總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，是對(duì)未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進(jìn)步和成長。提升個(gè)人能力和素質(zhì)，是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來一起品味吧！
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇一
尊敬的xx老師：
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)賭博這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不賭博的決心。早在我剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，全校同學(xué)，不得打牌，不得賭博。可是今天下午我還是曠了一堂老師給我們精心預(yù)備的無比生動(dòng)的課，錯(cuò)過了一次老師嘔心瀝血給我們制做的知識(shí)大餐。我辜負(fù)了您的一番心血，事無巨細(xì)。見微知著，由小及大，我作為學(xué)生干部、共青團(tuán)員，有事沒請(qǐng)假給全班同學(xué)作了壞榜樣造成了極惡劣的影響。
對(duì)于我賭博的事情，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思：
1、這樣有事沒請(qǐng)假，讓老師擔(dān)心我的安全。本應(yīng)按時(shí)出現(xiàn)的我未能按時(shí)出現(xiàn)，試問怎么不會(huì)讓平時(shí)十分關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的老師擔(dān)心。而這樣的擔(dān)心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴(yán)重的后果。
2、在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的曠課，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。
3、影響個(gè)人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高如今，錯(cuò)以鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯(cuò)誤。
4、思想覺悟不高，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足，試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，錯(cuò)誤就不可能發(fā)生。這所有的問題都?xì)w結(jié)于我還未能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生該具有的認(rèn)識(shí)問題的水平未能對(duì)老師的辛勤勞作做出回報(bào)，我越來越清晰的感覺到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性為此在以后的幾年里我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生相符合作為賭博的一分子，我覺得有必要對(duì)我們的行為做出檢討。如果我(們)這樣做傷害了你的感情的話，我(們)要真誠的對(duì)你說一聲對(duì)不起!我真心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后會(huì)以此為戒，改正缺點(diǎn)，深刻檢討自己的錯(cuò)誤，努力提高覺悟，完善自己。努力將期考試考好，以好成績來彌補(bǔ)我的過錯(cuò)。
此致
敬禮!
檢討人：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇二
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)及老師：
經(jīng)過回家后深刻的反省，今天，我懷著愧疚和懊悔給您們寫下這份檢討書,以向您們表示我對(duì)考試期間帶手機(jī)這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及改正錯(cuò)誤的決心。
回想事情的經(jīng)過：xx年xx月xx日上午考化學(xué)，離考試結(jié)束大約還有10分鐘。在試卷答的差不多的情況下，我低頭想小憩一會(huì)兒，監(jiān)考老師可能以為我在看紙條，于是極其負(fù)責(zé)的將我叫起并讓我拉開衣領(lǐng)，并沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出上衣口袋，還是沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出褲口袋，于是，在右邊褲口袋的手機(jī)便被發(fā)現(xiàn)了。隨后，老師問我要手機(jī)，而我當(dāng)時(shí)卻覺得我沒有用便不算作弊并沒有將手機(jī)上交，卻忘記了學(xué)校公告處那幾個(gè)鮮明的大字“考試期間帶手機(jī)者視為作弊”。
我對(duì)于這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在考試期間帶手機(jī)，我不應(yīng)該違背學(xué)校的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的服從學(xué)校的管理，而我這次沒有很好的重視到學(xué)校條例，抱著只要在校內(nèi)關(guān)機(jī)并且不用手機(jī)便不會(huì)有問題的僥幸心理在考試期間將手機(jī)帶入了校園。對(duì)此我感到很抱歉，我希望校領(lǐng)導(dǎo)可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。
其次，我在考試期間帶手機(jī)的行為也是。
一種對(duì)老師工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開這一層面，不單單是老師，無論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這次行為顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。
再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害?！耙恢小边@所百年名校，在人們眼里一直是一所學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，而我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它!對(duì)于這件事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:。
1.在同學(xué)中間造成了不良的影響,由于我在考試期間帶手機(jī),有可能影響校園紀(jì)律性,讓其他同學(xué)也帶手機(jī)，這實(shí)際上也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。
2.思想覺悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果我在犯錯(cuò)之前就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生.其所有的問題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問題水平,未能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào)。
我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在今后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己,在考試期間絕對(duì)不用手機(jī)地同時(shí),使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生相符合。
作為在考試期間帶手機(jī)的同學(xué),我覺得有必要對(duì)我的行為作出檢討,所以在在家反省期間自覺書寫保質(zhì)保量的檢討書一份.對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。
這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我非常重視這次的事件，希望校領(lǐng)導(dǎo)及老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向校領(lǐng)導(dǎo)及老師保證今后一定不再帶手機(jī)并且上交手機(jī)，保證不再違反校紀(jì)校規(guī)。望校領(lǐng)導(dǎo)及老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻的份上,從輕處理,請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點(diǎn),取得日新月異的進(jìn)步。
今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，考試期間堅(jiān)決不帶手機(jī)，并且監(jiān)督其他同學(xué)。積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為學(xué)校添光彩!請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及老師相信我!
此致
敬禮
檢討人：
x年x月x日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇三
尊敬的教務(wù)處主任：
我懷著深深敬畏、愧疚、糾結(jié)、痛楚的心情向您遞交這份檢討，以深刻反省此次考試找人的嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)錯(cuò)誤。
此時(shí)此刻，面對(duì)錯(cuò)誤，我想已經(jīng)不能改再做隱瞞，這完全就是我的錯(cuò)。我的錯(cuò)誤給班級(jí)形象抹黑，在同學(xué)當(dāng)中樹立了不良范例，給班主任老師帶來深重的困擾，并且危及到了班主任老師的飯碗。對(duì)此，我感到十分愧對(duì)于大家，請(qǐng)大家容許我表達(dá)我最誠摯的歉意：非常抱歉，大家!
通過深刻反思，我痛定思痛決心徹底改正，并且要以實(shí)際行動(dòng)糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足：
第一，我須重新認(rèn)真審視《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生考試規(guī)范紀(jì)律》，就找人的錯(cuò)誤做深刻反省，寫出錯(cuò)誤發(fā)生過程的細(xì)節(jié)，個(gè)人心理等方面存在的偏差，給自己一個(gè)警示。
第二，我必須坦白、坦誠地交代犯錯(cuò)細(xì)節(jié)，向校方提供重要信息，大程度地減輕我的錯(cuò)責(zé)。并且，希望我的供認(rèn)能夠給校方杜絕現(xiàn)象起到作用。
第三，我必須從此次錯(cuò)誤當(dāng)中充分吸取教訓(xùn)，以個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷告誡身邊同學(xué)不要重蹈我的覆轍!
最后，希望領(lǐng)導(dǎo)不要開除我，給我一次改過自新的機(jī)會(huì)，我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的監(jiān)督，認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上，再不做任何有違校規(guī)校紀(jì)的行為了。
xxx
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇四
尊敬的老師：
您好！
對(duì)不起，我做錯(cuò)事了，我沒有聽您的話，把煙花爆竹帶學(xué)校來了，我知道我這樣的行為給您帶來了很多的困擾，老師，我錯(cuò)了，我再也不敢了，我會(huì)把我課桌里所剩的鞭炮都上交給您處置的，希望您能從我的這份檢討書中看到我對(duì)于這件事最為誠摯的歉意！
現(xiàn)在臨近過年，又到了玩鞭炮的時(shí)候了，外面商店、雜貨鋪等等都開始售賣各種各種的鞭炮，我也么忍住誘惑就買了一大堆，像我們這么大的男孩子，誰不會(huì)被這種東西吸引？我承認(rèn)我買這么多就是想分享給班上那些同學(xué)們，讓他們崇拜我一會(huì)，我當(dāng)時(shí)的心理都是這樣的，雖然我清楚的記得，在昨天放學(xué)前，您多次叮囑我們，堅(jiān)決不允許在校園里玩煙花爆竹，太容易傷到人了，現(xiàn)在我也仔細(xì)想了一下，我買的這些雖然說威力并不大，但是還是能夠傷人的，特別是炸到眼睛就不好了，況且學(xué)校的學(xué)生這么多，人這么的密集，是特別容易受到傷害的。
我今天買了一大推放在書包里，我一到教室就按奈不住喜悅，等到下了第一節(jié)課，我立馬把班上的同學(xué)叫了過來，我說我這有鞭炮，誰要玩都可以來拿，以后有好玩的，記得分享給我就可以了，基本上班上每個(gè)男生都在我領(lǐng)了一點(diǎn)，但是大多數(shù)都“怕死”，就怕被老師發(fā)現(xiàn)，不敢在學(xué)校玩，都留著放學(xué)回家路上玩，這讓我很不開心，拿了我東西，又不在我面前玩，我同桌也是！膽小的要死，我就準(zhǔn)備嚇嚇?biāo)夷昧艘粋€(gè)摔炮放在他凳腳下面，只要他一坐下來，立馬就會(huì)炸，可是他一直坐著個(gè)凳子在那搖啊搖的，半天不坐下來，您到教室上課的時(shí)候，他就坐下了，“啪”的一聲把他跟您還有班上的同學(xué)都嚇了一跳，我雖然知道自己惹上大麻煩了，但是還是沒忍住笑出來聲。
對(duì)不起，我錯(cuò)了，是我調(diào)皮搗蛋了，剛剛我同桌還在說我：“差點(diǎn)被我嚇出心臟病出來，我還以為自己做了個(gè)地雷呢，你也太能算計(jì)了”。老師您放心，這份檢討書是單獨(dú)給您，向您承認(rèn)錯(cuò)誤的，我還會(huì)在寫一份檢討書給班上的大家，向大家道歉的，畢竟我讓他們受驚了，我得為我的行為道歉。還有就是希望您開恩，被把這事告知于我的父母，雖然我知道這事很嚴(yán)肅，應(yīng)該讓我的父母來處理我，但是我現(xiàn)在已經(jīng)知道錯(cuò)了，我覺得沒必要了，我都跟您保證不會(huì)再犯了，就一定會(huì)做到，我這個(gè)人承諾過的事，我就一定會(huì)做到，這是我媽教我的，您就相信我這一次吧。
此致
敬禮！
檢討人：xx。
20xx年x月x日。
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學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇五
尊敬的老師：
您好！
很抱歉，我在今天歸校的時(shí)候犯下了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因?yàn)槲視?huì)抽煙的錯(cuò)誤習(xí)慣，我在今天返校的時(shí)候，竟將幾包香煙藏于書包。我本以為自己做的“天衣無縫”，但檢查老師們顯然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我這個(gè)“老油條”仔細(xì)的觀察之下，輕松的發(fā)現(xiàn)了我的偽裝，并將我嚴(yán)厲的批評(píng)了一番。
在接受了老師們的批評(píng)之后，我當(dāng)然也是非常后悔的，我認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤，更認(rèn)識(shí)到了自己這次的行為給班級(jí)帶來的麻煩和問題。在之后我也仔細(xì)的反思了自己的問題。其實(shí)我自己也非常明白，抽煙這件事情是多么的糟糕。這不僅僅是學(xué)校不允許的，在我的父母看來，這也是最為糟糕的行為！
但是，我卻早已忘記自己是從哪里學(xué)來的這個(gè)惡習(xí)，并在不知不覺中成為了我個(gè)人的習(xí)慣！這實(shí)在是讓人感到慚愧和后悔。在反思的時(shí)候，從小看到的那些抽煙者最后的的健康情況不斷的沖擊著我，我也明白，那是非常可怕的，也是我絕不想發(fā)生的！但是我卻在不自覺中一步步的走向了那個(gè)最糟糕的結(jié)果！
但是，在這次受到老師們的嚴(yán)厲批評(píng)下，我真正的認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤！因?yàn)槲覐氐椎恼J(rèn)識(shí)倒這并不是對(duì)我一個(gè)人的影響！首先香煙作為嚴(yán)重的污染之一，它傷害的并不僅僅是我一個(gè)人的身體，還有在我身邊的其他同學(xué)！尤其是在學(xué)校的廁所里，我們的在這么小小的空間里抽煙，讓同學(xué)們?cè)谏蠋臅r(shí)候聞到這么濃重的二手煙，我們也同樣遭受煙熏，這樣的傷害是呈幾倍增長的！對(duì)與我也曾是在廁所抽煙的人之一我感到非常的抱歉！
此次，我?guī)銦熯M(jìn)學(xué)校，不僅僅給學(xué)校增添了一份危害，更給老師、同學(xué)、班級(jí)，以及我自己都帶來了麻煩！在這次的反思后，我真的很感謝老師們能對(duì)我如此嚴(yán)厲的批評(píng)，你們的教導(dǎo)讓我徹底的認(rèn)清了自己在做的事情是多么的糟糕，多么的危險(xiǎn)！
香煙的危害眾多，不僅僅是身體的健康，甚至還有因?yàn)闊燁^著火的報(bào)道！我只顧著自己抽煙，卻沒有注意自己帶來了這么多的危險(xiǎn)，真的非常多的抱歉。我希望您能在今后對(duì)我嚴(yán)加監(jiān)督和管理，我一定會(huì)通過這次的機(jī)會(huì)好好的改過自己，改變自己愛抽煙的習(xí)慣！
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇六
尊敬的老師：
我在xx月xx日與xx在課室內(nèi)因瑣事發(fā)生口角，繼而言語不和拳腳相向。這種行為的性質(zhì)和影響是非常壞的，打架過后，我在自責(zé)的同時(shí)也感到深深的后悔，現(xiàn)在就此事向老師作一檢討。
