讀后感是我們閱讀一本書或文章后，對其內(nèi)容、觀點、主題等進行思考和評價的一種表達方式。寫讀后感時，可以參考其他讀者的觀點和評價，但要有自己獨立的見解和思考?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任工作讀后感篇一
我一直認為，書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書的評價是智慧和實用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線教學經(jīng)歷，才讓本書寫得如此務實，簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進的方向?，F(xiàn)將我的感悟匯報如下：
因為只有愛了，才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育?！标愑罾蠋熣且驗橛袑W生和教育的愛，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學號的順序來的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個學生。為了激勵學生，陳老師設立專門的獎學金，而每年20xx元的獎學金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買書架，買整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
俗話說：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領了文化的制高點。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開水，都有專門的同學各司其職負責。根據(jù)“按人設崗，按需設崗和因人設崗”的原則，陳老師把班級日常工作進行分塊承包，調(diào)動起學生的積極性，以達到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學生的一個家。在這個“家”里，有圖書、報紙閱覽處，有班級復印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學生當然會自掘地維護班級的榮譽了。
當面對學生違反紀律時，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。
我印象最深的就是陳老師開學之初致學生的一封信。一封信明確了學生在校期間的行為規(guī)范，一封信也讓學生深刻銘記住老師對他們的期望。
當教室里的衛(wèi)生情況每況愈下時，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無值日生教室”的實驗，讓所有學生意識到衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持的重要性。
每個人內(nèi)心都有魔鬼的一面和天使的一面，當我們激發(fā)出學生內(nèi)心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激勵學生，陳老師專門設計了一個又一個豐富的獎勵辦法，比如：學習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學金，每周感動班級人物、班級月度風云人物、感動班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來獎勵學生。
這些活動和獎勵不但豐富了學生的精神世界，更提高了一個班級的層次和品味，真正達到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
班主任工作讀后感篇二
喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動感人的實例，全面敘述了他獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，我和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，我感到我與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
以前當班主任，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。
一提起讀書，很多人，當然也包括我在內(nèi)，總是說太忙，沒有時間讀書。其實，時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務擠占，或被許多瑣碎的事務分割的支離破碎，而且對知識的把握更準確，無效勞動就會大大減少，何樂而不為？肯花時間讀書的`人，時間的利用率肯定很高的。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！弊鳛橐幻嘀魅危蛻撓裎簳f的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作讀后感篇三
《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談談讀這本著作的讀書心得。
書摘：掌握班級學生情況：班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學哪些同學能力強、學習好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學生的家庭情況，愛好和能力等，當我充分了解學生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解。
書摘：分類整理、保存班級管理相關資料的習慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進步和提升都會很快。
讀書心得：記得以前有一位學生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學，請家長來學校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學的，是老師和同學們針對他，于是當拿出他什么時間欺負同學，以及自己寫的說明書，還有同學們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學生的教育一定要做得細致、謹慎。
書摘：多表揚少批評，多指導少指責。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無益于學生改正錯誤。實踐證明，指導比指責有用得多。
讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保m時、適度的表揚會使學生更加陽光、自信，會使學生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學生感受到教師對自己的關注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學們都跑去飯?zhí)昧?，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學生卻達到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。
書摘：構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，把學生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關的是幾十個學生一批學生家長、各個科任教師、若干主管的領導，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務中脫身而出。
崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”，就是根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導、培訓、明確職責、落實檢查等一系列科學的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔也隨之減輕。
書摘：把學生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學生也能做的，完全可以放手讓學生做的。
1、培養(yǎng)學生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。
2、明確崗位職責。
3、班干部的選擇和培養(yǎng)。
讀書心得：不要讓學生養(yǎng)成依賴的習慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學校舉行文藝表演，陳紫嫣同學自己打印了一份小品資料并組織同學利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時也覺得應該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學生自己的味道，過了二周我準備去看看進展如何，結(jié)果學生不給我看，說我在場就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關乎學生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責。制度體現(xiàn)民主，制度約束學生也激勵學生。
讀書心得：從一開始就要讓學生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學生一種不公平的感覺，下學期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學習和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學在際，我應該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學，更能促進學生的成長。
班主任工作讀后感篇四
我是一名音樂教師，對班主任工作有些陌生，這個學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過幾個月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多，小學生自我管理能力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么能力增長。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，覺得自己之前的想法實在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，通過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說：“人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂;人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人?！笔堑模覀円屛覀兊膶W生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人;讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈Ｏ硎芸鞓?，做個身心健康的小主人。
魏老師說：“一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的能力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！币坏嗡褪且粋€海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!
