最新四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案范文(17篇)

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    教案的目的在于提供教學(xué)方案、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施,使學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教案編寫(xiě)時(shí),要注意讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師參考和借鑒。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇一
    1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
    3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
    1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
    2、投影片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、觀察掛圖(或播放課件),說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
    2、揭題談話。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
    二、初讀課文,了解大意。
    1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
    讀準(zhǔn)字音?!熬I”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。
    認(rèn)清字形?!扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“灌”是左右結(jié)構(gòu),不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區(qū)別。
    2、自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
    讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應(yīng)的部分。
    三、課文釋疑,學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1~9自然段)。
    1、帶著問(wèn)題默讀。
    問(wèn)題:西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí),共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
    2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
    (1)了解原因。
    (2)了解作惡的壞人及其頭目。
    (3)了解受害者。
    (4)了解漳河的情況。
    3、分角色朗讀四次對(duì)話。
    4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
    (1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
    (2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”,你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
    (3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    過(guò)程與方法。
    尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
    2、整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀題,導(dǎo)入新課。
    1、教師板書(shū)課題,全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
    二、出示要求,學(xué)生自讀。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話,并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字,整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
    (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理,講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
    經(jīng)過(guò):陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
    4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文,明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)。
    3、教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)。
    4、教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō):“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)。”
    (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救??)。
    6、教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
    7、教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒(méi)有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
    (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事,只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過(guò)程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文,談感想。
    1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。
    五、布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    國(guó)王的寶碗。
    寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”
    認(rèn)真、努力(重新研制)。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇三
    1、 使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
    2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
    3課時(shí)
    教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、 步入實(shí)地,激發(fā)讀書(shū)激情。
    1、 活動(dòng):師生進(jìn)入圖書(shū)室,安靜入座
    2、 談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
    3、 小結(jié):選擇讀什么書(shū),要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。
    二、 看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
    2、 學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
    (1)看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
    (2)仔細(xì)查找,輕輕抽書(shū)----內(nèi)容提要,大致一看----重新選擇,書(shū)回原位
    三、 靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。
    1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
    2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
    四、 交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
    1、 小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”
    2、 個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
    3、 發(fā)下調(diào)查表選填
    (1) 我最想讀的3本書(shū)是--------、-----------、-----------。
    (2) 我讀過(guò)最難忘的書(shū)是---------、---------、-------。
    (3) 我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供-------書(shū)。
    (4) 我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有-------書(shū)
    五、 作業(yè):制作名言書(shū)簽。
    教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn),實(shí)踐體會(huì),交流意義。
    一、 導(dǎo)入:
    上一課我們知道了如何選擇圖書(shū),選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢?(學(xué)生交流:四到、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、“讀書(shū)要做記號(hào)”相機(jī)板書(shū)課題)
    二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
    1、 姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě):“三個(gè)一”不能忘
    2、 不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見(jiàn)
    3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
    三、 交流方法
    四、 實(shí)踐深化
    1、 第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表?yè)P(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
    2、 補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
    3、 小結(jié):讀書(shū)該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
    4、 各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
    五、 總結(jié)提醒:
    落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
    張甫七錄,善于摘抄,讀書(shū)動(dòng)墨,受益匪淺。
    教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無(wú)字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、 導(dǎo)入板書(shū)
    問(wèn):查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?BR>    板書(shū):留心觀察周?chē)挛?BR>    二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
    1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
    (1) 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書(shū):
    按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆
    (2) 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫(xiě)表格
    2、 實(shí)踐運(yùn)用
    三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
    1、 根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
    2、 交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
    (1) 活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過(guò)
    (2) 人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察
    (3) 動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
    3、 實(shí)踐分組
    四、 總結(jié)、作業(yè)
    1、 總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
    2、 作業(yè):一周觀察日記
    (1) 選定目標(biāo)反復(fù)看
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇四
    1、有感情地朗讀課文,做到字音正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