打架斗毆是影響極壞的，校規(guī)中有明確規(guī)定學(xué)生在校期間，不得與其他人打架斗毆。由于我的一時(shí)沖動(dòng)，造成了這樣不良的后果，我感到深深的自責(zé)。事后，我進(jìn)行了深刻的反?。?BR> 首先，就個(gè)人看來，與人和睦相處是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵道德規(guī)范，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)，一直是學(xué)生自入學(xué)起就經(jīng)常被家長告誡的處事準(zhǔn)則，但是我恰恰違反了這一點(diǎn)。
這樣一來，不但有損自己學(xué)生的形象，更使得和他人的相處出現(xiàn)障礙，相互傷害了對(duì)方身心的同時(shí)，對(duì)于以后我的學(xué)習(xí)、工作和生活造成不良影響。
其次，對(duì)學(xué)校來說，校紀(jì)校規(guī)中規(guī)定的“不準(zhǔn)打架斗毆”的規(guī)章制度并不是對(duì)學(xué)生的束縛，而是對(duì)學(xué)生的保護(hù)。而我的這種行為，在觸犯了校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，脫離了學(xué)校的保護(hù)，更是給學(xué)校的光輝形象抹了黑。
一個(gè)學(xué)生不管在哪里，都不僅僅是自己，也同時(shí)代表了學(xué)校的形象，而我不僅損害的自己學(xué)生的形象，更學(xué)校的整體形象，我感到萬分歉疚。
最后，在社會(huì)而言，打架斗毆是一種違法亂紀(jì)的行為，情節(jié)嚴(yán)重的更會(huì)被追究刑事責(zé)任，處以嚴(yán)厲的刑罰。
我這次的違紀(jì)，雖然情節(jié)沒有嚴(yán)重到觸動(dòng)法律，但是對(duì)我而言也是一次警告，讓我意識(shí)到錯(cuò)無大小，防微杜漸的道理，更令我下定決心痛改前非，告誡自己再也不犯類似錯(cuò)誤。
在此，我想再一次表達(dá)我深深的悔恨和歉意。后悔自己當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)釀成大錯(cuò)，同時(shí)也抱歉自己造成的不良影響。
我向老師保證，我將痛定思痛，努力改正自己沖動(dòng)好斗的不良習(xí)性，同時(shí)也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格的要求自己，與人和睦相處，不爭一時(shí)意氣，同時(shí)做好學(xué)生的本分，更加努力的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)，我將用實(shí)際行動(dòng)應(yīng)正我的承諾。
此致
敬禮
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇七
尊敬的老師：
好好學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)是我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為學(xué)生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。我們都在無知中遺失了紀(jì)律，不明白自己的學(xué)習(xí)目的。
首先，造成自習(xí)課講話最直接的原因是自我約束力差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點(diǎn)課業(yè)之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時(shí)，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀(jì)律的理由。魯迅先生說過，歌德也說，我們只有認(rèn)真反思，尋找錯(cuò)誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。最后，麻煩老師及同學(xué)費(fèi)時(shí)來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對(duì)我的考驗(yàn)之中，我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心，自習(xí)課不遵守紀(jì)律，決不是一件可忽略的小事！從現(xiàn)在開始我要有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在自習(xí)課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的自習(xí)課堂上不遵守紀(jì)律了。
為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機(jī)會(huì)放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請(qǐng)老師諒解我這一次的錯(cuò)誤吧！
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇八
尊敬的老師：
你好！
上課的時(shí)候，老師在認(rèn)真的給我們學(xué)生講課，而我沒有認(rèn)真聽講，而是和其他同學(xué)在下面說話，更嚴(yán)重的是還若無其事的發(fā)出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學(xué)聽講，還影響了老師講課的好心情。
老師批評(píng)了我，叫我反思，現(xiàn)在我想了好多，我覺得自己錯(cuò)的很不對(duì)。我不該上課說話，不該打擾大家學(xué)習(xí)，自己不學(xué)本身就是個(gè)很大的錯(cuò)誤，父母供我們上學(xué)就是希望我們能考上理想的大學(xué)，希望我們能有出息，可我辜負(fù)了老師和家人對(duì)我的期望。沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講。
所以，從現(xiàn)在開始，我不再在上課時(shí)間說閑話了，該說的時(shí)候就說，不該說的時(shí)候就學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生對(duì)于今天的事，我想明白了，學(xué)習(xí)才是重要的。
做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學(xué)講話，辜負(fù)了老師對(duì)我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識(shí)教會(huì)我們，是想讓我們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，其實(shí)上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負(fù)了教我知識(shí)的老師們，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認(rèn)識(shí)到我的行為的錯(cuò)誤，自從接受了老師對(duì)我的批評(píng)教育，我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，老師教育我說明老師是非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生，望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。
老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對(duì)我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對(duì)我們的無私精神去發(fā)揚(yáng)，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對(duì)我的一生有無法用語言表達(dá)的作用。我所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。
我在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候講話實(shí)際上就是害人害己，其結(jié)果都對(duì)同學(xué)起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學(xué)生的職業(yè)道德和專心學(xué)習(xí)的精神。我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受處理。
對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并對(duì)我的問題酌情處理。
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇九
尊敬的老師：
您好！
我昨天來學(xué)校的時(shí)候，帶了我的手機(jī)進(jìn)學(xué)校。對(duì)不起老師，我知道錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣做。對(duì)我們學(xué)生來說，手機(jī)就是學(xué)習(xí)路上最大的`阻礙，因?yàn)槌撩杂谕媸謾C(jī)而荒廢學(xué)業(yè)的人數(shù)不勝數(shù)。在老師的要求下，也是我自己對(duì)自己的要求，我寫下這封檢討書，反省自己的錯(cuò)誤。
學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)上明確規(guī)定，所有學(xué)生不得把一些通訊設(shè)備和娛樂設(shè)備帶入學(xué)校，包括手機(jī)、mp3、mp4等。老師也經(jīng)常在班上強(qiáng)調(diào)，我們不能把手機(jī)帶到學(xué)校來。自己在家玩沒關(guān)系，但是不能帶到學(xué)校，看到了就會(huì)被沒收。經(jīng)常有同學(xué)因?yàn)閹謾C(jī)到學(xué)校，在升旗儀式上被批評(píng)。我沒有遵守學(xué)校的規(guī)定，把手機(jī)帶到了學(xué)校，造成了不好的影響。這次因?yàn)槭抢蠋熌瓤吹降?，而沒有被教務(wù)處的老師看到，所以我也不需要被通報(bào)批評(píng)。但若是下次被其他的老師看到了，后果就比較的嚴(yán)重了。
我們班昨天有一節(jié)體育課，一般都是跑幾圈步就是自由活動(dòng)。我想在自由活動(dòng)的時(shí)間聽歌看書，所以就把手機(jī)帶到了學(xué)校。但是我才聽了沒幾分鐘，您因?yàn)檎野嚅L有事，就到教室來了，正好看到我在聽歌，于是就沒收了我的手機(jī)。雖然我并沒有在上課時(shí)間玩手機(jī)，也沒有用手機(jī)看小說，但是帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的行為。就算我沒玩手機(jī)，只是帶到了學(xué)校，也是不對(duì)的。
教室里有很多其他的同學(xué)，他們都看到了我在玩手機(jī)。若是之后他們也像我一樣，偷偷帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，肯定有人會(huì)忍不住上課玩手機(jī)，那我的行為就害了很多其他的同學(xué)。雖然并不是我讓他們上課玩手機(jī)的，但是是我開了帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的先例，之前我沒看到過有同學(xué)在教室里面玩手機(jī)，如果以后有同學(xué)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，也可以說是受到了我的影響。
雖然現(xiàn)在我沒有上課時(shí)間玩手機(jī)，但以后我自己也不敢保證會(huì)不會(huì)做出上課玩手機(jī)的行為。老師沒有把這件事上報(bào)到學(xué)校，也是為了我好，不希望我受到學(xué)校的處罰，但班里的懲罰是不可避免的，一是為了讓我自己長記性，二是借我給其他同學(xué)一個(gè)警告，讓他們不要和我做同樣的事。
經(jīng)過了反省，我已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤。老師從這篇檢討書中也可以看出來我反省的結(jié)果和改正的想法，我的手機(jī)就交給老師保管，等我畢業(yè)之后再給我。我之后會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母的期望。
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十
司法審查是現(xiàn)代民主法制國家普遍設(shè)立的一項(xiàng)重要法律制度，從嚴(yán)格意義上講，司法審查是一個(gè)憲法學(xué)和行政法學(xué)的概念，由于各國的憲法體制、歷史文化以及法律傳統(tǒng)不同，具體行使司法審查權(quán)的機(jī)關(guān)司法審查的范圍、司法審查的依據(jù)以及具體的補(bǔ)救方式也不盡相同。一般來講，司法審查制度是指法院應(yīng)行政相對(duì)人的申請(qǐng)，審查行政機(jī)關(guān)行為的合法性，并做出相應(yīng)裁決的活動(dòng)。司法審查制度起源于英、美。在英國，當(dāng)人民的權(quán)利和利益受到行政機(jī)關(guān)侵害時(shí)向普通法院請(qǐng)求救濟(jì)有三種方式：一是提起普通法上的一般訴訟；二是上訴；三是請(qǐng)求高等法院根據(jù)它對(duì)下級(jí)法院和行政機(jī)關(guān)所具有的傳統(tǒng)監(jiān)督權(quán)，對(duì)兩者的行為的合法性進(jìn)行審查，這種審查即被稱為司法審查。［1］在美國，根據(jù)美國行政程序法第702條規(guī)定，“司法審查”是指因行政行為而致使其法定機(jī)構(gòu)受到不法侵害的人，或受到有關(guān)法律規(guī)定之行政行為的不利影響或損害的人以合眾國為被告，訴諸法院，要求法院予以審查和給予救濟(jì)。法院經(jīng)審查，可以作出處罰合眾國的判決，但任何強(qiáng)制性的、禁止性的判決必須指定相應(yīng)聯(lián)邦官員或其工作繼任者個(gè)人負(fù)責(zé)執(zhí)行。因此，美國的司法審查是指法院審查國會(huì)制定的法律是否符合憲法，以及行政機(jī)關(guān)的行為是否符合憲法及法律而言。該審查包括兩大部分內(nèi)容：一是違憲審查，二是對(duì)行政行為的審查。［2］而在我國，1990年10月1日《中華人民共和國行政訴訟法》的實(shí)施標(biāo)志著中國司法審查制度的確立。根據(jù)該法的規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)及其工作人員的具體行政行為侵犯他們的合法權(quán)益，有權(quán)向法院提起行政訴訟，向法院請(qǐng)求司法保護(hù)，因此法院有權(quán)對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查和裁判。［3］該種審查就是我國的司法審查。
司法審查作為一種法律制度，它的價(jià)值主義何在t“價(jià)值”一詞的英文是value，其含義很多：產(chǎn)值、價(jià)值、益處、等值或公平的代價(jià)、面值意義、價(jià)值觀念或流行的準(zhǔn)則或觀點(diǎn)。價(jià)值一般有三個(gè)層面：第一是價(jià)值觀念；第二是評(píng)價(jià)或估價(jià)；第三是客觀后果或結(jié)果。我們要認(rèn)識(shí)司法審查的價(jià)值正是以此為出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)樗痉▽彶橹贫染哂杏杏眯约茨軌驖M足國家法治需求，制度才能夠產(chǎn)生和存在，為了使其更有用即發(fā)揮更大的作用，該制度才需要不斷完善和發(fā)展。英美及俄國學(xué)者對(duì)司法審查的價(jià)值觀分析有以下幾種觀點(diǎn)［4］：一是控制行政權(quán)論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值在于控制行政權(quán)力，控權(quán)觀主要是英國學(xué)者的觀念，?韋德?。英國的司法審查原則是越權(quán)無效原則，按照英國學(xué)者們的解釋，越權(quán)原則來源于議會(huì)主權(quán)、法治原則及司法獨(dú)立原則。二是人權(quán)保障觀念。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值在于保障公民的人權(quán)，即公民的生命、自由和財(cái)產(chǎn)權(quán)。這種觀點(diǎn)主要來源于美國行政法學(xué)者，其代表性人物是伯納德、施瓦茨、?戴維斯?。三是平衡論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的基礎(chǔ)理論是平衡，支持司法審查的基礎(chǔ)理論也是平衡，我國的羅豪才教授持這一觀點(diǎn)。四是法治價(jià)值論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，司法審查的主要價(jià)值在于實(shí)施法治原則，司法審查就是司法機(jī)關(guān)對(duì)行政權(quán)力的'合法性審查，法治原則既是司法審查的基本原則，又是司法審查的價(jià)值所在。我國的王名揚(yáng)先生是贊同這一觀點(diǎn)的。五是保權(quán)控權(quán)兼并論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值是雙重的，不是單一的。既有控制行政權(quán)作用，又有保障行政權(quán)作用，我國大多數(shù)學(xué)者持這一觀點(diǎn)。
根據(jù)上述對(duì)價(jià)值概念的分析，司法審查的價(jià)值可以界定為司法審查對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及國家產(chǎn)生的有益的作用，是司法審查制度和司法審查活動(dòng)對(duì)于作為主體的人、國家及社會(huì)的意義以及對(duì)人、國家和社會(huì)的需要的滿足。它包括以下幾方面的內(nèi)容：
[1][2]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十一
