對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行總結(jié)和概括可以幫助我們更好地提升。寫總結(jié)時(shí)，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。這些總結(jié)范文都具有一定的實(shí)際價(jià)值，幫助我們更好地總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
教學(xué)階段性總結(jié)篇一
“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評(píng)教評(píng)學(xué)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
教學(xué)階段性總結(jié)篇二
近幾年來,為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢(shì)，我校強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩(wěn)步扎實(shí)地開展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。
2、先實(shí)驗(yàn)后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在英語、物理、政治學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)科先確定一個(gè)相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)程序，在實(shí)驗(yàn)的過程中再琢磨再修改。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任分包到學(xué)科組，同老師們一起說課、聽課、評(píng)課，每聽一節(jié)課領(lǐng)導(dǎo)先點(diǎn)評(píng)，組長(zhǎng)再細(xì)評(píng)，同課頭教師進(jìn)行互評(píng)，成功的地方充分肯定，不足的地方也認(rèn)真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學(xué)校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學(xué)習(xí)，回來以后探索改進(jìn)。在探索過程中，我們?nèi)ゴ执婢?，取其精華，最后結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)論證確立了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”教學(xué)模式。
第三步：搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)。在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從20xx年秋期開始，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”模式在學(xué)校全面推廣。為了強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們?cè)谌ｉ_展“課改賽課”活動(dòng)，每周三個(gè)學(xué)科，每學(xué)科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關(guān)的教師下周再上臺(tái)比賽。這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式也被各個(gè)學(xué)科教師運(yùn)用，但受傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段限制，很難實(shí)現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學(xué)目標(biāo)。為了打破這一瓶頸，學(xué)校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個(gè)多媒體教室、兩個(gè)電子備課室，優(yōu)化了教學(xué)手段，為打造高效課堂提供了扎實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。
4、適時(shí)總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)解決困惑。
總有老師提供成熟經(jīng)驗(yàn)用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學(xué)生不會(huì)自學(xué)怎么辦？”“合作流于形式進(jìn)行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠(chéng)地拿出來交流、碰撞，最后形成相對(duì)統(tǒng)一的意見再實(shí)踐再探索再改進(jìn)。
一是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對(duì)原來熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習(xí)、改進(jìn)。再者擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。對(duì)此學(xué)校一方面加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)換腦筋，使大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性；一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時(shí)必須使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”課堂教學(xué)模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生變得越來越想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的。
接受性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)改革采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識(shí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了實(shí)踐，綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動(dòng)打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，所擔(dān)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表；還有幾所兄弟學(xué)校組織教師到我校觀摩、學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究精神、合作意識(shí)，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我。
們還會(huì)遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中堅(jiān)持要做的事情。
2、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”模式。這種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中探索出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)拖堂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設(shè)計(jì)問題、如何根據(jù)“三維目標(biāo)”科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
總之，課堂教學(xué)改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
教學(xué)階段性總結(jié)篇三
學(xué)期已過半，也示意著本學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)大部分結(jié)束。本學(xué)期由于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較多，十分緊張和繁忙，所以本學(xué)期的時(shí)光過的特殊快。在喘息之余也看到了本學(xué)期本身雖付出諸多辛勞，但也收獲頗豐?，F(xiàn)就前一階段的工作總結(jié)如下：
一、德育滲透方面。
詳細(xì)研討教材，充足懂得教材，聯(lián)合本校的實(shí)際情形，因材施教，讓學(xué)生不但控制了技術(shù)技巧，還培育了學(xué)生的主體意識(shí)、健康意識(shí)，自動(dòng)探求和勇于實(shí)踐的精力，輔助學(xué)生建立了準(zhǔn)確的體育價(jià)值觀，使學(xué)生進(jìn)步對(duì)體育與建康在個(gè)人成長(zhǎng)和為祖國(guó)、為人民服務(wù)的作用認(rèn)識(shí)，并把積極加入體育錘煉，促進(jìn)健康，加強(qiáng)體質(zhì)與社會(huì)義務(wù)和為祖國(guó)服務(wù)接洽起來，增進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、上課：課前做到了對(duì)學(xué)生的剖析和了解，并控制下一個(gè)班的學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么。聯(lián)合《新課標(biāo)》和教材的設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在了培育學(xué)生參與活動(dòng)和自動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在本學(xué)期的體育課教學(xué)中，通過合理的布置教學(xué)內(nèi)容，機(jī)動(dòng)的應(yīng)用了多種教學(xué)手法，充沛的培植、激發(fā)和堅(jiān)持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興致，保證了體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
2、控制教材，吃透教材，并以《新課標(biāo)》來制訂了本學(xué)期的體育教學(xué)規(guī)劃，布置教學(xué)進(jìn)度，把多種多樣的教學(xué)手腕溶于課堂教學(xué)中，在必定水平上培育了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，充足到達(dá)了預(yù)計(jì)的教學(xué)后果。
三、本學(xué)期具體完成工作。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、科學(xué)合理的部署教學(xué)內(nèi)容，做到了教案和課堂教學(xué)內(nèi)容一致。
2、合理、機(jī)動(dòng)的應(yīng)用教學(xué)手腕，剖析學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自身的課。使學(xué)生在高興的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。
3、認(rèn)真組織了兩操、陽(yáng)光一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)，切實(shí)的保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)，依據(jù)不同年齡特色合理部署體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生玩出樂趣，玩出健康。
4、組織學(xué)生參加了全縣中小學(xué)生足球、籃球、乒乓球的競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中取得了較好的成就。
四、訓(xùn)練工作。
本學(xué)期我如何在訓(xùn)練光陰短的情形下抓出質(zhì)量抓出成效，這是我平時(shí)斟酌最多的問題，首先我對(duì)這批學(xué)生細(xì)心的進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他們廣泛的興趣，大部分學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)都排在上等，但他們身體和身材素質(zhì)一般，針對(duì)這點(diǎn)我增強(qiáng)了對(duì)她們的身材素質(zhì)和傳接球的訓(xùn)練，并部署了較多的訓(xùn)練競(jìng)賽，不但進(jìn)早的讓她們熟習(xí)比賽，進(jìn)步訓(xùn)練興致，也讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
