教案是教學的重要組成部分，它可以對教師的教學活動進行規(guī)劃和指導。教案的編寫需要教師深入理解教學內容和教學目標，把握教學要點。范文中的教學步驟和教學資源可以為您的教學提供一些參考和借鑒。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇一
教材分析：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣??！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
教學目標：
1、學習1——6節(jié)詩歌，知道詩歌中的四中辨別方向的方法。
2、引導小組合作學習并能有感情朗誦詩歌。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作cai課件。
2、指導學生收集相關辨別方向的方法。
教學流程：
教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。）
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
[用猜謎語的形式揭示課題，能激發(fā)學生學習的興趣。]
1、自由讀課文1—6小節(jié)，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？
2、指名交流匯報。（太陽、北極星、大樹、積雪）
1、怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？
2、小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進行合作學習。（要求組長分工，可以用讀的形式來學習，也可以自己發(fā)揮想象創(chuàng)造出別的辦法如：演、畫的辦法。）
1、指名小組上臺匯報合作的結果。（2、3、4、5小節(jié)）
第2小節(jié)——太陽（讀的形式匯報）
一學生：讀文
一學生：這一節(jié)天然的指南針指太陽。
一學生：我們利用太陽在中午的時候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機點擊課件）
一學生：因為我們住在北半球，中午的時候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。
在匯報過程中第3小節(jié)學生第一步用演的形式，4、5小節(jié)學生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節(jié)中的二、三步即鼓勵質疑、釋疑和朗讀訓練。
2、鼓勵其他學生質疑：對這一節(jié)你有什么疑問嗎？
學生：為什么說“太陽是個忠實的向導？”
小組內學生合作釋疑。
3、朗讀訓練。
1、齊讀2—5小節(jié)。
2、師生合作引背。
[這里引導背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時。]
3、小組合作表演2—5小節(jié)。
師先出示合作角色要求。
小組合作練習。
4、指名小組合作上臺表演。
1、生齊讀。
2、比較：看他們有什么相同的有什么不同的？
1、你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料。）
2、課外作業(yè)：把你知道的辨別方向的天然指南針也學著課文的樣子來編編詩歌。
課后反思：
課堂是教師和學生共同創(chuàng)造的。在新課程理念的指導下，我們在教學中倡導學生從已有的生活經驗出發(fā)，主動參與、合作學習，積極培養(yǎng)學生的綜合素質。本堂課例中，教師想體現(xiàn)小組合作，而引導學生進行了合作學習，從表現(xiàn)的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發(fā)了我對課堂中合作學習的幾點反思：
1、合作學習的契機是課堂動態(tài)生成的。那么，課前老師的預設是十分重要的。一堂課中，不是因為要小組合作而合作，而是在需要合作的情況下，當同學們就某一問題而引發(fā)爭議時進行小組合作。在本案例教學中，小組合作的應該是第5小節(jié)，引導學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點啟示。
2、課堂教學中，合作學習是在學生有合作需求的基礎上生成。只有這樣迎合了學生課堂上的合作需求，才體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應把握好學生小組合作的有效時機。
3、合作學習之前要有學生獨立個體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學生進行合作討論，沒有給學生充分個體獨立的思考時間，因而在討論的過程中，有個別的學生僅是旁觀式的參與者。
4、學習交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領讀、提問等其他的形式。
5、合作學習的方法教師也要給予指導。
6、合作學習的小組分工需要老師給予引導，要讓小組內的每個成員有事可做。
另外還有小組合作學習中的成員之間生生互動，學生合作學習意識的培養(yǎng)等等。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇二
【教具準備】。
生字卡片。
【教學目標】。
1.認識本課4個生字，會寫9個生字。
2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。
3.培養(yǎng)觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。
【教學過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
初讀感知。
1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。
2.大家都預習過了嗎？
4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？
他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。
5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。
6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。
7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。
2.預習了。
3.（指名）讀課文第一段。
4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。
5.老師，有指北針嗎？
6.有指東針、指西針嗎？
8.太陽、北極星、大樹、雪。
朗讀感悟。
1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。
2.誰來給大家介紹？
3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？
4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
5.誰記住了？
6.哪位同學接著介紹？
7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？
8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是--。
9.那化的慢的那一邊是--。
10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
11.學生主動。
12.請問你介紹的是哪顆星星?。?BR> 13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
15.誰還想介紹？
16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
1.自讀課文。
2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）。
3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。
4.讀課文。
5.背誦課文第二段。
6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.讀背課文第五段。
11.我來介紹星星。（朗讀課文）。
12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。
13.我認識，但說不清楚。
14.讀背課文。
15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
16.讀背課文。
背誦課文。
2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。
3.小朋友們，請你們找?guī)讉€小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
4.現(xiàn)在我們開始介紹吧。
1.好！
2.練背課文。
4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹**這個天然的指南針……。
識字。
寫字。
1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）。
2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）。
3.引導觀察其余的字。
積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬?；抛钟疫呏虚g是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。
作業(yè)拓展。
1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。
2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇三
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科科學知識,做生活的有心人?！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現(xiàn)更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎?(上課!)