現(xiàn)代社會(huì)行政自由裁量權(quán)被行政機(jī)關(guān)在行政管理中廣泛運(yùn)用，由此由行政自由裁量權(quán)運(yùn)用不當(dāng)形成的具體行政行為不合理而引發(fā)的行政爭議日趨增多。該種爭議如何解決，相對(duì)人如何獲得充分救濟(jì)已引起廣泛關(guān)注。行政復(fù)議法規(guī)定對(duì)具體行政行為明顯不當(dāng)?shù)?，?fù)議機(jī)關(guān)可以決定撤銷、變更或者確認(rèn)該具體行政行為違法。但在司法領(lǐng)域，因自由裁量權(quán)運(yùn)用不合理權(quán)益受到侵害的相對(duì)人獲得司法救濟(jì)與保護(hù)的機(jī)制卻不完善，構(gòu)建和完善對(duì)不合理具體行政行為的司法救濟(jì)和司法監(jiān)督機(jī)制以及加強(qiáng)對(duì)行政自由裁量權(quán)運(yùn)作的司法控制很有必要。
不合理具體行政行為也可稱不當(dāng)具體行政行為，在行政法上有廣義與狹義之分。廣義認(rèn)為不合理具體行政行為實(shí)質(zhì)是行政違法行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。狹義認(rèn)為，不合理的具體行政行為是以合法為前提，是一種有瑕疵的具體行政行為。廣義、狹義之分導(dǎo)致對(duì)不合理具體行政行為性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)，即主張廣義的認(rèn)為不合理具體行政行為是一種行政違法行為，而主張狹義的則認(rèn)為是合法行為。
本文所指的不合理具體行政行為是指行政主體在行政管理活動(dòng)中行使法定的行政職權(quán)在法律允許范圍內(nèi)運(yùn)用行政自由裁量權(quán)針對(duì)特定相對(duì)人作出的不適當(dāng)、不合理或者不公平的具體行政行為。根據(jù)這一定義，不合理具體行政行為具有以下特征：1.主體的特定性。作出不合理具體行政行為的主體只能是行政主體即行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織，其他國家機(jī)關(guān)或者組織以及相對(duì)人不能成為該主體。2.行為的職權(quán)性。行政主體必須具備法定職權(quán)，必須是在行使行政職權(quán)過程中作出該行為。3.形式的合法性。是指行政主體在法律規(guī)定或者允許的范圍內(nèi)針對(duì)相對(duì)人的作出的，符合具體法律條文的規(guī)定，在形式上具備合法的特征。4.內(nèi)容的不合理性。雖在法律允許范圍內(nèi)作出，但由于法律授予行政主體行政自由裁量權(quán)的裁量范圍和幅度較大，而行政主體超出較合理的范圍和幅度行使裁量權(quán)，作出對(duì)相對(duì)人不合理、不適應(yīng)、不公平的行為。5.是一種具體行政行為。按不合理的程度將不合理具體行政行為分為明顯不合理或明顯不當(dāng)?shù)木唧w行政行為和一般不合理或一般不當(dāng)?shù)木唧w行政行為。區(qū)別主要是：1.二者性質(zhì)不同。前者是行政主體在行使行政職權(quán)中作出的具體行政行為，雖貌似合法但明顯違反行政合理原則，其實(shí)質(zhì)是不合法，有些構(gòu)成違法；后者雖不盡合理，但由于不明顯，不影響其合法。2.責(zé)任不同。前者應(yīng)負(fù)行政責(zé)任乃至行政賠償之責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的'法律后果；而后者只存在自身完善的問題。3.救濟(jì)方式不同。前者可以通過行政復(fù)議撤銷、變更或者確認(rèn)其違法，還可以提起行政訴訟，由法院進(jìn)行審查監(jiān)督和裁判；后者一般應(yīng)予維持或自行調(diào)整，亦可通過申訴和行政復(fù)議作適當(dāng)變更，但不能通過行政訴訟由法院來撤銷或變更。
二、司法審查監(jiān)督的理由。
[1][2]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十二
尊敬的班主任老師：
您好，在此我懷著懊悔、愧疚心情向您遞交這篇“上課不假外出檢討書”。以深刻反省我的錯(cuò)誤?；仡欏e(cuò)誤，我于xxxx年xx月xx日xx上午xx點(diǎn)沒有經(jīng)過您的同意，也沒有在任何老師方面取得請(qǐng)假許可的情況下，擅自逃離學(xué)校，發(fā)生了嚴(yán)重的紀(jì)律違規(guī)。面對(duì)錯(cuò)誤，我感到愧疚萬分。這個(gè)錯(cuò)誤充分地暴露出我“無組織無紀(jì)律”、“思想散漫”、“行為放浪”、“不自我要求”等相當(dāng)嚴(yán)重的.問題。作為一名學(xué)生，首要之前提就是遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生行為守則》。這兩部經(jīng)典律規(guī)是我們必須要遵守，且不可能違反的?？墒俏仪∏∈沁`反了其中的第16條規(guī)定：不能擅自離校、不能曠課、逃學(xué)！??！我真是錯(cuò)大惡極，錯(cuò)不能贖，錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)??！經(jīng)過您的批評(píng)教育。為此，我經(jīng)過深刻的自我反省，在此向您做出鄭重保證：從今往后，我再也不逃學(xué)、再也不曠課。有事離校一定要取得您的請(qǐng)假許可以后，方能離校！
xxxx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十三
學(xué)校紀(jì)律處分是指學(xué)生因違反學(xué)校規(guī)章制度而接受的相應(yīng)的懲罰。紀(jì)律處分旨在維護(hù)學(xué)校的正常秩序，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名學(xué)生，我不可避免地也曾經(jīng)受到過學(xué)校紀(jì)律處分的處罰。通過這一經(jīng)歷，我深刻地意識(shí)到學(xué)校紀(jì)律的重要性以及處分對(duì)我們的教育作用。下面我將從紀(jì)律約束、自我反省、成長發(fā)展三個(gè)方面，分享我對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分的感悟和心得體會(huì)。
第二段：紀(jì)律約束。
學(xué)校紀(jì)律處分對(duì)于學(xué)生們的行為起到了一種強(qiáng)有力的約束作用。無論是在課堂上還是在課外活動(dòng)中，學(xué)校紀(jì)律都在為我們規(guī)定了一系列的要求和限制。而當(dāng)我們違反紀(jì)律規(guī)定時(shí)，必然會(huì)面臨相應(yīng)的處罰。在我所受到的處分中，最嚴(yán)厲的或許就是停課罰學(xué)了。由于我的玩鬧和搗亂，老師停課罰學(xué)了我。那段時(shí)間里，我無法再與同學(xué)們一起上課，錯(cuò)過了很多重要的知識(shí)點(diǎn)。這次處分的經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的重要性。學(xué)校的紀(jì)律不僅是為了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更是為了我們個(gè)人的成長和發(fā)展。
第三段：自我反省。
紀(jì)律處分給我?guī)淼牧硪粋€(gè)重要啟示是自我反省的重要性。當(dāng)我受到處分時(shí)，我不得不面對(duì)自己犯錯(cuò)誤的事實(shí)。而這時(shí)，我才會(huì)意識(shí)到我的不良行為對(duì)他人和自己造成了多大的傷害。通過反省，我發(fā)現(xiàn)自己在那段時(shí)間里心態(tài)比較浮躁，沒有集中注意力，忽視了對(duì)老師和同學(xué)的尊重。我開始反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己需要改變，需要更加專注于學(xué)習(xí)。只有通過反思和自我反省，我們才能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且下決心改正這些錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。
第四段：成長發(fā)展。
學(xué)校紀(jì)律處分對(duì)我們的成長和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。通過處分，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足和不良行為，從而積極改正自己的錯(cuò)誤。在我受到處分后，我更加注重課堂紀(jì)律，保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。不僅如此，我還加入了學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，提升了自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是處分后我逐漸改變、進(jìn)步和成長的體現(xiàn)。學(xué)校紀(jì)律處分在培養(yǎng)學(xué)生的自律與責(zé)任感方面起到了關(guān)鍵的作用。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)校紀(jì)律處分的經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的重要性。紀(jì)律的約束讓我們知道了做錯(cuò)事會(huì)受到懲罰，促使我們積極規(guī)范自己的行為。同時(shí)，紀(jì)律也激發(fā)了我們的自我反省和成長發(fā)展的動(dòng)力，使我們能夠不斷修正錯(cuò)誤，提升自己。因此，我們應(yīng)該珍惜學(xué)校提供的紀(jì)律規(guī)范，將其作為我們成長道路上的助力和引導(dǎo)，以成為更優(yōu)秀、更有責(zé)任感的人。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十四
司法審查制自美國18馬伯里訴麥迪遜案創(chuàng)立以來，在世界上發(fā)展迅速，許多國家在所制定的憲法中，紛紛模仿美國的做法，建立了由普通法院行使違憲審查權(quán)的司法審查制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上大約有64個(gè)國家采用這一制度。主要的有美國、日本、菲律賓、阿根廷、巴西、印度、澳大利亞、加拿大、挪威、丹麥、瑞典、智利、洪都拉斯、玻利維亞、哥倫比亞等。除日本外，其余實(shí)行司法審查制的國家主要為英美法系國家。
在司法審查制下，普通法院進(jìn)行違憲審查的對(duì)象主要是法律，而法律又是作為民意代表機(jī)關(guān)的會(huì)議制定的，因此，法律被看作是民意的表現(xiàn)和反映。那么，法律應(yīng)當(dāng)接受違憲審查的理論基礎(chǔ)是什么呢？換言之，法律是否存在與作為國家根本法的憲法相抵觸的可能性？應(yīng)當(dāng)說，這是憲法監(jiān)督制度建立的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)然也是司法審查制建立的基礎(chǔ)和前提。如果這一理論問題沒有解決，憲法監(jiān)督制度包括司法審查制就沒有建立的必要。在實(shí)行司法審查制的國家，對(duì)法律進(jìn)行違憲審查的根據(jù)和理論基礎(chǔ)主要有以下各項(xiàng)，在這些理論基礎(chǔ)方面，尤其以美國的論述最為充分。
（一）對(duì)立法機(jī)關(guān)不抱絕對(duì)信任的政治理念。
立法機(jī)關(guān)雖然是民意代表機(jī)關(guān)，但是，在實(shí)行司法審查制的國家卻對(duì)立法機(jī)關(guān)不抱絕對(duì)的信任。這與英國及其他歐洲大陸法系國家所奉行的議會(huì)至上原則形成鮮明的對(duì)照。司法審查制由美國首創(chuàng)，這種政治理念的形成與美國的建國過程是分不開的。
美國的前身是英國在美洲的十三個(gè)殖民地。美國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程，實(shí)質(zhì)上是殖民地要求獨(dú)立的過程，資產(chǎn)階級(jí)革命是在殖民地要求獨(dú)立的過程中實(shí)現(xiàn)的。這一點(diǎn)是美國資產(chǎn)階級(jí)革命與其他國家資產(chǎn)階級(jí)革命的根本不同之處。英國對(duì)殖民地進(jìn)行剝削、掠奪及對(duì)殖民地的發(fā)展進(jìn)行限制，是由英國作為殖民者的本性所決定的。而英國對(duì)殖民地的剝削、掠奪及發(fā)展的限制，是透過英國議會(huì)立法的形式進(jìn)行的。就英國在美洲的.十三個(gè)殖民地而言，英國議會(huì)通過了一系列法律，以限制殖民地的發(fā)展及剝削、掠奪殖民地的財(cái)富?！坝牡刂骱蜕倘藷o疑地得到了自身利益不無關(guān)系的帝國大好前景的啟發(fā)，出于對(duì)利害得失的考慮，在議會(huì)中源源不斷地通過很多控制美洲殖民地居民的經(jīng)濟(jì)事業(yè)的法令以及針對(duì)同一目標(biāo)的行政措施。這些法律和決議并不是1760年喬治三世即位時(shí)突然出世的。相反，它們以克倫威爾治下的重商派的興起為契機(jī)，延續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)；它們充斥從1660年查理二世加冕到美洲革命爆發(fā)為止這段時(shí)期的法令匯編的篇幅以及英國殖民地官署的檔案。它們決不是從激烈的爭論中發(fā)生的政治意外事件，而是重商派國家理論的成熟果實(shí)，這一理論把殖民地的貿(mào)易看作是倫敦的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)由英國公民壟斷，并使之在一切方面服從于他們的利益―這個(gè)理論雖然在很多地方有了修改，卻至今仍在比較溫和的措詞和比較崇高的感情的偽裝下盛行不衰?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第199頁。）英國議會(huì)剝削、掠奪和限制殖民地發(fā)展的法律主要有以下幾類：一是以1651年著名的法令為開端的航海條例；二是貿(mào)易方面的法令；三是限制殖民地制造業(yè)的法令；四是禁止殖民地發(fā)行貨幣的法令；五是稅收方面的法令。
對(duì)于英國議會(huì)所通過的旨在剝削、掠奪殖民地人民財(cái)富和限制殖民地發(fā)展使殖民地只能依賴宗主國英國的法律，1775年4月29日發(fā)表在《波士頓新聞》上的一篇文章評(píng)論說：“殖民地居民不能制造一個(gè)紐扣，一塊馬蹄鐵，也不能制造一只平頭釘，但英國的某一個(gè)渾身煤煙垢的小五金商或體面的紐扣制造商卻居然大叫大嚷，說什么這位大人閣下異乎尋常地受到了流氓般的美洲共和派的虧待、傷害、欺騙和掠奪?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第201頁。）。
上述法令雖然是英國議會(huì)為剝削、掠奪殖民地的財(cái)富和限制殖民地的發(fā)展而制定的，但它也使美國的資產(chǎn)階級(jí)思想家認(rèn)為，作為民意代表機(jī)關(guān)的議會(huì)也有可能因其任性而侵害人民的權(quán)益?！皬挠@得獨(dú)立以后，最大的危險(xiǎn)似乎不再是行政部門的過分優(yōu)勢，而是立法機(jī)關(guān)的侵權(quán)傾向。《聯(lián)邦黨人文集》在討論三種權(quán)力時(shí)就采納和闡述了這種觀點(diǎn)。
[1][2][3]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十五
（作者未知）。
「摘要」學(xué)校紀(jì)律處分關(guān)涉受教育者的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、言論自由等諸多權(quán)利和自由，因此對(duì)受處分者提供司法保護(hù)乃法治主義應(yīng)有之義。實(shí)踐中將學(xué)校紀(jì)律處分納入民事訴訟的范圍，侵害了學(xué)校的管理自主權(quán)，不利于我國教育事業(yè)的維護(hù)與發(fā)展。為了尊重學(xué)校管理自主權(quán)與保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，我國應(yīng)借鑒國外相關(guān)制度建立學(xué)校紀(jì)律處分司法審查制度。
學(xué)校自其產(chǎn)生之日起，便享有對(duì)受教育者的管理自主權(quán)，且全然處于法律豁免狀態(tài)，這似乎是天經(jīng)地義的事。但隨著法治建設(shè)的不斷深入，我國法律開始強(qiáng)制介入該領(lǐng)域?！吨腥A人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第28條規(guī)定，學(xué)校享有對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條也規(guī)定，對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)?？梢暻楣?jié)輕重分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種紀(jì)律處分。從此學(xué)校的紀(jì)律處分權(quán)由一種自然權(quán)利轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N法定權(quán)力，而不再處于絕對(duì)自由裁量的領(lǐng)域，也不再享有法律豁免的特權(quán)。這同樣表明，學(xué)校紀(jì)律處分司法救濟(jì)制度的建立與完善是法治原則的應(yīng)有之義。然而，由于傳統(tǒng)觀念的制約與相關(guān)法律條文的闕如，使得我國在學(xué)校紀(jì)律處分領(lǐng)域存在一個(gè)明顯的法治漏洞：一方面學(xué)生基本上不愿也缺乏法律手段就其所受的紀(jì)律處分向法院提起訴訟，學(xué)生的合法權(quán)益得不到司[1]，從而對(duì)學(xué)校的管理自主權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為我國應(yīng)借鑒外國相關(guān)制度建立符合我國國情的學(xué)校紀(jì)律處分司法審查。
1、傳統(tǒng)特別權(quán)力關(guān)系理論的過時(shí)與普通否棄?
