問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）

    自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。充分了解總結(jié)的要求和目標(biāo)，才能寫出一個較為完美的總結(jié)。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇一
    就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠(yuǎn)的要求。在護(hù)理教育方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對高等護(hù)理教育的模式作出分析進(jìn)行進(jìn)一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點見解。在師資隊伍教學(xué)理念以及教學(xué)方面的形式方法等等進(jìn)行完善和改革。
    護(hù)理教育；發(fā)展；教育模式。
    只有強(qiáng)大的護(hù)士隊伍，突破將中專作為護(hù)士的學(xué)歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對我國高等護(hù)理教育的模式進(jìn)行全面的改革，使其能夠順應(yīng)社會的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進(jìn)，進(jìn)而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才。以下將對高等護(hù)理教育的發(fā)展進(jìn)行一個簡要的探討。
    一、關(guān)于改革完善高等護(hù)理教育的思考。
    不論任何一個事物的改革都必須準(zhǔn)尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發(fā)展怎么樣的護(hù)理教育等等，針對改革將對以下幾方面進(jìn)行著重考慮。第一，要建立起強(qiáng)大的師資隊伍這無疑是培養(yǎng)護(hù)理人才的保證，它是高層護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，嚴(yán)格要求師資隊伍隊伍的教學(xué)水平教學(xué)能力最主要的還是其知識以及學(xué)歷的層次，極其相對豐富的護(hù)理教學(xué)理念經(jīng)驗等。第二，要重視改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中可以進(jìn)行大量的實踐活動課程。提高學(xué)生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護(hù)理的學(xué)年制，以往護(hù)理本科為五年制，但是對護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)而言經(jīng)分析四年相對更加適合護(hù)理教育的學(xué)年制，依據(jù)不同的學(xué)術(shù)學(xué)位有不同的要求。學(xué)制的減少可明顯的將醫(yī)學(xué)專業(yè)區(qū)分開來，同時對護(hù)理整個團(tuán)隊的穩(wěn)定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調(diào)整，凡事都不能只是以為的學(xué)習(xí)理論，在接受理論知識的過程當(dāng)作也要結(jié)合親身的實踐，動手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時，要深刻認(rèn)識護(hù)理這個專業(yè)的性質(zhì)，其更加突出的是能夠?qū)嵺`操作的能力，所以，在進(jìn)行高等護(hù)理教育模式改革的途中，更應(yīng)該多創(chuàng)造一些實踐操作的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的條件。
    二、發(fā)展高等護(hù)理教育的必要性。
    1953年開始長達(dá)30年的時間內(nèi)我國對護(hù)理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護(hù)理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說在我國對護(hù)理教育的認(rèn)識不夠，對社會的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當(dāng)代背景和社會的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護(hù)理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，人們對護(hù)理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護(hù)理在進(jìn)行護(hù)理的過程中包括相當(dāng)多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護(hù)理的范圍，伴隨這越來越多的科學(xué)而又新穎的護(hù)理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人士，進(jìn)而引領(lǐng)這高等護(hù)理教育走向另一個高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護(hù)理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護(hù)理畢業(yè)生則相對較少，中專護(hù)理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說高等護(hù)理教育的規(guī)模還不夠，導(dǎo)致層次偏下的中專護(hù)理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過擴(kuò)大高等護(hù)理教育的規(guī)模，通過培養(yǎng)本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
    三、護(hù)理教育的體系建立應(yīng)符合國情。
    應(yīng)對我國的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護(hù)理教育的模式也不例外，在建立高等護(hù)理教育體系的過程中注重結(jié)構(gòu)，不能單一的大專護(hù)理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有專科護(hù)理教育也要有本科護(hù)理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學(xué)。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護(hù)理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實施體系以及臨床的教學(xué)。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護(hù)理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護(hù)理教育進(jìn)行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設(shè)施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個別相對具有基礎(chǔ)的高等院校。專科護(hù)理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護(hù)理護(hù)士整體學(xué)歷采取醫(yī)院接納大專護(hù)理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護(hù)理在護(hù)士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結(jié)構(gòu)。還有一種是對在職的一些中專護(hù)士進(jìn)行向大專轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)。然而本科護(hù)理教育則是將重點也可以說是目標(biāo)放在一些社區(qū)服務(wù)以及醫(yī)院護(hù)理的管理人。在近幾年的本科護(hù)理教育發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護(hù)理，當(dāng)然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強(qiáng)護(hù)理的質(zhì)量，以廣闊的知識面，可人的學(xué)歷取得了用人單位的信任。因此，本科護(hù)理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢在必行。
    結(jié)語。
    在發(fā)展我國高等護(hù)理教育的過程中，也要借鑒國外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護(hù)理教育模式，同時發(fā)揚自身的長處。目前來看市場供應(yīng)需求現(xiàn)狀這種能夠在大學(xué)中將本科與專科同時進(jìn)行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說我國在護(hù)理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們扎實基礎(chǔ)，依據(jù)客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學(xué)習(xí)通過不斷的理論與實踐結(jié)合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國高等護(hù)理教育新模式。為我國培養(yǎng)個人能夠多更好，的素質(zhì)性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]陳傳林.試析高等醫(yī)學(xué)院校課程體系改革的三大趨勢.醫(yī)學(xué)教育,1999,1:7-11.
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇二
    長期以來，林業(yè)受生產(chǎn)周期長，見效慢，產(chǎn)出投入比低，不能實現(xiàn)正常的投資回報等因素影響，很難吸引到足夠的投資而成為粗放經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的典型代表。尤其是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，生產(chǎn)經(jīng)營部門經(jīng)營自主權(quán)有限，生產(chǎn)經(jīng)營活動往往是服從計劃而不是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律實施經(jīng)營，林業(yè)不能徹底走向市場。
    實施分類經(jīng)營，可用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律指導(dǎo)商品林的經(jīng)營，使林業(yè)部門能夠選擇經(jīng)濟(jì)效益好的經(jīng)營對象來經(jīng)營，從而使商品林經(jīng)營者的利益得到保證。同時，在有較高投資回報后，亦可吸引社會生產(chǎn)資源流向林業(yè)部門，部分解決林業(yè)生產(chǎn)投入不足的問題。
    林場實現(xiàn)森林分類經(jīng)營后，其商品林經(jīng)營完全屬企業(yè)生產(chǎn)行為，一切經(jīng)營活動都以經(jīng)濟(jì)效益為中心，有利提高林場的經(jīng)營積極性，亦可避免林場在自己不熟悉的領(lǐng)域盲目投資造成不必要的損失。
    2.2實施分類經(jīng)營可使生態(tài)公益林得到有效的經(jīng)營和保護(hù)。
    生態(tài)公益林的主體功能是森林的生態(tài)防護(hù)效益，這種效益的受益主體往往不是森林經(jīng)營者，這就形成了受益者不經(jīng)營不投入，而經(jīng)營者主體投入不受益的矛盾。在分類經(jīng)營不能有效實施的情況下，林場的防護(hù)林等生態(tài)公益林成為林場只有投入沒有產(chǎn)出的經(jīng)營對象。由于沒有產(chǎn)出，林場不愿投入大量人力物力實施有效經(jīng)營。因此，在未實施分類經(jīng)營的情況下，由于不能理順投入產(chǎn)出關(guān)系，權(quán)益與責(zé)任關(guān)系，防護(hù)林等生態(tài)公益林不可能實施有效的經(jīng)營，大大降低了防護(hù)效益。
    實施分類經(jīng)營后，通過理順投入產(chǎn)出關(guān)系，明確責(zé)權(quán)關(guān)系，利用政府的宏觀調(diào)控能力，有效解決生態(tài)公益投入，可使其不再成為經(jīng)營單位的'經(jīng)營負(fù)擔(dān)，有利加強(qiáng)對生態(tài)公益林的經(jīng)營管護(hù)，使其生態(tài)防護(hù)效益得到時最大限度發(fā)揮。
    林地是林場最重要的生產(chǎn)資源，由于受經(jīng)營管理水平限制，一方面是林場為了維護(hù)林地所有權(quán)不得不花大量精力，另一方面，林場對有限的林地資源利用效力低。實施分類經(jīng)營后，通過對現(xiàn)有林地科學(xué)規(guī)劃，按森林主體功能劃分經(jīng)營類型，同時在商品林經(jīng)營中大力發(fā)展高效林業(yè)，可以有效解決林場林地利用效力低下問題。
    我國林場現(xiàn)行管理體制已沿用多年。其基本特點是把林場作為企事業(yè)單位管理，在商品生產(chǎn)中，林場向國家納稅體現(xiàn)與國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，向主管部門繳納各種專項費用體現(xiàn)隸屬管理關(guān)系;對木材實行限額采伐。這種管理體制有其合理性，在林場經(jīng)濟(jì)自知能力有限的情況下，通過國家事業(yè)費投入，解決了林場建設(shè)初期的造林投入。同時，通過集中專項費用籌集了大量林業(yè)基本建設(shè)資金，為大規(guī)模綠化造林提供了投入保證。在我國林木資源較少的情況下，實行限額采伐也是保護(hù)有限林木資源的最有效手段。
    但是，也應(yīng)看到，要實現(xiàn)分類經(jīng)營，現(xiàn)行管理體制也存在很大局限性。首先，從責(zé)、權(quán)、利關(guān)系看，實施分類經(jīng)營后，商品林的經(jīng)營完全是商品生產(chǎn)行為，林場的商品林經(jīng)營活動應(yīng)等同于企業(yè)的商品生產(chǎn)活動。林場的生產(chǎn)經(jīng)營應(yīng)計算投入產(chǎn)出，占用生產(chǎn)資源應(yīng)支付一定的代價。林場的經(jīng)營成果主要通過所有權(quán)分配，而現(xiàn)行管理體制不能根本解決這些問題。
    其次，從投入關(guān)系分析，林場投入的兩個問題未能很好解決，第一，林場現(xiàn)有商品林大部分是國家投入形成的，由于林場實行事業(yè)化管理，這部分商品林林場在生產(chǎn)受益中，未能把國家投入的利益體現(xiàn)出來。第二，林場的生態(tài)公益林是林場的非商品生產(chǎn)對象，但林場必須投放生產(chǎn)資源經(jīng)營管理，這對林場又是不合理的。
    4.1林場劃類經(jīng)營。
    林場實施分類經(jīng)營首先應(yīng)解決林場的劃類經(jīng)營問題。措施上可根據(jù)林場資源構(gòu)成情況把林場劃為兩大類型，即經(jīng)營商品林為主的林場和經(jīng)營生態(tài)公益林為主的林場。對于商品生產(chǎn)型林場按規(guī)范的管理方式管理，占用林地資源應(yīng)繳納林地占用費，國家投資形成的資產(chǎn)應(yīng)折成股份，在林場分配過程中，國家股份所得應(yīng)上繳代表國家行使資產(chǎn)管理職能的管理部門，林場的經(jīng)營活動照章納稅，林場的經(jīng)營活動投入應(yīng)通過國家計劃解決，這部分資金又可通過向受益部門收取森林效益補(bǔ)償費解決。在不影響森林生態(tài)防護(hù)效益的條件下，允許林場積極從事商品生產(chǎn)，增強(qiáng)林場的經(jīng)濟(jì)活力。我區(qū)的大部分水源林保護(hù)區(qū)及自然保護(hù)區(qū)可按生態(tài)公益型林場經(jīng)營，防護(hù)林占絕對優(yōu)勢的林場也應(yīng)作為生態(tài)公益型林場經(jīng)營管理。
    管部門向受益部門征收，林場則通過稅費減免或先征后返方式按其擁有生態(tài)公益林?jǐn)?shù)量多少，根據(jù)經(jīng)營管理投入大小確定林場應(yīng)是補(bǔ)償額。
    嚴(yán)格來說，任何森林資源都具有一定的生態(tài)公益功能，因此，所謂兼用型森林資源不應(yīng)再補(bǔ)償其生態(tài)公益功能，理由是該類森林是有產(chǎn)出的，其經(jīng)營投入小于產(chǎn)業(yè)，通過森林生產(chǎn)經(jīng)營完全可解決投入來源。
    綜上所述，在林區(qū)以林場為單位進(jìn)行分類經(jīng)營是十分必要的，也是勢在必行的。我們要保護(hù)好森林，使林區(qū)能真正的做到青山長在，永續(xù)利用。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇三
    在當(dāng)前高等工程教育中，越來越多的人們意識到，學(xué)生除了要具有扎實的專業(yè)技術(shù)知識，還必須擁有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實際動手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開發(fā)需求?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，又較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足，普遍感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問題[3,6]：（1）授課主要以講授理論知識為主，學(xué)生接觸實踐環(huán)節(jié)少，缺少對學(xué)生工程能力的訓(xùn)練；（2）授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性；（3）教學(xué)中驗證性內(nèi)容偏多，設(shè)計性、綜合性和探索創(chuàng)新性實驗內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問題的積極性和創(chuàng)新能力的提高；（4）知識點之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學(xué)生理解單元操作過程原理深層次的內(nèi)涵,更不利于掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識；（5）“工程”概念模糊?；どa(chǎn)的過程是復(fù)雜的，需要具體問題具體分析，而問題通常很難在理論學(xué)習(xí)中找到答案，缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生對此就會有理論與實際相脫節(jié)的錯覺，不容易形成“工程”概念。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗,更需要掌握工程科學(xué)研究方法和工程經(jīng)驗的意義，以此提高綜合運用知識和技能解決生產(chǎn)問題的能力?，F(xiàn)有的化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)體系存在著各種不足和弊端，與當(dāng)前社會對化工專業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將cdio理念與其教學(xué)體系相結(jié)合，彌補(bǔ)不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。
    2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
    在cdio理念中，培養(yǎng)學(xué)生工程概念是一個關(guān)鍵的步驟。首先要給學(xué)生一個大工程概念，使學(xué)生從感性上認(rèn)識到這門課程在整個化學(xué)工業(yè)中是解決什么問題的。教師應(yīng)參與更多的工程項目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專業(yè)能力。由于化工過程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗公式與經(jīng)驗數(shù)據(jù)多，在教授的時候，需要理論聯(lián)系實際，逐步深入，突出工程設(shè)計的意識和思維過程，即強(qiáng)化設(shè)計型問題。這既突出了各單元操作學(xué)習(xí)的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來龍去脈、培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力，同時又鍛煉了學(xué)生分析解決工程操作型問題的能力。另外，通過化工基礎(chǔ)的單元操作過程仿真模擬軟件，以加強(qiáng)書本知識與工程實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點。
    2.2問題式驅(qū)動教學(xué)，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    與一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及物理化學(xué)等不同，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》具有很強(qiáng)的實踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生產(chǎn)實例描述化工原理對化工研究、設(shè)計和生產(chǎn)過程的指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到這門課程的重要性，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[7]。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)好它受益匪淺，從而明確學(xué)習(xí)目的，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師要明確所授課程在本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該掌握的基本知識和能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》這門課的綜合性強(qiáng)，涉及到多門學(xué)科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論、半經(jīng)驗公式和準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭疼，學(xué)習(xí)起來不得要領(lǐng)，很多初學(xué)者普遍覺得比較難學(xué)[8]。在教學(xué)中針對這些可能出現(xiàn)的問題，要鼓勵學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致了解，帶著問題學(xué)習(xí)。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個與實際關(guān)聯(lián)的問題，章節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)們做出自己的設(shè)計思路，這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授流體的流動與輸送前，要求同學(xué)們分組設(shè)計一個水利設(shè)施，利用流體力學(xué)的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上；在講傳熱過程時，要求同學(xué)們章節(jié)結(jié)果后分組設(shè)計一個水泥高溫回轉(zhuǎn)窯保溫層的方案。另外教師在授課過程中也要有所偏重，突出重點，下一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生對上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和討論，使學(xué)生對每一章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，掌握本章節(jié)的知識鏈。這樣不僅提高了教學(xué)效果，還間接培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)和自學(xué)能力。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師也要鼓勵學(xué)生自己把公式推導(dǎo)一遍，在推導(dǎo)的過程中不知不覺加深了對知識的理解，養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣。
