制定方案的過程不僅是一種思維活動，更是對問題的深入了解和解決能力的體現(xiàn)。方案的有效性需要通過實踐和評估來驗證和改進。方案范文中的案例展示了不同問題的解決方案和實施方法。
社戲語文教學設計方案篇一
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的.讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
讓學生品味作品語言的準確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師了解學生的學習情況,讓學生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.
如此美的句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.
自由準備,成果展示.
社戲語文教學設計方案篇二
背景分析:《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
實錄：(欣賞flash，北風呼呼地吹著)。
師：同學們，北風吹來了，你有什么感受?
生：北風吹來了，我戴上了帽子。
生：北風吹來了，我覺得好冷。
生;北風吹來了，我的手脫皮了。
師：那你覺得北風怎么樣?
生：我覺得北風很厲害。
生：我覺得北風的本領很大。
師：北風這么厲害，你怕嗎?
生：我們不怕。
師：同學們真勇敢。我們來看看，北風吹向了誰?
(欣賞flash)。
生：北風吹向了小草，梧桐樹，鳥兒。
師：青草，梧桐樹，鳥兒們害怕嗎?
生：害怕。
師：你從哪里看出來的?你會讀嗎?誰能讀好它?
……。
我的教學觀：動感的畫面，讓學生從視覺、聽覺上感受到北風的凜冽以及自己的感受，使學生理解北風的厲害，以便和后文小魚的不怕北風形成鮮明的對比。這樣，學生能更好地理解北風的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。
社戲語文教學設計方案篇三
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
1、知識目標：
（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
（1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。
（2）對學生進行助人為樂的教育。
（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
自主、合作、探究法。
多媒體課件、生字卡片。
1、創(chuàng)設情境、導入課題：
讓我們一起一去看看吧！
2、動畫欣賞，整體感知。
（1）課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。
（2）故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字。
（1）同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
（2）用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。
（3）出示生字卡片開火車領讀（組詞）。
（4）搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟。
（2）把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話。
（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
（2）指名讀。
（3）評價誰讀得好？為什么？
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）。
自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
社戲語文教學設計方案篇四
知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
3、養(yǎng)成細心觀察大自然的好習慣。
教學重點。
認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學過程。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1、觀看動畫。
(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)。
【設計意圖】這一教學設計激發(fā)出了學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。
2、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。
3、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、觀看動畫片，回答問題。
【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設計意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。
2、再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規(guī)律。
3、指名分段讀課文。
【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經(jīng)過點評，經(jīng)過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4、指導全班讀課文。
三、多種活動，識記生字。
1、指名上黑板認生字。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。
2、指名當“小老師”領讀。
【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3、以排火車的形式熟讀詞組。
【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。
社戲語文教學設計方案篇五
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。
3課時。
生字卡片、課件等。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據(jù)學生回答，出示這四句話。
2、學習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 讀讀這句話，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)。
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那么綠，真惹人愛。
(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句。
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?BR> a、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。
c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)。
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文(分角色)機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2。
1、小結：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領也學會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】。
19藍色的樹葉。
林園園李麗。
貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)。
互相幫助。
社戲語文教學設計方案篇六
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
教學過程：
一、看圖導入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文。