2、公共利益與個(gè)體利益的保障和促進(jìn)。
其一，教育權(quán)有利于社會(huì)共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的建立。共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的建立一方面可以促使一個(gè)社會(huì)中共同規(guī)則的形成與遵守；另一方面能夠保證各民族、種族的和平共處。例如美國如果沒有借公共教育在社會(huì)中刻意推進(jìn)那種“美國化”的政策，那么美國就不可能成為這樣一個(gè)有效的民族大融洽。
其二，教育是民主制度建立、完善、鞏固的保障。因?yàn)樵趯?shí)行民主制度的國家中，如果有一部分人為文盲、半文盲，那么民主就不可能有效地運(yùn)行，除非這種民主制度在一個(gè)極小的區(qū)域內(nèi)推行。
其四，教育作為一種事業(yè)，雖向受教育者收取費(fèi)用，但迄今為止，教育仍具有福利性質(zhì)，政府愈來愈把教育當(dāng)作一種實(shí)現(xiàn)平等主義目標(biāo)的工具來運(yùn)用。因此學(xué)校紀(jì)律處分也關(guān)涉到政府的公眾策略。
3、學(xué)校管理自治權(quán)的尊重與促進(jìn)?
4、相關(guān)制度的借鑒?
1995年我國臺(tái)灣地區(qū)司法院大法官會(huì)議作出的382號(hào)解釋文與理由書指出：“各級(jí)學(xué)校依有關(guān)學(xué)籍規(guī)則或懲處規(guī)定，對(duì)學(xué)生所為退學(xué)或類似之處分行為，足以改變學(xué)生身份并損及其受教育之機(jī)會(huì)，自屬對(duì)人民憲法上受教育之權(quán)利有重大影響，此種處分應(yīng)為訴愿法及行政訴訟法上之行政行為。受處分之學(xué)生于用盡校內(nèi)申訴途徑，未獲得救濟(jì)者，自得依法提起訴愿及行政訴訟”。
1、比例原則?
2、平等原則?
3、正當(dāng)程序原則?
4、案卷排他性原則?
該原則要求學(xué)校當(dāng)局必須將所調(diào)查到的事實(shí)證據(jù)記錄在案，并且只能根據(jù)調(diào)查記錄所列的事實(shí)和理由作出處分決定，禁止以記錄以外的事實(shí)和理由對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分。該原則的實(shí)施一方面有利于限制學(xué)校當(dāng)局的自由裁量權(quán)，另一方面也有利于對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分的司法審查，提高訴訟效率。
5、處分決定有實(shí)質(zhì)性證據(jù)支持原則?
6、決定附理由原則?
7、行政復(fù)議前置原則?
8、執(zhí)行停止原則?
9、司法審查有限原則?
司法審查有限原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是司法審查的廣度有限，即法院僅受理對(duì)那些嚴(yán)重侵害相對(duì)人權(quán)益的紀(jì)律處分所提起行政訴訟；二是司法審查的深度有限，也即法院對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分只能在一定程序以內(nèi)進(jìn)行審查。因?yàn)樵V訟是有成本的，對(duì)于那些影響甚微的學(xué)校紀(jì)律處分提供司法保護(hù)，并不是實(shí)現(xiàn)公平的有效途徑。在美國，學(xué)生只能對(duì)開除學(xué)籍、暫停學(xué)業(yè)的處分請(qǐng)求司法審查。在日本，停學(xué)處分不構(gòu)成司法審查對(duì)象，只有退學(xué)處分才構(gòu)成司法審查對(duì)象。在我國，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條規(guī)定，學(xué)校當(dāng)局可對(duì)學(xué)生給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種處分。警告、嚴(yán)重警告、記過三種處分對(duì)當(dāng)事人權(quán)利影響不大，不宜將其納入司法審查范圍。總之，對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分進(jìn)行司法審查是十分必要的，學(xué)校的紀(jì)律處分行為也是可訴的。但是，由于學(xué)校紀(jì)律處分及學(xué)校的自治權(quán)，為了尊重辦學(xué)自主權(quán)，法院對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分不宜作太深入細(xì)致的審查。因?yàn)閷W(xué)校的紀(jì)律處分權(quán)是一種自由裁量權(quán)，只要學(xué)校當(dāng)局在處分過程中不采用專橫、任性的態(tài)度去濫用自由裁量權(quán)，法院就應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校當(dāng)局的紀(jì)律處分決定，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)行政法的平等原則、比例原則、正當(dāng)程序原則等諸多原則作寬泛理解，給學(xué)校一個(gè)廣闊的自治空間。
「注釋」。
[2]［英］威廉?韋德：《行政法》，中國大百科全書出版社版，第63頁。
[3]［英］馮?哈耶克：《自由秩序原理》，三聯(lián)書店版，第161頁。
[4]柴發(fā)邦：《中國民事訴訟法學(xué)》，中國人民公安大學(xué)出版社1992年版，第334頁。
[5]［美］伯納德?施瓦茨：《行政法》，群眾出版社會(huì)性1986年版，第571頁。
[6]王名揚(yáng)：《美國行政法》，中國法制出版社1994年版，第408頁。
[7]［日］室井力：《日本現(xiàn)代行政法》，中國政法大學(xué)出版社1995版，第40頁。
[8]吳庚：《行政法之理論與實(shí)用》，三民書局19版，第205頁。
[9]張金鑒：《行政學(xué)新論》，臺(tái)灣三民書局1984年版，第166頁。
[10]王連昌：《行政法學(xué)》，中國政法大學(xué)出版社1994年版，第115頁。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十六
第一段：引言（包括問題陳述）。
在高中學(xué)校，紀(jì)律是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，嚴(yán)明的紀(jì)律可以培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)，維護(hù)良好的學(xué)校秩序。然而，隨著學(xué)生群體規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)環(huán)境的變化，一些學(xué)生可能會(huì)偏離正確的道路。因此，學(xué)校設(shè)置紀(jì)律處分制度，以教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白自己的錯(cuò)誤并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。紀(jì)律處分對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)痛苦的過程，但卻是一次寶貴的成長機(jī)會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)問題。
高中學(xué)校的紀(jì)律處分是一種懲罰措施，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正。當(dāng)我因?yàn)檫`反了紀(jì)律而受到處分時(shí)，我對(duì)自己的行為感到內(nèi)疚和后悔。通過反思，我明白了我的錯(cuò)誤在于缺乏對(duì)紀(jì)律的尊重和理解。紀(jì)律是學(xué)校規(guī)章制度的體現(xiàn)，它的存在不僅是為了維護(hù)學(xué)校的秩序，也是為了幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
第三段：反思經(jīng)驗(yàn)。
紀(jì)律處分經(jīng)歷讓我明白了很多道理。首先，我認(rèn)識(shí)到我是一個(gè)犯錯(cuò)誤的人，而犯錯(cuò)誤并不可怕，重要的是能夠及時(shí)反省并且盡快糾正錯(cuò)誤。其次，我明白了紀(jì)律對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。只有在有規(guī)矩的環(huán)境中，我們才能夠培養(yǎng)自律、守紀(jì)律的品質(zhì)，這對(duì)于我們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫际欠浅Ｖ匾?。最后，我明白了紀(jì)律處分是一種教育手段，學(xué)校并不是將我們“放逐”，而是用嚴(yán)厲的方法來引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過痛苦的教訓(xùn)來教育我們成長。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
紀(jì)律處分經(jīng)歷使我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為不僅傷害了別人，更傷害了我自己，我應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。其次，我明白了紀(jì)律是我們生活的基石，只有守紀(jì)律才能夠讓我們的生活更加有序、有意義。最后，我認(rèn)識(shí)到紀(jì)律處分是我們成長的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，從中吸取教訓(xùn)，不斷改正自己的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。
第五段：建議和展望。
通過紀(jì)律處分經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到了自己的不足和問題所在。因此，我希望自己能夠認(rèn)真聽從老師和學(xué)長學(xué)姐的教導(dǎo)，主動(dòng)遵守學(xué)校的紀(jì)律，用積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感，為學(xué)生提供更多成長的機(jī)會(huì)。我相信，通過雙方的共同努力，我們一定可以營造出更為和諧、優(yōu)良的校園紀(jì)律氛圍。
總結(jié)：通過紀(jì)律處分經(jīng)歷，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤和不足，并且獲得了成長的機(jī)會(huì)。紀(jì)律是學(xué)校管理的重要一環(huán)，不僅能夠維護(hù)學(xué)校的秩序，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自律、守紀(jì)律的品質(zhì)。通過認(rèn)識(shí)問題、反思經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我明白了紀(jì)律處分的價(jià)值和意義，我希望能夠吸取教訓(xùn)，珍惜紀(jì)律處分帶來的成長機(jī)會(huì)，并且為建立更好的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感而努力。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十七
學(xué)校是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的地方，每個(gè)學(xué)生以及教師都有著自己的職責(zé)和義務(wù)，而遵守校紀(jì)校規(guī)則則是每個(gè)人的必須品。而紀(jì)律處分則是在違反規(guī)定或者有不良行為時(shí)給予的一種懲罰，也是一個(gè)站在紀(jì)律制度最前線的重要部分。在我學(xué)生生涯中，我也曾有過違規(guī)行為而遭遇紀(jì)律處分的經(jīng)歷，此次經(jīng)歷讓我深刻感受到校紀(jì)制度的重要性以及自己在其中的位置。
第二段：受到處分化為好的教訓(xùn)。
我所受到的紀(jì)律處分是因?yàn)樵谛?nèi)打鬧影響他人的日常學(xué)習(xí)，我并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反還有些委屈自己為何會(huì)受到處分。但在接受處分并接受了校方老師的耐心教育與批評(píng)后，我逐漸理解了自己的過錯(cuò)，也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我開始明確自己的行為對(duì)于他人的影響，也更多地考慮他人和周圍的環(huán)境，在任何場合下都遵守校紀(jì)校規(guī)，時(shí)時(shí)刻刻保持自己的禮儀和素養(yǎng)。
第三段：遵守紀(jì)律校規(guī)是每個(gè)人的責(zé)任。
在處分后，我反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于校紀(jì)制度和規(guī)定的大致概念甚至都不夠了解，因此常常犯錯(cuò)。于是，我開始更多地參加班會(huì)、自習(xí)等組織活動(dòng)，接受來自老師的細(xì)致講解以及教育，為自己的成長和進(jìn)步做出努力。在學(xué)習(xí)過程中，我深深認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律規(guī)定是每個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)校方、對(duì)所在社會(huì)的責(zé)任，它關(guān)系到每個(gè)人的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)，是每個(gè)人應(yīng)該具備的本領(lǐng)。
第四段：堅(jiān)守紀(jì)律校規(guī)可以提高素質(zhì)。
通過切身的體驗(yàn)，我深刻意識(shí)到遵守紀(jì)律和規(guī)定等良好行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人成長成才的重要性。它不僅影響到個(gè)人形象和口碑，更關(guān)系到一個(gè)人的思想品質(zhì)和道德情操，它象征著自律和專注，是一種積極的人格特質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)生活中，我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)積極培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)在遵守校規(guī)的前提下，發(fā)揮自己在各項(xiàng)活動(dòng)中的作用，進(jìn)一步展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)和水平。
第五段：結(jié)尾。
在此次經(jīng)歷中，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也深化了對(duì)于校紀(jì)制度的了解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了遵守校規(guī)的信念和決心。在未來的學(xué)習(xí)中，我將保持謙虛、誠實(shí)和勤奮的個(gè)性，遵守紀(jì)律和規(guī)定，牢記自己每一個(gè)行為所產(chǎn)生的影響力。我相信，只有在良好的環(huán)境和紀(jì)律管控下，才能幫助我更好地成長成才。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇一
尊敬的xx老師：
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)賭博這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不賭博的決心。早在我剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，全校同學(xué)，不得打牌，不得賭博。可是今天下午我還是曠了一堂老師給我們精心預(yù)備的無比生動(dòng)的課，錯(cuò)過了一次老師嘔心瀝血給我們制做的知識(shí)大餐。我辜負(fù)了您的一番心血，事無巨細(xì)。見微知著，由小及大，我作為學(xué)生干部、共青團(tuán)員，有事沒請(qǐng)假給全班同學(xué)作了壞榜樣造成了極惡劣的影響。
對(duì)于我賭博的事情，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思：
1、這樣有事沒請(qǐng)假，讓老師擔(dān)心我的安全。本應(yīng)按時(shí)出現(xiàn)的我未能按時(shí)出現(xiàn)，試問怎么不會(huì)讓平時(shí)十分關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的老師擔(dān)心。而這樣的擔(dān)心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴(yán)重的后果。
2、在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的曠課，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。
3、影響個(gè)人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高如今，錯(cuò)以鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯(cuò)誤。
4、思想覺悟不高，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足，試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，錯(cuò)誤就不可能發(fā)生。這所有的問題都?xì)w結(jié)于我還未能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生該具有的認(rèn)識(shí)問題的水平未能對(duì)老師的辛勤勞作做出回報(bào)，我越來越清晰的感覺到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性為此在以后的幾年里我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生相符合作為賭博的一分子，我覺得有必要對(duì)我們的行為做出檢討。如果我(們)這樣做傷害了你的感情的話，我(們)要真誠的對(duì)你說一聲對(duì)不起!我真心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后會(huì)以此為戒，改正缺點(diǎn)，深刻檢討自己的錯(cuò)誤，努力提高覺悟，完善自己。努力將期考試考好，以好成績來彌補(bǔ)我的過錯(cuò)。
此致
敬禮!
