學。
試論語文教學工作的性質。
信息技術與語文課程整合的研究。
初中學生語文偏誤的統計學調查與研究。
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考。
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略。
論語文教學的生命價值取向。
試論個性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)。
試論語文綜合性學習。
語文教學范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設開放而有活力的語文課程。
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個性閱讀初探。
從造詞理據看文化意義及其在語文教學中的應用。
中學文言文教學應注重文化解讀。
語文教科書編制研究（博士）。
中師生作文語言的現狀研究。
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題。
義務教育階段語文教學的建構主義思考。
賞玩與殉道。
語文個性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學。
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學。
語文教學中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學切入點研究：理論的探索與實證。
中學語文古典小說的鑒賞與教學。
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統文化繼承。
關于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考。
論中學古詩文情趣化教學。
論語文的情感教學。
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造。
建構性語文閱讀教學法探索及策略分析。
中學生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學的現狀分析及對策研究。
模式·個性·文學性。
論散文與中學語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對話教學初探。
中學文言文教學的現狀與出路。
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)。
中學語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預設性語文閱讀教學。
對話理論下的語文閱讀教學。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當今閱讀教學新范式。
基于網絡的中小學語文教學研究。
優(yōu)化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學語文魯迅作品教學探索。
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)。
基于網絡的語文閱讀輔助導讀系統的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力。
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學。
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性。
語文教學與思維訓練。
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數學學習挫折的現狀、成因及其對策研究。
中學作文教學的困境與對策研究。
當今中學語文（課堂）教學現狀及教師職業(yè)化訴求的現實意義探析。
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統的構建。
運用情境教學進行現代散文閱讀教學的研究。
漢語教學與英語教學比較研究初探。
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學中促進語感獲得的途徑。
現代語言學環(huán)境下語言結構與語文教學理論闡釋。
真情實感作文四步十環(huán)教學法。
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透。
以系統論的基本觀點論語文教育整合。
論語文課堂教學目標的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應對話語理解的影響。
基于網絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐。
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學中滲透研究性學習法。
建構主義的語文閱讀教學。
高中語文教學個性化閱讀研究。
寫作情境教學研究。
初中生語文自學能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學模式。
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討。
中等職業(yè)技術學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學生語文學業(yè)評價探究。
中學語文閱讀策略及其教學研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學作文課堂教學軟件設計研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革。
中學作文教學的反思和前瞻。
論中學語文教學中聽說讀寫的關系。
新時期中學語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學模式探微。
語文啟發(fā)式教學探究。
高中語文文言文教材研究。
中學古詩詞教學的反思與實踐研究。
中學作文教學過程研究。
自主與開放：中學寫作教學的走向。
“廣義語文教學目標”的確立與實施。
中學語文活動課設計與實驗研究。
基于網絡的作文教學實驗研究。
初中學生課外閱讀的現狀及對策研究。
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究。
高中“開放式”寫作教學實驗研究。
中學作文教學創(chuàng)新研究。
“以人為本”，走出職高語文教學困境。
中學語文審美教學研究。
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究。
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構。
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)。
中學推廣普通話教學研究。
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考。
論中學語文教學的性質觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學要突出對學生人文素質的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中?？谡Z交際教學思考與實踐。
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學對語文閱讀教學的啟示。
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)。
語文教學中研究性學習的實施。
高中語文教學中不可忽視的感性思維。
公民意識與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價。
質疑與中學語文教學。
高中語文課外閱讀現狀的調查及對策。
聽說教學是語文教學改革的突破口。
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探。
以賞識召喚興趣，樹立中專生語文學習信心。
淺談比較法在語文教學中的應用。
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用。
談初中學生的文學素質培養(yǎng)。
語文教學中的人格教育。
中學語文口語交際教學論。
論中師古典詩歌教學中的審美教育。
語文研究性學習初探。
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略。
高中文言文誦讀教學研究。
初中古詩詞意境教學之難及如何解難。
高中第二語言學習閱讀策略研究。
農村初中語文課程目標實施情況的調查與思考。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學。
作文教學中思維品質的培養(yǎng)。
語文教學中的成語教學。
論職業(yè)中專閱讀教學的改革。
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究。
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學。
心靈的滋潤：語文教學的內在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議。
論語文教學中語言訓練。
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑。
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐。
源頭活水與引水入渠。
關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告。
論中學語文中的文學教育。
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關問題探究。
素質教育與中學語文教師素質的構建。
以作文訓練為突破口實現閱讀教學的讀寫結合。
文藝理論對中學語文教學的指導性作用。
論審美化的語文教學。
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現行中學語文教學程式化傾向剖析。
中學古代文學作品教學研究。
論古典詩歌教學與學生的素質培養(yǎng)。
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)。
中學生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學。
結合中學生作文進行語法教學。
中學語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）。
