教案是實施課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的具體操作方式。教案應(yīng)該注重課堂評價與反饋，幫助學(xué)生進步。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠為你的教學(xué)實踐提供一些啟示。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算回過頭來看一看，感覺自己在教學(xué)時有些地方處理的不夠好，有些環(huán)節(jié)進行的還算比較成功，基本上可以概括為以下幾點：
1、讓學(xué)生自己進行嘗試練習(xí)后再進行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)比較失敗，學(xué)生對自己已有知識解決的錯誤的方法印象比較深，在教師教學(xué)中很難走出自己的誤區(qū)。
2、筆算教學(xué)時，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，可能會將余下的數(shù)與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除，然而事與愿違，不是每個學(xué)生都會，在這一步出現(xiàn)的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計算細(xì)節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際，我分層次地落實。我感覺這也就要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時了解一些平時比較沉默的學(xué)生的掌握情況，以便進行單個輔導(dǎo)，我總結(jié)商、乘、減三步便于記憶，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇二
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學(xué)會用估算判斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、在進行較復(fù)雜計算的過程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析。
本單元是在學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對結(jié)果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號）的混合運算。
教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學(xué)建議。
1、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
2、重視引導(dǎo)對學(xué)生對新知識的自主構(gòu)建。
3、重視估算。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數(shù)：8課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結(jié)合估算情況驗證筆算的正誤。
3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生進一步體會除法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨立探索筆算的方法。
師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
注意對學(xué)生進行估算的訓(xùn)練。
師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計算]。
因該題筆算時有余數(shù)，如果有學(xué)生估計結(jié)果約為85，也是可以的。
活動三：練一練。
1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5，用除法計算。
3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時，應(yīng)注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生計算時認(rèn)真細(xì)致和驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補充類似的練習(xí)進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習(xí)：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認(rèn)為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]。
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認(rèn)為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習(xí)：505÷5402÷2306÷3。
以上教學(xué)教師都要先對學(xué)生進行估算方面的訓(xùn)練。
活動三：練一練。
1、做課本第41頁自主練習(xí)的第一題。
2、做課本第41頁自主練習(xí)的第二題。
學(xué)生獨立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說一說為什么商的中間商0。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
活動一：
師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個問題。
[學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式]。
師板書：420÷3。
問：怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組中想辦法解決一下。
學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時掌握情況。
師：哪一個小組交流一下你們的做法？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計算的。
師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。
學(xué)生寫的豎式會有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動二：
師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學(xué)生說一說個位上2除以6時該商幾？
活動三：
師：我們今天學(xué)到的知識有什么特點？
學(xué)生進行觀察總結(jié)。
活動四：鞏固應(yīng)用。
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。。可以抽生板演。
目的是以此來提高除法計算的準(zhǔn)確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時教師適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計算結(jié)果與解決現(xiàn)實問題的關(guān)系，學(xué)會靈活思考問題。
3、小測驗：第六、七、八題。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p43、p44練習(xí)1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會學(xué)生學(xué)會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的策略。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動二：解決問題。
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請同學(xué)們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學(xué)生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計算的含義。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇三
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。
3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
教學(xué)重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點。
1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、結(jié)合情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果。
課時安排：2課時。
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的是幾，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。
本單元設(shè)有一個信息窗，呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識。
單元教學(xué)建議：
1、注重開展實踐活動，加強方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運用教學(xué)資源。
運用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
建議教學(xué)課時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教學(xué)重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時使用、在交朋友時使用。
教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
學(xué)生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師：請同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。
為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去做這個游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等。
一些有關(guān)可能性的例子嗎？
同學(xué)們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。
三、課堂練習(xí)。
1、教師事先準(zhǔn)備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰的分?jǐn)?shù)高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學(xué)生根據(jù)問題有目的的進行探索游戲。
2、自主練習(xí)第6題。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流。
教學(xué)重點經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
教學(xué)難點能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、組織開展游戲活動。
首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學(xué)說；“我喜歡航模?！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說：“我不是電腦興趣小組的?！弊屗膫€同學(xué)猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進行推理判斷。如：
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
因為三個人分別參加其中一項，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格，把推理過程說一說。
三、鞏固應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第2題。
這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作好統(tǒng)計。實。
驗后，組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果。
2、自主練習(xí)第4題。
練習(xí)時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織學(xué)生活動。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現(xiàn)象進行邏輯推理，你還有什么問題嗎？
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇四
課題教學(xué)內(nèi)容：
信息窗1、口算除法與估算。
信息窗2、筆算除法。
信息窗3、除法的驗算。
信息窗4、綜合練習(xí)。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進行計算。
3、結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
4、能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗算的方法。
7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。
教材分析：
本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
建議教學(xué)課時數(shù)：11課時。
1、信息窗1-------2課時。
2、信息窗2-------3課時。
3、信息窗3-------2課時。
4、信息窗4-------3課時。
5、我學(xué)會了嗎---1課時。
第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：青島版教材p11――p13。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：我們再來解決“平均每天要做多少只燕風(fēng)箏？”
學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：我們再來解決“平均每天要做多少只鶴風(fēng)箏？”
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
這里教師教授估算的方法。
師：我們再來解決：“平均每天要做多少只孔雀風(fēng)箏？”
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
這里教師總結(jié)估算的方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
［學(xué)生自己列式計算，全班交流］。
活動三：練一練。
1、一練第一題：在學(xué)生理解除法法算理的基礎(chǔ)上，獨立思考并計算，并鼓勵學(xué)生規(guī)律，然后全班交流。
2、3題：先讓學(xué)生獨立思考并計算。并總結(jié)規(guī)律與特點。
3、第3題：學(xué)生獨立解答，集體交流，并說說估算的方法。
活動四：數(shù)學(xué)游戲。
教師可以出示一張數(shù)字卡片，全班同學(xué)搶答，也可以在小組內(nèi)進行。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p13_14。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)5--10題。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p15――p16。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。