檢討人：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇二
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)及老師：
經(jīng)過回家后深刻的反省，今天，我懷著愧疚和懊悔給您們寫下這份檢討書,以向您們表示我對(duì)考試期間帶手機(jī)這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及改正錯(cuò)誤的決心。
回想事情的經(jīng)過：xx年xx月xx日上午考化學(xué)，離考試結(jié)束大約還有10分鐘。在試卷答的差不多的情況下，我低頭想小憩一會(huì)兒，監(jiān)考老師可能以為我在看紙條，于是極其負(fù)責(zé)的將我叫起并讓我拉開衣領(lǐng)，并沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出上衣口袋，還是沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出褲口袋，于是，在右邊褲口袋的手機(jī)便被發(fā)現(xiàn)了。隨后，老師問我要手機(jī)，而我當(dāng)時(shí)卻覺得我沒有用便不算作弊并沒有將手機(jī)上交，卻忘記了學(xué)校公告處那幾個(gè)鮮明的大字“考試期間帶手機(jī)者視為作弊”。
我對(duì)于這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在考試期間帶手機(jī)，我不應(yīng)該違背學(xué)校的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的服從學(xué)校的管理，而我這次沒有很好的重視到學(xué)校條例，抱著只要在校內(nèi)關(guān)機(jī)并且不用手機(jī)便不會(huì)有問題的僥幸心理在考試期間將手機(jī)帶入了校園。對(duì)此我感到很抱歉，我希望校領(lǐng)導(dǎo)可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。
其次，我在考試期間帶手機(jī)的行為也是。
一種對(duì)老師工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開這一層面，不單單是老師，無論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這次行為顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。
再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害?！耙恢小边@所百年名校，在人們眼里一直是一所學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，而我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它!對(duì)于這件事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:。
1.在同學(xué)中間造成了不良的影響,由于我在考試期間帶手機(jī),有可能影響校園紀(jì)律性,讓其他同學(xué)也帶手機(jī)，這實(shí)際上也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。
2.思想覺悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果我在犯錯(cuò)之前就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生.其所有的問題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問題水平,未能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào)。
我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在今后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己,在考試期間絕對(duì)不用手機(jī)地同時(shí),使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生相符合。
作為在考試期間帶手機(jī)的同學(xué),我覺得有必要對(duì)我的行為作出檢討,所以在在家反省期間自覺書寫保質(zhì)保量的檢討書一份.對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。
這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我非常重視這次的事件，希望校領(lǐng)導(dǎo)及老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向校領(lǐng)導(dǎo)及老師保證今后一定不再帶手機(jī)并且上交手機(jī)，保證不再違反校紀(jì)校規(guī)。望校領(lǐng)導(dǎo)及老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻的份上,從輕處理,請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點(diǎn),取得日新月異的進(jìn)步。
今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，考試期間堅(jiān)決不帶手機(jī)，并且監(jiān)督其他同學(xué)。積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為學(xué)校添光彩!請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及老師相信我!
此致
敬禮
檢討人：
x年x月x日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇三
尊敬的教務(wù)處主任：
我懷著深深敬畏、愧疚、糾結(jié)、痛楚的心情向您遞交這份檢討，以深刻反省此次考試找人的嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)錯(cuò)誤。
此時(shí)此刻，面對(duì)錯(cuò)誤，我想已經(jīng)不能改再做隱瞞，這完全就是我的錯(cuò)。我的錯(cuò)誤給班級(jí)形象抹黑，在同學(xué)當(dāng)中樹立了不良范例，給班主任老師帶來深重的困擾，并且危及到了班主任老師的飯碗。對(duì)此，我感到十分愧對(duì)于大家，請(qǐng)大家容許我表達(dá)我最誠摯的歉意：非常抱歉，大家!
通過深刻反思，我痛定思痛決心徹底改正，并且要以實(shí)際行動(dòng)糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足：
第一，我須重新認(rèn)真審視《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生考試規(guī)范紀(jì)律》，就找人的錯(cuò)誤做深刻反省，寫出錯(cuò)誤發(fā)生過程的細(xì)節(jié)，個(gè)人心理等方面存在的偏差，給自己一個(gè)警示。
第二，我必須坦白、坦誠地交代犯錯(cuò)細(xì)節(jié)，向校方提供重要信息，大程度地減輕我的錯(cuò)責(zé)。并且，希望我的供認(rèn)能夠給校方杜絕現(xiàn)象起到作用。
第三，我必須從此次錯(cuò)誤當(dāng)中充分吸取教訓(xùn)，以個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷告誡身邊同學(xué)不要重蹈我的覆轍!
最后，希望領(lǐng)導(dǎo)不要開除我，給我一次改過自新的機(jī)會(huì)，我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的監(jiān)督，認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上，再不做任何有違校規(guī)校紀(jì)的行為了。
xxx
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇四
尊敬的老師：
您好！
對(duì)不起，我做錯(cuò)事了，我沒有聽您的話，把煙花爆竹帶學(xué)校來了，我知道我這樣的行為給您帶來了很多的困擾，老師，我錯(cuò)了，我再也不敢了，我會(huì)把我課桌里所剩的鞭炮都上交給您處置的，希望您能從我的這份檢討書中看到我對(duì)于這件事最為誠摯的歉意！
現(xiàn)在臨近過年，又到了玩鞭炮的時(shí)候了，外面商店、雜貨鋪等等都開始售賣各種各種的鞭炮，我也么忍住誘惑就買了一大堆，像我們這么大的男孩子，誰不會(huì)被這種東西吸引？我承認(rèn)我買這么多就是想分享給班上那些同學(xué)們，讓他們崇拜我一會(huì)，我當(dāng)時(shí)的心理都是這樣的，雖然我清楚的記得，在昨天放學(xué)前，您多次叮囑我們，堅(jiān)決不允許在校園里玩煙花爆竹，太容易傷到人了，現(xiàn)在我也仔細(xì)想了一下，我買的這些雖然說威力并不大，但是還是能夠傷人的，特別是炸到眼睛就不好了，況且學(xué)校的學(xué)生這么多，人這么的密集，是特別容易受到傷害的。
我今天買了一大推放在書包里，我一到教室就按奈不住喜悅，等到下了第一節(jié)課，我立馬把班上的同學(xué)叫了過來，我說我這有鞭炮，誰要玩都可以來拿，以后有好玩的，記得分享給我就可以了，基本上班上每個(gè)男生都在我領(lǐng)了一點(diǎn)，但是大多數(shù)都“怕死”，就怕被老師發(fā)現(xiàn)，不敢在學(xué)校玩，都留著放學(xué)回家路上玩，這讓我很不開心，拿了我東西，又不在我面前玩，我同桌也是！膽小的要死，我就準(zhǔn)備嚇嚇?biāo)夷昧艘粋€(gè)摔炮放在他凳腳下面，只要他一坐下來，立馬就會(huì)炸，可是他一直坐著個(gè)凳子在那搖啊搖的，半天不坐下來，您到教室上課的時(shí)候，他就坐下了，“啪”的一聲把他跟您還有班上的同學(xué)都嚇了一跳，我雖然知道自己惹上大麻煩了，但是還是沒忍住笑出來聲。
對(duì)不起，我錯(cuò)了，是我調(diào)皮搗蛋了，剛剛我同桌還在說我：“差點(diǎn)被我嚇出心臟病出來，我還以為自己做了個(gè)地雷呢，你也太能算計(jì)了”。老師您放心，這份檢討書是單獨(dú)給您，向您承認(rèn)錯(cuò)誤的，我還會(huì)在寫一份檢討書給班上的大家，向大家道歉的，畢竟我讓他們受驚了，我得為我的行為道歉。還有就是希望您開恩，被把這事告知于我的父母，雖然我知道這事很嚴(yán)肅，應(yīng)該讓我的父母來處理我，但是我現(xiàn)在已經(jīng)知道錯(cuò)了，我覺得沒必要了，我都跟您保證不會(huì)再犯了，就一定會(huì)做到，我這個(gè)人承諾過的事，我就一定會(huì)做到，這是我媽教我的，您就相信我這一次吧。
此致
敬禮！
檢討人：xx。
20xx年x月x日。
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學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇五
尊敬的老師：
您好！
很抱歉，我在今天歸校的時(shí)候犯下了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因?yàn)槲視?huì)抽煙的錯(cuò)誤習(xí)慣，我在今天返校的時(shí)候，竟將幾包香煙藏于書包。我本以為自己做的“天衣無縫”，但檢查老師們顯然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我這個(gè)“老油條”仔細(xì)的觀察之下，輕松的發(fā)現(xiàn)了我的偽裝，并將我嚴(yán)厲的批評(píng)了一番。
在接受了老師們的批評(píng)之后，我當(dāng)然也是非常后悔的，我認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤，更認(rèn)識(shí)到了自己這次的行為給班級(jí)帶來的麻煩和問題。在之后我也仔細(xì)的反思了自己的問題。其實(shí)我自己也非常明白，抽煙這件事情是多么的糟糕。這不僅僅是學(xué)校不允許的，在我的父母看來，這也是最為糟糕的行為！
但是，我卻早已忘記自己是從哪里學(xué)來的這個(gè)惡習(xí)，并在不知不覺中成為了我個(gè)人的習(xí)慣！這實(shí)在是讓人感到慚愧和后悔。在反思的時(shí)候，從小看到的那些抽煙者最后的的健康情況不斷的沖擊著我，我也明白，那是非常可怕的，也是我絕不想發(fā)生的！但是我卻在不自覺中一步步的走向了那個(gè)最糟糕的結(jié)果！
但是，在這次受到老師們的嚴(yán)厲批評(píng)下，我真正的認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤！因?yàn)槲覐氐椎恼J(rèn)識(shí)倒這并不是對(duì)我一個(gè)人的影響！首先香煙作為嚴(yán)重的污染之一，它傷害的并不僅僅是我一個(gè)人的身體，還有在我身邊的其他同學(xué)！尤其是在學(xué)校的廁所里，我們的在這么小小的空間里抽煙，讓同學(xué)們?cè)谏蠋臅r(shí)候聞到這么濃重的二手煙，我們也同樣遭受煙熏，這樣的傷害是呈幾倍增長的！對(duì)與我也曾是在廁所抽煙的人之一我感到非常的抱歉！
此次，我?guī)銦熯M(jìn)學(xué)校，不僅僅給學(xué)校增添了一份危害，更給老師、同學(xué)、班級(jí)，以及我自己都帶來了麻煩！在這次的反思后，我真的很感謝老師們能對(duì)我如此嚴(yán)厲的批評(píng)，你們的教導(dǎo)讓我徹底的認(rèn)清了自己在做的事情是多么的糟糕，多么的危險(xiǎn)！
香煙的危害眾多，不僅僅是身體的健康，甚至還有因?yàn)闊燁^著火的報(bào)道！我只顧著自己抽煙，卻沒有注意自己帶來了這么多的危險(xiǎn)，真的非常多的抱歉。我希望您能在今后對(duì)我嚴(yán)加監(jiān)督和管理，我一定會(huì)通過這次的機(jī)會(huì)好好的改過自己，改變自己愛抽煙的習(xí)慣！
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇六
尊敬的老師：
我在xx月xx日與xx在課室內(nèi)因瑣事發(fā)生口角，繼而言語不和拳腳相向。這種行為的性質(zhì)和影響是非常壞的，打架過后，我在自責(zé)的同時(shí)也感到深深的后悔，現(xiàn)在就此事向老師作一檢討。
打架斗毆是影響極壞的，校規(guī)中有明確規(guī)定學(xué)生在校期間，不得與其他人打架斗毆。由于我的一時(shí)沖動(dòng)，造成了這樣不良的后果，我感到深深的自責(zé)。事后，我進(jìn)行了深刻的反?。?BR> 首先，就個(gè)人看來，與人和睦相處是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵道德規(guī)范，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)，一直是學(xué)生自入學(xué)起就經(jīng)常被家長告誡的處事準(zhǔn)則，但是我恰恰違反了這一點(diǎn)。
這樣一來，不但有損自己學(xué)生的形象，更使得和他人的相處出現(xiàn)障礙，相互傷害了對(duì)方身心的同時(shí)，對(duì)于以后我的學(xué)習(xí)、工作和生活造成不良影響。
其次，對(duì)學(xué)校來說，校紀(jì)校規(guī)中規(guī)定的“不準(zhǔn)打架斗毆”的規(guī)章制度并不是對(duì)學(xué)生的束縛，而是對(duì)學(xué)生的保護(hù)。而我的這種行為，在觸犯了校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，脫離了學(xué)校的保護(hù)，更是給學(xué)校的光輝形象抹了黑。
一個(gè)學(xué)生不管在哪里，都不僅僅是自己，也同時(shí)代表了學(xué)校的形象，而我不僅損害的自己學(xué)生的形象，更學(xué)校的整體形象，我感到萬分歉疚。
最后，在社會(huì)而言，打架斗毆是一種違法亂紀(jì)的行為，情節(jié)嚴(yán)重的更會(huì)被追究刑事責(zé)任，處以嚴(yán)厲的刑罰。
我這次的違紀(jì)，雖然情節(jié)沒有嚴(yán)重到觸動(dòng)法律，但是對(duì)我而言也是一次警告，讓我意識(shí)到錯(cuò)無大小，防微杜漸的道理，更令我下定決心痛改前非，告誡自己再也不犯類似錯(cuò)誤。
在此，我想再一次表達(dá)我深深的悔恨和歉意。后悔自己當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)釀成大錯(cuò)，同時(shí)也抱歉自己造成的不良影響。
我向老師保證，我將痛定思痛，努力改正自己沖動(dòng)好斗的不良習(xí)性，同時(shí)也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格的要求自己，與人和睦相處，不爭一時(shí)意氣，同時(shí)做好學(xué)生的本分，更加努力的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)，我將用實(shí)際行動(dòng)應(yīng)正我的承諾。