“人就應學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己，做一個善于學習、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作讀后感篇五
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須會更注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應用心樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作讀后感篇六
細細拜讀完魏書生老師的一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我;要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病，。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人—日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
我們應該像魏老師那樣，對待工作和生活：
一、激情面對平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面對很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細心，才能做好。
二、樹立正確的教育觀念，堅持民主平等的原則。
作為班主任，要把學生看成是和自己一樣有思想，有個性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康正常的學生。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書生所說的：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。
班主任工作讀后感篇七
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學生，樹立師表意識。
首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
四、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。關于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作讀后感篇八
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時的學習給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當學校的傳話筒，學校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學生打架了？帶來辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學生的德育教育，都是問題發(fā)生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統(tǒng)地，仔細地做。當問題發(fā)生的時候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒有方向，更談不上技巧。所以我說自己是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通過參加了幾次的學習，培訓，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生。
教學。
成功的一個不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進行管理，并以此服務于教學的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競賽機制。
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制。
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、
協(xié)調(diào)機制。
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系，促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的凝聚力。
四、督導機制。
在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實踐摸索出適合自己的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作讀后感篇九
所謂好書就是有所期待而打開，有所獲益而合上的書?！蔽簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇氛沁@樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實。書中有許多實用的班主任工作方法，值得我們學習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點體會與大家交流、分享。
有時簡單地認為，我對學生好，學生就應該聽我的，因此在工作中，我對學生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進他們的內(nèi)心世界，這樣導致的結(jié)果就是：我和學生的距離越來越遠，明明是出于對學生的愛和關心，可是學生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學，我只是一味說教，似乎只為了學生說出一句“老師，我錯了。”學生表面很懊悔，其實心里想的又是另一回事，不見得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學生屢教不改，同樣的錯誤反復出現(xiàn)，我想這和我教育學生的方法有直接關系。而魏老師對待犯錯誤的學生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的時期，要學生寫說明書或病例，可以讓學生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會使學生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的.。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學習、借鑒。
我當班主任時，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學生打鬧了，成績上不去了，學生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長期效果?？傊?，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇十
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均通過一個個平常在教學中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。一個不能處理好師生關系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕松。所以班主任老師要學會“預”，首先，要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生；其次，要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規(guī)劃；再次，要“預”突發(fā)事件。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學生、家長的較好交流能力。
班主任工作讀后感篇十一
最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典里的解釋為“給人表揚或贊揚。以調(diào)動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內(nèi)在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經(jīng)是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經(jīng)說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統(tǒng)的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止并責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了?！苯又障壬帜贸鲆粔K糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”于是陶先生又掏出第三塊糖。這時那個男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！碧障壬觅p識替代了批評，避免了學生的對批評的抵觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙恼e誤”，不但使學生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
班主任工作讀后感篇十二
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀?jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾栴}時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法”治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的'困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作讀后感篇十三
《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想、先進的育人方法，給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進的教育思想與育人經(jīng)驗的引領下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
起初只是完成任務式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一、班主任要更新管理育人理念。
作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。
1、多樣的班級管理體系。
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、小組長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，或許會有意想不到的效果。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風學風建設。
