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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇一
在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入。
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
為了加強同科組之間的交流，在13周星期二，我們六年級三位老師舉行了同題上課活動。這次上課的內(nèi)容是北師大版的“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”。
教學(xué)這節(jié)課時，三位老師為在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。所以，首先為學(xué)生留下自主探索的空間，即讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)繪制兩個單式條形統(tǒng)計圖的過程，并說一說根據(jù)這兩個統(tǒng)計圖能發(fā)現(xiàn)那些信息。其次，通過“單、雙手投籃距離進行比較”引發(fā)認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生感到用兩個分開的統(tǒng)計圖來比較太麻煩，就產(chǎn)生了把兩個并在一起的沖動，于是就有了對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的需求。
制作條形統(tǒng)計圖時，老師提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮？”并給予學(xué)生充分的時間與空間，尋找繪制方法。然后通過學(xué)生討論，師生共同總結(jié)出畫條形統(tǒng)計圖的三個步驟。
組織學(xué)生對單式、復(fù)式統(tǒng)計圖進行觀察、對比、分析，認(rèn)識到兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
最后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關(guān)題。讓學(xué)生互相提問、解答，進行評價，并對學(xué)生所提的問題進行分類使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
總而言之，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，三位老師都非常重視激活學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。
參加國培計劃已經(jīng)20天，從看視頻和學(xué)習(xí)文章還有與同學(xué)的相互評論中得出以下幾點教學(xué)心得體會：
一、把握教材、吃透教材。
新課標(biāo)的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，精心設(shè)計課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃?！钡木袷遣粔虻摹，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、加強合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于中年級學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認(rèn)識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留在表面，而要看實質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。我曾經(jīng)做過這么一節(jié)課，內(nèi)容是《年、月、日》為了讓課堂活起來、學(xué)生動起來，就充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的年歷，從20**年---20**年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看二月有多少天，難點就是找出二月的特殊之處，結(jié)果本不太難的內(nèi)容讓不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)弄復(fù)雜了，學(xué)生吵鬧，看似合作學(xué)習(xí)，下課提問時卻一臉茫然，我就知道目的沒達到，師生卻忙壞了。課后我分析了一下，原因是學(xué)生討論的要求我知道，學(xué)生不明確呀，小組成員亂吵一通，并沒有歸納、總結(jié)，沒有抓住重點，更別說突破難點。我認(rèn)為這就是一種合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)得讓學(xué)生明確主題，抓緊討論，得出結(jié)論，而不是亂發(fā)言，沒有結(jié)果。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較時》有這樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結(jié)果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的列子引入新課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了事半功倍的效果。
三、改變教學(xué)評價，注重評價實效。
改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
五、積極開展教研活動，不斷反思提高。
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘教學(xué)方面，由于教數(shù)學(xué)的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績，可是我只有認(rèn)真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果不是很好，達不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點課堂經(jīng)驗，以促進后面的教學(xué)工作有所改進，希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時間，班上的個別同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，擾亂課堂嚴(yán)重，課堂教學(xué)進行的不夠順利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績明顯下降，有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。
六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。
注重學(xué)困生，所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題，可以說是方法很多，我沒有什么經(jīng)驗，只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是課堂紀(jì)律差的那一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，人家說“紀(jì)律和學(xué)習(xí)是一對孿生兄妹”紀(jì)律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一定好，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)紀(jì)律也好，是啊，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好知識的保障，有那部分好動，貪玩的同學(xué)，始終在課堂上說小話，做各種個樣的小動作，或是東張西望，那么課堂上老師講解的知識他就略知皮毛，課堂練習(xí)不會，課后不做習(xí)題鞏固，就這樣一節(jié)一節(jié)的知識落伍，才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán)，形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。
本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化費了很多精力但收效卻很少。班里的10個差生就不聽老師話的抵抗一族，為了改變他們，于是我每節(jié)課都關(guān)注他們同學(xué)，控制他們的小動作，嚴(yán)厲的批評他的話多，當(dāng)課堂上的練習(xí)不會時，我主動去輔導(dǎo)他們，誆他聽課，表揚他一學(xué)就會的小聰明，這樣他交作業(yè)了，但是只是一兩次，這樣得一天好一天，由于我總是這樣去關(guān)注一個學(xué)生，花時間在一個人身上，弄得大部分學(xué)生得不到注視而疏忽了下了，課堂效果還是不夠好，所以本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作是不成功的，只有爭取下學(xué)期尋找良方對差生對癥下藥。
想說的很多，但又不能一一表達?？傊?，要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學(xué)習(xí)，像這次國培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一針見血的評議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進步。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二
摘要：
小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于提問、書寫習(xí)慣和合作探究等方面的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了闡述，希望能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
教育的根本包含兩個方面的內(nèi)涵，一是向?qū)W生傳授知識、開發(fā)學(xué)生智力，二是進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、待人處世習(xí)慣等。一個人在其小學(xué)階段，是接觸正規(guī)教育的最早階段，這一階段個人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學(xué)階段開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，從課堂教學(xué)、課間活動等多方面來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，其效果最為顯著，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
1培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
樂于傾聽、善于傾聽更夠充分地體現(xiàn)出一個人的基本素養(yǎng)，因此在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣十分重要。對于小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，大多比較好動，注意力非常容易被別的事物吸引而無法長期地、專注地關(guān)注某一項內(nèi)容。如何在日常教學(xué)中提升學(xué)生注意力的集中度，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣，是一項持久的課題，需要教師長期的堅持及努力。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師在授課時可將知識點與學(xué)生感興趣的生活實際聯(lián)系起來，用豐富多彩的授課內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教授《分一分》內(nèi)容時，教師可通過大量的圖片及實物展示吸引學(xué)生的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生們對看到的圖片及實物進行分類，并闡述分類方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導(dǎo)性的提問，如“今天是班級衛(wèi)生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏得比賽的第一名？”等。這種授課方式設(shè)置了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能夠充分地引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的興趣和好奇心，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，形成了學(xué)生同老師良好互動的氛圍。此外，對于在課堂中積極發(fā)表個人想法，并樂于傾聽他人想法、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚，在學(xué)生中樹立起樂于傾聽的優(yōu)秀榜樣，鼓勵學(xué)生們向榜樣靠齊。通過上述方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
2培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。
勇于提問、善于提問是一個人取得進步的必要方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的能力和習(xí)慣具有十分重要的意義。因為只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能更進一步地去分析問題，解決問題。小學(xué)生們對未知世界總是充滿著無限的好奇心，對凡事都喜歡問個“為什么”，這點非常好。但學(xué)生們提問的質(zhì)量和表達問題的條理性都十分欠佳。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，同時通過案例指導(dǎo)、實際討論教會學(xué)生提問的技巧和表達問題的方式，增強提問的質(zhì)量和表達問題的條理性。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教授《有余數(shù)的除法》一篇時，教師可以提出這樣的問題———“讓學(xué)生們將7個蘋果平均分給3個同學(xué)，并闡述是否可能”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這個題目，引起學(xué)生的興趣和好奇心，此時再引入有余數(shù)的除法的概念，使學(xué)生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也加深了學(xué)習(xí)的印象。再如，如在進行《認(rèn)識時分秒》一課時可以同桌之間互相撥鐘進行提問，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，但是有時也需要別人的幫助來進行學(xué)習(xí)同時自己也能幫助別人學(xué)習(xí)，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學(xué)生們分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過給出一些爭議性的題目，讓學(xué)生的小組討論解題中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣。
我們總說“字如其人”“見字如見人”，從書寫習(xí)慣上可以充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，因此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的書寫習(xí)慣包含兩方面的內(nèi)容，其一是書寫姿勢端正、執(zhí)筆方式和筆畫順序正確以及字跡清晰工整，這點與語文教學(xué)中的要求類似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數(shù)學(xué)式的寫法要正確，文字題、四則混運算和應(yīng)用題要有解題過程以及答案寫在正確的位置等數(shù)學(xué)學(xué)科獨有的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能夠提高數(shù)學(xué)解題正確率，也有助于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此教師在平時講課、批改作業(yè)時要格外注意學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。此外，教師本身也應(yīng)注意個人的書寫習(xí)慣，以身作則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。
4培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
