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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇一
為適應物流市場的發(fā)展訴求和人才需要，物流管理專業(yè)教學模式改革應以學生為中心，以真實應用為先導，堅持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點，在教學理念、課程體系、教學方法和教學手段等方面進行大膽改革與實踐，以期適應市場經濟的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點。
崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據，應堅持以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點，根據地區(qū)經濟發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學內容體系，實踐多元化的教學方式，創(chuàng)新應用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)教學計劃和教學結構應符合能力要求本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時比例，理論教學以“必需、夠用”為度，將學生綜合職業(yè)能力和全面素質的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學過程的始終。
物流管理專業(yè)應大力嘗試教學方法的改革，建構符合新時代物流市場人才需求的課程教學方法。在物流管理專業(yè)教學實踐中，應靈活運用講授法、演示法、討論法、實驗實習法等多種教學方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學模式，強化實踐教學在物流管理專業(yè)中的適用性和重要性，真正實現專業(yè)實訓課教學與企業(yè)零距離。另外，可以選擇視頻教學方式，使用實物圖片、視頻和模型等輔助工具進行具體課程內容的講解;也可建立物流管理專業(yè)課程教學網站，提供自主學習的平臺，形成以學生為主體、老師為主導的自主、探究、合作的教學模式。
3．3提高實踐教學占比，優(yōu)化課程體系改革。
課程體系改革是解決當下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑，只有以就業(yè)為導向，兼顧學生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會需要的物流人才。課程體系改革需要歸納分析物流崗位的技能要求，細化崗位需求，得出物流管理專業(yè)應有的技能和素質，推進改革的具體化和實行的有效性。同時更應以對物流行業(yè)的認知為基礎，有針對性地設立符合學生自身發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程內容，調整教學方案，使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實際和區(qū)域經濟發(fā)展需要。
3．4借助校企合作平臺，實現“畢業(yè)即就業(yè)”
借助校企合作平臺，了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律，在此基礎上制定人才培養(yǎng)方案及課程標準。以企業(yè)用人要求制定的課程標準，通過有針對性的培養(yǎng)，學生能夠獲取較為扎實的專業(yè)技能，在進入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢，具有良好的未來發(fā)展前景。可以采用訂單式培養(yǎng)、創(chuàng)建校外實訓基地等方式，學校與企業(yè)緊密合作，利用社會資源共同辦學，做到資源共享，形成相互依托、相互促進的協(xié)作機制。
［參考文獻］。
作者：李娜單位：山東商業(yè)職業(yè)技術學院。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇二
摘要：隨著科學技術的不斷進步，社會對旅游管理人才提出了更高的要求，尤其是在當今互聯(lián)網時代的背景下，如何轉變觀念，成功實現旅游管理專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新成為各高校努力的方向。
（一）旅游管理專業(yè)教學模式面臨著新挑戰(zhàn)。現代科學技術的不斷發(fā)展使互聯(lián)網被應用于社會各行各業(yè)中，旅游管理專業(yè)教學在享受著互聯(lián)網帶來的優(yōu)越性的同時，旅游教學模式也受到新的挑戰(zhàn)。雖然傳統(tǒng)的教學模式受到互聯(lián)網應用的沖擊，但由于目前仍然沒有找到一個良好的契合點，互聯(lián)網教學還不能夠完全取代傳統(tǒng)教學，現階段的旅游管理專業(yè)教學只是利用互聯(lián)網下的各種多媒體工具進行輔助教學。因此，如何研究出一套行之有效的借助互聯(lián)網多媒體工具實施輔助性教學、從而提高教學質量是目前旅游管理專業(yè)教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。
（二）互聯(lián)網是把雙刃劍，教學過程面臨去偽辯真的難題?；ヂ?lián)網對信息的包容就像大海一樣，需要自身去辨別和選擇真正有用的東西，互聯(lián)網的快速發(fā)展使得互聯(lián)網平臺上面的內容出現過載，如果學生通過互聯(lián)網去學習旅游相關的知識，在搜索旅游知識內容的時候會出現大量的相關信息，但哪類信息是學生真正需要的呢，這不僅需要學生耐心查找，也需要教學者為學生作出正確的引導，過濾一些沒用甚至是負面的信息。但現實情況卻是這需要花費教學的大量時間，不利于教學的穩(wěn)定展開，所以教學過程面臨著去偽存真的難題。
（三）基于互聯(lián)網平臺的旅游管理專業(yè)教學模式缺乏有效的視聽溝通。在傳統(tǒng)教學模式中，師生之間面對面交流的互動性較強，與此比較，雖然互聯(lián)網技術的發(fā)展打破了教學中溝通方面的空間限制，尤其是語音教學和視頻教學的采用，使旅游教學過程的溝通渠道和形式更加多樣化。但傳統(tǒng)模式下面對面交流的某些功能卻不能完全被互聯(lián)網技術所取代，尤其是面對面交流中談話對象的表情、肢體語言等，這是互聯(lián)網視頻教學和語音教學所不能表達的。而旅游行業(yè)又必須要求從業(yè)人員面對游客，所以教學過程就必須重視培訓學生的溝通與交際能力，這是基于互聯(lián)網平臺教學辦不到的。
（四）教學過程中師生對互聯(lián)網知識和應用技能的缺乏?；ヂ?lián)網應用于旅游管理專業(yè)教學中，不僅要求教師具備一定的計算機操作能力，也需要具備互聯(lián)網思維。教師只有掌握了熟練的計算機操作能力，才能使教學順利展開。但實際上，由于傳統(tǒng)教學思維的影響，許多教師雖有基本的計算機操作能力，但實際教學脫離了互聯(lián)網時代旅游業(yè)發(fā)展的需要，互聯(lián)網思維方面還存在一定欠缺，造成旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。
（一）加強實踐教學模式的構建。由于旅游管理專業(yè)實踐性強的特點，僅僅依靠課堂理論知識教學是遠遠不夠的，教師需要多方式、多渠道、多樣化來加強實踐教學模式的構建，從而提高學生的實踐操作能力。比如課堂教學內容利用城市景點或者全國典型的景區(qū)分三個階段進行教學，第一階段借助多媒體對這些景區(qū)進行介紹，展示這些景區(qū)的特色旅游資源、文化以及產品；第二階段是將學生分成小組，以模擬旅游團隊的形式分成導游和游客團，在事先設計好旅游路線的情況下進行模擬操作；第三階段是將模擬操作用于真實的.實踐操作，在這之前，教師需要對第二階段的模擬操作進行評價，針對其中的不足幫助學生進行完善。而對于第三階段的教學實踐，需要學校加強與地方旅行社或相關企業(yè)的校企合作關系，為學生的實訓提供長期穩(wěn)定的基地，這樣就能讓學生在學習旅游理論知識的同時，提高他們的實際操作能力。
（二）提高教學隊伍適應現代社會發(fā)展的綜合素質。教學隊伍的綜合素質高低直接影響到教學質量的好壞，為適應現代社會不斷的變化發(fā)展對人才提出更高要求的需要，教師隊伍必須完善自身的知識結構，樹立終身學習的觀念，在原有知識的基礎上，通過多渠道和多形式的方式加強自身綜合能力的學習。一方面，要鞏固已有的旅游管理專業(yè)知識，并根據社會變化的實際情況進行原有知識的總結，形成新的理論知識；另一方面，為適應互聯(lián)網發(fā)展對旅游行業(yè)人才的需要，教師要樹立互聯(lián)網思維，加強旅游行業(yè)的互聯(lián)網營銷思維培訓。
（三）加快基于互聯(lián)網下的旅游管理專業(yè)課程體系構建。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程多數是由理論知識課+實訓課構成，為適應互聯(lián)網時代對旅游人才培養(yǎng)的需求，必須改變原有的課程結構，注重對學生旅游行業(yè)互聯(lián)網營銷知識的培訓，讓學生掌握互聯(lián)網媒體營銷、渠道營銷和網絡營銷知識，這樣培養(yǎng)出來的人才才能跟上互聯(lián)網時代發(fā)展的需要。
三、結束語。
旅游管理專業(yè)教學模式的改革目的是為了培養(yǎng)更加適應社會不斷發(fā)展需要的應用型人才，教學中應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。利用互聯(lián)網科技的有利資源，構建基于互聯(lián)網下的實踐教學模式，完善原有教學課程體系，提高教學隊伍水平，學生才能在進入社會從事旅游行業(yè)后、為我國的旅游行業(yè)貢獻一份力量。
參考文獻：
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇三
我國的旅游業(yè)將成為國民經濟的支柱產業(yè)這一戰(zhàn)略宏偉目標是國家旅游局最新確立的。我們可以看到近年來的游客反饋意見還有相關媒體的一些報道加上行業(yè)主管部門的反映情況我國旅游業(yè)從業(yè)人員的素質普遍處于較低的水平整個行業(yè)的整體形象也不好。當然這種整體的大環(huán)境導致我國現在的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生問題重重主要有以下幾個方面：(1)專業(yè)基礎知識大都不太扎實;(2)缺乏實踐經驗;(3)整體綜合素質偏低。我國的旅游業(yè)如何實現快速而持續(xù)的發(fā)展?當然少不了高素質的旅游人才儲備作為支撐。因此改革旅游教育培養(yǎng)受市場歡迎的新世紀的旅游人才迫在眉睫。
高職院校為了確保學生有足夠的實習時間，目前我國高職院校大多采取半工半讀的培養(yǎng)模式。高職學生，在學校的時間普遍較短，所以，相關教學部門在安排教學計劃的時候大都優(yōu)先安排一些學生喜歡的課程和必修課程，而忽略了對學生整體素質的培養(yǎng)。舉個例子，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生如果職業(yè)能力與個人素養(yǎng)不能夠滿足用人單位的需求，就會給企業(yè)的管理帶來一定的困難。這就對我們高職院校旅游管理專業(yè)的教學水平提出了新的要求。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的形成教育確實導致了很大一批學生在進入社會后，責任心不強，適應能力差，一旦遇到挫折，自己會措手不及，無法處理，頻頻跳槽。實際上，一個高素質的旅游管理人才，同時要具備高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)技能。從某種意義上講，旅游企業(yè)發(fā)展的成敗，旅游從業(yè)人員責任心是否強烈、工作態(tài)度是否熱情，心理素質是否良好，溝通技巧是否完備，團隊精神和服務意識等職業(yè)素養(yǎng)如何都是重要因素。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇四
隨著我國旅游資源的不斷開發(fā)，發(fā)展旅游的大環(huán)境逐漸得以優(yōu)化，近年來旅游業(yè)發(fā)展的勢頭日益迅猛。作為服務業(yè)的一個分支，旅游業(yè)的快速發(fā)展急需大量相關專業(yè)的高校畢業(yè)生作為支撐。這就為高校旅游管理專業(yè)的發(fā)展提供了強勁的動力，然而高校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況卻并不令人樂觀。歸納起來原因有很多，比如學生自身的因素、環(huán)境的因素都會深刻影響著畢業(yè)生的就業(yè)熱情;此外，傳統(tǒng)的教學模式與不斷更新的人才培養(yǎng)要求也存在著極大的差距，不利于畢業(yè)生在日益激烈的人才市場競爭中脫穎而出，只能一次次被相關用人單位淘汰。
一、旅游管理專業(yè)的供需現狀。
毋庸置疑，旅游業(yè)對于國民經濟發(fā)展所起的作用越來越大，相關服務業(yè)的人才缺口也越來越大;然而’整個旅游行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質及知識能力結構卻不容樂觀。作為培養(yǎng)相關專業(yè)人才的高校必須洞悉就業(yè)市場的風云變幻，及時調整人才培養(yǎng)方案，才能圓滿完成向社會輸送合格人才的光榮使命。
(一）旅游業(yè)巨大的人才缺口。
根據官方數據顯示，某省旅游從業(yè)人員為60萬左右，而每年旅游專業(yè)大學畢業(yè)生只有六七萬，況且其中畢業(yè)后從事本專業(yè)方向的人員尚不足20%。專業(yè)人士認為，旅游行業(yè)的人才市場現狀是“人力資源不規(guī)范、從業(yè)人員不愿進、高端學歷日益減少”，旅游從業(yè)已經淪為高校畢業(yè)生就業(yè)的“跳板”。據統(tǒng)計，目前我國旅游行業(yè)人才的缺口總數目在200萬以上。
旅游人才不僅在數量上存在相當大的缺口，而且在學歷層次上也顯現出明顯偏低的不足。旅游業(yè)從業(yè)人員學歷層次低，綜合素質也遠遠滿足不了旅游市場的要求。我國的導游隊伍從學歷水準上來看，本科以上學歷者僅占18.9%;從執(zhí)業(yè)資格的等級來看，導游隊伍持初級資格證的居多，達到96.3%。作為旅游管理人員，我國旅行社經理人員的學歷也普遍較低，本科以上學歷者僅占26.9%。
根據中國髙校各專業(yè)就業(yè)狀況調査報告顯示:旅游管理類就業(yè)面一般，工作對口度高，起薪偏低，跳槽率較高，五年后收人低，綜合滿意度低。具體表現在旅游管理專業(yè)的平均跳槽時間為1.5年，專業(yè)穩(wěn)定性在92個被調査的專業(yè)中排到76位，畢業(yè)生平均起薪為每月3127元，五年后平均收人為每月4900元，相對于其他管理類專業(yè)較低。此外，調查顯示，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生從事本專業(yè)方向的人數僅占全部本專業(yè)學生的20%，許多學生更加傾向于國家機關、事業(yè)單位等部門，還有些學生轉而從事會計、銷售、設計等職業(yè)。
二、高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷。
從當前的就業(yè)形勢來看，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向非常明朗，但實際上他們的就業(yè)效果并不理想;這在很大程度上與當前高校專業(yè)教育中的缺陷不無關聯(lián)。
(一）培養(yǎng)目標定位不清晰。
目前，不同層次的高校在旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方向上產生了明顯的差異:綜合性本科院校更加注重學生理論知識的培養(yǎng)，著重提高他們的學習能力和研究水平，實踐性環(huán)節(jié)則不太受到重視；高職院校更加注重學生的實踐能力，通過與企業(yè)合作強化提高學生的實際動手能力，但是在理論知識的教學方面則相差甚遠。
(二）培養(yǎng)課程設置不合理。
課程的設置直接影響著學生的培養(yǎng)效果。目前，許多高校開設的課程過于繁瑣，內容更新的效率低下，與社會實際嚴重脫節(jié)，很難滿足當下旅游業(yè)對人才的要求。此外，許多院校的培養(yǎng)方案和課程設置千篇一律，教學模式一向墨守成規(guī)。這種單向的知識傳輸雖然可以應付傳統(tǒng)的考試，卻嚴重制約了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以至整體能力并沒有得到顯著的提升，也就很難滿足旅游管理企業(yè)對于人才的要求。
(三）實踐培養(yǎng)教育不充分。
近年來，學生在下廠實習期間發(fā)生事故的案例頻發(fā)，相關事件的報道也屢屢在媒體出現，對學校的聲譽產生了負面的影響。為此，許多學校大大削減了學生下廠實習的時間，這樣一來，學生通過實習提高實踐技能、直接面向崗位解決實際問題的機會也就隨之減少了。即使學校提供了一些有限的實習機會，但是從實際來看，要么是實訓基地建設比較落后，滿足不了學生創(chuàng)新型實踐研究的要求，要么是學生在企業(yè)里只是做一些最基本的手工勞動，充當公司企業(yè)的'“廉價勞動力”，與專業(yè)相關的實踐技能卻得不到鍛煉和提高。這些因素使得旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)大打折扣，與工作崗位的實際要求相去甚遠。
一方面，旅游管理部門對人才的綜合素質要求甚高，另一方面，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生規(guī)格卻不甚理想。這種企業(yè)需求與教學培養(yǎng)之間的隔離也就造成了旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)形勢一片光明，但是實際就業(yè)率卻大打折扣。他們即使到與專業(yè)相關的崗位就業(yè)，也很難適應工作要求，因而最終選擇跳槽。
當前我國旅游業(yè)對就業(yè)人才的需求倒逼高校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的進一步調整。結合人才市場導向，旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可調整為培養(yǎng)一批擁有扎實的專業(yè)知識基礎、豐富的知識面、較高綜合素質的旅游管理專業(yè)人才。為了實現這一目標，提高旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，高校有必要在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面實施一系列的改革。
(一）制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案決定著旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，基于就業(yè)能力的培養(yǎng)模式就是要把就業(yè)作為旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)的指導方向。當前旅游業(yè)正逐漸面向平民化、國際化、科技化發(fā)展，境內外旅游已經不再是少數富人專屬的特權，旅游業(yè)正在走向尋常百姓家。相應地，平民化的旅游業(yè)發(fā)展趨勢需要旅游管理專業(yè)方向的畢業(yè)生擁有更加豐富的知識儲備。
能夠理性應對不同群體提出的各種問題和訴求，包括心理學、社會學、管理學、人際交往學等多方面，這就成為旅游專業(yè)學生孜孜以求的方向。除此以外，畢業(yè)生還需要具備良好的心理素質，能夠以積極向上的態(tài)度對待不同的服務人群，并設身處地地站在他們的角度分析問題，解決問題。
就人們出游的總體發(fā)展方向來說，出境游曰益受到人們的青睞，國外游客訪問中國的人數也在大幅度增長。越來越國際化的旅游業(yè)發(fā)展趨勢要求旅游管理專業(yè)畢業(yè)生應當具備非常熟練的外語水平，能夠流利的應對國外游客。此外，畢業(yè)生還需要擁有豐富的知識儲備，能夠了解國外其他國家相關的人文歷史，掌握他們的風俗習慣、飲食習慣、禁忌等，避免發(fā)生由于不懂他國的風俗而產生不良的反應。就旅游業(yè)的發(fā)展方式來說，當今旅游業(yè)已不再僅僅是爬山、游泳那么簡單。隨著科技的飛速發(fā)展，許多先進的技術手段巳經應用到旅游行業(yè)中，比如利用觀光設備、游玩設施等增加人們的興致和激情’增設感應開關、數字投影等增加人民的舒適度等等。隨著人們對生命的重視，許多時候可以通過科技手段實現整個旅游過程的安全監(jiān)督、安全玩樂、安全保障等，所以，這就要求旅游管理專業(yè)畢業(yè)生首先要有一定的科技知識儲備，能夠熟練應用相關科技產品，以滿足游客的要求。當然，還要求畢業(yè)生能夠了解相關科技產品的技術要求，當遇到情況時能夠處變不驚，從容應對。
總之，為適應當前的旅游業(yè)發(fā)展要求，就需要將旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為具有豐富知識儲備、良好的社會適應力、優(yōu)秀的綜合素質的高級復合型旅游人才，此外，還需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。將這些能力的培養(yǎng)作為旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，一定能夠順應當今旅游業(yè)發(fā)展的形勢需要，從而滿足當今旅游管理企業(yè)對人才的要求。
(二）全面優(yōu)化課程結構。
專業(yè)課程結構的設置直接關系著培養(yǎng)目標的最終完成。當前高校旅游管理專業(yè)的課程設置存在相當多的不合理現象，不利于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。在制訂新的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須重新審視傳統(tǒng)的課程體系，積極探索適應就業(yè)形勢的新體系，要繼續(xù)保持其專業(yè)性、基礎性，更要體現出其創(chuàng)新性、實用性，因此，課程知識結構的優(yōu)化尤為重要。
1.對相關學科門類進行整合。
我們必須果斷地摒棄一些陳舊的知識和課程，同時引進先進的旅游管理知識和理念，優(yōu)化管理學、心理學等相關專業(yè)課程的結構體系。這樣一來，不僅加強了學生的基本專業(yè)知識的掌握，而且實現專業(yè)知識的創(chuàng)新性、實用性、專業(yè)性。
2.充分滿足旅游管理行業(yè)的需要。
當代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢對從業(yè)人員的整體素質要求更高，因此，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有堅實的基礎知識儲備，更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。為此，學校的課程設置就要進行不斷的優(yōu)化和調節(jié)，不能只注重專業(yè)課程的學習，還要開設更加豐富的選修課內容。比如說選修課的選擇就需要更加開放化、人文化，通過開設自然科學、歷史文化、文史地理、飲食音樂等相關課程來豐富學生的日常生活，陶冶他們的情操；同時可以拓展學生的知識面，開闊他們的眼界，以利于他們走向更高的境界。
3.審時度勢，及時增加一些新的課程。