    2、了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的。
    3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字。
    引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義。
    1、學(xué)生自由讀課文,概括課文主要內(nèi)容;
    1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容:一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論,一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論,大多數(shù)人都同意,其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論;第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話,是針?shù)h相對(duì)的。
    2、理解課文的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度,注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):智叟懼怕困難,而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
    3、讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑:參加移山的人有哪些?移山過(guò)程中,開(kāi)始是家里人,后來(lái)是鄰居,四面八方的人,最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?BR>    讀了這則寓言之后,引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì),并向課外拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,加深對(duì)愚公的理解。
    1、自選詞語(yǔ),由學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫(xiě)字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn),識(shí)記字形。形聲字:霄、渤、癡、娥。“寡”的寫(xiě)法。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇五
    1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,積累詞語(yǔ)。
    3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    【知識(shí)與技能】
    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
    2.積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
    3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
    【過(guò)程與方法】
    運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):寫(xiě)字的好習(xí)慣;積累詞語(yǔ);背誦古詩(shī)《鹿柴》。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件。
    學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流平臺(tái)
    1.導(dǎo)入:作者用文字表達(dá)思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
    2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。
    3.指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。
    4.聯(lián)系課文,舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。
    5.交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
    6.小結(jié):讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面,還要“聽(tīng)”聲音,“聞”味道。
    二、詞句段運(yùn)用
    (一)讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
    1.讀正確:
    (1)自由讀一讀這些成語(yǔ),把字音讀正確。
    (2)指名讀,正音。
    2.解詞意:
    (1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
    (2)還有哪些不明白的?可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教,也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。
    (3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。
    (二)選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,再寫(xiě)下來(lái)。
    1.自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ),要求讀正確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
    3.小組交流:任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。
    4.把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。
    三、書(shū)寫(xiě)提示
    1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
    2.指名讀——同桌讀——齊讀。
    3.讀旁批的三個(gè)句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫(xiě)好。
    4.在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。
    5.評(píng)比。
    四、日積月累
    1.導(dǎo)入。
    古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
    2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。
    3.針對(duì)學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
    (1)空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
    詩(shī)意:空寂的山谷中看不見(jiàn)人影,卻能聽(tīng)到人講話的聲音。
    (2)返景入深林,復(fù)照青苔上。
    詩(shī)意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。
    總結(jié):詩(shī)人以一種特有的感覺(jué),描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩(shī)人細(xì)致觀察,潛心體會(huì)的結(jié)果。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
    5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。
    語(yǔ)文園地
    交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
    書(shū)寫(xiě)提示日積月累
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇六
    1、揭題:請(qǐng)大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評(píng)價(jià)。
    3、回顧課文第一部分。
    師生接讀課文。
    請(qǐng)打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的第一部分。一起認(rèn)識(shí)了課文里兩位主要人物,他們是(板書(shū):臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星),在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺(tái)風(fēng)脾氣可不太好,剛睡醒就大聲嚷道,一二組讀(你是誰(shuí)……),可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)定得很,他笑了笑說(shuō),三、四組讀(我是……)。
    2、自主默讀,師訓(xùn)堂指導(dǎo)。
    3、指名匯報(bào),相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)。
    【a.指名匯報(bào)】。
    【b.樹(shù)典型,教有感情朗讀?!?。
    (_如果學(xué)生朗讀很出色,可請(qǐng)其到講臺(tái)前,示范:語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)。
    小結(jié):看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。
    【c.鞏固內(nèi)化,自由朗讀?!俊?BR>    【d.全班交流,指導(dǎo)讀第六段,解詞:談笑風(fēng)生】。
    經(jīng)過(guò)一番較量,臺(tái)風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
    同學(xué)們,在課外收集資料的時(shí)候,你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘I钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎?(衛(wèi)星電視,手機(jī)通訊,衛(wèi)星定位,)。
    是啊,本領(lǐng)超群的衛(wèi)星,你想用句什么話來(lái)夸一夸它呢?
    余老師也作了首小詩(shī):
    臺(tái)風(fēng)狂暴危害大,多虧衛(wèi)星報(bào)告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉,科學(xué)防備災(zāi)難少。
    只要你對(duì)科學(xué)不管的探索和追求,不久你也能夠設(shè)計(jì)出為人類造福的衛(wèi)星。下課。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇七
    語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱,離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力,離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情,用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
    1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
    2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
    3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
    幻燈片、音樂(lè)
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)述故事——溫故知新
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書(shū)寫(xiě)。
    2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):櫥窗、假發(fā);項(xiàng)鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
    3、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示,試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
    (解說(shuō):聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫(xiě)的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。)
    二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
    1、指名按照自然段朗讀課文。
    預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
    這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
    2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書(shū)上。
    (解說(shuō):讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí),為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。)
    三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
    匯報(bào)讀書(shū)心得,交流讀書(shū)的感受。
    1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
    從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
    小女孩看到了什么?想到了什么?
