我們已經嘗試了許多方法，但依然沒有找到最佳解決方案。在總結中加入自己的思考和感悟，可以使總結更加個性化和富有深度?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。
從心理學角度看安全管理論文篇一
心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標志之一。
幼兒只有對心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當代發(fā)展心理學研究的熱點和重要內容，是幼兒認知發(fā)展的一個重要方面，同時心理理論的獲得也會促進幼兒的同伴互動和人際交往，進而為其社會化奠定基礎，作為一個帶班老師，我是在如下三個方面對幼兒進行教育的。
一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)。
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨生子女，這就導致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產生困難。
這點可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。
這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。
而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產生依賴心理，從而導致幼兒錯誤的價值觀及認知體系。
我作為一個帶班老師曾經嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。
隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內心的興趣來選擇性的認知事物，從而導致了幼兒對事物認知的不定性。
在后來的教育實踐中，我通過教學的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設計教學，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨立自主的生活基本能力。
二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，這時候老師對幼兒的影響深刻地和長遠的，老師的幾句表揚的話，一個眼神，或者是時常做的動作都會對孩子內心中產生強烈的觸動，對孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對待孩子時，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我?guī)О嗟霓k理曾經有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。
后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態(tài)的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。
在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。
后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習慣。
在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當下中國社會所需品質的培養(yǎng)。
經過多年的帶班經歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：
(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力。
把握適當?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨立思考及創(chuàng)新的`能力。
例如我曾經在帶班中上手工課，當孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應的東西，比比誰的更快。
這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。
并在實踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，生活優(yōu)越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實踐中結合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。
在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領悟本質，為他們的未來打下堅實的基礎。
培養(yǎng)出適應當下中國社會的幼兒所應當具備的品質。
參考文獻：
[1]《幼兒心理學》。
從心理學角度看安全管理論文篇二
小學生在平時寫作中，為了應付東拼西湊，亂抄一氣，往往題不達意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言，有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是小學生階段作文的通病。
為什么小學生作文會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這與小學生的心理發(fā)展過程有關。
(2)小學生的毅力不很強。行為動機和目的不穩(wěn)定，往往老師給他們講作文時，他們聽得帶勁，似乎寫這樣作文是舉手之勞?？墒?，這種激情不久就蕩然無存，眼高手低。當老師討要作文時，急之中，他們或翻作文書，或東拉西扯，以應付過關，其內容讓人啼笑皆非。
(3)教師對小學生的能力估計過高。教師在布置作文時，時間倉促，往往沒有留給學生過多考慮的時間，要求小學生當堂作出作文，這根本是不可能的。再者，教師給學生作文的命題不符合這一時期兒童思維發(fā)展的`特點。如把描寫人物的心理活動的作文強迫三、四年級學生業(yè)寫這顯然是不合理的。
(4)教師對小學生作文批改過于簡單、粗暴。小學生作文無非是反映他們生活中的鎖碎小事，篇幅很短，內容也干巴巴的，教師一讀起這類作文常常直皺眉頭，草草作了眉批，敷衍了事。這無形極大地挫傷了孩子的作文興趣。
那么，如何指導小學生寫好作文呢?我根據(jù)多年的教學實踐，談談以下幾點不成熟的看法：
一、給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，激發(fā)小學生的寫作興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”可見學生的寫作興趣并不是先天的，需要培養(yǎng)，教師要積極為他們創(chuàng)造一個良好的氛圍。每周都設“讀報課”“表演課”“寫作課”且時間安排比較固定，讓學生形成條件反射，有個期盼心理?！白x書課”應內容豐富，有生動有趣的童話故事，英雄模范的先進事跡，人物傳記名人軼事，或者反映各地風俗習慣，風土人情方面的文章。這樣，一方面增強了學生好奇心，更主要學生通過“聽”，掌握了大量的詞匯，也潛移默化地掌握了文章的寫作方法。既獲得了豐富的知識，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣?！氨硌菡n”要學生學習生動而又形象地運用語言，讓學生通過形體動作和人物的對話來培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力。童話故事和生活中的小事都是他們表演內容。處于小學階段孩子，表現(xiàn)欲特別強，善于模仿，喜歡扮成各種角色。譬如他們表演《小山羊和狼》，就知道以不同的語言聲調把狼的兇惡狡詐和小羊的弱小善良鮮明地刻畫出來，能通過一系列極富戲劇性的動作把故事表現(xiàn)得惟妙惟肖，合情合理?！皩懽髡n”就是要學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，讓他們把所聽到和看到的事情，用口頭語言表達出來，然后整理成文字，雖幾句話，但應力求簡明扼要。一般只要求語句通順，沒有錯別字，學生能較為準確地寫出事情發(fā)展的經過，把握事物的特征，目的也就達到了。
二、有目的、有組織地注重對學生口頭表達能力的培養(yǎng)是指導小學生作文的重要途徑。
從教育心理學角度來說，語言是抽象思維的物質基礎。為了發(fā)展小學生的思維，訓練學生言語表達的邏輯性、流暢性和準確性，必須從抓學生的口語入手。小學口語表達能力的培養(yǎng)是整個語文教學的重要組成部分?？v觀小學語文教材，幾乎每篇課文，每個基礎訓練都有語言訓練內容，同樣在小學作文教學中不可忽視。學生只有把一件事說清楚了，寫作時思路才會清晰?！罢f不清，道不明”，這正說明學生思緒紊亂。
所以：
(1)教師要多鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就身邊最感興趣的事情或現(xiàn)象自由發(fā)言，要教會學生就課文中的詞句，進行模仿，遣詞造句。
(2)教師多給人們提供口頭表達的內容，讓他們多與生活，多與大自然廣泛接觸，這樣他們不但能從現(xiàn)實生活中體會到課文中所表達的情感，更主要的是會不自覺地把學到的詞句用以活生生的事例或背景描寫中去。這也能幫助學生學會在生活中處處留心，以便吸取更多生動活潑的語言。
(3)練習口語表達要有多種方式，可以有朗讀、背誦、故事會、討論會、演講比賽等，這對增強小學生口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達出來，并說清楚，這樣寫起來也就不費勁了。
三、培養(yǎng)學生自己修改是學生寫好作文的關鍵。
呂叔湘先生曾說：“對學生的作文給些評語和指點，讓他自己去考慮如何修改?！边@并不是“先生怕改”，而是教師要教會學生自己發(fā)現(xiàn)和修改作文中的錯誤，學會自我寫作，這才是學生作文的真正目的。農民為了確保來年的豐收，播種時決是一遍又一遍，不厭其煩地選種。同樣學生的口語變成書面語言，這也是一個復雜而艱辛的過程。教師在布置作文時首先應該讓學生明確寫什么，如何寫，這樣寫有什么作用。一開始，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，開展討論。教師把學生口頭表達中運用較準確生動的語句寫在黑板上，供學生去參考。然后讓學生把聽到的內容記錄下來，這并不能算作文章，只能算初稿、“毛胚”，還必須讓他們精雕細琢，教師只改“毛胚”上的錯別字，指出它的疵瑕之處，然后在評講作文時，什對他們普遍存在的問題加以指導，學生也就知道如何去刪改。既鍛煉了他們水平，又磨練了他們的意志。
總之，指導小學生作文，只有了解小學階段學生的心理發(fā)展過程，對小學生作文中出現(xiàn)的問題才能做到客觀而正確的分析，才能找出問題產生的原因，才能選用比較合理的解決辦法。
從心理學角度看安全管理論文篇三
心理學家榮格在他的論述《心理類型》一書中，對于“和解”的本真涵義提出了自己的見解。他認為“和解”心理是一種中間狀態(tài)非理性特征和狀態(tài)，在西方影射到了“神”的形象之中，而在東方則體現(xiàn)為道的形式。在中國的儒家思想之中，就以其“中庸思想”體現(xiàn)出“和解”心理，使事物在協(xié)調統(tǒng)一的狀態(tài)下保持均衡，在穩(wěn)定的中間狀態(tài)下趨于一體化。中國儒家“中庸”思想也可以理解為和解、中和。在中國茶文化的詮釋之下，“和解”心理是以儒家和道家的哲理為基礎和前提的，在中國茶文化之中，也融合和滲透了中國儒家和道家的哲理思想，體現(xiàn)出均衡而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在茶文化之中的茶器、茶飲、茶禮、茶道之中，都可以察覺到“和解”的中立印記，可以通過對中國傳統(tǒng)茶文化的“和解”心理元素的挖掘，獲得人們心理上的平衡和協(xié)調狀態(tài)，從而產生不竭的心理動力支撐。
2茶文化中的“和解”心理探究。
2.1茶性中的“和解”心理。
2.1.1自然生態(tài)的“陰陽”和解。
在茶樹的自然生態(tài)成長的環(huán)境之中，以“陽崖陰林”為最佳環(huán)境，也即茶樹適宜生長于陰陽調和的自然生態(tài)環(huán)境之中，在林木遮蔽的向陽山坡，最適宜茶樹的自然生長，也即體現(xiàn)出茶之本性中的陰陽元素，蘊含有心理學意義下的“和解”理。
2.1.2茶之本性的“剛柔”和解。在茶葉的烘焙制作的過程中，由于茶葉的本性寒嚴，被歷代文人志士喻為剛正不阿的精神和品性，寓示古代文人高潔剛耿的道德操行。同時，在古代文人墨客的詩作之中，對于茶性的描述又以“從來佳茗似佳人”來喻示茶性中的嬌俏、柔媚之態(tài)，顯現(xiàn)出心理學層面的“剛柔”和解之本性。
2.1.3藥用中的相濟相生“和解”。茶葉初始即體現(xiàn)出其獨特的藥用價值，在李時珍的《本草綱目》之中，就詳細完整地論述了茶葉的藥理，揭示出茶葉中的熱與寒的和解，在其藥用價值的相濟相生“和解”中，可以保持和恢復人體的機能，防止偏失。這充分體現(xiàn)出中醫(yī)的“和解”心理。
2.2茶器中的“和解”心理。
在古代烹煮茶葉的過程中，我們由“坎上巽下離于中”、“體均五行去百疾”可知，茶葉的烹煮極為講究“五行之術”，正所謂金、木、水、火、土的五行相生相克法則，在烹煮茶葉的風爐茶器之中，不僅講求外形的美觀、古樸、精巧和典雅之趣，而且還講究五行皆備、和諧平衡之法理，在烹煮茶葉的風爐這個茶器之中，與土地相接謂為土;風爐內燃木炭謂為木、火;風爐上置鍋謂為金;風爐上的鍋內有烹茶之水謂為水?？梢?，在我國的五行觀中，蘊含有中國古代人們樸素的哲理思想和法度依循，它們被稱為生萬物的源泉，從心理學的角度也可以認為是一種“和實生物，同則不繼”的和解現(xiàn)象，風爐成為了“天人合一，陰陽兩調”的和解載體和象征，起到了“去百疾”的功效。
另外，茶壺也被古代人們稱為“茶娘”，茶杯也被稱為“茶子”，由這種“子母暖壺”的民間說法，可以看到茶文化的“和解”心態(tài)，散發(fā)出一種自然平和、穩(wěn)健相親的氣息和風韻。
2.3茶飲中的“和解”心理。
在人們品茗茶飲的過程中，茶與水也體現(xiàn)出和諧相生、互為滋補的關系，水是茶之母，是茶之源。品茗優(yōu)質的茶水，在心理學意義上來看也體現(xiàn)出“資陰陽之和”的心態(tài)，流露出人們推崇“有道之士”的追求。在秦觀《淮海集》中的《龍井記》中就蘊含了這一思想和追求，顯示出古代文人不為硬性的約束所屈服，也不為陰性的侵蝕而熏染，始終表達出“有道之士”追求“受天地之中，資陰陽之和”的信念和精神狀態(tài)。
茶飲中的“活水”之解，我們也可以從蘇軾的《汲江煎茶》、唐庚的《斗茶記》中，看出古代文人雅士對“活水”的評判和理解，認為茶飲中的水應當是“水不問江井，要之貴活”，而“活水”的評判標準在于緩急的和解，而這在《王安石三難蘇學士》一本中顯露無遺，可以從王安石命蘇軾取中峽之水中看出，中峽之水即是由于其處于水流的緩急之間，正是烹煮茶葉所需的“活水”，體現(xiàn)出茶飲之中的“和解”即為陰陽相調、緩急平和，在茶與水的相繼相續(xù)之間，成就了中國傳統(tǒng)茶文化，積淀而成茶文化獨特的“和解”心理。
2.4茶道中的“和解”心理。
中國傳統(tǒng)茶文化之中富含深邃而獨特的“茶道”精神，對于中國傳統(tǒng)茶文化的茶道精神，有不同的詮釋，如：莊晚芳注重的“廉、美、和、敬”、林治倡導的“和、靜、怡、真”等，這些詮釋都以“和”為茶道的內核和精髓，具有極其廣泛的內涵，體現(xiàn)出儒家的中庸之道，具體包括有：天人和合、家庭和合、身心和合等。
在中國傳統(tǒng)茶道精神之中，推崇儒家的中庸思想，講究“禮之用，和為貴”、“執(zhí)其兩端而用其中”，在儒家哲學思想理念之中，主張寬容博大的胸懷、兼容并蓄的精神，以中正的、不偏不倚的態(tài)度看待世間的萬物，強調矛盾與統(tǒng)一的互補與平衡，以通達之道來更好地處理世間事務及情感關系，顯露出“和”的最高境界和層次。在茶道之中，諳熟茶藝之人尤其講究洗水、擇茶、取器等流程，并推崇“酸甜苦澀調太和、掌握遲速量適中”的烹茶技藝和手法，在各種烹煮茶葉的茶藝欣賞之中，注重“精華均分”以及與自然的協(xié)調。在飲茶的過程中，倡導頭腦清醒而理智、行為得體文雅而不虛浮、態(tài)度莊重矜持而不偏執(zhí)，體現(xiàn)出茶文化的“和解”心理。
2.5茶與酒的“和解”心理。
在李時珍所著的《本草綱目》一書中，提及酒乃至陽之物，與火同性、遇火即燃。而蘇軾則指出：“姜助陽，茶助陰，在這一寒一熱之間，可以跳步陰陽?！薄Ｓ纱?，我們也可以看到茶與酒的互補之意。在中國傳統(tǒng)茶文化中的儒家文化和道家思想的倡導之中，我們由儒家的主進取、道家的主靜觀之中，也仿佛看到如酒的儒家文化與似茶的道家精神的融合，正與西方的日神精神和酒神精神相映射。在清茶品茗之間，人們轉入對現(xiàn)實的理智反思和洞察，顯露出猶如日神精神之神韻的品茶境界，達到了人們在醉與醒之間的心理“和解”。在酒性狂烈、隨性的揮灑之間，可以增添人們的豪情，暫時忘卻塵世的種種羈絆，顯示出與茶并行不悖的.酒神精神，由此也獲得了陰陽之合、日神精神與酒神精神的最佳詮釋。
3“和解”心理下的茶文化拓展與整合。
在茶文化的“和解”心理下，我們要實現(xiàn)對茶文化資源的整合與拓展，要大力開發(fā)和挖掘茶文化內涵，注重茶文化在“和解”心理狀態(tài)中的自由拓展，使其成為具有吸引力的文化內容，進入到人們的視野和生活之中。
3.1“和解”心理下的茶生態(tài)整合。
在茶文化的“和解”心理之下，我們要充分認識到茶之本性中的“和解”心理，以自然地理環(huán)境為依托，充分結合當?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骱蜌夂驐l件，使茶的自然生長環(huán)境保持生態(tài)化，處于不被污染的自然、平衡環(huán)境系統(tǒng)之中，使之能夠更好地為人們提供優(yōu)美、愜意的休閑場所。
3.2“和解”心理下的茶文化品牌建設。
在茶的“和解”心理下，可以遵循綠色的茶文化發(fā)展理念，建構茶葉生產基地，以“和解”的心理基本理念為依托，創(chuàng)設享譽盛名的茶葉品牌，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的最好傳承和弘揚。
3.3“和解”心理下的茶文化旅游發(fā)展。
在我國休閑旅游日益盛行的趨勢之下，人們不僅追求休閑愜意的享樂生活，而且還講究生態(tài)休閑旅游中的文化旅游，在茶文化的“和解”心理下，我們要秉承這一理念，挖掘休閑生態(tài)旅游中的茶文化元素，將積淀而成的茶文化歷史內涵展示于人們面前，使人們感受和體驗到豐厚的茶文化歷史，親身感受和操練炒茶技藝、煮茶工藝、茶具、茶禮等內容，在藝術、文化與心理相通的茶文化旅游中，領略到文化底蘊深厚的茶文化，理解茶文化中所蘊含的“和解”心理，更好地實現(xiàn)對茶文化的傳承。
4結束語。
總而言之，中國傳統(tǒng)茶文化積淀千年，底蘊深厚，不僅有極其豐厚的文化和藝術內涵，也有極為深邃的哲理思想和美學價值觀念，不斷傳遞出以“和”為核心理念的儒家思想和哲理，彰顯茶之中正平和的本性，并在“其性精清，蕻味淡潔，其用滌煩，其功致和”的描述和體驗之中，我們可以感受到茶文化中所承載的“和解”的心理意蘊，在茶文化的物質本性和精神文化形態(tài)之中，可以看到“和解”之道的流淌與延伸，并且在現(xiàn)代精神文化日益發(fā)達的時代背景下，不斷拓展。
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從心理學角度看安全管理論文篇四
論文摘要：隨著計算機信息技術在各行各業(yè)中的不斷飛速發(fā)展和廣泛應用，特別針對煤礦安全生產管理來說，各種影響煤礦安全的不利因數(shù)都可以得到有效控制，使煤礦安全生產管理有了質的飛躍，真正為實現(xiàn)“安全第一、預防為主”奠定了堅實的基礎。但是，計算機本身的安全問題，嚴重影響著計算機安全監(jiān)控的可靠實施。因此，加強計算機的安全管理意識，為煤礦安全生產保駕護航顯得尤為重要。
論文關鍵詞：計算機煤礦信息技術。
煤礦安全信息技術應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉被動為主動，充分的將計算機管理與安全生產管理緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設。
我國煤礦“十一五”安全生產規(guī)劃中指出，我國目前的煤礦安全狀況與部分發(fā)達國家有較大的距離，技術裝備水平普遍不足，急待增強煤礦安全生產的技術支撐保障能力。大力建設煤礦安全生產的管理信息系統(tǒng)就是規(guī)劃中的一個重要部分。煤炭企業(yè)的信息化有兩個大模塊構成：一是安全生產信息化；二是管理信息化。
近年來我國煤礦發(fā)生多起礦難，礦工安全急需得到切實有效的保障，這也是建設和諧社會的內在要求。與此相對的是，美、德等產煤大國安全事故卻并不多見，究其原因，除嚴格的法律、監(jiān)管制度約束以外，信息技術、自動化設備的大量應用是其實現(xiàn)安全生產的重要因素。從信息化出發(fā)，加強安全技術能力，也是我國煤礦實現(xiàn)安全的必由之路。我國已把“煤礦自動化安全生產監(jiān)測監(jiān)控和管理系統(tǒng)與標準體系研究”列為重大專項，已經組織研究開發(fā)及產業(yè)化，以推動我國煤礦行業(yè)信息技術的應用，為煤礦安全做好技術支撐。
1我國煤礦行業(yè)當前特點。
我國煤礦地質構造比較復雜，自然災害嚴重。煤礦事故主要還是由四大類構成：瓦斯事故、頂板事故、水害事故和運輸事故，所占比例分別為36％、33．3％、9．9％和9．3％。據(jù)統(tǒng)計，僅國有重點煤礦中就有44．4％的礦井高瓦斯或煤與瓦斯突出，自然發(fā)火危險礦井占51．3％，煤塵有爆炸危險的礦井占87．4％，水文地質條件復雜或極復雜類型煤礦占25．04％。小煤礦中高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井超過15％，具有煤塵爆炸危險礦井占91．35％，其中高達57．71％的礦井具有強爆炸性?？傮w來看，目前我國煤礦行業(yè)信息化水平還比較低，信息技術和安全投入都還不能滿足實際需求。
作為未來“數(shù)字煤礦”的一個子系統(tǒng)，安全管理信息系統(tǒng)是煤礦持續(xù)發(fā)展的'基礎，與礦井地理、生產、物流等子系統(tǒng)類似，其主要內容是安全信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用與集成。實時、準確、全面的安全信息管理和響應是煤礦安全管理的核心。煤礦安全管理信息系統(tǒng)應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉被動為主動，利用通信、計算機、自動化等多項技術的緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設；同時，系統(tǒng)設計要本著先進性、投資保護、開放性、可擴充性、可維護性的原則，根據(jù)目前業(yè)務實際，并充分考慮今后業(yè)務發(fā)展需要，針對企業(yè)實際情況具體實施。
