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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
21世紀(jì)是速度與變化的時代，更是網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開展體育教學(xué)活動，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識通常以語言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對抽象的知識理解不足，對動作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識，動作要領(lǐng)和示范動作時，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動的順利開展，當(dāng)遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動作要領(lǐng)無法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的知識與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動配合教師接受教育，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動題材動畫作品，根據(jù)學(xué)生年級高低不同可在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插播放動漫、世界杯或奧運(yùn)會的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學(xué)生互相交流，分享感受，在這過程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營造形象生動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動作。
生動形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無法對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動地展示正確動作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，提高運(yùn)動技能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團(tuán)結(jié)合作意識。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關(guān)重要，通過體育來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識具有獨(dú)特優(yōu)勢。例如，某校進(jìn)行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學(xué)生播放，并對比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂地教，快樂地學(xué)，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實(shí)踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
2、過分注重知識傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了樂學(xué)的效果。
2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
2、在制作課件時應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動強(qiáng)度，同時也節(jié)省了一定的時間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時或非實(shí)時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習(xí)的能力和意識進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。
在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
幾個月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實(shí)就是那個有點(diǎn)神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計(jì)算機(jī)，我們其實(shí)并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么?！笨_琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學(xué)生。
時間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學(xué)生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實(shí)踐。
“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅(jiān)持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果。”k-12在線學(xué)習(xí)國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?BR> 因?yàn)榈侥壳盀橹?，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實(shí)施這個計(jì)劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計(jì)劃進(jìn)行”。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報告中估計(jì)，，全美將近14000個學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實(shí)的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學(xué)習(xí)，同時對于實(shí)體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊(duì)取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實(shí)習(xí)課或者一些補(bǔ)充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補(bǔ)充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點(diǎn)了。紐約的“你的學(xué)?！睌?shù)學(xué)計(jì)劃就是較早的一個靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個計(jì)劃為每一位學(xué)生量身定做了獨(dú)一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實(shí)，在這個領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項(xiàng)用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級學(xué)生上課的同時，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點(diǎn)?！背鞘袠蚧饡?wù)理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學(xué)實(shí)施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計(jì)劃。這個計(jì)劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件。“在我們整個過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗玫绞裁??！薄敖逃亍睓C(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補(bǔ)充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?BR> 這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)看出他們的計(jì)劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計(jì)劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設(shè)立學(xué)校的第一個計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計(jì)劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計(jì)劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來確實(shí)是一個龐大，想想都會害怕的工程。”約翰說道。“但是我們學(xué)到了一點(diǎn)，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
“寓教于樂”是眾所周知最科學(xué)、有效的教育理念，教育游戲即將教育融入到游戲之中，使學(xué)生能夠在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，使學(xué)生的過程與方法、知識與技能、情感與價值觀各方面都得到相應(yīng)的提升。教育游戲顧名思義，兼具教育性和游戲性兩方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，不僅適合小學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，還能夠讓小學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的一種教育形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以游戲的形式展開教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生都能夠積極、主動地參與其中，使小學(xué)生在體驗(yàn)游戲成功的同時收獲知識，從而打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，同時也能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2．突出以人為本的教育理念。
教育游戲堅(jiān)持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生需求，使每個學(xué)生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學(xué)習(xí)的快樂，充分挖掘教材中的人文性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教育游戲中不僅蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，通過游戲可以使小學(xué)生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)的基本方法，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
數(shù)學(xué)教育游戲既具有游戲性，同時也具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生通過游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，形成正確的解決數(shù)學(xué)問題的能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基本的保障。
5．促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點(diǎn)，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學(xué)生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗(yàn)情感變化，這樣可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會換位思考，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
不是所有的教育游戲都適用于課堂教學(xué)，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應(yīng)用價值，教師首先要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下選擇合適的教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使其能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利地完成，以達(dá)到理想的教育效果。
1．教育游戲要具有目的性。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力而毫無目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在應(yīng)用教育游戲時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使教育游戲能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，圍繞著教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