中學語文教師教學情感投入論。
初中語文“綜合性學習”論。
信息技術與中學語文課程的整合。
中學生厭學文言文現象的教育心理學分析。
語文課程中古典詩歌教學與現代詩歌教學的比較研究。
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學。
中學語文閱讀教學中的語感教育。
高中名家作品研究性學習探索與實踐。
新課程背景下的多重對話與文本解讀。
課堂教學藝術與語文美育。
現代小說技巧與中學語文教學。
解讀中學語文教材中的`生命意識。
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學視野下的生成式閱讀教學。
教態(tài)美與中學語文課堂教學。
中學古典詩歌鑒賞教學模式論。
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)。
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告。
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學。
中學語文文學作品閱讀教學現狀的反思與對策。
自我認同理論與中學生文學文本閱讀。
中學生課外閱讀現狀的調查與對策。
貴州省初中語文新課程教學適應性研究。
走進中學語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現狀對比及對策研究。
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究。
平涼市高中生口語表達能力現狀調查及對策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現狀及對策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現狀調查及對策思考。
秦安縣初中語文綜合性學習實施現狀及策略研究。
語文研究性學習的實踐與反思。
語文研究性學習的研究與實踐。
情感為經興趣為緯。
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索。
語文建構性合作學習的理論與實踐研究。
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究。
高中研究性寫作教學實踐研究。
縣城中學高中生口語交際能力現狀調查及對策思考。
中師生口語交際能力的現狀調查分析及對策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現狀調查及教學對策研究。
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試。
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術與中學語文課程整合。
語文教學中美育因素的滲透。
個性化作文教學的研究與實踐。
在語文教學中重新審視文學作品的主題。
體驗式作文教學研究。
“語文感悟學習”教學設計探索。
中學語文教學中人文教育淺析。
關于語文合作學習的研究。
中學言語教學研究。
論語文教學中“以人為本”思想的體現。
中學語文批注式閱讀教學的研究。
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究。
問題式的主體性閱讀教學研究。
中學生口語交際障礙及其對策。
語文情感教學初探。
新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性。
高中語文研究性寫作教學探微。
運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價。
高中文科學生數學思維特點實證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究。
中學語文研究性學習的教學策略。
高中語文新教材文言文審美教學芻議。
初中語文交往教學方法初探。
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索。
現代信息技術與中小學語文課程整合的研究。
職教語文教學現狀及激活策略。
現代信息技術與聾校語文教學整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學理論綜述與教學探索。
高中語文研究性學習的整體設計。
中專語文教學實施素質教育的策略。
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)。
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐。
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學語文課外閱讀指導研究。
中學語文教學中傳統文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學模式的構建。
語文反思性教學探索。
語文人本化教材研究。
個性化作文教學研究。
語文積累學習的理論與實踐探索。
中學語文閱讀教學和現代信息技術整合的研究。
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究。
語文內隱學習理論與實踐。
朱自清閱讀教學思想研究。
經典閱讀教學研究。
論語文民主教學觀的建構。
思維訓練與中學寫作教學的整合。
用聯想開啟中學作文教學之門。
誦讀教學法溯源與重構。
語感本質探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究。
文本意義的闡釋與建構。
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實現“意義建構”是閱讀教學的終極目標。
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學中的合作學習研究。
論語文教學德育滲透藝術。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對話精神與語文閱讀教學實踐。
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能。
中學語文研究性學習的理論與實踐研究。
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸。
現代語文教育人本論。
論作文教學中的說寫結合。
西方現代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示。
現代信息技術與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構。
初中語文的網絡課程教學內容呈現策略的設計。
中學語文情感教育與學生健全人格的形成。
建構主義理論在閱讀教學中的運用。
細節(jié)描寫的鑒賞與應用。
中專語文教學應加強文學教育。
分層教學的論文題目篇十九
3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
4.改變試卷講評方式，提高學生復習效率。
5.構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數學教學。
6.在數學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習。
7.數學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究。
8.對目前初中數學課堂教學的一些思考。
9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎。
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
11.展示過程學習，促進數學能力發(fā)展。
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。
13.新課程理念下初中數學課堂教學的反思。
14.借新課程理念，探中下生轉化之路。
15.論新課標下數學試卷講評課的思考。
16.談數學教學中的四個“適”
17.是否一定要“探究”
18.數學建?！獢祵W與現實世界的橋梁。
19.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)。
20.數學課堂教學應讓學生多思考。
21.實施新課程、新教材的體會與思考。
22.談合作學習中的誤區(qū)和對策。
23.探究性學習在初中數學課堂中的嘗試。
24.淺談數學教學情境的創(chuàng)設。
25.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性。
26.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。
27.初中數學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探。
28.新課程標準下數學教學的反思。
29.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識。
30.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略。
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分層教學的論文題目篇一
什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
一個學生住在學校里，為什么上學還經常遲到?(答案：家所在的學校不是他上學的學校)。
為什么警察對闖紅燈的汽車司機視而不見?(答案：汽車司機沒開車)。
兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)。
在一次監(jiān)察嚴密的考試中，有兩個學生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現后，卻并沒有認為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
張大媽整天說個不停，可有一個月她說話最少，那是哪個月?(答案：二月份)。
有一種地方專門教壞人，但沒有一個警察敢對它采取行動加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
當今社會，個體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點水)。
小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼?(答案：睡覺)。
小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準)。
豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處?(答案：還可以用來罵人)。