    2.3以項目為中心的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    為了提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，我們在教學(xué)中采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)；同時要求學(xué)生通過自己的實踐進(jìn)行知識建構(gòu)和技能訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合知識點，制定具有實用性的項目。按照化工開發(fā)的過程，首先提出項目任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論項目的目標(biāo)和任務(wù)。然后確定項目完成的功能，使學(xué)生帶著明確的目的汲取知識，減少學(xué)習(xí)的盲目性。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師依據(jù)綜合項目安排大部分子項目內(nèi)容的講授。最后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項目擴(kuò)展和鏈接，生成一個綜合項目。例如，在講傳熱過程和傳熱設(shè)備時，我們與同學(xué)們一起確立了一個開發(fā)項目：高溫回轉(zhuǎn)窯由于窯內(nèi)溫度往往較高（1400℃以上），且處于運動過程中，如何測量窯內(nèi)氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計一個測溫裝置，通過測量高溫回轉(zhuǎn)窯的表面溫度，從而探測回轉(zhuǎn)窯內(nèi)表面氣氛溫度。經(jīng)過同學(xué)們的努力，學(xué)生們運用本章節(jié)知識，成功設(shè)計了一個測溫裝置，并給出了該測量儀的測量原理和爐內(nèi)氣氛溫度的計算公式。學(xué)生們正在將該成果申報學(xué)校的課外科技創(chuàng)新活動成果獎，并且已形成實用新型專利申報書準(zhǔn)備申報專利。通過項目為中心的實踐教學(xué)方法，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也加深了對講授內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
    2.4以實用為導(dǎo)向的教學(xué)，加強(qiáng)工程實踐性，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
    教學(xué)要從實用性激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》是高校化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)理論課向工程專業(yè)課過度的橋梁。由于課程理論性強(qiáng)，又較抽象，加之同學(xué)們沒有工程設(shè)計和工藝管理經(jīng)驗認(rèn)識，往往感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學(xué)過程中，實例可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授流體的流動與輸送時，組織同學(xué)們分組討論桂林遇龍河水利設(shè)施，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析該水利設(shè)施是如何利用流體輸送原理達(dá)到不輸入外能的條件下、利用河水的機(jī)械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀(jì)50年代建成的永久性水利設(shè)施大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時我們增設(shè)開發(fā)項目，組織課堂外的競賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設(shè)施提出設(shè)計方案，如何改進(jìn)才能利用河水的機(jī)械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過講授江蘇昆山某公司加熱反應(yīng)器的工藝選型和操作條件選擇的實際案例，使同學(xué)們懂得了實際工作中本課程知識的實用性。通過實用為導(dǎo)向的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了解決實際問題的能力和增加了對課程知識的認(rèn)識。
    2.5開放創(chuàng)新型實驗的教學(xué)，培養(yǎng)動手能力和實踐能力。
    化工實驗是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要過程，學(xué)生對這門課的掌握直接關(guān)系到實踐能力。實驗教學(xué)突出對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅僅局限于基本的實驗課程安排,更需要注入科研以及工程應(yīng)用的意識；不僅僅是動手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。在cdio執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中，只有主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法才能有效促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，才能使學(xué)生思考和解決問題的能力在教學(xué)中得到體現(xiàn)。目前，我?；瘜W(xué)化工教研室已建起了初具規(guī)模、設(shè)備較為先進(jìn)的化工實驗室,對于學(xué)生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過濾器等化工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及操作特點十分有益。通過對設(shè)備的操作和儀表的使用，不僅能加深學(xué)生對化工基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的工程觀念。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是由教師先講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后由學(xué)生分組進(jìn)行實驗，按照固有的操作，得到預(yù)計的實驗結(jié)論，學(xué)生完全處于被動角色，實驗教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)計的效果。在教學(xué)中，我們改變單一的教學(xué)模式，采用多層次、開放式教學(xué)，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)和理論教學(xué)，合理分配課時，留給學(xué)生思考的時間。通過推行選題模式，使學(xué)生組成合作團(tuán)隊參與到實驗教學(xué)的設(shè)計中，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計實驗過程，以提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。開放實驗室給學(xué)生提供了獨立活動的空間，學(xué)生可以針對自己薄弱的項目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，也可以根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。教師對整個實驗不進(jìn)行任何干預(yù)，只有在學(xué)生遇到問題向教師提問時，才給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，實驗完成后對實驗結(jié)果和實驗報告進(jìn)行審查和評估。
    面對當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和實踐能力。我?；ぴ碚n程已通過實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，得了一定的成效，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》是該教學(xué)改革和創(chuàng)新成果的延續(xù)和拓展。cdio理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作能力及工程系統(tǒng)掌控能力。本文結(jié)合cdio教學(xué)理念，針對當(dāng)前《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題，探討了以項目為中心的實踐教學(xué)、問題式驅(qū)動教學(xué)、以實用為導(dǎo)向的教學(xué)以及開放創(chuàng)新型實驗的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的cdio能力，取得了很好的教學(xué)效果。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇四
    小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問題與不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對學(xué)生的長期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理過程中所存在的不足，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策。
    一、我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題。
    基于筆者在我國多地區(qū)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)所作的實地調(diào)研信息反饋，當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問題。這些問題如果長期得不到及時有效的解決與規(guī)避，勢必會影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)教育教學(xué)管理問題歸納為三點，接下來筆者就針對以下三點來進(jìn)行詳細(xì)的分析與論述。
    1.教育觀念傳統(tǒng)。
    雖然新課標(biāo)中一直將素質(zhì)教育作為重點倡導(dǎo)的理念，并對素質(zhì)教育的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)與實踐指導(dǎo)做了詳細(xì)的規(guī)定，但就當(dāng)前而言，在實際的教學(xué)活動開展的過程中，不少教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理理念。在開展教學(xué)的過程中，依然遵循著應(yīng)試教育的理念模式來進(jìn)行，將學(xué)生的個人考試成績視為其優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對于學(xué)生的'均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了應(yīng)付考試、獲取好成績。但實質(zhì)上在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性并沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨立思考能力被限制，學(xué)生的個性化發(fā)展更是無從談起。
    2.教師素質(zhì)不高。
    在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，一個教師素質(zhì)與水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師適得其法的教學(xué)指導(dǎo)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)教育階段，雖然在教學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下和政府相關(guān)教育部門所組織一系列教師培訓(xùn)活動的促進(jìn)下，小學(xué)教師的素質(zhì)能力得到了一定的提升。但新時期新形勢下，小學(xué)教學(xué)改革不斷對教師的專業(yè)水平、個人素質(zhì)水平和教學(xué)理念風(fēng)格等各方面的能力提出新的要求和挑戰(zhàn)，相比較當(dāng)前的教育形勢，小學(xué)教師隊伍素質(zhì)顯得越發(fā)捉襟見肘。
    最典型的例子就是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，不少教師的教學(xué)手段依然停留在以書本和教材為基礎(chǔ)的教學(xué)階段。這種現(xiàn)狀很難跟上時代發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升。教師除了堅持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還必須積極學(xué)習(xí)、掌握信息多媒體化教學(xué)手段，充分借助于新媒體信息技術(shù)所帶來的大量優(yōu)秀教學(xué)資源和集聲音、動畫于一體的教材內(nèi)容展示，來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
    3.家庭教育缺失。
    一個人從出生、走路到說話的發(fā)展全過程都離不開家庭。從教育學(xué)的相關(guān)理論來看，家庭情況可以影響一個人的一生。因此家庭教育對孩子的全面發(fā)展與健康成長有著十分重要的意義和影響。而小學(xué)階段是學(xué)生從家庭走上學(xué)校的過渡階段，學(xué)生在學(xué)校所花費的時間和在家的時間數(shù)量對等，這其中我們就能夠看得出家庭教育對小學(xué)生的重要性。
    但是在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀中，不少小學(xué)生的受教育時間僅限于學(xué)校，在家庭中，家長和學(xué)校、學(xué)生缺乏必要而及時的溝通，即便是存在著交流與溝通，也大多是在學(xué)生出現(xiàn)問題時。這種現(xiàn)象的長期存在，會導(dǎo)致家長與學(xué)校之間的教育隔閡，使家長不能夠及時了解、掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對學(xué)生的健康成長和良好人格的塑造極為不利。
    二、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的對策。
    基于上述對小學(xué)教育教學(xué)管理過程中所暴露出來問題的分析，同時結(jié)合自身的經(jīng)驗總結(jié)，筆者將解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題的對策分為以下四個：
    1.引入合理化的學(xué)生評價機(jī)制。
    學(xué)生評價機(jī)制對于小學(xué)教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。而當(dāng)前的應(yīng)試教育中單一依靠考試成績來評判學(xué)生能力水平的機(jī)制有失偏頗，不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致千人一面的教育結(jié)果。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力水平。我們一定要調(diào)整當(dāng)前的學(xué)生評價模式，基于學(xué)生的發(fā)展情況和新課標(biāo)中關(guān)于素質(zhì)教育的要義，為學(xué)生制定科學(xué)合理的評價體系。同時在教學(xué)活動中教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實提升學(xué)生的素質(zhì)能力。
    2.多措并舉強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。
    教師是構(gòu)成教學(xué)活動的三大要素之一，因此強(qiáng)化小學(xué)教師隊伍建設(shè)，積極調(diào)整教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)教師開展教學(xué)創(chuàng)新與探索對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有意味深遠(yuǎn)的意義。特別是在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力高、素質(zhì)水平硬的教師隊伍是提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的重要途徑之一。要打造高素質(zhì)的教師隊伍，需要從以下幾點來著手：
    第一，提升教師的個人思想道德水平與素養(yǎng)。只有這樣才能夠在學(xué)生面前樹立良好的榜樣，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第二，掌握信息化教學(xué)手段，來打造個性化的課題教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都有其獨特的個性，在教學(xué)管理過程中，教師需要根據(jù)每一個學(xué)生的不同特點，挖掘其身上的潛質(zhì)，為學(xué)生定制獨特的教學(xué)計劃，只有如此才能夠促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步、均衡發(fā)展。第四，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為教師制定長期的發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，通過一系列的培訓(xùn)、鍛煉等方式來逐步提升教師綜合素質(zhì)水平的提升，從而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
    3.引導(dǎo)家庭教育參與教學(xué)熱情。
    在小學(xué)教育教學(xué)管理中，我們一定要重視家庭教育的重要性，學(xué)校和教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與聯(lián)系。例如，筆者在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的某地區(qū)一學(xué)校十分重視家校聯(lián)合這種教育模式。學(xué)校管理者以每個班級為單位，指導(dǎo)教師將每個學(xué)生家長的微信號進(jìn)行添加、組建班級微信群，實時的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、近期的教學(xué)安排、需要家長配合的工作等各項事宜及時的發(fā)布到微信群中，經(jīng)過實踐驗證，這種組建微信群的家?；幽Ｊ饺〉昧肆己玫男Ч?，受到家長的認(rèn)可。
    除此之外，學(xué)校還可以通過家長會、家訪、電話、qq群、論壇等方式來與學(xué)生家長溝通關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長事宜，通過諸如此類的家校互動方式來織造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活網(wǎng)，在獲得家長的教育支持的基礎(chǔ)之上，學(xué)?？梢约皶r聽取家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的意見和建議，來共同為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生營造更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性不言而喻。因此在實際的教育教學(xué)活動中，我們一定要正視其中所存在的問題與不足，同時基于正確教學(xué)觀念和教育學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)，結(jié)合各地區(qū)學(xué)生與學(xué)校的實際情況。有針對性地進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，規(guī)避不足，發(fā)揚優(yōu)點，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理水平，更高效地開展小學(xué)教學(xué)工作。
    參考文獻(xiàn)。
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    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇五
    ：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在社會極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應(yīng)用型本科院校教育模式借鑒。
    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進(jìn)教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應(yīng)用型本科院校注重實踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和管理者［2］。應(yīng)用型人才能滿足工作崗位的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的職能。
    應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應(yīng)用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設(shè)計人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定相應(yīng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
    3.1開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)方案中。
    為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設(shè)置理論和實踐體系的學(xué)分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應(yīng)在專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎(chǔ)上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學(xué)生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學(xué)生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學(xué)生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
    3.2強(qiáng)化實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
    應(yīng)用型本科院校一般定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等，學(xué)校首要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應(yīng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立互贏機(jī)制，加強(qiáng)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學(xué)過程引入真正工程或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進(jìn)行課程教學(xué)更新；其次，學(xué)校通過積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學(xué)生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設(shè)計教學(xué)過程，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學(xué)生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
    3.3教學(xué)評價模式多元化。
    重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學(xué)生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標(biāo)，但這種評價模式不適于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。應(yīng)注重教學(xué)評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學(xué)合理、客觀、公平公正、可操作性強(qiáng)的綜合評價體系，應(yīng)考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學(xué)生的每個學(xué)習(xí)過程，并及時給與反饋，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
    3.4師資團(tuán)隊建設(shè)模式多樣化。
    師資團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導(dǎo)和剖析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，同時引進(jìn)比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這對肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的應(yīng)用型本科院校提出了要求。應(yīng)用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    ［1］孫家國.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“五個一”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建［j］.武夷學(xué)院學(xué)報，2011（2）:90~93.
