在學習和工作生活中，我們時常需要總結自己的表現。在撰寫總結時，首先要明確總結的目的和對象。下面是一些經典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇一
教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個自然段，簡潔生動而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中我借助多媒體課件教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設計。
設計理念：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。
一、談一談、揭示課題。
小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學習18課《四個太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文，共同解決問題。
二、聽一聽、整體感知。
1、放錄音課文，學生認真聽。了解課文內容。
2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
(設計意圖：聽為說做好服務，為進一步領會理解課文打下基礎)。
三、讀一讀、文中感悟。
1、學生自由讀課文，深入了解課文內容。
2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動。
3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。
4、教師范讀，學生體會。
5、指名讀、教師指導。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計充分的讓學生在文中感悟，悟出小作者要表達什么心愿，學生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學生從多種讀法中體會出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述圖意。
1、出示課件，看圖聯系課文組織語言。
2、小組合作看圖說話。
3、各小隊推出代表，口述圖意，教師適當補充。
(設計意圖：根據課文制作的課件，四個顏色不同的太陽，表達課文四段內容。課件的設計遵循學生的認知特點與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導學生體會小作者的美好愿望，利用先進的多媒體輔助教學，課件從感觀上充分調動了學生學習的主動性，使教學難度降低，豐富學生的感知。同時這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現集體中協作精神非常重要)。
五、認一認、組詞說句。
1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學生做掛的動作。并用“街道”分別說一句話吧！
2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴展學生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學生的興趣)自己分享嗎?你都想請誰嘗一嘗?用我會認的字說一段完整的話。
3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會認的字組詞說話。
4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會認的字組詞說話。
(設計意圖：在學生想象的基礎上輔之以觀看課件，學生的理解會形象而具體，使學生的理性認識與實際相結合，深化了學生的理解)。
六、找一找，淺顯明白。
請小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。
(設計意圖：有趣的活動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，和口語表達能力)。
七、貼一貼、激發(fā)興趣。
1、按小組分學具圖片，學生自己動手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。
2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?
3、我們?yōu)檫@三幅圖起個題目吧！學生各抒已見。
4、教師服從學生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.
5、指名解說各小隊拼圖,可以聯系課文結合1、2、3、自然段說。
設計意圖這一環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生自己動手操作的能力,開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
八、畫一畫、各顯神通。
1、教師再一次深情地引導讀1、2、3、自然段。學生跟讀。
2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學生接著讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
3、畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧！
4、教師播放音樂，學生繪畫。
(設計意圖：配樂畫畫，音樂與美術結合直觀教學，強化理解和記憶，每一個學生都有自己的特點，不必強求一種，時間的限制是為了競爭)。
九、講一講、自我表現。
1、根據自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個的太陽，獻給()。因為春天是個多彩的季節(jié)。
2、學生把自己的作品貼在黑板上展示。
十、評一評、取長補短。
針對上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學生互相評一評，發(fā)表自己的意見。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，訓練了學生的口語表達能力，互相評價，通過填空練習，將學生的理解深化，并牢固地掌握知識。)。
十一、背一背、師生接力。
1、根據課文教師引導學生背誦，指出學生拼圖作品。看誰接的好。教師加上動作引讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在。
學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、教師指點學生的拼圖作品加上動作引讀2、3、自然段。
學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦2、3、自然段。
3、教師指點學生的繪畫作品加上動作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
學生看著自己的繪畫作品加上動作接著背誦，噢，畫個彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于降低難度，了解學生的學習的困難所在從而針對性在教學時，使教學目的性更強。教師引讀背誦，學生接受的快。看拼圖和繪畫作品引導激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機引導，促使學生趨向正確)。
十二、演一演，熟能生巧。
可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內容。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計教師根據課堂氣氛，調節(jié)運用教學方式，選擇適合學生的，也可以讓學生自己選擇)。
十二、總結全文。
作者畫了四個顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實現自己的理想。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇二
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、總結。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的`孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
五、布置作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇三
教材分析：
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是敘事詩，有的是童話故事，有的是紀實文章，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發(fā)展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
本課以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難理解的詞語和句子。
學情分析：
通過上學期的學習，學生已經能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀，也掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，初步具有自主識字的能力。通過模仿與練習，已初步學會了一些朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的`學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
由于一年級學生的認知水平、經驗世界和想象世界相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待，作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
教學的重點是認字和寫字，有感情朗讀課文、背誦課文，提高環(huán)保意識。
教學難點：
教法、學法：
這節(jié)課主要采取“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、想象感悟、文本擴展”等教學方法。
選用“了解內容、積累詞語、品讀感悟、體驗情感”等學習方法。
教學準備：
學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。
教學時數：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文。
讀書要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。分分小節(jié)。
3、讀了課文你都知道什么了嗎。
4、同桌互讀。
讀書要求：把課文讀給同桌聽聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
指導學生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”和“亮、定、捧、輕、仿、向”。
三、小組合作，學習字詞。
1、學生把圈出的生字讀讀，想想有什么好的記字方法。
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
四、全班交流，指導匯報。
1、出示課文中的詞語，學生自讀生詞。
2、個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、齊讀。
3、重點識記，指導方法。
（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷―涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