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現(xiàn)的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節(jié)。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節(jié)。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節(jié)?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰(zhàn)?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節(jié)，請你讀。(生讀)這一小節(jié)中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節(jié)，誰會讀?(生讀第五小節(jié))積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節(jié)。(師相機指導：觀察)
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩(wěn)。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的.感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰(zhàn)士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛(wèi)著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛(wèi)兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀?？?，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現(xiàn)在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節(jié));(屏顯第二小節(jié))
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節(jié))
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節(jié)前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇四
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點難點重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學過程。
第一課時教學目標：
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
課前準備：查閱辨別方向的資料。
教學過程：
一、揭題。
二、檢查自學。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸--導2、校對新詞。3、分段：5自然段。請五個學生讀。三、學習第一自然段。1、自由讀。2、理解：千萬慌張?zhí)烊粶蚀_請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（），是因為（）?！被颉耙驗椋ǎ?，所以（）?！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀。
第二課時教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學習2-5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
課前準備：尋找天然的指南針教學過程：
一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學習2-4段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2-4段交流板書：太陽、北極星、大樹。
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為（），所以（）。或（），是因為（）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習。
（2）朗讀6、齊讀2-4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
三、學習5段。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。
第三課時教學目標：詞句訓練教學過程：
一、
復習生字新詞。
1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan門--chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確--（）要是--（）遇到--（）。
教學體會。
第4頁。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇五
1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。
理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。
一、談話導課，激發(fā)興趣
同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。
（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發(fā)學生的興趣是一個好的開始。）
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、自瀆課文，圈生字，標明小節(jié)序號。
2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。
三、整體感知，再讀課文
1、大聲讀文，說說你知道了些什么？
2、指名讀第一小節(jié)，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。
3、課文都講了哪些“天然指南針”？
（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）
四、朗讀感悟，突出重點
1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？
2、匯報交流，講解生字
（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）。
中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。
拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。
（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。
（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）
3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？
（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）
五、復習鞏固
1、出示小黑板，看圖填方向
2、讀詞語
3、齊讀課文
（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）
六、總結全文
大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）
（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）
板書： 20、要是你在野外迷了路
太陽 東升、西落
北極星 指向北方
大樹 稠南、稀北
積雪 南慢、北快
要是你在野外迷了路教案教學設計篇六
1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的'特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
1．齊背全文。
2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3．仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇七
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
1課時
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b 教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想?！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇八
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學時數：第二課時。
教具：多媒體課件、頭飾。
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
隨學生的回答，教師板書：太陽北極星大樹積雪。
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）。
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）。
師：你是根據課文的哪一小節(jié)知道的？（說明：此環(huán)節(jié)可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）。
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（3）向課本挑戰(zhàn)，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。
（6）齊讀第二小節(jié)。
2、為第二位小朋友指路。
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）?。ㄖθ~少）。
（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節(jié)。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路后小組齊讀第五小節(jié)。
（2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最后一小節(jié)。
（1)學生齊讀最后小節(jié).