合作探究的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供了一個思維碰撞，展開頭腦風(fēng)暴的平臺，在這一過程中學(xué)生們交流想法、動手實踐、分享知識，能夠有助于其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)形成融洽的合作關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力等，將學(xué)生合理地分為幾個學(xué)習(xí)小組，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在學(xué)習(xí)小組中安排領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)發(fā)言、召集等任務(wù)。在開展小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)把控好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，保證合作探究的有效性，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。例如在教授《認(rèn)識時分秒》這一課時，可讓學(xué)習(xí)小組的成員相互控制對方的發(fā)言時間，讓學(xué)生們充分意識到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
5結(jié)語。
每位教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識到教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，而不僅僅只著眼于眼前的知識傳授。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成對于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而言十分重要，因此每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為十分重要的教學(xué)內(nèi)容去對待，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻。
［3］劉鋅．小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究［d］．首都師范大學(xué)，2008.
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了培二年級班主任的工作，在這個學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，做了下面幾點工作：
一、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
一個人的行為習(xí)慣如何，將直接影響到他今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活質(zhì)量。因此，教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時，在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我經(jīng)常利用班會課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個學(xué)生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里大部分學(xué)生都能做好，還有幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。
即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，由班干部督促檢查，結(jié)合陽光積分評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學(xué)回家都會說：“老師，再見！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的嫩芽。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長，我糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛(wèi)生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
四、加強與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，利用電話和家長到校接學(xué)生的時間，常與家長聯(lián)系，交流學(xué)生情況。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇四
摘要：
針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中小學(xué)生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建構(gòu)對數(shù)字和圖形的認(rèn)識，為以后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，面對小學(xué)生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，可以借助情境教學(xué)，針對不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學(xué)生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。二是啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進，由淺入深，由易到難，發(fā)散學(xué)生思維。三是開放包容，讓學(xué)生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。
1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。
創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學(xué)生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認(rèn)真觀察這些幾何圖形的差異性，總結(jié)各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學(xué)生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復(fù)雜圖形的等分為例，要求學(xué)生用一把剪刀，將復(fù)雜圖案進行相同結(jié)構(gòu)的等分。通過上述漸進的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設(shè)操作情境，首先讓學(xué)生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結(jié)時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應(yīng)不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應(yīng)不同的時刻調(diào)整時針和分針的位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準(zhǔn)確掌握從鐘表讀取時間的方法。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主體意識。
情境教育要重視學(xué)生的興趣，需要開設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極思考，促進他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學(xué)“相遇問題”時，可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)真討論，可能得出以下結(jié)論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學(xué)生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導(dǎo)閱讀書本內(nèi)容，進行總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學(xué)扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)團隊合作意識。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生運用知識。
從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，學(xué)生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到學(xué)以致用的目的。以小學(xué)數(shù)學(xué)加法中“遇十進位”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學(xué)生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學(xué)生則會獲得成就感，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。以“最短路徑”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設(shè)定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學(xué)生融入其中，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在大膽嘗試過程中進行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。
4.結(jié)語。
本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多樣化情境教學(xué)為研究對象，通過教學(xué)實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設(shè)下小學(xué)數(shù)學(xué)各種知識點的課堂教學(xué)規(guī)律和效果。多樣化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學(xué)融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活，達到數(shù)學(xué)教育寓教于樂、學(xué)以致用的目的。
作者：吳禮云單位：南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)。
參考文獻：
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇五
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。本冊教材主要特點：總體上看，本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
學(xué)生基礎(chǔ)。
本學(xué)期我所任教的四年級，共有學(xué)生55人。在經(jīng)過了三年半的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗所獲得的.樂趣中。培養(yǎng)本班學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問題。
提高措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計練習(xí)，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動的教學(xué)模式，注重知識在實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
4、賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇六
在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一二年級的口算占有比較大的比重，而口算最主要的訣竅就是多練，當(dāng)然興趣和指導(dǎo)也很重要。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而成因卻不僅僅是我們通常以為的“粗心大意”。該怎樣提高低年級學(xué)生的口算水平?我覺得要注意如下幾點：
一、興趣是最好的老師。
低年級小朋友的自制力處于不斷培養(yǎng)之中，需要大量的練習(xí)來形成技能，當(dāng)然日復(fù)一日的練習(xí)肯定會讓孩子覺得索然無味，結(jié)果會使孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。我們可以通過改變習(xí)題的形式，使其豐富、有趣;及時的反饋，讓孩子品嘗成功的喜悅。
二、掌握算理。
只要理解和掌握了算理，口算的高峰不再難以攀登。充分利用學(xué)生的實際生活情境，讓學(xué)生覺得貼近生活，用動物、競賽等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會利用學(xué)具幫助理解和計算。讓學(xué)生在動手操作、討論思考的過程中理解并掌握算理，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
三、加強練習(xí)，熟能生巧。
一個學(xué)生的口算能力的形成和提高，沒有大量的練習(xí)作支撐，是絕不現(xiàn)實的。但練習(xí)也需要有針對性，只有針對性的練習(xí)才能提高學(xué)生的計算能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識。
四、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生歸納總結(jié)，如很多計算題都有它的計算規(guī)律，這時候，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納整理能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的一個重要任務(wù)，我們需要在實際教學(xué)中探索更好的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生口算的整體能力和水平。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇七
摘要：
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣進行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)前新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義進行了分析，然后探究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以及為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)是一種主動、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生形成自身知識體系和學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和規(guī)律。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生受用一生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。
1．1有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。良好的自學(xué)習(xí)慣能夠促使學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講以及課后自覺復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重數(shù)學(xué)知識與實際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
1．2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升：自學(xué)習(xí)慣的形成能夠有效提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習(xí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)，能夠自覺的`根據(jù)自身的知識需要和技能提升對需求的相關(guān)知識展開探究。
