人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié),是一種對(duì)自己的回顧和歸納。在寫總結(jié)之前,先把過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行分類整理。在下面這篇文章中,我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、設(shè)計(jì)思想。
    可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分,本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手,引出事件的可能性,讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述,并能和同伴交換想法。
    通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    二、教材分析。
    1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求:
    讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,注重對(duì)事件可能性的理解。
    2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容:
    3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,作為概率論的初步。
    三、學(xué)情分析。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,開(kāi)展這一系列的游戲和活動(dòng),與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái),如:擊鼓傳花、摸球等等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,學(xué)生易學(xué),樂(lè)學(xué)。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ),在整節(jié)課堂中,學(xué)生可以猜一猜,摸一摸,議一議,說(shuō)一說(shuō),等探究活動(dòng),讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    六、教學(xué)策略與手段。
    利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法,讓學(xué)生自己參與,自主探索,一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
    七、課前準(zhǔn)備。
    硬幣、鼓、花、球、盒子。
    八、教學(xué)過(guò)程:
    一、活動(dòng)引入新課。
    同學(xué)們,上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣?
    (引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)。
    二、自主探索,獲取知識(shí)。
    (一)教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盒:1號(hào)盒、2號(hào)盒。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?
    學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。
    (依次板書:一定可能不可能)。
    師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盒,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。
    (紅球)。
    為什么一定是紅球呢?學(xué)生自己小結(jié)。
    2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢?請(qǐng)小組討論。
    (紅球?綠球?黃球?藍(lán)球?)。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    (從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,都是紅球,因?yàn)槔锩娑际羌t球,從2號(hào)盒里任意摸一球,可能為?因?yàn)槔锩嬗腥N球,有可能是紅球,有可能是綠球,有可能是黃球。)。
    (二)教學(xué)例題2。
    1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。
    例如:
    我數(shù)學(xué)考試能考100分;
    天上會(huì)出現(xiàn)彩虹;
    公雞會(huì)下蛋;
    天上會(huì)掉錢;
    ……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))。
    誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。
    地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)(一定,地球在自轉(zhuǎn))。
    我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西(不可能,因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR>    三天后下雨(可能,因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR>    太陽(yáng)從西邊升起(不可能,因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的)。
    吃飯時(shí),人用左手拿筷子(可能,世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的)。
    世界上每天都有人出生(可能,世界上人本來(lái)就很多,地球又很大)。
    (學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,進(jìn)行討論,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理,最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié))。
    用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
    3、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    (三)、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大?。?BR>    (1)觀察、猜測(cè)。
    出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))。
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
    和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
    (2)實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
    小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    (3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
    (4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    匯報(bào)、講評(píng)。
    三、全課總結(jié),課外延伸。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
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    一、設(shè)計(jì)思想:
    教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算,讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類,進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法;鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤,讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn),進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法,還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度,提高了學(xué)生計(jì)算的正確力,大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性,讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題,這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念,既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力,從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    二、教材分析:
    教學(xué)這個(gè)練習(xí),教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法,讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1~4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題,其中有進(jìn)位疊加。5~10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11~12是兩步計(jì)算應(yīng)用題,提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法,也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八,主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破,通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力;也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便;更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。(因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法)。
    三、學(xué)情分析:
    學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算,對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力,并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算??墒怯捎趯W(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授,計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難,他們還需要更多的練習(xí)與鞏固,特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是:忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù);進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)(因?yàn)檫@里又要算乘又要算加);或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步,都看看有沒(méi)有進(jìn)位,進(jìn)的是幾,把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí),要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù),算完以后,再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類,這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理,還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤,從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題,進(jìn)一步降低難度,減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算,讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能,并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)技能目標(biāo):鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法,強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理,并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí),通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法,正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神,并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性,體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
    難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
    六、教學(xué)策略與手段:
    整堂課我安排了:口算練習(xí),筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度,通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯(cuò)誤展示,鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開(kāi)放性進(jìn)一步深入筆算,并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑,大膽展示錯(cuò)誤,合理解決問(wèn)題,感受了成功的喜悅。
    七、課前準(zhǔn)備:
    (1)完成口算題和萬(wàn)以內(nèi)的加法題若干。
    (2)小黑板、課件。
    八、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、口算練習(xí),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、引入口算題。
    師:小朋友,小精靈今天又來(lái)了,他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們,你們?cè)敢鈫???qǐng)小朋友注意看,知道答案的就站起來(lái)回答。
    (課件出示口算題)。
    6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
    6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
    (學(xué)生口算時(shí),有幾組口算的速度快點(diǎn),而有的則慢點(diǎn))。
    2提問(wèn)。
    師:口算有難度嗎?通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀?(學(xué)生們紛紛反饋,很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易,而有些乘加比較復(fù)雜)。
    生舉例:老師6乘7得42加上后面的跟著的5,做起來(lái)比較簡(jiǎn)單,而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7,做起來(lái)很容易出錯(cuò)。
    3、課題出示。
    【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程,這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率,還能提高計(jì)算速度,有利于學(xué)生的計(jì)算效果。
    (二)、計(jì)算練習(xí),鞏固筆算方法。
    生:愿意。
    1、計(jì)算并分類。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    (學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算,老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演)。
    師:剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類,誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)(學(xué)生紛紛說(shuō)開(kāi)了)。
    生1:我覺(jué)得可以這樣分:
    第一類:12×752×459×868×9。
    第二類:314×4426×2459×7238×9。
    理由是:第一類是二位數(shù)乘一位數(shù),第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。
    生2:我覺(jué)得可以這樣分:
    第一類:12×752×4314×4426×3。
    第二類:59×868×9459×7238×9。
    理由是:第一類是乘起來(lái)進(jìn)位,加起來(lái)不進(jìn)位,第二類是乘起來(lái)進(jìn)位,加起來(lái)再次進(jìn)位。
    生3:我還可以這樣分:
    第一類:12×7314×4426×3。
    第二類:314×4426×3。
    第三類:59×868×9459×7238×9。
    理由是:第一類是一次進(jìn)位,第二類是隔位進(jìn)位,第三類是連續(xù)進(jìn)位。
    生4:老師我還有一種:可以按一次進(jìn)位,二次進(jìn)位,三次進(jìn)位來(lái)分類。
    ……。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理,學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu),還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法,讓學(xué)生在分類的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題,為進(jìn)一步降低難度,減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。)。
    2、尋找錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)算理。
    師:通過(guò)剛才的計(jì)算與分類,你認(rèn)為最大的困惑是什么?你想得到什么幫助?
    生1:我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了:有的是一次進(jìn)位;有的連續(xù)進(jìn)位,而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒(méi)那樣難。
    生2:我在做題中遇到的困難是:每乘一位都向前進(jìn)位,每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù),一共用了3次乘法和2次加法,等于做了5道口算題,特別復(fù)雜。
    ……。
    師:你們觀察得真仔細(xì),別看一道小小的一位數(shù)乘法,這里面包含的步驟可多啦,更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
    (學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤)。
    (1)12(2)52(3)426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    (學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因)。
    生1:第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。
    生2:第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘,乘得的積應(yīng)是200,2要寫在百位上,十位上只能寫0,而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上,所以錯(cuò)了。
    生3:第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了,因?yàn)檫@里又要算7乘5,還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。
    生4:第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾,2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。
    (從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中,教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解)。
    3、小結(jié):
    多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中,同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步,都要看有沒(méi)有進(jìn)位,進(jìn)的是幾,把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上;算前一位積時(shí),要想想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù);算完后再檢查一兩遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】:尋找錯(cuò)誤,讓學(xué)生展示錯(cuò)誤,是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng),學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒(méi)有做到位,而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo),通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù);還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò);或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。
    (三)、應(yīng)用練習(xí),擴(kuò)大思維范圍。
    談話引入:剛才小朋友那么認(rèn)真,在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái),而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里,他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子,老師真為大家高興!希望繼續(xù)努力,會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。
    1、課件出示課本p/80頁(yè)的第4題。
    藍(lán)球足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍。
    78元60元36元10元24元。
    師:觀察表你看懂了什么?能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?并解答。
    學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:
    (1):買3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢?解答:78×3=234元。
    (2):買5個(gè)足球要多少元?解答:60×5=300元。
    (3):買4個(gè)球拍要多少元?解答:24×4=96元。
    (4):買9副中國(guó)橡棋要多少元?解答:10×9=90元。
    ……。
    (學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題,還有加法和減法問(wèn)題,老師都必須加以肯定)。
    生1:我是用筆算的。
    生2:有2題我是用口算的,還有2題是用筆算的。
    師:你為什么又用筆算又用口算啊?
    生2:因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù),那我們只要用口算就夠了。
    師:說(shuō)得多好呀!小精靈又要夸小朋友了,他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算,只有自已不會(huì)口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算,小朋友聽(tīng)到了吧!