    ［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇六
    摘要：近幾年來，在實現(xiàn)造林綠化后，部分林場不能很快轉(zhuǎn)到高效林業(yè)方向上來，從而造成林場效益下降，經(jīng)營風(fēng)險承受能力降低，經(jīng)濟(jì)上面臨越來越大的困難。因此，如何搞好林場的林業(yè)分類經(jīng)營，提高商品林經(jīng)濟(jì)效益，對生態(tài)公益林實施有效的經(jīng)營和保護(hù)成為林場當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營活動中面臨的重要問題。
    林場在我國林區(qū)占有重要地位。黑龍江省林區(qū)以林場為單位，經(jīng)過數(shù)十年的經(jīng)營，這些林場已具備了較好的基礎(chǔ)經(jīng)營條件，正成為我區(qū)林業(yè)向產(chǎn)業(yè)化規(guī)?；较虬l(fā)展的中堅力量，也是林業(yè)在將來取得突破性發(fā)展的希望所在。由于經(jīng)營體制，林業(yè)分類經(jīng)營等問題未能很好解決，再加上嚴(yán)格計劃的約束。
    實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展與林業(yè)分類經(jīng)營有密切的聯(lián)系。林地資源的稀缺性，決定了林業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可能通過無限制擴(kuò)大經(jīng)營范圍來實現(xiàn)，只有通過對林地資源充分有效的利用，提高林地生產(chǎn)力水平才是林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本方向。這對林場尤為重要。現(xiàn)在我國林場的經(jīng)營規(guī)模已基本確定，林場經(jīng)營面積只有縮小而不可能擴(kuò)大。因此，林場走外延發(fā)展來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不現(xiàn)實的。
    實現(xiàn)林業(yè)分類經(jīng)營，基本指導(dǎo)思想是根據(jù)森林主體功能的發(fā)揮來經(jīng)營森林。商品林追求的是投資的經(jīng)濟(jì)效果，其經(jīng)營行為完全是一種商品生產(chǎn)行為。商品生產(chǎn)行為主要受市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律約束。因此，對于商品林經(jīng)營不宜采取太多行政手段去管理，也不宜采用嚴(yán)格的計劃去控制，而應(yīng)由企業(yè)根據(jù)市場作出選擇。生態(tài)公益林則以森林生態(tài)公益功能的發(fā)揮為主要經(jīng)營目的，而生態(tài)公益功能則不可能直接體現(xiàn)為經(jīng)營者的經(jīng)濟(jì)效益。因此，必須通過宏觀調(diào)控，以總體功能最佳為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)經(jīng)營行為，理順經(jīng)營與受益、投入與產(chǎn)出的關(guān)系，才能保證其經(jīng)營走上良性發(fā)展道路。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇七
    社會的發(fā)展要求我國教育事業(yè)也要隨之得到發(fā)展，我國近些年來，經(jīng)濟(jì)政治文化均得到了飛速的進(jìn)步，因此為了適應(yīng)這個社會現(xiàn)象，我國高校教育也發(fā)生了很大的變化，在這種教育事業(yè)改革創(chuàng)新的條件下，也給我國高校教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，計算機(jī)專業(yè)也需要進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，目前，計算機(jī)專業(yè)屬于一種熱門專業(yè)，正是由于企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才具有很大的需求，所以導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生越來越多，但是一些高校中計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式上并不適合當(dāng)今社會的需求，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來就業(yè)。因此計算機(jī)教學(xué)要想突破傳統(tǒng)，爭取更加理想的教學(xué)效果，就必須要尋找到最有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)必須要完成的一項教學(xué)任務(wù)。本文就根據(jù)高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了一系列的研究，以下為具體內(nèi)容。
    1.學(xué)生對計算機(jī)的興趣降低，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生生源減少。在如今的高校教育中，計算機(jī)專業(yè)雖然仍然可以算得上是一門熱門專業(yè)，但是與之前相比，計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)不再是時下最熱門的行業(yè)，學(xué)生們在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的時候，對計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度已經(jīng)大大不如從前。目前，我國高等學(xué)校中計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)正在逐年遞減，因此高校正在采取一系列的措施來提高學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度，但是學(xué)生們在選擇大學(xué)所學(xué)專業(yè)的時候，會更加傾向于時下最熱門的一些專業(yè)，為自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)，計算機(jī)專業(yè)的報考數(shù)量仍然不夠樂觀。2.計算機(jī)專業(yè)失去了原本的吸引力。當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息和資源更新?lián)Q代也非常快，計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展同時也帶動了相關(guān)新事物的發(fā)展和壯大。然而，在這種火熱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的背后，計算機(jī)專業(yè)的教育與之前相比已經(jīng)失去了原有的光彩。現(xiàn)如今，各種計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然隨處可見，但是人們在進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱潮之后，就進(jìn)入了瓶頸期，此外，我國現(xiàn)代社會對人才的要求更加嚴(yán)格，各種企業(yè)的發(fā)展都離不開復(fù)合型高端人才，但是由于現(xiàn)如今計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致高等院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能夠完全滿足工作崗位的具體需求。3.計算機(jī)專業(yè)教學(xué)脫離實際。目前，我國計算機(jī)教育過于重視理論教學(xué)，既忽視了實踐操作的重要性，也沒有與當(dāng)今社會實際情況和需求緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的特點來講，其具有非常強(qiáng)的實踐性，如果教學(xué)過程中只重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的話，就不會幫助大學(xué)生在高校教育中獲得太多的實踐機(jī)會，不利于他們未來步入社會后的工作。
    1、正確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國也逐漸向著知識經(jīng)濟(jì)的方向發(fā)展，也正是這一發(fā)展條件，促進(jìn)了高等教育的進(jìn)一步改革創(chuàng)新，來迎合當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時代發(fā)展趨勢。在這一時代發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)不應(yīng)局限在理論知識的傳授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀、良好的責(zé)任感以及相應(yīng)的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今高等學(xué)校教育的重中之重，學(xué)生應(yīng)該通過理論與實踐的完美結(jié)合，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，正確認(rèn)識自己。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該抓住學(xué)生們的心理，要了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一個短時期就能完成的事情，而要通過長期的努力完成，該項工作具有較高的系統(tǒng)性，為此應(yīng)激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念對高校教育理念形成積極的正面影響，在重視專業(yè)教育的同時合理地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教育模式的全面更新改革。對于計算機(jī)技術(shù)來說，其具有快速更新的特征，也正是這個特點決定了計算機(jī)行業(yè)人才需求的基本點在于創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會，才能夠擴(kuò)大計算機(jī)專業(yè)人才的需求量。對此，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵學(xué)生形成強(qiáng)大的創(chuàng)新意識與能力。在進(jìn)行專業(yè)教育的時候要格外注重教學(xué)思維觀念的改革和創(chuàng)新，排除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，輔助學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。高校教師應(yīng)該注意到教學(xué)思想對于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要性，并通過更新教學(xué)思維來制定具體的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，高校教師還要注重專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的關(guān)聯(lián)性，由此來提高計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)效果，使單一理論教學(xué)變得更加全面、更加優(yōu)化，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識以及創(chuàng)業(yè)意識，更新高校培養(yǎng)人才模式。
    2、設(shè)定契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等學(xué)校的教育與中小學(xué)教學(xué)完全不同，其主要是鍛煉學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的潛能以及更高發(fā)展的水平。針對這種教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行進(jìn)一步的提高，不僅如此，還可以鍛煉并提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使他們具備創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)的科學(xué)意識。而現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就是關(guān)系到計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否實現(xiàn)更高層次的融合與發(fā)展，為此，我國高校應(yīng)加快更新當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心宗旨，消除兩者矛盾。具體來說，在高校教育中，可以明確設(shè)定出計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如：高?？梢越M織一些教育實踐活動，以此在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，可以將理論知識與實踐技能相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更扎實的理論知識以及良好的專業(yè)技能，同時應(yīng)具備創(chuàng)新意識思維，善于洞悉計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展商機(jī)，具備良好的協(xié)調(diào)管理以及領(lǐng)導(dǎo)才能，在應(yīng)對問題時具備一定的挑戰(zhàn)精神。
    3、強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)。根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展趨勢來看，高校在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，要積極朝著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的方向發(fā)展，相關(guān)的課程也要積極向著通識課程領(lǐng)域邁進(jìn)，在促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)合之下，構(gòu)建一整套功能相互穿插的多元教育系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，高校要加大力度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，并且要按照計算機(jī)專業(yè)的課程，按照課程的類別和類型開展一系列的必修和選修課程，并且將這兩種課程進(jìn)行分開管理。其中，必修課程要保證基礎(chǔ)理論課程能夠正常開展，并且將其作為教學(xué)重點，保證學(xué)生自身具有基礎(chǔ)性的專業(yè)知識，這樣才能夠做好其他實踐，并且由此來提高學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，在選修課程中，教學(xué)重點就不是基礎(chǔ)理論教學(xué)了，而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育，重點向?qū)W生們傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，并且要保證學(xué)生們的實踐能力有所提高，關(guān)注于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合水平的提升。另外，高校也可以對相關(guān)的公共課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，添加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念，做好各類文化課程的有效對接融合，利用公共選修課程教育培養(yǎng)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情以及能動性。
    4、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。不管是哪一種類型的學(xué)校教育，要想提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能掌握能力，一個良好的師資隊伍都是一項具有基礎(chǔ)性作用的重要因素。因此，在高校計算機(jī)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段中，師資團(tuán)隊在其中也發(fā)揮著不可忽視的重要作用，由此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對師資團(tuán)隊的監(jiān)督，并且要定時進(jìn)行師資團(tuán)隊人才培養(yǎng)。另外，高校也可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，邀請或者聘請企業(yè)中的企業(yè)家都學(xué)校來進(jìn)行講座，為學(xué)生帶來更新的思想與優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容。綜上所述，我國社會已經(jīng)發(fā)展到了一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，在這種情況下，高校計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行教育的時候，要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷刨除傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式，正確樹立教育觀念，加強(qiáng)師資團(tuán)隊在教學(xué)中發(fā)揮的作用，以此來培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，從而促進(jìn)高等學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇八
    ：針對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式和在線信息素養(yǎng)教育存在的不足，結(jié)合大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性、階段性和個性化的需求，提出構(gòu)建將文獻(xiàn)檢索課、專題培訓(xùn)講座及信息素養(yǎng)教育專題站三者有機(jī)結(jié)合在一起的“三位一體”信息素養(yǎng)教育模式。
    信息素養(yǎng)（informationliteracy）這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年在美國提出的，其本質(zhì)為全球信息化需要人們具備的一種基本能力，包括對信息需求的判斷能力，對信息獲取的檢索能力，以及對信息利用的評價能力。[1]在信息化飛速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人才綜合素質(zhì)考察的重要評價指標(biāo)之一，因此信息素養(yǎng)教育在高校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中起著越來越重要的作用。有關(guān)信息素養(yǎng)教育的模式和效果評價，已成為高校及廣大學(xué)者關(guān)注的熱點和研究內(nèi)容之一。本文基于當(dāng)前高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，充分考慮大學(xué)生信息素養(yǎng)的個體差異，針對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性、階段性和個性化的特點，將信息素養(yǎng)在線課程與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行深度融合，結(jié)合圖書館開展的有關(guān)信息素養(yǎng)教育的專題培訓(xùn)講座，探討將文獻(xiàn)檢索課、培訓(xùn)講座及專題站三者相結(jié)合的“三位一體”的教育模式。
    （一）傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式存在的不足。
    傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式分為培訓(xùn)講座和文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)兩種具體形式。傳統(tǒng)的培訓(xùn)講座包含新生入館教育、面向全校師生定期或不定期的專題培訓(xùn)講座、面向特定對象的專題講座，如針對大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文資料查找專題講座。概括起來，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式存在的不足主要表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)單一的文獻(xiàn)檢索課堂授課模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于滿足學(xué)生個性化需求；2.側(cè)重于檢索工具的使用和檢索技能操作的培訓(xùn)講座時間有限，缺乏全面性、系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力；3.基于大眾化的通識教育模式，缺乏與學(xué)科專業(yè)背景整合，不利于滿足學(xué)生持續(xù)性、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的需求；4.特定的時間和地點的限制，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測的需求，也使得教學(xué)效果無法達(dá)到強(qiáng)化和持久。針對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育存在的不足，很多學(xué)者進(jìn)行了研究和探索，提出了一些創(chuàng)新的觀點：如：高校研究生多維度混合式信息素養(yǎng)教育模式[2]、基于需求的階段式信息素養(yǎng)教育模式[3]、基于批判性思維和創(chuàng)造力的信息素養(yǎng)教育模式[4]、嵌入式高校信息素養(yǎng)教育模式[5]等。這些創(chuàng)新的觀點為信息素養(yǎng)教育改革注入了新的活力，但未從根本上解決信息素養(yǎng)教育的全程化、階段化和個性化的需求，仍有需要繼續(xù)完善的地方。
    （二）在線課程為自主學(xué)習(xí)提供了條件。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線信息素養(yǎng)教育成為國內(nèi)外開展信息素養(yǎng)教育的新途徑。目前國內(nèi)外提供信息素養(yǎng)教育在線課程的平臺有很多，主要分為兩種類型，一種是mooc平臺，主要包括：mooc、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、音頻、在線大講臺等。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)外大學(xué)或機(jī)構(gòu)已在15個mooc平臺上開設(shè)了52門信息素養(yǎng)教育類相關(guān)mooc。[6]此外，國內(nèi)外一些權(quán)威的數(shù)據(jù)庫商，如：webofscience等，利用在線大課堂，上傳培訓(xùn)視頻、ppt、使用指南或使用教程等資源，以對外公開共享信息素養(yǎng)資源的形式，供讀者自主學(xué)習(xí)。另一種是高校圖書館網(wǎng)站平臺。很多高校圖書館網(wǎng)站上都設(shè)置“信息素養(yǎng)教育”或者“讀者培訓(xùn)”欄目，上傳系列專題培訓(xùn)、講座課件，供讀者下載學(xué)習(xí)等。有的高校圖書館自建或合作建立信息素養(yǎng)教育專題網(wǎng)站，積累信息素養(yǎng)相關(guān)資源和素材，以ppt、pdf、網(wǎng)頁、視頻等形式在平臺上發(fā)布。但是在線課程這種自由隨性的學(xué)習(xí)方式也給自學(xué)者帶來了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為:1.在線課程分散、無序，信息素養(yǎng)理論知識點眾多，自學(xué)者難以進(jìn)行全面、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；2.缺乏實踐環(huán)節(jié)，單純的理論學(xué)習(xí)使得實踐性較強(qiáng)的檢索技能等能力提升緩慢；3.缺乏有效的考核機(jī)制，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效難以掌控。為彌補(bǔ)上述不足，提升信息素養(yǎng)教育質(zhì)量，我們嘗試開展“三位一體”信息素養(yǎng)教育模式。