    此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)
    把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
    (解說(shuō):透過(guò)語(yǔ)言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
    2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
    還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
    查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
    小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)
    是呀,項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一,如果你是小女孩,此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀)
    把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
    (解說(shuō):關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞,通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣。)
    3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦為之一顫,讓你為之感動(dòng)?(第四自然段第四句)
    小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?
    預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫(huà)面。
    她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫(huà)面。
    她不小心從山上滾落的畫(huà)面。
    是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛,面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮,支持她一路走來(lái)的是什么?是她對(duì)媽媽深深的愛(ài),是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
    播放音樂(lè),教師范讀第4自然段。
    學(xué)生自由讀。
    指名讀課文。
    (解說(shuō):根據(jù)文字想象畫(huà)面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候,播放音樂(lè),烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
    4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦再次被觸動(dòng),讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
    小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
    是呀,當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí),她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。
    四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見(jiàn)日
    1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
    2、聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
    預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
    大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒,遺憾地說(shuō)……
    預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
    對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
    已經(jīng)打定主意,編織一個(gè)美麗的謊言。
    帶著對(duì)小女孩境遇的同情,帶著對(duì)大胡子老板的敬意,我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
    播放音樂(lè),再次品味文字。
    (解說(shuō):通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示,再次品味文章的重點(diǎn)段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
    五、布置作業(yè),展開(kāi)想象——余音繚繞
    作業(yè)超市,自足選擇。
    1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
    2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè),把想對(duì)她們要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇八
    教材分析:
    本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴,明白老師對(duì)自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報(bào)老師的付出。
    2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
    3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。
    教學(xué)策略:
    課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。
    2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
    1.板書(shū)課題,齊讀課題。
    2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
    3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
    1.帶著問(wèn)題自讀課文。
    2.全班交流,弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,給“我”巨大影響的事。
    1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
    2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
    3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
    4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ):
    娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
    鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
    5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
    質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?
    生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
    請(qǐng)生分別扮演田老師講故事,“我”聽(tīng)故事,再現(xiàn)場(chǎng)景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
    6.過(guò)渡:田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
    7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)
    1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
    2.再讀課文,小組交流。
    3.小組匯報(bào)交流成果。
    4.過(guò)渡:作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
    5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō),理解“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
    6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
    7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
    將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期,以備查閱。
    恍 畔 杖 描
    光 伴 仗 瞄
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    師恩 難忘 (劉紹棠)
    編故事 行禮
    讓我入迷 感念
    讓我開(kāi)了竅 終生難忘
    師生情深
    1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。
    2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
    1.出示“孔子”的畫(huà)像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書(shū)“孔子”。
    2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
    3.過(guò)渡:孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
    4.板書(shū)課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。
    5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
    1.帶著問(wèn)題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。
    2.全班交流,說(shuō)出自己的看法。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇九
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解,體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    2、理解透、盤(pán)、吐、蜷抬幾個(gè)動(dòng)詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
    南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。
    1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫(huà)面,你想到了哪些詞語(yǔ)?
    2、打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
    3、齊讀這句話。(投影出示)。
    這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤(pán)著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái),三角眼透出令人恐懼的兇光。
    1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
    2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
    3、指名接讀課文,思考:課文寫(xiě)了件什么事?
    2、重點(diǎn)句子解析。
    施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒。
    毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強(qiáng)。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死。卡爾o施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家,當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。
    3、他想:完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么。
    這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě),真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒(méi)人能救他,結(jié)果只有一個(gè),就是死。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)不,要再做些什么這里用省略號(hào),使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。
    4、在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾o施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸。
    5個(gè)小時(shí)后,足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)。可以想象,在漫長(zhǎng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄??杘施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫(xiě)死了,而寫(xiě)手中的筆掉在地上,表明老科學(xué)家科研至死,堅(jiān)持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用死這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。
    說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈感的受是什么?針對(duì)像往常一樣這個(gè)詞重點(diǎn)討論:一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎,二是哪些方面的確像往常一樣,三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣。
    這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn),這是用生命換來(lái)的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
    1、把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
    1、流利、有感情的朗讀課文。
    2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    一有感情的朗讀課文。
    說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切,你最強(qiáng)烈的感情是什么?