    【設(shè)計(jì)意圖】:這是一個(gè)開(kāi)放題的練習(xí),老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個(gè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在練習(xí)提問(wèn)機(jī)會(huì)的同時(shí),讓他們充他體會(huì)到在解決實(shí)問(wèn)題時(shí),會(huì)選擇合理的算法,既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則,也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
    2、課件出示p/82第11題。
    300個(gè)同學(xué)乘車去郊游,如果每輛車可以坐78個(gè)同學(xué),3輛車夠嗎?如果不夠的話第4輛車需要坐多少個(gè)同學(xué)?(課件出示情景圖)。
    師:小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決?
    (有的學(xué)生馬上回答了問(wèn)題的結(jié)果,有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須有足夠的證據(jù)。)。
    師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?
    生1:因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車能坐234個(gè)同學(xué),就能算第4輛車要坐66個(gè)同學(xué)了。
    生2:我是先估計(jì)每輛車約可以坐80人,那么3個(gè)80就能估計(jì)出3輛車只能坐240個(gè)同學(xué)。
    生3:因?yàn)橐惠v車坐78個(gè)同學(xué),那我只要一個(gè)一個(gè)減下去就能知道3輛車夠不夠,當(dāng)然第4輛車還要坐多少個(gè)同學(xué)也馬上可以算出來(lái)了。
    3、小結(jié):
    剛才三位小朋友能用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢!許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法,還會(huì)合理選擇方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,如有的同學(xué)會(huì)用口算,有的同學(xué)會(huì)用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢!(課件表示拍手的動(dòng)作)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題不但可以筆算,也可以用估算或口算,讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果的,可以選擇估算,凡是能夠口算的題目盡量用口算,只有自已不會(huì)口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法,還更快速有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。
    (四)、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
    師:小精靈看著同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色,他想帶同學(xué)們到了趣味王國(guó)玩一玩,小朋友想嗎?我們一起跟著小精靈去吧!
    1、小組比賽計(jì)算。
    (出示p/81第8小題)。
    學(xué)生集體計(jì)算,最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
    (課件出示p/82第13題的找規(guī)律)。
    (教師組織學(xué)生小組討論,從中找出規(guī)律)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂(lè),讓他們勞累了一節(jié)課之后來(lái)感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還豐富了數(shù)學(xué)思維。
    八、板書:
    多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    (1)12(2)52(3)426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    忘記加后面的進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
    進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)。
    錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”,練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力;并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo):在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn):利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備:兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備:顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事,想聽(tīng)嗎?
    (動(dòng)畫播放)。
    2、猜測(cè):請(qǐng)同學(xué)們想一想,小猴去追小兔,結(jié)果會(huì)是怎樣呢?
    學(xué)生猜測(cè):它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。
    師:那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔,有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,只是可能性很小,看來(lái),事情的發(fā)生不僅有可能性,而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    (板書課題:可能性的大小)。
    實(shí)踐是最好的老師,下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究,好嗎?
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    (1)介紹試驗(yàn)材料。
    師:每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子,盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    (2)說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn),摸球20次,根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
    (3)提出注意事項(xiàng)。
    師:最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看,摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子,能做到嗎?下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    (1)各小組試驗(yàn),教師巡視。
    (2)觀察、匯報(bào)。
    師:誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下?
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
    (1)觀察。
    (集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。)。
    師:這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)什么呢?(學(xué)生匯報(bào))。
    (2)思考。
    師:這都是你們的推測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?有什么方法可以知道?
    (打開(kāi)盒子看看。)。
    師:好!莫老師數(shù)三聲,我們就一起把盒子打開(kāi)吧!
    師:也就說(shuō),在摸球試驗(yàn)中,可能性的大小和什么有關(guān)系呢?
    (與球的數(shù)量有關(guān)。)。
    師:如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,你覺(jué)得摸到什么顏色的球可能性大?為什么?好,請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    (3)歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(課本106頁(yè)的“做一做”。)。
    (生可能會(huì)選黃色)你為什么會(huì)選黃色格呢?
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看?
    不行,每次都是你們贏,我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤,這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,我就送你一張更漂亮的圖案,誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)?(指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn))。
    師:為什么只有()個(gè)同學(xué)拿到圖案?
    真聰明!那就把這張圖案送給你吧?
    3、拓展。
    師:老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤)。
    師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,真是棒極了!
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。(練習(xí)二十第4題。)。
    師:看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤,你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤?
    (1)課件出示設(shè)計(jì)要求。
    轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一:指針指在紅色的可能性大;
    要求二:指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
    (2)誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品?(用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品)。
    問(wèn):在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢?你們也是這樣想的嗎?
    (3)小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師:今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    師:那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。(課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。)。
    師:我們一起來(lái)看一看。(課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。)。
    師:(疑惑地)咦!不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎?怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀?
    師:撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了:你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎?(增加紅蝴蝶的只數(shù),讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。)。
    (師用課件演示:小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。)。
    5、猜一猜。(練習(xí)二十第10題。)。
    師:下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣?這里有四個(gè)盒子,其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣,你來(lái)猜一猜,可能會(huì)在哪個(gè)盒子里?下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,注意:每個(gè)同學(xué)只能選擇一次;認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手,認(rèn)為在二號(hào)盒子的,三號(hào)盒子,四號(hào)盒子。
    匯報(bào):因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè),有三個(gè)盒子中沒(méi)有,所以猜錯(cuò)的人數(shù)多,猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充:雖然猜對(duì)的可能性小,但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    (3)師:剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完,想聽(tīng)完嗎?
    出示錄音:小兔子看到小猴追上來(lái),馬上竄進(jìn)草叢里不見(jiàn)了,這時(shí)太陽(yáng)快下山了,小猴只好空著手回家去了。
    師:看了這個(gè)故事結(jié)果后,你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎?
    小朋友們,我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦!
    五、板書設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多可能性大。
    數(shù)量少可能性小。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第106~107頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
    2.通過(guò)讓學(xué)生自主調(diào)查、討論,尋找解決問(wèn)題的方法,最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣,逐步提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    自主調(diào)查、尋找解決問(wèn)題的方法,設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    電腦投影儀。
    教學(xué)過(guò)程:
    師生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是什么方位?后面、左面、右面呢?
    2、說(shuō)說(shuō)本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物?如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來(lái)畫?(上北下南、左西右東)。
    二、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    電腦展示某校校園平面示意圖,說(shuō)說(shuō)校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
    師:這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
    師:如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),你們會(huì)有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園。(板書課題)。
    三、小組活動(dòng)。
    1、小組交流:說(shuō)說(shuō)每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
    2、集體反饋:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)的情況。(用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)敘述。)。
    3、小組討論:本校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等。
    4、集體反饋:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    5、出示本校的校園示意圖,討論:
    (1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?
    (2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
    (3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
    (4)你還有哪些設(shè)想?
    6、利用手中的畫筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園。(以小組為單位,學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì),教師巡視指導(dǎo)。)。
    7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)。
    8、展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖,讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
    四、全課總結(jié):
    同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課,你們有什么收獲?(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。)。
    師:同學(xué)們,生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān),如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析,一定能找到解決問(wèn)題的好方法,不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分,本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手,引出事件的可能性,讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述,并能和同伴交換想法。
    通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    二、教材分析。
    1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求:
    讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,注重對(duì)事件可能性的理解。
    2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容:
    3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,作為概率論的初步。
    三、學(xué)情分析。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,開(kāi)展這一系列的游戲和活動(dòng),與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái),如:擊鼓傳花、摸球等等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,學(xué)生易學(xué),樂(lè)學(xué)。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ),在整節(jié)課堂中,學(xué)生可以猜一猜,摸一摸,議一議,說(shuō)一說(shuō),等探究活動(dòng),讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    六、教學(xué)策略與手段。
    利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法,讓學(xué)生自己參與,自主探索,一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
    七、課前準(zhǔn)備。
    硬幣、鼓、花、球、盒子。
    八、教學(xué)過(guò)程:
    一、活動(dòng)引入新課。
    同學(xué)們,上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣?
    (引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)。
    二、自主探索,獲取知識(shí)。
    (一)教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盒:1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?
    學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。
    (?依次板書:一定??可能??不可能)。
    師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盒,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。
    (紅球)。
    為什么一定是紅球呢?學(xué)生自己小結(jié)。
    2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢??請(qǐng)小組討論。
    (?紅球?綠球?黃球?藍(lán)球?)。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    (從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,都是紅球,因?yàn)槔锩娑际羌t球,從2號(hào)盒里任意摸一球,可能為?因?yàn)槔锩嬗腥N球,有可能是紅球,有可能是綠球,有可能是黃球。)。
    (二)教學(xué)例題2。
    1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。
    例如:
    我數(shù)學(xué)考試能考100分;
    天上會(huì)出現(xiàn)彩虹;
    公雞會(huì)下蛋;
    天上會(huì)掉錢;
    ……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))。
    誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。
    地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)(一定,地球在自轉(zhuǎn))。
    我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西(不可能,因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR>    三天后下雨(可能,因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR>    太陽(yáng)從西邊升起(不可能,因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的)。
    吃飯時(shí),人用左手拿筷子(可能,世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的)。
    世界上每天都有人出生(可能,世界上人本來(lái)就很多,地球又很大)。
    (學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,進(jìn)行討論,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理,最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié))。
    用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
    3、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    (三)、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大?。?BR>    (1)觀察、猜測(cè)。
    出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))。
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
    和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
    (2)實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
    小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    (3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
    (4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然?數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    匯報(bào)、講評(píng)。
    三、全課總結(jié),課外延伸。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”,練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力;并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo):在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn):利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備:兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備:顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、?創(chuàng)設(shè)情境,激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事,想聽(tīng)嗎?