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)。
(4)指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)。
3、學生自學第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。
(1)學習第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)。
d、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)。
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)。
c、指導朗讀。
(3)學習第五自然段。
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)。
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)。
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說一說。
(3)指名說。說后評價(如：你真會關心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學習第六至七自然段。
(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導朗讀。
三、總結全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字。
a、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)。
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
社戲語文教學設計方案篇七
1．認識8個生字。
2．學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【學習重點】。
1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
教學難點：
2．閱讀短文，提高閱讀能力。
【教學課時】。
2課時。
【教學準備】。
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學生）。
【教學過程】。
第一課時。
1．認識8個生字。
2．學習學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
【教學過程】。
1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）。
先學：
同桌利用自己準備好的`詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。
2．后教：
指生匯報認讀生字。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
二、第二次先學后教：我的發(fā)現(xiàn)（7分鐘）。
1．先學：
（1）認讀生字和詞語。
（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？
（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？
后教：
（1）每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。
（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。
（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。
三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）。
1.先學：
（1）指生讀書中呈現(xiàn)的四個詞語。
（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。
（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學互相交流。
2、后教：
指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
4、做當堂訓練題。（16分鐘）。
（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）。
（）（）（）（）（）（）（）。
擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。
（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）。
碟鴉睜?路雞蹲。
眠蜻鵝眨蜘?跳。
含“蟲”偏旁的漢字：
含“鳥”偏旁的漢字：
含“目”偏旁的漢字：
含“足”偏旁的漢字：
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
貓?猴獅?反犬旁和獸類有關。
雞鴨?鴉鳥字旁和鳥有關。
蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲字旁和昆蟲有關。
【教學后記】。
第二課時。
1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【教學過程】。
一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)。
1．先學:。
（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。
(2)同桌互讀，說說古詩的意思。
（3）有感情地朗讀；
（4）背誦古詩。
2．后教;。
(1）指名學生讀一讀；
（2）賽讀，比比誰讀的流利；
（3）指名說詩意，老師補充；
（4）指名背誦古詩。
二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
1．先學：
（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。
(2)小組討論：
a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？
第一只白鶴把大魚埋在（）；
第二只白鶴把大魚埋在（）；
第三只白鶴把大魚埋在（）。
b.讀了這個故事你明白了什么道理？
2.后教：
指名回答上面的問題，教師補充。
3、課后延伸，親子讀詩。
把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。
5、做當堂訓練題（16分鐘）。
我會填。（每空10，共30分）。
畫雞。
（明）唐寅。
頭上紅冠不用裁，______________________。
_________________，___________________。
三、完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）。
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)。（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
畫雞。
教學反思。
社戲語文教學設計方案篇八
師：剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》，一定喚起了我們對童年許多美好的情感，的確，童年對我們許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，特別是當我們長大成人后回憶起童年時，對當時的人和事，更是懷著一種溫馨、浪漫的情感，今天，就讓我們追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧！
師：好，先請同學們自由的閱讀這一篇小說，了解小說的情節(jié)，如果有的同學對小說的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉，那么小說中一定有你喜歡的段落，你不妨輕聲的讀出來。（播放背景音樂）。
學生閱讀，教師板書課題、作者，巡視學生閱讀情況。