（2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節(jié)普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節(jié)課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養(yǎng)學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子?！薄皺C會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優(yōu)生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具?！笨梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創(chuàng)設各種情景進行交際，如教學第二小節(jié)時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變?yōu)榛罨膶W習，這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇九
【教具準備】。
生字卡片。
【教學目標?】。
1.?認識本課4個生字，會寫9個生字。
2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。
3.培養(yǎng)觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。
【教學過程?】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
初讀感知。
1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。
2.大家都預習過了嗎？
4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？
他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。
5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。
6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。
7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。
2.預習了。
3.（指名）讀課文第一段。
4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。
5.老師，有指北針嗎？
6.有指東針、指西針嗎？
8.太陽、北極星、大樹、雪。
朗讀感悟。
1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。
2.誰來給大家介紹？
3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？?。
4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
5.誰記住了？
6.哪位同學接著介紹？
7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？
8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——。
9.那化的慢的那一邊是——。
10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
11.學生主動。
12.請問你介紹的是哪顆星星??？
13.可是，我們很多小朋友不認識北極星??？
14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
15.誰還想介紹？
16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
1.自讀課文。
2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）。
3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。
4.讀課文。
5.背誦課文第二段。
6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.讀背課文第五段。
11.我來介紹星星。（朗讀課文）。
12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。
13.我認識，但說不清楚。
14.讀背課文。
15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
16.讀背課文。
背誦課文。
2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。
3.小朋友們，請你們找?guī)讉€小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
4.現(xiàn)在我們開始介紹吧。
1.好！
2.練背課文。
4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹這個天然的指南針……。
識字?。
寫字。
1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）。
2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）。
3.引導觀察其余的字。
積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬?；抛钟疫呏虚g是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。
作業(yè)?拓展。
1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。
2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。
（原創(chuàng)作品）?。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
指南針課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪。
2課時。
1、會認、寫“針”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、初步掌握一些辨別方向的方法。
一、揭題導入。
今天我們學習第20課，齊讀課題。
師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節(jié)。
二、學習第一節(jié)。
1、出示課文第一節(jié)，自由讀。
2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”
3、齊讀第一節(jié)。
三、學習2~5節(jié)。
1、師生一起自由朗讀。
3、認讀生字。
剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？
（1）師出示生字卡片，指名認讀。
盞：書上說一盞，你還能說一盞。
稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？
（2）齊讀生字。
4、聽聽讀讀。
誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節(jié)，讀給大家聽。
如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節(jié)。
假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節(jié)。
假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節(jié)。
5、讀讀記記。
師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現(xiàn)，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節(jié)，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十一
教學目標:。
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）。
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）。
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）。
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）。
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論。
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a理解“忠實”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)?！?。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（??）。
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（?），雪化得慢的一面是（?）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想?！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）。
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）。
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）。
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
南面北邊。
中午： 太陽樹影。
黑夜： 北極星細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀多多去想。
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉。
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十二
1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2課時。
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
生字卡片、小磁鐵扣。
1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區(qū)迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外。
1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
2、標出小節(jié)。
1、學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解?！疤烊坏闹改厢槨敝傅氖鞘裁茨兀浚ù笞匀恢凶匀淮嬖诘闹甘痉较虻氖挛?。）。
2、學習課文第2～5節(jié)。
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節(jié)，用“——”勾一勾。
匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）。