    (動(dòng)畫播放)。
    2、猜測(cè):請(qǐng)同學(xué)們想一想,小猴去追小兔,結(jié)果會(huì)是怎樣呢?
    學(xué)生猜測(cè):它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。
    師:那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔,有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,只是可能性很小,看來(lái),事情的發(fā)生不僅有可能性,而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    (板書課題:可能性的大?。?。
    實(shí)踐是最好的老師,下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究,好嗎?
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    (1)介紹試驗(yàn)材料。
    師:每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子,盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    (2)說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn),摸球20次,根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
    (3)提出注意事項(xiàng)。
    師:最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看,摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子,能做到嗎?下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    (1)各小組試驗(yàn),教師巡視。
    (2)觀察、匯報(bào)。
    師:誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下?
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
    (1)觀察。
    (集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。)。
    師:這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)什么呢?(學(xué)生匯報(bào))。
    (2)思考。
    師:這都是你們的推測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?有什么方法可以知道?
    (打開(kāi)盒子看看。)。
    師:好!莫老師數(shù)三聲,我們就一起把盒子打開(kāi)吧!
    師:也就說(shuō),在摸球試驗(yàn)中,可能性的大小和什么有關(guān)系呢?
    (與球的數(shù)量有關(guān)。)。
    師:如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,你覺(jué)得摸到什么顏色的球可能性大?為什么?好,請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    (3)歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(課本106頁(yè)的“做一做”。)。
    (生可能會(huì)選黃色)你為什么會(huì)選黃色格呢?
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看?
    不行,每次都是你們贏,我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤,這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,我就送你一張更漂亮的圖案,誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)?(指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn))。
    師:為什么只有(?)個(gè)同學(xué)拿到圖案?
    真聰明!那就把這張圖案送給你吧?
    3、拓展。
    師:老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤)。
    師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,真是棒極了!
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。(練習(xí)二十第4題。)。
    師:看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤,你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤?
    (1)課件出示設(shè)計(jì)要求。
    轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一:指針指在紅色的可能性大;
    要求二:指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
    (2)誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品?(用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品)。
    問(wèn):在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢??你們也是這樣想的嗎?
    (3)小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師:今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    師:那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。(課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。)。
    師:我們一起來(lái)看一看。(課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。)。
    師:(疑惑地)咦!不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎?怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀?
    師:撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了:你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎?(增加紅蝴蝶的只數(shù),讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。)。
    (師用課件演示:小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。)。
    5、猜一猜。(練習(xí)二十第10題。)。
    師:下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣?這里有四個(gè)盒子,其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣,你來(lái)猜一猜,可能會(huì)在哪個(gè)盒子里?下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,注意:每個(gè)同學(xué)只能選擇一次;認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手,認(rèn)為在二號(hào)盒子的,三號(hào)盒子,四號(hào)盒子。
    匯報(bào):因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè),有三個(gè)盒子中沒(méi)有,所以猜錯(cuò)的人數(shù)多,猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充:雖然猜對(duì)的可能性小,但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    (3)師:剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完,想聽(tīng)完嗎?
    出示錄音:小兔子看到小猴追上來(lái),馬上竄進(jìn)草叢里不見(jiàn)了,這時(shí)太陽(yáng)快下山了,小猴只好空著手回家去了。
    師:看了這個(gè)故事結(jié)果后,你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎?
    小朋友們,我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦!
    五、板書設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    可能性(一)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材104~105頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、活動(dòng)引入新課。
    擊鼓傳花游戲,鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽?
    (引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)。
    二、自主探索,獲取知識(shí)。
    (一)教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盆:1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?
    學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。
    (?依次板書:一定??可能??不可能)。
    師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盆,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。
    2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢??請(qǐng)小組討論。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    (二)教學(xué)例題2。
    `1、生活中有許多的“可能性”
    例如:……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))。
    2、自已閱讀書本例題2。
    誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。
    獨(dú)立完成。
    3、匯報(bào)、講評(píng)。
    4、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié),課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?,把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。
    學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p108???2、3。
    教學(xué)反思:
    可能性(二)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目的:
    1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
    二、實(shí)踐探索新知。
    1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大?。?BR>    (1)觀察、猜測(cè)。
    出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))。
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
    和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
    (2)實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
    小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    (3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
    (4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然?數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    2、教學(xué)例4。
    (1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)。
    (2)猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大,摸出哪種顏色的球的可能性最小?為什么?
    3、p106“做一做”
    圖中每種顏色進(jìn)行了分割,此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
    利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾,為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊(因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等)。
    三、練習(xí)。
    p109??4。
    第4題,是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性,如第1小題,只要紅比藍(lán)多,就能滿足條件。第2小題,只要藍(lán)比紅多,都滿足條件。
    p109??5。
    教學(xué)反思:
    可能性(三)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目的:
    4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,
    如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,?他?摸到什么顏色的球的可能性最大?
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例5。
    (1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(學(xué)生不知數(shù)量、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    記錄次數(shù)。
    黃
    紅
    活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
    (2)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?
    小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
    總數(shù)量有10個(gè)球,你估計(jì)有幾個(gè)紅,幾個(gè)黃?
    (3)開(kāi)袋子驗(yàn)證。
    讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
    2、練習(xí)。
    p107“做一做”
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    p109?6。
    [1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
    [2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
    [3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
    [4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么?
    [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,可以讓學(xué)生再擲幾次,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
    p109?7。
    學(xué)生討論完成。
    教學(xué)反思:
    可能性(四)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目的:
    1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,合作交流能力。
    3、鞏固本單元知識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    練習(xí)二十四。
    第8題,擲骰子游戲,使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
    進(jìn)行方法同第6題。
    第9題,[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲,讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
    [2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
    第10題,猜一猜。
    [1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
    [2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
    [3]揭示結(jié)果。
    [4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
    第11題。
    開(kāi)放題,學(xué)生會(huì)有多種涂法,只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
    小組合作,說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況,在全班交流。
    第12題。
    讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案,幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
    教學(xué)反思:
    實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
    一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    1.組合(兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和)。
    2.事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果(每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù),組成的和可能是2至12的所有數(shù),不可能是1或13等數(shù)。)。
    3.可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的。)。
    二、活動(dòng)步驟。
    (一)?示范游戲。
    1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象,列舉所有可能的結(jié)果。
    (運(yùn)用組合的知識(shí),判斷哪些和不可能出現(xiàn),哪些和可能出現(xiàn)。)。
    2.教師提出游戲規(guī)則,學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè),學(xué)生選6個(gè),學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
    3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
    (二)小組內(nèi)游戲,探索結(jié)論。
    通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
    (三)理論驗(yàn)證。
    通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行組合,讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,決定哪個(gè)組回答。
    2、師:恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題,指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少?(課本練習(xí)二十第2題的第1題)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,把答案寫在練習(xí)紙上,再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,決定誰(shuí)回答。
    3、師:看來(lái)難不倒你們,繼續(xù)看下一題,如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次,估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域呢?(課本練習(xí)二十第2題的第2題)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,把答案寫在練習(xí)紙上,再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
    4、師:請(qǐng)看下一題,6個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲,小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6,每人選一個(gè)數(shù),然后任意擲出橡皮,朝上的數(shù)是幾,選這個(gè)數(shù)的人就來(lái)當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎?(課本練習(xí)二十第3題)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
    5、師:今天的智力大比拼到此結(jié)束??纯茨膫€(gè)組獲勝?
    師:如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去,一定是這個(gè)組獲勝嗎?
    師:為什么不一定呢?你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    四、收獲與感受。
    [總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn):
    1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,在具體情境中,理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。”通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣(40次),拋長(zhǎng)方體等實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和小組合作能力,激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)的興趣。
    同時(shí),在活動(dòng)中,教師還正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,重活動(dòng),更重思維含量!多次引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)游戲展開(kāi)思考,把操作活動(dòng)和思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái),提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
    2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。透過(guò)這些常見(jiàn)的活動(dòng),能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
    使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲轉(zhuǎn)盤開(kāi)展智力大比拼的游戲,整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力,讓學(xué)生感受到每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中悟,讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識(shí),真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體的比賽、統(tǒng)計(jì)、觀察等活動(dòng)中,了解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    2、探索掌握求平均數(shù)的方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
    3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的實(shí)際意義,掌握求平均數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    教學(xué)過(guò)程:
    活動(dòng)(一)、情境激趣(滲透數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際的思想)。
    1、談話引入。
    師:光說(shuō)不練不是好漢,今天我們就先在班級(jí)開(kāi)展一次男女生踢毽子比賽,好不好?