（3）可用換一換、加一加的方法識字，如：車―連，口―向。
……。
4、劃分小節(jié)，分段朗讀。
（2）學生接力讀，師生評價。
五、指導書寫。
1、指導學生發(fā)現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構。
2、指導學生寫好走之。
（1）三筆寫成。
（2）點不要和下面的橫連在一起。
點：偏右書寫，從左上向右下方輕落筆，接著重按筆，然后向點的尖部方向快速提收；
橫折折撇：要向左下方稍微斜一點，中間部分略收縮，折撇寫得自然圓轉；
捺：捺是平捺不要寫的太斜。起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆，右下行筆時筆畫較直，要漸行漸按，然后向右水平快速提筆寫出。
3、“向“字是半包圍結構，注意里面的”口“字寫得往上一些。
4、指導學生在作業(yè)本上書寫。
5、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。學生互相評價。
6、生字組詞練習。
第二課時。
一、復習鞏固。
（一）出示字詞，找學生讀、齊讀。
（二）游戲：找朋友。
老師把寫著詞語（內容就是課后“我會讀”）的卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
大家讀一讀，“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”有什么不同？意思是一樣的嗎？（意思一樣，“涼涼的”放在“鳥蛋”的前面，這不是一個句子，后面不能加句號，放在后面就是一個“什么東西怎么樣”的句子了。）。
二、讀文悟情。
（一）通讀全文。
1、自由的把課文讀一遍，爭取做到讀準字音，讀通句子，不添字不掉字。
2、教師范讀。
請大家評一評老師讀的怎么樣？想讀的像老師這樣好嗎？老師讀書的時候是一邊讀，一邊很用心的想象著這首詩歌描寫的場景，讀著讀著，很神奇的事情發(fā)生了，詩歌里的人物就好像來到我的面前，又把事情的經過表演了一邊。你想不想也做到這樣？那就請你們認真的讀一讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第一、二節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓學生說說：我仿佛看見了。
3、鳥蛋小小的，還涼涼的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
4、小男孩心想：這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？請同學們用筆把媽媽的話畫下來。
誰愿意讀讀媽媽的話？聽了媽媽的話，你知道了什么？
（出示視頻：鳥蛋孵化成小鳥。）小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！
誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
（三）學習三、四兩節(jié)。
1、課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋？
2、他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
3、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
5、小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
你們覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）。
6、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！
7、齊讀最后一節(jié)。出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？
8、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
三、指導背誦。
1、自由讀，自由背。
2、同桌互背。
3、指名背（可以邊看整個故事的課件）。
4、集體背誦。
四、總結全文。
1、你覺得這首詩歌寫的怎么樣？還有不懂的地方嗎？（生質疑）。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、學編詩歌。
六、課堂練習。
板書設計。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇四
1，上節(jié)課，小朋友們已經認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出“春，夏，秋，冬”）。
2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）。
二，激發(fā)興趣，引讀課文。
1，小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）。
2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）――師板書。
3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）。
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書，自學，討論）。
三，匯報交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1，你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么（隨機）。
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。）。
2，你能給大家讀讀嗎生讀――。
3，“高山，田野，街道，校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
清爽，涼快，涼爽。
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡。
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀。
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）。
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢。
（生比讀，生背）。
（二）感悟紅色的太陽。
1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。）。
2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣。
凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了。
暖和了，身上熱起來了，很舒服。
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎。
（生讀生背）。
（三）感悟金色的太陽。
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。）。
2，秋天是什么樣的呢（放課件）。
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢。
快樂，高興。
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（四）感悟彩色的太陽。
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。）。
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬。。。。。。。）。
3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
（生讀生背誦）。
四，指導背誦。
1，學生練習讀。
2，會背的同學起立帶著全班一起背。
五，升華情感，表達心愿。
我覺得小畫家是個好孩子。
我覺得小畫家是個懂事的孩子。
我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
2，是?。〔粌H小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！
我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。
3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇五
1．今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，他說呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚，講故事，他說呀，有個小朋友，畫太陽，畫了一個又一個，一個又一個，一共畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽。指名讀。
2．想知道關于四個太陽的故事嗎？打開書，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼拼音，，問老師、同學）有了這么多的好辦法，那就開始吧。注意讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，認讀生字。
1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒有發(fā)現自己讀得很不錯，愿意讀給大家聽的？（非常自信，我喜歡）請四人接力讀，正音。
2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實很不錯了。謝謝你們。沒有站起來讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹。猜猜果子里邊藏著誰呢？（課件：一棵樹上掛著蘋果，果子里藏著生字。）。
3、這些生字認識嗎？有本事只動嘴巴不出聲音自己讀讀。誰當小老師帶讀？開火車讀。
4．最后讀“季”，問，一年有幾個季節(jié)？）。
板書：春夏秋冬。
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、小朋友畫了四個怎樣的太陽？再讀課文，找到了答案就舉手匯報。
（小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金黃的太陽，一個紅紅的太陽和一個彩色的太陽。）。
出示四個不同顏色的太陽的圖片。
2、小朋友說呀這個綠綠的太陽是送給夏天的。（把綠綠的太陽圖片貼在“夏”上方。）因為夏天是很熱很熱的，他說：（師范讀第一段）你們覺得呢？誰來讀？（指名讀）誰還想試試？（指名讀）（我感到涼爽的風兒吹過來了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。
4．喲，春姑娘和秋媽媽已經等不及了，這也實在是兩個迷人的季節(jié)，畫個怎樣的.太陽最合適呢？學習小組合作學習，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書。
5．剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當小老師帶讀的呢！真好！現在，替你們喜歡的季節(jié)把太陽掛上吧?。ㄕ垉晌煌瑢W上臺給春天和秋天掛上太陽）。
6．指導第二段。還有沒有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽確實像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導朗讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）它會邀請那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會像吃了果子一樣香甜。（配樂讀---指名讀）。