    “三位一體”信息素養(yǎng)教育模式是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，深度融合信息素養(yǎng)在線課程與文獻(xiàn)檢索課，將文獻(xiàn)檢索課、培訓(xùn)講座及專題站三者有機(jī)結(jié)合在一起的教育模式，見圖1，其主要目的是滿足大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性、階段性和個性化的特點，改革大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。在這種模式中，文獻(xiàn)檢索課是核心和重點，通過課堂教學(xué)階段性、系統(tǒng)性地講授信息搜集、整理、利用、評價等方面的知識，使學(xué)生提升對信息需求的判斷能力，以及對信息利用的評價能力。通過實踐教學(xué)組織檢索實踐，完成多份檢索報告，合作撰寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提升對信息獲取的檢索能力。兩相結(jié)合旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)信息能力、通用信息能力、創(chuàng)新思維能力和專業(yè)信息能力。專題知識講座和培訓(xùn)是文獻(xiàn)檢索課知識的擴(kuò)展深化，從專題入手，從細(xì)節(jié)深入，加上常態(tài)化、全程性特征，時間可以貫穿學(xué)生的四年大學(xué)生涯，使文獻(xiàn)檢索課階段性的效果得以持續(xù)。自行開發(fā)的大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站是文獻(xiàn)檢索課的有效補(bǔ)充輔助，視頻學(xué)習(xí)、互動答疑、在線評價等模塊的設(shè)置，沒有時間地點的限制，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測，滿足大學(xué)生個性化的需求。
    （一）基本思路。
    將文獻(xiàn)檢索課、培訓(xùn)講座及專題站三種教學(xué)和學(xué)習(xí)要素有機(jī)結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育效果的目的。第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息需求。提升文獻(xiàn)檢索課課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，改變片面介紹檢索工具和檢索技能的做法，積極引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法，結(jié)合學(xué)科專業(yè)背景知識和本校圖書館的資源和服務(wù)的特性，創(chuàng)建真實情境，補(bǔ)充信息評價、信息道德等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建個人信息評價體系。改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多途徑開展提問式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以組成學(xué)習(xí)小組的形式合作學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識，提高學(xué)生相互合作、自主學(xué)習(xí)能力。更新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織教師合作開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件，開展微課視頻錄制。第二，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。全面推廣“四三二一工程”合作學(xué)習(xí)組織策略--四份檢索報告，三個人一組，兩種類型的作業(yè)，一場論文報告會，即結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織文獻(xiàn)檢索、事實數(shù)據(jù)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索和綜合檢索四次檢索實踐，完成四份檢索報告；讓學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好組建學(xué)習(xí)小組，每三人一組；圍繞自定課題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，完成檢索報告，共同撰寫學(xué)術(shù)論文，學(xué)期末上交檢索報告加學(xué)術(shù)論文兩種類型的大作業(yè)；最后組織一場學(xué)生論文報告會，讓學(xué)生自主展示小組學(xué)習(xí)成果，交流過程心得。第三，針對學(xué)生的多層次需求，積極開展專題講座與培訓(xùn)。將專題知識講座與培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。面向全體新生開展入館教育，為文獻(xiàn)檢索課的后期開設(shè)作出很好的鋪墊；面向全校師生定期地開展網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫檢索系列專題培訓(xùn)講座；制定培訓(xùn)個性化預(yù)約制度，四人以上就可以依據(jù)個人需求向圖書館預(yù)約相關(guān)專題的小型培訓(xùn)；擴(kuò)展文獻(xiàn)檢索課知識內(nèi)容開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息檢索》公共選修課；編輯《大學(xué)生信息素養(yǎng)報》，搜集國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)的最新資訊，特設(shè)“讀者論壇”欄目，結(jié)合文獻(xiàn)檢索課開展教研活動，方便師生發(fā)布交流各類知識和學(xué)習(xí)心得。第四，不斷改進(jìn)自建的大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站，打造信息素養(yǎng)教育在線平臺。針對網(wǎng)站中所設(shè)置的專題學(xué)習(xí)、相關(guān)知識、學(xué)習(xí)資源、信息素養(yǎng)報、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)評價、相關(guān)鏈接和專題論壇八個模塊，定期更新網(wǎng)站中專題學(xué)習(xí)和相關(guān)知識欄目，形成結(jié)構(gòu)緊湊、縱深擴(kuò)展、邏輯完備的信息素養(yǎng)知識體系；整理文獻(xiàn)檢索課學(xué)生的優(yōu)秀作品，供在線瀏覽，充實教學(xué)成果；制作課堂教學(xué)微視頻，上傳多媒體課件、新生入館教育及其他各類專題培訓(xùn)講座資料及視頻，豐富學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)建試題庫，并不斷依據(jù)規(guī)則更新，實現(xiàn)信息素養(yǎng)在線評價。上述三個方面以文獻(xiàn)檢索課為中心，以信息素養(yǎng)專題站為輔助，以培訓(xùn)講座為補(bǔ)充，互相支持、緊密結(jié)合。文獻(xiàn)檢索課的階段性和系統(tǒng)性保障了信息素養(yǎng)教育知識點的全面系統(tǒng)，文獻(xiàn)檢索課的相關(guān)教學(xué)成果又為信息素養(yǎng)專題站提供了豐富素材；信息素養(yǎng)專題站承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)輔助的同時，因為其不受時間、地圖1三位一體信息素養(yǎng)教育模型點限制的特性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；專題培訓(xùn)講座因為常態(tài)化、制度化至始至終貫穿其中，深化文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果，確保信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性。
    （二）創(chuàng)新之處。
    第一，多途徑多角度的培養(yǎng)體系，改變了信息素養(yǎng)教育單一的培養(yǎng)模式?！叭灰惑w”信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的立體化培養(yǎng)模式，豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)方式滿足了不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生可以按照自己的個性化需求，有選擇、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的多重疊加，有利于增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的效果。專題培訓(xùn)講座的常態(tài)化開展和大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站確保了信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性和全程性。第二，大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站的構(gòu)建，為文獻(xiàn)檢索課與信息素養(yǎng)在線課程的深度結(jié)合提供了平臺支持。一方面，大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站中結(jié)構(gòu)緊湊、縱深擴(kuò)展、邏輯完備的信息素養(yǎng)知識體系，有助于文獻(xiàn)檢索課課堂知識的深化拓展。網(wǎng)站要求各模塊素材定期更新，有助于文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新總結(jié)，另一方面，文獻(xiàn)檢索課的多媒體課件、教學(xué)微視頻、作業(yè)規(guī)范格式等內(nèi)容為大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站提供了豐富的素材。文獻(xiàn)檢索課多年積累的試題規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生信息素養(yǎng)專題站試題庫的建立提供理論依據(jù)，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果檢測成為現(xiàn)實。第三，個性化專題培訓(xùn)講座流程制度的制定，為專題培訓(xùn)講座全程化建立了保障。參觀講解式的新生入館教育作為信息素養(yǎng)教育的開端，為后期的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)以及專題培訓(xùn)講座奠定基礎(chǔ)，定期開展的專題培訓(xùn)講座作為信息素養(yǎng)通識教育面向全校師生，同時，考慮大學(xué)生信息素養(yǎng)的個體差異，為滿足不同層次的個性需求，創(chuàng)新性地提出個性化專題培訓(xùn)制度，四人或四人以上的學(xué)生團(tuán)體，可以預(yù)約相關(guān)專題的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)，專題內(nèi)容依據(jù)學(xué)生團(tuán)體的個性化需求設(shè)定。第四，大力推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革，在教學(xué)中引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，推行“四三二一工程”合作學(xué)習(xí)組織策略，探索文獻(xiàn)檢索課與學(xué)科專業(yè)整合的有效途徑，積極開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升信息素養(yǎng)教育階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
    （三）應(yīng)用情況。
    為促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革，我們嘗試改變單一的培養(yǎng)模式。一方面在文獻(xiàn)檢索課的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念為理論指導(dǎo)，進(jìn)一步探索探究合作學(xué)習(xí)相關(guān)組織策略，一方面積極開展新生入館教育以及其他各類信息素養(yǎng)教育專題培訓(xùn)講座，另外同時編輯《大學(xué)生信息素養(yǎng)報》和不斷完善“大學(xué)生信息素養(yǎng)教育專題站”。在實踐中，近幾年我們將“三位一體”信息素養(yǎng)教育模式在我校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)班級中廣泛推廣，效果較為顯著。主要表現(xiàn)如下：新生入校時開展的新生入館教育為后期文獻(xiàn)檢索課教學(xué)活動的開展埋下伏筆；創(chuàng)新的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)理念讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，同組同學(xué)之間合作探究問題的熱情很高，期末論文報告會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果ppt的展示時非常踴躍，多數(shù)學(xué)生表示通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)收獲很大，感覺很有成就，認(rèn)為合作探究培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神及責(zé)任心；《大學(xué)生信息素養(yǎng)報》讓學(xué)生獲取更多有關(guān)國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的最新資訊，因為在全校范圍發(fā)行，影響較為明顯，有不少學(xué)生主動為其中的欄目撰寫文章；信息素養(yǎng)專題站為信息素養(yǎng)在線課程的有效開展提供了平臺支持，很多學(xué)生依據(jù)自己的需求通過專題站瀏覽教學(xué)課件，觀看培訓(xùn)講座視頻，查看文獻(xiàn)檢索課作業(yè)規(guī)范格式，借鑒優(yōu)秀作業(yè)成果，交流信息問題，評價信息素養(yǎng)能力；圖書館定期或不定義舉辦的信息素養(yǎng)教育類專題培訓(xùn)講座成為文獻(xiàn)檢索課的有力補(bǔ)充，為保證信息素養(yǎng)教育貫穿全程提供條件。教學(xué)實踐與調(diào)查證明，與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式相比，采用“三位一體”信息素養(yǎng)教育模式主要有如下顯著特點：1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有利于滿足學(xué)生的個性化需求。3.有利于信息素養(yǎng)教育的持續(xù)性和階段性。
    “三位一體”信息素養(yǎng)教育模式得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，效果明顯，但在實際開展中也還存在著一定的困難和不足，例如文獻(xiàn)檢索課課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源整理、教學(xué)活動的開展等都是對教師各方面能力的一種考驗；信息素養(yǎng)教育專題培訓(xùn)講座的開展需要花費大量的時間和精力；信息素養(yǎng)專題站的不斷完善需要投入大量的人力和技術(shù)支持，此外也有部分學(xué)生反映信息素養(yǎng)專題網(wǎng)站培訓(xùn)講座視頻播放不流暢，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性差等，因此，后續(xù)我們會將研究重點放在解決困難、更新技術(shù)，多方并進(jìn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，有效促進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育模式的改革。
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    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇九
    在校大學(xué)生人文素質(zhì)提升的主體途徑是人文教育。人文教育首先是人文學(xué)科的教育，包括語言文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育和思想政治道德教育等內(nèi)容。因此，在高職高專院校以大學(xué)語文為核心，構(gòu)建人文素質(zhì)教育新平臺具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。本文試圖通過對在大學(xué)語文課程中有效利用和控制多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建素質(zhì)教育互動場景，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實踐性分析，探索建立科學(xué)有效的素質(zhì)教育互動模式的可行性。計算機(jī)多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段，就是利用數(shù)字處理和視聽技術(shù)，以計算機(jī)為中心，按照教學(xué)設(shè)計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。這種圖、文、聲、像融為一體的教學(xué)手段，改變了長期以來以課堂為中心、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而逐步轉(zhuǎn)化為以課堂為中心、以學(xué)生為主體的方式，成為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)工作的重要手段。近年來，我們將多媒體手段科學(xué)地運用于大學(xué)語文的教學(xué)中，同時注意消除隱藏的弊端，在創(chuàng)建人文素質(zhì)教育場景方面收到了良好的效果。
    使用多媒體課件，可以讓教師節(jié)省板書時間，講授更多的教學(xué)內(nèi)容，但多媒體課件傳遞信息的方式和教師通過精心設(shè)計的板書、授課中獨具個性的語言和情感表達(dá)等傳統(tǒng)的綜合性的信息傳遞方式有較大差別，若控制不好，容易造成一方面課堂教學(xué)信息量過大，學(xué)生難以做筆記，另一方面，教師也難以精確掌握學(xué)生的思維強(qiáng)度，導(dǎo)致講課節(jié)奏過快，致使學(xué)生精力不集中，影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，運用現(xiàn)代多媒體課件輔助授課的核心目標(biāo)，是通過多媒體直觀的表達(dá)手段和傳達(dá)方法，巧妙解說和強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重、難點，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。因此，在課件的制作上，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過對教材的細(xì)致分析，找出教師授課或?qū)W生學(xué)習(xí)中的重、難點，從解決問題的角度來構(gòu)思、設(shè)計和制作多媒體課件;在使用中，應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式配合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，注意將教學(xué)時間更多地分配于重點內(nèi)容的詳細(xì)講解分析上，嚴(yán)格控制多媒體課件的內(nèi)容和用時，避免以課件為中心的多媒體課件的濫用和誤用。
    以成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校的課堂教學(xué)為例，在《孔子孟子與儒學(xué)》一講中，孔子有關(guān)君子“殺生以成仁”的觀念是學(xué)習(xí)的重點之一，因此教師重點選取了電影《孔子》中孔子在宋國境內(nèi)遭司馬桓魋威脅，以及在前往楚國的路上被亂兵圍困，斷糧七天，孔子卻照樣講學(xué)、彈琴唱歌的片段，來凸顯孔子躬身實踐“仁”的理想的圣人形象，整個放映時間不超過7分鐘，長短適度，既起到強(qiáng)化作用，又沒有喧賓奪主，淡化教師的講解。而在這一講中，孔子有關(guān)“中庸”的思想是學(xué)生理解的難點，因此，教師在制作課件時，便選取了電影《孔子》中有關(guān)孔子和南子會面的片段，通過孔子對聲名狼藉的南子有禮有節(jié)的態(tài)度，表達(dá)“中庸”之“過猶不及”的涵義。這種活生生的畫面比傳統(tǒng)的教學(xué)更能激起學(xué)生的興趣，不但有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時因為視覺沖擊而印象深刻，從而更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)通過合理利用多媒體課件變抽象為具體的特點，拓展大學(xué)語文課堂的廣度和深度。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)同時包含兩方面的建構(gòu):即對原有經(jīng)驗的改造和重組，和對新信息的意義的建構(gòu)。因此，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)注意遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，針對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，并在設(shè)計課件時體現(xiàn)各種策略間的差異，從而真正體現(xiàn)人文性。
    如在講述《詩經(jīng)王風(fēng)君子于役》時，教師可以從詩歌的特性出發(fā)來設(shè)計課件，首先通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)代詩歌《錯誤》的詩意，設(shè)計出符合該詩“閨怨”主題的江南、蓮花、柳絮、寂寞的城、黃昏的青石街道、緊掩的窗扉、穿城而去的騎馬人等富有詩意的畫面和動畫吸引學(xué)生的注意力，接著從課件中的畫面和動畫總結(jié)出“閨怨”這一主題，并由此自然過渡到對《君子于役》的講解，加深對該詩中原本簡樸的語句“雞棲于塒，日之夕矣。牛羊下來，君子于役，如之何勿思!”“雞棲于桀，日之夕矣，牛羊下來，君子于役，茍無饑渴!”蘊含的詩境的理解。這種形式和內(nèi)容結(jié)合緊密、突出重點的設(shè)計，遵循了建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)原理，使教師的教學(xué)目的明確，同時能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課件的科學(xué)性。針對學(xué)生認(rèn)知過程四個重要節(jié)點，即“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”，設(shè)計直觀感知———討論關(guān)鍵問題———整理思路———拓展閱讀四個板塊，并通過課件進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，主動配合學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)科學(xué)性和人文性的結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體課件的作用。
    傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能靠誦讀和板書來補(bǔ)充課本外的重要材料，一方面學(xué)生可能無法僅僅通過“聽”來理解，另一方面，由于課堂時間限制，補(bǔ)充難以完成。多媒體課件所具有的快速便捷的信息傳遞特點彌補(bǔ)了這個缺陷，它能最大限度地在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生展示必要的補(bǔ)充材料，極大地擴(kuò)大了課堂容量，使學(xué)生通過信息風(fēng)暴的方式更全方位地理解課文。為此，在多媒體課件的使用中，教師要根據(jù)學(xué)生接受心理的特點，利用多媒體不受時空、微觀和宏觀的限制和集成性的優(yōu)勢，通過文字表述、圖像演示、音樂渲染、動畫模擬，憑借其圖、文、音、像并茂，色彩逼真、形象生動，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀、信息的獲取和語文素養(yǎng)的全面提升。