教學(xué)重點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法。
1、口算。
2、估算。
3、豎式。
教師小結(jié)豎式的計算方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
補充練習(xí)：96÷384÷466÷3。
活動三：練一練。
1、練一練1題：讓學(xué)生獨立計算，然后讓學(xué)生說一說豎式計算應(yīng)注意什么。
2、練一練2題：先讓學(xué)生獨立計算，然后全班交流。
3、練一練3題：讓學(xué)生根據(jù)題目提供的條件，獨立解答。然后在小組、班級里進行討論交流。
4、練一練4題：學(xué)生立做，然后全班交流規(guī)律。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)街接教材p16――p17。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“72個線輪能裝多少盒？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
學(xué)生可能出現(xiàn)下列幾種方法。
估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。
口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12。
筆算：列豎式。
教師講授列豎式的方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：計算時，要注意什么？
[生小組討論并交流]。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、練習(xí)1題：學(xué)生根據(jù)要求獨立做，然后全班交流。
2、練習(xí)2題：學(xué)生自己看表，弄懂題意后獨立做，全班交流。
3、練習(xí)3、4題，學(xué)生獨立做，小組交流，全班交流。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。
4、提供解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
活動一：
[學(xué)生進行交流]。
（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。）。
師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫忙整理一下。
[學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理]。
活動二：教學(xué)左面板塊。
讓學(xué)生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結(jié)合本班的情況，進行開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動三：教學(xué)上面的板塊。
師：215名學(xué)生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準(zhǔn)確計算嗎？
設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、人需要準(zhǔn)備多少張桌子？
學(xué)生自主進行練習(xí)。
活動四：教學(xué)右面板塊。
師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？
[生合作探索。]。
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學(xué)下面板塊。
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的問題。
教學(xué)重點：
1、過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
教學(xué)難點：
通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的.問題。
教學(xué)過程：
一、自主練習(xí)第三題。
學(xué)生獨立讀題，練習(xí)時，先讓學(xué)生練習(xí)生活，說一說迎面接力比賽時應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習(xí)第四題。
算一算964632465356932441584213＋21893＋2。
學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習(xí)第五題。
學(xué)生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學(xué)生說一說什么是單價，什么是數(shù)量，什么是總價。
指導(dǎo)學(xué)生說一說三者之間的關(guān)系。
學(xué)生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習(xí)第六題。
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導(dǎo)學(xué)生說一說清單的意思。
學(xué)生：小組討論后自己解答。
五、自主練習(xí)第七題。
教師：多媒體出示情景圖。
學(xué)生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報。
六、布置作業(yè)。
聰明屋。
課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學(xué)習(xí)了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學(xué)生的視野。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3．在積極、主動地自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學(xué)重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、情景引入。
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當(dāng)時的情景。
二、探究新知。
2、學(xué)生小組活動，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍(lán)靈鼠的問題，學(xué)生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習(xí)（點擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習(xí)。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認(rèn)識乘法算式，理解兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，會筆算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀察，分析思考獲得兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，理解筆算方法的算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學(xué)難點：理解筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒若干根，課件或情景圖案。
表達訓(xùn)練：先用小棒擺一擺，再談?wù)効梢栽鯓佑嬎恪?BR> 板書設(shè)計：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。
12×3=36（只）。
教學(xué)過程：
一、遷移互助。
1．口算：
20×4=30×3=2×300=。
200×4=300×3=2×30=。
【互助】（1）。
互助方法：相互說。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標(biāo)：人人會口算。
2．引入新課。
今天我們學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），板書課題。
二、探究互助。
1．出示例5。
（1）讓學(xué)生讀題，說明條件和問題，并說出圖上是怎樣表示條件的。
【互助】（2）。
互助表達：湖面上飛過3隊大雁，每隊12只。
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：雙號說給單號聽。
互助目標(biāo)：看懂圖意，說條件和問題，人人達標(biāo)。
（2）求一共有多少只怎樣列式？
【互助】（3）。
互助表達：求一共有多少只。
用乘法計算。12×3=。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說一說。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法?！倦y度不大，要求人人達標(biāo)】。
（3）討論：怎樣計算。
【互助】（4）。
互助表達：先用小棒擺一擺，再說說可以怎樣計算。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說一說。
互助目標(biāo)：借助小棒引導(dǎo)學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺得不管是用連加，還是根據(jù)3個10,3個2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來，個位上3個2是6，十位上3個10是30，合起來是36，都為理解豎式筆算的算理，發(fā)現(xiàn)筆算過程和方法奠定思維方向。
2．探索筆算。
（1）怎樣列豎式？
【互助】（5）。
互助表達：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計算。那乘法豎式怎樣列呢？
互助方法：相互說一說，在本子上書寫。
互助形式：單號檢查雙號。
互助目標(biāo)：人人會列豎式。
【指出不正確的書寫方法，加以糾正】。
（2）怎樣筆算？
【互助】（6）。
互助表達：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？
互助方法：相互討論，交流。
互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來一步一步算，并畫箭頭表示，板書在黑板上。
互助目標(biāo)：大部分學(xué)生會計算，讓學(xué)生說這個豎式的筆算過程。
3.三位數(shù)乘一位數(shù)。
出示：試一試：3×312。
【互助】（7）。
互助表達：和前一題比，乘數(shù)有什么不同？百位上多了個“3”怎么辦呢？你會計算嗎？
互助方法：指導(dǎo)學(xué)生板演，其他學(xué)生在書上完成。
互助形式：同桌互檢，師講解。
互助目標(biāo)：多數(shù)人會做。
表達提升：兩三位數(shù)乘一位數(shù)從個位起，用一位數(shù)按順序乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫那一位上。（呈現(xiàn)板書：從個位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫那一位上）。
【互助】（8）。
互助方法：教師說出學(xué)生重復(fù)讀。
互助目標(biāo)：學(xué)生達到理解就行。
互助形式：師生共同說一說。
三、應(yīng)用互助。
1．做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說每題乘法的順序，再計算。
【互助】（9）。
互助方法：單號檢查雙號做題情況，找出存在問題。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標(biāo)：人人達標(biāo)。
2.做“想想做做”第2題。
指名學(xué)生板演（請雙號四人）。
【互助】（10）。
互助方法：檢查是否計算正確。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標(biāo)：人人達標(biāo)。
3．做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立完成。
四、評價互助。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么體會。
【互助】（11）。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽。
互助形式：雙號說給單號聽。
互助目標(biāo)：舉例子人人達標(biāo)。
五、拓展互助。
在（）里填上合適的數(shù)。
（）×（）=120。
（）×（）=1200。
【互助】（12）。
互助方法：同桌交流研討。
互助形式：集體一起研討。
互助目標(biāo)：班級70%的學(xué)生能理解。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4，5，6題。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、提出問題。
1、幻燈片逐一出示各種圖片。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算問題。內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？
3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號?？梢妿?50元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成書第70頁“做一做“中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、書第4題，讓學(xué)生獨立完成。
3、呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
教學(xué)反思：在原有的求近似數(shù)基礎(chǔ)上，較輕松的學(xué)會將其中一個多位數(shù)變成整十、整百、整千來進行乘法口算，以提高計算速度。但個別同學(xué)卻是用豎式計算來求積之后再進行約等，沒實現(xiàn)方便計算，因此要強到估算的意義來明確算法。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2頁-5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。
教學(xué)重難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)測：
一、新課。
活動一：
談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況（師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察）。
談話：根據(jù)你們調(diào)查了解的情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組交流，選出你們組認(rèn)為最有價值的數(shù)學(xué)問題。
活動二：
談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？
學(xué)生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：
1、平均天接待多少個客戶？
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
請同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話：哪一個小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說？
生1：90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2：9個十除以3得3個十，6個一除以3的2個一，30加2得32。
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第1題。
口算時讓學(xué)生說明算理。
活動三：
談話：我們再來解決第二個問題：平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？
生獨立做，再全班交流。
生1：48÷4=12。
480÷4=120。
生2：480就是48個十，48÷4=12，12個十就是120.