五、其它活動(dòng)。
在本學(xué)期工作中我對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲遵照學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校開展的教研活動(dòng)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)和公開課。在今后的工作中我要為人師表，以身作責(zé)，團(tuán)結(jié)同事，扎實(shí)工作，為我校的發(fā)展盡本身的最大盡力。
這半學(xué)期來，我的工作也有許多不足之處像：教學(xué)內(nèi)容比擬單一，不能以豐盛的教學(xué)來吸引學(xué)生；有些比賽項(xiàng)目訓(xùn)練效果不好比賽成績(jī)不理想等。我應(yīng)在今后的工作中多研討材料多多向其他教師請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
教學(xué)階段性總結(jié)篇四
20xx學(xué)年度的教學(xué)工作因?yàn)橐咔榈耐恢猎僖淮无D(zhuǎn)為線上。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心都有幾分遺憾和不甘，因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，較之線下，線上教學(xué)質(zhì)量肯定要大打折扣。事實(shí)上果真如此嗎？省實(shí)驗(yàn)高二學(xué)年的老師告訴你，不一定哦。我們有《黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上教學(xué)教師指南》，學(xué)校、學(xué)年多次召開線上會(huì)議，商討提高線上教育教學(xué)質(zhì)量的方案措施，積極探索新的教學(xué)方法，使線上教學(xué)不僅平穩(wěn)有序開展，還收獲了一些小的驚喜。
高二的老師們?cè)趺醋龅哪?，我們來看一下?BR> 線上教學(xué)是教育信息化的一個(gè)趨勢(shì)。突如其來的疫情不是它的催生劑，而是加速劑。作為新時(shí)代的.教師我們必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻接受新事物、新技術(shù)、新變化，眼前的困難不是困難，而是機(jī)遇。孫景峰校長(zhǎng)總能把新事物新思想帶給全校師生，他經(jīng)常對(duì)年輕教師說：“越努力，越幸運(yùn)！”我們不停地被他“洗腦”，對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知也不停轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)間的推移，我們?cè)絹碓礁械骄€上教學(xué)并不像我們擔(dān)心的那樣，其實(shí)線上教學(xué)有著很多不可替代的優(yōu)勢(shì)。
例如沒有了教室內(nèi)面對(duì)面的拘束，同學(xué)們的發(fā)言反而更加踴躍，互動(dòng)環(huán)節(jié)更多，互動(dòng)方式也更靈活，很多同學(xué)的參與積極性都更高了，那些平時(shí)比較內(nèi)向的孩子可以通過打字的方式在交流群里發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而那些平時(shí)就比較活躍的同學(xué)可以直接舉手語音發(fā)言。
再比如，下課前請(qǐng)某同學(xué)以語音的形式總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)以上傳圖片的形式展示自己的學(xué)習(xí)筆記，供其他同學(xué)參考借鑒，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等等。
這些做法都收到了線下教學(xué)意想不到的良好效果。只要端正認(rèn)識(shí)，原本以為的困難就會(huì)變成機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)。
高二學(xué)年要求教師加強(qiáng)集體備課，制作精美課件，把教學(xué)重點(diǎn)在課件中做重點(diǎn)展示，方便學(xué)生記錄，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。做到教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)語言準(zhǔn)確清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
課前5到10分鐘上傳課件，調(diào)試設(shè)備，全程打開攝像頭，和學(xué)生“當(dāng)面”交流，拉近師生距離，做到此時(shí)無生似有生。教師在課上把控課堂節(jié)奏，教學(xué)重點(diǎn)處放慢語速，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，多提問，多點(diǎn)名，多關(guān)懷，保持與學(xué)生的良好溝通。
充分利用我校師生人手一個(gè)pad的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，無限寶授課與騰訊會(huì)議同步展開，任課教師一邊課程講解，一邊監(jiān)督學(xué)生上課狀態(tài)，確保學(xué)生聽課效果。
學(xué)生作業(yè)每天都要用pad提交到美師優(yōu)課上，教師及時(shí)批改反饋。對(duì)典型問題可以利用美師優(yōu)課特有的語音批改功能進(jìn)行批改反饋，這種做法既有效督促學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，同學(xué)們反饋既驚又喜。
為及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高二學(xué)年每學(xué)科都安排了周測(cè)試，教師全批全改，學(xué)生分?jǐn)?shù)及時(shí)反饋，學(xué)生疑問及時(shí)解答。
落實(shí)線上答疑課，確保教師按時(shí)進(jìn)入課堂，有問立即解答，無問抽查學(xué)生課業(yè)掌握情況，傾心陪同。
利用我校美師優(yōu)課的強(qiáng)大功能，以答題卡、微課、閱讀資料等多種形式及時(shí)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
制定明確時(shí)間表，合理安排學(xué)生作息時(shí)間。
加強(qiáng)學(xué)年巡課力度，學(xué)年組織各部門領(lǐng)導(dǎo)、教師，共同確定并執(zhí)行巡課制度，早、中、晚不同時(shí)段固定巡課，期間隨時(shí)抽查，及時(shí)反饋各班情況。
班主任騰訊會(huì)議全天在線，時(shí)刻關(guān)注本班學(xué)生聽課狀態(tài)。班主任之間隨時(shí)溝通各班學(xué)習(xí)狀況，彼此督促、促進(jìn)。
家長(zhǎng)值班制度，每班每天上下午、晚間都至少有兩名家長(zhǎng)在線督促。家校合作，齊抓共管。
線上教學(xué)對(duì)每位師生而言不算新事物，卻時(shí)時(shí)充滿新挑戰(zhàn)。不過，勇于創(chuàng)新是省實(shí)驗(yàn)人永不改變的態(tài)度。為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，我校主管校長(zhǎng)和主管主任多次召開學(xué)年教師會(huì)議，了解并商討線上教學(xué)出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施。高二學(xué)年更是組織教師進(jìn)行線上精品課堂展示活動(dòng)。教師之間互相學(xué)習(xí)，分享好的做法。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求。
為了做好一名與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)型教師，我們勇于挑戰(zhàn)，大膽突破自身局限，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源探索不同方法和多種模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。上好每一堂課是我們不可推卸的責(zé)任，也是在當(dāng)前局勢(shì)下為履行防疫責(zé)任做出的一份貢獻(xiàn)！
加油，春天已然到來，冰冷的屏幕阻隔不了薪火相傳，線上教學(xué)同樣見證著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)！
教學(xué)階段性總結(jié)篇五
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：
1、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過程中，學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。
2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。 這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。
由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。通過閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有 整體理解 積累詞語，和書面表達(dá)都從一定程度上有所提高。
1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí) 提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。
在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。
2、與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。
碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。
3、時(shí)間上的分配不好，感覺學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不如從前。
我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)，須臾離不開教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。
教學(xué)階段性總結(jié)篇六
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新生的事物已被很多人接受和應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，能夠開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)水平；能夠加快教師自身的成長(zhǎng)；更能夠?yàn)榻處焸兲峁┮粋€(gè)展示、交流自我的平臺(tái)。如果說21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，那么21世紀(jì)的師盲就是不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的人。
鄭州基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)為我們靈寶教師提供了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們河濱小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)上教研，先后召開兩次網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)動(dòng)會(huì)，集體培訓(xùn)教師掌握網(wǎng)上教研的技術(shù)，保證每一位教師都能夠在靈寶教育教研網(wǎng)上進(jìn)行教育教研，另鼓勵(lì)每位教師建立自己的博客。同時(shí)制定了詳細(xì)的檢查和考核制度，與每個(gè)月的教研獎(jiǎng)和學(xué)期末優(yōu)秀教師評(píng)比掛鉤。