7．“牛牛”那一組喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒有一問一答的？哪一組再來試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）。
8．現在如果我請全班同學讀全文，你們準備怎樣讀？四個大組合作，把課文好好的讀一遍。
指導寫“園”“因”。
1、教師范寫。
2、學生練習。教師行間指導。
五、拓展延伸。
（學生發(fā)言）我相信在不久的將來，你們的愿望一定會實現，我們的世界會變得更加美好！
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇六
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。
讓學生說一說：
圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：
二、自由讀文，自主識字。
1、學生試讀課文，要求：
借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習：
在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況：
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的。
(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，體會情感。
1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎?
幫助學生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學生摸一摸，體會涼涼的。
2、學生自由讀課文：
想想該怎樣讀。
3、教師范讀：
要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀：
學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：
比較小小的與小的，涼涼的與涼的。
理解：
小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應該怎樣讀呢?
真好玩讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：
分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解焦急。
第三小節(jié)：
我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?
讓學生演示，體會人物的'心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好小心地、捧著、輕輕地。
第四小節(jié)：
再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
第四小節(jié)：
仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。
通過看插圖來理解目光、投向。
提問：
為什么我會把目光投向高遠的藍天。
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴：
分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受，讀后提問：
你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?愿意對文中的我說些什么?
四、指導學生書寫生字。
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好聽、唱和連、遠。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習。
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句。
讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展。
1、怎樣保護鳥類。
2、跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇七
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的'？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）
（一）學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機動）
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇八
教學過程：
一、激趣導入。
二、初讀課文、學習生字。
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀。
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。
你們學得真認真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。
三、重點感悟；
咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇九
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十
人教版課程標準實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內容。
【設計理念】。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容。知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學重點】。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領悟到人物的喜悅。]。
（三）小結質疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
四、聯系生活，升華主題。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十一
《從現在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關。
出示.課件。
第一關：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音。
第二關：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設計。
從現在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十二
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的`事。
（二）初讀課文，學習生字。
．借助拼音，試讀課文。
．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續(xù)學習生字。
．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
．分組匯報各組學習生字的方法。
．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背。
．復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
．比一比，看誰寫得好。
．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
教學目標。
．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時。
課前準備。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十三
1、學習《詩經》的有關常識。
2、了解《詩經》的現實主義創(chuàng)作傳統。
3、《氓》的情節(jié)和主題。
重點難點。
1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
教學過程。
一、簡介《詩經》。
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的5間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》。
《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。
注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題。
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。
全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：
[板書]。
氓
(情節(jié))戀愛婚變決絕。
(章句)第一、二章第三、五章第六章。
(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)。
載笑載言士貳其行。
至于暴矣。
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈。
誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現女主人公感情的基調。
五、鑒賞要點。
1、回憶和對比。
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創(chuàng)比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
六、背誦本詩。
七、課后思考。
請把本文和讀本上的`兩首詩作簡要的比較。
《秦風?無衣》。
這是一首秦國的軍中歌謠，體會詩歌如何表現士兵的愛國精神。
重點難點。
“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進層次，理解它有利于背誦。
教學過程。
一、誦讀詩歌，提醒學生注意詩歌中的重復字詞。
頭腦里要想象著這是一首行軍的戰(zhàn)歌。
二、重點解釋這些重復字詞。
同袍戈矛同仇。
同澤矛戟偕作。
同裳甲兵偕行。
(字詞的重復是詩經的一大特色，了解這一特色對背誦有利，請同學嘗試背誦這首詩。)。
三、[詩歌鑒賞]。
《無衣》是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。
全詩共三章，章下章句對應;詩句大同小異，在重章復唱中詩意遞進。一邊歌唱，一邊行軍，一往無前。
第一章，統一思想。
當時軍情緊急，一時難以備全征求?！盁o衣”這是實寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團結備戰(zhàn)呢?“與子同仇”，大家認識到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。
第二章，統一行動。
“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。
第三章，一起上戰(zhàn)場。
“與子同偕”，激昂高歌，團結對敵，奔赴戰(zhàn)場。