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應(yīng)用。
1、做課本第3頁自主練習(xí)第2題。
2、做課本第3頁自主練習(xí)第3題。
3、做課本第4頁自主練習(xí)第6題。
2、做課本第4頁自主練習(xí)第7題。
談話：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？該怎樣計算？
三、小結(jié)。
談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
學(xué)生用自己的話進行總結(jié)。
分層次布置作業(yè)：
特殊學(xué)生備課。
教學(xué)反思：
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法二（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)重點一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一，創(chuàng)設(shè)一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的。
內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)）。
二，畫一畫。
1，讓學(xué)生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。
2，學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）。
四，試一試。
學(xué)生鞏固對除法計算的理解，重點引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識解決實際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時讓學(xué)生說說解題的思路。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法三（分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，能用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2．在解方程中，鞏固分除法的計算方法。
教學(xué)重點用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一．出示教科書第29頁的情境圖。
1，讓學(xué)生大膽提出問題。
2，學(xué)生獨立解決問題。
3，學(xué)生交流后，教師鼓勵學(xué)生要方程解決此類問題。
4．教師對算術(shù)方法要也重點講解。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”的含義。
二．試一試。
1．第29頁第1題。
鼓勵學(xué)生獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清楚問題的思路。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個數(shù)量之間的關(guān)系解決問題。第（1）小題，學(xué)生可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問題，教師都應(yīng)該肯定。對于直接用分?jǐn)?shù)除法解決問題，我們要多鼓勵。
2．第29頁第2題。
學(xué)生獨立做題，教師集體講評。
三．練一練。
1．第30頁第1題。
讓學(xué)生上黑板板演，然后教師集體講評。
2．第30頁第2題。
先向?qū)W生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價是原價的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來解，算法不做基本要求。
3．第30頁第3題。
學(xué)生獨立晚上，讓學(xué)生匯報其做法和思路。并找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。
4．第4題。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)過程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習(xí)。練習(xí)時可以讓學(xué)生獨立填寫，完成后可以讓學(xué)生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。
第三題：
是一個通過辨認(rèn)方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時教師可組織學(xué)生到室外分組活動，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進行交流，交流時要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學(xué)生的方位意識。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認(rèn)方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學(xué)生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識路線的能力。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第57~58頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現(xiàn)象。
活動三：
師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真不錯啊！你能根據(jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過程：
第一題：
是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)。練習(xí)時可以先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學(xué)生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的區(qū)別。
第二題：
是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習(xí)。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學(xué)生獨立完成練習(xí)中的題目，完成后進行匯報交流。
第三題：
是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習(xí)時可以讓學(xué)生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書61頁：實踐活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
2、經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關(guān)系，獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)合作意識及對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：為什么越接近中午，樹的影子越短？
[學(xué)生自由交流]。
師：你認(rèn)為怎樣證明這個問題？
［學(xué)生以小組為單位，談自己的設(shè)想。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流各組的活動計劃］。
活動三：
師：我們在操作的時候應(yīng)該注意哪些問題？
[學(xué)生自由交流]。
師：下面請同學(xué)們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。
[全班交流，評出最優(yōu)秀的]。
師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長度與時刻變化情況。
活動四：
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十三
重點：整理本單元知識并能靈活運用。
難點：單元知識的系統(tǒng)整理。
課件，學(xué)生課前整理的單元內(nèi)容。
后繼地位：提高整理單元知識的能力，教學(xué)過程：
（一）回顧梳理單元內(nèi)容;。
1、本單元學(xué)習(xí)的是《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，誰來說說都學(xué)習(xí)了哪些知識？
（二）闖關(guān)練習(xí)，拓展延伸。
第一關(guān)。
1、口算。
40÷2=。
500÷5=。
180÷3=。
320÷8=。
0÷9=。
30×7=。
200×4=。
（課件出示）開火車練習(xí)，并選兩道題說說是怎么算的？
第二關(guān)。
2、筆算，帶???的要驗算。
96÷8=。
382÷6=。
52÷2=。
53÷3=。
分兩組練習(xí)，做完后全班交流，說說筆算時要注意什么，怎樣驗算。
第三關(guān)。
3、課本27頁“我學(xué)會了嗎”
（三）課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？評價一下自己的表現(xiàn)。
教學(xué)后記。
對本單元的知識結(jié)構(gòu)進行了梳理，按照由易到難的順序進一步梳理除法筆算的學(xué)習(xí)方法。從被除數(shù)的最高位開始除起，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十四
三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點。
本節(jié)課我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。
（3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十五
文本細(xì)讀：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準(zhǔn)確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準(zhǔn)確而生動。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊郑贡緛盱o止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
3、學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。
談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、如詩句中描寫了哪些景物？
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”
2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。
5、品味吟讀，入境背誦。
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十六
1、通過復(fù)習(xí)，進一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的計算方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，養(yǎng)成良好的檢查驗算的習(xí)慣。
2、在解決問題，復(fù)習(xí)算法的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進行反思。
能正確、熟練地進行簡單除法的口算。
一、情境導(dǎo)入。
對話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些新的'知識？請大家先看教材，再在小組里說說，最后把本單元主要的知識點寫下來。
教師小結(jié)：同學(xué)們整理得很好，這一單元主要學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算和筆算。這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)計算方法。（板書課題：復(fù)習(xí)一）。
二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
1、完成復(fù)習(xí)第1題出示題目指名口算。
對比每一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完成復(fù)習(xí)第2題（1）獨立完成第一組題，說說每一小題的計算過程。
（2）觀察第2組題，你能估算出每題的商大約是多少？學(xué)生估算完之后，再用豎式計算并估算的結(jié)果進行比較，說說每題的計算過程。
（3）獨立完成第3題，并驗算，說說你是怎樣驗算的。
三、解決實際問題。
1、完成復(fù)習(xí)第3題。
學(xué)生看表，理解表的意思。
提問：你知道“時間、速度、路程”之間的關(guān)系嗎？明確數(shù)量關(guān)系。
2、完成復(fù)習(xí)第4題出示題目，學(xué)生讀題。
從題中你知道了什么？要求什么？
提問：怎樣求剩下的錢？“剩下的錢還能買幾個乒乓球”你能列式計算嗎？
3、完成復(fù)習(xí)第5題。
獨立看圖，思考題目意思。
（1）小組討論：王老師買的筆為什么不是鋼筆？買的球為什么不。
是籃球呢？（2）“把買的筆和球的錢都買筆記本”，這句話是什么意思？（用買筆的108元和買球的60元合起來去買筆記本）這些錢購買20本嗎？這道題又該怎樣解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。
（3）你還能提出什么問題？
四、課堂小結(jié)。
今天我們復(fù)習(xí)了什么？教后反思。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十七
林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。
一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。
這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學(xué)生思維的動點。
二、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
教學(xué)時，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。
當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進行有針對性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。
通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認(rèn)識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。
1、引導(dǎo)研究，理解算理。
學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。