班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設一個良好的班集體實非易事，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況后，可以利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、
班主任要成為敢于行動的人。
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多。
總結(jié)。
那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結(jié)合學校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一。
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
班主任工作讀后感篇十四
懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
本書的具體內(nèi)容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。
二、魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵應該用四個字來概括：民主、科學。
1、關于民主。
魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。
管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，（班主任工作）最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?BR> 凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。
2、關于科學。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
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班主任工作讀后感篇十五
又一次拜讀魏書生的《班主任工作漫談》一書，心中感慨萬千。掩卷沉思，總有新的啟迪，新的動力。盡管從教以來，我沒有正式當過班主任，但是作為一名教師，必須具備課堂教學管理和處理學生問題的經(jīng)驗，尤其本學期我開始擔任高一年級的信息技術(shù)教學工作，以前都是和初中學生接觸，現(xiàn)在面對高中學生，我對他們的心理特點和思維模式必須重新研究，對于他們的行為舉止和興趣愛好也要隨時留意，因此我認為都讀一些有關學生管理方面的書籍和文章，對于我是很有益處的。重新閱讀魏書生的《班主任工作漫談》，讓我有了新的領悟和靈感。
一、曉之以理，動之以情。
魏書生的《班主任工作漫談》如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈。魏書生在書上談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！笔茄剑∽约簩W生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。想通了，就先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他們，如有學生在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。
二、疏以成通，導以成行。
俗話說：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的少年兒童，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握方法去疏通、導行。從書中看到，魏書生自己十分重視學生情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓學生把人當作一個廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態(tài)度讓學生寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導以成行的目的，以此來使學生自我認識、自我教育?！敖處煹氖鑼У呢熑问呛艽蟮摹W生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風破浪。不要輕易責備學生，而要引導學生，要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
三、真誠以待，持之以恒。
“教師的心靈對學生如果是一個未知的世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學等的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性?！睅熒年P系是建立在一種平等、互助的關系之上，所以你想要學生對你真誠，老師就必須先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個性，只有這樣，才會使學生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們所有老師也能以神圣的態(tài)度，在這教師這份神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。
班主任工作讀后感篇十六
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點兒看到它。我常常因為辦事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯過了很多好時機，這篇文章為我指點了迷津。
前幾天我講公開課，因為在這之前學校開了一個例會，讓大家抄筆記，內(nèi)容是課改資料。還有校長強調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時，才臨時決定要堅持課改。因為以前聽一些英語專家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字，我發(fā)現(xiàn)課后學習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學生學會就行，別人的評價不要在乎，可心里還是感覺不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對于懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負擔輕了，做起來就容易了。
對于倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然后數(shù)三個數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開干。這樣時間長了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說。”“先干，干壞了再重干?！薄败嚨缴角氨赜新罚囅茸?，沒路了再找?！?BR> 我今后，一定重視這個問題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學著做一個堅決果斷，說干就干，雷厲風行的人。
班主任工作讀后感篇十七
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作多年來對這一點我深有感觸。最近我有幸讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，感受最深的是：任何人都是矛盾對立的統(tǒng)一體，作為教育者應該盡力幫助學生放大內(nèi)心積極向上的一面，壓抑消極散懶的一面，這個角度而言，教學中并不存在絕對的壞學生。其二，學生是發(fā)展中的能動個體，在日常班級管理中要善于權(quán)力下放，促進其自我管理能力的形成和發(fā)展。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪處熞粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的.管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統(tǒng)全面的班級規(guī)章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
我們老師享受著教育學生的幸福的同時，使學生也快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作讀后感篇十八
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。
一、以身作則，為人師表
通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。
二、強烈的事業(yè)心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)現(xiàn)我與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好?。ㄍ醅F(xiàn)燕）
班主任工作讀后感篇十九
魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結(jié)我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生，無論是什么學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學的管理機制。
一個班群眾就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結(jié)，互相關心，互相幫忙。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養(yǎng)學生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關聯(lián)等等。
五、工作講落實。
改革開放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業(yè)檢查誰負責等等。
六、做事事講效率。
時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍?。≈?，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻？比如；打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學生也為自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作讀后感篇一
我一直認為，書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書的評價是智慧和實用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線教學經(jīng)歷，才讓本書寫得如此務實，簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進的方向?，F(xiàn)將我的感悟匯報如下：