比如說，伴隨著當今電子信息也的飛速發(fā)展，電子產業(yè)也逐漸深人到旅游管理行業(yè)中，因此，在不久的將來，就業(yè)市場更需要那些既懂得電子信息技術，又了解旅游管理的專業(yè)人才的需求。這就要求相關高校牢牢地抓住機遇，通過開設諸如電子商務、電子信息技術等方面的課程，或者設置電子旅游管理等相關方向，以此來拓展學生的知識面’滿足旅游管理行業(yè)發(fā)展的未來需要，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(三）加強實踐教學力度旅游管理專業(yè)對實踐能力的要求很嚴格，因此在學生教育培養(yǎng)過程中要強化實踐教學環(huán)節(jié)，健全實踐教學體系。具體到教學過程中，一方面，開放實習環(huán)境，改善校內實訓條件，提高實訓室的建設標準，從而滿足實習實訓的客觀需求;另一方面，積極開展校企合作，加快產學研一體化教學模式，以培養(yǎng)學生的就業(yè)實踐能力為著力點，選擇那些聲譽良好、管理嚴格、旅游資源豐富的企業(yè)作為實踐教學基地。在此基礎上，學校還要做好穩(wěn)妥的應急預案來保障學生的實習安全。
學生的實習實訓離不開教師的悉心指導。首先，教師要能夠充分了解不同學生的興趣愛好、人格性格等，因人而異地開展實踐活動，積極引導學生將理論知識與實踐教學相統(tǒng)一，增強學生的專業(yè)知識基礎;其次，教師要注意引導學生多觀察、多記錄，通過真實的職場體驗、旅游指引等實踐活動來達到對學生專業(yè)技能的培養(yǎng);最后，要適時指出學生實踐技能的不足之處，全面提高學生的整體素質，以達到就業(yè)單位對學生能力的要求。
四、結語。
旅游業(yè)作為我國的一個新興產業(yè)，在國民經濟發(fā)展中扮演的角色越來越重要。為順應國家對旅游業(yè)發(fā)展的需要，提升旅游業(yè)整體水平和質量，提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，必須將專業(yè)培養(yǎng)方案與旅游管理企業(yè)的需要有機結合，重視專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，加強實踐教學環(huán)節(jié)，科學安排實習實訓，以提高畢業(yè)生整體素質，培養(yǎng)出具有較強的社會適應能力、較為完備的知識結構、較高的綜合素質和創(chuàng)新能力的新型旅游專業(yè)人才。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇五
摘要：電子商務對企業(yè)物流模式影響深遠，改變了人們的物流觀念和物流運作方式，使得電子商務環(huán)境下的物流模式具有許多新的特點：電子商務，物流一體化，第三方物流。
文章通過對現有電子商務下物流模式的分析，得出各自的優(yōu)劣勢并就其發(fā)展趨勢。
關鍵詞：物流模式，多元化，電子商務。
引言：
電子商務作為網絡時代經濟的核心必須以物流管理為基礎。
電子商務活動中任何一筆交易，都是由四種基本的“流”，即信息流、商流、資金流、物流所組成。
電子商務的飛速發(fā)展，使得全球物流業(yè)方興未艾。
同時，電子商務向物流提出新的要求和挑戰(zhàn)。
電子商務是在internet開放的網絡環(huán)境下，基于瀏覽器或服務器的應用方式，實現消費者的網上購物、企業(yè)之間的網上交易和在線電子支付的一種新型的交易方式。
它與傳統(tǒng)商務活動相比，減少了中間環(huán)節(jié)、縮短周期、降低成本、提高經營效率，提高服務質量，受到企業(yè)青睞，使企業(yè)有效地參與競爭。
而電子商務的優(yōu)勢只有物流網絡跟上節(jié)奏時才能完全顯現出來，所以電子商務與物流業(yè)也就成了21世紀全球經濟最大的增長點。
(一)物流與電子商務物流。
自從人類開展經濟活動以來，就有了物流。
現代物流概念的提出，并不是對原有概念的重復，而是在傳統(tǒng)物流的基礎上加入了包括信息技術、統(tǒng)籌觀念等現代理念和高新技術在內的新內涵。
面對市場的嚴峻挑戰(zhàn)以及經濟全球化的趨勢，企業(yè)對自身的管理，特別是對物流管理提出了新的目標和要求。
電子商務物流是指在電子商務交易活動中，為實現商流轉移而進行的接收、儲存、包裝、搬運、配送、運輸等實物處理與流動過程。
它是在特定時間和空間范圍內，由商品(物資)、包裝設備、裝卸搬運機械、運輸工具、倉儲設備、人員和信息網絡等要素組合而成的系統(tǒng)整體。
狹義的電子商務物流僅僅包括傳統(tǒng)的儲存、搬運、配送等物流作業(yè)，廣義的電子商務物流包括整個電子商務活動中的物流運作流程，如定單接收、揀貨、分發(fā)包裝等，以及向上游的商品采購都包含在內。
(二)電子商務物流發(fā)展趨勢。
電子商務的最大特點之一是跨越地域局限，由十企業(yè)銷售范圍的擴大，企業(yè)和商業(yè)銷售方式及最終消費者購買方式的轉變，使得送貨上門等業(yè)務成為一項極為重要的服務業(yè)務，促使了物流行業(yè)的興起。
物流行業(yè)既要能完整提供倉儲、運輸、裝卸搬運等傳統(tǒng)服務，更需在流通加工、分裝包裝、配送等增值服務領域滿足客戶需求。
信息化、全球化、多功能化和一流的服務水平，已成為電子商務環(huán)境下物流企業(yè)追求的目標。
多功能是物流業(yè)的發(fā)展方向并且追求一流的服務。
在此基礎上，注重服務質量和水平，同時信息化成為現代物流系統(tǒng)的核心。
第三方物流是物流專業(yè)化的一種形式，指物流活動和配送工作由商品的供方和需方之外的第三方提供，第三方不參與商品的買賣，而是提供從生產到銷售的整個流通全過程的物流服務，包括商品運輸、儲存、配送以及包裝加工等一系列增值服務。
第三方物流是建立在現代信息技術基礎上的新型的物流組織形式，internet為第三方物流的發(fā)展提供了良好的條件。
二.第三方物流的優(yōu)勢與不足。
第三方物流是經濟發(fā)展和社會分工的產物，自然具有較大優(yōu)勢：
首先，第三方物流是專業(yè)化物流企業(yè)，致力十物流配送體系建設，服務區(qū)域比較廣泛。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇六
摘要：
在高校轉型的時期，旅游管理專業(yè)教育也面臨新的發(fā)展，專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學模式的改革尤為重要。根據旅游管理專業(yè)的學科性質，將體驗式教學引入到專業(yè)的教學過程中。體驗式教學和傳統(tǒng)教學有著本質上的不同。本文在闡述體驗式教學內涵的基礎上，以專業(yè)核心課程《旅行社管理》為例探討了體驗式教學模式在旅游管理專業(yè)教學中的構建。
一、體驗式學習和體驗式教學。
1984年，美國學者大衛(wèi)庫鉑在其著作《體驗式學習——讓體驗學習成為學習和發(fā)展的源泉》中，提出體驗式學習（experientiallearning）模型。將其歸納為通過精心設計的活動讓人們體驗，引導體驗者審視自己的經歷，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設的一種學習方式。將體驗式學習這種方式運用到教育領域，稱為“體驗式教學”。國外學者將體驗式教學的模式分成如圖1所示的四個階段。
通過“學生的體驗——形成直覺表象——回憶或反思——深度理解——培養(yǎng)能力”的過程，實現教學活動。體驗式教學是在教學過程中，根據課程的教學特點和目標，結合學生實際認知情況，將教學內容和實踐情境相結合，讓學生在親歷感受中主動地理解并建構知識。體驗式教學擺脫了傳統(tǒng)課堂教育單一、被動的狀態(tài)，以學生為主導，鼓勵學生實現自主探索和合作學習，符合目前高等教育改革的必然要求。體驗式教學的核心是關注學生體驗和感悟，通過學習情境的創(chuàng)造，實踐環(huán)節(jié)的開創(chuàng)和學習渠道的拓寬，豐富學生的學習經驗，從而實現知識的傳承和能力的拓展。
（一）體驗式教學模式是實現高校轉型的創(chuàng)新模式。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》提出要優(yōu)化高等教育結構。地方高校在現代教育體系中的科學定位就相當重要。要解決這一問題，地方高校轉型是首要任務，也是必然趨勢。高校肩負著培養(yǎng)高層次應用型人才、開展應用研發(fā)創(chuàng)新、服務地區(qū)經濟及促進終身學習等多重使命。因此，高校的人才培養(yǎng)目標要突出應用性和技術性，在人才培養(yǎng)過程中重視理論與實踐相結合，研究側重于應用性研發(fā)創(chuàng)新。
（二）旅游的學科性質決定了體驗式教學的必然。
旅游管理專業(yè)具有鮮明的學科性質，同其它專業(yè)相比，有很強的實踐性和體驗性。根據旅游活動“體驗式”的特點，推進“體驗式教育”。采取專業(yè)理論教學與實踐操作結合，校內教學和校外實習并重。使旅游專業(yè)課程學習擺脫傳統(tǒng)游離于實踐，空泛的說教形式，讓學生在校學習期間就可以動手操作，增強了實踐工作能力。這樣的教學形式既突出了行業(yè)特色，還可以基于旅游產業(yè)轉型升級的契機，構建“應用型、復合型、創(chuàng)新型”三型合一的旅游專門人才。
（一）構建的理論基礎。
科爾布（kolb，1984）提出了體驗式學習的四階段學習圈，其精髓在于：最佳的學習效果是經歷了這四個階段循環(huán)之后達到的。根據kolb的四階段體驗式學習，將體驗式教學劃分為“啟動（準備）”、“體驗”、“反思、分享”和“總結應用”四個過程?！绑w驗式教學”是教師進行教學準備，在組織和實施教學過程中，以增強學生的體驗為目的。
（二）體驗式教學模式的實際應用。
體驗式教學要達到最佳效果，必須對教學過程進行精心的設計。在教學中，以學生為主體，充分調動學生介入的積極性。教師應對選擇的情境十分熟悉，包括情境的背景、人物之間的關系、涉及的知識范圍等，在授課過程中充當引導者和協(xié)調者的角色，通過創(chuàng)造相應的學習情境，采用恰當的教學方法，適度引導學生參與到教學活動中來，讓每一位學生能從中獲得自己的體驗和感受。教師另外還要運用恰當的手段鼓勵學生進行反思，互相分享自己的體驗感受。最后完成總結和歸納，達到認知上的領悟和升華。體驗式教學的課堂就是由多個基本環(huán)節(jié)循環(huán)完成的，師生在其中共同設計和參與。
四、《旅行社管理》課程的體驗式教學模式構建。
（一）課程體驗式教學設計理念。
以旅行社業(yè)務操作與管理崗位的要求為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，緊密與企業(yè)相結，開展實踐性、開放性的指導教學。
（二）課程體驗式教學設計思路。
1、以職業(yè)崗位能力要求確定教學重點。
課程緊緊圍繞旅行社計調、外聯(lián)、接待、市場等基本崗位和人力資源、財務等輔助崗位，明確崗位知識要點和能力要求。特別安排了針對基本崗位的實務技能模塊，在課時安排上達到了34學時，約占總學時的70%，利于培養(yǎng)學生的實際工作能力。
2、以校企結合為途徑強化實踐教學。
本課程注重理論聯(lián)系實際，積極走“校企結合”之路，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一是增加了實踐教學課時，為12課時，實踐與理論課時比達到1：3。二是加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，安排學生到旅行社進行為期半年的專業(yè)實習。三是與《導游業(yè)務》等其他旅行社方向課程結合，全面完善學生知識結構。（3）以“走出去、請進來”實施開放式教學。一是主講教師到旅行社等相關企業(yè)鍛煉，有導游證的教師利用假期帶團實踐，豐富教學案例。二是邀請校外行業(yè)專家和企業(yè)兼職教師舉辦專題講座和實訓指導。三是鼓勵和指導學生參加各項專業(yè)技能比賽，提高學生綜合素質。
（三）課程體驗式教學的設計環(huán)節(jié)。
1、啟動階段（準備階段）。
這是教學的內容設計過程。教師在這一環(huán)節(jié)中需要對整體教學內容進行處理，精心準備能讓學生充分體驗的內容。教師可收集有關“旅行社”管理的各種題材和資料，包括案例、圖表等多種形式，制作成精美的課件，還可以剪輯成視頻用于課堂播放，或者角色扮演設置情境。課程中的《旅行社營銷管理知識》一章節(jié)就可以采用角色扮演設置情境，讓學生運用所學的知識達到銷售目的，學生提前準備不同的場景，比如：旅行社內，旅行社銷售人員與潛在顧客的交鋒；目的地酒店，旅行社采購部門與目的地酒店銷售人員的交鋒：旅行社銷售人員想要達成訂單，等等。這樣師生都有一種身臨其境的感覺，從而有助于提高教學質量，收到更好的教學效果。
2、活動體驗階段。
根據課程教學要求，突出以“理論知識與實踐教學相結合”的特點，注重旅行社各業(yè)務環(huán)節(jié)和知識技能的整合運用。摒棄了傳統(tǒng)按“章節(jié)”設置課程體系，遵循“項目課程”的思維，突出以項目為導向、以項目為驅動的模式，構建“項目、任務、子任務”的架構體系。注重教學內容的.實踐性、應用性和操作性。將全課程分為基礎知識模塊、實務技能模塊、綜合管理模塊三大模塊。下設十一個項目，包括旅行社基礎知識、旅行社設立、旅行社產品開發(fā)設計、旅游服務采購、旅行社產品、旅行社計調業(yè)務、旅行社的組團與接團業(yè)務、旅行社質量管理、旅行社財務管理、旅行社人力資源管理和旅行社電子商務等。每個項目由“引導案例”引發(fā)學生思考，下設“任務”模塊，“任務”模塊下每個“子任務”環(huán)節(jié)包含有“提示”、“指導案例”、“拓展材料”及“相關鏈接”等不同的支撐理論教學的內容。在這個階段，重點是要明確學生在體驗中的主體地位。通過課程設置的模塊，讓學生在設定的情境中模擬體驗。教師帶領學生進入模塊情境中感受。教師可以進行語言的解釋，對學生的體驗認知起指導作用。
3、反思分享階段。
4、總結應用階段。
這是體驗式教學的第四個階段。在這個階段，教師可以引導學生自己進行總結，進行分析和提煉，以達到學生對認知的整體升華。《旅行社管理》課程，在每一個項目之后，分別設置了“小測試”、“案例分析”、“實訓任務”等多種環(huán)節(jié)供學生進行自我檢查和學習提高。學生可以借助這些環(huán)節(jié)進一步鞏固知識。教師在每堂課授課完畢后，也要自我總結，對比傳統(tǒng)教學模式進行思考，提升自己的能力，創(chuàng)造更好的課堂和授課結果。時代的發(fā)展和科技的進步，要求一個合格的人才既要掌握理論又要懂得實踐操作。旅游管理專業(yè)的教學改革，將學生在學習中的主動性作為突破，促使學生在“做中學，學中做”，提高學生的學習興趣和學習效率。體驗式教學模式是創(chuàng)新旅游專業(yè)教學，提高教師教學水平，實施素質教育的有效途徑。這種模式提供了一種有助于學生主體式發(fā)展的創(chuàng)新教育理念。同時，體驗式教學需要反復地進行理論上的研討和實踐上的總結，它的存在、發(fā)展、完善有待于廣大教育工作者的共同努力方能實現。
參考文獻：
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇七
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，電子商務已成為全球經濟增長的重要方法手段。它拉動了社會電子商務人才的就業(yè)范圍，使之成為促進經濟、生活、工作的重要發(fā)展模式。因為，電子商務是社會發(fā)展的新興產業(yè)，發(fā)展勢頭勇猛，所以，高職院校在電子商務的實踐教學中更應進行相應的創(chuàng)新改革，將地區(qū)、經濟、人文等與電子商務的知識聯(lián)系在一起，分析電子商務的發(fā)展特點，從而提高人才的培養(yǎng)質量。并且，在電子商務的專業(yè)實踐教學中，還要多結合企業(yè)中的發(fā)展經驗，對其進行專業(yè)教育的探索，不斷完善人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才的培養(yǎng)質量。
作為社會新型的企業(yè)，電子商務企業(yè)對人才的要求是比較嚴格的。我國的電子商務起步較晚，在整體的方面來看，它的`發(fā)展速度還是比較快的。在高職院校中得教育方面也得到了有力的發(fā)展和應用。電子商務的教學模式在高職院校可分為課程體系、實驗體系和實踐體系三個部分，這種教育模式的運用可有效的鍛煉學生的協(xié)調發(fā)展能力、溝通能力和理論知識能力，從而結合三個方面的知識綜合運用，培養(yǎng)出新時代社會需要的人才。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特征。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的發(fā)展基本就是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，課堂的教學與實踐活動為教育載體，以提高學生綜合能力及個人素質為目標的教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重點就是使大學生勇于面對社會就業(yè)壓力，接受全面的專業(yè)教育，培養(yǎng)其在未來發(fā)展中能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識以及具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高職院校的這種培訓可以增強大學生在激烈的市場就業(yè)競爭中的創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)能力。所以，高職院校的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學的項目中就應涉及專業(yè)的課內教學，創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育知識，專業(yè)性教育知識和校內的實踐教學與校外拓展訓練等。并且，很多高校也要將電子商務的專業(yè)型教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合起來，通過實踐與理論的一體化，工學結合，上崗實習等方式培養(yǎng)學生教育實踐，校外實訓的能力，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量。從而讓學生在實踐的過程中，認清自我能力，使其形成一個良好的創(chuàng)業(yè)習慣。另外，在實踐過程中，也要增強學生的創(chuàng)新精神，發(fā)覺他的學習潛力，從而為其以后的就業(yè)鋪平道路。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務教育實踐中存在的問題。
在高校的教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式已經成為教育的理念和人才培養(yǎng)的新形勢。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始面向全體學生，并且逐漸的融入到高校人才培養(yǎng)的教育過程中。但是，在其發(fā)展的過程中也存在一些問題。首先，在人才的培養(yǎng)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沒有統(tǒng)一的發(fā)展目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校僅開設一到兩門課程作為高校創(chuàng)業(yè)指導和基礎性創(chuàng)業(yè)課程，這根本就無法達到完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系，所以也就不能與其相關的專業(yè)教育模式進行結合。并且，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學活動中，也缺乏社會實踐活動，從而也不能吸引學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習的積極性。其次，在高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置方面，高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還停留在課外教學的環(huán)節(jié)。因此，它的發(fā)展形態(tài)處于被動，臨時應付和不規(guī)范的狀態(tài)。這就說明，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂有待進一步的加強。另外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵問題在于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有完善的師資教學隊伍，因此也就不能提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。
四、電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐措施。
1.提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障條件。高職電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的關鍵條件就是要提升高校教學中的師資隊伍建設。在提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，就要鼓勵學校引進市企單位的一線工人或技術人員作為高校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外聘教師，從而使其指導學生的社會實踐教育。并且，鼓勵校內老師多參與電子商務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交流會，鼓勵教師進修，申報課題，參加培訓班，參與企業(yè)的項目開發(fā)。從而提升教師隊伍的師資能力。
2.在高校內創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，就是讓學生多參與課外的科技活動，人文素養(yǎng)和思想教育素質活動，學科競賽活動，品牌講座、社團活動以及理論與人文競賽活動，文體活動，社會實踐活動，職業(yè)培訓技能活動等。因此，這項計劃就包括了創(chuàng)業(yè)訓練計劃，創(chuàng)新訓練計劃，科技競賽計劃以及人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃。其具體的活動內容為，在科研創(chuàng)新訓練過程中，組織教師開展科研教學活動，從而開放實驗，創(chuàng)新實驗。在創(chuàng)業(yè)訓練過程中，組織學生開展創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。在科技競賽活動中，組織學生參加科學競賽，挑戰(zhàn)賽以及專業(yè)技能性比賽等活動。人文素質方面，學校也要組織學生多開展社團及理論與人文競賽活動，文體活動和社會實踐活動。技能職業(yè)技能培訓活動，要求學生多參與校外活動，多為以后就業(yè)做計劃。
參考文獻：
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇八
尊敬的領導：
您好，我叫霍孝秦，畢業(yè)于西飛工學院計算機信息管理專業(yè)。我很高興在招聘網站得知你們的招聘廣告，并一直期望能有機會加入貴公司。在投身社會之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實現自己的人生價值,謹向貴公司作一自我推薦.