這首戰(zhàn)歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現戰(zhàn)士們克服困難、團結互助的情景。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰(zhàn)士們愛國的情感與大無畏的精神。這是一首賦體詩，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰(zhàn)士們共同對敵奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內心世界。
《無衣》表現了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結對敵、英勇獻身的思想感情，真實感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術魅烽的古代軍歌。
誦讀這首詩，要注意全詩慷慨雄壯的基調。
四、默寫本詩。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十四
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
（二）小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文。
．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀。
．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的`感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時可以質疑。
（五）有感情地朗讀課文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦。
（七）指導書寫。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十五
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1.讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜。
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學生）。
附：作業(yè)。
1、我會說：彎彎的月兒像（）。
藍藍的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十六
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學準備：多媒體課件。
教時安排：2教時。
流程設計：
第一課時。
一．媒體激趣，導入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真??！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現在，你想說點什么？
預設疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學習，主動探索。
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。
b、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）。
c、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現。
第二課時。
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。
二、引導想象，補充對話。
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學到這里，似乎已經結束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向對話。
師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十七
學習目標：
1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學習重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細致觀察。
找目標的。
2、回顧過程，指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文，學生品讀。
2、學生練寫，教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構，回家完成整篇作文。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十八
教材分析：
本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領學生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。四次對話，構成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導學生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓練所在。
學情分析：
1.四年級的學生已經具備了一定的識字能力，通過預習和整組教材的字詞過關課，生字的學習已不再是難點。
2.學生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內容的概括可能會羅嗦，應訓練學生同類事情合在一起說。
3.學生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。
學習目標：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
(落實《課標》中段目標的第4條：能初步把握文章的主要內容)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
(落實《課標》中段目標的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標：品悟童話的語言特點。)。
3.質疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會兒”和“又對著燈火看了一會兒”的不同。抓住第一次“看了一會兒”進行練筆。
(落實《課標》中段目標第5條：關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認識的提升。
(落實《課標》閱讀教學建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。
教學重點：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
教學難點：
感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，并體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。
學習過程：
一、畫出人物關系圖，概括內容。
師：同學們，在學習前面的兩篇童話時，我們知道了一種概括童話內容的方法，是什么?根據學生的回答出示：畫出人物關系圖，概括童話內容。(學生齊讀方法)。
今天我們再來學習一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預習時，已經畫了人物關系圖。請你再對照著圖，說給自己聽聽，然后上臺展示。
找兩位同學上臺展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?
教師根據學生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請一生再上臺說一遍。
二、品讀對話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。
師：整個故事都是圍繞對話展開。小鳥共有4次對話，請同學們先看第一次：
1.比較學習第一次對話，認識“語言簡潔”并體會“簡潔之妙”。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”
——《巨人的花園》。
“我為你們三個人的健康喝了三口?！彼⑿χf。
——《幸福是什么》。
(2)交流：沒有提示語。
師：同學們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們該給“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請你再讀讀第一、二兩個自然段，想一想。
(3)學生結合一、二自然段，給第一次對話添加提示語。
出示前四個自然段，引導學生結合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅定地等。
師小結：看來，加提示語要聯系上文，根據一定的語言環(huán)境，這樣才合理。
(4)根據學生所填詞語，隨即感情朗讀。
(5)小結。同學們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現出他倆之間的真摯友情?？磥?，簡潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。
【預設：學生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！?。
2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對話鳥兒的心情，進一步感悟“簡潔”的妙處。
出示(鳥兒的語言變色)：
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。
樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> (1)小組合作。請你根據當時的情況，想一想鳥兒會是什么樣的心情?填在括號里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。
(2)交流展示：找二至三個小組交流朗讀，先說填的三個詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。
(3)小結：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。
三、質疑問難，放飛想象，訓練語言。
(1)質疑。
出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(2)小組討論，寫話訓練，解釋疑難。
師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，如果你是小鳥，會想些什么呢?聯系前文小姑娘的話，再聯系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。
學生創(chuàng)作，教師巡視。找同學代表到展臺前展示，一邊展示內容，一邊評析書寫。結合學生創(chuàng)作，領悟真情、守信、留戀等。
唱完歌后，又對著燈火看了一會兒，飛走了。此時，他心里又會想些什么呢?(說說即可)。
師小結：一個最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。
四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。
下發(fā)文章：
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。
一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。
這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!