師：社戲、社戲，迅哥兒他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？來，我們先來看一下屏幕（出示第一張圖片《船頭看戲》），大家先來找一下我們看戲的船。
生：（指圖片）就那只。
師：哦，你怎么判斷的呢？
生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）。
生：我記得有打仗的戲，一個長胡子的和赤膊的人打我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不打。
生：不對，沒有打仗，只有幾個赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，
生：一個小旦來，很咿咿呀呀的唱。
生：有個老旦踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了唱。
掌聲。
師：那一夜的社戲總的來說好看嗎？
生：不好看。
師：為什么呢？
生：總之，我讀的時候沒有留下什么特別的印象。
師：這樣吧，我們來看看文中那些詞語或者句子表明了不好看。
生：打呵欠，破口喃喃的罵。
生：還有“不住的吁氣”
下面議論紛紛，眾生交頭接耳。
生：作者懷念的不是社戲本身。
師：那他懷念什么？
生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼。
生：還有江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。
生：還有這里可以免念難懂的古書（笑）。
生：偷羅漢豆、月夜歸航。
生：去看戲的那一段也寫得精彩，哦，就是夏夜行船吧。
師：這三個片斷中，大家最喜歡哪個片斷？
生齊答：偷羅漢豆。
師：呵呵，看來大家都對這個片斷喜歡，我們就先來看看這個情節(jié)吧。
出示第二張圖片：偷羅漢豆。
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應該特別關注兩個人吧？
生：對啊，一個是肯定是阿發(fā)咯。
生：還有一個是雙喜。
師：好，那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？
生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢，有點傻，（笑）。
生：不能說傻。
師：哦，那叫什么？
生：純樸無私。
生：有些憨厚，我們小時候也這樣啊。
生：（指圖片）船頭那個，因為他“拔前篙”，還有就是有一種領袖氣質。
師：不簡單，連領袖氣質都看出來了，呵呵，他好像在說什么話？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵、氣惱。
師：這表現(xiàn)了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸。
師：是啊，不愧是孩子們的領袖，考慮得很周全。
師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。下面讓我們回過頭來看一看夏夜行船這個片斷。
出示第三張圖片：夏夜行船。
師：夏夜行船這個片斷在文中是多少段？
生：10――13吧。
師：那好，我們先準備一下，然后請4位同學起來給我們朗誦一下吧。
生下面輕聲讀，作準備，師放背景音樂。
師：好了，哪四位愿意來。
生舉手很多，師隨意叫了四人。
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學讀得不錯，我再強調一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達出感情，來傳情達意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。
生：好。
再次播放背景音樂，生很投入的讀。
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社戲語文教學設計方案篇九
１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。
社戲語文教學設計方案篇十
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的`山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長?。?BR> 課文中這樣的數(shù)字很多，學生們可能對這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】。
全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經(jīng)過歷代的增補修筑，現(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻?！安坏介L城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。
【練習設計】。
讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？
社戲語文教學設計方案篇十一
教學目標：
1、紹長城的知識；
2、了解對聯(lián)的常識。
教學重點：
1、對聯(lián)的常識；
2、說明的順序。
教學過程：
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標。
四、學習新知：
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的`艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結：對聯(lián)常識。
六、作業(yè)：背誦課文。
社戲語文教學設計方案篇十二
生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，摸，難保個個都大，而白天挑，自可仔仔細細，尤其是要送人，豈能不精挑細揀。
生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。
師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？
生：不！
生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。
師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩，《紅豆詩》。
生：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?BR> 師：少男少女們?yōu)楹螘郧榧t豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達相思之情嗎？這也是“感情豆”?。?BR> 生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經(jīng)所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”，更有“旺相的羅漢豆”。
師：是?。 岸埂笔恰案星槎埂?，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花?！彪y怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。
師：我們是農村的孩子，當珍惜藍天、碧水、當珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當愛我們的家鄉(xiāng)，建設我們的家鄉(xiāng)。等到我們走出去的時候，我們仍然不要忘記鄉(xiāng)村是我們的根，精神的寄托。
后記：
教師是應該在發(fā)揮學生主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導作用，靈活的運用各種手段去激發(fā)、引導學生，讓學生積極主動的去思、去想。
當然，教師的激發(fā)和引導不能脫離教材本身，應結合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或對話、或想象、或拓展，讓學生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
社戲語文教學設計方案篇十三
style="color:#125b86">篇四：高中語文教學案例
二、問題設計要形成問題流。
如《荷塘月色》可以這樣設計問題流：
2.文章中還有哪些直接抒情的句子?