1．3有利于學(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠取得良好成績，而且還能夠為學(xué)生未來的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習(xí)慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺的學(xué)習(xí)提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．1引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會自學(xué)：對小學(xué)生進行自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就要讓小學(xué)生認(rèn)識、了解和學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如果缺乏教師有效的指導(dǎo)，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生一起開展自學(xué)活動，教會學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以通過與學(xué)生一起讀書的方式教會學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，告訴學(xué)生什么時候應(yīng)當(dāng)畫出重點、標(biāo)出知識點，根據(jù)什么標(biāo)知識點等等，并且要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問“為什么”。另外，要教會學(xué)生學(xué)會看懂例題，引導(dǎo)學(xué)生對例題講解的內(nèi)容和重點進行分析，對例題有不明白的地方標(biāo)注出來，在課堂上與教師、其他學(xué)生進行溝通交流。
2．2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)也是對學(xué)生進行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要方式?？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實際中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)字”的時候，讓學(xué)生統(tǒng)計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數(shù)一數(shù)家里的窗戶等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2．3多途徑激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際中將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識進行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)豐富的美育因素進行展示，例如數(shù)學(xué)的對稱美、數(shù)學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)四邊形的時候，教師可以通過紙張的折疊讓學(xué)生對四邊形的對稱進行認(rèn)識，領(lǐng)略到四邊形的對稱美。還可以運用多媒體手段對松樹圖形、五角星等圖形的對稱展示出來，進而讓學(xué)生找找身邊的“對稱”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對學(xué)生的表揚和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點滴進步，促使學(xué)生積極主動的探究數(shù)學(xué)知識，提高自學(xué)能力。
2．4促進學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是對學(xué)生自學(xué)能力進行培養(yǎng)的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，可以為學(xué)生的合作交流設(shè)定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習(xí)探究，然后在合作交流過程中充分發(fā)揮自己的意見，這個過程中會對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法的時候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設(shè)定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計算1到100的，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的探究結(jié)果進行溝通交流，最終得到相應(yīng)的加法規(guī)律。其次，要對學(xué)生的合作交流習(xí)慣進行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進行分組，并設(shè)定小組賽，加強小組之間的學(xué)習(xí)競爭，這樣也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。
3結(jié)束語。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，從多個方面采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
參考文獻。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇八
教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略。
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
(三)不斷深挖教學(xué)策略。
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學(xué)。
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)。
提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長數(shù)學(xué)知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇九
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。
校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。
如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。
這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。
這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。
剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。
我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力：
1精心設(shè)計環(huán)境。
環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進入角色做好準(zhǔn)備。
2細(xì)心培養(yǎng)情緒。
這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識主題。可以說準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正認(rèn)識，教師在教學(xué)中就必然會有自己的創(chuàng)造。
3準(zhǔn)確把握時機。
每一堂課都有教學(xué)重點和難點，在教學(xué)時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認(rèn)識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學(xué)生對教材有更快更深的認(rèn)識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學(xué)生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習(xí)效果。
4做到關(guān)注各體差異。
學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
走向新課程，小學(xué)一年級體育教學(xué)的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學(xué)生的主動配合。
第一，精心設(shè)計環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進入角色做好準(zhǔn)備。
第二，細(xì)心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識主題?？梢哉f準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認(rèn)識，每個教師在教學(xué)中就必然會有自己的創(chuàng)造。
第三，準(zhǔn)確把握時機每一堂課都有教學(xué)重點和難點，在教學(xué)時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認(rèn)識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學(xué)生對教材有更快更深的認(rèn)識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學(xué)生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習(xí)效果。
第四，做到關(guān)注各體差異學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
參考文獻。
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹(jǐn)密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學(xué)生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習(xí)更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。
一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的`設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學(xué)的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。
第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。
第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。
第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。
第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當(dāng)前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能從而愛上數(shù)學(xué)；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進行了探討。
為順應(yīng)時代發(fā)展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會建設(shè)放在更加突出的位置。“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。
一、教書育人始終放在教育教學(xué)第一位。
《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃举|(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數(shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認(rèn)為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學(xué)生個體的主動參與意識，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動性，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標(biāo)導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標(biāo)落實到教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們所處的社會是一個正在加速成長的學(xué)習(xí)型社會，知識經(jīng)濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會學(xué)習(xí)成為時代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點的，習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來。
三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚的個性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實施過程中常常不能從學(xué)生實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f，教師對學(xué)生要誠心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學(xué)生建立不斷提高進步的目標(biāo)，不能為所謂的教學(xué)進度而不顧及學(xué)生實際，讓學(xué)生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的每一點進步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽課當(dāng)作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價值、有意義，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會創(chuàng)業(yè)，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預(yù)測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會首先要創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方法。
首先，改變“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)觀念。長期以來，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只知道對一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識”，學(xué)生則背書應(yīng)考，學(xué)無興趣，難以實現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標(biāo)和半徑，最多是圓方程不是標(biāo)準(zhǔn)形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認(rèn)為對一些知識不是簡簡單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達到或教學(xué)時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數(shù)形結(jié)合思想必須重點講。
第三，要改進教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，歸根到底是促進學(xué)生的思維活動。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習(xí)慣。同時教師要教會學(xué)生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個班級的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個性差異，學(xué)生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際放慢教學(xué)進度，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點。要教給學(xué)生思考的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽課時，理解老師講課的思路，學(xué)會思考問題的方法。
聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會一些知識是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是會學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點提升人的素質(zhì)、顯示人的價值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個性，從而促進學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具感染力。
一、注重學(xué)生的自學(xué)。
1.教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。
教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。同時應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心和學(xué)習(xí)的主人。
2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認(rèn)知心。
理時，學(xué)生在思想上、行為上對認(rèn)知對象的積極關(guān)注、思考和研究。同時，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師，”數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育置于教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等方式調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并根據(jù)學(xué)習(xí)實踐活動進行。
總結(jié)。
表達和交流。
4.賞識學(xué)生的獨特性和富有個性的理解和表達。
鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決。
問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識。
在課堂上對同學(xué)的交流及時地進行點評，提出疑問。鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。
二、注重學(xué)生的展示。
把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，為了督促教師們實踐課堂改革，學(xué)校針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。
1.小班內(nèi)展示。
通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時重、難點、本組內(nèi)的疑惑等知識記錄在本子上。
2.小班之間交叉。
每個小班都存在各種不同不樣的問題，各小班派代表大家共同探討解決問題的方法。就此，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、小組間的合作能力，同時增加同學(xué)們對這一節(jié)的興趣。
3.全班交流。
面對疑惑時，全班提出，學(xué)讓生運用教師教會的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，互動交流，強化訓(xùn)練。教師在此期間，應(yīng)注重：引導(dǎo)學(xué)生有序的語言表達及組織語言的能力；抓準(zhǔn)學(xué)生發(fā)言的疑惑點，進行及時點撥，以此加深學(xué)生的印象；針對知識的重難點、關(guān)鍵點進行點撥。讓同學(xué)們的合作“出成效，有意義?！?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。
課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
因此，教學(xué)由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋币馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)，我們需要改變思維，學(xué)會新的操作，形成新的習(xí)慣！讓“練能”造就新課堂！
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
一、確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
二、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。
課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)堅持正面教育。
低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
四、設(shè)立校外德育基地，開展社會實踐活動。
如帶領(lǐng)學(xué)生去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
五、加強家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。
可以開展家長學(xué)?；顒樱曰顒訛榧~帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。
總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
小學(xué)四年級是學(xué)生思維逐漸獨立化的重要轉(zhuǎn)型階段，這個年級段非常關(guān)鍵的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法做以歸納，希望能對學(xué)生的良好成長、家長的科學(xué)家庭教育、教師的高效教學(xué)等方面有所幫助。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)思想及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、勤于動腦，善于思考。在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本溯源。對每一個概念、知識點都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)以致用，努力踐行。在學(xué)習(xí)過程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實際事物中具體現(xiàn)象抽象為理論的演變過程;對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應(yīng)用于實踐。
3、厚積薄發(fā)，融會貫通。課本是學(xué)生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學(xué)習(xí)過程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，來擴大知識領(lǐng)域。同時在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真研究，掌握其知識結(jié)構(gòu)。
4、模仿內(nèi)化，積極創(chuàng)新。模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
5、復(fù)習(xí)整理，強化記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
6、及時。
總結(jié)。
科學(xué)評價。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評價是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意總結(jié)聽講、讀書和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數(shù)學(xué)題;怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯;怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結(jié);怎樣準(zhǔn)備考試。對這些問題的進一步的研究和探索將更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣、受益終身。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。
1、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：了解所要學(xué)習(xí)的新知識;準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;運用工具書幫助預(yù)習(xí);把遇到的不懂之處和難點標(biāo)記下來。
2、仔細(xì)觀察習(xí)慣：有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;觀察全面、清楚、找出特點及特征。
3、認(rèn)真聽講習(xí)慣：集中注意力、專心聽講;聽清楚所講內(nèi)容;邊聽邊想、理解內(nèi)容;能記下有關(guān)要點。報做卡片，分類編號貼標(biāo)簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習(xí)慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
三、
把握學(xué)習(xí)中的小竅門。
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
3、勤思考，多提問。首先對于老師給出的概念、規(guī)律，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是數(shù)學(xué)。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一個單元都應(yīng)將本章內(nèi)容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5、認(rèn)真地做課外練習(xí)。課余時間對我們小學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要準(zhǔn)而精，只要每天認(rèn)真地做三兩頁，天長日久，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以做到“積沙成塔”，收獲豐碩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研、精益求精的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十六
在板書、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的一手好字勢必會引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書寫。很多學(xué)生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢不正確，對此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級學(xué)生初學(xué)寫字，教師要注重對他們進行基本技能的訓(xùn)練，從簡單的筆畫入手，讓他們學(xué)會正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫字時，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時的筆順和整個字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書寫不是一時、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫字，就要讓他們寫得規(guī)范整潔。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是我們語文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣，讓學(xué)生樂于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動地讀書，所以低年級教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級學(xué)生的心理特征，了解各年級學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話故事、成語故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書不注意姿勢，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結(jié)果弄污了書本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅持每天閱讀。小學(xué)語文課時較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時間，一到閱讀時間就讓學(xué)生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書讀書的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說話的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡單的勾畫圈點也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師還要做到以下幾點：（1）帶頭讀書，營造氛圍。學(xué)生讀書時，教師也要坐下來讀書，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買書。除學(xué)校圖書室、班級讀書角外，教師要讓學(xué)生多進書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校都能讀書。（3）及時表揚讀書優(yōu)秀者，激勵其他學(xué)生積極讀書。班級可定期開展讀書評比，選出平時讀書表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實感。記得有一次，我讓學(xué)生寫自己喜歡的花，并說明理由。有的學(xué)生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個學(xué)生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語句，但缺乏真情實感。我及時表揚了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達真情實感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談了對小學(xué)語文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無止境，教亦無止境。在今后的教學(xué)實踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十七
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對學(xué)生、利用技術(shù)、促進教學(xué)、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠(yuǎn)，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ?，甚至有部分學(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實，有很多所謂過時的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價值，準(zhǔn)確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡枺科涓?，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實現(xiàn)技術(shù)本身的價值?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動中的主觀能動作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項新技術(shù)的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因為沒有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長、教師、學(xué)生對于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)，一起走進充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學(xué)校的實施設(shè)備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會促進教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,2000(12):3-6.