因為只有愛了，才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育?！标愑罾蠋熣且驗橛袑W生和教育的愛，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學號的順序來的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個學生。為了激勵學生，陳老師設立專門的獎學金，而每年20xx元的獎學金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買書架，買整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
俗話說：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領了文化的制高點。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開水，都有專門的同學各司其職負責。根據(jù)“按人設崗，按需設崗和因人設崗”的原則，陳老師把班級日常工作進行分塊承包，調(diào)動起學生的積極性，以達到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學生的一個家。在這個“家”里，有圖書、報紙閱覽處，有班級復印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學生當然會自掘地維護班級的榮譽了。
當面對學生違反紀律時，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。
我印象最深的就是陳老師開學之初致學生的一封信。一封信明確了學生在校期間的行為規(guī)范，一封信也讓學生深刻銘記住老師對他們的期望。
當教室里的衛(wèi)生情況每況愈下時，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無值日生教室”的實驗，讓所有學生意識到衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持的重要性。
每個人內(nèi)心都有魔鬼的一面和天使的一面，當我們激發(fā)出學生內(nèi)心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激勵學生，陳老師專門設計了一個又一個豐富的獎勵辦法，比如：學習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學金，每周感動班級人物、班級月度風云人物、感動班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來獎勵學生。
這些活動和獎勵不但豐富了學生的精神世界，更提高了一個班級的層次和品味，真正達到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
班主任工作讀后感篇二
喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動感人的實例，全面敘述了他獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，我和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，我感到我與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
以前當班主任，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。
一提起讀書，很多人，當然也包括我在內(nèi)，總是說太忙，沒有時間讀書。其實，時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務擠占，或被許多瑣碎的事務分割的支離破碎，而且對知識的把握更準確，無效勞動就會大大減少，何樂而不為？肯花時間讀書的`人，時間的利用率肯定很高的。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！弊鳛橐幻嘀魅危蛻撓裎簳f的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作讀后感篇三
《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談談讀這本著作的讀書心得。
書摘：掌握班級學生情況：班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學哪些同學能力強、學習好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學生的家庭情況，愛好和能力等，當我充分了解學生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解。
書摘：分類整理、保存班級管理相關資料的習慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進步和提升都會很快。
讀書心得：記得以前有一位學生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學，請家長來學校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學的，是老師和同學們針對他，于是當拿出他什么時間欺負同學，以及自己寫的說明書，還有同學們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學生的教育一定要做得細致、謹慎。
書摘：多表揚少批評，多指導少指責。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無益于學生改正錯誤。實踐證明，指導比指責有用得多。
讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保m時、適度的表揚會使學生更加陽光、自信，會使學生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學生感受到教師對自己的關注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學們都跑去飯?zhí)昧?，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學生卻達到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。
書摘：構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，把學生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關的是幾十個學生一批學生家長、各個科任教師、若干主管的領導，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務中脫身而出。
崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”，就是根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導、培訓、明確職責、落實檢查等一系列科學的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔也隨之減輕。
書摘：把學生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學生也能做的，完全可以放手讓學生做的。
1、培養(yǎng)學生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。
2、明確崗位職責。
3、班干部的選擇和培養(yǎng)。
讀書心得：不要讓學生養(yǎng)成依賴的習慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學校舉行文藝表演，陳紫嫣同學自己打印了一份小品資料并組織同學利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時也覺得應該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學生自己的味道，過了二周我準備去看看進展如何，結(jié)果學生不給我看，說我在場就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關乎學生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責。制度體現(xiàn)民主，制度約束學生也激勵學生。
讀書心得：從一開始就要讓學生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學生一種不公平的感覺，下學期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學習和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學在際，我應該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學，更能促進學生的成長。
班主任工作讀后感篇四
我是一名音樂教師，對班主任工作有些陌生，這個學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過幾個月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多，小學生自我管理能力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么能力增長。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，覺得自己之前的想法實在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，通過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說：“人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂;人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人?！笔堑模覀円屛覀兊膶W生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人;讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈Ｏ硎芸鞓?，做個身心健康的小主人。
魏老師說：“一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的能力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！币坏嗡褪且粋€海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!