目前，各軟件和系統(tǒng)集成商開發(fā)的系統(tǒng)千差萬別，但從信息設施的種類來劃分，可以分為檢測、監(jiān)控、通訊、信息管理四大部分。從市場主流來看，功能模塊大同小異，整個系統(tǒng)可分為以下幾個模塊：
1)安全信息收集。安全信息收集主要是由安全崗(網(wǎng))員在安全檢查過程中對收集到的安全信息錄入到計算機中。本模塊主要包括安全信息錄入、對安全隱患的處理意見、領導審批意見、對安全隱患處理落實情況和安全信息的綜合查詢等功能。
2)交接班管理。交接班信息管理模塊用于安檢人員處理交接班過程中的問題記錄與移交。記錄本班生產過程中發(fā)生的問題／隱患、“三違”人員、掛停止作業(yè)牌、傷亡事故、非傷亡事故及相關人員的信息，當班次交接時，瀏覽上班次發(fā)現(xiàn)未解決的問題和還沒有檢查到的檢查控制點信息并確認，為本班次的跟班安檢人員下井檢查提供指導，以明確責任，為系統(tǒng)跟蹤安全監(jiān)控人員工作是否到位提供依據(jù)。
3)安全規(guī)章制度。該模塊是煤礦各種安全規(guī)章制度的匯總，供有關人員查詢、學習和參考。煤礦安全規(guī)章制度，是煤礦安全生產的依據(jù)，是由一件件血的教訓而寫成的，它在煤礦安全生產過程中起到了重要作用。
4)防治病毒入侵、傳播。大力學習計算機病毒防治知識，有效防止計算機病毒的傳播。計算機病毒是由計算機語言編寫的計算機程序指令。計算機病毒的發(fā)生可導致計算機系統(tǒng)崩潰、文件丟失、設備損壞。計算機病毒的傳播方式主要有文件復制、接收發(fā)送郵件、下載文件等，計算機病毒的傳播工具有磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤等。5)安全綜合報表管理。安全綜合報表是安全信息的匯總，可以對煤礦安全情況進行綜合分析，通過日報和月報的形式提交給各級領導審核，使各級領導能及時的了解總體安全情況，為領導分析和掌握安全管理狀況提供了真實可靠的依據(jù)。
6)煤礦事故管理。正確地記錄煤礦所發(fā)生的安全事故，并查明事故的原因，記錄事故的綜合分析和處理情況。真實地記錄發(fā)生的安全事故，可接受事故教訓，起到安全警示作用，并作為該部門安全情況評比的依據(jù)。
7)安全技術措施管理。本模塊包括安全技術措施制定、安全技術措施審核和審批。從技術角度出發(fā)，對于煤礦各種類別的工程制定安全措施。審批后發(fā)布執(zhí)行，記錄措施的執(zhí)行情況，并對安全措施進行月度的復審，確保安全措施的可行性。
8)安全標志管理。為了引起人們對不安全因素的注意，預防事故的發(fā)生，需要在各有關場合作出醒目標志，在礦內部安裝的安全標志也是不容忽視的。安全標志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構成，用以表達特定的安全信息，安全標志分為禁止標志、警告標志、指令標志、提示標志四類，對安全標志要定期檢查和維護。本模塊記錄全礦安全標志的安裝地點、內容和使用情況，并備有安全標志的基本知識。
9)安全生產考評獎懲。為了加強職工的安全意識，對各部門和個人安全生產情況要定考評和獎懲。本模塊是對各部門和個人獎懲情況的評比和記錄，當某個部門連續(xù)評比不合格后，系統(tǒng)發(fā)出警告，并通知有關領導和部門，對該部門進行處罰。
1o)人員定位查詢?？刹樵兊侥橙藛T當前是否下井及在某一時間段的下井記錄。此外，部分模塊還可以和其他礦井信息技術結合使用。以上面介紹的人員狀態(tài)查詢模塊為例，除可單獨應用外，還可以和跟蹤定位系統(tǒng)配合使用。在漳村礦，目前通訊技術和計算機技術為一體的煤礦人員定位系統(tǒng)，可在任何聯(lián)網(wǎng)地方監(jiān)控人井人員數(shù)量、身份和井下工作位置，是打擊煤礦超能力生產，超人員人井的有效的高科技手段。在突發(fā)情況下，監(jiān)控計算機上還可立即查詢事故現(xiàn)場的人員位置分布情況、被困人員數(shù)量、為事故搶險提供科學依據(jù)。
4有待解決的問題。
1)通過各類傳感器所采集的數(shù)據(jù)信息，由計算機進行分析、處理，可以實現(xiàn)對井下瓦斯、通風、溫度、濕度、頂板壓力、罐籠升降位置等進行有效監(jiān)控，有力的解決人工監(jiān)測不及時、不到位、不準確、憑感覺的弊端，用準確的數(shù)據(jù)反映安全生產中的各種安全隱患因數(shù)，使得安全生產管理變得科學、可靠，使“預防為主”的安全生產方針真正落到實處。
2)信息共享和互通。目前煤礦安全信息系統(tǒng)在信息共享和互通互聯(lián)方面還有很多不足，“信息孤島”還大量存在。由于供應商眾多，應用系統(tǒng)五花八門，設備也是型號多樣，極不統(tǒng)一。監(jiān)測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)還不能有效實現(xiàn)聯(lián)動，滿足實際需求，由于不能信息共享，信息的價值大打折扣，對集中管理、決策不能提供有效的支持。
3)重建設更要重使用維護。安全管理信息系統(tǒng)和其他產品一樣，在使用的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，但由于煤礦安全直接關系到礦井職工生命安全，所以尤其應加強注意。據(jù)報道，內蒙古烏海市康海煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，原因是瓦斯報警、監(jiān)測系統(tǒng)半個月前就壞了，沒有及時進行維修，釀成慘禍。由此可見安全信息系統(tǒng)日常維護的重要性。各煤礦應建立相應的維護管理制度，確保系統(tǒng)時刻處于正常工作狀態(tài)，一旦發(fā)生險情，能即時采取措施，充分發(fā)揮安全信息系統(tǒng)應有的功能和作用。
總之，只有把計算機安全管理放在安全生產的首要位置，加強計算機的安全管理意識，把計算機安全管理真正落到實處，那么，煤礦的計算機安全監(jiān)控才有保證，“安全第一，預防為主”的安全生產方針才能真正實現(xiàn)。
從心理學角度看安全管理論文篇五
隨著心理學研究的不斷深入與發(fā)展，其中涉及到人的學習情況研究已發(fā)展成為新的學科：教育心理學，它為教師能夠有效地開展教學工作帶來一定的指導，因此，在教育心理學相關理論指導下，教師在音樂教學中能夠通過觀察、分析以及研究學生的學習心理以及狀態(tài)，有效地結合鋼琴的即興伴奏教學，提升學生對鋼琴知識的掌握能力，本文結合了實踐教學的經驗，分析了在大學音樂中即興伴奏提升學生鋼琴能力的方法。
一、積極整合音樂知識，提升鋼琴教學質量。
根據(jù)教育心理學研究表明，在學習以及掌握各種技能中，需要進行適當?shù)恼w移來實現(xiàn)，可以在新知識以及新經驗中找到能夠促進正遷移的途徑。例如在舊知識中深化理解，通過整理以及內化的方式，促進學生有效地提升新知識的掌握能力，因此，在鋼琴即興伴奏的教學中，教師要引導學生積極整合所學習的鋼琴知識，然后在新的鋼琴知識學習中才能夠較好地掌握，例如學生在進行即興伴奏中已經學習了相關的樂理知識，但是由于學生沒有編配對應的歌曲，從而使得學生在進入即興伴奏中，一時之間難以找到恰當?shù)母枨瑸榱吮苊膺@種情況的出現(xiàn)，教師要在平時加強對學生歌曲訓練的要求，在不斷強化理論知識的同時也需要在進一步提升對歌曲伴奏的訓練，同時教師還需要在實踐中提升學生的鋼琴即興伴奏的能力，不斷總結鋼琴伴奏的經驗，促進學生提升即興伴奏的能力。
二、重視學生心智訓練，加強把握音樂知識。
大學鋼琴教學中，即興伴奏的能力要求學生在拿到任何歌曲之后，都可以在最短的實踐中彈出對應的伴奏，一方面需要經過大量音樂經驗的積累，另一方面也要對音型伴奏、音量控制以及伴奏等具體的過程中，更好地提升音樂的'感受力。這對音樂伴奏而言，需要更好地滿足歌曲的實際需要，實際這與心智控制之間具有十分密切的關系，根據(jù)心理學中的研究理論知識可以得知，即興伴奏就是在這種心智控制中而進行的活動，這給教師的教學活動所帶來的啟示就是要加強對學生心智的訓練，同時抓緊對學生樂理知識的教學，使得學生能夠在音樂的理論指導下提升鋼琴伴奏的能力。
三、基于學生學習情況，構建鋼琴教學模式。
在大學鋼琴的教學中，教師扮演一位指導者以及引導者角色，從而使得學生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮自己的主體作用，提升學生對鋼琴伴奏的實踐能力，這從心理學的因素分析，在學習中的動機不同所產生的學習結果也有差異，一種是學習需要，另一種是學習期待，而在鋼琴伴奏中，對于學生而言，他們的學習動機屬于前者，這是掌握鋼琴伴奏的重要基礎。因此，教師需要在這個鋼琴教學中更好地提升學生的學習的效果，就需要構建良好的教學模式，例如從學生所感興趣的歌曲入手，激發(fā)學生對鋼琴即興伴奏的學習動力，現(xiàn)在學生中許多都十分喜歡流行歌曲，教師可以選擇其中部分歌曲給學生進行練習，然后再重點通過一些經典的歌曲進行分析，例如經典歌曲中的結構以及和聲的規(guī)范性等，這些經典的歌曲能夠給學生學習提供良好的材料，更好地提升學生對鋼琴即興伴奏的表現(xiàn)能力。除此之外，在開設鋼琴教學中，教師不能在課堂中花費太多的時間講解理論知識，再加上鋼琴中的即興伴奏的內容十分廣泛，教師可以設計一定的主體讓學生在更多的時間中進行學習，經過大量的練習之后，有利于學生掌握自己的伴奏方法，提升鋼琴伴奏的靈活性。
四、克服學生緊張心理，提升鋼琴演奏能力。
從心理學的角度分析，人所產生的緊張感有許多原因，有的因為害怕而產生緊張的心理，有的因為對周圍未知的環(huán)境而產生緊張的情況，也有的是因為壓力過大而導致心理緊張。因此，在鋼琴的即興伴奏中學生也會因為各種各樣的原因而可能會產生緊張的感覺，盡管伴奏者在伴奏中不會像獨唱或者是獨奏那樣有較大的壓力，但是在伴奏中由于情況的不確定性而提升了伴奏者的緊張情緒，此時教師可以采取一定的方法幫助學生克服這些問題，例如進行緊張心理疏導，分散注意力等，從而使得學生在伴奏中能夠比較自然的發(fā)揮出自己的水平。此外，在平時訓練中，教師需要為學生營造真實的環(huán)境，提前讓學生熟悉伴奏中的情景，而當學生真正地參與鋼琴伴奏時，就不會因為環(huán)境問題而感到緊張，從而使得學生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮出最佳的水平。
結語。
在大學鋼琴教學中，教師在心理學知識的指導下，通過即興伴奏的方式可以較好地提高學生的綜合能力，因為在即興表演中涉及多方面的知識，如樂理知識、彈奏能力等，所以即興伴奏需要較強的音樂知識儲備才能順利的進行，本文在心理學知識地指導下，提出了四點關于即興伴奏在音樂教學中的應用策略，這能夠從心智方面對學生進行訓練，進而提高鋼琴教學質量。
從心理學角度看安全管理論文篇六
目前，各企業(yè)雖然都有一套較完善的安全生產規(guī)章制度，也編制了針對各工種、各工段、各崗位較為詳盡的《安全生產作業(yè)指導書》，對職工實行了較為嚴格的安全生產三級教育，但仍無法杜絕安全生產事故的發(fā)生。有些人認為，企業(yè)雖然實行嚴格、規(guī)范的安全生產管理，但隨著安全理念的逐層傳遞，到達一線員工時，勢必會產生衰減的情況，這是導致安全生產事故頻發(fā)的重大原因之一。
筆者認為，安全生產的主體是“人”，但人不確定、不穩(wěn)定的.心理狀態(tài)容易給安全生產埋下各種隱患。從心理學角度分析和把握職工的心理狀態(tài)，并進行因勢利導，正面干預，同時注重改善工作環(huán)境和作業(yè)條件，讓職工在身心舒適的環(huán)境中保持細心、耐心和專心，非常有利于企業(yè)安全管理，具體有以下幾個要點。
一、切實關心職工身心狀況，改善工作條件和作業(yè)環(huán)境，合理安排作業(yè)時間，避免職工長時間疲勞作業(yè)、帶病工作等。要真正做好安全管理工作，就不能漠視職工的心理需要。
職工需要身心舒適的工作環(huán)境，需要符合人體工程學的各種勞動工具，需要勞逸結合、合理安排作業(yè)時間，而不單單只是像機器人一樣“照章辦事”。如果職工過度工作、帶病工作，則會產生疲憊、焦慮和痛苦等負面情緒，這種狀態(tài)可能導致精神不集中，無法保持工作所要求的耐心、細心和專心，也最容易發(fā)生安全事故。
企業(yè)應該關心職工身心狀態(tài)、改善工作環(huán)境和勞動工具、合理安排作業(yè)時間，以達到調節(jié)職工的心理狀態(tài)、預防危險事故發(fā)生的目的。
二、善于發(fā)現(xiàn)職工的各種心理壓力、焦慮和痛苦，進行有效干預和疏導，鼓勵職工追求工作、生活的平衡與和諧。
工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產，就必須建立起職工工作、生活之間的平衡與和諧。鼓勵職工建立正確的工作觀和生活觀。
心理學上有個著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰(zhàn)場上作戰(zhàn)留下的證據(jù)?！毙睦韺W家認為，大部分疾病和意外都是我們的內在心理沖突在身體上的表現(xiàn)，大部分意外也有著“故意”的成分。據(jù)美國心理學家門林格爾在《人對抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有;而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害。深度探究后者的心理根源，發(fā)現(xiàn)這部分人似乎有著“自我傷害”的本能，他們因為工作壓力、生存困境、生活失敗、心理焦慮等原因而容易在內心深處產生一種無意識“自我對抗、自我傷害”的本能反應。
筆者轉述以上觀點，并非暗示企業(yè)各類安全事故當事人都有某種心理缺陷或心理沖突，而主要是強調我們的企業(yè)管理者應當關注職工的心理狀態(tài)，洞悉職工因為長時間工作、不滿工作環(huán)境、無法勝任工作、工作過于單調等原因而產生的焦慮、痛苦、自我怨恨等情緒，并及時給予科學的心理干預和心理疏導，幫助職工建立起希望、樂觀、感恩、堅韌的心理資本和生活態(tài)度，維護好生活和工作之間的平衡。
三、運用“21天理論”來推行安全生產管理工作。
心理學上有個“21天理論”，即人們連續(xù)21天從事某項活動，就會養(yǎng)成一種習慣;而如果連續(xù)90天從事某項活動，這種習慣就會固化下來成為自覺意識。企業(yè)可借鑒這條理論，在某個較長時間段對職工進行密集的安全生產管理和培訓教育，嚴格貫徹執(zhí)行各項安全生產規(guī)章制度及相關要求，讓安全生產信念在職工內心生根發(fā)芽，培育職工安全生產的自覺習慣和良好素養(yǎng)，真正起到預防及杜絕安全生產事故的目的。
總之，安全生產管理是一項艱苦而復雜的日常性、基礎性工作，企業(yè)要真正重視、關心職工的安全狀況，認真梳理作業(yè)流程，合理規(guī)劃作業(yè)區(qū)域，充分辨識與控制潛在危險源;學會使用工作危害分析記錄表、安全檢查分析表、安全生產作業(yè)指導書等多種安全控制工具來指導安全生產，控制及防范安全風險，徹底消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素;同時關心職工的身心狀態(tài)，及時洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等心理狀態(tài)，給予科學的心理干預及疏導，最終達到以人為本、安全生產。
從心理學角度看安全管理論文篇七
想要提高幼兒鋼琴教學的質量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學中存在的問題出發(fā)，分析其中的不足之處，對現(xiàn)有的教學方法做出合理的調整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學問題，大多數(shù)的問題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學生心理，單方面的重視教學，不能與學生做到有效地互動。影響教學質量。教育心理學是研究兒童學習與心理發(fā)展的學說，通過學習教育心理學，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學生的心理學習特征，通過這些特點來進行兒童教學，設計出更加適合幼兒學習的教學方案。只有掌握了一定的教育心理學，才能夠使得日常的`鋼琴教學有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學習最重要的就是通過教師加強教育心理學知識的學習，更加了解幼兒學習時的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學水平，幼兒教師應當注意到教育心理學與日常教學相結合的重要性。
1、培養(yǎng)幼兒學習鋼琴音樂的興趣。
現(xiàn)代教學最常用的說法就是“興趣是學習最好的老師”，只用讓學生對老師所教授的知識感興趣，才能夠保證課堂教學的良好開展，尤其對與幼兒學生，只有提起他們的興趣，才能使得學生集中注意力學習。教育心理學最認可的方法就是通過興趣來推動人的學習，并且為學習提供強大的支持力。教師在進行鋼琴教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的音樂興趣，幼兒期的孩子對新鮮事物比較感興趣，教師可以在學生進行鋼琴練習中，講述不同的故事來引起學生的興趣，比如學生在學習認識曲譜時，教師可以讓學生說樂符的形狀，通過樂符的排列的不同來講述不同的故事，這樣能夠通過新奇故事來引起學生的興趣，也可以用故事方法來幫助學生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學習的積極性。
2、利用榜樣效應提高學習效率。
從教育心理學角度說幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會為了肯定做出很大努力，這個時候如果一個孩子獲得教師的表揚，他會做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會消防他的行為來獲得肯定。在幼兒鋼琴教學中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評教育，而是表揚孩子做的好的地方，這樣既可以增加學生的學習信心，也可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高課堂的教學效率。但教師對學生的一些錯誤也不能不管不問，這時候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習慣的孩子當成榜樣來學習，教師一定要采取適當?shù)姆椒▉硪龑Ш⒆訉Π駱拥膶W習。
3、培養(yǎng)學生的意志力。
鋼琴的知識與經驗積累需要長期的練習，這樣的枯燥工作需要強大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學認為，幼兒時期的良好習慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強學生的意志培養(yǎng)對孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。
三、結語。
幼兒鋼琴教學與教育心理學有密切聯(lián)系，幼兒的鋼琴教學想要取得顯著效果，就要要求幼兒教師掌握相關的教育心理學知識，了解每個孩子的性格特點，循循善誘，因材施教，努力促進孩子鋼琴水平的提高，推動孩子的全面發(fā)展。
從心理學角度看安全管理論文篇八
舒伯特（franzseraphicuspeterschubert），德國著名作曲家。他在短暫的一生中，創(chuàng)作了上千部音樂作品，廣泛涉及于聲樂、鋼琴、弦樂、交響樂等多個領域，其音樂作品體裁多樣，內容豐富，旋律優(yōu)美，幾百年來流傳于世，經久不衰。在舒伯特的重要音樂成就之中，最值一提的是其在鋼琴即興曲創(chuàng)作上所作出的杰出貢獻。舒伯特的即興鋼琴曲為數(shù)不多，卻均是鋼琴即興曲中的典范之作，由其創(chuàng)作的八首鋼琴即興曲一經問世，便迅速填補了鋼琴即興創(chuàng)作領域中的空白。處于古典主義音樂向浪漫主義音樂轉型期的舒伯特，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上既體現(xiàn)了古典主義音樂特點，又兼具浪漫主義音樂特點，在一定程度上引導了鋼琴音樂作品創(chuàng)作由古典主義特色向浪漫主義特色的轉型，拓寬了繼舒伯特時期之后的鋼琴音樂創(chuàng)作者的新思路。而舒伯特本人也歷史性地擔負了古典主義時期音樂和浪漫主義時期音樂交替階段的承上啟下的責任。舒伯特所創(chuàng)作的8首鋼琴即興曲在音樂領域中的價值是有目共睹的，然而在教學實踐的過程中，無論是教師，還是學生卻往往會因為這些作品藝術性較強，曲高難和，而出現(xiàn)謹小慎微，躊躅不前，或是蜻蜓點水，浮光掠影兩種心態(tài)。在此，筆者立足于教育學原理，從教育心理學的角度來分析，如何教授舒伯特鋼琴《即興曲》。
（一）依據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，設計教學過程，激發(fā)學生自主學習能力。
馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕馬斯洛提出來的最為重要的人本主義科學的理論之一。他認為，人的需求可以由低至高分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求，以及實現(xiàn)自我價值的需求等5個層次。依據(jù)這一教育心理學理論，教師在制定舒伯特鋼琴即興曲的教學計劃應當注重如下3個方面的問題。1.根據(jù)學生個人的生理條件（如手指長短，先天性的音樂感覺）、已具備的鋼琴演奏基礎，以及現(xiàn)有的.音樂理論基礎來選擇作品。舒伯特的八首即興鋼琴作品音樂特點、演奏技巧均各有千秋，而學生的個性特點、音樂表現(xiàn)能力、鋼琴技術能力均存在一定的差異性，因此，教師應當以學生最基礎層次的能力為基礎，以便更好地滿足其最基礎層次的需要。2.長期以來，教師都是以個人主觀判斷來安排學生的學習內容，而很少尊重學生個人的意見和關注學生個人的情感需求。盡管舒伯特的8首即興鋼琴曲是鋼琴音樂史上的經典之作，旋律優(yōu)美，然而，由于學生個人喜好不一，他們仍然會對這些作品產生不完全一致的情感體驗。作為教師，首先應該考慮從滿足學生情感的角度出發(fā)來配置教學內容，在其技術能力可以操作的范圍內，盡可能安排能使其情感產生親近感的作品，繼此之后再逐漸導入提高學生技術所需要的作品。如此一來，學生便能夠破除心中對舒伯特鋼琴作品的陌生感，逐步熟悉和適應舒伯特的循序漸進地學習舒伯特鋼琴即興曲。3.調動學生主觀能動性，做好師生角色轉換工作，使學生能在“教中學”，以滿足其實現(xiàn)個人價值的需求。絕大多數(shù)學生在教授舒伯特鋼琴即興曲的時候，仍然沿用的是模仿教師演奏方式，被動地接受音樂表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)模式，學生的主觀能動性無疑受到了壓抑和限制。根據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，教師在教學過程中根據(jù)學生個人能力，有的放矢地設置若干個問題，要求其上課的時候以“小老師”的身份來回復教師所提出的問題，要求學生之間相互點評，將教師與學生之間的交流由“以上對下”轉換為“平等互動”的狀態(tài)，使學生之間的共享互助成為常態(tài)，讓學生能夠在分享個人經驗的同時，實現(xiàn)現(xiàn)階段的個人價值，滿足其實現(xiàn)自我價值層次的需求，以期達到調動學生主觀能動性，更好地實現(xiàn)舒伯特鋼琴即興曲的教學目的。
（二）運用7±2法則，制定教學任務。
眾所周知，在教育心理學領域中，“7±2法則”是促進短時學習效果最為有效的法則，這一法則由美國認知心理學家喬治米勒提出。其核心理念是：人的短時記憶力一般是在5-9個單位板塊中浮動，均值為“7”。高出7個知識板塊，學生會進入“消化不良”的學習疲憊期，而低于7個板塊，學生又將處于“營養(yǎng)不良”的學習狀態(tài)。依據(jù)這一理論，教師在設計教學內容時應當注意將舒伯特鋼琴《即興曲》的演奏技巧、音樂創(chuàng)作背景知識、曲式分析等內容進行歸類，根據(jù)各學生的鋼琴演奏基礎及音樂理論基礎來制定教學計劃。每項目計劃設計5-9個知識或技術板塊，以保證教師能夠把重要的知識點講深講透，以保證學生既能夠“吃飽”，又能夠“吃好”，使其能夠規(guī)避因為課程內容板塊過多而出現(xiàn)反復“炒剩飯”的現(xiàn)象，也能夠避免因為課程板塊過少而延誤教學進度。
（三）借助“ebbinghaus遺忘曲線”原理，制定教學。
任務“ebbinghaus遺忘曲線”原理是由德國心理學家ebbinghaus提出的心理學原理，由于它的實踐性極強，因此這一原理一經提出，便被廣泛運用于教育實踐過程之中，諸多受教育者獲益匪淺?！癳bbinghaus遺忘曲線”原理的主要內容是：人的遺忘規(guī)律。ebbing-haus認為，人在完成學習過程后，便進入了一個有規(guī)律的遺忘過程，在這個有序可循的過程中，只要能夠科學地設計教學內容，制定學習計劃，便能取得良好的學習效果。
（四）以“學習動機”原理為基礎，讓學生明確學習目的，增加學習興趣。
教育心理學認為，動機（motivation）是推動學生學習前進，提高學習效果的直接動因。學習動機并非單純的心理活動，而廣泛受到了外部動因和其他內部動因的影響。教師在教學過程中應當首先讓學生明確學習需求的目的，讓學生自覺產生“學習的內部動機”，繼而開展學習行為，使其能夠產生對學習內容的興趣，形成學習過程的良性循環(huán)，以獲得理想的學習效果。就舒伯特鋼琴即興曲而言，教師可以適時作出音樂作品創(chuàng)作背景知識的鋪墊，向學生說明所學曲目的價值、意義，指出作品學習過程中的難點，以及亟待解決的要點，讓學生對舒伯特鋼琴即興曲的學習計劃和學習過程有全面了解，明確其學習目的，了解其學習意義，并在教師的指導下制定相應的學習計劃。學生在進行這些準備環(huán)節(jié)時，會逐步產生深入學習的意愿，也將有利于其積極主動地進行后階段的學習活動。綜上所述，舒伯特是音樂史上成就卓越的音樂家，其即興鋼琴曲是其典范之作，這些作品與其他鋼琴音樂作品相比較而言，它們具有更豐富的音樂內涵，對演奏技巧的要求更高，其音樂個性特點也更加鮮明。因此，教師要讓學生更深刻地理解舒伯特的鋼琴即興曲，更準確地表達其音樂思想，更全面地掌控舒伯特鋼琴音樂，就應當立足于教育心理學，充分運用教育心理學知識來設計教學環(huán)節(jié)，以期盡善盡美地實現(xiàn)舒伯特即興鋼琴曲的教學目標。
從心理學角度看安全管理論文篇九
積極心理學是西方心理學界興起的一股新的思潮，它是致力于研究普通人的活力與美德的科學。主張研究人類積極的品質，充分挖掘人同有的、潛在的、具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。它要求心理學家以一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。
積極心理學把研究的重點放在人閂身的積極因素方面，主張心理學要以人同有的、實際的、潛在的和具有建設性的力量、美德和善行為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人閂身內在的積極力量和優(yōu)秀品質，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。積極心理學的主要觀點如下：
（l）認為心理學應把幫助所有人追求幸福作為閂己的價值追求。積極心理學認為：心理學的注意力應該放在人類積極的層面，心理學應恢復閂己本來的功能和使命使所有人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活幸福；心理學應當更加注重積極心理品質培養(yǎng)，如樂觀、活躍、積極、有創(chuàng)意、果敢、堅定、充滿閂信，重視效率、勇于接受挑戰(zhàn)等。
（2）提倡用開放和欣賞的眼光來看待人，并著力研究每一個人所具有的積極方面。積極心理學主要提出了三個方面的內容：一是關注積極的情緒和體驗，包括幸福感、滿足感、快樂感等；二是關注積極的人格特質。三是關注積極的社會環(huán)境。
（3）強調對問題作出積極的解釋或看到問題的積極方面來使閂己獲得積極的意義。積極心理學認為問題本身雖然不能為人類增添力量和優(yōu)秀品質，但問題的出現(xiàn)也為人類提供了一個展現(xiàn)閂己優(yōu)秀品質和潛在能力的機會。當問題出現(xiàn)后，作為一個自在的人，每個人都有自己的自南來選擇閂己的思想，也就是說可以對問題作出各種閂己的理解。
二、考研的大學生心理的基本狀況。
1.國內考研基本概況。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴大和在校生的大幅增加，大學本科生漸漸失去了往日的高學歷的光環(huán)，不再被稱為所謂的“稀缺”人才，社會上考研熱潮一浪高過一浪，不斷升溫，考研儼然已成為當代中國社會的熱門詞匯，備受社會各方關注。
教育部發(fā)布了2014年考研招生計劃，其中全國報考2014年碩士研究生人數(shù)達到172萬人，雖然較2013年少了4萬人，但已是連續(xù)10年人數(shù)破百萬，這也是1994年報考總數(shù)的14倍之多。2014年全國高校研究生的錄取人數(shù)為60.8萬人，考研報錄比約2.8：1.從這些數(shù)據(jù)中可以看出，近些年來，國家研究生擴招迅猛，考研熱居高不下。
2.考研的動機分析。
（l）自身因素。獲取知識，自我實現(xiàn)。有些大學生成就動機強，希望能進一步完善自己的知識結構，提高專業(yè)水平，深入研究某一學科領域，因而選擇了考研。興趣愛好。個人興趣愛好是引發(fā)大學生考研的另外一個重要原因，有的學生認為本科所學的專業(yè)不符合自己的意愿，想通過考研重新選擇新的專業(yè)。
（2）家庭因素。有大學生選擇考研是由于來自家里的壓力，而不是出于個人意愿。父母往往將自己的夢想寄托在子女身上，認為考研對孩子的發(fā)展、就業(yè)前景好。
（3）學校因素。積極引導、創(chuàng)造條件。學生在校的考研通過率反映出學校的教學水平，所以有些學校積極引導畢業(yè)生考研，為學生考研創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。群體效應。一些大學生最初不想考研，但看到周圍的同學為了考研刻苦努力，雖然很辛苦，但是目標明確，生活充實，南于自身的目標不明確，為了能融人到同學當中去，所以也找點事干，而選擇了考研。
（4）社會因素。就業(yè)壓力。許多大學生及家長看來，如今本科生的就業(yè)形勢嚴峻，只有通過讀研，拿到碩士研究生文憑，才能增加就業(yè)競爭力，從而找到好工作。社會待遇。研究生不僅在學習期間享受國家優(yōu)惠政策，在畢業(yè)后也享受較好的福利待遇，甚至在一些地區(qū)出臺的人事選拔制度中，就崗位設置、福利待遇等規(guī)定只有碩士以上才能享受。
三、影響考研的消極心理品質。
2.畏懼的情緒。在考研復習的過程中，尤其是最后的沖刺階段，在連續(xù)做了幾套模擬題，而正確率較低的情況下，很容易產生一種畏難情緒。這其實是對向己的一種懷疑，總覺得考研競爭激烈，擔心最后的結果不如意。這種情況下，考生要學會自己鼓勵自己，保持愉快的心情，千萬不能松懈。
3.懈怠心理。最后一個月的時間里，有些學生認為成績提高不了多少，在學習上就比前一階段有所放松，產生懈怠心理。這時候如果放松了很有可能功虧一簣，所以考生要根據(jù)自己的.實際情況制定切實可行的復習計劃，點面結合，查漏補缺，全面復習。
4.自我效能感低。臨近考試，考生很容易產生緊張心理，感覺閂己近期突然效率不高，開始懷疑自己；和別人對比，覺得自己做題準確率太低，開始慌張。在這時候，千萬不要考慮太多不必要的問題。只需要調整計劃，按照自己的計劃認真復習就可以了。
四、把積極心理學運用到考研當中去。
運用性分析。把積極心理品質運用到考研當中去。
（1）堅定的意志力。有的大學生目標明確，意志堅定，敢于挑戰(zhàn)困難，積極進取，學習自覺，自制力強，這些特征有利于考研，畢竟國內的研究生考試考查范圍廣，難度大，尤其是英語，需要一定的功底，并且花費大量時間復習，考研是一場持久戰(zhàn)，不是輕而易舉就能取得成功的。
（2）敏捷的思維?？忌趶土暤倪^程中，需要掌握的知識太多了，有些知識要從感性的認識升華為理性的認識，通過分析、綜合、比較和分類，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮向身的想象力，對掌握知識有重要作用。
（3）良好的情緒調控能力?？忌鷳摫３謽酚^向上、愉快的心態(tài)，遇到困難時，要先保持冷靜，勿激動，學會調控閂己的情緒，做自己情緒的主人。
（4）提高記憶力。在識記材料時，有一個編碼、存儲、提取的過程，為了能把知識存儲在長時記憶中，要把知識分好類，提高記憶的效率；并且掌握保持和遺忘規(guī)律，有效合理的組織復習，倒u型曲線表明識記最初一段時間遺忘較快，以后逐漸減慢，也就是先快后慢。養(yǎng)成良好的記憶習慣，提高學習效率。
（5）高度集中的注意力。漫長的復習之路，堆積成山的復習資料，容易讓人喪失動力，失去信心，注意力分散，可以通過培養(yǎng)興趣，加強體育鍛煉，產生愉快感而提高注意力。
2.重要性分析。
（1）有利于大學生獲取考研的順利。把積極心理學運用到考研當中去，使人的知情意協(xié)調發(fā)展，提高記憶力，調動學習積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，取得成功，最后拿到碩士研究生的綠卡。
（2）有利于大學生培養(yǎng)積極的心理品質。積極心理學認為，獲得幸福的前提條件是要有美德和優(yōu)勢。對于大學生來說，考研是一個艱辛但快樂地成長歷程，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生學習的熱情，強化學習的動機，以獲得智慧和知識；可以培養(yǎng)學生勇敢的品質，樹立學生公平公正的意識；可以培養(yǎng)學生堅定的意志力，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，無所畏懼；可以培養(yǎng)學生的閂我控制能力以及謹慎的態(tài)度來實現(xiàn)學生的節(jié)制；可以引導學生提高自我效能感，以積極的態(tài)度對待以后的學習和生活?？偠灾?，把積極心理學運用到考研當中去可以培養(yǎng)大學生積極的心理品質。
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從心理學角度看安全管理論文篇十
本文以高效學習的含義與心理學影響因素為切入點，就運用心理學理論實現(xiàn)中學生高效學習的具體策略進行了細致的探究分析，期望為中學教育實現(xiàn)高效率學習的目標提供心理學方面的參考與借鑒。
一、中學生高效學習的心理學研究。
(一)高效學習的概念。
高效率學習指的是學生在學習進程中依據(jù)課程學識之間的內在邏輯聯(lián)系，依照科學合理的規(guī)律進行求知理解，從而以較少的時間、精力投入換取最大學習成效的一類學習方法。其與傳統(tǒng)的試錯式學習法與經驗積累學習法存在本質的差異，高效學習能促進學生獲取更深入、全面的知識技能，實現(xiàn)對學生學習意識與能力全面培養(yǎng)發(fā)展的教學目標。下圖即為中學生高校學習模式。
二、運用心理學實現(xiàn)中學生高效學習的具體實證分析。
(一)選擇性注意實現(xiàn)中學生高效學習分析。
選擇性注意是學生進行高效學習的必備條件基礎，學生只有在學習進程中快速注意、認知與學習相關的知識信息，并不受外界因素干擾，才能有效、高速地獲取課程知識技能，避免在求知過程中因選擇性注意缺失造成的學習效率與成果下降。
研究表明，學優(yōu)生在選擇性注意方面的能力明顯優(yōu)于學困生，前者不僅能快速投入對知識內容的認知活動中，而且對與學習無關的刺激干擾有較強的`抑制能力。因此，教師在中學生教育中應注重培養(yǎng)學生的選擇性注意心理意識。例如在中學語文課堂教育中采取師生情感互動法，以真誠的教學與溝通態(tài)度打動、感染學生，令學生將思想精力集中于教師的教學內容上，經由促進師生間的情感互動與交流，優(yōu)化課堂教育環(huán)境與氛圍，通過構建師生間輕松、愉悅的互動關系，減少緊張、松懈等情緒對學生的不利影響，令其主動、積極地投入課堂學習中。同時可采取針對性的課堂教授語言調動學生的學習注意力，比如在教學過程中摒棄過于空套、泛泛而論的語言，而多加使用詼諧、幽默的語言語調激發(fā)學生的求學興趣，令其將精力與熱情迅速投入教師所講知識內容中，進而培養(yǎng)學生調節(jié)選擇性注意的能力，保持最佳的精力運用在知識求學上。
(二)元認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。
元認知在中學生學習中的心理影響主要是調控其學習認知與活動。元認知是學生對個人在學習進程中思維與學習方式的調節(jié)與控制能力。具備元認知的學生能及時意識到自身在學習思路與方法上存在的問題，并做及時的調整改進，以適應本課程的學習需要，其是中學生實現(xiàn)高效學習的關鍵心理因素之一。對此，在課程教育中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的元認知意識，通過鼓勵、引導學生自主探究知識問題，定期對學習狀況做總結與反思，采用同學間相互學習情況評價與交流互動等方式，促進學生元認知意識的建立。而學生也應在日常學習中時刻關注自身學習思路和活動與課程學識的契合度，在感到學習吃力或成效不大時深入反思自身的學習問題，及時調整認知思維與方法，從而推動學生高效學習。
(三)學習策略實現(xiàn)中學生高效學習分析。
學生在學習活動中一定會采取某種學習策略進行知識認知。研究表明，學優(yōu)生的學習策略要明顯優(yōu)于學困生，二者之間學習策略的差異，是決定學生高效學習的重要心理因素。學習策略是學生依據(jù)具體知識內容與求知情境所選用的知識信息學習方法。對學生學習策略的改進手段，教師應依據(jù)學生的實時學習成果，做針對性引導輔助，指引學生及時糾正自身在學習策略上存在的問題，選取適合于自身學習能力與特性的學習策略。
(四)內隱認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。
內隱認知是學生無需意識與注意投入的學識認知活動。學生在學習時會出現(xiàn)無意識情況下記憶理解知識內容的現(xiàn)象，對此，教師可在學生求學過程中，基于學生的興趣與學習能力，在知識講解中加入易于學生理解、能激發(fā)學生無意識認知的圖片或事物，令學生在學習中對抽象知識概念產生內隱認知加工活動，進而優(yōu)化學生對知識內容的吸收理解效率，達到高效學習的目的。在中學英語教學中教師就應注重教學的生動性，經由實物、圖片、多媒體等手段激發(fā)學生的自主求知興趣，并在詞匯感知中自動帶入語境并有效學習詞匯。比如在每堂課前教師應安排熱身(warmingup)與閱讀前(pre-reading)兩部分，以激發(fā)學生結合已學知識對本堂課內容話題預想猜測(predicting)的熱情，由此展開對當堂課文的閱讀理解活動，在已學知識的構建與輔助下，自動優(yōu)化對課文知識內容的認知與掌握深度。
(五)非智力因素實現(xiàn)中學生高效學習分析。
非智力因素可稱為心理因素，是指學生的性格、動機、興趣等不直接參與學識認知過程，但對學生的學習理解起到影響的各類思想、意識因素。積極的心理因素能帶動學生產生學習興趣與動力，消極的心理因素則會挫傷學生求學的積極性，喪失對學習的熱情。因此，教師在教學中應將興趣教學做充分引入，令學生在興趣愛好的激發(fā)下生成積極向上的情緒與動機，進而主動、積極地參與知識求學，令中學生在心理因素的推動下進行高效率的學習活動。
心理因素是影響中學生學習效率提升的重要因素之一，從心理學角度出發(fā)，探究各心理因素與學生高效學習之間的聯(lián)系，并采取針對性教學與學習策略，有效推動中學生實現(xiàn)高效率學習，促進其能力素質的提升。
從心理學角度看安全管理論文篇十一
摘要：隨著素質教育的深入推進，一些智育之外的學科備受關注，鋼琴教育就在其中。從教育教學角度來講，鋼琴教學兼具專業(yè)性與教育性，再加上不同學生的鋼琴藝術敏感性不同，在實際的教學中呈現(xiàn)出一定的復雜性。本文主要從教育心理學的獨特視角，就教育心理學在鋼琴教學中的積極意義及具體應用進行深入分析，指提高鋼琴教學課堂教學效率和質量，增強鋼琴教學實效。
關鍵詞：教育心理學鋼琴教學積極意義應用建議。
一、教育心理學在鋼琴教學中的積極意義。
教育心理學是一門研究教育情境下人們的學習、教育干預的效果以及學校組織的社會心理學科。通俗的說，教育心理學其實就是將心理學的相關專業(yè)知識運用到教育教學中，以提高教育效果的一種活動。
1.教育心理學在鋼琴教學中的理論意義。
從理論層面來講，教育心理學應用到鋼琴教學中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學的內容，又同時提高了鋼琴教學效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學，研究鋼琴教學過程中的學生的心理規(guī)律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對于提高鋼琴教學的教學效率具有不可替代的積極意義。
2.教育心理學在鋼琴教學中的實踐意義。
教育心理學知識的運用能夠了解學生的心理狀態(tài)，及時干預學生的不良心理，準確找出問題所在，盡快解決。比如，在實際的教學中，有的學生在進行鋼琴表演時會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安、恐慌等心理癥狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學中自覺運用教學心理學的知識，還可以根據(jù)不同學生的學習特點因材施教，突出每個學生的特色，這實際也是一種教學方法的改進與提升。
二、教育心理學在鋼琴教學中的應用建議。
在實際的鋼琴教學過程中，我們應該學會運用教育心理學的專業(yè)知識，鼓勵學生、引導學生、支持學生、提高學生，真正提高鋼琴教學的教學實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學在鋼琴教學中的應用提幾點建議：
1.培養(yǎng)學生學習積極性，培養(yǎng)學生鋼琴興趣。
從鋼琴學習動機上來看，不同學生的學習動機可能是不同的，有的是由于自己熱愛鋼琴藝術，有的是迫于家庭或升學壓力而學習鋼琴。不管是什么原因，既然選擇了鋼琴，就要培養(yǎng)起一定的興趣，引導學生從專業(yè)角度看待和學習鋼琴藝術，鼓勵學生積極主動自覺地進行學習，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。
為此，鋼琴教師一定要從專業(yè)的教育心理學角度，去分析班上學生的心理狀況和特點，從心理層面加深學生對鋼琴藝術的感受力，讓學生真正發(fā)自內心地喜歡鋼琴藝術、熱愛鋼琴藝術，進而主動融入鋼琴藝術。比如，班上一位學生鋼琴學習積極性不足，我就通過閑聊的方式了解到他不愛學習鋼琴是因為覺得以后用不著，自己也不大可能從事這方面的職業(yè)，于是，我運用了教育心理學中的.強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重復鋼琴學習對自己未來發(fā)展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。
2.講究科學的教學方法，對學生因材施教。
教育心理學認為，學生之間的認知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發(fā)散型、沖動型與沉思型等等，教學中要運用科學得當?shù)慕虒W方法，對學生因材施教，充分尊重不同學生的差異性。具體到鋼琴教學來說，我們必須承認，每位學生的鋼琴藝術水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學過程中，就要講求科學的教學方法，多鼓勵少批評，根據(jù)不同學生的鋼琴藝術造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，并對其進行全面指導。對于鋼琴藝術水平高的學生，要求其精益求精，引導學生體味作品的表現(xiàn)力；對于鋼琴藝術水平低的學生，尤其是反復練習的曲目，要多強調技巧與方法。
3.注重心理素質的培養(yǎng)，提高學生的心理素質。
在舞臺演奏時，心理素質非常重要。心理素質的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學生心理素質的培養(yǎng)，運用教育心理學專業(yè)知識幫助學生調節(jié)好情緒、克服緊張怯場情緒。