我們語文組的老師接受培訓(xùn)后立刻投入網(wǎng)絡(luò)教研，老師們利用自己的空暇時(shí)間來到電子備課室，參與百題大討論、發(fā)表自己的優(yōu)秀文章、充實(shí)自己的博客，每每電子備課的人總是爆滿，來晚了的老師也總是站在那里與上機(jī)的老師共同參與教研。短短的兩個(gè)多月，我們的老師不僅熟練的掌握了網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)，而且積極參與教研。在教育教研論壇上劉樂梅老師發(fā)帖241張，有與靈寶同行的交流，有自己教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)和疑惑，更有自己對(duì)教學(xué)中一些問題的獨(dú)到見解，發(fā)帖的質(zhì)量很高，劉樂梅老師也建立了自己的博客，博客內(nèi)容豐富，有學(xué)生的作文，有自己的教學(xué)反思、教案、教育隨筆、教育論文，博客的點(diǎn)擊率直線上升。杜少晶老師對(duì)網(wǎng)上教研投入了極大的熱情，參與網(wǎng)絡(luò)教研占據(jù)了她的整個(gè)課余時(shí)間，在教育教研網(wǎng)上發(fā)帖達(dá)70張，在與同行交流的過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，及時(shí)把自己的一些成績(jī)和遇到的困惑與網(wǎng)上的專家、同行進(jìn)行交流，提高自己教育教學(xué)水平。她也建立了自己的博客，博客的內(nèi)容豐富、專業(yè)，訪問量以達(dá)8000多。
僅僅兩個(gè)多月，網(wǎng)絡(luò)教研拓寬、增強(qiáng)了我們教師與外界的交流，展現(xiàn)了我們的教育教學(xué)，我們老師有了異想不到的收獲，這更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的信心。今后，我們也將會(huì)一如既往投身網(wǎng)上教研，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)教研這片天地提高我們的教育教學(xué)水平，打造我們的教育品牌。
教學(xué)階段性總結(jié)篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來研究工作情況小結(jié)如下：
每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng)，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強(qiáng)自信。
水不激不躍，人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)取。
激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來的成就感、滿足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教育要面向全體學(xué)生，也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性，一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，激勵(lì)全體參與；另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠(chéng)的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面，從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。
教學(xué)階段性總結(jié)篇八
一直以來，我校都在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊簽榱藢W(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“有效教學(xué)”活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)的探究意義重大，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討，我們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)如下：首先感受最深刻的一點(diǎn)是：“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的上上策略?！敖獭迸c“學(xué)”本末倒置，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生亦步亦趨，就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯痰氖姑驮谟谠炀蛯W(xué)、成全學(xué)，從而達(dá)到不需要的學(xué)的境界。其次我們還清醒地認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)云用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
從我校教師教學(xué)的整體情況來看，促進(jìn)作用明顯，收到了較大的成效，在此作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。
第一，從參加此次活動(dòng)的形式來談。
1、在開學(xué)初通過學(xué)校教研組活動(dòng)認(rèn)真聽取有效教學(xué)的總目標(biāo)及最終目的，與教研組老師共同探討有效教學(xué)的著眼點(diǎn)，啟發(fā)思維，取長(zhǎng)補(bǔ)已，做到對(duì)此次活動(dòng)的開展心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
2、在每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題的備課組活動(dòng)時(shí)間里，共同確定不同階段實(shí)施教學(xué)的方式方法，商討不同課型，不同內(nèi)容，及對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的立足點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言，講自己實(shí)施有效教學(xué)的得失及下階段準(zhǔn)備實(shí)施的內(nèi)容。備課組非常注重團(tuán)隊(duì)精神，以求更大成果。
3、認(rèn)真參加圍繞“有效教學(xué)課堂”開展的聽評(píng)課活動(dòng)。聽評(píng)課活動(dòng)中在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組里參加的最齊全，所以從中受益也是最大的。聽評(píng)之后，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)已，感到收益很大。第二，從參加此次活動(dòng)以來確定的研究課題來談。主要從本學(xué)期教授的內(nèi)容入手，再明察秋毫教學(xué)中存在的困惑及阻礙教學(xué)有效性的因素入手。另外，就阻礙課堂有效性的不良因素，我們也做了適時(shí)的探討，如：提高學(xué)生的聽課技巧，減少教師與學(xué)生間誤會(huì)，多增進(jìn)感情的方式等等課題。
第三，從進(jìn)行有效課堂探索收到的些許成效談。由于每次參加學(xué)校聽課評(píng)活動(dòng)最齊最全，所以我們?cè)谝黄鹛接懹行Ы虒W(xué)的話題也相應(yīng)的比較多，從中受啟發(fā)也多，受益也大?？偟母杏X，學(xué)校組織的這次活動(dòng)確實(shí)有一定的遠(yuǎn)見性，這是教師通過審視自己的教學(xué)活動(dòng)尋找改革的切入點(diǎn)，“積跬步以致千里”，我相信在不斷地探索中老師們都會(huì)樹立新的教學(xué)理念，取得更有效的教學(xué)成果。我們音體美組三位老師也因此更加具有凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共出效應(yīng)，讓我們的教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階！
在不斷的努力和探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多，顯得繁瑣，老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性，每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來，老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果，而對(duì)于真正體現(xiàn)學(xué)生自主性的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。要將學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的需要上。第二、對(duì)于多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn)，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，不要成為教學(xué)中的隱障，因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)較其它學(xué)科更趨向于形象化，如果用過多的多媒體教學(xué)手段勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的技能，而只是依賴于單純的畫面效果。第三，現(xiàn)在參考書很多，網(wǎng)上的課件也很多，學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從教材的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真解讀課本。
有效教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們教師也會(huì)有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩！
教學(xué)階段性總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，來學(xué)校工作快一年的時(shí)間了，在這里，跟我的師父國(guó)梁老師學(xué)到了很多，下面我來簡(jiǎn)單的總結(jié)一下我的收獲：
因?yàn)榭缧^(qū)的原因，跟我?guī)煾该鎸?duì)面交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，更多的是通過微信進(jìn)行溝通和探討。記得，在上學(xué)期新青年教師匯報(bào)課的第一次試講時(shí)，雖然當(dāng)時(shí)只有國(guó)梁老師一人在場(chǎng)，但說實(shí)話，我還是挺緊張的，可以說是心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，那次試講可以說是失敗的`，整堂課的設(shè)計(jì)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)定的時(shí)間以及教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，都存在很大的問題，最主要的問題就是教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。國(guó)梁老師告訴我，一堂課的時(shí)間有限，說短不短，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何合理的分配這45分鐘。拿一堂歌曲學(xué)唱課來舉例：這堂課的目的就是讓孩子們學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，那么學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)就是這堂課的中心環(huán)節(jié)，它的時(shí)間要占整個(gè)課堂的1/2，其余1/2的時(shí)間才能用導(dǎo)入、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、歌曲創(chuàng)編、樂器伴奏等各種花活來填充，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)目的而展開，就是如何讓孩子們能夠更有趣的、更快速的、更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)這首歌曲，在一堂課中，所設(shè)計(jì)的音樂只是一定要有，但一定不能多，多了孩子們記不住，也容易造成重難點(diǎn)不突出等問題，效果適得其反。
那次試講后，國(guó)梁老師對(duì)我說了一句話，使我深受啟發(fā)，他說：“教師在一堂課中只能起主導(dǎo)作用，而不是主體作用，要大膽的放手讓孩子們自己去做，不怕孩子們出錯(cuò)，而是要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)“，這也正好與咱們學(xué)校的生本化教育思想不謀而合，所以，在設(shè)計(jì)以后的音樂課中，我想的更多的是如何讓孩子們成為這堂課的主人，讓孩子們?cè)谝魳氛n中玩起來，在玩的同時(shí)，把歌給學(xué)會(huì)了，我認(rèn)為，這才是一堂音樂課的正確打開方式。