三、問題設計的思維焦點是文本語言。
四、問題討論不能只注重形式，不能脫離語文。
社戲語文教學設計方案篇十四
首先，讓學生對課文進行較為全面的感性認識，達到初步了解的目的，為進一步體會文字打下基礎。
其次，鼓勵學生在通讀全文的基礎上對全文進行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學生有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵學生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學生鉆研文本的閱讀習慣。
最后，引導學生設想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導學生理解全文的思想感情的主線。
具體實施：
1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說明：這樣可以為學生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2、活動一：教師設計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。
說明：用此方法可以讓學生非常自然的走進文章內容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學生能自主的走進文體本身，避免了僵化的導入。
3、活動二：設計問題：大家讀了這篇文章后，你認為有那些語句你印象很深刻？讓學生去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學生通過變換表達的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達出這句話同樣含義”學生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析語言的感情蘊涵做引入。
說明：通過學生的活動，使學生走進文本讓文本告訴他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也能夠訓練學生的表達變換，達到一舉多得的效果。
4、活動三：引導學生找出變換表達的那句話中作者感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導學生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊涵的情致?？梢宰寣W生換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有學生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的`東西、最最怕的、最擔心的、最香的、最好的最美麗的等。
說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學生失去了閱讀的興趣。而且讓學生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5、討論升華?；顒铀模航處熢O計引導問題：看來這些都是讓“我”永遠難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學生討論。得出結論。不會了。向學生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導學生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學生由于以上的充分探討之后很容易得出結論。
說明：在這個過程中，學生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6、思維擴展，討論激趣、歸納主題、結束：教師引導學生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點。教師設計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學生之間產生爭論。之后在引導學生出結論：這篇小說當中其實蘊涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生之間的對話和爭鳴。很有利于學生主動去探究事物習慣和興趣的養(yǎng)成。當然也能營造一種科學而民主的氛圍。
布置學生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達對童年時光的懷念。
社戲語文教學設計方案篇十五
設計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發(fā)揮學生的主體地位。激發(fā)他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。
第一課時。
教學目標：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學方法：競賽式。
教學媒體：幻燈教學重難點：課文情節(jié)的把握。
教學過程：
1、導入：
教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關書準備競賽。
2.4教師宣布競賽規(guī)則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競賽開始：
3.基礎知識搶答競賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確，給相應的組別記分)。
3.2教師公布下列問題，學生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲寫了哪些人物?(至少說出5個來)。
5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風情?是什么時令?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)。
4.2教師出示幻燈片，(8個問題)。
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8.對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
5.4類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。(教師板書，給相應的組加分)。
6.教師總結：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們人生的記憶里又多了一份燦爛)。
7.課后思考問題：
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標題的作用。
板書及燈片資料：略。
第二課時。
教學目標：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學重難點：人情美的認識深化。
教學方法：討論研究式教學媒體：錄音機。
教學過程：
1.導入：
通過上一節(jié)課的學習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書小說中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點評。
課文第段，寫雙喜的內容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。
4.按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對以上人物形象進行小結。
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私。
6.引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導學生看到社會美好的一面，并適時給予表揚。)。
8.教師小結，并準備結束本節(jié)課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關資料(略)。
第三課時(略)。
設想：
教學重點：情景交融的寫景特色。
教學過程：
1.認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧。
2.學以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學生寫一個作文片段。
3.交流評比。
社戲語文教學設計方案篇一
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的.讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
讓學生品味作品語言的準確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師了解學生的學習情況,讓學生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.
如此美的句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.
自由準備,成果展示.
社戲語文教學設計方案篇二
背景分析:《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
實錄：(欣賞flash，北風呼呼地吹著)。
師：同學們，北風吹來了，你有什么感受?
生：北風吹來了，我戴上了帽子。
生：北風吹來了，我覺得好冷。
生;北風吹來了，我的手脫皮了。
師：那你覺得北風怎么樣?
生：我覺得北風很厲害。
生：我覺得北風的本領很大。
師：北風這么厲害，你怕嗎?
生：我們不怕。
師：同學們真勇敢。我們來看看，北風吹向了誰?
(欣賞flash)。
生：北風吹向了小草，梧桐樹，鳥兒。
師：青草，梧桐樹，鳥兒們害怕嗎?
生：害怕。
師：你從哪里看出來的?你會讀嗎?誰能讀好它?