    2、隊(duì)員入場(chǎng)。
    師:下面就請(qǐng)我們的隊(duì)員入場(chǎng)?。信魉娜耍?。
    3、采訪隊(duì)員。
    4、同學(xué)猜想。
    5、舉手表決。
    師:這樣說(shuō)老師一點(diǎn)也聽(tīng)不清,這樣吧,請(qǐng)支持男隊(duì)的舉手,請(qǐng)支持女隊(duì)的舉手,支持率還真差不多,看來(lái)還真得到賽場(chǎng)上見(jiàn)!
    6、裁判入場(chǎng)。
    師:下面就請(qǐng)我們的裁判員入場(chǎng)!
    7、踢毽子比賽。
    師:下面老師宣布比賽規(guī)則:每名運(yùn)動(dòng)員的踢毽子的時(shí)間是20秒,踢壞了可以接著踢,記總數(shù)。請(qǐng)裁判員做好記錄。
    活動(dòng)(二)、探索意義(初步理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義)。
    1、同學(xué)計(jì)算。
    師:現(xiàn)在比賽結(jié)束了,怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝呢?
    2、宣布比賽結(jié)果。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?
    學(xué)生匯報(bào),老師板書。
    師:女隊(duì)一共踢了120個(gè),男隊(duì)一共踢了116個(gè),因?yàn)?20116,所以比賽獲勝的是女隊(duì)!
    3、老師參與。
    師:看到同學(xué)們踢的這么開(kāi)心,王老師也想踢一次,現(xiàn)在王老師申請(qǐng)加入男隊(duì),請(qǐng)同學(xué)們幫老師看時(shí)間。
    4、再次公布比賽結(jié)果。
    師:這回請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎阋凰隳嘘?duì)一共踢多少個(gè)?
    學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
    師:再來(lái)看女隊(duì)一共踢了120個(gè),男隊(duì)一共踢了136個(gè),因?yàn)?20136,所以現(xiàn)在老師宣布:男隊(duì)獲得了這次比賽的勝利。
    5、激起矛盾。
    師:老師看到男同學(xué)得意洋洋,而女同學(xué)直喊不公平,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么不公平?
    6、出現(xiàn)問(wèn)題。
    7、引出平均數(shù)。
    生:既然人數(shù)不同,比總數(shù)肯定不公平,我們可以比平均數(shù)。
    師:那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《平均數(shù)》,(板書課題)。
    師:平均數(shù)是怎么回事,以這次比賽為例說(shuō)一說(shuō)。在小組內(nèi)先討論一下。
    學(xué)生小組討論、匯報(bào)。
    8、猜想結(jié)果。
    師:我們?cè)僖耘?duì)為例,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,女隊(duì)的平均數(shù)會(huì)在什么范圍?
    師:那男隊(duì)呢?
    9、計(jì)算完成。
    師:下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍笠磺竽嘘?duì)和女隊(duì)踢毽子的平均數(shù),一方面來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想是否正確,另一方面我們來(lái)比較一下哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:同學(xué)們看一下我們的猜想是否正確?
    10、學(xué)生初步理解平均數(shù)。
    11、再次宣布比賽結(jié)果,(對(duì)學(xué)生進(jìn)行失敗教育)。
    師:這回我宣布獲勝的還是女隊(duì)。看來(lái)王老師在踢毽子方面也是一個(gè)弱者,也沒(méi)能幫助男獲勝。王老師要向男同學(xué)們說(shuō):勝敗乃兵家常事,再說(shuō)失敗乃成功之母,課間我們繼續(xù)練習(xí),爭(zhēng)取下次比賽我們獲勝。
    12、再次理解平均數(shù)的含義。
    13、總結(jié)求平均數(shù)的方法。
    師:我們理解了什么是平均數(shù),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣求平均數(shù)?
    學(xué)生回答,老師板書。
    14、理解平均數(shù)的用途。
    15、理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
    師:生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
    活動(dòng)(三)解決實(shí)際問(wèn)題。(進(jìn)一步探索求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)。
    1、探索移多補(bǔ)少法。
    學(xué)生解答。
    師:你是怎樣計(jì)算的?還有不同的想法嗎?
    學(xué)生匯報(bào)。
    小結(jié):求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的,在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。同學(xué)們今后在求平均數(shù)的問(wèn)題時(shí),可以用計(jì)算的方法,也可以用移多補(bǔ)少的方法。
    2、自學(xué)書中例2。
    師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到43頁(yè),自己學(xué)習(xí)這一頁(yè)的內(nèi)容。
    師:通過(guò)自己學(xué)習(xí)你知道了些什么?
    3、質(zhì)疑問(wèn)難。
    活動(dòng)(四)綜合練習(xí)。
    不同方法解答。
    2、對(duì)比練習(xí)(理解平均數(shù)和平均分的區(qū)別)。
    (1)老師把9支鉛筆平均獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲一等獎(jiǎng)的3名同學(xué),每人獲得幾支鉛筆?
    (2)老師把9支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué),平均每人獲得幾支鉛筆?
    先解答,再比較一下這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    老師小結(jié):(1)題是把9支鉛筆平均獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲一等獎(jiǎng)的3名同學(xué),每人實(shí)實(shí)在在獲得3支鉛筆,這是我們以前學(xué)過(guò)的平均分。
    (2)題是把9支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué),平均每人獲得3支鉛筆,不是每人都是3支,可能是2支、3支、4支,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平均數(shù)。
    3、大屏幕出示超市銷售甲、乙兩種餅干情況的統(tǒng)計(jì)圖。
    (1)哪種餅干第一季度的月平均銷售量多?多多少?
    (2)如果你是超市經(jīng)理,第二季度你會(huì)怎樣進(jìn)貨?
    (3)分析一下乙種餅干銷售量越來(lái)越好的原因。
    活動(dòng)(五)總結(jié)。
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
    師:既然同學(xué)們有這么多的收獲,老師就留個(gè)作業(yè),今天我們?cè)谶@里上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,請(qǐng)你對(duì)我們這節(jié)課上的是否滿意(或成功)打一下分,滿分是十分,回去后在小組內(nèi)求一求平均分。下節(jié)課我們一起交流。
    板書設(shè)計(jì)(略)。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3及“做一做”,練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力;并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo):在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn):利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件,顏色筆。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、?創(chuàng)設(shè)情境,激趣猜測(cè)。
    1、聽(tīng)故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽(tīng)故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事,想聽(tīng)嗎?
    (動(dòng)畫播放:有一天,小猴子下山來(lái)。它看見(jiàn)玉米地里的玉米結(jié)得又大又多,就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著,來(lái)到桃樹(shù)底下,看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里,它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走,走著走著,看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛(ài),就扔了西瓜去追小兔。)。
    2、猜測(cè):請(qǐng)同學(xué)們想一想,小猴去追小兔,結(jié)果會(huì)是怎樣呢?
    學(xué)生猜測(cè):它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。
    師:那追到的可能性會(huì)……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔,有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔,只是可能性很小,看來(lái),事情的發(fā)生不僅有可能性,而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問(wèn)題。
    (板書課題:可能性的大?。?BR>    實(shí)踐是最好的老師,下面我們就通過(guò)摸球試驗(yàn)來(lái)研究,好嗎?
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    (1)介紹試驗(yàn)材料。
    師:每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子,盒子里都有紅球和藍(lán)球。
    (2)說(shuō)明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    (二)摸到哪種顏色球的可能性???
    (3)提出注意事項(xiàng)。
    師:最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看,摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開(kāi)盒子喲,能做到嗎?下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開(kāi)始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
    (1)各小組試驗(yàn),教師巡視。
    (2)觀察、匯報(bào)。
    師:誰(shuí)把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下?
    生匯報(bào)。
    3、推理、驗(yàn)證、歸納。
    (1)觀察。
    (集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。)。
    師:這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)什么呢?
    生發(fā)現(xiàn):每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大,摸出藍(lán)球的可能性小。
    (2)思考。
    師:這都是你們的推測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?有什么方法可以知道?
    師:好!莫老師數(shù)三聲,我們就一起把盒子打開(kāi)。
    (紅球的數(shù)量多,摸到的可能性大,藍(lán)球的數(shù)量少,摸到的可能性小。)。
    師:也就說(shuō),在摸球試驗(yàn)中,可能性的大小和什么有關(guān)系呢?
    (與球的數(shù)量有關(guān)。)。
    師:如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大?為什么?好,請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)一起來(lái)摸摸看。
    (3)歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(課本106頁(yè)的“做一做”。)。
    (生可能會(huì)選黃色)你為什么會(huì)選黃色格呢?
    (因?yàn)辄S色格的數(shù)量多,紅色格的數(shù)量少,所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。)。
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看?
    不行,每次都是你們贏,我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤,這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話,我就送你一張更漂亮的圖案,誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)?(指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn))。
    師:為什么只有(?)個(gè)同學(xué)拿到圖案?
    3、拓展。
    師:老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤)。
    (因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重,所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小,轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。)。
    師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,真是棒極了!