2、及時練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。
算理是計算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十八
上一學(xué)期視力測試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。
課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學(xué)，玩電腦一小時以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。
一、正確的坐姿和書寫。
上課時，我不時的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。
二、勞逸結(jié)合。
一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：
（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。
（3）連續(xù)看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。
（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。
（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質(zhì)、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。
（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。
五不要：
（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。
（3）不要無節(jié)制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。
二、坐姿要正確。
坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調(diào)換座位。
三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。
四、注意休息。
小學(xué)生每天睡眠時間需10小時。
五、合理膳食。
注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素a、維生素b1和b2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
六、做好眼保健操。
做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十九
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。
2.學(xué)會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
3.在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
課件。
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嘛？你喜歡嗎？你的風(fēng)箏是什么樣的呢？
生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。
我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線軸。
師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來的？
好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠參觀吧！
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來的呢？這節(jié)課我們就一起到風(fēng)箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）。
隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問題。
生可能提出的問題：
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏？
平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏？
平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏？
每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時交貨？
生：60÷2。
師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏？你怎么知道的？
2、生獨立探究。
師：選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。
生小組學(xué)習(xí)后匯報交流。
學(xué)生可能想到的幾種方法：
用學(xué)具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。
（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.
（學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。）。
交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。
3、師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢？用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
把240看作24個十。
因為40×6＝240所以。
240÷6＝40。
（學(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇。）。
師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？
學(xué)生可能回答：以前學(xué)過的除法直接用口訣計算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整。
十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。
（通過計算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過的除法的區(qū)別。）。
三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。
生：自主練習(xí)第1題，學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、學(xué)生獨自做自主練習(xí)2。并交流發(fā)現(xiàn)。
3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習(xí)3。
4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習(xí)4。
四、總結(jié)升華。
師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。
學(xué)生進行自評和互評。
【板書設(shè)計】：
60÷2=30（只）240÷6=40（只）。
評課：
1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風(fēng)箏的信息提出問題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因為不太會提問題，可以讓學(xué)生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學(xué)生觀察，再分類。學(xué)生自然會分成兩類，一類是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。
2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運算的課，讓學(xué)生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是講清整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。
4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說出240就是24個十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學(xué)生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個十就容易多了。同時學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)要看做多少個十的原因。
5、板書中既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習(xí)中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準(zhǔn)備的。
7、練習(xí)第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課通過授課、評課、教案重建等研討環(huán)節(jié)，本人有以下教學(xué)反思：
1、創(chuàng)造性使用情景窗，體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性。
2、89÷。
3、240÷。
6、142÷。
7、320÷。
4、243÷8根據(jù)是不是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)分成兩類。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，也明白了什么樣的'算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設(shè)計可以充分體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò)，有效把握知識的前后聯(lián)系。
記得在吳亞平教授指導(dǎo)下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過一節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算課。課一開始就是整體進入：
片段：
師：學(xué)完了小數(shù)乘法，你知道今天要學(xué)習(xí)什么新知識嗎？
生：小數(shù)除法。
師：看，這里有一些整數(shù)和小數(shù)，用這幾個數(shù)字你能列出哪幾種類型的小數(shù)除法算式？在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。
一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。當(dāng)然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。
找一個學(xué)生說都寫了哪些類型。
一邊說一邊板貼：小數(shù)除以整數(shù)（舉個例子）、小數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)。
師評價：你總結(jié)得很全面。這節(jié)課我們就一起來研究第一類——小數(shù)除以整數(shù)。
本課開始的設(shè)計理念就是讓學(xué)生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認(rèn)識。
2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。
擺小棒作為理解算理的一種方式呈現(xiàn)目的是為學(xué)生計算方法的運用建立表象，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個支持對于他們理解算法是十分重要的。
在本課例題中，60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十（即6捆小棒），把6個十平均分成2份，每份就是3個十（即3捆小棒），3個十就是30。這里通過擺小棒讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到了對算理的深層理解和算法的切實把握。
3、讓習(xí)題“動”起來。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生二年級數(shù)的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數(shù)是由幾十個十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習(xí)題“動”起來，像是自主練習(xí)第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發(fā)揮最大的作用，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來服務(wù)于我們呢？這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算回過頭來看一看，感覺自己在教學(xué)時有些地方處理的不夠好，有些環(huán)節(jié)進行的還算比較成功，基本上可以概括為以下幾點：
1、讓學(xué)生自己進行嘗試練習(xí)后再進行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)比較失敗，學(xué)生對自己已有知識解決的錯誤的方法印象比較深，在教師教學(xué)中很難走出自己的誤區(qū)。
2、筆算教學(xué)時，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，可能會將余下的數(shù)與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除，然而事與愿違，不是每個學(xué)生都會，在這一步出現(xiàn)的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計算細(xì)節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際，我分層次地落實。我感覺這也就要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時了解一些平時比較沉默的學(xué)生的掌握情況，以便進行單個輔導(dǎo)，我總結(jié)商、乘、減三步便于記憶，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇二
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學(xué)會用估算判斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、在進行較復(fù)雜計算的過程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析。