六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了?(答案：報紙上的年月日)。
阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個破洞)。
為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了(答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。)。
草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒有說牛是被栓在木樁上的)。
有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉?(答案：面對面站著)。
有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
汽車在右轉彎時，哪一條輪胎不轉?(答案：備用)。
小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個嬰兒)。
你能做、我能做、大家都能做，一個人能做、兩個人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢)。
一個離過五十次婚的女人，應該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的`輪子只轉不走?(答案：風車的輪子)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球)。
中國人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會被偷走)。
在什么時候1+2不等于3?(答案：算錯了的時候)。
兩個人住在一個胡同里，只隔幾步路，他們同在一個工廠上班，但每天出門上班，卻總一個向左，一個向右，為什么?(答案：他們住對門)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的輪子只轉不走?(答案：風車的輪子)。
什么時候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當有人用槍指著你的頭的時候)。
小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球(地球每天自轉一周為四百萬公里))。
什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
家人問醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長兩短)。
什么東西有五個頭，但人不覺的它怪呢?(答案：手，腳)。
什么水永遠用不完?(答案：淚水)。
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
書店里買不到什么書?(答案：遺書)。
什么東西經常會來，但卻從沒真正來過?(答案：明天)。
你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字?(答案：錯字)。
放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
什么時候太陽會從西邊出來?(答案：發(fā)誓的時候)。
換心手術失敗，醫(yī)生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么?(答案：其實你不懂我的心)。
小明發(fā)現房間遭竊,卻一點也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死?(答案：他在半空中就已經被嚇死)。
小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)。
青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會跳)。
什么時候四減一會等于五?(答案：四個角的東西切去一個角)。
什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
醫(yī)生手術為何帶口罩?(答案：怕人認出來)。
比細菌還小的是什么?(答案：細菌的兒子)。
當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
ix---這個羅馬數字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數?(答案：前面加5)。
分層教學的論文題目篇二
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
分層教學的論文題目篇三
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學的論文題目篇四
1.狐貍為什么經常會摔跤?==因為狐貍很狡猾(腳滑)。
2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因為巧克力棒嘛。
3.臺灣什么時候可以統一?==買方便面的時候(統一方便面)。
4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因為沒有相交)。
5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因為兔媽媽說紋身不是好孩子。
6.鯊魚吃了綠豆會怎么樣?==變成了綠豆沙。
7.火柴燒著后進了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個林妹妹)。
9.一頭豬說:“加油啊”,打一食品?==朱古力。
10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
11.什么動物最愛貼在墻上?==海豹(報)。
12.為什么蠶寶寶很有錢?==因為它會結繭(節(jié)儉)。
13.4個人在屋子里打麻將,警察來了為什么帶走5個人==因為他們打的人叫“麻將”
14.你在什么時候喜歡喝汽水?==在孤單的時候(當你孤單你會想汽水)。
15.有一個雞蛋去茶館喝茶,后來怎么樣了?==結果它變成了茶葉蛋。
16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來,流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
18.為什么飛機飛這么高都不會撞到星星呢?==因為星星會閃啊。
19.玉米想追求時髦,去燙頭了,結果怎么樣呢?==變成了爆米花。
20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
21、前面有一片草地---猜一植物答案：梅花(沒花)。
22、前面又有一片草地---再猜一植物答案：野梅花(也沒花)。
23、那片草地來了一群羊---還猜一植物答案：草莓(草沒)。
24、突然又來了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案：楊梅(羊沒)。
25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經過，但沒有吃羊---猜一海產品答案：蝦(瞎)。
26、又一只狼經過，還是沒有吃羊---再猜一海產品答案：對蝦(對瞎)。
27、第三只狼經過，羊沖狼大叫，狼還是沒吃羊---還猜一海產品答案：龍蝦(聾瞎)。
28、茉莉花、太陽花、玫瑰花哪一朵花最沒力?回答：茉莉花。原因：好一朵美麗(沒力)的茉莉花。
29、猩猩最討厭什么線?回答：平行線。原因：平行線沒有相交(香蕉)。
30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個最不好?回答：橡皮。原因：橡皮擦(橡皮差)。
32、布和紙怕什么?回答：布怕一萬，紙怕萬一。原因：不(布)怕一萬，只(紙)怕萬一。
33、鉛筆姓什么?回答：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
35.有一個雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
36.有一有個雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
37.有一個雞蛋無家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
39.有一個雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
40.有一個雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
42.為什么漢子不出門?==因為一出門就變門外漢了。
43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(天雞)不可泄露。
44.為什么冰山只有一角?==因為另一只角被鐵達尼號撞斷了。
45.誰家沒有電話?==天衣(天衣無縫phone)。
46.怎樣讓鴨子子不會飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機,請問是誰會暈機會吐?==小白兔(吐)。
50.有一個胖子從高樓跳下,結果怎么樣了?==成了死胖子。
分層教學的論文題目篇五
1、活動訓練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓練如：背肌、腹肌、小飛機等)。
2、基本功訓練：a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉、翻等)根據級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓練：在歡快的音樂中，使學生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練：舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現力訓練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復習今天學過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題，征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀念：
1、形體訓練地面部分：a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分：a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練：模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練：模特表演時表情不能千篇一律，要根據服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