    小組內(nèi)討論(1)這次試驗(yàn)真得像往常一樣?
    (2)那些地方確實(shí)像往常一樣?
    (3)為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得像往常一樣?
    說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。
    1、容易寫(xiě)錯(cuò)的字:博。
    2、左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。
    找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn),甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十
    1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
    2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系上下文理解難句。
    4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
    一、解題:“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?
    (從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁大多數(shù)為磚或石頭。)
    二、自由讀課文,思考;如何按不同內(nèi)容給課文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
    第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
    第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
    第三段(8 )這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
    三、學(xué)習(xí)第一段
    1、指名讀,思考:這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)?
    (一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
    2、從哪些地看出水井的古老。
    (“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。)
    3、齊讀課文第一段、思考段意。
    討論后,打出幻燈投影:
    第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、默讀第2段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
    2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清,很甜,很涼。
    3、自由讀第3自然段
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十一
    從大地的話中你感受到了什么?在書(shū)上做批注。
    怎樣理解文中的“你”?
    本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
    背誦詩(shī)歌。
    指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
    1、指名回答。
    2、小結(jié):文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
    4、聽(tīng)課文錄音,放動(dòng)畫(huà)課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
    激發(fā)情感,以寫(xiě)續(xù)情(拓展延伸)。
    讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語(yǔ),想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉,大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
    也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?!薄凹词?。”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),仿照課文的前四段,來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
    這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色,也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ);也可以離開(kāi)書(shū)本,自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
    背誦詩(shī)歌。
    填空。
    本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的()和()的精神,抒發(fā)了作者對(duì)一切生命()()()的博大情懷。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十二
    1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。
    一、新課導(dǎo)入。
    1、教師直接板書(shū)“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?
    2、教師再板書(shū)“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
    二、品讀悟情。
    2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
    (1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū),自學(xué)生字詞。
    (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟?!薄ⅰ巴氯铩?、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
    3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
    (1)默讀詩(shī)歌,并在書(shū)上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
    (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)全班交流。
    4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
    (1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    [設(shè)計(jì)意圖:分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話的同時(shí),融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中,也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng);另外,評(píng)價(jià)別人,也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
    1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽(tīng)了大地母親的話,你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí),對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng),此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響,也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
    五、以說(shuō)促寫(xiě)。
    1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
    六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十三
    本文由兩幅長(zhǎng)城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合,展現(xiàn)了長(zhǎng)城的壯麗和高大,贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,表達(dá)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義;學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識(shí),更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中想象;學(xué)習(xí)本課的新單詞,情感閱讀文本,背誦文本。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力,提高閱讀能力;通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
    在教授本文時(shí),讓學(xué)生收集長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,然后結(jié)合文章學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀加深理解。
    安排學(xué)生購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)城圖片或文字資料長(zhǎng)城風(fēng)景資料片和投影片
    2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    理解圖意和文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、默讀導(dǎo)讀
    1.請(qǐng)學(xué)生講解,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    老師補(bǔ)充了幾首古詩(shī)。
    3.長(zhǎng)城簡(jiǎn)介:20xx多年前,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)在形勢(shì)危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了抵抗匈奴`侵權(quán),修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長(zhǎng)城,連貫起來(lái)。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵,明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明朝修建的。
    三、觀察圖畫(huà)
    1.學(xué)生自己觀察,有條不紊地觀察,談長(zhǎng)城的形狀和外觀,指名說(shuō)(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì))。
    2.學(xué)生們互相說(shuō)話。
    3.自讀課文,看文章怎么描述。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。
    2.自由閱讀第一段。
    三、指名讀。
    學(xué)習(xí)第二段。
    1.再次觀察長(zhǎng)城的近景,感受長(zhǎng)城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長(zhǎng)城,城墻高8。5米,厚6米。5米,頂部厚5米。7米,女墻高一米,真的又高又結(jié)實(shí)。
    二、指名讀第二段。
    三、同位指出堆垛口、城臺(tái)等位置。
    四、朗讀第二段。
    六、自學(xué)第三段。
    1、讀第三段,你讀懂了什么?