    以成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校教學(xué)為例，在《離騷》的講述中，該校教師廣泛使用了多媒體課件。在作者傳記部分，教師通過多媒體課件將《史記屈原賈生列傳》中有關(guān)屈原的介紹展示給學(xué)生，使學(xué)生對于傳記中描寫的屈原的身世和性格、政治經(jīng)歷和結(jié)局有了更深入的了解，也同時體會到其“九死其猶未悔”的理想主義作風(fēng)，為之后理解其思想打下較好的基礎(chǔ)。在相關(guān)作品部分，教師通過多媒體課件將課本中未收錄的《橘頌》展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解屈原從小便追求的“獨立不遷”的性格的形成過程，更深刻地理解他成年之后的政治作為。在后世評價部分，教師通過多媒體課件引用了唐代詩人文秀的詩《端午》，“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原，堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”，通過這首詩引導(dǎo)學(xué)生了解后世對屈原的評價，激發(fā)學(xué)生思考屈原悲劇產(chǎn)生的原因，不僅使教學(xué)更加立體，而且也促進(jìn)了學(xué)生從不同的角度來思考課文之外的深層次問題。在作者畫像部分。教師通過多媒體課件給學(xué)生展示屈原的畫像《屈子行吟圖》，有助于他們在頭腦中形成對屈原的直觀印象，使屈原由一個概念變成一個具體的人。教師還可以利用多媒體來形成詩文意境圖。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般是通過文字?jǐn)⑹龅耐緩饺ダ斫庠姼璧?意境和美感，但這種途徑常常因為學(xué)生理解能力和想象能力的薄弱或差異而存在一些缺陷。因此，教師可以利用多媒體課件，以實物實景圖的形式，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谠娨獾膬?yōu)美畫境。如在講述道家思想時，可以向?qū)W生展示以《尋隱者不遇》詩歌為主題的畫作，通過詩畫的結(jié)合，使學(xué)生對道家那種閑散、自然的生存方式216《西南民族大學(xué)學(xué)報》(人文社會科學(xué)版)2011/高校德育理論與實踐探索論卷(十三)產(chǎn)生直觀的印象，有助于學(xué)生對道家文化的理解。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮音頻文件的作用。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)早已證明，聲波具有能改變?nèi)说哪X波運動的作用。當(dāng)人體律動與樂曲產(chǎn)生共鳴時，就會激活大腦貯存的各種信息，記憶就會因此得到加強(qiáng)和深化。比如，在講述道家的自然觀時，可以為學(xué)生播放傳統(tǒng)民樂《高山流水》，使學(xué)生通過音樂的刺激，去聯(lián)想那種身處自然的心境，從而更好地理解道家思想。教師還應(yīng)該發(fā)揮視頻文件的作用。視頻文件因為是視覺和聽覺的聯(lián)動，能極大地吸引學(xué)生的注意力，留下更深的印象。比如，在講解孔子時，成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校的教師較多地采用了播放電影《孔子》的片段的方式，來加深學(xué)生對孔子作為“圣人”的思想和行為的理解。
    由于多媒體課件的現(xiàn)代性特點，目前，許多課件的最終制作都是依賴較為專業(yè)的多媒體操作人員，但他們往往欠缺對教學(xué)工作的認(rèn)知和了解，對教學(xué)內(nèi)容和重、難點體會不深，多從技術(shù)性的角度出發(fā)制作課件，很難完整體現(xiàn)和反映教師的教學(xué)方法和思想，因此制作出的多媒體課件教學(xué)效果并不理想?？梢姡挥懈鶕?jù)教材內(nèi)容和授課對象的實際情況制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并針對目標(biāo)制作的課件才能真正體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，才真正具有實用性，也才能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。在大學(xué)語文的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力提倡教師自己編寫制作多媒體課件，既有助于教師精通語文專業(yè)知識，熟悉教學(xué)規(guī)律，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，又能促使教師更多地和學(xué)生交流，更加熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，便于因材施教切中重點、難點、疑點，還可及時獲知反饋信息。為此，要鼓勵教師投入更多精力和時間，在鉆研語文教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，根據(jù)學(xué)生實際擬定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教法的基礎(chǔ)上，選擇、制作精當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件以備課堂運用。同時我們還大力提倡提高課件制作的效率和利用率，在保持教師教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性的同時，注意保持學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到更充分的發(fā)揮。
    還應(yīng)當(dāng)注重多媒體課件內(nèi)含元素的藝術(shù)審美功能。要鼓勵教師加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，在多媒體課件結(jié)構(gòu)中盡量注重豐富的視覺、聽覺和視聽動感元素，以美的圖畫、美的音樂，配合完美的構(gòu)設(shè)、藝術(shù)的銜接、妥帖的節(jié)奏，從美學(xué)角度出發(fā)設(shè)計制作多媒體課件，盡量避免單純強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)嚴(yán)肅、理性和邏輯。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點出發(fā)，使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，從中獲得審美經(jīng)驗感受，啟發(fā)學(xué)生的美感及追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。我們相信，這將有利于為學(xué)生奠定藝術(shù)審美的素質(zhì)基礎(chǔ)。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十
    論文摘要：高職教育已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史了，但是又有很多不足之處需要改革。通過對高職入學(xué)新生的調(diào)查，分析英語教學(xué)存在的問題，對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行探討并探究其根源，有助于有的放矢地提出解決問題的對策。
    我國的高職教育興起于20世紀(jì)80年代，由于我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，需要大批有知識、懂技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)和技能人才，所以高職教育的出現(xiàn)恰好滿足了這一需求。但是也存在一些需要反思、解決和完善的問題，英語教學(xué)就是一個突出的方面。高職教育強(qiáng)調(diào)實際操作能力培養(yǎng)，英語教學(xué)也應(yīng)該向這方面傾斜，這就與多年來形成的英語教學(xué)模式形成了對立和沖撞。因此，必須改革現(xiàn)存的英語教學(xué)模式，以學(xué)促教，才能促進(jìn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
    問題探究過程。
    在正確制定合適的教學(xué)對策之前，首先要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)等各方面進(jìn)行考察和測試，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，也要使教師擺脫過去以課本為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動，教學(xué)相長。從這一目的出發(fā)，筆者在入學(xué)初期對學(xué)生分別進(jìn)行了摸底測試和問卷調(diào)查，希望能夠清楚地了解學(xué)生的水平以便制定合理的教學(xué)方案。
    摸底測試筆者采用“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級和b級考試”的真題，分別在開學(xué)之初及開學(xué)一個月后對學(xué)生進(jìn)行測試。b級真題可測試大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，a級真題可測試大部分學(xué)生在語言知識方面的不足，從而確定學(xué)生的英語入學(xué)水平及與a、b級考試及格水平之間的差距，找出學(xué)生的弱項，調(diào)整以往教學(xué)中的不適合之處及時間分配，并提出整改措施。通過測試，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1學(xué)生大多英語底子較薄，b級真題測試能達(dá)到及格水平的不超過四成，能通過a級真題測試的更是屈指可數(shù)；2學(xué)生的層次劃分很復(fù)雜，以專業(yè)為單位的層次劃分尤為明顯，文科專業(yè)學(xué)生的英語水平相對較好，而理科專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍較差。因此，針對不同專業(yè)的學(xué)生所用的教學(xué)計劃也應(yīng)當(dāng)有所差異；3學(xué)生在閱讀理解和語法等常規(guī)題目中得分尚可，但在聽力、翻譯、寫作等應(yīng)用性較強(qiáng)的題目中得分較低，而這對高職學(xué)生而言恰恰是更為重要的，因為高職教育的關(guān)鍵就在于其實用性。
    調(diào)查問卷分兩次進(jìn)行，問卷1的調(diào)查是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候進(jìn)行的，通過學(xué)生對自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的描述及對英語學(xué)習(xí)方面的建議，幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)和重點。內(nèi)容包括：是否屬于“三校生”，對以前英語學(xué)習(xí)狀況的滿意度，有待提高的英語學(xué)習(xí)方面和喜歡的英語學(xué)習(xí)方式等。問卷2的調(diào)查是在開學(xué)后兩個月進(jìn)行的，主要是針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性情況的調(diào)查，此時學(xué)生已經(jīng)對授課教師、授課過程及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式比較熟悉了，此時進(jìn)行測試可幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，同時，教師也可以通過學(xué)生的自我評價和描述找出問題所在，建立新的評價機(jī)制，采取合適的教學(xué)方法。內(nèi)容包括：對教師教學(xué)目的與要求的了解情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計劃的制定情況，學(xué)習(xí)策略的使用情況及英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控情況等。
    問題根源解析。
    通過問卷1，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對英語的重要性是很清楚的，對英語成績提高的愿望也很迫切，但是他們英語水平不高，對英語的興趣也不大，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語主要是依靠教師在課堂上的教學(xué)，在課下很少通過閱讀、上網(wǎng)等方式自學(xué)，將希望全部寄托在教師身上。還有一部分學(xué)生認(rèn)為授課速度較快聽不懂，這說明學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段尚處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿襲著舊的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。針對這些問題，我們在教學(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了很大的改觀。通過問卷2，可以發(fā)現(xiàn)他們的變化：80％的學(xué)生對教學(xué)目的比較清楚，能夠較好地了解教學(xué)意圖，并能在課上積極地配合教師的教學(xué)；30％的學(xué)生能夠制定并很好地實施自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在課外積極主動地利用學(xué)習(xí)資源，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)有了好轉(zhuǎn)，但是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力還需要不斷提高，這也正是教師的主要教學(xué)任務(wù)。根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以得出以下結(jié)論：英語教學(xué)的重要性不容忽視，雖然教師和學(xué)生都在為之不懈努力，但是問題還是大量存在。1學(xué)生來源復(fù)雜，有一部分是“三校生”，英語基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)理論知識已經(jīng)很吃力，張口說英語更是困難，在英語學(xué)習(xí)中“啞巴英語”現(xiàn)象凸顯，這與高職教育“注重能力、強(qiáng)調(diào)實踐”的宗旨是相違背的。2學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，綜合能力和應(yīng)用能力與職場要求相距甚遠(yuǎn)。同時，課時太少，一周平均不到4節(jié)課，想在短時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力非常困難。3教學(xué)模式存在嚴(yán)重缺陷，以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式普遍存在，教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法與知識運用脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生還停留在應(yīng)試教育階段，口語交際能力差距明顯。4考核手段簡化單一。考試還停留在筆試階段，這類考試只能部分考查學(xué)生的聽、讀、寫的能力，但是不能對學(xué)生說的能力進(jìn)行考查。對教師的制約機(jī)制也不完善，學(xué)生當(dāng)中放任自流的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。
    問題解決對策。
    既然問題出現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面，改革就必須從這兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要逐步實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主導(dǎo)思想；建立“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；改革教學(xué)模式；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教與學(xué)逐漸達(dá)到一個平衡點，實現(xiàn)教學(xué)相長。筆者為此采取了一些實踐嘗試。
    首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，要秉承“以人為本”的原則，將教學(xué)內(nèi)容與社會及個人需求緊密聯(lián)系在一起，有的放矢地開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)不僅要傳授語法知識，還要讓學(xué)生能夠在工作和生活中自如運用。對于高職高專的學(xué)生而言，英語更多的是一門工作語言，而不是為了對其進(jìn)行深入研究，所以，在聽、說、讀、寫各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要讓學(xué)生在課上充分利用每一次練習(xí)口語的機(jī)會，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)手段提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時，應(yīng)采取立體化教學(xué)方式，抓住課外輔導(dǎo)和課外活動的機(jī)會，讓學(xué)生開口說英語，學(xué)以致用，擺脫“啞巴英語”的境況。
    其次，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、底子薄，僅靠課上的有限時間難以使他們的英語水平符合時代的要求。要緊扣“實用為主，夠用為度”的原則，在課上教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)內(nèi)容要更多地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、針對性和適用性。除了正常的英語課之外，還要充分發(fā)揮英語第二課堂的作用，在課外通過校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)對學(xué)生英語的輸入，使學(xué)生不但可以在學(xué)校，而且可以在家里或其他任何地方隨時補(bǔ)充英語知識。
    再次，要糾正過去“知識等于技能”的看法，明確素質(zhì)教育應(yīng)與能力教育并重，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動地學(xué)習(xí)新知識，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)重點應(yīng)放在聽說訓(xùn)練與一些具有實用性的專業(yè)英語知識上，培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用英語進(jìn)行交流的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化以往被動學(xué)習(xí)的局面。
    最后，評估手段應(yīng)多樣化，對學(xué)生的考核可分成筆試、口語、專業(yè)知識、平時成績幾部分。以往的教學(xué)評估大多是通過筆試實現(xiàn)的，這樣教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際水平，不能確定學(xué)生的弱項，無法根據(jù)其實際需要制定目的性較強(qiáng)的教學(xué)計劃；學(xué)生也容易鉆空子，以應(yīng)付考試為目的，無法擺脫應(yīng)試教育的桎梏。因此，要改革考試方式，學(xué)生除了要參加各種常規(guī)的考試之外，還要參加“英語口語等級考試”、“公共英語考試”、“翻譯大賽”等各種類型的考試，通過這些考試的刺激，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)習(xí)能力是可以不斷培養(yǎng)、不斷提高的，但是這是一個長期的過程。教學(xué)改革的效果已經(jīng)初顯，但還有待于進(jìn)一步提高和完善，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠為自己的學(xué)習(xí)和未來把握方向，在有限的校園學(xué)習(xí)時間里培養(yǎng)出無限的自學(xué)能力，為將要面對的各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十一
    摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情、提升語文實踐能力、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展都非常重要。本文在實踐的基礎(chǔ)上就語文綜合性學(xué)習(xí)與語文課外活動以及其他學(xué)科活動之間的關(guān)系作了理性的思考。
    語文課外活動是指為了更好激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固語文知識而在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的、有目的、有計劃的各類語文學(xué)習(xí)活動。它與語文綜合性學(xué)習(xí)范疇不同。語文綜合性學(xué)習(xí)不能局限于以前的“語文課外活動”的活動形式，從而導(dǎo)致在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中簡單地訓(xùn)練某一技能、提高某項能力等方面的教學(xué)誤區(qū)。
    以人教版語文七年級下冊教學(xué)為例，教師在組織教學(xué)第一單元“成長的煩惱”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，如果把活動目標(biāo)僅僅定位在“口頭表達(dá)”或“寫作訓(xùn)練”上，那么此目標(biāo)定位就又落入了語文課外活動的模式，顯得單一狹隘了。在教學(xué)活動中除了口語交際能力和寫作能力的訓(xùn)練外，至少還應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：
    (1)學(xué)習(xí)這一單元以“成長”為主題的課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，反思自己的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命、感悟生命的價值。
    (2)可以引導(dǎo)學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，正確對待成長過程中的煩惱，輕松化解生活的煩惱，積極面對生活。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的觀點，知道生活本是豐富多彩的，有時也是坎坷的這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
    盡管在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，但它不是邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究，而是一種學(xué)習(xí)、一種特殊的文化生活。因此，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，起點不要過高，要注意學(xué)生的知識水平，要循序漸進(jìn)由淺入深地開展活動。
    如新教材語文七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”，其主要目的并不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，探尋出多少月球的奧秘，而是讓學(xué)生能在“月球文化”中接受洗禮，引發(fā)學(xué)生探求自然奧秘的興趣，了解一些基本的科學(xué)方法，了解自古以來人們賦予“月球”的豐富的文化內(nèi)涵。因此，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以展開豐富的想象，徜徉在科幻的月宮中；也可以完全沉醉在古典詩詞里，讓文藝作品對學(xué)生的靈魂起到美化與慰藉作用。其成果展示可以是知識競答、科幻小說、科普宣傳、模型展示；同時也可以是詩歌鑒賞、神話故事、調(diào)查研究等。
    語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常與自然、地理、社會、人類歷史等整合在一起來學(xué)習(xí)，但我們模糊教學(xué)的主旨即“初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，而不是一味追求對其他學(xué)科知識的掌握程度。良好的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
    例如新教材七年級下冊第五單元以“漫話探險”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生所開展的'“探險故事，你說我說”“探險知識，小組競賽”“探險辯論，認(rèn)識探險”“探險招聘，學(xué)會生存”“探險游戲，體驗探險”等系列活動中，就涉及到了歷史、地理、信息技術(shù)、自然等多門學(xué)科領(lǐng)域的知識。但此單元的綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)置并不是以各學(xué)科知識的綜合為最終目的，而是正如教科書要求的那樣：
    (1)通過本次活動，使學(xué)生對探險有一個正確的認(rèn)識和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；同時掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。
    (2)通過“探險家的故事”“探險辯論”“探險招聘”等口語活動，使學(xué)生在鍛煉自己的口語表達(dá)能力的同時，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
    (3)通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“探險活動之我見”為話題，多角度地暢寫探險，認(rèn)識探險，尋找探險的樂趣，培養(yǎng)探險精神，提高語文寫作能力。即引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中，逐步培養(yǎng)觀察感悟、表達(dá)交流、信息處理、寫作能力等諸方面的語文素養(yǎng)。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十二
    育人是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，堅持教書育人是各級各類學(xué)校教師開展教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)普遍遵循的一條原則。而對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育又是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是育人的一條有效途徑。因此，作為一名體育教師，必須充分認(rèn)識德育在體育中的地位和作用。