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇一
在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入。
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
為了加強同科組之間的交流，在13周星期二，我們六年級三位老師舉行了同題上課活動。這次上課的內(nèi)容是北師大版的“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”。
教學(xué)這節(jié)課時，三位老師為在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。所以，首先為學(xué)生留下自主探索的空間，即讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)繪制兩個單式條形統(tǒng)計圖的過程，并說一說根據(jù)這兩個統(tǒng)計圖能發(fā)現(xiàn)那些信息。其次，通過“單、雙手投籃距離進行比較”引發(fā)認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生感到用兩個分開的統(tǒng)計圖來比較太麻煩，就產(chǎn)生了把兩個并在一起的沖動，于是就有了對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的需求。
制作條形統(tǒng)計圖時，老師提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮？”并給予學(xué)生充分的時間與空間，尋找繪制方法。然后通過學(xué)生討論，師生共同總結(jié)出畫條形統(tǒng)計圖的三個步驟。
組織學(xué)生對單式、復(fù)式統(tǒng)計圖進行觀察、對比、分析，認(rèn)識到兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
最后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關(guān)題。讓學(xué)生互相提問、解答，進行評價，并對學(xué)生所提的問題進行分類使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
總而言之，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，三位老師都非常重視激活學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。
參加國培計劃已經(jīng)20天，從看視頻和學(xué)習(xí)文章還有與同學(xué)的相互評論中得出以下幾點教學(xué)心得體會：
一、把握教材、吃透教材。
新課標(biāo)的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，精心設(shè)計課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃?！钡木袷遣粔虻摹，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、加強合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于中年級學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認(rèn)識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留在表面，而要看實質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。我曾經(jīng)做過這么一節(jié)課，內(nèi)容是《年、月、日》為了讓課堂活起來、學(xué)生動起來，就充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的年歷，從20**年---20**年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看二月有多少天，難點就是找出二月的特殊之處，結(jié)果本不太難的內(nèi)容讓不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)弄復(fù)雜了，學(xué)生吵鬧，看似合作學(xué)習(xí)，下課提問時卻一臉茫然，我就知道目的沒達到，師生卻忙壞了。課后我分析了一下，原因是學(xué)生討論的要求我知道，學(xué)生不明確呀，小組成員亂吵一通，并沒有歸納、總結(jié)，沒有抓住重點，更別說突破難點。我認(rèn)為這就是一種合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)得讓學(xué)生明確主題，抓緊討論，得出結(jié)論，而不是亂發(fā)言，沒有結(jié)果。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較時》有這樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結(jié)果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的列子引入新課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了事半功倍的效果。
三、改變教學(xué)評價，注重評價實效。
改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
五、積極開展教研活動，不斷反思提高。
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘教學(xué)方面，由于教數(shù)學(xué)的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績，可是我只有認(rèn)真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果不是很好，達不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點課堂經(jīng)驗，以促進后面的教學(xué)工作有所改進，希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時間，班上的個別同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，擾亂課堂嚴(yán)重，課堂教學(xué)進行的不夠順利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績明顯下降，有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。
六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。
注重學(xué)困生，所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題，可以說是方法很多，我沒有什么經(jīng)驗，只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是課堂紀(jì)律差的那一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，人家說“紀(jì)律和學(xué)習(xí)是一對孿生兄妹”紀(jì)律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一定好，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)紀(jì)律也好，是啊，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好知識的保障，有那部分好動，貪玩的同學(xué)，始終在課堂上說小話，做各種個樣的小動作，或是東張西望，那么課堂上老師講解的知識他就略知皮毛，課堂練習(xí)不會，課后不做習(xí)題鞏固，就這樣一節(jié)一節(jié)的知識落伍，才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán)，形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。
本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化費了很多精力但收效卻很少。班里的10個差生就不聽老師話的抵抗一族，為了改變他們，于是我每節(jié)課都關(guān)注他們同學(xué)，控制他們的小動作，嚴(yán)厲的批評他的話多，當(dāng)課堂上的練習(xí)不會時，我主動去輔導(dǎo)他們，誆他聽課，表揚他一學(xué)就會的小聰明，這樣他交作業(yè)了，但是只是一兩次，這樣得一天好一天，由于我總是這樣去關(guān)注一個學(xué)生，花時間在一個人身上，弄得大部分學(xué)生得不到注視而疏忽了下了，課堂效果還是不夠好，所以本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作是不成功的，只有爭取下學(xué)期尋找良方對差生對癥下藥。
想說的很多，但又不能一一表達?？傊?，要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學(xué)習(xí)，像這次國培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一針見血的評議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進步。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二
摘要：
小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于提問、書寫習(xí)慣和合作探究等方面的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了闡述，希望能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
教育的根本包含兩個方面的內(nèi)涵，一是向?qū)W生傳授知識、開發(fā)學(xué)生智力，二是進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、待人處世習(xí)慣等。一個人在其小學(xué)階段，是接觸正規(guī)教育的最早階段，這一階段個人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學(xué)階段開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，從課堂教學(xué)、課間活動等多方面來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，其效果最為顯著，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
1培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
樂于傾聽、善于傾聽更夠充分地體現(xiàn)出一個人的基本素養(yǎng)，因此在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣十分重要。對于小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，大多比較好動，注意力非常容易被別的事物吸引而無法長期地、專注地關(guān)注某一項內(nèi)容。如何在日常教學(xué)中提升學(xué)生注意力的集中度，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣，是一項持久的課題，需要教師長期的堅持及努力。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師在授課時可將知識點與學(xué)生感興趣的生活實際聯(lián)系起來，用豐富多彩的授課內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教授《分一分》內(nèi)容時，教師可通過大量的圖片及實物展示吸引學(xué)生的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生們對看到的圖片及實物進行分類，并闡述分類方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導(dǎo)性的提問，如“今天是班級衛(wèi)生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏得比賽的第一名？”等。這種授課方式設(shè)置了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能夠充分地引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的興趣和好奇心，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，形成了學(xué)生同老師良好互動的氛圍。此外，對于在課堂中積極發(fā)表個人想法，并樂于傾聽他人想法、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚，在學(xué)生中樹立起樂于傾聽的優(yōu)秀榜樣，鼓勵學(xué)生們向榜樣靠齊。通過上述方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
2培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。
勇于提問、善于提問是一個人取得進步的必要方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的能力和習(xí)慣具有十分重要的意義。因為只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能更進一步地去分析問題，解決問題。小學(xué)生們對未知世界總是充滿著無限的好奇心，對凡事都喜歡問個“為什么”，這點非常好。但學(xué)生們提問的質(zhì)量和表達問題的條理性都十分欠佳。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，同時通過案例指導(dǎo)、實際討論教會學(xué)生提問的技巧和表達問題的方式，增強提問的質(zhì)量和表達問題的條理性。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教授《有余數(shù)的除法》一篇時，教師可以提出這樣的問題———“讓學(xué)生們將7個蘋果平均分給3個同學(xué)，并闡述是否可能”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這個題目，引起學(xué)生的興趣和好奇心，此時再引入有余數(shù)的除法的概念，使學(xué)生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也加深了學(xué)習(xí)的印象。再如，如在進行《認(rèn)識時分秒》一課時可以同桌之間互相撥鐘進行提問，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，但是有時也需要別人的幫助來進行學(xué)習(xí)同時自己也能幫助別人學(xué)習(xí)，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學(xué)生們分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過給出一些爭議性的題目，讓學(xué)生的小組討論解題中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣。
我們總說“字如其人”“見字如見人”，從書寫習(xí)慣上可以充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，因此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的書寫習(xí)慣包含兩方面的內(nèi)容，其一是書寫姿勢端正、執(zhí)筆方式和筆畫順序正確以及字跡清晰工整，這點與語文教學(xué)中的要求類似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數(shù)學(xué)式的寫法要正確，文字題、四則混運算和應(yīng)用題要有解題過程以及答案寫在正確的位置等數(shù)學(xué)學(xué)科獨有的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能夠提高數(shù)學(xué)解題正確率，也有助于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此教師在平時講課、批改作業(yè)時要格外注意學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。此外，教師本身也應(yīng)注意個人的書寫習(xí)慣，以身作則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。
4培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