一堂好的音樂課，學(xué)生的風(fēng)采固然重要，但教師的個(gè)人能力也要突出，國(guó)梁老師說，在課堂上，一定要把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，比如說：你歌唱的好，就多給學(xué)生們范唱；琴?gòu)椀煤?，就多用鋼琴帶?dòng)學(xué)生的情緒，還有各種樂器都可以融入進(jìn)來，使教學(xué)方式更加充實(shí)，課堂氛圍更加活躍，也能夠吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在這一學(xué)期，我認(rèn)了太平村二中的蘇俊秀老師做我的師父，跟蘇老師見面的機(jī)會(huì)少之又少，在前段時(shí)間的試講課中，蘇老師特意請(qǐng)假?gòu)奶^來給我指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)，我的兩位師父親自上陣，給我做示范，為了能讓這堂課更加精彩，蘇老師也給我提出了不少建議。
借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)我的兩位良師說聲感謝，除此之外，還要感謝蘇家園學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的認(rèn)可，以及我們藝體組的各位老師對(duì)我的照顧，我一定會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取讓我的音樂課更加完善、更加完美！謝謝大家！
教學(xué)階段性總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)眼間，《三國(guó)演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班進(jìn)行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國(guó)演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國(guó)演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國(guó)，甚至熟讀三國(guó)，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對(duì)學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)則；二是對(duì)《三國(guó)演義》很多學(xué)生已讀過這個(gè)事實(shí)沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國(guó)演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國(guó)演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太容易了又喪失了訓(xùn)練價(jià)值。
最后，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長(zhǎng)的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗(yàn)和收獲如下：
首先，面對(duì)情節(jié)精彩的《三國(guó)演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國(guó)演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平。總之，提高了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國(guó)的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績(jī)的路子。
最后，成績(jī)是主要的，今年期末考試中，我所帶班級(jí)的語文成績(jī)都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績(jī)優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀實(shí)驗(yàn)提升了信心。
綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗(yàn)和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
教學(xué)階段性總結(jié)篇十一
讀萬卷書乃遇良朋知己，行萬里路方能閱世達(dá)人。閱讀，直接呈現(xiàn)了一個(gè)人的精神品級(jí)；閱讀，影響和決定著一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮校園文化的育人作用，本學(xué)期我校開展了以“誦讀文化經(jīng)典，傳承中華文明”為主題的學(xué)生讀書活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來，學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣有了極大提升?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
讀書活動(dòng)，是最能滋養(yǎng)學(xué)生心靈、助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的大事，抓好閱讀工作，是一項(xiàng)有益長(zhǎng)遠(yuǎn)的“投資”。由于應(yīng)試教育的盛行，一些學(xué)校、一些教師只關(guān)注能幫助學(xué)生帶來“短期效益”的提分、沖刺，在對(duì)待學(xué)生閱讀這項(xiàng)工作上變得“漠視”甚至“盲視”。
我校是一所山區(qū)小學(xué)，歷年最大班額不超過40人，教師在日常教學(xué)中均能做到隨堂講練批改甚至面批面改。一直以來，教師的教學(xué)時(shí)間充足有余，教學(xué)質(zhì)量連年位居本鎮(zhèn)前列。如何更好、更全面地發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)，是我們始終在思考的問題。20xx至20xx年，得益于教育局、中心校的推動(dòng)與指導(dǎo)，我校積極開展學(xué)生閱讀活動(dòng)且收獲頗豐——榮獲中心校頒發(fā)的“最美書香校園”“班級(jí)圖書角建設(shè)優(yōu)勝學(xué)?！薄白x書活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)證書。
一直以來，我校非常重視學(xué)生閱讀工作，將之放到與常規(guī)教學(xué)同等重要的位置來抓。本學(xué)期開學(xué)初，為落實(shí)市教科院、中心校的通知要求，在教學(xué)會(huì)上全體教師研究通過了20xx學(xué)年讀書活動(dòng)實(shí)施方案，和本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一起嚴(yán)格執(zhí)行，形成了“閱讀人人抓，閱讀促教學(xué)”的良好開局。
為給閱讀工作提供良好的制度保障、時(shí)間保障和硬件保障，我校成立了閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)定了閱讀課時(shí)間，確定了閱讀教師和圖書室管理員。
為落實(shí)好本學(xué)年的“經(jīng)典誦讀”和“班級(jí)讀書活動(dòng)”，本學(xué)期我們緊緊圍繞方案中設(shè)定的兩個(gè)模塊、模式（a.閱讀活動(dòng)，b.經(jīng)典誦讀活動(dòng)）開展各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持閱讀課不動(dòng)搖，堅(jiān)持經(jīng)典誦讀定期排練。
為引領(lǐng)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書，本學(xué)期學(xué)校投入資金，精心建設(shè)班級(jí)圖書角和讀書吧，創(chuàng)設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，為學(xué)生打造賞心悅目、安心舒適的讀書環(huán)境。
在精心做好經(jīng)典誦讀節(jié)目的同時(shí)，各班級(jí)閱讀教師積極發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，開展了諸多有意義、有成效的讀書交流活動(dòng)，如一二年級(jí)的讀三字經(jīng)、講故事比賽、朗讀比賽以及親子共讀，三年級(jí)的“朗誦小比拼”活動(dòng)，四年級(jí)的“經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》”“講故事比賽”“好書推薦”等活動(dòng)，五年級(jí)的“我會(huì)讀書”閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，六年級(jí)的手抄報(bào)、“故事會(huì)”“詩(shī)歌朗誦”“《第七條獵狗》閱讀指導(dǎo)”等活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做讀書筆記，閱讀教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行了適時(shí)和適量的講解，學(xué)生背得出并能在生活中應(yīng)用。
一個(gè)學(xué)期下來，隨著閱讀工作的持續(xù)開展和不斷積累，學(xué)生讀書活動(dòng)取得了較為豐富的成果：
1.經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從9月份開始排練以來，各班級(jí)的朗誦節(jié)目在朗誦效果、動(dòng)作形象、整體風(fēng)貌方面有了質(zhì)的飛躍，最近的幾次彩排均收獲了滿意的效果，匯報(bào)演出更是博得了教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。通過學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典，學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，情感得到了熏陶；聆聽老師對(duì)經(jīng)典的講解，學(xué)生懂得了做人的道理，懂得了謙讓和感恩，生活中舉止更加文明有禮了。
2.班級(jí)讀書活動(dòng)，各班級(jí)閱讀課開展得有聲有色。低年級(jí)的講故事、親子共讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)欲望和閱讀舒適感；中年級(jí)的“朗誦小比拼”“好書推薦”和“講故事比賽”鍛煉了學(xué)生的情感表達(dá)和敘事能力，激發(fā)了讀好書、會(huì)讀書的強(qiáng)大動(dòng)力；高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課、辦手抄報(bào)有針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生從積累到運(yùn)用，可謂既“授人以魚”，又“授人以漁”，極好地促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。
12月份，我校舉行了“學(xué)生朗誦比賽”，1至6年級(jí)共10名選手參賽，共決出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。其中四年級(jí)的《觀潮》、五年級(jí)的《滿江紅》、六年級(jí)的《走，去看?！泛汀恫澜^弦》朗誦，以其流暢自然、情緒飽滿和充滿感染力的表現(xiàn)打動(dòng)全校師生，榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生們長(zhǎng)足的進(jìn)步，帶給老師們強(qiáng)大的鼓舞和信心。
一、繼續(xù)上好班級(jí)閱讀課，精心研磨閱讀指導(dǎo)課。著眼興趣激發(fā)、著手方法傳授、著重積累運(yùn)用，堅(jiān)持在閱讀中開闊眼界、培養(yǎng)能力、積淀成長(zhǎng)智慧，打造精品閱讀課。
二、繼續(xù)抓好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，努力做到精益求精、優(yōu)中更優(yōu)。以更流暢、飽滿和昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接中心校、教科院的檢查。同時(shí)，也為20xx年“六一”文藝匯演積極準(zhǔn)備，積極打造我?！安贿z余力抓質(zhì)量，全面發(fā)展育人才”的良好辦學(xué)形象。
教學(xué)階段性總結(jié)篇十二
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；編改教材，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點(diǎn)，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識(shí)、小組合作、計(jì)算機(jī)表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對(duì)新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動(dòng)大部分存在華而不實(shí)的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