    在體育教學(xué)中，應(yīng)切實加強(qiáng)思想品德教育，讓學(xué)生在自尊、自信、自愛、自強(qiáng)中實現(xiàn)“健康第一”的思想，真正成為一個全面發(fā)展的人，從而達(dá)到教書育人的目的。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，努力挖掘教材內(nèi)在的教育因素。
    備課先備人，教育貫始終。作為一名體育教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，熟練掌握動作技術(shù)、要領(lǐng)、組織教法和要求。此外，還應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)在的教育因素，并把育人的目標(biāo)落實到每節(jié)課的任務(wù)之中，從而實現(xiàn)教書育人的目的。
    在體育理論知識的教學(xué)時，應(yīng)進(jìn)行理想與愛國主義教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立為振興中華而鍛煉身體的愛國主義精神和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感;在隊列隊形教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念、紀(jì)律觀念和集體觀念,增強(qiáng)學(xué)生的自控能力,達(dá)到思想教育的目的;也可針對學(xué)生的恐懼心理,鼓勵學(xué)生樹立勇敢果斷和克服困難的意志品質(zhì),并采取必要的教學(xué)手段,打消學(xué)生的思想顧慮,順利完成動作；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒和個人英雄主義時,教師要及時進(jìn)行思想教育;也可針對有些枯燥的項目,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并自覺鍛煉自己,從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力和吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神。
    二、教師應(yīng)努力完善自我，樹立良好的形象，以情感人，寓情于教。
    體育教學(xué)是師生教與學(xué)的雙向活動,也是師生間通過活動進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等的心理交流,教師只有以情感人,才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流。在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中，體育教師本身就是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)者。教學(xué)過程既是引導(dǎo)的過程，也是觀察、發(fā)現(xiàn)、了解的過程?！坝H其師，信其道”，教師的思想品德、舉止行為、言談話語都會給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生對老師的評價，而評價的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極或消極的作用。
    所以教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和依賴，在學(xué)生心目中樹立良好的形象和威望。這樣學(xué)生在信任、依賴的情況下，才能收到最佳的教育效果。否則，教師的形象差，威望低，學(xué)生會對老師產(chǎn)生逆反心理，教師的思想品德教育工作難以開展。
    三、對學(xué)生進(jìn)行品德教育，應(yīng)結(jié)合體育項目的`特點。
    在體育教學(xué)中，有些難度較大，技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)不易掌握。比如跳箱練習(xí)，有些學(xué)生跳不過去，這既有身體素質(zhì)和技術(shù)問題，也有怕摔傷的害怕心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，耐心講解示范，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。
    四、注意教育方法，提高教育藝術(shù)，批評與表揚運用得當(dāng)。
    在體育教學(xué)中,教師要善于利用表揚與批評,針對課堂上所發(fā)生的情況不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。在運用表揚與批評時應(yīng)注意:。
    1.以表揚為主，以批評為輔,表揚多采取當(dāng)眾或公開,而批評可于課后或不點名字；課堂表揚與批評要具有典型性和教育性,不可濫用,批評學(xué)生時態(tài)度、語言要嚴(yán)肅誠懇,以理服人,切忌簡單粗暴、諷刺挖苦。
    2.要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點,并緊緊抓住不放,做好鼓勵教育工作。
    五、充分發(fā)揮班集體的力量，正確引導(dǎo)。
    一個思想、品德、作風(fēng)良好的班集體，對學(xué)生不良的道德作風(fēng)有直接的影響。因此，教師要關(guān)心、幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、友愛、緊張、嚴(yán)肅、活潑、樂觀向上的班集體，學(xué)生在良好的班風(fēng)和集體情感的熏陶下，就會具有健康的積極的歡樂情緒，也有助于學(xué)生正確的思想品德的形成。
    在教學(xué)中，教師要善于利用良好的班集體氛圍對個人的監(jiān)督和制約作用，培養(yǎng)學(xué)生相互間的緊密配合、互相幫助、共同提高,從而提高學(xué)生的集體主義觀念和協(xié)作精神,增強(qiáng)集體榮譽感。當(dāng)出現(xiàn)有礙于教學(xué)活動正常進(jìn)行的現(xiàn)象時，要依靠班集體的力量，及時教育引導(dǎo)，維護(hù)正氣，抵制歪風(fēng)，通過客觀分析，使學(xué)生樹立改正錯誤的決心和信心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的良好習(xí)慣。
    總之，在體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師都要用科學(xué)發(fā)展的立場、觀點和方法來組織練習(xí)過程，揭示體育教學(xué)的原理，闡明活動的性質(zhì),提出練習(xí)的要求，從而使學(xué)生既學(xué)到體育知識、技術(shù)和技能，又受到積極的熏陶；使學(xué)生了解“生命在于運動”，崇尚“健康第一”的陽光體育理念，懂得體育與德育、智育的辯證關(guān)系，明確科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)崇高的理想而自覺參加體育鍛煉的積極性，同時體現(xiàn)體育運動的集體感、榮譽感和競爭性。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，教師在體育教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷重復(fù)優(yōu)良行為，強(qiáng)化正確的道德認(rèn)識和情感，盡量避免和克服不良行為，及時糾正違反道德準(zhǔn)則的行為，這些都是培養(yǎng)優(yōu)良道德意識和行為的有效手段。要“寓教于樂”，靠形象打動人，以美感人，以情動人。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會做人，真正達(dá)到體育教育新理念――教書育人。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十三
    研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2001年1月頒布的《全日制普通中學(xué)課程計劃》（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于設(shè)計以學(xué)生為中心的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這類技術(shù)為學(xué)習(xí)者主體地位的落實、學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)提供了必要的物質(zhì)與行為方式的基礎(chǔ)。二、網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化較好地解決了研究性學(xué)習(xí)材料缺乏問題，同時也帶來了如何使用、發(fā)揮其作用的問題。三、網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使得學(xué)習(xí)者可以更為高效地檢索有關(guān)信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。四、網(wǎng)絡(luò)的交互性為研究性學(xué)習(xí)者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。五、網(wǎng)絡(luò)的超時空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)民主有可能發(fā)展為必然。
    網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，教學(xué)模式改革的目的在于，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
    1.學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
    2.學(xué)習(xí)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?BR>    3.學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
    二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計。
    1.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。
    (1)解決問題的設(shè)計?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)方式，選擇與兒童生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達(dá)交流成果。教師通常提供一個需要學(xué)習(xí)探究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
    (2)真實性任務(wù)的設(shè)計：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實性任務(wù)。真實性的任務(wù)可以整合多種知識和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實”的方式應(yīng)用知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動機(jī)的非常重要的因素。
    2.學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)幾種，小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式。實踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
    合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3－6人。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的'視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人的意見，或?qū)e人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。
    小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。
    3.學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計。
    在實踐中，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的開放性研究性學(xué)習(xí)的基本步驟進(jìn)行了初步的探索。
    第一部分：激發(fā)興趣，確定研究的范圍。
    活動目標(biāo)：一、小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。二、學(xué)會用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。三、小組成員確定個人所承擔(dān)的主要任務(wù)。
    主要活動計劃：一、教師組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。二、學(xué)生參與后，讓其自行組織成各個活動小組，推選出組長。三、學(xué)生學(xué)會用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。
    第二部分：進(jìn)一步收集信息，澄清問題。
    活動目標(biāo)：一、學(xué)生學(xué)會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。二、學(xué)生學(xué)會在bbs留言，發(fā)布自己的觀點。三、引起學(xué)生對某一問題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。
    主要活動計劃：一、各課題組在課題文檔留下課題的初步研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點。
    第三部分：制定課題方案。
    活動目標(biāo)：一、撰寫各小組課題的開題報告。二、展示各小組課題的課件，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
    主要活動計劃：一、教師指導(dǎo)開題報告的基本樣式，提供有關(guān)學(xué)生所做的研究報告供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。二、學(xué)生學(xué)習(xí)用powerpoint制作課件，在公眾場合（現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)）展示開題報告，聽取大家的意見，進(jìn)行改進(jìn)。
    第四部分：課題研究的實施階段。
    活動目標(biāo)：一、學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷并著手實施。二、學(xué)會調(diào)查、記錄、采訪，進(jìn)一步細(xì)化整理各類相關(guān)資料。三、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    主要活動計劃：一、實地考察訪問有關(guān)研究的內(nèi)容。二、訪問有關(guān)部門，聽取專家的意見。三、進(jìn)行問卷調(diào)查，對問卷進(jìn)行分析。四、指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，通過更多途徑獲得有關(guān)知識。
    第五部分：撰寫結(jié)題報告。
    活動目標(biāo)：一、完成結(jié)題報告和研究性學(xué)習(xí)的體會文章。二、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    主要活動計劃：一、確定結(jié)題報告的框架及所需資料。二、撰寫結(jié)題報告和活動體會。三、將結(jié)題報告上傳給網(wǎng)上的指導(dǎo)教師，請求指導(dǎo)。四、匯總各方面的建議，修改結(jié)題報告。
    第六部分：結(jié)題與總結(jié)評價。
    活動目標(biāo)：一、舉行結(jié)題活動，展示研究成果。二、宣傳研究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)校更多的學(xué)生和老師加入研究性學(xué)習(xí)的隊伍。
    主要活動計劃：一、小組分工合作，完成結(jié)題報告、課件的制作和展示。二、把有關(guān)論文和活動體會及活動記錄制作成網(wǎng)頁，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。三、進(jìn)行論文答辯。四、組織匯報活動，向全校師生匯報。
    4．教師指導(dǎo)策略的設(shè)計。
    以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
    （1）由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo)作用特別重要，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。
    （2）為了使指導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或補(bǔ)充片面的認(rèn)識。
    （3）加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。在這里的“異步”指導(dǎo)是指教師對各個研究小組進(jìn)行的個別指導(dǎo)。個別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非適時地實現(xiàn)，也可以通過internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十四
    摘要：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能夠有效地促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，增進(jìn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效益，提高各個學(xué)習(xí)階段的實效性，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和相互合作的能力，為更好地適應(yīng)社會做好充分的準(zhǔn)備。
    關(guān)鍵詞：體育，教學(xué)，合作，思考。
    隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域，合作精神、合作意識、合作方式都越來越來受到人們的重視。合作意識和合作技巧越來越來成為當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。合作意識在目前各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛重視和應(yīng)用，但由于常常還在一種比較淺的層面上展開，并存在不少的問題，為此，我們開始思考并實踐“合作學(xué)習(xí)”這一新的課題，使之有效的指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。
    合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)并舉，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型的學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要的形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)作為課堂教學(xué)形式一種重要的補(bǔ)充。由此，有很多教師已經(jīng)開始實踐，這是一種非常好的現(xiàn)象。但不失有一些教師把合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種點綴，或者把引進(jìn)合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，亂用、濫用的現(xiàn)象普遍存在。這顯然失去了合作學(xué)習(xí)的真正的意義。合作學(xué)習(xí)價值的實現(xiàn)首先要看合作是否必要，其次還要看小組的作用是否充分發(fā)揮，更重要的是，開展這一課題不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，其更重要的意義在于：
    一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和社會能力。
    現(xiàn)代社會，科技高度發(fā)展，任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開大規(guī)模的群體活動。因此，現(xiàn)代社會要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時，合作能力的有效途徑。學(xué)生在與同伴在長期的交往活動中能逐步學(xué)會表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真傾聽他人的意見，概括吸收同伴的經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)，這是當(dāng)今社會對人才需求的一個重要方面，因此，它也成為現(xiàn)代學(xué)生必備的一種社會能力。
    二、促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、大面積增進(jìn)學(xué)習(xí)效益。
    合作學(xué)習(xí)以小組互助為基礎(chǔ)，為各層的學(xué)生普遍參與提供了機(jī)會。合作小組中，包括學(xué)習(xí)困難的每一個成員都有更多的機(jī)會表述自己的觀點和意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互協(xié)作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價等。因而在這樣寬松自由的氛圍中，能實現(xiàn)教學(xué)的更大效益。
    四、提高學(xué)習(xí)的各個階段的實效性。
    合作學(xué)習(xí)的特點可以概括為；機(jī)會均等、互助互學(xué)、合作探究。它改變了以往一貫以教師為中心的教學(xué)形式，建立了平等支持互等的.師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不僅滿足于基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，更有利于形成積極的情感態(tài)度和價值觀。所以可將合作的意識投入到以下幾個階段：
    1、教者誘導(dǎo)階段。
    小學(xué)生的自覺能動性較差，目的性、計劃性不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性、組織性往往來源于教師誘導(dǎo)。因而這一階段應(yīng)著力于通過各種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確合作學(xué)生的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的情緒和學(xué)習(xí)熱情投入到科學(xué)的合作探究過程中來。
    2、自主思考階段。
    只有建立在充分的自由思考、探索基礎(chǔ)上的合作，才能發(fā)揮更大的作用，這一階段的有無直接影響到合作的效果，經(jīng)過上一階段的誘導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望和思維的火花，這時還需留給學(xué)生自主思考、探索的時間，讓學(xué)生在這個階段里做好合作前的準(zhǔn)備，并能盡量拿出自己的一套解決方案。
    3、組內(nèi)探索階段。
    組員在自主探索成果的基礎(chǔ)上共同磋商，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，并根據(jù)組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開展合作探究。在次基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，各個成員根據(jù)探索結(jié)果進(jìn)行觀點闡述，并提供相關(guān)的論據(jù)和論證。對一些疑難問題進(jìn)行集體研究，最后達(dá)成組內(nèi)共識。這一階段是否真正得到落實是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。否則合作學(xué)習(xí)也只是形式而已。
    4、組內(nèi)交流階段。
    這個階段，每個小組可選派代表帶著各自的觀點進(jìn)行組間交流，并進(jìn)行比較、辨析之后，再對本小組的研究結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充修正。
    5、集體總結(jié)階段。
    在上面實施幾個階段的基礎(chǔ)上，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，總結(jié)結(jié)論。同時，對小組的合作成果及組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價，使學(xué)生體驗由合作帶來的成功，由成功帶來的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感。
    通過上面的合作學(xué)習(xí)，各種層次的學(xué)生的思維都得到了深化，不僅認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，還互相補(bǔ)充，同學(xué)之間是平等互助的關(guān)系，每個人都能體會到自己的價值所在，同時也感受到集體智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人的才智，相互間的合作能帶來學(xué)習(xí)的更大效益，在這樣的過程中，無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十五