有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。
在走的時候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”
可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”
白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。
那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。
阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：
噢--噢--睡覺嘍—。
噢--噢--睡覺嘍—。
還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。
白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”
紅氣球說：我也不知道。”
這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。
白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。
“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。
“不，我跟著你?！卑缀f。
紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。
“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。
可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。
不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。
1.學生自讀文章，作批注。
2.全班交流。
五、總結提升。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學會了概括童話內容的方法“畫人物關系圖，概括內容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時，還體會到了人間要重真情和信守諾言。如果同學們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇一
教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個自然段，簡潔生動而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中我借助多媒體課件教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設計。
設計理念：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。
一、談一談、揭示課題。
小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學習18課《四個太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文，共同解決問題。
二、聽一聽、整體感知。
1、放錄音課文，學生認真聽。了解課文內容。
2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
(設計意圖：聽為說做好服務，為進一步領會理解課文打下基礎)。
三、讀一讀、文中感悟。
1、學生自由讀課文，深入了解課文內容。
2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動。
3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。
4、教師范讀，學生體會。
5、指名讀、教師指導。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計充分的讓學生在文中感悟，悟出小作者要表達什么心愿，學生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學生從多種讀法中體會出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述圖意。
1、出示課件，看圖聯系課文組織語言。
2、小組合作看圖說話。
3、各小隊推出代表，口述圖意，教師適當補充。
(設計意圖：根據課文制作的課件，四個顏色不同的太陽，表達課文四段內容。課件的設計遵循學生的認知特點與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導學生體會小作者的美好愿望，利用先進的多媒體輔助教學，課件從感觀上充分調動了學生學習的主動性，使教學難度降低，豐富學生的感知。同時這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現集體中協作精神非常重要)。
五、認一認、組詞說句。
1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學生做掛的動作。并用“街道”分別說一句話吧！
2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴展學生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學生的興趣)自己分享嗎?你都想請誰嘗一嘗?用我會認的字說一段完整的話。
3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會認的字組詞說話。
4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會認的字組詞說話。
(設計意圖：在學生想象的基礎上輔之以觀看課件，學生的理解會形象而具體，使學生的理性認識與實際相結合，深化了學生的理解)。
六、找一找，淺顯明白。
請小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。
(設計意圖：有趣的活動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，和口語表達能力)。
七、貼一貼、激發(fā)興趣。
1、按小組分學具圖片，學生自己動手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。
2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?
3、我們?yōu)檫@三幅圖起個題目吧！學生各抒已見。
4、教師服從學生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.
5、指名解說各小隊拼圖,可以聯系課文結合1、2、3、自然段說。
設計意圖這一環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生自己動手操作的能力,開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
八、畫一畫、各顯神通。
1、教師再一次深情地引導讀1、2、3、自然段。學生跟讀。
2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學生接著讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
3、畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧！
4、教師播放音樂，學生繪畫。
(設計意圖：配樂畫畫，音樂與美術結合直觀教學，強化理解和記憶，每一個學生都有自己的特點，不必強求一種，時間的限制是為了競爭)。
九、講一講、自我表現。
1、根據自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個的太陽，獻給()。因為春天是個多彩的季節(jié)。
2、學生把自己的作品貼在黑板上展示。
十、評一評、取長補短。
針對上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學生互相評一評，發(fā)表自己的意見。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，訓練了學生的口語表達能力，互相評價，通過填空練習，將學生的理解深化，并牢固地掌握知識。)。
十一、背一背、師生接力。
1、根據課文教師引導學生背誦，指出學生拼圖作品。看誰接的好。教師加上動作引讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在。
學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、教師指點學生的拼圖作品加上動作引讀2、3、自然段。
學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦2、3、自然段。
3、教師指點學生的繪畫作品加上動作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
學生看著自己的繪畫作品加上動作接著背誦，噢，畫個彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于降低難度，了解學生的學習的困難所在從而針對性在教學時，使教學目的性更強。教師引讀背誦，學生接受的快。看拼圖和繪畫作品引導激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機引導，促使學生趨向正確)。
十二、演一演，熟能生巧。
可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內容。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計教師根據課堂氣氛，調節(jié)運用教學方式，選擇適合學生的，也可以讓學生自己選擇)。
十二、總結全文。
作者畫了四個顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實現自己的理想。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇二
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、總結。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的`孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
五、布置作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇三
教材分析：
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是敘事詩，有的是童話故事，有的是紀實文章，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發(fā)展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
本課以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難理解的詞語和句子。
學情分析：
通過上學期的學習，學生已經能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀，也掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，初步具有自主識字的能力。通過模仿與練習，已初步學會了一些朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的`學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
由于一年級學生的認知水平、經驗世界和想象世界相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待，作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
教學的重點是認字和寫字，有感情朗讀課文、背誦課文，提高環(huán)保意識。
教學難點：
教法、學法：
這節(jié)課主要采取“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、想象感悟、文本擴展”等教學方法。
選用“了解內容、積累詞語、品讀感悟、體驗情感”等學習方法。
教學準備：
學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。
教學時數：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文。