分層教學的論文題目篇六
根據三個層次學生在教學中的不同情況，采用梯度教學，讓每個學生都能得到相應的發(fā)展。同時，對三個層次的學生要有不同的要求，要求低層次學生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學生的學習潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習和作業(yè)。
在講授完新知識后，教師要精心設計編排不同層次的課堂練習和作業(yè)：對高層次學生，教師指導學生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學生，教師指導學生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學生，教師指導學生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學生有選擇地去做，以達到各自的學習目標，并及時糾正練習中所出現的錯誤，有針對性地進行輔導，不斷培養(yǎng)并提高他們學習數學的能力。
三、考查和評價分層。
在課堂教學中，根據學生的個體差異體現不同的教學方法、手段。對低層次的學生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學習目標，提高學生的學習興趣，使之樂學、愛學。壓縮考試次數，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學生做學習的主人，學生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學生的自身素質。我在實際教學中，實行分層教學測試取得了明顯的教學效果。方法是“向學生出示的每次單元驗收卷，一般要設計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學生的要求是完成基本題；對中等程度的學生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數即向上一級轉化。這樣，每個學生都可獲得成功感和爭取向上一級轉化的積極性。對不同層次的學生采取不同的評價標準：對低層次學生多實施耐心輔導教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數學課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學生主要是提升他們學習數學的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結語。
總之，實施分層教學，滿足了不同層次學生的學習需求，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同層次的學生都能聽得懂，為每個學生都創(chuàng)造了進步的機會，學生的自信心有了很大的提高，課堂教學的質量和效率也提高了。同時，分層教學可以讓教師教得輕松、學生學得輕松，學生明顯進步了，也縮小了學生之間的差距，促使學生整體優(yōu)化。
分層教學的論文題目篇七
當前，我國基礎教育全面實施素質教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現象，我試圖根據層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現了素質教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據學生素質的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們全面達到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內容，分層確定。
jefc是一套適應大多數學生英語水平，符合大多數中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內容只能適應大多數中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質不同，對教材內容的.需求也不相同。同樣的教學內容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內容。以教材規(guī)定的內容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現在進行時與特殊疑問句聯用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
分層教學的論文題目篇八
通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經過平時游戲活動的經驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
分層教學的論文題目篇九
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
分層教學的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經紀公司或經紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質魅力，訓練你如何對應一些陌生的產品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質和感覺的獨特表現。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經驗是需要你下工夫學習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學的論文題目篇十一
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪沒有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
分層教學的論文題目篇十二
接觸新學生交流時，大部分孩子會出現拘束、緊張、不自信等等表現，與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學，教學者最重要的鼓勵指導，不要出現語氣過于激進、不耐煩等等現象，主要以鼓勵的方式來引導孩子，老師的過于嚴厲會讓初學者產生懼怕、厭學的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據具體學生的具體問題具體解決。
現在學生大部分主要出現以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導致的，大多數的學生并不知道位置應該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習。控制嘴型位置，遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應，教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同，“病著的學生”也許已經產生了抗藥反應，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開。
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調，這就與樂理知識息息相關，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例，首先教學要講節(jié)拍和音調而后進行打節(jié)奏練習，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經常出現的節(jié)奏型進行重點學習，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調學習，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現問題，如果只是簡單的模唱，就會出現節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調后，再次修改就很難記住，所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務。
學習一年以后的學生，就需要在舞臺上展現后看最近學生的學習情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調動學生的積極性，從而把自然的表現運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習，給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產生信賴感后，教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產生一個良性循環(huán)，在教學過程中會發(fā)現學生不積極配合的現象，這樣學生的成長就會出現問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學生全力配合，老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
分層教學的論文題目篇十三
(一)應對文、理、藝體學生兼收的需要。
為了擴大招生數量,從9月開始,山東省內高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學生兼收。例如服裝設計等專業(yè)實行文、理、藝體學生兼收,大多數工科專業(yè)則是文、理科學生兼收。文、理、藝體學生兼收導致學生基礎知識和個性差異較大,特別在學習專業(yè)知識時,教師的教學過程和學生的學習能力受到很大影響,嚴重制約了教學質量的提高。理科學生學習藝術類課程時,因為缺乏必要的美術基礎知識,對部分課程的內容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學要求;文科學生學習化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學基礎知識欠缺較多,既不能有效地組織教學,也影響學生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學,有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學,企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學生報考就會錄取,而學生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習和就業(yè)帶來很大的不便,有的學生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質高技能型專門化人才的要求。