這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學中，就要讓學生打好基礎、做好基本功，用專業(yè)的態(tài)度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習就要培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理素質，運用心理學知識，科學引導學生情緒，同時，還要多給學生創(chuàng)造登臺演奏的機會，鍛煉學生的演奏心態(tài)、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，才會表現(xiàn)出學生的真正的演奏水平。
三、結束語。
總之，鋼琴教學具有一定的復雜性，作為鋼琴教師，我們應該從教育心理學角度積極探索適合鋼琴教學的好方法，在實際的教學中，運用教育心理學知識科學引導學生，激發(fā)起學生的鋼琴學習積極性和主動性，提高學生的鋼琴演奏水平。
參考文獻。
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從心理學角度看安全管理論文篇十二
在現(xiàn)代社會中，人們都會遇到各種各樣的壓力，有來自工作上的、生活上的、情感上的等等方面，當人們出現(xiàn)心理問題時不僅會影響他們的正常生活，還會對人的健康造成威脅。
初中生面臨著學習任務和生活方式的轉型，接觸的人群也開始有所變化，這樣的話心理或多或少都會有一點變化，而家長對待孩子的方式還是一如既往，就會讓學生產生叛逆的心理，總是認為自己長大了，可以不聽父母的話了，最終讓父母和孩子們都產生困惑，沒有辦法像從前那樣溝通了。教師應該更加關注他們心理發(fā)展的問題，不能夠忽略他們產生的心理問題，否則會對他們以后的成長造成非常大的影響。學校應該重視學生的實際情況，讓他們能夠及時解決心理問題，然后健康地成長。
1.由于我國不同地區(qū)存在的差異和學校教學條件的問題，不同地方對于學生的心理健康教學都是不同的，學生產生的心理問題也不相同。教學條件比較好的學校，可以請來經驗豐富的、專業(yè)技術比較強的心理教師對學生進行輔導，這樣的話能夠更好地分析學生的心理問題，并且做到及時解決。但是在教學條件比較差的地區(qū)，學校對學生的心理問題重視不夠，更沒有專業(yè)的老師進行輔導，導致學生的心理問題越來越嚴重，特別是存在留守兒童問題的農村，留守兒童需要格外的關愛，有問題的話也沒有被關注，心理問題就會越來越嚴重，影響學生的正常生活。
2.雖然有些學校已經開設了心理健康課程，但是在課程內容的設計上都是照本宣科，沒有辦法對每個學生的心理進行分析，并且由于學校對心理健康的重視程度不高，所以，大部分的健康課程還被其他的主流課程所占據(jù)，這樣的話開設的'意義不大。在課程開設的時候對學生比較好奇的一些問題比如性教育的問題涉及得不深，尤其是教師沒有找到很好的教育方式，這樣的話學生的學習效果不理想，會用自己的方式研究，也就會用自己的方式進行探究，最后容易發(fā)生心理問題。
1.提高心理學教師自身素質。
不管學校的教學資源如何，都要開設關于心理學方面的教學課程，并且要在教師資源的配備上進行新的探討，要用比較專業(yè)的人才。心理學教師應該具備實踐能力，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學校也應該給心理學教師的成長創(chuàng)造條件，定期開展培訓課程還有專業(yè)知識的考核課程，讓他們能夠更好地幫助學生。心理學教師還應該與學生多多交流，讓他們能夠更好地了解學生的實際情況，如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時地進行疏導和解決。
2.重視提高心理學教師實踐能力。
不僅要在日常生活中對學生進行實際觀察，還要通過深入學生生活更好地了解到學生出現(xiàn)的心理問題。教師與學生的相處應該亦師亦友，在生活中能夠以朋友的身份相處，這樣的話能更好地了解學生內心深處的問題，把心理學的內容在生活中滲透給他們，讓他們在潛移默化中更好地學習心理學的知識。
3.家長與社會的共同參與。
對于學生心理健康的教育，不僅僅是學校應該幫助學生調節(jié)，家長應該承擔起更大的重擔?，F(xiàn)在的家長對孩子是比較溺愛的，一家就那么一個孩子，父母就想把最好的東西給他們，能夠給孩子們比較好的物質條件，所以陪伴孩子們的時間比較少，所以，對于家長來說也應該多陪伴孩子的成長，注意學生的成長階段產生的心理問題。還要注重孩子們平時關注的內容，現(xiàn)在很多的社會輿論對孩子們的心理成長有著非常大的沖擊，所以，整個社會都應該加強對學生的心理健康的重視，在媒體的內容上，也應該宣導積極向上的內容，防止一些消極、偏激內容的橫行，影響學生的心理發(fā)展。對學生的教育方式應該多樣化，因為現(xiàn)在學生的接受方式比較新奇，他們從小就接受比較新鮮的高科技的事物，在心理的成長上也與之前的孩子有所不同，所以，不僅學校和家長要加強對學生心理方面的重視，整個社會也要重視起來，一同關注學生的心理健康，讓學生能夠有一個良好的心理發(fā)展的環(huán)境。
總之，學生的心理問題應該被廣泛重視，教師不能夠單單把重任放在學校的教育上，還要讓家長和整個社會都參與到保護學生心理健康的問題上來。學校的主要工作就是及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，然后讓專業(yè)老師解決問題，找到專業(yè)的心理教師是學校首要的工作，另外整個社會要關注青少年兒童的成長環(huán)境，抵制消極、惡俗的內容充斥在孩子們的生活空間之中，這樣才能讓學生在良好、健康的環(huán)境中成長。
從心理學角度看安全管理論文篇十三
大凡從事會議營銷的醫(yī)藥保健品業(yè)界人士，普遍的觀點認為：會議營銷只適用于中老年人，尤其是賦閑在家的中老年人，這也難怪，因為會議營銷在保健品界從開始運用到盛行，基本上都是在中老年人身上做文章。首先是這類人群自身有閑暇時間，能夠被邀請參會；其次是這類人群對健康的需求欲望最為強烈；再者是這類人群的數(shù)量很大而且容易尋找?？梢哉f這是最適合會議營銷的消費人群。
最適合的不見得是唯一的。
筆者深入了解了采用會議營銷的各種功能性消費品后發(fā)現(xiàn)：會議營銷幾乎適合所有性別和年齡段的消費人群。
會議營銷是一種把眾多消費者聚攏在一個獨立環(huán)境中實施的營銷行為，筆者研究會議營銷后發(fā)現(xiàn)，它正好符合心理學中群體行為一致性的原則。
心理學對于群體行為一致性研究中認為：能夠造成群體行為一致一般需要具備以下5個條件。
1、群體目標一致。
2、權威引導。
3、合適的運動量。
4、榜樣的樹立。
5、群體指導思想一致。
在人類史上，戰(zhàn)爭是一種殘酷甚至滅絕人性的群體行為。對應群體心理學原則我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有瘋狂的戰(zhàn)爭行為都具備以上條件。
例如德國納粹和日本鬼子的行徑，兩個國家在戰(zhàn)爭口徑上一個是征服全世界，一個是東亞共榮圈。都樹立了元首和的至高無上的崇拜。運動量是不用說了，制造和宣揚戰(zhàn)爭英雄也是有目共睹的，在群體思想上他們都采用的種族優(yōu)勢論。尤其是在戰(zhàn)場上侵略者的殺人比賽，更是一種直接滅絕人性的群體行為。通常當場有一個最高指揮者下令（權威），開始比賽殺人（目標），眾人的起哄（運動量），有一個超過了戰(zhàn)場上的最高水平（榜樣），潛意識中這些人該殺，殺了有榮譽是指導思想。這些條件具備了，殺人的群體行為就產生了。這些因素中缺少任何一個都難以產生這種病態(tài)的群體行為。
用戰(zhàn)爭作例子有點遠，那我們可以看看身邊的群體行為。
一種是很多人在一個身強體壯或正義凜然的乘客（售票員）帶領下群起而攻之，小偷灰溜溜丟下錢包或被帶到派出所。第一種群體行為其實是無行為。第二種正好契合了群體行為原則。群體目標都是小偷，無可置疑。壯漢或正義凜然的乘客（售票員）的挺身而出體現(xiàn)了車廂內的權威力量。同時他也成為了一個榜樣，如果這個榜樣被小偷的制住了，榜樣沒有樹立起來，群體行為同樣無法形成；如果榜樣嚇住了小偷，那么榜樣就被認同。這時運動量的大小就決定了結果的嚴重程度，如果大家仍保持認同的沉默，小偷可能被放下車；如果大家都發(fā)出比較理智的附和，可能車會開到派出所；如果群情激憤，可能小偷會挨上幾個拳頭；如果大家都站起來，可能這個小偷的命都難保。這里面的群體指導思想就是我們的社會觀念：小偷是邪惡，制服他是正義。
心理學群體行為研究是適合于所有人群的，并不局限于某一年齡段人群。只要滿足上述群體行為的條件就能夠產生群體行為。
保健品會議營銷同樣符合上述5個條件。我們先就保健品會議營銷分析其中存在的5個條件。
1、群體目標：學習健康知識，尋找健康方法。這個原則告訴我們，銷售糖尿病產品就要尋找糖尿病顧客，高血壓的病人是沒有意義的，對銷售而言是沒有用的。他們于群體目標的不一致還會影響其他人的注意力。
2、權威引導：凡從事會議營銷的企業(yè)總少不了專業(yè)講課醫(yī)師，或外聘醫(yī)學專家。這些人的權威性越高，銷售的障礙就越小。
3、合適的運動量：很多人不明白，運動量和銷量有什么關系。雖然會議營銷中把疾病的原理和產品作用原理解釋得很清楚，看起來是理智消費。但因為要現(xiàn)場達成銷售，消費者的沖動性非理智消費心理的調動就顯得尤為重要。通常我們說的“一時頭腦發(fā)熱”就是指做出了沖動決定。運動量的大小就是看消費者有沒有“頭腦發(fā)熱”。如果他們沒有發(fā)熱，消費者就會說“再考慮考慮”。那就等于這次活動對他是失敗的。
4、榜樣的樹立：中國人中少有敢第一個吃螃蟹的，但眼見別人吃了螃蟹，并且津津有味。那一定大家都會吃螃蟹的，即便不合自己的口味，也總是要試一試的。在會議營銷的現(xiàn)場，不僅要有典型病例現(xiàn)身說法，而且還要有幾個踴躍購買者。這樣的話，其他人的積極性就容易調動起來了。
5、群體指導思想一致：這里的指導思想就是指產品作用的醫(yī)學原理了。權威的專家對病理和產品作用原理只要做出了聽起來通俗易懂，并且讓人感覺符合邏輯，大家只要認同了這個理論。即使當場不買，會后再進一步跟蹤，成功的可能性也大大加強了。如果太晦澀的理論。那恐怕就很少有人當場購買了。
從心理學角度看安全管理論文篇十四
近年來，雖然國家從各方面都在加大煤礦安全監(jiān)管，但煤礦安全事故仍時常不絕于耳，因此，研究煤礦事故發(fā)生的機理，最大限度地減小傷亡事故，已經成為煤礦工作者和全社會面臨的重要課題。
職工的不安全行為、設備和設施的不安全狀態(tài)以及不安全的生產環(huán)境是造成我國煤礦事故的直接原因，但管理失誤是導致煤礦事故發(fā)生的本質原因。由于在煤礦生產過程中存在著管理方面的失誤，產生了人員、物質、環(huán)境和信息中的一項或數(shù)項的缺陷，最終導致事故的發(fā)生。在管理過程中人既是被管理者，又是掌握管理手段的管理者，人是煤礦安全管理中最為重要的因素。在煤礦生產過程中，人的違章行為的產生，可以看作是一連串錯誤的結果，由錯誤的認識，形成錯誤的思維定勢，并強化了錯誤的需要，從而導致一個錯誤的行為。在眾多的錯誤中，作業(yè)者的心理作用占有十分重要的地位。所以安全生產水平的提高在更大程度上依賴于員工的工作態(tài)度、群體的行為準則、人際關系、領導威信等社會心理因素。
心理學是研究人的心理活動規(guī)律的科學，心理學與安全生產有十分重要的聯(lián)系。一方面，人在生產作業(yè)中經常受到各種心理因素的影響，如緊張、疲勞、反抗等直接反映到工作效率與安全生產上；另一方面，生產作業(yè)過程中的生產機械、作業(yè)環(huán)境又對操作者的心理狀況發(fā)生作用，使人的心理狀態(tài)發(fā)生變化，最終影響到工作效率與安全。要搞好企業(yè)的安全管理工作，必須分析安全管理中的群體社會心理因素，考慮員工的心理特點和心理需要，采取相應的措施進行補救。
一、人性假說與安全管理的關系。
制定煤礦安全管理對策措施時首先要考慮的問題是：把員工看成唯利是圖的“經濟人”還是看成社會生產勞動的積極參與者。由于受煤礦職工自身的素質和經濟發(fā)展水平的限制，在煤礦的安全管理過程中，認為人主要是為金錢而工作，為物質生活的享受而生存，只要能滿足人對金錢和物質的需要，就能調動人的積極性。基于這種觀點，煤礦的安全管理工作就是由管理人員利用職權、發(fā)號施令，使被管理者服從，讓其滿足安全工作的要求，強調嚴密的組織制度和制定具體的安全規(guī)范，職工的主要任務是聽從管理者的指揮，至于管理制度和規(guī)范的制定，只是管理者的事情，與職工無關。在安全獎勵制度方面，主要用金錢來刺激職工的安全行為和安全生產積極性，同時對消極對抗、違章違紀者采用嚴厲的經濟懲罰措施，即在安全管理上對職工采取“胡蘿卜加大棒”的政策。這種思想在我國煤炭行業(yè)相當普遍，特別是像六枝工礦集團這樣一些老礦井，條件差，效益差。隨著人們生活水平的提高，這種管理方式的局限性也逐漸地暴露出來，它是以金錢為主的機械的管理模式，用職權嚴密地控制職工，把管理者與被管理者對立起來，排斥工人參與管理，否認了工人在安全生產中的地位和作用，它不可能激發(fā)勞動者在生產過程中的主動性和創(chuàng)造性。
二、非正式群體在煤礦安全管理中的重要性。
非正式組織是指企業(yè)成員之間由于共同的價值標準而自然形成的無固定形式的社會組織。人與人之間具有基于共同的價值標準而產生共同的情感和態(tài)度，并且正是這種情感和態(tài)度把彼此組合到一起，如師徒、校友、老鄉(xiāng)等。在煤礦的正式群體中，不僅存在著非正式群體，而且還對人的行為起著控制作用，影響職工的行為效率。
非正式群體的形成是以相近的心理特征和共同的心理需要為基礎，具有很強的凝聚力和濃厚的群體意識，成員之間感情密切，利益一致，彼此之間的交往較為頻繁，促進了群體間信息的溝通，有較強的自衛(wèi)性和排外性。另外在每個非正式群體中，非正式組織的領導人物是自發(fā)產生的，雖然沒有組織賦予的正式職務和權力，但由于其自身具有一些特殊的.優(yōu)越條件，如業(yè)務能力強、工作經驗豐富、善于體貼別人等，因而在成員中有很高的威信，往往比正式組織的領導人具有更大的影響力，對其他成員擁有精神上的支配權力。
當非正式群體與正式群體的目標一致時，它可以協(xié)助正式群體完成工作任務，解決一些正式群體無法解決的問題，作為正式群體的補充，滿足成員對信息溝通的需要，也可以滿足人們交往、歸屬、友誼等不同的心理需要。但當非正式群體的目標與正式群體目標相抵觸時，容易產生抵觸情緒，從而影響工作效率，甚至影響安全生產。因此，在煤礦安全管理過程中，應加強對非正式群體的引導作用，使非正式群體與正式群體的目標一致：保持和建立成員的價值觀，目標態(tài)度等使其行為穩(wěn)定；可利用組織進行溝通；促進人與人之間建立互敬合作精神；可利用其為人員提供歸屬需要使其安心工作。
三、獎懲機制與煤礦安全管理的關系。
人會對去的行為和行為結果的學習來影響將來的行為。行為結果對他有利時，就會趨向于重復這種行為，行為結果對他不利時，這種行為就會趨向于減弱或消失。這種情形在心理學中被稱為“強化”，對個人的行為實施獎勵，從而使這些行為得到進一步加強即正強化。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化就是對那些不符合組織目標實現(xiàn)的行為進行懲罰，以使這些行為削弱直至消失。
負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。負強化作為基本的煤礦安全管理手段之一，它能及時矯正煤礦職工的不安全行為和確保組織安全有效的運行，如果用法不當，非但不能調動煤礦職工的積極性和創(chuàng)造性，反而會嚴重挫傷職工熱情，影響安全管理者與職工的溝通，甚至出現(xiàn)極端行為。
因此，在煤礦中要科學地運用負強化，堅持正強化和負強化相結合的原則。基于強化理論，在煤礦的安全管理過程中可以采取一系列的強化措施。
四、煤礦安全管理中的親情管理。
人是企業(yè)得以存在的根本，對人的親情關懷，是企業(yè)以人為本的最現(xiàn)實的體現(xiàn)。如果管理者對員工能夠悉心關照，想員工所想，急員工所急，就會有較大的功效。從人作為感情動物的特性來說，你關注我，我也會想著你，形成員工與公司憂樂與共，共同進退。
在煤礦安全管理過程中，親情管理可以是多樣化的，例如：煤礦工會定期組織開展“送溫暖”活動；邀請部分死亡職工家屬為“三違”問題作報告和職工在下井前要面對其全家福進行安全宣誓；作為一個安全管理人員要弄清每個員工的基本家庭情況，在職工最需要的時候，能夠給職工送去家庭的溫暖和領導的關懷，如資助困難職工的子女讀書等。
只有企業(yè)親情管理員工，員工才會傾情奉獻企業(yè)；只有企業(yè)有了家的溫暖、愛的親情，員工有了歸屬感、穩(wěn)定感與成就感，企業(yè)才會有凝聚力、向心力和競爭力。
五、結語。
在煤礦生產過程中，人們的心理活動受人性假說、非正式群體、獎懲機制、親情管理等觀念制度的影響，對煤礦安全管理起著至關重要的作用。心理學是安全生產工作的重要理論依據(jù)，一個人的心里活動是其外在行為的內在根據(jù)和驅動力；行為則表現(xiàn)了他的內部心理活動，受內部心理所支配，所以人的行為表現(xiàn)必有心理上的原因。如果心理不正常，行為就要出問題，就可能導致事故的發(fā)生。因此，研究煤礦職工心理活動的規(guī)律和外在因素對職工心理的影響，加強對職工安全心理引導，并找出積極有效的應對措施，對保障煤礦安全生產有重要意義。
參考文獻。
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從心理學角度看安全管理論文篇十五
心理健康教育是學校教育不可或缺的組成部分，也是全面推進素質教育的重要著力點。教育部印發(fā)的修訂版的《中小學心理健康教育指導綱要》對心理健康教育的總目標作了具體闡釋：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”《綱要》字里行間為心理健康教育所指明的積極的發(fā)展趨向清晰可見，但是長期以來，在以消極取向為主流的心理學理念的指導下，學校健康心理學教育在具體實踐過程中表現(xiàn)出種種問題?；诖耍e極心理學相關概念的引入，必將以新的視角，彌補先前學校心理健康教育工作的不足，為完善學生心理素質注入不竭動力。
積極心理學興起于20世紀末，由美國當代著名心理學家賽里格曼率先倡導，該理論以積極因素為著眼點，以追求幸福為主題，注重關懷人的精神價值，強調人類自身固有的、積極潛在的建設力量，試圖扭轉心理學背離其研究宗旨、即將轉入病理學學科性質的局面。主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力；提倡通過挖掘人類自身的內在資源，激發(fā)自身力量和優(yōu)秀品質來滿足自我實現(xiàn)的.需要，獲得美好生活；關注處于平均水平的普通人如何在良好的條件下發(fā)展、生活。積極心理學致力于幫助所有人獲得幸福，其主要的研究內容包括三個層面：一是積極的主觀體驗，二是積極的個人特質，三是積極的團體和社會制度。
（一）目標定位片面化。
在具體實踐過程中，心理健康教育目標僅達到了使學生不受心理疾病困擾的最低標準，無法滿足促進學生全人發(fā)展的高級要求。心理健康教育目標的偏離，導致心理健康教育對象局限在個別、有問題學生身上，不僅埋沒了其本具有的幫助學生“自我實現(xiàn)”的積極價值，反而凸顯了其關注弱點和錯誤的消極傾向，導致心理健康教育前瞻性、預防性功能被掩蓋，應用范圍被限制在“補救作用”的狹窄空間，削弱了其幫助學生挖掘自身正向力量的積極影響，不利于心理健康教育推進學生全面發(fā)展工作的順利開展。
（二）實踐形式有待整合。
目前各地學校所開展的心理健康教育活動，遵循的主體思路是以問題為中心，以解決問題為切入點，以消除紊亂為最終目標。在此觀念指導下形成的教育形式大致有以下幾種：
1）建立學校心理咨詢室，對少數(shù)或個別學生的心理不適應和障礙問題進行單一的咨詢輔導或診斷治療。這種方式有很強的針對性，但不免有使心理健康教育醫(yī)學化的傾向，同時，學生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，從問題著手，如果尋根究底的話，有可能造成“拔出蘿卜帶出泥”的危險，若是以消除負性癥狀為目標，則有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，難以幫助學生建構對對抗心理問題起根本作用的積極的個人特質。
2）開設心理健康教育課，面向全體學生進行，注重心理理論的講授和心理問題的預防。此種方法雖然有利于心理學知識的普及，但學科化的心理健康教育模式偏重影響學生的認知，對學生的主觀感受，尤其是積極的個人體驗引導不足，難以深入觸動學生心靈。
3）不定期地開展形式多樣的心理健康活動，包括建立心理健康檔案、舉行心理健康專題講座、設計心理情景劇等。靈活多變的心理健康活動能夠充分調動學生的興趣和主動參與性，但也有相當數(shù)量的學校是打著心理健康教育的旗號開展德育工作，更有甚者是為了滿足應付檢查、評比、達標等活動的一時之需，致使心理健康教育流于形式。
總的來說，現(xiàn)有的學校心理健康教育模式在消極心理學取向指導下雖形式多樣但有待整合，表現(xiàn)出對學生積極的主觀體驗調動不足、對學生充分認識自身積極品質的引導力量不夠、對潛移默化影響學生心理健康的組織環(huán)境的創(chuàng)設尚不完善等問題，實效性需進一步加強。
（一）豐富和深化積極的主觀體驗。
學校無論以何種形式開展心理健康教育，都應該注重豐富和深化學生積極的情緒體驗，以此來催化其知、情、意、行的良好發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成對刺激事件進行積極解釋的習慣，從而為發(fā)展學生的積極力量、積極品質和積極人格奠定基礎。此外，學校可通過引導學生關注自身情緒變化，提高其體驗積極情緒和情感的敏感性，幫助學生逐漸掌握由一種積極情緒啟動其他相關積極情緒的能力，形成多種積極情緒的共振效應，進而擴大積極體驗的影響，使學生學會在接受積極事件帶給我們愉悅的同時，通過主動的發(fā)現(xiàn)和用心的關注，來引起、延長和增強積極體驗。
（二）挖掘和塑造積極的個人特質。
有研究表明，中小學生在成長過程中形成的積極心理品質越多，他們對生活的滿意度就越高、主觀幸福感越強。因此，學校心理健康教育的重點應集中在對學生的積極心理品質進行開發(fā)、訓練和培養(yǎng)。對于普通學生，注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，多使用積極詞匯給予鼓勵和肯定，科學運用心理測驗幫助學生關注自己的優(yōu)勢和美德，建立自尊和自信；對于有心理問題的學生，不能簡單地將其看成被動的接受治療者，而是將其作為具有自助能力和自我恢復功能的主動決策者。
（三）創(chuàng)建和營造積極的組織環(huán)境。
學生直接或間接接觸到的環(huán)境主要是學校、家庭和社會，他們的個人體驗和積極品質的塑造得益于三者的通力合作，其中其主導作用的是學校。因此，學校應創(chuàng)設積極向上的校風，構建和諧寬松、健康陽光的群體心理氛圍，把心理健康教育全面滲透到學科教學中，對學生和教師加強人文關懷和心理保健，同時加強學校和家長和相關社會機構的溝通交流，形成以學校分管領導為統(tǒng)領，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學科教師為主力軍，以家長為后援的多位一體式心理健康教育組織環(huán)境。