本單元是在學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對結(jié)果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號）的混合運算。
教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學(xué)建議。
1、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
2、重視引導(dǎo)對學(xué)生對新知識的自主構(gòu)建。
3、重視估算。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數(shù)：8課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結(jié)合估算情況驗證筆算的正誤。
3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生進一步體會除法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解決？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨立探索筆算的方法。
師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
注意對學(xué)生進行估算的訓(xùn)練。
師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計算]。
因該題筆算時有余數(shù)，如果有學(xué)生估計結(jié)果約為85，也是可以的。
活動三：練一練。
1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5，用除法計算。
3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時，應(yīng)注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生計算時認(rèn)真細(xì)致和驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補充類似的練習(xí)進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習(xí)：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認(rèn)為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]。
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認(rèn)為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習(xí)：505÷5402÷2306÷3。
以上教學(xué)教師都要先對學(xué)生進行估算方面的訓(xùn)練。
活動三：練一練。
1、做課本第41頁自主練習(xí)的第一題。
2、做課本第41頁自主練習(xí)的第二題。
學(xué)生獨立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說一說為什么商的中間商0。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
活動一：
師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個問題。
[學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式]。
師板書：420÷3。
問：怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組中想辦法解決一下。
學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時掌握情況。
師：哪一個小組交流一下你們的做法？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計算的。
師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。
學(xué)生寫的豎式會有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動二：
師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學(xué)生說一說個位上2除以6時該商幾？
活動三：
師：我們今天學(xué)到的知識有什么特點？
學(xué)生進行觀察總結(jié)。
活動四：鞏固應(yīng)用。
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。。可以抽生板演。
目的是以此來提高除法計算的準(zhǔn)確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時教師適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計算結(jié)果與解決現(xiàn)實問題的關(guān)系，學(xué)會靈活思考問題。
3、小測驗：第六、七、八題。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p43、p44練習(xí)1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會學(xué)生學(xué)會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的策略。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動二：解決問題。
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請同學(xué)們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學(xué)生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計算的含義。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇三
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。
3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
教學(xué)重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點。
1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、結(jié)合情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果。
課時安排：2課時。
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的是幾，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。
本單元設(shè)有一個信息窗，呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識。
單元教學(xué)建議：
1、注重開展實踐活動，加強方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運用教學(xué)資源。
運用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
建議教學(xué)課時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教學(xué)重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時使用、在交朋友時使用。
教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
學(xué)生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師：請同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。
為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去做這個游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等。
一些有關(guān)可能性的例子嗎？
同學(xué)們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。
三、課堂練習(xí)。
1、教師事先準(zhǔn)備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰的分?jǐn)?shù)高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學(xué)生根據(jù)問題有目的的進行探索游戲。
2、自主練習(xí)第6題。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流。
教學(xué)重點經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
教學(xué)難點能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、組織開展游戲活動。
首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學(xué)說；“我喜歡航模?！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說：“我不是電腦興趣小組的?！弊屗膫€同學(xué)猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進行推理判斷。如：
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
因為三個人分別參加其中一項，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格，把推理過程說一說。
三、鞏固應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第2題。
這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作好統(tǒng)計。實。
驗后，組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果。
2、自主練習(xí)第4題。
練習(xí)時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織學(xué)生活動。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現(xiàn)象進行邏輯推理，你還有什么問題嗎？
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇四
課題教學(xué)內(nèi)容：
信息窗1、口算除法與估算。
信息窗2、筆算除法。
信息窗3、除法的驗算。
信息窗4、綜合練習(xí)。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并正確進行計算。
3、結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
4、能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗算的方法。
7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。
教材分析：
本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
建議教學(xué)課時數(shù)：11課時。
1、信息窗1-------2課時。
2、信息窗2-------3課時。
3、信息窗3-------2課時。
4、信息窗4-------3課時。
5、我學(xué)會了嗎---1課時。
第二單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：青島版教材p11――p13。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：我們再來解決“平均每天要做多少只燕風(fēng)箏？”
學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：我們再來解決“平均每天要做多少只鶴風(fēng)箏？”
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
這里教師教授估算的方法。
師：我們再來解決：“平均每天要做多少只孔雀風(fēng)箏？”
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
這里教師總結(jié)估算的方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
［學(xué)生自己列式計算，全班交流］。
活動三：練一練。
1、一練第一題：在學(xué)生理解除法法算理的基礎(chǔ)上，獨立思考并計算，并鼓勵學(xué)生規(guī)律，然后全班交流。
2、3題：先讓學(xué)生獨立思考并計算。并總結(jié)規(guī)律與特點。
3、第3題：學(xué)生獨立解答，集體交流，并說說估算的方法。
活動四：數(shù)學(xué)游戲。
教師可以出示一張數(shù)字卡片，全班同學(xué)搶答，也可以在小組內(nèi)進行。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p13_14。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)5--10題。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p15――p16。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。
教學(xué)重點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法。
1、口算。
2、估算。
3、豎式。
教師小結(jié)豎式的計算方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
補充練習(xí)：96÷384÷466÷3。
活動三：練一練。
1、練一練1題：讓學(xué)生獨立計算，然后讓學(xué)生說一說豎式計算應(yīng)注意什么。
2、練一練2題：先讓學(xué)生獨立計算，然后全班交流。
3、練一練3題：讓學(xué)生根據(jù)題目提供的條件，獨立解答。然后在小組、班級里進行討論交流。
4、練一練4題：學(xué)生立做，然后全班交流規(guī)律。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)街接教材p16――p17。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“72個線輪能裝多少盒？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