（2）指名讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候觀察什么怎么辨別方向）。
（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話?！跋驅А笔侵甘裁?？（指引方向的人。）。
（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
（5）讀一讀第一節(jié)詩，并練習背誦。
（6）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節(jié)中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！
（7）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3、學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，與第一節(jié)作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）。
四、教師小結、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。
中午太陽太陽在（南）邊。
陰雨天大樹枝葉稠（南）?。ū保┒嗳ハ?。
雪后溝渠的雪化得快（北）化得慢（南）。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十三
學習內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第20課。
學習目標：
1、會認4個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知?????????識的意識。
教學重點、難點：
如何運用天然的指南針辨別方向。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
如果你在城市迷了路，你會怎么辦？要是你在野外迷了路，那可怎能么辦呢？今天，我們要學的課文就是20課《要是你在野外迷了路》，這篇課文告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧！
二、???????????初讀課文，學習生字，指導書寫。
三、???????????自由學習，用自己喜歡的方式讀全文。
1、交流讀的體會。讀后你知道了什么？
2、學生匯報，教師板書。
四、???????????讀中感悟。
1、選段，細讀。
選擇自己比較熟悉或最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么？
2、傾聽，品讀。
讀后，把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。
3、推薦，連讀。
（1）???聽了剛才同學的選讀，你認為哪位同學哪一節(jié)讀得最好，請這些同學上臺把課文串連起來讀。
（2）???其余同學認真聽，想想課文告訴我們幾種辨別方向的方法。
4、小組合作，研讀。
（1）???怎樣利用太陽，北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）???小組合作，填寫讀書報告。
什么時候。
觀察什么。
怎樣辨別。
中午。
太陽。
太陽在（??????）邊，樹影正指著（???）方。
夜晚。
北極星。
永遠掛在（????）方。
下雨天。
大樹。
稠的一面是（???）方，稀的一面是（??）方。
下雪天。
積雪。
化得快的是（???）方，化得慢是（????）方。
你還有其他辦法辨別方向嗎？
1、
2、
5、小組匯報，全班交流。
（1）???小組代表匯報辨別方向的方法。
（2）???互相質疑，釋疑。對講得不明確或不準確的地方，老師給予點撥，糾正。（利用圖片，引導學生直觀地理解“稠”、“稀”，認識北極星）。
（3）???檢查讀書報告，貼板書。
五、???????????拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)。
1、指名說大自然還有哪些天然的指南針呢？
2、課件展示：大自然的指南針。
六、???????????總結。
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細細的觀察，多多去思考，只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
七、???????????作業(yè)布置。
找一找大自然中天然的指南針。
中午????太陽???太陽（南）?影（北）。
夜晚????北極星???????????北極星（北）。
下雨天????大樹????稠（南）????。ū保?。
下雪天?????雪?????慢（南）????快（北）。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十四
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學課文，了解大意。
1、老師給大家?guī)韺W習指南針，（自學要求）自讀小詩。
2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密。
3、“盞”的書寫指導。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
三、細讀課文。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節(jié)，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學生自主選擇）。
（1）學習第二節(jié)。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩。
（2）學習第三節(jié)。
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學習第四節(jié)。
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。
朗讀。
（4）學習第五節(jié)。
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文。
1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
2、師生合作完成填空。（口頭）。
3、總結全文。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十五
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
一、談話導入。
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)。
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）。
一、復習導入。
認讀生字組詞的詞語。
二、理解課文。
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
什么時候觀察什么怎么辨別。
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
什么時候。
觀察什么。
怎么辨別。
白天。
太陽。
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）。
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的'一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
太陽。
北極星。
天然的指南針大樹觀察、思考。
積雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十六
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現(xiàn)象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2．參與前置作業(yè)情況預設:本節(jié)課設置了兩個前置作業(yè)，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業(yè)，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業(yè)，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3．教學對策研究:本節(jié)課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)。
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【
2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3．學生交流。
4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)。
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【以上是對前置作業(yè)一的運用?！墩Z文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！毙W生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業(yè)的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優(yōu)美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節(jié)讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)。
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)。
[第二小節(jié)]。
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]。
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]。
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節(jié)]。
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)。
2、你是從哪一小節(jié)知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]。
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
17大自然的指南針。
太陽北極星大樹積雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十七
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：培養(yǎng)理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
討論：雪化得快的是南面還是北面。
cai課件，了解辨別方向的其他方法。
一、設疑導入，揭示課題。
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味。
（一）創(chuàng)設情境，自讀自悟。
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放結合，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）。
[第二小節(jié)]。