從心理學角度看安全管理論文篇一
心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標志之一。
幼兒只有對心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當代發(fā)展心理學研究的熱點和重要內容，是幼兒認知發(fā)展的一個重要方面，同時心理理論的獲得也會促進幼兒的同伴互動和人際交往，進而為其社會化奠定基礎，作為一個帶班老師，我是在如下三個方面對幼兒進行教育的。
一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)。
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨生子女，這就導致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產生困難。
這點可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。
這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。
而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產生依賴心理，從而導致幼兒錯誤的價值觀及認知體系。
我作為一個帶班老師曾經嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。
隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內心的興趣來選擇性的認知事物，從而導致了幼兒對事物認知的不定性。
在后來的教育實踐中，我通過教學的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設計教學，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨立自主的生活基本能力。
二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，這時候老師對幼兒的影響深刻地和長遠的，老師的幾句表揚的話，一個眼神，或者是時常做的動作都會對孩子內心中產生強烈的觸動，對孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對待孩子時，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我?guī)О嗟霓k理曾經有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。
后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態(tài)的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。
在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。
后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習慣。
在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當下中國社會所需品質的培養(yǎng)。
經過多年的帶班經歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：
(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力。
把握適當?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨立思考及創(chuàng)新的`能力。
例如我曾經在帶班中上手工課，當孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應的東西，比比誰的更快。
這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。
并在實踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，生活優(yōu)越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實踐中結合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。
在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領悟本質，為他們的未來打下堅實的基礎。
培養(yǎng)出適應當下中國社會的幼兒所應當具備的品質。
參考文獻：
[1]《幼兒心理學》。
從心理學角度看安全管理論文篇二
小學生在平時寫作中，為了應付東拼西湊，亂抄一氣，往往題不達意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言，有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是小學生階段作文的通病。
為什么小學生作文會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這與小學生的心理發(fā)展過程有關。
(2)小學生的毅力不很強。行為動機和目的不穩(wěn)定，往往老師給他們講作文時，他們聽得帶勁，似乎寫這樣作文是舉手之勞?？墒?，這種激情不久就蕩然無存，眼高手低。當老師討要作文時，急之中，他們或翻作文書，或東拉西扯，以應付過關，其內容讓人啼笑皆非。
(3)教師對小學生的能力估計過高。教師在布置作文時，時間倉促，往往沒有留給學生過多考慮的時間，要求小學生當堂作出作文，這根本是不可能的。再者，教師給學生作文的命題不符合這一時期兒童思維發(fā)展的`特點。如把描寫人物的心理活動的作文強迫三、四年級學生業(yè)寫這顯然是不合理的。
(4)教師對小學生作文批改過于簡單、粗暴。小學生作文無非是反映他們生活中的鎖碎小事，篇幅很短，內容也干巴巴的，教師一讀起這類作文常常直皺眉頭，草草作了眉批，敷衍了事。這無形極大地挫傷了孩子的作文興趣。
那么，如何指導小學生寫好作文呢?我根據(jù)多年的教學實踐，談談以下幾點不成熟的看法：
一、給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，激發(fā)小學生的寫作興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”可見學生的寫作興趣并不是先天的，需要培養(yǎng)，教師要積極為他們創(chuàng)造一個良好的氛圍。每周都設“讀報課”“表演課”“寫作課”且時間安排比較固定，讓學生形成條件反射，有個期盼心理?！白x書課”應內容豐富，有生動有趣的童話故事，英雄模范的先進事跡，人物傳記名人軼事，或者反映各地風俗習慣，風土人情方面的文章。這樣，一方面增強了學生好奇心，更主要學生通過“聽”，掌握了大量的詞匯，也潛移默化地掌握了文章的寫作方法。既獲得了豐富的知識，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣?！氨硌菡n”要學生學習生動而又形象地運用語言，讓學生通過形體動作和人物的對話來培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力。童話故事和生活中的小事都是他們表演內容。處于小學階段孩子，表現(xiàn)欲特別強，善于模仿，喜歡扮成各種角色。譬如他們表演《小山羊和狼》，就知道以不同的語言聲調把狼的兇惡狡詐和小羊的弱小善良鮮明地刻畫出來，能通過一系列極富戲劇性的動作把故事表現(xiàn)得惟妙惟肖，合情合理?！皩懽髡n”就是要學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，讓他們把所聽到和看到的事情，用口頭語言表達出來，然后整理成文字，雖幾句話，但應力求簡明扼要。一般只要求語句通順，沒有錯別字，學生能較為準確地寫出事情發(fā)展的經過，把握事物的特征，目的也就達到了。
二、有目的、有組織地注重對學生口頭表達能力的培養(yǎng)是指導小學生作文的重要途徑。
從教育心理學角度來說，語言是抽象思維的物質基礎。為了發(fā)展小學生的思維，訓練學生言語表達的邏輯性、流暢性和準確性，必須從抓學生的口語入手。小學口語表達能力的培養(yǎng)是整個語文教學的重要組成部分?？v觀小學語文教材，幾乎每篇課文，每個基礎訓練都有語言訓練內容，同樣在小學作文教學中不可忽視。學生只有把一件事說清楚了，寫作時思路才會清晰?！罢f不清，道不明”，這正說明學生思緒紊亂。
所以：
(1)教師要多鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就身邊最感興趣的事情或現(xiàn)象自由發(fā)言，要教會學生就課文中的詞句，進行模仿，遣詞造句。
(2)教師多給人們提供口頭表達的內容，讓他們多與生活，多與大自然廣泛接觸，這樣他們不但能從現(xiàn)實生活中體會到課文中所表達的情感，更主要的是會不自覺地把學到的詞句用以活生生的事例或背景描寫中去。這也能幫助學生學會在生活中處處留心，以便吸取更多生動活潑的語言。
(3)練習口語表達要有多種方式，可以有朗讀、背誦、故事會、討論會、演講比賽等，這對增強小學生口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達能力有很大的意義。同時讓學生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達出來，并說清楚，這樣寫起來也就不費勁了。
三、培養(yǎng)學生自己修改是學生寫好作文的關鍵。
呂叔湘先生曾說：“對學生的作文給些評語和指點，讓他自己去考慮如何修改?！边@并不是“先生怕改”，而是教師要教會學生自己發(fā)現(xiàn)和修改作文中的錯誤，學會自我寫作，這才是學生作文的真正目的。農民為了確保來年的豐收，播種時決是一遍又一遍，不厭其煩地選種。同樣學生的口語變成書面語言，這也是一個復雜而艱辛的過程。教師在布置作文時首先應該讓學生明確寫什么，如何寫，這樣寫有什么作用。一開始，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，開展討論。教師把學生口頭表達中運用較準確生動的語句寫在黑板上，供學生去參考。然后讓學生把聽到的內容記錄下來，這并不能算作文章，只能算初稿、“毛胚”，還必須讓他們精雕細琢，教師只改“毛胚”上的錯別字，指出它的疵瑕之處，然后在評講作文時，什對他們普遍存在的問題加以指導，學生也就知道如何去刪改。既鍛煉了他們水平，又磨練了他們的意志。
總之，指導小學生作文，只有了解小學階段學生的心理發(fā)展過程，對小學生作文中出現(xiàn)的問題才能做到客觀而正確的分析，才能找出問題產生的原因，才能選用比較合理的解決辦法。
從心理學角度看安全管理論文篇三
心理學家榮格在他的論述《心理類型》一書中，對于“和解”的本真涵義提出了自己的見解。他認為“和解”心理是一種中間狀態(tài)非理性特征和狀態(tài)，在西方影射到了“神”的形象之中，而在東方則體現(xiàn)為道的形式。在中國的儒家思想之中，就以其“中庸思想”體現(xiàn)出“和解”心理，使事物在協(xié)調統(tǒng)一的狀態(tài)下保持均衡，在穩(wěn)定的中間狀態(tài)下趨于一體化。中國儒家“中庸”思想也可以理解為和解、中和。在中國茶文化的詮釋之下，“和解”心理是以儒家和道家的哲理為基礎和前提的，在中國茶文化之中，也融合和滲透了中國儒家和道家的哲理思想，體現(xiàn)出均衡而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在茶文化之中的茶器、茶飲、茶禮、茶道之中，都可以察覺到“和解”的中立印記，可以通過對中國傳統(tǒng)茶文化的“和解”心理元素的挖掘，獲得人們心理上的平衡和協(xié)調狀態(tài)，從而產生不竭的心理動力支撐。
2茶文化中的“和解”心理探究。
2.1茶性中的“和解”心理。
2.1.1自然生態(tài)的“陰陽”和解。
在茶樹的自然生態(tài)成長的環(huán)境之中，以“陽崖陰林”為最佳環(huán)境，也即茶樹適宜生長于陰陽調和的自然生態(tài)環(huán)境之中，在林木遮蔽的向陽山坡，最適宜茶樹的自然生長，也即體現(xiàn)出茶之本性中的陰陽元素，蘊含有心理學意義下的“和解”理。
2.1.2茶之本性的“剛柔”和解。在茶葉的烘焙制作的過程中，由于茶葉的本性寒嚴，被歷代文人志士喻為剛正不阿的精神和品性，寓示古代文人高潔剛耿的道德操行。同時，在古代文人墨客的詩作之中，對于茶性的描述又以“從來佳茗似佳人”來喻示茶性中的嬌俏、柔媚之態(tài)，顯現(xiàn)出心理學層面的“剛柔”和解之本性。
2.1.3藥用中的相濟相生“和解”。茶葉初始即體現(xiàn)出其獨特的藥用價值，在李時珍的《本草綱目》之中，就詳細完整地論述了茶葉的藥理，揭示出茶葉中的熱與寒的和解，在其藥用價值的相濟相生“和解”中，可以保持和恢復人體的機能，防止偏失。這充分體現(xiàn)出中醫(yī)的“和解”心理。
2.2茶器中的“和解”心理。
在古代烹煮茶葉的過程中，我們由“坎上巽下離于中”、“體均五行去百疾”可知，茶葉的烹煮極為講究“五行之術”，正所謂金、木、水、火、土的五行相生相克法則，在烹煮茶葉的風爐茶器之中，不僅講求外形的美觀、古樸、精巧和典雅之趣，而且還講究五行皆備、和諧平衡之法理，在烹煮茶葉的風爐這個茶器之中，與土地相接謂為土;風爐內燃木炭謂為木、火;風爐上置鍋謂為金;風爐上的鍋內有烹茶之水謂為水?？梢?，在我國的五行觀中，蘊含有中國古代人們樸素的哲理思想和法度依循，它們被稱為生萬物的源泉，從心理學的角度也可以認為是一種“和實生物，同則不繼”的和解現(xiàn)象，風爐成為了“天人合一，陰陽兩調”的和解載體和象征，起到了“去百疾”的功效。
另外，茶壺也被古代人們稱為“茶娘”，茶杯也被稱為“茶子”，由這種“子母暖壺”的民間說法，可以看到茶文化的“和解”心態(tài)，散發(fā)出一種自然平和、穩(wěn)健相親的氣息和風韻。
2.3茶飲中的“和解”心理。
在人們品茗茶飲的過程中，茶與水也體現(xiàn)出和諧相生、互為滋補的關系，水是茶之母，是茶之源。品茗優(yōu)質的茶水，在心理學意義上來看也體現(xiàn)出“資陰陽之和”的心態(tài)，流露出人們推崇“有道之士”的追求。在秦觀《淮海集》中的《龍井記》中就蘊含了這一思想和追求，顯示出古代文人不為硬性的約束所屈服，也不為陰性的侵蝕而熏染，始終表達出“有道之士”追求“受天地之中，資陰陽之和”的信念和精神狀態(tài)。
茶飲中的“活水”之解，我們也可以從蘇軾的《汲江煎茶》、唐庚的《斗茶記》中，看出古代文人雅士對“活水”的評判和理解，認為茶飲中的水應當是“水不問江井，要之貴活”，而“活水”的評判標準在于緩急的和解，而這在《王安石三難蘇學士》一本中顯露無遺，可以從王安石命蘇軾取中峽之水中看出，中峽之水即是由于其處于水流的緩急之間，正是烹煮茶葉所需的“活水”，體現(xiàn)出茶飲之中的“和解”即為陰陽相調、緩急平和，在茶與水的相繼相續(xù)之間，成就了中國傳統(tǒng)茶文化，積淀而成茶文化獨特的“和解”心理。
2.4茶道中的“和解”心理。
中國傳統(tǒng)茶文化之中富含深邃而獨特的“茶道”精神，對于中國傳統(tǒng)茶文化的茶道精神，有不同的詮釋，如：莊晚芳注重的“廉、美、和、敬”、林治倡導的“和、靜、怡、真”等，這些詮釋都以“和”為茶道的內核和精髓，具有極其廣泛的內涵，體現(xiàn)出儒家的中庸之道，具體包括有：天人和合、家庭和合、身心和合等。
在中國傳統(tǒng)茶道精神之中，推崇儒家的中庸思想，講究“禮之用，和為貴”、“執(zhí)其兩端而用其中”，在儒家哲學思想理念之中，主張寬容博大的胸懷、兼容并蓄的精神，以中正的、不偏不倚的態(tài)度看待世間的萬物，強調矛盾與統(tǒng)一的互補與平衡，以通達之道來更好地處理世間事務及情感關系，顯露出“和”的最高境界和層次。在茶道之中，諳熟茶藝之人尤其講究洗水、擇茶、取器等流程，并推崇“酸甜苦澀調太和、掌握遲速量適中”的烹茶技藝和手法，在各種烹煮茶葉的茶藝欣賞之中，注重“精華均分”以及與自然的協(xié)調。在飲茶的過程中，倡導頭腦清醒而理智、行為得體文雅而不虛浮、態(tài)度莊重矜持而不偏執(zhí)，體現(xiàn)出茶文化的“和解”心理。
2.5茶與酒的“和解”心理。
在李時珍所著的《本草綱目》一書中，提及酒乃至陽之物，與火同性、遇火即燃。而蘇軾則指出：“姜助陽，茶助陰，在這一寒一熱之間，可以跳步陰陽?！薄Ｓ纱?，我們也可以看到茶與酒的互補之意。在中國傳統(tǒng)茶文化中的儒家文化和道家思想的倡導之中，我們由儒家的主進取、道家的主靜觀之中，也仿佛看到如酒的儒家文化與似茶的道家精神的融合，正與西方的日神精神和酒神精神相映射。在清茶品茗之間，人們轉入對現(xiàn)實的理智反思和洞察，顯露出猶如日神精神之神韻的品茶境界，達到了人們在醉與醒之間的心理“和解”。在酒性狂烈、隨性的揮灑之間，可以增添人們的豪情，暫時忘卻塵世的種種羈絆，顯示出與茶并行不悖的.酒神精神，由此也獲得了陰陽之合、日神精神與酒神精神的最佳詮釋。
3“和解”心理下的茶文化拓展與整合。
在茶文化的“和解”心理下，我們要實現(xiàn)對茶文化資源的整合與拓展，要大力開發(fā)和挖掘茶文化內涵，注重茶文化在“和解”心理狀態(tài)中的自由拓展，使其成為具有吸引力的文化內容，進入到人們的視野和生活之中。
3.1“和解”心理下的茶生態(tài)整合。
在茶文化的“和解”心理之下，我們要充分認識到茶之本性中的“和解”心理，以自然地理環(huán)境為依托，充分結合當?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骱蜌夂驐l件，使茶的自然生長環(huán)境保持生態(tài)化，處于不被污染的自然、平衡環(huán)境系統(tǒng)之中，使之能夠更好地為人們提供優(yōu)美、愜意的休閑場所。
3.2“和解”心理下的茶文化品牌建設。
在茶的“和解”心理下，可以遵循綠色的茶文化發(fā)展理念，建構茶葉生產基地，以“和解”的心理基本理念為依托，創(chuàng)設享譽盛名的茶葉品牌，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的最好傳承和弘揚。
3.3“和解”心理下的茶文化旅游發(fā)展。
在我國休閑旅游日益盛行的趨勢之下，人們不僅追求休閑愜意的享樂生活，而且還講究生態(tài)休閑旅游中的文化旅游，在茶文化的“和解”心理下，我們要秉承這一理念，挖掘休閑生態(tài)旅游中的茶文化元素，將積淀而成的茶文化歷史內涵展示于人們面前，使人們感受和體驗到豐厚的茶文化歷史，親身感受和操練炒茶技藝、煮茶工藝、茶具、茶禮等內容，在藝術、文化與心理相通的茶文化旅游中，領略到文化底蘊深厚的茶文化，理解茶文化中所蘊含的“和解”心理，更好地實現(xiàn)對茶文化的傳承。
4結束語。
總而言之，中國傳統(tǒng)茶文化積淀千年，底蘊深厚，不僅有極其豐厚的文化和藝術內涵，也有極為深邃的哲理思想和美學價值觀念，不斷傳遞出以“和”為核心理念的儒家思想和哲理，彰顯茶之中正平和的本性，并在“其性精清，蕻味淡潔，其用滌煩，其功致和”的描述和體驗之中，我們可以感受到茶文化中所承載的“和解”的心理意蘊，在茶文化的物質本性和精神文化形態(tài)之中，可以看到“和解”之道的流淌與延伸，并且在現(xiàn)代精神文化日益發(fā)達的時代背景下，不斷拓展。
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從心理學角度看安全管理論文篇四
論文摘要：隨著計算機信息技術在各行各業(yè)中的不斷飛速發(fā)展和廣泛應用，特別針對煤礦安全生產管理來說，各種影響煤礦安全的不利因數(shù)都可以得到有效控制，使煤礦安全生產管理有了質的飛躍，真正為實現(xiàn)“安全第一、預防為主”奠定了堅實的基礎。但是，計算機本身的安全問題，嚴重影響著計算機安全監(jiān)控的可靠實施。因此，加強計算機的安全管理意識，為煤礦安全生產保駕護航顯得尤為重要。
論文關鍵詞：計算機煤礦信息技術。
煤礦安全信息技術應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉被動為主動，充分的將計算機管理與安全生產管理緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設。
我國煤礦“十一五”安全生產規(guī)劃中指出，我國目前的煤礦安全狀況與部分發(fā)達國家有較大的距離，技術裝備水平普遍不足，急待增強煤礦安全生產的技術支撐保障能力。大力建設煤礦安全生產的管理信息系統(tǒng)就是規(guī)劃中的一個重要部分。煤炭企業(yè)的信息化有兩個大模塊構成：一是安全生產信息化；二是管理信息化。
近年來我國煤礦發(fā)生多起礦難，礦工安全急需得到切實有效的保障，這也是建設和諧社會的內在要求。與此相對的是，美、德等產煤大國安全事故卻并不多見，究其原因，除嚴格的法律、監(jiān)管制度約束以外，信息技術、自動化設備的大量應用是其實現(xiàn)安全生產的重要因素。從信息化出發(fā)，加強安全技術能力，也是我國煤礦實現(xiàn)安全的必由之路。我國已把“煤礦自動化安全生產監(jiān)測監(jiān)控和管理系統(tǒng)與標準體系研究”列為重大專項，已經組織研究開發(fā)及產業(yè)化，以推動我國煤礦行業(yè)信息技術的應用，為煤礦安全做好技術支撐。
1我國煤礦行業(yè)當前特點。
我國煤礦地質構造比較復雜，自然災害嚴重。煤礦事故主要還是由四大類構成：瓦斯事故、頂板事故、水害事故和運輸事故，所占比例分別為36％、33．3％、9．9％和9．3％。據(jù)統(tǒng)計，僅國有重點煤礦中就有44．4％的礦井高瓦斯或煤與瓦斯突出，自然發(fā)火危險礦井占51．3％，煤塵有爆炸危險的礦井占87．4％，水文地質條件復雜或極復雜類型煤礦占25．04％。小煤礦中高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井超過15％，具有煤塵爆炸危險礦井占91．35％，其中高達57．71％的礦井具有強爆炸性?？傮w來看，目前我國煤礦行業(yè)信息化水平還比較低，信息技術和安全投入都還不能滿足實際需求。
作為未來“數(shù)字煤礦”的一個子系統(tǒng)，安全管理信息系統(tǒng)是煤礦持續(xù)發(fā)展的'基礎，與礦井地理、生產、物流等子系統(tǒng)類似，其主要內容是安全信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用與集成。實時、準確、全面的安全信息管理和響應是煤礦安全管理的核心。煤礦安全管理信息系統(tǒng)應是集分析、預防、監(jiān)控、應急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應注重預防和應急處理模塊，轉被動為主動，利用通信、計算機、自動化等多項技術的緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設；同時，系統(tǒng)設計要本著先進性、投資保護、開放性、可擴充性、可維護性的原則，根據(jù)目前業(yè)務實際，并充分考慮今后業(yè)務發(fā)展需要，針對企業(yè)實際情況具體實施。