(三)應對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學生高考成績差距呈現逐年加大的趨勢,部分基礎知識薄弱的學生,不僅學習興趣不大,管理難度增加,而且對基礎較好的學生產生負面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學,既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分數線為190分,錄取的最高分數達500分以上。如此大的分數差距,若不進行分層次教學,在專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設置、教學內容選取、教學進度、教學方法和技能訓練等方面帶來很大的困難,難以實現人才培養(yǎng)過程達到既定的目標。
(四)適應后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應企業(yè)用工要求,提高學生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學生往往只是某個專業(yè)的部分學生而不是全部,這部分學生的人才培養(yǎng)職業(yè)標準、崗位能力、課程設置和教學內容直接根據訂單企業(yè)要求進行制定或調整,教學過程能夠更好地實行“工學結合”和教學做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現學習、實習、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學生,還要依據原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數情況下有差距。面對這樣一群成分復雜、基礎知識差異大、職業(yè)崗位性質不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學生的分數差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標準進行教學,這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學的一種體現。因此,正視學生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學,不斷探索和實踐適應高職院校生源現狀的教育教學模式及方法,加快教學改革,改進教學方法,才能適應社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學,是尊重學生差異、便于組織教學和實現教學目標的重要保證,是促進全體學生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據學生的文化基礎水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分數和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學目標要求和技能訓練內容,采取不同的教學手段和方法,能夠激發(fā)學生的學習興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學生都能最大限度的獲得知識、素質和能力的提高[2]。分層次教學要在學校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠實施、便于組織教學即可。
(二)分層方法。
根據生源狀況和學校的辦學條件,比較易于實施分層次教學的情況主要有以下幾種:一是招生人數比較多、錄取分數差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現代紡織技術專業(yè)分成了紡織工藝方向和質量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術方向(適宜男生);四是根據企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學生,可按課程分數分成幾個分層次實施教學。招生人數比較少的專業(yè),學校往往要考慮辦學成本,一般較少采用分層次教學。
為了調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習潛能,鼓勵學生比學趕幫超,學生的層次不是固定不變的,而是要根據學生的學習努力程度、學習成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學期為單位,每學期進行一次層次的再分配。調整層次時,先由個人提出申請,經審查符合相應的條件后可變更學習的層次。
由于不同層次的學生個性差異,實施分層次教學的專業(yè)或課程都要根據所分層次的情況制定不同的課程內容、課程標準和考核方法,在課程內容的選取、應知應會的把握、技能訓練的要求和崗位能力的標準等方面,制定層次標準,便于組織教學和利于考核。還可以適當減少必修課的課程數量,適度增大選修課的課程數量,拓展學生自由選擇課程的空間,滿足學生個性發(fā)展的需要。
(二)認真做好學生的思想工作。
目前高職院校在學生入學后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學過程以班級建制為主,而且學費繳納、學籍注冊、學生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學生的思想認同感和心理感受,進而在言行上表現出來。因此實行分層次教學,既要做好學生的思想工作,加強引導和教育,拋棄僅以考試成績評價學生的錯誤觀念和做法,又要制定學生在不同層次間流動的實施辦法,依據多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學生;既要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,又要做到學生個性發(fā)展與崗位能力要求相結合,尊重學生選擇與依據學習成績相結合,重視學科差異與鼓勵學生發(fā)揮特長相結合,從而為實施分層次教學做好思想保證。
(三)設置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設置方面要充分進行社會調研,準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據職業(yè)崗位對知識、技能和素質的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學生就業(yè)和提高就業(yè)質量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向將課程體系和課程內容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學目標還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準確獲得學生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學生的性別加以引導和控制,以盡可能使所招學生符合高素質高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學生管理工作。
在實施分層次教學后,學生的層次和班級變更會對學校的學生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導員工作、學籍管理、學費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學金及獎學金的評比、各類活動組織等多項內容。為此,一是要制定相應的管理規(guī)定,分清責任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學校的各個管理部門能夠及時獲取變更學生的有關信息,認真做好對學生的服務工作;三是學生的層次和班級信息變更要及時通知學生,確保學生信息不出現錯誤,保證教育教學過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設和實習實訓基地建設。
學校實施分層次教學,一是必須加強師資隊伍建設,不斷轉變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學、內容載體、教學方法、教學技巧和實習實訓指導能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內,學生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當縮小了學生群體的個性差異,更有利于組織教學和提高教學質量。不管是否將學生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學要求,也是使每個學生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內容上,力求寬嚴適度,深淺有序;在課堂練習時,習題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導,加大轉差;在技能訓練上,學生自主選題,分層考核。二是加強實習實訓基地建設,保證學生實驗實習和技能訓練的需要。對學習理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學生,可以通過加大實踐教學的比重,強化實踐訓練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學生的其他能力,實現全體學生知識、能力和素質的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結語。
近年來,我院首先在應用化工技術專業(yè)開展了分層次教學的探索和實踐,在新生入學之初,通過摸清學生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學生進行適當分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和要求以及課程標準進行了重新修訂,制定了不同的教學標準和方法,對文科學生進行化學知識補課,同時學生根據自身的特點和職業(yè)崗位性質進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內容,增加實踐教學時數,改革考核方法,注重對學生的學習過程考核。通過實行分層次教學,有效地解決了教師難以教、學生不愿學、教學效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學的專業(yè)和課程,使學生對教學的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學是適應目前高職院校招生情況變化的應對措施,目的是根據因材施教的原則,便于組織教學,使每個學生都有不同程度的進步,從而提高學生的整體素質。高等職業(yè)教育以“工學結合”為切入點的教育教學改革,為推進分層次教學提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學校一定要根據各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標準,使之更加符合高素質高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