合作探究的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供了一個思維碰撞，展開頭腦風(fēng)暴的平臺，在這一過程中學(xué)生們交流想法、動手實踐、分享知識，能夠有助于其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)形成融洽的合作關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力等，將學(xué)生合理地分為幾個學(xué)習(xí)小組，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在學(xué)習(xí)小組中安排領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)發(fā)言、召集等任務(wù)。在開展小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)把控好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，保證合作探究的有效性，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。例如在教授《認(rèn)識時分秒》這一課時，可讓學(xué)習(xí)小組的成員相互控制對方的發(fā)言時間，讓學(xué)生們充分意識到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
5結(jié)語。
每位教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識到教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，而不僅僅只著眼于眼前的知識傳授。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成對于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而言十分重要，因此每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為十分重要的教學(xué)內(nèi)容去對待，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻。
［3］劉鋅．小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究［d］．首都師范大學(xué)，2008.
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了培二年級班主任的工作，在這個學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，做了下面幾點工作：
一、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
一個人的行為習(xí)慣如何，將直接影響到他今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活質(zhì)量。因此，教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時，在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我經(jīng)常利用班會課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個學(xué)生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里大部分學(xué)生都能做好，還有幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。
即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，由班干部督促檢查，結(jié)合陽光積分評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學(xué)回家都會說：“老師，再見！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的嫩芽。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長，我糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛(wèi)生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
四、加強與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，利用電話和家長到校接學(xué)生的時間，常與家長聯(lián)系，交流學(xué)生情況。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇四
摘要：
針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中小學(xué)生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建構(gòu)對數(shù)字和圖形的認(rèn)識，為以后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，面對小學(xué)生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，可以借助情境教學(xué)，針對不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學(xué)生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。二是啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進，由淺入深，由易到難，發(fā)散學(xué)生思維。三是開放包容，讓學(xué)生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。
1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。
創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學(xué)生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認(rèn)真觀察這些幾何圖形的差異性，總結(jié)各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學(xué)生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復(fù)雜圖形的等分為例，要求學(xué)生用一把剪刀，將復(fù)雜圖案進行相同結(jié)構(gòu)的等分。通過上述漸進的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設(shè)操作情境，首先讓學(xué)生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結(jié)時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應(yīng)不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應(yīng)不同的時刻調(diào)整時針和分針的位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準(zhǔn)確掌握從鐘表讀取時間的方法。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主體意識。
情境教育要重視學(xué)生的興趣，需要開設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極思考，促進他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學(xué)“相遇問題”時，可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)真討論，可能得出以下結(jié)論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學(xué)生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導(dǎo)閱讀書本內(nèi)容，進行總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學(xué)扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)團隊合作意識。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生運用知識。
從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，學(xué)生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到學(xué)以致用的目的。以小學(xué)數(shù)學(xué)加法中“遇十進位”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學(xué)生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學(xué)生則會獲得成就感，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。以“最短路徑”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設(shè)定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學(xué)生融入其中，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在大膽嘗試過程中進行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。
4.結(jié)語。
本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多樣化情境教學(xué)為研究對象，通過教學(xué)實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設(shè)下小學(xué)數(shù)學(xué)各種知識點的課堂教學(xué)規(guī)律和效果。多樣化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學(xué)融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活，達到數(shù)學(xué)教育寓教于樂、學(xué)以致用的目的。
作者：吳禮云單位：南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)。
參考文獻：
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇五
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。本冊教材主要特點：總體上看，本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
學(xué)生基礎(chǔ)。
本學(xué)期我所任教的四年級，共有學(xué)生55人。在經(jīng)過了三年半的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗所獲得的.樂趣中。培養(yǎng)本班學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問題。
提高措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計練習(xí)，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動的教學(xué)模式，注重知識在實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
4、賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇六
在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一二年級的口算占有比較大的比重，而口算最主要的訣竅就是多練，當(dāng)然興趣和指導(dǎo)也很重要。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而成因卻不僅僅是我們通常以為的“粗心大意”。該怎樣提高低年級學(xué)生的口算水平?我覺得要注意如下幾點：
一、興趣是最好的老師。
低年級小朋友的自制力處于不斷培養(yǎng)之中，需要大量的練習(xí)來形成技能，當(dāng)然日復(fù)一日的練習(xí)肯定會讓孩子覺得索然無味，結(jié)果會使孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。我們可以通過改變習(xí)題的形式，使其豐富、有趣;及時的反饋，讓孩子品嘗成功的喜悅。
二、掌握算理。
只要理解和掌握了算理，口算的高峰不再難以攀登。充分利用學(xué)生的實際生活情境，讓學(xué)生覺得貼近生活，用動物、競賽等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會利用學(xué)具幫助理解和計算。讓學(xué)生在動手操作、討論思考的過程中理解并掌握算理，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
三、加強練習(xí)，熟能生巧。
一個學(xué)生的口算能力的形成和提高，沒有大量的練習(xí)作支撐，是絕不現(xiàn)實的。但練習(xí)也需要有針對性，只有針對性的練習(xí)才能提高學(xué)生的計算能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識。
四、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生歸納總結(jié)，如很多計算題都有它的計算規(guī)律，這時候，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納整理能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的一個重要任務(wù)，我們需要在實際教學(xué)中探索更好的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生口算的整體能力和水平。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇七
摘要：
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣進行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)前新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義進行了分析，然后探究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以及為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)是一種主動、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生形成自身知識體系和學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和規(guī)律。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生受用一生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。
1．1有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。良好的自學(xué)習(xí)慣能夠促使學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講以及課后自覺復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重數(shù)學(xué)知識與實際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
1．2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升：自學(xué)習(xí)慣的形成能夠有效提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習(xí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)，能夠自覺的`根據(jù)自身的知識需要和技能提升對需求的相關(guān)知識展開探究。