目前，各軟件和系統(tǒng)集成商開發(fā)的系統(tǒng)千差萬別，但從信息設施的種類來劃分，可以分為檢測、監(jiān)控、通訊、信息管理四大部分。從市場主流來看，功能模塊大同小異，整個系統(tǒng)可分為以下幾個模塊：
1)安全信息收集。安全信息收集主要是由安全崗(網(wǎng))員在安全檢查過程中對收集到的安全信息錄入到計算機中。本模塊主要包括安全信息錄入、對安全隱患的處理意見、領導審批意見、對安全隱患處理落實情況和安全信息的綜合查詢等功能。
2)交接班管理。交接班信息管理模塊用于安檢人員處理交接班過程中的問題記錄與移交。記錄本班生產過程中發(fā)生的問題／隱患、“三違”人員、掛停止作業(yè)牌、傷亡事故、非傷亡事故及相關人員的信息，當班次交接時，瀏覽上班次發(fā)現(xiàn)未解決的問題和還沒有檢查到的檢查控制點信息并確認，為本班次的跟班安檢人員下井檢查提供指導，以明確責任，為系統(tǒng)跟蹤安全監(jiān)控人員工作是否到位提供依據(jù)。
3)安全規(guī)章制度。該模塊是煤礦各種安全規(guī)章制度的匯總，供有關人員查詢、學習和參考。煤礦安全規(guī)章制度，是煤礦安全生產的依據(jù)，是由一件件血的教訓而寫成的，它在煤礦安全生產過程中起到了重要作用。
4)防治病毒入侵、傳播。大力學習計算機病毒防治知識，有效防止計算機病毒的傳播。計算機病毒是由計算機語言編寫的計算機程序指令。計算機病毒的發(fā)生可導致計算機系統(tǒng)崩潰、文件丟失、設備損壞。計算機病毒的傳播方式主要有文件復制、接收發(fā)送郵件、下載文件等，計算機病毒的傳播工具有磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤等。5)安全綜合報表管理。安全綜合報表是安全信息的匯總，可以對煤礦安全情況進行綜合分析，通過日報和月報的形式提交給各級領導審核，使各級領導能及時的了解總體安全情況，為領導分析和掌握安全管理狀況提供了真實可靠的依據(jù)。
6)煤礦事故管理。正確地記錄煤礦所發(fā)生的安全事故，并查明事故的原因，記錄事故的綜合分析和處理情況。真實地記錄發(fā)生的安全事故，可接受事故教訓，起到安全警示作用，并作為該部門安全情況評比的依據(jù)。
7)安全技術措施管理。本模塊包括安全技術措施制定、安全技術措施審核和審批。從技術角度出發(fā)，對于煤礦各種類別的工程制定安全措施。審批后發(fā)布執(zhí)行，記錄措施的執(zhí)行情況，并對安全措施進行月度的復審，確保安全措施的可行性。
8)安全標志管理。為了引起人們對不安全因素的注意，預防事故的發(fā)生，需要在各有關場合作出醒目標志，在礦內部安裝的安全標志也是不容忽視的。安全標志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構成，用以表達特定的安全信息，安全標志分為禁止標志、警告標志、指令標志、提示標志四類，對安全標志要定期檢查和維護。本模塊記錄全礦安全標志的安裝地點、內容和使用情況，并備有安全標志的基本知識。
9)安全生產考評獎懲。為了加強職工的安全意識，對各部門和個人安全生產情況要定考評和獎懲。本模塊是對各部門和個人獎懲情況的評比和記錄，當某個部門連續(xù)評比不合格后，系統(tǒng)發(fā)出警告，并通知有關領導和部門，對該部門進行處罰。
1o)人員定位查詢?？刹樵兊侥橙藛T當前是否下井及在某一時間段的下井記錄。此外，部分模塊還可以和其他礦井信息技術結合使用。以上面介紹的人員狀態(tài)查詢模塊為例，除可單獨應用外，還可以和跟蹤定位系統(tǒng)配合使用。在漳村礦，目前通訊技術和計算機技術為一體的煤礦人員定位系統(tǒng)，可在任何聯(lián)網(wǎng)地方監(jiān)控人井人員數(shù)量、身份和井下工作位置，是打擊煤礦超能力生產，超人員人井的有效的高科技手段。在突發(fā)情況下，監(jiān)控計算機上還可立即查詢事故現(xiàn)場的人員位置分布情況、被困人員數(shù)量、為事故搶險提供科學依據(jù)。
4有待解決的問題。
1)通過各類傳感器所采集的數(shù)據(jù)信息，由計算機進行分析、處理，可以實現(xiàn)對井下瓦斯、通風、溫度、濕度、頂板壓力、罐籠升降位置等進行有效監(jiān)控，有力的解決人工監(jiān)測不及時、不到位、不準確、憑感覺的弊端，用準確的數(shù)據(jù)反映安全生產中的各種安全隱患因數(shù)，使得安全生產管理變得科學、可靠，使“預防為主”的安全生產方針真正落到實處。
2)信息共享和互通。目前煤礦安全信息系統(tǒng)在信息共享和互通互聯(lián)方面還有很多不足，“信息孤島”還大量存在。由于供應商眾多，應用系統(tǒng)五花八門，設備也是型號多樣，極不統(tǒng)一。監(jiān)測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)還不能有效實現(xiàn)聯(lián)動，滿足實際需求，由于不能信息共享，信息的價值大打折扣，對集中管理、決策不能提供有效的支持。
3)重建設更要重使用維護。安全管理信息系統(tǒng)和其他產品一樣，在使用的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，但由于煤礦安全直接關系到礦井職工生命安全，所以尤其應加強注意。據(jù)報道，內蒙古烏海市康海煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，原因是瓦斯報警、監(jiān)測系統(tǒng)半個月前就壞了，沒有及時進行維修，釀成慘禍。由此可見安全信息系統(tǒng)日常維護的重要性。各煤礦應建立相應的維護管理制度，確保系統(tǒng)時刻處于正常工作狀態(tài)，一旦發(fā)生險情，能即時采取措施，充分發(fā)揮安全信息系統(tǒng)應有的功能和作用。
總之，只有把計算機安全管理放在安全生產的首要位置，加強計算機的安全管理意識，把計算機安全管理真正落到實處，那么，煤礦的計算機安全監(jiān)控才有保證，“安全第一，預防為主”的安全生產方針才能真正實現(xiàn)。
從心理學角度看安全管理論文篇五
隨著心理學研究的不斷深入與發(fā)展，其中涉及到人的學習情況研究已發(fā)展成為新的學科：教育心理學，它為教師能夠有效地開展教學工作帶來一定的指導，因此，在教育心理學相關理論指導下，教師在音樂教學中能夠通過觀察、分析以及研究學生的學習心理以及狀態(tài)，有效地結合鋼琴的即興伴奏教學，提升學生對鋼琴知識的掌握能力，本文結合了實踐教學的經驗，分析了在大學音樂中即興伴奏提升學生鋼琴能力的方法。
一、積極整合音樂知識，提升鋼琴教學質量。
根據(jù)教育心理學研究表明，在學習以及掌握各種技能中，需要進行適當?shù)恼w移來實現(xiàn)，可以在新知識以及新經驗中找到能夠促進正遷移的途徑。例如在舊知識中深化理解，通過整理以及內化的方式，促進學生有效地提升新知識的掌握能力，因此，在鋼琴即興伴奏的教學中，教師要引導學生積極整合所學習的鋼琴知識，然后在新的鋼琴知識學習中才能夠較好地掌握，例如學生在進行即興伴奏中已經學習了相關的樂理知識，但是由于學生沒有編配對應的歌曲，從而使得學生在進入即興伴奏中，一時之間難以找到恰當?shù)母枨瑸榱吮苊膺@種情況的出現(xiàn)，教師要在平時加強對學生歌曲訓練的要求，在不斷強化理論知識的同時也需要在進一步提升對歌曲伴奏的訓練，同時教師還需要在實踐中提升學生的鋼琴即興伴奏的能力，不斷總結鋼琴伴奏的經驗，促進學生提升即興伴奏的能力。
二、重視學生心智訓練，加強把握音樂知識。
大學鋼琴教學中，即興伴奏的能力要求學生在拿到任何歌曲之后，都可以在最短的實踐中彈出對應的伴奏，一方面需要經過大量音樂經驗的積累，另一方面也要對音型伴奏、音量控制以及伴奏等具體的過程中，更好地提升音樂的'感受力。這對音樂伴奏而言，需要更好地滿足歌曲的實際需要，實際這與心智控制之間具有十分密切的關系，根據(jù)心理學中的研究理論知識可以得知，即興伴奏就是在這種心智控制中而進行的活動，這給教師的教學活動所帶來的啟示就是要加強對學生心智的訓練，同時抓緊對學生樂理知識的教學，使得學生能夠在音樂的理論指導下提升鋼琴伴奏的能力。
三、基于學生學習情況，構建鋼琴教學模式。
在大學鋼琴的教學中，教師扮演一位指導者以及引導者角色，從而使得學生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮自己的主體作用，提升學生對鋼琴伴奏的實踐能力，這從心理學的因素分析，在學習中的動機不同所產生的學習結果也有差異，一種是學習需要，另一種是學習期待，而在鋼琴伴奏中，對于學生而言，他們的學習動機屬于前者，這是掌握鋼琴伴奏的重要基礎。因此，教師需要在這個鋼琴教學中更好地提升學生的學習的效果，就需要構建良好的教學模式，例如從學生所感興趣的歌曲入手，激發(fā)學生對鋼琴即興伴奏的學習動力，現(xiàn)在學生中許多都十分喜歡流行歌曲，教師可以選擇其中部分歌曲給學生進行練習，然后再重點通過一些經典的歌曲進行分析，例如經典歌曲中的結構以及和聲的規(guī)范性等，這些經典的歌曲能夠給學生學習提供良好的材料，更好地提升學生對鋼琴即興伴奏的表現(xiàn)能力。除此之外，在開設鋼琴教學中，教師不能在課堂中花費太多的時間講解理論知識，再加上鋼琴中的即興伴奏的內容十分廣泛，教師可以設計一定的主體讓學生在更多的時間中進行學習，經過大量的練習之后，有利于學生掌握自己的伴奏方法，提升鋼琴伴奏的靈活性。
四、克服學生緊張心理，提升鋼琴演奏能力。
從心理學的角度分析，人所產生的緊張感有許多原因，有的因為害怕而產生緊張的心理，有的因為對周圍未知的環(huán)境而產生緊張的情況，也有的是因為壓力過大而導致心理緊張。因此，在鋼琴的即興伴奏中學生也會因為各種各樣的原因而可能會產生緊張的感覺，盡管伴奏者在伴奏中不會像獨唱或者是獨奏那樣有較大的壓力，但是在伴奏中由于情況的不確定性而提升了伴奏者的緊張情緒，此時教師可以采取一定的方法幫助學生克服這些問題，例如進行緊張心理疏導，分散注意力等，從而使得學生在伴奏中能夠比較自然的發(fā)揮出自己的水平。此外，在平時訓練中，教師需要為學生營造真實的環(huán)境，提前讓學生熟悉伴奏中的情景，而當學生真正地參與鋼琴伴奏時，就不會因為環(huán)境問題而感到緊張，從而使得學生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮出最佳的水平。
結語。
在大學鋼琴教學中，教師在心理學知識的指導下，通過即興伴奏的方式可以較好地提高學生的綜合能力，因為在即興表演中涉及多方面的知識，如樂理知識、彈奏能力等，所以即興伴奏需要較強的音樂知識儲備才能順利的進行，本文在心理學知識地指導下，提出了四點關于即興伴奏在音樂教學中的應用策略，這能夠從心智方面對學生進行訓練，進而提高鋼琴教學質量。
從心理學角度看安全管理論文篇六
目前，各企業(yè)雖然都有一套較完善的安全生產規(guī)章制度，也編制了針對各工種、各工段、各崗位較為詳盡的《安全生產作業(yè)指導書》，對職工實行了較為嚴格的安全生產三級教育，但仍無法杜絕安全生產事故的發(fā)生。有些人認為，企業(yè)雖然實行嚴格、規(guī)范的安全生產管理，但隨著安全理念的逐層傳遞，到達一線員工時，勢必會產生衰減的情況，這是導致安全生產事故頻發(fā)的重大原因之一。
筆者認為，安全生產的主體是“人”，但人不確定、不穩(wěn)定的.心理狀態(tài)容易給安全生產埋下各種隱患。從心理學角度分析和把握職工的心理狀態(tài)，并進行因勢利導，正面干預，同時注重改善工作環(huán)境和作業(yè)條件，讓職工在身心舒適的環(huán)境中保持細心、耐心和專心，非常有利于企業(yè)安全管理，具體有以下幾個要點。
一、切實關心職工身心狀況，改善工作條件和作業(yè)環(huán)境，合理安排作業(yè)時間，避免職工長時間疲勞作業(yè)、帶病工作等。要真正做好安全管理工作，就不能漠視職工的心理需要。
職工需要身心舒適的工作環(huán)境，需要符合人體工程學的各種勞動工具，需要勞逸結合、合理安排作業(yè)時間，而不單單只是像機器人一樣“照章辦事”。如果職工過度工作、帶病工作，則會產生疲憊、焦慮和痛苦等負面情緒，這種狀態(tài)可能導致精神不集中，無法保持工作所要求的耐心、細心和專心，也最容易發(fā)生安全事故。
企業(yè)應該關心職工身心狀態(tài)、改善工作環(huán)境和勞動工具、合理安排作業(yè)時間，以達到調節(jié)職工的心理狀態(tài)、預防危險事故發(fā)生的目的。
二、善于發(fā)現(xiàn)職工的各種心理壓力、焦慮和痛苦，進行有效干預和疏導，鼓勵職工追求工作、生活的平衡與和諧。
工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產，就必須建立起職工工作、生活之間的平衡與和諧。鼓勵職工建立正確的工作觀和生活觀。
心理學上有個著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰(zhàn)場上作戰(zhàn)留下的證據(jù)?！毙睦韺W家認為，大部分疾病和意外都是我們的內在心理沖突在身體上的表現(xiàn)，大部分意外也有著“故意”的成分。據(jù)美國心理學家門林格爾在《人對抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有;而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害。深度探究后者的心理根源，發(fā)現(xiàn)這部分人似乎有著“自我傷害”的本能，他們因為工作壓力、生存困境、生活失敗、心理焦慮等原因而容易在內心深處產生一種無意識“自我對抗、自我傷害”的本能反應。
筆者轉述以上觀點，并非暗示企業(yè)各類安全事故當事人都有某種心理缺陷或心理沖突，而主要是強調我們的企業(yè)管理者應當關注職工的心理狀態(tài)，洞悉職工因為長時間工作、不滿工作環(huán)境、無法勝任工作、工作過于單調等原因而產生的焦慮、痛苦、自我怨恨等情緒，并及時給予科學的心理干預和心理疏導，幫助職工建立起希望、樂觀、感恩、堅韌的心理資本和生活態(tài)度，維護好生活和工作之間的平衡。
三、運用“21天理論”來推行安全生產管理工作。
心理學上有個“21天理論”，即人們連續(xù)21天從事某項活動，就會養(yǎng)成一種習慣;而如果連續(xù)90天從事某項活動，這種習慣就會固化下來成為自覺意識。企業(yè)可借鑒這條理論，在某個較長時間段對職工進行密集的安全生產管理和培訓教育，嚴格貫徹執(zhí)行各項安全生產規(guī)章制度及相關要求，讓安全生產信念在職工內心生根發(fā)芽，培育職工安全生產的自覺習慣和良好素養(yǎng)，真正起到預防及杜絕安全生產事故的目的。
總之，安全生產管理是一項艱苦而復雜的日常性、基礎性工作，企業(yè)要真正重視、關心職工的安全狀況，認真梳理作業(yè)流程，合理規(guī)劃作業(yè)區(qū)域，充分辨識與控制潛在危險源;學會使用工作危害分析記錄表、安全檢查分析表、安全生產作業(yè)指導書等多種安全控制工具來指導安全生產，控制及防范安全風險，徹底消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素;同時關心職工的身心狀態(tài)，及時洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等心理狀態(tài)，給予科學的心理干預及疏導，最終達到以人為本、安全生產。
從心理學角度看安全管理論文篇七
想要提高幼兒鋼琴教學的質量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學中存在的問題出發(fā)，分析其中的不足之處，對現(xiàn)有的教學方法做出合理的調整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學問題，大多數(shù)的問題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學生心理，單方面的重視教學，不能與學生做到有效地互動。影響教學質量。教育心理學是研究兒童學習與心理發(fā)展的學說，通過學習教育心理學，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學生的心理學習特征，通過這些特點來進行兒童教學，設計出更加適合幼兒學習的教學方案。只有掌握了一定的教育心理學，才能夠使得日常的`鋼琴教學有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學習最重要的就是通過教師加強教育心理學知識的學習，更加了解幼兒學習時的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學水平，幼兒教師應當注意到教育心理學與日常教學相結合的重要性。
1、培養(yǎng)幼兒學習鋼琴音樂的興趣。
現(xiàn)代教學最常用的說法就是“興趣是學習最好的老師”，只用讓學生對老師所教授的知識感興趣，才能夠保證課堂教學的良好開展，尤其對與幼兒學生，只有提起他們的興趣，才能使得學生集中注意力學習。教育心理學最認可的方法就是通過興趣來推動人的學習，并且為學習提供強大的支持力。教師在進行鋼琴教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的音樂興趣，幼兒期的孩子對新鮮事物比較感興趣，教師可以在學生進行鋼琴練習中，講述不同的故事來引起學生的興趣，比如學生在學習認識曲譜時，教師可以讓學生說樂符的形狀，通過樂符的排列的不同來講述不同的故事，這樣能夠通過新奇故事來引起學生的興趣，也可以用故事方法來幫助學生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學習的積極性。
2、利用榜樣效應提高學習效率。
從教育心理學角度說幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會為了肯定做出很大努力，這個時候如果一個孩子獲得教師的表揚，他會做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會消防他的行為來獲得肯定。在幼兒鋼琴教學中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評教育，而是表揚孩子做的好的地方，這樣既可以增加學生的學習信心，也可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高課堂的教學效率。但教師對學生的一些錯誤也不能不管不問，這時候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習慣的孩子當成榜樣來學習，教師一定要采取適當?shù)姆椒▉硪龑Ш⒆訉Π駱拥膶W習。
3、培養(yǎng)學生的意志力。
鋼琴的知識與經驗積累需要長期的練習，這樣的枯燥工作需要強大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學認為，幼兒時期的良好習慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強學生的意志培養(yǎng)對孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。
三、結語。
幼兒鋼琴教學與教育心理學有密切聯(lián)系，幼兒的鋼琴教學想要取得顯著效果，就要要求幼兒教師掌握相關的教育心理學知識，了解每個孩子的性格特點，循循善誘，因材施教，努力促進孩子鋼琴水平的提高，推動孩子的全面發(fā)展。
從心理學角度看安全管理論文篇八
舒伯特（franzseraphicuspeterschubert），德國著名作曲家。他在短暫的一生中，創(chuàng)作了上千部音樂作品，廣泛涉及于聲樂、鋼琴、弦樂、交響樂等多個領域，其音樂作品體裁多樣，內容豐富，旋律優(yōu)美，幾百年來流傳于世，經久不衰。在舒伯特的重要音樂成就之中，最值一提的是其在鋼琴即興曲創(chuàng)作上所作出的杰出貢獻。舒伯特的即興鋼琴曲為數(shù)不多，卻均是鋼琴即興曲中的典范之作，由其創(chuàng)作的八首鋼琴即興曲一經問世，便迅速填補了鋼琴即興創(chuàng)作領域中的空白。處于古典主義音樂向浪漫主義音樂轉型期的舒伯特，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上既體現(xiàn)了古典主義音樂特點，又兼具浪漫主義音樂特點，在一定程度上引導了鋼琴音樂作品創(chuàng)作由古典主義特色向浪漫主義特色的轉型，拓寬了繼舒伯特時期之后的鋼琴音樂創(chuàng)作者的新思路。而舒伯特本人也歷史性地擔負了古典主義時期音樂和浪漫主義時期音樂交替階段的承上啟下的責任。舒伯特所創(chuàng)作的8首鋼琴即興曲在音樂領域中的價值是有目共睹的，然而在教學實踐的過程中，無論是教師，還是學生卻往往會因為這些作品藝術性較強，曲高難和，而出現(xiàn)謹小慎微，躊躅不前，或是蜻蜓點水，浮光掠影兩種心態(tài)。在此，筆者立足于教育學原理，從教育心理學的角度來分析，如何教授舒伯特鋼琴《即興曲》。
（一）依據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，設計教學過程，激發(fā)學生自主學習能力。
馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕馬斯洛提出來的最為重要的人本主義科學的理論之一。他認為，人的需求可以由低至高分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求，以及實現(xiàn)自我價值的需求等5個層次。依據(jù)這一教育心理學理論，教師在制定舒伯特鋼琴即興曲的教學計劃應當注重如下3個方面的問題。1.根據(jù)學生個人的生理條件（如手指長短，先天性的音樂感覺）、已具備的鋼琴演奏基礎，以及現(xiàn)有的.音樂理論基礎來選擇作品。舒伯特的八首即興鋼琴作品音樂特點、演奏技巧均各有千秋，而學生的個性特點、音樂表現(xiàn)能力、鋼琴技術能力均存在一定的差異性，因此，教師應當以學生最基礎層次的能力為基礎，以便更好地滿足其最基礎層次的需要。2.長期以來，教師都是以個人主觀判斷來安排學生的學習內容，而很少尊重學生個人的意見和關注學生個人的情感需求。盡管舒伯特的8首即興鋼琴曲是鋼琴音樂史上的經典之作，旋律優(yōu)美，然而，由于學生個人喜好不一，他們仍然會對這些作品產生不完全一致的情感體驗。作為教師，首先應該考慮從滿足學生情感的角度出發(fā)來配置教學內容，在其技術能力可以操作的范圍內，盡可能安排能使其情感產生親近感的作品，繼此之后再逐漸導入提高學生技術所需要的作品。如此一來，學生便能夠破除心中對舒伯特鋼琴作品的陌生感，逐步熟悉和適應舒伯特的循序漸進地學習舒伯特鋼琴即興曲。3.調動學生主觀能動性，做好師生角色轉換工作，使學生能在“教中學”，以滿足其實現(xiàn)個人價值的需求。絕大多數(shù)學生在教授舒伯特鋼琴即興曲的時候，仍然沿用的是模仿教師演奏方式，被動地接受音樂表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)模式，學生的主觀能動性無疑受到了壓抑和限制。根據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，教師在教學過程中根據(jù)學生個人能力，有的放矢地設置若干個問題，要求其上課的時候以“小老師”的身份來回復教師所提出的問題，要求學生之間相互點評，將教師與學生之間的交流由“以上對下”轉換為“平等互動”的狀態(tài)，使學生之間的共享互助成為常態(tài)，讓學生能夠在分享個人經驗的同時，實現(xiàn)現(xiàn)階段的個人價值，滿足其實現(xiàn)自我價值層次的需求，以期達到調動學生主觀能動性，更好地實現(xiàn)舒伯特鋼琴即興曲的教學目的。
（二）運用7±2法則，制定教學任務。
眾所周知，在教育心理學領域中，“7±2法則”是促進短時學習效果最為有效的法則，這一法則由美國認知心理學家喬治米勒提出。其核心理念是：人的短時記憶力一般是在5-9個單位板塊中浮動，均值為“7”。高出7個知識板塊，學生會進入“消化不良”的學習疲憊期，而低于7個板塊，學生又將處于“營養(yǎng)不良”的學習狀態(tài)。依據(jù)這一理論，教師在設計教學內容時應當注意將舒伯特鋼琴《即興曲》的演奏技巧、音樂創(chuàng)作背景知識、曲式分析等內容進行歸類，根據(jù)各學生的鋼琴演奏基礎及音樂理論基礎來制定教學計劃。每項目計劃設計5-9個知識或技術板塊，以保證教師能夠把重要的知識點講深講透，以保證學生既能夠“吃飽”，又能夠“吃好”，使其能夠規(guī)避因為課程內容板塊過多而出現(xiàn)反復“炒剩飯”的現(xiàn)象，也能夠避免因為課程板塊過少而延誤教學進度。
（三）借助“ebbinghaus遺忘曲線”原理，制定教學。
任務“ebbinghaus遺忘曲線”原理是由德國心理學家ebbinghaus提出的心理學原理，由于它的實踐性極強，因此這一原理一經提出，便被廣泛運用于教育實踐過程之中，諸多受教育者獲益匪淺?！癳bbinghaus遺忘曲線”原理的主要內容是：人的遺忘規(guī)律。ebbing-haus認為，人在完成學習過程后，便進入了一個有規(guī)律的遺忘過程，在這個有序可循的過程中，只要能夠科學地設計教學內容，制定學習計劃，便能取得良好的學習效果。
（四）以“學習動機”原理為基礎，讓學生明確學習目的，增加學習興趣。
教育心理學認為，動機（motivation）是推動學生學習前進，提高學習效果的直接動因。學習動機并非單純的心理活動，而廣泛受到了外部動因和其他內部動因的影響。教師在教學過程中應當首先讓學生明確學習需求的目的，讓學生自覺產生“學習的內部動機”，繼而開展學習行為，使其能夠產生對學習內容的興趣，形成學習過程的良性循環(huán)，以獲得理想的學習效果。就舒伯特鋼琴即興曲而言，教師可以適時作出音樂作品創(chuàng)作背景知識的鋪墊，向學生說明所學曲目的價值、意義，指出作品學習過程中的難點，以及亟待解決的要點，讓學生對舒伯特鋼琴即興曲的學習計劃和學習過程有全面了解，明確其學習目的，了解其學習意義，并在教師的指導下制定相應的學習計劃。學生在進行這些準備環(huán)節(jié)時，會逐步產生深入學習的意愿，也將有利于其積極主動地進行后階段的學習活動。綜上所述，舒伯特是音樂史上成就卓越的音樂家，其即興鋼琴曲是其典范之作，這些作品與其他鋼琴音樂作品相比較而言，它們具有更豐富的音樂內涵，對演奏技巧的要求更高，其音樂個性特點也更加鮮明。因此，教師要讓學生更深刻地理解舒伯特的鋼琴即興曲，更準確地表達其音樂思想，更全面地掌控舒伯特鋼琴音樂，就應當立足于教育心理學，充分運用教育心理學知識來設計教學環(huán)節(jié)，以期盡善盡美地實現(xiàn)舒伯特即興鋼琴曲的教學目標。
從心理學角度看安全管理論文篇九
積極心理學是西方心理學界興起的一股新的思潮，它是致力于研究普通人的活力與美德的科學。主張研究人類積極的品質，充分挖掘人同有的、潛在的、具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。它要求心理學家以一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。
積極心理學把研究的重點放在人閂身的積極因素方面，主張心理學要以人同有的、實際的、潛在的和具有建設性的力量、美德和善行為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人閂身內在的積極力量和優(yōu)秀品質，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。積極心理學的主要觀點如下：
（l）認為心理學應把幫助所有人追求幸福作為閂己的價值追求。積極心理學認為：心理學的注意力應該放在人類積極的層面，心理學應恢復閂己本來的功能和使命使所有人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活幸福；心理學應當更加注重積極心理品質培養(yǎng)，如樂觀、活躍、積極、有創(chuàng)意、果敢、堅定、充滿閂信，重視效率、勇于接受挑戰(zhàn)等。
（2）提倡用開放和欣賞的眼光來看待人，并著力研究每一個人所具有的積極方面。積極心理學主要提出了三個方面的內容：一是關注積極的情緒和體驗，包括幸福感、滿足感、快樂感等；二是關注積極的人格特質。三是關注積極的社會環(huán)境。
（3）強調對問題作出積極的解釋或看到問題的積極方面來使閂己獲得積極的意義。積極心理學認為問題本身雖然不能為人類增添力量和優(yōu)秀品質，但問題的出現(xiàn)也為人類提供了一個展現(xiàn)閂己優(yōu)秀品質和潛在能力的機會。當問題出現(xiàn)后，作為一個自在的人，每個人都有自己的自南來選擇閂己的思想，也就是說可以對問題作出各種閂己的理解。
二、考研的大學生心理的基本狀況。
1.國內考研基本概況。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴大和在校生的大幅增加，大學本科生漸漸失去了往日的高學歷的光環(huán)，不再被稱為所謂的“稀缺”人才，社會上考研熱潮一浪高過一浪，不斷升溫，考研儼然已成為當代中國社會的熱門詞匯，備受社會各方關注。
教育部發(fā)布了2014年考研招生計劃，其中全國報考2014年碩士研究生人數(shù)達到172萬人，雖然較2013年少了4萬人，但已是連續(xù)10年人數(shù)破百萬，這也是1994年報考總數(shù)的14倍之多。2014年全國高校研究生的錄取人數(shù)為60.8萬人，考研報錄比約2.8：1.從這些數(shù)據(jù)中可以看出，近些年來，國家研究生擴招迅猛，考研熱居高不下。
2.考研的動機分析。
（l）自身因素。獲取知識，自我實現(xiàn)。有些大學生成就動機強，希望能進一步完善自己的知識結構，提高專業(yè)水平，深入研究某一學科領域，因而選擇了考研。興趣愛好。個人興趣愛好是引發(fā)大學生考研的另外一個重要原因，有的學生認為本科所學的專業(yè)不符合自己的意愿，想通過考研重新選擇新的專業(yè)。
（2）家庭因素。有大學生選擇考研是由于來自家里的壓力，而不是出于個人意愿。父母往往將自己的夢想寄托在子女身上，認為考研對孩子的發(fā)展、就業(yè)前景好。
（3）學校因素。積極引導、創(chuàng)造條件。學生在校的考研通過率反映出學校的教學水平，所以有些學校積極引導畢業(yè)生考研，為學生考研創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。群體效應。一些大學生最初不想考研，但看到周圍的同學為了考研刻苦努力，雖然很辛苦，但是目標明確，生活充實，南于自身的目標不明確，為了能融人到同學當中去，所以也找點事干，而選擇了考研。
（4）社會因素。就業(yè)壓力。許多大學生及家長看來，如今本科生的就業(yè)形勢嚴峻，只有通過讀研，拿到碩士研究生文憑，才能增加就業(yè)競爭力，從而找到好工作。社會待遇。研究生不僅在學習期間享受國家優(yōu)惠政策，在畢業(yè)后也享受較好的福利待遇，甚至在一些地區(qū)出臺的人事選拔制度中，就崗位設置、福利待遇等規(guī)定只有碩士以上才能享受。
三、影響考研的消極心理品質。
2.畏懼的情緒。在考研復習的過程中，尤其是最后的沖刺階段，在連續(xù)做了幾套模擬題，而正確率較低的情況下，很容易產生一種畏難情緒。這其實是對向己的一種懷疑，總覺得考研競爭激烈，擔心最后的結果不如意。這種情況下，考生要學會自己鼓勵自己，保持愉快的心情，千萬不能松懈。
3.懈怠心理。最后一個月的時間里，有些學生認為成績提高不了多少，在學習上就比前一階段有所放松，產生懈怠心理。這時候如果放松了很有可能功虧一簣，所以考生要根據(jù)自己的.實際情況制定切實可行的復習計劃，點面結合，查漏補缺，全面復習。
4.自我效能感低。臨近考試，考生很容易產生緊張心理，感覺閂己近期突然效率不高，開始懷疑自己；和別人對比，覺得自己做題準確率太低，開始慌張。在這時候，千萬不要考慮太多不必要的問題。只需要調整計劃，按照自己的計劃認真復習就可以了。
四、把積極心理學運用到考研當中去。
運用性分析。把積極心理品質運用到考研當中去。
（1）堅定的意志力。有的大學生目標明確，意志堅定，敢于挑戰(zhàn)困難，積極進取，學習自覺，自制力強，這些特征有利于考研，畢竟國內的研究生考試考查范圍廣，難度大，尤其是英語，需要一定的功底，并且花費大量時間復習，考研是一場持久戰(zhàn)，不是輕而易舉就能取得成功的。
（2）敏捷的思維?？忌趶土暤倪^程中，需要掌握的知識太多了，有些知識要從感性的認識升華為理性的認識，通過分析、綜合、比較和分類，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮向身的想象力，對掌握知識有重要作用。
（3）良好的情緒調控能力?？忌鷳摫３謽酚^向上、愉快的心態(tài)，遇到困難時，要先保持冷靜，勿激動，學會調控閂己的情緒，做自己情緒的主人。
（4）提高記憶力。在識記材料時，有一個編碼、存儲、提取的過程，為了能把知識存儲在長時記憶中，要把知識分好類，提高記憶的效率；并且掌握保持和遺忘規(guī)律，有效合理的組織復習，倒u型曲線表明識記最初一段時間遺忘較快，以后逐漸減慢，也就是先快后慢。養(yǎng)成良好的記憶習慣，提高學習效率。
（5）高度集中的注意力。漫長的復習之路，堆積成山的復習資料，容易讓人喪失動力，失去信心，注意力分散，可以通過培養(yǎng)興趣，加強體育鍛煉，產生愉快感而提高注意力。
2.重要性分析。
（1）有利于大學生獲取考研的順利。把積極心理學運用到考研當中去，使人的知情意協(xié)調發(fā)展，提高記憶力，調動學習積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，取得成功，最后拿到碩士研究生的綠卡。
（2）有利于大學生培養(yǎng)積極的心理品質。積極心理學認為，獲得幸福的前提條件是要有美德和優(yōu)勢。對于大學生來說，考研是一個艱辛但快樂地成長歷程，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生學習的熱情，強化學習的動機，以獲得智慧和知識；可以培養(yǎng)學生勇敢的品質，樹立學生公平公正的意識；可以培養(yǎng)學生堅定的意志力，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，無所畏懼；可以培養(yǎng)學生的閂我控制能力以及謹慎的態(tài)度來實現(xiàn)學生的節(jié)制；可以引導學生提高自我效能感，以積極的態(tài)度對待以后的學習和生活?？偠灾?，把積極心理學運用到考研當中去可以培養(yǎng)大學生積極的心理品質。
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從心理學角度看安全管理論文篇十
本文以高效學習的含義與心理學影響因素為切入點，就運用心理學理論實現(xiàn)中學生高效學習的具體策略進行了細致的探究分析，期望為中學教育實現(xiàn)高效率學習的目標提供心理學方面的參考與借鑒。
一、中學生高效學習的心理學研究。
(一)高效學習的概念。
高效率學習指的是學生在學習進程中依據(jù)課程學識之間的內在邏輯聯(lián)系，依照科學合理的規(guī)律進行求知理解，從而以較少的時間、精力投入換取最大學習成效的一類學習方法。其與傳統(tǒng)的試錯式學習法與經驗積累學習法存在本質的差異，高效學習能促進學生獲取更深入、全面的知識技能，實現(xiàn)對學生學習意識與能力全面培養(yǎng)發(fā)展的教學目標。下圖即為中學生高校學習模式。
二、運用心理學實現(xiàn)中學生高效學習的具體實證分析。
(一)選擇性注意實現(xiàn)中學生高效學習分析。
選擇性注意是學生進行高效學習的必備條件基礎，學生只有在學習進程中快速注意、認知與學習相關的知識信息，并不受外界因素干擾，才能有效、高速地獲取課程知識技能，避免在求知過程中因選擇性注意缺失造成的學習效率與成果下降。
研究表明，學優(yōu)生在選擇性注意方面的能力明顯優(yōu)于學困生，前者不僅能快速投入對知識內容的認知活動中，而且對與學習無關的刺激干擾有較強的`抑制能力。因此，教師在中學生教育中應注重培養(yǎng)學生的選擇性注意心理意識。例如在中學語文課堂教育中采取師生情感互動法，以真誠的教學與溝通態(tài)度打動、感染學生，令學生將思想精力集中于教師的教學內容上，經由促進師生間的情感互動與交流，優(yōu)化課堂教育環(huán)境與氛圍，通過構建師生間輕松、愉悅的互動關系，減少緊張、松懈等情緒對學生的不利影響，令其主動、積極地投入課堂學習中。同時可采取針對性的課堂教授語言調動學生的學習注意力，比如在教學過程中摒棄過于空套、泛泛而論的語言，而多加使用詼諧、幽默的語言語調激發(fā)學生的求學興趣，令其將精力與熱情迅速投入教師所講知識內容中，進而培養(yǎng)學生調節(jié)選擇性注意的能力，保持最佳的精力運用在知識求學上。
(二)元認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。
元認知在中學生學習中的心理影響主要是調控其學習認知與活動。元認知是學生對個人在學習進程中思維與學習方式的調節(jié)與控制能力。具備元認知的學生能及時意識到自身在學習思路與方法上存在的問題，并做及時的調整改進，以適應本課程的學習需要，其是中學生實現(xiàn)高效學習的關鍵心理因素之一。對此，在課程教育中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的元認知意識，通過鼓勵、引導學生自主探究知識問題，定期對學習狀況做總結與反思，采用同學間相互學習情況評價與交流互動等方式，促進學生元認知意識的建立。而學生也應在日常學習中時刻關注自身學習思路和活動與課程學識的契合度，在感到學習吃力或成效不大時深入反思自身的學習問題，及時調整認知思維與方法，從而推動學生高效學習。
(三)學習策略實現(xiàn)中學生高效學習分析。
學生在學習活動中一定會采取某種學習策略進行知識認知。研究表明，學優(yōu)生的學習策略要明顯優(yōu)于學困生，二者之間學習策略的差異，是決定學生高效學習的重要心理因素。學習策略是學生依據(jù)具體知識內容與求知情境所選用的知識信息學習方法。對學生學習策略的改進手段，教師應依據(jù)學生的實時學習成果，做針對性引導輔助，指引學生及時糾正自身在學習策略上存在的問題，選取適合于自身學習能力與特性的學習策略。
(四)內隱認知實現(xiàn)中學生高效學習分析。
內隱認知是學生無需意識與注意投入的學識認知活動。學生在學習時會出現(xiàn)無意識情況下記憶理解知識內容的現(xiàn)象，對此，教師可在學生求學過程中，基于學生的興趣與學習能力，在知識講解中加入易于學生理解、能激發(fā)學生無意識認知的圖片或事物，令學生在學習中對抽象知識概念產生內隱認知加工活動，進而優(yōu)化學生對知識內容的吸收理解效率，達到高效學習的目的。在中學英語教學中教師就應注重教學的生動性，經由實物、圖片、多媒體等手段激發(fā)學生的自主求知興趣，并在詞匯感知中自動帶入語境并有效學習詞匯。比如在每堂課前教師應安排熱身(warmingup)與閱讀前(pre-reading)兩部分，以激發(fā)學生結合已學知識對本堂課內容話題預想猜測(predicting)的熱情，由此展開對當堂課文的閱讀理解活動，在已學知識的構建與輔助下，自動優(yōu)化對課文知識內容的認知與掌握深度。
(五)非智力因素實現(xiàn)中學生高效學習分析。
非智力因素可稱為心理因素，是指學生的性格、動機、興趣等不直接參與學識認知過程，但對學生的學習理解起到影響的各類思想、意識因素。積極的心理因素能帶動學生產生學習興趣與動力，消極的心理因素則會挫傷學生求學的積極性，喪失對學習的熱情。因此，教師在教學中應將興趣教學做充分引入，令學生在興趣愛好的激發(fā)下生成積極向上的情緒與動機，進而主動、積極地參與知識求學，令中學生在心理因素的推動下進行高效率的學習活動。
心理因素是影響中學生學習效率提升的重要因素之一，從心理學角度出發(fā)，探究各心理因素與學生高效學習之間的聯(lián)系，并采取針對性教學與學習策略，有效推動中學生實現(xiàn)高效率學習，促進其能力素質的提升。
從心理學角度看安全管理論文篇十一
摘要：隨著素質教育的深入推進，一些智育之外的學科備受關注，鋼琴教育就在其中。從教育教學角度來講，鋼琴教學兼具專業(yè)性與教育性，再加上不同學生的鋼琴藝術敏感性不同，在實際的教學中呈現(xiàn)出一定的復雜性。本文主要從教育心理學的獨特視角，就教育心理學在鋼琴教學中的積極意義及具體應用進行深入分析，指提高鋼琴教學課堂教學效率和質量，增強鋼琴教學實效。
關鍵詞：教育心理學鋼琴教學積極意義應用建議。
一、教育心理學在鋼琴教學中的積極意義。
教育心理學是一門研究教育情境下人們的學習、教育干預的效果以及學校組織的社會心理學科。通俗的說，教育心理學其實就是將心理學的相關專業(yè)知識運用到教育教學中，以提高教育效果的一種活動。
1.教育心理學在鋼琴教學中的理論意義。
從理論層面來講，教育心理學應用到鋼琴教學中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學的內容，又同時提高了鋼琴教學效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學，研究鋼琴教學過程中的學生的心理規(guī)律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對于提高鋼琴教學的教學效率具有不可替代的積極意義。
2.教育心理學在鋼琴教學中的實踐意義。
教育心理學知識的運用能夠了解學生的心理狀態(tài)，及時干預學生的不良心理，準確找出問題所在，盡快解決。比如，在實際的教學中，有的學生在進行鋼琴表演時會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安、恐慌等心理癥狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學中自覺運用教學心理學的知識，還可以根據(jù)不同學生的學習特點因材施教，突出每個學生的特色，這實際也是一種教學方法的改進與提升。
二、教育心理學在鋼琴教學中的應用建議。
在實際的鋼琴教學過程中，我們應該學會運用教育心理學的專業(yè)知識，鼓勵學生、引導學生、支持學生、提高學生，真正提高鋼琴教學的教學實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學在鋼琴教學中的應用提幾點建議：
1.培養(yǎng)學生學習積極性，培養(yǎng)學生鋼琴興趣。
從鋼琴學習動機上來看，不同學生的學習動機可能是不同的，有的是由于自己熱愛鋼琴藝術，有的是迫于家庭或升學壓力而學習鋼琴。不管是什么原因，既然選擇了鋼琴，就要培養(yǎng)起一定的興趣，引導學生從專業(yè)角度看待和學習鋼琴藝術，鼓勵學生積極主動自覺地進行學習，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。
為此，鋼琴教師一定要從專業(yè)的教育心理學角度，去分析班上學生的心理狀況和特點，從心理層面加深學生對鋼琴藝術的感受力，讓學生真正發(fā)自內心地喜歡鋼琴藝術、熱愛鋼琴藝術，進而主動融入鋼琴藝術。比如，班上一位學生鋼琴學習積極性不足，我就通過閑聊的方式了解到他不愛學習鋼琴是因為覺得以后用不著，自己也不大可能從事這方面的職業(yè)，于是，我運用了教育心理學中的.強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重復鋼琴學習對自己未來發(fā)展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。
2.講究科學的教學方法，對學生因材施教。
教育心理學認為，學生之間的認知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發(fā)散型、沖動型與沉思型等等，教學中要運用科學得當?shù)慕虒W方法，對學生因材施教，充分尊重不同學生的差異性。具體到鋼琴教學來說，我們必須承認，每位學生的鋼琴藝術水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學過程中，就要講求科學的教學方法，多鼓勵少批評，根據(jù)不同學生的鋼琴藝術造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，并對其進行全面指導。對于鋼琴藝術水平高的學生，要求其精益求精，引導學生體味作品的表現(xiàn)力；對于鋼琴藝術水平低的學生，尤其是反復練習的曲目，要多強調技巧與方法。
3.注重心理素質的培養(yǎng)，提高學生的心理素質。
在舞臺演奏時，心理素質非常重要。心理素質的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學生心理素質的培養(yǎng)，運用教育心理學專業(yè)知識幫助學生調節(jié)好情緒、克服緊張怯場情緒。
這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學中，就要讓學生打好基礎、做好基本功，用專業(yè)的態(tài)度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習就要培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理素質，運用心理學知識，科學引導學生情緒，同時，還要多給學生創(chuàng)造登臺演奏的機會，鍛煉學生的演奏心態(tài)、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，才會表現(xiàn)出學生的真正的演奏水平。