教學(xué)階段性總結(jié)篇一
“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評(píng)教評(píng)學(xué)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
教學(xué)階段性總結(jié)篇二
近幾年來,為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)形勢(shì)，我校強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學(xué)手段，穩(wěn)步扎實(shí)地開展課堂教學(xué)改革，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。
2、先實(shí)驗(yàn)后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在英語、物理、政治學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)科先確定一個(gè)相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)程序，在實(shí)驗(yàn)的過程中再琢磨再修改。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任分包到學(xué)科組，同老師們一起說課、聽課、評(píng)課，每聽一節(jié)課領(lǐng)導(dǎo)先點(diǎn)評(píng)，組長(zhǎng)再細(xì)評(píng)，同課頭教師進(jìn)行互評(píng)，成功的地方充分肯定，不足的地方也認(rèn)真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學(xué)校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學(xué)習(xí)，回來以后探索改進(jìn)。在探索過程中，我們?nèi)ゴ执婢?，取其精華，最后結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)論證確立了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”教學(xué)模式。
第三步：搭建平臺(tái)，強(qiáng)力推進(jìn)。在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從20xx年秋期開始，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”模式在學(xué)校全面推廣。為了強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們?cè)谌ｉ_展“課改賽課”活動(dòng)，每周三個(gè)學(xué)科，每學(xué)科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關(guān)的教師下周再上臺(tái)比賽。這樣督促教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式也被各個(gè)學(xué)科教師運(yùn)用，但受傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段限制，很難實(shí)現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學(xué)目標(biāo)。為了打破這一瓶頸，學(xué)校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個(gè)多媒體教室、兩個(gè)電子備課室，優(yōu)化了教學(xué)手段，為打造高效課堂提供了扎實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)保障。
4、適時(shí)總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)解決困惑。
總有老師提供成熟經(jīng)驗(yàn)用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學(xué)生不會(huì)自學(xué)怎么辦？”“合作流于形式進(jìn)行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠(chéng)地拿出來交流、碰撞，最后形成相對(duì)統(tǒng)一的意見再實(shí)踐再探索再改進(jìn)。
一是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對(duì)原來熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力、智慧去學(xué)習(xí)、改進(jìn)。再者擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。對(duì)此學(xué)校一方面加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)換腦筋，使大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性；一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時(shí)必須使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”課堂教學(xué)模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生變得越來越想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的。
接受性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)改革采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識(shí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了實(shí)踐，綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動(dòng)打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，所擔(dān)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表；還有幾所兄弟學(xué)校組織教師到我校觀摩、學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”這種教學(xué)模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究精神、合作意識(shí)，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我。
們還會(huì)遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中堅(jiān)持要做的事情。
2、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”模式。這種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中探索出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)拖堂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設(shè)計(jì)問題、如何根據(jù)“三維目標(biāo)”科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
總之，課堂教學(xué)改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
教學(xué)階段性總結(jié)篇三
學(xué)期已過半，也示意著本學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)大部分結(jié)束。本學(xué)期由于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較多，十分緊張和繁忙，所以本學(xué)期的時(shí)光過的特殊快。在喘息之余也看到了本學(xué)期本身雖付出諸多辛勞，但也收獲頗豐?，F(xiàn)就前一階段的工作總結(jié)如下：
一、德育滲透方面。
詳細(xì)研討教材，充足懂得教材，聯(lián)合本校的實(shí)際情形，因材施教，讓學(xué)生不但控制了技術(shù)技巧，還培育了學(xué)生的主體意識(shí)、健康意識(shí)，自動(dòng)探求和勇于實(shí)踐的精力，輔助學(xué)生建立了準(zhǔn)確的體育價(jià)值觀，使學(xué)生進(jìn)步對(duì)體育與建康在個(gè)人成長(zhǎng)和為祖國(guó)、為人民服務(wù)的作用認(rèn)識(shí)，并把積極加入體育錘煉，促進(jìn)健康，加強(qiáng)體質(zhì)與社會(huì)義務(wù)和為祖國(guó)服務(wù)接洽起來，增進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、上課：課前做到了對(duì)學(xué)生的剖析和了解，并控制下一個(gè)班的學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么。聯(lián)合《新課標(biāo)》和教材的設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在了培育學(xué)生參與活動(dòng)和自動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在本學(xué)期的體育課教學(xué)中，通過合理的布置教學(xué)內(nèi)容，機(jī)動(dòng)的應(yīng)用了多種教學(xué)手法，充沛的培植、激發(fā)和堅(jiān)持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興致，保證了體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
2、控制教材，吃透教材，并以《新課標(biāo)》來制訂了本學(xué)期的體育教學(xué)規(guī)劃，布置教學(xué)進(jìn)度，把多種多樣的教學(xué)手腕溶于課堂教學(xué)中，在必定水平上培育了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，充足到達(dá)了預(yù)計(jì)的教學(xué)后果。
三、本學(xué)期具體完成工作。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、科學(xué)合理的部署教學(xué)內(nèi)容，做到了教案和課堂教學(xué)內(nèi)容一致。
2、合理、機(jī)動(dòng)的應(yīng)用教學(xué)手腕，剖析學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自身的課。使學(xué)生在高興的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。
3、認(rèn)真組織了兩操、陽(yáng)光一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)，切實(shí)的保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)，依據(jù)不同年齡特色合理部署體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生玩出樂趣，玩出健康。
4、組織學(xué)生參加了全縣中小學(xué)生足球、籃球、乒乓球的競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中取得了較好的成就。
四、訓(xùn)練工作。
本學(xué)期我如何在訓(xùn)練光陰短的情形下抓出質(zhì)量抓出成效，這是我平時(shí)斟酌最多的問題，首先我對(duì)這批學(xué)生細(xì)心的進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他們廣泛的興趣，大部分學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)都排在上等，但他們身體和身材素質(zhì)一般，針對(duì)這點(diǎn)我增強(qiáng)了對(duì)她們的身材素質(zhì)和傳接球的訓(xùn)練，并部署了較多的訓(xùn)練競(jìng)賽，不但進(jìn)早的讓她們熟習(xí)比賽，進(jìn)步訓(xùn)練興致，也讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
五、其它活動(dòng)。