    2.感情地讀一讀。
    3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
    (1)自然想起是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理。誰(shuí)來(lái)長(zhǎng)城,就會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
    (2)一個(gè)才,表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧,充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和贊美。
    七、自學(xué)第四段。
    自學(xué),你讀了什么?
    讀第四段,讀出驕傲。
    八、總結(jié)??赐赀@篇文章,你有什么想法?多說(shuō)說(shuō)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.以你喜歡的方式閱讀課文。
    2.記住生詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    2長(zhǎng)城
    偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
    歌頌勞動(dòng)人民
    課后小記
    教學(xué)內(nèi)容
    加深對(duì)長(zhǎng)城的了解,明確課文的組織,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課。
    二、深入了解。
    1.學(xué)生們講述他們收集的故事,老師表?yè)P(yáng)他們。
    聽(tīng)了這些故事,大家都談感受。
    第三,閱讀課文,然后聯(lián)系圖片,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和用途。
    四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    1.指名按自然段朗讀課文。
    2.自由閱讀課文。
    五、明確課文條理。
    六、指導(dǎo)背誦。
    1.學(xué)生可以自由背誦,也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
    2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
    背誦指名,交流經(jīng)驗(yàn)。
    七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
    八、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長(zhǎng)城。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.背誦課文中最喜歡的段落。
    2.告訴別人你對(duì)長(zhǎng)城的了解。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    2長(zhǎng)城
    概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下的感受
    遠(yuǎn)近
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十四
    1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
    2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴,體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
    體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
    學(xué)生:描畫(huà)自己的“小腳丫”,尋找自己的照片,收集自己的故事。
    教師:動(dòng)畫(huà)演示課件,背景音樂(lè),實(shí)物投影。
    一課時(shí)。
    1、師:小朋友,你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
    (顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印,對(duì)號(hào)入座)。
    2、師:大家都找對(duì)了,小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
    3、出示一系列動(dòng)畫(huà)故事:
    小鹿的成長(zhǎng):吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
    小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
    4、小結(jié)歸納:是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
    1、師:我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
    2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大,同時(shí)配上音樂(lè))。
    看,小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
    3、比較“小腳丫”
    師:你的小腳丫,現(xiàn)在多大了?
    學(xué)生拿自己畫(huà)好的“小腳丫”與書(shū)本上的“小腳丫”比一比。
    師:你想說(shuō)些什么話?(生回答:我想告訴大家……)。
    4、小結(jié)歸納:小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
    1、看書(shū)上的.照片,說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
    吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
    2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
    嬰兒階段:
    請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
    (展示嬰兒照片,體現(xiàn)父母的辛苦,孩子長(zhǎng)得健康)。
    幼兒階段:
    你記得照片里的故事嗎?
    (展示孩童照片,感受父母關(guān)愛(ài),孩子學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)說(shuō)話)。
    兒童階段:
    進(jìn)了小學(xué),爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
    (展示近階段照片,父母教育孩子,使其更聰明、健康)。
    3、情感交流,體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
    兒歌展示:教我走路,教我說(shuō)話。
    使我聰明,使我健康。
    交流:你看了照片,聽(tīng)了故事,想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
    小結(jié)歸納:其實(shí),我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō):“謝謝你們的愛(ài),我會(huì)報(bào)答?!?BR>    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十五
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
    4、感受學(xué)校的綠,說(shuō)一說(shuō)。
    引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
    課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說(shuō)明。
    1、導(dǎo)入——走近綠。
    “置身西湖,你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜,暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái),即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”
    其實(shí),西湖的美是說(shuō)不盡道不完的,古往今來(lái),許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū):西湖的“綠”)。
    2、初讀——感知綠。
    師:大家很會(huì)讀書(shū),一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢?