分層教學的論文題目篇十四
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區(qū)分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學習氣氛。
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
分層教學的論文題目篇十五
隨著高校課程進程的推進，高?；@球等體育運動教學重要性日益提升。但是傳統的籃球教學模式中學生一直處于被動學習狀態(tài)，學生學習效果不高。而俱樂部式教學模式不同于社會上那些商業(yè)性俱樂部，而是利用學生課余時間，依據學生的興趣愛好，結合學生對籃球教學的需求，主張通過籃球比賽活動來培養(yǎng)學生對籃球的興趣，提升學生籃球技能。因此，如何才能有效地在高?；@球教學中引入俱樂部式教學模式值得深入探討。
一、明確教學應用原則。
為了確保俱樂部式教學模式在高?；@球教學環(huán)節(jié)中得以有序開展，必須要明確其應用的基本原則，具體原則主要包括如下幾個方面：
（一）“以人為本”原則。在高校籃球教學中應用俱樂部式教學模式的時候，必須要順應新課標對課程教學提出的新要求和標準，始終從高校學生視角入手，將促進學生的全面發(fā)展作為高校籃球教學的重要目標。通過俱樂部式教學模式的合理運用，必須要充分結合學生的'愛好、興趣及個性，確?？梢允垢咝W生在俱樂部籃球學習中提升自身的籃球技能。
（二）“終身發(fā)展”原則。教育是一項終身事業(yè)，高?；@球教育也不例外，所以在高校籃球教學中應用俱樂部式教學模式的過程中，除了需要注意在高?；@球課中掌握必要的籃球知識，還需要注意使學生從課外進行籃球鍛煉，借此來達到提升學生的籃球技能。而“終身發(fā)展”原則的合理運用，需求使學生可以堅持鍛煉，強化他們參與籃球運動的意識和習慣，最終達到不斷提升他們籃球教學有效性的目的。
（三）“把握興趣愛好”原則。通過采用俱樂部式教學模式，可以更好地激發(fā)學生學習籃球的興趣，有助于吸引學生的注意力，調動他們參與籃球教學活動的積極性和熱情，所以高?；@球教師必須要高度重視興趣愛好原則，充分重視學生在高?；@球教學中的主體地位，確保可以更好地推動高?；@球運動的發(fā)展。
二、加強師資隊伍建設。
在高校籃球教學變革中，高?；@球教師隊伍建設至關重要，尤其是在應用俱樂部教學模式的過程中，高?；@球教師必須要充分發(fā)揮自身的主導作用，有效傳授相關八紅旗手籃球教學知識，確保學生可以從籃球教學環(huán)節(jié)中更好地掌握籃球基本知識和技巧，這就要求高校加強籃球師資隊伍建設，具體可以開展籃球專業(yè)化教學培訓來使全體籃球教師掌握必要籃球教學知識和技巧外。另外，高校還要注意積極吸引社會上一些具有比較高籃球技術水平和教學能力的優(yōu)秀籃球教師，確保他們可以嚴格把握籃球教學規(guī)律，采取科學、合理的籃球教學方法來為學生更好地學習和掌握籃球知識。但是在提升籃球技術的時候，必須要強化籃球理論知識和實踐鍛煉二者的有效結合，確?？梢圆粩嗵嵘龑W生的籃球技能。
三、構建科學組織體制。
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓。”在俱樂部式教學模式應用于高?；@球教學工作中的時候，除了涉及到高校籃球教學理念的改變，還需要具備完善的教學組織體制和管理體系制度來更好地開展高校籃球俱樂部式教學。在籃球俱樂部式教學模式指導下，高?；@球教師必須要對所推行的俱樂部管理結構進行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，根據教育的區(qū)別對待原則，對不同籃球基礎的學生進行層次化教學，尤其是要注意由高?；@球俱樂部來單獨考核俱樂部會員。而在實際的考評過程中，必須要謹遵人性化和科學化原則來確?；@球運動評價的質量，必要的時候可以積極開展俱樂部籃球活動來考核高校學生的籃球技能和籃球欣賞能力等籃球綜合素質。
四、加大基礎設施建設。
為了確保俱樂部式教學模式在高校籃球教學中得以順利實施，除了師資隊伍建設外，還要注意加大基礎設施建設，具體除了加大高校在俱樂部式教學模式方面的資金投入外，還可以積極拓展融資渠道來擴大高?；@球俱樂部的社會影響力，借此來吸引社會力量來購置必要的籃球器材和場館等設備，不斷改善籃球俱樂部的教學條件，從而可以為俱樂部式教學模式的順利應用奠定扎實基礎。
五、爭取相關部門支持。
在高?；@球教學中引入俱樂部式教學模式，還要注意積極爭取相關部門的支持，這是確保高?；@球等運行得以發(fā)展和進步的重要保障。首先，高校要結合自身教學情況來科學制定學分，確保學生在參與高?；@球運動中可以獲取一定學分，可以有效調動學生參與籃球俱樂部的積極性。其次，要確保籃球俱樂部有一定場所，以為俱樂部式籃球教學模式的實踐應用提供良好條件。再次，要注重校園文體活動和高?；@球俱樂部的協同發(fā)展，進一步推動俱樂部式高?；@球教學運動。最后，要注意多吸引一些社會企業(yè)向高?；@球運動多提供一些發(fā)展資金來更好地促進高校籃球俱樂部的發(fā)展?？傊銟凡渴浇虒W模式在高?；@球教學中的合理應用，有助于調動學生參與籃球教學的積極性和主觀能動性，提高籃球教學有效性。但是為了確保該教學模式的順利應用，必須要注意明確教學應用原則、加強師資隊伍建設、構建科學組織體系、加大基礎設施建設，同時還要注意爭取相關部門支持，最終達到促進高?；@球運動發(fā)展和進步的目的。
分層教學的論文題目篇十六
3.乘船中的數學問題。
4.忽似一夜春風來----淺議數學教學中的頓悟。
5.初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學生學習情況的調研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學生數學學習發(fā)展性評價的構建。
9.讓學生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數學學生學法輔導之探究。
11.合理運用數學情境教學。
12.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學。
13.創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談課堂教學中的教學機智。
17.從《確定位置》的教學談體驗教學。
18.談主體性數學課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數學教學新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數學課堂教學中分層教學的實踐與探索。
23.新課程中數學情境創(chuàng)設的思考。
24.數學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導。
25.新課程初中數學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學習數學的有心人。
28.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數學探索教學的觀察與思考。
30.“先學后教”教學模式的探索與研究。
分層教學的論文題目篇十七
3、工科專業(yè)大學物理教學現狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數形結合思想在高中數學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉化。
37、大學物理教學研究現狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
分層教學的論文題目篇十八
情感教育在中學語文教學中的滲透。
后現代課程觀與語文教育。
關注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識。
中學生言語表達技能訓練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革。
中學語文課程價值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討。
論中學語文詩歌教學。
語文課程改革中學生評價的研究。
農村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學中的民俗教育。
新課標理念下的中學作文教學模塊建構。
學生語文成長記錄袋評價研究。
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系。
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探。
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學文學教育的流變與反思。
試論語文教學課內與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育。
網絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究。
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設與應用。
試論語文教學中的非言語表達。
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學的空白藝術。
試論語文德育的人性化建構。
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學模式流變研究。
中學文學教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構。
淺論文言教材建設新的生長點。
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治。
高中語文書冊教育的理論建構與實踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對策研究。
試論作文教學低效病因及療救。
關于語文人格教育認知層面的探討。
中等職業(yè)學校語文考試改革的構想。
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學的原則與方法。
邵陽市中學生寫作狀況的調查與思考。