我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.在學習生活中,我所學習的內容包括了從計算機的基礎知識到運用等許多方面.通過對這些知識的學習,我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中,具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習成績優(yōu)秀，具有很強的集體榮譽感和工作責任心。
我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現有的.知識水平,期望在實踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位.我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力,一定會做出應有的貢獻.
感謝領導在百忙之中所給與我的關注,愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上,白尺竿頭,屢創(chuàng)佳績!
希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼你們的回音.謝謝!
此致
敬禮！
霍孝秦。
2008年10月18日。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇九
在傳統(tǒng)的教學模式上主要調查的題目有：是否有必要改革傳統(tǒng)的教學模式，你覺得目前的教學模式如何，你認為目前的教學模式中存在的主要問題等。被調查者中有79.8%的學生認為很有必要進行教學模式的改革，有20.2%的學生認為改革不改革無所謂。在現行的教學模式中選擇采取案例教學，但仍以教師講述為主的學生占42.8%，選擇以學生為主體，教師采取引導式教學的學生占24.2%，選擇以討論教學法為主，注重互動的學生占18%，其余的學生選擇仍以填鴨灌輸式為主的教學模式。這說明大多數的學生還是希望改革體統(tǒng)的教學模式，采用開放式的教學模式來提升自己。在課程設計及教學方法主要調查的題目有：你對所學專業(yè)課程設置的總體評價，你認為專業(yè)教學內容與實際需求，你認為有助于提高學生學習興趣的做法，你認為提高課堂教學質量的關鍵因素，你認為在課堂上開展討論與合作的頻率應該，你認為教師的教學方法應更注重什么等一些問題。其中在對所學專業(yè)課程設置的總體評價中滿意及比較滿意的學生占32.4%，一般及不滿意的學生占67.6%；提高課堂教學質量的關鍵因素中選擇教師的教學方式及教學管理方式的學生占69.6%，那么選擇教師的學術水平及教師的教學態(tài)度的學生分別占15.2%；在選擇教師的教學方法應更注重什么的題目的學生中主要集中選擇了前兩項：講課生動、課堂氣氛熱烈、有感染力占34%，理論聯(lián)系實際、語言通俗易懂、讓學生能夠學以致用占66%。這說明我們目前的教學計劃大多數的學生是持不滿意的態(tài)度而且有課堂上學生們更喜歡的是實踐性強的教學，而且這些教學知識能夠對他們今后的就業(yè)有幫助。在學生的實習及就業(yè)方面的題目有：你認為本專業(yè)連續(xù)實習時間應該是多少，您對目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度，對于就業(yè)地區(qū)的選擇，你最需要的就業(yè)指導內容，你最感興趣的就業(yè)指導方式，為了促進旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)，您認為學校應該怎樣等一些問題。其中目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度中不太樂觀甚至悲觀的占72.2%，比較樂觀僅占2.8%。而目前學生們的擇業(yè)觀念中先就業(yè)，后擇業(yè)的學生占65.6%，自主創(chuàng)業(yè)的學生占27.6%，一步到位，找到合適的工作的學生占6.8%。目前學生最需要的就業(yè)指導內容中主要集中在素質拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、公共場合的社交禮儀三個方面。在最感興趣的就業(yè)指導方式中主要選擇了經驗分享、角色扮演和面對面咨詢這三個方面。在促進旅游管理專業(yè)學生就業(yè)中學生認為學校應該加強社會實踐活動及與相關企業(yè)的實習合作。
1.構建開放式課程體系滿足市場需求。
旅游管理專業(yè)的課程設計與旅游行業(yè)的發(fā)展需求基本對接，但隨著旅游市場的快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)的課程設置及教師的教學模式的改進相對緩慢。為了對未來旅游市場的變化有前瞻性的認識，需要對旅游管理專業(yè)的課程進行主動而快速的調整，構建開放式教學體系，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。在常規(guī)課堂教學中運用現代教育理念、先進的教學方法以學生為中心，通過實行啟發(fā)式、開放式等教學模式，提高學生的`自主性學習和創(chuàng)新性學習。加強教學溝通，強化教學監(jiān)控和管理，提高課堂教學質量。旅游管理專業(yè)課程體系設計中需要增設能夠體現當代旅行社和酒店業(yè)發(fā)展的動態(tài)課程，例如旅游集團化經營、旅游會展服務、旅游電子商務等課程，在完成專業(yè)基本素質教育的前提下，按照課內與課外、理論與實踐、實訓與實驗、必修課程與選修課程相結合的原則，建構體現專業(yè)教學目標固本性和學生選擇靈活性相結合的課程體系建設。
2.以高素質、應用型人才為教學培養(yǎng)目標。
隨著社會經濟的展，社會對旅游管理專業(yè)人才的需求正逐步向高素質、應用型、創(chuàng)新型方向轉變，高校的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)也應順應社會發(fā)展趨勢，滿足社會需求。提出以旅游專業(yè)基本理論為基礎，通過專業(yè)培養(yǎng)技能在雙元制教學模式下實踐應用，創(chuàng)建了以教師為主導，通過課堂教學（基礎理論知識+課內實訓）+課外實踐（校企合作、模擬企業(yè)）雙元制的教學模式，發(fā)展“基礎專業(yè)知識+技能培養(yǎng)+實踐應用”的教學培養(yǎng)目標。
3.以情景體驗法實現教學過程。
教和學是一個問題的兩個方面，為了實現旅游專業(yè)教學目標，通過教與學有效地結合，改變傳統(tǒng)的教學過程，提高學生綜合素質與能力，這也是學生將來就業(yè)能力的體現。通過引入情景體驗教學法，在整個教學過程中，通過旅游專業(yè)教師的理論指導，有針對性的創(chuàng)造教學模擬情境，讓學生進行情景引導，親自感知，激發(fā)其學習的興趣，在實踐情境中掌握專業(yè)知識。在情景體驗教學中，教師轉變傳統(tǒng)一言堂傳道者的身份，成為學生學習與成長的助推者，從而增強學生學習的主動性。
4.建立科學的考核體系。
科學的考核體系是控制教學過程，檢驗教學效果的保證。旅游管理專業(yè)建立科學的考核體系是教學改革的一項重要工作。旅游管理專業(yè)考核效果評價以“a.k.a”為原則，即強調態(tài)度(atti-tude)、知識(knowledge)和能力(ability)三方面的綜合考核，以全面了解學生的課程學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十
摘要:針對目前中職學生的現狀和中職學校教育和管理中存在的問題，提出教學與管理方面的改革思路。
關鍵詞:中職教育;教學改革;管理改革。
一、目前中職學生的狀況。
1．文化素質差，對學習無興趣大部分中職學生在初中時學習成績都是中下等，文化素質普遍較差，相當一部分學生文化素質非常差。作為中職學校目前只能接受現實，在激烈的生源競爭中，沒有選擇生源的主動權。中職學生基本都是應試教育的失敗者，他們對于傳統(tǒng)教育模式已經不能適應。在現在的中職學生中，有自發(fā)學習動力的只占小部分，中職學生普遍對學習沒有興趣和動力，上課睡覺和玩手機的比比皆是，課堂管理經常無法組織。
2．對未來前途沒有規(guī)劃中職學生中大量存在混日子的現象，學生年齡基本都不到18歲，對未來的生活和職業(yè)沒有規(guī)劃，許多學生在教室上課只是應付檢查，下課后主要活動是打游戲、玩手機、談戀愛，許多學生心里主要的想法就是混到18歲可以去富士康之類的工廠打工。沒有對未來的規(guī)劃，則缺乏現時的學習動力。
二、目前中職學校教學和管理中存在的問題。
1．課程陳舊，教學手段單一許多課程雖然是根據教學大綱開設，但是內容脫離實際，知識陳舊，操作性差，不能適應現代職業(yè)教育的要求。許多課程還是采用學科式體系設置而不是按崗位能力設置，課程內容也是如此，追求系統(tǒng)性缺乏實用性。教學手段單一，大部分只是用ppt代替了黑板，并沒有根本解決灌輸式教學缺乏互動、參與和體驗的弊端。
2．課余活動貧乏，學生缺乏第二課堂和高雅的活動來豐富精神生活開闊視野。許多學生對學習不感興趣，主要源自對生活的無聊感。年級輕輕就自覺看透人生，對事事都無興趣。中職學校的課余時間很多，尤其下午只上兩節(jié)，到晚自習中間有三個小時的空余時間，學校一般采用封閉式管理，大量學生只好窩在宿舍里玩手機或到學校機房里上網打游戲，久而久之覺得這些反而是主業(yè)。大家互相感染，反而使那些學習努力的同學變成了另類。
3．學生的管理以懲戒為主，缺少人性化的交流和溝通。本人從事班主任的工作，深感現在學校與學生之間的隔閡，學校通過制訂各種規(guī)章制度來管理學生。學?；景褜W生看做一個管理對象，管理的主要目標就是學生聽話不找事，至于有沒有學習動力和心理問題則較少考慮，因為這些軟性的`東西沒有衡量標準。學生因為長期被動地接受管理，也對學校也有冷漠和敵對情緒，沒有歸屬感，更沒有榮譽感和自豪感。
1．課程改革。
對于一些實踐性差的課程和課程中的一些理論性內容應該大力壓縮刪減，這些理論性強的內容與實際結合不緊密，缺乏互動性，學生普遍不感興趣。對這些內容教師大致講授一下基本概念即可，繼續(xù)深入講解沒有必要。應該加大實踐性和可操作性內容的教學，加大與社會結合緊密的內容。
2．教學手段的改革。
改革傳統(tǒng)教學手段，多進行實戰(zhàn)型教學，即教學與實踐相結合。目前中職學校已經普遍配備了多媒體，教學設備也比較完善。但現在許多教師上課就是放ppt和視頻，這種缺乏互動的教學手段已經使學生普遍厭煩，簡單的多媒體教學只是把黑板搬到電腦上，它的弊端越來越明顯。實習盡量采用項目教學，并且實行團隊合作的方式。單人的實習往往導致學生缺乏興趣和動力，而團隊合作的方式可以讓學生因與別人合作產生參與感和動力，在模擬電子商務實訓、網絡營銷、淘寶商務課程的實訓中可以采用團隊教學，學生組成團隊互相pk，也能夠體驗到競爭的樂趣。在教學中盡可能引入企業(yè)參與，學生可通過參與企業(yè)的實際工作任務來體驗真實工作的環(huán)境，并能獲得適當的回報，這些工作對學生的能力提高有很大的幫助。
3．多開設興趣課堂，組織興趣小組，使學生擺脫課余時間的無聊感。
學校應把學生從手機和游戲里解脫出來，通過組織興趣課堂和興趣小組是一個比較好的辦法。本人認為應開設攝影、音樂、美工、健美操、街舞等與時代結合緊密和符合年輕人心理特征的課堂和活動，豐富學生心靈，解除他們的無聊感和麻木心理。
4．多進行人性化趣味化的管理。
學校進行懲戒性的管理是必要的，卻是不足的。學校還應多進行人性化趣味化的管理。學校領導應定期與學生開座談會，了解他們的心理困惑，消除隔閡，與學生一起參加活動，拉近學校與學生的距離，使學生能感受到學校的溫暖，產生歸屬感。學校不僅提供知識和技能，還應關心學生的精神健康和心靈成長?？傊?，面對當前中職學生的現狀，中職教育必須進行不斷的改革，每個從事中職教育的教師和管理人員都應該結合自己學校的實際情況研究探索一條中職教育改革之路。
作者:張建軍單位:南陽工業(yè)學校。
參考文獻:。
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十一
1、數字電視和新媒體產業(yè)發(fā)展迅速。
2、原創(chuàng)品牌比例提高，優(yōu)秀節(jié)目受重視程度提升。
(二)從廣東橫店影視產業(yè)區(qū)看發(fā)展現狀。
1、規(guī)模大、功能全、輻射廣、發(fā)展快。
2、帶動周邊地區(qū)發(fā)展，提升廣東省總體經濟水平。
二、廣東影視產業(yè)問題分析。
(一)專業(yè)性人才匱乏，管理機制不完善。
三、廣東影視產業(yè)的競爭優(yōu)勢。
(一)影視區(qū)域密集度高，具有持續(xù)可發(fā)展性。
(二)民營企業(yè)與影視產業(yè)共同發(fā)展。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十二
摘要］國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務流程相對標準，但是本科院校在國際物流管理課程教學上存在較多的不足，就此提出進行教學改革的思路，強調以學生為主的“游戲式”課堂教學設計，以物流企業(yè)典型工作任務為基礎的教學模式轉變，用職業(yè)標準要求考核學生適應崗位的能力，調整多媒體教學和雙語教學的教學思路，以期對教學改革有所借鑒。
進入21世紀，國內高校普遍形成一股新的潮流，即重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)，在教育教學改革中實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的學科，國際物流業(yè)務涵蓋了國際貿易實務、國際物流、國際貨運代理、報關實務、國際運輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質、知識水平、實踐經驗具有較高的要求。但目前的高校教學體系中偏重于理論教學，與工作實踐的聯(lián)系不夠密切，而且學生就業(yè)的崗位主要是國際貿易和國際貨運代理。因此，國際物流管理課程的教學模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學模式。
傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學中實行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認為必須在有限的時間內將知識點傳授給學生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點就是如何讓學生掌握更多的'知識點，并通過考試來考核學生掌握情況，因此教學工作主要放在備課、講授、考試上，學生的精力則放在被動學習和應付考試上，至于知識點的理解，考完就忘。其結果必然導致學生學習興趣下降，學習動力下降，自我約束能力和自學能力差，對實務性課程內容的掌握不如人意，最終導致教學效果差。
（二）以教材學科工作為基礎，缺少學生自主技能培養(yǎng)。
以教材學科為主的教學是一種傳統(tǒng)教學，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進行教學。但教學內容仍局限于教材自身，這樣組織教學容易將一項學生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認識，學生邏輯思維和學習遷移能力也較弱，不太適應整體學科體系的學習模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學生能否積極主動的學習，還跟考核方法有關系，只重結果而不重過程的考核，學生平時會產生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學科的知識點時，學生已經沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學生掌握相關知識點。而國際物流管理這門課的實踐性知識點和實操技能點又需要平時參與學習和訓練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學習效果。
（四）以理論課堂為主，實踐課堂不足。
開設國際物流課程時，在校學生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學的難點在于學生對整個物流系統(tǒng)中各項模塊的具體運作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機制的理解和掌握。另外，部分學校的物流實驗室建設還沒有完全跟上，如貨架、數據采集設備、自動化倉庫、叉車、搬運機器人等設施設備還沒有完全到位，學生對知識的認知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認知也比較膚淺。
（一）以學生為主的“游戲式”課堂教學設計。
“游戲式”教學，就是結合所學內容，以現實世界和生活實際為對象，通過角色扮演、教師引導等游戲方式，讓學生充分體會物流人的魅力，從玩中學，寓學于樂，從實際問題中進一步探究所學，促使學生主動去獲取知識，鞏固知識點，發(fā)現問題，解決問題，達到深化教學的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務最基本的操作，國際貨運代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個基本過程，我們可以模擬這個情景，轉換學生角色，讓學生扮演貨主、貨代（貨運代理企業(yè)的業(yè)務員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務內容。通過游戲扮演，加深學生對相關知識點的掌握。
（二）設計以物流企業(yè)典型工作任務為基礎的教學模式轉變。
改革前的教學內容是學科體系的，而進行改革后教學內容將分解成若干個結合實際的任務。比如將國際物流管理課程的國際貿易術語、國際海運提單、國際空運、國際物流報關和報檢等知識模塊，可以給學生下任務，讓學生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運提單、制作國際空運單證、進出口報關單的申請和填寫、出入境報檢單的填制等，學生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點評等方式，對學生所制作的工作任務進行總結和升華，激勵學生對經濟生活中所遇到的問題進行實證分析探究，從而培養(yǎng)學生的查閱資料能力、獨立思考能力、解決現實問題能力、總結歸納能力，達到較好的教學效果。
（三）以職業(yè)標準要求考核學生適應崗位的能力。
國際物流管理課程應設計一些實踐性知識，要突出教師主導、學生自學自評的模式，強調過程考評。根據國際物流業(yè)務流程和工作內容重組教學內容，并進行課堂設計。在具體考核中，包括日?？疾椤I(yè)務操作、期末考試，前面2項占比達到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務操作、小組報告等多方面是平時考核的內容，平時投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學生進入到企業(yè)中開展社會實踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關業(yè)務主干來學校開展教學、講座和培訓，拓寬知識面，提高學生的實踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
在校大學生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機（空叉）等裝卸搬運設備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現實圖片的教學，直觀易懂，能達到較好的效果。另外，很多物流設備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關設備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產品，這個可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務時，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學看，讓學生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達到教學要求。
（五）以雙語教學增強學生的國際競爭力。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學工作，提高大學生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運、航空運輸業(yè)務的相關單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結算方式都是通過英語完成的。為了讓學生能全面掌握國際物流的運作流程、實務知識、崗位技能，培養(yǎng)學生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應在日常教學中廣泛開展雙語教學。
三、結語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實訓課程的演練，增強學生感性認識，熟悉流程操作，鞏固理論學習，實現應用型人才的培養(yǎng)計劃。國際物流教學要結合物流學科本身的特點，靈活運用各種多媒體教具和教學方法，不斷完善物流教學體系，在實踐中不斷驗證和調整，并尋求更加優(yōu)越的新教學方法，促進高等院校本科物流教學的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻：
作者:沈慶瓊陳言國單位:福建師范大學協(xié)和學院管理學系。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十三
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設發(fā)展非?？?，但是實踐教學環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學存在問題的基礎之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學模式以及轉型發(fā)展的相關建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產教融合效果提供參考建議。
關鍵詞:。
工商管理;轉型發(fā)展;產教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現有在校學生141人。專業(yè)現在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內具有一定的辦學優(yōu)勢。為了專業(yè)轉型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調查，調查的高校有:西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關公司。此次調研的內容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調研的基礎上設計調查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調研高校的相關專業(yè)、被調研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，收集研究數據;6．通過excel處理數據，根據數據，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數目太多，質量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學校統(tǒng)一制定，另一部分應該由學生自主選擇;94.26%的受訪者認為應該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調研結果，我們認為專業(yè)必須要轉型發(fā)展，實現產教融合，提高學生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學生的實習實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現專業(yè)轉型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產教融合。