“人就應學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己，做一個善于學習、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作讀后感篇五
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須會更注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應用心樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作讀后感篇六
細細拜讀完魏書生老師的一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我;要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病，。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人—日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
我們應該像魏老師那樣，對待工作和生活：
一、激情面對平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面對很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細心，才能做好。
二、樹立正確的教育觀念，堅持民主平等的原則。
作為班主任，要把學生看成是和自己一樣有思想，有個性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康正常的學生。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書生所說的：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。
班主任工作讀后感篇七
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學生，樹立師表意識。
首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
四、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。關于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作讀后感篇八
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時的學習給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當學校的傳話筒，學校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學生打架了？帶來辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學生的德育教育，都是問題發(fā)生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統(tǒng)地，仔細地做。當問題發(fā)生的時候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒有方向，更談不上技巧。所以我說自己是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通過參加了幾次的學習，培訓，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生。
教學。
成功的一個不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進行管理，并以此服務于教學的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競賽機制。
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制。
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、
協(xié)調(diào)機制。
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系，促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的凝聚力。
四、督導機制。
在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實踐摸索出適合自己的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作讀后感篇九
所謂好書就是有所期待而打開，有所獲益而合上的書?！蔽簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇氛沁@樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實。書中有許多實用的班主任工作方法，值得我們學習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點體會與大家交流、分享。
有時簡單地認為，我對學生好，學生就應該聽我的，因此在工作中，我對學生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進他們的內(nèi)心世界，這樣導致的結(jié)果就是：我和學生的距離越來越遠，明明是出于對學生的愛和關心，可是學生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學，我只是一味說教，似乎只為了學生說出一句“老師，我錯了。”學生表面很懊悔，其實心里想的又是另一回事，不見得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學生屢教不改，同樣的錯誤反復出現(xiàn)，我想這和我教育學生的方法有直接關系。而魏老師對待犯錯誤的學生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的時期，要學生寫說明書或病例，可以讓學生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會使學生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的.。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學習、借鑒。
我當班主任時，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學生打鬧了，成績上不去了，學生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長期效果?？傊?，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇十
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均通過一個個平常在教學中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。一個不能處理好師生關系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕松。所以班主任老師要學會“預”，首先，要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生；其次，要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規(guī)劃；再次，要“預”突發(fā)事件。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學生、家長的較好交流能力。
班主任工作讀后感篇十一
最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典里的解釋為“給人表揚或贊揚。以調(diào)動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內(nèi)在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經(jīng)是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經(jīng)說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統(tǒng)的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止并責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了?！苯又障壬帜贸鲆粔K糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”于是陶先生又掏出第三塊糖。這時那個男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！碧障壬觅p識替代了批評，避免了學生的對批評的抵觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙恼e誤”，不但使學生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
班主任工作讀后感篇十二
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀?jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾栴}時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法”治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的'困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作讀后感篇十三
《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想、先進的育人方法，給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進的教育思想與育人經(jīng)驗的引領下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
起初只是完成任務式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一、班主任要更新管理育人理念。
作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。
1、多樣的班級管理體系。
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、小組長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，或許會有意想不到的效果。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風學風建設。