學(xué)生可能出現(xiàn)下列幾種方法。
估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。
口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12。
筆算：列豎式。
教師講授列豎式的方法。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
［全班交流，展示算法多樣化］。
師：計算時，要注意什么？
[生小組討論并交流]。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、練習(xí)1題：學(xué)生根據(jù)要求獨立做，然后全班交流。
2、練習(xí)2題：學(xué)生自己看表，弄懂題意后獨立做，全班交流。
3、練習(xí)3、4題，學(xué)生獨立做，小組交流，全班交流。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。
4、提供解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
活動一：
[學(xué)生進行交流]。
（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。）。
師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫忙整理一下。
[學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理]。
活動二：教學(xué)左面板塊。
讓學(xué)生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結(jié)合本班的情況，進行開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動三：教學(xué)上面的板塊。
師：215名學(xué)生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準(zhǔn)確計算嗎？
設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、人需要準(zhǔn)備多少張桌子？
學(xué)生自主進行練習(xí)。
活動四：教學(xué)右面板塊。
師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？
[生合作探索。]。
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學(xué)下面板塊。
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的問題。
教學(xué)重點：
1、過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
教學(xué)難點：
通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的.問題。
教學(xué)過程：
一、自主練習(xí)第三題。
學(xué)生獨立讀題，練習(xí)時，先讓學(xué)生練習(xí)生活，說一說迎面接力比賽時應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習(xí)第四題。
算一算964632465356932441584213＋21893＋2。
學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習(xí)第五題。
學(xué)生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學(xué)生說一說什么是單價，什么是數(shù)量，什么是總價。
指導(dǎo)學(xué)生說一說三者之間的關(guān)系。
學(xué)生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習(xí)第六題。
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導(dǎo)學(xué)生說一說清單的意思。
學(xué)生：小組討論后自己解答。
五、自主練習(xí)第七題。
教師：多媒體出示情景圖。
學(xué)生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報。
六、布置作業(yè)。
聰明屋。
課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學(xué)習(xí)了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學(xué)生的視野。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3．在積極、主動地自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學(xué)重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、情景引入。
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當(dāng)時的情景。
二、探究新知。
2、學(xué)生小組活動，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍(lán)靈鼠的問題，學(xué)生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習(xí)（點擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習(xí)。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認(rèn)識乘法算式，理解兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，會筆算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀察，分析思考獲得兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，理解筆算方法的算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學(xué)難點：理解筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒若干根，課件或情景圖案。
表達訓(xùn)練：先用小棒擺一擺，再談?wù)効梢栽鯓佑嬎恪?BR> 板書設(shè)計：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。
12×3=36（只）。
教學(xué)過程：
一、遷移互助。
1．口算：
20×4=30×3=2×300=。
200×4=300×3=2×30=。
【互助】（1）。
互助方法：相互說。
互助形式：雙號說給單號。
互助目標(biāo)：人人會口算。
2．引入新課。
今天我們學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），板書課題。
二、探究互助。
1．出示例5。
（1）讓學(xué)生讀題，說明條件和問題，并說出圖上是怎樣表示條件的。
【互助】（2）。
互助表達：湖面上飛過3隊大雁，每隊12只。
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：雙號說給單號聽。
互助目標(biāo)：看懂圖意，說條件和問題，人人達標(biāo)。
（2）求一共有多少只怎樣列式？
【互助】（3）。
互助表達：求一共有多少只。
用乘法計算。12×3=。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說一說。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法?！倦y度不大，要求人人達標(biāo)】。
（3）討論：怎樣計算。
【互助】（4）。
互助表達：先用小棒擺一擺，再說說可以怎樣計算。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說一說。
互助目標(biāo)：借助小棒引導(dǎo)學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺得不管是用連加，還是根據(jù)3個10,3個2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來，個位上3個2是6，十位上3個10是30，合起來是36，都為理解豎式筆算的算理，發(fā)現(xiàn)筆算過程和方法奠定思維方向。
2．探索筆算。
（1）怎樣列豎式？
【互助】（5）。
互助表達：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計算。那乘法豎式怎樣列呢？
互助方法：相互說一說，在本子上書寫。
互助形式：單號檢查雙號。
互助目標(biāo)：人人會列豎式。
【指出不正確的書寫方法，加以糾正】。
（2）怎樣筆算？
【互助】（6）。
互助表達：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？
互助方法：相互討論，交流。
互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來一步一步算，并畫箭頭表示，板書在黑板上。
互助目標(biāo)：大部分學(xué)生會計算，讓學(xué)生說這個豎式的筆算過程。
3.三位數(shù)乘一位數(shù)。
出示：試一試：3×312。
【互助】（7）。
互助表達：和前一題比，乘數(shù)有什么不同？百位上多了個“3”怎么辦呢？你會計算嗎？
互助方法：指導(dǎo)學(xué)生板演，其他學(xué)生在書上完成。
互助形式：同桌互檢，師講解。
互助目標(biāo)：多數(shù)人會做。
表達提升：兩三位數(shù)乘一位數(shù)從個位起，用一位數(shù)按順序乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫那一位上。（呈現(xiàn)板書：從個位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫那一位上）。
【互助】（8）。
互助方法：教師說出學(xué)生重復(fù)讀。
互助目標(biāo)：學(xué)生達到理解就行。
互助形式：師生共同說一說。
三、應(yīng)用互助。
1．做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說每題乘法的順序，再計算。
【互助】（9）。
互助方法：單號檢查雙號做題情況，找出存在問題。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標(biāo)：人人達標(biāo)。
2.做“想想做做”第2題。
指名學(xué)生板演（請雙號四人）。
【互助】（10）。
互助方法：檢查是否計算正確。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標(biāo)：人人達標(biāo)。
3．做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立完成。
四、評價互助。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么體會。
【互助】（11）。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽。
互助形式：雙號說給單號聽。
互助目標(biāo)：舉例子人人達標(biāo)。
五、拓展互助。
在（）里填上合適的數(shù)。
（）×（）=120。
（）×（）=1200。
【互助】（12）。
互助方法：同桌交流研討。
互助形式：集體一起研討。
互助目標(biāo)：班級70%的學(xué)生能理解。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4，5，6題。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、提出問題。
1、幻燈片逐一出示各種圖片。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算問題。內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？
3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號?？梢妿?50元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成書第70頁“做一做“中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、書第4題，讓學(xué)生獨立完成。
3、呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
教學(xué)反思：在原有的求近似數(shù)基礎(chǔ)上，較輕松的學(xué)會將其中一個多位數(shù)變成整十、整百、整千來進行乘法口算，以提高計算速度。但個別同學(xué)卻是用豎式計算來求積之后再進行約等，沒實現(xiàn)方便計算，因此要強到估算的意義來明確算法。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2頁-5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。
教學(xué)重難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)測：
一、新課。
活動一：
談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況（師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察）。
談話：根據(jù)你們調(diào)查了解的情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組交流，選出你們組認(rèn)為最有價值的數(shù)學(xué)問題。
活動二：
談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？
學(xué)生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：
1、平均天接待多少個客戶？
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
請同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話：哪一個小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說？
生1：90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2：9個十除以3得3個十，6個一除以3的2個一，30加2得32。
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第1題。
口算時讓學(xué)生說明算理。
活動三：
談話：我們再來解決第二個問題：平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？
生獨立做，再全班交流。
生1：48÷4=12。
480÷4=120。
生2：480就是48個十，48÷4=12，12個十就是120.