吉大正元信息技術股份有限公司高智慧副總經理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務經理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應達成的目標:1．具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學與經濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎知識和市場經濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學習的經歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預測;4．具有設計、完成工商管理課程設計與實習的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術，解決與企業(yè)管理相關問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術，以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;7．了解工商管理相關的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質人才的需求。近幾年來學校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習的大部分學生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結合，學生的整體素質和綜合能力有了顯著提高?，F有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業(yè)教師的特長及設備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產教結合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學術論文、出版專著，在各種學術研討會進行學術交流，在省、市的各種專業(yè)教學論文評獎中獲獎。
三、構建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求:第1學期:主要安排入學專業(yè)教育、大學生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學期:主要安排以當今社會經濟改革熱點為主題的社會實踐調研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學期:主要安排金融理財規(guī)劃實習實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會實踐活動。第5學期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習、學科競賽、課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學期:主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業(yè)實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內外游學訪學活動。第7學期:全部采取校外實習基地進行集中統(tǒng)一實習和自主實習相結合的形式進行畢業(yè)實習、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動、復習備考等。使實踐內容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學校合作的企業(yè)少、相關匹配崗位數量少、學校投入經費少，“三難”則是學生管理監(jiān)控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯(lián)網形成效率管理，統(tǒng)計學生相關出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數據等用來監(jiān)控整個實習進程。(二)在3+1模式基礎上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側重點，將70%左右的學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質應用型人才;將20%左右的學生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展急需的復合型人才;將10%左右的專業(yè)學生通過考取相關專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導師制，把他們培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設置與區(qū)域經濟需求緊密相結合。根據本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設置規(guī)劃，體現專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預警和動態(tài)調整機制，適應社會和企業(yè)對人才需求的不斷調整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標側重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學生，強化相應的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習活動、課程設計、畢業(yè)設計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的專業(yè)技能。對20%的復合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學體系，使專業(yè)對高素質人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質人才的需求。
參考文獻。
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十四
在現代物流發(fā)展的問題上，我們國家物流發(fā)展時間晚起步緩慢而且發(fā)展速度遠遠不能和一些發(fā)達國家相比，尤其是在裝備、技術、資金上的差距，更是嚴重。面對現代物流發(fā)展的現狀，我們中等技術學校中物流管理專業(yè)的教學責任重大，必須在物流管理專業(yè)教學中有所突破，加強教學研究和實踐教學有效結合，使現代物流理論知識與當今社會實踐活動有機結合起來。只有這樣我國物流管理發(fā)展才能更上一層樓，也才能更好地適應現代經濟發(fā)展和物資發(fā)展地需要。
伴隨著我國經濟國際化的步伐逐漸加快，當前我國大多數高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學科體系，但是大多數中等技術學校都是設立物流管理專業(yè)不久，在很多方面缺少實際經驗，這就造成了教學方面的諸多問題，主要體現在以下幾個方面。
第一、缺乏具有物流學科系統(tǒng)理論知識和物流實踐經驗的師資隊伍。為滿足現代社會物流方面人才需要，各中等技校的物流管理專業(yè)招生數量也相應逐年增加，這樣就產生了一個必然后果即物流管理專業(yè)師資隊伍的嚴重匱乏。這種缺乏不僅表現在量上還表現在質上。這就對各高校提出了嚴格要求，必須建立一支具有專業(yè)物流管理知識的師資隊伍，這也是當代物流發(fā)展的根本所在。
第二、缺乏對物流管理專業(yè)準確的目標定位和專業(yè)特色。目前盡管很多技校設立了物流管理專業(yè)教學，但是很多技校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位模糊、特色不明確。很多中等技術學校設立的專業(yè)教學體系相當寬泛，這樣造成的結果就是學生“樣樣都學，但樣樣都學不好”的嚴重后果，可是想要適應當今社會發(fā)本文由論文聯(lián)盟收集整理展人才需求，每個人都要發(fā)展自己的特長而不是以上那種局面。很多技校直接復制其他學校的課程體系，最后導致各學校體系趨同，難以滿足現代市場對人才多樣化的需求。
第三、不規(guī)范的課程體系設置造成了學生缺乏就業(yè)的專業(yè)知識。課程體系的設置在物流管理教學中占據極其重要的位置，這直接關系到能否培養(yǎng)出具有適應社會需要的合理的知識結構的人才。但是縱觀很多高校，他們在課程體系設置方面都存在問題。有的技校課程體系設置隨意性強，沒有根據現代社會對物流管理專業(yè)人才需要而是根據教師特點進行課程體系設置，這樣就降低了人才培養(yǎng)的標準。
第四、物流管理專業(yè)教材缺乏與實踐的結合。學生的學習教材直接關系到教學效果的好壞，與社會實踐相結合的教材勢必會提高學生學習的.熱情，也會促使學生更好地將所學付諸實踐。雖然適應物流管理發(fā)展需要的教材也逐步增多，但是據調查很多教材內容交叉重復，陳舊老化，相互抄襲嚴重。
第五、缺乏一套科學合理且具有可操作性的實踐科學體系。目前很多中等技術學校為滿足教學要求卻是設立了一些物流實訓基地，建立各類實訓實驗室，在物流實訓軟件和硬件方面如自動化立體倉庫、pos系統(tǒng)、rfid設備等進行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學側重原因等，很重要的一個原因是各技校在課程設置時并沒有將實踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學生學習中。而在當今社會就業(yè)激烈的競爭中，實踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會說不會做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書作指導。
第一、各技校必須加強物流管理專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。技術學校應該鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，而積累實際的工作經驗以此提高實踐教學能力。教學老師只有更深入的走進學生實習的基層單位了解企業(yè)實際的生產工作工作流程才能在課堂上帶給學生更新鮮更實際的例子。
第二、更加明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，強化本專業(yè)的特色。各技校對物流管理人才目標培養(yǎng)定位不明確，這也是導致畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的重要原因。建議各技校結合自身特點，在集中發(fā)展本身有事的基礎上，設立更加明確的專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。
第三、更深入地展開調查研究，并按照教指委的指導來科學的設置課程體系。對此，技術學校一方面要積極展開更多的物流管理專業(yè)方面的調研，與國內外其他技術學?；蛘邇?yōu)秀的高等技術學校相關的物流管理方面人才進行交流探討，為更合理的課程設置提供科學基礎。
第四、相關教育部門須盡快組織專業(yè)人士編寫出即符合現代經濟發(fā)展需求又科學合理的一套物流管理專業(yè)教材。物流管理專業(yè)目前存在嚴重的教材泛濫、教材質量低、內容交叉重復等現象，教育部門必須盡快采取有效措施組織相關高層次的專業(yè)人員進行編寫，以保證高校之后的物流管理教學有據可依，不會再出現教材選擇盲目的現象。
第五、技校要加強與相關物流相關專業(yè)企業(yè)合作。技校只有更廣泛的與企業(yè)合作才能既達到節(jié)約學生訓練費用的開支，同時又能提高學生的實踐能力。從一些技?？磥韴猿中Ｆ蠛献骺梢垣@得“一舉多得”的效果。在校的專業(yè)教學中，教師講述理論知識，而將實踐環(huán)節(jié)合理地安排在校外進行，這也更好的解決了因校內模擬訓練實驗室不足等帶來的擔憂。在校外企業(yè)訓練中，學生可以了解物流管理整個流程。經過科學合理的課程體系設置，學生可以將在課堂上講述的理論知識自覺地運用到校外的實訓中，做到了學以致用的良好效果。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十五
摘要：
新的時代背景下教育應做出適合社會發(fā)展的改變，以源源不斷的培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。本文以化學教育為立足點，從全國整體性的教育變革角度出發(fā)，對化學教育專業(yè)課程進行了深層次的分析，并對化學專業(yè)課程的改革提出了具體的實施建議。
關鍵詞：
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十六
近幾年，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求量也越來越大。
長期以來，中職學校物流管理專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專業(yè)人才。
物流管理專業(yè)是一門注重實踐的課程，因此在整個物流管理專業(yè)的教學中，實訓教學是非常重要的。
在一份對我國中職學校物流人才培養(yǎng)狀況的調研報告中顯示，有九成以上的學校希望能夠得到物流專業(yè)的實訓設備。
隨著信息技術水平的不斷上升，我國中職學校中的物流管理專業(yè)實訓教學受到信息化環(huán)境的影響越來越大，信息技術被較為廣泛而深入地應用到教學當中。
但即便如此，我國中職學校目前所培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才水平還遠遠不能滿足社會的需求。
面對信息化環(huán)境，我國中職學校物流管理專業(yè)實訓教學應如何應對?
一、信息化教學內涵及物流人才需求發(fā)展趨勢。
(一)信息化教學內涵。
信息化教學是一種新型的現代教育技術手段，利用信息化教學手段為學生構建一個吸收信息的學習環(huán)境。
在這樣的學習環(huán)境當中，學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學生能更好地獲取知識，完成學習任務。
在信息化教學中，教師主要發(fā)揮的作用是引導和提示，與我國現在所推行的素質教育的要求相一致。
目前，信息化教學主要有三種類別，分別為：虛擬實驗、計算機輔助教學以及教學虛擬訓練。
在物流管理專業(yè)的實訓教學當中，充分使用信息化教學，可以有利推動學生學習知識的積極性，更快地實現教學目標。
(二)物流人才需求發(fā)展趨勢。
隨著我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場對物流人才的需求也在增大。
但是我國國土遼闊，各個地區(qū)經濟發(fā)展、社會層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場不同企業(yè)對物流人才的需求也是各有各的特點。
從整體來看，目前我國市場上對物流專業(yè)人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運營型物流人才。
其中對技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我國物流人才需求發(fā)展趨勢逐漸向實際操作能力強、具有良好的溝通能力和團隊合作能力的物流專業(yè)人才發(fā)展。
根據這一需求可以知道實訓教學在我國物流管理專業(yè)教學中的地位。
二、信息化環(huán)境下物流實訓教學存在的問題。
(一)信息化環(huán)境下，物流實訓教師無法適應新型實訓教學要求。
有效地構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺對中職物流管理專業(yè)實訓教學來說，是目前最好的選擇，但是在實踐的過程中還不能取得滿意的效果。
究其原因，主要存在兩方面的問題，分別為：教師無法適應新型的實訓教學模式和在信息化環(huán)境下進行的高要求教學。
其中存在教師無法適應新型的實訓教學模式的原因，主要是因為，在過去很長的一段時間內，物流管理專業(yè)的教學模式都是以傳統(tǒng)課堂教學為主，在那段時間，教師在教學活動中所發(fā)揮的作用為主導作用，而不是引導作用，與新教學模式完全不同。
新型實訓教學模式的開展是以信息技術為基礎，教師需要具有良好的信息技術能力，才能上好新型實訓課。
如果教師不具有完善的信息技術能力，那么就無法駕馭新型實訓教學模式。
因此這一教學模式對于教師來說反而成了一項挑戰(zhàn)，一道阻礙實訓教學的障礙。
與此同時，信息化環(huán)境下實訓教學設備已經跟傳統(tǒng)的教學設備不同，它更多的是在依靠計算機技術的支持下的數字設備和軟件，這要求教師要進行知識更新，更加深入地了解和掌握信息技術，并嫻熟地運用信息技術和教學設備。
目前不少教師還無法適應新型實訓教學要求。
與中職學校大部分專業(yè)相同，物流管理專業(yè)也是綜合性服務類專業(yè)中的一種，這也就說明物流管理專業(yè)具有較強的實踐性。
從調查情況來看，該專業(yè)的學生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對專業(yè)人才的知識、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國物流專業(yè)對人才的需求，學校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，要結合社會、企業(yè)的需求進行教學，開展不同形式的實訓活動，培養(yǎng)學生不同的專業(yè)技能，為此對實訓要求也更高。
我們知道，實訓教學是教師在教學過程中使用相關專業(yè)工作項目中的`真實案例，盡可能地模擬實際工作環(huán)境，在理論教學過程中結合實踐的一種教學方式，實訓教學所強調的是參與式學習。
有效的實訓教學，能夠幫助學生在較短的時間內學會相關專業(yè)技能，積累一定的實踐經驗、工作方法，提升學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的職業(yè)素質，滿足企業(yè)對相關人才的需求，幫助學生就業(yè)。
但目前中職學校的物流管理專業(yè)采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，教師基本上照搬書本上的知識來進行講解，沒有將理論與實踐相結合，也沒有將實訓案例與課本知識相結合，實訓教學明顯不足。
因此無法滿足學生與社會的需求，無法體現出教學的有效性。
例如，大多數中職學校僅在第三年才安排學生實訓或實習，在前兩年，學校基本不安排學生進行實訓和實習，加之學校與企業(yè)之間的合作也少，學生根本得不到有效的技術訓練。
三、信息化環(huán)境下物流實訓教學的對策。
針對教師無法適應新型的實訓教學模式這一問題，在物流人才培養(yǎng)平臺構建的過程中，學校應該加強對學校教師在信息技術能力方面的培訓，提高教師的相關能力，此外，教師也應該不斷進行自主學習和提高，加強自身信息技術的能力。
隨著信息化的發(fā)展，人才市場對物流管理專業(yè)學生需求的條件越來越高，因此必須提高學生的能力，來滿足社會的需要。
但要想提高物流管理專業(yè)學生的專業(yè)水平，專業(yè)教師首先要提高自身的教學水平，及時采取相關措施，適應信息化教學要求。
例如，學?？梢园才盼锪鞴芾韺I(yè)教師參加校外培訓，或者聘請信息技術水平較高的專業(yè)人員來到學校對教師進行培訓，或者安排本校信息技術專業(yè)教師來對物流老師進行培訓，使物流教師掌握信息管理技術。
比如說，物流當中的倉儲環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運輸到倉庫中存儲。
在這個過程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。
面對如此大數量的物品，如果沒有進行科學的分類和存放，那么就無法對整個倉儲數量和種類進行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。
現在利用信息技術建立系統(tǒng)管理平臺，在每一件物品入庫之前，都已經將它的信息輸入到系統(tǒng)當中，并在傳送過程對它進行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。
通過這樣的例子，使物流管理專業(yè)教師及時了解和掌握信息技術在物流管理中的應用，也知道信息技術的重要性，并由此促進教師不斷地接受新知識和新技術，不斷提高自己的信息技術能力。
此外，學校還可以定期或不定期地召開物流管理專業(yè)的教學交流會，增進教師與教師之間的交流，互相彌補對方的不足，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。
在信息化環(huán)境下，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質量是目前中職學校物流人才培養(yǎng)的主要教學目標。
而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質量，就需要構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺，這是非常重要的。
物流人才培養(yǎng)實訓平臺主要是有三部分組成，其分別為：技術層、內容層和展現層。
技術層所指的是物流專業(yè)教學平臺的技術支撐，它是支撐整個物流人才培養(yǎng)實訓平臺的重要力量，實訓教學平臺通常以云平臺的形式展現。
內容層所指的是整個物流人才培養(yǎng)平臺中的物流教學資源建設，這些教學資源可以是物流教學的材料、師資、場所以及教具，等等。
利用內容層來有效地對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學生達到相關工作崗位的要求。
展現層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺當中的物流實操實訓室和物流仿真實訓室。
這部分是整個實訓平臺中最重要的一部分，也是整個物流管理專業(yè)實訓教育中最重要的一部分。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十七
摘要:本文探討中職電子商務專業(yè)教學存在的問題，并嘗試結合本校實際，從專業(yè)定位、課程設置、教學方法、實踐教學等方面提出了解決這些問題的思路。
師資近年來我國電子商務發(fā)展迅猛，電子商務的發(fā)展對相應電子商務專門人才的需求更加迫切，但是各類院校人才培養(yǎng)的數量和專業(yè)素質遠不能滿足行業(yè)進一步發(fā)展的需要，尤其是中職學校電子商務專業(yè)，內部受到如生源素質、師資狀況、辦學條件因素制約，外部受日益嚴峻的就業(yè)形勢、高職院校就業(yè)崗位下沉導致的中職就業(yè)空間擠壓和社會用人觀念影響，使中職學校電子商務專業(yè)學生就業(yè)形勢更加惡化，專業(yè)發(fā)展舉步維艱。
一、目前北方中職學校電子商務人才培養(yǎng)中存在以下問題。
1、培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。北方許多中職學校的電子商務專業(yè)是看到電子商務人才受到市場追捧且易于組織生源而盲目跟風開設的，缺乏認真調研，由于對電子商務理解不清，且對本土產業(yè)發(fā)展狀況不了解，因此不能清晰地界定中職電子商務的就業(yè)崗位面向，就造成在確定中職人才培養(yǎng)目標、規(guī)格時定位不準，導致學校制定的培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。
2、師資嚴重缺乏，水平亟待提高。中職學校電子商務專業(yè)師資大多數是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業(yè)轉移而來，對電子商務理解不深，這部分教師多數會由學校組織參加省培、國培進修提高，但是這類培訓時間短，多數蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，對教師業(yè)務提高有限;由于師資缺乏，教師被要求每學期開新課的現象普遍存在，其本身知識儲備少又要頻繁教新課，教師只能借助教材，現學現賣，在教學方式上不可避免采用理論灌輸，很難有積極性和精力去研究教學內容，改進教學方法，尤其是實踐教學很難有效開展;學校即使新引進電子商務專業(yè)的教師，又多數是高校的應屆畢業(yè)生，缺乏教學經驗，短時間無法勝任教學工作。因此導致師資力量難以滿足電子商務人才培養(yǎng)的需要。
3、課程設置缺乏系統(tǒng)性。由于人才培養(yǎng)目標寬泛，模糊，導致課程設置缺乏有機結合的系統(tǒng)特性。一是課程設置過多過細，為了能涵蓋電子商務各崗位面向，將現有的有關信息技術、網絡技術和商務、管理方面的課程簡單堆砌在一起，加上文化課、思政課，素質課等等林林總總近30來門課程，還要考慮實踐環(huán)節(jié)，結果是教學計劃排布不開，只能通過削減課程學時，或侵占實踐學時解決，導致總學時過高，學生學習負擔加重，自主學習時間嚴重不足;理論課時與實踐學時比例失調;二是課程之間缺乏嚴密的邏輯和內在秩序，技術、商務、管理類課程三者如何有機統(tǒng)一起來，缺乏廣泛的共識，這從各校教學計劃課程開設時序安排各式各樣就能體現出來。
4、理論教學與實踐教學比例失衡，實踐教學與實際應用脫節(jié)。電子商務專業(yè)是一個對技能和實踐要求很高的專業(yè)，但是學校在設置課程時普遍存在重理論、輕實踐的問題，理論學時遠大于實踐學時，這既有課程體系設置的因素，也和學校實習實訓條件不足、教師自身實踐能力低、缺少相應中職電子商務實訓教材等原因有關。