讀書要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。分分小節(jié)。
3、讀了課文你都知道什么了嗎。
4、同桌互讀。
讀書要求：把課文讀給同桌聽聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
指導學生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”和“亮、定、捧、輕、仿、向”。
三、小組合作，學習字詞。
1、學生把圈出的生字讀讀，想想有什么好的記字方法。
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
四、全班交流，指導匯報。
1、出示課文中的詞語，學生自讀生詞。
2、個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、齊讀。
3、重點識記，指導方法。
（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷―涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
（3）可用換一換、加一加的方法識字，如：車―連，口―向。
……。
4、劃分小節(jié)，分段朗讀。
（2）學生接力讀，師生評價。
五、指導書寫。
1、指導學生發(fā)現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構。
2、指導學生寫好走之。
（1）三筆寫成。
（2）點不要和下面的橫連在一起。
點：偏右書寫，從左上向右下方輕落筆，接著重按筆，然后向點的尖部方向快速提收；
橫折折撇：要向左下方稍微斜一點，中間部分略收縮，折撇寫得自然圓轉；
捺：捺是平捺不要寫的太斜。起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆，右下行筆時筆畫較直，要漸行漸按，然后向右水平快速提筆寫出。
3、“向“字是半包圍結構，注意里面的”口“字寫得往上一些。
4、指導學生在作業(yè)本上書寫。
5、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。學生互相評價。
6、生字組詞練習。
第二課時。
一、復習鞏固。
（一）出示字詞，找學生讀、齊讀。
（二）游戲：找朋友。
老師把寫著詞語（內容就是課后“我會讀”）的卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
大家讀一讀，“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”有什么不同？意思是一樣的嗎？（意思一樣，“涼涼的”放在“鳥蛋”的前面，這不是一個句子，后面不能加句號，放在后面就是一個“什么東西怎么樣”的句子了。）。
二、讀文悟情。
（一）通讀全文。
1、自由的把課文讀一遍，爭取做到讀準字音，讀通句子，不添字不掉字。
2、教師范讀。
請大家評一評老師讀的怎么樣？想讀的像老師這樣好嗎？老師讀書的時候是一邊讀，一邊很用心的想象著這首詩歌描寫的場景，讀著讀著，很神奇的事情發(fā)生了，詩歌里的人物就好像來到我的面前，又把事情的經過表演了一邊。你想不想也做到這樣？那就請你們認真的讀一讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第一、二節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓學生說說：我仿佛看見了。
3、鳥蛋小小的，還涼涼的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
4、小男孩心想：這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？請同學們用筆把媽媽的話畫下來。
誰愿意讀讀媽媽的話？聽了媽媽的話，你知道了什么？
（出示視頻：鳥蛋孵化成小鳥。）小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！
誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
（三）學習三、四兩節(jié)。
1、課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋？
2、他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
3、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
5、小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
你們覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）。
6、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！
7、齊讀最后一節(jié)。出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？
8、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
三、指導背誦。
1、自由讀，自由背。
2、同桌互背。
3、指名背（可以邊看整個故事的課件）。
4、集體背誦。
四、總結全文。
1、你覺得這首詩歌寫的怎么樣？還有不懂的地方嗎？（生質疑）。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、學編詩歌。
六、課堂練習。
板書設計。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇四
1，上節(jié)課，小朋友們已經認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出“春，夏，秋，冬”）。
2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）。
二，激發(fā)興趣，引讀課文。
1，小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）。
2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）――師板書。
3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）。
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書，自學，討論）。
三，匯報交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1，你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么（隨機）。
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。）。
2，你能給大家讀讀嗎生讀――。
3，“高山，田野，街道，校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
清爽，涼快，涼爽。
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡。
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀。
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）。
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢。
（生比讀，生背）。
（二）感悟紅色的太陽。
1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。）。
2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣。
凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了。
暖和了，身上熱起來了，很舒服。
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎。
（生讀生背）。
（三）感悟金色的太陽。
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。）。
2，秋天是什么樣的呢（放課件）。
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢。
快樂，高興。
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（四）感悟彩色的太陽。
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。）。
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬。。。。。。。）。
3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
（生讀生背誦）。
四，指導背誦。
1，學生練習讀。
2，會背的同學起立帶著全班一起背。
五，升華情感，表達心愿。
我覺得小畫家是個好孩子。
我覺得小畫家是個懂事的孩子。
我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
2，是?。〔粌H小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！
我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。
3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇五
1．今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，他說呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚，講故事，他說呀，有個小朋友，畫太陽，畫了一個又一個，一個又一個，一共畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽。指名讀。
2．想知道關于四個太陽的故事嗎？打開書，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼拼音，，問老師、同學）有了這么多的好辦法，那就開始吧。注意讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，認讀生字。
1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒有發(fā)現自己讀得很不錯，愿意讀給大家聽的？（非常自信，我喜歡）請四人接力讀，正音。
2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實很不錯了。謝謝你們。沒有站起來讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹。猜猜果子里邊藏著誰呢？（課件：一棵樹上掛著蘋果，果子里藏著生字。）。
3、這些生字認識嗎？有本事只動嘴巴不出聲音自己讀讀。誰當小老師帶讀？開火車讀。
4．最后讀“季”，問，一年有幾個季節(jié)？）。
板書：春夏秋冬。
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、小朋友畫了四個怎樣的太陽？再讀課文，找到了答案就舉手匯報。
（小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金黃的太陽，一個紅紅的太陽和一個彩色的太陽。）。
出示四個不同顏色的太陽的圖片。
2、小朋友說呀這個綠綠的太陽是送給夏天的。（把綠綠的太陽圖片貼在“夏”上方。）因為夏天是很熱很熱的，他說：（師范讀第一段）你們覺得呢？誰來讀？（指名讀）誰還想試試？（指名讀）（我感到涼爽的風兒吹過來了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。
4．喲，春姑娘和秋媽媽已經等不及了，這也實在是兩個迷人的季節(jié)，畫個怎樣的.太陽最合適呢？學習小組合作學習，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書。
5．剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當小老師帶讀的呢！真好！現在，替你們喜歡的季節(jié)把太陽掛上吧?。ㄕ垉晌煌瑢W上臺給春天和秋天掛上太陽）。
6．指導第二段。還有沒有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽確實像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導朗讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）它會邀請那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會像吃了果子一樣香甜。（配樂讀---指名讀）。