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。(練習(xí)二十第4題。)。
    師:看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤,你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤?
    (1)課件出示設(shè)計(jì)要求。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁(yè)上涂一涂。
    (2)誰(shuí)想上來(lái)展示一下自己的作品?(用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品)。
    問(wèn):在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢??你們也是這樣想的嗎?
    (3)小結(jié)。
    4、解決問(wèn)題。
    師:今天還有一位我們非常熟悉的朋友來(lái)到了我們的課堂,看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?(小貓)。
    (小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
    師:那我們就來(lái)看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。(課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。)。
    (天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶,小貓隨意撲一只,還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
    師:我們一起來(lái)看一看。(課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。)。
    師:(疑惑地)咦!不是說(shuō)小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎?怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀?
    (因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶,所以還是有可能撲到紅蝴蝶的,只不過(guò)撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。)。
    師:撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說(shuō)不可能撲到紅蝴蝶。
    聽(tīng)!小貓又有問(wèn)題想問(wèn)了:你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎?(增加紅蝴蝶的只數(shù),讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。)。
    (師用課件演示:小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。)。
    5、猜一猜。(練習(xí)二十第10題。)。
    師:下面我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣?這里有四個(gè)盒子,其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣,你來(lái)猜一猜,可能會(huì)在哪個(gè)盒子里?下面我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,注意:每個(gè)同學(xué)只能選擇一次;認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手,認(rèn)為在二號(hào)盒子的,三號(hào)盒子,四號(hào)盒子。
    匯報(bào):因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè),有三個(gè)盒子中沒(méi)有,所以猜錯(cuò)的人數(shù)多,猜錯(cuò)的可能性就大。
    師補(bǔ)充:雖然猜對(duì)的可能性小,但我們也是有可能猜對(duì)的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    (3)師:剛才《小猴子下山》的故事還沒(méi)講完,想聽(tīng)完嗎?
    出示錄音:小兔子看到小猴追上來(lái),馬上串進(jìn)草叢里不見(jiàn)了,這時(shí)太陽(yáng)快下山了,小猴只好空著手回家去了。
    師:看了這個(gè)故事結(jié)果后,你們有話要跟小猴子說(shuō)嗎?
    小朋友們,我們可不要像小猴那樣三心兩意哦!
    五、板書設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性;會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法。
    3、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,并和同伴交換想法。
    二、教材分析:
    本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了“獎(jiǎng)牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個(gè)版塊的內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出分析,并與同伴交流自己的想法。
    “獎(jiǎng)牌給哪組”結(jié)合具體的生活情景,體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程,了解平均數(shù)的意義,以及求平均數(shù)方法的多樣性,體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
    “試一試”組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖中和統(tǒng)計(jì)表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)是合理的,但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或?qū)嶋H情況說(shuō)出自己的理由,如果答案是合情合理的,老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
    “練一練”組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出分析,解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)求平均數(shù)的必要性。尤其是練一練第四題的第(3)小題,除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外,還需要學(xué)生有一定的推理能力。
    “猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    “說(shuō)一說(shuō)”教師可以準(zhǔn)備充分的教具,猜想指針停在哪種顏色的可能性大,哪種可能性小,然后說(shuō)一說(shuō)為什么,最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗(yàn)證。
    “拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種,并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時(shí),教師可以分下面幾步來(lái)進(jìn)行:(1)讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果(2)猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大?哪種可能性?。浚?)驗(yàn)證結(jié)果。
    “摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的條件和要求,再填空,然后分小組進(jìn)行摸球游戲,并驗(yàn)證填的結(jié)果。
    “討論”請(qǐng)學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數(shù),根據(jù)試驗(yàn)的條件,討論試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,再組織小組試驗(yàn),驗(yàn)證討論的結(jié)果是否正確。
    “試一試”用圖釘作實(shí)驗(yàn),要注意安全。
    “你知道嗎”了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    “體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
    “體操表演”中的隊(duì)列問(wèn)題,需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識(shí)去分析和解決。
    “比賽場(chǎng)次”運(yùn)用多種解決問(wèn)題策略的多樣化。如“分析,圖解,列表”等。
    本單元的內(nèi)容是要全體學(xué)生親自參加活動(dòng)獲取體驗(yàn)的。
    三、教學(xué)建議:
    1、這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。
    2、統(tǒng)計(jì)要以讀懂統(tǒng)計(jì)圖表為教學(xué)重點(diǎn)。
    統(tǒng)計(jì)教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統(tǒng)計(jì)圖表的技能上,而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上,哪怕只是簡(jiǎn)單的推斷,也會(huì)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
    3、讓學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)可能性的體驗(yàn)。
    本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生,有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大,有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗(yàn)活動(dòng);能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
    4、知識(shí)技能評(píng)價(jià)建議:
    本單元的知識(shí)技能評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)中加以考察。主要圍饒以下三點(diǎn):(1)了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(2)了解并會(huì)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性(有的大,有的?。?)能列出一些簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    四、教學(xué)案例。
    案例1。
    獎(jiǎng)牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn):了解平均數(shù)的意義,體會(huì)求平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,滲透“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:4個(gè)同樣大小帶有刻度的燒杯,一個(gè)有刻度的大量筒。(共準(zhǔn)備6組)。課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,研究新知。
    (2)學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論方法。
    (3)全班匯報(bào)交流:
    生1:把4個(gè)燒杯中的水到進(jìn)大量筒里,再均勻的到進(jìn)四個(gè)燒杯內(nèi)。
    生2:將4個(gè)燒杯內(nèi)的水都到入大量筒里,量筒里水的高度是16毫升,把它平均到入4個(gè)燒杯內(nèi),每個(gè)燒杯倒4毫升。
    生3:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn):第一個(gè)燒杯內(nèi)有6毫升水,第二個(gè)燒杯內(nèi)有2毫升水,從第一個(gè)燒杯里倒2毫升水給第二個(gè)燒杯;同樣,從第三個(gè)燒杯里倒1毫升水給第4個(gè)燒杯,這時(shí),每個(gè)燒杯內(nèi)的水都一樣多,都是4毫升。
    (學(xué)生邊說(shuō)邊操做。師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
    師小結(jié):剛才大家通過(guò)算一算、倒一倒等方法,把4個(gè)燒杯內(nèi)的水給平均分開(kāi)。在日常生活中我們還會(huì)遇到很多這種問(wèn)題。
    二、自主參與,解決問(wèn)題。
    (課件出示課本主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖中的信息作出公正的評(píng)判。學(xué)生嘗試解決,全班匯報(bào)交流。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    (1)、試一試。(課本72頁(yè))。
    讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息,說(shuō)出自己的觀點(diǎn),只要合情合理,老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
    (2)、練一練。
    (課本73頁(yè)第一題)鼓勵(lì)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
    (3)、數(shù)學(xué)故事:有危險(xiǎn)嗎?(課本74頁(yè))。
    讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià),課下延伸。
    (1)、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣?
    (2)、調(diào)查小組同學(xué)的身高,并計(jì)算小組的平均身高。
    案例2。
    獎(jiǎng)牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn):了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點(diǎn):能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
    1、師將全班同學(xué)分成兩組,每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
    師:你們猜誰(shuí)贏誰(shuí)輸?怎樣比較?
    2、學(xué)生認(rèn)為比總數(shù)最好,可以讓學(xué)生先拍球,做好相應(yīng)記錄,并用比總數(shù)的方法得出結(jié)論。
    3、此后,教師加入其中一組,使兩組人數(shù)不相等。設(shè)疑:人數(shù)不相等時(shí),怎樣判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    二、探究新知,解決問(wèn)題。
    1、把全班學(xué)生重新分組(有4人一組的,有5人一組的),每組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表。師統(tǒng)一時(shí)間,生:拍球。
    學(xué)生姓名。
    拍球數(shù)。
    2、(展示各小組拍球統(tǒng)計(jì)表)師:我們班哪個(gè)小組贏了?
    (1)、生獨(dú)立思考,然后小組討論交流。
    (2)、全班匯報(bào)。
    生1:把每個(gè)小組的拍球數(shù)加起來(lái),就可以知道哪個(gè)小組最多,哪個(gè)小組最少了。(另有學(xué)生提出疑義:可是每組同學(xué)的人數(shù)不相同呀?)。
    生2:我們可以用每個(gè)小組總的拍球數(shù)除以小組的人數(shù),就可以知道哪個(gè)小組的多,哪個(gè)小組的少。
    生3:我們也同意這種方法,這樣很公平。
    生4:我們把每個(gè)小組的拍球數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖。(出示統(tǒng)計(jì)圖)我們發(fā)現(xiàn)可以移動(dòng)多的球來(lái)補(bǔ)少的球,這樣它們就排的一樣高了。
    (老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、試一試。(課本72頁(yè)“小熊冷飲店”)。
    2、練一練。(課本73葉第一題)。
    師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答,也可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
    四、拓展應(yīng)用。
    (課本74頁(yè)第四題)師重點(diǎn)指導(dǎo)第(3)小題,學(xué)生除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外,還要有一定的推理能力。
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    目標(biāo)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。
    教材分析重點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    教具三色粉筆白色6枝、藍(lán)色3枝、紅色1枝,4個(gè)編號(hào)的盒子和一枚硬幣。
    教
    學(xué)
    過(guò)
    程一、激趣導(dǎo)入。
    復(fù)習(xí)比較兩種結(jié)果可能性的大小。
    教師出示兩種顏色的粉筆:藍(lán)色3枝、紅色1枝。問(wèn):如果讓一位同學(xué)閉上眼睛隨意從中抽出一枝,可能是什么顏色?(可能是藍(lán)色也可能是紅色)。
    哪種顏色的可能性最大?為什么?