論誦讀教學的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策。
論少數民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學的隱性互動。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
中學語文體驗教學初探。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
關于高中語文教學提高學生人文素質的調查與研究。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學語文審美化教學研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究。
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學研究。
語文教科書練習活動的變革及其設計策略。
當代文化變遷與作文命題的變革。
基于網絡的高中學生自主閱讀。
知識觀的現代轉變與語文基礎教育改革。
教師角色轉變與語文課堂教學環(huán)境建構。
閱讀教學中的喚情理念與實施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)。
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考。
對高中生自由寫作的探討和實踐。
語感與語文教學。
試論語文教學工作的性質。
信息技術與語文課程整合的研究。
初中學生語文偏誤的統計學調查與研究。
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考。
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略。
論語文教學的生命價值取向。
試論個性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)。
試論語文綜合性學習。
語文教學范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設開放而有活力的語文課程。
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個性閱讀初探。
從造詞理據看文化意義及其在語文教學中的應用。
中學文言文教學應注重文化解讀。
語文教科書編制研究（博士）。
中師生作文語言的現狀研究。
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題。
義務教育階段語文教學的建構主義思考。
賞玩與殉道。
語文個性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學。
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學。
語文教學中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學切入點研究：理論的探索與實證。
中學語文古典小說的鑒賞與教學。
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統文化繼承。
關于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考。
論中學古詩文情趣化教學。
論語文的情感教學。
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造。
建構性語文閱讀教學法探索及策略分析。
中學生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學的現狀分析及對策研究。
模式·個性·文學性。
論散文與中學語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對話教學初探。
中學文言文教學的現狀與出路。
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)。
中學語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預設性語文閱讀教學。
對話理論下的語文閱讀教學。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當今閱讀教學新范式。
基于網絡的中小學語文教學研究。
優(yōu)化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學語文魯迅作品教學探索。
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)。
基于網絡的語文閱讀輔助導讀系統的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力。
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學。
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性。
語文教學與思維訓練。
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數學學習挫折的現狀、成因及其對策研究。
中學作文教學的困境與對策研究。
當今中學語文（課堂）教學現狀及教師職業(yè)化訴求的現實意義探析。
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統的構建。
運用情境教學進行現代散文閱讀教學的研究。
漢語教學與英語教學比較研究初探。
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學中促進語感獲得的途徑。
現代語言學環(huán)境下語言結構與語文教學理論闡釋。
真情實感作文四步十環(huán)教學法。
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透。
以系統論的基本觀點論語文教育整合。
論語文課堂教學目標的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應對話語理解的影響。
基于網絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐。
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學中滲透研究性學習法。
建構主義的語文閱讀教學。
高中語文教學個性化閱讀研究。
寫作情境教學研究。
初中生語文自學能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學模式。
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討。
中等職業(yè)技術學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學生語文學業(yè)評價探究。
中學語文閱讀策略及其教學研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學作文課堂教學軟件設計研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革。
中學作文教學的反思和前瞻。
論中學語文教學中聽說讀寫的關系。
新時期中學語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學模式探微。
語文啟發(fā)式教學探究。
高中語文文言文教材研究。
中學古詩詞教學的反思與實踐研究。
中學作文教學過程研究。
自主與開放：中學寫作教學的走向。
“廣義語文教學目標”的確立與實施。
中學語文活動課設計與實驗研究。
基于網絡的作文教學實驗研究。
初中學生課外閱讀的現狀及對策研究。
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究。
高中“開放式”寫作教學實驗研究。
中學作文教學創(chuàng)新研究。
“以人為本”，走出職高語文教學困境。
中學語文審美教學研究。
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究。
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構。
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)。
中學推廣普通話教學研究。
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考。
論中學語文教學的性質觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學要突出對學生人文素質的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中?？谡Z交際教學思考與實踐。
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學對語文閱讀教學的啟示。
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)。
語文教學中研究性學習的實施。
高中語文教學中不可忽視的感性思維。
公民意識與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價。
質疑與中學語文教學。
高中語文課外閱讀現狀的調查及對策。
聽說教學是語文教學改革的突破口。
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探。
以賞識召喚興趣，樹立中專生語文學習信心。
淺談比較法在語文教學中的應用。
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用。
談初中學生的文學素質培養(yǎng)。
語文教學中的人格教育。
中學語文口語交際教學論。
論中師古典詩歌教學中的審美教育。
語文研究性學習初探。
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略。
高中文言文誦讀教學研究。
初中古詩詞意境教學之難及如何解難。
高中第二語言學習閱讀策略研究。
農村初中語文課程目標實施情況的調查與思考。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學。
作文教學中思維品質的培養(yǎng)。
語文教學中的成語教學。
論職業(yè)中專閱讀教學的改革。
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究。
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學。