在本學(xué)期工作中我對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲遵照學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校開展的教研活動(dòng)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)和公開課。在今后的工作中我要為人師表，以身作責(zé)，團(tuán)結(jié)同事，扎實(shí)工作，為我校的發(fā)展盡本身的最大盡力。
這半學(xué)期來，我的工作也有許多不足之處像：教學(xué)內(nèi)容比擬單一，不能以豐盛的教學(xué)來吸引學(xué)生；有些比賽項(xiàng)目訓(xùn)練效果不好比賽成績(jī)不理想等。我應(yīng)在今后的工作中多研討材料多多向其他教師請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
教學(xué)階段性總結(jié)篇四
20xx學(xué)年度的教學(xué)工作因?yàn)橐咔榈耐恢猎僖淮无D(zhuǎn)為線上。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心都有幾分遺憾和不甘，因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，較之線下，線上教學(xué)質(zhì)量肯定要大打折扣。事實(shí)上果真如此嗎？省實(shí)驗(yàn)高二學(xué)年的老師告訴你，不一定哦。我們有《黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上教學(xué)教師指南》，學(xué)校、學(xué)年多次召開線上會(huì)議，商討提高線上教育教學(xué)質(zhì)量的方案措施，積極探索新的教學(xué)方法，使線上教學(xué)不僅平穩(wěn)有序開展，還收獲了一些小的驚喜。
高二的老師們?cè)趺醋龅哪?，我們來看一下?BR> 線上教學(xué)是教育信息化的一個(gè)趨勢(shì)。突如其來的疫情不是它的催生劑，而是加速劑。作為新時(shí)代的.教師我們必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻接受新事物、新技術(shù)、新變化，眼前的困難不是困難，而是機(jī)遇。孫景峰校長(zhǎng)總能把新事物新思想帶給全校師生，他經(jīng)常對(duì)年輕教師說：“越努力，越幸運(yùn)！”我們不停地被他“洗腦”，對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知也不停轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)間的推移，我們?cè)絹碓礁械骄€上教學(xué)并不像我們擔(dān)心的那樣，其實(shí)線上教學(xué)有著很多不可替代的優(yōu)勢(shì)。
例如沒有了教室內(nèi)面對(duì)面的拘束，同學(xué)們的發(fā)言反而更加踴躍，互動(dòng)環(huán)節(jié)更多，互動(dòng)方式也更靈活，很多同學(xué)的參與積極性都更高了，那些平時(shí)比較內(nèi)向的孩子可以通過打字的方式在交流群里發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而那些平時(shí)就比較活躍的同學(xué)可以直接舉手語音發(fā)言。
再比如，下課前請(qǐng)某同學(xué)以語音的形式總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)以上傳圖片的形式展示自己的學(xué)習(xí)筆記，供其他同學(xué)參考借鑒，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等等。
這些做法都收到了線下教學(xué)意想不到的良好效果。只要端正認(rèn)識(shí)，原本以為的困難就會(huì)變成機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)。
高二學(xué)年要求教師加強(qiáng)集體備課，制作精美課件，把教學(xué)重點(diǎn)在課件中做重點(diǎn)展示，方便學(xué)生記錄，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。做到教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)語言準(zhǔn)確清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
課前5到10分鐘上傳課件，調(diào)試設(shè)備，全程打開攝像頭，和學(xué)生“當(dāng)面”交流，拉近師生距離，做到此時(shí)無生似有生。教師在課上把控課堂節(jié)奏，教學(xué)重點(diǎn)處放慢語速，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，多提問，多點(diǎn)名，多關(guān)懷，保持與學(xué)生的良好溝通。
充分利用我校師生人手一個(gè)pad的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，無限寶授課與騰訊會(huì)議同步展開，任課教師一邊課程講解，一邊監(jiān)督學(xué)生上課狀態(tài)，確保學(xué)生聽課效果。
學(xué)生作業(yè)每天都要用pad提交到美師優(yōu)課上，教師及時(shí)批改反饋。對(duì)典型問題可以利用美師優(yōu)課特有的語音批改功能進(jìn)行批改反饋，這種做法既有效督促學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，同學(xué)們反饋既驚又喜。
為及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高二學(xué)年每學(xué)科都安排了周測(cè)試，教師全批全改，學(xué)生分?jǐn)?shù)及時(shí)反饋，學(xué)生疑問及時(shí)解答。
落實(shí)線上答疑課，確保教師按時(shí)進(jìn)入課堂，有問立即解答，無問抽查學(xué)生課業(yè)掌握情況，傾心陪同。
利用我校美師優(yōu)課的強(qiáng)大功能，以答題卡、微課、閱讀資料等多種形式及時(shí)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
制定明確時(shí)間表，合理安排學(xué)生作息時(shí)間。
加強(qiáng)學(xué)年巡課力度，學(xué)年組織各部門領(lǐng)導(dǎo)、教師，共同確定并執(zhí)行巡課制度，早、中、晚不同時(shí)段固定巡課，期間隨時(shí)抽查，及時(shí)反饋各班情況。
班主任騰訊會(huì)議全天在線，時(shí)刻關(guān)注本班學(xué)生聽課狀態(tài)。班主任之間隨時(shí)溝通各班學(xué)習(xí)狀況，彼此督促、促進(jìn)。
家長(zhǎng)值班制度，每班每天上下午、晚間都至少有兩名家長(zhǎng)在線督促。家校合作，齊抓共管。
線上教學(xué)對(duì)每位師生而言不算新事物，卻時(shí)時(shí)充滿新挑戰(zhàn)。不過，勇于創(chuàng)新是省實(shí)驗(yàn)人永不改變的態(tài)度。為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，我校主管校長(zhǎng)和主管主任多次召開學(xué)年教師會(huì)議，了解并商討線上教學(xué)出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施。高二學(xué)年更是組織教師進(jìn)行線上精品課堂展示活動(dòng)。教師之間互相學(xué)習(xí)，分享好的做法。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求。
為了做好一名與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)型教師，我們勇于挑戰(zhàn)，大膽突破自身局限，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源探索不同方法和多種模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。上好每一堂課是我們不可推卸的責(zé)任，也是在當(dāng)前局勢(shì)下為履行防疫責(zé)任做出的一份貢獻(xiàn)！
加油，春天已然到來，冰冷的屏幕阻隔不了薪火相傳，線上教學(xué)同樣見證著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)！
教學(xué)階段性總結(jié)篇五
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：
1、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過程中，學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。
2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。 這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。
由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。通過閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有 整體理解 積累詞語，和書面表達(dá)都從一定程度上有所提高。
1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí) 提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。
在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。
2、與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。
碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。
3、時(shí)間上的分配不好，感覺學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不如從前。
我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)，須臾離不開教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。
教學(xué)階段性總結(jié)篇六
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新生的事物已被很多人接受和應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，能夠開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)水平；能夠加快教師自身的成長(zhǎng)；更能夠?yàn)榻處焸兲峁┮粋€(gè)展示、交流自我的平臺(tái)。如果說21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，那么21世紀(jì)的師盲就是不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的人。
鄭州基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)為我們靈寶教師提供了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們河濱小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)上教研，先后召開兩次網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)動(dòng)會(huì)，集體培訓(xùn)教師掌握網(wǎng)上教研的技術(shù)，保證每一位教師都能夠在靈寶教育教研網(wǎng)上進(jìn)行教育教研，另鼓勵(lì)每位教師建立自己的博客。同時(shí)制定了詳細(xì)的檢查和考核制度，與每個(gè)月的教研獎(jiǎng)和學(xué)期末優(yōu)秀教師評(píng)比掛鉤。
我們語文組的老師接受培訓(xùn)后立刻投入網(wǎng)絡(luò)教研，老師們利用自己的空暇時(shí)間來到電子備課室，參與百題大討論、發(fā)表自己的優(yōu)秀文章、充實(shí)自己的博客，每每電子備課的人總是爆滿，來晚了的老師也總是站在那里與上機(jī)的老師共同參與教研。短短的兩個(gè)多月，我們的老師不僅熟練的掌握了網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)，而且積極參與教研。在教育教研論壇上劉樂梅老師發(fā)帖241張，有與靈寶同行的交流，有自己教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)和疑惑，更有自己對(duì)教學(xué)中一些問題的獨(dú)到見解，發(fā)帖的質(zhì)量很高，劉樂梅老師也建立了自己的博客，博客內(nèi)容豐富，有學(xué)生的作文，有自己的教學(xué)反思、教案、教育隨筆、教育論文，博客的點(diǎn)擊率直線上升。杜少晶老師對(duì)網(wǎng)上教研投入了極大的熱情，參與網(wǎng)絡(luò)教研占據(jù)了她的整個(gè)課余時(shí)間，在教育教研網(wǎng)上發(fā)帖達(dá)70張，在與同行交流的過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，及時(shí)把自己的一些成績(jī)和遇到的困惑與網(wǎng)上的專家、同行進(jìn)行交流，提高自己教育教學(xué)水平。她也建立了自己的博客，博客的內(nèi)容豐富、專業(yè)，訪問量以達(dá)8000多。