    引導(dǎo)總結(jié):藍(lán)色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三,紅色的粉筆只占四分之一,所以抽出藍(lán)色粉筆的可能性大,抽出紅色粉筆的可能性小。
    二、探究新知。
    1.學(xué)習(xí)比較三種結(jié)果可能性的大小。
    (1)教師在原來(lái)兩種顏色的粉筆的基礎(chǔ)上,增加了6枝白色粉筆,如果閉著眼再?gòu)闹须S意抽出一枝。
    (2)小組討論:
    怎樣能很快得出:抽出哪種顏色的粉筆可能性最大?抽出哪種顏色的粉筆的可能性最小?
    引導(dǎo):一共有幾種粉筆?
    哪種粉筆在總數(shù)中所占得最多?哪種占得最少?
    2.自學(xué)例4。
    指名回答例題中的問(wèn)題。
    3.引導(dǎo)總結(jié)方法:
    當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí),在總數(shù)中所占數(shù)量越多,可能性越大;所占數(shù)量越少,可能性就越小。
    4.嘗試應(yīng)用。
    完成例5下面的“做一做”。
    引導(dǎo):首先觀察整個(gè)圓分成了幾份?紅、黃、藍(lán)三種顏色所占的區(qū)域分別有幾份?用分?jǐn)?shù)怎樣表示?得出結(jié)論,哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大,指針停在這種顏色區(qū)域的可能性就越大,反之越小。
    5.遷移類推。
    課本第110頁(yè)第7題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察:每個(gè)盒子里有幾種顏色的球?(四種)左右兩邊盒子各有多少個(gè)球?(15個(gè))左邊盒子綠色球有幾個(gè)?右邊呢?強(qiáng)調(diào)仔細(xì)數(shù)。
    6.可能性大小的逆向思考。
    (2)總結(jié):從而這里可能性的大小與棋子的多少有關(guān),抽到的可能性越大的棋子,數(shù)量也就越多。所以紫色棋子多。
    3.反饋練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十四第8、9題,并說(shuō)明自己的理由。
    三、運(yùn)用拓展。
    練習(xí)二十四第10~12題。
    1.第10題。
    (1)讓學(xué)生思考判斷小精靈的問(wèn)題:“是猜對(duì)的人多,還是猜錯(cuò)的人多?”為什么?
    (2)先實(shí)際操作,再舉手表決完成統(tǒng)計(jì)表,然后教師指明放硬幣的盒子。
    為什么猜錯(cuò)的人多呢?(因?yàn)橹挥幸粋€(gè)盒子裝了硬幣,而其余幾個(gè)沒(méi)有。因此,猜沒(méi)有裝的盒子的可能性要大些,所以猜錯(cuò)的人要多些。)。
    2.第11題。
    (1)讓學(xué)生獨(dú)立思考。
    3.第12題。
    引導(dǎo):可能性大小與數(shù)量多少有什么關(guān)系?
    從而得出:只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多,“5”的張數(shù)最少即可。
    也可以讓學(xué)生充分地思考,列出全部方案,再比較哪種方案更符合題意。
    布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
    教學(xué)后記。
    課題數(shù)學(xué)廣角。
    教學(xué)。
    目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù);
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力,有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí);
    3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題;
    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際效能力。
    教材分析重點(diǎn)自主探究,掌握巧妙搭配、有序排列的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
    難點(diǎn)怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
    教具課件、學(xué)具卡片、練習(xí)紙;課前安排好每6人一個(gè)活動(dòng)小組。
    教
    學(xué)
    過(guò)
    程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    二、探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新知。
    1、教學(xué)例1。
    (1)展示小丑的2件上裝、3件下裝。
    小組合作,擺學(xué)具,幫小丑設(shè)計(jì)不同的穿法。
    (2)在印有小丑衣服的練習(xí)紙上連線,想一想,怎樣連才能既明了又能保證不重復(fù)不遺漏。
    評(píng)價(jià)交流,引導(dǎo)歸納。
    2、鞏固例1。
    小丑為小朋友們帶來(lái)了早餐,早餐的搭配是一種飲料和一種點(diǎn)心,你的早餐有幾種搭配呢?
    3、例1“做一做”。
    拉動(dòng)數(shù)字卡片,組成不同的兩位數(shù),從中破譯馬戲團(tuán)門鎖密碼。
    猜中密碼,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
    4、教學(xué)例2。
    乘坐神奇電梯到達(dá)表演場(chǎng)地。(電梯上有三個(gè)數(shù)字按鈕,組成不同的三位數(shù),可以到達(dá)不同的表演場(chǎng)地。)。
    小組合作擺數(shù)字卡片,把擺出來(lái)的三位數(shù)記錄在練習(xí)紙上。
    小組匯報(bào),不同的方法匯報(bào)交流。
    輸入其中一個(gè)三位數(shù),進(jìn)入表演場(chǎng)地。
    5、鞏固例2。
    動(dòng)物表演館里有三個(gè)節(jié)目。你想先看什么,再看什么,最后看什么?自己給自己安排個(gè)節(jié)目單吧!
    (播放精彩的馬戲表演片斷)。
    6、教學(xué)例3。
    亞洲杯a組有4個(gè)球隊(duì)參賽,每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?
    學(xué)生活動(dòng)策略:教師請(qǐng)學(xué)生用字母a、b、c、d表示四個(gè)球隊(duì),用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)。
    三、實(shí)踐應(yīng)用,開(kāi)放練習(xí)。
    和小丑告別留影,用不同的符號(hào)作記錄,看有多少種不同的排法。
    四、質(zhì)疑拓展,意猶未盡。
    以擂臺(tái)賽的形式展示部分小組“留影”記錄。
    鼓勵(lì)學(xué)生下課繼續(xù)游戲、思考。
    布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
    教學(xué)后記。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    三年級(jí)的學(xué)生,正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其結(jié)果可能性的大小。
    3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    感受某些事件發(fā)生的可能性大、小,理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)動(dòng)手操作,分析推理,得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、游戲激趣,談話引入(飛鏢)。
    1、引出“可能”
    今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲,你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。
    請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽,猜猜誰(shuí)會(huì)贏?
    教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒(méi)有比賽之前,我們是不能確定他們的輸贏情況,在這種不確定的情況下,可以用“可能”來(lái)描述。(板書:可能—不確定)。
    現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏情況。(_可能會(huì)贏,_可能會(huì)輸,從不同角度說(shuō)說(shuō))。
    2、引出“不可能”、一定。
    比賽開(kāi)始,規(guī)則每人投5次,等到第一位同學(xué)投完第5次,隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況,并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“一定”、“不可能”
    (板書:(一定--確定)。
    (不可能--確定)。
    3、小結(jié):剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多,有些事情它可能發(fā)生,有些事情它不可能發(fā)生,而有些事情則一定發(fā)生,下面的事情請(qǐng)你用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    4、練習(xí)(課件出示)。
    (1)小紅說(shuō):“出生到現(xiàn)在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西?!?BR>    (2)太陽(yáng)從西邊出來(lái)。
    (3)吃飯時(shí),有人用左手拿筷子。
    (4)世界上每天都有人出生。
    5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。
    (1)兩個(gè)因數(shù)相乘,積是兩位數(shù)。
    (2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。
    (3)一個(gè)人身高10米。
    (4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    二、操作活動(dòng)探索規(guī)律。
    1、出示活動(dòng)要求。
    (1)每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶。
    (2)摸之前將棋子搖一搖,任意摸出一個(gè),小組長(zhǎng)記錄是什么顏色,然后把棋放回袋子再摸。
    (3)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次,白棋幾次,黑棋幾次。
    2、小組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)摸球情況。
    3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子,以及兩種棋子數(shù)量的多少。
    4、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。
    5、師小結(jié):通過(guò)再一次的實(shí)驗(yàn)證明,可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。
    多的可能性就大,數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí),它們的。
    可能性就差不多了。
    三、生活應(yīng)用。
    我們掌握了可能性大小的規(guī)律,利用它可以解決生活中的很多問(wèn)題。
    1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái))。
    (1)猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些。
    (2)學(xué)生投了幾次之后,猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些(隨機(jī)察看情況)。
    2、定分。
    老師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢,請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),你覺(jué)得如何定分最合理?