此致
敬禮
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇七
尊敬的老師：
好好學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)是我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為學(xué)生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。我們都在無知中遺失了紀(jì)律，不明白自己的學(xué)習(xí)目的。
首先，造成自習(xí)課講話最直接的原因是自我約束力差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點(diǎn)課業(yè)之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時(shí)，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀(jì)律的理由。魯迅先生說過，歌德也說，我們只有認(rèn)真反思，尋找錯(cuò)誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。最后，麻煩老師及同學(xué)費(fèi)時(shí)來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對(duì)我的考驗(yàn)之中，我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心，自習(xí)課不遵守紀(jì)律，決不是一件可忽略的小事！從現(xiàn)在開始我要有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在自習(xí)課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的自習(xí)課堂上不遵守紀(jì)律了。
為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機(jī)會(huì)放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請(qǐng)老師諒解我這一次的錯(cuò)誤吧！
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇八
尊敬的老師：
你好！
上課的時(shí)候，老師在認(rèn)真的給我們學(xué)生講課，而我沒有認(rèn)真聽講，而是和其他同學(xué)在下面說話，更嚴(yán)重的是還若無其事的發(fā)出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學(xué)聽講，還影響了老師講課的好心情。
老師批評(píng)了我，叫我反思，現(xiàn)在我想了好多，我覺得自己錯(cuò)的很不對(duì)。我不該上課說話，不該打擾大家學(xué)習(xí)，自己不學(xué)本身就是個(gè)很大的錯(cuò)誤，父母供我們上學(xué)就是希望我們能考上理想的大學(xué)，希望我們能有出息，可我辜負(fù)了老師和家人對(duì)我的期望。沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講。
所以，從現(xiàn)在開始，我不再在上課時(shí)間說閑話了，該說的時(shí)候就說，不該說的時(shí)候就學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生對(duì)于今天的事，我想明白了，學(xué)習(xí)才是重要的。
做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學(xué)講話，辜負(fù)了老師對(duì)我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識(shí)教會(huì)我們，是想讓我們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，其實(shí)上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負(fù)了教我知識(shí)的老師們，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認(rèn)識(shí)到我的行為的錯(cuò)誤，自從接受了老師對(duì)我的批評(píng)教育，我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，老師教育我說明老師是非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生，望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。
老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對(duì)我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對(duì)我們的無私精神去發(fā)揚(yáng)，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對(duì)我的一生有無法用語言表達(dá)的作用。我所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。
我在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候講話實(shí)際上就是害人害己，其結(jié)果都對(duì)同學(xué)起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學(xué)生的職業(yè)道德和專心學(xué)習(xí)的精神。我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受處理。
對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并對(duì)我的問題酌情處理。
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇九
尊敬的老師：
您好！
我昨天來學(xué)校的時(shí)候，帶了我的手機(jī)進(jìn)學(xué)校。對(duì)不起老師，我知道錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣做。對(duì)我們學(xué)生來說，手機(jī)就是學(xué)習(xí)路上最大的`阻礙，因?yàn)槌撩杂谕媸謾C(jī)而荒廢學(xué)業(yè)的人數(shù)不勝數(shù)。在老師的要求下，也是我自己對(duì)自己的要求，我寫下這封檢討書，反省自己的錯(cuò)誤。
學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)上明確規(guī)定，所有學(xué)生不得把一些通訊設(shè)備和娛樂設(shè)備帶入學(xué)校，包括手機(jī)、mp3、mp4等。老師也經(jīng)常在班上強(qiáng)調(diào)，我們不能把手機(jī)帶到學(xué)校來。自己在家玩沒關(guān)系，但是不能帶到學(xué)校，看到了就會(huì)被沒收。經(jīng)常有同學(xué)因?yàn)閹謾C(jī)到學(xué)校，在升旗儀式上被批評(píng)。我沒有遵守學(xué)校的規(guī)定，把手機(jī)帶到了學(xué)校，造成了不好的影響。這次因?yàn)槭抢蠋熌瓤吹降?，而沒有被教務(wù)處的老師看到，所以我也不需要被通報(bào)批評(píng)。但若是下次被其他的老師看到了，后果就比較的嚴(yán)重了。
我們班昨天有一節(jié)體育課，一般都是跑幾圈步就是自由活動(dòng)。我想在自由活動(dòng)的時(shí)間聽歌看書，所以就把手機(jī)帶到了學(xué)校。但是我才聽了沒幾分鐘，您因?yàn)檎野嚅L有事，就到教室來了，正好看到我在聽歌，于是就沒收了我的手機(jī)。雖然我并沒有在上課時(shí)間玩手機(jī)，也沒有用手機(jī)看小說，但是帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的行為。就算我沒玩手機(jī)，只是帶到了學(xué)校，也是不對(duì)的。
教室里有很多其他的同學(xué)，他們都看到了我在玩手機(jī)。若是之后他們也像我一樣，偷偷帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，肯定有人會(huì)忍不住上課玩手機(jī)，那我的行為就害了很多其他的同學(xué)。雖然并不是我讓他們上課玩手機(jī)的，但是是我開了帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的先例，之前我沒看到過有同學(xué)在教室里面玩手機(jī)，如果以后有同學(xué)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，也可以說是受到了我的影響。
雖然現(xiàn)在我沒有上課時(shí)間玩手機(jī)，但以后我自己也不敢保證會(huì)不會(huì)做出上課玩手機(jī)的行為。老師沒有把這件事上報(bào)到學(xué)校，也是為了我好，不希望我受到學(xué)校的處罰，但班里的懲罰是不可避免的，一是為了讓我自己長記性，二是借我給其他同學(xué)一個(gè)警告，讓他們不要和我做同樣的事。
經(jīng)過了反省，我已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤。老師從這篇檢討書中也可以看出來我反省的結(jié)果和改正的想法，我的手機(jī)就交給老師保管，等我畢業(yè)之后再給我。我之后會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母的期望。
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十
司法審查是現(xiàn)代民主法制國家普遍設(shè)立的一項(xiàng)重要法律制度，從嚴(yán)格意義上講，司法審查是一個(gè)憲法學(xué)和行政法學(xué)的概念，由于各國的憲法體制、歷史文化以及法律傳統(tǒng)不同，具體行使司法審查權(quán)的機(jī)關(guān)司法審查的范圍、司法審查的依據(jù)以及具體的補(bǔ)救方式也不盡相同。一般來講，司法審查制度是指法院應(yīng)行政相對(duì)人的申請(qǐng)，審查行政機(jī)關(guān)行為的合法性，并做出相應(yīng)裁決的活動(dòng)。司法審查制度起源于英、美。在英國，當(dāng)人民的權(quán)利和利益受到行政機(jī)關(guān)侵害時(shí)向普通法院請(qǐng)求救濟(jì)有三種方式：一是提起普通法上的一般訴訟；二是上訴；三是請(qǐng)求高等法院根據(jù)它對(duì)下級(jí)法院和行政機(jī)關(guān)所具有的傳統(tǒng)監(jiān)督權(quán)，對(duì)兩者的行為的合法性進(jìn)行審查，這種審查即被稱為司法審查。［1］在美國，根據(jù)美國行政程序法第702條規(guī)定，“司法審查”是指因行政行為而致使其法定機(jī)構(gòu)受到不法侵害的人，或受到有關(guān)法律規(guī)定之行政行為的不利影響或損害的人以合眾國為被告，訴諸法院，要求法院予以審查和給予救濟(jì)。法院經(jīng)審查，可以作出處罰合眾國的判決，但任何強(qiáng)制性的、禁止性的判決必須指定相應(yīng)聯(lián)邦官員或其工作繼任者個(gè)人負(fù)責(zé)執(zhí)行。因此，美國的司法審查是指法院審查國會(huì)制定的法律是否符合憲法，以及行政機(jī)關(guān)的行為是否符合憲法及法律而言。該審查包括兩大部分內(nèi)容：一是違憲審查，二是對(duì)行政行為的審查。［2］而在我國，1990年10月1日《中華人民共和國行政訴訟法》的實(shí)施標(biāo)志著中國司法審查制度的確立。根據(jù)該法的規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)及其工作人員的具體行政行為侵犯他們的合法權(quán)益，有權(quán)向法院提起行政訴訟，向法院請(qǐng)求司法保護(hù)，因此法院有權(quán)對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查和裁判。［3］該種審查就是我國的司法審查。
司法審查作為一種法律制度，它的價(jià)值主義何在t“價(jià)值”一詞的英文是value，其含義很多：產(chǎn)值、價(jià)值、益處、等值或公平的代價(jià)、面值意義、價(jià)值觀念或流行的準(zhǔn)則或觀點(diǎn)。價(jià)值一般有三個(gè)層面：第一是價(jià)值觀念；第二是評(píng)價(jià)或估價(jià)；第三是客觀后果或結(jié)果。我們要認(rèn)識(shí)司法審查的價(jià)值正是以此為出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)樗痉▽彶橹贫染哂杏杏眯约茨軌驖M足國家法治需求，制度才能夠產(chǎn)生和存在，為了使其更有用即發(fā)揮更大的作用，該制度才需要不斷完善和發(fā)展。英美及俄國學(xué)者對(duì)司法審查的價(jià)值觀分析有以下幾種觀點(diǎn)［4］：一是控制行政權(quán)論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值在于控制行政權(quán)力，控權(quán)觀主要是英國學(xué)者的觀念，?韋德?。英國的司法審查原則是越權(quán)無效原則，按照英國學(xué)者們的解釋，越權(quán)原則來源于議會(huì)主權(quán)、法治原則及司法獨(dú)立原則。二是人權(quán)保障觀念。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值在于保障公民的人權(quán)，即公民的生命、自由和財(cái)產(chǎn)權(quán)。這種觀點(diǎn)主要來源于美國行政法學(xué)者，其代表性人物是伯納德、施瓦茨、?戴維斯?。三是平衡論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的基礎(chǔ)理論是平衡，支持司法審查的基礎(chǔ)理論也是平衡，我國的羅豪才教授持這一觀點(diǎn)。四是法治價(jià)值論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，司法審查的主要價(jià)值在于實(shí)施法治原則，司法審查就是司法機(jī)關(guān)對(duì)行政權(quán)力的'合法性審查，法治原則既是司法審查的基本原則，又是司法審查的價(jià)值所在。我國的王名揚(yáng)先生是贊同這一觀點(diǎn)的。五是保權(quán)控權(quán)兼并論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為司法審查的價(jià)值是雙重的，不是單一的。既有控制行政權(quán)作用，又有保障行政權(quán)作用，我國大多數(shù)學(xué)者持這一觀點(diǎn)。
根據(jù)上述對(duì)價(jià)值概念的分析，司法審查的價(jià)值可以界定為司法審查對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及國家產(chǎn)生的有益的作用，是司法審查制度和司法審查活動(dòng)對(duì)于作為主體的人、國家及社會(huì)的意義以及對(duì)人、國家和社會(huì)的需要的滿足。它包括以下幾方面的內(nèi)容：
[1][2]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十一
現(xiàn)代社會(huì)行政自由裁量權(quán)被行政機(jī)關(guān)在行政管理中廣泛運(yùn)用，由此由行政自由裁量權(quán)運(yùn)用不當(dāng)形成的具體行政行為不合理而引發(fā)的行政爭議日趨增多。該種爭議如何解決，相對(duì)人如何獲得充分救濟(jì)已引起廣泛關(guān)注。行政復(fù)議法規(guī)定對(duì)具體行政行為明顯不當(dāng)?shù)?，?fù)議機(jī)關(guān)可以決定撤銷、變更或者確認(rèn)該具體行政行為違法。但在司法領(lǐng)域，因自由裁量權(quán)運(yùn)用不合理權(quán)益受到侵害的相對(duì)人獲得司法救濟(jì)與保護(hù)的機(jī)制卻不完善，構(gòu)建和完善對(duì)不合理具體行政行為的司法救濟(jì)和司法監(jiān)督機(jī)制以及加強(qiáng)對(duì)行政自由裁量權(quán)運(yùn)作的司法控制很有必要。
不合理具體行政行為也可稱不當(dāng)具體行政行為，在行政法上有廣義與狹義之分。廣義認(rèn)為不合理具體行政行為實(shí)質(zhì)是行政違法行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。狹義認(rèn)為，不合理的具體行政行為是以合法為前提，是一種有瑕疵的具體行政行為。廣義、狹義之分導(dǎo)致對(duì)不合理具體行政行為性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)，即主張廣義的認(rèn)為不合理具體行政行為是一種行政違法行為，而主張狹義的則認(rèn)為是合法行為。