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的？你能讀讀這一小節(jié)嗎？指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么？理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）。
[第三小節(jié)]。
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎？（課件：第三小節(jié)文字）自由讀，男女比賽讀。
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解：稠。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
[第五小節(jié)]。
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節(jié)知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
[第六小節(jié)]。
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養(yǎng)能力。
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續(xù)編詩歌：把你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
五、總結全文，推薦好書。
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)。
大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇一
教材分析：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣??！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
教學目標：
1、學習1——6節(jié)詩歌，知道詩歌中的四中辨別方向的方法。
2、引導小組合作學習并能有感情朗誦詩歌。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作cai課件。
2、指導學生收集相關辨別方向的方法。
教學流程：
教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。）
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
[用猜謎語的形式揭示課題，能激發(fā)學生學習的興趣。]
1、自由讀課文1—6小節(jié)，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？
2、指名交流匯報。（太陽、北極星、大樹、積雪）
1、怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？
2、小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進行合作學習。（要求組長分工，可以用讀的形式來學習，也可以自己發(fā)揮想象創(chuàng)造出別的辦法如：演、畫的辦法。）
1、指名小組上臺匯報合作的結果。（2、3、4、5小節(jié)）
第2小節(jié)——太陽（讀的形式匯報）
一學生：讀文
一學生：這一節(jié)天然的指南針指太陽。
一學生：我們利用太陽在中午的時候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機點擊課件）
一學生：因為我們住在北半球，中午的時候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。
在匯報過程中第3小節(jié)學生第一步用演的形式，4、5小節(jié)學生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節(jié)中的二、三步即鼓勵質疑、釋疑和朗讀訓練。
2、鼓勵其他學生質疑：對這一節(jié)你有什么疑問嗎？
學生：為什么說“太陽是個忠實的向導？”
小組內學生合作釋疑。
3、朗讀訓練。
1、齊讀2—5小節(jié)。
2、師生合作引背。
[這里引導背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時。]
3、小組合作表演2—5小節(jié)。
師先出示合作角色要求。
小組合作練習。
4、指名小組合作上臺表演。
1、生齊讀。
2、比較：看他們有什么相同的有什么不同的？
1、你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料。）
2、課外作業(yè)：把你知道的辨別方向的天然指南針也學著課文的樣子來編編詩歌。
課后反思：
課堂是教師和學生共同創(chuàng)造的。在新課程理念的指導下，我們在教學中倡導學生從已有的生活經驗出發(fā)，主動參與、合作學習，積極培養(yǎng)學生的綜合素質。本堂課例中，教師想體現(xiàn)小組合作，而引導學生進行了合作學習，從表現(xiàn)的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發(fā)了我對課堂中合作學習的幾點反思：
1、合作學習的契機是課堂動態(tài)生成的。那么，課前老師的預設是十分重要的。一堂課中，不是因為要小組合作而合作，而是在需要合作的情況下，當同學們就某一問題而引發(fā)爭議時進行小組合作。在本案例教學中，小組合作的應該是第5小節(jié)，引導學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點啟示。
2、課堂教學中，合作學習是在學生有合作需求的基礎上生成。只有這樣迎合了學生課堂上的合作需求，才體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應把握好學生小組合作的有效時機。
3、合作學習之前要有學生獨立個體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學生進行合作討論，沒有給學生充分個體獨立的思考時間，因而在討論的過程中，有個別的學生僅是旁觀式的參與者。
4、學習交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領讀、提問等其他的形式。
5、合作學習的方法教師也要給予指導。
6、合作學習的小組分工需要老師給予引導，要讓小組內的每個成員有事可做。
另外還有小組合作學習中的成員之間生生互動，學生合作學習意識的培養(yǎng)等等。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇二
【教具準備】。
生字卡片。
【教學目標】。
1.認識本課4個生字，會寫9個生字。
2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。
3.培養(yǎng)觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。
【教學過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
初讀感知。
1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。
2.大家都預習過了嗎？
4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？
他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。
5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。
6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。
7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。
2.預習了。
3.（指名）讀課文第一段。
4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。
5.老師，有指北針嗎？
6.有指東針、指西針嗎？
8.太陽、北極星、大樹、雪。
朗讀感悟。
1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。
2.誰來給大家介紹？
3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？
4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
5.誰記住了？
6.哪位同學接著介紹？
7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？
8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是--。
9.那化的慢的那一邊是--。
10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
11.學生主動。
12.請問你介紹的是哪顆星星?。?BR> 13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
15.誰還想介紹？
16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
1.自讀課文。
2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）。
3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。
4.讀課文。
5.背誦課文第二段。
6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.讀背課文第五段。
11.我來介紹星星。（朗讀課文）。
12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。
13.我認識，但說不清楚。
14.讀背課文。
15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
16.讀背課文。
背誦課文。
2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。
3.小朋友們，請你們找?guī)讉€小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
4.現(xiàn)在我們開始介紹吧。
1.好！
2.練背課文。
4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹**這個天然的指南針……。
識字。
寫字。
1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）。
2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）。
3.引導觀察其余的字。
積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬?；抛钟疫呏虚g是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。
作業(yè)拓展。
1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。
2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇三
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科科學知識,做生活的有心人?！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現(xiàn)更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎?(上課!)