僅僅兩個(gè)多月，網(wǎng)絡(luò)教研拓寬、增強(qiáng)了我們教師與外界的交流，展現(xiàn)了我們的教育教學(xué)，我們老師有了異想不到的收獲，這更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的信心。今后，我們也將會(huì)一如既往投身網(wǎng)上教研，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)教研這片天地提高我們的教育教學(xué)水平，打造我們的教育品牌。
教學(xué)階段性總結(jié)篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來研究工作情況小結(jié)如下：
每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng)，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強(qiáng)自信。
水不激不躍，人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)取。
激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來的成就感、滿足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教育要面向全體學(xué)生，也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性，一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，激勵(lì)全體參與；另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠(chéng)的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面，從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。
教學(xué)階段性總結(jié)篇八
一直以來，我校都在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊簽榱藢W(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)真貫徹學(xué)校組織開展的“有效教學(xué)”活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)的探究意義重大，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討，我們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)如下：首先感受最深刻的一點(diǎn)是：“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的上上策略?！敖獭迸c“學(xué)”本末倒置，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生亦步亦趨，就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯痰氖姑驮谟谠炀蛯W(xué)、成全學(xué)，從而達(dá)到不需要的學(xué)的境界。其次我們還清醒地認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)云用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
從我校教師教學(xué)的整體情況來看，促進(jìn)作用明顯，收到了較大的成效，在此作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。
第一，從參加此次活動(dòng)的形式來談。
1、在開學(xué)初通過學(xué)校教研組活動(dòng)認(rèn)真聽取有效教學(xué)的總目標(biāo)及最終目的，與教研組老師共同探討有效教學(xué)的著眼點(diǎn)，啟發(fā)思維，取長(zhǎng)補(bǔ)已，做到對(duì)此次活動(dòng)的開展心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
2、在每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題的備課組活動(dòng)時(shí)間里，共同確定不同階段實(shí)施教學(xué)的方式方法，商討不同課型，不同內(nèi)容，及對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的立足點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言，講自己實(shí)施有效教學(xué)的得失及下階段準(zhǔn)備實(shí)施的內(nèi)容。備課組非常注重團(tuán)隊(duì)精神，以求更大成果。
3、認(rèn)真參加圍繞“有效教學(xué)課堂”開展的聽評(píng)課活動(dòng)。聽評(píng)課活動(dòng)中在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組里參加的最齊全，所以從中受益也是最大的。聽評(píng)之后，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)已，感到收益很大。第二，從參加此次活動(dòng)以來確定的研究課題來談。主要從本學(xué)期教授的內(nèi)容入手，再明察秋毫教學(xué)中存在的困惑及阻礙教學(xué)有效性的因素入手。另外，就阻礙課堂有效性的不良因素，我們也做了適時(shí)的探討，如：提高學(xué)生的聽課技巧，減少教師與學(xué)生間誤會(huì)，多增進(jìn)感情的方式等等課題。
第三，從進(jìn)行有效課堂探索收到的些許成效談。由于每次參加學(xué)校聽課評(píng)活動(dòng)最齊最全，所以我們?cè)谝黄鹛接懹行Ы虒W(xué)的話題也相應(yīng)的比較多，從中受啟發(fā)也多，受益也大?？偟母杏X，學(xué)校組織的這次活動(dòng)確實(shí)有一定的遠(yuǎn)見性，這是教師通過審視自己的教學(xué)活動(dòng)尋找改革的切入點(diǎn)，“積跬步以致千里”，我相信在不斷地探索中老師們都會(huì)樹立新的教學(xué)理念，取得更有效的教學(xué)成果。我們音體美組三位老師也因此更加具有凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共出效應(yīng)，讓我們的教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階！
在不斷的努力和探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多，顯得繁瑣，老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性，每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來，老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果，而對(duì)于真正體現(xiàn)學(xué)生自主性的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。要將學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的需要上。第二、對(duì)于多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn)，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，不要成為教學(xué)中的隱障，因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)較其它學(xué)科更趨向于形象化，如果用過多的多媒體教學(xué)手段勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的技能，而只是依賴于單純的畫面效果。第三，現(xiàn)在參考書很多，網(wǎng)上的課件也很多，學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從教材的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真解讀課本。
有效教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們教師也會(huì)有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩！
教學(xué)階段性總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，來學(xué)校工作快一年的時(shí)間了，在這里，跟我的師父國(guó)梁老師學(xué)到了很多，下面我來簡(jiǎn)單的總結(jié)一下我的收獲：
因?yàn)榭缧^(qū)的原因，跟我?guī)煾该鎸?duì)面交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，更多的是通過微信進(jìn)行溝通和探討。記得，在上學(xué)期新青年教師匯報(bào)課的第一次試講時(shí)，雖然當(dāng)時(shí)只有國(guó)梁老師一人在場(chǎng)，但說實(shí)話，我還是挺緊張的，可以說是心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，那次試講可以說是失敗的`，整堂課的設(shè)計(jì)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)定的時(shí)間以及教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，都存在很大的問題，最主要的問題就是教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。國(guó)梁老師告訴我，一堂課的時(shí)間有限，說短不短，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何合理的分配這45分鐘。拿一堂歌曲學(xué)唱課來舉例：這堂課的目的就是讓孩子們學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，那么學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)就是這堂課的中心環(huán)節(jié)，它的時(shí)間要占整個(gè)課堂的1/2，其余1/2的時(shí)間才能用導(dǎo)入、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、歌曲創(chuàng)編、樂器伴奏等各種花活來填充，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)目的而展開，就是如何讓孩子們能夠更有趣的、更快速的、更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)這首歌曲，在一堂課中，所設(shè)計(jì)的音樂只是一定要有，但一定不能多，多了孩子們記不住，也容易造成重難點(diǎn)不突出等問題，效果適得其反。
那次試講后，國(guó)梁老師對(duì)我說了一句話，使我深受啟發(fā)，他說：“教師在一堂課中只能起主導(dǎo)作用，而不是主體作用，要大膽的放手讓孩子們自己去做，不怕孩子們出錯(cuò)，而是要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)“，這也正好與咱們學(xué)校的生本化教育思想不謀而合，所以，在設(shè)計(jì)以后的音樂課中，我想的更多的是如何讓孩子們成為這堂課的主人，讓孩子們?cè)谝魳氛n中玩起來，在玩的同時(shí)，把歌給學(xué)會(huì)了，我認(rèn)為，這才是一堂音樂課的正確打開方式。
一堂好的音樂課，學(xué)生的風(fēng)采固然重要，但教師的個(gè)人能力也要突出，國(guó)梁老師說，在課堂上，一定要把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，比如說：你歌唱的好，就多給學(xué)生們范唱；琴?gòu)椀煤?，就多用鋼琴帶?dòng)學(xué)生的情緒，還有各種樂器都可以融入進(jìn)來，使教學(xué)方式更加充實(shí)，課堂氛圍更加活躍，也能夠吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在這一學(xué)期，我認(rèn)了太平村二中的蘇俊秀老師做我的師父，跟蘇老師見面的機(jī)會(huì)少之又少，在前段時(shí)間的試講課中，蘇老師特意請(qǐng)假?gòu)奶^來給我指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)，我的兩位師父親自上陣，給我做示范，為了能讓這堂課更加精彩，蘇老師也給我提出了不少建議。