    在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。
    2．研究方法。
    2．1觀察比較法。
    對所任教年級在體育課教學(xué)中的情況進(jìn)行觀察比較。
    2．2文獻(xiàn)資料法。
    參閱了國內(nèi)與本文有關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資料。
    3．結(jié)果分析。
    體育課的教學(xué)與體育活動間存在著很大的不同。體育課是教學(xué)活動，帶有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求來進(jìn)行的教學(xué)活動。這和體育活動中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己參與活動內(nèi)容有關(guān)很大區(qū)別。
    在體育課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)欲望也有差別。例如，田徑項目和球類項目。學(xué)生對于球類項目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。又如，同樣是田徑項目，學(xué)生對于跳高、跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。
    綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。
    3．1．2機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時興趣特別地濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識技能，必須有一個多次操練的過程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實踐。
    當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時，會產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點。例如根據(jù)“跑”教材中設(shè)定50m快速跑的教學(xué)內(nèi)容，四根跑道，一個同學(xué)一根跑道。第一次練習(xí)時在好勝心的驅(qū)使下，拼足全力，你爭我奪，練習(xí)會非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個人，第三輪，第四輪……學(xué)習(xí)的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。
    3．1．3挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    由于初中學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限。在體育學(xué)習(xí)活動中經(jīng)過努力，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反復(fù)地努力，重復(fù)地失望，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的衰退是不可低估的因素。
    在我上課的班中有一位學(xué)生，由于身材矮小，實心球的考核達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，幾次下來對這項目失去了信心，缺乏了學(xué)習(xí)的動力，凡碰到力量性的練習(xí)，總要偷工減料，認(rèn)為反正是一樣的結(jié)果。
    在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的。他會受到周圍同學(xué)和整個集體氛圍的感染。當(dāng)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度占上風(fēng)時，將嚴(yán)重影響到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)欲望。記得有一次30米的追逐跑練習(xí)，最后三排的同學(xué)中有一人說了聲：“大家都慢點，吃力死了?！本瓦@樣一帶二，二帶三，原本前面認(rèn)真完成的同學(xué)也松懈了下來。不良的`學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的危害無疑是一記重拳。
    3．2在體育教學(xué)中消除不利因素的策略。
    3．2．1制定教學(xué)計劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理。
    在制定各類教學(xué)計劃和設(shè)計教學(xué)流程時要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。
    杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點。
    某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3．2．2修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新。
    要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個裝點的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對面練習(xí)的隊伍中間慢跑而過，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過，這樣一個簡單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實自己的知識，夯實自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。
    在體育教學(xué)中一個漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓?、新奇的練習(xí)手段將點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？朔蝮w育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。
    3．2．3情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望。
    體育教師也有個性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當(dāng)然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。
    學(xué)生間的交流有時會超過教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復(fù)習(xí)實心球的投擲，有個學(xué)生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習(xí)都試過，還是依舊。他對自己說：“老天保佑別抽到這項目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠(yuǎn)了好多，高興的把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。
    體育教學(xué)是個師生互動的過程，也是師生間、學(xué)生與學(xué)生間的情感交流的多向過程。（見以下圖示）。
    教師。
    學(xué)生學(xué)生。
    學(xué)生學(xué)生。
    通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。
    3．2．4嚴(yán)格要求，形成積極向上的氛圍。
    一個好的團(tuán)隊會帶動大家一起努力，一起進(jìn)步，不甘落后。在這樣的氛圍中迫使學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，當(dāng)你落后時會有一種無形的壓力來鞭策你去追趕，在課中有時表揚一個學(xué)生動作做的漂亮，這組的同學(xué)會以他為榜樣努力接近和趕超他，我有時會被學(xué)生在課后拖住幫他看看動作。這來自于平時的在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求，使學(xué)生對自己也有較高的要求，形成了一個良好的氛圍。也有的學(xué)生在課中將懶散的言行去影響整體，“你跑這么快干嗎呀？”、“省點力氣吧！”、“你要表現(xiàn)自己啊！”，把想認(rèn)真練習(xí)同學(xué)的積極性都打掉了，碰上這種渙散斗志、瓦解士氣的情況，必須及時解決。在這里教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，以及處理問題的原則性與藝術(shù)性顯得極為重要。否則的情況不解決將拖跨一個團(tuán)隊。
    在體育學(xué)習(xí)活動中，離不開團(tuán)隊的合作與競爭。要讓學(xué)生從思想上明確體育學(xué)習(xí)的目的，塑造健全的人格，營造積極向上的集體氛圍，這是長久保持學(xué)習(xí)欲望的保證。
    4．結(jié)論與建議。
    隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神？作為一名一線的體育教師，面對的是活生生的各具個性，可塑性較強(qiáng)學(xué)生，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動性發(fā)揮出來，體育課教學(xué)才會有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。
    俗話說興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當(dāng)興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會在體育學(xué)習(xí)中去主動地學(xué)、快樂地學(xué)，可持續(xù)地學(xué)。
    初中體育教學(xué)只有確立并強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新，在激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上下功夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產(chǎn)生新的活力，這是我對體育教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一些思考。
    5．參考資料：
    1．張燕.《體育課怎樣運用心理活動規(guī)律提高學(xué)生積極性》.
    2．馬永勝.《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好、習(xí)慣》.
    3.李志勇.《允許“越軌”、鼓勵“質(zhì)疑”、善待“錯誤”―談體育教學(xué)中生成性教育資源的開發(fā)利用》.《中國學(xué)校體育》.第2期.
    4陳輝強(qiáng)、胡新成.《體育課堂心理環(huán)境的營造與調(diào)適》.《中國學(xué)校體育》.第4期.
    5張興百.《小學(xué)低年級體育課要“保鮮”》.《中國學(xué)校體育》.20第12期.
    6李容.《運用激勵策略增強(qiáng)體育教學(xué)有效性的探索》.《體育教育探索之舟-上海市中小學(xué)體育課題、論文、教案、案例精選》.上海教育出版社.
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十六
    著名數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
    一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。
    反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習(xí)的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強(qiáng)化解題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，反思是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對知識理解的一種升華。
    反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
    在初中數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
    1.教師的教學(xué)指導(dǎo)方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細(xì)，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強(qiáng)調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學(xué)生演示多種解題思路，讓學(xué)生沒有反思學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
    2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導(dǎo)類資料的編寫者考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導(dǎo)、證明過程，因此，學(xué)生看不到理論形成的過程，就無法模仿學(xué)習(xí)、反思到新的方法和技巧。
    3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系。數(shù)學(xué)成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對教師、學(xué)生的評價都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進(jìn)行全面反思。
    三、提高學(xué)生反思能力的有效措施。
    1.利用提綱課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的有效辦法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的反思訓(xùn)練中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.構(gòu)造問題情境，強(qiáng)化學(xué)生反思意識。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式，針對枯燥的數(shù)學(xué)公式，教師可設(shè)定具體的情境，讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
    3.注重習(xí)題剖析，可進(jìn)行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
    4.師生間加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通常的課堂提問是學(xué)生與教師交流的最直接的方式，若學(xué)生回答不出老師提的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思維碰撞中點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
    綜上所述，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的積極主動的學(xué)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，指導(dǎo)反思的技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣和善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況，嚴(yán)格按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十七
    摘要：“語文綜合性學(xué)習(xí)”正式作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來，被列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。對于教師來說，它還是個新生事物，在新課程教學(xué)中如何準(zhǔn)確理解、有效實施是擺在每個教育工作者面前實實在在的課題。
    在教學(xué)實踐中，一些教學(xué)案例引發(fā)我以下幾點思考。
    一、怎樣突出學(xué)生的自主性。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！?BR>    如果把知識直接告訴學(xué)生，他可能只會記住一時，但是如果是他親自探索的，他會銘記一生。所以，我們教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時間、空間，還要在探索方法上進(jìn)行指導(dǎo)，不能讓學(xué)生感到茫然。比如，三年級上冊語文園地三的習(xí)作是選一幅或畫一幅秋天的圖畫，并將圖畫上的內(nèi)容寫一寫。我先布置學(xué)生利用雙休日去找秋天，并引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、人們的表情等方面來感受秋天的特點。有的學(xué)生畫出了秋天的田野、果園、忙著收割的人們……還有的干脆拍成漂亮的照片，由于他們親眼看見了秋天的美，親自聞到了秋天的香，所以他們急于把自己的所見所聞告訴同學(xué)，此時動筆易如反掌。尤其是有一位學(xué)生這樣寫道：“秋天像一個神奇的魔術(shù)師，把綠色的蘋果樹葉變成了黃色；秋天又像一個勤勞的粉刷匠，把碧綠的楓樹葉涂成了紅色；秋天還像一個偉大的設(shè)計師，把綠色的火炬樹葉也設(shè)計成了紅色……”教室里不約而同地響起熱烈的掌聲，這掌聲是對他自主探索精神的高度肯定，他這優(yōu)美的句子無異于給其他學(xué)生點亮了一盞明燈――就要敢于實踐，勇于探索！
    而有的課，可先讓學(xué)生自讀，自讀后交流收獲及疑難問題，然后根據(jù)學(xué)生的疑難問題，確定教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書解決這些疑難。當(dāng)然，學(xué)生并非天生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在實踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。而更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下、在入境入情的充分的閱讀實踐中逐步習(xí)得。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時，有意識地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。
    曾聽過《九月九日憶山東兄弟》一課，教師也努力給學(xué)生營造自主探索的氛圍。新課伊始，學(xué)生開始匯報自己查找到的關(guān)于重陽節(jié)的資料。每一名學(xué)生都是捧著打印好的`資料在那里照本宣科，冗長、重復(fù)，人數(shù)達(dá)10人之多，歷時5分之久，這樣的探索有價值嗎？這樣的教學(xué)能是高效嗎？我覺得這反倒浪費了學(xué)生的寶貴時間，學(xué)生有搜集資料的意識了，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行篩選、整理，讓他懂得如何去處理信息，這和自主探索并不矛盾，并不是學(xué)生自主探索教師就袖手旁觀，教師的指導(dǎo)作用絕不容忽視，否則學(xué)生的自主探索將是一紙空談。
    二、合作有無必要。
    綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣，才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。于是我們在課堂上經(jīng)常會看到這樣的情景：幾個小腦袋瓜湊在一起，看起來好像研究得很熱鬧，但你仔細(xì)一聽，聽到的卻往往是一個人的聲音，其他人在聽算是好的了，更有甚者說的竟是跟課堂無關(guān)的事。有很多老師在上公開課時更是喜歡用“下面小組進(jìn)行討論”的字眼。而實際上小組中學(xué)生的組織與分工并不明確、小組中學(xué)生之間的合作也不明顯、小組中兩極分化的現(xiàn)象比較突出、小組之間的交流與合作不夠等都是明顯的不足。筆者認(rèn)為，()在小組合作學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的是如何使每一個小組能有組織、有秩序、有效率地完成小組任務(wù)，使小組中的每一個成員都積極參與。教師有必要把小組合作學(xué)習(xí)的要求與方法教給學(xué)生，而不是憑學(xué)生自己的組織能力自發(fā)地去完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，如何確定小組長并發(fā)揮小組長的作用，如何對小組成員進(jìn)行角色分工并使他們各自承擔(dān)個人責(zé)任，如何使小組內(nèi)各成員與各小組之間建立積極互助的關(guān)系，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，教師在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用等等?？傊?，這些規(guī)則與方法可以通過日常的課堂教學(xué)自然而然地教給學(xué)生，使之成為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一部分。
    通過課堂研究我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中以小組的方式使學(xué)生之間協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該使用的方式，而且它更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及與人交往、合作的態(tài)度與精神?，F(xiàn)代教育教學(xué)提倡團(tuán)隊精神，但筆者認(rèn)為不能為了合作而合作，如果我們教師想要采用這種方式，首先要弄清楚是為了什么，是否有必要，如果真的有難度，靠一個人解決不了，或者一些問題很有思考價值，通過合作會省時高效，那當(dāng)然有必要合作。
    三、跨學(xué)科目的何在。
    語文本身是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。思想教育、審美教育、情感教育、文化教育、思維能力培養(yǎng)等，都是語文教育中的重要因素，要有意識地把它們?nèi)谌肼犝f讀寫的教學(xué)過程之中，不能把它們游離于語文教學(xué)之外，更不能因強(qiáng)調(diào)它們而放棄語文教學(xué)的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，一要防止走形式，不必每節(jié)課都非得安排“延伸拓展”等類似的教學(xué)環(huán)節(jié)，二要找準(zhǔn)著力點，不能漫無邊際，要放得開收得回，避免教學(xué)的盲目性與隨意性。語文教師增強(qiáng)跨學(xué)科能力，豐富知識的呈現(xiàn)方式，只是為了有助于在語文教學(xué)中更加游刃有余，增加“底氣”,引領(lǐng)學(xué)生以豐富多彩的世界為背景，發(fā)現(xiàn)屬于語文世界的獨特的眩目光彩。
    比如說，古詩作品中再現(xiàn)的古代生活和文人心境距現(xiàn)今小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在深入把握詩句、品味意境上有困難，教師可以從多方面調(diào)動學(xué)生的審美積極性。增強(qiáng)跨學(xué)科能力與不斷提高學(xué)科教學(xué)能力，對于教師的專業(yè)發(fā)展來講是相輔相成的。語文課堂上的跨學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該從語文出發(fā)最后回到語文，跨得出去收得回來。同樣，語文教師為自己的專業(yè)發(fā)展“充電”,也應(yīng)以不斷提高學(xué)科教學(xué)能力為核心，以優(yōu)化教學(xué)過程為目標(biāo)。任何學(xué)科的教學(xué)改革都要突出自身的學(xué)科性，否則這種改革是沒有生命的。
    我們在教改的浪潮中難免會有這樣那樣的失誤，但是只要我們勤于學(xué)習(xí)，肯于研究，一定會走出這樣那樣的誤區(qū)，我相信日趨完善的綜合性學(xué)習(xí)方法一定會讓學(xué)生終生受用。
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    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十八
    自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把握自己學(xué)習(xí)的能力.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力,對高職學(xué)生來說意義尤為重要.了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的'一些理論及在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時所應(yīng)遵循的原則,有利于教師更好地發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的作用.