7．“牛牛”那一組喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒有一問一答的？哪一組再來試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）。
8．現在如果我請全班同學讀全文，你們準備怎樣讀？四個大組合作，把課文好好的讀一遍。
指導寫“園”“因”。
1、教師范寫。
2、學生練習。教師行間指導。
五、拓展延伸。
（學生發(fā)言）我相信在不久的將來，你們的愿望一定會實現，我們的世界會變得更加美好！
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇六
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。
讓學生說一說：
圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：
二、自由讀文，自主識字。
1、學生試讀課文，要求：
借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習：
在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況：
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的。
(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，體會情感。
1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎?
幫助學生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學生摸一摸，體會涼涼的。
2、學生自由讀課文：
想想該怎樣讀。
3、教師范讀：
要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀：
學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：
比較小小的與小的，涼涼的與涼的。
理解：
小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應該怎樣讀呢?
真好玩讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：
分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解焦急。
第三小節(jié)：
我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?
讓學生演示，體會人物的'心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好小心地、捧著、輕輕地。
第四小節(jié)：
再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
第四小節(jié)：
仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。
通過看插圖來理解目光、投向。
提問：
為什么我會把目光投向高遠的藍天。
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴：
分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受，讀后提問：
你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?愿意對文中的我說些什么?
四、指導學生書寫生字。
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好聽、唱和連、遠。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習。
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句。
讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展。
1、怎樣保護鳥類。
2、跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇七
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的'？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）
（一）學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機動）
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇八
教學過程：
一、激趣導入。
二、初讀課文、學習生字。
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀。
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。
你們學得真認真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。
三、重點感悟；
咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇九
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十
人教版課程標準實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內容。
【設計理念】。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容。知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學重點】。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領悟到人物的喜悅。]。
（三）小結質疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
四、聯系生活，升華主題。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十一
《從現在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關。
出示.課件。
第一關：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音。
第二關：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設計。
從現在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十二
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的`事。
（二）初讀課文，學習生字。
．借助拼音，試讀課文。
．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續(xù)學習生字。
．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
．分組匯報各組學習生字的方法。
．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背。
．復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
．比一比，看誰寫得好。
．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
教學目標。
．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時。
課前準備。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十三
1、學習《詩經》的有關常識。
2、了解《詩經》的現實主義創(chuàng)作傳統。
3、《氓》的情節(jié)和主題。
重點難點。
1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
教學過程。
一、簡介《詩經》。
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的5間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》。
《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。
注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題。
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。
全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：
[板書]。
氓
(情節(jié))戀愛婚變決絕。
(章句)第一、二章第三、五章第六章。
(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)。
載笑載言士貳其行。
至于暴矣。
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈。
誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現女主人公感情的基調。
五、鑒賞要點。
1、回憶和對比。
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創(chuàng)比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
六、背誦本詩。
七、課后思考。
請把本文和讀本上的`兩首詩作簡要的比較。
《秦風?無衣》。
這是一首秦國的軍中歌謠，體會詩歌如何表現士兵的愛國精神。
重點難點。
“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進層次，理解它有利于背誦。
教學過程。
一、誦讀詩歌，提醒學生注意詩歌中的重復字詞。
頭腦里要想象著這是一首行軍的戰(zhàn)歌。
二、重點解釋這些重復字詞。
同袍戈矛同仇。
同澤矛戟偕作。
同裳甲兵偕行。
(字詞的重復是詩經的一大特色，了解這一特色對背誦有利，請同學嘗試背誦這首詩。)。
三、[詩歌鑒賞]。
《無衣》是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。
全詩共三章，章下章句對應;詩句大同小異，在重章復唱中詩意遞進。一邊歌唱，一邊行軍，一往無前。
第一章，統一思想。
當時軍情緊急，一時難以備全征求?！盁o衣”這是實寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團結備戰(zhàn)呢?“與子同仇”，大家認識到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。
第二章，統一行動。
“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。
第三章，一起上戰(zhàn)場。
“與子同偕”，激昂高歌，團結對敵，奔赴戰(zhàn)場。
這首戰(zhàn)歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現戰(zhàn)士們克服困難、團結互助的情景。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰(zhàn)士們愛國的情感與大無畏的精神。這是一首賦體詩，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰(zhàn)士們共同對敵奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內心世界。
《無衣》表現了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結對敵、英勇獻身的思想感情，真實感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術魅烽的古代軍歌。
誦讀這首詩，要注意全詩慷慨雄壯的基調。
四、默寫本詩。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十四
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
（二）小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文。