……。
我的教學觀：動感的畫面，讓學生從視覺、聽覺上感受到北風的凜冽以及自己的感受，使學生理解北風的厲害，以便和后文小魚的不怕北風形成鮮明的對比。這樣，學生能更好地理解北風的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。
社戲語文教學設計方案篇三
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
1、知識目標：
（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
（1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。
（2）對學生進行助人為樂的教育。
（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
自主、合作、探究法。
多媒體課件、生字卡片。
1、創(chuàng)設情境、導入課題：
讓我們一起一去看看吧！
2、動畫欣賞，整體感知。
（1）課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。
（2）故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字。
（1）同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
（2）用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。
（3）出示生字卡片開火車領讀（組詞）。
（4）搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟。
（2）把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話。
（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
（2）指名讀。
（3）評價誰讀得好？為什么？
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）。
自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
社戲語文教學設計方案篇四
知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
3、養(yǎng)成細心觀察大自然的好習慣。
教學重點。
認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學過程。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1、觀看動畫。
(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)。
【設計意圖】這一教學設計激發(fā)出了學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。
2、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。
3、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、觀看動畫片，回答問題。
【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設計意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。
2、再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規(guī)律。
3、指名分段讀課文。
【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經(jīng)過點評，經(jīng)過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4、指導全班讀課文。
三、多種活動，識記生字。
1、指名上黑板認生字。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。
2、指名當“小老師”領讀。
【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3、以排火車的形式熟讀詞組。
【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。
社戲語文教學設計方案篇五
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。
3課時。
生字卡片、課件等。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據(jù)學生回答，出示這四句話。
2、學習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 讀讀這句話，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)。
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那么綠，真惹人愛。
(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句。
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?BR> a、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。
c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)。
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文(分角色)機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2。
1、小結：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領也學會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】。
19藍色的樹葉。
林園園李麗。
貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)。
互相幫助。
社戲語文教學設計方案篇六
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
教學過程：
一、看圖導入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文。
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)。
(4)指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)。
3、學生自學第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。
(1)學習第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)。
d、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)。
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)。
c、指導朗讀。
(3)學習第五自然段。
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)。
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)。
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說一說。
(3)指名說。說后評價(如：你真會關心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學習第六至七自然段。
(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導朗讀。
三、總結全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字。
a、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)。
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
社戲語文教學設計方案篇七
1．認識8個生字。
2．學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【學習重點】。
1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
教學難點：
2．閱讀短文，提高閱讀能力。
【教學課時】。
2課時。
【教學準備】。
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學生）。
【教學過程】。
第一課時。
1．認識8個生字。
2．學習學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
【教學過程】。
1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）。
先學：
同桌利用自己準備好的`詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。
2．后教：
指生匯報認讀生字。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
二、第二次先學后教：我的發(fā)現(xiàn)（7分鐘）。
1．先學：
（1）認讀生字和詞語。
（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？
（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？
后教：
（1）每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。
（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。
（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。
三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）。
1.先學：
（1）指生讀書中呈現(xiàn)的四個詞語。
（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。
（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學互相交流。
2、后教：
指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
4、做當堂訓練題。（16分鐘）。
（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）。
（）（）（）（）（）（）（）。
擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。
（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）。
碟鴉睜?路雞蹲。
眠蜻鵝眨蜘?跳。
含“蟲”偏旁的漢字：
含“鳥”偏旁的漢字：
含“目”偏旁的漢字：
含“足”偏旁的漢字：