心靈的滋潤：語文教學的內在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議。
論語文教學中語言訓練。
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑。
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐。
源頭活水與引水入渠。
關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告。
論中學語文中的文學教育。
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關問題探究。
素質教育與中學語文教師素質的構建。
以作文訓練為突破口實現閱讀教學的讀寫結合。
文藝理論對中學語文教學的指導性作用。
論審美化的語文教學。
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現行中學語文教學程式化傾向剖析。
中學古代文學作品教學研究。
論古典詩歌教學與學生的素質培養(yǎng)。
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)。
中學生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學。
結合中學生作文進行語法教學。
中學語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）。
中學語文教師教學情感投入論。
初中語文“綜合性學習”論。
信息技術與中學語文課程的整合。
中學生厭學文言文現象的教育心理學分析。
語文課程中古典詩歌教學與現代詩歌教學的比較研究。
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學。
中學語文閱讀教學中的語感教育。
高中名家作品研究性學習探索與實踐。
新課程背景下的多重對話與文本解讀。
課堂教學藝術與語文美育。
現代小說技巧與中學語文教學。
解讀中學語文教材中的`生命意識。
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學視野下的生成式閱讀教學。
教態(tài)美與中學語文課堂教學。
中學古典詩歌鑒賞教學模式論。
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)。
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告。
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學。
中學語文文學作品閱讀教學現狀的反思與對策。
自我認同理論與中學生文學文本閱讀。
中學生課外閱讀現狀的調查與對策。
貴州省初中語文新課程教學適應性研究。
走進中學語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現狀對比及對策研究。
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究。
平涼市高中生口語表達能力現狀調查及對策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現狀及對策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現狀調查及對策思考。
秦安縣初中語文綜合性學習實施現狀及策略研究。
語文研究性學習的實踐與反思。
語文研究性學習的研究與實踐。
情感為經興趣為緯。
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索。
語文建構性合作學習的理論與實踐研究。
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究。
高中研究性寫作教學實踐研究。
縣城中學高中生口語交際能力現狀調查及對策思考。
中師生口語交際能力的現狀調查分析及對策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現狀調查及教學對策研究。
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試。
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術與中學語文課程整合。
語文教學中美育因素的滲透。
個性化作文教學的研究與實踐。
在語文教學中重新審視文學作品的主題。
體驗式作文教學研究。
“語文感悟學習”教學設計探索。
中學語文教學中人文教育淺析。
關于語文合作學習的研究。
中學言語教學研究。
論語文教學中“以人為本”思想的體現。
中學語文批注式閱讀教學的研究。
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究。
問題式的主體性閱讀教學研究。
中學生口語交際障礙及其對策。
語文情感教學初探。
新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性。
高中語文研究性寫作教學探微。
運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價。
高中文科學生數學思維特點實證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究。
中學語文研究性學習的教學策略。
高中語文新教材文言文審美教學芻議。
初中語文交往教學方法初探。
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索。
現代信息技術與中小學語文課程整合的研究。
職教語文教學現狀及激活策略。
現代信息技術與聾校語文教學整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學理論綜述與教學探索。
高中語文研究性學習的整體設計。
中專語文教學實施素質教育的策略。
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)。
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐。
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學語文課外閱讀指導研究。
中學語文教學中傳統文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學模式的構建。
語文反思性教學探索。
語文人本化教材研究。
個性化作文教學研究。
語文積累學習的理論與實踐探索。
中學語文閱讀教學和現代信息技術整合的研究。
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究。
語文內隱學習理論與實踐。
朱自清閱讀教學思想研究。
經典閱讀教學研究。
論語文民主教學觀的建構。
思維訓練與中學寫作教學的整合。
用聯想開啟中學作文教學之門。
誦讀教學法溯源與重構。
語感本質探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究。
文本意義的闡釋與建構。
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實現“意義建構”是閱讀教學的終極目標。
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學中的合作學習研究。
論語文教學德育滲透藝術。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對話精神與語文閱讀教學實踐。
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能。
中學語文研究性學習的理論與實踐研究。
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸。
現代語文教育人本論。
論作文教學中的說寫結合。
西方現代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示。
現代信息技術與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構。
初中語文的網絡課程教學內容呈現策略的設計。
中學語文情感教育與學生健全人格的形成。
建構主義理論在閱讀教學中的運用。
細節(jié)描寫的鑒賞與應用。
中專語文教學應加強文學教育。
分層教學的論文題目篇十九
3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
4.改變試卷講評方式，提高學生復習效率。
5.構建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數學教學。
6.在數學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習。
7.數學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究。
8.對目前初中數學課堂教學的一些思考。
9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎。
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
11.展示過程學習，促進數學能力發(fā)展。
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。
13.新課程理念下初中數學課堂教學的反思。
14.借新課程理念，探中下生轉化之路。
15.論新課標下數學試卷講評課的思考。
16.談數學教學中的四個“適”
17.是否一定要“探究”
18.數學建?！獢祵W與現實世界的橋梁。
19.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)。
20.數學課堂教學應讓學生多思考。
21.實施新課程、新教材的體會與思考。
22.談合作學習中的誤區(qū)和對策。
23.探究性學習在初中數學課堂中的嘗試。
24.淺談數學教學情境的創(chuàng)設。
25.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性。
26.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。
27.初中數學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探。
28.新課程標準下數學教學的反思。
29.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識。
30.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略。
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