2．堅(jiān)持教育嚴(yán)謹(jǐn)性。
游戲之所以受學(xué)生們喜愛，是因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，要想使教育游戲充分地?shí)現(xiàn)其應(yīng)用價值不能忽視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在運(yùn)用教育游戲時，教師一定要做好引導(dǎo)者和組織者，不要使學(xué)生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在感受游戲快樂的同時，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維解決相應(yīng)的問題，教師要能夠掌控游戲的進(jìn)度，以充分挖掘教育的潛力達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3．即要注重學(xué)生的主體地位，也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。
教育游戲并不是讓學(xué)生去漫無目的的自由探索，教育游戲一直服務(wù)于教學(xué)，其具有明確的目的和指向性。在運(yùn)用教育游戲時，教師既要給學(xué)生營造一個親身體驗(yàn)的環(huán)境，也要做好教學(xué)的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境后，教師要能夠幫助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學(xué)生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進(jìn)行換位思考，更幫助學(xué)生解決其在游戲中所遇到的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂的同時收獲更多的知識。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以把游戲活動的控制權(quán)交給學(xué)生，可以將游戲設(shè)置成不同等級，讓學(xué)生按照自己的需求、進(jìn)度去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在活動中教師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生通過不斷地觀察、反思、體驗(yàn)和感悟，最終解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。在教育游戲完成后，教師可以組織學(xué)生針對游戲中的問題展開討論，使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到問題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的教育價值和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教育游戲，同時還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師既要做游戲的組織者、引導(dǎo)者，也要做游戲的參與者，同時還要做好游戲的控制者，從而達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)雙贏的和諧局面，在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到最后能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求,故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綠色教育;實(shí)施策略;。
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動灌輸、被動學(xué)習(xí)的地位,使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā),通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂于學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力,從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),同時還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.小學(xué)語文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果[3]。其次,學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,更注重的是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面,從而拉近學(xué)生與師生之間的距離,以建立良好的師生關(guān)系,最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中,以此打造高效課堂。
2.1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學(xué)語文教學(xué)中,要想推動綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持以學(xué)生為本,在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生,其成長階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位,如果能夠加以引導(dǎo),發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),同時能夠讓學(xué)生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學(xué)習(xí)。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《趕海》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學(xué)時,為充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,同時為學(xué)生營造綠色氛圍,以激發(fā)學(xué)生思維,使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前,可以為學(xué)生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn),當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時,為學(xué)生鋪設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標(biāo)題,但老師覺得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng),海本身就是固定不動的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學(xué)生對問題的思考。學(xué)生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個字的呢?”并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合本文,聯(lián)系生活實(shí)際,對“趕海的趣事”展開想象。此時學(xué)生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子,舉得高高的?！庇械膶W(xué)生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求,最后通過一個開放性的問題,能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中,合理組織學(xué)生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時,還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學(xué)中,教師在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后,為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。而后,為學(xué)生設(shè)置這樣的情境:結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個故事,告訴我們一個什么樣的道理?對于小學(xué)而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究,能夠引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探討、交流,而學(xué)生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進(jìn)而新的思維火花。同時,學(xué)生在合作探究中,能夠充分掌握教學(xué)活動中的主權(quán),從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,而此時教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠讓學(xué)生得到探究答案。
2.3、豐富教學(xué)手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,不僅教學(xué)觀念陳舊,而且教學(xué)手段單一,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段,積極開展創(chuàng)新教學(xué),探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式,從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧?！?蘇教版三年級上冊)的教學(xué)中,教師就可以通過多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個小學(xué)生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動畫片中,大部分學(xué)生都聽過、看過這個故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學(xué)生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還有助于學(xué)生加深對文章的印象與理解,進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此,在實(shí)施綠色教育的過程中,不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.小結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,踐行綠色教育,并加強(qiáng)對綠色教育實(shí)施策略的研究,以推動綠色教育在語文教學(xué)中的發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)治療,打造高效課堂。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認(rèn)識和最大限度的應(yīng)用。知識編碼工具和知識關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識和知識網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識管理中的知識轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時通訊方式給強(qiáng)化知識和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化和知識與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對人的重視,使個體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會積極參與實(shí)體及虛擬的知識社會,教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學(xué)習(xí)者可以對資源進(jìn)行評論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的'情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認(rèn)識深刻，而且運(yùn)用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），將思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）滲透到語文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
[1][2][3]。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進(jìn)行一味的責(zé)難。
2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時，會因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆勇錅I。這就是文章對學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。