二、針對以上問題，筆者認為以課程改革為突破，圍繞課程改革來整合、優(yōu)化教師結構將是解決中職電子商務專業(yè)發(fā)展瓶頸的有益探索，為更好打造出長春現代商務職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)，筆者對電子商務專業(yè)提出如下課程改革思路:。
1、明確人才培養(yǎng)目標，進行合理的課程定位。培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)課程設置的前提，明確培養(yǎng)什么層次、何種規(guī)格、適應哪些崗位面向才能進行合理的課程定位。中職學校可參照國家電子商務職業(yè)資格標準，職業(yè)層次定位應為電子商務員或助理電子商務師為宜。課程定位應滿足培養(yǎng)目標中行業(yè)應用與崗位需求的知識、能力、素質的需要。其課程定位應體現“就業(yè)導向、能力本位、工作過程導向”的理念，為適應終身學習化社會和個性發(fā)展需求，課程結構應體現模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化。根據我校的培養(yǎng)目標定位，可將課程分為基礎模塊、方向模塊、拓展模塊三大模塊，基礎模塊以文化課和專業(yè)基礎課為主;方向模塊按電子商務職業(yè)崗位群的特點可分為視覺設計方向、網店運營方向、網絡營銷方向三個專門化方向，由學生根據興趣愛好、能力性格、求職意向自主選擇;拓展模塊主要為學生繼續(xù)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)提升提供平臺。2、突出課程群作用，推動團隊式師資形成，重構內容體系，突出技能培養(yǎng)。建立模塊化、層級化的課程體系可以突出課程群作用，利于按課程群組建課程組，推動團隊式師資形成。團隊式的課程組是深化課程改革的關鍵，在課程改革中更易于把握課程間的內在邏輯，能有效避免傳統(tǒng)單純按學科劃分教師隊伍造成的教師在課程改革中各自為戰(zhàn)，各學科之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏整體優(yōu)化的弊端。電子商務專業(yè)基于“能力本位、工作過程導向”的課改實踐尤其需要教師以團隊的形式親身實踐，在“學中改、改中學”，從教師實踐技能提升入手，突出課程的實踐技能培養(yǎng)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的教學組織形式，探索集群式模塊教學的基本規(guī)律，按照適應中等職業(yè)學校職業(yè)崗位的'綜合能力要求，組織教學內容，以課程的應用性、整體性、綜合性為特征，打造理實一體的課程，探索一門課程多名教師分內容授課的新模式。
總之，課程改革首要是課程定位要準確，之后才是如何發(fā)揮教師在課程改革的主體作用。電子商務專業(yè)自身的屬性特征決定了其課程改革的深化必須要通過有力的措施才能夠推進，只要我們能對自身不足有清醒的認識，不斷創(chuàng)新、實踐，必能打破中職電子商務專業(yè)發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)出符合社會需要，且具有學校特色的電子商務應用型技能人才。
參考文獻:。
［2］朱自立，季春花．中職電子商務專業(yè)建設創(chuàng)新與實踐［j］．職業(yè)教育研究，．。
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇一
為適應物流市場的發(fā)展訴求和人才需要，物流管理專業(yè)教學模式改革應以學生為中心，以真實應用為先導，堅持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點，在教學理念、課程體系、教學方法和教學手段等方面進行大膽改革與實踐，以期適應市場經濟的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點。
崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據，應堅持以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點，根據地區(qū)經濟發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學內容體系，實踐多元化的教學方式，創(chuàng)新應用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)教學計劃和教學結構應符合能力要求本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時比例，理論教學以“必需、夠用”為度，將學生綜合職業(yè)能力和全面素質的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學過程的始終。
物流管理專業(yè)應大力嘗試教學方法的改革，建構符合新時代物流市場人才需求的課程教學方法。在物流管理專業(yè)教學實踐中，應靈活運用講授法、演示法、討論法、實驗實習法等多種教學方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學模式，強化實踐教學在物流管理專業(yè)中的適用性和重要性，真正實現專業(yè)實訓課教學與企業(yè)零距離。另外，可以選擇視頻教學方式，使用實物圖片、視頻和模型等輔助工具進行具體課程內容的講解;也可建立物流管理專業(yè)課程教學網站，提供自主學習的平臺，形成以學生為主體、老師為主導的自主、探究、合作的教學模式。
3．3提高實踐教學占比，優(yōu)化課程體系改革。
課程體系改革是解決當下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑，只有以就業(yè)為導向，兼顧學生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會需要的物流人才。課程體系改革需要歸納分析物流崗位的技能要求，細化崗位需求，得出物流管理專業(yè)應有的技能和素質，推進改革的具體化和實行的有效性。同時更應以對物流行業(yè)的認知為基礎，有針對性地設立符合學生自身發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程內容，調整教學方案，使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實際和區(qū)域經濟發(fā)展需要。
3．4借助校企合作平臺，實現“畢業(yè)即就業(yè)”
借助校企合作平臺，了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律，在此基礎上制定人才培養(yǎng)方案及課程標準。以企業(yè)用人要求制定的課程標準，通過有針對性的培養(yǎng)，學生能夠獲取較為扎實的專業(yè)技能，在進入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢，具有良好的未來發(fā)展前景。可以采用訂單式培養(yǎng)、創(chuàng)建校外實訓基地等方式，學校與企業(yè)緊密合作，利用社會資源共同辦學，做到資源共享，形成相互依托、相互促進的協(xié)作機制。
［參考文獻］。
作者：李娜單位：山東商業(yè)職業(yè)技術學院。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇二
摘要：隨著科學技術的不斷進步，社會對旅游管理人才提出了更高的要求，尤其是在當今互聯(lián)網時代的背景下，如何轉變觀念，成功實現旅游管理專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新成為各高校努力的方向。
（一）旅游管理專業(yè)教學模式面臨著新挑戰(zhàn)。現代科學技術的不斷發(fā)展使互聯(lián)網被應用于社會各行各業(yè)中，旅游管理專業(yè)教學在享受著互聯(lián)網帶來的優(yōu)越性的同時，旅游教學模式也受到新的挑戰(zhàn)。雖然傳統(tǒng)的教學模式受到互聯(lián)網應用的沖擊，但由于目前仍然沒有找到一個良好的契合點，互聯(lián)網教學還不能夠完全取代傳統(tǒng)教學，現階段的旅游管理專業(yè)教學只是利用互聯(lián)網下的各種多媒體工具進行輔助教學。因此，如何研究出一套行之有效的借助互聯(lián)網多媒體工具實施輔助性教學、從而提高教學質量是目前旅游管理專業(yè)教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。
（二）互聯(lián)網是把雙刃劍，教學過程面臨去偽辯真的難題?；ヂ?lián)網對信息的包容就像大海一樣，需要自身去辨別和選擇真正有用的東西，互聯(lián)網的快速發(fā)展使得互聯(lián)網平臺上面的內容出現過載，如果學生通過互聯(lián)網去學習旅游相關的知識，在搜索旅游知識內容的時候會出現大量的相關信息，但哪類信息是學生真正需要的呢，這不僅需要學生耐心查找，也需要教學者為學生作出正確的引導，過濾一些沒用甚至是負面的信息。但現實情況卻是這需要花費教學的大量時間，不利于教學的穩(wěn)定展開，所以教學過程面臨著去偽存真的難題。
（三）基于互聯(lián)網平臺的旅游管理專業(yè)教學模式缺乏有效的視聽溝通。在傳統(tǒng)教學模式中，師生之間面對面交流的互動性較強，與此比較，雖然互聯(lián)網技術的發(fā)展打破了教學中溝通方面的空間限制，尤其是語音教學和視頻教學的采用，使旅游教學過程的溝通渠道和形式更加多樣化。但傳統(tǒng)模式下面對面交流的某些功能卻不能完全被互聯(lián)網技術所取代，尤其是面對面交流中談話對象的表情、肢體語言等，這是互聯(lián)網視頻教學和語音教學所不能表達的。而旅游行業(yè)又必須要求從業(yè)人員面對游客，所以教學過程就必須重視培訓學生的溝通與交際能力，這是基于互聯(lián)網平臺教學辦不到的。
（四）教學過程中師生對互聯(lián)網知識和應用技能的缺乏?；ヂ?lián)網應用于旅游管理專業(yè)教學中，不僅要求教師具備一定的計算機操作能力，也需要具備互聯(lián)網思維。教師只有掌握了熟練的計算機操作能力，才能使教學順利展開。但實際上，由于傳統(tǒng)教學思維的影響，許多教師雖有基本的計算機操作能力，但實際教學脫離了互聯(lián)網時代旅游業(yè)發(fā)展的需要，互聯(lián)網思維方面還存在一定欠缺，造成旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。
（一）加強實踐教學模式的構建。由于旅游管理專業(yè)實踐性強的特點，僅僅依靠課堂理論知識教學是遠遠不夠的，教師需要多方式、多渠道、多樣化來加強實踐教學模式的構建，從而提高學生的實踐操作能力。比如課堂教學內容利用城市景點或者全國典型的景區(qū)分三個階段進行教學，第一階段借助多媒體對這些景區(qū)進行介紹，展示這些景區(qū)的特色旅游資源、文化以及產品；第二階段是將學生分成小組，以模擬旅游團隊的形式分成導游和游客團，在事先設計好旅游路線的情況下進行模擬操作；第三階段是將模擬操作用于真實的.實踐操作，在這之前，教師需要對第二階段的模擬操作進行評價，針對其中的不足幫助學生進行完善。而對于第三階段的教學實踐，需要學校加強與地方旅行社或相關企業(yè)的校企合作關系，為學生的實訓提供長期穩(wěn)定的基地，這樣就能讓學生在學習旅游理論知識的同時，提高他們的實際操作能力。
（二）提高教學隊伍適應現代社會發(fā)展的綜合素質。教學隊伍的綜合素質高低直接影響到教學質量的好壞，為適應現代社會不斷的變化發(fā)展對人才提出更高要求的需要，教師隊伍必須完善自身的知識結構，樹立終身學習的觀念，在原有知識的基礎上，通過多渠道和多形式的方式加強自身綜合能力的學習。一方面，要鞏固已有的旅游管理專業(yè)知識，并根據社會變化的實際情況進行原有知識的總結，形成新的理論知識；另一方面，為適應互聯(lián)網發(fā)展對旅游行業(yè)人才的需要，教師要樹立互聯(lián)網思維，加強旅游行業(yè)的互聯(lián)網營銷思維培訓。
（三）加快基于互聯(lián)網下的旅游管理專業(yè)課程體系構建。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程多數是由理論知識課+實訓課構成，為適應互聯(lián)網時代對旅游人才培養(yǎng)的需求，必須改變原有的課程結構，注重對學生旅游行業(yè)互聯(lián)網營銷知識的培訓，讓學生掌握互聯(lián)網媒體營銷、渠道營銷和網絡營銷知識，這樣培養(yǎng)出來的人才才能跟上互聯(lián)網時代發(fā)展的需要。
三、結束語。
旅游管理專業(yè)教學模式的改革目的是為了培養(yǎng)更加適應社會不斷發(fā)展需要的應用型人才，教學中應該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。利用互聯(lián)網科技的有利資源，構建基于互聯(lián)網下的實踐教學模式，完善原有教學課程體系，提高教學隊伍水平，學生才能在進入社會從事旅游行業(yè)后、為我國的旅游行業(yè)貢獻一份力量。
參考文獻：
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇三
我國的旅游業(yè)將成為國民經濟的支柱產業(yè)這一戰(zhàn)略宏偉目標是國家旅游局最新確立的。我們可以看到近年來的游客反饋意見還有相關媒體的一些報道加上行業(yè)主管部門的反映情況我國旅游業(yè)從業(yè)人員的素質普遍處于較低的水平整個行業(yè)的整體形象也不好。當然這種整體的大環(huán)境導致我國現在的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生問題重重主要有以下幾個方面：(1)專業(yè)基礎知識大都不太扎實;(2)缺乏實踐經驗;(3)整體綜合素質偏低。我國的旅游業(yè)如何實現快速而持續(xù)的發(fā)展?當然少不了高素質的旅游人才儲備作為支撐。因此改革旅游教育培養(yǎng)受市場歡迎的新世紀的旅游人才迫在眉睫。
高職院校為了確保學生有足夠的實習時間，目前我國高職院校大多采取半工半讀的培養(yǎng)模式。高職學生，在學校的時間普遍較短，所以，相關教學部門在安排教學計劃的時候大都優(yōu)先安排一些學生喜歡的課程和必修課程，而忽略了對學生整體素質的培養(yǎng)。舉個例子，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生如果職業(yè)能力與個人素養(yǎng)不能夠滿足用人單位的需求，就會給企業(yè)的管理帶來一定的困難。這就對我們高職院校旅游管理專業(yè)的教學水平提出了新的要求。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的形成教育確實導致了很大一批學生在進入社會后，責任心不強，適應能力差，一旦遇到挫折，自己會措手不及，無法處理，頻頻跳槽。實際上，一個高素質的旅游管理人才，同時要具備高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)技能。從某種意義上講，旅游企業(yè)發(fā)展的成敗，旅游從業(yè)人員責任心是否強烈、工作態(tài)度是否熱情，心理素質是否良好，溝通技巧是否完備，團隊精神和服務意識等職業(yè)素養(yǎng)如何都是重要因素。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇四
隨著我國旅游資源的不斷開發(fā)，發(fā)展旅游的大環(huán)境逐漸得以優(yōu)化，近年來旅游業(yè)發(fā)展的勢頭日益迅猛。作為服務業(yè)的一個分支，旅游業(yè)的快速發(fā)展急需大量相關專業(yè)的高校畢業(yè)生作為支撐。這就為高校旅游管理專業(yè)的發(fā)展提供了強勁的動力，然而高校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況卻并不令人樂觀。歸納起來原因有很多，比如學生自身的因素、環(huán)境的因素都會深刻影響著畢業(yè)生的就業(yè)熱情;此外，傳統(tǒng)的教學模式與不斷更新的人才培養(yǎng)要求也存在著極大的差距，不利于畢業(yè)生在日益激烈的人才市場競爭中脫穎而出，只能一次次被相關用人單位淘汰。
一、旅游管理專業(yè)的供需現狀。
毋庸置疑，旅游業(yè)對于國民經濟發(fā)展所起的作用越來越大，相關服務業(yè)的人才缺口也越來越大;然而’整個旅游行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質及知識能力結構卻不容樂觀。作為培養(yǎng)相關專業(yè)人才的高校必須洞悉就業(yè)市場的風云變幻，及時調整人才培養(yǎng)方案，才能圓滿完成向社會輸送合格人才的光榮使命。
(一）旅游業(yè)巨大的人才缺口。
根據官方數據顯示，某省旅游從業(yè)人員為60萬左右，而每年旅游專業(yè)大學畢業(yè)生只有六七萬，況且其中畢業(yè)后從事本專業(yè)方向的人員尚不足20%。專業(yè)人士認為，旅游行業(yè)的人才市場現狀是“人力資源不規(guī)范、從業(yè)人員不愿進、高端學歷日益減少”，旅游從業(yè)已經淪為高校畢業(yè)生就業(yè)的“跳板”。據統(tǒng)計，目前我國旅游行業(yè)人才的缺口總數目在200萬以上。
旅游人才不僅在數量上存在相當大的缺口，而且在學歷層次上也顯現出明顯偏低的不足。旅游業(yè)從業(yè)人員學歷層次低，綜合素質也遠遠滿足不了旅游市場的要求。我國的導游隊伍從學歷水準上來看，本科以上學歷者僅占18.9%;從執(zhí)業(yè)資格的等級來看，導游隊伍持初級資格證的居多，達到96.3%。作為旅游管理人員，我國旅行社經理人員的學歷也普遍較低，本科以上學歷者僅占26.9%。
根據中國髙校各專業(yè)就業(yè)狀況調査報告顯示:旅游管理類就業(yè)面一般，工作對口度高，起薪偏低，跳槽率較高，五年后收人低，綜合滿意度低。具體表現在旅游管理專業(yè)的平均跳槽時間為1.5年，專業(yè)穩(wěn)定性在92個被調査的專業(yè)中排到76位，畢業(yè)生平均起薪為每月3127元，五年后平均收人為每月4900元，相對于其他管理類專業(yè)較低。此外，調查顯示，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生從事本專業(yè)方向的人數僅占全部本專業(yè)學生的20%，許多學生更加傾向于國家機關、事業(yè)單位等部門，還有些學生轉而從事會計、銷售、設計等職業(yè)。
二、高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷。
從當前的就業(yè)形勢來看，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向非常明朗，但實際上他們的就業(yè)效果并不理想;這在很大程度上與當前高校專業(yè)教育中的缺陷不無關聯(lián)。
(一）培養(yǎng)目標定位不清晰。
目前，不同層次的高校在旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方向上產生了明顯的差異:綜合性本科院校更加注重學生理論知識的培養(yǎng)，著重提高他們的學習能力和研究水平，實踐性環(huán)節(jié)則不太受到重視；高職院校更加注重學生的實踐能力，通過與企業(yè)合作強化提高學生的實際動手能力，但是在理論知識的教學方面則相差甚遠。
(二）培養(yǎng)課程設置不合理。
課程的設置直接影響著學生的培養(yǎng)效果。目前，許多高校開設的課程過于繁瑣，內容更新的效率低下，與社會實際嚴重脫節(jié)，很難滿足當下旅游業(yè)對人才的要求。此外，許多院校的培養(yǎng)方案和課程設置千篇一律，教學模式一向墨守成規(guī)。這種單向的知識傳輸雖然可以應付傳統(tǒng)的考試，卻嚴重制約了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以至整體能力并沒有得到顯著的提升，也就很難滿足旅游管理企業(yè)對于人才的要求。
(三）實踐培養(yǎng)教育不充分。
近年來，學生在下廠實習期間發(fā)生事故的案例頻發(fā)，相關事件的報道也屢屢在媒體出現，對學校的聲譽產生了負面的影響。為此，許多學校大大削減了學生下廠實習的時間，這樣一來，學生通過實習提高實踐技能、直接面向崗位解決實際問題的機會也就隨之減少了。即使學校提供了一些有限的實習機會，但是從實際來看，要么是實訓基地建設比較落后，滿足不了學生創(chuàng)新型實踐研究的要求，要么是學生在企業(yè)里只是做一些最基本的手工勞動，充當公司企業(yè)的'“廉價勞動力”，與專業(yè)相關的實踐技能卻得不到鍛煉和提高。這些因素使得旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)大打折扣，與工作崗位的實際要求相去甚遠。
一方面，旅游管理部門對人才的綜合素質要求甚高，另一方面，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生規(guī)格卻不甚理想。這種企業(yè)需求與教學培養(yǎng)之間的隔離也就造成了旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)形勢一片光明，但是實際就業(yè)率卻大打折扣。他們即使到與專業(yè)相關的崗位就業(yè)，也很難適應工作要求，因而最終選擇跳槽。
當前我國旅游業(yè)對就業(yè)人才的需求倒逼高校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的進一步調整。結合人才市場導向，旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可調整為培養(yǎng)一批擁有扎實的專業(yè)知識基礎、豐富的知識面、較高綜合素質的旅游管理專業(yè)人才。為了實現這一目標，提高旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，高校有必要在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面實施一系列的改革。
(一）制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案決定著旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，基于就業(yè)能力的培養(yǎng)模式就是要把就業(yè)作為旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)的指導方向。當前旅游業(yè)正逐漸面向平民化、國際化、科技化發(fā)展，境內外旅游已經不再是少數富人專屬的特權，旅游業(yè)正在走向尋常百姓家。相應地，平民化的旅游業(yè)發(fā)展趨勢需要旅游管理專業(yè)方向的畢業(yè)生擁有更加豐富的知識儲備。
能夠理性應對不同群體提出的各種問題和訴求，包括心理學、社會學、管理學、人際交往學等多方面，這就成為旅游專業(yè)學生孜孜以求的方向。除此以外，畢業(yè)生還需要具備良好的心理素質，能夠以積極向上的態(tài)度對待不同的服務人群，并設身處地地站在他們的角度分析問題，解決問題。
就人們出游的總體發(fā)展方向來說，出境游曰益受到人們的青睞，國外游客訪問中國的人數也在大幅度增長。越來越國際化的旅游業(yè)發(fā)展趨勢要求旅游管理專業(yè)畢業(yè)生應當具備非常熟練的外語水平，能夠流利的應對國外游客。此外，畢業(yè)生還需要擁有豐富的知識儲備，能夠了解國外其他國家相關的人文歷史，掌握他們的風俗習慣、飲食習慣、禁忌等，避免發(fā)生由于不懂他國的風俗而產生不良的反應。就旅游業(yè)的發(fā)展方式來說，當今旅游業(yè)已不再僅僅是爬山、游泳那么簡單。隨著科技的飛速發(fā)展，許多先進的技術手段巳經應用到旅游行業(yè)中，比如利用觀光設備、游玩設施等增加人們的興致和激情’增設感應開關、數字投影等增加人民的舒適度等等。隨著人們對生命的重視，許多時候可以通過科技手段實現整個旅游過程的安全監(jiān)督、安全玩樂、安全保障等，所以，這就要求旅游管理專業(yè)畢業(yè)生首先要有一定的科技知識儲備，能夠熟練應用相關科技產品，以滿足游客的要求。當然，還要求畢業(yè)生能夠了解相關科技產品的技術要求，當遇到情況時能夠處變不驚，從容應對。
總之，為適應當前的旅游業(yè)發(fā)展要求，就需要將旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為具有豐富知識儲備、良好的社會適應力、優(yōu)秀的綜合素質的高級復合型旅游人才，此外，還需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。將這些能力的培養(yǎng)作為旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，一定能夠順應當今旅游業(yè)發(fā)展的形勢需要，從而滿足當今旅游管理企業(yè)對人才的要求。
(二）全面優(yōu)化課程結構。