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現(xiàn)的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節(jié)。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節(jié)。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節(jié)?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰(zhàn)?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節(jié)，請你讀。(生讀)這一小節(jié)中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節(jié)，誰會讀?(生讀第五小節(jié))積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節(jié)。(師相機指導：觀察)
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩(wěn)。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的.感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰(zhàn)士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛(wèi)著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛(wèi)兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀?？?，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現(xiàn)在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節(jié));(屏顯第二小節(jié))
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節(jié))
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節(jié)前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇四
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點難點重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學過程。
第一課時教學目標：
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
課前準備：查閱辨別方向的資料。
教學過程：
一、揭題。
二、檢查自學。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸--導2、校對新詞。3、分段：5自然段。請五個學生讀。三、學習第一自然段。1、自由讀。2、理解：千萬慌張?zhí)烊粶蚀_請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（），是因為（）?！被颉耙驗椋ǎ?，所以（）?！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀。
第二課時教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學習2-5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
課前準備：尋找天然的指南針教學過程：
一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學習2-4段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2-4段交流板書：太陽、北極星、大樹。
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為（），所以（）。或（），是因為（）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習。
（2）朗讀6、齊讀2-4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
三、學習5段。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。
第三課時教學目標：詞句訓練教學過程：
一、
復習生字新詞。
1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan門--chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確--（）要是--（）遇到--（）。
教學體會。
第4頁。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇五
1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。
理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。
一、談話導課，激發(fā)興趣
同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。
（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發(fā)學生的興趣是一個好的開始。）
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、自瀆課文，圈生字，標明小節(jié)序號。
2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。
三、整體感知，再讀課文
1、大聲讀文，說說你知道了些什么？
2、指名讀第一小節(jié)，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。
3、課文都講了哪些“天然指南針”？
（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）
四、朗讀感悟，突出重點
1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？
2、匯報交流，講解生字
（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）。
中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。
拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。
（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。
（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）
3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？
（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）
五、復習鞏固
1、出示小黑板，看圖填方向
2、讀詞語
3、齊讀課文
（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）
六、總結全文
大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）
（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）
板書： 20、要是你在野外迷了路
太陽 東升、西落
北極星 指向北方
大樹 稠南、稀北
積雪 南慢、北快
要是你在野外迷了路教案教學設計篇六
1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的'特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
1．齊背全文。
2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3．仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇七
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
1課時
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b 教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想?！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇八
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學時數：第二課時。
教具：多媒體課件、頭飾。
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
隨學生的回答，教師板書：太陽北極星大樹積雪。
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）。
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）。
師：你是根據課文的哪一小節(jié)知道的？（說明：此環(huán)節(jié)可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）。
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（3）向課本挑戰(zhàn)，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。
（6）齊讀第二小節(jié)。
2、為第二位小朋友指路。
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）?。ㄖθ~少）。
（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節(jié)。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路后小組齊讀第五小節(jié)。
（2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最后一小節(jié)。
（1)學生齊讀最后小節(jié).