2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準(zhǔn)備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)?？菰锏慕虒W(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學(xué)時只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩歌講解時配上音樂，在進(jìn)行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會大幅度提高，學(xué)生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育。“聽”、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學(xué)生多去社會實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚(yáng)的方式鼓勵學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬?nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來。這與學(xué)生平時的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認(rèn)真及時的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結(jié)束語。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對于每個教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會做人做事，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動中去，教學(xué)就會出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的情感，以撥動學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當(dāng)時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。
四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼?，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當(dāng)時就感動得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表揚(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個夢想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談?wù)勀愕膲粝搿睘樵掝}，讓學(xué)生暢談自己的夢想，與此同時讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識和技能，傳播思想和觀點(diǎn)，還要以積極的情感，突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息，同時也受到相應(yīng)的情感影響，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。
首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強(qiáng)語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應(yīng)時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實(shí)的情感，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢必更具魅力！
四、鼓勵學(xué)生表達(dá)，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當(dāng)情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達(dá)出來。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化、實(shí)踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨(dú)白、對談以及論辯等活動。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了他們對斑羚高度的組織性、紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語文教學(xué)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計(jì)了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時，必須借助實(shí)物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時、分的認(rèn)識》，要講清時與分的關(guān)系這個教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時，我設(shè)計(jì)了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，我設(shè)計(jì)了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎勵＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。
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3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?。?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望。
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾瑢φn文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時性、直觀性和交互性的特征,通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,深得學(xué)生的'喜愛.它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn),其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的.因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具,最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息,使學(xué)生發(fā)揮出更多的聰明才智.
作者：郝永康作者單位：信陽市第三小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
21世紀(jì)是速度與變化的時代，更是網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開展體育教學(xué)活動，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識通常以語言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對抽象的知識理解不足，對動作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識，動作要領(lǐng)和示范動作時，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動的順利開展，當(dāng)遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動作要領(lǐng)無法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的知識與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動配合教師接受教育，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動題材動畫作品，根據(jù)學(xué)生年級高低不同可在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插播放動漫、世界杯或奧運(yùn)會的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學(xué)生互相交流，分享感受，在這過程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營造形象生動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動作。
生動形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無法對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動地展示正確動作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，提高運(yùn)動技能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團(tuán)結(jié)合作意識。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關(guān)重要，通過體育來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識具有獨(dú)特優(yōu)勢。例如，某校進(jìn)行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學(xué)生播放，并對比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂地教，快樂地學(xué)，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實(shí)踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
2、過分注重知識傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了樂學(xué)的效果。
2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
2、在制作課件時應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動強(qiáng)度，同時也節(jié)省了一定的時間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時或非實(shí)時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習(xí)的能力和意識進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。
在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
幾個月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實(shí)就是那個有點(diǎn)神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計(jì)算機(jī)，我們其實(shí)并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么?！笨_琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學(xué)生。
時間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學(xué)生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實(shí)踐。
“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅(jiān)持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果。”k-12在線學(xué)習(xí)國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?BR> 因?yàn)榈侥壳盀橹?，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實(shí)施這個計(jì)劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計(jì)劃進(jìn)行”。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報告中估計(jì)，，全美將近14000個學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實(shí)的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學(xué)習(xí)，同時對于實(shí)體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊(duì)取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實(shí)習(xí)課或者一些補(bǔ)充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補(bǔ)充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點(diǎn)了。紐約的“你的學(xué)?！睌?shù)學(xué)計(jì)劃就是較早的一個靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個計(jì)劃為每一位學(xué)生量身定做了獨(dú)一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實(shí)，在這個領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項(xiàng)用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級學(xué)生上課的同時，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點(diǎn)?！背鞘袠蚧饡?wù)理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學(xué)實(shí)施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計(jì)劃。這個計(jì)劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件。“在我們整個過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗玫绞裁??！薄敖逃亍睓C(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補(bǔ)充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?BR> 這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)看出他們的計(jì)劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計(jì)劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設(shè)立學(xué)校的第一個計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計(jì)劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計(jì)劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來確實(shí)是一個龐大，想想都會害怕的工程。”約翰說道。“但是我們學(xué)到了一點(diǎn)，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