    作者：崔杜娟作者單位：陜西紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西,咸陽,71刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)高職英語教學(xué)
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇十九
    人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新，決定著一個國家、民族的綜合實力，關(guān)系著一個國家的命運和前途。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。
    角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲最適合孩子身心發(fā)展的需要，是最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。因為在角色游戲中，幼兒以物代物，能脫離真實情景和物體的直接信號刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，所以說它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好途徑。對孩子而言，游戲是真實的生活和想象世界的統(tǒng)一?，F(xiàn)實生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。觀察中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在游戲中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，我們就如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面進(jìn)行了探索與研究。
    動手實踐機(jī)會和能力的缺乏，很大程度上制約了幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運用創(chuàng)造性設(shè)想。我們在觀察孩子游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，一些孩子在角色游戲中大多時間停留在對一些現(xiàn)成材料的機(jī)械操作等表面層次上。為此，我們在角色游戲中減少了成品玩具材料的投放，提供了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材（如：各種紙質(zhì)材料、泡沫塑料、海綿、彩帶、吸管、各種碎布、花片等）分放在我們稱之為“百寶箱”的材料箱里，游戲時鼓勵幼兒自己動手尋找、制作需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新。在制作過程中，培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。比如：在我們開設(shè)的游戲“美美服裝店”中，顧客們覺得服裝款式、數(shù)量都太少，滿足不了大家的需求。于是，我便鼓勵服裝店的孩子自己動手設(shè)計、制作服裝。在制作過程中，孩子們出謀劃策，自己設(shè)計了各種漂亮的款式和美麗的圖案。就這樣，許多款式新穎的服裝在孩子們的小巧手中誕生了，如：背帶褲、公主裙、超短裙、吊帶衫等。因為服裝貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，所以他們在這樣的活動中都很投入。接著，我們一起分工合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達(dá)到了超出預(yù)料的效果。最后，當(dāng)一套套款式各異、色彩鮮艷的服裝掛進(jìn)“美美服裝店”之后，深受廣大顧客們的喜愛，服裝店也因此更加熱鬧了。
    可見，孩子們在自主參與游戲材料的制作過程中，不僅鍛煉了動手能力，還讓幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗到了創(chuàng)新的樂趣，創(chuàng)新意識也因此而更加強(qiáng)烈了。
    杜威強(qiáng)調(diào)：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程?！币虼耍诮巧螒蛑?，教師不該是“自上”的指導(dǎo)者，而應(yīng)是游戲伙伴，和孩子們一起游戲，產(chǎn)生互動。在游戲中，幼兒往往會尋找替代物來解決困難，而替代物的巧妙運用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效措施。當(dāng)幼兒在使用、制作替代物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物，并啟發(fā)幼兒一物多用，指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計、創(chuàng)作簡易玩具，以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。但教師如何參與幼兒的游戲也是值得研究的。
    首先，我們要尊重幼兒的游戲意愿。因為幼兒是游戲的主體，教師只是主導(dǎo)，如果在游戲中教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地，我們不應(yīng)該讓“主體”成了表演的工具。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時，我們不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的.游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識極易被某件小事物啟發(fā)而生。
    其次，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規(guī)定了情境的總趨勢，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。在角色游戲中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。我們要充分利用情境的作用，創(chuàng)設(shè)出可以啟發(fā)幼兒想象的情境。如：給“娃娃家”打電話，告知“媽媽”請全家人外出吃“肯德基”或去游樂場等。但是，在幼兒游戲前，教師應(yīng)盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了；講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。
    再次，我們應(yīng)持多樣的指導(dǎo)方式。合理運用游戲的指導(dǎo)方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可在游戲開始和結(jié)束時、游戲中出現(xiàn)危險情景時、幼兒在游戲中出現(xiàn)了不良的行為問題時，適時地介入并加以指導(dǎo)。如：在“小熊醫(yī)院”游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的“病人”沒有掛號就去看“醫(yī)生”，就告訴他們“看病應(yīng)先掛號”。又如：在“娃娃家”游戲中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒很隨意地拎著“娃娃”或拖著“娃娃”的腳走路，就裝作聽到了“娃娃”的哭聲，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正。這些介入都能對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識有所幫助。另外，教師可以以指導(dǎo)的形式，設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，主動克服困難。例如：“大家一起來想想辦法，這個問題解決了，我們就能馬上再玩下去。”“你有什么好的經(jīng)驗要向大家介紹？”在無人發(fā)言時，教師可以引發(fā)幼兒思考解決問題，如“我們下次游戲還需要什么呢？”“還需要添置些什么材料呢？”等等。當(dāng)幼兒主動提出新的游戲內(nèi)容時，要鼓勵幼兒大膽嘗試。另外，在解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在玩：“小熊超市”的游戲時，服務(wù)員大聲喊著：“快來買啊，新鮮的蔬菜、水果！”但是也見沒幾個“顧客”去買，我便請服務(wù)員去問問“顧客”為什么不來買。原來是“超市”里的蔬果品種不夠多。于是服務(wù)員便用橡皮泥制成了各種蔬果，又叫賣起來：“快來買呀，有蘋果、梨、西瓜很多很多呢。”果然，“顧客”們紛紛來到“小熊超市”購買自己所需的物品。
    可見，如果教師能巧妙參與幼兒游戲，在游戲過程中與孩子產(chǎn)生互動，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    評價是角色游戲中的一個重頭戲，是一個發(fā)揮游戲教育作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。角色游戲中老師不恰當(dāng)?shù)脑u價會使所被評價的幼兒對自己產(chǎn)生不良評價，從而影響其行為和以后的發(fā)展，更不利于孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我們必須正確使用評價語言，對幼兒進(jìn)行正確、積極的評價。例如：在一次游戲中，一個小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個“娃娃家”都亂七八糟的，或許有的老師觀察到這一現(xiàn)象時會不問青紅皂白地上前及時制止，但我認(rèn)為這種方法是不可取的，孩子這樣做或許有他自己的想法，何不站在孩子的立場，聽聽他是怎么想的呢？我當(dāng)時的做法是：首先問清楚他這樣做是想干什么。當(dāng)我得知他是想重新設(shè)計“家”的樣子時，便鼓勵他并幫助他一起設(shè)計了一個“新家”?？粗麧M意的笑容，我想我的做法是對的，孩子的創(chuàng)新意識可能就是在這一瞬間的鼓勵與表揚中得到了進(jìn)一步的升華。
    可見，教師正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。因此，游戲活動中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。因為只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的創(chuàng)新意識才能得以更好地發(fā)展，并進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
    總之，面對日新月異的發(fā)展，每個人都必須面對多變的各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就有可能使我們的孩子成長為生活的強(qiáng)者，因此，今后我們?nèi)詫⒃谟變鹤钕矏鄣慕巧螒蚧顒又蟹e極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
    讓我們一起努力！
    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇二十
    綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。怎樣上好語文綜合性學(xué)習(xí)課？這是當(dāng)前語文課程改革中值得研究的問題。我市作為國家級課改實驗區(qū)，實驗教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了的思考、探索和實踐，有一些體會。上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，我們覺得，教師應(yīng)當(dāng)明確如下幾個方面的要求。
    一、掌握課程目標(biāo)。
    掌握課程目標(biāo)，這是提高效率的前提?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），對各年級語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求，其中7～9年級的目標(biāo)一共提出了四項：一是能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所摘引資料的出處。
    顯而易見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次，強(qiáng)調(diào)實踐，因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因此，實踐是第一位的。再次，體現(xiàn)自主，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的`建議，其階段目標(biāo)仍然具有開放性的特點，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。
    二、明確編者意圖。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的7～9年級的語文教材，目前有多種版本。但無論是哪種教材，都考慮到了這個年齡段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，編寫了相應(yīng)的教材。各種版本教材的綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng)，又相對獨立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)編寫的一個共同點，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進(jìn)的規(guī)律排列。
    以人教社七年級上冊教材為例，全冊共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，形成一個系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專題是：1.這就是我；2.漫游語文世界；3.感受自然；4.探索月球奧秘；5.我愛我家；6.追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí)，它的規(guī)模相對小些，層次低些，一般是比較簡單的語文學(xué)習(xí)活動。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí)，相對要求比較高，規(guī)模大，難度也增加。這類綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在提供一個母課題的基礎(chǔ)上，往往又設(shè)計了若干個子課題，倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計，自行組織，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
    編者有心，教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。
    三、綜合各種能力。
    綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
    毫無疑問，語文綜合性學(xué)習(xí)其實為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，也不是互不相關(guān)的，而是雜糅在一起，有機(jī)地交錯進(jìn)行。學(xué)生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了語文水平。
    必須指出，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在月亮文化上開展一系列學(xué)習(xí)活動，如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。通過這次學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標(biāo)的實現(xiàn)不言而喻。
    四、注重活動過程。
    綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)。”“綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。
    每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。
    注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。
    五、改變學(xué)習(xí)方式。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。
    綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，其實這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、空間和方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
    語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生對每次學(xué)習(xí)活動都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望與興趣，具有問題意識，這也是組織綜合性學(xué)習(xí)活動必不可少的。
    六、發(fā)揮教師作用。
    語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。這是提高語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。
    首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。特別要注意，教師教學(xué)用書通常也都有具體的安排，但不必完全搬用，用自己創(chuàng)意的設(shè)想更好。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開活動。有的教師什么都不管，或者什么都包辦代替。這兩種做法都是不可取的。
    另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動過程的一點點進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，不要僅僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。
    七、重視活動評價。
    要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。
    注重學(xué)習(xí)過程評價。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。通?？梢圆扇⌒纬尚栽u價（即檔案評價）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法，評價比重設(shè)定為0.5分。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備，只要學(xué)生大膽、積極、主動參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿分。
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    學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行評價，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進(jìn)行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法，口語交際和寫作比重各占0.25。對學(xué)生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價，力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。
    上好綜合評價課。評價課是對學(xué)習(xí)活動的綜合評價，是一次全面的總結(jié)。這種評價課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進(jìn)行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。
    總之，語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動課題，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。只要我們充分明確這種學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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    問題式學(xué)習(xí)的思考教育論文篇二十一
    從上述可以簡單看出，對于中職學(xué)生來說，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育的因素有很多種，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也應(yīng)該從多方面進(jìn)行。提高師資水平教師是教學(xué)活動中的一個主體，教師素質(zhì)往往決定了課堂教學(xué)水平。中職學(xué)校針對體育教師方面的問題，應(yīng)加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)及考核，只有教師的水平提高了，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。另外，積極學(xué)習(xí)嘗試其他院校成熟的教學(xué)模式，開闊教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育的興趣[4]。此外應(yīng)加強(qiáng)師生關(guān)系的溝通，讓自己成為學(xué)生喜歡的朋友、學(xué)習(xí)的榜樣，能夠讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中完成體育內(nèi)容。且優(yōu)化后的師生關(guān)系在中職體育教學(xué)中能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育，改善體育課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇符合學(xué)生特點的教學(xué)方法中職教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的特點與心理，并通過深化的思想教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。此外教師還應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建出符合學(xué)生性格特點的教學(xué)方法?？梢赃m當(dāng)采用游戲教學(xué)或是競賽教學(xué)等多種方法，并結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如在中職學(xué)生學(xué)習(xí)新的體育運動過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，采用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)：對于肢體協(xié)調(diào)性能較好的學(xué)生來說，可以通過比較完整的示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)；對于肢體協(xié)調(diào)性不足的學(xué)生，可以適當(dāng)降低動作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，將動作通過分解的方式進(jìn)行教學(xué)。系統(tǒng)化教學(xué)把整個中職階段體育教學(xué)系統(tǒng)化，科學(xué)分解，由易到難制定各階段教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，明確傳達(dá)給學(xué)生各階段需要達(dá)成的目標(biāo)，以讓學(xué)生在一步步達(dá)成階段性目標(biāo)的成果鼓勵及目標(biāo)激勵下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣，鍛煉學(xué)生的拼搏精神。以此來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的身體健康的同時，幫助學(xué)生建立積極向上、自信、蓬勃的健康的精神面貌。完善教學(xué)評價體系對于中職體育教學(xué)來說，教學(xué)評價要符合學(xué)生的實際情況，并要建立在學(xué)生的發(fā)展上。不斷更新與優(yōu)化教學(xué)評價體系，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，對于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中做出綜合性的評價。此外教師還可以利用學(xué)生對體育技能的掌握情況，做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在明確自身發(fā)展目標(biāo)的前提下，掌握自身存在的不足，明確努力的方向。并要根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定與之對應(yīng)的教學(xué)方針，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生主動參與到體育中來[5]。
    5結(jié)語。
    在中職學(xué)校中開展體育教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展都有一定的影響，所以就需要教師與學(xué)校充分認(rèn)識學(xué)生對學(xué)習(xí)體育興趣不高的原因，并根據(jù)原因制定出與之對應(yīng)的防治措施，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育的興趣。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]賈宇.淺談中職學(xué)生對體育課興趣的提高[j].青春歲月,(24):102.
    [5]張晨光.淺析學(xué)生主體在中學(xué)體育課的表現(xiàn)[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,(3):31.