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
貓?猴獅?反犬旁和獸類有關。
雞鴨?鴉鳥字旁和鳥有關。
蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲字旁和昆蟲有關。
【教學后記】。
第二課時。
1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【教學過程】。
一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)。
1．先學:。
（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。
(2)同桌互讀，說說古詩的意思。
（3）有感情地朗讀；
（4）背誦古詩。
2．后教;。
(1）指名學生讀一讀；
（2）賽讀，比比誰讀的流利；
（3）指名說詩意，老師補充；
（4）指名背誦古詩。
二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
1．先學：
（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。
(2)小組討論：
a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？
第一只白鶴把大魚埋在（）；
第二只白鶴把大魚埋在（）；
第三只白鶴把大魚埋在（）。
b.讀了這個故事你明白了什么道理？
2.后教：
指名回答上面的問題，教師補充。
3、課后延伸，親子讀詩。
把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。
5、做當堂訓練題（16分鐘）。
我會填。（每空10，共30分）。
畫雞。
（明）唐寅。
頭上紅冠不用裁，______________________。
_________________，___________________。
三、完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）。
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)。（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
畫雞。
教學反思。
社戲語文教學設計方案篇八
師：剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》，一定喚起了我們對童年許多美好的情感，的確，童年對我們許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，特別是當我們長大成人后回憶起童年時，對當時的人和事，更是懷著一種溫馨、浪漫的情感，今天，就讓我們追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧！
師：好，先請同學們自由的閱讀這一篇小說，了解小說的情節(jié)，如果有的同學對小說的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉，那么小說中一定有你喜歡的段落，你不妨輕聲的讀出來。（播放背景音樂）。
學生閱讀，教師板書課題、作者，巡視學生閱讀情況。
師：社戲、社戲，迅哥兒他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？來，我們先來看一下屏幕（出示第一張圖片《船頭看戲》），大家先來找一下我們看戲的船。
生：（指圖片）就那只。
師：哦，你怎么判斷的呢？
生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）。
生：我記得有打仗的戲，一個長胡子的和赤膊的人打我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不打。
生：不對，沒有打仗，只有幾個赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，
生：一個小旦來，很咿咿呀呀的唱。
生：有個老旦踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了唱。
掌聲。
師：那一夜的社戲總的來說好看嗎？
生：不好看。
師：為什么呢？
生：總之，我讀的時候沒有留下什么特別的印象。
師：這樣吧，我們來看看文中那些詞語或者句子表明了不好看。
生：打呵欠，破口喃喃的罵。
生：還有“不住的吁氣”
下面議論紛紛，眾生交頭接耳。
生：作者懷念的不是社戲本身。
師：那他懷念什么？
生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼。
生：還有江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。
生：還有這里可以免念難懂的古書（笑）。
生：偷羅漢豆、月夜歸航。
生：去看戲的那一段也寫得精彩，哦，就是夏夜行船吧。
師：這三個片斷中，大家最喜歡哪個片斷？
生齊答：偷羅漢豆。
師：呵呵，看來大家都對這個片斷喜歡，我們就先來看看這個情節(jié)吧。
出示第二張圖片：偷羅漢豆。
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應該特別關注兩個人吧？
生：對啊，一個是肯定是阿發(fā)咯。
生：還有一個是雙喜。
師：好，那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？
生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢，有點傻，（笑）。
生：不能說傻。
師：哦，那叫什么？
生：純樸無私。
生：有些憨厚，我們小時候也這樣啊。
生：（指圖片）船頭那個，因為他“拔前篙”，還有就是有一種領袖氣質。
師：不簡單，連領袖氣質都看出來了，呵呵，他好像在說什么話？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵、氣惱。
師：這表現(xiàn)了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸。
師：是啊，不愧是孩子們的領袖，考慮得很周全。
師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。下面讓我們回過頭來看一看夏夜行船這個片斷。
出示第三張圖片：夏夜行船。
師：夏夜行船這個片斷在文中是多少段？
生：10――13吧。
師：那好，我們先準備一下，然后請4位同學起來給我們朗誦一下吧。
生下面輕聲讀，作準備，師放背景音樂。
師：好了，哪四位愿意來。
生舉手很多，師隨意叫了四人。
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學讀得不錯，我再強調一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達出感情，來傳情達意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。
生：好。
再次播放背景音樂，生很投入的讀。
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社戲語文教學設計方案篇九
１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。
社戲語文教學設計方案篇十
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的`山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長?。?BR> 課文中這樣的數(shù)字很多，學生們可能對這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】。
全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經(jīng)過歷代的增補修筑，現(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻?！安坏介L城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。
【練習設計】。
讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？
社戲語文教學設計方案篇十一
教學目標：
1、紹長城的知識；
2、了解對聯(lián)的常識。
教學重點：
1、對聯(lián)的常識；
2、說明的順序。
教學過程：
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標。
四、學習新知：
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的`艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結：對聯(lián)常識。
六、作業(yè)：背誦課文。
社戲語文教學設計方案篇十二
生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，摸，難保個個都大，而白天挑，自可仔仔細細，尤其是要送人，豈能不精挑細揀。
生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。
師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？
生：不！
生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。
師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩，《紅豆詩》。
生：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?BR> 師：少男少女們?yōu)楹螘郧榧t豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達相思之情嗎？這也是“感情豆”?。?BR> 生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經(jīng)所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”，更有“旺相的羅漢豆”。
師：是?。 岸埂笔恰案星槎埂?，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花?！彪y怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。
師：我們是農村的孩子，當珍惜藍天、碧水、當珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當愛我們的家鄉(xiāng)，建設我們的家鄉(xiāng)。等到我們走出去的時候，我們仍然不要忘記鄉(xiāng)村是我們的根，精神的寄托。
后記：
教師是應該在發(fā)揮學生主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導作用，靈活的運用各種手段去激發(fā)、引導學生，讓學生積極主動的去思、去想。
當然，教師的激發(fā)和引導不能脫離教材本身，應結合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或對話、或想象、或拓展，讓學生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
社戲語文教學設計方案篇十三
style="color:#125b86">篇四：高中語文教學案例
二、問題設計要形成問題流。
如《荷塘月色》可以這樣設計問題流：
2.文章中還有哪些直接抒情的句子?