專業(yè)課程結構的設置直接關系著培養(yǎng)目標的最終完成。當前高校旅游管理專業(yè)的課程設置存在相當多的不合理現象，不利于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。在制訂新的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須重新審視傳統(tǒng)的課程體系，積極探索適應就業(yè)形勢的新體系，要繼續(xù)保持其專業(yè)性、基礎性，更要體現出其創(chuàng)新性、實用性，因此，課程知識結構的優(yōu)化尤為重要。
1.對相關學科門類進行整合。
我們必須果斷地摒棄一些陳舊的知識和課程，同時引進先進的旅游管理知識和理念，優(yōu)化管理學、心理學等相關專業(yè)課程的結構體系。這樣一來，不僅加強了學生的基本專業(yè)知識的掌握，而且實現專業(yè)知識的創(chuàng)新性、實用性、專業(yè)性。
2.充分滿足旅游管理行業(yè)的需要。
當代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢對從業(yè)人員的整體素質要求更高，因此，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有堅實的基礎知識儲備，更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。為此，學校的課程設置就要進行不斷的優(yōu)化和調節(jié)，不能只注重專業(yè)課程的學習，還要開設更加豐富的選修課內容。比如說選修課的選擇就需要更加開放化、人文化，通過開設自然科學、歷史文化、文史地理、飲食音樂等相關課程來豐富學生的日常生活，陶冶他們的情操；同時可以拓展學生的知識面，開闊他們的眼界，以利于他們走向更高的境界。
3.審時度勢，及時增加一些新的課程。
比如說，伴隨著當今電子信息也的飛速發(fā)展，電子產業(yè)也逐漸深人到旅游管理行業(yè)中，因此，在不久的將來，就業(yè)市場更需要那些既懂得電子信息技術，又了解旅游管理的專業(yè)人才的需求。這就要求相關高校牢牢地抓住機遇，通過開設諸如電子商務、電子信息技術等方面的課程，或者設置電子旅游管理等相關方向，以此來拓展學生的知識面’滿足旅游管理行業(yè)發(fā)展的未來需要，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(三）加強實踐教學力度旅游管理專業(yè)對實踐能力的要求很嚴格，因此在學生教育培養(yǎng)過程中要強化實踐教學環(huán)節(jié)，健全實踐教學體系。具體到教學過程中，一方面，開放實習環(huán)境，改善校內實訓條件，提高實訓室的建設標準，從而滿足實習實訓的客觀需求;另一方面，積極開展校企合作，加快產學研一體化教學模式，以培養(yǎng)學生的就業(yè)實踐能力為著力點，選擇那些聲譽良好、管理嚴格、旅游資源豐富的企業(yè)作為實踐教學基地。在此基礎上，學校還要做好穩(wěn)妥的應急預案來保障學生的實習安全。
學生的實習實訓離不開教師的悉心指導。首先，教師要能夠充分了解不同學生的興趣愛好、人格性格等，因人而異地開展實踐活動，積極引導學生將理論知識與實踐教學相統(tǒng)一，增強學生的專業(yè)知識基礎;其次，教師要注意引導學生多觀察、多記錄，通過真實的職場體驗、旅游指引等實踐活動來達到對學生專業(yè)技能的培養(yǎng);最后，要適時指出學生實踐技能的不足之處，全面提高學生的整體素質，以達到就業(yè)單位對學生能力的要求。
四、結語。
旅游業(yè)作為我國的一個新興產業(yè)，在國民經濟發(fā)展中扮演的角色越來越重要。為順應國家對旅游業(yè)發(fā)展的需要，提升旅游業(yè)整體水平和質量，提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，必須將專業(yè)培養(yǎng)方案與旅游管理企業(yè)的需要有機結合，重視專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，加強實踐教學環(huán)節(jié)，科學安排實習實訓，以提高畢業(yè)生整體素質，培養(yǎng)出具有較強的社會適應能力、較為完備的知識結構、較高的綜合素質和創(chuàng)新能力的新型旅游專業(yè)人才。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇五
摘要：電子商務對企業(yè)物流模式影響深遠，改變了人們的物流觀念和物流運作方式，使得電子商務環(huán)境下的物流模式具有許多新的特點：電子商務，物流一體化，第三方物流。
文章通過對現有電子商務下物流模式的分析，得出各自的優(yōu)劣勢并就其發(fā)展趨勢。
關鍵詞：物流模式，多元化，電子商務。
引言：
電子商務作為網絡時代經濟的核心必須以物流管理為基礎。
電子商務活動中任何一筆交易，都是由四種基本的“流”，即信息流、商流、資金流、物流所組成。
電子商務的飛速發(fā)展，使得全球物流業(yè)方興未艾。
同時，電子商務向物流提出新的要求和挑戰(zhàn)。
電子商務是在internet開放的網絡環(huán)境下，基于瀏覽器或服務器的應用方式，實現消費者的網上購物、企業(yè)之間的網上交易和在線電子支付的一種新型的交易方式。
它與傳統(tǒng)商務活動相比，減少了中間環(huán)節(jié)、縮短周期、降低成本、提高經營效率，提高服務質量，受到企業(yè)青睞，使企業(yè)有效地參與競爭。
而電子商務的優(yōu)勢只有物流網絡跟上節(jié)奏時才能完全顯現出來，所以電子商務與物流業(yè)也就成了21世紀全球經濟最大的增長點。
(一)物流與電子商務物流。
自從人類開展經濟活動以來，就有了物流。
現代物流概念的提出，并不是對原有概念的重復，而是在傳統(tǒng)物流的基礎上加入了包括信息技術、統(tǒng)籌觀念等現代理念和高新技術在內的新內涵。
面對市場的嚴峻挑戰(zhàn)以及經濟全球化的趨勢，企業(yè)對自身的管理，特別是對物流管理提出了新的目標和要求。
電子商務物流是指在電子商務交易活動中，為實現商流轉移而進行的接收、儲存、包裝、搬運、配送、運輸等實物處理與流動過程。
它是在特定時間和空間范圍內，由商品(物資)、包裝設備、裝卸搬運機械、運輸工具、倉儲設備、人員和信息網絡等要素組合而成的系統(tǒng)整體。
狹義的電子商務物流僅僅包括傳統(tǒng)的儲存、搬運、配送等物流作業(yè)，廣義的電子商務物流包括整個電子商務活動中的物流運作流程，如定單接收、揀貨、分發(fā)包裝等，以及向上游的商品采購都包含在內。
(二)電子商務物流發(fā)展趨勢。
電子商務的最大特點之一是跨越地域局限，由十企業(yè)銷售范圍的擴大，企業(yè)和商業(yè)銷售方式及最終消費者購買方式的轉變，使得送貨上門等業(yè)務成為一項極為重要的服務業(yè)務，促使了物流行業(yè)的興起。
物流行業(yè)既要能完整提供倉儲、運輸、裝卸搬運等傳統(tǒng)服務，更需在流通加工、分裝包裝、配送等增值服務領域滿足客戶需求。
信息化、全球化、多功能化和一流的服務水平，已成為電子商務環(huán)境下物流企業(yè)追求的目標。
多功能是物流業(yè)的發(fā)展方向并且追求一流的服務。
在此基礎上，注重服務質量和水平，同時信息化成為現代物流系統(tǒng)的核心。
第三方物流是物流專業(yè)化的一種形式，指物流活動和配送工作由商品的供方和需方之外的第三方提供，第三方不參與商品的買賣，而是提供從生產到銷售的整個流通全過程的物流服務，包括商品運輸、儲存、配送以及包裝加工等一系列增值服務。
第三方物流是建立在現代信息技術基礎上的新型的物流組織形式，internet為第三方物流的發(fā)展提供了良好的條件。
二.第三方物流的優(yōu)勢與不足。
第三方物流是經濟發(fā)展和社會分工的產物，自然具有較大優(yōu)勢：
首先，第三方物流是專業(yè)化物流企業(yè)，致力十物流配送體系建設，服務區(qū)域比較廣泛。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇六
摘要：
在高校轉型的時期，旅游管理專業(yè)教育也面臨新的發(fā)展，專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學模式的改革尤為重要。根據旅游管理專業(yè)的學科性質，將體驗式教學引入到專業(yè)的教學過程中。體驗式教學和傳統(tǒng)教學有著本質上的不同。本文在闡述體驗式教學內涵的基礎上，以專業(yè)核心課程《旅行社管理》為例探討了體驗式教學模式在旅游管理專業(yè)教學中的構建。
一、體驗式學習和體驗式教學。
1984年，美國學者大衛(wèi)庫鉑在其著作《體驗式學習——讓體驗學習成為學習和發(fā)展的源泉》中，提出體驗式學習（experientiallearning）模型。將其歸納為通過精心設計的活動讓人們體驗，引導體驗者審視自己的經歷，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設的一種學習方式。將體驗式學習這種方式運用到教育領域，稱為“體驗式教學”。國外學者將體驗式教學的模式分成如圖1所示的四個階段。
通過“學生的體驗——形成直覺表象——回憶或反思——深度理解——培養(yǎng)能力”的過程，實現教學活動。體驗式教學是在教學過程中，根據課程的教學特點和目標，結合學生實際認知情況，將教學內容和實踐情境相結合，讓學生在親歷感受中主動地理解并建構知識。體驗式教學擺脫了傳統(tǒng)課堂教育單一、被動的狀態(tài)，以學生為主導，鼓勵學生實現自主探索和合作學習，符合目前高等教育改革的必然要求。體驗式教學的核心是關注學生體驗和感悟，通過學習情境的創(chuàng)造，實踐環(huán)節(jié)的開創(chuàng)和學習渠道的拓寬，豐富學生的學習經驗，從而實現知識的傳承和能力的拓展。
（一）體驗式教學模式是實現高校轉型的創(chuàng)新模式。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》提出要優(yōu)化高等教育結構。地方高校在現代教育體系中的科學定位就相當重要。要解決這一問題，地方高校轉型是首要任務，也是必然趨勢。高校肩負著培養(yǎng)高層次應用型人才、開展應用研發(fā)創(chuàng)新、服務地區(qū)經濟及促進終身學習等多重使命。因此，高校的人才培養(yǎng)目標要突出應用性和技術性，在人才培養(yǎng)過程中重視理論與實踐相結合，研究側重于應用性研發(fā)創(chuàng)新。
（二）旅游的學科性質決定了體驗式教學的必然。
旅游管理專業(yè)具有鮮明的學科性質，同其它專業(yè)相比，有很強的實踐性和體驗性。根據旅游活動“體驗式”的特點，推進“體驗式教育”。采取專業(yè)理論教學與實踐操作結合，校內教學和校外實習并重。使旅游專業(yè)課程學習擺脫傳統(tǒng)游離于實踐，空泛的說教形式，讓學生在校學習期間就可以動手操作，增強了實踐工作能力。這樣的教學形式既突出了行業(yè)特色，還可以基于旅游產業(yè)轉型升級的契機，構建“應用型、復合型、創(chuàng)新型”三型合一的旅游專門人才。
（一）構建的理論基礎。
科爾布（kolb，1984）提出了體驗式學習的四階段學習圈，其精髓在于：最佳的學習效果是經歷了這四個階段循環(huán)之后達到的。根據kolb的四階段體驗式學習，將體驗式教學劃分為“啟動（準備）”、“體驗”、“反思、分享”和“總結應用”四個過程?！绑w驗式教學”是教師進行教學準備，在組織和實施教學過程中，以增強學生的體驗為目的。
（二）體驗式教學模式的實際應用。
體驗式教學要達到最佳效果，必須對教學過程進行精心的設計。在教學中，以學生為主體，充分調動學生介入的積極性。教師應對選擇的情境十分熟悉，包括情境的背景、人物之間的關系、涉及的知識范圍等，在授課過程中充當引導者和協(xié)調者的角色，通過創(chuàng)造相應的學習情境，采用恰當的教學方法，適度引導學生參與到教學活動中來，讓每一位學生能從中獲得自己的體驗和感受。教師另外還要運用恰當的手段鼓勵學生進行反思，互相分享自己的體驗感受。最后完成總結和歸納，達到認知上的領悟和升華。體驗式教學的課堂就是由多個基本環(huán)節(jié)循環(huán)完成的，師生在其中共同設計和參與。
四、《旅行社管理》課程的體驗式教學模式構建。
（一）課程體驗式教學設計理念。
以旅行社業(yè)務操作與管理崗位的要求為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，緊密與企業(yè)相結，開展實踐性、開放性的指導教學。
（二）課程體驗式教學設計思路。
1、以職業(yè)崗位能力要求確定教學重點。
課程緊緊圍繞旅行社計調、外聯(lián)、接待、市場等基本崗位和人力資源、財務等輔助崗位，明確崗位知識要點和能力要求。特別安排了針對基本崗位的實務技能模塊，在課時安排上達到了34學時，約占總學時的70%，利于培養(yǎng)學生的實際工作能力。
2、以校企結合為途徑強化實踐教學。
本課程注重理論聯(lián)系實際，積極走“校企結合”之路，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一是增加了實踐教學課時，為12課時，實踐與理論課時比達到1：3。二是加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，安排學生到旅行社進行為期半年的專業(yè)實習。三是與《導游業(yè)務》等其他旅行社方向課程結合，全面完善學生知識結構。（3）以“走出去、請進來”實施開放式教學。一是主講教師到旅行社等相關企業(yè)鍛煉，有導游證的教師利用假期帶團實踐，豐富教學案例。二是邀請校外行業(yè)專家和企業(yè)兼職教師舉辦專題講座和實訓指導。三是鼓勵和指導學生參加各項專業(yè)技能比賽，提高學生綜合素質。
（三）課程體驗式教學的設計環(huán)節(jié)。
1、啟動階段（準備階段）。
這是教學的內容設計過程。教師在這一環(huán)節(jié)中需要對整體教學內容進行處理，精心準備能讓學生充分體驗的內容。教師可收集有關“旅行社”管理的各種題材和資料，包括案例、圖表等多種形式，制作成精美的課件，還可以剪輯成視頻用于課堂播放，或者角色扮演設置情境。課程中的《旅行社營銷管理知識》一章節(jié)就可以采用角色扮演設置情境，讓學生運用所學的知識達到銷售目的，學生提前準備不同的場景，比如：旅行社內，旅行社銷售人員與潛在顧客的交鋒；目的地酒店，旅行社采購部門與目的地酒店銷售人員的交鋒：旅行社銷售人員想要達成訂單，等等。這樣師生都有一種身臨其境的感覺，從而有助于提高教學質量，收到更好的教學效果。
2、活動體驗階段。
根據課程教學要求，突出以“理論知識與實踐教學相結合”的特點，注重旅行社各業(yè)務環(huán)節(jié)和知識技能的整合運用。摒棄了傳統(tǒng)按“章節(jié)”設置課程體系，遵循“項目課程”的思維，突出以項目為導向、以項目為驅動的模式，構建“項目、任務、子任務”的架構體系。注重教學內容的.實踐性、應用性和操作性。將全課程分為基礎知識模塊、實務技能模塊、綜合管理模塊三大模塊。下設十一個項目，包括旅行社基礎知識、旅行社設立、旅行社產品開發(fā)設計、旅游服務采購、旅行社產品、旅行社計調業(yè)務、旅行社的組團與接團業(yè)務、旅行社質量管理、旅行社財務管理、旅行社人力資源管理和旅行社電子商務等。每個項目由“引導案例”引發(fā)學生思考，下設“任務”模塊，“任務”模塊下每個“子任務”環(huán)節(jié)包含有“提示”、“指導案例”、“拓展材料”及“相關鏈接”等不同的支撐理論教學的內容。在這個階段，重點是要明確學生在體驗中的主體地位。通過課程設置的模塊，讓學生在設定的情境中模擬體驗。教師帶領學生進入模塊情境中感受。教師可以進行語言的解釋，對學生的體驗認知起指導作用。
3、反思分享階段。
4、總結應用階段。
這是體驗式教學的第四個階段。在這個階段，教師可以引導學生自己進行總結，進行分析和提煉，以達到學生對認知的整體升華。《旅行社管理》課程，在每一個項目之后，分別設置了“小測試”、“案例分析”、“實訓任務”等多種環(huán)節(jié)供學生進行自我檢查和學習提高。學生可以借助這些環(huán)節(jié)進一步鞏固知識。教師在每堂課授課完畢后，也要自我總結，對比傳統(tǒng)教學模式進行思考，提升自己的能力，創(chuàng)造更好的課堂和授課結果。時代的發(fā)展和科技的進步，要求一個合格的人才既要掌握理論又要懂得實踐操作。旅游管理專業(yè)的教學改革，將學生在學習中的主動性作為突破，促使學生在“做中學，學中做”，提高學生的學習興趣和學習效率。體驗式教學模式是創(chuàng)新旅游專業(yè)教學，提高教師教學水平，實施素質教育的有效途徑。這種模式提供了一種有助于學生主體式發(fā)展的創(chuàng)新教育理念。同時，體驗式教學需要反復地進行理論上的研討和實踐上的總結，它的存在、發(fā)展、完善有待于廣大教育工作者的共同努力方能實現。
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇七
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，電子商務已成為全球經濟增長的重要方法手段。它拉動了社會電子商務人才的就業(yè)范圍，使之成為促進經濟、生活、工作的重要發(fā)展模式。因為，電子商務是社會發(fā)展的新興產業(yè)，發(fā)展勢頭勇猛，所以，高職院校在電子商務的實踐教學中更應進行相應的創(chuàng)新改革，將地區(qū)、經濟、人文等與電子商務的知識聯(lián)系在一起，分析電子商務的發(fā)展特點，從而提高人才的培養(yǎng)質量。并且，在電子商務的專業(yè)實踐教學中，還要多結合企業(yè)中的發(fā)展經驗，對其進行專業(yè)教育的探索，不斷完善人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才的培養(yǎng)質量。
作為社會新型的企業(yè)，電子商務企業(yè)對人才的要求是比較嚴格的。我國的電子商務起步較晚，在整體的方面來看，它的`發(fā)展速度還是比較快的。在高職院校中得教育方面也得到了有力的發(fā)展和應用。電子商務的教學模式在高職院校可分為課程體系、實驗體系和實踐體系三個部分，這種教育模式的運用可有效的鍛煉學生的協(xié)調發(fā)展能力、溝通能力和理論知識能力，從而結合三個方面的知識綜合運用，培養(yǎng)出新時代社會需要的人才。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特征。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的發(fā)展基本就是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，課堂的教學與實踐活動為教育載體，以提高學生綜合能力及個人素質為目標的教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重點就是使大學生勇于面對社會就業(yè)壓力，接受全面的專業(yè)教育，培養(yǎng)其在未來發(fā)展中能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識以及具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高職院校的這種培訓可以增強大學生在激烈的市場就業(yè)競爭中的創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)能力。所以，高職院校的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學的項目中就應涉及專業(yè)的課內教學，創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育知識，專業(yè)性教育知識和校內的實踐教學與校外拓展訓練等。并且，很多高校也要將電子商務的專業(yè)型教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合起來，通過實踐與理論的一體化，工學結合，上崗實習等方式培養(yǎng)學生教育實踐，校外實訓的能力，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量。從而讓學生在實踐的過程中，認清自我能力，使其形成一個良好的創(chuàng)業(yè)習慣。另外，在實踐過程中，也要增強學生的創(chuàng)新精神，發(fā)覺他的學習潛力，從而為其以后的就業(yè)鋪平道路。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務教育實踐中存在的問題。
在高校的教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式已經成為教育的理念和人才培養(yǎng)的新形勢。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始面向全體學生，并且逐漸的融入到高校人才培養(yǎng)的教育過程中。但是，在其發(fā)展的過程中也存在一些問題。首先，在人才的培養(yǎng)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沒有統(tǒng)一的發(fā)展目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校僅開設一到兩門課程作為高校創(chuàng)業(yè)指導和基礎性創(chuàng)業(yè)課程，這根本就無法達到完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系，所以也就不能與其相關的專業(yè)教育模式進行結合。并且，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學活動中，也缺乏社會實踐活動，從而也不能吸引學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習的積極性。其次，在高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置方面，高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還停留在課外教學的環(huán)節(jié)。因此，它的發(fā)展形態(tài)處于被動，臨時應付和不規(guī)范的狀態(tài)。這就說明，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂有待進一步的加強。另外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵問題在于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有完善的師資教學隊伍，因此也就不能提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。
四、電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐措施。
1.提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障條件。高職電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的關鍵條件就是要提升高校教學中的師資隊伍建設。在提升創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，就要鼓勵學校引進市企單位的一線工人或技術人員作為高校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外聘教師，從而使其指導學生的社會實踐教育。并且，鼓勵校內老師多參與電子商務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交流會，鼓勵教師進修，申報課題，參加培訓班，參與企業(yè)的項目開發(fā)。從而提升教師隊伍的師資能力。
2.在高校內創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，就是讓學生多參與課外的科技活動，人文素養(yǎng)和思想教育素質活動，學科競賽活動，品牌講座、社團活動以及理論與人文競賽活動，文體活動，社會實踐活動，職業(yè)培訓技能活動等。因此，這項計劃就包括了創(chuàng)業(yè)訓練計劃，創(chuàng)新訓練計劃，科技競賽計劃以及人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃。其具體的活動內容為，在科研創(chuàng)新訓練過程中，組織教師開展科研教學活動，從而開放實驗，創(chuàng)新實驗。在創(chuàng)業(yè)訓練過程中，組織學生開展創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。在科技競賽活動中，組織學生參加科學競賽，挑戰(zhàn)賽以及專業(yè)技能性比賽等活動。人文素質方面，學校也要組織學生多開展社團及理論與人文競賽活動，文體活動和社會實踐活動。技能職業(yè)技能培訓活動，要求學生多參與校外活動，多為以后就業(yè)做計劃。
參考文獻：
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇八
尊敬的領導：
您好，我叫霍孝秦，畢業(yè)于西飛工學院計算機信息管理專業(yè)。我很高興在招聘網站得知你們的招聘廣告，并一直期望能有機會加入貴公司。在投身社會之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實現自己的人生價值,謹向貴公司作一自我推薦.