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應(yīng)用。
1、做課本第3頁自主練習(xí)第2題。
2、做課本第3頁自主練習(xí)第3題。
3、做課本第4頁自主練習(xí)第6題。
2、做課本第4頁自主練習(xí)第7題。
談話：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？該怎樣計算？
三、小結(jié)。
談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
學(xué)生用自己的話進行總結(jié)。
分層次布置作業(yè)：
特殊學(xué)生備課。
教學(xué)反思：
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法二（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)重點一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一，創(chuàng)設(shè)一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的。
內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)）。
二，畫一畫。
1，讓學(xué)生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。
2，學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）。
四，試一試。
學(xué)生鞏固對除法計算的理解，重點引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識解決實際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時讓學(xué)生說說解題的思路。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法三（分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，能用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2．在解方程中，鞏固分除法的計算方法。
教學(xué)重點用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點用方程解決簡單的有關(guān)的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一．出示教科書第29頁的情境圖。
1，讓學(xué)生大膽提出問題。
2，學(xué)生獨立解決問題。
3，學(xué)生交流后，教師鼓勵學(xué)生要方程解決此類問題。
4．教師對算術(shù)方法要也重點講解。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”的含義。
二．試一試。
1．第29頁第1題。
鼓勵學(xué)生獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清楚問題的思路。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個數(shù)量之間的關(guān)系解決問題。第（1）小題，學(xué)生可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問題，教師都應(yīng)該肯定。對于直接用分?jǐn)?shù)除法解決問題，我們要多鼓勵。
2．第29頁第2題。
學(xué)生獨立做題，教師集體講評。
三．練一練。
1．第30頁第1題。
讓學(xué)生上黑板板演，然后教師集體講評。
2．第30頁第2題。
先向?qū)W生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價是原價的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來解，算法不做基本要求。
3．第30頁第3題。
學(xué)生獨立晚上，讓學(xué)生匯報其做法和思路。并找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。
4．第4題。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)過程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習(xí)。練習(xí)時可以讓學(xué)生獨立填寫，完成后可以讓學(xué)生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。
第三題：
是一個通過辨認(rèn)方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時教師可組織學(xué)生到室外分組活動，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進行交流，交流時要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語來描述方向，以建立學(xué)生的方位意識。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認(rèn)方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學(xué)生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識路線的能力。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第57~58頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現(xiàn)象。
活動三：
師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真不錯啊！你能根據(jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過程：
第一題：
是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)。練習(xí)時可以先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學(xué)生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的區(qū)別。
第二題：
是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習(xí)。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學(xué)生獨立完成練習(xí)中的題目，完成后進行匯報交流。
第三題：
是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習(xí)時可以讓學(xué)生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書61頁：實踐活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
2、經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關(guān)系，獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)合作意識及對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：為什么越接近中午，樹的影子越短？
[學(xué)生自由交流]。
師：你認(rèn)為怎樣證明這個問題？
［學(xué)生以小組為單位，談自己的設(shè)想。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流各組的活動計劃］。
活動三：
師：我們在操作的時候應(yīng)該注意哪些問題？
[學(xué)生自由交流]。
師：下面請同學(xué)們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。
[全班交流，評出最優(yōu)秀的]。
師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長度與時刻變化情況。
活動四：
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十三
重點：整理本單元知識并能靈活運用。
難點：單元知識的系統(tǒng)整理。
課件，學(xué)生課前整理的單元內(nèi)容。
后繼地位：提高整理單元知識的能力，教學(xué)過程：
（一）回顧梳理單元內(nèi)容;。
1、本單元學(xué)習(xí)的是《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，誰來說說都學(xué)習(xí)了哪些知識？
（二）闖關(guān)練習(xí)，拓展延伸。
第一關(guān)。
1、口算。
40÷2=。
500÷5=。
180÷3=。
320÷8=。
0÷9=。
30×7=。
200×4=。
（課件出示）開火車練習(xí)，并選兩道題說說是怎么算的？
第二關(guān)。
2、筆算，帶???的要驗算。
96÷8=。
382÷6=。
52÷2=。
53÷3=。
分兩組練習(xí)，做完后全班交流，說說筆算時要注意什么，怎樣驗算。
第三關(guān)。
3、課本27頁“我學(xué)會了嗎”
（三）課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？評價一下自己的表現(xiàn)。
教學(xué)后記。
對本單元的知識結(jié)構(gòu)進行了梳理，按照由易到難的順序進一步梳理除法筆算的學(xué)習(xí)方法。從被除數(shù)的最高位開始除起，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十四
三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點。
本節(jié)課我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。
（3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十五
文本細(xì)讀：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準(zhǔn)確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準(zhǔn)確而生動。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊郑贡緛盱o止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
3、學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。
談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、如詩句中描寫了哪些景物？
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”
2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。
5、品味吟讀，入境背誦。
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十六
1、通過復(fù)習(xí)，進一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的計算方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，養(yǎng)成良好的檢查驗算的習(xí)慣。
2、在解決問題，復(fù)習(xí)算法的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進行反思。
能正確、熟練地進行簡單除法的口算。
一、情境導(dǎo)入。
對話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些新的'知識？請大家先看教材，再在小組里說說，最后把本單元主要的知識點寫下來。
教師小結(jié)：同學(xué)們整理得很好，這一單元主要學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算和筆算。這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)計算方法。（板書課題：復(fù)習(xí)一）。
二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
1、完成復(fù)習(xí)第1題出示題目指名口算。
對比每一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完成復(fù)習(xí)第2題（1）獨立完成第一組題，說說每一小題的計算過程。
（2）觀察第2組題，你能估算出每題的商大約是多少？學(xué)生估算完之后，再用豎式計算并估算的結(jié)果進行比較，說說每題的計算過程。
（3）獨立完成第3題，并驗算，說說你是怎樣驗算的。
三、解決實際問題。
1、完成復(fù)習(xí)第3題。
學(xué)生看表，理解表的意思。
提問：你知道“時間、速度、路程”之間的關(guān)系嗎？明確數(shù)量關(guān)系。
2、完成復(fù)習(xí)第4題出示題目，學(xué)生讀題。
從題中你知道了什么？要求什么？
提問：怎樣求剩下的錢？“剩下的錢還能買幾個乒乓球”你能列式計算嗎？
3、完成復(fù)習(xí)第5題。
獨立看圖，思考題目意思。
（1）小組討論：王老師買的筆為什么不是鋼筆？買的球為什么不。
是籃球呢？（2）“把買的筆和球的錢都買筆記本”，這句話是什么意思？（用買筆的108元和買球的60元合起來去買筆記本）這些錢購買20本嗎？這道題又該怎樣解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。
（3）你還能提出什么問題？
四、課堂小結(jié)。
今天我們復(fù)習(xí)了什么？教后反思。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十七
林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。
一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。
這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學(xué)生思維的動點。