    生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)。
    3、畫(huà)句——體會(huì)綠。
    師:不到2000字的文章中,竟用了20多個(gè)綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫(xiě)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句,體會(huì)一下。
    4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法:先說(shuō)出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
    學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略:
    (1)靈隱。
    重點(diǎn)句子。
    a.雨中去訪靈隱,一下車(chē),只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
    b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū),樹(shù)木,蒼翠欲滴)。
    c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
    d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
    e.亭旁溪水琤瑽,說(shuō)是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
    (2)蘇堤。
    重點(diǎn)句子。
    a.走著走著,忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪,一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué),似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
    b.走近看時(shí),原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
    c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹(shù)木,如云霞;有的整片看來(lái),布局宛然一幅青綠的.山水畫(huà)。
    d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
    教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
    (3)花港。
    重點(diǎn)句子。
    a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書(shū)荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
    b.綠色,本來(lái)是生命的顏色。
    c.我最愛(ài)初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。(引導(dǎo):作者寫(xiě)花港的綠,為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)。
    d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。
    作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū),荷葉)。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
    (生總結(jié)寫(xiě)法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠,都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言??梢哉f(shuō),作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà),用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!
    “山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十六
    放寒假前,或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù),確定觀察對(duì)象,開(kāi)始進(jìn)行連續(xù)觀察,并根據(jù)觀察到的及時(shí)作觀察記錄。
    (一)引入:今天,我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文,能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的名稱嗎?(板書(shū))。
    (二)指導(dǎo)審題:
    1、指名朗讀題目要求,看看什么是連續(xù)觀察日記?
    2、默讀題目,畫(huà)一畫(huà):你還知道了什么?想提示同學(xué)們哪些地方?(1)寫(xiě)作的內(nèi)容:種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。(2)要記錄事物變化的情況。
    (三)回顧《螳螂的啟示》,明確寫(xiě)法:
    1、默讀《螳螂的啟示》,回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么?
    2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
    (四)習(xí)作討論平臺(tái):
    1、默讀討論平臺(tái)中提示的問(wèn)題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。
    2、班級(jí)中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化,哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié):變化比較快,比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化,如:天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前后的變化等。而變化相對(duì)時(shí)間段稍長(zhǎng)一些的事物,適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況,如:飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。
    5、指名朗讀書(shū)上三名同學(xué)的話,看看他們?nèi)齻€(gè)都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
    第一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容,準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察;
    第二個(gè)同學(xué)選擇了日記的寫(xiě)作內(nèi)容;
    第三個(gè)同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接,要寫(xiě)完整。
    6、你能結(jié)合自己的實(shí)際情況,也給自己提示些內(nèi)容嗎?先進(jìn)行小組交流,再作全班交流。
    提示:寫(xiě)法方面、格式方面、內(nèi)容方面,如:描寫(xiě)細(xì)致,獲得了啟示等。
    (五)學(xué)生先試寫(xiě)一則,教師巡視。
    (六)講評(píng)一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫(xiě)的日記,修改。
    (七)布置作業(yè):寫(xiě)連續(xù)觀察日記。
    四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)教案篇十七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
    2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。
    3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
    學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
    理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
    1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
    2、電腦課件。
    兩課時(shí)
    1、談話:小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
    2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書(shū))
    1、出示自學(xué)題
    (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
    (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
    疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
    風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
    1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
    2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
    3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
    4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
    5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
    6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
    1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
    2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
    3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
    (1) 教師范讀。
    (2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
    (3) 指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
    (4) 分組齊讀這一部分課文。
    1.用鋼筆描紅。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
    (2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè),以減輕學(xué)生課堂疲勞。
    (3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
    (4)欣賞佳作。
    2.抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍
    3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
    1.默讀課文,完成課文后第四題。
    2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3.討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
    4.指導(dǎo)朗讀課文。
    (1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
    (2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
    (3)學(xué)生再練讀、齊讀。
    5、小結(jié)。
    (1)這一部分課文寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
    1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?
    2、自由朗讀第5自然段。
    3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
    (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
    (2)討論。
    (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀
    4、教師小結(jié)。
    1.分組有感情地朗讀全文。
    2.說(shuō)話訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?
    1.有感情地朗讀課文。
    2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
    駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
    委屈 腳掌——又大又厚——
    不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
    眼睛——雙層眼毛——
    風(fēng)沙過(guò)去了,沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子