（2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節(jié)普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節(jié)課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養(yǎng)學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子?！薄皺C會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優(yōu)生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具?！笨梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創(chuàng)設各種情景進行交際，如教學第二小節(jié)時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變?yōu)榛罨膶W習，這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇九
【教具準備】。
生字卡片。
【教學目標?】。
1.?認識本課4個生字，會寫9個生字。
2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。
3.培養(yǎng)觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。
【教學過程?】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
初讀感知。
1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。
2.大家都預習過了嗎？
4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？
他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。
5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。
6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。
7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。
2.預習了。
3.（指名）讀課文第一段。
4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。
5.老師，有指北針嗎？
6.有指東針、指西針嗎？
8.太陽、北極星、大樹、雪。
朗讀感悟。
1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。
2.誰來給大家介紹？
3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？?。
4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
5.誰記住了？
6.哪位同學接著介紹？
7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？
8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——。
9.那化的慢的那一邊是——。
10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
11.學生主動。
12.請問你介紹的是哪顆星星??？
13.可是，我們很多小朋友不認識北極星??？
14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
15.誰還想介紹？
16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
1.自讀課文。
2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）。
3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。
4.讀課文。
5.背誦課文第二段。
6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.讀背課文第五段。
11.我來介紹星星。（朗讀課文）。
12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。
13.我認識，但說不清楚。
14.讀背課文。
15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
16.讀背課文。
背誦課文。
2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。
3.小朋友們，請你們找?guī)讉€小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
4.現(xiàn)在我們開始介紹吧。
1.好！
2.練背課文。
4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹這個天然的指南針……。
識字?。
寫字。
1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）。
2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）。
3.引導觀察其余的字。
積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬?；抛钟疫呏虚g是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。
作業(yè)?拓展。
1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。
2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。
（原創(chuàng)作品）?。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
指南針課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪。
2課時。
1、會認、寫“針”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、初步掌握一些辨別方向的方法。
一、揭題導入。
今天我們學習第20課，齊讀課題。
師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節(jié)。
二、學習第一節(jié)。
1、出示課文第一節(jié)，自由讀。
2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”
3、齊讀第一節(jié)。
三、學習2~5節(jié)。
1、師生一起自由朗讀。
3、認讀生字。
剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？
（1）師出示生字卡片，指名認讀。
盞：書上說一盞，你還能說一盞。
稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？
（2）齊讀生字。
4、聽聽讀讀。
誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節(jié)，讀給大家聽。
如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節(jié)。
假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節(jié)。
假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節(jié)。
5、讀讀記記。
師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現(xiàn)，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節(jié)，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十一
教學目標:。
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）。
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）。
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）。
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）。
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論。
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a理解“忠實”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)?！?。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（??）。
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（?），雪化得慢的一面是（?）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想?！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）。
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）。
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）。
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
南面北邊。
中午： 太陽樹影。
黑夜： 北極星細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀多多去想。
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉。
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十二
1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2課時。
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
生字卡片、小磁鐵扣。
1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區(qū)迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外。
1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
2、標出小節(jié)。
1、學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解?！疤烊坏闹改厢槨敝傅氖鞘裁茨兀浚ù笞匀恢凶匀淮嬖诘闹甘痉较虻氖挛?。）。
2、學習課文第2～5節(jié)。
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節(jié)，用“——”勾一勾。
匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）。
（2）指名讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候觀察什么怎么辨別方向）。
（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話?！跋驅А笔侵甘裁?？（指引方向的人。）。
（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
（5）讀一讀第一節(jié)詩，并練習背誦。
（6）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節(jié)中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！