借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)我的兩位良師說聲感謝，除此之外，還要感謝蘇家園學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的認(rèn)可，以及我們藝體組的各位老師對(duì)我的照顧，我一定會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取讓我的音樂課更加完善、更加完美！謝謝大家！
教學(xué)階段性總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)眼間，《三國(guó)演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班進(jìn)行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國(guó)演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國(guó)演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國(guó)，甚至熟讀三國(guó)，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對(duì)學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)則；二是對(duì)《三國(guó)演義》很多學(xué)生已讀過這個(gè)事實(shí)沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國(guó)演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國(guó)演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太容易了又喪失了訓(xùn)練價(jià)值。
最后，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長(zhǎng)的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗(yàn)和收獲如下：
首先，面對(duì)情節(jié)精彩的《三國(guó)演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國(guó)演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平。總之，提高了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國(guó)的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績(jī)的路子。
最后，成績(jī)是主要的，今年期末考試中，我所帶班級(jí)的語文成績(jī)都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績(jī)優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀實(shí)驗(yàn)提升了信心。
綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗(yàn)和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
教學(xué)階段性總結(jié)篇十一
讀萬卷書乃遇良朋知己，行萬里路方能閱世達(dá)人。閱讀，直接呈現(xiàn)了一個(gè)人的精神品級(jí)；閱讀，影響和決定著一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮校園文化的育人作用，本學(xué)期我校開展了以“誦讀文化經(jīng)典，傳承中華文明”為主題的學(xué)生讀書活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來，學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣有了極大提升?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
讀書活動(dòng)，是最能滋養(yǎng)學(xué)生心靈、助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的大事，抓好閱讀工作，是一項(xiàng)有益長(zhǎng)遠(yuǎn)的“投資”。由于應(yīng)試教育的盛行，一些學(xué)校、一些教師只關(guān)注能幫助學(xué)生帶來“短期效益”的提分、沖刺，在對(duì)待學(xué)生閱讀這項(xiàng)工作上變得“漠視”甚至“盲視”。
我校是一所山區(qū)小學(xué)，歷年最大班額不超過40人，教師在日常教學(xué)中均能做到隨堂講練批改甚至面批面改。一直以來，教師的教學(xué)時(shí)間充足有余，教學(xué)質(zhì)量連年位居本鎮(zhèn)前列。如何更好、更全面地發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)，是我們始終在思考的問題。20xx至20xx年，得益于教育局、中心校的推動(dòng)與指導(dǎo)，我校積極開展學(xué)生閱讀活動(dòng)且收獲頗豐——榮獲中心校頒發(fā)的“最美書香校園”“班級(jí)圖書角建設(shè)優(yōu)勝學(xué)?！薄白x書活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)證書。
一直以來，我校非常重視學(xué)生閱讀工作，將之放到與常規(guī)教學(xué)同等重要的位置來抓。本學(xué)期開學(xué)初，為落實(shí)市教科院、中心校的通知要求，在教學(xué)會(huì)上全體教師研究通過了20xx學(xué)年讀書活動(dòng)實(shí)施方案，和本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一起嚴(yán)格執(zhí)行，形成了“閱讀人人抓，閱讀促教學(xué)”的良好開局。
為給閱讀工作提供良好的制度保障、時(shí)間保障和硬件保障，我校成立了閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)定了閱讀課時(shí)間，確定了閱讀教師和圖書室管理員。
為落實(shí)好本學(xué)年的“經(jīng)典誦讀”和“班級(jí)讀書活動(dòng)”，本學(xué)期我們緊緊圍繞方案中設(shè)定的兩個(gè)模塊、模式（a.閱讀活動(dòng)，b.經(jīng)典誦讀活動(dòng)）開展各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持閱讀課不動(dòng)搖，堅(jiān)持經(jīng)典誦讀定期排練。
為引領(lǐng)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書，本學(xué)期學(xué)校投入資金，精心建設(shè)班級(jí)圖書角和讀書吧，創(chuàng)設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，為學(xué)生打造賞心悅目、安心舒適的讀書環(huán)境。
在精心做好經(jīng)典誦讀節(jié)目的同時(shí)，各班級(jí)閱讀教師積極發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，開展了諸多有意義、有成效的讀書交流活動(dòng)，如一二年級(jí)的讀三字經(jīng)、講故事比賽、朗讀比賽以及親子共讀，三年級(jí)的“朗誦小比拼”活動(dòng)，四年級(jí)的“經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》”“講故事比賽”“好書推薦”等活動(dòng)，五年級(jí)的“我會(huì)讀書”閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，六年級(jí)的手抄報(bào)、“故事會(huì)”“詩(shī)歌朗誦”“《第七條獵狗》閱讀指導(dǎo)”等活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做讀書筆記，閱讀教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行了適時(shí)和適量的講解，學(xué)生背得出并能在生活中應(yīng)用。
一個(gè)學(xué)期下來，隨著閱讀工作的持續(xù)開展和不斷積累，學(xué)生讀書活動(dòng)取得了較為豐富的成果：
1.經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從9月份開始排練以來，各班級(jí)的朗誦節(jié)目在朗誦效果、動(dòng)作形象、整體風(fēng)貌方面有了質(zhì)的飛躍，最近的幾次彩排均收獲了滿意的效果，匯報(bào)演出更是博得了教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。通過學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典，學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，情感得到了熏陶；聆聽老師對(duì)經(jīng)典的講解，學(xué)生懂得了做人的道理，懂得了謙讓和感恩，生活中舉止更加文明有禮了。
2.班級(jí)讀書活動(dòng)，各班級(jí)閱讀課開展得有聲有色。低年級(jí)的講故事、親子共讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)欲望和閱讀舒適感；中年級(jí)的“朗誦小比拼”“好書推薦”和“講故事比賽”鍛煉了學(xué)生的情感表達(dá)和敘事能力，激發(fā)了讀好書、會(huì)讀書的強(qiáng)大動(dòng)力；高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課、辦手抄報(bào)有針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生從積累到運(yùn)用，可謂既“授人以魚”，又“授人以漁”，極好地促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。
12月份，我校舉行了“學(xué)生朗誦比賽”，1至6年級(jí)共10名選手參賽，共決出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。其中四年級(jí)的《觀潮》、五年級(jí)的《滿江紅》、六年級(jí)的《走，去看?！泛汀恫澜^弦》朗誦，以其流暢自然、情緒飽滿和充滿感染力的表現(xiàn)打動(dòng)全校師生，榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生們長(zhǎng)足的進(jìn)步，帶給老師們強(qiáng)大的鼓舞和信心。
一、繼續(xù)上好班級(jí)閱讀課，精心研磨閱讀指導(dǎo)課。著眼興趣激發(fā)、著手方法傳授、著重積累運(yùn)用，堅(jiān)持在閱讀中開闊眼界、培養(yǎng)能力、積淀成長(zhǎng)智慧，打造精品閱讀課。
二、繼續(xù)抓好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，努力做到精益求精、優(yōu)中更優(yōu)。以更流暢、飽滿和昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接中心校、教科院的檢查。同時(shí)，也為20xx年“六一”文藝匯演積極準(zhǔn)備，積極打造我?！安贿z余力抓質(zhì)量，全面發(fā)展育人才”的良好辦學(xué)形象。
教學(xué)階段性總結(jié)篇十二
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)實(shí)在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；編改教材，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點(diǎn)，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識(shí)、小組合作、計(jì)算機(jī)表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對(duì)新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時(shí)在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動(dòng)大部分存在華而不實(shí)的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。