本文所指的不合理具體行政行為是指行政主體在行政管理活動(dòng)中行使法定的行政職權(quán)在法律允許范圍內(nèi)運(yùn)用行政自由裁量權(quán)針對(duì)特定相對(duì)人作出的不適當(dāng)、不合理或者不公平的具體行政行為。根據(jù)這一定義，不合理具體行政行為具有以下特征：1.主體的特定性。作出不合理具體行政行為的主體只能是行政主體即行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織，其他國家機(jī)關(guān)或者組織以及相對(duì)人不能成為該主體。2.行為的職權(quán)性。行政主體必須具備法定職權(quán)，必須是在行使行政職權(quán)過程中作出該行為。3.形式的合法性。是指行政主體在法律規(guī)定或者允許的范圍內(nèi)針對(duì)相對(duì)人的作出的，符合具體法律條文的規(guī)定，在形式上具備合法的特征。4.內(nèi)容的不合理性。雖在法律允許范圍內(nèi)作出，但由于法律授予行政主體行政自由裁量權(quán)的裁量范圍和幅度較大，而行政主體超出較合理的范圍和幅度行使裁量權(quán)，作出對(duì)相對(duì)人不合理、不適應(yīng)、不公平的行為。5.是一種具體行政行為。按不合理的程度將不合理具體行政行為分為明顯不合理或明顯不當(dāng)?shù)木唧w行政行為和一般不合理或一般不當(dāng)?shù)木唧w行政行為。區(qū)別主要是：1.二者性質(zhì)不同。前者是行政主體在行使行政職權(quán)中作出的具體行政行為，雖貌似合法但明顯違反行政合理原則，其實(shí)質(zhì)是不合法，有些構(gòu)成違法；后者雖不盡合理，但由于不明顯，不影響其合法。2.責(zé)任不同。前者應(yīng)負(fù)行政責(zé)任乃至行政賠償之責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的'法律后果；而后者只存在自身完善的問題。3.救濟(jì)方式不同。前者可以通過行政復(fù)議撤銷、變更或者確認(rèn)其違法，還可以提起行政訴訟，由法院進(jìn)行審查監(jiān)督和裁判；后者一般應(yīng)予維持或自行調(diào)整，亦可通過申訴和行政復(fù)議作適當(dāng)變更，但不能通過行政訴訟由法院來撤銷或變更。
二、司法審查監(jiān)督的理由。
[1][2]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十二
尊敬的班主任老師：
您好，在此我懷著懊悔、愧疚心情向您遞交這篇“上課不假外出檢討書”。以深刻反省我的錯(cuò)誤?；仡欏e(cuò)誤，我于xxxx年xx月xx日xx上午xx點(diǎn)沒有經(jīng)過您的同意，也沒有在任何老師方面取得請(qǐng)假許可的情況下，擅自逃離學(xué)校，發(fā)生了嚴(yán)重的紀(jì)律違規(guī)。面對(duì)錯(cuò)誤，我感到愧疚萬分。這個(gè)錯(cuò)誤充分地暴露出我“無組織無紀(jì)律”、“思想散漫”、“行為放浪”、“不自我要求”等相當(dāng)嚴(yán)重的.問題。作為一名學(xué)生，首要之前提就是遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生行為守則》。這兩部經(jīng)典律規(guī)是我們必須要遵守，且不可能違反的?？墒俏仪∏∈沁`反了其中的第16條規(guī)定：不能擅自離校、不能曠課、逃學(xué)！??！我真是錯(cuò)大惡極，錯(cuò)不能贖，錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)??！經(jīng)過您的批評(píng)教育。為此，我經(jīng)過深刻的自我反省，在此向您做出鄭重保證：從今往后，我再也不逃學(xué)、再也不曠課。有事離校一定要取得您的請(qǐng)假許可以后，方能離校！
xxxx年xx月xx日。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十三
學(xué)校紀(jì)律處分是指學(xué)生因違反學(xué)校規(guī)章制度而接受的相應(yīng)的懲罰。紀(jì)律處分旨在維護(hù)學(xué)校的正常秩序，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名學(xué)生，我不可避免地也曾經(jīng)受到過學(xué)校紀(jì)律處分的處罰。通過這一經(jīng)歷，我深刻地意識(shí)到學(xué)校紀(jì)律的重要性以及處分對(duì)我們的教育作用。下面我將從紀(jì)律約束、自我反省、成長發(fā)展三個(gè)方面，分享我對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分的感悟和心得體會(huì)。
第二段：紀(jì)律約束。
學(xué)校紀(jì)律處分對(duì)于學(xué)生們的行為起到了一種強(qiáng)有力的約束作用。無論是在課堂上還是在課外活動(dòng)中，學(xué)校紀(jì)律都在為我們規(guī)定了一系列的要求和限制。而當(dāng)我們違反紀(jì)律規(guī)定時(shí)，必然會(huì)面臨相應(yīng)的處罰。在我所受到的處分中，最嚴(yán)厲的或許就是停課罰學(xué)了。由于我的玩鬧和搗亂，老師停課罰學(xué)了我。那段時(shí)間里，我無法再與同學(xué)們一起上課，錯(cuò)過了很多重要的知識(shí)點(diǎn)。這次處分的經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的重要性。學(xué)校的紀(jì)律不僅是為了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更是為了我們個(gè)人的成長和發(fā)展。
第三段：自我反省。
紀(jì)律處分給我?guī)淼牧硪粋€(gè)重要啟示是自我反省的重要性。當(dāng)我受到處分時(shí)，我不得不面對(duì)自己犯錯(cuò)誤的事實(shí)。而這時(shí)，我才會(huì)意識(shí)到我的不良行為對(duì)他人和自己造成了多大的傷害。通過反省，我發(fā)現(xiàn)自己在那段時(shí)間里心態(tài)比較浮躁，沒有集中注意力，忽視了對(duì)老師和同學(xué)的尊重。我開始反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己需要改變，需要更加專注于學(xué)習(xí)。只有通過反思和自我反省，我們才能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且下決心改正這些錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。
第四段：成長發(fā)展。
學(xué)校紀(jì)律處分對(duì)我們的成長和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。通過處分，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足和不良行為，從而積極改正自己的錯(cuò)誤。在我受到處分后，我更加注重課堂紀(jì)律，保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。不僅如此，我還加入了學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，提升了自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是處分后我逐漸改變、進(jìn)步和成長的體現(xiàn)。學(xué)校紀(jì)律處分在培養(yǎng)學(xué)生的自律與責(zé)任感方面起到了關(guān)鍵的作用。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)校紀(jì)律處分的經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的重要性。紀(jì)律的約束讓我們知道了做錯(cuò)事會(huì)受到懲罰，促使我們積極規(guī)范自己的行為。同時(shí)，紀(jì)律也激發(fā)了我們的自我反省和成長發(fā)展的動(dòng)力，使我們能夠不斷修正錯(cuò)誤，提升自己。因此，我們應(yīng)該珍惜學(xué)校提供的紀(jì)律規(guī)范，將其作為我們成長道路上的助力和引導(dǎo)，以成為更優(yōu)秀、更有責(zé)任感的人。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十四
司法審查制自美國18馬伯里訴麥迪遜案創(chuàng)立以來，在世界上發(fā)展迅速，許多國家在所制定的憲法中，紛紛模仿美國的做法，建立了由普通法院行使違憲審查權(quán)的司法審查制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上大約有64個(gè)國家采用這一制度。主要的有美國、日本、菲律賓、阿根廷、巴西、印度、澳大利亞、加拿大、挪威、丹麥、瑞典、智利、洪都拉斯、玻利維亞、哥倫比亞等。除日本外，其余實(shí)行司法審查制的國家主要為英美法系國家。
在司法審查制下，普通法院進(jìn)行違憲審查的對(duì)象主要是法律，而法律又是作為民意代表機(jī)關(guān)的會(huì)議制定的，因此，法律被看作是民意的表現(xiàn)和反映。那么，法律應(yīng)當(dāng)接受違憲審查的理論基礎(chǔ)是什么呢？換言之，法律是否存在與作為國家根本法的憲法相抵觸的可能性？應(yīng)當(dāng)說，這是憲法監(jiān)督制度建立的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)然也是司法審查制建立的基礎(chǔ)和前提。如果這一理論問題沒有解決，憲法監(jiān)督制度包括司法審查制就沒有建立的必要。在實(shí)行司法審查制的國家，對(duì)法律進(jìn)行違憲審查的根據(jù)和理論基礎(chǔ)主要有以下各項(xiàng)，在這些理論基礎(chǔ)方面，尤其以美國的論述最為充分。
（一）對(duì)立法機(jī)關(guān)不抱絕對(duì)信任的政治理念。
立法機(jī)關(guān)雖然是民意代表機(jī)關(guān)，但是，在實(shí)行司法審查制的國家卻對(duì)立法機(jī)關(guān)不抱絕對(duì)的信任。這與英國及其他歐洲大陸法系國家所奉行的議會(huì)至上原則形成鮮明的對(duì)照。司法審查制由美國首創(chuàng)，這種政治理念的形成與美國的建國過程是分不開的。
美國的前身是英國在美洲的十三個(gè)殖民地。美國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程，實(shí)質(zhì)上是殖民地要求獨(dú)立的過程，資產(chǎn)階級(jí)革命是在殖民地要求獨(dú)立的過程中實(shí)現(xiàn)的。這一點(diǎn)是美國資產(chǎn)階級(jí)革命與其他國家資產(chǎn)階級(jí)革命的根本不同之處。英國對(duì)殖民地進(jìn)行剝削、掠奪及對(duì)殖民地的發(fā)展進(jìn)行限制，是由英國作為殖民者的本性所決定的。而英國對(duì)殖民地的剝削、掠奪及發(fā)展的限制，是透過英國議會(huì)立法的形式進(jìn)行的。就英國在美洲的.十三個(gè)殖民地而言，英國議會(huì)通過了一系列法律，以限制殖民地的發(fā)展及剝削、掠奪殖民地的財(cái)富?！坝牡刂骱蜕倘藷o疑地得到了自身利益不無關(guān)系的帝國大好前景的啟發(fā)，出于對(duì)利害得失的考慮，在議會(huì)中源源不斷地通過很多控制美洲殖民地居民的經(jīng)濟(jì)事業(yè)的法令以及針對(duì)同一目標(biāo)的行政措施。這些法律和決議并不是1760年喬治三世即位時(shí)突然出世的。相反，它們以克倫威爾治下的重商派的興起為契機(jī)，延續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)；它們充斥從1660年查理二世加冕到美洲革命爆發(fā)為止這段時(shí)期的法令匯編的篇幅以及英國殖民地官署的檔案。它們決不是從激烈的爭論中發(fā)生的政治意外事件，而是重商派國家理論的成熟果實(shí)，這一理論把殖民地的貿(mào)易看作是倫敦的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)由英國公民壟斷，并使之在一切方面服從于他們的利益―這個(gè)理論雖然在很多地方有了修改，卻至今仍在比較溫和的措詞和比較崇高的感情的偽裝下盛行不衰?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第199頁。）英國議會(huì)剝削、掠奪和限制殖民地發(fā)展的法律主要有以下幾類：一是以1651年著名的法令為開端的航海條例；二是貿(mào)易方面的法令；三是限制殖民地制造業(yè)的法令；四是禁止殖民地發(fā)行貨幣的法令；五是稅收方面的法令。
對(duì)于英國議會(huì)所通過的旨在剝削、掠奪殖民地人民財(cái)富和限制殖民地發(fā)展使殖民地只能依賴宗主國英國的法律，1775年4月29日發(fā)表在《波士頓新聞》上的一篇文章評(píng)論說：“殖民地居民不能制造一個(gè)紐扣，一塊馬蹄鐵，也不能制造一只平頭釘，但英國的某一個(gè)渾身煤煙垢的小五金商或體面的紐扣制造商卻居然大叫大嚷，說什么這位大人閣下異乎尋常地受到了流氓般的美洲共和派的虧待、傷害、欺騙和掠奪?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第201頁。）。
上述法令雖然是英國議會(huì)為剝削、掠奪殖民地的財(cái)富和限制殖民地的發(fā)展而制定的，但它也使美國的資產(chǎn)階級(jí)思想家認(rèn)為，作為民意代表機(jī)關(guān)的議會(huì)也有可能因其任性而侵害人民的權(quán)益?！皬挠@得獨(dú)立以后，最大的危險(xiǎn)似乎不再是行政部門的過分優(yōu)勢，而是立法機(jī)關(guān)的侵權(quán)傾向。《聯(lián)邦黨人文集》在討論三種權(quán)力時(shí)就采納和闡述了這種觀點(diǎn)。
[1][2][3]。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十五
（作者未知）。
「摘要」學(xué)校紀(jì)律處分關(guān)涉受教育者的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、言論自由等諸多權(quán)利和自由，因此對(duì)受處分者提供司法保護(hù)乃法治主義應(yīng)有之義。實(shí)踐中將學(xué)校紀(jì)律處分納入民事訴訟的范圍，侵害了學(xué)校的管理自主權(quán)，不利于我國教育事業(yè)的維護(hù)與發(fā)展。為了尊重學(xué)校管理自主權(quán)與保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，我國應(yīng)借鑒國外相關(guān)制度建立學(xué)校紀(jì)律處分司法審查制度。
學(xué)校自其產(chǎn)生之日起，便享有對(duì)受教育者的管理自主權(quán)，且全然處于法律豁免狀態(tài)，這似乎是天經(jīng)地義的事。但隨著法治建設(shè)的不斷深入，我國法律開始強(qiáng)制介入該領(lǐng)域?！吨腥A人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第28條規(guī)定，學(xué)校享有對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條也規(guī)定，對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)?？梢暻楣?jié)輕重分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種紀(jì)律處分。從此學(xué)校的紀(jì)律處分權(quán)由一種自然權(quán)利轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N法定權(quán)力，而不再處于絕對(duì)自由裁量的領(lǐng)域，也不再享有法律豁免的特權(quán)。這同樣表明，學(xué)校紀(jì)律處分司法救濟(jì)制度的建立與完善是法治原則的應(yīng)有之義。然而，由于傳統(tǒng)觀念的制約與相關(guān)法律條文的闕如，使得我國在學(xué)校紀(jì)律處分領(lǐng)域存在一個(gè)明顯的法治漏洞：一方面學(xué)生基本上不愿也缺乏法律手段就其所受的紀(jì)律處分向法院提起訴訟，學(xué)生的合法權(quán)益得不到司[1]，從而對(duì)學(xué)校的管理自主權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為我國應(yīng)借鑒外國相關(guān)制度建立符合我國國情的學(xué)校紀(jì)律處分司法審查。
1、傳統(tǒng)特別權(quán)力關(guān)系理論的過時(shí)與普通否棄?