“寓教于樂”是眾所周知最科學(xué)、有效的教育理念，教育游戲即將教育融入到游戲之中，使學(xué)生能夠在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，使學(xué)生的過程與方法、知識與技能、情感與價值觀各方面都得到相應(yīng)的提升。教育游戲顧名思義，兼具教育性和游戲性兩方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，不僅適合小學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，還能夠讓小學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的一種教育形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以游戲的形式展開教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生都能夠積極、主動地參與其中，使小學(xué)生在體驗(yàn)游戲成功的同時收獲知識，從而打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，同時也能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2．突出以人為本的教育理念。
教育游戲堅(jiān)持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生需求，使每個學(xué)生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學(xué)習(xí)的快樂，充分挖掘教材中的人文性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教育游戲中不僅蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，通過游戲可以使小學(xué)生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)的基本方法，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
數(shù)學(xué)教育游戲既具有游戲性，同時也具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生通過游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，形成正確的解決數(shù)學(xué)問題的能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基本的保障。
5．促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點(diǎn)，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學(xué)生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗(yàn)情感變化，這樣可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會換位思考，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
不是所有的教育游戲都適用于課堂教學(xué)，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應(yīng)用價值，教師首先要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下選擇合適的教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使其能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利地完成，以達(dá)到理想的教育效果。
1．教育游戲要具有目的性。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力而毫無目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在應(yīng)用教育游戲時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使教育游戲能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，圍繞著教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
2．堅(jiān)持教育嚴(yán)謹(jǐn)性。
游戲之所以受學(xué)生們喜愛，是因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，要想使教育游戲充分地?shí)現(xiàn)其應(yīng)用價值不能忽視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在運(yùn)用教育游戲時，教師一定要做好引導(dǎo)者和組織者，不要使學(xué)生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在感受游戲快樂的同時，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維解決相應(yīng)的問題，教師要能夠掌控游戲的進(jìn)度，以充分挖掘教育的潛力達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3．即要注重學(xué)生的主體地位，也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。
教育游戲并不是讓學(xué)生去漫無目的的自由探索，教育游戲一直服務(wù)于教學(xué)，其具有明確的目的和指向性。在運(yùn)用教育游戲時，教師既要給學(xué)生營造一個親身體驗(yàn)的環(huán)境，也要做好教學(xué)的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境后，教師要能夠幫助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學(xué)生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進(jìn)行換位思考，更幫助學(xué)生解決其在游戲中所遇到的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂的同時收獲更多的知識。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以把游戲活動的控制權(quán)交給學(xué)生，可以將游戲設(shè)置成不同等級，讓學(xué)生按照自己的需求、進(jìn)度去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在活動中教師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生通過不斷地觀察、反思、體驗(yàn)和感悟，最終解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。在教育游戲完成后，教師可以組織學(xué)生針對游戲中的問題展開討論，使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到問題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的教育價值和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教育游戲，同時還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師既要做游戲的組織者、引導(dǎo)者，也要做游戲的參與者，同時還要做好游戲的控制者，從而達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)雙贏的和諧局面，在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到最后能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求,故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綠色教育;實(shí)施策略;。
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動灌輸、被動學(xué)習(xí)的地位,使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā),通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂于學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力,從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),同時還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.小學(xué)語文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,通過為學(xué)生營造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,故而能夠具有活化小學(xué)語文課堂的效果[3]。其次,學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,更注重的是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面,從而拉近學(xué)生與師生之間的距離,以建立良好的師生關(guān)系,最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語文課堂教學(xué)中,以此打造高效課堂。
2.1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學(xué)語文教學(xué)中,要想推動綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持以學(xué)生為本,在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生,其成長階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位,如果能夠加以引導(dǎo),發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),同時能夠讓學(xué)生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學(xué)習(xí)。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《趕海》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學(xué)時,為充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,同時為學(xué)生營造綠色氛圍,以激發(fā)學(xué)生思維,使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前,可以為學(xué)生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn),當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時,為學(xué)生鋪設(shè)問題情境以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標(biāo)題,但老師覺得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng),海本身就是固定不動的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學(xué)生對問題的思考。