三、結束語。
總之，鋼琴教學具有一定的復雜性，作為鋼琴教師，我們應該從教育心理學角度積極探索適合鋼琴教學的好方法，在實際的教學中，運用教育心理學知識科學引導學生，激發(fā)起學生的鋼琴學習積極性和主動性，提高學生的鋼琴演奏水平。
參考文獻。
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從心理學角度看安全管理論文篇十二
在現(xiàn)代社會中，人們都會遇到各種各樣的壓力，有來自工作上的、生活上的、情感上的等等方面，當人們出現(xiàn)心理問題時不僅會影響他們的正常生活，還會對人的健康造成威脅。
初中生面臨著學習任務和生活方式的轉型，接觸的人群也開始有所變化，這樣的話心理或多或少都會有一點變化，而家長對待孩子的方式還是一如既往，就會讓學生產生叛逆的心理，總是認為自己長大了，可以不聽父母的話了，最終讓父母和孩子們都產生困惑，沒有辦法像從前那樣溝通了。教師應該更加關注他們心理發(fā)展的問題，不能夠忽略他們產生的心理問題，否則會對他們以后的成長造成非常大的影響。學校應該重視學生的實際情況，讓他們能夠及時解決心理問題，然后健康地成長。
1.由于我國不同地區(qū)存在的差異和學校教學條件的問題，不同地方對于學生的心理健康教學都是不同的，學生產生的心理問題也不相同。教學條件比較好的學校，可以請來經驗豐富的、專業(yè)技術比較強的心理教師對學生進行輔導，這樣的話能夠更好地分析學生的心理問題，并且做到及時解決。但是在教學條件比較差的地區(qū)，學校對學生的心理問題重視不夠，更沒有專業(yè)的老師進行輔導，導致學生的心理問題越來越嚴重，特別是存在留守兒童問題的農村，留守兒童需要格外的關愛，有問題的話也沒有被關注，心理問題就會越來越嚴重，影響學生的正常生活。
2.雖然有些學校已經開設了心理健康課程，但是在課程內容的設計上都是照本宣科，沒有辦法對每個學生的心理進行分析，并且由于學校對心理健康的重視程度不高，所以，大部分的健康課程還被其他的主流課程所占據(jù)，這樣的話開設的'意義不大。在課程開設的時候對學生比較好奇的一些問題比如性教育的問題涉及得不深，尤其是教師沒有找到很好的教育方式，這樣的話學生的學習效果不理想，會用自己的方式研究，也就會用自己的方式進行探究，最后容易發(fā)生心理問題。
1.提高心理學教師自身素質。
不管學校的教學資源如何，都要開設關于心理學方面的教學課程，并且要在教師資源的配備上進行新的探討，要用比較專業(yè)的人才。心理學教師應該具備實踐能力，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學校也應該給心理學教師的成長創(chuàng)造條件，定期開展培訓課程還有專業(yè)知識的考核課程，讓他們能夠更好地幫助學生。心理學教師還應該與學生多多交流，讓他們能夠更好地了解學生的實際情況，如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時地進行疏導和解決。
2.重視提高心理學教師實踐能力。
不僅要在日常生活中對學生進行實際觀察，還要通過深入學生生活更好地了解到學生出現(xiàn)的心理問題。教師與學生的相處應該亦師亦友，在生活中能夠以朋友的身份相處，這樣的話能更好地了解學生內心深處的問題，把心理學的內容在生活中滲透給他們，讓他們在潛移默化中更好地學習心理學的知識。
3.家長與社會的共同參與。
對于學生心理健康的教育，不僅僅是學校應該幫助學生調節(jié)，家長應該承擔起更大的重擔?，F(xiàn)在的家長對孩子是比較溺愛的，一家就那么一個孩子，父母就想把最好的東西給他們，能夠給孩子們比較好的物質條件，所以陪伴孩子們的時間比較少，所以，對于家長來說也應該多陪伴孩子的成長，注意學生的成長階段產生的心理問題。還要注重孩子們平時關注的內容，現(xiàn)在很多的社會輿論對孩子們的心理成長有著非常大的沖擊，所以，整個社會都應該加強對學生的心理健康的重視，在媒體的內容上，也應該宣導積極向上的內容，防止一些消極、偏激內容的橫行，影響學生的心理發(fā)展。對學生的教育方式應該多樣化，因為現(xiàn)在學生的接受方式比較新奇，他們從小就接受比較新鮮的高科技的事物，在心理的成長上也與之前的孩子有所不同，所以，不僅學校和家長要加強對學生心理方面的重視，整個社會也要重視起來，一同關注學生的心理健康，讓學生能夠有一個良好的心理發(fā)展的環(huán)境。
總之，學生的心理問題應該被廣泛重視，教師不能夠單單把重任放在學校的教育上，還要讓家長和整個社會都參與到保護學生心理健康的問題上來。學校的主要工作就是及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，然后讓專業(yè)老師解決問題，找到專業(yè)的心理教師是學校首要的工作，另外整個社會要關注青少年兒童的成長環(huán)境，抵制消極、惡俗的內容充斥在孩子們的生活空間之中，這樣才能讓學生在良好、健康的環(huán)境中成長。
從心理學角度看安全管理論文篇十三
大凡從事會議營銷的醫(yī)藥保健品業(yè)界人士，普遍的觀點認為：會議營銷只適用于中老年人，尤其是賦閑在家的中老年人，這也難怪，因為會議營銷在保健品界從開始運用到盛行，基本上都是在中老年人身上做文章。首先是這類人群自身有閑暇時間，能夠被邀請參會；其次是這類人群對健康的需求欲望最為強烈；再者是這類人群的數(shù)量很大而且容易尋找?？梢哉f這是最適合會議營銷的消費人群。
最適合的不見得是唯一的。
筆者深入了解了采用會議營銷的各種功能性消費品后發(fā)現(xiàn)：會議營銷幾乎適合所有性別和年齡段的消費人群。
會議營銷是一種把眾多消費者聚攏在一個獨立環(huán)境中實施的營銷行為，筆者研究會議營銷后發(fā)現(xiàn)，它正好符合心理學中群體行為一致性的原則。
心理學對于群體行為一致性研究中認為：能夠造成群體行為一致一般需要具備以下5個條件。
1、群體目標一致。
2、權威引導。
3、合適的運動量。
4、榜樣的樹立。
5、群體指導思想一致。
在人類史上，戰(zhàn)爭是一種殘酷甚至滅絕人性的群體行為。對應群體心理學原則我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有瘋狂的戰(zhàn)爭行為都具備以上條件。
例如德國納粹和日本鬼子的行徑，兩個國家在戰(zhàn)爭口徑上一個是征服全世界，一個是東亞共榮圈。都樹立了元首和的至高無上的崇拜。運動量是不用說了，制造和宣揚戰(zhàn)爭英雄也是有目共睹的，在群體思想上他們都采用的種族優(yōu)勢論。尤其是在戰(zhàn)場上侵略者的殺人比賽，更是一種直接滅絕人性的群體行為。通常當場有一個最高指揮者下令（權威），開始比賽殺人（目標），眾人的起哄（運動量），有一個超過了戰(zhàn)場上的最高水平（榜樣），潛意識中這些人該殺，殺了有榮譽是指導思想。這些條件具備了，殺人的群體行為就產生了。這些因素中缺少任何一個都難以產生這種病態(tài)的群體行為。
用戰(zhàn)爭作例子有點遠，那我們可以看看身邊的群體行為。
一種是很多人在一個身強體壯或正義凜然的乘客（售票員）帶領下群起而攻之，小偷灰溜溜丟下錢包或被帶到派出所。第一種群體行為其實是無行為。第二種正好契合了群體行為原則。群體目標都是小偷，無可置疑。壯漢或正義凜然的乘客（售票員）的挺身而出體現(xiàn)了車廂內的權威力量。同時他也成為了一個榜樣，如果這個榜樣被小偷的制住了，榜樣沒有樹立起來，群體行為同樣無法形成；如果榜樣嚇住了小偷，那么榜樣就被認同。這時運動量的大小就決定了結果的嚴重程度，如果大家仍保持認同的沉默，小偷可能被放下車；如果大家都發(fā)出比較理智的附和，可能車會開到派出所；如果群情激憤，可能小偷會挨上幾個拳頭；如果大家都站起來，可能這個小偷的命都難保。這里面的群體指導思想就是我們的社會觀念：小偷是邪惡，制服他是正義。
心理學群體行為研究是適合于所有人群的，并不局限于某一年齡段人群。只要滿足上述群體行為的條件就能夠產生群體行為。
保健品會議營銷同樣符合上述5個條件。我們先就保健品會議營銷分析其中存在的5個條件。
1、群體目標：學習健康知識，尋找健康方法。這個原則告訴我們，銷售糖尿病產品就要尋找糖尿病顧客，高血壓的病人是沒有意義的，對銷售而言是沒有用的。他們于群體目標的不一致還會影響其他人的注意力。
2、權威引導：凡從事會議營銷的企業(yè)總少不了專業(yè)講課醫(yī)師，或外聘醫(yī)學專家。這些人的權威性越高，銷售的障礙就越小。
3、合適的運動量：很多人不明白，運動量和銷量有什么關系。雖然會議營銷中把疾病的原理和產品作用原理解釋得很清楚，看起來是理智消費。但因為要現(xiàn)場達成銷售，消費者的沖動性非理智消費心理的調動就顯得尤為重要。通常我們說的“一時頭腦發(fā)熱”就是指做出了沖動決定。運動量的大小就是看消費者有沒有“頭腦發(fā)熱”。如果他們沒有發(fā)熱，消費者就會說“再考慮考慮”。那就等于這次活動對他是失敗的。
4、榜樣的樹立：中國人中少有敢第一個吃螃蟹的，但眼見別人吃了螃蟹，并且津津有味。那一定大家都會吃螃蟹的，即便不合自己的口味，也總是要試一試的。在會議營銷的現(xiàn)場，不僅要有典型病例現(xiàn)身說法，而且還要有幾個踴躍購買者。這樣的話，其他人的積極性就容易調動起來了。
5、群體指導思想一致：這里的指導思想就是指產品作用的醫(yī)學原理了。權威的專家對病理和產品作用原理只要做出了聽起來通俗易懂，并且讓人感覺符合邏輯，大家只要認同了這個理論。即使當場不買，會后再進一步跟蹤，成功的可能性也大大加強了。如果太晦澀的理論。那恐怕就很少有人當場購買了。
從心理學角度看安全管理論文篇十四
近年來，雖然國家從各方面都在加大煤礦安全監(jiān)管，但煤礦安全事故仍時常不絕于耳，因此，研究煤礦事故發(fā)生的機理，最大限度地減小傷亡事故，已經成為煤礦工作者和全社會面臨的重要課題。
職工的不安全行為、設備和設施的不安全狀態(tài)以及不安全的生產環(huán)境是造成我國煤礦事故的直接原因，但管理失誤是導致煤礦事故發(fā)生的本質原因。由于在煤礦生產過程中存在著管理方面的失誤，產生了人員、物質、環(huán)境和信息中的一項或數(shù)項的缺陷，最終導致事故的發(fā)生。在管理過程中人既是被管理者，又是掌握管理手段的管理者，人是煤礦安全管理中最為重要的因素。在煤礦生產過程中，人的違章行為的產生，可以看作是一連串錯誤的結果，由錯誤的認識，形成錯誤的思維定勢，并強化了錯誤的需要，從而導致一個錯誤的行為。在眾多的錯誤中，作業(yè)者的心理作用占有十分重要的地位。所以安全生產水平的提高在更大程度上依賴于員工的工作態(tài)度、群體的行為準則、人際關系、領導威信等社會心理因素。
心理學是研究人的心理活動規(guī)律的科學，心理學與安全生產有十分重要的聯(lián)系。一方面，人在生產作業(yè)中經常受到各種心理因素的影響，如緊張、疲勞、反抗等直接反映到工作效率與安全生產上；另一方面，生產作業(yè)過程中的生產機械、作業(yè)環(huán)境又對操作者的心理狀況發(fā)生作用，使人的心理狀態(tài)發(fā)生變化，最終影響到工作效率與安全。要搞好企業(yè)的安全管理工作，必須分析安全管理中的群體社會心理因素，考慮員工的心理特點和心理需要，采取相應的措施進行補救。
一、人性假說與安全管理的關系。
制定煤礦安全管理對策措施時首先要考慮的問題是：把員工看成唯利是圖的“經濟人”還是看成社會生產勞動的積極參與者。由于受煤礦職工自身的素質和經濟發(fā)展水平的限制，在煤礦的安全管理過程中，認為人主要是為金錢而工作，為物質生活的享受而生存，只要能滿足人對金錢和物質的需要，就能調動人的積極性。基于這種觀點，煤礦的安全管理工作就是由管理人員利用職權、發(fā)號施令，使被管理者服從，讓其滿足安全工作的要求，強調嚴密的組織制度和制定具體的安全規(guī)范，職工的主要任務是聽從管理者的指揮，至于管理制度和規(guī)范的制定，只是管理者的事情，與職工無關。在安全獎勵制度方面，主要用金錢來刺激職工的安全行為和安全生產積極性，同時對消極對抗、違章違紀者采用嚴厲的經濟懲罰措施，即在安全管理上對職工采取“胡蘿卜加大棒”的政策。這種思想在我國煤炭行業(yè)相當普遍，特別是像六枝工礦集團這樣一些老礦井，條件差，效益差。隨著人們生活水平的提高，這種管理方式的局限性也逐漸地暴露出來，它是以金錢為主的機械的管理模式，用職權嚴密地控制職工，把管理者與被管理者對立起來，排斥工人參與管理，否認了工人在安全生產中的地位和作用，它不可能激發(fā)勞動者在生產過程中的主動性和創(chuàng)造性。
二、非正式群體在煤礦安全管理中的重要性。
非正式組織是指企業(yè)成員之間由于共同的價值標準而自然形成的無固定形式的社會組織。人與人之間具有基于共同的價值標準而產生共同的情感和態(tài)度，并且正是這種情感和態(tài)度把彼此組合到一起，如師徒、校友、老鄉(xiāng)等。在煤礦的正式群體中，不僅存在著非正式群體，而且還對人的行為起著控制作用，影響職工的行為效率。
非正式群體的形成是以相近的心理特征和共同的心理需要為基礎，具有很強的凝聚力和濃厚的群體意識，成員之間感情密切，利益一致，彼此之間的交往較為頻繁，促進了群體間信息的溝通，有較強的自衛(wèi)性和排外性。另外在每個非正式群體中，非正式組織的領導人物是自發(fā)產生的，雖然沒有組織賦予的正式職務和權力，但由于其自身具有一些特殊的.優(yōu)越條件，如業(yè)務能力強、工作經驗豐富、善于體貼別人等，因而在成員中有很高的威信，往往比正式組織的領導人具有更大的影響力，對其他成員擁有精神上的支配權力。
當非正式群體與正式群體的目標一致時，它可以協(xié)助正式群體完成工作任務，解決一些正式群體無法解決的問題，作為正式群體的補充，滿足成員對信息溝通的需要，也可以滿足人們交往、歸屬、友誼等不同的心理需要。但當非正式群體的目標與正式群體目標相抵觸時，容易產生抵觸情緒，從而影響工作效率，甚至影響安全生產。因此，在煤礦安全管理過程中，應加強對非正式群體的引導作用，使非正式群體與正式群體的目標一致：保持和建立成員的價值觀，目標態(tài)度等使其行為穩(wěn)定；可利用組織進行溝通；促進人與人之間建立互敬合作精神；可利用其為人員提供歸屬需要使其安心工作。
三、獎懲機制與煤礦安全管理的關系。
人會對去的行為和行為結果的學習來影響將來的行為。行為結果對他有利時，就會趨向于重復這種行為，行為結果對他不利時，這種行為就會趨向于減弱或消失。這種情形在心理學中被稱為“強化”，對個人的行為實施獎勵，從而使這些行為得到進一步加強即正強化。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化就是對那些不符合組織目標實現(xiàn)的行為進行懲罰，以使這些行為削弱直至消失。
負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。負強化作為基本的煤礦安全管理手段之一，它能及時矯正煤礦職工的不安全行為和確保組織安全有效的運行，如果用法不當，非但不能調動煤礦職工的積極性和創(chuàng)造性，反而會嚴重挫傷職工熱情，影響安全管理者與職工的溝通，甚至出現(xiàn)極端行為。
因此，在煤礦中要科學地運用負強化，堅持正強化和負強化相結合的原則。基于強化理論，在煤礦的安全管理過程中可以采取一系列的強化措施。
四、煤礦安全管理中的親情管理。
人是企業(yè)得以存在的根本，對人的親情關懷，是企業(yè)以人為本的最現(xiàn)實的體現(xiàn)。如果管理者對員工能夠悉心關照，想員工所想，急員工所急，就會有較大的功效。從人作為感情動物的特性來說，你關注我，我也會想著你，形成員工與公司憂樂與共，共同進退。
在煤礦安全管理過程中，親情管理可以是多樣化的，例如：煤礦工會定期組織開展“送溫暖”活動；邀請部分死亡職工家屬為“三違”問題作報告和職工在下井前要面對其全家福進行安全宣誓；作為一個安全管理人員要弄清每個員工的基本家庭情況，在職工最需要的時候，能夠給職工送去家庭的溫暖和領導的關懷，如資助困難職工的子女讀書等。
只有企業(yè)親情管理員工，員工才會傾情奉獻企業(yè)；只有企業(yè)有了家的溫暖、愛的親情，員工有了歸屬感、穩(wěn)定感與成就感，企業(yè)才會有凝聚力、向心力和競爭力。
五、結語。
在煤礦生產過程中，人們的心理活動受人性假說、非正式群體、獎懲機制、親情管理等觀念制度的影響，對煤礦安全管理起著至關重要的作用。心理學是安全生產工作的重要理論依據(jù)，一個人的心里活動是其外在行為的內在根據(jù)和驅動力；行為則表現(xiàn)了他的內部心理活動，受內部心理所支配，所以人的行為表現(xiàn)必有心理上的原因。如果心理不正常，行為就要出問題，就可能導致事故的發(fā)生。因此，研究煤礦職工心理活動的規(guī)律和外在因素對職工心理的影響，加強對職工安全心理引導，并找出積極有效的應對措施，對保障煤礦安全生產有重要意義。
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從心理學角度看安全管理論文篇十五
心理健康教育是學校教育不可或缺的組成部分，也是全面推進素質教育的重要著力點。教育部印發(fā)的修訂版的《中小學心理健康教育指導綱要》對心理健康教育的總目標作了具體闡釋：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”《綱要》字里行間為心理健康教育所指明的積極的發(fā)展趨向清晰可見，但是長期以來，在以消極取向為主流的心理學理念的指導下，學校健康心理學教育在具體實踐過程中表現(xiàn)出種種問題?；诖耍e極心理學相關概念的引入，必將以新的視角，彌補先前學校心理健康教育工作的不足，為完善學生心理素質注入不竭動力。
積極心理學興起于20世紀末，由美國當代著名心理學家賽里格曼率先倡導，該理論以積極因素為著眼點，以追求幸福為主題，注重關懷人的精神價值，強調人類自身固有的、積極潛在的建設力量，試圖扭轉心理學背離其研究宗旨、即將轉入病理學學科性質的局面。主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力；提倡通過挖掘人類自身的內在資源，激發(fā)自身力量和優(yōu)秀品質來滿足自我實現(xiàn)的.需要，獲得美好生活；關注處于平均水平的普通人如何在良好的條件下發(fā)展、生活。積極心理學致力于幫助所有人獲得幸福，其主要的研究內容包括三個層面：一是積極的主觀體驗，二是積極的個人特質，三是積極的團體和社會制度。
（一）目標定位片面化。
在具體實踐過程中，心理健康教育目標僅達到了使學生不受心理疾病困擾的最低標準，無法滿足促進學生全人發(fā)展的高級要求。心理健康教育目標的偏離，導致心理健康教育對象局限在個別、有問題學生身上，不僅埋沒了其本具有的幫助學生“自我實現(xiàn)”的積極價值，反而凸顯了其關注弱點和錯誤的消極傾向，導致心理健康教育前瞻性、預防性功能被掩蓋，應用范圍被限制在“補救作用”的狹窄空間，削弱了其幫助學生挖掘自身正向力量的積極影響，不利于心理健康教育推進學生全面發(fā)展工作的順利開展。
（二）實踐形式有待整合。
目前各地學校所開展的心理健康教育活動，遵循的主體思路是以問題為中心，以解決問題為切入點，以消除紊亂為最終目標。在此觀念指導下形成的教育形式大致有以下幾種：
1）建立學校心理咨詢室，對少數(shù)或個別學生的心理不適應和障礙問題進行單一的咨詢輔導或診斷治療。這種方式有很強的針對性，但不免有使心理健康教育醫(yī)學化的傾向，同時，學生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，從問題著手，如果尋根究底的話，有可能造成“拔出蘿卜帶出泥”的危險，若是以消除負性癥狀為目標，則有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，難以幫助學生建構對對抗心理問題起根本作用的積極的個人特質。
2）開設心理健康教育課，面向全體學生進行，注重心理理論的講授和心理問題的預防。此種方法雖然有利于心理學知識的普及，但學科化的心理健康教育模式偏重影響學生的認知，對學生的主觀感受，尤其是積極的個人體驗引導不足，難以深入觸動學生心靈。
3）不定期地開展形式多樣的心理健康活動，包括建立心理健康檔案、舉行心理健康專題講座、設計心理情景劇等。靈活多變的心理健康活動能夠充分調動學生的興趣和主動參與性，但也有相當數(shù)量的學校是打著心理健康教育的旗號開展德育工作，更有甚者是為了滿足應付檢查、評比、達標等活動的一時之需，致使心理健康教育流于形式。
總的來說，現(xiàn)有的學校心理健康教育模式在消極心理學取向指導下雖形式多樣但有待整合，表現(xiàn)出對學生積極的主觀體驗調動不足、對學生充分認識自身積極品質的引導力量不夠、對潛移默化影響學生心理健康的組織環(huán)境的創(chuàng)設尚不完善等問題，實效性需進一步加強。
（一）豐富和深化積極的主觀體驗。
學校無論以何種形式開展心理健康教育，都應該注重豐富和深化學生積極的情緒體驗，以此來催化其知、情、意、行的良好發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成對刺激事件進行積極解釋的習慣，從而為發(fā)展學生的積極力量、積極品質和積極人格奠定基礎。此外，學校可通過引導學生關注自身情緒變化，提高其體驗積極情緒和情感的敏感性，幫助學生逐漸掌握由一種積極情緒啟動其他相關積極情緒的能力，形成多種積極情緒的共振效應，進而擴大積極體驗的影響，使學生學會在接受積極事件帶給我們愉悅的同時，通過主動的發(fā)現(xiàn)和用心的關注，來引起、延長和增強積極體驗。
（二）挖掘和塑造積極的個人特質。
有研究表明，中小學生在成長過程中形成的積極心理品質越多，他們對生活的滿意度就越高、主觀幸福感越強。因此，學校心理健康教育的重點應集中在對學生的積極心理品質進行開發(fā)、訓練和培養(yǎng)。對于普通學生，注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，多使用積極詞匯給予鼓勵和肯定，科學運用心理測驗幫助學生關注自己的優(yōu)勢和美德，建立自尊和自信；對于有心理問題的學生，不能簡單地將其看成被動的接受治療者，而是將其作為具有自助能力和自我恢復功能的主動決策者。
（三）創(chuàng)建和營造積極的組織環(huán)境。
學生直接或間接接觸到的環(huán)境主要是學校、家庭和社會，他們的個人體驗和積極品質的塑造得益于三者的通力合作，其中其主導作用的是學校。因此，學校應創(chuàng)設積極向上的校風，構建和諧寬松、健康陽光的群體心理氛圍，把心理健康教育全面滲透到學科教學中，對學生和教師加強人文關懷和心理保健，同時加強學校和家長和相關社會機構的溝通交流，形成以學校分管領導為統(tǒng)領，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學科教師為主力軍，以家長為后援的多位一體式心理健康教育組織環(huán)境。