三、問題設計的思維焦點是文本語言。
四、問題討論不能只注重形式，不能脫離語文。
社戲語文教學設計方案篇十四
首先，讓學生對課文進行較為全面的感性認識，達到初步了解的目的，為進一步體會文字打下基礎。
其次，鼓勵學生在通讀全文的基礎上對全文進行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學生有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵學生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學生鉆研文本的閱讀習慣。
最后，引導學生設想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導學生理解全文的思想感情的主線。
具體實施：
1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說明：這樣可以為學生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2、活動一：教師設計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。
說明：用此方法可以讓學生非常自然的走進文章內容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學生能自主的走進文體本身，避免了僵化的導入。
3、活動二：設計問題：大家讀了這篇文章后，你認為有那些語句你印象很深刻？讓學生去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學生通過變換表達的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達出這句話同樣含義”學生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析語言的感情蘊涵做引入。
說明：通過學生的活動，使學生走進文本讓文本告訴他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也能夠訓練學生的表達變換，達到一舉多得的效果。
4、活動三：引導學生找出變換表達的那句話中作者感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導學生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊涵的情致?？梢宰寣W生換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有學生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的`東西、最最怕的、最擔心的、最香的、最好的最美麗的等。
說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學生失去了閱讀的興趣。而且讓學生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5、討論升華?；顒铀模航處熢O計引導問題：看來這些都是讓“我”永遠難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學生討論。得出結論。不會了。向學生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導學生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學生由于以上的充分探討之后很容易得出結論。
說明：在這個過程中，學生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6、思維擴展，討論激趣、歸納主題、結束：教師引導學生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點。教師設計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學生之間產生爭論。之后在引導學生出結論：這篇小說當中其實蘊涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生之間的對話和爭鳴。很有利于學生主動去探究事物習慣和興趣的養(yǎng)成。當然也能營造一種科學而民主的氛圍。
布置學生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達對童年時光的懷念。
社戲語文教學設計方案篇十五
設計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發(fā)揮學生的主體地位。激發(fā)他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。
第一課時。
教學目標：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學方法：競賽式。
教學媒體：幻燈教學重難點：課文情節(jié)的把握。
教學過程：
1、導入：
教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關書準備競賽。
2.4教師宣布競賽規(guī)則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競賽開始：
3.基礎知識搶答競賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確，給相應的組別記分)。
3.2教師公布下列問題，學生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲寫了哪些人物?(至少說出5個來)。
5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風情?是什么時令?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)。
4.2教師出示幻燈片，(8個問題)。
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8.對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
5.4類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。(教師板書，給相應的組加分)。
6.教師總結：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們人生的記憶里又多了一份燦爛)。
7.課后思考問題：
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標題的作用。
板書及燈片資料：略。
第二課時。
教學目標：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學重難點：人情美的認識深化。
教學方法：討論研究式教學媒體：錄音機。
教學過程：
1.導入：
通過上一節(jié)課的學習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書小說中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點評。
課文第段，寫雙喜的內容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。
4.按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對以上人物形象進行小結。
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私。
6.引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導學生看到社會美好的一面，并適時給予表揚。)。
8.教師小結，并準備結束本節(jié)課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關資料(略)。
第三課時(略)。
設想：
教學重點：情景交融的寫景特色。
教學過程：
1.認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧。
2.學以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學生寫一個作文片段。
3.交流評比。