    3、摸獎(jiǎng)。
    瞧,元旦馬上到了,一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng),規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。(說(shuō)說(shuō)你的理由)。
    一、教材分析。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有:初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí),本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小,并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述,是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)。
    事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,如果某種顏色的球數(shù)量多一些,那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理,既不能由教師直接告訴學(xué)生,也不能在活動(dòng)中刻意去追求,一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此,本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng),逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1?通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得良好的情感體驗(yàn)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    四、教法學(xué)法。
    三年級(jí)的學(xué)生,正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。基于以上理解,我在選擇教學(xué)方法時(shí),以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    本堂課,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”。首先,我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程,感知可能性大小與哪些因素有關(guān),加深對(duì)知識(shí)的理解,再通過(guò)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,真正做到學(xué)以致用。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣猜測(cè)。
    一開(kāi)課,通過(guò)“師猜生摸”的摸球游戲,很容易就達(dá)到師生互動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    2、組織活動(dòng),驗(yàn)證猜測(cè)。
    學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè),但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師,這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人,這種共同研討的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。
    3、實(shí)驗(yàn)分析,大膽推理。
    4、綜合運(yùn)用,服務(wù)生活。
    新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)有用的數(shù)學(xué)??赡苄詥?wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力,更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)可能性。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主,學(xué)生有了更寬廣的思維空間,個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。
    詳細(xì)教案。
    一、激趣引入。
    師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,今天我們就來(lái)玩摸球游戲,比一比誰(shuí)最會(huì)玩,看看誰(shuí)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多。
    二、探究體驗(yàn)。
    (一)活動(dòng)一。
    生:信!
    生:不信!
    師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,有的不信,不如我們摸一摸!
    (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,教師猜)。
    師:我猜你摸的一定是白球。
    這次摸的不可能是黃球。
    (每次教師猜的都完全正確)。
    生:老師,盒子里一定都是白球!
    師:是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子,里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!
    (二)活動(dòng)二。
    師:現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球,我再加一個(gè)黃球進(jìn)去,搖一搖,摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
    生:很可能摸到白球。
    生:可能摸到黃球,也可能摸到白球。
    師:猜一猜,摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。
    生:白球。
    師:這只是我們的猜測(cè),實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?
    生:想。
    師:下面我們就以小組合作的形式來(lái)驗(yàn)證,在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。
    (課件出示“實(shí)驗(yàn)”的操作步驟)。
    (1)小組內(nèi)有序的輪流摸球,每人摸4次,要先猜后摸。
    (2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色,然后把球放回盒內(nèi)再摸。
    (3)小組交流:實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
    提出要求:安靜、迅速,按步驟操作。
    (各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì),討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。
    師:哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào),老師填總的統(tǒng)計(jì)表。
    師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生1:摸出的白球次數(shù)多,黃球次數(shù)少。
    生2:我猜對(duì)了,摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
    生3:和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少,所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。
    師:摸中白球的次數(shù)多,黃球的次數(shù)少說(shuō)明了什么?(生回答)。
    小組內(nèi)交流匯報(bào)。
    2.這是放的兩種球,如果放3種球是不是也是這樣呢?
    如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
    生猜一猜說(shuō)一說(shuō)。
    (小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計(jì)表,師巡視指導(dǎo)。)。
    師:從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,哪種球摸到的可能性大,哪種球摸到的可能性小?為什么?
    生:摸到白球的可能性很大。
    生:摸到紅球的可能性最小。
    生:摸到白球的可能性,摸到紅球的可能性最小,摸到黃球的可能性比白球小,比紅球大。
    生:摸到白球的可能性大,摸到紅球的可能性小。
    生:(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?,紅球少,所以摸到白球的可能性大,摸到紅球的可能性小。
    (三)活動(dòng)三。
    師:誰(shuí)玩過(guò)搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在我們也來(lái)玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。
    師:先來(lái)猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?
    生:藍(lán)色。
    找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
    師:轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大,哪種顏色的可能性小?為什么?
    生:轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大,轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大,黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚(yáng))。
    師:“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng),你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些,怎么設(shè)計(jì)?
    同位互相說(shuō)一說(shuō)。
    指名說(shuō)想法。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1、課件出示第85頁(yè)第1題。從下面的4個(gè)箱子里,分別摸出一個(gè)球,結(jié)果是哪個(gè)?連一連。
    學(xué)生獨(dú)立思考,集體交流。
    2、你會(huì)按要求裝球嗎?(課件出示要求)。
    (1)任意摸一個(gè),不可能是紅球。
    (2)任意摸一個(gè),可能是紅球。
    (3)任意摸一個(gè),一定是紅球。
    學(xué)生思考回答并說(shuō)明理由。
    3、用“可能性大、可能性小”說(shuō)一說(shuō)生活中的現(xiàn)象。
    四、總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。三、活動(dòng)過(guò)程:
    以連環(huán)畫的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。
    (一)示范游戲。
    1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象,列舉所有可能的結(jié)果。(運(yùn)用組合的知識(shí),判斷哪些和不可能出現(xiàn),哪些和可能出現(xiàn)。)。
    2.教師提出游戲規(guī)則,學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè),學(xué)生選6個(gè),學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
    3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
    (二)小組內(nèi)游戲,探索結(jié)論。
    通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
    (三)理論驗(yàn)證。
    通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果??梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合,讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
    四、師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。
    本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過(guò)程,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索,解決問(wèn)題,既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。
    教材分析:自然界和人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象,在一定條件下必然發(fā)生,這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象,有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知,即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:(1)學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;(2)學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;(3)學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解可能性,建立正確的.隨機(jī)的概念。
    教學(xué)過(guò)程:
    1.教具準(zhǔn)備:盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、
    2.創(chuàng)設(shè)情境:
    [設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境,為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。
    板書學(xué)生的方案:
    全放紅球全放白球既放紅球又放白球。
    3.摸球活動(dòng),體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性。
    小組合作,進(jìn)行摸球試驗(yàn),并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。
    小組合作要求:1.小組長(zhǎng)組織,確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下,摸時(shí)不能看,按一定順序來(lái)摸,次數(shù)不定;3.每摸一次,就把結(jié)果記錄下來(lái);摸完后,觀察記錄單,能發(fā)現(xiàn)什么。
    4.組織學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”。
    5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。
    6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。
    組織匯報(bào),說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
    拓展說(shuō)一說(shuō):生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。
    7.鞏固學(xué)習(xí)效果。
    通過(guò)教材108頁(yè)1、2兩個(gè)題目鞏固學(xué)習(xí)效果。
    8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    課后反思:
    可以在做完實(shí)驗(yàn)總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實(shí)驗(yàn),首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)可能性,然后進(jìn)行驗(yàn)證,最后再鞏固總結(jié)可能性,這樣會(huì)起到更好地使同學(xué)們接受的效果。
    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3、感受詩(shī)中辭舊迎新的愿望。
    教學(xué)難點(diǎn):明詩(shī)意,悟詩(shī)韻。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)課。
    1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
    2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解嗎?(板書:解詩(shī)題)。
    預(yù)設(shè)一:生1:“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一,春節(jié)。(板書:正月初一,春節(jié))。
    生2:“元”是開(kāi)始、第一的意思,
    師:對(duì)!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開(kāi)始、第一的意思。
    預(yù)設(shè)二:生1:“元日”就是過(guò)年。師:對(duì)!農(nóng)歷正月初一(板書:正月初一,春節(jié))。
    生2:元旦師:你說(shuō)的是公歷新年,如2013年的第一天,而元日是農(nóng)歷新年的第一天,也就是正月初一,春節(jié)。
    4、再讀詩(shī)題,顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩(shī),說(shuō)到春節(jié),你會(huì)想到什么?
    a:放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,目的是告別舊年,迎接新的一年的到來(lái)。)b:吃年夜飯,喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái),新起點(diǎn)的開(kāi)始,預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)c:貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
    5、是的,每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂(lè)場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來(lái)讀讀古詩(shī)。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一:讀古詩(shī),明詩(shī)意。
    任務(wù)呈現(xiàn):1、自由讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
    自主學(xué)習(xí):自由地讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
    展示交流。
    (一)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)第一個(gè)展示你的朗讀?(指名讀。)。
    2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰(shuí)還想讀?
    (第一次讀就讀出了詩(shī)的節(jié)奏和韻味,真了不起!誰(shuí)還能像他一樣讀?)。
    3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩(shī)的韻味,很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn),讀響,讀出節(jié)奏。(生齊讀)。
    這么短的時(shí)間就把古詩(shī)讀正確了,真不錯(cuò)!不過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)僅讀正確還不行,還得!(理解詩(shī)意)。
    你們平時(shí)都有哪些理解詩(shī)意的好方法呢?
    遇到不理解的詞語(yǔ)改怎么辦呢?
    (二)理解生詞,學(xué)習(xí)生字。
    任務(wù)呈現(xiàn):2、再讀古詩(shī),用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    自主學(xué)習(xí):自由地讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
    展示交流:通過(guò)自學(xué),同學(xué)們都有了不少收獲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你掌握了那些詞語(yǔ)的意思呢?
    1、“爆竹”是鞭炮的意思師:在古代過(guò)年有這樣一個(gè)習(xí)俗,在竹筒里裝銷石,然后把它放到火里燒,這時(shí)就會(huì)發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音?,F(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。
    1)生字“爆”怎么記住它?