學(xué)生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個字的呢?”并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合本文,聯(lián)系生活實(shí)際,對“趕海的趣事”展開想象。此時學(xué)生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子,舉得高高的?！庇械膶W(xué)生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求,最后通過一個開放性的問題,能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中,合理組織學(xué)生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時,還能促進(jìn)學(xué)生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學(xué)生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學(xué)中,教師在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后,為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。而后,為學(xué)生設(shè)置這樣的情境:結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個故事,告訴我們一個什么樣的道理?對于小學(xué)而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究,能夠引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探討、交流,而學(xué)生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進(jìn)而新的思維火花。同時,學(xué)生在合作探究中,能夠充分掌握教學(xué)活動中的主權(quán),從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,而此時教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠讓學(xué)生得到探究答案。
2.3、豐富教學(xué)手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,不僅教學(xué)觀念陳舊,而且教學(xué)手段單一,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段,積極開展創(chuàng)新教學(xué),探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式,從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧?！?蘇教版三年級上冊)的教學(xué)中,教師就可以通過多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個小學(xué)生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動畫片中,大部分學(xué)生都聽過、看過這個故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學(xué)生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還有助于學(xué)生加深對文章的印象與理解,進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此,在實(shí)施綠色教育的過程中,不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.小結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,踐行綠色教育,并加強(qiáng)對綠色教育實(shí)施策略的研究,以推動綠色教育在語文教學(xué)中的發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)治療,打造高效課堂。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認(rèn)識和最大限度的應(yīng)用。知識編碼工具和知識關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識和知識網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識管理中的知識轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時通訊方式給強(qiáng)化知識和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化和知識與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對人的重視,使個體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會積極參與實(shí)體及虛擬的知識社會,教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學(xué)習(xí)者可以對資源進(jìn)行評論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對更好地促進(jìn)知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的'情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認(rèn)識深刻，而且運(yùn)用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），將思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）滲透到語文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
[1][2][3]。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進(jìn)行一味的責(zé)難。
2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時，會因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆勇錅I。這就是文章對學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。
2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準(zhǔn)備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)?？菰锏慕虒W(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學(xué)時只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩歌講解時配上音樂，在進(jìn)行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會大幅度提高，學(xué)生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育。“聽”、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學(xué)生多去社會實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚(yáng)的方式鼓勵學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬?nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來。這與學(xué)生平時的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認(rèn)真及時的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結(jié)束語。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對于每個教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會做人做事，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動中去，教學(xué)就會出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的情感，以撥動學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當(dāng)時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。
四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼?，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當(dāng)時就感動得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表揚(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個夢想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談?wù)勀愕膲粝搿睘樵掝}，讓學(xué)生暢談自己的夢想，與此同時讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識和技能，傳播思想和觀點(diǎn)，還要以積極的情感，突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息，同時也受到相應(yīng)的情感影響，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。
首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強(qiáng)語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應(yīng)時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實(shí)的情感，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢必更具魅力！
四、鼓勵學(xué)生表達(dá)，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當(dāng)情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達(dá)出來。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化、實(shí)踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨(dú)白、對談以及論辯等活動。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了他們對斑羚高度的組織性、紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語文教學(xué)。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計(jì)了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時，必須借助實(shí)物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時、分的認(rèn)識》，要講清時與分的關(guān)系這個教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時，我設(shè)計(jì)了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，我設(shè)計(jì)了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎勵＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。
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3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?。?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望。
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾瑢φn文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時性、直觀性和交互性的特征,通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,深得學(xué)生的'喜愛.它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn),其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的.因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具,最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息,使學(xué)生發(fā)揮出更多的聰明才智.
作者：郝永康作者單位：信陽市第三小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
綠色教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)