我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.在學習生活中,我所學習的內容包括了從計算機的基礎知識到運用等許多方面.通過對這些知識的學習,我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中,具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習成績優(yōu)秀，具有很強的集體榮譽感和工作責任心。
我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現有的.知識水平,期望在實踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位.我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力,一定會做出應有的貢獻.
感謝領導在百忙之中所給與我的關注,愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上,白尺竿頭,屢創(chuàng)佳績!
希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼你們的回音.謝謝!
此致
敬禮！
霍孝秦。
2008年10月18日。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇九
在傳統(tǒng)的教學模式上主要調查的題目有：是否有必要改革傳統(tǒng)的教學模式，你覺得目前的教學模式如何，你認為目前的教學模式中存在的主要問題等。被調查者中有79.8%的學生認為很有必要進行教學模式的改革，有20.2%的學生認為改革不改革無所謂。在現行的教學模式中選擇采取案例教學，但仍以教師講述為主的學生占42.8%，選擇以學生為主體，教師采取引導式教學的學生占24.2%，選擇以討論教學法為主，注重互動的學生占18%，其余的學生選擇仍以填鴨灌輸式為主的教學模式。這說明大多數的學生還是希望改革體統(tǒng)的教學模式，采用開放式的教學模式來提升自己。在課程設計及教學方法主要調查的題目有：你對所學專業(yè)課程設置的總體評價，你認為專業(yè)教學內容與實際需求，你認為有助于提高學生學習興趣的做法，你認為提高課堂教學質量的關鍵因素，你認為在課堂上開展討論與合作的頻率應該，你認為教師的教學方法應更注重什么等一些問題。其中在對所學專業(yè)課程設置的總體評價中滿意及比較滿意的學生占32.4%，一般及不滿意的學生占67.6%；提高課堂教學質量的關鍵因素中選擇教師的教學方式及教學管理方式的學生占69.6%，那么選擇教師的學術水平及教師的教學態(tài)度的學生分別占15.2%；在選擇教師的教學方法應更注重什么的題目的學生中主要集中選擇了前兩項：講課生動、課堂氣氛熱烈、有感染力占34%，理論聯(lián)系實際、語言通俗易懂、讓學生能夠學以致用占66%。這說明我們目前的教學計劃大多數的學生是持不滿意的態(tài)度而且有課堂上學生們更喜歡的是實踐性強的教學，而且這些教學知識能夠對他們今后的就業(yè)有幫助。在學生的實習及就業(yè)方面的題目有：你認為本專業(yè)連續(xù)實習時間應該是多少，您對目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度，對于就業(yè)地區(qū)的選擇，你最需要的就業(yè)指導內容，你最感興趣的就業(yè)指導方式，為了促進旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)，您認為學校應該怎樣等一些問題。其中目前專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形式態(tài)度中不太樂觀甚至悲觀的占72.2%，比較樂觀僅占2.8%。而目前學生們的擇業(yè)觀念中先就業(yè)，后擇業(yè)的學生占65.6%，自主創(chuàng)業(yè)的學生占27.6%，一步到位，找到合適的工作的學生占6.8%。目前學生最需要的就業(yè)指導內容中主要集中在素質拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、公共場合的社交禮儀三個方面。在最感興趣的就業(yè)指導方式中主要選擇了經驗分享、角色扮演和面對面咨詢這三個方面。在促進旅游管理專業(yè)學生就業(yè)中學生認為學校應該加強社會實踐活動及與相關企業(yè)的實習合作。
1.構建開放式課程體系滿足市場需求。
旅游管理專業(yè)的課程設計與旅游行業(yè)的發(fā)展需求基本對接，但隨著旅游市場的快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)的課程設置及教師的教學模式的改進相對緩慢。為了對未來旅游市場的變化有前瞻性的認識，需要對旅游管理專業(yè)的課程進行主動而快速的調整，構建開放式教學體系，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。在常規(guī)課堂教學中運用現代教育理念、先進的教學方法以學生為中心，通過實行啟發(fā)式、開放式等教學模式，提高學生的`自主性學習和創(chuàng)新性學習。加強教學溝通，強化教學監(jiān)控和管理，提高課堂教學質量。旅游管理專業(yè)課程體系設計中需要增設能夠體現當代旅行社和酒店業(yè)發(fā)展的動態(tài)課程，例如旅游集團化經營、旅游會展服務、旅游電子商務等課程，在完成專業(yè)基本素質教育的前提下，按照課內與課外、理論與實踐、實訓與實驗、必修課程與選修課程相結合的原則，建構體現專業(yè)教學目標固本性和學生選擇靈活性相結合的課程體系建設。
2.以高素質、應用型人才為教學培養(yǎng)目標。
隨著社會經濟的展，社會對旅游管理專業(yè)人才的需求正逐步向高素質、應用型、創(chuàng)新型方向轉變，高校的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)也應順應社會發(fā)展趨勢，滿足社會需求。提出以旅游專業(yè)基本理論為基礎，通過專業(yè)培養(yǎng)技能在雙元制教學模式下實踐應用，創(chuàng)建了以教師為主導，通過課堂教學（基礎理論知識+課內實訓）+課外實踐（校企合作、模擬企業(yè)）雙元制的教學模式，發(fā)展“基礎專業(yè)知識+技能培養(yǎng)+實踐應用”的教學培養(yǎng)目標。
3.以情景體驗法實現教學過程。
教和學是一個問題的兩個方面，為了實現旅游專業(yè)教學目標，通過教與學有效地結合，改變傳統(tǒng)的教學過程，提高學生綜合素質與能力，這也是學生將來就業(yè)能力的體現。通過引入情景體驗教學法，在整個教學過程中，通過旅游專業(yè)教師的理論指導，有針對性的創(chuàng)造教學模擬情境，讓學生進行情景引導，親自感知，激發(fā)其學習的興趣，在實踐情境中掌握專業(yè)知識。在情景體驗教學中，教師轉變傳統(tǒng)一言堂傳道者的身份，成為學生學習與成長的助推者，從而增強學生學習的主動性。
4.建立科學的考核體系。
科學的考核體系是控制教學過程，檢驗教學效果的保證。旅游管理專業(yè)建立科學的考核體系是教學改革的一項重要工作。旅游管理專業(yè)考核效果評價以“a.k.a”為原則，即強調態(tài)度(atti-tude)、知識(knowledge)和能力(ability)三方面的綜合考核，以全面了解學生的課程學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十
摘要:針對目前中職學生的現狀和中職學校教育和管理中存在的問題，提出教學與管理方面的改革思路。
關鍵詞:中職教育;教學改革;管理改革。
一、目前中職學生的狀況。
1．文化素質差，對學習無興趣大部分中職學生在初中時學習成績都是中下等，文化素質普遍較差，相當一部分學生文化素質非常差。作為中職學校目前只能接受現實，在激烈的生源競爭中，沒有選擇生源的主動權。中職學生基本都是應試教育的失敗者，他們對于傳統(tǒng)教育模式已經不能適應。在現在的中職學生中，有自發(fā)學習動力的只占小部分，中職學生普遍對學習沒有興趣和動力，上課睡覺和玩手機的比比皆是，課堂管理經常無法組織。
2．對未來前途沒有規(guī)劃中職學生中大量存在混日子的現象，學生年齡基本都不到18歲，對未來的生活和職業(yè)沒有規(guī)劃，許多學生在教室上課只是應付檢查，下課后主要活動是打游戲、玩手機、談戀愛，許多學生心里主要的想法就是混到18歲可以去富士康之類的工廠打工。沒有對未來的規(guī)劃，則缺乏現時的學習動力。
二、目前中職學校教學和管理中存在的問題。
1．課程陳舊，教學手段單一許多課程雖然是根據教學大綱開設，但是內容脫離實際，知識陳舊，操作性差，不能適應現代職業(yè)教育的要求。許多課程還是采用學科式體系設置而不是按崗位能力設置，課程內容也是如此，追求系統(tǒng)性缺乏實用性。教學手段單一，大部分只是用ppt代替了黑板，并沒有根本解決灌輸式教學缺乏互動、參與和體驗的弊端。
2．課余活動貧乏，學生缺乏第二課堂和高雅的活動來豐富精神生活開闊視野。許多學生對學習不感興趣，主要源自對生活的無聊感。年級輕輕就自覺看透人生，對事事都無興趣。中職學校的課余時間很多，尤其下午只上兩節(jié)，到晚自習中間有三個小時的空余時間，學校一般采用封閉式管理，大量學生只好窩在宿舍里玩手機或到學校機房里上網打游戲，久而久之覺得這些反而是主業(yè)。大家互相感染，反而使那些學習努力的同學變成了另類。
3．學生的管理以懲戒為主，缺少人性化的交流和溝通。本人從事班主任的工作，深感現在學校與學生之間的隔閡，學校通過制訂各種規(guī)章制度來管理學生。學?；景褜W生看做一個管理對象，管理的主要目標就是學生聽話不找事，至于有沒有學習動力和心理問題則較少考慮，因為這些軟性的`東西沒有衡量標準。學生因為長期被動地接受管理，也對學校也有冷漠和敵對情緒，沒有歸屬感，更沒有榮譽感和自豪感。
1．課程改革。
對于一些實踐性差的課程和課程中的一些理論性內容應該大力壓縮刪減，這些理論性強的內容與實際結合不緊密，缺乏互動性，學生普遍不感興趣。對這些內容教師大致講授一下基本概念即可，繼續(xù)深入講解沒有必要。應該加大實踐性和可操作性內容的教學，加大與社會結合緊密的內容。
2．教學手段的改革。
改革傳統(tǒng)教學手段，多進行實戰(zhàn)型教學，即教學與實踐相結合。目前中職學校已經普遍配備了多媒體，教學設備也比較完善。但現在許多教師上課就是放ppt和視頻，這種缺乏互動的教學手段已經使學生普遍厭煩，簡單的多媒體教學只是把黑板搬到電腦上，它的弊端越來越明顯。實習盡量采用項目教學，并且實行團隊合作的方式。單人的實習往往導致學生缺乏興趣和動力，而團隊合作的方式可以讓學生因與別人合作產生參與感和動力，在模擬電子商務實訓、網絡營銷、淘寶商務課程的實訓中可以采用團隊教學，學生組成團隊互相pk，也能夠體驗到競爭的樂趣。在教學中盡可能引入企業(yè)參與，學生可通過參與企業(yè)的實際工作任務來體驗真實工作的環(huán)境，并能獲得適當的回報，這些工作對學生的能力提高有很大的幫助。
3．多開設興趣課堂，組織興趣小組，使學生擺脫課余時間的無聊感。
學校應把學生從手機和游戲里解脫出來，通過組織興趣課堂和興趣小組是一個比較好的辦法。本人認為應開設攝影、音樂、美工、健美操、街舞等與時代結合緊密和符合年輕人心理特征的課堂和活動，豐富學生心靈，解除他們的無聊感和麻木心理。
4．多進行人性化趣味化的管理。
學校進行懲戒性的管理是必要的，卻是不足的。學校還應多進行人性化趣味化的管理。學校領導應定期與學生開座談會，了解他們的心理困惑，消除隔閡，與學生一起參加活動，拉近學校與學生的距離，使學生能感受到學校的溫暖，產生歸屬感。學校不僅提供知識和技能，還應關心學生的精神健康和心靈成長?？傊?，面對當前中職學生的現狀，中職教育必須進行不斷的改革，每個從事中職教育的教師和管理人員都應該結合自己學校的實際情況研究探索一條中職教育改革之路。
作者:張建軍單位:南陽工業(yè)學校。
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電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十一
1、數字電視和新媒體產業(yè)發(fā)展迅速。
2、原創(chuàng)品牌比例提高，優(yōu)秀節(jié)目受重視程度提升。
(二)從廣東橫店影視產業(yè)區(qū)看發(fā)展現狀。
1、規(guī)模大、功能全、輻射廣、發(fā)展快。
2、帶動周邊地區(qū)發(fā)展，提升廣東省總體經濟水平。
二、廣東影視產業(yè)問題分析。
(一)專業(yè)性人才匱乏，管理機制不完善。
三、廣東影視產業(yè)的競爭優(yōu)勢。
(一)影視區(qū)域密集度高，具有持續(xù)可發(fā)展性。
(二)民營企業(yè)與影視產業(yè)共同發(fā)展。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十二
摘要］國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務流程相對標準，但是本科院校在國際物流管理課程教學上存在較多的不足，就此提出進行教學改革的思路，強調以學生為主的“游戲式”課堂教學設計，以物流企業(yè)典型工作任務為基礎的教學模式轉變，用職業(yè)標準要求考核學生適應崗位的能力，調整多媒體教學和雙語教學的教學思路，以期對教學改革有所借鑒。
進入21世紀，國內高校普遍形成一股新的潮流，即重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)，在教育教學改革中實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的學科，國際物流業(yè)務涵蓋了國際貿易實務、國際物流、國際貨運代理、報關實務、國際運輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質、知識水平、實踐經驗具有較高的要求。但目前的高校教學體系中偏重于理論教學，與工作實踐的聯(lián)系不夠密切，而且學生就業(yè)的崗位主要是國際貿易和國際貨運代理。因此，國際物流管理課程的教學模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學模式。
傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學中實行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認為必須在有限的時間內將知識點傳授給學生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點就是如何讓學生掌握更多的'知識點，并通過考試來考核學生掌握情況，因此教學工作主要放在備課、講授、考試上，學生的精力則放在被動學習和應付考試上，至于知識點的理解，考完就忘。其結果必然導致學生學習興趣下降，學習動力下降，自我約束能力和自學能力差，對實務性課程內容的掌握不如人意，最終導致教學效果差。
（二）以教材學科工作為基礎，缺少學生自主技能培養(yǎng)。
以教材學科為主的教學是一種傳統(tǒng)教學，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進行教學。但教學內容仍局限于教材自身，這樣組織教學容易將一項學生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認識，學生邏輯思維和學習遷移能力也較弱，不太適應整體學科體系的學習模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學生能否積極主動的學習，還跟考核方法有關系，只重結果而不重過程的考核，學生平時會產生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學科的知識點時，學生已經沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學生掌握相關知識點。而國際物流管理這門課的實踐性知識點和實操技能點又需要平時參與學習和訓練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學習效果。
（四）以理論課堂為主，實踐課堂不足。
開設國際物流課程時，在校學生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學的難點在于學生對整個物流系統(tǒng)中各項模塊的具體運作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機制的理解和掌握。另外，部分學校的物流實驗室建設還沒有完全跟上，如貨架、數據采集設備、自動化倉庫、叉車、搬運機器人等設施設備還沒有完全到位，學生對知識的認知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認知也比較膚淺。
（一）以學生為主的“游戲式”課堂教學設計。
“游戲式”教學，就是結合所學內容，以現實世界和生活實際為對象，通過角色扮演、教師引導等游戲方式，讓學生充分體會物流人的魅力，從玩中學，寓學于樂，從實際問題中進一步探究所學，促使學生主動去獲取知識，鞏固知識點，發(fā)現問題，解決問題，達到深化教學的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務最基本的操作，國際貨運代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個基本過程，我們可以模擬這個情景，轉換學生角色，讓學生扮演貨主、貨代（貨運代理企業(yè)的業(yè)務員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務內容。通過游戲扮演，加深學生對相關知識點的掌握。
（二）設計以物流企業(yè)典型工作任務為基礎的教學模式轉變。
改革前的教學內容是學科體系的，而進行改革后教學內容將分解成若干個結合實際的任務。比如將國際物流管理課程的國際貿易術語、國際海運提單、國際空運、國際物流報關和報檢等知識模塊，可以給學生下任務，讓學生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運提單、制作國際空運單證、進出口報關單的申請和填寫、出入境報檢單的填制等，學生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點評等方式，對學生所制作的工作任務進行總結和升華，激勵學生對經濟生活中所遇到的問題進行實證分析探究，從而培養(yǎng)學生的查閱資料能力、獨立思考能力、解決現實問題能力、總結歸納能力，達到較好的教學效果。
（三）以職業(yè)標準要求考核學生適應崗位的能力。
國際物流管理課程應設計一些實踐性知識，要突出教師主導、學生自學自評的模式，強調過程考評。根據國際物流業(yè)務流程和工作內容重組教學內容，并進行課堂設計。在具體考核中，包括日?？疾椤I(yè)務操作、期末考試，前面2項占比達到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務操作、小組報告等多方面是平時考核的內容，平時投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學生進入到企業(yè)中開展社會實踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關業(yè)務主干來學校開展教學、講座和培訓，拓寬知識面，提高學生的實踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
在校大學生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機（空叉）等裝卸搬運設備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現實圖片的教學，直觀易懂，能達到較好的效果。另外，很多物流設備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關設備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產品，這個可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務時，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學看，讓學生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達到教學要求。
（五）以雙語教學增強學生的國際競爭力。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學工作，提高大學生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運、航空運輸業(yè)務的相關單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結算方式都是通過英語完成的。為了讓學生能全面掌握國際物流的運作流程、實務知識、崗位技能，培養(yǎng)學生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應在日常教學中廣泛開展雙語教學。
三、結語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實訓課程的演練，增強學生感性認識，熟悉流程操作，鞏固理論學習，實現應用型人才的培養(yǎng)計劃。國際物流教學要結合物流學科本身的特點，靈活運用各種多媒體教具和教學方法，不斷完善物流教學體系，在實踐中不斷驗證和調整，并尋求更加優(yōu)越的新教學方法，促進高等院校本科物流教學的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻：
作者:沈慶瓊陳言國單位:福建師范大學協(xié)和學院管理學系。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十三
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設發(fā)展非?？?，但是實踐教學環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學存在問題的基礎之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學模式以及轉型發(fā)展的相關建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產教融合效果提供參考建議。
關鍵詞:。
工商管理;轉型發(fā)展;產教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現有在校學生141人。專業(yè)現在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內具有一定的辦學優(yōu)勢。為了專業(yè)轉型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調查，調查的高校有:西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關公司。此次調研的內容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調研的基礎上設計調查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調研高校的相關專業(yè)、被調研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，收集研究數據;6．通過excel處理數據，根據數據，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數目太多，質量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學校統(tǒng)一制定，另一部分應該由學生自主選擇;94.26%的受訪者認為應該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調研結果，我們認為專業(yè)必須要轉型發(fā)展，實現產教融合，提高學生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學生的實習實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現專業(yè)轉型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產教融合。
吉大正元信息技術股份有限公司高智慧副總經理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務經理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應達成的目標:1．具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學與經濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎知識和市場經濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學習的經歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預測;4．具有設計、完成工商管理課程設計與實習的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術，解決與企業(yè)管理相關問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術，以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;7．了解工商管理相關的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質人才的需求。近幾年來學校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習的大部分學生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結合，學生的整體素質和綜合能力有了顯著提高?，F有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業(yè)教師的特長及設備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產教結合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學術論文、出版專著，在各種學術研討會進行學術交流，在省、市的各種專業(yè)教學論文評獎中獲獎。