    火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個(gè)熟字合起來(lái),很好記。
    2)書寫時(shí)需要注意什么?
    2、“除”的意思就是過(guò)去?!皻q”是年的意思,“一歲除”什么意思?(一年過(guò)去了)。
    3、屠蘇:古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
    師:誰(shuí)對(duì)喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
    喝屠蘇酒吃從年少者開(kāi)始,慶祝年少者一天天長(zhǎng)大。
    師:“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜,屠殺。
    4、“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。
    (你說(shuō)的真好,他是日字旁,跟太陽(yáng)有關(guān))。
    5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西,我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件:門神對(duì)聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木,可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫,懸掛在門旁,用來(lái)壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
    師:新桃就是:新春聯(lián);舊符:就是舊的春聯(lián)。“新桃換舊符”就是——?
    7、理解詞語(yǔ)的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字。現(xiàn)在我們把這三個(gè)生字來(lái)描紅。注意寫字姿勢(shì)。
    (三)理解詩(shī)意。
    借助字詞的意思我們能很快讀好詩(shī)句的意思。誰(shuí)愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?
    要求:先讀詩(shī)句再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)或不理解的地方可以提問(wèn)、補(bǔ)充。
    1、課件出示:爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
    1)、“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是:在陣陣鞭炮聲中送走了舊年,迎來(lái)了新年。人們開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。
    2)、舊的一年過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,人們都在“噼噼叭叭”放爆竹,舉杯暢飲屠蘇酒,人們是那么開(kāi)心、快樂(lè)。把你此刻的感受讀出來(lái)。
    (讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
    2、課件出示;“千門/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符?!?BR>    1)、“千門/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符?!币馑际乔Ъ胰f(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
    2)、陽(yáng)關(guān)普照著大地,家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián),沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
    3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?,F(xiàn)在我們同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思??梢砸蝗艘痪洌部梢阅阏f(shuō)前兩句,我說(shuō)后兩句。
    4、了解了詩(shī)意,我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來(lái)讀一讀。
    指名讀。
    齊讀。讀著讀著,你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語(yǔ)?指名說(shuō)。
    出示詞語(yǔ),齊讀。
    鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
    任務(wù)二:想畫面、悟詩(shī)情。
    同學(xué)們,經(jīng)過(guò)努力我們讀懂了詞語(yǔ),理解了詩(shī)句。當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候,老師相信我們還會(huì)看到詩(shī)背后的畫,進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)背后的情。再來(lái)默讀古詩(shī)。
    {學(xué)生默讀}。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)透過(guò)每句詩(shī),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
    預(yù)設(shè)1:“爆竹聲中一歲除”
    (到處都響起了鞭炮聲,呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。
    4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?
    生:辭舊迎新萬(wàn)象更新歡天喜地喜氣洋洋。
    是啊!一年之始,萬(wàn)象更新,多喜慶啊!
    3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生:一年的不如意。一年的煩惱??酀囊荒?。)迎來(lái)的是什么?(生:充滿希望的新年)。
    4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
    從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮,個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容,四處響起了鞭炮聲,一片熱鬧的景象。
    預(yù)設(shè)2:春風(fēng)送暖人屠蘇。
    1、1)(爆竹聲響起的時(shí)候,送走了舊的一年,迎來(lái)了新一年。在這送暖的春風(fēng)中,每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。
    (教師板書:喝屠蘇)。
    2)課件出示:
    全家人圍坐在一起,享受著節(jié)日的快樂(lè),喝著屠蘇酒,心里暖暖的。孩子們會(huì)說(shuō):()年輕人會(huì)說(shuō):()老年人會(huì)說(shuō):()。
    師;說(shuō)的真好!把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。
    3)這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的?(希望,祝福,理想,企盼,希冀)。
    2、再讀這句,有一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你體的理解。
    (生1:鞭炮聲中辭舊迎新的快樂(lè)溫暖。生2:喝了酒心里暖洋洋。生3:小孩子長(zhǎng)大了感到快樂(lè),年輕人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱,心里又責(zé)任感,老年人非常幸福,健康長(zhǎng)壽,心里高興。)。
    (所有的中國(guó)人在春節(jié)這個(gè)創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。
    真實(shí)人暖、心暖、天地暖,神州一片暖洋洋。讀出你體會(huì)到的暖。
    預(yù)設(shè)3:“千門萬(wàn)戶曈曈日”
    1生1:家萬(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。(教師板書:迎紅日)。
    3、對(duì)~!有陽(yáng)光就有溫暖,有溫暖就有希望。讓人覺(jué)得前途無(wú)限光明美好!讀出這種感覺(jué)。
    4、讓新年的太陽(yáng)更溫暖更明亮一些。
    預(yù)設(shè)4:“總把新桃換舊符”
    1、從這首古詩(shī)中,你還仿佛看到了什么?
    我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書:換春聯(lián))你幫家長(zhǎng)換過(guò)春聯(lián)嗎?當(dāng)時(shí)你有什么想法?人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來(lái)!
    4、同學(xué)們,新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們,把你們的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧!
    (學(xué)生齊讀第二句古詩(shī)。)。
    5、短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后,會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深刻的理解。
    (五)、(聯(lián)系背景,領(lǐng)悟詩(shī)情)。
    1、出示:背景資料。
    王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷,了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過(guò)十年地方官,做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相?!对铡愤@首詩(shī)就寫于這一年的春節(jié),那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革,推行新政。在他心中新的國(guó)家政策能改變當(dāng)時(shí)社會(huì)積貧積弱的現(xiàn)象,使勞動(dòng)人民過(guò)上幸福的生活,實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶曈曈日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗,而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。
    “爆竹聲中一歲除”過(guò)去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度,陳舊的法規(guī).....
    師:理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
    師:一個(gè)“總”感受到王安石除舊布新的堅(jiān)定決心,,我們一起向他一樣讀。
    3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開(kāi)始嗎?
    生:美好生活的開(kāi)始。心得政策的開(kāi)始.......
    元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?
    生:抒發(fā)自己為民造福的情感。
    4、四年級(jí)的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩(shī)句,真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩(shī)中的一個(gè)字就是“暖”
    這是經(jīng)典詩(shī)詞傳遞過(guò)來(lái)的溫暖,這是語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
    生:當(dāng)上宰相心里快樂(lè)。
    師:這是一個(gè)成功者的喜悅,一個(gè)智者內(nèi)心的溫暖。
    此時(shí),王安石剛剛當(dāng)上宰相,對(duì)改革充滿了信心。在他眼里,那聲聲爆竹是那么悅耳,那迎面而來(lái)的春風(fēng)也有了暖意,就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意,一切事那么美好。
    讓我們帶著這份躊躇滿志,這份春風(fēng)得意,帶著這美好祝愿再讀古詩(shī)。
    5、暖洋洋的晨光中,響起陣陣喜慶的鞭炮聲,這時(shí)王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對(duì)聯(lián),心里有說(shuō)不出的高興,忍不住大聲吟到:“爆竹---”(男生齊讀)。
    詩(shī)人的志向就是在全國(guó)上下推行新政策,讓老百姓過(guò)的更好,當(dāng)時(shí)身為宰相的他對(duì)做好這件事充滿了自信,口中不由吟到:“爆竹---”(女生齊讀)。
    學(xué)生自由背誦。
    師:這熱鬧的場(chǎng)景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
    師:王安石的志向就在這28個(gè)字中。指名背。
    6、同學(xué)們這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了,記住了。真了不起。老師還想考考大家。
    出示檢測(cè)題:
    和煦的陽(yáng)光普照著大地,家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中,你想到的詩(shī)句是:
    (),()。這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的()寫的。
    看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通,體會(huì)到他詩(shī)中景,心中情。
    同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫(kù),再次領(lǐng)略古詩(shī)的美妙情境。
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    人教版三年級(jí)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    通過(guò)比賽導(dǎo)入課題,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平,激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起探究的欲望,貼近學(xué)生的實(shí)際。
    片斷一的教學(xué)過(guò)程從猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)再到分析歸納這樣的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)了一般統(tǒng)計(jì)的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,學(xué)生在愉快輕松的操作與活動(dòng)中獲得了知識(shí),發(fā)展了與他人合作的'意識(shí)與能力。記錄方法的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活獲得的信息,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主地探討出畫“正”字的方法,不僅學(xué)會(huì)這個(gè)方法,而且明白了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí),教師巧妙地結(jié)合多媒體的演示,讓學(xué)生較為直觀地掌握了方法,在最短的時(shí)間內(nèi)最快捷地獲得了技能,提高了課堂教學(xué)的效率。教者通過(guò)多媒體演示明確活動(dòng)要求,簡(jiǎn)潔明快。磨刀不誤砍柴功,為學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效性提供了保障。
    智力闖關(guān)的練習(xí)重在讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結(jié)果來(lái)判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)也了展了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。拓展延伸練習(xí)的素材都來(lái)源于生活。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的錄相畫面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。