二、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
教學(xué)時，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。
當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進行有針對性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。
通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認(rèn)識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。
1、引導(dǎo)研究，理解算理。
學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。
2、及時練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。
算理是計算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十八
上一學(xué)期視力測試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。
課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學(xué)，玩電腦一小時以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。
一、正確的坐姿和書寫。
上課時，我不時的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。
二、勞逸結(jié)合。
一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：
（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。
（3）連續(xù)看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。
（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。
（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質(zhì)、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。
（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。
五不要：
（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。
（3）不要無節(jié)制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。
二、坐姿要正確。
坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調(diào)換座位。
三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。
四、注意休息。
小學(xué)生每天睡眠時間需10小時。
五、合理膳食。
注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素a、維生素b1和b2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
六、做好眼保健操。
做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。
兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)教案設(shè)計篇十九
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。
2.學(xué)會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
3.在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
課件。
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嘛？你喜歡嗎？你的風(fēng)箏是什么樣的呢？
生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。
我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線軸。
師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來的？
好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠參觀吧！
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來的呢？這節(jié)課我們就一起到風(fēng)箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）。
隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問題。
生可能提出的問題：
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏？
平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏？
平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏？
每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時交貨？
生：60÷2。
師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏？你怎么知道的？
2、生獨立探究。
師：選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。
生小組學(xué)習(xí)后匯報交流。
學(xué)生可能想到的幾種方法：
用學(xué)具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。
（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.
（學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。）。
交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。
3、師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢？用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
把240看作24個十。
因為40×6＝240所以。
240÷6＝40。
（學(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇。）。
師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？
學(xué)生可能回答：以前學(xué)過的除法直接用口訣計算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整。
十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。
（通過計算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過的除法的區(qū)別。）。
三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。
生：自主練習(xí)第1題，學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、學(xué)生獨自做自主練習(xí)2。并交流發(fā)現(xiàn)。
3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習(xí)3。
4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習(xí)4。
四、總結(jié)升華。
師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。
學(xué)生進行自評和互評。
【板書設(shè)計】：
60÷2=30（只）240÷6=40（只）。
評課：
1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風(fēng)箏的信息提出問題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因為不太會提問題，可以讓學(xué)生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學(xué)生觀察，再分類。學(xué)生自然會分成兩類，一類是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。
2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運算的課，讓學(xué)生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是講清整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。
4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說出240就是24個十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學(xué)生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個十就容易多了。同時學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)要看做多少個十的原因。
5、板書中既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習(xí)中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準(zhǔn)備的。
7、練習(xí)第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課通過授課、評課、教案重建等研討環(huán)節(jié)，本人有以下教學(xué)反思：
1、創(chuàng)造性使用情景窗，體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性。
2、89÷。
3、240÷。
6、142÷。
7、320÷。
4、243÷8根據(jù)是不是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)分成兩類。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，也明白了什么樣的'算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設(shè)計可以充分體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò)，有效把握知識的前后聯(lián)系。
記得在吳亞平教授指導(dǎo)下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過一節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算課。課一開始就是整體進入：
片段：
師：學(xué)完了小數(shù)乘法，你知道今天要學(xué)習(xí)什么新知識嗎？
生：小數(shù)除法。
師：看，這里有一些整數(shù)和小數(shù)，用這幾個數(shù)字你能列出哪幾種類型的小數(shù)除法算式？在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。
一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。當(dāng)然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。
找一個學(xué)生說都寫了哪些類型。
一邊說一邊板貼：小數(shù)除以整數(shù)（舉個例子）、小數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)。
師評價：你總結(jié)得很全面。這節(jié)課我們就一起來研究第一類——小數(shù)除以整數(shù)。
本課開始的設(shè)計理念就是讓學(xué)生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認(rèn)識。
2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。
擺小棒作為理解算理的一種方式呈現(xiàn)目的是為學(xué)生計算方法的運用建立表象，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個支持對于他們理解算法是十分重要的。
在本課例題中，60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十（即6捆小棒），把6個十平均分成2份，每份就是3個十（即3捆小棒），3個十就是30。這里通過擺小棒讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到了對算理的深層理解和算法的切實把握。
3、讓習(xí)題“動”起來。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生二年級數(shù)的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數(shù)是由幾十個十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習(xí)題“動”起來，像是自主練習(xí)第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發(fā)揮最大的作用，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來服務(wù)于我們呢？這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。