三、構建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求:第1學期:主要安排入學專業(yè)教育、大學生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學期:主要安排以當今社會經濟改革熱點為主題的社會實踐調研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學期:主要安排金融理財規(guī)劃實習實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會實踐活動。第5學期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習、學科競賽、課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學期:主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業(yè)實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內外游學訪學活動。第7學期:全部采取校外實習基地進行集中統(tǒng)一實習和自主實習相結合的形式進行畢業(yè)實習、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動、復習備考等。使實踐內容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學校合作的企業(yè)少、相關匹配崗位數量少、學校投入經費少，“三難”則是學生管理監(jiān)控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯(lián)網形成效率管理，統(tǒng)計學生相關出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數據等用來監(jiān)控整個實習進程。(二)在3+1模式基礎上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側重點，將70%左右的學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質應用型人才;將20%左右的學生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展急需的復合型人才;將10%左右的專業(yè)學生通過考取相關專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導師制，把他們培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設置與區(qū)域經濟需求緊密相結合。根據本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設置規(guī)劃，體現專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預警和動態(tài)調整機制，適應社會和企業(yè)對人才需求的不斷調整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標側重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學生，強化相應的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習活動、課程設計、畢業(yè)設計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的專業(yè)技能。對20%的復合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學體系，使專業(yè)對高素質人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質人才的需求。
參考文獻。
［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機理研究［d］．杭州:浙江大學，2011．。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十四
在現代物流發(fā)展的問題上，我們國家物流發(fā)展時間晚起步緩慢而且發(fā)展速度遠遠不能和一些發(fā)達國家相比，尤其是在裝備、技術、資金上的差距，更是嚴重。面對現代物流發(fā)展的現狀，我們中等技術學校中物流管理專業(yè)的教學責任重大，必須在物流管理專業(yè)教學中有所突破，加強教學研究和實踐教學有效結合，使現代物流理論知識與當今社會實踐活動有機結合起來。只有這樣我國物流管理發(fā)展才能更上一層樓，也才能更好地適應現代經濟發(fā)展和物資發(fā)展地需要。
伴隨著我國經濟國際化的步伐逐漸加快，當前我國大多數高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學科體系，但是大多數中等技術學校都是設立物流管理專業(yè)不久，在很多方面缺少實際經驗，這就造成了教學方面的諸多問題，主要體現在以下幾個方面。
第一、缺乏具有物流學科系統(tǒng)理論知識和物流實踐經驗的師資隊伍。為滿足現代社會物流方面人才需要，各中等技校的物流管理專業(yè)招生數量也相應逐年增加，這樣就產生了一個必然后果即物流管理專業(yè)師資隊伍的嚴重匱乏。這種缺乏不僅表現在量上還表現在質上。這就對各高校提出了嚴格要求，必須建立一支具有專業(yè)物流管理知識的師資隊伍，這也是當代物流發(fā)展的根本所在。
第二、缺乏對物流管理專業(yè)準確的目標定位和專業(yè)特色。目前盡管很多技校設立了物流管理專業(yè)教學，但是很多技校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位模糊、特色不明確。很多中等技術學校設立的專業(yè)教學體系相當寬泛，這樣造成的結果就是學生“樣樣都學，但樣樣都學不好”的嚴重后果，可是想要適應當今社會發(fā)本文由論文聯(lián)盟收集整理展人才需求，每個人都要發(fā)展自己的特長而不是以上那種局面。很多技校直接復制其他學校的課程體系，最后導致各學校體系趨同，難以滿足現代市場對人才多樣化的需求。
第三、不規(guī)范的課程體系設置造成了學生缺乏就業(yè)的專業(yè)知識。課程體系的設置在物流管理教學中占據極其重要的位置，這直接關系到能否培養(yǎng)出具有適應社會需要的合理的知識結構的人才。但是縱觀很多高校，他們在課程體系設置方面都存在問題。有的技校課程體系設置隨意性強，沒有根據現代社會對物流管理專業(yè)人才需要而是根據教師特點進行課程體系設置，這樣就降低了人才培養(yǎng)的標準。
第四、物流管理專業(yè)教材缺乏與實踐的結合。學生的學習教材直接關系到教學效果的好壞，與社會實踐相結合的教材勢必會提高學生學習的.熱情，也會促使學生更好地將所學付諸實踐。雖然適應物流管理發(fā)展需要的教材也逐步增多，但是據調查很多教材內容交叉重復，陳舊老化，相互抄襲嚴重。
第五、缺乏一套科學合理且具有可操作性的實踐科學體系。目前很多中等技術學校為滿足教學要求卻是設立了一些物流實訓基地，建立各類實訓實驗室，在物流實訓軟件和硬件方面如自動化立體倉庫、pos系統(tǒng)、rfid設備等進行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學側重原因等，很重要的一個原因是各技校在課程設置時并沒有將實踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學生學習中。而在當今社會就業(yè)激烈的競爭中，實踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會說不會做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書作指導。
第一、各技校必須加強物流管理專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。技術學校應該鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，而積累實際的工作經驗以此提高實踐教學能力。教學老師只有更深入的走進學生實習的基層單位了解企業(yè)實際的生產工作工作流程才能在課堂上帶給學生更新鮮更實際的例子。
第二、更加明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，強化本專業(yè)的特色。各技校對物流管理人才目標培養(yǎng)定位不明確，這也是導致畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的重要原因。建議各技校結合自身特點，在集中發(fā)展本身有事的基礎上，設立更加明確的專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。
第三、更深入地展開調查研究，并按照教指委的指導來科學的設置課程體系。對此，技術學校一方面要積極展開更多的物流管理專業(yè)方面的調研，與國內外其他技術學?；蛘邇?yōu)秀的高等技術學校相關的物流管理方面人才進行交流探討，為更合理的課程設置提供科學基礎。
第四、相關教育部門須盡快組織專業(yè)人士編寫出即符合現代經濟發(fā)展需求又科學合理的一套物流管理專業(yè)教材。物流管理專業(yè)目前存在嚴重的教材泛濫、教材質量低、內容交叉重復等現象，教育部門必須盡快采取有效措施組織相關高層次的專業(yè)人員進行編寫，以保證高校之后的物流管理教學有據可依，不會再出現教材選擇盲目的現象。
第五、技校要加強與相關物流相關專業(yè)企業(yè)合作。技校只有更廣泛的與企業(yè)合作才能既達到節(jié)約學生訓練費用的開支，同時又能提高學生的實踐能力。從一些技?？磥韴猿中Ｆ蠛献骺梢垣@得“一舉多得”的效果。在校的專業(yè)教學中，教師講述理論知識，而將實踐環(huán)節(jié)合理地安排在校外進行，這也更好的解決了因校內模擬訓練實驗室不足等帶來的擔憂。在校外企業(yè)訓練中，學生可以了解物流管理整個流程。經過科學合理的課程體系設置，學生可以將在課堂上講述的理論知識自覺地運用到校外的實訓中，做到了學以致用的良好效果。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十五
摘要：
新的時代背景下教育應做出適合社會發(fā)展的改變，以源源不斷的培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。本文以化學教育為立足點，從全國整體性的教育變革角度出發(fā)，對化學教育專業(yè)課程進行了深層次的分析，并對化學專業(yè)課程的改革提出了具體的實施建議。
關鍵詞：
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十六
近幾年，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求量也越來越大。
長期以來，中職學校物流管理專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專業(yè)人才。
物流管理專業(yè)是一門注重實踐的課程，因此在整個物流管理專業(yè)的教學中，實訓教學是非常重要的。
在一份對我國中職學校物流人才培養(yǎng)狀況的調研報告中顯示，有九成以上的學校希望能夠得到物流專業(yè)的實訓設備。
隨著信息技術水平的不斷上升，我國中職學校中的物流管理專業(yè)實訓教學受到信息化環(huán)境的影響越來越大，信息技術被較為廣泛而深入地應用到教學當中。
但即便如此，我國中職學校目前所培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才水平還遠遠不能滿足社會的需求。
面對信息化環(huán)境，我國中職學校物流管理專業(yè)實訓教學應如何應對?
一、信息化教學內涵及物流人才需求發(fā)展趨勢。
(一)信息化教學內涵。
信息化教學是一種新型的現代教育技術手段，利用信息化教學手段為學生構建一個吸收信息的學習環(huán)境。
在這樣的學習環(huán)境當中，學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學生能更好地獲取知識，完成學習任務。
在信息化教學中，教師主要發(fā)揮的作用是引導和提示，與我國現在所推行的素質教育的要求相一致。
目前，信息化教學主要有三種類別，分別為：虛擬實驗、計算機輔助教學以及教學虛擬訓練。
在物流管理專業(yè)的實訓教學當中，充分使用信息化教學，可以有利推動學生學習知識的積極性，更快地實現教學目標。
(二)物流人才需求發(fā)展趨勢。
隨著我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場對物流人才的需求也在增大。
但是我國國土遼闊，各個地區(qū)經濟發(fā)展、社會層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場不同企業(yè)對物流人才的需求也是各有各的特點。
從整體來看，目前我國市場上對物流專業(yè)人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運營型物流人才。
其中對技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我國物流人才需求發(fā)展趨勢逐漸向實際操作能力強、具有良好的溝通能力和團隊合作能力的物流專業(yè)人才發(fā)展。
根據這一需求可以知道實訓教學在我國物流管理專業(yè)教學中的地位。
二、信息化環(huán)境下物流實訓教學存在的問題。
(一)信息化環(huán)境下，物流實訓教師無法適應新型實訓教學要求。
有效地構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺對中職物流管理專業(yè)實訓教學來說，是目前最好的選擇，但是在實踐的過程中還不能取得滿意的效果。
究其原因，主要存在兩方面的問題，分別為：教師無法適應新型的實訓教學模式和在信息化環(huán)境下進行的高要求教學。
其中存在教師無法適應新型的實訓教學模式的原因，主要是因為，在過去很長的一段時間內，物流管理專業(yè)的教學模式都是以傳統(tǒng)課堂教學為主，在那段時間，教師在教學活動中所發(fā)揮的作用為主導作用，而不是引導作用，與新教學模式完全不同。
新型實訓教學模式的開展是以信息技術為基礎，教師需要具有良好的信息技術能力，才能上好新型實訓課。
如果教師不具有完善的信息技術能力，那么就無法駕馭新型實訓教學模式。
因此這一教學模式對于教師來說反而成了一項挑戰(zhàn)，一道阻礙實訓教學的障礙。
與此同時，信息化環(huán)境下實訓教學設備已經跟傳統(tǒng)的教學設備不同，它更多的是在依靠計算機技術的支持下的數字設備和軟件，這要求教師要進行知識更新，更加深入地了解和掌握信息技術，并嫻熟地運用信息技術和教學設備。
目前不少教師還無法適應新型實訓教學要求。
與中職學校大部分專業(yè)相同，物流管理專業(yè)也是綜合性服務類專業(yè)中的一種，這也就說明物流管理專業(yè)具有較強的實踐性。
從調查情況來看，該專業(yè)的學生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對專業(yè)人才的知識、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國物流專業(yè)對人才的需求，學校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，要結合社會、企業(yè)的需求進行教學，開展不同形式的實訓活動，培養(yǎng)學生不同的專業(yè)技能，為此對實訓要求也更高。
我們知道，實訓教學是教師在教學過程中使用相關專業(yè)工作項目中的`真實案例，盡可能地模擬實際工作環(huán)境，在理論教學過程中結合實踐的一種教學方式，實訓教學所強調的是參與式學習。
有效的實訓教學，能夠幫助學生在較短的時間內學會相關專業(yè)技能，積累一定的實踐經驗、工作方法，提升學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的職業(yè)素質，滿足企業(yè)對相關人才的需求，幫助學生就業(yè)。
但目前中職學校的物流管理專業(yè)采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，教師基本上照搬書本上的知識來進行講解，沒有將理論與實踐相結合，也沒有將實訓案例與課本知識相結合，實訓教學明顯不足。
因此無法滿足學生與社會的需求，無法體現出教學的有效性。
例如，大多數中職學校僅在第三年才安排學生實訓或實習，在前兩年，學校基本不安排學生進行實訓和實習，加之學校與企業(yè)之間的合作也少，學生根本得不到有效的技術訓練。
三、信息化環(huán)境下物流實訓教學的對策。
針對教師無法適應新型的實訓教學模式這一問題，在物流人才培養(yǎng)平臺構建的過程中，學校應該加強對學校教師在信息技術能力方面的培訓，提高教師的相關能力，此外，教師也應該不斷進行自主學習和提高，加強自身信息技術的能力。
隨著信息化的發(fā)展，人才市場對物流管理專業(yè)學生需求的條件越來越高，因此必須提高學生的能力，來滿足社會的需要。
但要想提高物流管理專業(yè)學生的專業(yè)水平，專業(yè)教師首先要提高自身的教學水平，及時采取相關措施，適應信息化教學要求。
例如，學?？梢园才盼锪鞴芾韺I(yè)教師參加校外培訓，或者聘請信息技術水平較高的專業(yè)人員來到學校對教師進行培訓，或者安排本校信息技術專業(yè)教師來對物流老師進行培訓，使物流教師掌握信息管理技術。
比如說，物流當中的倉儲環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運輸到倉庫中存儲。
在這個過程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。
面對如此大數量的物品，如果沒有進行科學的分類和存放，那么就無法對整個倉儲數量和種類進行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。
現在利用信息技術建立系統(tǒng)管理平臺，在每一件物品入庫之前，都已經將它的信息輸入到系統(tǒng)當中，并在傳送過程對它進行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。
通過這樣的例子，使物流管理專業(yè)教師及時了解和掌握信息技術在物流管理中的應用，也知道信息技術的重要性，并由此促進教師不斷地接受新知識和新技術，不斷提高自己的信息技術能力。
此外，學校還可以定期或不定期地召開物流管理專業(yè)的教學交流會，增進教師與教師之間的交流，互相彌補對方的不足，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。
在信息化環(huán)境下，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質量是目前中職學校物流人才培養(yǎng)的主要教學目標。
而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質量，就需要構建培養(yǎng)物流人才的實訓平臺，這是非常重要的。
物流人才培養(yǎng)實訓平臺主要是有三部分組成，其分別為：技術層、內容層和展現層。
技術層所指的是物流專業(yè)教學平臺的技術支撐，它是支撐整個物流人才培養(yǎng)實訓平臺的重要力量，實訓教學平臺通常以云平臺的形式展現。
內容層所指的是整個物流人才培養(yǎng)平臺中的物流教學資源建設，這些教學資源可以是物流教學的材料、師資、場所以及教具，等等。
利用內容層來有效地對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學生達到相關工作崗位的要求。
展現層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺當中的物流實操實訓室和物流仿真實訓室。
這部分是整個實訓平臺中最重要的一部分，也是整個物流管理專業(yè)實訓教育中最重要的一部分。
電子商務專業(yè)教學模式改革路徑論文篇十七
摘要:本文探討中職電子商務專業(yè)教學存在的問題，并嘗試結合本校實際，從專業(yè)定位、課程設置、教學方法、實踐教學等方面提出了解決這些問題的思路。
師資近年來我國電子商務發(fā)展迅猛，電子商務的發(fā)展對相應電子商務專門人才的需求更加迫切，但是各類院校人才培養(yǎng)的數量和專業(yè)素質遠不能滿足行業(yè)進一步發(fā)展的需要，尤其是中職學校電子商務專業(yè)，內部受到如生源素質、師資狀況、辦學條件因素制約，外部受日益嚴峻的就業(yè)形勢、高職院校就業(yè)崗位下沉導致的中職就業(yè)空間擠壓和社會用人觀念影響，使中職學校電子商務專業(yè)學生就業(yè)形勢更加惡化，專業(yè)發(fā)展舉步維艱。
一、目前北方中職學校電子商務人才培養(yǎng)中存在以下問題。
1、培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。北方許多中職學校的電子商務專業(yè)是看到電子商務人才受到市場追捧且易于組織生源而盲目跟風開設的，缺乏認真調研，由于對電子商務理解不清，且對本土產業(yè)發(fā)展狀況不了解，因此不能清晰地界定中職電子商務的就業(yè)崗位面向，就造成在確定中職人才培養(yǎng)目標、規(guī)格時定位不準，導致學校制定的培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。
2、師資嚴重缺乏，水平亟待提高。中職學校電子商務專業(yè)師資大多數是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業(yè)轉移而來，對電子商務理解不深，這部分教師多數會由學校組織參加省培、國培進修提高，但是這類培訓時間短，多數蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，對教師業(yè)務提高有限;由于師資缺乏，教師被要求每學期開新課的現象普遍存在，其本身知識儲備少又要頻繁教新課，教師只能借助教材，現學現賣，在教學方式上不可避免采用理論灌輸，很難有積極性和精力去研究教學內容，改進教學方法，尤其是實踐教學很難有效開展;學校即使新引進電子商務專業(yè)的教師，又多數是高校的應屆畢業(yè)生，缺乏教學經驗，短時間無法勝任教學工作。因此導致師資力量難以滿足電子商務人才培養(yǎng)的需要。
3、課程設置缺乏系統(tǒng)性。由于人才培養(yǎng)目標寬泛，模糊，導致課程設置缺乏有機結合的系統(tǒng)特性。一是課程設置過多過細，為了能涵蓋電子商務各崗位面向，將現有的有關信息技術、網絡技術和商務、管理方面的課程簡單堆砌在一起，加上文化課、思政課，素質課等等林林總總近30來門課程，還要考慮實踐環(huán)節(jié)，結果是教學計劃排布不開，只能通過削減課程學時，或侵占實踐學時解決，導致總學時過高，學生學習負擔加重，自主學習時間嚴重不足;理論課時與實踐學時比例失調;二是課程之間缺乏嚴密的邏輯和內在秩序，技術、商務、管理類課程三者如何有機統(tǒng)一起來，缺乏廣泛的共識，這從各校教學計劃課程開設時序安排各式各樣就能體現出來。
4、理論教學與實踐教學比例失衡，實踐教學與實際應用脫節(jié)。電子商務專業(yè)是一個對技能和實踐要求很高的專業(yè)，但是學校在設置課程時普遍存在重理論、輕實踐的問題，理論學時遠大于實踐學時，這既有課程體系設置的因素，也和學校實習實訓條件不足、教師自身實踐能力低、缺少相應中職電子商務實訓教材等原因有關。
二、針對以上問題，筆者認為以課程改革為突破，圍繞課程改革來整合、優(yōu)化教師結構將是解決中職電子商務專業(yè)發(fā)展瓶頸的有益探索，為更好打造出長春現代商務職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)，筆者對電子商務專業(yè)提出如下課程改革思路:。
1、明確人才培養(yǎng)目標，進行合理的課程定位。培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)課程設置的前提，明確培養(yǎng)什么層次、何種規(guī)格、適應哪些崗位面向才能進行合理的課程定位。中職學校可參照國家電子商務職業(yè)資格標準，職業(yè)層次定位應為電子商務員或助理電子商務師為宜。課程定位應滿足培養(yǎng)目標中行業(yè)應用與崗位需求的知識、能力、素質的需要。其課程定位應體現“就業(yè)導向、能力本位、工作過程導向”的理念，為適應終身學習化社會和個性發(fā)展需求，課程結構應體現模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化。根據我校的培養(yǎng)目標定位，可將課程分為基礎模塊、方向模塊、拓展模塊三大模塊，基礎模塊以文化課和專業(yè)基礎課為主;方向模塊按電子商務職業(yè)崗位群的特點可分為視覺設計方向、網店運營方向、網絡營銷方向三個專門化方向，由學生根據興趣愛好、能力性格、求職意向自主選擇;拓展模塊主要為學生繼續(xù)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)提升提供平臺。2、突出課程群作用，推動團隊式師資形成，重構內容體系，突出技能培養(yǎng)。建立模塊化、層級化的課程體系可以突出課程群作用，利于按課程群組建課程組，推動團隊式師資形成。團隊式的課程組是深化課程改革的關鍵，在課程改革中更易于把握課程間的內在邏輯，能有效避免傳統(tǒng)單純按學科劃分教師隊伍造成的教師在課程改革中各自為戰(zhàn)，各學科之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏整體優(yōu)化的弊端。電子商務專業(yè)基于“能力本位、工作過程導向”的課改實踐尤其需要教師以團隊的形式親身實踐，在“學中改、改中學”，從教師實踐技能提升入手，突出課程的實踐技能培養(yǎng)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的教學組織形式，探索集群式模塊教學的基本規(guī)律，按照適應中等職業(yè)學校職業(yè)崗位的'綜合能力要求，組織教學內容，以課程的應用性、整體性、綜合性為特征，打造理實一體的課程，探索一門課程多名教師分內容授課的新模式。
總之，課程改革首要是課程定位要準確，之后才是如何發(fā)揮教師在課程改革的主體作用。電子商務專業(yè)自身的屬性特征決定了其課程改革的深化必須要通過有力的措施才能夠推進，只要我們能對自身不足有清醒的認識，不斷創(chuàng)新、實踐，必能打破中職電子商務專業(yè)發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)出符合社會需要，且具有學校特色的電子商務應用型技能人才。
參考文獻:。
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