班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是，建設一個良好的班集體實非易事，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況后，可以利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三、
班主任要成為敢于行動的人。
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多。
總結(jié)。
那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始，結(jié)合學校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識，進而達到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一。
時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
班主任工作讀后感篇十四
懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
本書的具體內(nèi)容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。
二、魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵應該用四個字來概括：民主、科學。
1、關于民主。
魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。
管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，（班主任工作）最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?BR> 凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。
2、關于科學。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
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班主任工作讀后感篇十五
又一次拜讀魏書生的《班主任工作漫談》一書，心中感慨萬千。掩卷沉思，總有新的啟迪，新的動力。盡管從教以來，我沒有正式當過班主任，但是作為一名教師，必須具備課堂教學管理和處理學生問題的經(jīng)驗，尤其本學期我開始擔任高一年級的信息技術(shù)教學工作，以前都是和初中學生接觸，現(xiàn)在面對高中學生，我對他們的心理特點和思維模式必須重新研究，對于他們的行為舉止和興趣愛好也要隨時留意，因此我認為都讀一些有關學生管理方面的書籍和文章，對于我是很有益處的。重新閱讀魏書生的《班主任工作漫談》，讓我有了新的領悟和靈感。
一、曉之以理，動之以情。
魏書生的《班主任工作漫談》如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈。魏書生在書上談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！笔茄剑∽约簩W生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。想通了，就先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他們，如有學生在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。
二、疏以成通，導以成行。
俗話說：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的少年兒童，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握方法去疏通、導行。從書中看到，魏書生自己十分重視學生情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓學生把人當作一個廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態(tài)度讓學生寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導以成行的目的，以此來使學生自我認識、自我教育?！敖處煹氖鑼У呢熑问呛艽蟮摹W生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風破浪。不要輕易責備學生，而要引導學生，要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
三、真誠以待，持之以恒。
“教師的心靈對學生如果是一個未知的世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學等的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性?！睅熒年P系是建立在一種平等、互助的關系之上，所以你想要學生對你真誠，老師就必須先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個性，只有這樣，才會使學生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們所有老師也能以神圣的態(tài)度，在這教師這份神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。
班主任工作讀后感篇十六
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點兒看到它。我常常因為辦事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯過了很多好時機，這篇文章為我指點了迷津。
前幾天我講公開課，因為在這之前學校開了一個例會，讓大家抄筆記，內(nèi)容是課改資料。還有校長強調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時，才臨時決定要堅持課改。因為以前聽一些英語專家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字，我發(fā)現(xiàn)課后學習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學生學會就行，別人的評價不要在乎，可心里還是感覺不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對于懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負擔輕了，做起來就容易了。
對于倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然后數(shù)三個數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開干。這樣時間長了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說。”“先干，干壞了再重干?！薄败嚨缴角氨赜新罚囅茸?，沒路了再找?！?BR> 我今后，一定重視這個問題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學著做一個堅決果斷，說干就干，雷厲風行的人。
班主任工作讀后感篇十七
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作多年來對這一點我深有感觸。最近我有幸讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，感受最深的是：任何人都是矛盾對立的統(tǒng)一體，作為教育者應該盡力幫助學生放大內(nèi)心積極向上的一面，壓抑消極散懶的一面，這個角度而言，教學中并不存在絕對的壞學生。其二，學生是發(fā)展中的能動個體，在日常班級管理中要善于權(quán)力下放，促進其自我管理能力的形成和發(fā)展。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪處熞粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的.管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統(tǒng)全面的班級規(guī)章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
我們老師享受著教育學生的幸福的同時，使學生也快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作讀后感篇十八
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。
一、以身作則，為人師表
通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。
二、強烈的事業(yè)心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)現(xiàn)我與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好?。ㄍ醅F(xiàn)燕）
班主任工作讀后感篇十九
魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結(jié)我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生，無論是什么學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學的管理機制。
一個班群眾就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結(jié)，互相關心，互相幫忙。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養(yǎng)學生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關聯(lián)等等。
五、工作講落實。
改革開放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業(yè)檢查誰負責等等。
六、做事事講效率。
時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍?。≈?，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻？比如；打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學生也為自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。