．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀。
．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的`感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時可以質疑。
（五）有感情地朗讀課文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦。
（七）指導書寫。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十五
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1.讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜。
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學生）。
附：作業(yè)。
1、我會說：彎彎的月兒像（）。
藍藍的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十六
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學準備：多媒體課件。
教時安排：2教時。
流程設計：
第一課時。
一．媒體激趣，導入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真??！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現在，你想說點什么？
預設疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學習，主動探索。
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。
b、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）。
c、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現。
第二課時。
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。
二、引導想象，補充對話。
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學到這里，似乎已經結束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向對話。
師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十七
學習目標：
1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學習重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細致觀察。
找目標的。
2、回顧過程，指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文，學生品讀。
2、學生練寫，教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構，回家完成整篇作文。
課文兩只鳥蛋的公開課教學設計篇十八
教材分析：
本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領學生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。四次對話，構成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導學生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓練所在。
學情分析：
1.四年級的學生已經具備了一定的識字能力，通過預習和整組教材的字詞過關課，生字的學習已不再是難點。
2.學生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內容的概括可能會羅嗦，應訓練學生同類事情合在一起說。
3.學生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。
學習目標：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
(落實《課標》中段目標的第4條：能初步把握文章的主要內容)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
(落實《課標》中段目標的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標：品悟童話的語言特點。)。
3.質疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會兒”和“又對著燈火看了一會兒”的不同。抓住第一次“看了一會兒”進行練筆。
(落實《課標》中段目標第5條：關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認識的提升。
(落實《課標》閱讀教學建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。
教學重點：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
教學難點：
感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，并體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。
學習過程：
一、畫出人物關系圖，概括內容。
師：同學們，在學習前面的兩篇童話時，我們知道了一種概括童話內容的方法，是什么?根據學生的回答出示：畫出人物關系圖，概括童話內容。(學生齊讀方法)。
今天我們再來學習一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預習時，已經畫了人物關系圖。請你再對照著圖，說給自己聽聽，然后上臺展示。
找兩位同學上臺展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?
教師根據學生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請一生再上臺說一遍。
二、品讀對話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。
師：整個故事都是圍繞對話展開。小鳥共有4次對話，請同學們先看第一次：
1.比較學習第一次對話，認識“語言簡潔”并體會“簡潔之妙”。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”
——《巨人的花園》。
“我為你們三個人的健康喝了三口?！彼⑿χf。
——《幸福是什么》。
(2)交流：沒有提示語。
師：同學們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們該給“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請你再讀讀第一、二兩個自然段，想一想。
(3)學生結合一、二自然段，給第一次對話添加提示語。
出示前四個自然段，引導學生結合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅定地等。
師小結：看來，加提示語要聯系上文，根據一定的語言環(huán)境，這樣才合理。
(4)根據學生所填詞語，隨即感情朗讀。
(5)小結。同學們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現出他倆之間的真摯友情?？磥?，簡潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。
【預設：學生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！?。
2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對話鳥兒的心情，進一步感悟“簡潔”的妙處。
出示(鳥兒的語言變色)：
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。
樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> (1)小組合作。請你根據當時的情況，想一想鳥兒會是什么樣的心情?填在括號里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。
(2)交流展示：找二至三個小組交流朗讀，先說填的三個詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。
(3)小結：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。
三、質疑問難，放飛想象，訓練語言。
(1)質疑。
出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(2)小組討論，寫話訓練，解釋疑難。
師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，如果你是小鳥，會想些什么呢?聯系前文小姑娘的話，再聯系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。
學生創(chuàng)作，教師巡視。找同學代表到展臺前展示，一邊展示內容，一邊評析書寫。結合學生創(chuàng)作，領悟真情、守信、留戀等。
唱完歌后，又對著燈火看了一會兒，飛走了。此時，他心里又會想些什么呢?(說說即可)。
師小結：一個最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。
四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。
下發(fā)文章：
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。
一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。
這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!
有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。
在走的時候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”
可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”
白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。
那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。
阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：
噢--噢--睡覺嘍—。
噢--噢--睡覺嘍—。
還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。
白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”
紅氣球說：我也不知道。”
這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。
白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。
“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。
“不，我跟著你?！卑缀f。
紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。
“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。
可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。
不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。
1.學生自讀文章，作批注。
2.全班交流。
五、總結提升。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學會了概括童話內容的方法“畫人物關系圖，概括內容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時，還體會到了人間要重真情和信守諾言。如果同學們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。