1．3有利于學(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠取得良好成績，而且還能夠為學(xué)生未來的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習(xí)慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺的學(xué)習(xí)提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．1引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會自學(xué)：對小學(xué)生進行自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就要讓小學(xué)生認(rèn)識、了解和學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如果缺乏教師有效的指導(dǎo)，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生一起開展自學(xué)活動，教會學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以通過與學(xué)生一起讀書的方式教會學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，告訴學(xué)生什么時候應(yīng)當(dāng)畫出重點、標(biāo)出知識點，根據(jù)什么標(biāo)知識點等等，并且要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問“為什么”。另外，要教會學(xué)生學(xué)會看懂例題，引導(dǎo)學(xué)生對例題講解的內(nèi)容和重點進行分析，對例題有不明白的地方標(biāo)注出來，在課堂上與教師、其他學(xué)生進行溝通交流。
2．2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)也是對學(xué)生進行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要方式?？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實際中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)字”的時候，讓學(xué)生統(tǒng)計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數(shù)一數(shù)家里的窗戶等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2．3多途徑激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際中將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識進行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)豐富的美育因素進行展示，例如數(shù)學(xué)的對稱美、數(shù)學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)四邊形的時候，教師可以通過紙張的折疊讓學(xué)生對四邊形的對稱進行認(rèn)識，領(lǐng)略到四邊形的對稱美。還可以運用多媒體手段對松樹圖形、五角星等圖形的對稱展示出來，進而讓學(xué)生找找身邊的“對稱”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對學(xué)生的表揚和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點滴進步，促使學(xué)生積極主動的探究數(shù)學(xué)知識，提高自學(xué)能力。
2．4促進學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是對學(xué)生自學(xué)能力進行培養(yǎng)的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，可以為學(xué)生的合作交流設(shè)定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習(xí)探究，然后在合作交流過程中充分發(fā)揮自己的意見，這個過程中會對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法的時候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設(shè)定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計算1到100的，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的探究結(jié)果進行溝通交流，最終得到相應(yīng)的加法規(guī)律。其次，要對學(xué)生的合作交流習(xí)慣進行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進行分組，并設(shè)定小組賽，加強小組之間的學(xué)習(xí)競爭，這樣也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。
3結(jié)束語。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，從多個方面采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
參考文獻。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇八
教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略。
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
(三)不斷深挖教學(xué)策略。
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學(xué)。
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)。
提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長數(shù)學(xué)知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
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低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇九
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。
校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。
如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。
這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。
這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。
剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。
我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力：
1精心設(shè)計環(huán)境。
環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進入角色做好準(zhǔn)備。
2細(xì)心培養(yǎng)情緒。
這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識主題。可以說準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正認(rèn)識，教師在教學(xué)中就必然會有自己的創(chuàng)造。
3準(zhǔn)確把握時機。
每一堂課都有教學(xué)重點和難點，在教學(xué)時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認(rèn)識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學(xué)生對教材有更快更深的認(rèn)識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學(xué)生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習(xí)效果。
4做到關(guān)注各體差異。
學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
走向新課程，小學(xué)一年級體育教學(xué)的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學(xué)生的主動配合。
第一，精心設(shè)計環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進入角色做好準(zhǔn)備。
第二，細(xì)心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識主題?？梢哉f準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認(rèn)識，每個教師在教學(xué)中就必然會有自己的創(chuàng)造。
第三，準(zhǔn)確把握時機每一堂課都有教學(xué)重點和難點，在教學(xué)時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認(rèn)識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學(xué)生對教材有更快更深的認(rèn)識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學(xué)生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習(xí)效果。
第四，做到關(guān)注各體差異學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
參考文獻。
1匡伯輝等.師專體育.北京體育大學(xué)出版社，1994。
2體育與健康.人民教育出版社，2003。
3董操等.新編心理學(xué).教育科學(xué)出版社，2000。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹(jǐn)密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學(xué)生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習(xí)更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。
一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的`設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學(xué)的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。
第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。
第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。
第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。
第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當(dāng)前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能從而愛上數(shù)學(xué)；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進行了探討。
為順應(yīng)時代發(fā)展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會建設(shè)放在更加突出的位置。“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。
一、教書育人始終放在教育教學(xué)第一位。
《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃举|(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數(shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認(rèn)為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學(xué)生個體的主動參與意識，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動性，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標(biāo)導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標(biāo)落實到教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們所處的社會是一個正在加速成長的學(xué)習(xí)型社會，知識經(jīng)濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會學(xué)習(xí)成為時代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點的，習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來。
三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚的個性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實施過程中常常不能從學(xué)生實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f，教師對學(xué)生要誠心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學(xué)生建立不斷提高進步的目標(biāo)，不能為所謂的教學(xué)進度而不顧及學(xué)生實際，讓學(xué)生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的每一點進步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽課當(dāng)作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價值、有意義，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會創(chuàng)業(yè)，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預(yù)測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會首先要創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方法。
首先，改變“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)觀念。長期以來，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只知道對一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識”，學(xué)生則背書應(yīng)考，學(xué)無興趣，難以實現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標(biāo)和半徑，最多是圓方程不是標(biāo)準(zhǔn)形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認(rèn)為對一些知識不是簡簡單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達到或教學(xué)時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數(shù)形結(jié)合思想必須重點講。
第三，要改進教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，歸根到底是促進學(xué)生的思維活動。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習(xí)慣。同時教師要教會學(xué)生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個班級的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個性差異，學(xué)生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際放慢教學(xué)進度，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點。要教給學(xué)生思考的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽課時，理解老師講課的思路，學(xué)會思考問題的方法。
聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會一些知識是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是會學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點提升人的素質(zhì)、顯示人的價值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個性，從而促進學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具感染力。
一、注重學(xué)生的自學(xué)。
1.教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。
教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。同時應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心和學(xué)習(xí)的主人。
2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生認(rèn)知心。
理時，學(xué)生在思想上、行為上對認(rèn)知對象的積極關(guān)注、思考和研究。同時，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師，”數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育置于教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等方式調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并根據(jù)學(xué)習(xí)實踐活動進行。
總結(jié)。
表達和交流。
4.賞識學(xué)生的獨特性和富有個性的理解和表達。
鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決。
問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識。
在課堂上對同學(xué)的交流及時地進行點評，提出疑問。鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。
二、注重學(xué)生的展示。
把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，為了督促教師們實踐課堂改革，學(xué)校針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。
1.小班內(nèi)展示。
通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時重、難點、本組內(nèi)的疑惑等知識記錄在本子上。
2.小班之間交叉。
每個小班都存在各種不同不樣的問題，各小班派代表大家共同探討解決問題的方法。就此，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、小組間的合作能力，同時增加同學(xué)們對這一節(jié)的興趣。
3.全班交流。
面對疑惑時，全班提出，學(xué)讓生運用教師教會的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，互動交流，強化訓(xùn)練。教師在此期間，應(yīng)注重：引導(dǎo)學(xué)生有序的語言表達及組織語言的能力；抓準(zhǔn)學(xué)生發(fā)言的疑惑點，進行及時點撥，以此加深學(xué)生的印象；針對知識的重難點、關(guān)鍵點進行點撥。讓同學(xué)們的合作“出成效，有意義?！?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。
課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
因此，教學(xué)由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋币馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)，我們需要改變思維，學(xué)會新的操作，形成新的習(xí)慣！讓“練能”造就新課堂！
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
一、確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
二、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。
課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)堅持正面教育。
低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
四、設(shè)立校外德育基地，開展社會實踐活動。
如帶領(lǐng)學(xué)生去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
五、加強家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。
可以開展家長學(xué)?；顒樱曰顒訛榧~帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。
總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
小學(xué)四年級是學(xué)生思維逐漸獨立化的重要轉(zhuǎn)型階段，這個年級段非常關(guān)鍵的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法做以歸納，希望能對學(xué)生的良好成長、家長的科學(xué)家庭教育、教師的高效教學(xué)等方面有所幫助。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)思想及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、勤于動腦，善于思考。在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本溯源。對每一個概念、知識點都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)以致用，努力踐行。在學(xué)習(xí)過程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實際事物中具體現(xiàn)象抽象為理論的演變過程;對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應(yīng)用于實踐。
3、厚積薄發(fā)，融會貫通。課本是學(xué)生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學(xué)習(xí)過程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，來擴大知識領(lǐng)域。同時在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真研究，掌握其知識結(jié)構(gòu)。
4、模仿內(nèi)化，積極創(chuàng)新。模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
5、復(fù)習(xí)整理，強化記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
6、及時。
總結(jié)。
科學(xué)評價。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評價是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意總結(jié)聽講、讀書和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數(shù)學(xué)題;怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯;怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結(jié);怎樣準(zhǔn)備考試。對這些問題的進一步的研究和探索將更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣、受益終身。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。
1、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：了解所要學(xué)習(xí)的新知識;準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;運用工具書幫助預(yù)習(xí);把遇到的不懂之處和難點標(biāo)記下來。
2、仔細(xì)觀察習(xí)慣：有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;觀察全面、清楚、找出特點及特征。
3、認(rèn)真聽講習(xí)慣：集中注意力、專心聽講;聽清楚所講內(nèi)容;邊聽邊想、理解內(nèi)容;能記下有關(guān)要點。報做卡片，分類編號貼標(biāo)簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習(xí)慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
三、
把握學(xué)習(xí)中的小竅門。
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
3、勤思考，多提問。首先對于老師給出的概念、規(guī)律，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是數(shù)學(xué)。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一個單元都應(yīng)將本章內(nèi)容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5、認(rèn)真地做課外練習(xí)。課余時間對我們小學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要準(zhǔn)而精，只要每天認(rèn)真地做三兩頁，天長日久，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以做到“積沙成塔”，收獲豐碩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研、精益求精的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十六
在板書、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的一手好字勢必會引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書寫。很多學(xué)生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢不正確，對此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級學(xué)生初學(xué)寫字，教師要注重對他們進行基本技能的訓(xùn)練，從簡單的筆畫入手，讓他們學(xué)會正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫字時，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時的筆順和整個字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書寫不是一時、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫字，就要讓他們寫得規(guī)范整潔。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是我們語文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣，讓學(xué)生樂于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動地讀書，所以低年級教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級學(xué)生的心理特征，了解各年級學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話故事、成語故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書不注意姿勢，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結(jié)果弄污了書本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅持每天閱讀。小學(xué)語文課時較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時間，一到閱讀時間就讓學(xué)生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書讀書的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說話的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡單的勾畫圈點也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師還要做到以下幾點：（1）帶頭讀書，營造氛圍。學(xué)生讀書時，教師也要坐下來讀書，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買書。除學(xué)校圖書室、班級讀書角外，教師要讓學(xué)生多進書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校都能讀書。（3）及時表揚讀書優(yōu)秀者，激勵其他學(xué)生積極讀書。班級可定期開展讀書評比，選出平時讀書表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實感。記得有一次，我讓學(xué)生寫自己喜歡的花，并說明理由。有的學(xué)生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個學(xué)生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語句，但缺乏真情實感。我及時表揚了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達真情實感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談了對小學(xué)語文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無止境，教亦無止境。在今后的教學(xué)實踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十七
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對學(xué)生、利用技術(shù)、促進教學(xué)、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠(yuǎn)，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ?，甚至有部分學(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實，有很多所謂過時的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價值，準(zhǔn)確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡枺科涓?，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實現(xiàn)技術(shù)本身的價值?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動中的主觀能動作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項新技術(shù)的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因為沒有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長、教師、學(xué)生對于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)，一起走進充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學(xué)校的實施設(shè)備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會促進教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,2000(12):3-6.