（7）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3、學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，與第一節(jié)作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）。
四、教師小結、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。
中午太陽太陽在（南）邊。
陰雨天大樹枝葉稠（南）?。ū保┒嗳ハ?。
雪后溝渠的雪化得快（北）化得慢（南）。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十三
學習內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第20課。
學習目標：
1、會認4個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知?????????識的意識。
教學重點、難點：
如何運用天然的指南針辨別方向。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
如果你在城市迷了路，你會怎么辦？要是你在野外迷了路，那可怎能么辦呢？今天，我們要學的課文就是20課《要是你在野外迷了路》，這篇課文告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧！
二、???????????初讀課文，學習生字，指導書寫。
三、???????????自由學習，用自己喜歡的方式讀全文。
1、交流讀的體會。讀后你知道了什么？
2、學生匯報，教師板書。
四、???????????讀中感悟。
1、選段，細讀。
選擇自己比較熟悉或最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么？
2、傾聽，品讀。
讀后，把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。
3、推薦，連讀。
（1）???聽了剛才同學的選讀，你認為哪位同學哪一節(jié)讀得最好，請這些同學上臺把課文串連起來讀。
（2）???其余同學認真聽，想想課文告訴我們幾種辨別方向的方法。
4、小組合作，研讀。
（1）???怎樣利用太陽，北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）???小組合作，填寫讀書報告。
什么時候。
觀察什么。
怎樣辨別。
中午。
太陽。
太陽在（??????）邊，樹影正指著（???）方。
夜晚。
北極星。
永遠掛在（????）方。
下雨天。
大樹。
稠的一面是（???）方，稀的一面是（??）方。
下雪天。
積雪。
化得快的是（???）方，化得慢是（????）方。
你還有其他辦法辨別方向嗎？
1、
2、
5、小組匯報，全班交流。
（1）???小組代表匯報辨別方向的方法。
（2）???互相質疑，釋疑。對講得不明確或不準確的地方，老師給予點撥，糾正。（利用圖片，引導學生直觀地理解“稠”、“稀”，認識北極星）。
（3）???檢查讀書報告，貼板書。
五、???????????拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)。
1、指名說大自然還有哪些天然的指南針呢？
2、課件展示：大自然的指南針。
六、???????????總結。
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細細的觀察，多多去思考，只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
七、???????????作業(yè)布置。
找一找大自然中天然的指南針。
中午????太陽???太陽（南）?影（北）。
夜晚????北極星???????????北極星（北）。
下雨天????大樹????稠（南）????。ū保?。
下雪天?????雪?????慢（南）????快（北）。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十四
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學課文，了解大意。
1、老師給大家?guī)韺W習指南針，（自學要求）自讀小詩。
2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密。
3、“盞”的書寫指導。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
三、細讀課文。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節(jié)，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學生自主選擇）。
（1）學習第二節(jié)。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩。
（2）學習第三節(jié)。
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學習第四節(jié)。
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。
朗讀。
（4）學習第五節(jié)。
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文。
1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
2、師生合作完成填空。（口頭）。
3、總結全文。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十五
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
一、談話導入。
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)。
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）。
一、復習導入。
認讀生字組詞的詞語。
二、理解課文。
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
什么時候觀察什么怎么辨別。
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
什么時候。
觀察什么。
怎么辨別。
白天。
太陽。
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）。
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的'一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
太陽。
北極星。
天然的指南針大樹觀察、思考。
積雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十六
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現(xiàn)象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2．參與前置作業(yè)情況預設:本節(jié)課設置了兩個前置作業(yè)，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業(yè)，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業(yè)，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3．教學對策研究:本節(jié)課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)。
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【
2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3．學生交流。
4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)。
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【以上是對前置作業(yè)一的運用?！墩Z文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！毙W生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業(yè)的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優(yōu)美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節(jié)讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)。
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)。
[第二小節(jié)]。
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]。
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]。
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節(jié)]。
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)。
2、你是從哪一小節(jié)知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]。
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
17大自然的指南針。
太陽北極星大樹積雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教學設計篇十七
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：培養(yǎng)理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
討論：雪化得快的是南面還是北面。
cai課件，了解辨別方向的其他方法。
一、設疑導入，揭示課題。
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味。
（一）創(chuàng)設情境，自讀自悟。
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放結合，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）。
[第二小節(jié)]。
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的？你能讀讀這一小節(jié)嗎？指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么？理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）。
[第三小節(jié)]。
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎？（課件：第三小節(jié)文字）自由讀，男女比賽讀。
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解：稠。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
[第五小節(jié)]。
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節(jié)知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
[第六小節(jié)]。
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養(yǎng)能力。
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續(xù)編詩歌：把你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
五、總結全文，推薦好書。
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)。
大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。