2、公共利益與個(gè)體利益的保障和促進(jìn)。
其一，教育權(quán)有利于社會(huì)共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的建立。共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的建立一方面可以促使一個(gè)社會(huì)中共同規(guī)則的形成與遵守；另一方面能夠保證各民族、種族的和平共處。例如美國如果沒有借公共教育在社會(huì)中刻意推進(jìn)那種“美國化”的政策，那么美國就不可能成為這樣一個(gè)有效的民族大融洽。
其二，教育是民主制度建立、完善、鞏固的保障。因?yàn)樵趯?shí)行民主制度的國家中，如果有一部分人為文盲、半文盲，那么民主就不可能有效地運(yùn)行，除非這種民主制度在一個(gè)極小的區(qū)域內(nèi)推行。
其四，教育作為一種事業(yè)，雖向受教育者收取費(fèi)用，但迄今為止，教育仍具有福利性質(zhì)，政府愈來愈把教育當(dāng)作一種實(shí)現(xiàn)平等主義目標(biāo)的工具來運(yùn)用。因此學(xué)校紀(jì)律處分也關(guān)涉到政府的公眾策略。
3、學(xué)校管理自治權(quán)的尊重與促進(jìn)?
4、相關(guān)制度的借鑒?
1995年我國臺(tái)灣地區(qū)司法院大法官會(huì)議作出的382號(hào)解釋文與理由書指出：“各級(jí)學(xué)校依有關(guān)學(xué)籍規(guī)則或懲處規(guī)定，對(duì)學(xué)生所為退學(xué)或類似之處分行為，足以改變學(xué)生身份并損及其受教育之機(jī)會(huì)，自屬對(duì)人民憲法上受教育之權(quán)利有重大影響，此種處分應(yīng)為訴愿法及行政訴訟法上之行政行為。受處分之學(xué)生于用盡校內(nèi)申訴途徑，未獲得救濟(jì)者，自得依法提起訴愿及行政訴訟”。
1、比例原則?
2、平等原則?
3、正當(dāng)程序原則?
4、案卷排他性原則?
該原則要求學(xué)校當(dāng)局必須將所調(diào)查到的事實(shí)證據(jù)記錄在案，并且只能根據(jù)調(diào)查記錄所列的事實(shí)和理由作出處分決定，禁止以記錄以外的事實(shí)和理由對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分。該原則的實(shí)施一方面有利于限制學(xué)校當(dāng)局的自由裁量權(quán)，另一方面也有利于對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分的司法審查，提高訴訟效率。
5、處分決定有實(shí)質(zhì)性證據(jù)支持原則?
6、決定附理由原則?
7、行政復(fù)議前置原則?
8、執(zhí)行停止原則?
9、司法審查有限原則?
司法審查有限原則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是司法審查的廣度有限，即法院僅受理對(duì)那些嚴(yán)重侵害相對(duì)人權(quán)益的紀(jì)律處分所提起行政訴訟；二是司法審查的深度有限，也即法院對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分只能在一定程序以內(nèi)進(jìn)行審查。因?yàn)樵V訟是有成本的，對(duì)于那些影響甚微的學(xué)校紀(jì)律處分提供司法保護(hù)，并不是實(shí)現(xiàn)公平的有效途徑。在美國，學(xué)生只能對(duì)開除學(xué)籍、暫停學(xué)業(yè)的處分請(qǐng)求司法審查。在日本，停學(xué)處分不構(gòu)成司法審查對(duì)象，只有退學(xué)處分才構(gòu)成司法審查對(duì)象。在我國，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條規(guī)定，學(xué)校當(dāng)局可對(duì)學(xué)生給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種處分。警告、嚴(yán)重警告、記過三種處分對(duì)當(dāng)事人權(quán)利影響不大，不宜將其納入司法審查范圍。總之，對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分進(jìn)行司法審查是十分必要的，學(xué)校的紀(jì)律處分行為也是可訴的。但是，由于學(xué)校紀(jì)律處分及學(xué)校的自治權(quán)，為了尊重辦學(xué)自主權(quán)，法院對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分不宜作太深入細(xì)致的審查。因?yàn)閷W(xué)校的紀(jì)律處分權(quán)是一種自由裁量權(quán)，只要學(xué)校當(dāng)局在處分過程中不采用專橫、任性的態(tài)度去濫用自由裁量權(quán)，法院就應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校當(dāng)局的紀(jì)律處分決定，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)行政法的平等原則、比例原則、正當(dāng)程序原則等諸多原則作寬泛理解，給學(xué)校一個(gè)廣闊的自治空間。
「注釋」。
[2]［英］威廉?韋德：《行政法》，中國大百科全書出版社版，第63頁。
[3]［英］馮?哈耶克：《自由秩序原理》，三聯(lián)書店版，第161頁。
[4]柴發(fā)邦：《中國民事訴訟法學(xué)》，中國人民公安大學(xué)出版社1992年版，第334頁。
[5]［美］伯納德?施瓦茨：《行政法》，群眾出版社會(huì)性1986年版，第571頁。
[6]王名揚(yáng)：《美國行政法》，中國法制出版社1994年版，第408頁。
[7]［日］室井力：《日本現(xiàn)代行政法》，中國政法大學(xué)出版社1995版，第40頁。
[8]吳庚：《行政法之理論與實(shí)用》，三民書局19版，第205頁。
[9]張金鑒：《行政學(xué)新論》，臺(tái)灣三民書局1984年版，第166頁。
[10]王連昌：《行政法學(xué)》，中國政法大學(xué)出版社1994年版，第115頁。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十六
第一段：引言（包括問題陳述）。
在高中學(xué)校，紀(jì)律是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，嚴(yán)明的紀(jì)律可以培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)，維護(hù)良好的學(xué)校秩序。然而，隨著學(xué)生群體規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)環(huán)境的變化，一些學(xué)生可能會(huì)偏離正確的道路。因此，學(xué)校設(shè)置紀(jì)律處分制度，以教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白自己的錯(cuò)誤并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。紀(jì)律處分對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)痛苦的過程，但卻是一次寶貴的成長機(jī)會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)問題。
高中學(xué)校的紀(jì)律處分是一種懲罰措施，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正。當(dāng)我因?yàn)檫`反了紀(jì)律而受到處分時(shí)，我對(duì)自己的行為感到內(nèi)疚和后悔。通過反思，我明白了我的錯(cuò)誤在于缺乏對(duì)紀(jì)律的尊重和理解。紀(jì)律是學(xué)校規(guī)章制度的體現(xiàn)，它的存在不僅是為了維護(hù)學(xué)校的秩序，也是為了幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
第三段：反思經(jīng)驗(yàn)。
紀(jì)律處分經(jīng)歷讓我明白了很多道理。首先，我認(rèn)識(shí)到我是一個(gè)犯錯(cuò)誤的人，而犯錯(cuò)誤并不可怕，重要的是能夠及時(shí)反省并且盡快糾正錯(cuò)誤。其次，我明白了紀(jì)律對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。只有在有規(guī)矩的環(huán)境中，我們才能夠培養(yǎng)自律、守紀(jì)律的品質(zhì)，這對(duì)于我們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫际欠浅Ｖ匾?。最后，我明白了紀(jì)律處分是一種教育手段，學(xué)校并不是將我們“放逐”，而是用嚴(yán)厲的方法來引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過痛苦的教訓(xùn)來教育我們成長。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
紀(jì)律處分經(jīng)歷使我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為不僅傷害了別人，更傷害了我自己，我應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。其次，我明白了紀(jì)律是我們生活的基石，只有守紀(jì)律才能夠讓我們的生活更加有序、有意義。最后，我認(rèn)識(shí)到紀(jì)律處分是我們成長的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，從中吸取教訓(xùn)，不斷改正自己的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。
第五段：建議和展望。
通過紀(jì)律處分經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到了自己的不足和問題所在。因此，我希望自己能夠認(rèn)真聽從老師和學(xué)長學(xué)姐的教導(dǎo)，主動(dòng)遵守學(xué)校的紀(jì)律，用積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感，為學(xué)生提供更多成長的機(jī)會(huì)。我相信，通過雙方的共同努力，我們一定可以營造出更為和諧、優(yōu)良的校園紀(jì)律氛圍。
總結(jié)：通過紀(jì)律處分經(jīng)歷，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤和不足，并且獲得了成長的機(jī)會(huì)。紀(jì)律是學(xué)校管理的重要一環(huán)，不僅能夠維護(hù)學(xué)校的秩序，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自律、守紀(jì)律的品質(zhì)。通過認(rèn)識(shí)問題、反思經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我明白了紀(jì)律處分的價(jià)值和意義，我希望能夠吸取教訓(xùn)，珍惜紀(jì)律處分帶來的成長機(jī)會(huì)，并且為建立更好的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感而努力。
學(xué)校紀(jì)律處分檢討書篇十七
學(xué)校是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的地方，每個(gè)學(xué)生以及教師都有著自己的職責(zé)和義務(wù)，而遵守校紀(jì)校規(guī)則則是每個(gè)人的必須品。而紀(jì)律處分則是在違反規(guī)定或者有不良行為時(shí)給予的一種懲罰，也是一個(gè)站在紀(jì)律制度最前線的重要部分。在我學(xué)生生涯中，我也曾有過違規(guī)行為而遭遇紀(jì)律處分的經(jīng)歷，此次經(jīng)歷讓我深刻感受到校紀(jì)制度的重要性以及自己在其中的位置。
第二段：受到處分化為好的教訓(xùn)。
我所受到的紀(jì)律處分是因?yàn)樵谛?nèi)打鬧影響他人的日常學(xué)習(xí)，我并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反還有些委屈自己為何會(huì)受到處分。但在接受處分并接受了校方老師的耐心教育與批評(píng)后，我逐漸理解了自己的過錯(cuò)，也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我開始明確自己的行為對(duì)于他人的影響，也更多地考慮他人和周圍的環(huán)境，在任何場合下都遵守校紀(jì)校規(guī)，時(shí)時(shí)刻刻保持自己的禮儀和素養(yǎng)。
第三段：遵守紀(jì)律校規(guī)是每個(gè)人的責(zé)任。
在處分后，我反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于校紀(jì)制度和規(guī)定的大致概念甚至都不夠了解，因此常常犯錯(cuò)。于是，我開始更多地參加班會(huì)、自習(xí)等組織活動(dòng)，接受來自老師的細(xì)致講解以及教育，為自己的成長和進(jìn)步做出努力。在學(xué)習(xí)過程中，我深深認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律規(guī)定是每個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)校方、對(duì)所在社會(huì)的責(zé)任，它關(guān)系到每個(gè)人的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)，是每個(gè)人應(yīng)該具備的本領(lǐng)。
第四段：堅(jiān)守紀(jì)律校規(guī)可以提高素質(zhì)。
通過切身的體驗(yàn)，我深刻意識(shí)到遵守紀(jì)律和規(guī)定等良好行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人成長成才的重要性。它不僅影響到個(gè)人形象和口碑，更關(guān)系到一個(gè)人的思想品質(zhì)和道德情操，它象征著自律和專注，是一種積極的人格特質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)生活中，我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)積極培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)在遵守校規(guī)的前提下，發(fā)揮自己在各項(xiàng)活動(dòng)中的作用，進(jìn)一步展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)和水平。
第五段：結(jié)尾。
在此次經(jīng)歷中，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也深化了對(duì)于校紀(jì)制度的了解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了遵守校規(guī)的信念和決心。在未來的學(xué)習(xí)中，我將保持謙虛、誠實(shí)和勤奮的個(gè)性，遵守紀(jì)律和規(guī)定，牢記自己每一個(gè)行為所產(chǎn)生的影響力。我相信，只有在良好的環(huán)境和紀(jì)律管控下，才能幫助我更好地成長成才。